时间：2022-03-02 20:15:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇三年级上语文教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、端正教学思想，严格执行各项规定
我们每位教师都遵守教师职业道德，注重教师形象，严格执行教学计划，能按时完成自己的所有语文教学工作和学校布置的各项任务，积极认真参加学校和教研组组织的教学活动，从请进来的玉溪师院附中的教师身上，学习到了新颖的教学方法，获得了教学启示和经验。严格执行学校关于学生学习资料管理的规定，无私自为学生订购资料现象。严格要求自己，无私自减少调换课时的现象。德是从教之本，叶圣陶先生说过：“教育工作的全部工作都是为人师表。”语文教研组的全体成员今后将更加重视自身素质的提高，从言行上真正起到为人师表的作用。
二、抓实常规
期初教研组制订好工作计划和教学计划，对教学中的预习指导、备课、上课、作业布置和批改等每个环节作明确要求，把教学过程的每个环节落到实处，扎实进行教学常规管理。本组教师都能在新课程理念的指导下，把备课作为自己个性创造过程的真实记录，体现出教学目标多元性、新知学习的探索性，教学过程的活动性，教学内容的实际性和课外活动的开放性。认真备课，做到四个精心，每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。统一备课规范，按课时备课，每课都有教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置、教后反思等。认真钻研课标、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动手能力。按照学校教科处的规定，月底上交备课本和听课本，自觉接受学校的常规教学检查，并在今后的教学工作中不断改进自己的不足，努力提高自己的语文教学水平。
三、立足课堂
课堂教学这一环节是教研组建设的灵魂。教学质量也是学校生存发展的命脉。课堂教学要求教师遵循以学生为本，能力为中心，实践为重点，关注学生学习的提高，探索能力、创新能力的发展，关注学生学习语文的兴趣、信心、意志、毅力等。要求教师认识到学习是一种文化，是学生了解社会的重要窗口，让学生在语文学习活动中接受“语文文化”的熏陶，要求教师切实转变思想，探索体现新课程理念的教法和学法。为了更好地提高每个教师的教学能力，使青年教师和刚踏上高中语文课堂的教师成熟起来，尽快适应和胜任高中语文教学，教研组加强集体备课活动，把具体工作细化到各年级备课组，要求教师积极参加集体备课，做到统一思想、统一进度，特别是在备教学方法时能集思广义，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革和创新。各年级组根据学期初制定的备课课题认真开展备课活动，高一年级备课组以单元教学为平台，以每一位教师负责一个单元为中心，先进行说课和教学反思，全体教师结合自己的教学实际畅谈教法教改及教学中的精彩亮点，使大家共享新颖的教学方法和教学资源，在分享中求得进步，在合作中谋求教育教学双赢。高二年级备课组针对本学期语文教材特点，开展了小说人物性格、现代戏剧矛盾冲突和古典戏曲语言鉴赏等研究活动。初三、高三备课组根据年级组的中高考备考要求，认真组织中高考复习，出色完成月考等各级考试的阅卷工作，分析考试质量，写出质量分析报告，为取得中高考成绩付出了艰辛的劳动。“一份耕耘，一份收获。”在各位教师的辛勤耕耘下，学生的语文成绩在中高考总分成绩中占了较大的比例，毕业班教师为学校的可持续发展作出了应有的贡献。
另外，注重公开课教学质量，在高一、二年级分别进行文言文教学和古代戏曲教学公开课，在听取王忠平、陈亚两位老师的公开课的基础上，探讨初中文言文过渡到高中文言文教学过程中存在的困惑和如何鉴赏古代戏曲语言等教学问题。在初三、高三年级分别进行复习课和试卷评讲课公开课，从余红梅老师的复习课和李芳老师的试卷评讲中获得了启示，积累了经验，对学生更加关注方法和技巧的培养。要求各年级、各备课组加强听课、议课、评课活动，认真记录听课内容，客观公正全面地议课、评课，做到每月至少听课2节，“教学相长”，在教育教学活动中，扬长避短，逐步提高自己的语文教学水平。
四、撰写教育教学论文
“教师即研究者。”为使每一位教师在教学实践的基础上积极向研究型教师转变，要求每位教师积极撰写教学论文，总结教育教学经验，促进教师教学技术和艺术上的提高。在教研组内开展论文交流活动，推选陈洲云老师的《链接高考，培养学生的语言素质》和陈亚老师的《怎样提高学生的朗读能力》两篇优秀论文参加学校的论文交流会。
五、开展语文第二课堂活动
如何做才能把说话训练开展好，落到实处，达到满意的效果呢，我的具体做法是：
首先，循序渐进，逐步深入。
我校大部分学生来自农村，在小学很少进行语言训练，很多显得拘谨，不善于与人交流，一说话脸就红。基于此，我在教学中采用循序渐进、逐步深入的方式，也就是，初中一年级上台读自己摘抄的好句好段，更多是朗读上的要求，比如声音洪亮、语速适度、普通话标准等。初中二年级就要求读自己所写的文章，用演讲的形式，更多强调与其他同学的的交流。初中三年级则要求即兴演讲，可由同学或老师临时指定话题，临场发挥。话说训练的内容根据年级的不同而有所侧重，初一阶段推荐偏重于记叙性文体，更多积累写人叙事的语段。初二年级偏向议论型、鉴赏型。初三年级则会配合中考复习，让学生关注时事，加强对世界的了解，加深对事物的认识和理解。
其次、做好时间安排。想培养学生一种能力，没有一种天天坚持的持之以恒的精神，是不可能达到预期效果的。所以我把“课前三分钟说话训练”纳入整个语文教学的大系统中，使之与阅读、写作等教学相联系、相结合。在每个年级每个学期里，“课前说话”都有明确的计划，并制定相应的阶段目标、开展形式。
话话训练要求每位同学都有机会参与，因此在教学计划中我会将每节课的说话的学生提前安排好，提前张贴在教室内，让每位同学有充足的时间准备。如果因为有事未上课，第二天一定抽时间补上。
其三、注重教师指导
教师在学生“课前三分钟说话”之前要进行针对性的指导，在内容确定，话题提供，情景创设，组织安排，说话方法上进行具体的指导，在学生上台说话过程中，还要从演讲内容、语言表达、思维能力和姿态气质等方面进行评价。教师言传身教，自始自终应把握正确的指引方向，既发挥学生的主体性，调动他们的积极性；又不放任自流，任由学生随意的“演讲”，让演讲流于形式，从而锻炼学生的胆量、口才，发现和点燃学生进步思想的火花，激发和培养学生热爱学习，热爱生活的意识。
其四、积极评价，调动学生积极性。
学生说话能力有了提高的时候，一定要及时地把课前演讲向高层次拓展，以展示课前三分钟说话的成果，形成一种动力，不断激发学生演讲热情，开发说话潜能。为了调动全班演讲的积极性，每过一个阶段，我就会请全体学生投票，评选出周冠军、月冠军，通过十进五、五进三最终评出学期总冠军。并赠上好书一本以资鼓励！适时地开展全年级或全校的演讲比赛，让“课前说话”中的姣姣者在更大的舞台中得以锻炼。
通过多年的实践，我认为课前进行三分钟的说话训练，对提高学生的语文素养起到了积极的促进作用，具体而言，首先锻炼了学生的胆量。我从初中一年级开始对学生进行课前三分钟说话训练，刚开始时操作还不够熟练，学生走上讲台后往往无话可说，有的同学非常胆小，不敢上台来，或者一上来就紧张的手脚无措。有摸鼻子的、有抠手指的，有哆嗦着的，有满脸绯红讲不出话来的。有时候好不容易开口了，可是说得语无伦次、结结巴巴。但等到第二学期，学生在台上的表现就要从容得多了。
其次唤醒了学生的主体意识。学习，说到底需要学生自己来体验和实践，只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才会取得好的效果。实际上，学生都有很强的参与意识，他们都希望把自己的观点、看法表达出来，希望赢得同学们的赞赏和老师的肯定。课前三分钟的说话，为学生提供了参与的平台。虽然每次练习只有一个同学，但所有同学都在听，甚至比听老师的讲课认真。为了获得说话成功，每个学生都在积极准备。有学生在周记里说：“在台上说不出来时真尴尬，真想找一个地缝钻进去”，为了台上那几分钟，课后学生会精心地去搜集材料，及早就准备了。三分钟的说话训练，唤醒了学生的主体意识，学生感到自己是学习的真正主人，在学习中体验成功的快乐，学习的积极性主动性极大地调动起来了。
其三活跃了课堂的气氛。一节课40分钟，如果光是老师在台上唱“独角戏”，没有学生的参与，课堂必然是沉闷的，也是低效的。课前三分钟的说话训练，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛就会活跃起来，学生学习起来也主动多了。课堂气氛不仅在说话过程中热烈，而且这种课堂活跃氛围和学生积极的心智状态会延伸到整节课，让课堂充满活力。经过几学期的锻炼，很多同学都盼望着能早点轮到自己上台。这三分钟成为孩子们抒发、倾诉内心情感的欢畅时刻了。
开放习作教学 体验习作乐趣
济南市北坦小学2010—2011第一学期语文教学计划
一、指导思想
语文教育家黄光硕说：学生的语文学得怎样，作文可以作为横量的重要尺度。学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。但长久以来，小学习作教学的效果不佳。许多教师对如何上好习作课深感困惑，很多学生也不时发出“作文、作文，听见头疼”的感叹。根据我们学校学生的实际情况，结合教科室本学期的研究重点，所以把“开放习作教学体验习作乐趣”定位本学期语文教研组研究的目标。
二、语文课程标准对于习作教学的阐述
低年级：
1、 对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、 在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号或感叹号。
中年级：
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
4、能用简短的书信便条进行书面交际。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、根据表达的需要，使用冒号、引号。
7、学习修改习作中有明显错误的语句。
高年级：
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学写读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7、40分钟能完成不少于400字的习作。
三、研究措施
1、 定格“生活小镜头”，继续加强循环日记
学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来，也许就是以后习作时又一个很好的素材，不然也许就是过眼烟云，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点相关的内容。因此，“生活小镜头”这本纪录本就孕育而生了，让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻纪录下来，让学生轮流记叙，也是共同分享，“生活小镜头”就成了同学作文内容的源头、活水。在此基础上引导作文，很容易唤起创作的灵感，他们会挖掘素材，写出富有趣味性的文章。
2、 开启“词句百宝箱”
积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动，对于孩子来说从他们一到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。作文也是如此。因此，让学生准备“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来，时常诵读，作文时能活学活用，使作文锦上添花。每隔一周安排一次阅读课，同时三年级以上的班级准备“读书笔记”，人手一本，让学生从书籍中摘抄优美的词句，并归类，培养学生读书动笔的好习惯。同时设置“记忆宝典”，将每周背诵的古诗抄录在本子上，加强对古诗的熟记。
一、指导思想
改变工作理念,使政教工作由“硬性管理德育方式单一”向“塑造校园文化氛围”转变。在管理的基础上彰显文化特色,坚持教育和管理结合，严肃校纪校风，使自律与他律、内在约束与外在约束有机的结合起来。认真研究和探索新形势下我校德育工作的特点和规律，探求新办法，总结新经验。把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为学校德育工作长期坚持的重点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定不同阶段的德育方式方法。继续确立“德育为先”的思想，以“学会做人”为主线，以爱国主义教育为主旋律，以安全教育为根本，以主题班会、社团活动、创建安全文明校园为有效载体，重视学生的政治思想教育，强化常规管理，强化安全教育，培养学生良好的行为习惯，注重心理健康教育，进一步抓好社会实践活动，丰富学生的文体生活。
二、工作目标
1、夯实基础，注重两支队伍建设
（1）、加强班主任队伍建设，在当前形势下，建立一支高素质师资队伍依然是学校德育工作的重心。因此，我们本学期，要加强对青年班主任的培训工作和管理力度，推行班主任岗位责任制，坚持量化考核制度，定期召开班主任例会，强化理论学习，规范管理行为。适时召开班主任班级管理工作培训会和经验研讨会。
（2）、加强学生干部队伍建设。充分发挥学生干部的作用，抓好学生干部的培养、使用工作，强化学生干部工作责任制，加大学生自我监督、管理力度，抓好班级量化评分的检查评定，强化过程管理，做到管理有层次，运转有秩序，效果明显。
2、加强法制、安全、卫生和心理健康教育，促进学生全面健康成长。
3、以“爱母校、做模范，”为主线，围绕“争优创先，树文明校风，做模范学生”，对学生进行爱国主义、集体主义和立志成才、报效祖国的教育。
4、以“留守学生之家”活动为载体，做好“留守学生”的关爱教育工作。
5、丰富内涵，构建特色校园文化
学校是培养人才的地方，它既有教育形式活动本身内含的隐性影响，又有学科非课程环境的影响，良好的校园文化是一门潜在的隐性课程，对学生的思想教育和养成教育起着巨大的作用。我们要在校园文化建设的每一个环节中，力争站在“艺术”这个视角上，营造高品位、高和谐的德育氛围。
（1）、继续优化校园物质文化环境，绿化、美化、净化工作，注重校园文化教育性和艺术性，保证师生在干净、整洁、赏心悦目的环境中学习。
（2）、积极营造以人为本的校园文化氛围。
（3）、充分发挥校园广播、校园黑板报和图书室的功能，使学生从中吸取营养，接受鞭策，增强使命感，促进良好校风、学风的形成。
三、工作要点
1、抓好队伍建设，强化德育意识。要适应新形式，加强和改进学校德育工作，真正做到全员育人、实行不定时政教处例会制度,通报本处室工作情况,分析问题提出解决问题的方法、
2、充分利用学生会,以校服、标志佩戴、两操等工作为切入点，抓好养成教育和美德教育。
3、配合安全办强化安全教育工作。以创建平安校园为载体，以抓好建筑施工安全、食品卫生安全、道路交通安全和防火消防教育、学生宿舍用火用电等为切入点，定期开展自查、整改活动，做到防范于未然。
4、做好综合治理材料、材料、普法材料、平安校园材料的收集整理工作。迎接上级各部门各项检查。
5、加强住校生思想道德教育，营造文明健康的校园生活氛围。
6、继续做好年轻班主任的培训工作，发挥老班主任的功能，通过交流、班主任例会、学习，不断提高班主任的工作水平和能力，利用专栏，采用多种形式为班主任间交流搭建平台，定时召开班主任会议，及时交流、总结，提高班主任的业务水平。
7、本着制度育人的思路。修改、完善《班主任工作考核实施细则》。落实班主任检查寝室制度。
8、继续做好教师与留守学生结队帮扶工作、档案建立工作，组织并开展好“留守学生之家”的各项活动，特别是要做好留守学生心理咨询服务。
9、加强跟踪指导。强化主题班会活动，开展分管领导、政教处到各班级听取班主任的主题班会课、班会公开课活动。
10、坚持每周一的升旗仪式，继续开展“国旗下讲话”活动。规范学校升旗仪式和广播操。安排学校领导、政教处成员、优秀教师、优秀学生代表等开展国旗下讲话活动。做到学期有计划，周周有主题。
11、深化爱国主义、爱校教育。要充分发挥校园广播站、黑板报等阵地的宣传作用，对学生进行“五爱”教育。以重大节日，重要人物和重要纪念日为契机，开展形式多样、生动活泼，学生喜闻乐见的体育、文化和科普活动，培养学生的个性特长，进一步推进校园文化建设。
岩坦镇中心小学 金龙鹏
一、指导思想
以科学发展观为指导，牢固树立为学校服务、为教学服务、为教师服务的意识，继续深化教学常规管理，优化教育教学过程，提高课堂教学效率，提升教学质量；扎实指导学校开展校本研训活动，提升教师育人能力，努力推进素质教育；强化教学质量监控，有效开展学生综合素质评价工作，促进学生全面发展。
二、工作要点:
(一)深化教学常规管理，提高教学的有效性
继续以贯彻执行以备课、上课、作业等环节为重点，督促和指导各小学语文教师深化、细化教学常规管理，促进语文教师教学管理工作规范化、精细化，指导、督促语文教师进一步优化教学的各个环节，提高教学效率。
(二)强化教学质量监测，提升教学质量
进一步加强和规范小学教学质量监测工作，促进学风、教风的进一步好转和教学质量的进一步提升。新的一年，要求各小学继续加强监测工作管理力度，强化对全校教学质量的监控管理。在评价中，坚持运用平均分、及格率、优秀率、后进生平均分等要素，引导教学工作面向全体、促进学科教学水平均衡发展。
(三)稳步推进小学生综合素质评价工作
坚持以促进小学生全面发展和健康成长为宗旨，以促进学校教育教学改革为目的，把学校日常的教育教学工作和学生综合素质评价工作有机结合起来，严防形式化、走过场，切实发挥综合素质评价应有的促进学生全面发展、健康成长的功能。
(四)扎实开展教研活动，促进教师提升专业素质
继续开展和督促学校开展形式多样的教学观摩和研讨活动，开展教学技能评比和优质课评选活动，为青年教师提供成长和展示的平台，促进教师专业水平的提高；开展教学论文和教学设计、案例评选活动，促进教师不断反思；重视经验的交流和传承，不断丰富教师的理论素养，进而提高教学实践能力。
（五）树立科研兴教意识，有效开展课题研究工作
规范教育科研工作，加强对课题立项的指导，使语文研究组能选择切合本校实际并对改进学校教育教学或管理工作有实际意义的研究课题；加强对立项课题的管理，力求学校的课题研究工作规范化，并且做到研究的过程就是教师专业能力提升的过程，是学校相应工作改进的过程，发挥教育科研兴校、强师的实际效用。
(六) 利用龙头学校的辐射作用，带动全区教科研工作
以岩坦镇中心小学为依托，发挥样本校的示范和辐射作用，开展帮扶和开放教学活动，带动全区校本教研工作迈向新的台阶。时常参加培训活动，将所学的知识，以点扩面辐射开来。
(七)组织开展各种竞赛活动，丰富校园生活，提升学生综合素质。
三、具体措施
（一）进一步规范和落实教学常规管理，提高教学效率
1、教研组活动：定时、定点、定主题内容，定中心发言。正确把握三维目标，同时确立一个专题研究目标，以提高研究的实效性。此外，老师要根据通知准时高质量参与活动。
2、备课：做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”。
3 、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效益。师生对话应讲普通话，老师板书写规范字，课后写好教学反思。教师上好课及时上传教案及反思。
4、作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。
5、辅导：做好自己对学生补缺补差的工作。要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。
（二）深化教学研究，开展校本教研，提高教学实效。
1、组织教师继续学习《新课程标准》，改革课堂教学方式，促进师生发展。积极组织教研活动，学习领会有关教育教学理念，大家共同收益，共同提高。内容包括：
（1）树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。
（2）坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。
（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。
（4）突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。
（5）树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。
（6）讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现念，包括建立学生的错题记录。
2、听课：组内公开课必听，边听边思，及时评注，提倡同年级组老师相互之间多学习，多交流。 每学期期每位教师听课不得少于10节，教研组长不得少于15节。
3、公开课：鼓励教师上公开课或研讨课。每位教师每学年至少开一节课。做到专家引领和同组老师的努力相结合；上课、说课、听课、评课做到全员参加。并收齐研究课的全部资料存档。
4、利用学习型教师、名教师的优势，以点带面，资源共享，共同提高。
5、开展师生共读及共写随笔活动，加强小学语文阅读习惯的培养研究。
6、提高校本课程和结对子学校的课程教学质量。
（三）搞好学科活动，拓宽学生学习领域，提高学生综合素质。
1、原则：尽量让更多的孩子参与到活动中来，在参与中运用、在参与中体验。一年级配套课外阅读，激发阅读的兴趣。二年级童话创作，培养想象力和创造能力。三年级体验阅读，掌握初步的阅读方法。四年级编报，掌握组织材料，编排版面的方法，培养综合能力。五、六年级阅读感悟，培养初步的文学修养，做好读书笔记。
2、常规性活动：全校阅读考级活动、师生共读活动及各年级语文自行的竞赛活动。
3、做好学科整合。如：语文与信息科技的整合，利用信息课查找资料及写话练笔。语文与德育整合，结合活动写小练笔等等。
4、继续开展古诗词及名家名篇诵读活动。
四、活动安排:
九月份
1、制定教研工作计划；
2、学校开学工作督导；
3、检查教师教学计划；
4、集体备课；
5、学区小学教学常规达标专项评比。
十月
1、县小学教学常规达标专项评比；
2、优质课评比；
3、特色培训（一）书写培训；
4、语文教研活动，研讨“课堂有效教学”；
5、集体备课。
十一月
1、教师备课、作业、批改作业等常规检查；
2、期中复习；
3、语文教研活动，研讨“课堂训练的有效性”；
4、特色培训（二）书写培训。
十二月
1、集体备课，语文教研活动；
2、县主题活动：第二学段语文有效教学观摩展示；
3、教师备课、听课记录、作业批改等常规检查；
4、特色培训（三）书写培训。
一月
1、复习迎考；
一、学生难以实现自主学习的成因
《语文课程标准》倡导“自主、探究与合作的学习方式”。过去的课堂教学总是以教师为中心，忽略了学生，导致学生被教师牵着走，这种传统的教学使学生的学习建立在客体性、受动性和依赖性的基础上，从而导致了人的主体性、能动性和独立性不断地销蚀。笔者认为主要存在以下两个方面：
1.教师因素：教师备课更多地考虑自己怎么上这节课，课堂教学以自己的愿望“引导”学生步入自己预设的轨道，成为“教案剧”照本宣科。教学没有围绕学生的学习展开、为学生服务。在众多的教师眼中，学生不是活生生的具有独特精神生活方式和独特经验的人，学生渐渐习惯于被动学习，失去了学习的主动性，学习的兴趣和获得知识的乐趣也就失去了大半。
2.学生因素：在课堂上，学生没能带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与学习活动。不敢质疑问题，认为老师的话就是权威，最后变成一个个活生生的稻草人，谈不上自主学习，从而扼杀了学生的学习潜能和学习的主动性。
二、实现学生自主学习的对策
1.以“疑”为主，让学生成为真正的主人。新课程改革强重视学生的主体地位，这就需要教师根据学生的学习需要及时调整教学计划，在学习中，让学生自己进行探索总结。只有这样，才能更适合学生的需求，也更能调动学生的自主学习的积极性。
阅读教学中文本是一个有机的整体，每个文本都有自身存在着意义，但处于潜在状态，这就要读者去体会、发掘。因此，阅读教学应引导学生学会感知文章，从而让学生达到对文章质疑、探索。
学完《望天门山》这首古诗，学生就提出了质疑：诗人乘船是顺流而下还是逆流而上？对于这种问题的解决方法，我是让学生从整篇诗中寻找关键词。
生1：我在第三句诗“两岸青山相对出”中找到动词“出”可以知道船是顺流而下的。因为如果是站在岸上静止“望天门山”，那只会产生“青山相立”的静态感。只有舟顺流而下，望着远处的天门两山才有扑人眼帘景象。
生2：我在第四句诗“孤帆一片日边来”中找到一个动词“来”也说明船是顺流而下的。如果孤帆很慢就没有“日边来”的感觉了。
学生大胆质疑的难题，需要老师大胆的放，并加以引导，通过四句诗中的关键词，就把问题解决了，这就要学生去发掘、体会。提高了学生的学习热情，从而为学生自主学习做好铺垫。
2.重视学习过程，使学生成为勤奋的探索者。古语有云：“授人以鱼，不如授之以渔。”作为一名老师，我们应教会学生阅读的本领，在阅读教学中应该把握重点，但也要做到有的放矢，让学生遇到同类型的难题能够举一反三。如《望天门山》诗中头两句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”学生就提出了质疑：“这首诗写望天门山，为什么第二句要写水呢？这与题目不是不符合了吗？”
这种问题的解决我用的是重点分析的方法。指出第一句主要先写天门山，这山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出，这句诗既写出了山的奇特险峻，又写了流水的急促，把这么庞大的天门山都给冲断了。一个“断”字既表现了天门山山势险峻的特点；也表示流水一种急促有力的动作。总结这句诗就是明写山，暗写水，山中写水，互相衬托。
通过对第一句的重点分析，我反过来问学生刚才提出的问题：“第二句诗它只是写水吗？”学生的思维在此时也就激活了。
生1：第一句是借山势写出水的汹涌，第二句则是借水势衬出山的奇险。
生2：楚江虽然急促，来势凶猛，但流到天门山还是挡成了一个回流，从侧面反映出天门山的险峻，庞大。
生3：“碧水东流至此回”，表面写水，但实际上着重写天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。
通过对第一句的指导，教师在让学生学第二句的时候，真正达到了：“授之以渔”这个目的。从而带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣来阅读文本，提升他们的阅读水平，激发了他们自主阅读和思考的能力。
法国现行学制为五·四·三制。即小学五年、初中四年，这九年属义务教育，称为基础教育阶段：高中三年，第一学年学习为基础学习阶段，二三学年为分科教学阶段，进行两种教育，一是升入大学教育，一是就业指导教育。三年学习后，学生需获得一种业士证书，方可毕业。这种业士证书共有四种：A（文学）业士学位（不需要数学）；B、D业士（数学成绩平平者）；C业士（数学成绩好）。其中最为人看重的是C业士证书。
法国分101省27个学区，全国实行比较统一的教育制度。一方面它强调统一的课程标准、统一的教学大纲，另一方面又十分重视个性教育和特色教育。进入80年代以后，法国掀起一股民主化教育改革思潮，而作为基础的核心课程之一的法语教学更是首当其冲。其显示出来的诸多特点，亦给世界语文教学的改革与发展提供了许多思考点和借鉴处。
以学生生活经验为中心的课程。课程是人们对社会共同经验——文化的一种特殊选择和组织，其目的是使文化持续存在和发展下去。很显然，儿童通过学校安排和确立的某些课程，才能达到一定的目标，获得某种能力。课程编制一般为两类：一类是重视学科的，传统的法国语文教学即属此类；另一类是重视学生生活经验的。课程重视学科，是以系统的、富有逻辑性的教材的形式出现的。在教材的编制上，则以学科为中心，强调学科内部的系统、结构和规律。优点是可以有系统地接触文化遗产，但难以培养学生自主性、创造性、责任感和宽容性等民主价值观。法国以往的语文教材很重视法语语言和法语文学内部的规律性。编制的语言课本从法语语言到作为其源头的拉丁语、希腊语，从词、词汇到句子、语法规则，构成了一个比较完整和封闭的内在结构性；文学课本则既从诗歌、戏剧、童话、民间故事、小说等体裁组编课文，又按由古至今的顺序安排法国文学史上有影响的作家作品，特别是法国历史上著名的浪漫主义作家作品和批判现实主义作家作品，以引导学生直接与人类文化遗产接触。这种教育的一个重要缺陷是顾此失彼，没有顾及作为学习和接受主体的学生。这种后果在70年代末已暴露无遗。当时的一项调查报告表明，法国初中学生有1/3没有掌握基本语法和基本阅读能力。初中四个年级平均留级率12%，而11—13岁留级的儿童成千上万。1977年出台的一项措施是废除留级制（除非家长要求），解放学生。从1977年实行的新的教学大纲强调，课程本身要求与学校周围的生活和经验有更加“具体”的和“实在”的联系，鼓励学校教育与社会适当接触、开放和相互影响，把青少年在社会上、情绪上的成长作为教育中心目标，实施所谓“生活适应教育”。强调学习内容的生活化和实用化，以形成生活的主体。这种“生活适应教育”表现在法语学习上有二：一是在确立课程目标时，注重运用一交际目标。以前的法语教学注重学术性目标。1989年在全国实施的新的教学计划，就指出要巩固和扩大学生使用现代法语，通过口头和书面形式进行表达和交流活动，发展学生掌握语言方面的实际技能；二是在教材编写上，更注重选择那些与生活有联系或更及时深广地反映当代社会生活的好课文。此外，法国语文教学界还引进第二课程概念，即将法语课本以及以此为内容的课堂教学称为第一课程，将除此而外设置的活动课、课外语文学习活动等统称为第二课程。第二课程的特点是与生活息息相关。教学内容、教学方式、方法灵活多变。在哈比教育部长的改革方案中，要求把社会上发行的多种报纸引进初中，作为正规的语文教材阅读。因为要把学生培养成为现代世界的公民，就得训练他们加工和改造庞大的“信息”的能力，并对社会重大的问题展开讨论、评析与思考，提高学生探讨、解决实际问题的本领。
古典人文教育和科技实用教育并重。法国教育是欧洲大陆型教育制度的典范。从笛卡尔开始，就一直强调理智至上。人文主义教育指出，理智与日常生活是有区别的。学校的任务就是教育学生掌握精深的学问，强调系统的正确知识，强调为公共生活而参加竞争的准备。从法语教学来看，这种古典人文教育思想更明显和突出，他们指出法语教学可以引导学生直接与人类文化遗产接触，通过学习古典语言、古典文学、古典文化等科目，最有效地学会思维和论述。这种严格的注重学术的古典人文教育，能为学生开辟足够的多方面的发展道路。正是在这个意义上，法国教育界一直以不利于法兰西文明为由，拒绝和反对实用主义教育和科技教育。尽管偏重于古典人文课程的法语教育中含有的许多观念已经渗透到现代人认识之中，化为民主观念，但缺乏科技和实用性的教育仍然使得法语教学脱离了时代，也使得法国中学生在适应社会的能力方面远不如英、美、日诸国。英美重视科技和实用教育的理论和实践启示了法国。法国开始探讨教育如何适应和促进战后经济建设和科技进步发展的需要，实现教育的现代化。特别是法国在获得了科技优势之后，长期注重理智训练的人文主义教育传统终于得到了改变。即在基础教育包括在法语教育中逐步开始重视培养实用主义的思想方法及旨在提高个人适应性的科技教育。人们认为，信息科学技术知识是普及文化知识的一个重要组成部分。法语教学的活力仅仅在于传授古典人文主义价值观是不全面的，教材只选名家名篇也是不适当的。教材必须扩大选择范围，除文学作品之外，要增添科技作品的分量。法国的语文教材由国民教育部委派专门机构负责编写，按教学大纲、不同的教学方法和手段编写出各种不同教材。同一门课程的教材可达几种或几十种。编写教材的专家几乎一致认为，当今社会知识剧增，教材应以最快的速度来反映世界范围内的科学技术最新成果。比如生命科学、宇宙科学、环境科学、信息科学等等，都在教材或教学内容里得到了反映。此外，传统的应用文教学也丝毫没有削弱，它要求学生学会写信、写电报、写总结等与日常生活有关的各种应用文，能查阅参考书，编排资料。法国教育学家称：只有这样，教育才能迎接国际竞争和科技发展的挑战。
个性教育和多样化的教学方式方法。法国1986年开始实行新的教学大纲，正式颁布的训令中强调，所有的学科都是基础的。基础的学科有三项共同的首要目标：发展学生的逻辑思维；让他们掌握书写、口头表达和形象表达的基本技能；培养他们独立工作的习惯。完成这三项目标，传统的教学模式显然是不够的。法国过去在个性教育方面重视得不够，50年代著名教育家弗雷内始倡个性教育，推行活动教学法。80年代以后对于个性教育的探讨和研究则渐成声势。有关改革方案指出：寻求统一答案的时代已经过去。在同一类学校里，一个学生只用同一类课程的情况己不复存在。学校，这是具有真正多样性的地方。《若斯潘高中改革建设》中也说，教育改革要有助于学生的单元学习，减少传统意义的课时，设立补充性教育。要求每周拿出三学时，有针对性地进行个别教育，帮助学生学习掌握某一些课程。在学有余力时，选修社区语言和原籍语言文化，以丰富和完善个性。
发展个别化教育，从内容上看，增加了选修课的分量；从教学计划上看，则注重因材施教和弹性学习制度。早在70年代末，法国即建立了初中三年级的补习课和加深课制度。补习是对在法语学习中有困难的学生进行个别辅导和帮助，每周为一学时，谓之“支援课”。而对那些在法语学习中有特殊禀赋和能力的学生，则开设加深课。加深课是在不增加教学大纲规定的学习内容的前提下，对优秀学生进行一定的课外辅导，加深他们对所学知识的理解，发挥想象力、创造力和思维能力，以促使教育尽量适合每个学生的学习能力和学习水平。
法国在一些中学还尝试改变班级授课制度，按学生学习能力组织教学，取消原来的教学班，把一年级按100人左右组成新的教学单位——教学体，将不同学习水平的学生混编在一起，让学生在教学体中找到适合自己发展水平的进度。
初中教育是国民教育体系中最敏感的环节，它关系全法国的教育水平。因此，在法国初中法语教学中，教学方式、方法更加灵活多样。许多学生对以往的教学方式感到痛苦，要求教师不能再按照固定形式一节节讲课。一次听课如超过20分钟，学生就会干预并要求讨论。学生甚至可以拒绝完成教师布置的过多的家庭作业。总之，传统课堂上教师的“权威”受到了动摇和挑战。新的教学有“创造学习活动”“现场学习”“通过影视学习”等等。有的学校甚至废除课程表……这些多样化的教学，有一个特点就是将智力、情感和人性贯穿于语文学习活动中。在评价教学时，更注重教学本质的发展。如阅读课上，一般就把学生分成若干小组，按以下几个环节学习全篇课文：①读课文；②找出教师可能提出的问题；③根据问题写出简短的摘要；④朗读摘要，抄写新单词，讨论，熟记。著名教育家弗雷内倡导的学习方法亦如此。他将整个教学活动分作三步：一自由表达。在老师充分信任、许可和自由的气氛中，让学生毫无顾虑地自由表达（口头、书面）。二实验探索，培养探索思想和批判精神。让学生一面学习拼写，一面学习写和读，即在表达的同时，学会掌握语言，熟悉和了解文章的主要内容。三协作学习。每个学生在小组里讨论、研习，鼓励他们集体协作，并归纳学习成果。
扩大选择性学习：课内与课外的交叉渗透。过去法国中学生在学校里所受的压力过大，负担重，且强调划一化的教学；教学内容脱离实际，安排亦不科学。此后，法国语文教学界开始重视学生的选择性学习。这种选择性学习一方面开设了许多和语文有关的各种选修课；另一方面则创设各种符合学生实际和学习兴趣的语文学习活动，让学生自主地选择学习。这种活动在某种意义上已经很难严格区别是课堂教学还是课外学习。比如有一些学校设置重点指导的特别教室，利用一部分课堂教学时间，让学生针对自己的弱点到这种特别教室接受训练，有些人称之为体验性学习。它的特点是不受传统学校课堂教学的束缚，力图让学生在教室内外扩大自主经验，并在扩大经验过程中让学生不知不觉地进行学习。也有一些学校在上完一堂45分钟的正式课后，再安排一堂与讲授内容有关的创作活动。总之，要尊重孩子的自主性、创造性，进行与每个人的能力、兴趣、需要相应的教育。法国一些学校还在尝试师生之间打消心理隔阂，在自由气氛下进行对话的活动。这种活动被描述为学校里听不到铃声，教室之间没有固定墙壁……教室及走廊布置学习角、作业角、兴趣角以及图书资料、游戏器材等。
值得一提的是，著名教育家弗雷内倡导的自治活动教育法对法国语文教学的改革，特别是课内与课外活动的交叉渗透无疑具有先导作用。这里且介绍他的小组写作——通讯活动。清晨，你让孩子们练习写作。把写的东西读给同学们听，通过表决方式，推选出最能表达共同心愿的文章，然后用法语写在黑板上。每月发一个记事本，记录下有意义的事，选好文章向校报投寄。与别的学校同学通信。参加到一个小组里，每到月底向有关学校寄出5份校报，不久即可收到来自5个不同学校的校报。这样班级里面就充满着热烈的气氛。因为交换的不是几份报纸，而是温情、友宜和真诚。
法国实行每周五日上课制，学生休闲时间增加。“休闲本身已经变成了一种复杂现象，它既提供了新的机会，也产生了新的问题”。为了休闲而进行教育，也已成为人们谈论的热点。好在法国学校每学年安排三个学期——这就为休闲教育，以及分阶段安排旅行、滑雪、乡村户外活动和语文夏令营提供了机会和条件。而这些活动也为语文学习，特别是学生作文提供了许多鲜活而生动的素材。它不是传统的法国百科全书式的传授知识，而是融智力、审美、娱乐诸活动于一体的散发人性的综合教育。
关于最新精选舞蹈老师工作计划范文 一、指导思想
进入初三，这是初中教学最重要的教学阶段。对于每个初三教师来说，所面临着的教学任务会更加繁重。学校领导对我们初三的工作给予了高度的重视，在人员的配备上也尽了最大的努力，对我们新一届的初三来说，既是动力，更有压力。为了顺利完成各科的教学任务并使我们年级尽可能在中考考出更好成绩，实现教学成绩的新突破，需要年级的全体教师们在教学工作中齐心协力，克服困难，全心投入。我们深深地相信，全组教师一定能群策群力，发扬拼搏精神，抓紧抓严抓实，努力实现目标。为此特制定本年级的教学工作计划如下。
二、年级组工作目标
初三年级将树立“金牌意识”，以提高课堂教学效率为中心、以周测月考和质量分析为手段，推行“发喜报”工作法，落实“尖子生拔高、中等生突破、学困生提高”的教学策略，全体教师精诚合作，推动整个年级教育质量更优化，形成良好的学风、教风、班风、级风，逐步扩大优生面，确保教育质量稳中有升。力争全县前200名3人以上，一中人数有大的突破(15-20人)。
三、总体安排
第一阶段：讲授新授课。 时间：20--年9月—20--年1月底
第二阶段：单元复习、专题综合复习。 时间：20--年2月—4月底
第三阶段：综合练习、模拟训练、查漏补缺。时间：11年5月—6月上旬。
四、抓好教学工作：
1、加强学习，转变观念，努力提高课堂效益，追求优秀率和合格率是我们一贯的目标。细化各班的奋斗目标，明确工作职责(每班前200名1人，一中升学人数5人以上)。
2、研究新课标及中招试题，研究命题方向，把握知识点的范围，研究课堂教学对策，有效地把初三阶段的知识点梳理清楚，以使学生全面掌握知识。在课堂教学上要注意教给学生学法，让学生对知识的掌握和应用，做到举一反三，得心应手。
3、发扬备课组团队协作精神，统筹安排各班的教学工作。各备课组要认真研究教材教法、学情学法，根据本届初三学生实际情况制定本学科计划，做到“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”，把教学研究工作落到实处。 备课组长：语文：刘桐林 数学：吕秀丽 英语：董亮辉 政治：薛志国 历史：陈文山 物理：成平忠 化学：李小瑞 体育：刘俊伟
4、对于资料的使用，要以一种为主，其它为辅，对所有资料，老师要提前做，删除废、错题(建议练习以考代练的方式)。
5、贯彻“讲练结合、及时反馈、重在落实”的教学思想，使学生牢固树立“练出能力”思想，有讲有练，有练必查，有查必讲，有错必改，力争做到讲过的都会，会的不失分。
3、实行周测月考制度，每周各科对本周所学内容检测一次，并向班主任报送成绩，班主任进行汇总，月考后及时召开质量分析会，及时诊断，及时反思，研究制定调控方案，并在教学中及时落实。
5、教学中注重训练学生的审题能力，解题能力和答题规范能力。审题要善于审“关键词、句”。解题要培养学生答题的准确性。还要加大力度训练材料解析题。这是中考成绩提高的增长点。
6、要坚决克服：“机械重复多、加工整理少;记忆结论多，思维过程少。”的复习模式，做到全面、系统、灵活、扎实。
7、为使教师的辅导落到实处，对优等生中的弱科推行导师制，帮助他们分析原因及时补救，有的放矢，查缺补漏，以促进边缘生的上线。
8、推行“发喜报”工作法。
五、狠抓班级管理：
我们一直把班风建设工作摆在重要位置，并采取一系列措施净化班风、浓厚学风，形成良好的学习氛围。这就要求各班要制定具体的班规，做好常规工作。在此基础上致力于优良班风建设，团结奋进、拼搏进取，实现理想，实现目标。
要想实现20--年中考目标，任何一个班级都不能拖后腿，每个班都必须以大局为重。全体任课教师必须团结在班主任周围，齐抓共管，分工协作。全体班主任要动员一切力量，采取一切必要措施，充分调动教师和家长的积极性，怀着强烈的责任感—我们决定着学生的命运，走进学生，深入细致地做好工作
要做好后进生工作，使班级稳定，要采取正面提要求(一系列常规要求)、个别谈话(对一些违纪学生要个别谈心，使之转变)、集中精力攻难点(对屡教屡犯的学生)的办法加以解决。班主任要有钉子精神，要有“软磨硬泡”的耐心，对这部分学生，不能希望三两次谈话就能解决问题，要一个一个地解决，对屡教不改的害群之马要采取果断措施。
班级管理必须抓实的关键环节：
1、班主任要充分调动班干部工作的积极性。各班实行值日或值周班长值班制，建立班级日志，记录每天班内纪律、学习等方面的问题，当天出现的问题班主任要当天解决。
2、班主任要抓实早自习前、课间、课外活动的纪律问题，为初三教学创造好的环境。班主任要比以往任何时候都应该注意班级管理，提高班会质量，定期召开重点生座谈会，听一听学生的呼声和要求，以便进一步改善班级管理工作。要对学生进行期望教育，纪律上严格要求，思想上不断鼓励，使初三始终保持紧张有序的中考气氛。
3、抓学风建设。对初三年级开展理想、信念教育活动。抓学生的思想教育，以“勤奋创造奇迹，成功来自努力”、“知识改变命运、奋斗成就未来”激励学生，促使他们树立信心、鼓足勇气。同时搞好班级文化，利用黑板报，墙壁文化，渲染浓厚的学习气氛。
4、课堂教学、自习辅导教师要坚决消灭“管教不管学的现象”。要立足课堂教学，向管理要效益，向课堂45分钟要质量，坚决消灭课堂教学的管理漏洞。要经常深入到学生中间了解班情、学情。形成人人参与管理、人人大胆管理的好风气。加强与学生的沟通，在备课、课堂教学、作业设置、课外辅导上向升学有希望的学生倾斜
教学质量是学校的生命线。初三工作是学校的中心工作之一。做好初三工作是领导的重托，是学生的心愿，家长们的期待，社会关注的焦点。全体初三教师要发扬奉献精神，同心同德，以我校的大局为重，奋力拼搏，为赢得20--年中考的胜利，为进一步提高吴村镇中心校的声望打下坚实基础。
附：初三年级具体工作安排
初三年级具体工作安排(活动安排的具体时间以通知为准)
9月：
①制定年级学期教学计划、召开教师会、备课组长会，共同学习年级教学计划。 ②年级前30名学生动员会。
③安排第一次月考。
10月：
①初三任课教师会议：第一次月考分析，关注学困生，进一步落实培优辅导工作。 ②学生大会：表彰优秀，确立下一轮奋斗目标。
③召开部分学生座谈会，了解教与学的信息反馈。
④安排第二次月考。
11月：
① 组织第二次月考。
②召开部分学生家长会：互通阶段考情况，家校紧密配合。
③召开全组教师考试分析会，分析研究教与学情况，提出改进意见，落实措施要求。 ④推行导师制，针对每位学生齐想对策。
12月：
①各班召开学情分析会，优秀学生介绍学习方法。
②第三次阶段考试及考试分析。
③单元复习、专题综合复习开始。
13年1月
①第一轮综合复习。制定培优、提优计划。
②进行第一次全真模拟考，召开考试分析会。
③安排寒假补课。
3月：
①进行第二次全真模拟考。
②召开考试分析会。
③搜集各类信息进行学科综合复习。
4月：
①进行模拟考试并召开考试分析会。
②第二轮综合复习。
③组织中考报名工作。
5月：
① 组织体育考试。
②召开年级家长会进行考前总动员。
③落实中考各项准备工作。
6月：
①考前教育、心理疏导。
②考前练兵，进行最后一次模拟考。
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根据上级领导指示，我作为学校舞蹈社负责人，现在编写新一学年的舞蹈社工作计划。
一，舞蹈社的创办宗旨：
舞蹈是人体形美的重要呈现平台，能够提升人的形象气质与体魄，也是重要的交际方式。出于对舞蹈这门艺术的热爱，也出于激发学生对舞蹈的兴趣爱好，因此学校舞蹈社于今年二月初成立。
二，指导思想：
舞蹈练习关键是要培养学员学习兴趣，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习犹如无源之水、五根之木。如果说舞蹈形体的学习是目的，那么培养兴趣就是过程、基础。发展同学们的舞蹈水平，必须培养学生们浓厚的学习兴趣，而培养兴趣的方式是唯有将同学们带入一个美好的形体世界当中，让孩子们充分得感受舞蹈对心灵带来的净化，从而陶冶他们的心情，促进他们的身心发展。
三，培养目标：
1，让同学们初步掌握舞蹈的基础动作，使同学建立正确领悟的舞蹈内涵，养成良好的姿态习惯。
2，建立成套舞蹈基础动作练习手册，让学员可以时常参考学习。
3，增强学员身体素质，增强学员体质意志。
4，培养学员的自主学习能力，激发他们的创新潜能。
四，主要活动措施：
1，教学方法：示范法、分解法、完整法、对比法、预防纠错法、练习法。
2，教学手段：影像教学、个体指导、分组教学等。
五，活动安排：
1，活动时间：每周一、四下午三点到五点的课业整理时间。
2，活动地点：学校艺术综合楼302阶梯舞蹈室。
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一、教师任课计划
上半年的教师任课不需做大的调整，依据教师数量、工作潜力和工作态度适当进行调整。语文、数学思考方案为：……。其他科目视状况合理分工。
二、上学期教学工作基本状况
较上个学期有进步的教师占语数英教学总人数(19人)的36.8%。
进入全镇后三分之一区间的班级及科目有：一一数学，二二数学，三一数学，四二数学，六一数学，六年级语文，四二英语，五二英语，六一英语。
数量庞大，尤其是数学将近一半。但由于各班折分差距不大，我校数学优秀的班级折分突出，带动全校数学进入全镇第四名。语文持续优势学科地位，处于全镇第三名。英语排行基本都比较靠后，处于全镇8处学校最后一名。
三、上学期教学工作基本安排
(一)教学业务常规及督查计划
1.备课及检查
我们要认识到，备课是上课的准备和计划，是为了让“上什么怎样上”做到心中有数。备课只是上好课的手段，不是教学目的，是为上课来服务的。所以备课应本着注重实效而不是注重形式的原则，提倡和鼓励教师备祥案，但为减轻教师负担按中心小学的规定，贴合条件的教师能够使用老备课。怎样适宜就怎样来，适合自己的就是有效的。
严格对待不备课就上课的教学职责事故。所以以后学校采用抽查形式为询问学生上课进度和主要资料后在进行备课检查，一是看上过的课是否有备课，二是看备课资料是否和备课资料基本相符。实质上是透过检查备课来检查老师的上课。
2.作业教学与检查
课堂作业的设计要在备课的“教学目标评价”中体现，学优生可适当布置难度稍大的综合性题目。继续高效利用“两书”作为布置课外书面作业的依据。作业批阅的目的，一是反馈，了解学生的学习状况;二是改错。所以有错不改，不算完成作业。“两书”作业尽可能使用铅笔完成，以便于批阅后修改。将操作性作业和实践性作业作为作业检查的重要资料。作业教学的考核管理与备课同步、同表。
3.单元检测
单元结束时，及时进行单元检测，及时进行师生双向反馈。及时进行单元检测分析，制定改善和复习的措施，设计好普遍出错的练习题并进行强化练习，进行二次过关。使用流程为：整理复习――单元检测――批阅分析――自主改错――重点讲解――二次过关。单元检测、质量分析和二次过关题一并装订，以备检查。
(二)改善校本教研活动
改变案例教研的单一主线方式，以问题教研和案例教研双线并行。透过问题教研活动解决或改善教师在教学过程中遇到的问题，基本方式为：提出问题――思考分析(一周)――组织交流――实践检验――反馈。透过案例教研帮忙教师查找教学中存在的问题，提高教师教学潜力和教学效率。观课几个基本维度：教学效果、学生参与度、学习习惯培养、教师提问面、知识点的含盖量、重难点的突破、教学目标评价、教与学的方式。
校本教研用表使用中心小学的统一设计，但是观课教师要在“听课表”中要从上述几个维度进行评价，改变过去评课比较随意的做法。课堂教学考核也从上述几个维度进行考核，促进教师关注学生、关注练习设计、关注教与学的方式。
(三)学生管理方面
建立业务主任日查制和观课教师评价制。培养目标不求过多，以三姿、书写、上课秩序、自主审查等学习习惯的培养为主。
(四)活动开展方面
计划在本学期针对提高语、数、英三科的教学成绩安排几个提高学生兴趣的系列活动。
语文：
1.将学校图书班级群众借阅贯穿整个学期中;
2.开展一次图书交易市场活动;
3.举行一次全校必备古诗词背诵活动;
4.开展一次全校必读书目交流及征文活动。
数学：
1.举行一次全员参与的限时口算竞赛活动;
2.开展一次全员参与的限时计算竞赛活动的;
3.组织一次全员参与的解决问题竞赛活动。
英语：组织两次全员参与的英语课文背诵竞赛。
活动的开展与校本教研相结合。
(五)教师外出学习及二次培训
按现行办法，继续采用教师外出学习登记制度。镇内组织的学习活动，由参加教师进行口头汇报;镇外组织的学习活动，由参加教师写出书面汇报并在两周内组织进行二次培训。二次培训结束后，方可报销外出学习费用。
(六)青年教师培养
发挥骨干教师和网络资源的作用，培养青年教师。以网络观看名师课堂和骨干教师指导提高青年教师的课堂教学水平，到达师徒共进。继续实行中心小学制定的师徒结对制度，完善考核办法。推荐青年教师分批到中心小学执教体验。
(七)社团活动及校本课程
继续开展好文学、剪纸、经典诵读、趣味数学、学生礼仪、田径、乒乓球、音乐、书画社团活动。将部分社团活动与学校特色建设相整合，结合社团活动开发校本课程。继续开发校本课程《我家住在西葫芦第一镇》，并与综合实践进行部分整合。
四、提高教学质量的主要措施
我们要这样问我们自己：
1.我怎样改善教学方式，使之更加适合自己，也更加适合自己的学生
2.我在教学的过程中，是不是每一名学生都能够参与，包括学困生
3.我的努力是在拚体力，还是在拼智力
4.我能不能在转化两个学困生能不能再增加两名学优生
5.我的时间和精力有限时，有哪些方法来弥补
相比其他村小，年轻教师多是我们的优势。但不要让我们的优势成为我们的劣势这我们年轻人就应问自己!
应对这些问题，我们就应做到：
1、牢固树立质量第一的意识，用提高质量这根弦时时提醒着自己，也就会在日常的工作中对自己提高要求。
2、落实好常规，努力提高课堂教学水平。扎实上好每一节课，从课前准备(备好课)开始，到课后辅导(课上辅导、课下辅导、单元检测)结束，做好每一个步骤。
数学以计算为抓手，每堂课要利用好小黑板进行口算、听算。要定期利用一些比赛、测验等形式提高学生的兴趣。
语文教学以推进学生超多阅读，提高学生语言素养为主要形式。要有大的语文教学观，不要把眼光只盯在语文课本上，开展好晨诵，午读课。必读书目教师，家长要一同进行阅读，上好读书交流课。
培养良好的习惯。习惯是制约教学成绩一个最关键因素，所以务必高度重视。培养良好习惯，要有课程意识，要教会孩子就应怎样做为什么这么做而不仅仅是要求学生不能这样做。
抓好写字教学。对孩子的书写语文教师要有充分认识，写一手好字，会影响孩子的一生，同样对本班的各科成绩影响很大。低年级语文课堂指导学生写字时间不能低于十分钟。书定贵在教师指导，学生贵在坚持，每一天拿出十分钟进行练字，要精练，不图快，不图多，追求效果。
3、抓住时间，中午午读时间也许是我们能够利用的最有利的时机。
4、抓住家长，家长是我们以前一向没有利用起来的资源，如何利用好家长，就应是我们需要认真讨论的问题。
家庭教育是学校教育的有效补充，充分发挥家长作用能有效地减轻教师负担，提高教学成绩。所以家长会要认真组织研究，应把家长会办成家长学校，教会家长如何教育管理孩子。
采取多渠道与家长沟通，让家长及时了解学生家庭作业的完成状况，让家长对孩子作业的完成状况进行监督，对个别学习困难的学生，要取得家长支持，帮忙教师一同来对孩子进行转化。
5、抓好班级学习小助手，大班化教学必须要抓好班级管理，纪律是学习成绩的第一保障，然后发挥好小助手的作用，必须会使你的教学成绩更进一步。
以学校工作计划为核心，以《小学语文课程标准》为引领，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体，打好基础，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。
二、工作重点
1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。
2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。
3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。
三、主要工作
1、认真抓好理论学习，更新教师的教育教学的理念。
（1）新课程的学习。明确形势发展要求，学习新课程，在思想上树立新课程意识，更好地为课堂教学服务，为学生服务。
（2）教学常规的学习。认真抓好学校教学常规的学习，每位老师要经常对照检查。
（3）信息技术的学习。要继续加强全体语文教师在信息技术上的应用能力，不断优化现代化教学手段。
2、严格执行和落实教学常规，强化教学管理。
教学常规包括教学准备、课堂教学、批改与辅导、教学评价、教学研究等方面。本学期要抓好教学常规的执行与落实。
（1）以提高课堂教学质量为中心，以优化教育教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。
（2）抓紧抓好备课工作，备教师要根据年级的教材特点和学生的接受能力，安排好教学计划，落实提高教学质量的措施，把培养学生的学习能力放在首位。
（3）加强组内听课评课活动。要认真填写听课记录，不能弄虚作假。加强评课活动，发扬教学民主，浓厚教研气氛。
3、积极开展教学研究活动，提高教研水平
（1）教研组根据学校教学计划要求，积极开展教学实践活动，各年级要积极探讨在新的教学理念指导下如何优化课堂教学结构，在年级组互相听课，共同提高。
（2）继续加强新课程实施的研究。着重加强对一年级的汉语拼音教学、二年级的识字教学、三至六年级主要以加强习作指导和作文讲评的研究为中心，深化教学改革，不搞花架子，做到“真实、有效”。
（3）鼓励教师开展教学反思。语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范。
（4）坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，语文组每位教师都要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。
（5）重视教学质量的考评工作，认真做好教学的测评工作。各年级要根据年级的教学实际，搞好教学测评，要充分利用区、镇的抽查，搞好教学质量的研究与分析，及时发现问题，提出改进意见和建议。同时在质量教学质量考查的同时，还要重视学生口试的检查与阅读量的检查，提高学生的口头表达能力和创新实践能力。另外，平时作业，要根据学生的实际尽可能布置教师自己设计的作业，少做练习册，多布置开放性的作业，少做标准答案，在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点，特别要重视学生的写字与朗读的训练，把学生的写字与朗读列入到考查内容上来。
（6）加强教师教学的指导，提高教育质量。本学期争取各班的合格率达98％以上，优秀率达60％以上，平均分在85分以上，学困生进步率80％以上。特别是加强对毕业班教师的指导，适时给出指导性的建议，目的是提高毕业班的优秀率，确保合格率达到100%。
（7）开展课改研究活动。一是每周进行两节的教研究活动课；二是根据学校计划，从第七周开始开展课改汇报课活动，要求教师以新的观念上试验课、公开课，在活动中，要发挥学科带头人和骨干教师的作用。另外，20xx年是我们公司业务往全国发展至关重大的一年，对于一个刚刚踏入服装行业的新人来说，也是一个充满挑战，机遇与压力并重开始的一年。因此，为了要调整工作心态、增强责任意识、充分认识并做好自己的工作。为此，在销售部的、两位同事的热心帮助下，我逐步认识本部门的基本业务工作，也充分认识到自己目前各方面的不足，为了尽快的成长为一名优秀员工，我订立了以下年度工作计划：
一、熟悉公司的规章制度和基本业务工作。保证公司网络的正常运行，应付各种突发状况。作为一位新员工，本人通过对此业务的接触，使我对公司的业务有了更好地了解，但距离还差得很远。这对于新人来讲是一大缺陷，希望公司以后有时间能定期为新员工组织学习和培训，以便于工作起来更加得心顺手。
1、 在第一季度，以业务学习为主，由于我们公司正值各店开张期间，部门的计划制定还未完成，节后还会处于一个市场低潮期，我在做好本职工作的前提下会充分利用这段时间补充相关业务知识和装修知识，认真学习公司得规章制度，与公司人员充分认识合作;协助销售部工作;通过上网，电话，了解更多行业信息。
2、在第二季度的时候，公司已正式走上轨道，市场会迎来一个小小的高峰期，在对业务有了一定了解熟悉得情况下，我会努力协助销售部的工作和杨磊的装修工作。
3、第三季度的"十一""中秋"双节，市场会给后半年带来一个良好的开端。并且，随着我公司铺设数量的增加，一些规模较大的客户就可以逐步渗入进来了，为年底的市场大战做好充分的准备。此时我会协同公司其他员工竭尽全力为公司进一步发展做出努力。
4、年底的工作是一年当中的顶峰时期，加之我们一年的努力工作，我相信是我们销售部最热火朝天的时段。我们部门会充分的根据实际情况、时间特点去做好客户开发工作，并根据市场变化及时调节我部的工作思路。争取把销售业绩做到化!
二、 制订学习计划。做服装行业是需要根据市场不停的变化局面，不断调整经营思路的工作，学习对于员工来说至关重要，因为它直接关系到一个员工与时俱进的步伐和业务方面的生命力。我会适时的根据需要调整我的学习方向来补充新的能量。服装知识、营销知识、部门管理等相关装修的知识都是我要掌握的内容，知己知彼，方能百战不殆。
三、 加强自己思想建设，增强全局意识、增强责任感、增强服务意识、增强团队意识。 积极主动地把工作做到点上、落到实处。我将尽我的能力减轻领导的压力。
以上，是我在做好本职工作的前提下对的一些设想，可能还很不成熟，希望领导指正。火车跑的快还靠车头带，我希望得到公司领导、部门领导的正确引导和帮助。展望，我会更加努力、认真负责的去对待每一份工作，也力争胜任自己的工作。相信自己会完成新的任务，能迎接新的挑战。
在课改实验研究中，要求担任课改实验的教师每学期要有一份课改课题、一份优秀课改教案、一节课改研究课、一份课改实验体会或论文。
（8）实施“青蓝工程”，落实青年教师帮扶制度，尽可能地为新教师教学提供良好的指导与帮助，使其掌握科学的教学方法，逐
渐走向成熟并成为学科骨干。
4. 组织各项活动和竞赛，创设展示才华的平台。
（1） 举办读书节，进行读书竞赛活动。
（2） 举行课堂教学汇报课。
（3） 各年级组织学生参加专项竞赛，如写字比赛等。
（4）作文兴趣小组加大力度开展辅导工作，培养写作苗子。
（5）撰写论文和教学案例，积极参加镇教育学会分会的评比活动。
（6）进一步开展“五项活动”，并作为重要工作来抓，做到有计划、有内容、有专人负责、有检查、有成果。
一是读好书活动。每学期组织学生读好三本书，开展大量阅读活动，并要求做好读书记录和古诗词的积累与背诵。
二是每组课文一幅画活动。三年级以上学生结合语文教学，根据重点课或重点段自创一幅图画，使语文教法与书法、美术课有机结合，丰富学生想象能力及创作能力。
【关键词】 语文 学生 自学 能力
如何提高语文教学质量，全面提高学生的语文能力和语文素养，一直是语文教学任务中的重中之重，也是一个语文工作者的责任和使命。那么，在这个基础性的阶段，如何从小学开始，让小学生就养成自主学习的良好的学习习惯，掌握正确的学习方法？下面，笔者就这一问题谈谈自己的看法。
1为什么自学能力培养对小学生很重要？
自学能力，原意是指在没有任何人帮助的情况下自我学习的能力。在这里，笔者将它定义为小学生能够独立地通过自己的学习方式来获取知识、技能的一种很重要的学习能力[1]。培养小学生语文自学能力无论是对老师还是学生都有着十分积极的作用。
首先，培养好小学生的自学能力，能够充分调动小学生对学习语文积极性。语文的人文内涵博大精深，小学生对语文这门学科本身具有的知识性、趣味性、故事性就很感兴趣。当培养好小学生语文的自学能力后，小学生便能自主地去学习知识，不需要通过外界的“鞭笞”。小孩子的好奇天性就会促使他去学习更多书本中没有的知识。
其次，培养好小学生的自学能力，能够促进小学生养成使用工具书的好习惯，工具书在自学过程中，无疑是一个强有力的帮手。通过对工具书的使用，小学生在学习的过程中，可以自己解决学习上遇到的问题。例如，遇到一个不懂的字，学生可以通过自己查阅字典来认识这个字，并且知道这个字是什么意思。这样比老师直接告诉他这个是什么字、怎么读来讲，学生的印象更深，记得更牢。这也是“授之于鱼不如授之于渔”的精髓所在。当他们知道了工具书对自己的学习有那么大的帮助后，在以后的学习中就懂运用工具书来解决自己遇到的问题[2]。
再次，培养好小学生的自学能力，能够培养小学生独立思考的能力。在小学生自我学习的过程中，通过自己读课文，小学生从中发现问题，提出问题，并能自己解决问题。无疑，不仅开阔了思维，还培养了小学生的创新意识。
最后，培养好小学生的自学能力，也相对减轻了老师的负担，并且也能促进老师对学生的进一步发展做下一个计划。这种学习的优化，能够达到双赢局面，必然是大家都喜闻乐见的。
2当今小学生自学语文能力的培养发展进程
从时代的发展角度看，在中国的语文教学过程中，大多数学校仍采用传统的教学模式，即老师在课堂上“满堂灌”，只讲重点、考点，小学生们也只能去记这些重点、考点，陷入了极度被动的学习状态，这样既不利于小学生培养语文自学能力，也不利于小学生的创造性发展。从总体上看，我国的语文自学能力培养教学只是在“北广上”等城市能有所体现，其他地区应加快推进和改革的步伐。
3如何提高小学生的语文自学能力
31 进行“探究式”引导，开阔学生思维
培养小学生语文自学能力，最重要的是让学生能经过探索，发现问题。首先，老师要做好示范，如何引导学生去探索并发现问题，当问题足以提起学生兴趣之后，小学生们便会自己试着去解决问题了。比如，在语文三年级下册S版中的《鸟儿的侦察报告》中，笔者设计了一个“探究式”的引导，让学生分组讨论，对小鸟的几个侦察报告进行分析，一组同学负责一个报告内容，并讨论自己从报告得出的结论。（教师适当给出相应的图片引导学生体会课文内容。）采取的是表格式内容填写。如下表所示：
侦察报告：
报告 侦察对象 侦察事件 原因 什么被污染了？
（一） 燕子 哭泣，因为它的孩子突然死去了。 食物中毒 陆地的庄稼
（二） 海鸥 再也飞不起来了。 油船漏油，海鸥的羽毛被石油黏住 海洋
（三） “信息鸟” 迷失了方向。 城市烟雾弥漫，“信息鸟”呼吸困难、心跳加快 城市的空气
笔者首先与学生共同完成第一份侦察报告的分析，接着让学生自主合作探究剩下的两份侦察报告，并能够自己得出结论：由陆地到海洋，从植物到水、空气等已经收到严重污染的程度，意识到环境的污染给人类及人类的朋友鸟儿等动物的生存带来的威胁和灾难。感悟到环境保护的重要。这样，“探究式”的引导，激发学生的思考能力，使他们形成自我学习的好习惯。
32 进行“启发式”教学，激发学生自学语文的兴趣
在语文自学能力的培养过程中，如果教师的启发方式能让学生感到新奇，有趣，就会使学生精神大振，对学习产生强烈的兴趣[3]。因此，教师在引导过程中，可根据学生实际的学习能力和心理需求，采取生动有趣的启读方法，激发学生自学的热情。
导思是启发的目的，它能使学生多探索，多发现，提高学生学习语文的兴趣，但绝不是让学生去到处碰壁。因此启发的方向性的目标必须十分明确，这就需要巧妙地设计问题，包括适当应用一些辅助手段。如在教《刻舟求剑》前，可在黑板上画了一幅粉笔画：一个人在船身上做记号，然后脑子里想着一把剑，准备等停船了去捞剑。先让学生猜成语 ，然后启发：“这个人在干什么？”、“他为什么这样做 ？”、“结果怎样 ？” ……一幅画、几句话，引起学生对课文的兴趣。这样，在授课时学生对课文的理解加深不少了。借此，达到了激发学生自学语文的兴趣和实现教学目标。
33 进行良好学习习惯的培养，来提高学生的自学语文能力
（1）培养自主阅读、逐渐深化的习惯。
自学语文能力的培养，主要是让学生去学，因此自主阅读是自学中必须掌握的一个本领，教师必须要有计划有安排地加强学生的训练指导，让学生在自学中逐渐深化其能力，最重要的还是要体现“授之于鱼不如授之于渔”的精神，但要注意的是，必须针对学生的年龄上的特点，针对学生的身心发展规律去开展培养自学能力的教学。例如，低年级的学生，在自主选择读书方法上有，也许会遇到困难，那么教师就应该采取适当的方法，比如用图表法、对比法、等读书的方法，让学生自由选择适合自己的方法自学。经过一定时间的训练，到了中高年级，大多数学生都能掌握自学方法并且也提高了他们自学的能力，也为他们的创新精神作出了更好的铺垫。
（2）培养自学严谨的习惯。
自学语文能力的培养教学是“启、读、练、知、结 ”五环结合教学，学生过去那被动学习的状态已变为主动学习的状态了，这就要求学生对自学必须具有严谨的学习态度[4]。学生在自学中，对所学知识必须清晰明了，一丝不苟，杜绝不懂装懂。
（3）培养动手动脑的习惯。
如果学生在读书本上的文字时，不能把抽象的语言文字变为清晰的表象，那就失去了阅读的意义，功能只等同于复读机罢了。因此，我们必须要求学生要做读书笔记，既动手又动笔，以加深对文本的理解和运用。“罗马不是一日建成的”，要培养学生拥有较好的自学语文的能力，使其掌握良好的自学方法，需要时间的沉淀，需要在长期的语文教学过程中全方位的培养和训练。我们作为教师，应该在统筹整个教学计划时便做好安排，除了要想教师应该“怎么教方法”，还要考虑学生如何能做到“用方法”来提高自学语文的能力。二者相辅相成，平时要做到“教”中有“用”，“用”中有“教”，才能提高小学生的自学能力[5]。
34 多鼓励学生读课外书，激发自学兴趣
学生自学的要求不能过高也不能急于求成，让小学生多读课外书是很好的激发自学兴趣的方式。但首先要端正小学生对多读课外书的态度。不能是被动的，依然是抱着主动学习的态度去读。小学语文自学能力的培养要符合小学生的身心特点要循序渐进，逐渐培养，否则.便会适得其反[6]。为什么课外书的学习对小学生自学语文的能力培养特别重要呢？因为学生在读课外书的过程中，学会了自己去思考，遇到问题能够自己去解决。他会认真对待学习上的问题并将这种学习认为是一种收获。于是，小学生多读课外书，实为一举两得，不仅开拓了小学生的眼界，也提高了小学生的思维能力和语文素质，这极好地推动了其自学能力的提高。
4结语
作为一名小学的语文老师，笔者充分掌握了小学生们的身心发展规律和特点，透彻地领悟到培养小学生自学语文的能力对其发展是受益匪浅的。笔者一直坚信“授之于鱼不如授之于渔”，自主学习的来的知识往往更深刻，更有意义。因此我们要和小学生们共同为这个目标而努力。 不仅要提高小学生自主学习语文的能力，也要注重其各方面的能力的提高。当小学生在自主学习语文的过程中，真正感受到学习的快乐，学习语文的快乐时，作为老师的我们，也一定感受到了教学的快乐。
参考文献
[1] 卞勤香.《时代教育（教育教学版）》[J].2011年3期.
[2] 刘清华.教师知识的模型建构研究[M].西南师大教育科学研究所.2004.
[3] 李山林.语文课程与教学论案例教程[M].湖南师范大学出版社，2006.
[4] 浙江省教育厅师范教育处组织编写，杨章宏主编.课程改革与学习主题构建.北京：科学出版社，2004年，第5页.
关键词：松原市；民族教育；现状；对策
中图分类号：G759.2文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）10―0110―02
松原市是民族教育比较集中的地区。目前，全市民族学校共46所。其中蒙古族中小学44所、朝鲜族小学1所、回族小学1所，基本形成了比较完整的民族教育体系。全市少数民族学校在校学生1.7万多名，其中少数民族学生近4千名。以民语授课为主，加授汉语文（双语授课）学生近500名，以汉语授课为主，加授民语（加授蒙语）学生2600多名。全市民族学校的教师2100多人，其中少数民族教师近900名，从事民族语文教学的教师130多名。
一、民族教育的基本现状
1.重视对民族教育工作的组织领导
市教育局和市教育学院各配备1名兼职干部负责民族教育。前郭县教育局和教师进修学校都配备了少数民族副局长或副校长主管民族教育工作，并设置了民教科或民教部，配备相关人员。民语授课学校的校长基本由少数民族担任，加授民语的学校都配备了分管民族教育工作的少数民族副校长或教导主任。近几年，前郭县按照民族学校领导干部“一职三备”的比例，确定了88名民汉双语兼通的少数民族校级后备干部。
2.重视双语教师队伍建设
前郭县通过开展“名师工程”“十佳教师”“教学标兵”“学科带头人”等多项活动，培养了双语教师队伍，并多次组织少数民族学校的领导和教师到北京、内蒙古、延边等地学习考察。近几年招录了80（含特岗教师）多名双语、马头琴教师，充实了双语教师队伍。
3.给予倾斜和优惠政策
吉林省与内蒙古等省区对换招收蒙语授课和蒙语加试考生的政策以及对用蒙语文的考生加分政策，极大地调动了松原市蒙古族学生学习蒙古语文的积极性。前郭县实行本县籍蒙古族大学毕业生分配工作的政策，对本县蒙古族教育的发展起到了重要的作用。前郭县正在起草《前郭尔罗斯蒙古族自治县民族教育工作条例》，并在讨论稿中写进了“对于蒙语授课升学的大学毕业生予以录用”，更有利于学生学习和使用蒙古语文。
4.重视民族艺术文化教育
为了弘扬和发展民族文化，前郭县各蒙古族学校特别重视民族文化建设，校园和班级处处体现民族文化因素。前郭县查干花中心小学把安代舞作为课间操既有民族特色，又起到了锻炼身体的效果。
二、存在的问题
1.存在消极学习民族语言文字现象
在少数民族干部群众中普遍存在“学习民族语文用处不大”“学习民族语文影响学生汉语和其他课程的学习”等思想观念，不少少数民族学生和家长对学习本民族语言文字持消极态度。因此，部分少数民族学生放弃学习本民族语言文字，不在民族学校就读。
2.加授民族语文教学效果有限
多年来，松原市大部分民族中小学校以汉语授课为主加授民族语文，从小学一年级或三年级开始上民族语文课。目前，不少民族学校加授民族语文的学生母语听、说、读、写能力较差。以汉语授课为主加授民语的多年教学实践证明，这种教学模式很难培养出民汉兼通的人才。
3.民族教育管理指导力量薄弱
松原市是吉林省民族教育特别是蒙古族教育比较集中的地区。但松原市教育局和松原市教育学院没有设置独立的民族教育管理和民族教育教研机构，只配备了兼职人员。他们由于一身多职没有足够的时间去关注和关心民族教育，也没有精力去研究和指导民族教育。从民族学校领导班子的建设情况看，虽然很注意少数民族校级领导和中层干部的培养、选拔和任用，但有不少民族学校的领导班子中少数民族领导的指数和比例偏低。
4.民族语言文字存在失传危险
从松原市民族地区的少数民族语言的使用情况看，农村好于城镇，中老年人好于年轻人，很多少数民族小孩基本不说或不会说母语。这对于民族教育和民族文化来说是一个很严峻的问题。民族语言文字是民族文化的宝库。一个民族世代积累起来的各种知识经验、道德文化等宝贵财富，要通过语言文字来传递。人们学习使用自己民族语言文字的过程，也就是学习和继承自己民族文化的过程。可以说民族语言文字是民族文化的载体和基因，是民族的核心价值，也是民族教育的核心特色。如果语言文字失传了，作为民族血脉的文化也就中断了，人们的精神家园也就不复存在了。
5.民族教育经费严重不足
民族教育经费的严重不足，导致民族学校普遍办学条件差，办学水平较低，办学质量不高。不少民族学校没有像样的“三室”和图书馆，民族类图书资料严重短缺。而这些民族地区的部分学校已经具备了办寄宿制学校的规模，但由于没有经费和资金等原因无法建校舍，大部分少数民族学生和留守儿童借住老百姓家或私人车接送，存在很多安全隐患。
三、对策建议
1.研究出台适合不同民族地区的民汉语教学模式
“双语教育”是民族地区实施学前教育和中小学低年级教学的一种教学形式。最初是基于少数民族学生，特别是学前和小学低年级学生存在汉语障碍的现实问题而实施的。这是现实和客观需要而决定的，也是少数民族教育事业发展的基本要求。目前，民族教育体系中双语教学模式比较单一或一刀切现象突出。因此建议省、市教育行政部门指导民族地区进一步规范“双语教育”的概念或定义，并针对不同民族地区的实际情况，研究出台适合民族地区不同母语状况学生的双语教育教学模式，避免各民族地区的民族学校盲目进行单一的双语教育教学。
2.加强民族教育干部队伍和教师队伍建设
民族教育虽然具有教育的共性，但同时因为其教育的对象是少数民族，因而存在着许多特殊性。正因为这样，民族地区教育行政部门和民族学校领导班子中的少数民族干部的比例和指数应当特殊考虑。特别是民汉兼通的少数民族领导比较熟悉民族的历史、文化、民俗、教育和上级的民族政策、法律、法规。这是保证民族教育正常、健康、可持续发展的基本前提和保证。因此建议民族教育工作任务较多的市、县教育行政部门应当各配备1名懂得民族教育的少数民族领导。民族中小学校长应当由少数民族同志担任，在校长、副校长和教导主任中要有民汉兼通的人员。同时要加大政策倾斜和扶持力度，加强民族学校教师队伍建设，提高民族学校教师的整体素质，增加民族学校教师编制，对双语教学班教师给予经济上的补偿或其他优惠政策。
3.加大对民族教育的优惠政策力度
在高考时少数民族考生享受国家相关加分政策外，要制定全省统一的少数民族学生中考和高考加分政策，对“民语授课”和“加授民文”的学生区分加分。民族地区在就业等方面的对“民语授课”学生给予特殊政策。与内蒙古等省区大学生对换招生的政策长期不变，解决好学习民族语文学生的就业问题。建议省里统一全省民族中小学双语教学和加授民族语文教学的教材、教学计划和课程标准等，并协调有关部门落实民族学校学生教材免费问题。
4.加大对民族教育的督导力度
建议省教育厅、省民委每年组织相关专家对全省各市、县民族学校的办学水平、教育教学质量、民族政策落实情况、民族教师配备情况等方面进行调研、督导、检查和评估，及时发现和解决民族教育中存在的问题和困难，推进全省民族教育的健康发展。
[参考文献]
[1]张强.贯彻落实《教育规划纲要》加快推进民族教育发展[J].中国民族教育，2011（01）.
一、保证学习时空――释放学习力，发展学习力
第一次听陈琴老师“素读经典”讲座的时候，感觉是她的个人魅力裹挟着万卷诗词倾倒了所有学生、所有听众。想跟着学却觉得很难，可是已经错过了记忆的黄金时段，且不谙诗词格律，不懂吟唱之技，就算立志苦学都不一定赶得上她的一年级小学生。然而进了陈老师的课堂，我发现课堂结构简约，易学好操作，无须花拳绣腿，不会吟唱可以诵，不会格律可以慢慢悟，竹杖芒鞋轻胜马！
1.以简约的课堂结构释放学习力。
先进行课前背诵练兵。每个孩子手里拿一张背诵篇目，分批上讲台打擂。篇目中包括已经积累的儿歌、成语接龙、诗词古文等。再出示一首新诗词，如李白的《草书歌行》，先给孩子们讲怀素刻苦练字的典故，笔冢、墨池的由来，以及张旭、王羲之的故事；然后听读两遍，放吟诵录音听两遍，指挥孩子们一手指字，一手打节拍；接着带领孩子快速读三遍，吟诵两遍；最后让孩子用笔圈出今天认识的字。让人击节叹赏的是，孩子们整堂课都表现出了饱满的学习力。课堂里，他们嘴忙，要吟诵；手忙，要指读；脚也忙，经常要站起来舞动。如此全心投入，尽情释放，不知不觉便把要诵读的内容背了个滚瓜烂熟。
为什么语文课可以上得这么简单，这么浅显？分析起来有两个原因：一个是其他学科所不具备的，即文字里本身就有着无穷的趣味，让孩子多读几遍，味儿就出来了。另一个就是只有简单的教学轨迹才符合儿童的身心发展规律。明末理学家陆世仪讲过一段话，读来字字如钟，入耳铿然：“凡人有记性，有悟性。自十五岁以前，物欲未染，知识未开，多记性，少悟性。十五岁后，知识既开，物欲既染，则多悟性，少记性。故凡所当读书，皆当自十五岁前，使之熟读。”正所谓“离你越近的地方，路途越远”，在儿童的心力未发达之前，我们人为地复杂化，以为拂去了孩童心头的蒙蔽，却恰恰是扰乱了他们的心灵。
2.以链接和滚动发展学生学习力。
一堂课看不出多少惊奇之处，十堂课、百堂课的积累就不同了。陈老师讲辛弃疾的《破阵子》，当读到 “马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”时，孩子们从音调、语速和声势中感受到了战场紧张激烈的气氛。虽然他们不一定能说明白是什么意思，但能感觉到这是打仗，马跑得快，箭射得快。就这么学，这么背，待孩子的头脑中积蓄了一些诗词，便可以自然地建立链接和滚动。读到《凉州词》中“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”一句的时候，有孩子立马想起《破阵子》里的“沙场秋点兵”，随着他的吟诵，战场的金戈铁马、刀光剑影便被带到了新的学习内容中。有大量的阅读与吸纳打底，学生乐于把新旧学习内容联系起来，他们对老师课上讲的、书上看到的东西并不是无条件地接受，而是善于提出自己的问题，以追求更多的知识。如此几年，学生的语文素养、学习能力一定会发生令人惊讶的变化。那时候，旁征博引、纵横捭阖的就不是陈老师，而是她的学生了。语文课的学习能这样举重若轻，挥洒自如，达到一种“从心所欲不逾矩”的境界，幸甚至哉！
二、落实“素读”课程――有规定动作，也有自选动作
对于大多数教师而言，他们依然受到教学计划、教学进度的牵制。如何来实施“素读经典”课程，拿什么去培养孩子们的天性？我们经过几番论证，制定了“班班有‘素读’课，人人有‘素读’本，天天有‘素读’时”的实施方略。
1.班班有“素读”课。
具体的做法是，每周从语文课里拿出两节课来进行“素读”。这两节课的上法很简单，不求甚解，大声诵读，烂熟于心，脱口而出。学生对照注解了解大意，教师则在必要时进行点拨与背景补充。如学习苏轼的《江城子・十年生死两茫茫》，需补充这首词是坡在做了一个遇见亡妻的梦后所写，表达了他对妻子的怀念，否则学生见一贯豪放的苏轼如此伤情悱恻，必定云里雾里。学习《江城子・密州出猎》这首词，须补充“持节云中，何日遣冯唐”的历史典故，学生才能联想到苏轼是在怀才不遇、壮志难酬的处境里，希望朝廷能像西汉时期派遣使臣冯唐前去召魏尚回朝一样，让他再度报效朝廷，实现壮志。对背景知识的有所拓宽，让素读经典有了一种纵深感、丰盈感，但绝不是微言大义，以教师烦琐的讲解去取代学生的自读自悟。
2.人人有“素读”本。
具体的做法是，从陈琴老师开的经典书单中选择一部分，形成一个相对科学、合理的序列，进行分阶“素读”。如一年级读《弟子规》《三字经》，童谣和绘本；二年级读《声律启蒙》《诗经》，中外儿童诗；三年级读《大学》《中庸》《孝经》；四年级读《老子》《增广贤文》；五年级读《论语》，散文诗；六年级读《孟子》《古文观止》等。另将李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、李清照、爱默生、狄金森、普希金、纪伯伦、艾略特、鲁迅等几十位名家的上百篇名作罗列出来，进行自主化选读，装订成小册子。大家可以看到，陈老师所提倡“素读”的经典并非传统称谓中的《诗》《书》《易》《礼》《春秋》之类的“经”，这类佶屈聱牙的作品属于专业阅读，不适宜全部选入作为童蒙期的蒙学读本。她所理解的“经典”是一个大经典概念，作品已经超越国界超越时空，被认定为全人类精神的基础食粮。
3.天天有“素读”时。
具体的做法是，每天读15分钟，进行滚动背诵。我们学校是寄宿制学校，在晚间文化时段里，全校学生先进行15分钟诵读，再进行自主阅读。这每天15分钟的集体诵读，天天坚持，便不可小觑。夜幕低垂，星月升空，60个教室传出琅琅诵读声，在校园汇成了一曲童声大合唱，被家长们称为“天籁之音”。经调查表明，集体诵读对孩子有一种加持力，更易于记诵。之前也许有教师会认为诵读“枯燥乏味”，只有目睹了孩子们那份越背越欢的热情，才知道他们有多享受，多带劲！那一刻，教师便会想尽一切办法，每天开辟10分钟左右的微课堂，将诵读进行到底。清代著名的学者张潮有一本小册子叫《幽梦影》，里面有很多关于读书的体会。他的其中一个观点是：“藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。”这浅显的文字，揭示了语文学习的规律。不学诗，无以言。不读经典，何来华章纷呈？把经典记下来，才能转化成自身的营养，才能在顿悟时闪现灵光。
三、带来百花齐放――做课程的主人、评价的主人
语文是最具教学个性的学科。它的不可教之处在于精神、文化感受的层面。苏霍姆林斯基有一句话：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得不可比拟的时候，教师才能成为教育过程的能手、艺术家和诗人。”作为学校，应当给语文教学以开放的空间、宽松的评价，这才会有利于教师的教学风格、流派形成百花争艳的局面。
1.做课程的主人。
教师不能只做课程实施的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者。在我们学校，开发、整合课程有一定的基础。多年来，我们研究的“单元整体教学”已经打破了一本教材教到底的格局。围绕教材展开的课程称为“种子课程”，群文阅读、整本书阅读、小古文阅读、影视文化欣赏等称为“养分课程”，口语交际、习作表达、综合性学习等称为“生长课程”。陈琴老师曾指着《吴姐姐讲历史故事》、钱文忠先生解读的《弟子规》《三字经》等书说：“这些都是很好的资源，人家做出来了，我们要把它们用起来，变成我们的课程资源。我有许多经典诵读的内容，你们也有自己的校本阅读教材，在短期内实现并轨，变成我们学生天天坚持的诵读教材，学生受益会很大。”
并轨一段时间后，老师们鲜明地感觉到腾出两节课来实施“素读经典”课程，教材整合的力度更强了，教师自主开发教材的意识更强了。引进的群文、整本书、小古文，包括影视作品，不都是经典吗？为了让孩子们能吃得好、吃得饱，老师们博览群书，阅读各种版本的教材、各类儿童文学读本、各类国学经典作品，以求每节课都能带着赋有“种子能量”的材料进入课堂，与经典内容进行巧妙的结合，让课堂变成一片水草丰茂的牧场。渐渐地，孩子们在传承文化的同时，形成了一种开放的视野、宽容的心态、思辨的习惯、自学的能力；老师们在增长实践智慧的同时，对语文课程有了独特的理解和构建，渐渐有了专业自信，形成了自己的教学主张和教学特色。
2.做评价的主人。
在丰富的课程实践面前，考试评价只是评价中很有限的一部分，学生经得住各种测评和考验。张芬英老师开辟了“童话经典课程”，学生读童话，编童话，演童话，并且少则阅读了三本，多则阅读了几十本，这样大的阅读积累怎么会畏惧考试呢？雷剑军老师开辟了“宋词课程”，徐正军老师开辟了“影视经典课程”，姚进老师开辟了“小古文课程”，等等。丰富的课程，就像无数的星辰，构成了孩子们生命的美丽夜空。“谁教谁命题，学啥就测啥”。三年来，学校用“崇尚个性、形式活泼”的素质测查替代了期中测查。学生可通过读、背、写、演等方式展现自己，赢得理想的评价。
以下是一年级上学期末，陈琴老师给孩子们出的部分试题：
1.下面的诗文你都会背诵了，你还记得它们的作者是谁吗？连一连吧。
2.下面的诗句出自哪一首诗歌，请你把序号填在（ ）里。
A.《短歌行》
B.《七步诗》
C.《敕勒川》
D.《岭上逢久别者又别》
E.《折杨柳歌辞》
F.《画鸡》
G.《题都城南庄》
H.《春江》
I.《望月怀远》
（1）海上生明月，天涯共此时。（ ）
（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。（ ）
（3）健儿须快马，快马须健儿。（ ）
（4）生平不敢轻言语，一叫千门万户开。（ ）
（5）少壮不努力，老大徒伤悲。（ ）
（6）天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（ ）
（7）十年曾一别，征路此相逢。（ ）
（8）乌篷摇入潇湘路，才信春江是绿波。（ ）
（9）本是同根生，相煎何太急？（ ）
面对这样的试题，一年级学生对答如流，却令诸多大人望而却步。大家可以想见，如果评价不匹配，势必会出现削足适履的尴尬局面，挫伤孩子的学习积极性。
除此以外，每学期结束，陈老师都会组织一场别开生面的亲子吟诵专场。有小主持人报幕，有各种形式的吟诵表演，有精彩的互动。不少家长感叹，这样的汇报活动真是太好了！目的不是要把学生考倒，而是让学生找到学习的信心、学习的快乐。毫无疑问，在不以分数为唯一标准的评价体系里，综合素质评价得到了高度关注，教师更自信从容，孩子们也更健康阳光。
“如果每个教师都像艾斯奎斯那样，我们就不再需要标准化测试了，他独创的课程深受孩子们喜欢，把孩子们变成了爱学习的天使！”《华盛顿邮报》这么评说全美最佳教师雷夫・艾斯奎斯的成就。的确，教育蕴涵着无限可能，一间教室的容量可以是――无限。课程设置及评价体系的弹性和空间，为孩子的丰富性、多样性、差异性提供了发展的机会，为教师善待学生差异、激发学习潜能提供了无限可能。
