时间：2022-06-27 14:15:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇精品市场调查报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1课程性质
本课程是云南经济管理学院商学院为经济管理、商务管理、国际经济与贸易、市场营销、药品经营与管理专业学生开设的一门专业基础课。本课程开设的目的就是通过市场调查与预测的学习，使学生对市场调查与预测的基本理论和方法有一个大致的了解。本门课程的主要内容有市场的调查的方式和步骤、市场普查、重点调查、典型调查、抽样调查、市场观察调查法、询问法、文案调查法、实验调查法等；市场的预测方法主要有专家预测法、德尔非法、头脑风暴、时间序列、相关回归分析等。
2改革思路
2.1课程改革的目的在本门课程的教学中，要求学生能较好地完成调查方案设计、问卷设计、调查分析报告撰写、预测分析报告撰写等模拟训练项目；切实提高了学生市场调查设计能力，数据处理与分析能力，调查报告和预测报告的写作能力，达到了课程教学目标的需求。教学的效果要求主要体现在以下几个方面：
2.1.1培养高学生的解决实际市场调研方案撰写和问卷设计的能力，绝大部分学生都能设计出较好的市场调查方案和调查问卷。
2.1.2培养学生数据获取、数据处理、数据分析与建模能力。
2.1.3培养学生的市场调查分析报告和预测分析报告的写作能力。
2.1.4培养学生的统计软件的使用能力。让大部分学生都能利用Excel、SPSS等统计软件进行数据处理、生成统计图表，建立预测分析模型。
2.1.5巩固了学生所学的其他专业知识。比较好地解决了知识转化为能力的问题，相关专业学科知识走向整合，最终形成良好的专业技术技能。
2.1.6通过本门课程的教学改革，让学生毕业以后能够真正的学会运用本门课程相关知识来解决工作中的实际问题。
2.2课程改革的必要性市场调查与预测课程教学改革的必要性主要体现在以下几个方面：
2.2.1学院办学指导思想的要求该院定位于“职业教育院校”、“培养应用型专业人才”等办学指导思想，为《市场调查与预测》课程建设和改革提供了导向。我们认为作为商学院的经济管理、商务管理、市场营销等专业的学生应具备较强的市场调研和市场预测能力，才能体现商学院培养应用型专业人才的内在要求。为此，市场调查与预测确立强化案例与项目驱动教学法，着力培养学生的市场调研和市场预测的意识，符合学院的办学指导思想和定位的要求。
2.2.2课程性质的要求《市场调查与预测》是在《管理学》、《经济数学》、《市场营销学》等课程基础上开设的。因此，市场调查与预测单纯讲授市场调查的理论和方法，势必与其他相关学科在教学内容上造成很大程度上的重复，达不到培养应用型人才的教学要求。因此，市场调查与预测课程需要从应用的角度组织教学，重视实践性教学。
2.2.3教学实训、实践提供的启示过去我们在市场调查与预测课程教学中，存在着重理论、轻实践的教学倾向，导致学生在学习本门课程后，仍然不会设计市场调查方案和问卷，不会数据的获取、处理和分析，写不出符合要求的市场调查报告和市场预测报告。后来，我们尝试采用案例与模拟教学法，学生的市场调研和市场预测能力有了较大的提高。因此，市场调查与预测只有确立“强化案例与教学模拟、动手实践”的教学法，才能使本课程建设和改革具有特色。
3课程教学改革的路径
根据近几年的教学实践来看，我们从教学目标、教学内容、教学模式、教学方法手段、考核考试方式、实训实践教学课等方面展开教学改革。
3.1改革课程教学目标我们认为作为商学院的经济管理、商务管理、市场营销等专业的学生，通过本课程的学习，除了应掌握市场调查和市场预测的基本理论和基本方法外，应重点获得五种能力：市场信息（数据）获取、处理与分析能力；调查方案与问卷设计能力；调查分析报告所撰写能力；市场预测分析与建模应用能力；市场预测报告撰写能力。因此，本课程的教学目标应从过去以传授知识为主向知识传授与能力培养相结合、强化能力培养的方向改革。
3.2改革教学内容根据作为商学院的经济管理、商务管理、市场营销等专业特点和培养应用性能力原则，我们增加了市场环境研究、市场供求研究、销售潜力研究、消费者市场研究、顾客满意度研究、生产者市场研究、销售潜力研究、产品市场研究、产品销售市场分析、产品品牌研究、广告研究等市场调研内容的教学。同时增加统计软件在数据处理和分析的应用等等。
3.3改革课程教学模式《市场调查与预测》课程教学模式，是以市场调研和预测能力培养为教学目标，以教学内容更新和优化为基础，以案例和模拟训练为实践教学平台，以案例和项目分析为教学手段。
3.4改革教学方法手段主要采用能力培养为导向的课程教学方法手段。总体思路是将案例教学法、项目试验教学法、计算机软件辅助教学法、模拟教学法引入教学中。
3.5改革考试方式传统的闭卷考试以基本理论、基本知识和基本方法测试为主，难以测试学生的综合应用能力。本课程的教学目标在于提高学生的调查方案和问卷设计能力，数据处理与分析能力，调查报告与预测分析报告的写作能力。为了适应本课程教学目标的要求，我们采用综合性测评的考核方式。
3.6改革实训、实践教学模式本着提高学生市场调研和市场预测能力，实现教学目标的要求，构建了包括课程设计、计算机软件应用、案例教学、课外实践教学等方式相结合的实训、实践教学体系式。
4教学内容、教学模式，考核考试方式、实训，实践改革操作初步设计
4.1教学内容、教学模式初步设计根据作为商学院的经济管理、商务管理、市场营销等专业特点和培养应用性能力原则，我们将教学体系分为市场调查和市场预测两部分考虑，再分别从理论和实践部分进行设计。
4.1.1市场调查部分①市场相关概念、市场类型等相关教学内容介绍。②市场调查的主要内容指标介绍讨论。主要内容包括市场环境（宏观、中观、微观）、市场供求、销售潜力、消费者市场、顾客满意度、生产者市场、销售潜力、产品市场、产品销售市场分析、产品品牌、广告等市场调研内容的指标体系提示讨论。③市场调查方案、方式方法介绍。主要内容包括市场调研方案的设计，市场普查、重点调查、典型调查、抽样调查等，文案调研法、观察调研法、询问调研法、实验调研法，还增加网络调研法。④数据收集与整理理论教学，回顾统计基础计算知识，EXCEL、SPSS软件简单常见功能介绍。⑤实践教学部分设计初步。在第一堂课的时候，就将学生按自由组合的方式，以6～8人为一组，成立“模拟调查公司”，并让学生为自己的公司取一个名称，确定公司总经理及内部人员分工。在成立公司之后，告诉他们，先学理论知识，在学完市场调查的相关知识后将让他们以模拟公司为单位，开展一次真实的市场调查活动，并且每个公司要完成一份调查报告，还要在课堂上来介绍分享自己的调查过程和调查结果。期望让学生以这种特有的身份投入到学习中来，以提高他们的学习兴趣，并且通过实际体验，更好地理解和掌握理论知识，也希望真实的调查活动能激发他们认真学习的兴趣。在调查过程中主要让学生体验几种调查方法：文案调研法、观察调研法和询问调研法。让学生根据本组确定项目设计调研过程。过程中将涉及调查方案策划、调研方法、时间安排、资料整理与分析、调查报告撰写等一系列环节。通过真实的调查活动不仅能加深学生对理论知识的理解。还能在活动中提高他们的团队合作能力、人际交往能力、思考问题和解决问题的能力以及口头表达能力。课堂情景模拟。观察调研法、询问调研法两种方法可采用课堂模拟教学。数据的收集与整理。对调查部分的数据进行处理，包括图表在EXCEL、SPSS等软件中的制作。提出调查报告，进行PPT概述介绍。
4.1.2市场预测部分①预测理论学习。包括预测相关概念、类型，对于我们学院学生主要从定型预测方法的学习讨论和定量的时间序列、相关回归预测、抽样调研的基本估计进行教学。②实践教学。观看头脑风暴的视频，看后确定学生关注热点话题进行模拟头脑风暴，让学生切实了解头脑风暴的相关概念、操作步骤、实际应用的意义。引入上机实训，提高学生利用计算机处理数据的能力。笔者设想在讲授市场预测的内容时引入上机实训。根据一些简单数据预测未来的数据走势，设计简单模型。
4.2考核考试方式初步设计
《市场调查与预测》考试改革先采用班级试点的形式开展，实际操作成熟后进行推广至全部班级。主要采用能力测试为导向的考试方式。改革方案的总体思路是成绩分两个学期进行评定，最后合成本课程的成绩，最后按比例与平时成绩合成总成绩，分段测试的内容如下：
4.2.1第一学期,创业计划书撰写大赛阶段根据问卷设计、创业计划书市场调查问卷设计及实际调研报告撰写情况进行能力评估。由班级内部对市场调查与预测部分撰写情况进行评定，分5等级进行，即优、良、中、及格、不及格，其中，90分（优秀）以上按10%的比例进行，80～90分（良好）按20%的比例进行，其他不限比例。
4.2.2第二学期,市场调查校外实践阶段调研方案再加工，校外调查效果，调查报告再加工能力评估。成绩评定应根据调查方案和调查问卷设计、调查数据分析与报告写作测试、市场预测分析与报告写作测试的质量、篇幅大小、观点（结论）是否正确，分析方法是否科学，内容是否完整、要素是否齐备等评定成绩。以上各阶段以100分为满分，按完成情况，由教师和学生组成考评小组进行审核打分。
4.2.3平时成绩，主要用到课率来衡量。平时表现不及格者，期末成绩不予认定，作缺考处理。总评成绩=第一学期创业大赛成绩、第二学期评定成绩均值×70%+平时成绩×30%
5市场调查与预测课程的改革效果
市场信息（数据）获取、处理与分析能力；调查方案与问卷设计能力；调查分析报告所撰写能力；市场预测分析与建模应用能力；市场预测报告撰写能力。学生应用能力和综合素质得到了明显提高，也培养了学生的团队精神，锻炼了学生获取相关市场、产品等方面信息的能力，口语表达能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力。
5.1课程改革效果
5.1.1提高学生获取数据、处理数据、分析数据与建模的能力。
5.1.2提高学生软件使用能力，特别是Excel的统计功能，大部分学生能利用Excel进行数据处理、生成统计图表，建立简单的预测分析模型；部分学生对SPSS软件应用能力也有一定的提高。
5.1.3提高学生市场调查方案撰写和调查问卷设计的能力，大部分学生能设计出较好的市场调查方案和调查问卷，解决实际工作中遇到的难题。
5.1.4提高学生市场调查分析报告、预测分析报告的写作能力，大部分学生基本掌握了调查分析报告、预测分析报告的写作过程、技巧、方法和要求。
5.1.5巩固了学生所学的其他专业知识，较好地解决了知识转化为能力的问题，通过市场调查、预测模拟等实践，真正整合了《管理学》、《统计学》、《市场营销》等学科知识。
5.1.6通过教学改革，我们正在将《市场调查与预测》申报为云南省精品课程。2012年由王召宝完成本校商学院辅导员工作情况调查报告、学生参与完成本校商学院班级管理情况调查报告，成果提交学校相关领导，为学院学生管理工作提供决策依据，本年度商学院被授予“平安学院”；经过本门课程的实践，对学生参加创业大赛起到一定的帮助，据学校相关就业统计数据，参与省级、国家级“挑战杯”创业计划大赛等竞赛的获奖大学生就业率100%；2013年参加云南省“高等职业院校技能大赛”高职组市场调查分析比赛（主办方未公布最终结果）；2014年荣获海峡两岸市场调查大赛一等奖。另外，由于该院学生数学基础较差，学生很难通过笔算掌握本门课程预测定量计算题，经过考核方式改革，改变了过去出卷考试计算题空档而导致分数不高的尴尬局面。
5.2课程改革小结与不足
关键词 年宵花；销售行情；发展趋势
中图分类号 F326.1 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）06-0349-01
又到了一年一度的年宵花季节，近几年，价格动辄上千元的大型礼品花数量越来越少，更多价格亲民、货架期长，适合家庭消费的中小型花卉成了市场主角，颜色也更加丰富多彩。2016年的年宵花，中高档盆花品种主要以大花蕙兰、蝶蝴兰、红掌、凤梨等为主。总体来说，2016年宵花市场，总体销售仍然比较低迷，尤其是大花蕙兰，高品质低价格，很多花卉企业接近微利。现在，消费市场对花卉企业的要求也越来越高，很多企业开始尝试调整产品结构，实现多元化，不断推出新品种来丰富市场，以精细化管理和高品质产品来推进花卉市场的发展。
1 大花蕙兰
2016年宵大花蕙兰上市量再创新高，品质也普遍提升，然而销售表现不如预期，全国有600万盆左右。2016年是大花蕙兰品质最好的一年，大部分企业5箭花及以上的产品数量大幅提升，红黄花仍然是主力色系，黄花占销售总量的40%左右，黄金岁月、188-3等产量很大，红色系数量较2015年略减，“红霞”“红梅”等为主力品种，杂色花中粉花和绿花数量略多。“红袍”“蝶影”等品种相对紧俏。
2016年大花蕙兰年宵花价格仍然低迷，主流品种产量大而价格低，5箭一般每盆售价70～80元，黄金岁月每盆80～90元，同比下滑10%～20%，抢手一点的金玉满堂、蝶影、红袍等品种每盆90～100元。
2 蝴蝶兰
2016年宵期间，全国蝴蝶兰上市量在2 800万～3 000万株之间，同比减少400万株以上，其原因主要有以下几个：一是盆花市场近年来不景气，大型公共用花锐减，各大花卉企业缩减了栽培计划。二是南暖北霾，数量缩减。2016年受天气影响，南方地区蝴蝶兰开花早于预期，而北方地区则有不少货源难以赶上年宵大战。自2015年初，红色系蝴蝶兰8.25 cm中苗开始缺货，导致红花紧俏[1]，售价上涨，虽然销售价格“步步高升”，但2016年品质有所下滑，上市品种红花系主要以大辣椒、火凤凰、阿里山姑娘和红太阳为主，杂色花以光芒四射、富乐夕阳为主，蝴蝶兰特A级的单株出厂价为25～28元。
3 红掌
红掌年宵花供应量同比有较大幅度增长，总量在500万～550万盆。从2015年开始，红掌整体销售形势好转，尤其是在小盆径红掌品种敲开家庭消费市场大门后，全年的走货量一直表现很稳定。
红掌2016年仍是红色系销量最大，主要以特伦萨主宰天下，是投产比例最多的品种，80%以上的生产商均有种植。其次，阿拉巴马风采依旧，尤其是17 cm盆径产品需求旺盛。2016年红掌市场一直跌宕起伏，相比之下红色产品表现尚可，15 cm盆径特伦萨价格稳定在23元/盆左右，17 cm盆径产品能达到28～30元/盆。杂色产品行情低迷，售价一直在低位徘徊，梦幻相对稳定，但红唇、茱莉、粉冠军等价格低迷。
4 凤梨
凤梨年宵花供应量同比有所缩减，为600万～650万盆左右。一方面是因为生产企业将产品分散至周年逐月供应；另一方面不少小规模种植户转而生产其他盆花产品，这也使得市场上高品质凤梨货源一直储备不足。经过2年多的调整，2016年凤梨市场一直比较平稳[2]，年宵期间的凤梨供需基本平衡，盆径13～15 cm的平头红上市量最大，成为凤梨年宵市场的当家花旦，其次丹尼斯、红星依然占主流，凤梨也是以红色系占领市场，高品质的凤梨价格在28～30元之间，中品质的在20～25元。
5 其他
其他销量较大的还有近2年来在市场上逐渐崭露头角的开花小盆栽，因其品种丰富、花色多、花期长、易于养护、价格比较低廉，市场前景较好。
市场上开花小盆栽品种非常多，主要有长寿花、海棠、绿萝、常春藤、杜鹃、仙客来、彩色马蹄莲、丽格海棠、新几内亚凤仙、百合、迷你月季、微型玫瑰、风信子等，按其品种、质量，价格不等。目前，开花小盆栽产业整体处于上升阶段，周年销量不断上涨，尤其是近几年观叶小盆栽市场的火爆也带动了开花小盆栽的需求[3-4]。与观叶小盆栽相比，观花小盆栽生产门槛相对较高，竞争没有那么激烈，市场潜力很大，小盆栽有望成为家庭消费的主力军[5-6]。
6 参考文献
[1] 岳汀.蝴蝶兰：主打大红花货减利市 探营年宵花[J].中国花卉报，2016-01-12.
[2] 岳汀.凤梨：精品稀缺，整体供需平稳 探营年宵花[J].中国花卉报，2016-01-18.
[3] 岳汀.红掌：量虽攀升年宵未必惨淡 探营年宵花[J].中国花卉报，2016-01-13.
[4] 高立鹏，邓茜玫.我国年宵花市场现状、问题及对策[J].云南农业大学学报（社会科学版），2014（6）：64-68.
应用写作是大学生走向社会必备的写作能力，但在实际教学中，应用写作课程的教学效果不尽如人意。本文在分析应用写作课程现状的情况下，结合应用型人才的定位从教学内容、教学方法、师资培养方面等进行探讨。
关键词：
应用写作；应用型人才；培养模式；教学思考
在现代社会生活中，应用文作为信息的载体和交际工具，不仅运用于社会政治、经济、文化生活的各个领域，而且作为个人能力与素质的体现，逐渐被纳入企事业单位人才评价标准的视野。应用文写作能力不仅成为衡量当今社会高素质人才的重要标准，而且成为许多员工安身立命的重要能力。著名教育学家叶圣陶先生说：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”“实用的文章”指的就是应用文。应用写作就是培养学生应用写作的课程。那么何为应用写作呢？应用写作就是通过应用文写作的学习，培养学生的语言能力和逻辑思维能力，培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等人文素养，并逐渐转化为个人综合能力，为就业和创业发展提供必要的条件。笔者所在院校针对社会这一需求在很早的时候就开设了应用文写作课程，强化学生写作能力的培养，但是在常年教学过程中发现了一些问题，现笔者就教学过程的探索谈谈对应用写作教学的认识。
一、应用写作教学的现状
1.在应用写作教学过程中，笔者曾经对高职和本科院校进行调查，发现高职院校普遍开设应用写作课程，本科院校只针对部分专业开设专业性写作课程或者应用写作选修课，开设的学期在大一或者大二，总课程大约30课时。现有的应用写作课程教材一般涉及的文种不少于20个，在课时有限的情况下学生对应用写作的掌握只限于表面，再加上当代大学生的实用主义观念很强，大多数学生认为只要学好专业课就行，应用文写作可有可无。很多院校尽管开设应用写作课程，但形同虚设，学生没有学到应用写作的知识，写作课程在实用型人才培养中没有发挥应有的作用。
2.高中语文教学主要学习议论文、记叙文等文学性文体的写作，应用文作为常识性内容安排在初中阶段学习。学生进入大学之后对于应用文的重视度不够。而且应用写作与文学创作不同，它是一门实用性、实践性很强的技能型课程，要求大学生必须具有较强的文字表达能力，且格式规范、结构严谨、内容准确、条理清晰、语言简明。没有记叙文的有声有色，议论文的深入浅出，抒情文的强烈感情，学起来相对较枯燥，导致部分学生对应用文学习缺乏应有的热情和兴趣。
3.在教材建设方面。应用写作课程教学可选的教材版本很多，但这些教材始终没有突破介绍文种的概念、特点、种类、写作注意事项、例文、练习题这一传统的编写思路，内容庞杂，重理论、轻训练，例文远离学生的生活环境和职业需求，写作训练单一、陈旧，无法开拓学生思路。
4.在教学方法上，应用写作在长期教学过程中形成了传统模式“知识传授+例文分析+写作练习”，任课教师先讲理论知识，然后通过例文分析总结写作格式，最后出题让学生仿写练习。这种教学模式貌似循序渐进，实则弊病很多，收效甚微。为培养和提高学生的应用写作能力，学以致用，应对应用文写作教学进行探索。
二、应用型人才培养目标的定位
应用型人才培养与普通人才培养有着本质的区别，应用教育具有鲜明的技术应用性特征，因而应用院校培养人才定位明确，它培养的不是学术型研究型人才，而是培养适应生产建设管理服务第一线需要的高等技术应用型人才。一是职业定位：以就业为导向，通过培养使学生知晓“做什么”和学会“怎么做”，掌握相关岗位的必备知识和专业技能，同时具备一定的分析能力和解决问题的能力，也就是根据专业的职业岗位要求掌握专业知识和技能，具有职业能力和职业素质。二是学术定位：以学生的职业生涯可持续发展为目标，通过培养学生具有一定的专业知识和职业技能，在实际工作中解决“做什么”和“怎么做”的问题。也就是要有较高的文化和专业理论知识、较广的社会人文知识和丰富的现代科学知识，具有一定的技术改造、管理、研发和创新能力，包括阅读理解能力、思考辨析能力、应用写作能力和组织协调能力等。在借鉴应用文写作课程教学探索经验的基础上，结合应用型人才培养的定位，笔者认为应用写作课程应遵循“人的发展”和“职业准备”的课程理念，突破应用文写作课程的知识学科结构和知识体系，依据“职业活动为导向、能力素质为本位、项目任务为载体”的思路，按照“职场需要、按专业发展优化、按照职业成长”的原则选择教学内容，构建基于项目导向，能力培养为核心的课程体系，凸显课程对接校园活动、对接职场、对接学生未来职业生涯的教学改革思路。
三、应用写作教学改革探索
1.在教学内容选择上以“实际、实用、实践”和“必需、够用”为原则，以项目为载体，突出针对性和实用性，在现行教材基础上结合专业优化教学内容，把应用写作分为校园类、职场类、其他应用类等，然后根据学生对这一学科需要的实际情况，按一定顺序讲述各个部分的内容，先讲校园类的应用文，如求职信、个人简历、实习报告、毕业设计、毕业论文等，接下去讲述进入社会后可能需要到的职场类应用文，如公务文书、事务文书、合同等，最后其他应用类。这样的教学安排既贴近学生的校园生活，又顺利对接职场需要，可以调动学生的主观能动性和学习积极性，使其乐于学习，并用于实践之中。
2.在教学过程中以学生为主体，以教师为主导。教师须精心设计教学内容，创设文体情境，以学生的实践教学为主导，以解决实际问题满足实用需要为目的，让学生参与社会活动，搜集写作材料，确定写作目标，激发学生写作兴趣，引导学生在教师指导下完成写作任务。如让学生直接参与学校举行的各种大型活动，如学校召开的毕业生双选会、运动会、学代会等各种比赛活动，还有日常班务活动，学生通过这些活动，感受工作需求，收集各类写作素材，学会写作通知、简报、计划、总结、个人简历、自荐信、海报、议案、演讲稿等应用文种，把枯燥乏味单调的应用文写作理论变为具体的实实在在的操作技能。教师可以结合学校团委的社会调查工作带领学生走出校园做社会调查，然后指导学生写社会调查报告、市场调查报告、市场预测报告等。课堂教学同课外活动、社会实践活动结合起来不仅大大拓展教学内容的空间，而且让枯燥的应用写作变得鲜活起来。
3.根据教学内容采用多样化的教学方法。应用文文种不同，写作要求也不一样，单一的教学方法难以满足需求，应结合教学内容采取多样化的教学方法，如利用学院的硬件设施开展多媒体教学，利用项目任务创设情境，还可以采用案例教学法、讲评教学法等。如调查报告的写作可以采用任务驱动的方式，任课教师给出调查报告的题目，学生分组讨论，确定调查对象，明确调查方法，展开调查，对调查结果进行分析后形成调查报告。总结和报告的写作教学可以采用案例分析法，总结是事务性文书，报告是公务文书，两种文书分属不同的类别，在格式上有明显的区别，教学中可以通过比较总结和报告的例文让学生明确其区别。在语言掌握上也是如此，应用文语言和文学性语言区别很大，学生在学习过程中很容易犯语言的错误，任课教师可以通过例文的对比让学生明确应用文的语言特点，然后掌握应用文的开头、结尾等专门用语，并用于写作之中。应用写作主要是让学生掌握应用写作的知识，具备写作能力，任课教师无论是任务的设定还是案例的分析，一定要明确学生是主体，通过教师的引导让学生对抽象的写作理论有具体真切的了解，再通过学生的写作实践将写作知识转化为写作能力。
4.师资是教学质量的保证。应用写作教学效果不佳和师资队伍难以满足教学要求有着密不可分的关系。应用文写作课的教师主要是师范院校文学院培养的教师，他们语言功底深厚，熟悉写作理论，但缺乏对专业课程深入的了解，没有行业实践背景，教学过程重理论轻专业实践，重视写作能力的培养，而专业职业需求无法体现，结果是学生只是简单机械地照搬、模仿例文，无法动笔进行专业写作，达不到应有的教学效果。有些院校意识到这种教学的不足，由专业教师进行教授，能弥补语文教师专业的不足，但由于他们写作知识不系统，过于强调内容而忽视理论知识，背离写作教学规律，教学效果难以让人满意。要强化教学效果就必须加强应用写作教师的队伍建设。学校可以通过鼓励语文教师通过顶岗锻炼深入行业一线，熟悉行业职业岗位，增强教学的专业职业针对性，理论联系实际，丰富授课内容，提高应用文写作教学的专业水平，强化教学效果；鼓励专业教师学习应用文写作理论，提高应用文写作能力与水平，使教学活动符合写作教学规律，使学生能够真正掌握应用写作这一职业基本技能。
参考文献：
［1］陈风平，等.公文写作精品课程建设探.应用写作［J］.2007（2）.
［2］张建.应用写作［M］.北京：高等教育出版社，2011.
关键词：动漫期刊 期刊产业 动漫产业链
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（c）-0202-01
我国期刊市场中的动漫期刊作为动漫产业链的一个重要环节，现今明显表现出后劲不足的趋势。作为动漫产业的主要集中传播平台，动漫期刊的发展影响着中国原创动漫产业的兴衰。动漫产业中的期刊市场发展是一条应该有美好前景，却荆棘重重的路。连环画期刊为何得到文化收藏市场的追捧，却在现实市场发行中几乎全军覆没？动漫期刊是走本土路线还是模仿日式动漫，哪一条是生路？动漫产业链何时成熟？如何成熟？什么是中国漫画的软肋？故事，画工，还是运营？
1 动漫期刊市场定位与观念不够明确
我国现存9800多种的期刊总数，其中动漫期刊50余种。动漫期刊是青少年阅读的主要期刊门类之一，而我国动漫期刊的区区种数与发行量即使仅对我国3.5亿的青少年市场来说，也是不相匹配的。相比日本、欧美而言，中国的动漫期刊市场规模小，但有一个巨大而未知的市场空间。
我国动漫期刊可以分为资讯类、故事连载类和综合类三大类。资讯和综合类期刊的市场定位很容易相似，主要提供综合资讯服务，可为中国动漫市场的发展进行宣传推广。故事连载类动漫期刊是原创作者和读者之间重要的交流平台，是动漫产业链的重要枢纽。而我国动漫期刊市场目前的分类状况却是资讯和综合类期刊较多，故事连载类期刊少。我们在近年的市场摸索转型中正在努力改变这一格局，本土幽默漫画期刊近年有崛起之势，如《幽默大师》、《漫画派对》、《漫画世界》、《漫友》等进入全国期刊零售市场单期发行量前30强，“中式连载漫画”期刊迎合少年读者阅读趣味正在慢慢积聚力量，形成成熟的漫画商业模式。
2 动漫期刊原创力量不够成熟
作为文化创意产业的典型代表，动漫产业不能不说尴尬，其实从表现形式上来说，连环画是最贴近现在的日式漫画，连环画是用多幅画面连续叙述一个故事或事件的发展过程，是运用类似分镜式手法来表达一个完整故事的多幅绘画作品的集合。而日本漫画的画面是突破了传统画面的格局和技法，将几个画面按照构图重叠组织在一个画框内，将对话配以夸张图示以恰当的位置插入画面中，这样画面中涵括了动感和音响要素，立体视觉效果跃然纸上。通过日本漫画的技法可以看出如果连环画能够顺应读者不断递进的阅读需求，有目的、有想法的进行改版发行，不是没有延续下来的可能。现在很多动漫期刊盲目改版，没有稳定独特的市场定位，往往将自己陷入困境。
学日式动漫很容易，做盗版更容易，做原创却难上加难。白石老人一句经典“学我者生，像我者死”。法乎上者，得乎其中；法乎中者，得乎其下。当然这有一个发展时间和技术的问题，谁也不能说中国动漫不会有崛起那一天。
3 动漫期刊应参与形成完整的动漫产业链
“漫画是整个动漫产业链的源头，杂志在漫画产业链中担任最前沿的角色。”中国和平出版社原社长，中国第一本现代漫画杂志《画书大王》主编王庸声在接受采访时说道。动漫期刊是动漫产业链最前端的一小部分，是基础环节，是产业链中非常重要的枢纽。我国目前动漫期刊市场运作缺乏长远规划，不能形成动漫期刊原创作品—书籍—动画—游戏—衍生产品—知识产权贸易等成熟的产业链。
3.1 动漫期刊与动画制作的合作之路
一般成熟而完整的动漫产业链都是先通过作者做原创漫画，然后择其中精品来开发动画、出版传媒、影视游戏、动画衍生产品等。而国内的现状是动漫市场根基不稳，漫画、动画各自为战。如《喜羊羊与灰太狼》便是先出动画作品，继而带动图书出版及衍生产品。但这样的过程便造成图书出版的被动，要跟随媒体热播的脚步才会热销，使得漫画的上游资源地位改变，不能给产业发展提供强有力的支持。中国动画片市场虽然同样低迷，如《喜羊羊与灰太狼》之类成功作品亦属少数。我国动漫市场目前明显倾向于动画片的投资制作，而忽视了最根本的原创连载动漫作品的发展。动漫期刊与中国动画片制作相比则明显表现与出版媒体、电视广播等动漫产业结合不够。大多数动漫期刊的经营理念单一，缺乏市场化的经营运作。
一个普遍的共识是：投资动漫期刊是艰难的决定，国内动漫产业链的完善需要各方面条件的支持，这是一个必须的长期的过程，这需要动漫期刊与动画制作两个文化系统跨行业合作，走专业市场化运作道路，共同完善动漫产业链。
3.2 动漫教育与动漫期刊的合作
据有关机构预测，仅北京地区的动漫市场在未来5年内将保持每年至少50%的增长率。巨大的市场蛋糕吸引了高校及民办一拥而上开设各种规模的动漫培训专业市场，以迎合快速发展的动漫产业。目前我国已有400多所高校开设动漫专业，专业学生人数多达10万人。然而，由于专业开设时间较短，专业课程设置不够成熟完善，同时兼备操作技术与艺术表达的复合型动漫制作人才仍比较缺乏。我们的动漫专业基本采用的是国外教学模式影响下成长起来的专业结构和教学方法，大多数高校的基础课程安排最多的是软件课，而不是动漫前期原创训练课程。这从根本上就忽视了动漫专业课程中专业思维的锻炼形成，而思维的训练才是本体课程。优秀的本土原创漫画人通过具中国特色的艺术表现形式将故事与画面相辅相成，让读者产生共鸣和认同感。市场需要的是高端复合型动漫人才，而动漫教育不能满足市场需求，这样就形成人才的缺乏和相关毕业生不好就业的问题。原创动漫期刊作为动漫业的基础产业，动漫创作人才的培养和培训是决定动漫期刊兴衰的根本力量。动漫产业链的不同环节需要不同的专业人才，这样就需要一个合理的人才结构配置。
动漫期刊有没有前景，毫不犹豫地说：有。怎么做？没有明确答案。但方向是肯定的，为本土动漫期刊培养理解中国文化元素的创意人才，在各级政府部门、网络业界、科学院校联手打造的动漫产业链中，共同打造良好产业环境。在其中，动漫期刊不单纯是动漫期刊，才是最佳处境。
参考文献
[1] 张柠.2007文化中国[M].广州：广东人民出版社，2008，1.
[2] 牛兴侦.我国动漫期刊市场调查报告 [J].传媒，2011，4.
[3] 张泽青.冷看期刊界的动漫热[J].传媒，2005，10.
今年以来，我国零售业营业额连续9个月呈现下滑态势，即便是旅游消费旺盛的“国庆黄金周”传统百货、超市的表现也并不突出。
按照零售业一般规律，一年的最后一个季度通常会因为金九银十、元旦、春节使消费市场止跌回升。但由于在电子商务的步步紧逼、年末促销下，传统零售业指望业绩冲刺逆转的年末促销可能被电商企业提前截留，再次出现四季度消费低迷的“最坏行情”。中泰兴龙董事长田纯刚在2012年联商风云大会上表示，四季度国内零售业将更为惨淡。
“光棍节”瓜分传统零售份额
11月11日，一个普通的日子。既不是中国传统节日，也不是西方节日的舶来品，如今却成为一个全网络商家集体促销、全国网民疯狂网购的消费狂欢日。
2012年11月11日，酝酿了一个月的“光棍节”电商大战拉开帷幕。不少市民11月10日晚就守在电脑旁准备抢购打折商品，电商网站的交易额也屡屡刷新纪录。截至11日下午2时，淘宝天猫成交额已突破100亿元人民币，远超美国最大网上购物节的单日成交额。与火爆的网购形成对比的是，传统商家当天表现中规中矩。
淘宝天猫的数据显示，11月11日零点后的10分钟内，访问量就超过了千万，支付宝总交易额突破2.5亿元。11月12日0：07，淘宝天猫官方微博消息称，11日全天，支付宝总交易额191亿元，其中天猫132亿元，淘宝平台59亿元。此外，电商网站京东商城、苏宁易购等销售额也都有大幅增长。而当天上午，因为下单的人太多，天猫网站一度瘫痪，很多人下了订单付不了款。
据悉，11月11日购物狂欢节由淘宝发起，共有超过1万家的网络商家参与。由于参与活动的品牌与商品优惠力度极大，因此其他电商品牌纷纷跟进促销，一场业内所谓的“中国网购节”就此诞生。
据悉，每年感恩节后的第一个星期一是美国最大的网上购物节“网络星期一（cybermonday）”，去年这一天全美购物网站在线销售额达12.5亿美元，约合78亿元人民币。而11日仅天猫的交易额就远远超过这一数字，显示出巨大的消费能力。
与电商网站攻城略地相比，“光棍节”这天，北京传统商超商家反应平平，不少商家甚至没有整体促销计划。“今天降温，出来逛街的人少，更少了一部分客源。”一家百货店的销售人员表示。
业内人士认为，此次“光棍节”促销活动电商完胜传统商家，这是一次传统零售业态与新零售业态的正面交锋。电商狂砍数百亿元销售额，反映出中国的零售业态正在“发生根本性变化”——线上交易形式已经由之前的作为零售产业的补充渠道之一，转型为拉动内需的主流形式，由此开始全面倒逼传统零售业态升级。
尽管不少参与此次网购的市民买到了心仪的商品，但也有不少人感到遗憾。一些网民表示 ，熬了大半夜 ，很多之前看好的降价商品几乎全部缺货 ，感觉很扫兴。尽管此次“网络狂欢节”不少商品确实降幅达到5折以上，但仍有部分商品折后价优惠幅度不大，而网页瘫痪、支付困难、商品缺货等老问题依然存在。
电商如狼似虎冲击传统店家
在传统零售商们看来，电商如今已经到了如狼似虎的地步。宏观上看，由于今年整体经济形势处于下行通道，人力成本增加，线下消费者的购买力和零售业的利润贡献开始急剧紧缩，但网络购物的冲击却是当下传统零售商普遍认为的“真正的冲击”。
据《2011年度中国B2C电子商务市场调查报告》显示，截至2011年12月，国内B2C、C2C与其他电商模式企业数已达20750家，同比增长43.1%。而中国网络购物用户规模达2.03亿人，同比增长28.5%。
据该中心监测数据，截至2011年年底，在中国B2C网络购物市场上，位列前三的分别是淘宝商城、京东商城和苏宁易购，各自占到交易市场的51%、18.5%和3.3%。
该报告还对B2C市场的综合百货类、3C类、图书音像类、母婴类等18个领域进行了调查研究。
结果发现，服装网络购物市场，以2035亿元的年交易额，坐上2011年B2C市场头把交椅。从电子商务的交易额和数量来看，服装服饰类产品都成为网购第一大商品。紧随其后的，分别是3C类、美妆类和奢侈品类。交易额各为1681.2亿元、380.05亿元、107亿元。
步步高商业连锁董事长王填认为，网店目前不需要纳税，由此导致网店与线下实体店运营成本差距达60%，这对传统线下零售业是“毁灭性的打击”，将令整个传统零售市场价格体乱套。“正常门店零售商品含税费约60%，消费总量约16.7万亿元；网购近5万亿元，可是基本无税或少量税负，传统零售企业根本无法与电商抗衡。”
业内人士指出，传统零售企业除了要应对新兴网上家电零售商的威胁，另一个“倒逼”因素实则是实体店经营成本在日益加重。
据中国连锁经营协会介绍，2010年，连锁企业续约房租成本平均上涨约30%。优质网点资源的竞争、房地产价格飙升带来房租的大幅度上涨，有限的利润被租金吞食，造成企业新开门店数量的减缓。
人工成本也在上升。对百强企业的抽样统计显示，2010年，人工成本平均上涨15%。此外，人员流失率高以及因此造成的招聘、培训等方面的投入也明显增加。
因此，中国连锁经营协会会长郭戈平认为，传统零售业也要搞网上销售。传统零售业做网络零售有很多优势，包括进货渠道、品牌影响力、实体店的购物体验、售后服务、配送物流系统等。
实体店成网购者体验店
网络购物越来越流行，它对于社会商业活动的影响已不容忽视。随着网络经济的蓬勃兴起，服装、日用品、家居、建材、数码、医药、书籍……
由于网店商家具有库存压力小、经营成本低、经营规模不受场地限制等优势，消费者网购商品可以获得较高的消费折扣。如网购图书价格要比书店优惠30%～40%，美容化妆品与实体店相比，其折扣幅度大约也在20%～30%。
从消费者购买的商品种类来看，在网上购买过服装的人数最多，占调查人数的76%；其次是购买生活百货，所占比重为52%；购买时尚精品（手表、皮包等名牌精品）的比重为43%。还有部分消费者在网上购买书籍、化妆品、 IT 家电数码等。
网购者在商场里看到一些喜欢的品牌服装就先试穿，如果觉得适合自己，就记下服装的牌子和货号，回头到网上商场搜索就会搜到很多相同的服装，大部分都要比商场的价格低，加上邮费仍然很划算。
冬季羽绒服是商场里销售的重点商品，但拿起羽绒服吊牌想看一下价格，意外地发现上面显示成分、价格、颜色等信息的标注均有，单“货号”一项被抹掉了。再翻看同款不同颜色的另一件羽绒服，上面竟然连吊牌都没有了。
顾客偷记货号让传统店很头疼，于是，他们想出了这样一个办法，把货号一行字抹掉，只留一件样品羽绒服的吊牌，其他的暂时摘掉。据悉，网购给出的品牌服装折扣通常比实体店高许多，有的品牌新款服装，实体店里最多只给8.8～9折的贵宾折扣，网上代购的折扣却在5～7折之间，为了防止顾客流失，一些实体店经营商家就把那些新款式服装的货号等信息涂掉了。店老板称，这是为应对网络购物的冲击而作出的无奈之举。
业内专家黄文杰认为，电子商务是现代商业的发展趋势，电子商务以诸多优势尤其是价格低廉、方便快捷深得中国消费者的喜欢。但网络零售并不能取代实体店，因为实体店有消费体验、休闲逛街的感受，而网络零售没有。
【编者按】 近年来，随着我国经济整体转型所带来的契机，以及国家政策层面的有意扶持，创新创业教育在高职院校掀起了一波发展。经历了一个较为完整的发展周期，高职院校的创新创业教育结出了硕果，也发现了问题。
为了更好地梳理和总结，本刊近期推出“创新创业教育看高职”系列报道，对浙江省内高职院校近年来的创新创业教育进行回顾和总结，以期为高职院校的创新创业教育提供更多的借鉴和思考。
经过改革开放30多年的发展，中国的工业体系已经形成，教育水平、劳动力素质也在逐步提升，制造业的大部分领域已站在了世界前列，成为了名副其实的制造业大国。近年来，随着我国总体经济结构进一步转型发展，制造业也重新迎来了改革发展的契机，而创新创业作为改革发展的重要推动力，正逐渐成为制造行业发展的新诉求。作为制造业人才的重要补给线，创新创业教育对工科类高职院校而言，也早已不是锦上添花的摆设，而是行业发展的迫切需求。本期“创新创业教育看高职”系列报道组走进浙江机电职业技术学院，一窥这所省内工科龙头院校的创新创业教育。
深夜依旧灯火通明的“双创”实验室，周末也人满为患的指导教师办公室，还有进不了创新创业园还愿意在门口“练摊”的学生。浙江机电职业技术学院的校园里，这些不同寻常的“怪事儿”还有不少，学校何以能像一块磁石牢牢地吸引住学生，让学生时刻处于“电力”满格的状态？记者带你走进校园一探究竟。
作为浙江省工科类高职院校的龙头，近年来，浙江机电职业技术学院从学院特色出发，打造起以培养敬业精神、专业能力和市场意识为三项核心竞争力的“双创”教育机电模式，使学生在激烈的市场竞争中脱颖而出，走出了一条独特的双创教育发展之路。
而如何打造、培育学生的核心竞争能力，让“双创”教育的机电模式持续保持吸引力？记者有幸请到了浙江机电职业技术学院党委书记黄道平对此进行独家解读，向您全面展示“双创”教育的机电模式。
核心竞争力之一：敬业精神
一个人对于专业的态度、职业的态度，往往能直接影响他的个人成就。而作为工科类机电院校，苦、脏、累，是在专业学习过程中不可回避的现实，要克服这些困难，进而在专业上有创新，甚至开创自己的事业，敬业精神必不可少。肯干、能干，下得了一线，忍得住辛苦，是我们希望学生首先具备的个人素质，也是我们希望通过“双创”教育打造的学生核心竞争力之一。
什么是敬业精神？敬业精神是对学习专业、个人职业的一种敬畏之心，是对自身岗位的责任心，是对自身能力提升的进取心。它是一种个人品质，一种精神力量，育成这种精神我们不搞形式主义的量化，而是着力通过教师身教、文化熏陶和企业实践，实现精神的内化。
身教为本，文化共育
以身教代言传，是浙江机电职业技术学院“双创”教育中的一项重要原则。将教师队伍打造成学生的榜样，通过教师的行为感染学生，让学生不自觉地效仿和学习，从而实现更好的教育效果。学院积极鼓励专业教师组织开展各类创新创业活动，不论是教师独立完成创新创业作品，还是带领指导学生的创新创业，学院都在政策和资金上给予充分的支持。在各个二级学院都建立起了以专业优秀师资为核心的创新创业实验室，这批专业教师都是学院经过严格选拔、外派培训后组建的精英团队，不仅专业能力过硬，更重要的是对专业本身有兴趣、有追求，对工作有责任心。
教师自己承接或开发的项目，学生申请研发的项目，让各分院的创新创业实验室几乎全年无休，经常是晚自修结束后，实验室依旧灯火通明。在这批教师的带领下专业学生不仅能干，而且肯干，形成了良好的“双创”文化氛围。
机械工程分院的实训教师黄明钧就是这支队伍中的一员，他被学生亲切地称为“老黄”。学生们都知道“老黄”不爱讲道理，爱做事，任何创新作品在“老黄”那里都不存在差不多一说，有时为了调整一个微不足道的技术细节，“老黄”会带着学生到一线的企业去请教大师傅，然后反复调试，直至达到完美的技术标准。在“老黄”的带领下，每年的创新大赛上，学生们都成果颇丰。学生对他不仅敬重，更视为个人发展的榜样。
此外，学院还积极开展“双休日”工程，保证学生在公休假期时间，也能得到创新创业专业指导和集中培训，而为了保证自己作品的质量，即使在周末，专业指导教师的办公室里依旧挤满了学生。学生们你追我赶，齐头并进，营造起一股浓厚的学习实践氛围，进一步提振了学习实践的精神气儿。在学院的各项荣誉评比中，除了对专业创新给予肯定，团队的合作精神和学生的敬业精神，也通过特定奖项、校内宣传等方式给予褒扬和鼓励。
除了校内的磨炼，学院还积极联系企业，把学生送到企业一线去，让学生在一线车间，跟着企业的专家能手学习技艺，了解他们在自身岗位上的创新，亲身体会他们身上的敬业精神，并且通过企业文化的熏陶和企业专家能手的个人经历，树立起正确的职业观和职业精神，在认可自己的专业之余，更增添一份对未来从事职业的敬畏感。
核心竞争力之二：专业能力
创新创业必须建立在育成学生的个人能力之上，否则就成了无本之木、无源之水。而专业能力作为学生个人能力中的硬指标，直接关乎学生的就业、创业。浙江机电职业技术学院作为工科类院校，对于学生的专业能力无疑有着更具体细致的要求。没有夯实专业能力基础，学生的创新和创业就缺乏可持续发展的能力，很可能只是在校园里昙花一现，无法面对真实市场的考验。
为了给学生打下坚实的专业能力基础，同时让学生的个人专业能力为创新创业所用，浙江机电职业技术学院通过“双创”教育与专业学习相结合的方式，将创新创业课程融入专业课程，并通过创新创业实践进一步提升和拓展专业能力。
充分融合，共同推进
为了实现“双创”教育与专业课程的充分融合，浙江机电职业技术学院把培养创新型高技能人才作为校十二五规划人才培养目标，制定了《浙江机电职业技术学院关于人才培养模式改革的实施意见》，建立专门的课题研究小组，设计规划课程内容和课程体系改革。学院积极对教育教学模式进行改革与创新，在学生专业能力培养的各个环节中，都明确要求把创新能力和创业能力培养作为创新教学模式、内容和方法的重要内容。
近年来，学院已自主开发创新创业教育课程68门，建成11门国家精品课程、25门省级精品课程，开发11个省新世纪教改项目，编写了37本省级重点教材和《创新创业与就业》《大学生创业实践》和《机械创新设计》等多本“双创”教育需求与学生专业能力培养相融合的校本教材。
从大一入校开始，在学生的专业发展和职业规划中，学院就植入创新创业理念，鼓励学生在专业学习的过程中，反思、质疑，进而提出自己的见解，为创新创业储备思维能量。进入大二学年，开设有专业针对性的创新创业课程，帮助学生积累创新创业所需的专业基础知识。除常规课程外，还开设各类与创新创业相关的专业领域延伸、拓展课程，供学生选择适合自身的专业发展方向。
鼓励学生积极参与到创新创业中来，将想法变为现实，在实践中进一步检验自己的专业能力。学院设立学生创新创业基金项目支持学生的课题立项和项目开发，每学期申报一次，通过严格的评审予以立项，保证创新创业项目的数量和质量。对于立项的项目，学校提供2000~3000元的无偿资助资金，确保项目的可持续发展，并根据创新创业项目的不同专业性质，配备专门的指导老师，帮助解决专业疑问。目前，在学院成功立项并进入运行阶段的学生创新创业项目有三分之二与学生所学专业相关。通过创新创业实践，学生的专业能力进一步拓展和提升，并且更具实用性。
大三学年，进入毕业实习阶段，根据学生前两年的学习和实践情况，学院帮助学生分析自身情况，选择合适的发展方向。对于专业能力较强的学生，鼓励其选择企业的一线技术岗位，在工作岗位上实现技术创新，对于有创业想法和能力的学生，则提供专业的创业资讯和服务。近年来，在“双创”教育与专业能力培养的充分融合下，学院学生的就业质量和创业水平有了显著提升，实现了两者的共同发展。
核心竞争力之三：市场意识
如今的时代早已不适合两耳不闻窗外事的读书，而是需要学生放眼全球的时代。与市场联系紧密的高职教育，则更需要学生开眼看世界。近年来众多创新创业的成功案例证明，把握发展趋势，洞察发展先机的市场意识在创新创业中的重要性。而在信息时代，面对洪水猛兽般的信息和风云变幻的市场环境，要让学生提前具备成熟的市场意识，“双创”教育就成了突破口。
近年来，浙江机电职业技术学院以校内创业园为基地，借由创新创业实践和系统的市场教育，全面提升学生的市场意识，使学生带着能够理解市场、分析市场的头脑走出校园，迎接挑战。
内培外引，锻造思维
在2014年7月的全国首届“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛上，浙江机电职业技术学院的《智能婴儿摇篮》颇受好评。除了技术环节上的创新，设计团队对于摇篮的市场价格和环保安全性，都做了充分的考量，很好地适应了市场需求，充分彰显了学生的市场意识。目前该项目已成功申请专利，并与企业达成成果转化协议，现已投入生产。不为创新而创新，不为创业而创业，而是在市场意识的指导下去做符合市场需求的创新创业项目，正是浙江机电职业技术学院在“双创”教育中始终坚持的原则。
作为浙江机电职业技术学院的“双创”实践主战场，学院的创新创业园成为了培育学生市场意识的重要阵地。根据学院规定，学生在规划创新创业项目前，必须进行充分的市场调查，提交市场调查报告，得到审核认可后，才能落地创新创业园，使有创新创业念头的学生不得不主动认识、考察市场。
对于暂时不具备落户实力的创新创业项目，学院允许学生在创新创业园门口先“练摊”，而成功入驻的项目企业也要进行定期考核，考核末位的三家项目企业将被淘汰，然后再面向学院重新招商。通过这种校园内模拟的市场准入制度，让学生学会在竞争中，分析长短利弊，锻造市场思维。截止到目前，入驻创新创业园孵化的学生企业已有41家，有10家企业注册公司，9家成功孵化，有3个项目团队获得杭州市资助的创业资金17万元，600多名学生参与了实践锻炼，园区年营业额保持在200万元，园区企业基本实现盈利。
关键词： 民办高职院 应用文写作 教学方法 教学体系 教学改革
著名教育学家叶圣陶先生曾说：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”通过贺信、请柬等进行交际，加强联系沟通；通过写启事等求得别人的帮助；通过毕业论文、求职信函等可以顺利毕业、谋求工作；通过写经济合同、诉状等来维护自己的合法权益；通过写计划、总结等使自己的工作、生活更加有条理。结合高职院培养高素质技能人才的培养目标，应用文写作可以说是必备的素养和技能。
一、针对“注册入学”学生的实际情况，完善应用文写作教学体系
从2011年开始，江苏省民办高职院校开始实行“注册入学”。“注册入学”给更多的考生带来入学的机会，但是实施注册入学的录取方式，取消了高考分数线的门槛，直接导致生源质量普遍不高。“注册入学”生源的质量又决定了民办高职院校的学生素质大多不尽如人意。一方面他们在在文字理解能力、语言表达能力、学习热情、学习主动性等方面明显不足。另一方面由于“注册入学”学生实际写作水平和学习主动性的差异较大，使得原有的应用文教学体系难以适应新情况，因此，必须进行改革和创新以适应教育对象的新需求。
1.了解学生的实际写作水平，构建专业所需的应用文写作知识平台。“注册入学”学生的实际写作水平差异较大，给课堂教学带来更大的难度。为了给应用文写作教学找到一个适合不同层次学生的“平衡点”，首先要摸清学生实际写作水平，在此基础上，根据不同专业的需要，构建学生学习应用文的基础知识平台。
2.围绕培养目标，构建适合学生特点的应用文写作教材体系。目前民办高职院校的应用文写作教学内容多，教材中对各种文种的介绍面面俱全，没有突出不同的专业特点和专业需求。为应对“注册入学”录取方式所带来的教育对象的新变化，民办高职院必须在明确培养目标的基础上，对应用文写作的教材体系做出相应的调整和更新。可以针对“注册入学”学生的知识特点，改变过去从“行政公文”这类语言刻板、格式固定、写法僵化文种入门的方式，从申请书、演讲稿、计划总结等贴近学生学习、生活的礼仪类、事务类文种入手，由浅入深，构建循序渐进的教材体系，以适应注册入学学生的新需要。
3.加大实践教学力度，提高应用文写作水平。在应用文写作教学实践中，要突出高职教育的特点，对学生常用应用文种进行强化训练，特别是贴近学生生活的实际应用文，如：书信、请假条、借条、通知、广播稿、学习计划（总结）、申请书、倡议书、介绍信、表扬信、请柬，等等，使学生的写作能力在教学过程中有较大的提升。通过大量结合实际需求的实践教学，改变学生的学习方式和思维模式，充分理解应用文的意义和作用，明确应用文学习方法，培养学生应用文写作的语境，不断提高学生的基本写作能力和职业的素养。
二、因材施教，进行应用文写作教学改革
民办高职院校要在摸清“注册入学”学生的知识水平的前提下，认真研究，深入进行教学改革。
1.注重基础知识的延伸衔接。“注册入学”的学生知识水平参差不齐，在设计教学环节时，要兼顾写作基础较差的学生，有意识地将现有教学大纲要求掌握的内容，向基础方向延伸，使之能与学生头脑中既有的知识衔接起来。如：从请假条、借条、学习计划等学生熟识的文种启发学生发现问题、分析问题和解决问题。通过这样的方法，激发学生的求职欲望，点燃他们的学习热情，从而促进学生学习的主动性和目的性，使基础稍差的学生也能进入课堂教学所要求的学习状态，从而达到应用文写作教学所要求的目标。
2.精选文种，精讲多练。目前大部分民办高职院校的应用文写作教学内容多，教材中对各种应用文文种的介绍面面俱全，没有突出专业特点和专业需求，学生短时间内学习起来难度大，不能达到提高应用文写作能力的目标。因此，必须根据市场对专业的实际要求和“注册入学”学生的实际状况，对教学大纲中的文种进行遴选，采取精讲多练的方法，使学生熟练掌握那些专业要求必备的文种，并做到内容与形式的完美统一，以学好最有效的知识以适应未来工作的需要。叶圣陶先生在《认真学习语文》一文中说：“不断学、不断练、才能养成好习惯，才能真正得到本领。”多练要做到“三多”：多读、多写和多改。①多读，要求多次阅读教材、例文，逐步增强应用文写作的语感，在头脑中逐渐形成应用文写作的语境。②多写，把在学习过程中产生的应用文写作语境与实际需要的情境结合起来，按照应用文写作的规范要求，进行练习性的写作，努力追求“心手如一”，不断写出符合规范的应用文。③多改，应用文要写得好，表达规范而且得体，是需要反复斟酌修改的。写出文稿初样后，需要精心修改，不仅是重点内容重点改，还要做到一般内容认真改；不仅要斟酌立意、调整结构，还要斟酌词句、修改标点；不仅要自己修改，还需要请贤能者评改。强化“三多”的过程，是一个理论与实践相结合的过程，也是一个自我进步提高的过程，所以，学习者必须予以高度重视，认真实践。
3.利用现代化的教学资源，提高教学效率。通过多媒体、模拟工作情境（如：会议、求职、演讲等情景），来设计应用文课程的教学环节，巧妙地再现、演示生活工作场景，不仅可以使枯燥的应用文理论知识以最直观的方式展现出来，而且可以使教师能够在有限的空间里给学生创造尽可能多的工作场景和情境体验，也更能够使学生体会到应用文学习的乐趣和意义。
三、多种方式交替，优化应用文写作教学方法
教学有法，但无定法，贵在得法。任何教学方法，都是为实现教学目的服务的，即通过教师讲解教材内容，使学生学到教材知识，获得良好的教学效果（掌握知识、技能、发展智能、形成世界观），从而实现教学目标。有效的教学方法可以提高课堂效率，所以教师要发挥主观能动性，丰富教学方法，根据教学目标选择有效教学方法。
1.问题探源教学法。“读书先要会疑。于不疑处有疑，方是进矣。可疑而不疑者，不曾学，学则须疑”。应用文学习是一个不断质疑和释疑的过程，如：什么是应用文？大学生为什么要学习应用文？应用文的各种文体规范体式及意义，等等。所谓“问题探源法”，一般应包括两个方面，一个是教师引导学生提问，一个是教师向学生提问。由此可以派生出四种有效的课堂教学模式：学生提问学生答，学生提问教师答，教师提问学生答，教师提问教师答。最理想的当然是前两种模式，在学生主动提问的过程中，加深对文种的领悟，从而准确而牢固地掌握文种写作要求，最大限度地提高写作能力。同时教师只有深入发掘，科学设计，热忱评点，牢牢掌握教学的主动权，才能确保“问题探源教学方法”的顺利实施，达到预期教学效果。
2.任务驱动教学法。任务驱动教学法，就是让学生在一个典型任务驱动下展开教学活动，引导学生完成一系列任务，在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，建构属于自己的知识与技能。如：市场调查报告、制订学习计划，等等。任务驱动教学法采取小组讨论、团队合作的方式。任务驱动教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往应用文写作教学“教师讲，学生听”，灌输式的被动教学模式，创造了学生主动参与、团队合作、探索发现的新型学习模式。激发了学生的学习兴趣，培养了学生分析问题、解决问题的能力，提高了学生应用文写作学习的主动性。
3.案例教学法。案例教学法即运用丰富典型的范文、病文分析，讲解应用文写作理论。教师在课堂上通过对例文的阅读、分析，病文的修改，让学生发言讨论，在典型的案例中调动学生的亲身体验，经对比、分析研究，对具体文种的认识由抽象到具体，对知识点从零散的状态到集中的状态，对理论知识从表面的认识上升到规律性的总结，从而解决了学生在写作中“无从下笔”的困难。
4.情景模拟教学法。教师根据应用文不同文种的应用环境设计不同教学情景，设定学习情境，以实际工作内容作为任务，如召开班会、参加就业招聘会、就业自荐书、社团就职演讲等为教学的依据，引导学生在某种特定的工作情境中，扮演职场角色，以角色的身份构思应用文写作内容和格式，真正实现“教、学、做”一体化，使学生在工作过程中轻松而又愉快地掌握应用文写作的知识和技巧。
综上所述，应用文是为了解决实际问题而写作的文章。教师在具体教学实践中要针对“注册入学”学生的实际情况，用心寻找处理新问题的新观念、新方法和不同策略，让我们的教学生涯充满活力，不断成长，利用学生反馈进行课堂评价与研究，采取多种形式的授课方式，改变学生的“要我学习”为“我要学习”，增强学生学习的主体意识，实现教学效果最优化。
参考文献：
[1]王莹.基于工作过程导向的《应用文写作》精品课程建设.济南职业学院学报，2010（2）.
