时间：2023-01-17 03:23:47
(一)高职院校领导应加强对教学档案数字化管理的重视。要充分认识到，数字化管理不同于传统的管理，在管理的手段、方式以及技巧上都有一个全新的改变，要制定相关数字化管理的制度和政策，提高全体教职员工的数字化意识，这样才能保证数字化管理的有效实施。
(二)确立教学档案数字化管理的“全过程”理念，在教学过程中将数字化管理理念融入其中。高职院校教学档案数字化管理的实施，并不是某一个部门或某部分教师就能开展起来的，它需要全院教职员工的配合和支持。尤其是教学一线教师，要树立数字化管理意识，从源头上下手，对教案、教学计划制订固定的统一格式，对自己的教学资源按照数字化管理要求进行标准化整理，对学生的毕业作品、社会调查报告、社会实践报告也按数字化管理要求进行整理。
二、完善教学档案数字化管理的硬软件条件
加大经费投入，搭建并完善教学档案数字化管理的硬软件平台，是高职院校教学档案数字化管理的重要基础。做好这项工作，可以从以下几个方面入手:
(一)加大经费投入。数字化管理对硬件提出了更高的要求，如计算机、打印机、扫描仪、照相机等设备都是实现数字化管理的基本保障。除了这些基本的设备外，随着技术的进步和市场的变化，还要适时进行设备更新和系统升级。电子档案的管理不同于纸质档案，它从形成到利用都离不开技术设备。要实现数字化管理的目标，计算机等硬件设备的质量和性能是一个重要因素。
(二)进一步完善信息服务平台。一个良好的信息服务平台可以大大提高档案利用率。信息服务平台要保证广大教职员工、学生能够在最短的时间内找到最准确、最有效的相关教学资源，这不仅要有一个畅通的网络环境，更要有一个科学合理的信息服务系统。
(三)搭建教学档案数字化管理信息共享与交流平台。教学档案管理工作的技能方面，包括网络基础和文字处理、数据处理等。为进一步提高档案职业队伍的信息化素养，需要加强构建信息化研讨和交流的平台，加大专题会议、现场观摩、网络讨论、联合进行课题研究等，并通过继续教育等多种手段提高从业人员的工作技能。［1］
三、推进教学档案管理的机制创新
推进教学档案数字化管理，不仅是理念和技术的问题，同时也是机制的问题。机制不活、机制不顺，教学档案数字化管理就落不到实处。档案工作规范化、标准化是实现档案管理现代化的重要环节。
(一)建立标准化工作流程。推进数字化档案管理机制创新，就应当变革现有的教学档案管理机制，诊断其中存在的问题，建立新的适合数字化教学档案管理的工作机制，建立上下衔接、灵活有效的工作流程，为数字化教学档案管理提供条件。
(二)建立健全数字化教学档案管理的领导机制。建立由学校分管领导、教务处主管部门以及下属学院组成的数字化教学档案管理的领导机构，作为推进数字化教学档案管理的决策部门，及时发现并解决其中的问题。
(三)以人为本，建立教学档案人性化服务机制。高职院校教学档案服务机制坚持以人为本，就是要将利用者的需求作为工作的出发点和落脚点，不断满足广大师生员工对档案信息的需要，开展个性化服务、主动化服务。个性化服务，就是要满足不同档案利用群体的不同需求，针对不同的利用者采取不同的服务方式，扩展档案利用服务的范畴。开展个性化服务，必须分析高职院校教学档案用户类型、需求，这是档案服务的出发点和依据。主动服务实际上可理解成为档案找利用者，它需要通过档案工作者的主观努力，发挥创造精神，以各种形式为高职院校各项工作提供服务。［2］
四、提升教学档案管理人员的基本素质
目前，人员素质参差不齐，也是影响教学档案数字化管理的一个重要因素。传统意义上的档案管理人员，通常由教师家属担任，对于文化水平和相关业务水平没有太多要求，从事着简单的整理、装订和编号、入库工作。在推进数字化档案管理的要求下，这些工作人员的素质亟待提升。一般来说，数字化管理下的档案管理人员应该既有一定的专业水平，还有较强的专业知识，是集知识与技能于一身的综合型人才。概况起来，主要有如下几个方面的要求:
(一)具有一定的计算机操作能力。［3］现代科技的发展，为教学档案数字化管理提供了条件。同时这也要求从事数字化教学档案管理的工作人员应该具备相应的技术素质，能够操作教学档案数字化管理系统，能够提供相应的录入、管理、更新等服务。否则，教学档案数字化管理就难以实施。
(二)具备一定的网络查找能力及外语能力。作为一名高职院校档案管理人员，不仅要了解国内相关信息，更应该充分利用互联网全面、快速、准确的特点，查找国外重要档案信息
资源。当然，这也要求高职院校档案管理人员需具备一定的外语能力。
(三)具备操作现代办公设备的能力。档案管理工作需要涉及的办公设备很多，如打印机、复印机、装订机、扫描仪等。只有在熟练掌握这些设备的性能和功能的基础上，才能有效完成档案管理工作。同时，电子电器类设备更新换代频繁，高职院校档案管理人员除掌握已有的设备外，还要不断探索和学习，以适应新产品的功能。
(四)具备一定的科研能力。要想档案管理工作有更大更好的发展，除了完成日常的工作外，高职院校档案管理人员还需要有对档案管理工作进行科学研究的能力，在实践中不断总结经验，并进行理论提升。
五、创设教学档案快速服务和高效使用平台
档案工作除了要重收集，更要重利用。目前，各高职院校的教学档案都还只是做到了整理、收集、存档，而对这些库存档案的利用少之又少，甚至是无人问津。由于档案没有得到利用，没有发挥它本来的价值，档案工作甚至是档案管理人员不受重视，久而久之，档案便成了一潭死水。信息化时代的到来，可以说为沉睡的档案燃起了希望之光，可以充分利用网络、计算机等设备使档案利用率更高，更好地服务于广大教职员工。
(一)针对广大师生员工开放教学档案网络服务平台。目前各高职院校都有自己的网站，只要在网站上设置一个档案查询专栏，教师和学生都可以通过自己的用户名和密码轻松在网上找到自己需要的档案信息，既不需要专程去档案室查询，也不需要翻阅大量的档案材料，只需在网上搜索相关主题，就能看到与此相关的信息，真正实现在网络平台上与校内档案网站有效衔接，大量节省了人力、物力和财力。
（一）思想意识方面：首先，思想方面是很重要的一个部分，尽管高校档案数字化工作已经慢慢地进入了规范的轨道，但是，只有一些师生员工对档案意识比较重视。部分老师和学生仍旧缺乏档案意识，不了解档案究竟有多重要，更有甚者，误人为没有档案也可以。
（二）硬件技术方面：当前很多高校的档案部门都有了属于自己的局域网，信息一体化有了些许规模，但是我们能得到的信息却是有限的。有关档案的搜集、输入、检索和利用等大部分工作方式都还是以前的那种手段。这些都说明了我国高校档案数字化的技术水平有待提高。因为制约高校档案数字化的一个重要的因素就是没办法创造出一个操作简便但是功能却强大的系统。
（三）资源相对分散：随着高校信息一体化的发展，学校办公系统的问世，使得很多公文都是电子版的，但是还是需要被及时准确的收集和整理的。只是不同部门产生的电子文件不同，因此文件都分散开来，使档案数字化的任务加重。
（四）信息安全方面：将档案数字化尽管有利于方便管理，但是这样却也容易招来一系列的安全问题，比如计算机病毒会导致系统瘫痪，一旦发生，所有档案就会出现问题。仅仅依靠对数字化表面的理解，不能对其实质进行探究，也是导致数字化无法实现的原因。
二、我国高校档案数字化发展中存在的问题
（一）数字化范围不明确。在实现档案数字化的同时，应该对档案的信息资源进行分析，筛选出具有价值的档案进行数字化。比如：高校的学籍档案，其中就包含了新生录取名册、学籍卡和验印等。现在很多高校都是简单的将已公开的档案通过扫面、微缩的方式录入数据库，将原来的档案保管变成只是存储的信息的数据库，没有做到将档案信息资源有效的整合。档案数字化并不是一天就能成的工作，它具有阶段性和持续性。所以，必须先将重要的档案进行数字化，逐步实现全部的数字化。
（二）档案基础工作薄弱，信息化进程缓慢。档案数字化重要前提是基础工作得到规范化和标准化，但是大部分的高校馆（室）藏档案的规范化和标准化的程度都很低，使得档案数字化工作的难度大大增加。另外，我国高校的档案数字化起步较晚，也使得档案数字化的进程缓慢。而且我国的大部分高校现在电子档案管理模式仅仅是档案工作内部的目录录入和检索环节，却没有详细的档案的具体内容。因此，距离实现网络共享档案及在线档案服务还有很长的路要走。
（三）档案管理系统与校内的其他办公系统无法相容，信息资源分散。因为高校办学经费还是有限的，众多高校未能建立数据共享平台系统，校内的各部门独立使用各自系统。比如教务部门使用的是教务管理系统和网络教学平台、财务处使用的则是财务管理系统、档案室用的是档案管理系统，各系统缺乏统一的数据标准，也没有相应的数据接口，使得各个系统无法兼容，也因此使得档案信息无法实现共享。
（四）档案人员的专业水平不够。目前高校的档案管理团队整体专业化水平仍旧不高，缺少既精通计算机和网络，又了解档案业务的综合性人才，因此无法尽快实现档案数字化的建设。
三、我国高校档案数字化发展的策略建议
（一）加强对档案法律法规的学习，增加知识。增加《档案法》和《高等学校档案管理办法》（即教育部27号令）的学习，增加全员的档案意识，提高对档案工作和档案数字化工作的重要性意识认识，真正贯彻教育部27号令关于“将档案工作纳入学校整体发展规划，促进档案信息化建设与学校其他工作同步发展”的要求，从人力、物力和财力等方面全面保证档案数字化的实现。
（二）成立档案数字化协调机构。只有成立一个总的策划者和管理者，才能加快档案数字化的进度。充分协调学校的各个部门，即计算机网络、资产。财务和档案等部门，从行政、技术和技术等方面统一规范和规划学校档案数字化的建设，制定目标，统一思想，共同行动。
我拿过作业一看，是他学校中“社会研究”课程布置的美国宪法后面的头十条修正案，即著名的《人权法案》的内容。其中第八条规定“excessive bail”和“excessive fine”都是不允许的。这两个词组分别是“过分的保释金”和“过分的罚款”的意思。
弄明白了这个意思后，他又拿出作业的另外一页，说他有一个单词一时凑不出来。
我拿过来看了一会才看明白，这是把《人权法案》的条款拿来做拼字游戏，像报纸上常见的那种帮你在旅途中打发时间的拼字游戏（crossword puzzles）一样。试题上一共有九排空格，有的横着有的竖着，交叉在一起组成一个复杂的网络，每排空格代表一个单词，排与排之间交叉的地方说明每一个答案（拼出的单词）都必须和其他的答案共享一个或几个字母。在题目下面教师选了《人权法案》中的九款。上面的每一排空格上都有一个数字，对应这些条款，这些条款都是一句句子，其中有空缺的单词，学生如找出那个空缺的单词，就将它填进拼字游戏。
那么怎样答题呢？我一看，儿子已经答出了绝大部分。例如，数字为第三和第四的空格排，对应的是教师排出的第三和第四条法案的内容（不是按法案的真正顺序而是教师根据出题需要而重排的），这两条是竖排的；而第五条空格排则横穿过这两条，它的第二个字母和第三个字母分别和第四排的第二个字母和第三排的第三个字母重合，即使用同一个字母。
儿子的答案是：第三排是英文单词reason，第四排是capital，而第五排是warrant。把reason和capital竖起来排，让warrant横穿过去，正好符合题目的要求。这个答案是怎么来的呢？根据教师的提示，学生分别到相关的法案内容中去想。第三条是“没有充足的理由，不得对人民搜身”，这句话中有reason（理由），但它在句子中是空缺的。第四条是“重罪可以判死刑”，其中有capital（重罪），也是空缺的。第五条是“警察必须有搜查证才可以对个人或其家产进行搜查”，这里有warrant（搜查证），又是空缺的。你把它们都找出，先分别填进句子，再搬到上面的空格里，还要看它们是否和一些重合的单词共享某个字母。
做完第三、第四和第五排，再一看，第四排的最后一个字母又必须和横在最下面的第八排的最后一个字母重合。第四排的单词是capital，第八排找出来的单词是federal，对上了。第八排对应的法案是“宪法限定了联邦（即中央）政府的权力”，其中包含了federal（联邦）这个词，在句子中是空缺的。
再顺着federal一看，这个词的第三个和第五个字母又必须和第七排和第二排的单词的某个字母重合。儿子找出了和第七排共享的字母，第七排是“torture”（刑讯），对应法案是“刑讯不能作为惩罚措施”。但第二排那个单词究竟是什么难倒了他。根据提示，这个单词的对应法案是第五条，它的最后一个字母必须和federal的第三个字母凑上，而它又只能有八个字母，其第六个字母还必须和另一个单词的最后一个字母对上。那个单词倒是找出来了，是protest，对应法案是第一条，其含义是人民有抗议（protest）政府的权利。
我从来对拼字游戏毫无兴趣，一看这些重重叠叠的网状空格就晕了。好不容易为第二排的空缺想出一个arrested（逮捕），字母倒是都对上了，内容也有点像，但儿子有些将信将疑，说对是对上了，意思好像不太对。果然，第二天老师批了错，答案应该是indicted（正式）。全句话的大意是：除非经过正式，一个人不能前往联邦法庭接受重罪的审判。所以光“逮捕”是不够的。很有可能，老师事先就知道有些人会选择“逮捕”，因为这是个比较容易想到又凑得上的单词。
大学教授掉进了为小学生设的陷阱。我恭恭敬敬地把儿子的家庭作业再翻看了一下，发现有关《人权法案》还有一页对错判断题，对用T（true），错用F（false）。每个题目的旁边都要写上你是根据法案的哪一条来判断对错的。这一部分容易多了。例如，第八个题目的陈述是“任何权力，如果宪法没有规定属于联邦政府，那它就或者属于州，或者属于人民”。这一条是T，根据是法案第十条。第九个题目，“人民有拥有和使用枪支的权利”，答案是T，根据是法案第二条。第十个题目，“人民不能享受宪法没有列举的权利”，答案是F，根据是法案第九条。第五个题目，“一个人可以为同一宗罪接受两次审判”，答案是F，根据是法案第五条。
那么小学生对《人权法案》的理解又是从何而来的呢？是不是直接读原文就可以了呢？我看了印发给学生的“Bill of Rights”（人权法案）的“Kid Friendly”，即“儿童适用版”。这个专门为儿童准备的版本绕过了在历史背景和法律术语上的一些麻烦之处，为儿童提供了白话文一般的解释。例如，儿童读到的法案的第一条是这样的：
“国会不能就你的制定任何法律，或者阻止你信仰自己的宗教，阻止你说你想说的话，或者不准你发表你想发表的东西（例如在报纸和书籍中）。国会也不能阻止你和平地集会，要求政府去改变某个事情。”
我想，以这些通俗易懂的儿童版文字垫底，通过比较简单的对错判断，进入复杂的拼字游戏，这样搞七搞八，几个星期下来，小学生对如何应用《人权法案》应该说是心中有底了。他们没有必要复述出法案的文字，但你告诉他们一个情况，一个陈述，他们多半应该有能力根据《人权法案》来对涉案人的权利作出判断。换句话说，经过这么一番训练，他们对自己受《人权法案》所保护的那些权利是很清楚了。
这就是美国儿童的普法教育，它不要求儿童理解宪法本文中那些有关国家根本制度的复杂概念，而是先把那些相对简单的有关人权的修正案告诉他们。有意思的是，有关人权的宪法修正案产生在宪法制定之后，但在普法教育中却放在宪法的前面。这样的普法教育的重点不在早早地警告将来的公民不该做什么，而是提醒他们注意政府和司法机构不该做什么。
难怪当初来美国不久，就听到中国人说，美国人对他们的权利门儿清，而且斤斤计较得很。现在明白了，这是自小学就通过儿童专用版的白话文加上迷宫一样的拼字游戏灌输进他们脑子的。
【设计理念】 奥苏贝尔的先行组织者理论认为，能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导。当前中文专业大学生有相当大比例的学生感到大学课程学习对于将来工作无用，这实际上是对所学专业知识与将来工作内容之间的联系知之甚少的缘故。主讲这个内容旨在引导学生重新认识所学基础知识，具备先行经验，切实感受到学以致用，形成有意义的学习。
【学情分析】 授课对象为汉语言文学专业二年级学生，其中90%以上学生来自云南农村地区，80%左右学生期待能成为中小学教师。学生生源水平一般，课堂教学应重视趣味导向。学生已学习《古代汉语》课程1个月，接触过诸如甲骨文、象形字、会意字、形声字之类的概念、术语，未接触过语文教育学。
【教学内容】 教学内容为授课人主持的校级课题《古代汉语》课程教学与中小学教学的衔接阶段性成果，为适应微课教学需要，遴选其中“象形字与小学语文识字教学”部分内容设计而成，属于跨学科教学。
【教学目标】
1. 感受象形字的直观、魅力，喜欢象形字。
2. 感知象形字的3个特点。
3. 对象形字应用于小学语文识字教学能认同、思考。
4. 课余关注象形字、小学语文识字教学。
【教学重难点】
重点：感受象形字的直观、魅力，对象形字应用于小学语文识字教学能认同、思考。
难点：辨认象形字，对小学语文识字教学没有感性经验，难于认同。
【教学方法】 讲授法、案例教学法、小组讨论法
【教学手段】 多媒体辅助教学
【教学时间】 20分钟
【教学过程】
一、课前热身，激趣导入
1. 猜猜下面的甲骨文，您能猜对几个？（多媒体展示6个象形字）
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（1）教师导语：今天我们我们学习古代汉语的“六书”并非“六本书”，二是“六书”是讲汉字形体结构的。之所以加上“古代汉语”，是为了让大家感受到学以致用，也感受到古代汉语并非只是教会大家学习讲授文言文的，甚至对于小学语文识字教学都有直接的关系。
（2）教师提问，并请同学独立思考以上6个字，同桌交流，之后请2位学生发言，尝试辨认。
（设计意图：这6个象形字来源于人教版小学语文一年级上册识字1，目的有2个，一是引出下一个片段，展示识字“口耳目”和识字4“日月明”，学生会好奇、惊讶，充满学习兴趣；二是引导学生认识到象形字与小学语文识字教学间的密切关系。）
二、“六书”简介
1. 教师展示并讲解“六书”的出处、班固和许慎对六书的解释。
《周礼・地官・保氏》：“保氏（周代掌管教育的官员）掌谏王恶，而养国子（贵族子弟）以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。”
班固《汉书・艺文志》：象形、象事、象意、象声、转注、假借。许慎《说文解字・叙》：指事、象形、形声、会意、转注、假借。
教师讲解：“六书”的“书”本义为握笔书写，“六书”指汉字的六种形体结构，采用班固使用的顺序、许慎使用的名称。是为：象形、指事、会意、形声、转注、假借。本次微课集中学习的是象形字。
2. 教师展示3个象形字的图片，请学生辨认，感受象形字的直观性；讲解许慎《说文解字・叙》对象形字的解释。
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教师展示并讲解：许慎《说文解字・叙》：象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。
3. 师生共同总结象形字的特点
（设计意图：本环节先展示象形字图片，遵循由形象到抽象的认识顺序，由感性经验概括出象形字特点的理性经验，学生在有趣的过程中，悟会象形字的特点，为下一步应用于小学语文识字教学作好铺垫。）
三、象形字应用于小学语文识字教学的设想
1. 提出设想：认识生字；认读和辩解象形字作为声符的读音或者作为形符时本义的范畴。
2. 案例枚举：页字旁常用汉字、月字旁常用汉字
（1）“页”字偏旁和头部有关
教师提问：“页”字在学生学习经历中，常见的地方是作为“页码”“书页”的意义，那么小学阶段常用字中“页”字做偏旁的汉字也这样吗？
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带着这个疑问，教师出示“义务教育语文课程标准”常用字“页”字偏旁汉字统计：颤、颇、颗、领、颠、额、颈，7个字都和人的头部有关，前三个呢？教师出示《说文》的解释：“颤：头不正也。颗：颗，小头也。颇：头偏也”。可见，也和头部相关。
明确：教师教学“页”字旁汉字时应引导学生关注其和“头部”意义相关的特点，以方便识记汉字和理解其意义。
（2）肉与月易混淆
“月”字、“肉”字作为偏旁，都写为“月”字，那么究竟怎么分辨？教师展示“月”字、“肉”字的甲骨文、小篆字形，解释形体与意义之间的关系。
教师提问：“义务教育阶段语文课程标准常用汉字中有44个汉字用‘月’字作为偏旁，这些汉字到底和“月亮”还是“肉”有关系呢？”
明确：“月”字旁常用汉字，主要和“肉”（身体）有关系，教师在教学“月”字旁汉字是可引导学生关注与“身体”相关这一特点，以方便识记和理解汉字。
四、课堂小练习
1. 案例分析
教师展示2个案例：
案例A：有小学生问到“好”字怎么理解，有老师说：“男的和女的结合在一起，当然是美好无比的了。”有老师教“朋”字，对学生讲：“两个月亮耍得好，靠拢了，就是朋友。”
案例B：“礻”与“衤”的强调，如果教师对汉字学有了一定的了解，凡“礻”与宗教祭祀活动有关，凡“衤”与衣服相关，学生就会分辨出含有这些偏旁的字来。
提示：小组讨论；可利用智能手机登陆“汉典网”查阅“好”“朋”“示”字的字源字形。
2. 师生交流
明确：识字教学中拆解汉字是常用的方法，如果能依据汉字学字源字形拆解的话，教学就会更科学、合理。
（设计意图：此环节采用案例教学的方法，突出实践性、启发性，有利于学生思考和举一反三。尤其是尝试引导学生利用手机登陆专业学习网页，查阅资料，有利于正确引导学生课堂上使用手机辅助学习。）
五、课外拓展
1. 课外上网观看经典动画片《36个象形字》；了解云南丽江东巴文，感受活着的象形字的魅力。
2. 值得进一步关注和研究的角度：
[关键词]高校；教学档案；档案数字化
一、教学档案在教学管理中的重要性
教学档案与教学管理是一种教学质量界面双向演化的互动过程。教学档案是在教育教学活动过程中自然形成的，具有形成的过程性与阶段性、构成的成套性、内容的专业性等特征。教学档案记录着高校教学、科研工作的历史过程，字里行间蕴涵着高校教学质量、学术水平和管理水平的真实信息，可以多视角地映射高校本科教学工作水平和全校师生的精神境界。它真实地反映学校各项教学改革与建设工作过程以及教学思想、教学方法和教学成果的原貌。
二、高校教学档案数字化管理中存在的问题
（一）教学档案的特点制约了档案数字化管理
高校走在信息化的前沿，但高校教学档案因其数量大、涉及面广，且具有连续性、周期性、专业性与通用性并存等特性，使其在信息化管理中还存在诸多问题，不利于高校教学档案的收集、整理和利用。教学档案相对于人事、科研、基建、会计等档案，在高校一直未受到相应的重视，这直接导致了其信息化建设的滞后。尽管教学档案本身多数已经实现了电子化，但在对其进行搜集、整理过程中，档案的规范性、完整性、真实性、准确性等无法得到确认。这主要是因为教学档案分布广，它分散在学校各职能部门，如招生就业处保留了学生招生就业相关的档案，二级学院的教学档案、学生成绩档案、奖惩记录又分别保留在教师、教学部门、学生工作部门三个地方。这种档案的管理模式使得档案的规范化、集约化管理受到挑战，信息化管理也无从下手。
（二）教学档案管理手段较落后
尽管各高校基本配备了性能良好的计算机等硬件设备，但是由于高校教学档案管理人员的技术水平较低，一些高校在教学档案管理方面还采用手工操作完成工作任务，以纸张和案卷为工具进行档案的收集、整理和检索，在向相关部门上报档案材料时，需要准备电子档案和纸质档案两种材料，投入了大量的财力、人力、物力，增加了工作人员的负担，严重影响教学档案管理工作的效率，而没有实现教学档案资源和档案管理过程数字化。有的即使建立了计算机检索系统，也只是利用计算机代替手工抄写案卷目录，造成了档案管理软件功能利用单一，自动化水平较低。加上教学档案信息的利用率普遍较低。教学档案信息化管理之后，授课教师可以通过网络的方式了解教学经验、内容、教学管理与质量等。但在实践中，教师利用教学档案次数很少，大部分老师依靠自身的经验进行教学，对利用教学档案进行教学创新的尝试较少，这也制约了教学档案的数字化进展。
三、加强教学档案管理系统的软硬件设施建设
加强教学档案管理系统的软硬件设施建设，我认为可以从整合教学档案资源、教学档案管理制度两个方面的软件建设着手，这样对于教学档案数字化“问渠那得清如许，为有源头活水来”才有基础，有了基础，万丈高楼平地起，数字化才有牢实的根基；加强教学档案管理系统的硬件设施建设，建立各类教学档案数据库，才能服务教学管理。
（一）整合教学档案资源
1、整合教学档案实体
整合教学档案实体，将分散在学校二级档案管理部门的教学档案按照保管期限进行整合，即永久和长期保存的教学档案全部纳入学校档案馆室，短期保存的教学档案留存二级学院档案管理。对数字化档案的整合要实现标准化、规范化，保证整合后教学档案资源的可用性和共享性。
2、整合教学档案人力资源，确保教学档案管理人员的稳定性
整合教学档案人力资源，尤其是各二级院系的兼职档案员，一般由教学秘书兼任，在确定教学秘书时，要责任心、使命感强，懂教学工作的人员，平时加强对他们的培训培养，学校要引入激励机制，定期考核确保其职称职务的晋升，这样才能在仕途上给其提供一个发展的平台，才能提高兼职档案员工作的积极性，提升他们的工作能力，从而保证院系教学档案工作的连续性和稳定性，为整合教学档案工作提供人力保证。
3、整合教学档案设备
在教学档案收集、整理和利用的各环节中，设备投入是必须的，设备的先进与否直接影响了档案工作效率和现代化建设程度，因此对教学档案管理设备的整合是非常必要的。各二级院系教学档案管理设备的配备水平不同，在整合过程中要突出重点，最大限度地满足教学档案管理的需求，促进各院系教学档案管理持续、健康发展。
（二）建立规范和完善的教学档案管理制度
教学档案是教学管理的重要组成部分，要根据本校实际情况，制定和完善教学档案管理工作的各项规章制度，制定教学档案建设目标，确定教学档案管理人员的职权范围，使教学档案管理人员树立起强烈的责任心。教学档案应采取集中分级管理相结合的方法，在学校实行二级管理制度，并建立档案管理领导小组，确实提高教学档案的利用率及利用价值，把教学档案工作与教学管理工作结合起来。定期抽查教学档案，发现问题及时解决，定期对院系教学档案管理进行相互交流，促进教学档案工作的快速发展。
（三）建立各类档案数据库，服务教学管理
开放的办公自动化系统是实现教学档案管理数字化的基础。将教学管理的通知、文件和规章制度等信息在网上，让全校师生随时通过网络查询和了解最新的教学信息，改变以往靠电话通知、张贴布告、收发文件等效率较低的管理手段。在教学管理系统中最好设有网络交流平台，例如聊天室、BBS贴吧，让师生超越时空对话，师生互动，给师生提供一个交流平台。师生可以对教学管理中的问题畅所欲言，并有针对性的深入探讨，对教学管理提出自己的思路、意见和建议，赋予师生教学信息的知情权和管理的参与权，让教学档案管理成为全校师生共同关注的话题，促进教学档案管理的公开化和个性化。教学档案工作为学校教学改革发展提供参考依据，就必须要提供有价值的教学档案信息。通过建立学籍档案数据库，掌握每位学生最原始的信息。实现教学档案全文存储与检索。高校各部门可以快速归档电子档案，也可随时将原有纸质的教学档案原件通过扫描仪扫描后存储到服务器上。在进行档案查阅利用时，根据各类查询条件如实习、计划、专业、课程、总结等快速查找所需要的教学档案信息。教学档案管理系统应能实现教学档案业务管理自动化，包括对档案的统计、鉴定、借阅、催还和编研等工作。
参考文献：
[1]成冬梅.高校教学档案数字化管理与建设[J].飞天，2011（20）.
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[4]周凤梅.浅析高校教学档案管理中存在的问题及对策[J].科技信息，2007（35）.
[5]范国琴.完善高校教学档案的意义和方法[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2013（6）.
关键词：教学档案；管理 应用；教学质量监控
教学是学校一切工作的中心，高校的主要工作都是围绕着教学活动来展开的，随着教学活动而产生的教学档案是高校教学工作内容、方法和效果的真实反映。高校教学档案的质量是衡量高校教学水平的标志，搞好高校教学档案的管理，对加强教学管理提高教学质量有着十分重要的作用。为了全面落实《国家中长期教育发展规划纲要2010-2020年》，教高[2012]4号《教育部关于提高医学教学质量的若干意见》精神，配合我校贯彻落实十三五发展规划及专业建设、学科建设、师资队伍建设，教务处建立了教学档案，并应用教学档案对教学质量进行监控和督导，取得了一定的成效。
1 建立教学档案
为了配合我校贯彻落实十三五发展规划及专业建设、学科建设、师资队伍建设，教务处特建立了教学档案（附表）。
2 在应用教学档案检查中发现的问题
2.1 教学档案的资料收集不够完整
有的对档案的收集没有强行规定，交多少就收多少，也不清楚是否收齐。有些资料未收集到位，时间长了就无法找到。如每门课有不同专业、不同层次的教学大纲、任务书、进度审批表、课表、教学周历表收集不全。观摩教学计划和评议记录、辅导答疑安排及执行记录太简单。试卷审核表签字，双向细目表、AB卷及其参考答案和评分标准收集不全。考试分析报告及反馈记录不完整。有的教师参加学术讲座、教育技术培训、教研室科研项目一览表及立项文件的资料收集不齐。
2.2 教学档案的资料缺乏
有的缺乏（人才培B方案）、课程教学内容调整记录。有的缺乏调、停课申请签字表。有的缺乏教研室科研项目一览表、教科研论文一览表。
2.3 教学档案资料手续不全
因缺乏培训，办理的教学档案资料手续不全、不规范，如调、停课申请签字表、试卷审核签字表、进度审批签字表，有些表格应有领导签字、部门盖章，也未做到位，有的没有写日期，有些虽然写了，但是与规定的时间不符。
3 改进措施
3.1 严格把关，规范管理
教学建设档案是教学活动中形成的具有保存价值集中保管起来的文字、图表、照片、录像、计算机软件资料的总和，它们是教学活动的客观反映和总结。因此，我们在制定专业建设档案时一定严格要求，在检查中注重质量，收集资料是否齐全，质量是否达标，在资料整理过程中要严格把关，做到定期鉴定档案，对已归档的档案，发现存在问题，立即采取措施加以改进。
3.2 做好专职教学秘书的规范化培养
教学秘书具有较强的信息处理能力，当是信息时代必备的基本技能之一[1]。对教学档案的管理，教研室的秘书是关键，有的教研室秘书是新到岗的年青教授担任。未经过培训，对教学档案不熟，又缺乏经验，加之教学科研负担过重，没有时间和经历做好这一工作。因此，要给他们一定的时间，给一定的报酬。
3.3 认真做好教学档案的管理工作
做好教学管理工作，没有出色的教学管理就不能产生有价值的教学档案，高校在教学实践活动中形成有保存价值的全部档案，应当做全面的收集，整理归档，以形成能系统真实的反映高校教学工作的教学档案。因此，我校制定教学档案时做到了严格要求，认真做好教学档案的管理工作。
3.4 加强教学档案的建设
通过具体的事实，多向领导汇报，说明档案管理的重要性和必要性，争取领导重视，加大资金的投入是管理好教学档案的关键[2]。
3.5 做好收集资料的分类
通过规范标准化、科学分类管理、信息录入，才能更好，更方便，更快捷查询档案，管理档案，应用档案，提高档案的应用率及利用价值。如档案管理选修课生源复杂，选修生学科方向、文化基础及能力背景不尽相同[3]。所开选修课教学大纲、教学计划、申请表、教材或讲义，所开选修课一览表都要分类管理。
综上所述，自从高校评估以来，高校的档案建设受到了前所未有的重视[4]。做好高校教学档案工作，重要的是必须从特点出发，从提高高校教学档案管理人员业务水平等方面入手，充分开发利用高校教学档案的信息，为实施科教兴国战略作出贡献。
参考文献
[1]杨柳，史小建，王淑梅.“信息与档案管理”课程教学改革探究.河北农业大学学报（农林教育版）[J]，2016，18（2）：89-92
[2]余晓霞.浅议学校档案管理的常见问题及对策[J].内江科技，2014，（3）：45-46
全国普通话活动方案一
一、指导思想
以科学发展观为指导，以营造与和谐社会相适应的和谐语言为目标，认真贯彻落实《国家通用语言文字法》和《山东省实施〈国家通用语言文字法〉办法》，通过各种形式的宣传活动和开展二类城市语言文字评估工作，积极引导全体公民树立科学的语言观，扎实提高全民说普通话、用规范汉字的意识和能力，为构建和谐社会和提升城市文化品位营造良好的语言环境。
二、宣传主题
本届推普周以“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”为主题。宣传周期间要紧紧围绕活动主题，精心策划、组织好相关宣传活动，扩大普通话、规范汉字的影响力和《国家通用语言文字法》和《山东省实施〈国家通用语言文字法〉办法》的社会知晓度。
三、活动安排
(一)各级党委宣传部门、教育、人事、文广新等部门应将推普周活动与二类城市语言文字工作评估结合起来，重点在党政机关、学校、新闻媒体、公共服务行业四大领域开展各种形式的宣传活动。
(二)党委宣传部门、文明办要把语言文字规范化列入文化建设和精神文明建设的要求，发动新闻媒体广泛宣传报道，为活动顺利开展营造浓厚舆论氛围。
(三)教育系统要把推广普通话、使用规范字工作与学校创建精神文明活动结合起来，每年都要开展“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”的宣传、培训、实践活动。学校要结合新生入学、开学典礼、教师节、主题班会等进行“弘扬中华优秀文化传统”的语言文字规范化教育活动;鼓励学校面向社会、社区开展宣传活动，发挥学校在推广普及普通话和传承中华文化中的基础和辐射作用。各级各类学校要积极开展“中华诵·经典诵、写、讲”进校园、进课堂试点工作和“诵读经典、爱我中华”系列活动;开展语言文字示范校创建活动。
(四)人力资源和社会保障部门要把普通话和规范字作为机关工作人员基本的公务用语用字，提高机关工作人员的普通话水平与规范汉字应用能力。公务员管理部门要开展针对公务员工作特点的宣传、培训测试和实践活动。
(五)文广新部门要充分发挥“文化志愿者”的作用，深入机关、乡镇、社区、学校，在文化活动中和文艺节目内容中传播先进文化，积极宣传推广普通话;加强对文化系统中直接面向公众的相关人员的普通话培训测试，进一步规范各种文艺活动中的用语用字;要加强对广播影视节目、剧目和广告用语用字的指导和监督，加强对播音员、节目主持人的普通话培训和对编辑、记者、中文字幕机操作人员的汉字应用水平培训;新闻媒体要将推普周活动作为公益宣传的重要内容，纳入报道计划，及时跟踪报道活动进展情况。
(六)军分区系统要在官兵中组织好推普周的各项宣传活动和普通话培训测试。
(七)共青团组织和少先队组织要在广大青少年中积极推广普通话和推行规范汉字，开展丰富多彩的推普活动。
(八)各公共服务行业要结合行业特点，把说普通话、写规范字纳入岗前培训和工作考核标准，纳入行业规范之中，并成为主要的工作和服务用语用字。
(九)推普周期间，拟在人民广场举办二类城市语言文字工作评估启动仪式(方案另发);在聊城城区主要街道开展不规范用字专项治理活动;启动四大领域工作人员的普通话培训与测试;开展城市社会用字调查;召开市语委成员单位座谈会，总结交流各部门各单位学习贯彻《国家通用语言文字法》的经验，研究部署语委成员单位语言文字评估工作。
四、具体要求
(一)我市的推普周活动由市教育局、市委宣传部、市语委等七部门联合组织，市语委统一协调，落实推普周活动。活动办公室设在市语委办公室，负责日常具体工作。
(二)各级语言文字工作部门要具体负责组织实施推普周活动，要在征求宣传、教育、文广新等部门和主要公共服务行业意见的基础上，结合本地实际，制定可行的推普周活动计划。
(三)各级各部门要高度重视“推普周”活动，广泛宣传，营造氛围，举办形式多样、内容丰富的宣传活动，努力把“推普周”活动创出特色、推出新意。
(四)各级各有关部门要为推普周活动提供必要的人力、物力和经费保证，共同促进推广普通话工作扎实有效地开展下去。
(五)推普周活动要注重与日常推广普通话宣传工作的衔接和融和。各单位要贯彻落实“大力推行、积极普及、逐步提高”的工作方针，推广普通话要以城市为重点，以机关为龙头，以学校为基础，以新闻媒体为榜样，以公共服务行业为窗口，带动全社会推广普及普通话，促进语言文字规范化工作，为经济社会全面、协调、可持续发展服务。
全国普通话活动方案二
一、指导思想
全面贯彻党的和十八届三中、四中、五中全会精神，深入学习贯彻系列重要讲话精神特别是视察江苏重要讲话精神，全面落实国家语言文字法律法规、方针政策和规划纲要，大力推广和规范使用国家通用语言文字，提升全民语言能力，弘扬中华优秀传统文化，为建设“强富美高”新江苏提供有力支撑。进一步增强全校师生员工的语言规范意识、法制意识和推广普通话参与意识，加快普通话在全校的推广普及进程，也为我省实施科教兴省战略、建设和谐社会、创建大而美、富而强的新江苏而努力营造良好的语言文字服务环境，贡献我校师生员工的一份力量。
二、宣传主题
大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会。
三、组织机构
成立九州职业技术学院第十九届全国推普周活动领导小组，由学院副院长冯新平同志任组长，学校各职能部门领导为组员，负责推普周活动的组织、协调工作。
四、活动时间
2016年9月12日至18日。
五、具体安排
通过创建规范、健康的校园语言文字应用环境，努力营造“人人讲好普通话，个个写好规范字”的良好氛围。
(一)组织全校师生通过多种途径学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《江苏省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》及有关推普周文件精神。(责任单位：学院办公室)
(二)积极配合全国第十九届推广普通话宣传周活动，加大语言文字规范化工作的宣传力度，各系(院)由团总支书记带队成立语言文字检查组，检查纠正本单位的一切(小黑板、宣传栏、试卷、公文等)错别字、繁体字、异体字以及已废止的不规范简化字，并做好检查整改记录。(责任单位：团委)
(三)以新生入学教育为契机，对2016级新生进行“热爱祖国语言文字”和语言文字规范化宣传教育，开展新生入学教育的“语言文字规范”讲座，并发放语言文字宣传材料。(责任单位：学工处)
(四)利用校园内电子屏进行滚动播放推普宣传口号;在教学区、生活区醒目位置张挂推普宣传口号;张贴宣传画，积极营造推普周的宣传氛围;各系(院)及相关部门精心策划宣传画廊和宣传黑板。(责任单位：团委)
(五)开展“建国67周年”红色经典诗文朗诵比赛。(责任单位：教务处、学工处、各系院)
(六)开展“书写经典·传承文明”规范汉字书写活动;各班在班级开展“写规范字·做文明人” 规范汉字书写活动，内容紧扣主题字数不超过100字。(责任单位：教务处、学工处、各系院)
六、工作要求
(一)各单位要进一步提高对开展“推普周”活动意义的认识。要把语言文字工作与中华民族文化复兴、国家软实力建设，与公众的切身利益和普遍关心的问题结合起来，积极开拓工作领域，不断深化工作内涵，努力提高我院语言文化素养和语言文字的社会应用水平。
(二)要把语言文字工作与同素质教育、就业教育有机结合起来。语言文字素质是学生综合素质重要组成部分，做好语言文字工作，加强学生语言文字修养对提升学生综合素质，增强学生就业、创业能力具有重要意义。各系(院、部)及时总结和推广“推普周”宣传中的好典型、好经验，推动推普工作的可持续发展。
(三)要充分发挥“推普周”的整合引领作用。在活动策划与部署时，要注重与日常推普宣传、语言文字常规工作的衔接和融合，通过工作思路和工作方式的创新，不断扩大推广普通话和语言文字规范化工作的影响。
全国普通话活动方案三
一、指导思想
今年推普周的宣传主题是“热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活”。各校区、各班要围绕这一主题，认真开展普法宣传，根据学生年龄特点，宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《浙江省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》，让全校师生进一步树立法制意识，养成科学的语言文字观。
二、活动内容
1、学校是推广普通话的主阵地，要将弘扬传统文化与推广普通话、推行规范字有效结合起来，形成“人人学好、人人写好”的氛围。9月19日前，各班根据学生作业规范情况，朗读水平，推荐校“小陶子书写大王”、 “小陶子朗读大王”各4名，学校将予以表扬。
2、各班要充分利用班队课、品社(品生)课，结合中华人民共和国成立66周年，结合行知诗歌，广泛开展以热爱祖国、讴歌新中国伟大成就、学做小陶子为主题的活动。
3、组织开展啄木鸟行动、规范字书写等比赛活动，开展校内文字规范化自查，以规范校园内的用语用字。(由中段大队部负责)
4、全校教师要以身作则，把“讲规范话，写规范字”作为一种自觉行动。本部的教师在周五中饭前将教师基本功训练用的小黑板(书写内容另行通知)展示在食堂内。
三、有关要求
1、各班要重视第18届推普周宣传活动，加大教育力度，创新活动形式，积极组织开展活动;
2、各班主任、任课教师要充分发挥“随笔”作用，撰写教育教学、学习随笔，并及时上传于学校网站或“平湖新教育博客教师”网站。
3、推普活动应常抓不懈，让每一个孩子养成“讲规范话，写规范字”的习惯。
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针对目前干部教育培训档案管理普遍存在的数字化工作薄弱、资源共享程度低、档案利用水平较低等一系列问题，要积极探索如何推进档案数字化工作、档案资源共享平台建设以及档案利用。
关键词：
干部教育培训档案;数字化;资源;共享平台;档案利用
干部教育培训档案是指干部在接受教育和培训过程中形成的对干部自身、培训机构和社会具有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录，包含干部个人信息、培训班名称及培训时间、培训科目、课时及考核成绩、研讨交流论文、参与研讨交流记录、考勤情况、培训总结与班主任鉴定与培训机构意见、人事部门意见、干部考试成绩、参训干部花名册及有关音像资料等。当前干部教育培训档案的管理与利用存在许多问题：一是档案数字化工作薄弱。培训机构缺乏档案数字化意识，也没有制定科学合理的档案数字化管理规章制度；缺乏必要的工作设施设备，也没有专门负责数字化的工作人员，数字化工作底子非常薄弱。二是档案资源没有实现共享。缺乏档案共享机制，不同地区、不同机构、不同班次的档案没有实现互联互通；培训机构往往采用“一班一归档”的管理模式，档案散存在不同班次中，且各培训机构没有定期向综合档案馆移交档案。三是档案利用水平不高。一些培训机构错误地认为提供档案利用会侵犯个人隐私，也不利于保障档案安全，因此对待利用工作的态度比较消极；一些培训机构采取“封闭式”档案管理模式，“重藏轻用”思维根深蒂固，参训干部想要查阅利用自己的档案都困难重重。针对存在的问题，可采取以下解决办法。
1加强档案数字化工作
一要提升培训机构的档案意识，确保培训机构在培训工作完成后严格按照规范要求，同步进行档案收集、整理和归档工作。档案部门应当注重与培训机构的沟通和交流，明确档案管理中的职责，确保档案材料的齐全完整，为数字化工作打好基础。二要根据“先建标准，后建系统”原则，加快制定培训机构数字化工作规范及数字档案管理标准，实现数字档案一体化编目、索引、检索与访问。三要及时配备开展数字化工作所需的计算机、打印机、扫描仪、光盘刻录机、服务器、交换器、系统软件等硬件设施设备，并确保设施设备既能满足工作实际需要，又具备一定的超前性；还要建立专门负责数字化工作的队伍。四要加快对传统载体的档案进行数字化，并建构统一的干部培训档案数据库。
2建设档案资源共享平台
可由省级干部教育培训主管部门牵头，建设区域内“干部教育培训档案共享平台”，并在共享平台下设置市、县等若干子平台，各干部教育培训机构作为平台管理员接入进来；培训机构负责输入干部教育培训档案，所输入的档案经审核后纳入数据库；培训机构可以查阅、核对其所输入的教育培训档案，干部本人可以查阅、核对本人非的教育培训档案；不同省（自治区、直辖市）之间适进行数据联通。在此过程中还要确保档案的绝对安全，可采用实名制、身份证、防火墙、数据备份等安全防护措施，对档案信息进行保密定级，并严格核实档案输入者、档案查阅者的身份信息。
3探索档案利用新途径
（一）高校民生档案数字化管理彰显了服务师生、以人为本的管理理念。民生档案是“关注人的生活品质的档案，在档案资源的建设、管理和服务的过程中，要以提升学校师生员工的生活品质作为民生档案工作的价值导向。”由于以往的档案管理工作桎梏，档案管理人员工作态度不佳，经常会出现重物轻人、重领导轻员工、重机构轻个人的现象，致使师生员工对档案馆及档案管理工作人员意见很大。而民生档案管理工作要坚持以师生为本，切实把师生员工根本利益需求作为档案工作的初始点。进一步实施民生档案数字化管理，可以改善档案管理人员的工作环境，减轻档案管理人员的工作强度，使之能够更好地关注师生员工的切实需要，解决师生员工的各种民生档案问题。
（二）高校民生档案数字化管理解决了分散和集中、定式和灵活之间的矛盾。一是高校民生档案数字化管理需要档案馆要和其他部门进行系统对接，实现档案信息的有效沟通和传递，只要和其中一个部门进行联系，就可以查询到与之相关的民生档案信息。这就解决了当前民生档案分散管理和师生员工集中查询和使用之间的现实矛盾。二是实施高校民生档案数字化管理，不仅仅是简单地将各种民生档案目录实现电子信息化管理，或是简单地讲纸质文档转化成电子文档或图片，而是要充分利用信息网络媒介，搭建民生档案管理、查询、共享平台，供师生员工不受时间、地点限制进行自动化信息查询，实现权限申请、全文查询下载功能，从而解决档案定式管理和师生员工便捷利用之间的矛盾，最大限度的满足师生员工的切实需要。
二、高校民生档案数字化管理的原则
（一）循序渐进原则。高校档案馆库藏量大，各类民生档案纷繁复杂，在进行数字化转化时，不能一蹴而就，而需要对馆藏档案进行全面分析，明确档案资源信息的范围，以方便服务广大师生员工所需为目的，逐步地将保存价值较高、利用频率高的档案进行数字化。以教师的教学档案为例，教师的教学档案信息由所授课程名目数量、教学学期和年工作量、教学评价、发表的研究论文数量和级别、承担的科研项目等等，这些信息是教师职称评定、评奖评优、目标考核时，评定机构需要的重要信息来源。高校民生档案数字化管理具有一定的阶段性和持续性，因此档案管理者循序渐进，分清轻重缓急，逐步实现数字化管理。
（二）科学整合原则。民生档案都是与师生员工的生活工作利益紧密相关，如果民生档案丢失或者损坏，将给师生员工带来巨大的损失，也会给档案管理工作造成不必要的麻烦。因此在高校民生档案数字化管理过程中，要根据不同主体的各类档案信息的重要程度和使用频率，进行科学的整合，并结合档案载体的实际状况，选择适合的管理方式和保存形式。通过对教师民生档案进行集中整合，可以分为教师的个人人事信息档案、教学档案。就教师个人人事信息档案来讲，就可以用纸质文档形式进行保存，而对于教师的教学档案档案信息就可以采用纸质和电子相结合的方式进行管理。
（三）保密监控原则。在高校民生档案数字化管理过程中，虽然系统灵活的管理方式给广大师生员工查询和使用带来了很大的便捷，但是同样也带了很大的安全隐患问题。因此，在数字化管理进程的始终都应该做好保密监控工作。在高校民生档案数字化转换的初始阶段，一般会采用委托外包加工，对大量的档案库存进行集中处理，这时就需要档案管理人员参与其中，进行全程监控，尽力保证档案材料的完整性、安全性和保密性。在使用网络平台进行档案数据库建构、整理归档过程中，要做好网站的安全保护措施。通过杀毒软件、防火墙技术、网络安全检测、信息加密技术、用户身份权限认证等，保障数字化档案的安全管理和使用。
三、高校民生档案数字化管理的实现途径
（一）做好高校民生档案数字化管理的整体规划。实现高校民生档案数字化管理仅仅凭借几台现代化的办公设备和简单的登记扫描，很难达到数字化档案管理和使用的双重需求。“档案数字化是一个体制化、系统化的过程，需要建立基本的规划，有明确的阶段性目标和切实可行的方案。”首先，从学校层面来讲，要高度重视民生档案数字化管理的重要性，做好总体规划和布局，保障民生档案数字化管理的有效实施。学校领导要将民生档案数字化管理纳入到数字化校园建设的整体布局之中，要充分发挥民生档案数字化管理对学校发展和服务师生员工的重要作用，在宏观布局、管理规划、各部门之间的协调予以统筹与指导，在资源分配、资金支持、政策倾斜等方面予以保障。其次，提高档案馆领导和员工对民生档案数字化的认识，做好相关工作的布局与安排。高校民生档案数字化管理不是一朝一夕的事情，因此，档案馆领导要做好实施规划和工作计划，不仅要保证技术、资金和设备的支持，还要根据档案管理人员的专业背景、工作经验等合理安排各项工作。
（二）加强建设高校民生档案特色资源管理库。高校民生档案数字化管理的目标就是要提高档案管理的效率和水平。因此，在进行数字化管理过程中要根据高校民生档案的特性，建立专门针对高校师生员工工作性质和特需要求的民生档案数据库、全文数据库和多媒体数据库等。比如对教师教学科研基本信息数据库的建设，就可以满足人事部门在教师职称评定时，通过查询教师教学科研档案库，就可以知晓申请教师的基本条件，是否达到晋升的要求，避免了教师奔跑于各个进行登记、证明等繁琐的程序。对于高校民生档案数据库的建设，应该从两个方面着手：一是要深入调研，切实了解校内师生员工的切实需求，以满足师生员工档案使用需求，提高师生员工生活工作便利性为基础，建设行之有效的各类数据库；二是要根据实际，结合学校发展规划，有计划有步骤地建立为各个部门工作所需的特色资源库，如教学名师档案库，可将教学名师的教学录像、教学图片、教学大纲、教案等等信息纳入到资源库内，为学校对外宣传，申报更高一级的项目提供全面的档案信息资源，从而为学校节省了人力和物力资源。
（三）提升高校民生档案管理队伍工作水平。高校民生档案数字化管理需要不同载体的数字化转换，各类数据库的筹建、档案管理软件的开发与应用、多媒体系统的存储与利用、档案信息系统的综合管理等，在这一系列的过程中，对档案管理人员的综合素质要求很高，不仅要具备专业的档案学专业理论知识，还要熟悉和精通网络系统、应用软件的使用与开发。首先，要组织档案管理人员熟悉和明确各自负责领域的工作环节、工作要求以及工作所需的各种素质和能力，通过比照发现自身的缺点和不足。其次，档案馆领导要组织员工去民生档案数字化管理的先进单位进行观摩学习，了解先进的管理理念和科学有效地管理模式。在借鉴外在的成功经验的基础上，探索适合本单位的民生档案数字化管理机制，提升档案管理水平。最后，要通过多种渠道提升民生档案管理人员的综合素质和能力，优化档案管理队伍。档案馆领导要结合本单位员工的实际情况，按时按需选派员工外出学习和培训，提升档案管理队伍的综合素质，同时也要结合实际工作需要，引进高素质的工作人员，深入优化民生档案管理队伍。
（一）学校管理层对档案管理认识不够
调查发现我国许多学校的档案管理工作存在诸多问题，管理漏洞百出，一旦需要查找相关档案时，往往是无从寻找。究其原因，主要原因之一就是学校的管理层对学校档案管理工作的重要性认识不够，对学校档案管理的重视程度不够。许多学校的管理层片面地认为学校作为教书、育人的场所，只要做好育人和相应的科研工作就足够了，从而忽视了学校的档案管理工作，没有意识到档案管理对于总结学校的教育经验，积累和探索学校的教育方法，维护学校的教师和学生的合法权益和人力资源档案等方面的重要作用[1]。由于学校管理层的不重视，因此导致了学校的档案管理工作松散，即使学校有负责档案管理工作的人员，也由于领导不闻不问，加上建设资金投入不足、硬件设施落后、人员培训力度差、待遇同比教师或其它岗位差，因此工作积极性不高，思想动态不稳定，档案材料不能及时整理、归档，从而导致了档案管理混乱的局面。
（二）学校档案管理中服务意识差管理水平落后
学校的档案管理人员业务水平普遍不高，服务意识较差，不能适应现代学校档案管理的需要。学校档案管理工作长期处于手工阶段，不能与时俱进，信息化程度低，管理方式和档案建设手段还比较落后，工作效率低、准确性和完整性差。由于学校档案管理工作不受重视，人事档案管理缺乏专业的人才，缺乏培训学习机制，相互之间对于人事档案管理的经验交流少，导致了管理人员业务水平不能适应管理的需要。
（三）学校档案管理的档案收集、归档意识差
通常学校的大量经费和人力资源都投入到学校基础设施建设、购置教学设备设施与教学之中，往往忽视了对学校档案管理工作中的基础设施建设与档案管理中人力资源的投入。在学校管理中，一些管理人员由于档案建设制度不健全、档案管理人员紧张，因此在档案建设管理时通常将重要的档案文件放置于个人手中，认为方便查找。这就造成了档案丢失或档案被破坏的隐患，不利于档案管理。学校档案管理的收集和档案归档意识较差，一些教职工甚至不愿意将档案交规学校管理，这既有教职工档案归档意识差的原因，另一方面也因为高校档案管理水平较差，甚至有档案丢失的情况出现，因此也导致教职工对于学校的档案管理信心不足，不愿将档案交规学校保管。
二、强化学校档案管理服务意识的对策
（一）加强学校档案管理的服务意识
观念是行动的重要引导。要强化学校档案管理中的服务意识，从而提高学校档案管理的整体水平，首先应当增强档案意识，转变思想，增强档案管理意识和档案管理中的服务意识。增强档案意识是做好学校档案工作的前提，要强化学校档案管理，不能仅仅要求档案管理专员加强服务，而应当从全员入手，要求学校的各个岗位、各个部门都通力配合，树立全员档案意识，协助档案管理专员做好档案管理工作。首先档案管理在机关工作中的重要性，应当得到学校教职工的认同，要彻底摈弃档案工作可有可无的思想，要将档案工作当成重要的学校管理任务来执行。其次，学校档案管理与各个职能部门之间的协作关系应当明确。档案管理的根本是为了各个部门、各个机关传递、储存信息服务的，是大家储存信息、利用信息的手段和窗口。档案管理办公室应当定期给各个业务部门或教职工培训档案归档和档案收集的讲座，使大家了解档案管理员的工作职责，和大家主动提交档案的意识。
（二）强化学校档案管理中主动服务意识
当前学校的档案管理和档案服务中，主要还是被动服务。档案工作的服务方式和服务需求使档案管理常常被动地为教职工等服务，即当教职工有了档案查询或档案借阅等的需要时，才上门找档案管理人员要求服务。这种被动的档案服务管理有待进一步深化和改革。要提高学校档案管理中的服务意识和服务水平，首先应当强化学校档案管理中主动服务意识。档案管理人员应当主动服务，积极主动地为档案使用人员着想，积极创造便利的服务条件，主动提供档案服务。如主动为需要档案的教职工或学生提供咨询服务、答疑服务和查阅服务等。强化主动服务的观念，需要档案管理人员进一步提高服务水平，在档案查找和档案利用、档案归档、档案归还上下功夫，提高档案查准率和查全率。积极主动地创造档案服务条件，提高档案管理水平，主动为学校管理层的决策和学校教学服务以及学生服务，主动提供多种服务，使档案管理工作转化成教学资源，从而使档案管理工作产生良好的社会效益。
（三）强化学校档案管理中的信息化服务水平
在数字化信息化的发展和广泛应用的社会背景下，档案管理工作既面临机遇也迎来了挑战，档案管理数字化已经成为时展的需要和大势所趋。在学校的档案管理中建立档案管理数字化系统也需要各个部门的通力配合，才能建设成高效的档案管理数字化的系统。档案管理数字化系统包括档案数字化采集系统和档案数字化查阅系统以及档案日常管理系统，各个系统应当相互协调，相互适应。数字化采集系统不准确、不及时势必影响档案数字化查阅系统对信息的准确、快速获取；同理，日常管理系统跟不上数字化采集系统的需要，不能及时分类管理采集系统收集的档案也造成档案数字化查阅系统的使用效率。档案管理的信息化的根本目的是为了给教职工提供更方便快捷的档案服务，因此学校档案管理中不仅要提高信息化建设，更要提高信息化服务水平。
（四）强化学校档案管理中的服务接待水平
要做好学校档案管理工作，档案管理人员首先应当具备爱岗敬业、为师生服务的态度和决心。档案接待工作是学校档案管理的主要任务和档案管理的根本目的。因此，要做好档案接待工作首先应当具备一颗热爱这个工作岗位的心[4]。其次，在日常工作岗位中要用良好的仪表仪容和文明礼貌的用语服务教职工和学生，要耐心细致地解答师生的提问。当前我国许多政府或公共服务部门存在许多“门难进、脸难看、话难听、事难办”的不良现象，引起了老百姓的极大不满和强烈反感。学校的档案管理部门作为为学校师生服务的部门，应当高度重视档案管理中的服务接待工作，应当充分发挥档案接待工作的服务性质，为师生提供优质的服务和礼貌的用语，以及专业的档案管理服务，使师生能够在接触档案管理时感受到温暖和便捷。
三、结语
【关键词】教辅书 纸介质 数字化
教辅书，主要是纸介质形式的存在，特别是以书籍的形式出现的各种教学辅导类资料，如各科基础知识、各科试题、作文技法等内容。随着数字出版的飞速发展，教辅书的载体也突破了传统的书、刊等纸介质形式，而向着一个全新的领域拓展，如以iPad等电子阅读器为代表的电子教辅。纸介质教辅书无疑仍然占据着主要的流通渠道；数字化教辅也在技术上和内容上不断突破创新，本文重点对纸介质和数字化教辅的出版情况进行一些细节辨析，为读者选购教辅书时提供一些较为实际的参考。
一、纸介质教辅书
教辅市场放开之后，作为主流形态的纸介质教辅书更加五花八门，充斥于市，图书封面上各种醒目的标题夺人眼球，“达标”“冲刺”“夺冠”“先锋”“密卷”……口号声不绝于耳，“名师”“名校”“点睛”“点金”“必读”……广告语搅乱人心，如何从中作出有效选择，是困扰很多学生和家长的实际问题。鉴于纸介质教辅书不仅在量上庞大，在质上还会影响学生使用甚至数字化出版，我们首先用较大篇幅介绍选择纸介质教辅书应该注意的一些方面：
（一）看编者
教辅书是学生用来延伸学习、作课堂之外的辅助练习和参考使用的，对于编者的责任心和学科专业能力的要求都非常高，如果只是打着编书的名义而进行材料组合，是谈不上真正意义上的教辅书的编写的。一般市面上教辅书的编者会以如下几种形式出现，其中真伪和价值含量均值得推敲。
1.教学研究机构。一般正规的出版单位，会提前一年以上的周期和权威教学研究机构约稿，组织一线教师有针对性地编写稿件，然后经过严格的三审三校把关，最后正式出版进入图书市场流通环节。教学研究机构编写教辅书的优点是：专业性和针对性强，且由于是专门从事教学研究的部门，对于考试动向和趋势把握上具有优势，与考试本身较为贴近。缺点：面向一般学生群体，更侧重基础性、大众性，延伸较少，编写周期相对较长，市场时机往往延迟。
2.名师。一般是某学校学科领头人、高级教师、特级教师、长期的高考把关老师等。名师编写教辅书的优点是：对于教学有着丰富的经验，编写的内容一般比较全面，能照顾到不同层次和水平的读者。有些特级教师将几十年的教学资料整理、积累起来，是非常可观的资源。缺点：这类编写者一般会被多家出版单位看重，同时应对大量繁重的约稿任务，容易出现挂名出版的现象；或是把图书名称修改，内容照搬，重复投稿。
3.其他。一些书商会从民间寻找一些老师甚至编写稿件，组编成书，这类书的市场性很强，很会把握市场先机，但内容良莠不齐，大多没有经过严格或专业的编审环节。一切以推向市场、抢占市场份额为目的。
（二）看内容
文史类教辅书，由于编者专业知识不完善、编辑综合判断有限等原因，容易出现选文内容的失察。常见的问题如下：
1.与互联网比照有明显的下载痕迹――互联网上的错误完全照搬并转移到教辅中。
2.重复引用材料。在某课练习中出现的阅读材料在另外一课中重复出现，包括配套的练习也完全雷同；有的因为下载来源不同可能阅读材料相同配套练习稍有区别。这种内容的编排投机取巧，没有针对不同的教学目标进行选择。
理科类教辅书常见问题有：
（1）数理化常见符号正斜体或单位标注不标准，不统一。
（2）表格不规范，存在表格线粗细混乱、全书表格字体不一等现象。
外语类教辅书由于语言文字的限制不易于明显地看出差错，但外文标点却是容易忽视的地方。如：英文标点和中文不同，特别容易出错的有连字符（-），省略号（...）以及书名号用法区分等。这些地方虽然细小，却很能反映出一本教辅书的专业程度。
（三）看答案
有的教辅书答案给的很详尽，有的则很简略，甚至有的没有配备答案。如果一本教辅书只是随意给出部分答案，有的题目明明很重要或很有难度，却不提供答案或解题线索，这对于一些自学能力较强，希望从答案中获得启发，进行核查或自检的学生来说就是不合格的。“差的教辅书只有正确选项，好的教辅书不但有答案解释，还会有错误项错因分析”[1]。因此，通过查看答案，也能为我们选择一本合适的教辅书提供一些重要的线索。
大多数正规教辅书都是经过严格的答案核查的，但也不排除个别编者或编辑并未用心，导致内容与答案不符的现象，特别是一些修订再版的图书，往往是内容更新了，答案却没有作相应的修改。这属于较隐蔽的问题，不容易在选购图书的过程中发现。一些盗版机构或不规范的图书公司所出的教辅书在这方面就更加粗制滥造了，通过抽查很容易发现问题。
错误的参考答案对于学生自查会产生明显的误导作用，因此，选购教辅书，特别是学生课外自学用书，对于答案的要求一定是很高的。
（四）看体例
教辅作为特殊的出版物也要从印张、定价等因素综合考虑成本，这在体例编排上往往表现出有些教辅编排紧凑、密度大、题量相对集中；有些则排列松散，更方便学生习作。虽然密度大的教辅看起来似乎性价比更高，实则未必，要知道，对于使用者来说，“排版、字体大小、行距、纸张颜色都会对可读性产生重大影响，尤其是小学生”[2]。所以，如果是家长选购，一定要结合孩子实际，综合考虑。
二、数字化教辅书
教辅出版市场竞争激烈，为了适应市场生存和变化，教辅书也日趋向着数字化方向发展。不少家长在选购纸介质教辅书的同时，也会发现各种数字化教辅出版物，如光盘、点读机、ipad等有声读物。它们与纸介质教辅书相比，目前还处于一种补充的资源形势，但却发展迅猛，由于技术上的优势，数字化教辅书的出版形式更加灵活，可以进行网络下载和更新，可以实现视听说同步，只是受到视觉特点和电子操作模式的影响，在知识的记忆与理解等方面不如纸介质教辅书更有优势，所以在选购上还是要慎重的。
单从选择数字化教辅本身来说，有以下几个方面需要我们认识和掌握：
（一）看内容
目前，数字化教辅书基本上还主要是对同类书稿的翻版[3]，也就是说只是载体不同，内容完全重复。如一套纸介质教辅书，出于市场化的考虑，采用随书附赠光盘的形式。这种光盘的内容完全是书稿电子版的复制，对于内容保存价值较高的书籍来说有一定的意义，但是对于习作练习来说，并不如纸介质教辅来的方便和印象深刻。一些出版教辅的机构也会采取设立自己的网站的形式，将所出版的纸介质图书电子版上传至网络，这也是一种内容翻版的形式，其查阅的功能要大于练习和参考的意义。也有些是对同步出版的纸介质教辅书的补充，如外文类教辅的听力光盘，重难点题型的有声讲解VCD等。还有些则是广告和宣传价值大于知识价值。
我们在选购数字化教辅书时，要注意结合自己的实际情况，尽可能发挥数字化教辅书的长处，为我所用。
（二）看载体
目前数字化教辅书的载体形式有很多，光盘、点读机、学习机、电纸书、ipad……个个功能强大，无所不能，然而受目前数字化出版技术的局限和传统阅读模式的影响，真正达到辅学效果的还是很有限的。应该认识到，它们所具有的更多的是工具性的优势――通过技术手段实现快捷便利的信息检索和查阅。青少年学生乐于接受新鲜事物和熟练运用计算机网络的特点，使得他们往往更愿意接受提供便捷载体的数字化形式，而忽视了真正应该具有的辅助学习的功能。
（三）看规范
选择数字化教辅书时还应该考虑到的是规范性的问题：
1.是否取得有效版权。目前，我们国家的网络出版还处于发展的过程，还需要进一步加强监管，在选购数字化教辅书时，也应该选购经过版权认证的产品。
2.是否有严格的数据质量。经过数据转版、数据处理后，数据资源的质量需要鉴别。
3.是否有后续的网络更新支持。数字化教辅书是学生拓展学习的参考，要有别于普通纸介质教辅，就要保持高品质的资源更新。
三、结语
无论是纸介质还是数字化教辅书，都要选择规范的出版物。根据新闻出版总署的有关规定和《出版管理条例》，出版教辅的编写人员、出版社必须要持有教辅出版资质[4]。然而不少无教材教辅出版资质的出版社或无教辅出版资质的人员，包括部分民营出版公司，为了追求经济利益，不顾教材教辅出版的专业性和严肃性，未经授权擅自出版配套教辅图书，并辅之以不正当竞争手段开展营销，结果造成教辅书市场鱼龙混杂、真假难辨的现象。本文尝试从纸介质和数字化教辅的一些细节特征入手，为广大家长和学生提供一些简便快捷的方法，尽可能在有限的情况下选择相对放心可靠的教辅读物。
参考文献：
[1] 邓仲谋：《教辅书卖得火 选购教辅书“九看三不看”》，《广州日报》，2011年3月4日。
[2] 于丽丽，周海忠：《教辅出版数字化转型的内容困境与突破》，《出版参考》2011年5月下旬刊。
[3]《出版管理条例》，中国法制出版社，2011年。
关键词：InDesign，阶段，案例教学法，临摹
引言
版式设计在一般人看来是一种关于编排的学问，实际上，它不仅是一种技能，更实现了技术与艺术的高度统一，可以说是现代设计者所必备的基本功之一，是设计艺术的重要组成部分，是视觉传达的重要手段。在众多的版式设计软件中“Adobe InDesign”可谓是一枝独秀，自1999年9月问世以来，为报纸、杂志、书籍等出版物提供了优秀的设计平台，在桌面排版领域确立了龙头老大的地位。
“Adobe InDesign版式设计”课程是图文专业、印刷专业及艺术设计专业的一门核心职业课程。本课程主要培养学生设计、制作报纸、杂志、书籍等基本技能,同时也培养学生的版式设计能力。
一、传统教学模式
“Adobe InDesign版式设计”一个学期的课程为96学时每周6学时。传统的教学进度安排是先讲理论，利用9周左右的时间讲解教材内容,再利用6周进行集中实训,最后1周复习考试。一个学期下来使用这种教学方法，出现了一些弊端：
1.理论不会联系实训
经过9周的理论学习后学生在实训中很难将9周的理论知识熟练地运用，做不到融会贯通。在前期的理论练习中总是边讲解边练习这样学生很快就能做出来也会让教师误以为学生已经掌握。再有这样的练习也是比较单一的，大部分是针对某个的工具，学生学起来快忘起来也快。在试训中遇到稍复杂的案例就无从下手，对于之前学习的工具也是“知其然不知其所以然”，不会灵活应用。还有“Adobe”公司出品的软件比较多，界面也相近，既是“InDesign”优势所在，可是对于初次接触软件的学生就很容易将这些软件混淆，如“InDesign”与“PhotoShopo”和 “Illustrator”，一打开界面几乎相同，工具箱中工具的摆放顺序也是相同，更别说工具图标了。
2.集中实训的效果不佳
集中实训时学生面对整版报纸和整本杂志的编辑，十分吃力，很多工具不会使用。也有学生“记死理”，比如在做到杂志封面的时候，很多同学将图片放在出血线以内（理论课中出血线及出血线以外要求是不能有任何文字和图片的）顶着版心做，以为这样就可以了，却不知道在出图时，这样的设计十分影响效果，会在版心与裁切线中间留下白边。还有的学生自己设计的页面中排版格式较为凌乱,字体的大小与行距“心中无数”只以电脑屏幕上看见的为准。当输出成PDF电子书是才知道文字与行距的比例完全不对。
二、 “AdobeInDesign版式设计”实践教学创新模式
1.第一阶段
基于以上原因,本学期笔者对课程进行了调整。将总体的课程分为三个阶段,第一阶段“封面和封底”，4周的时间，用一周的时间讲解，三周时间练习。先通过多媒体课堂，给学生多欣赏案例，主要选择一些同学们喜欢而且熟悉的案例，比如：《读者》、《足球周刊》、《瑞丽》、《汽车之友》等等。讲解封面封底和书籍、内文、目录这三大块。从简单的入手，先讲解“封面、封底和书脊”的制作。“封面、封底和书脊”大都是由大图片加特效文字组成的。Adobe InDesign不但可以自行编辑图片及文字，还可以调入“PhotoShopo”与“Illustrator”的文件来修改所处理的图像。发表论文，案例教学法。它融合了这两个软件处理图形图像的众多优点，使创作过程不受任何干扰。通过实际操作，比较“InDesign”与“PhotoShopo”和 “Illustrator”的不同，让学生看见三个软件的区别，突出“InDesign”处理文字的优点，加深学生的印象。发表论文，案例教学法。通过对图形图像地处理，来讲解“InDesign”中最基本的图形图像设计制作技术,使学生对于软件的工具如：钢笔工具、矩形工具、文本框、文字工具、吸管工具等的应用有一个清晰的认识。三周的练习也是制作杂志的封面和封底。虽然这样的练习对于初次接触软件的学生来说是比较难的，但是学生学习的积极性很高，对于不会的地方很积极地提问，对于新学到的技巧很欣喜，众所周自己主动提问的学习和通过老师讲授的学习，得到的效果是完全不一样的。
2.第二阶段
在这一阶段先将教材内容重新讲解,讲细、讲透。教学方法上主要利用案例教学法、讨论教学法等。毕竟“InDesign”在文字编排这方面的优越性是其它软件望尘莫及的。所以这阶段安排了10周的时间从软件的应用、版式设计理念、色彩的调配、版式设计的技巧等方面讲解。版面设计的成功与否，最后还是看版面的效果。版面中的图文编排并不是一门严格的科学，没有绝对的法则可循，亦不可能用定量分析来描述，只有在大量的设计实践中熟练掌握。发表论文，案例教学法。首先要求学生学会“模仿”。模仿杂志的内页设计。古人说过“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。“模仿”并不是完全生搬硬套，先分析大量国内外设计师的作品，再寻找他们构思的轨迹，最后才是“模仿”。通过大量的内页临摹，让学生一看见某一页的版式设计脑子里就立刻能反应出这一页中：文字是什么字号、颜色大概的CMYK值、页面边距在内、外、左、右分别设多少合适等等这些。发表论文，案例教学法。但模仿不是教学课程的主要目的,教学目的是要求学生在模仿中熟练掌握软件工具的使用,做到举一反三。发表论文，案例教学法。使学生通过课程的学习将版面看得见的“视觉”部分与看不见的“内在”部分有机谐调成一整体，在模仿中逐步培养学生的创新能力,从而要求学生通过模仿最终能够进行独立的设计、独立的制作、完成特定任务。
3.第三阶段
第三阶段共计2周的时间,要求学生完成一本杂志的制作。这个阶段不是单纯的“模仿”,而是要求学生学会“创新”。图片处理、文字处理、版式设计等都由学生独立完成,整个过程不仅可以了解学生对软件的掌握程度还可以了解到学生在制作中什么地方是薄弱环节，以及学生的设计能力。
三、小结
教学方法并不是单一的，案例教学也并不单纯是一种教授法，它实际上也是以学生行为的转变为前提条件的。把自己置身于教学过程之外，只是作为一个旁观者，教学也就失去了意义。改进教学策略，适应教学需要，都应围绕着激发学生创造力、培养应用型高等技术人才的培养这一目标进行。发表论文，案例教学法。软件教育更应发挥其具有的独特作用，毕竟“知识经济时代，需要的是创新” 。
参考文献］：
［1］郑华.浅谈“Photoshop应用设计”实践教学改革.
