时间：2023-02-07 02:21:55
以下是关于乡镇“两学一做”学习教育工作经验交流材料范文，供大家参考。
乡镇“两学一做”学习教育工作经验交流材料：
在开展“两学一做”学习教育过程中，曙光乡党委提前组织谋划，广泛宣传动员，精心安排部署，认真抓好落实，力促“两学一做”学习教育见实效。
一、坚持高标准严要求，将加强组织领导贯穿始终
乡党委将开展“两学一做”学习教育作为当期和今后一个时期首要的政治任务来抓，多次召开党委(扩大)会议和乡村组全体党员干部大会对此项工作进行了专题研究部署和组织动员。制定了实施方案，从开展“两学一做”教育的背景、目的、内容、意义、方法、步骤等方面进行系统安排和培训学习。同时成立领导小组，与各支部签订了目标管理责任书，明确乡村两级党组织书记承担主体责任，明确各支部应该抓什么、怎么抓，确保学习教育抓常、抓细、抓实、抓出成效。
二、坚持把思想建设放在首位，将学习教育贯穿始终
在学习教育方面，我们坚持教育从“关键少数”向广大党员拓展，以集中性教育向经常性教育延伸的原则，以“”等组织生活为基本形式，充分发挥现代网络平台的优势和作用，切实将学习教育抓在手上。一是坚持领导带头领学。要求党委书记、各支部书记、各包村领导带头讲党课，带头领学《》、《准则》、《条例》、讲话，示范带动广大党员积极投身学习教育;二是创新载体宣学。充分发挥已经建立的农村党员远程教育网、乡讯通服务平台、微信平台、电子大屏幕、宣传专栏和村村响等现有平台作用，通过发放宣学手册、悬挂宣传条幅、帮助党员干部订阅“学习微平台，共产党员、北疆理论风景线、临河党建”等方式，让“两学一做”的声音扩散到每个角落，传递到每位党员心中。特别是对流动党员，我们千方百计取得其联系方式，将其加入乡讯通服务平台，定期发送学习短信，力争实现学习教育全覆盖;三是干部上门送学。结合五级示范抓引领活动，抓住“十个全覆盖”工程广大包联单位和机关干部进村入户的契机，把学习资料全部发放到广大农村党员手中。同时针对农村党员文化水平较低的实际，对、、合格党员“四讲四有”标准，“两学一做”着力解决的5个问题等重点内容进行面对面的解说交流;四是党员结对帮学。要求各支部青年党员与老党员结对互帮互学。特别是增丰村支部充分发挥“村企居”共建联合党支部的作用，结合社区党员与农村党员共同集中居住的特点，发挥社区离退休党员的文化知识水平较高的优势，与农民党员结成对子帮学;五是严格组织生活定学。严格执行“”和党员“活动日”等组织生活制度。要求机关支部每月组织2次集中学习，其他支部每月组织1次集中学习，每季度进行1次讨论交流，每次围绕1个主题学习讨论。党员做到日读1小时，阅读一本书;六是突出问题导向戒学。根据不同党员的岗位特点，有针对性的强化学习教育，特别是对有征地拆迁工作任务和社会矛盾复杂的村组党员干部有针对性地加强党纪条规和社会主义核心价值观的学习教育，严守纪律红线，守住道德底线;七是典型教育引学。鼓励普通党员联系实际讲党课，运用身边事例现身说法，用身边事教育身边人;八是知识测试验学。“七一”前后组织一次知识竞赛，检验学习成效。
通过扎实有效的学习，切实唤醒党员的意识，增强党员法纪意识，提升党员综合素质。
三、坚持学以致用，学用结合贯穿始终
“两学一做”基础在学，关键再做。为此，乡党委根据不同行业和不同党员的特点，围绕全乡中心工作和重点工作，开展了切实有效的载体活动。如在广利远企业支部开展“党员发力量，质量有保障”活动;在医院支部开展了“岗位亮身份、表率转作风”活动;在全体党员中开展了“学习身边最美党员”活动，在村级重点落实“532”工作，村民代表大会常设制和党员星级化管理，党员设岗定责，党员中心户制度;在“十个全覆盖”工程建设中开展了“‘两学一做’化于行，美好家园定建成”活动。通过形式多样的载体活动，提高了支部的向心力，增强了党员的战斗力。特别是在“十个全覆盖”工程建设过程中，广大党员率先垂范，带头“三拆四清”、义务化解矛盾和监督工程质量，成为完成“十个全覆盖”工程建设的“助推器”，涌现出了驻村第一书记贾威俊、刘志贤，支部书记吕继新等一大批优秀党员干部，起到了很好的模范带头和引领示范作用。目前，全乡“十个全覆盖”工程有望在6月底前全面完成，庆丰村河套大街西段开通、永强一组治召线拓宽改造项目如火如荼进展顺利，村级组织建设进一步加强，4个村级活动场所的改扩建工程已全部立项审批，现已完成1个，维稳等突发事件的应急处理合力明显提升，农田水利基础设施建设水平进一步提高，全乡经济和社会各项事业均取得了长足发展。用重点工作促学习教育的落实，用学习教育成果保障各项重点任务的完成，真正做到两不误、两存促进。“两学一做”学习教育成为广大党员干部的试金石。开展“两学一做”学习教育，只有从实际出发，不同情况区别对待，才能整体推进，全面发展。
一、实验操作要有主体性
新课标中强调,让每一个学生以愉快的心情去认识多姿多彩,与人类息息相关的自然,积极探索自然变化的奥秘,形成持续的学习兴趣,从增强学习兴趣出发,充分尊重学生的人格,努力营造宽松、民主、自由的气氛,鼓励学生与老师在平等的交往中展示自己的能力,力求形成共同交流、共同发展的互动过程,一方面要鼓励学生大胆提出探究的方案,哪怕是不完全的、不完善的甚至是错误的方案也要给予表扬,充分肯定学生的主动参与及创新精神;另一方面教师要注意分层次的让学生参与探究,既要学习好的学生充分表现自己,也要照顾学习有困难学生的自尊心,帮助他们消除畏难情绪,让每位学生都能大胆设想,大胆质疑,主动地去实施探究活动,让学生在探究的过程中经受挫折的磨炼,体验探究的乐趣和成功的喜悦。实验教学强调学生收集处理、分析总结、观察和创新等能力的培养,我们可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考来达到不断完善的过程,使学生始终处于积极状态,以发挥学生的主体性。在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中,教师必须启发引导学生积极思维,自己提出探究实验的方法,自己动手实验,通过观察实验活动,锻炼学生,提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。
二、实验实施要有合作性
科学实验教学倡导合作性学习方式,由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异,因此应合理搭配,使实验能力强的学生得到更大进步,同时也使实验能力相对弱的同学,得到及时的辅导和帮助,获得锻炼与提高。促进实验小组合作性的形成,合理组合实验小组并定期交流,充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养,增强了学生之间的沟通交往和信息交流。
三、实验方式要有探究性
探究既是学生学习的目标,又是学生学习的方式。探究性实验相对于验证性实验,两者原理不同,前者是指人们在结果、现象未知的情况下通过实验设计去探索,进而获得结论,但在探究中往往有新发现,因而指向性不强。在实验中应鼓励学生大胆探究,坚持实事求是的科学态度。
四、实验材料要有多样性
教师可以让学生自己搜集一些自己感兴趣的材料,要善于引导学生探究科学规律,光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的,更多的是让孩子自己去观察、实验、研究。学生提出的假设是多样的,教师就要为验证这些假设提供多样的材料,而不能把学生框死在几种固定的材料上。那如何准备多种多样而且有结构的材料呢?我的作法是:一是合理利用小学科学学具材料袋内的材料,因为它是与教材配套,而且适合分组实验。二是充分利用学生的资源和力量。在每上一个单元前,我就开出一张材料清单,让学生提前去收集实验材料。三是在前两种方法无法准备的材料则由教师收集。通过这三种途径准备的材料全部汇集起来,设立“材料超市”,随着学习的深入,“超市”内的材料越来越丰富,对学生的探究学习也有更大的帮助。
五、实验形式要有开放性
开放性策略就是解除教学中一切束缚创新活动的框框、禁令、限制等,让学生充分地享有自主、生动的学习权利,在宽松的环境中创造性地学习。主要的方式有:开放课堂、开放媒体、开放场地和开放活动。要大力提倡实验课回归自然,做到室内外结合、校内外结合。注重学生在学习中的主体地位,启发引导他们动口、动手、动脑,亲身经历科学发现的全过程,自行获取科学知识,并且不断地提高学科学、用科学的能力,以适应终身学习和探索的需要。
关键词：小学科学；实验教学；有效性
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0250-02
新课程的实施使实验在提高学生科学素养中的作用得到了更多的重视。但是目前很多实验活动缺少思维的力度和触及心灵的精神愉悦，实验教学的效率明显低下。那么如何真正提高科学实验教学的有效性呢？结合所学的理论和自己的实践体会，我觉得应该从以下几方面去做。
一、合理的实验教学设计是提高实验教学有效性的基础
1.实验教学设计要符合学生的认知规律。实验探究活动的一个重要功能是锻炼培养学生的思维。因此，在科学实验中必须关注学生的思维特点。小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但是这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。由于三、四年级的学生的注意力不够集中，老师在教学设计的时候要采用多种方式来激发学生的感官认识，比如《空气占据空间吗》一课中需要教师设计多个小实验，学生通过多个实验的操作观察得出结论：空气占据空间。而五六年级的学生已经具备了一定的观察能力，动手能力也得到了加强，教师设计实验时只要加以一定的指导，学生就能通过自己动手实验、观察、思考，得出实验结论。如《浮力》一课中，学生把木块放入水中，用手按压来感受浮力，接着学生利用老师提供的实验材料自己设计实验来测量泡沫塑料块的浮力大小。然后教师进一步启发：“大小不同的泡沫塑料块受到的浮力是否一样？”学生再次设计实验研究得出结论。这不仅锻炼了学生的思维和动手能力，更满足了学生的求知欲。
2.实验教学设计要能激发学生实验的兴趣。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。创设良好教学情境是激励、唤醒、鼓舞学生学习的一种教学艺术。在教学中创设具体生动的情境，能激发学生饱满的学习热情，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动探索，从而使教学活动更有效。要让学生对课堂中的探究活动产生兴趣，在导入部分，教师就要努力创设情境，让学生有把教学任务转化为自主探究的愿望。所谓好的开始就是成功的一半。
二、提供有结构的材料是提升实验教学有效性的重要条件
课上要用种种材料，是科学课的一大特点，有些老师觉得把材料交到学生的手中会造成课堂的一个混乱，但如果我们能做到以下两点，就能很好解决这一问题，而且还能提高学生活动的有效性。
1.实验材料的准备要充分、合理。科学实验活动能否取得成功，能否达到预想的效果，实验材料起了很大的作用。实验材料不仅要准备的足够充分，而且所准备的实验材料学生使用起来要能得心应手，还要有明显的实验现象和良好的实验效果。例如《岩石会改变模样吗》一课，探究岩石变化的原因中冷热对岩石的作用这一实验活动对材料的选择就要慎重，如果没有选对材料的话，学生将无法从活动中看到预想的实验现象。我们这里选用的岩石应该是比较脆、易碎的一些岩石，这样通过两三次的冷热交替实验就能看到明显的现象，如果选用了花岗岩等岩石，那么这个实验肯定是失败的。当然有些老师会选用玻璃弹珠来代替岩石进行实验，虽然可以看到明显的实验现象，但是没有用岩石进行实验更具有说服力。
2.要把握实验材料呈现的时机。要把握实验材料呈现的时机，因为根据学生的心理，他们对实验材料特别感兴趣，如果材料呈现过早，容易分散学生的注意力，学生往往还没有听清楚活动要求，甚至还没有明白要研究的内容，就开始动手了，导致活动毫无目的，成了学生的嬉戏活动，最后只图了个热闹。
三、实验过程中要发挥教师的指导作用是提高实验教学有效性的关键
小学生的探究是在教师指导下进行的。学生在实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况。他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容。这就需要教师去引导去帮助，让学生科学地听，科学地做，帮助学生更全面的感知事物。如在《磁铁的磁性》一课，我通过引导学生在学中玩、玩中学，使他们乐于参与教学过程，在轻松愉快的“活动游戏”中达到了预期的教学目标，提高了教学的有效性。对磁铁能吸引铁的性质，我采用“找朋友”的游戏进行教学。要求学生用磁铁跟实验桌上的各种材料靠近，看看谁是磁铁的好朋友。每位学生逐一实验，结果发现只有小铁片、铁钥匙、大头针、回形针等一些铁制品才能被磁铁吸引，而木条、铜钥匙、橡皮则不能被吸引。从而使学生能直观地认识磁铁能吸铁一类物质这一性质。
四、实验活动后的交流能进一步挖掘提升实验教学的有效性
一、小材料,大故事:选材
刚开展自主性游戏时,我认识到材料的提供直接影响到游戏行为,因此我并不急切地将我所准备的材料投放给幼儿。我从幼儿已有的生活经验出发,让孩子们围绕“家”的生活经验展开讨论。凭着幼儿在日常生活中的观察与经验的积累,大家纷纷勾画着自己的家的概念:“老师,我家里有好大的桌子。”“我有自己的小床。”我妈妈在家给我烧饭的”“我吃饭用小碗和小勺子”……,在孩子们关于“家”的谈论中,他们确认了家中做这些事所需要的材料,于是煤气灶、锅碗瓢盆勺、电饭煲、冰箱、洗衣机、娃娃、小床等东西一一“备置”于“家”中,孩子们在相互交流,相互肯定的过程中一起建构着“家”的轮廓。通过这次对家中材料的确认,我和孩子们一起收集制作。我们将牛奶箱做成了漂亮的大冰箱和洗衣机,将饼干盒做成了煤气灶,孩子们也开动了脑筋,将一些包装盒打开一面变成小抽屉,还将八宝粥勺子、肯德基杯子、冷饮罐子都一并收集了过来。这下子,“娃娃家”在这些材料的簇拥下便慢慢像模像样起来了。小小的材料让孩子对游戏产生了兴趣,使得游戏的过程更丰富。
二、小材料,大用道:变材
⒈小材料变一变
我在各个娃娃家所投放的材料有些不同,这种情况下,幼儿之间的新问题又随之产生了:有的材料因没有被该娃娃家的幼儿及时利用到,却又占据了一定空间,而且还会被幼儿不小心踩在脚底下;有的幼儿想用某一材料,却因该娃娃家没有,而急切地到处去寻找,有时还会与其他幼儿发生争执,这就体现了材料使用价值的不平衡。这一切与老师投放玩具的方式有着密切的关系。我们投放材料时要考虑玩具的种类、玩具投放的数量、种类的搭配,这些将直接影响到幼儿游戏的主题、游戏的类别、幼儿主动性和创造性的发挥。根据这些要求,我进行了对比,从游戏开始到现在,我们都是在对游戏材料进行各种各样的收集,而对材料的数量、种类的搭配还考虑得不多,这或许就是我们游戏还不能更好地开展的原因。因此要对材料“变一变”, 通过变一变,让材料发挥更大的作用。
2.小材料动一动
教师在选择、投放操作材料前,要预先作思考,考虑到幼儿个别差异,让孩子和材料一起“动一动”,以满足不同水平幼儿的活动需要,使幼儿在选择材料,操作摆弄时,能够按自己的能力,选择适宜自己的材料,这样孩子才会玩出快乐,获得经验。通过让孩子和材料“动一动”又一次激发起孩子游戏的兴趣,真的是小材料大用处。
三、 小材料,大交往:显材
1.桥梁的作用
材料虽小,但起到了桥梁的作用,它连接的是老师和孩子之间的交往。在游戏中有时孩子会遇到困难,教师主动地和孩子交往,适当地发问提示,以便知道孩子遇到了什么困难,并通过提示让孩子去想办法解决。今天“超市”的生意似乎很不景气,店里一个客人也没有,连超市的店员也不知去向。我故意问:“店里人呢?”“我们在这里。”店员匆忙赶回来。“我要买东西”。我指着篮子里的苹果说。“好的。”店员服务态度很好,在帮我装好袋子后,两人就不知该干什么了,“我们家宝宝还要吃糖,可是我没钱了,可以免费送我一个吗?”“好的。”两人又开始装起了糖来。我说:“面包店里的面包买二送一呢,你们看他们的生意多好。”孩子们顿时也有了灵感:“我们有优惠券,下次来可以免费领东西吃哦!”我又提示到,我现在要去“娃娃家”做客,你可以把优惠券发到“娃娃家”吗?一会儿,娃娃家、幼儿园的小朋友都收到了优惠券,“超市”的生意红火起来了。教师主动与孩子交往,牵引孩子与同伴去交往,让孩子真正成为游戏的主人。
2.纽带的作用
材料虽小,但起到了纽带的作用,它连接的是孩子和孩子之间的交往。 经过一段时间的游戏,孩子们已经不仅仅限于单独与材料对话,材料隐性地引导着孩子走出自己,与朋友交往。 丰富的游戏材料,还能够充分满足幼儿游戏需要,使幼儿快乐地与周围的同伴进行交往。激发其内在的交往欲望,通过交往交流获得成功,那种快乐会强化幼儿与同伴的交往。在经过一段时间的游戏后,我们的超市“活”起来了。孩子们不仅仅在超市“摆弄”玩具材料。他们也开始关心身边发生的事情,他们会把看到的、听到的事情迁移到游戏的情景中。可见,现在游戏时孩子和孩子之间有了交往,游戏情节也变得更丰富了。孩子在游戏中与他人交往,在交往中学习协商、合作,体验规则的公正和互惠,从而提高社会技能。
【关键词】结构性材料；提高；科学探究；实效
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0051-02
科学探究材料是揭示科学现象，引导学生建构科学概念、发展探究能力、提升科学素养的重要载体。科学探究活动依赖于探究材料，探究材料引起了科学学习和科学探究。在科学探究中，教师已经意识到为学生提供丰富的具有生活化和典型性的有结构材料的重要性，使学生通过对有结构材料的观察、操作和思考，建立起合理的科学概念，产生正确的科学认知，形成基本的操作技能，发展深层的科学思维。这就要求教师必须对探究材料进行有意识的调控，讲究使用的策略，真正发挥探究材料在科学探究活动中的作用。
一、根据结构性材料设计实验
设计实验即制订探究计划，是科学探究活动过程中的一个重要环节，它可以使学生的思维、表述、合作等能力得到培养，更重要的是对后续的科学探究实验的步骤进行初步的规划，确保了实验过程的有序性，为科学探究实验的成功和高效实施奠定了基础。
探究计划的制订是根据学生对探究问题的假设而展开的。事实上对于小学生来说，其科学知识的储备、科学技能的层次尚不能达到直接根据假设来制订较为复杂的科学实验的探究计划。解决这一问题最好的办法便是给学生提供必要的参考材料，搭建一个脚手架。探究实验所需的有结构性材料便是可选择的材料之一。借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化是“空气的热胀冷缩”一课的教学重点，下面是这节课的两个实例：
师1：这位同学认为是乒乓球内的空气受热膨胀，导致瘪的乒乓球鼓了起来，他提出了空气和液体一样也具有热胀冷缩的性质这一假说，这一假说是否成立还需要经过实验的验证。请同学们小组合作讨论，设计一个实验来验证这个假说。
在学生设计实验的时候，笔者近距离观察了一下，小组内很平静，学生相互之间干瞪眼，不知如何是好。再来看看第二个实例：
师2：这位同学觉得空气和水一样也具有热胀冷缩的性质，可空气是无色、无味的气体，怎样才能清楚地看到它的变化呢？请同学们参照老师给大家提供的实验材料（教师在屏幕上出示实验的材料）或者课本，在小组里讨论该如何做这个实验？
在设计实验环节，笔者深入到不同的小组内进行观察，发现学生发言的欲望很强烈，气氛活跃，真正做到了全员参与。
第二个老师出示的一张图片使课堂发生了质的变化，学生有了抓手后思维便迅速地活跃起来，教学的重点在不经意间得到了解决。笔者发现，许多小组不仅详细地讨论出实验的具体步骤，还把一些关键器材的作用及实验时的注意点罗列出来，在汇报环节中争先恐后，补充和质疑的声音此起彼伏，这都得益于探究材料的及时出示。值得一提的是，第二个老师并没有直接把实体的探究材料分发到各个小组，造成了一个可望而不可及的效应，这样既充分调动了学生的情绪，又有效避免了学生只顾摆弄材料而忽略制订计划的情况。
二、围绕结构性材料观察实验
科学观察的本质是“真”和“实”，对观察的结果进行客观、真实的记录是科学观察的一个很重要的内容。我们不但要如实记录观察到的东西是什么样的，还要说明是用什么方式，在什么时间、什么地点观察的，以便重新进行检验。
科学观察的意义在于观察结果的分享和观察资料的累积，而探究材料是科学探究活动中的操作对象和观察对象，故此围绕探究材料对探究实验进行观察和交流，是引导学生理解科学观察的本质、领会科学观察意义的有效手段。如在教学“昼夜交替现象”时，有这样一个环节：
师：验证“太阳不动，地球围着太阳转”这一假说的小组愿意跟同学们交流一下自己的发现吗？
生1：当太阳不动，地球围着太阳转时，我们发现贴着五角星的一面始终对着太阳，说明了贴着五角星的一面永远是白昼，它的背面永远是黑夜，因此这个假说是不成立的。
师：有没有哪一小组需要补充或者有疑问的？
（无人发言）
师问生1：你们愿意把模拟实验的过程再给同学们演示一遍吗？其余同学认真观察，仔细思考，看看你们有没有新的发现？
（学生再次进行模拟实验的演示）
生2：老师，我发现他们在模拟实验的过程中，地球在围着太阳转的同时自身也在转动，而这个假说中是地球围着太阳转，地球本身并不自转。
师：观察得真仔细，那我们怎样保证地球在围着太阳转的时候本身不自转呢？
生2：我们可以使贴着的五角星始终朝南，这样就行了。
师：好办法，请同学们都一起来重新进行模拟实验，看看得出的结论还和刚才一样吗？
（学生小组合作，进行实验）
生3：通过实验我们发现，当地球围着太阳转但不自转的情况下，地球仪上的五角星有时在亮光中，有时在黑暗中，说明这一假说也能导致昼夜交替的发生。
师：大家同意吗？
生：同意。
这一环节教师的处理完全围绕探究材料而展开，在学生第一次观察失败的基础上，引导学生分析原因，再次观察，学生在与其他同学交流观察方法、分享观察经验的过程中领悟到观察的意义，基于探究材料的基础上认识到观察求真、求实的本质。
三、脱离结构性材料交流实验
交流探究实验中观察到的现象是帮助学生分析实验、建构科学概念必不可少的环节。在实际的教学中，学生往往受到实验材料的吸引而不能有效地参与到交流实验中去，导致学生无法自主形成科学概念。面对这个问题，不少老师往往采用硬性的手段强迫学生把注意力从探究材料上转移开，但是收效甚微。造成这个问题的主要原因是探究材料没有脱离学生的视线。因此，交流实验、建构科学概念的环节一定要在脱离探究材料的情况下进行，让学生借助于实验记录单，通过回顾的方式描述探究实验中出现的现象。
如在教学“小苏打和白醋的变化”这一节课时，由于小学生对这种奇特的实验现象有着非常大的兴趣，注意力很难从探究材料上转移开。因此，不把材料从学生面前撤走，交流实验的环节很难进行下去。反之，在脱离了探究材料的基础上，学生会积极地交流实验中观察到的现象。但由于学生的观察能力或者探究的材料存在着差异，对实验现象的描述会出现不同的结果，此时教师要抓住这一契机，再次拿出探究材料，引导学生进行第二次的比较观察，这样既能帮助学生形成正确的结论，又能提升学生的观察能力。如在执教“铁生锈了”这一课时，有这样一个环节：
师：同学们小组内用不同的方法观察比较铁片和铁锈，看看它们有什么不同？如果有困难可以参照课本。
（学生小组实验）
生1：我们发现铁片是银白色的，铁锈是深红色的；铁片敲了之后变形了，但是没分开，铁锈敲了之后变成了更小的粉末睿惶片能够导电，铁锈不能够导电；铁片的表面比较光滑，铁锈比较粗糙。
生2：我们这一组发现铁锈也能够导电。
师：是吗？你们两组拿出材料都给同学们演示一下。
（实验演示，生1的小灯泡不亮，生2的小灯泡发出微弱的光亮。）
师：你们两个交换检查一下材料，再做一次实验，找找原因。
（学生交换检查材料并实验）
关键词：引领 有效 探究 探索
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”《科学课程标准》中也强调：科学探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式。那么如何引领小学科学有效探究呢？课改以来，我进行了一些有益的尝试和探索：
一、准备有效的探究材料或经验，让探究活动有备而来。
巧妇难为无米之炊，没有“米”，探究就无从下手，更谈不上有效探究，因此，提供学生感兴趣的、有结构的材料或安排前置性的体验是有效探究的保证。
1.材料的选择贴近学生的生活。
来自学生身边的材料更能激发学生的探究兴趣，同时也会给学生一种启示：科学就在我们身边，就在我们熟悉的事物中，只要你留心观察和思考。比如在教学《声音的产生》一课的时候，我没有马上向学生提供专门的实验器材――音叉，而是先让学生自行准备生活中的一些材料，比如学生的塑料直尺、纸张、气球、皮筋、矿泉水瓶等。学生根据自己的生活经验想出了各种各样的办法让物体发出声音，操作简单学生又乐于探究。
2.注重材料的结构性。
所谓材料的结构性就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。有结构的材料能明确指出实验目的，具有一定的引导性和暗示性，能激发学生的探究欲望。比如在研究“改变物体的浮沉”实验的时候，我准备了橡皮泥、玻璃瓶、胡萝卜等几种典型材料，把它们放入水中有沉有浮，改变它们浮沉的办法也很多，有的可以借助其它材料，有的可以改变它的重量，有的可以改变它的形状，有的可以增加水的密度，当然有的也可以几种方法并用。学生利用这些典型材料，依据自己的意愿去实验，在操作中验证假设，在探究中获取知识，在实践中感受快乐，提高了课堂探究的效率。
3.做好前置性的经验准备。
良好的、恰当的前置性研究是进行课堂教学前的一个重要环节，是课堂交流、学生自主探索科学问题的前提。如三年级下册《种子发芽》一课，在研究种子发芽需要什么条件时，为了增加学生对种子萌发的感性认识，获得必要的经验，我就提前安排学生回家种植种子。结果有的学生把种子种在肥沃的土壤里，有的把种子种在松散的沙子里，有的把种子直接浸在水里。一段时间以后，种子萌发的情况各不相同。通过动手做，学生产生了许多问题：为什么种子在沙土里会长得更好？种子萌发什么温度最合适？种子萌发一定要加肥料吗？……这样为课堂进一步的研究学习创造了良好的条件。
二、创设有效的探究情境，让探究活动充满快乐。
创设有效的探究情境，能够引发学生的思维，激发学生的兴趣，让学生感受到分享的快乐。
1.创设情境，激发学生的探究兴趣。
激发学生兴趣，能够促进探究欲望，使学习活动成为一种愉快的体验。比如在教学《有趣的浮沉现象》一课时，我设计了这样一个情境：狼追小兔子，小兔子跑到一条小河边，抱起一块木头跳入河中，浮在水面上。狼抱起一块大石头也跳进河里，结果沉入了水中。当教师在课堂上播放这段情境动画时，学生先是哈哈大笑，继而产生了许多关于浮沉的问题和猜测。这节课学生的探究热情高涨，思维活跃，出现了很多意想不到的精彩。
2.创设情境，培养学生的合作意识。
在探究活动中，教师不再是高高在上，而是弯下腰来倾听孩子的声音；让孩子在教学活动中担任主角，教师则乐意融入其中，与孩子一起探究，引导学生合作学习。在教学《土壤里有什么》一课时，我先让学生观察课前收集的土壤，引导学生分析土壤里有什么，然后让学生以小组为单位，自由选择其中一个或几个问题来研究，在探究之前先让学生讨论如何设计探究方案、如何操作实验|实验过程中应注意哪些问题。让学生在动手之前先动脑，交流后留给学生二十分钟的时间动手做，给学生留下了很大的发挥空间。教师则加入到其中几组去共同探究，并给予及时的指导。最后再用十几分钟的时间引导学生展示本组的研究成果，其余的学生认真倾听并互相评价，对于有分歧的观点组织争辩式的讨论。在整个合作探究的过程之中，学生学会了合作，体会到了和谐的欢愉，感受到了分享的快乐。
三、实施有效的引导，让探究活动扎实深入。
一个个探究活动是科学课堂的载体，而探究活动的有效开展有赖于教师的精心组织与指导。
1.引导学生猜想。
学生具有一定的生活经验和知识基础，他们可以根据这些积累对某个实验的结果进行猜想和预测，因此教师要抓住有利时机引导学生有理有据地进行猜测。比如教学《凝结》一课，在两个相同的杯中倒入同样多、温度相同的热水，分别盖上冷、热玻璃片，让学生观察有什么现象。在实验的同时教师引导学生猜想：你认为哪块玻璃上会有水珠？为什么？有的学生认为热玻璃片上有小水珠，理由是热玻璃温度高，水蒸发快，水蒸气多，会出现小水珠。有的学生认为冷玻璃上有小水珠，理由是冰淇淋的外壳是冷的，而且有小水珠。这样的教学设计既培养了学生良好的思维习惯，也激发了学生继续探究的欲望。
2.引导学生设计实验。
新课程提倡让学生自主设计实验，并不等同于把实验器材放在学生面前，愿怎么操作就怎么操作。如果是这样，学生表面上是在做实验，实质上很难达到实验目的与活动目标。因此教师对于实验设计中可能出现的问题要有预见性，才能做到有效引导。只有在教师的有效引导下，才能使实验设计更完善、更科学，才能把科学探究活动深入下去，使探究实验进入更理想的境界。比如在教学《水流产生力量吗》一课中，对于“什么情况下水流产生的力量大”这个问题，学生提出了很多猜想。有的同学认为：把水放得高一些，水流产生的力量就会大，小水轮肯定转得快。怎样验证自己的猜想呢？小组通过讨论制定了一个实验方案：把两个杯子放在不同的高度，用杯中的水来冲击小水轮，比较两个小水轮的转动速度，谁的速度快就是谁的力量大。“你觉得他们的验证方法有没有不严密的地方？”教师一句话打开了学生的思维空间，学生纷纷举起小手，提出了自己的看法。比如：应该用同样的杯子，并且两个杯中的水要一样多；杯子倾斜的角度要一样，这样才能保证水流一样大；要冲击水轮的相同位置……这样学生在教师的引导下，潜移默化地掌握了对比实验的实验方法，了解了对比实验的基本特征，培养了学生思考的严谨性和科学性。
四、采用多样的评价方式，让探究活动科学有序。
“为了每一个学生的发展”是本次课程改革的核心理念。这一理念的确立，是对评价改革的重大突破。这一理念所追求的不再是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级与他人比较，而是重视被评价者的差异，关注学生在探究过程中的进步和变化，及时给予评价，帮助学生认识自我，激发学生学习科学的兴趣，促进学生自我发展，提高学生的科学素养。
1.语言激励。
教师对学生的口头评价是最快捷、最直接、最有影响力的评价方式。“你提出的问题很有研究价值！”“你观察得非常仔细！”“你的回答太精彩了！”“你分析得非常有道理！”“能设计出这么完美的实验方案，真了不起！”……这些话语不但激励着讲话者，也鼓舞着其他同学，能够增强孩子们的自信心，使他们更投入地进行探究活动。
2.作业评价。
通过观察学生完成专题作业的表现来评价学生科学素养的发展情况是一种科学有效的评价手段。
在教学《春季星空》一课时，我让学生利用观星箱对北极星和北斗七星进行中长期的观察。然后将学生的作品进行展示和交流，师生共同从作品的质量、学生的思考、投入的程度、运用资料的能力、独立作业的能力、合作与交流情况等方面进行评析。一次专题作业，是对学生科学知识、科学探究、情感态度价值观各方面的一次较全面的考验。
3.引入“成长记录袋”。
着眼于学生科学素养的形成，我们将“成长记录袋”引入了科学素质评价中。学生收集到的许多伟大的天文学家和科学家的小故事、科学探索的名言警句、奇妙的小实验、观察日记、科学小论文、生活摄影、研究性学习成果等都记录了学生科学成长的历程。
五、整合多种科学资源，让探究活动有效延伸。
科学探究不能仅仅局限于教室之中，应开放学习时空，让探究活动走向自然、走向生活、走向学生可以求知的每一个角落。探究不仅仅是让学生得出结论，更应该引导学生把学习延伸到课外，让学生有一个更广阔的探究空间。
1.校园实践活动。
在学习了《春天里的动植物》和《秋天里的动植物》两课后，我就利用课外活动时间组织学生对校园里的动植物进行细致的观察。他们采集标本、拍照、做记录、互相交流，回家后通过上网查阅相关的资料，制作植物名片，了解各种动植物的名称、特点和作用。通过一系列的探究活动，不仅使学生熟悉了科学实践活动的方法，也增长了知识，激发了他们研究动植物的兴趣。
2.家庭实践活动。
在学习《水在哪里》一课的最后，我建议学生课后搞一个“家庭节水情况小调查”活动，有的同学就发现很多家庭将厨房洗菜、淘米后可以再利用的水储存在水盆里，或倒进事先准备的桶里，有些麻烦。于是他们就反复研究，查阅大量的资料，经过多次改进终于发明了家庭厨房节水用具――新式节水菜盆，菜盆下安装了污水净化装置、储水箱及脚踏式压力泵，让节水变得科学、轻松又方便。这项发明荣获了山东省青少年劳动技术小发明二等奖。
3.社会实践活动。
我们在学习五年级上册《研究与实践》中《考察家乡的水域》一课时，指导学生对石岛的永安河进行考察。学生通过调查访问、实地考察、搜集资料等方式，对永安河流域进行了全面的考察与研究。通过考察，学生们意识到永安河流域已经受到了一定的污染，并且已经给附近居民的生活造成了很大的影响，也对附近海域形成了一定的污染，破坏了海洋生物的生存环境。其中一个小组所撰写的《永安河流域考察报告》还获得了第十七届山东省青少年科技创新大赛科学论文二等奖。
总之，提高科学探究的有效性是深化科学教学改革的关键和根本要求，是科学教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须关注、必须解决的问题。这需要我们广大科学教师在实践中不断地完善教学设计，关注学生的活动过程，做好合理适时的引导、评价，才能让科学探究真正做到有效，才能让科学教学真正的“科学”。
参考文献
1电气工程施工质量管理的问题
对一家施工企业的两个不同施工地点、相同施工内容的电气工程施工项目进行跟踪研究时发现，该企业依据GB/T19001—2008《质量管理系统要求》并结合其实际情况，编制了完整的质量管理文件。两个相同施工内容的项目都是在企业相同的质量管理系统下运行，可是在运行的过程中，其中一个项目的电气质量事故频发，另一个项目的电气质量控制严格，其接地施工、电缆敷设等被评为样板工程。究其原因，是没有全面理解质量管理，不能将先进的质量管理理论与企业施工实际相结合。存在的具体问题表现在如下几点。
1．1电气工程施工技术文件的管理
电气工程施工技术在施工项目上的管理过于粗放，具体表现在以下几个方面。(1)施工技术文件编制没有针对性。据统计，90%的技术员编制施工方案时，简单修改上一个施工方案中的工程名称、工程概况、工程量，然后装上该项目的封皮就进行报批。这样的施工方案根本不具有针对性，对操作人员也起不到任何的指导作用。(2)审查人员把关不严。对于施工项目而言，技术员编制施工方案，电气专业负责人进行专业技术方案的审核，项目总工程师应对整体的方案要求进行审查，然后报电气专业监理工程师以及建设单位电气工程师审批。可是在实际工作中，经常出现审查人员失察的现象。(3)技术交底笼统，流于形式化。目前的交底方式是将电气工程施工人员聚集在一起，由技术员通读施工技术方案，然后大家签字。这样造成一线工人依旧按各自的方法施工，使技术交底没有实质意义，流于形式。造成电气工程施工技术文件管理粗放的因素有很多，通过对一个施工企业进行跟踪发现，主要因素有以下几点:(1)施工技术员对施工技术文件管理的认知不高，是影响施工技术文件质量下降的主要因素之一。大部分施工技术员都是找一个施工方案进行简单的修改，或者就是照抄施工技术规范。(2)施工技术负责人对施工技术文件不能很好地把关，是造成施工技术文件质量下降的主要因素之一。调查发现，有的电气技术负责人在施工技术员上报的施工技术文件上直接签字，把责任推给下一级审批人员。(3)施工人员对施工技术文件没有否决权，这也是影响施工技术文件的一个重要因素。施工技术文件交底应达到一个非电气专业施工人员拿着交底的内容就可以施工，应具有针对性和可操作性。施工人员对不能实施的交底应具有否决权。
1．2电气工程质量通病治理
电气工程质量通病的根本原因是施工项目主管领导只是将质量通病口头上重视，而思想上不重视，行动上忽视。造成电气工程质量通病的直接原因是由于施工人员在制作安装过程中作业不规范造成的。施工人员没有参加标准施工方法的学习，缺乏规范的施工方法。
1．3电气工程材料检验管理
电气工程材料检验管理办法也应同施工技术一样做到严谨、持续改进，这样才能阻止不合格材料流入工程。以镀锌扁钢为例，镀锌分为热镀锌和冷镀锌，然而两者价格却相差很大，这就造成有的生产厂家用冷镀锌扁钢代替热镀锌扁钢。施工单位验收材料时，一般仅对表面平整、起皮、气泡、花斑等外观质量检测，然后审核合格证，更有施工单位认为有合格证就认为该批材料是合格的。这种做法是不严谨的，一定要向供应商索要产品的质量证明文件，同时要用刃口为30°的硬质钢划刀，划两条相距2mm的平行线，若两条划线之间的覆盖层无脱落，则认为附着强度好。任何材料的检验一定采用外观和实检相结合的方法，才能保证工程材料的质量。当检验手段受到现场条件的限制时，可以抽样送往有资质的实验室进行材料的检定。
1．4电气工程施工所需的施工机具
一些施工企业不给施工人员配置一些先进的施工工具，会引起电气工程施工质量的降低，甚至会引发安全事故。
2解决问题的对策
2．1施工技术文件精细管理
(1)施工技术方案实行标杆管理。利用视频会议或网络视频课件的形式进行宣贯，同时各个项目也应组织电气施工人员学习具有可操作性的施工方案。施工技术方案的标杆管理，不是标准施工方案的复制，任何一个项目的施工技术员都应根据该项目的设计图纸、实际环境、当地规范要求等编制施工技术方案，一定要避免施工技术方案从复制施工规范的极端走向另一个复制标杆施工方案的极端。施工企业可以根据某一施工项目图纸和施工规范，编制一个具有可操作性和有针对性的电气施工方案，作为标杆。(2)施工技术文件审批流程化，同时建立施工技术文件审查惩罚制度。流程化管理是一种权利和职能的约束，但其并不能对审查人员的工作质量做出判断。因此，尚须人力资源部门制度量化的考核标准。但目前，也有一些约束的办法，如审核人员在审核时发现施工技术文件具有原则性错误时，可以对上一个审核人进行象征性的惩罚。流程化管理模式是实行一级对一级负责的管理模式，同时配上相应的考核指标，使质量管理系统中的每一个成员始终有责任意识。电气工程施工技术方案审批流程如图1所示。3)施工作业人员对技术员的技术交底具有一票否决权。解决技术交底笼统、流于形式的最好办法就是要分两步走，第一步是将原来的施工方案交底改为施工工序交底。比如，要进行接地工程的施工，就对做此项工作的施工人员进行详细交底。第二步是交底后施工人员进行不记名表决，任何一个施工人员不清楚交底内容的，就需要重新交底，直至每一个施工人员清楚具体的实施步骤。然后，施工作业人员在交底上签字。在施工的岗点必须放置该交底记录，以便施工过程中自检，也便于技术员和质检员按照此交底内容进行检查。
2．2质量通病事前控制
2．2．1施工前期开展质量通病分析会
在施工前期，由电气主管领导组织，电气技术员、质检员、材料员、班长、岗长参加，根据项目的实际施工内容以及施工经验，按照每一道施工工序进行质量通病查找。然后，分类整理相关问题，讨论每一个质量通病的控制措施，给出每一个质量通病标准施工的图片。这样经过反复讨论、修改、整理，制定出电气工程质量通病列举表。然后由班组长将该表对班组人员进行分析、讲解，查找遗漏，并不断完善该表。
2．2．2施工过程中发现质量通病
对责任人严惩施工过程中的自检、互捡、专检是控制工程施工质量不可缺少的手段。电气主管领导应不定期对施工过程进行抽检，一旦发现存在质量通病，应对责任人严惩。对于质量通病列举表中列出的问题，将施工内容拍照、曝光，或暂时停止该施工人员的工作，或处以经济罚款。
2．2．3施工人员全员全过程参加培训
目前，有的施工企业对职工的专业技术教育相对较少。因此，要提高电气工程全面质量管理，最主要还是加强培训，并形成一种独特的培训制度进行推广。电气主管领导组织参加并设计关于质量管理的培训工作。根据图纸情况、现场实际情况，组织技术员、质检员、材料责任员等编制质量管理基本知识、电气施工技术知识、电气质量控制知识、电气材料验收知识等培训课件。培训的课件应与下一个阶段的工作相结合，同时结合施工经验和施工规范。这种培训不是开工前的一次性培训，而是贯穿于整个工程的始末，保证每个施工人员在每个星期都能受到培训。施工人员树立了一定规范意识后，在实际工作中仍需要加强监督，才能遏制质量通病。
2．3材料验收标准明确
电气材料的验收存在不严谨的现象，主要是检测标准太模糊，衡量指标不细。采取的主要办法就是细化每一种电气材料的验收标准，建立材料验收标准卡。(1)制定电气材料验收标准卡。建立材料验收标准卡的目的就是要保证每一种材料都有验收的可量化标准，达到要求才能成为合格的材料。首次建立材料验收标准卡时，由电气主管领导组织，技术负责人具体负责，由材料部门主办，技术部门和质检部门协办，制定电气材料的验收标准卡。制定后的标准卡，应根据现场的实际情况以及施工规范的更改做相应的调整，但是任何部门和个人都没有擅自修改的权利，如需进行修改，需本部门向电气主管领导提出申请，然后由电气主管领导组织有关部门进行讨论作最终的确定。标准卡的内容只允许手写。为防止使用人员修改标准卡的内容，电子版的标准卡均应只能阅读，不能修改。(2)电气材料的存储和使用。验收合格的电气材料在存储和施工使用过程中更应加强管理，避免材料变质，如盘柜进水、电缆受潮等。保持施工过程中的材料标识，做好施工时材料标识的移植，进而确保原材料质量状况的可追溯性。
2．4配备先进的施工机具
施工机具的好坏直接影响施工质量。电气工程主管领导应定期了解施工人员对施工工具的要求，要求计量器具管理人员对施工人员提出的要求进行市场调研，及时了解最新的施工工具;可以组织施工人员召开听证会，论证采购新型施工工具将给施工质量带来哪些质的提升，在权衡利弊后做出采购的决定。
3结语
关键词 材料物理 专业建设 改革创新
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.016
Reform and Innovation of Material Physics Professional Construction
――Taking Chongqing Jiaotong University as an example
LI Xiaoyan
（Department of Materials Sciences， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）
Abstract This paper analyzes the professional construction of Materials Physics in Chongqing Jiaotong University from three aspects： professional orientation， teacher team construction and course system. The practice has proved that these reforms have played a positive role in improving the professional teaching and scientific research.
Key words Material Physics; professional construction; reform and innovation
随着我国经济建设和科学研究的飞速发展，各学科之间相互交叉和渗透，①及国外先进的教育模式的影响，推动着我国高校学科建设和人才培养进入了新的发展时期，重庆交通大学的材料物理专业应运而生。②21世纪初，本校针对我国、尤其西部地区公路工程材料人才培养专业几乎为空白这一状态，依托学校主干学科在交通行业多年的办学优势，通过数学、物理学、化学、材料类、土木类、工程力学等多学科交叉融合，成立了材料物理专业。在专业成立后的十多年时间中，我校材料物理专业不断发展和完善，并取得了可喜的成效。专业改革的思路与措施主要从以下三方面开展：
1 明确专业定位，创新人才培养模式
重庆交通大学材料物理专业的前身始于50年代的建材教研室，长期承担全校公共课程《道路建筑材料》，为道路工程材料的开发、应用和检测培养了大批人才。20世纪80年代本专业从事工业废渣在公路工程中的应用研究，承担完成多项省部级科研项目并获多项重庆市科技进步奖。由本专业主编的《现代路面与材料》、《道路建筑材料》等教材长期为交通行业道路工程材料的研究生和本科生教材，我校主编的《工程材料手册》是道路工程设计中的行业技术指导书，撰写的《聚合物改性水泥混凝土》，是该领域国内早期专著之一。依托于学校的优势学科，结合学科发展趋势和地方经济发展的需要，本校于2005年成立的材料物理专业，招收材料物理专业本科生。本专业立足于材料物理在各领域的应用，以材料科学与工程学科为背景，材料物理为基础，加强理、工等多学科的交叉融合，突出基础、创新和继续学习能力的人才培养特点。将本专业建设成为西部地区有一定影响的材料科学类高层次高素质人才培养基地。本专业培养具有扎实的理化力学基础、专业知识及外语、计算机等综合能力，具备工程材料开发应用、检测、加工成型的基本能力，适合从事相关领域的科学研究、技术开发、工程应用、教学与管理工作的高级工程技术人才。本专业立足重庆、面向全国，在金属塑性加工、塑料及橡胶材料加工、焊接、模具设计制造等领域，服务于重庆及全国区域经济和社会发展，结合汽车、船舶及钢结构件制造等行业的需求，将本专业建设成为行业特色鲜明、重庆领先的专业。开展学科多层次、多尺度交叉，构建适应面宽的高素质人才培养方案和培养模式，形成完善的教学体系。
本专业每四年将组织专家对教学培养方案进行讨论，对学生应该具备的知识体系、能力及素质以及我们这四年来培养的学生的质量做评估，在此基础上对培养方案做进一步的调整和完善。培养方案的讨论包括：专业定位、培养目标、培养要求、主干学科和核心课程、各类课程学分学时分配及毕业学分要求、采用双语（或全英文）教学的课程、课内教学课程设置表、集中实践教学环节要求与安排、第二课堂及学分要求等环节。
其中课内教学课程设置作为培养学生的主要内容，主要包括三方面：包括通识教育课程、学科专业类基础课以及专业课。在安排课程时根据知识体系的衔接，学生在大一大二期间主要学习通识教育课程，大二开始接触学科专业基础课，大三要以专业基础课和基础课程为主，大四学生则发展其实践操作和动手能力，大四下学期学生以毕业实习毕业设计为主。学生知识体系的要求如下：
（1）通识教育课程：大学计算机基础、思想道德修养与法律基础、大学英语、体育、形势与政策、中国近现代史纲要、军训与军事理论、思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想政治理论课综合实践、马克思主义基本原理、就业指导、创业基础等课程。这部分总共包含了六百多学时的必修课和两百学时的选修课，学分要求修满35分的理论和12分的实践学分。通过通识教育课程的学习，使学生具有较高的综合能力和素养，包括利用现代信息技术手段的资料查询、文献检索、参与交流的能力，学生能够综合应用各种手段获取知识的能力，包括自学能力、表达能力、社交能力、计算机及信息技术应用能力。
（2）学科专业类基础课程：高等数学、线性代数、数学物理方法、概率论与数理统计、材料科学与工程导论、大学物理、大学物理实验、物理化学、无机与分析化学、有机化学、工程力学、材料科学基础、理论物理、材料制备与合成、 电工与电子技术等二十几门课程，学生必须修满约一千学时的必修课和两百学时的选修课，学分要求不少于50学分的理论课和10学分的实践部分。通过专业基础课程的学习，学生应该具备必要的数学、物理、化学、材料学的理论基础，掌握材料合成、掺杂改性的基本原理，掌握材料制备的主要方法及相关工程技术原理，掌握材料设计、性能优选、工艺优化的原则，以及材料的组成、结构和性能关系;能掌握材料设计、材料合成、材料加工、材料分析和材料应用等方面的理论。
（3）专业课程：固体物理、工程材料学、土木工程材料、计算材料学、材料分析测试技术、材料分析测试技术实验、表面工程、功能材料、化学建材、特种陶瓷、加固土原理、工程材料检测技术、实验室计量与认证等约二十门课程。学生必须修满三百多学时的必修课和一百多学时的选修课，包括20学分的理论课和约10学分的实践课程。通过专业课程的学习，学生应该掌握材料性能测试与分析的主要技术方法，具备从应用目标出发对现有材料进行成本、工艺、环保、性能和效益综合评估及材料选用的初步能力。并能接受实验技能的基本训练、并能够具有材料设计、材料合成、材料加工、材料分析和材料应用等方面的科学研究和技术开发的基本能力。
2 教学团队与师资队伍建设
本专业从教学和科研需要出发，注重对教师的培养和师资队伍的建设，主要包括以下两方面：
（1）教师培训。本专业对新进入教师队伍的年轻教师，首先接受人事科安排到西南大学进行岗前培训，然后安排有丰富经验的老教师作为指导老师，以老带新，最后由指导教师给出指导意见。一般，新进教师第一学年不担任课程的主讲教师，辅助其他教师讲授课程，如批改作业，答疑等，并要求每月听课6节以上，并作相应听课记录。对其将担任主讲的课程，要求提前备课，准备教案、讲义等教学资料，供教研室其他教师审阅。新任课教师在任课以前，必须首先由本人提出担任某课程的教学，并经过学院组织的试讲考核，考核合格才能任课。
（2）师资队伍建设措施。为满足办学对师资的要求，在继续坚持“保证数量、优化结构”的师资队伍建设方针下，加强对年轻教师的职业规划和培养。每年逐年引进1～2名专业课教师，逐步建成一支年富力强、学科梯队和知识结构更加合理、治学严谨、具有开拓和创新能力的高水平的师资队伍。在职的教师当中有相当一部分是具有工程和企业背景中青年教师，并将加强在职教师的继续教育包括实践培训。
在重视对教师教学能力的提升的同时注重对教师科研潜力的开发。分批次每年派出一定数量的教师，特别是青年教师到省内外及国外知名高校进修。学校及学院每年邀请多名知名专家学者来校做报告和学术交流，并对青年教师撰写基金申报书以及对科研工作中遇到的困惑给予指导。
3 优化课程体系，加强实践教学，提高教学效果
总结本专业成立以来对本科培养计划的改革经验，借鉴国内外著名高校相关领域的课程体系，促进教学团队和系列教材建设，编写出版一批高质量、适用于材料应用方向人才培养的特色鲜明的教材。
加强实践教学在计划中的比例，对实验教材和实验指导书进行科学合理的修订，减少验证性实验，充实和加强设计性、综合性和自主开发性实验，培养学生创新实践能力。逐渐加强校外实习基地建设，每年新增一到两个校外实习企业，鼓励本科高年级学生及研究生到科技孵化园实习。
加强对学生课外实践活动的指导，鼓励学生参加各种课外实践活动，创造条件使学生较早地参加科研和创新活动;切实加强社会实践、认识实习、毕业实习、毕业设计等实践教学环节，确保各环节的时间和效果。
通过典型案例或专题讲座等途径，采取互动式、启发式等教学方式。每年邀请多名学术专家到校为学生做学术讲座，增长学生的见识，激发学习激情。每年邀请多名包括企业领导、政府管理人员在内的行业专家来校做指导工作，完善我们的毕业生就业方面的准备与指导工作。
加强对教学实验室的管理：材料物理专业实验室主要包括材料物理实验室、建材实验室、道路实验室及工程实训中心，这些专业实验室及校外近十个实习基地为学生掌握材料专业基本实验技能及了解工程材料应用提供了必要的平台，较好地满足教学需要。材料实验中心建立了完整的实验教学质量保障制度体系，确保实验教学任务顺利完成。管理制度的制定体现了以学生为本，既具有人性化又具有规范化。本专业在土木工程材料方向的教学教学仪器已比较完备，金属材料、高分子材料、陶瓷材料以及功能材料、纳米材料、能源材料等新材料方面的教学仪器在完善当中，包括：场发射扫描电镜、透射电镜、核磁共振仪、傅里叶变换拉曼谱仪、俄歇电子能谱仪等。
加强对学生实践活动平台的建设，包括：土建类大学生创新性实验项目、大学生创业创新基金资助项目、材料物理实验室综合开放性实验、参与教师科研项目等、校企结合加强学生实习基地建设等多种渠道。
总之，就材料物理专业的建设而言，重庆交通大学通过建立明确专业定位，加强教学团队与师资队伍建设和优化课程体系三方面的努力，基本形成了较完善的专业教学和科研体系。然而，学科建设只有进行时，没有完成时，本校的包括材料物理专业的材料学科均处于发展壮大之初，我们要走的路还很长。
注释
一、材料认知策略
了解和认识材料，熟悉每种材料的基本特征和功能是制定计划的关键因素之一。因为幼儿的活动是通过对各种科学材料的探究来进行的，而这些材料蕴含了科学的原理，幼儿需要对材料的基本特性和功能有一定的了解，才能进行科学探究，否则就只能停留于简单的摆弄。因此，在组织教学活动时，教师应引导幼儿认识和了解各种材料。在必要时还要引导幼儿认识常见的科学实验材料的符号（如电路图），并提供一些图示，帮助幼儿了解材料的玩法。
二、多重表征策略
幼儿计划的内容一般包括准备做什么、怎么做、在哪做、和谁一起做，等等。清晰地表征计划，能有效促进幼儿对活动计划进行思考，能使幼儿在计划形成的过程中逐步完善和丰富自己的计划，使活动的目的性更强，并更加关注计划的实现情况。因此，帮助幼儿准确地表征计划非常重要。计划的表征方式一般有以下几种：
1.语言表达。教师可通过提问、鼓励等方法引发幼儿用语言表达他们的活动计划。如果幼儿说的计划内容不全时，教师要有意识地不断加以追问，促使幼儿对自己的计划加以具体化，帮助幼儿制定完备周全的计划，以便于计划的执行。比如，你上次玩的什么？这次有什么新的想法呢？如果你用放大镜去观察植物的根，会发现什么呢？你想和谁一起做万花筒呢？如果你这样做会发生什么呢？等等。
2.绘画。用图画表达自己的思想，是幼儿常用的方法。幼儿可将自己的探究行为及可能出现的结果用绘画的方式表达出来，同时还可以鼓励幼儿和老师、同伴交流，讲述自己的计划。在必要时教师要提供帮助，用文字记录和说明。大班幼儿已具有初步的抽象概括能力，教师可以引导他们运用符号和标记来表征。比如，有的幼儿会画出两个人围着桌子相对而坐，桌上有磁铁和指南针，表示他想和好朋友一起玩指南针和磁铁：有的幼儿会在正方形图形里面面上一些曲线表示棋盘，旁边画上棋子和箭头，表示他要在棋盘上下棋。
3.动作。有时候幼儿很难用语言和图画的方式清楚地表述自己的想法，教师可以提示他们用动作来表达自己的想法。比如，幼儿用手指一下他想去的活动区，想要川的材料或想在一起玩的同伴。
4.实物演示。有时候幼儿会在教师提问后直接跑到活动区将要用的材料拿来给教师看，虽然嘴里一个字也不说，但这能表明幼儿对活动已经有了自己的预期和想法。因此，教师可以让幼儿通过实物演示来说叫自己的想法。
三、同伴示范策略
同伴习得是幼儿获得发展的重要途径。幼儿能力发展有差异，个别能力强的幼儿稍加点拨，就能出现较高水平的想法和行为。引导这些幼儿向同伴展示交流自己的活动计划，能激发他们的自信，使他们以更大的热情投入到探究活动之中。更重要的是能发挥示范作用，让能力较差的幼儿在学习模仿中获得进步。比如，诗雨小朋友很喜欢玩天平。但每次都是在天平两端随意地放上一些材料，看它们像跷跷板一样翘上去落下来。但在教师引导她看了博文小朋友玩天平后，她在制定活动计划时在天平的两端分别画上了一个三角形和圆形。教师问她这是什么意思，她说：“我想让天平的两边一样重，因为博文就是这么做的，我觉得很有趣。”
四、自主建构策略
当幼儿制定活动计划的水平越来越高。体会到有计划的活动能带给他们更多的感受和发现时，他们会对制定计划表现出更高的热情。他们有时会自发地在晨间活动、餐后活动、自由活动中制定活动计划，当发现材料短缺或者遇到活动困难时会主动想办法解决。教师要鼓励幼儿为自己制定活动计划，并根据需要参与到材料及相关经验的准备之中。
一、各尽所能准备实验材料
兵马未动，粮草先行。充分准备好实验材料，才能上好科学课。
像量筒、烧杯、铁架台、酒精灯，这些常规实验器材，器材室都有，就好解决了。
如“蜗牛”“蚯蚓”等小动物的研究这些课，用到的蜗牛、蚯蚓，老师很难有充足的时间准备足够的蜗牛和蚯蚓。这样，我就把准备实验材料的任务交给学生。
学习“电磁铁”一课，需要研究影响磁铁磁性的因素，需要较多的导线和电池，器材室里没有足够的量，需要学生的参与，小组分工，家里有导线的拿导线，有电池的拿电池。
在学习“凸透镜”一课时，我们需要各种各样的凸透镜和激光灯，这些可是小男孩的最爱，哪个小男孩家里也会有一件两件，放手给孩子，会有意想不到的收获。
在学习“认识光”这一课时，需要的牛奶溶液、墨水溶液又是器材室难以实现的，该发挥家庭的巨大作用了，可以是我从家里带牛奶、墨水。但瓶子可需要好多啊，学生一人带一个就绰绰有余了，这是我们师生共同准备器材。
我们就是这样准备课堂上需要的实验器材，就是这样才使我们的科学课上得有声有色，为课堂上的动手操作奠定了基础。我是兼任科学课，每当我上完了语文课，一些学生就会从桌洞里拿出自己带的实验材料给我看：“老师，我们组的材料都带齐了，下午上科学课。”我往往笑着说：“忘不了！”学生没觉得准备材料是一种麻烦，他们乐在其中。
二、严密组织合作探究
我们小学科学中的实验教学，无论是操作实验还是观察实验，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，但我们的目的也是让学生像科学家那样用科学实验的方法去探索，认识自然界的事物的性质和规律。培养学生的科学素养。科学实验课我们都遵循：“提出问题―猜测假设―设计实验方案―实验验证―得出结论”这五个环节进行教学。但在实际教学中，往往会出现学生对实验器材感到新鲜，这摸摸，那看看，顾了操作，忘了目的、观察，从而难以得出实验结论。
为了实现实验的完整性，让学生像科学家那样经历完整的探究过程，一方面，让小组同学根据性格和能力特点明确分工，一般四人一组，分为：记录员、发言人、动手操作员和声控员。在实验过程中，各负其责。另一方面，在实验过程中我巡视，对需要帮助的小组进行一些点拨：你的猜想和实验结论是不是一致呢？在探究过程你是否发现了新问题？
引导学生交流实验情况：你对这个装置是否有新的改进？有没有更好的实验方案呢？通过这些问题的交流和讨论，如果学生的实验结果并不理想，但他们能找到实验结果不理想的原因是什么这也是一种收获。通过交流探究过程的收获，既可以强化学生对探究过程的体验，也可以巩固他们对知识技能的掌握，训练学生的表述能力，同时培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度。
在“声音的产生”实验当中，由于对于声音现象学生并不很陌生，所涉及的实验器材又比较简单、操作也很方便。因此，在提出问题之后要让学生动手做实验，通过具体的实验操作参与，引导学生经历研究声音产生的过程，交流所发现的实验现象。这样既可以激发学生参与认知过程的兴趣，也可以让学生体验到科学探究的一般性方法。
再比如，“‘瓶’吞鸡蛋的秘密”的教学，通过学生在课下的观察现象和搜集资料、动手做实验等方法，使学生真切感受到了大气压强的存在。引导学生思考如何验证四个方向都存在大气压强的事实。先让学生来设计方案，使学生经历设计方案的过程，并且对学生的设计方案进行实际的验证。在验证当中发现问题时再不断地修正方案，这样，经历一个“设计新方案―进行实际验证―完善方案”的科学探究过程，这样引导学生去思考研究方法、设计研究方案来交流研讨探究的结果。
除了引导学生自主合作进行实验探究，还引导每个小组针对研究情况进行汇报，每个小组发言的情况，对别的小组发言倾听和质疑的情况，都对应着相应的得星奖励。
这样具体的指导，实验过程的独立，以及针对研究情况的发言，使得同学们能静下心来思考、实验。这样的做法，目的是久而久之让学生养成良好的科学素养。
三、规范汇报过程
当学生完成分组实验操作后，及时组织学生汇报总结。由于这时已经接近课的尾声，如果教师不估计好时间会造成汇报走马观花流于形式，最终不得不由教师说出结论或总结性的发言结束汇报。这样，学生分组实验就成了一种走过场的形式，学生辛苦一节课采集的数据，成果都在教师的言语中灰飞烟灭。长此以往，学生做实验的兴趣也将消失殆尽，所以分组实验的汇报我制定了一个规范的过程。
1.保证有充分的时间让学生进行汇报，尽可能将各个小组的实验结果都呈现在全体学生面前，既满足了学生展示自己成功的欲望，也使实验的结果材料更加全面。
2.有些小组得出的结论不够精确或严密，教师也不要立即否定，也不应强迫背诵书上的结论，而是引导学生对结论再进行比较、分析之后，尽量取得统一。有创造性发现应及时给予表扬。
3.大多数小组实验失败，不能得出正确结论时，教师通过师生共同重复演示实验来帮助学生获得成功。然后引导学生反思：我们做的实验是哪些因素可能导致实验结果不正确。这样使孩子更容易接受正确观点，以及反思自己实验中出现的问题。
四、将研究问题延伸
由于资料的限制，课堂上对一些问题的研究深度有限，但科学这门学科独特的魅力就在于：可以极大地调动学生的探究兴趣，进而培养创新能力。
像“齿轮”这一课，我们知道了齿轮的作用以后，也知道了钟表的三根针按不同速度向同一方向转的原理。但是几个齿轮能做到呢？学生在课堂上进行了猜测和初步尝试，时间限制，难以了解让三个齿轮向同一方向旋转，速度还不同，究竟需要几个齿轮，需要不同规格的齿轮吗？感兴趣的同学带着这个疑惑，课下再进行探究，从而认识到将所学知识深入研究，而不是浮在表面上，这就将创新意识的培养落在了实处。
课前做好准备，课上积极探究，课后基于兴趣的延伸，重视课内外的有机整合，教师投入更多的精力来引领学生进入无限宽广的科学探究世界，那么必然也会让学生从中体会到很多的乐趣，教师也会收获学生带来的惊喜。
关键词 网络教育 大学教育 优势
中图分类号：G640 文献标识码：A
现在随着互联网的速度日益提高，联网费用的逐步下降，使得越来越多的人可以通过网络进行学习。学习者可以从网络获得电子书、声音、短视频、课程录相（如网易公开课）及精品课程等多种类型的教学资源，对于传统的教育方法和理念形成了较大的冲击。而大学教育的对象正处于被动学习向自我学习的过渡阶段，两种学习模式都是必须掌握的。①但通过网络学习（线上学习）和传统的课堂学习（线下学习）有着比较大的区别和联系。各有其优点与不足，在此本文比较两种学习方式的特点并给出一些有益的结论。
1 网上学习资源和线下课件的相同点
无论是网上学习资源，还是线下课件及辅导材料它们都应该以促进学生顺利掌握相关知识作为第一目标。现在的教师教学的辅助手段或者是学习者个性化的自主学习材料，除了资源的美观度、趣味性、互动性、网络连通和移动流畅性等需要考虑的问题之外，最重要的是要满足“是否适合学习者学习”这个要求，而且这个问题对于所有的学习解决方案都可以说具有一票否决权。②
2 线上学习和线下学习的不同
（1）线下有教师辅导的学习（课堂环境）：师生处在同一时间同一地点，交流便利，但不是每个人每时每刻都能照顾到，换言之，总体流程的个性化程度有限。相对于个体活动，这一环境是群体活动的天堂。（2）线下无教师辅导的学习（自主学习）：学生处在独立时空环境下，学习过程高度个性化，从目标到内容选择到流程进度到具体方式，完全由个人决定。但与他人交流沟通成本高，一般不具备协作条件。（3）线上学习：线上学习的学习者一般也处于独立的时空环境下，具备学习过程个性化的特点。同时由于互联网给沟通和交流带来的便利，跨越时空，尤其是跨越时区、国界，在面对面环境下无法进行的人际交互，变得非常容易，所以它也具备社会化的特点。但同时还要注意的是，除非借助于声音或视频，否则碍于语气、语调、身体语言等，交互的效果受到影响。此外，在线交互不是一种强制性监控，学习者可以在任何时间选择退出，这也是和线下人际交互不同的地方。
3 学习进程及材料的不同③
（1）如果仅是学习材料而不考虑学习活动和过程的话，线下学习材料需要重点支持学生的个性化学习，允许学习者自定目标、内容、顺序、进度，并通过系统的反馈和建议，了解自己学习的效果，调整学习过程。此外，最好与教师的课堂教学过程相关，以使两条教学主线匹配。（2）线上学习材料同样要保证线下材料的个性化，不同的是线上学习材料还需要考虑两个特点。第一是弱监控的特点，需要考虑内容与在线学习活动相互配合，增强学习的趣味性，让学习者自发地坚持下去。第二是网络极大的开放性，线上教学材料要充分利用网络素材，并为新素材的生成和纳入提供接口。
4 制作材料的相同性
现在的学习者都已经能够熟练地使用网络，并且有自己的网络使用习惯。所以无论是线上还是线下素材，都要考虑这些习惯，比如跳跃性强、兴趣驱动、利用片段时间、追求用户体验、要求材料制作美观、增强参与感等。所以现在的制作材料多采用视频或者是多媒体形式，这些材料的长度选择、关注点和趣味性等，也都对学习材料的有效辅助产生重要的影响。
5 学习的类型不同
比较网络学习与常规学习，有一个最重要的特点就是网络学习因为很大程度取决于学习者的兴趣，所以学习内容容易碎片化，而常规学习通常是一种系统化学习，这两种学习都是需要的。④
采用 Jay Cross 的 Formal Learning 和 Informal Learning⑤来加以解释的话，所谓系统化学习，就是Formal Learning，或者叫正式学习或正规学习，简单地说可以理解为学校教育，有课程，有进阶，有引导。而所谓的碎片化学习，就是Informal Learning， 或者叫非正式学习或非正规学习，就是我们通常所说的 “处处留心皆学问”，或者叫 “按需学习”。社会化、网络化的学习，大多数是这样的学习。
就一个人的成长来说，随着年龄的增长，其经验之中的“源自于正式学习的经验”随着年龄的增长其所占比例和发挥作用越来越小。而其经验之中的“源自非正式学习的经验”随着年龄的增长，其所占比例和发挥作用越来越大。而大学教育的对象正处于这种转换的过渡时间，这两种学习都是必须掌握的。
6 应注意的问题
现在的网络化学习是对于传统学习的有益补充，也是对学生自学能力的有益培养。即使是我们所学习到的系统化知识，不过也是前人碎片的整理而已。所以学生通过网络学习面临的主要问题应该是如何把碎片化知识整理起来形成系统性知识。总体而言，现在大学教育网上学习资源应注意遵守如下几个要点：
（1）不要太长。10分钟以下的微视频为好，或者是将知识点分解成为短时间、互相关联的视频片断。 （2）每个视频专讲一个知识点。利于学生可以反复看。（3）绝不要将一堂45分钟的课人工分割为多个微视频，效果并不好，应通过目录索引方便学生查看。（4）老师不要出镜，因为视频窗口本来就不大，有效地进行内容展示更重要。（5）讲课的情景模式应该是一对一的家教，让学生觉得你就是在给他一人讲课。（6）幽默有趣。网上的干扰元素较多，对授课吸引学生的要求比较高。（7）总分总的学习进程。先列系统知识的一个大纲，类似于目录，做到让学生对要达到系统化所需知识心中有数，然后就是各自学习零碎的知识。随后，就是把所有知识做到融会贯通，达到系统化。
注释
① 朱京曦.我国基础教育网络化学习研究的任务与核心问题[J].中国远程教育，2006.1.
② 张天意，阮建海.个人网络化学习体系构成要素与模式探讨[J].现代情报，2006.11.
③ 郑小军，张霞.高效网络化学习：理念、路径与策略[J].中国电化教育，2012.10.
材料员指的是建筑施工企业的关键岗位，建筑施工企业关键岗位必须持证上岗，即在岗或转岗人员均须取得相应的岗位证书方可上岗，因此材料员需参加材料员职业考试才能上岗执业。下面是小编为大家带来的最新材料员工作总结报告范文，希望你喜欢。
最新材料员工作总结报告范文1光阴似箭，日月如梭。一转眼，20__年的时光已经悄然消逝，这是我人生中弥足珍贵的经历，也给我留下了精彩而完美的回忆。在这段时间里项目给予了我足够的支持和帮忙，让我充分感受到了各位领导们广阔胸襟和人格魅力，也体会到了各位同事无微不至的关怀，更感受到了辽报项目团结友爱，扎实奋进的气氛。同时，也为我有机会成为项目部的一份子而感动高兴。
记得当初应聘进入三公司时，三公司和谐、团结向上的氛围深深打动了我，让我感受到和睦的大家庭感觉。进入项目后的近一年的时间里，在各位领导和同事们的悉心关怀和指导下，经过自身的不懈努力，各方面均取得了必须的提高，现将我的工作情景作如下的工作总结
首先，认真学习，完善知识体系
作为省的重点建设项目且又是高层建筑，运用了许多先进工艺，爬架，钢管混凝土，预应力钢绞线，水泥薄壁管等等，在那里我有难得的机会了解这些先进的施工工艺，经过与现场管理同事的交流和各位前辈的请教中让我受益匪浅。平日里虚心向各位同事询问，解决自我的知识盲点，并且从各位同事的身上学习他们的施工经验。同事还利用平日的业余时间查阅各类书籍及规范，加强自我理论知识水平，努力实现全面发展。
其次，恪尽职守，认真完成自我的工作任务
作为一名材料员，现场材料的进出场由于场地和交通的管制，往往不能和自我的工作时间相吻合，在工作中，我能够不畏辛苦的配合工作，全力完成自我的工作任务。在管理好现场材料，协调材料的进出场的同时，认真的记录材料信息，贯彻领料制度，做好材料的跟踪与用料控制，辅助同事与领导做好项目的成本控制。
再次，进取融入项目生活，参与各类文体活动
自来到以来，项目组织了各类文体活动，让我们年轻人有充分的空间展示自我，在各类活动，我进取参与，从中获得欢乐的同时，锻炼了自我。我有信心在未来的一年中取得更大的提高。
最新材料员工作总结报告范文2本人于20__年以来，不经意期间已走过两年多的风雨历程。这些年以来，在公司领导们的关怀与带领下，在同事们的帮忙与支持下，经过自身的努力与拼搏，与以前的自我比，此刻在很多方面都有了必须的提高与提高，并且学会了材料管理的很多知识。在这一年多的时间里，许多的工作经验与体会令我有了事业的成就感和对工作的拼搏感，并令我激动不已、感慨万千。其中有来自公司领导对职工的培养与理解，有来自供货方对我公司的评价与赞美，有来自同事之间的体贴与帮忙，也有源与自我工作中的收获与挫折。在这两年多以来本人一向从事材料管理工作，回顾这两年多的工作经历，有太多的收获在其中，许多工作经验令我受益匪浅，铭记于心，现将这几年的工作总结如下。
一、以诚相待，以理服人，创造良好工作环境
我公司是一个大家庭，作为公司的一员，不管应对的是对供货方还是公司内部的协作单位，都应当做到“以诚相待，以理服人”。
尊重是相互的，并非某一个人的事，仅有用我们的真诚来对待别人，用我们的道理来感化别人，最终才能得到别人的尊重与赞赏。仅有真正的处理好自我与供货方，自我与公司内部协作单位之间的关系，才能对我们材料管理工作产生好的进取的影响。久而久之便可构成一个融洽和谐的工作环境，进而激起我们对材料管理工作的热爱与活力，从而促使我们在车间现场各方面的工作向着更好的方向发展，到达事半功倍的成效。
二、不断学习材料管理，完善自我，让材料管理制度落在实处
“人不学习不提高，马无铁蹄不跑路”，每个人都应当不断的学习，仅有不断的学习，我们的思维才会更加的活跃，视野才会更加的开阔，经验才会更加的丰富。两年多的工作经验让本人感觉，各项规章制度想产生实际的工作效益还需重在落实，这样才能为企业创造更多的效益。这就要求物资部必须确保物资材料的购置、领用、保管等各个环节有章可依、有据可查。每一个生产的材料质量，是生产的整体质量的重要组成部分。做好材料供应中的质量管理工作是保证发电设备安全运行的重要环节。要干出优质工作，物资材料的购置是第一关，在材料的采购上做到准确饱和现场需求量，基本上做到供需相平，严把物资材料质量关。还要与车间区技术人员进取联系，在保证生产质量的同时也杜绝“质量浪费”，尽量为公司节俭资金。所有供应商配送的货物全部按规范要求每批次都进行严格点数，确保质量，确保应用到现场的全部物资是贴合标准的材料。
材料员还应熟悉所领用材料在工程中的用途、材料的型号规格系列、质量要求和技术标准，这些是成为一个合格材料员必须具备的条件之一。在保管上做到防晒、防雨、防腐、防尘、防寒等;在领用上做到帐、物、卡相符;并做好材料保管质量检查记录、材料存在问题处理记录等。认真学习各种物资材料的保管说明，作为一名材料员不能只认为现场材料员只管现场，不在过问材料的统计，在这个日益竞争激烈的市场时代，本人认为材料员也应做到一人多职多岗，多能多技，这样才能为公司的发展做出作出更大的贡献。收货时做到公私分明、不漏查。作为一名材料人员，我进取配合部门及车间主管领导，要求各工作区域必须严格遵守6S管理制度，做到职责到人。对有可追溯性要求的材料全部按要求进行标识，及时做好物资领用单据二级核算的相关统计，每月按时将报废物资做好及时清理的工作;对现场临时发生的急需使用材料，进行迅速的调理或借调。
三、注重对外交流为企业创造效益，树立企业良好形象
在两年多的工作中，本人时刻提醒自我要以主人翁的意识，在与供应商，库管员和库房送货人员，内部协作单位的交往中，要有理有节，在尊重他们的同时也要时刻维护企业形象，不能以牺牲企业的代价为利益。对企业有利的交往应“多跑腿磨破嘴”，加强和对企业有利的供货方的联系与交往;以合理的、委婉的解释赢得有关方面的谅解。
总之这几年以来的工作经验让我改变了对材料员岗位职责最初的认识，作为一名材料员不仅仅是领用和管理材料，要学的东西很多，不管是做现场材料还是搞材料统计，如果能熟悉每一个工位的装配流程、和各种车型所需材料的要求及用量，要学的还很多。
在这两年多的时间里，虽然自我在某些方面有了必须的提高与提高，但仍存在着很多的不足。本人在各方面的本事与公司领导对职员的期盼值比，仍存在着很大的差距。成败得失已属于过去，立足于此刻，计划好未来才是首要的事情。在以后的工作与生活中，我定会加倍努力，认真学习新的知识，不断完善自我，努力提高自我的工作水平，争取在各方面都做到精益求精。我深信，在公司领导和同事们的关怀与教导、帮忙与支持下，我必须能够成为一名完全合格的材料管理人员。
最新材料员工作总结报告范文320__年即将过去，新的一年即将到来之际，总结在过去的半年中，自我所做的本职工作，从接手治理监理材料方面上，均有了不一样程度的熟识和提高。
20__年7月我担负了__小区材料员，从前任材料员接手了__小区5#6#7#8#楼材料治理工作，在施工阶段对一局、八局和各分包工程材料的构成、积累、组卷和归档进行监督、反省，使施工材料到达完整性、正确性，贴合有关请求。
__在20__年9月分包工程材料和监理材料顺利经过了档案馆预验收和验收到达了合格标准，并且也经过了质检站验收。材料的顺利验收给工程顺利竣工验收奠定了基矗材料的顺利经过是由各个施工单位的全力配合，才取得必然的成绩，但其中也存在一些不足。
在监理部的半年光阴里，无论是从监督、反省各施工单位的施工材料，还是做好监理部的监理材料我做到了尽职尽责。作为监理材料员我的首要工作如下：
1、配合各专业监理工程师对各施工单位的工程材料作好严峻把关。
因为工程材料是真实反响工程项目施工的效果，材料就是在工程建设历程中构成各种情势的信息记载，仅有和监理工程师、施工单位材料员全力配合才干完成并做好这项工作。
2、负责监理材料的治理工作，并对监理材料进行收集、收拾和归档。
监理材料是工程建设历程中，监理进行监控的真实记载，是一项系统工程。它牵涉到监理单位、建设单位、施工单位、设计单位等工程参建单位的本色性工作，是监理工作科学化、规范化、法制化的标记。监理材料反响监理工作程度，是衡量、评定监理工作的首要根据。
3、遵守合同约定，在勘察、设计阶段，对勘察、设计文件的构成、积累、组卷和归档。
4、编制会议记载、监理月报，监理月报是监理部在一个月内对工程进展和监理工作的总结，也是各有关部门反盛评定监理部工作的首要根据，所以做好这项工作很首要，也很要害。
5、遵守材料规程将列入城建档案馆接管领域的监理材料移交城建档案馆。
仅有前期各个环节都做好了，才干顺利的移交档案馆，监理工作也就顺利完成。
以上工作的完成也存在着很多不足之处：
(1)、首先对于施工单位工程材料的报验有必然的松懈，往往施工单位在施工完毕之后才将工程材料上报监理部。工程材料应随工程进度同步收集、收拾并按规定移交。
(2)、对于监督、治理施工单位做好工程材料，使工程材料真实、有效、完整也存着在不足之处，其中施工单位不器重工程材料编制，工程材料没有应用工程材料做材料，使材料无法统一治理。
(3)、监理月报的编制不完整，施工单位在起头还能及时配合监理做好月报，待工程接近尾期时就起头拖延，使监理月报无法及时收集、编制，编制一份完整的监理月报需要各方全力配合。
以上是我半年来在监理部工作中所碰到的难题也正是工作中所存在的不足之处，做到一个专业材料治理员是在长期工作实践中日积月累中磨炼出来的，不管是对施工材料、监理材料、建设材料都能做到娴熟治理，而我虽然从着手材料治理已有四年之久，虽对各个不一样阶层材料治理有必然经验。可是做到一个专业材料员也有必然的差距。面临新的工期即将起头，我将全力认真做好每一项材料治理工作。
在此我也给监理部提一点小小的提议，在接手监理材料以来，目前公司没有治理材料员的指示，短缺一个正规的材料室，很多材料无处堆放，使不少材料丧失。工程材料构成和治理需要一个很长的历程，并且治理材料的人员也替换频繁，这样使下一个接手的很难做好治理工作。监理说话没20__年即将过去，新的一年即将到来之际，总结在过去的半年中，自我所做的本职工作，从接手治理监理材料方面上，均有了不一样程度的熟识和提高。
最新材料员工作总结报告范文4作为一个材料员，我要求自我认真履行本岗位所规定的职责，认真执行物资管理的各项规章制度，把处里的一切材料、工具、机具等财产当成自我家的财产一样使用和保管好，以下是我2019年的年度工作总结。
认真做好各种材料的进货检验，验收材料与发料单上的名称、规格型号、数量是否相符，外观是否完好无损。若发现不贴合标准要求的材料及时向主管负责人和装备部汇报，换货或者退货。然后根据实际收入填写材料收入验证明细表，将材料合理、安全、整齐、分类码放在施工现场的临时仓库，做好标识。在每次材料发放时，严格按照主管技术员填写的材料领用单发料。对于工程的剩余材料处理按规定要求，在工程完工后根据材料的实际收入、耗用、结余情景填写"工程物资耗用清单"，把工程剩余料交给甲方，由甲方职责人签字验收。施工过程中需要自购的材料、工具和机具由装备部批准后进行采购。
经过这些年对材料、工机具的管理，我认为作为一个材料管理员应当做到三个步骤：
第一步，对材料分类分项管理。首先把长线材料分类管理，经常使用的材料码放在一齐，每种材料按名称、规格、数量做好标识，做到一目了然。物资管理台账，按材料、工具、机具分类登记。注明它们的名称、规格、数量、出厂日期、好坏程度。每次工程完后，按实际数量进行入账、消账，做到账物相符，每年终进行核对结转，发现不符及时改正。
第二步，对工具进行分项管理。把贵重工具和一般工具分别放在不一样的工具箱里存放，异常要对贵重工具进行保护，箱外注明内存工具名称;长线工具和明线工具分开码放，大型工具放在明显处，每个工具按名称、规格、数量进行有效标识，做到人人都能看得见找得到，好坏要分开。物资管理台账，按材料、工具、机具分类登记。注明它们的名称、规格、数量、出厂日期、好坏程度。每次工程完后，按实际数量进行入账、消账，做到账物相符，每年终进行核对结转，发现不符及时改正。
第三步，施工机具重点管理。首先把发电机、抽水机码放在好抬好放的地方，并标识其名称、规格、好坏。每台发电机、抽水机工程师用完后要进行定期维护保养，保证工程使用。在施工中要专人使用、定期保养和更换机油。发现问题后立即处理，保证工程安全使用。仪表、接头工具等同样要求由专人使用和保管。
第四步，物资管理台账按材料、工具、机具分类登记。注明它们的名称、规格、数量、出厂日期、好坏程度。每次工程完后，按实际数量进行入账、消账，做到账物相符，每年终进行核对结转，发现不符及时改正。
经过实际工作经验，我总结出做好物资管理工作要做到"四勤"：勤管理、勤检查、勤维护、勤核对账目。
最新材料员工作总结报告范文5时间一晃而过，弹指之间，20__年已经接近尾声，过去的一年在领导和同时的悉心关怀指导下，透过自身的不懈努力，在工作中取得了必须的成绩，但也存在诸多的不足。回顾过去的一年，现将本人任材料员一职以来，在工程材料采购、供应方面的工作粗浅的总结如下：
一、采购人员务必做到腿勤、眼勤、嘴勤，熟悉市场行情，掌握市场动态
在采购具体材料前首先要向供料单位索取产品合格证或出厂质量证明单，并对证明单上所列各种材料、质量、数量、规格认真审查，将证明单、合格证或试验单送交验收人员和资料员。采购、调拨人员在采购中发现的质量问题和解决状况要作详细记录以便备查，对各种材质证明要有登记和签收手续。
二、把好材料采购关
要建立以领导分工负责，由财务、仓库及采购人员组织的审查小组，严格审查材料采购合同，对采购物资实行“三比较”的办法，即比材料质量、比运距，坚持“质量择优而选、价格择廉而买、路途择近而运”的原则，增加材料管理的严肃性和透明度。统计各种材料的使用状况及分包单位使用材料的数据，并反馈给项目经理，确保工程的顺利进行。
三、严格材料进场验收制度
大宗材料和三材一律由现场收料员、工种施工员和班组长共同验收，做好试验并建立台帐，其它材料由保管员验收入库。报支发票时，发票、验收单和各种小票务必签章齐全、手续完备，先由材料会计审核而后由领导审批。
四、加强材料计划管理
施工项目材料计划是对施工项目所需材料的预测、部署和安排，是指导与组织施工项目材料的订货、采购、加工、储备和供应的依据，是降低成本、加速资金周转、节俭资金的一个重要因素。材料计划可根据其资料和作用分为：材料需要计划即供应计划、采购计划和节俭计划。
工程项目开工前或开工后15天内务必拿出整个项目的材料用量计划，并根据施工生产计划编制季度、月度材料计划。季度材料计划使项目材料计划具体化，是根据施工计划编制的，可对项目材料计划进行调整，它是用来核算项目季度各类材料的申请量，落实各种材料的订货、采购和组织运输。月度材料计划是以单项工程为对象，结合施工作业计划的要求而进行的施工前供料备料计划。它是直接供料、控制用料的依据，是项目材料计划中的重要环节，所以要求全面、及时、准确。
五、加强周转材料管理，提高利用率
周转材料价值高、用量大、使用期长。对周转材料管理的要求是在保证施工生产的前提下，减少占用，加速周转，延长寿命，防止损坏。周转材料应由队或项目部统一管理，及时做到随拆、随收、随清理、随修理、随保养，包干到人，堆放整齐，对于手持小型周转材料列户到人，以损换新对丢失或保护不善给予照价赔偿。
在工作中，我一向严格要求自我，认真及时做好领导布置的每一项任务。对专业和非专业不懂的问题，虚心向同事学习请教，不断提高充实自我，为公司做出更大的贡献。当然也有很多地方自我马虎出错，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时思考得更全面，杜绝同类错误的发生。
2020年是全新的一年，也是自我挑战的一年，我将努力在新的一年中将工作做到最好，为公司的发展尽一份力，让自我成为一名优秀的员工。
