金鱼教案

时间：2022-09-14 06:27:07

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇金鱼教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

金鱼教案

第1篇

september 6， xx

一天很快就过去了，虽然是第一天，可是来到母校却是很熟悉，而且和李艳一起有个伴心里也就没那么紧张了。在副校长的安排下我们都进了高一，不同的是我是11班，挺喜欢这个数字的，指导老师和班主任都很很好说话的人，很热心。最让我惊喜的是竟然和教了我三年的班主任在一个办公室。熟悉的面孔突然觉得象回到了从前，只是，一切真的都不同了。

学生都是些很可爱的孩子，虽然比他们大不了几岁，可是还是很喜欢叫他们孩子，楼梯上听到的“老师好”让我觉得真的很别扭，不过也很开心，自己已经为人师表了，真是有历史意义的一天。下午帮班主任去监考，虽然自己一个人第一次监考，可是，当我说了一声“开始考试了哦”本来闹烘烘的教室顿时安静下来，觉得他们真的很乖。很懂事，考试进行的很顺利，他们也很配合我，真的是群很可爱的孩子。

虽然没做什么大的事情，一天就这样晃悠过去，不过今天只是个开始，明天，后天还有很久，我能和李艳一起实习觉得挺开心的。呵呵。希望大家也一切都好。

实习2

september 10， xx

一个礼拜很快就过去了，刚开始的紧张没那么厉害了，早上虽然要很早地出门，不过还是精神很好，一天的工作即将开始，总觉得每天的工作就是那么按部就班，听课让我看到了不同的老师上课的分格当然也让自己学会了一些技巧，写教案也在老师的指导下慢慢改进，懂得了不少写教案的方法，比起在学校里苦思冥想确实是熟练了。虽然和班级里的同学接触不是很多，可是也知道了一些同学的名字并且能对上号。只是觉得每天帮班主任的事做的还不是很多，总觉得自己帮不上什么忙。下个礼拜就要正式上课了，又开始紧张了。容易紧张总归不是一件好事。

今天是教师节，希望每个老师节日快乐，包括大家。

实习3

september 24， xx

已经要三个礼拜过去了，下个礼拜就要过国庆节了，嘻嘻。我们也要开运动会了。

今天是自己第一次上讲台，以前都是在同学面前上课而且都是非正式的，突然要面对52个高中生还有两个听课老师，心里还真是忐忑不安呢，前两天一直在听课包括李艳的，都讲的很好，轮到自己上讲台才发现自己还真是不行。怕时间掌握不好，怕声音不够响亮，怕自己说错，怕~~~早上早早地来到了学校，指导老师姚师傅也来了，还有小杨老师昨天就说好要听我的课的，到了没多久就快上课了，进教室准备，今天不是上自己班级的课，担心学生不配合，不过还好，我进教室的时候他们还拍手欢迎我，让我稍许有点平静下来。之后的上课同学们都很配合，突然发现自己站在讲台上还是能滔滔不绝的，嘻嘻，窃喜。。。。时间掌握的差不多就多两三分钟，而且喉咙也不是很疼。老师评价：声音有点轻，不过是女同学的通病，但是还能听的清，应该让同学有更多的自主权，让更多的同学发言。恩，以后一定会改的。这样的经历让自己觉得很兴奋，脸烧到现在。。一关总算过去了，姚师傅说还算成功，真开心。

前两天姚师傅生病了，我和杨老师一起去他家看望他，让他开心了好久，嘻嘻，就是要让师傅惊喜一下。

第2篇

星期一上午有一节作文指导课，内容是《我和小动物的故事》。为了上好这节课，我做了大量的准备工作，趁双休日进行精心的备课，查看了各种动物世界的碟片，了解各种动物的外形和生活习性。为了方便学生观察，我还特地买了个精致的鱼缸，五条颜色不一、形态各异的金鱼，并在鱼缸上“种”上一层绿色的“海底植物”。

星期一上午第一节课，我兴冲冲地来到教室，出示这一缸活泼可爱的小金鱼，让学生观察后介绍它们的外形特征，介绍得好的学生可以将手伸到鱼缸里和金鱼进行“亲密接触”。孩子们非常兴奋，兴致勃勃地观察着，交流着，忍不住伸手去摸一下，抓一下，课堂中洋溢着欢乐的、轻松的气氛，课堂教学正按照我的预设顺利地进行着。

就在这时，只听得“砰”的一声，鱼缸被摔在地上，玻璃片四溅，美丽可爱的小金鱼在玻璃片上挣扎，在地面上“”。同学们开始面面相觑，继而又一阵骚动。怎么办？是漠视这突如其来的课堂插曲，继续按原教案上下去，还是结合刚才的情景，激发学生对生命的珍视意识！我想，一个语文老师仅仅为了让学生有话可写，就可以不顾小生灵的死活，漠视生命吗？我决定抓住这一契机，临时改变课堂的预设，及时调整教学程序。

我向同学们摆摆手，示意他们安静下来，缓缓而又严肃地说：“同学们，看到刚才的情景，使我想起了一个真实而感人的故事。你们想听吗？”“想！”同学们异口同声地说。“在几年前的温布尔登网球公开赛中，一场激烈的比赛正在紧张地进行着。观众席上的加油声，喝彩声连成一片，最后一个很关键的球，甲方发球，乙方接住这个球，双方将战成平局。可就在这关键时刻，一只小鸟突然飞进赛场，非常不凑巧的是，小鸟被高速飞行的网球击中，当场坠地身亡。”讲到这里，学生们的眼珠子瞪得大大的，脸上写满了惊讶。停顿片刻，我用低沉的语气说：“同学们，你们猜猜，后来那位著名的运动员是怎么做的？”

因为刚才的一幕，同学们的情绪显然受了影响，他们没有表现出以前课堂中那种争先恐后的样子，而是静静地举手等待回答。一个学生说：“运动员非常生气，狠狠地骂着小鸟。”一个学生说：“那位运动员把小鸟扔到比赛场外了。”一个学生说：“运动员让人把小鸟埋了。”有的说：“运动员哭了。”有的说：“小鸟真倒霉，怎么会到这里来，活该！”尽管学生猜了许多种答案，但我一一作了否定。看着孩子满脸期待的神色，我就用更低沉的声音说：“那位运动员不再关心球赛的输赢，他没有去接球，却当着众多观众的面，虔诚地跪倒在那只小鸟的前面，眼里噙着热泪，为自己的过失表示忏悔。虽然他与球赛冠军擦肩而过，但他对小鸟生命的尊重，却获得了观众雷鸣般的掌声。”

我说：“孩子们，生命对于我们来说只有一次，是非常宝贵的，它失去了就再也不可能回来了，所以，我们每个人都应该尊重生命，热爱生命，珍视生命，敬畏生命，关注生命的成长。老师这儿有一个小故事想给大家看一看，看了以后谈谈你有什么感想，好吗？”我打开实物投影仪，把收藏着的一则小故事展现在大家眼前：“某小学一年级有个聪明可爱的小女孩不幸长了肿瘤，经过三个月的化疗，满头黑发全脱落了，她希望回校复课，却很害怕带着这副模样见到老师和同学。星期一早上，她在妈妈的陪同下，羞怯地在教室门口犹豫着、徘徊着，因为她在别人都没戴帽子的季节里戴着帽子。当她走进教室时，却惊奇地发现，教室里每一位同学都戴着五颜六色、各式各样的帽子，心情顿时平静下来，自如地迎着老师和同学们热情的目光坐到自己的位置上。”

同学们默默地将故事看了几遍，此时，他们的思维已活跃，领悟已较深刻，“敬重生命”这个词已不再是模模糊糊的，非常抽象的东西，而是活生生的具体的东西。小博士梁益第一个站起来说：“读了这则故事，我的内心充满了温暖与感动，我要为想出这么好的办法的老师和同学们喝彩，是他们用自己的爱为小姑娘撑起一片晴朗的天空。”我笑了笑，故作惊讶地说：“真厉害！能体会到老师和同学们的爱了，‘晴朗的天空’指什么啊？”“就是说生了肿瘤的小姑娘能在大家的关爱下心情愉快、勇敢地生活。”“领悟得多好啊！真了不起！”……同学们一个个地发言，我的心也一次比一次强烈地震撼着。

第二节课一开始，我让他们拿起笔，写出对生命的感想和体会。我的心中还不时有些担忧：这么严肃的话题，孩子会有话可写吗？不到二十分钟，我班的小机灵就把自己的一段话拿了上来。我一看，写得多好啊！“从懂事起，我就和妈妈相依为命，不知问过妈妈多少次爸爸在哪里？她总是巧妙地避开我的问题。渐渐地，我长大了，懂事了，就不再多问。有一天，我和一位同学因为一点小事而打起架来，结果一拳把同学的鼻梁打歪了。妈妈赶到学校，给我说了有生以来最刻骨铭心的话。她告诉我，爸爸因为和街上卖西瓜的人有口角之争，随手拿起水果刀向卖瓜人戳去，结果当场酿成悲剧。卖瓜的人消逝了，爸爸消逝了。爸爸，本来应该和我们一起快乐地生活，但他为自己的无知和冲动付出了沉重的代价，这种代价是任何东西都换不回来的……”看着这一段段一句句发自肺腑的文字，我轻轻地吁了一口气！因为我成功地在孩子们的心灵里播下了珍爱生命的种子，用善良、关爱和真诚滋润了学生的心田。

二、我的反思

第3篇

摘要本文介绍了Sandwich教学法在高职“药物制剂技术”课程教学中的应用，并进行了课后评价。结果表明这种教学模式有利于提高学生的自主学习能力，培养团队合作精神，有利于理论与实践相结合。

关键词 Sandwich教学法药物制剂技术课程教学

Abstract This paper introduced the application of Sandwich method in pharmaceutical preparations technique teaching for higher vocational education， and the effect was evaluated after class. The result indicated that this teaching method could improve independent learning ability， develop team-work spirit， and combine theory with practice.Keywords Sandwich teaching method； pharmaceutical preparations technique； course teaching

Sandwich教学法（“三明治”教学法）最早产生于19世纪的英国桑德兰技术学院，这种教学法是指“学习-实践-学习”的人才培养模式。后来德国海德堡大学首先将Sandwich教学模式引入课堂教学，从此Sandwich就成了一种课堂教学方法。[1， 2]在课堂中，充分发挥学生的主动性，由小组讨论、交叉学习和学习汇报等环节组成，使学生之间以及教师与学生之间充分沟通、交流，让学生成为课堂的主人，这种教学方式有利于提高学生自主探究、独立思考的能力。药物制剂技术课程是制药类专业的核心课程之一，是一门综合性应用技术课程，具有内容庞大，多学科穿叉、融合的特点，用传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，内容乏味且不易消化，不利于提高实践技能。于是，笔者将Sandwich教学法引入药物制剂技术课程的教学中，以培养学生的自主学习能力和团队合作能力，进而提高课堂教学质量。1 教学准备1.1 教学对象选择2013级高职药物制剂技术班学生36人作为研究对象，将其随机分成6组，每组6人。1.2 教学内容采用全国高职高专药品类专业“十二五”规划教材《药物制剂技术》，[3]以“项目十九胶囊剂”为教学示例。要求学生掌握硬胶囊剂、软胶囊剂的制备方法，熟悉胶囊剂的质量检查项目，了解胶囊壳的制备及选用等。1.3 课前准备1.3.1 教师准备课前教师根据课程标准和Sandwich教学法进行教案设计，并结合本章教学目标和重、难点提出6个问题让学生课前预习该章内容。问题如下：①胶囊壳的组成包括什么？②胶囊剂的特点是什么？③哪些情况不宜制成硬胶囊剂？④胶囊剂的生产工艺流程是什么？⑤软胶囊的制备方法及原理分别是什么？⑥胶囊剂的质量检查项目包括哪些？1.3.2 学生准备学生通过预习教材以及利用网络教学平台资源等手段，对教师课前提出的6个问题进行自学。2 课堂实施2.1 教师导入新课教师通过“毒胶囊”案例导入新课，将主题与我们的日常生活结合起来，有助于抓住W生的兴趣点，继而迁移到胶囊壳的组成、胶囊剂的类型及特点等知识点，然后大致介绍本次课堂时间的分配及任务安排。2.2 分组讨论将本班36人随机分成6组（A、B、C、D、E、F），每组6人并进行编号（A1～A6，B1～B6）。每组学生随机分配1个问题进行组内讨论，如A组讨论第1题，B组讨论第2题，以此类推。学生课前已经对本次内容有一定的了解，通过图书馆查阅资料，网络教学平台等手段进行了预习，针对问题每人发表自己的看法，集思广益，将讨论结果记录下来。教师对各组适时指导。2.3 组间交叉学习分组讨论之后，以每组编号相同的学生再重新组合成新的小组，例如：A1、B1、C1、D1、E1、F1。在此阶段，每位同学将刚讨论过的问题及结果汇报给其他成员，其他成员也可以展开讨论，发表自己不同的意见，通过此过程完成了知识的传播。2.4 学生汇报组间交叉学习后，学生再重新回到原始组别。每小组将两次讨论的结果汇总，然后每组选派一个代表对本组讨论的问题以讲解的形式进行总结汇报，组间可以相互补充、提出异议。2.5 教师小结教师围绕本章的重点内容将6个问题逻辑性地联系起来进行讲解和总结，给出正确答案，并逐一解答小组讨论中产生的分歧和疑惑，使知识点清晰明确。2.6 “金鱼缸”环节教师在此环节提出“金鱼缸”问题，该问题主要考查与岗位实际生产相关的知识，有利于理论教学与实际岗位工作内容对接，如“硬胶囊填充岗位标准操作规程（SOP）有哪些注意事项”，学生根据所学知识对新的综合性问题进行讨论分析，激发学生自主探究能力，培养学生独立思考、解决问题的能力。各组对“金鱼缸”问题展开讨论并将结果反馈，教师汇总分析，实现知识的拓展与应用。通过此环节教师可以检验学生理论与实践结合的有效性，以便及时发现教学过程中的问题。3 反馈评价为了调查学生对Sandwich教学法的满意度，制作了教学效果问卷调查表（见表1）。采用不记名的形式发放给2013级高职药物制剂技术班36名同学，共发出36份，收回36份，回收率为100%。表1 教学效果问卷调查表（%）结果表明，96%的学生认为Sandwich教学法有利于调动学习主动性，83%的学生认为Sandwich教学法有利于提高自学能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力等。由此看出Sandwich教学法应用在本课程教学中明显具有以下优点：3.1 课堂教学以“学生为中心”，让学生成为课堂的主人Sandwich教学法要求学生提前查阅教材或网络资源进行课前预习，对于简单的知识点学生自学就可以学会，对于比较难的知识点学生重点在课堂上跟同学们交流，各抒己见，提出质疑，经过讨论总结、教师点拨指导从而攻破重难点，做到了课堂教学以“学生为中心”，让学生成为了课堂的主人，充分调动了学生的自主学习能力，有利于学生对知识点的理解和应用。3.2 有利于培养学生的团队协作能力，提高沟通、表达能力根据课后反馈评价，85%的学生认为Sandwich教学法有利于培养团队协作能力。在分组讨论和交叉学习环节，每位同学都有发言的机会，对于问题答案的正确与否及完整性需要同组成员之间的讨论及交流，这在一定程度上锻炼了学生的沟通、表达能力。在教学过程中，通过穿插学生小组讨论和交叉讨论，增加学生汇报环节，增进了师生的沟通与交流，也同时提高了学生的语言表达能力。3.3 有利于理论与实践相结合，提高学习效果Sandwich教学法使用“学习―实践―再学习”的教学模式，经过分组讨论、交叉学习和汇报等环节与小组成员分享自己的学习成果，集思广益，补充自己缺漏的知识，巩固了理论知识，最后，通过“金鱼缸”环节有利于学生将理论知识与实际岗位工作内容对接，实现了知识的拓展与应用。4 结语Sandwich教学法是一种开放式的教学模式。[4]这种教学方法最大的特点就是以“学生为中心”，有利于调动学生的自主探究能力，培养团队合作精神，有利于理论与实践相结合，结合笔者的课堂实施经历，还需注意以下几点：（1）问题的设计方面：教师提出的问题需要提前精心设计，既要包括教学重、难点，又可以使学生展开深入的讨论，注意设置的问题不要太难，而且对学生要有足够的吸引力，否则学生会没有积极性。（2）时间的控制方面：Sandwich教学法学习形式复杂多样，由分组讨论、交叉学习、学生汇报、“金鱼缸”环节等组成，要求教师事先应全面了解本课堂每个步骤的时间安排，每个步骤都要合理安排，严格控制，不能拖堂，避免给学生造成厌烦情绪。（3）对教师要求方面：一方面，教师需要提前精心设计问题，这就要在备课时广泛查阅相关学科资料，提炼出具有代表性和讨论性的问题；另一方面，在学生提问时，教师需要丰富的知识和较强的应变能力，能在有限的时间内一一解答；最后，在教师小结环节中，教师要巧妙地将学生讨论的结果与课堂重点结合起来，并通过“金鱼缸”问题使理论教学与实际岗位工作内容对接，实现知识的拓展与应用，因此要求教师必须具有丰富的实践经验。Sandwich教学法是一种符合现代职业教育理念的新型教学方法，因此在今后的“药物制剂技术”课程教学中深入开展Sandwich课堂教学实践，并对其程序、评价体系等逐步完善，使Sandwich教学法在教学改革的实施中日臻完善。

参考文献

[1] 姜大朋，李昭铸，张玉波，等.“三明治”教学法在小儿外科学临床教学中的应用与实践[J].中国高等医学教育，201l.28（11）：107-108.

[2] 石开虎.临床医学七年制教学中Sandwich教学方法探讨[J].中华疾病控制杂志，2011.15（7）：626-627.

[3] 张健泓.药物制剂技术（第2版）[M].北京：人民卫生出版社，2013：197.

[4] 田志逢.浅析Sandwich 教学法[J].中国中医药现代远程教育，2012.10（24）：72-73.

第4篇

【关键词】初中物理学习兴趣培养策略

前言：物理课程是初中开始接触的一个学科，主要内容是以人们生活中的自然现象为引线，逐步过渡到力学问题，涉及到的内容基本上都与人们的日常生活有直接联系。学生只要对身边的事物、发生的事情有兴趣，肯专研就能较好地掌握物理这门课程，同时为高中阶段电磁学等知识点的学习打下坚实的基础。平时大家都明白兴趣是最好的老是这句话的道理，那么如何培养学生学习物理的兴趣是一个值得研究的课题。

1 初中学生的主要特点

初中生是一个特殊的群体，在生理上，他们正处在身体发育的第二高峰期，身高增长非常迅速，第二性征逐步明显，他们在生理上逐步接近成人。由于生理上的迅速发育，在心理上他们的变化也非常明显；在心理方面，初中生的成人感和幼稚性并存，表现出种种心理矛盾的冲突，具有明显的不平衡性。因此，这一年龄阶段的学生在教学管理与引导方面具有特殊性，对他们学习兴趣的培养也应有特殊方面和策略才能达到相应的效果。

2 培养初中生物理学习兴趣的策略

根据初中生生理和心理上的特点，在初中物理教学过程中，应根据学生的这些特性去选择教学方法，制定相应的策略，才能逐步使学生产生对物理学习的兴趣，从而较好掌握物理知识。

2.1 培养师生情感，营造主体氛围，最好课程入门引导。初中生是人生当中的生理和心理的敏感期，他们希望别人注意到自己的存在，希望得到别人的尊重。因此，教师在教授物理的课的起步阶段就要与学生培养感情，课堂上突出学生的主体地位，把教师的教和学生的学，传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，充分调动学生的学习兴趣，方能收到事半功倍的效果。

上好第一节物理课——打开学生学习兴趣大门的钥匙，“良好的开端，是成功的一半。”物理第一节引言课好像教师给学生的见面礼，是学生学习物理的第一步。其印象如何，是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。这就要求任课教师充分准备好物理课程的第一次课，从身边说起，引导学生逐步了解身边物理现象的神奇与奥妙，使学生逐步产生对物理现象的兴趣与深入其中的愿望。刚接触这门课时学生有一种新鲜感，对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如通过演示“利用摩擦力与接触面的粗糙程度叫男女同学拔河比赛、”“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”、“让同学自己制造显微镜来观察昆虫”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。

2.2 多运用直观教学，展示物理趣味与奥妙。初中生处于生长发育的高峰期，理解能力逐步增强，他们对自身、自然界的一些变化和存在都存在好奇感，并且有解读奥秘的愿望与冲动，也有为自己不理解的一些而苦闷和消沉。因此，教师在学生刚刚接触物理课程时，应充分利用学生的这一心理引导学生了解物理知识，利用力所能及的教学资源，通过物理实验直观地向学生展示物理现象中的奥秘所在；例如，这次太空授课，王亚平在此次讲课中主要演示了五个实验，分别是质量测量、单摆运动、陀螺运动、水膜和水球等5个基础物理实验，主要是让青少年了解在失重条件下，物体运动会有何特点，液体表面张力有什么作用，同时加深对质量、重量以及牛顿定律等基本物理概念的理解。是同学对太空的知识很感兴趣，有人询问太空中的生活用水是不是循环使用的。这堂课只有40分钟，但同学们的学习兴趣被调动起来了，有的同学就写到这40分钟学的知识比我一天学的都多。

2.3 激励学生的质疑，培养挑战精神。在我们的生活当中，有很多现象是超乎人们的想象的，比如杂技表演中的人在鸡蛋上站立等想象，根据受力分析是要把鸡蛋压碎的，但是，表演者确实完成了，这些想象大家一定要有质疑的勇气，并通过自己所学的物理知识分析这种想象成功或失败的原因；通过这些来激发学生的学习物理的兴趣，不断的探究，不断丰富自己的想象力，地挑战自己的知识领域，逐步拓展自己的认知空间。

2.4 利用物理的固有优势，培养学生动手动脑，激发学生的发明。物理学是一门以实验为基础的科学，几乎所有物理定律均来自于物理实验。这为物理教学的探究与合作创造了契机，也是激发学生兴趣的触发点。例如：在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会死掉，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。在物理教学中要加强实验，要求学生在试验中动手动脑，在实验中发现物理的奥妙之处，从而参与到物理学习的过程中，学习兴趣不断增强。

3 小结

在初中物理教学中，教师要根据学生的生理和心理特点制定策略，不断改进教学方法，突出学生的主体地位，使学生自发的学习物理、了解物理现象；多运用直观教学手段，激发学生对物理现象的兴趣；根据物理的趣味性的特点和功能，利用生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识，从而较好地掌握物理这门课程。

参考文献

第5篇

小学语文教学应在发展学生语文能力的过程中，重视学生创新精神的培养。因此，教师要树立科学的教学观，把学生的全面发展作为自己的教学目标，在课堂上尽可能地调动学生的积极性，培育学生的创新精神。

培养学生的创新精神，就要让学生有更多的机会去读书、去思考、去实践。学生的主体地位只有在实践中才能得以落实，主体的能力只有在活动中才能得以生成，因此，我们需要创设和谐的学习氛围；精心设问，激活思维，调动情感；恰当地组织小组讨论，让学生充分地读、想、议、思、评、写；鼓励学生质疑问难；精挑细选，帮助学生拓展阅读空间；让学生懂得探索问题，学会聆听，彼此交流想法。这样，他们收获的才不只是知识，更重要的是学会如何去掌握知识。

要想让学生发挥其主体地位，教师就要备好每一节课，要了解学生对文本的初步认识、需求、问题等一系列相关信息，条分缕析地归纳、整理、提升，只有在课前对授课对象进行全面测试和调查，才能准确地把握学情。在课上，应及时观察、判断学生的反应及变化，并及时对教案进行适当调整。当学生的意见与文本所要表达的情感有分歧时，教师应及时进行引导，使其正确地理解文本所要表达的意思；当学生的理解合理时，教师应当给予适当的肯定，以鼓励他们独立、全面思考的品质。同时，教师应具有纵观全局的能力，及时抓住学生回答问题的闪光点，加以引导，以达到更佳的教学效果。

教师还应鼓励学生独立思考，合作交流、取长补短，懂得提供机会，适时点拨，让学生把隐藏的认知过程显现出来，只有这样学生的个性品质及创新思维才会得到培养。

如在讲解《我家住在大海边》一课时，学生对“船上有位老爷爷，他的故事说不完”产生了疑惑，于是，我便提问：“在这位打渔的老爷爷身上一定有很多的故事，他会给小朋友讲些什么故事呢？”经过小组交流后，有几个小组回答：故事讲的是老爷爷是怎么打渔的；有一个组还编了一个童话故事，故事中小金鱼和老爷爷的对话生动活泼；还有一个组的学生回答说：“有一次，老爷爷出海打渔，捕上了一只大海龟，他一想：海龟是国家重点保护动物，于是，他就把海龟放回了大海。”又如《乌鸦喝水》一课，在乌鸦遇到困难喝不到水的时候，学生开动脑筋，有的说：“在地上垫一堆石子，再轻轻地把瓶子的口架在石堆上，瓶子歪了，乌鸦就喝到水了。”有的说：“乌鸦可以用嘴或脚在地上挠出一个小坑，再找来一个废塑料片，垫在坑里，把瓶子踹倒，将水洒在坑里，就可以喝水了。”新颖独特的思维方法、思维过程，既提高了学生的语言表达能力，又培养了学生的创新意识。在语文课堂教学中，教师如能引导学生从多角度加以分析、研究、思考所提的问题，往往可以获得新的发现。这不仅有利于锻炼学生思维的深刻性，而且也可以为某些创新提供契机。

有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。由于每个人的经验阅历、知识积累不同，对一部作品的理解会有不同。教师对作品的理解往往更深刻，具有较高的水平。而学生的思维和认知常常更加敏锐，出于自然，更接近真实，且在不受众多背景性信息干扰的情况下具有独特的视角。因此，要尊重学生在学习过程中的独特体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

在教师的评价内容中也应更重视学生的学习过程和方法、情感和价值观等方面的变化和发展。在学校，教师对学生的评价会直接影响其学习的情绪，甚至能影响学生的成长。评价应尊重学生人格，增强学生的自信心和上进心。充满善意且恰到好处的评价可以激励学生，不断点燃他们求知的火花，使他们品尝到成功的快乐，实现可持续发展。

作为一名教师，要尊重每个学生，平等地去发现每个学生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励；要以先进的教育理念，真正把学生当小主人，让课堂充满生机活力，把培养学生的创新精神落到实处，让素质教育落到实处。■

第6篇

课堂教学中如何让学生主动起来，摒弃传统的“老师讲”、“满堂灌”、“学生听”的教学模式，已经成为中学教学中的一个重要问题。因此，教师在研究和改进教学方式的时候，可以适当转换角色，让学生尝试当老师，激发学生自主学习的兴趣和积极性，变被动学习为主动探索。以下是笔者在教学中尝试运用转换角色的教学方法所积累的一些体会，与同行一起探讨。

(1)巧设悬念、激发兴趣。“兴趣是最好的老师”。根据年龄特点、生理特点和心理特点来分析：中学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力都比较弱。所以创设一个有趣的教学情境，对激发学生的学习兴趣就很重要。在教学过程中我运用了“巧设悬念、波澜起伏”的教学方法，就像讲一个惊险的故事一样，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐学、变被动为主动地学习。

比如在讲《动物的先天和学习行为》时，我就创设了一个又一个悬念：“你们见到过鸟喂鱼吗”?同学们都说：“没见过”，一听说鸟会喂鱼，同学们都来了兴趣，接着我就给同学们讲述：“一个失去雏鸟的美国红雀，总是给养鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂它捕来的昆虫，就像喂自己的雏鸟一样，一连喂了好几个星期”。接着我马上让同学们思考：这个育雏行为是天生就会的行为还是通过后天学习得来的行为?同学们纷纷回答是动物天生就会的。然后我把课堂让给同学们，让他们像老师一样列举生活中见到的动物的先天和学习行为，我看到了同学们积极思考和主动参与的热情很高，在愉快的氛围中轻松的掌握了动物的先天和学习行为。

整堂课并没有“满堂灌”，这样的“巧设悬念、波澜起伏”的教学方法，使同学们都保持了高度的注意力，并在不知不觉中变换了角色，最大限度地调动了学生学习的主动性，促使学生由始至终地主动学习。

(2)转换角色，变被动学习为主动探索。记得我校有一位老师去荔波学习，她带来了一个很好的教学方法，就是在课前先准备好学案，让学生按学案设置的问题先进行预习，在上课时教师引导同学们围绕学案的问题分组讨论，再由同学们对每个知识点的主要内容进行归纳，教师做补充和总结，据说收到了良好的教学效果。我因此受到了启发，在学习《细菌和真菌在自然界中的作用》这节内容时，我用八年级三班和四班做了尝试，课前我请同学们围绕教材所列举的讨论题进行预习，将教材中的三个问题分配给三个班干部，每人一个问题，在老师的指导下，让他们在课前像老师一样准备教案，然后在课堂上像老师一样讲述他们对这个问题的理解，由于转换了角色，我把老师的角色让给了学生，而我就在学生的位置上听他们讲解，结果我发现这节课收到了意想不到的效果。这三个同学为了能像老师一样讲清楚分配给他们的问题，在课前用不同的方法收集了大量的资料，有上网收集的，也有到阅览室书刊上查的，并在课前反复练习如何上台演讲。课堂上，其他同学也看到了同学变成了老师，老师变成了学生，角色转换了，大家都想看看同学是怎么当老师的，他们与老师讲课的方法有什么不同。就像每天都吃同样的菜，今天突然换了新口味，演员变成了观众，观众成了演员，大家的参与性与积极性都很高。在教学过程中，适当的转换师生角色，可以挖掘学生主动探索和学习新知的潜力，变被动接受为主动探索，同时老师也得到了反思自己教学方法的机会，把学生真正变成学习的主体。

(3)让学生自己分析试卷，变被动学习为主动学习。每个学期的半期或期末考试以后，学校都会要求老师们写一份试卷分析，检查学生掌握知识的情况，以便对症下药。但通过这么多次的考试，我发现老师做试卷分析只能是掌握一个大致的方向，只能分析部分学生的弱点。可是每个学生都有各自不同的地方，所以我尝试让学生自己来改卷和写试卷分析，让他们了解老师是怎样改卷的，同时看到自己的不足。以往老师把试卷发下去后，同学们就只是关心分数，只等老师订正时告诉答案就再把它写上去了事。在讲试卷的过程中，看着同学们忙碌的订正试卷，我想关键并不是让他们只订正试卷上的错误，主要是让他们知道自己错在哪?今后要在哪些方面多下些工夫，才能提高自己的成绩。可是，同学们好像都意识不到，这样下去，下次碰到类似问题甚至同一题目还是不会做。以往就有这样的情况，平时测验或半期考过的问题，到期末再来考仍然还是错的。为了解决这个问题，我在上完七年级第二单元后进行了单元测验，然后把答案张贴在教室里，让同学们自己改卷，并做试卷分析，同时要求大家建立一个改错本，将错的题在改错本上重新做一遍，自己找出错误的原因，总结经验教训，并记录在改错本上。在下次考试之前，翻看一下自己所做的错误题以及错误的原因，并加以重视，避免再犯类似的错误。在老师的指导下，经过这样的角色转换，同学们主动分析原因，半期考试后部分同学的成绩有所提高。

总的来说，在教学过程中要创设丰富的教学情境，激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣。教师要引导学生进行参与式、探究式、体验式等多种方式的学习，促进学生学习方式的根本转变，引导学生乐于同他人合作，共同探讨问题。

第7篇

摘要：校园美术活动应该成为孩子们校园生活常有的艺术盛宴。美术教学应与校园文化建设结合起来。

关键词：小学美术教学；校园文化；有机结合

校园文化特指学校这个特殊场所所具有的特定的精神环境和文化氛围。校园文化建设是教育发展的需要，也是和谐社会的需要。校园美术活动更是催发孩子心灵快乐和引导孩子创新意识的平台，让每一个孩子体验到校园美术活动的美丽是我们教育智慧与能力的体现。校园美术活动应该成为孩子校园生活常有的艺术盛宴。那么把美术教学与校园文化建设有机结合起来时比较现实的。

首先，小学美术教学与校园文化建设的有机结合体现了以素质教学为重点，以感受美、陶冶美、创造美为宗旨的基础艺术教育思想。如：我在教授学生画蝴蝶时：首先启发学生联想：在自然界和日常生活中，有许多物体是三角形或近似三角形的。然后让学生观看蝴蝶在花丛中飞舞的画面。绝大多数蝴蝶的翅翼外形可归结为不同角度的三角形，且蝴蝶色彩斑斓，常在花丛中翩翩飞舞似“会飞的花朵”，在视觉上给人以美感，使学生感受到了蝴蝶的形体美。另外，儿童受年龄特点的限制看东西总是看最突出、最生动的地方。因此，作画时总是把他认为重要的地方进行夸张。教小学生绘画，不能要求学生依葫芦画瓢，应提示引导他们用自己的方法，自己的态度去分析、去感受，发挥自己的创造精神，创造美。如有一位同学画了一幅《摘苹果》的画，苹果又圆又大，比人大了好几倍，得好几个人才能摘下。这种夸张的手法使画面非常生动、非常美。同时它们的结合使学生把课堂中学过的美术知识，创造性投射到校园文化这一角，比如我们学校在第一届艺术节时就把学生的美术作品搬到了舞台上：高年级利用废旧物品报纸、塑料等设计制作了衣服并进行了时装表演；低年级利用旧挂历制作头饰进行了头饰表演，即丰富了校园文化也把环保意识渗透到了孩子们的思想中。

第二，小学美术教学与校园文化建设的有机结合使美术技能的训练也由传统的概念化、短时性、被动性转为趣味更高、时效更大，参与范围更宽，创造力更能发挥的情境中。在以往的传统的美术教学中，大多数教师按照自己事先设计好的教案上课。但这种死记硬背的训练方法严重束缚了孩子们的想象力。现在，在生动富有的校园文化建设中，传统的教学模式向参与更大的游戏式活动中实现和提高。例如我在上二年级下册《奇妙的脚印》一课时，我首先出示课前我收集的很多动物脚印的图片，并且出示每张图片的同时播放这个动物的叫声，然后，同学们根据观察、想象，把动物的脚印添画，使之变成了一幅幅好的作品。

第三，小学美术教学与校园文化建设的有机结合为美术教学注入了新的活力。例如我校硬件校园文化建设汇冠proeduboard交互式电子白板的引进，使教师有了学习和展示知识的平台。使教学内容中死板的书本知识以精美动态的画面诠释出来。

逼真传神的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐能让学生在愉悦的气氛中感知知识，自然生活的逼真呈现能激起学生对美得追求和创造。比如在上美术欣赏课时：以往美术欣赏教学一般都禁锢在书本仅有的材料上，以及教师收集的几张图片和大量的口头讲解上，这种教学很难引起学生的“感动”，很难感受到美术世界的精彩。而电子白板在教学中的应用，使学生身在课堂却能打破时间、空间、地域的限制，使他们如“身临其境”般的在美的海洋中翱翔，在想象的空间中驰骋。如：我在请学生欣赏《盲女》这幅画时，通过电子白板对作品进行放大，并把实际生活中的人物形象与之进行对比让学生进行细微的观察、欣赏。画中描绘了雨过天晴，天空出现了彩虹，两个女孩坐在乡村路边休息。姐姐是盲女，妹妹紧紧依偎在姐姐怀里抬头观看天空中的彩虹并给姐姐描述着彩虹的景色。盲女仔细地听着似乎沉浸在美景中，连停歇在她披肩上的蝴蝶似乎也受到感染。两个孩子身穿打了补丁的粗布裙子，盲女膝上有一部小手风琴，这是一对以卖唱为生的流浪儿。这样通过电子白板教学，把教材素材逼真的呈现在了学生面前，使学生在欣赏艺术作品时，不是简单被动的接受作品，而是表现出对美的主动发现、追寻和创造。我这样告诉孩子，生活背景不同，所以表现生活的手法也不同。当时的画家所表现的背景是英国十九世纪下层人民的苦难生活。而你们现在的社会生活环境好，想法和构思当然和画家不同，你们可以按照你们的想法去重新构思这幅画。这样，学生可以根据自己的审美观念、经验对原来的形象进行加工、改造。创造出新的艺术形象。再如我在上一年级下册《化妆晚会》一课时，我是这样设计的：首先，打开电子白板上的课件：屏幕上出现了森林里一群动物急急忙忙奔跑的情景。我借机问道:“这些小动物急急忙忙跑去哪里呢？原来他们是去参加晚会的”。出示课题《化妆晚会》――森林之夜。接着，屏幕上出现了更漂亮的画面：跳舞的小蘑菇，翩翩起舞的小金鱼，五颜六色的花儿也跳起了华尔兹，就连笨重的大象也挑起了优美的泡泡舞……这时，每个学生都睁大眼睛，仔细看真大屏幕，从他们脸上我读出了兴奋和惊奇，我知道我利用电子白板把他们带进了美丽的大森林，此时他们正在和动物们一起举行化妆晚会……当画面停止时，整个教室鸦雀无声，大家还沉浸在晚会中。这时我向他们提出问题：“谁能告诉老师你们看见了什么吗？你们想以什么样的面貌去参加化妆晚会呢？”随着我的引导，教室里一下子热闹了，你一言我一语，大家各抒己见，随后的头饰制作，学生天马行空地想象，尽情的发挥，精彩不断出现。我就随时对学生进行鼓励，对学生的奇特想法加以引导、分析、肯定。因此，这节课同学们的创作热情空前高涨，教学效果非常好，进行加工、改造，创造出新的艺术形象。

总之，小学美术教学与校园文化建设的有机结合，可以相互促进、相互渗透、创建完善、优美、温馨、个性的校园文化氛围，推动学校向前发展。

第8篇

【关键词】中职语文；课堂；教学；实践

随着我国社会的进步，教育的大众化正成为教育的时代特征。然而，中等职教有其不堪重负的一面。生源竞争剧烈、社会认可度不高、学生管理累、教学组织难等每一个问题都使中等职教从业者有深切的体会。其中感受最深的莫过于学生管理累和教学组织难两项。作为学生管理和教学组织主要阵地的课堂就尤为如此。近年来，与教育大众化相伴而生的是愈演愈烈的教育功利化倾向，在整个教育链条中，初中教育的功利色彩最为浓厚，社会、学校、家长在办学“利益”诉求上几乎达到了惊人的默契，即把成绩相对较“优”的学生送进普高，作为这种共同“利益”诉求的代价，就是那些在老师看来没希望升入高中学生的初中教育、教学的严重缺失，对他们的放任甚至放弃在初中教育中已经成为通行的做法。这一现象的后果，便是中等职教在面对剧烈生源竞争的同时不得不面对大批对于学习、对于管理久已生疏的学生进入有些陌生的课堂。

为此，笔者在本文结合自身教学实践，认为中职学校的语文教学应从以下几个方面着手：

1 查明原因，转变观念

在与学生的交流与平日的教学中，我发现其实学生拒绝的不是知识本身，而是们传播知识的途径。中职的学生已经是普通教育模式下的失败者，他们对传统的教学模式已经产生了厌烦或者恐惧。但我们中职教师却是“普教模式”的受益者和成功者，我们心中遗留着太多对语文或者说是传统观念中语文的理解，老师教给我们的那种方式多多少少在左右着我们对学生的教育方式。虽然是中职老师，但其实我们并没有真正地进行角色转变，师生对立就再所难免。有文章指出“职业教育课程改革成也师，败也师。转变教师的教育思想，提升教师的课程意识，调整教师的角色和行为，倡导师生共建课程文化，十分重要。”③职业教育课程改革期待新型语文教师。

做职业教育课程改革新型教师，我认为除了教师自身的素质提高和观念转变外，很重要的一点就是要清楚，我们的学生到底想学什么？想怎么学？知己知彼，才能教学两益。在教学过程中我发现，学生最需要的不是风花雪月的诗情也不是高深莫测的理论，他们重视的是实效，能对自己的事业或者对自己的人生有帮助的，他们便乐于接受，否则，便认为是没用的。学生的这种观念当然是不正确的，但所谓“亲其师，信其道”，要改变他们的观点，首先要完成我们自己的角色转变。教师首先要走进学生内心，才能成为他们心灵的引路人。普教模式肯定不适合中职的学生。所以我们要让学生成为知识的主人，按他们的所需所想来决定教什么。教师的作用就是主导，抛掉原来的那种唠唠叨叨、费力无效的“一言堂”和以重知识以考学为目的的普教模式，由原来的面面俱到变成懂得取舍，成为有职教特点的新型老师。思想决定行动，这是中职语文改革的第一步，也是最关键的一步。

2 针对学生实际情况进行精心设计，营造主动学习的良好氛围

要让学生成为课堂的主人，需要语文教师花较多的时间用在课前准备上，充分了解每个班级学生的实际情况，常记教学札记，记录课堂内外有关学生的点点滴滴。另一方面，根据学生的实际多方查找资料，备课、写教案、选择常规教学手段或现代声像工具等不再是单纯的应付，要有较强的可操作性，有效地为学生营造良好的自主学习的氛围。笔者在教读《再别康桥》一课前，花了很多时间查找相关资料。上网找到徐志摩和剑桥大学的照片，到音响店找到电视连续剧《人间六月天》，用系统软件截录部分情景，还找到歌曲《再别康桥》作为朗诵的相配音乐，精心制作了课件《再别康桥》，此课件后获省课件大赛二等奖。因为中职学生语文基础较差，对诗歌理解力不够，往往不能很好地融入到诗歌意境之中。精心制作课件，可以结合音、画效果帮助学生更好地理解诗歌，原来学生对诗歌有的深奥、艰深、难以理解的畏难情绪一扫而光。在诗歌教学过程中，引导学生逐渐形成诗歌鉴赏的程式，积累诗歌鉴赏的常识，逐步提高学生的文学鉴赏的能力。

3 调节好情绪，用心教授，在教授中重视情感教育

中职班的课堂纪律一般都是比较差的，学生学习风气不浓，学习环境也不那么好。教师走进中职班时，一定要调节好自己的情绪。教师授课的情绪是否饱满是影响学生听课的一大因素。上课时，只要教师往讲台一站，学生首先看到的是由教师的衣着、眼神、举止、表情所表现出来的仪表和情绪，教师情绪不好时，课堂气氛就会消极低沉，直接影响教师的授课表达能力、学生的听课接受能力，这就自然难以产生良好的教学效果。相反，教师精神饱满，上课情绪热烈，学生听课热情就会高涨，课堂气氛就活跃，课堂教学效果就会好。因此，在课堂教学中，教师要调节好自己的情绪，以饱满的精神步入课室进入课堂教学，不要把自己的不良情绪和受班中不良环境影响而产生的坏情绪带到课堂中。在授课时，教师用心地讲授，用精确生动幽默的语言来表达，激发学生的内在潜力和学习情绪，引导学生学习。

除了教师以饱满情绪生动幽默语言引导学生学习外，教师在课堂教学中还要注重情感教育。中职学生因为思想素质和文化基础知识素质都较差，大多有叛逆心理，对教师的教育教学都不得有抗拒心理。要面对这样的学生进行教学，教师就必须要注重情感教育，在教学中建立起相互尊重、理解、信任和平等的新型师生关系。课堂教学中的情感教育，主要是教师对学生出自真心的关爱。教师对学生的注意、关怀，对学生的一个微笑、一个善意的眼神，都意味着对学生的了解、重视和喜爱，都会对学生有激励和鼓舞作用。老师对学生的善意情感，不仅可以满足学生普遍存在的一种心理需要，也会使学生对教师产生一种心理上的回报与激励，使学生产生对教师及其所教学科的喜爱的态度，愿意听老师所教的学科，愿意跟老师说出心中的苦与乐。古人说：“亲其师，信其道。”教师对学生付出感情，学生热爱教师，信任教师，就会乐于听从教师的教导，接受教师的教学知识，课堂教学就会出现良好的教学效果。

4 采用切合学生实际的教学方法

4.1 活动式。马斯洛的金字塔理论表明，自我实现的需要是人的最高需要。而在课堂教学中根据课文特点，创设出一定情境，适当地引进活动式教学，满足学生自我实现的欲望，展示他们的才能，将会让他们听课的“内驱力”变得强烈，听课的行为变得“乐此”而“不疲”。如上普希金的长篇叙事童话诗《渔夫和金鱼的故事》，笔者就引入了活动式的教学。在上完第一课时，让学生大概了解了文章的主旨后，就分组让他们自己编写一小节的剧本，然后由小组成员分角色饰演课文人物。在其中的一个小组的表演中，还要求他们来一个打破常规的表演，找女生反串老渔夫，找男生反串老渔妇，找小组中最高大的男生饰演小巧玲珑的金鱼。结果，引发阵阵笑声，使课堂充满了愉快的气氛。

4.2 讨论式。我国教育学者马和民认为：“课堂教学过程就是一种人际互动过程。”在课堂教学中，首先营造一个民主、宽松的教学环境，然后相继引进讨论式教学，让学生发表意见，集思广益，让学生的观点相互碰撞，让教学过程成为师生互动的过程，这样就可以打破教师“一言堂”的沉闷局面，激发学生的兴趣，拓展学生的思维。

4.3 任务驱动法。所谓“任务驱动式教学”，简单而通俗地说，就是“布置具体的任务让学生自己去完成”。相对于传统的讲授法，任务驱动教学法调动学生兴趣的“点”，在于它是以学生为本，让学生以具体的任务为学习的动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示成果的方式来体现学习的成就。当然，这种教学法要收到有趣的效果，首先是教师所设计的任务能够吸引学生的兴趣，能够调动学生的积极性，其次是教师多用鼓励性的语言来肯定学生的任务展示，让学生产生成功感。例如在教学应用文《单据》时，笔者布置了三个学习任务，一是对案例《借据错写一个字，还钱得等一万年》的讨论，二是对错误单据的辨析纠错，三是情景写作训练。由于学生对这些任务兴趣盎然，上台展示又得到老师的肯定，结果课堂气氛相当活跃。

5 教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力

职业学校的语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求，却没有在实际教学中统一的评价方法。或许对教师的教法有一定的考查，就是对参加高职考试的学生有统一的选拔考试，但对直接面临就业的学生却没有统一的检测方法，不能从客观上来判断学生通过两年的语文学习是否达到大纲规定的要求。加之目前各校对语文课时的安排各不相同，周课时数从2节到3节、4节、5节均有。考试难易度当然也不尽相同，你很难从成绩表面判断谁的语文水平高些，谁的语文基础好些，谁的语文能力强些，当然更难判断该学校的学生毕业时，语文知识掌握是否达到大纲规定的要求而能合格毕业。目前职业学校的语文教学水平可以说是良莠不齐，差距很大。

所以根据目前职校学生的特点，笔者认为我们应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。笔者曾在所教班中尝试过这样的考查方法：把考查内容分为四块：语文基础知识测试、阅读能力、口头交际、专业有关文体写作活动。并分阶段进行考查，在学期中进行口头交际的考查；在期中进行语文基础知识、阅读能力的测试；然后，期末进行一次和专业有关的文体写作，一方面考查学生的写作能力，另一方面也结合专业，考查学生语文方面的综合能力。

总之，教无定法，在语文教学设计中，教师要根据实际情况，全面地“吃透”学生的情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，因材施教，选择适合的教材，积极实行以学生为主体的教学策略，激发学生独立思考和创新意识，培养学生的合作精神和积极探索、勇于实践的能力，这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。

参考文献：

[1] 皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2004.

第9篇

本栏目刊发一组文章，从不同侧面介绍安溪县第三实验小学在教育改革试点项目推进过程中的做法，以期对其他试点项目校有所启发。

安溪县第三实验小学创建于1993年，一直以来，学校秉承“塑造健康人格，培养科学精神”的办学理念，坚持走科技教育和教育科研之路。2011年春季，被确定为福建省教育改革推进素质教育试点项目学校。

一、未雨绸缪——做好教育改革的准备

教育改革，是事关全省的一件教育大事。要做好这件大事，需要学校领导高度重视，并把它当作重中之重的工作来抓。

1.确定项目名称。作为省教育厅直接确定的试点项目学校，如何确定项目名称，学校领导经过反复斟酌，一致认为，改革试点项目应体现学校的办学特色，与学校的发展相结合，因此，我们把项目名称确定为“在科学教育中培养学生创新与实践操作能力”。

2.制定工作机制。学校成立项目工作组织领导机构，主要负责试点项目推进工作的管理和校本教材的审定工作；组建项目工作团队，主要负责试点项目推进工作的实施以及校本教材《创新与实践》的编写工作。同时我们还制定试点项目工作配套制度及机制，并对照落实。

3.做好舆论宣传。发动全体教师行动起来，为做好改革试点项目工作出谋献策。学校设立试点项目工作专用公共邮箱、试点项目工作网站、QQ群，为教师们创设平台。2011年6月28日，安溪县第三实验小学举行改革试点项目工作启动仪式，泉州市教育局网站、《安溪教育》、安溪县广电局对安溪县第三实验小学的试点项目推进情况进行专题报道。

4.加大资金投入。为做好改革试点项目工作，学校从有限的资金中挤出50多万用于建设两间标准化科学实验室、综合实践活动室，并添置大量科学仪器。除了做好硬件上的投入，学校还注重营造校园科学教育氛围，创设校园科学教育环境，让学生在科学教育环境的熏陶下爱创新、敢创新、会创新。

5.优化师资配置。要做好试点项目工作，需要具备强而有力的师资队伍，为解决师资配置问题，除通过公开招考的两名初中物理教师外，学校还从现有教师中挑选3位年轻教师优先配足配强科学师资队伍。同时，安排行政领导兼任科学课及《创新与实践》校本课程的教学。

6.调整课程设置。要培养学生的创新与实践操作能力，就要保证科学课及校本课程《创新与实践》的教学时间。为解决教学时间问题，我们从三至六年级综合实践活动6课时及科学课3课时中各调出1课时来上校本课程《创新与实践》，这样，每周上两节《科学》课程和两节《创新与实践》校本课程。

二、紧扣重点——把握教育改革的命脉

做好教育改革的准备之后，就要分析工作重点，然后围绕重点全方位开展工作。

1.加强教师业务能力培训。

一是邀请省、市、县教科所与教研室专家到学校指导教育改革的相关工作；二是请本校省、市学科带头人为教师们开设理论与实践相结合的专题讲座；三是利用教研时间组织教师学习教育改革理论及新课标、观看教学录像课、分析典型案例；四是有计划地组织教师走出学校，外出参加培训学习及各级研讨会；五是通过开展现场课标知识解读比赛、课件制作比赛、现场撰写教学设计、学科素养、评课等各种业务技能比赛，以赛代训来提高教师的业务水平。学校还开通教育阅读网并征订一些书籍、杂志，供教师们学习。

2.加强校本课程开发研究。

在开发《创新与实践》校本课程项目上，抽选骨干教师组建项目组，项目组先后召开19次会议，讨论教材的编写及修订工作。

①编写校本教材：我们利用两个时间段组织试点项目工作团队编写校本教材初稿，2011年暑假两个月着手编写三至六年级上册，2011年秋季编写三至六年级下册。在编写教材时，主要做到以下几点：一是校本教材的内容体系的主要依据是《小学科学》教材、《综合实践活动》教材及创新大赛项目，做到既源于课本又高于课本。二是把每册的内容分为四个板块：调查与探索、观察与实验、设计与制作、创新与发明。三是编写时主要体现地方性、知识性、趣味性和科学性，突出可操作性。

②修订校本教材：2012年春季及暑假，我们组织项目工作团队针对《创新与实践》初稿在试用过程中发现的问题进行修订。在修订的过程中主要做到以下三点：一是就地取材。校本教材要体现地方特色，我们就尽量采用安溪的相关材料，如六年级上册第2课“闽南文化调查”，就引导学生阅读《安溪县志》《安溪民间文学集成》，观看泉州电视台4套闽南语频道等。二是同伴互助。充分发挥学校各科骨干教师的作用，群策群力，通力协作，达成共识。例如：有些内容需要提供实物图片就请美术组教师配合，拍摄照片或画出草图，再由信息技术组教师扫描插入图片；在文字推敲方面，请语文组骨干教师进行修改完善。三是亲近学生。在修改校本教材时我们选用我校学生自己的作品编入书中，如：六年级下册第11课“如何撰写项目简介”，我们把六年（7）班钱璐同学参加省科技创新大赛获奖作品“农村乘车大小便问题的调查及对策——以安溪至龙涓乡的线路为例”作为范例。这样的修改，教材源于学生，用于学生，让学生感受到学习的快乐，体验成功的喜悦。

③探索教学模式。教师们充满热情、绞尽脑汁把《创新与实践》校本教材编出来了，如何上好这套教材，大家感到束手无策，在教师们眼中，它是“三无产品”，即无教参、无教案、无经验。为突破这个难点，我们做到：一是召集执教教师，每学期至少召开两次会议，执教教师反馈上课中存在的困惑，讨论解决办法，达成共识。二是我们要求每位科学专职教师各针对一个板块认真编写一至两课时的详案，供执教教师参考。三是每学期都开展《创新与实践》教学研讨活动，就如何把握教材、实施教学进行探讨，同时针对校本教材中存在的不足，提出改进意见。

④讲究评价方式。有效的评价能很好地反映教师的教学效果，能激励学生更投入地进行学习。评价《创新与实践》这门课程，如果采用简单的纸笔测试，很难反映真实的教学效果以及学生的学习水平。我们的做法：一是知识性较强的内容采用笔试的形式；二是实验、设计与制作方面的采用让学生现场动手做；三是调查及创新与发明部分主要采用开展实践活动，撰写调查报告的形式。每个班级随机抽取一部分学生采用一至两个方式进行评价。这样的评价方式，学生很乐意接受，效果较好。

3.加强学生科技实践活动。

做好改革试点项目工作，最终受益的是学生，所以说学生是改革的主体。我们不仅要让教师们参与到改革工作中来，更要让学生们参与其中。为达到这个目的，我校开展一系列活动：①召开学生动员大会。②组织学生参观科技展。③组织学生参加科技实践活动。如：科学课上让学生们动手做实验；课外组织学生观察校园及周边的植物，带学生们到养殖场观察动物，撰写观察日记；开展小种植、小养殖活动；每学期开展读一本科技书、看一部科幻影视作品活动；定期开展科技小制作、撰写科技小论文、画科幻画等比赛；④经常开展全校性大型科普活动，如科普黑板报、科学想象画、科普征文、专题讲座、主题队会和科普夏令营等多种活动，并与社区联手，形成学校、家庭、社会三位一体的教育模式；⑤组织参加科技创新大赛等。通过活动，让学生们切切实实参与其中。

三、形成特色——品尝教育改革的硕果

通过前一阶段的摸索、实践，安溪县第三实验小学已初步形成科技教育特色。

1.教育改革促进学校特色形成。几年来，科技教育已成为安溪县第三实验小学的办学特色。学校参加泉州市航空航模比赛连续三年获一等奖；参加泉州市第七、八、九届科技创新大赛获一、二、三等奖十多人次；参加省电子拼装比赛获团体第一名；参加省电子模拟探雷赛获团体总分二等奖；代表福建省队参加全国奥林匹克杯模拟探雷赛获男子团体总分第一名，女子团体总分第三名；参加全国首届中小学生科技创意大赛，荣获小学组团体金奖，还获得纸箱车大竞速小学组第一名，10名参赛选手全部获得个人总分一等奖，学校被评为创新型学校。

2.教育改革促进教师专业成长。①经过多次的讨论、修改，教师们已积累一定的编写校本教材的经验，经过修订，《创新与实践》校本教材更贴近学生的生活、内容更丰富、可操作性更强。②项目组成员教育科研水平显著提高。2011年，项目组成员参加泉州市优质课比赛获一等奖两个、二等奖一个；2012年4月，一位教师被评为泉州市科学学科带头人培养对象；两位教师被评为市科学学科骨干教师；2012年5月，一位教师被评为县科学学科教坛新秀；2012年5月，四位教师撰写的论文分别荣获县中小学实验论文一、二、三等奖；撰写的两篇科学在CN刊物。2012年10月，《提高科学环保教育实效策略的研究》被省教育科学研究所确定为“十二五”规划立项课题。2012年11月，泉州市小学科学教学研讨会暨省推进素质教育改革试点项目汇报会在安溪县第三实验小学召开，会上，13位教师执教的观摩课受到与会领导和教师的好评。

第10篇

一、结合现代科技发展，重视吸收新的知识

化学的发展除了对物质世界的认识具有重要的理论意义外，还与国民经济、人类生活及社会的进展有着非常密切的关系。在面向21世纪的今天，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、衣着、环保、医疗、交通等生产和生活的重大问题。这种发展趋势决定了化学在新的科学技术革命中具有十分重要的地位，其中突出的是化学与材料科学、能源、环保科学、生命科学、农业生产等的联系。所以化学教育要跟上现代化的步伐，就应该结合化学学科的特点，把这些新的知识引进教材，纳入教学体系。

材料是人类、社会进步的重要标志，新材料的发明和利用与技术进步的关系非常重大。如果没有半导体材料的工业化生产就不可能有目前的计算机技术，没有现代化的高温、高强度结构材料就没有今天的宇航工业，没有低损耗的光导纤维就没有当前正在快速发展的光通讯……凡此种种说明新材料是新兴技术的基础，是高新技术的突破口。新教材用一定的篇幅以必学、选学、阅读或资料的形式编入了这方面的有关知识。如在“硅”（第二册第七章）中增加了“新型无机非金属材料”，向我们展示了高温结构陶瓷、半导体陶瓷、光导纤维等材料的性能和它们在现代原子能工业、半导体工业、激光、电子、航天等科技领域里所发挥的独特作用以及今后的研制方向。随着材料科学的不断发展，金属材料已从传统的钢铁材料、有色金属材料及合金材料发展为包括稀土金属、贮氢金属、金属结构材料等在内的金属材料体系。为使中师生了解这一发展，教材在“几种重要的金属”（第二册第九章）中编入了“新型的金属材料”作为选学内容。原有教材对有机高分子材料的介绍只限于传统的塑料、合成橡胶、合成纤维三大类，而事实上高分子材料种类的增多和产量的增长远远超过无机材料。所以对新型的有机高分子材料进行适当介绍，对于开阔学生视野、扩大知识面是很有必要的。教材在第二册第十二章中选编了光敏性、导电性、生物活性等高分子材料。为体现化学学科特点，对这些功能高分子材料的性能和用途的叙述主要突出了与化学的关系，如用感光树脂印刷制版来实现印刷工业的完全自动化，利用高分子膜淡化海水等。

能源是维持人类生存和发展的物质条件，发展工业、农业、国防、科学技术以及提高人民生活水平都需要有充足的能源。面对新技术革命的挑战，常规能源已无法满足需要，人类面临的迫切问题是一方面要想方设法提高常规能源的使用效率，另外要积极探索和开发新型能源。在开发新能源的过程中，化学学科发挥了巨大的优势。教材在“烃”（第二册第十章）中编入了“新能源的开发和展望”简要介绍了太阳能、核能、生物能、海洋能、氢能等几种新型能源的基本知识及其发展情况。配合“原电池及其应用”教材在阅读中介绍了几种新型化学电池的构造、工作原理及主要用途。

在世界人口日益增长，生产不断发展、人类生活水平持续提高的过程中，环境保护已成为当前和未来一项全球性的重大课题，保护和改善生产与生态环境，防治环境污染和其它公害是我国的一项重要国策。化学与环境有着密切联系，在大多数情况下，环境污染主要是由化学污染造成的。教材在元素化合物知识的介绍中有机地渗透了有关环境知识。如在氧族元素中增加了臭氧层的作用、臭氧层减少和恶化对人类、对环境的危害等内容；结合硫的氧化物的性质，教材叙述了酸雨的形成及危害；在氮族元素中，分析了氮氧化物作为大气的主要污染物的来源、危害及其防治；在石油和煤一节中教材指出了燃煤造成的污染、“三废”对大气、土壤、水域的污染方式，对生态的破坏和对人类健康造成的危害。在“环境保护”（第一册第四章）一节中，教材比较全面地介绍了环境污染的主要方面：大气污染、土壤污染、水碱污染、食品污染、固体废物、放射性、噪声等污染及其防治的重要措施。以使学生了解环境和社会发展的关系，使学生认识到环境污染的严重性，环境保护和环境改造的迫切性和可能性，进一步增强了学生的环保意识。

此外，教材还充分挖掘当今科学前沿新研究项目所包含着的基本知识和基本理论，使中师生逐步学会用已经掌握的知识和概念去接近和理解前沿科学的新发现。如教材在叙述碳的同素异形体时引进了C[,60]，教材还在选学中编入了化学元素与人体的关系、8千万年以前的琥珀化石中的空气成份与现代空气成分的区别等知识，以期使中师化学教材更具时代感。

二、适应培养现代人才注意学科间的联系渗透

自然界本身是一个相互联系着的整体，我们所遇到的一些问题如能源、材料、生态环境等很难把它们绝对归属于某一学科领域，因为它们都是综合性问题。各传统的分科课程，长期以来已形成了体系的完整性和逻辑的严密性，有它们不少的优点。但由于课程之间缺乏必要的横向联系故不易使学生从知识整体与联系中来理解和掌握知识，而易与现实脱节，不利于学生把学习与认识世界和改造世界的实际需要结合起来。

为适应培养现代化人才的需要，教材在叙述新增加的材料、能源。环境等知识时，注意了与其它学科的交叉。在介绍半导体陶瓷、光导纤维、超导材料的性能和应用时结合了一些物理学知识，在彩色摄影中用到了加色法成色原理和减色法成色原理；在石英晶体的重要用途中提到了压电效应等；在叙述呼吸作用、固氮、酶以及三大营养物质时联系了有关生物学知识。

中师化学教材在保持自身的知识结构的相对完整性和系统性的基础上，还注意了与初中化学和小学自然的纵向联系。如初中化学是中师化学教学的基础，小学自然中的很多知识如空气、氧气、二氧化碳、溶液等都是初中化学的内容。但仅靠初中化学的学习，学生将来难以胜任小学自然的教学，特别困难的是不能独立完成有关实验的教学任务。所以教材通过有关实验习题和选做实验与初中化学合理衔接。在系统元素化合物知识的某些章节中，通过选学、阅读、资料以及讨论题对小学自然的有关教学进行深入学习和研究，使中师化学教学内容和教学方法能适应小学自然教学改革的需要。

三、着眼提高全面素质落实各项能力训练

中师化学教学对学生能力的培养要考虑适应学生未来职业的需要和培养高层次小学教师的需要，为了体现师范教育的这一特点，新教材具体确定了以下能力训练的要点。

1.培养学生的观察能力

观察力是指善于全面、深入、正确地认识事物的能力。细致、正确的观察可以使学生获得完整、全面的感性知识，它是记忆、表达的基础和前提。

中师化学教材注意培养学生浓厚的观察兴趣，使学生养成乐于观察、自觉观察的习惯。如教材的序言从一开始就教育学生把今天的学习与明天的需要结合起来，要研究小学生可能提出哪些与化学有关的问题？要重视激发小学生学习自然的兴趣。在全书中，配合教学内容的一些演示实验不少饶有趣味，如“焰色反应”、“蔗糖碳化”、“彩色喷泉”、“点火成蛇”、“火箭”等这对于深化教学内容，激发学生的观察兴趣是十分必要的。

研究化学是以实验为基础的，教材共安排了87个演示实验，25个学生实验，18个课外实验与制作。在这些实验教学的过程中，有着丰富的内容和广泛的途径适用于引导学生熟悉观察的原则、掌握观察的方法。如对于气体的制取实验，教材注意了教会学生观察的顺序；对于某些比较复杂的有机反应实验，教材指出了观察的重点；对于诸如“钠和水反应”，“氨气易溶于水的反应”等实验，教材要求学生全面观察现象；对于浓、硫酸与铜的反应，浓、稀硝酸与铜的反应等实验，教材引导学生对现象进行对比观察。

教材还通过习题要求学生对周围生活和自然现象进行广泛的观察，如要求学生课后观察家庭中养金鱼的水是如何进行简易处理的？生活中常见的金属制品有哪些腐蚀现象及常用于钢铁制品的防腐蚀方法。

在观察知识条目中出现了“空白”，这些“空白”主要是让学生通过观察实验现象后归纳填写的。

2.培养学生的思维能力

思维能力是智力活动的核心，良好的思维能力有助于发展学生的联想能力和知识迁移能力，开拓学生的思路，加深学生对所学知识的理解和记忆。

中师化学教材中包含了辩证唯物主义观点的丰富内容和我国化学化工的伟大成就，这就要求我们对学生进行辩证唯物主义世界观和热爱社会主义祖国的思想政治教育，培养学生为社会主义现代化的献身精神，培养他们在顽强、自觉的学习中形成积极思维的意识。

在有限的教学课时中，中师化学教材保持了相对完整、独立的知识结构体系。如在元素化合物知识的安排上，保持了适当的知识面，侧重于介绍各族中的重要元素及其化合物的知识，突出了物质结构、元素周期律、化学平衡、电离、氧化还原等基础理论对学习元素化合物知识的指导作用，引导学生理解物质的性质与结构的关系以及元素在周期表中的位置三者的关系，从周期律的角度介绍相关的物质的共性及其变化规律。对某一具体物质，教材是以该物质的化学性质为重点，以此带动物质的制取、用途等知识的介绍。这样学生可以从各种元素，各族元素的各个方面、各个层次，通过分析、综合、比较、概括、判断、推理等过程发展思维能力。

教材适时介绍了化学理论和概念的发展改革，以使学生在充分理解它们的正确性和绝对意义的内涵的同时，认识到化学理论和概念的发展及其相对意义，进而诱发学生的科学思维能力。如在原子结构中，教材简介了从汤姆逊的“葡萄干蛋糕”原子结构模型卢瑟福的原子有核模型玻尔的旧量子化原子结构模型电子云模型的发展这一系列人类对原子结构的探索历程。

教材还在每章小结中引导学生对一章的知识联线成网归纳知识链，通过精编与各类知识联系较密切的习题训练学生思维的逻辑性和灵活性。

3.培养学生的动手能力

根据大纲规定，中师生不仅要会作实验还要求会自制简易教具和利用代用品，会指导小学生开展科技活动，这就必须要求具备较强的动手能力。对学生动手能力的培养和提高教材是从以下几方面落实到实处的：

一是增加动手实验的机会。化学实验和制作具有很强的技能性，没有反复多次，认认真真的严格训练是难以达到要求的。所以教材在确定必修课教学内容时，充分注意了实验的比例。如讲授课时与演示实验个数之比为3∶1.84，大于现行高中化学教材中的3∶1.02；学生分组实验的课时占总课时的19.2％，大于原中师化学教材中的17.9％，更大于现行高中化学教材中的12.5％。

二是确保实验内容的多样性。仅以学生实验为例，教材中安排了基本操作训练；元素化合物知识的验证性实验；与小学自然教学内容有关的实验习题；体现实验教学灵活性的选做实验；旨在进一步培养动手能力，鼓励课外研究和提高的课外实验与制作。

三是强调实验和制作设计的应用性。教材中的实验内容具有明显的应用性，特别是在小学自然教学和课外活动中的应用（如粗盐的提纯、空气成分的测定、氧气的制取和性质，自制蒸馏水，自制教具），在生活中的应用（如配制消毒液，自制甜酒酿、化学刻字、自制雪花膏等）。

为了使学生动手能力的培养取得良好的效果，大纲强调了实验考查的必要性，教材中编排的有关实验习题可供教师在实验考查时选用。

4.培养学生的表达能力

培养语言表达能力是素质教育的任务之一，提高全民族的口语素质是现代化社会的重要组成部分，良好的语言表达能力是合格教师能力结构中最基本的组成部分。大量事实说明，在掌握了一定的学科知识，一定的教育理论水平的条件下，教育、教学效果在很大程度是取决于教师的语言表达能力和技巧，为此提高和培养师范生的语言表达能力是中师各科教学的共同任务。

教材上、下册设置了多处讨论、资料、选学等栏目，教师可以通过提问、练习、组织讨论、讲述化学史料等方式和途径培养、训练学生的表达能力。

5.培养学生的自学能力

自学能力是学生综合能力的体现，在知识不断更新的时代，文盲不再是指那些目不识丁的人，而是没有自学能力的人。由于学习时间有限，学习门类偏多，所以中师生在校学到的知识是有限的，有了较强的自学能力可以使他们在未来的工作中继续学习提高，以便创造性地完成教学任务。

为落实培养自学能力的训练，教材在内容的编辑上重视了知识的逻辑顺序与学生生理、心理发展状况及认知规律的有机结合，使教材本身具有利于学生自学的特点。教材的编写形式生动活泼、图文并茂，设置的学生学习活动栏目多样，这些均为学生创设了强烈的自学条件。教材编配的习题也考虑到有利于培养学生的自学能力，如向学生推荐科普读物，要求学生通过学习收集有关资料，练习编写小学自然课教案等等。

第11篇

“春蚕到死丝方尽”，人们常用这句诗来颂扬教师“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，在繁重的教学中，抱病工作似乎已成了教师的一种工作状态。其实教师要在育人的岗位上发挥更多的热量，首要前提就是有个健康的体魄。本刊从挖掘教师的压力来源出发，寻找缓解教师压力的出路，以此给广大的教育管理者和老师们的工作带来帮助，让学校的管理更科学，让教师的身心健康成长！

压力来源

天津六成教师压力大心理状况欠佳

记者/劳韵霏

2011年3月，《每日新报》联合464医院，针对天津市5000名幼儿园及中小学教师的健康状况进行了抽样调查。调查结果显示，超过八成的教师压力较大，三成教师存在不同程度的工作倦怠，更有六成的教师体现为心理状况欠佳。

强压让人透不过气

在接受调查的教师中，记者发现，教师的压力多来自学生成绩、升学比例、教学任务量大以及无力照顾家庭等方面。

65%的教师认为学生成绩的好坏让自己压力很大，55%的教师每天工作8～10个小时，工作量让自己透不过气来。许多教师表示，尽管自己做了很多努力却时常得不到学校和家长的肯定。

一位刚刚参加工作的教师告诉记者，她的课被安排得非常满，有时一上午连喝水的时间都没有，自己平日还得准备教案、论文，迎接各种不定期的考核，根本没有私人时间。

一进教室就头疼

常年从事高强度的工作，让不少教师出现对工作的倦怠，通常表现为情绪低落、对自身工作满意度降低等情况。其中有近10%的教师觉得自己一进教室就头疼，有时甚至有种快要崩溃的感觉。

一些老师表示，尽管他们不断地为自己充电，但长期做重复性的工作让自己失去了原有的激情。“虽然不断丰富自己，可毕竟精力有限，我觉得自己的知识快被掏空了。”一位老师说。

过半教师难寻减压途径

面对来自各方面的压力，很多教师表示无法排解。此次调查显示，有62.5%的教师处于心理健康不佳的状态，其中40%的人能选择在压力过大的时候向身边的同事、家人倾诉，但更多的人无法找到有效的渠道缓解释放。

马老师的女儿30岁了，却迟迟没有男朋友，女儿的理由是，“我该找个什么样的男朋友才能满足你的要求啊？”此时的马老师才意识到，自己过分将压力转加给家人了。

不到40就到更年期

常年带高三年级毕业班的李老师说，自己还不到40岁，就进入了更年期。464医院妇产科临床统计显示，该科室去年肿瘤患者中，教师竟然占到了约两成。464医院妇产科主任孔方方解释说，从事教师职业的人大多追求完美，自我要求较高，很多教师尤其是某些毕业班教师工作时间非常长，压力也很大，再加上饮食、睡眠不规律等问题，极容易引起内分泌紊乱，诱发妇科病。（摘自《每日新报》）

上海86.6% 中小学教师

觉得工作压力大

记者 /李爱铭

中小学教师对自己的职业是否认可？工作压力大不大？2011年9月6日公布的“上海市中小学教师幸福感状况调查”显示：上海市中小学教师的幸福指数达73.6分，处于中等水平。教师的最大工作压力来自学生考试成绩。

“每天早上7点多到校，下午5点多下班，生活有规律。比起整天出差奔波、加班加点的工作好。而且每年还有寒暑假。”晋元高级中学的教师王海鹏道出了不少中小学教师的“幸福状态”。调查显示，在被调查者中，86%对自己的家庭生活非常满意，56.8%对自己的工作非常满意，51.4%对自己的价值体现非常满意，49.3%对自己在社会中的地位非常满意，44.2%对自己今后的生活和工作非常乐观，34.8%对自己的健康状况非常满意，34.8%对自己的物质生活水平非常满意。同时，上海中小学教师职业认同度高，近半数教师认为自己受到社会尊重。

不过，受访中小学教师普遍表示工作压力很大。上海市中小学教师平均每周共上课14.7节，批改作业共花9.6个小时，个别辅导学生共花5.2个小时，备课共花7.8个小时，做学生思想工作共花3.5个小时，双休日平均花在与工作有关的事情上的时间是4.2个小时。因此，86.6%的教师觉得目前工作压力大。其中，26.2%的教师感觉压力非常大，感觉压力不大的教师仅有5.8%。

（摘自《解放日报》）

农村教师瘦弱肩膀苦支撑

记者/唐湘岳

竞争压力大，为了不落聘，为了能评上职称，很多人还要忙着参加自学考试和进修，参加普通话和计算机等级测试，参加校本研修，参加各种教学、论文竞赛。沉重的工作压力往往又转化为心理压力。贫穷和疾病成了乡村教师的两块心病。

社会对教师赋予了很多使命，教师责任重，教书育人容不得一点马虎和耽搁。很多教师遇到小病，就是硬扛。平时教育部门也没有定期组织全体教师去体检，据说原因主要是时间安排不过来和费用太大。许多教师家境贫困，除完成教学任务外，还得在周末和假期回家干农活，基本上没有节假日和休息时间。不少农村教师夫妻一方有工作，另一方是农民，教师配偶迫于生计外出打工，留守的教师除了工作还要教育管理孩子、料理家务，感到生活压力很大。教师住房难问题也很突出，有的教师还住在建于上世纪的简易房中，年久失修，潮湿阴冷通风差，因此患上关节炎。

（摘自《光明日报》）

初中教师压力最大

记者/翁晓波

2012年3月，中国儿童少年基金会在武汉举办了一场公益活动：邀请湖北省200多位中小学教师参加两天的“幸福密码”培训，主要是针对老师们进行适当的缓压，让有幸福感的老师培养出有幸福感的学生。

活动负责人之一余勇介绍，调查表明，其实老师比学生更需要心理咨询，面对心理压力，老师比学生更束手无策。

为了弄清中小学老师的心理压力状况，余勇曾对武汉市10所中小学539名教师进行问卷调查，其中小学教师275名，初中教师166名，高中教师98名。调查显示，高中教师心理压力指数为25.23%，小学教师心理压力指数为40.87%，而初中教师心理压力指数为41.69%。

为什么初中老师的心理压力最大呢？余勇分析原因有四：一般一个学生上了高中，以后能上一个什么样的大学，基本定型，但初中的变数很大，所以家长对初中老师的期望值更高；其次，初中教师的收入水平比高中老师低；再次，初中老师面对的孩子都处在成长的叛逆期，更加难以管理；最后，高中学生主要面对升大学的压力，而初中学生面临的不但是升高中的压力，升大学的压力也提前转移到初中。

（摘自《武汉晚报》）

不良后果

乳腺增生、“三高”等缠上教师

记者/林祺

2010年9月记者从西南医院健康体检中心获得的2009年教师体检报告显示，近6000名教师中，乳腺增生成为女教师第一高发疾病，占到了女教师总人数的29.08%，“三高”也成为教师多发病，还有越来越多的女教师走进了保胎队伍。

压力引起乳腺增生

医生表示，女教师频发乳腺病，是多种因素综合作用的结果。女教师乳腺病的高发年龄主要在30～45岁。由于竞争激烈，她们长期负担重、压力大，但是又不注意自我调节和释放压力，情绪压抑，长此以往，容易造成内分泌系统紊乱以及体内激素水平的变化。

人体处于高度紧张状态，就会抑制卵巢排卵，使孕酮减少，同时雌激素相对升高，从而导致乳腺增生的出现。另外，由于工作原因，女教师课间、课外缺少活动和锻炼也是导致乳腺增生的重要原因。

医生建议，为了预防乳腺疾病，女教师们平时要注意自我减压，保持良好的心态，保证充足的睡眠，坚持合理的膳食结构，多参加室外锻炼。此外，定期的乳腺专科检查也很必要。

“三高”也缠上老师

此外，健康体检报告显示，“三高”（高血压、高血糖、高血脂）也成为教师们的常见病，尤其是男性教师中高血压、高血脂比较突出。在当次体检中，血压高的男教师占到25.13%，还有22.43%的男教师患上了脂肪肝。

究其原因，主要是教师长期超负荷工作，饮食结构又不合理，缺乏运动。学校里的体育场地和设施很齐全，但能抽出时间运动的老师却很少。

以重庆市渝中区某技校语文老师张宏为例，他常常是头天考试，第二天就把试卷改出来，而且是两个班的。

现在有些学校的教师工作时间更是长得惊人，重庆市沙区某重点中学高三班主任老师高某，早晨6点起床，中午要查学生午休情况，晚上上完晚自习已是10点以后，11点还要去查学生就寝。一天工作时间长达10个小时以上。

医生建议老师们，预防“三高”，除了增加及保持适当的体力活动，保持乐观心态和提高应激能力外，饮食上也要减少膳食脂肪，以清淡饮食为宜。

保胎女教师不断增加

记者从一些学校了解到，强大的工作压力，使得很多女教师将想当妈妈的愿望一推再推。

重庆市九龙坡区某中学语文老师何苗直到30岁怀上第一个孩子，看着弱不禁风的儿媳妇，婆婆劝她休长假。何苗却觉得没什么，但怀孕10周的时候，学校接到一个大型活动的任务，何苗除了日常的教学任务，还得负责写稿、排练节目。

忙碌的日子过了不到一个星期，何苗“见红”了———这可是流产的先兆，她在单位的卫生间里吓得哭了起来，同事赶紧把她送到医院。医生的态度很明确：如果想要这个孩子，就必须保胎。

市妇幼保健院的专家介绍，保胎老师多，主要原因是压力大，生活节奏快。而老师的工作需要长久站立，对子宫口造成的压力较大，也容易引起宫缩，出现先兆流产。

（摘自《重庆晨报》）

教师心理压力大学生健康受影响

记者/王蔚

“教师自身存在的心理偏差，肯定会对学生产生负面影响。”上海七宝中学心理特级教师杨敏毅将此称作是“师源性伤害”：

一种情况是教师情绪不稳定，对学生、对问题往往十分固执和偏见，时常冤枉学生，伤害学生自尊心。

另一种情况是教师心胸狭隘，对学生过于苛刻，往往在“爱”的名义下操控学生、惩罚学生，这也会极大挫伤学生的自信心。

第三种情况是有些教师会将工作中的教学成绩排名、评职称评先进等压力，自觉或不自觉地转嫁到学生头上，把委屈和苦恼带到课堂上和学生面前，这就势必让学生也跟着焦虑或受到莫名的情绪干扰。

（摘自《新民晚报》）

年轻教师自感压力大

讲课突然一片空白

记者/王荣

2012年4月9日，青岛市第七人民医院临床心理科姜主任告诉记者，自己接待的精神出现问题的患者中有不少都是从事教师职业的，尤其是年轻的女教师，张静（化名）就是其中一位。

“张静来医院咨询治疗的时候，抑郁的症状已经非常明显了，刚开始她甚至不愿意说话，更不愿意和我沟通。”姜主任说。

“她告诉我，她是一名初中教师，自己在学校努力做到最好，努力关注每一个孩子。尤其是对班里成绩稍微差点的学生，她更是倾尽了心血。但她毕竟是刚刚工作一年多的老师，可能自己的教学方法有些问题，让孩子感觉到反感，学生家长又到学校投诉，一向自认为努力认真的她工作受挫后，开始意志消沉，甚至觉得自己干不了这份工作，有时候还有轻生的念头。”

张静逐渐抑郁后，精神状态就开始出现问题了，“有时候在讲台上正上着课，忽然大脑空白，什么都讲不出来了，这不光影响她的工作，更导致整个班级的教学工作无法正常进行，可以说对学生们的影响是非常大的”。

（摘自《城市信报》）

解决办法

减压势在必行，管理是出路，

人力资源开发与管理是关键

李超平

1.管理落后是教师生存不佳的主要原因

调查结果表明，造成中国教师生存状况不佳的主要原因可以划分为：薪酬与回报（包括工作得不到客观、公正的回报；工作缺乏成就感；经济负担）；管理制度与体系（包括规章、制度与要求存在很多不合理的地方；被动地适应单位各种改革；工作得不到领导的理解与支持）；绩效管理（包括过多僵化的考核与评比；负担过重）；社会环境（包括社会地位不高；学校与家长过分关注学生的分数）。因此，改善教师的生存状况也必须从这四个方面下手，包括：一、对教师的能力与业绩进行客观、公正的评价，在职位评价与业绩评价的基础上确定教师的薪酬，建立一套总体薪酬回报体系，在提高对教师物质回报的同时，关注教师的工作体验；二、重新梳理学校管理的业务流程，吸引教师参与到学校的管理中来，为教师各项工作的开展创造一个支持性的环境；三、借鉴企业的做法，在教育系统中引进绩效管理体系，给教师制定SMART的工作目标，并通过适当的指导、反馈来为教师提供支持；四、改变教育的观念，注重学生胜任特征能力的培养，不要过分关注学生的分数。

2.有的放矢，加大对教师的培训力度

虽然中国教师的生存状况不佳，存在较大的职业压力与一定的心理健康问题，但是另外一个方面，他们对心理健康方面的知识又缺乏了解；也不知道该如何应对压力；很大一部分教师在遇到压力的时候，采用“逃避”、“回避问题”、“消极等待”等策略，这就使得教师的生存状况一步步在恶化，要改变中国教师的生存状况，我们就必须去改变这一现状，为他们提供更多的培训与支持。

3.不能减“负”，但可以减“压”

不能减“负”，但可减“压”。根据国际上最新的研究结果，可以把对人的工作有影响的因素划分为两类：“要求”与“资源”。当“资源”能满足“要求”时，任职者应该可以圆满地完成他们的工作，而当“资源”不能满足“要求”时，则任职者会产生职业压力，严重的可能会出现心理健康问题。所以，从管理的角度，我们应该尽最大的努力去让“资源”能满足“要求”。一般情况下，我们可以通过提供更多的资源、使要求更合理化、变“要求”为“资源”等多重渠道来让任职者的“资源”能满足“要求”。

培养出色人才，这是我们对教师的硬要求，这些硬要求我们绝对不能降低，而且会逐步提高，但是我们可以通过“为教师提供资源”、“通过管理变要求为资源”与“使要求更合理化”来帮助教师更高效地完成他们的工作。比如说，很多老师每天工作时间超过10小时，不可否认教师的工作量很大，但是也有可能是教师的“时间管理水平”不高，因此如果我们能够为教师提供时间管理方面的培训，也许我们可以在不减少工作量的同时，缩短他们的工作时间，这个时候我们给他们提供的“时间管理培训”就是我们向他们提供的一种“资源”。因此，我们完全可以做到不减“负”，而通过“提供资源”、“变要求为资源”、“使要求更合理化”等多重方式与渠道来为教师减“压”。这是我国教育系统改善教师生存状况值得尝试的一条思路。

4.人力资源开发与管理助力教育改革

选：现在很多学校并没有重视教师的选拔，或者在选拔的时候仅仅关注候选人的知识、技能是否达到了学校的要求，而忽视了一些非常重要的因素，包括：候选人是否愿意做教师，是否适合做教师？最终的结果是，选出来的人具备相应的知识与技能，但是并不喜欢教师事业，工作时“身在曹营心在汉”，在这种情况下，我们如何去谈为教育做贡献，如何来保证教学的质量。因此，教育部门和学校有必要引进现代人才招聘与选拔系统，建立教师的胜任特征模型，并采用包括“心理测验”、“结构化面试”、“情境模拟”、“工作样本”等多种方式来提高人才选拔的质量，确保挑选出一批“懂业务”、“爱教育”的教师。

育：学生需要教育，教师更需要教育，更需要培训与开发，包括一些技能的培训，比如时间管理、管理班级、人际沟通、问题解决等方面的技能；潜能的开发，比如，如何调整自己的心态，如何设计自己的职业生涯。教育系统和学校有必要通过培训与开发需求分析，来建立现代化的学校培训体系，为教师的健康成长提供支持。

用：我国教育系统长期以来采用的是经验管理，整体的管理水平仍然比较低下。要进一步推进教育改革，有必要强化教育系统的管理体系，在管理的过程中，借鉴企业的做法，引进现代的绩效管理体系，通过“目标设定”——“指导、反馈”——“绩效考核”——“奖励开发”的良性循环来提高教师的教学质量与教学水平。

留：这几年教师的待遇虽然有所提高，但是与社会整体水平相比，还是偏低。教育系统与学校一方面应该考虑进一步提高教师的待遇水平；另一方面也应该重视现代化薪酬管理体系的建设，以确保薪酬系统的公平、公正性。此外，在重视物质激励的同时，学校有必要通过组织文化建设、组织氛围建设、精神奖励等多重渠道来为教师提供全方位的回报。

（摘自“学科网”）

山东茌平县的教师心理健康

纳入“减负”重点

王兆锋

进门前，眉头紧锁，一副心事重重的样子；出门后，如释重负，一脸轻松……

2011年5月的一天，记者在茌平县博平镇西街小学发现：一位黑衣女教师进出马洪云校长办公室前后表情迥异，像换了个人似的。

原来，女老师是马洪云约来谈心的。女老师结婚3年多，一直没要孩子，最近婆婆下了年底抱孙子的“命令”，可她偏偏又查出了妇科病。疾病、唠叨，加上工作压力，女教师愁坏了。马洪云发现异常后，第一时间宽慰说：“同样是女人，大姐理解你。婆婆的工作要做，病咱也要抓紧治。给你一周假，好好养身体！”40多分钟的推心置腹，这位女老师的脸色“多云转晴”。

从2009年底起，茌平县把呵护教师心理健康纳入教育“减负”重点，先后在88所小学、18所初中、3所高中，推行了校长与教师互动的“双向约谈”制度，累计开展约谈2400场（次），解决职称评定、人际关系、子女成长、婚姻家庭等各类问题2700多个，成功为1900多名教师去除“心病”。

“约谈是双向的，既可由校长约谈老师，也可由老师提出要求。无论是困扰个人的思想、学习、工作和生活等方面的难题，还是对学校的意见、建议和要求，都可以谈。”茌平县教育局局长张玉林告诉记者，通过“双向约谈”，校长们就能第一时间了解教师们的辛酸苦辣、合理诉求，帮他们找回“工作的激情、生活的乐趣”。

双向约谈，加上其他人文关怀措施，让丢掉“包袱”的教师们焕发强大“能量”。

（摘自《大众日报》）