时间：2022-08-14 22:06:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇政治表现评语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在新课程的体系下，只有打破传统的思想政治课堂静态评价的制约，课堂才能真正成为学生展现个性、才艺和能力的舞台。教师所起的主要作用是如何使评价“动”起来，使学生从传统评价模式下压抑、古板的氛围中走出来。下面，笔者就思想政治课动态性评价的方法，谈一下粗浅的认识。
一、课堂观察法
课堂是提高学生思想政治素养的主阵地。学生在课堂上的表现，从侧面反映了学生的知识、能力以及学习思想政治课的情趣和态度。所以教师应对学生在课堂上的各种表现，如提问、回答问题等表现认真观察，绘制课堂表现观察表。通过观察表，教师能及时了解学生的学习情况，并进行积极反馈。对学生来说，由于课堂表现关系到教师对他的评价，他肯定会更认真听课，积极思考问题。课堂观察主要从三个方面评价学生的课堂表现：听讲、提问回答、思维有创造性。每一方面分好、中、差三档，每档分数为3分、2分、1分。在打分的同时，教师还要写评语，每星期或每个月进行一次课堂表现评价，这一评价结果将放入学生的思想政治课学习档案中。
二、档案记录法
学生成长档案能使动态评价全面科学。它是基于思想政治课自身的特点和规律而操作的，目的是重视学生政治知识的积累、思想政治水平的发展和提高。教师可以从四个方面收集学生的思想政治档案：
1.学生平时及期中、期末考试的成绩单。
2.履行中学生日常行为规范的情况。
3.课堂表现观察表。
4.学生的思想政治实践活动，如模拟活动、社会调查、辩论、时事竞赛中获奖的证书、小时政论文、辩论比赛的录音磁带等，也可装入学生最满意的作业，探究性学习活动的记录。
档案里的材料可以让学生自主选择，与教师共同确定，这有助于学生对自己的思想政治发展进行监控。另外，材料要定期加以更新，使学生感受到自己在不断地成长进步，有利于培养学生的自信心和学习思想政治课的兴趣。
三、分层达标法
学生由于家庭、环境、智力等方面的影响，存在一定的差异，这种差异是可感的，教师不仅要承认发展中的差异，而且要尊重差异。鉴于此，教师可对不同思想政治学习水平的学生制定出不同的要求，进行层次达标。教师在平时出卷时可以准备两到三套难易不同的试卷，学生根据自己的实际情况，选取难度不同的试卷，让不同思想政治学习水平的学生都能获得成功感。教师要鼓励那些已顺利完成简单题试卷的学生有勇气尝试完成有难度的试卷。只要学生的学习确实已经达标了，即使分数较低，教师也应给予鼓励。层次评价不仅体现在评价对象上，还体现在时间上，要允许学生在不同时间达标。如果学生对某次测验成绩不满易，教师应鼓励学生提出申请，允许重考。采用分层测试，有利于帮助每一个层次的每一个学生树立自我发展的信心，在保证完成基本学习目标的前提下，使处于不同发展水平的学生及时看到自己进步，因为它反映了学生的纵向发展，特别是对学习有困难的学生而言，这样做更有意义。层次达标能使动态评价因材施“评”。
四、师生谈话法
教师通过与学生的各种形式对话获得学生思想政治发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。记得有一次在课堂上，一个平时表现不错的学生突然情绪反常，回答问题时阴阳怪气，我判断其中另有原因。下课后，我先找这位同学的同桌谈话，基本了解了事情的原委，然后找这位同学交谈。我先肯定他以往课堂好的表现，相信他在这一节课上的表现不是故意给老师难堪。他听了以后情绪有所缓和，说他如此“气愤”，是因为考试有一道20分的大题，别的同学答得没有他多都得了十几分，而他认真答了大半页才只有几分。我告诉他认真的态度和好的成绩还不是一回事，建议他把自己的试卷与别人的试卷进行认真对比，找出自己的差距。接着，我与他共同分析他成绩低的原因。经过谈话，这位同学的情绪得到释放，高高兴兴地上课去了。由此看出，谈话法如果运用恰当，就能收到较好的效果。它是一种针对性强、可靠性高的评价方法，不足之处花费时间较长。
五、评语描述法
教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生学习中的某一方面表现，如态度、行为和能力等写成评语，评语以激励为主。在学生评价中多一点赏识和激励，少一点挑剔与讽刺，无论对做好后进生的教育转化工作，还是对于鼓励先进学生更加先进，都是至关重要的。思想政治课的功能之一，就是让学生从失意中看到光明，在成就感中勇往直前，这些都离不开对学生的激励和和赏识。教师在运用激励性评价时应注意：评价要准确，有情感，突出学生的个性特征，体现一个活生生的具体学生，做到“恰如其人”；评价应实事求是，凸现学生特点，反映学生进步，指出学生缺点，既不伤其自尊，又有所触动；评价应体现教师对学生的殷切希望，无论是肯定学习中的优点还缺点，都是重在启发、引导、激励和鞭策，使学生受到鼓舞和教育。
六、小组合作法
为做好厅机关公务员*年度考核工作，根据省委组织部、省人事厅有关年度考核工作的文件精神，现将有关事项通知如下：
一、考核对象
除省管干部外的全体机关公务员。
二、考核内容和标准
1.考核以公务员职位职责和所承担的工作任务为基本依据，全面考核德、能、勤、绩、廉，重点考核工作实绩。
德，是指思想政治素质及个人品德、职业道德、社会公德等方面的表现。
能，是指履行职责的业务素质和能力。
勤，是指责任心、工作态度、工作作风等方面的表现。
绩，是指完成工作的数量、质量效率和所产生的效益。
廉，是指廉洁自律等方面的表现。
2.考核标准
年度考核结果分为优秀、称职、基本称职和不称职四个等次。
确定为优秀等次须具备下列条件：
（1）思想政治素质高；
（2）精通业务，工作能力强；
（3）工作责任心强，勤勉尽责，工作作风好；
（4）工作实绩突出；
（5）清正廉洁。
确定为称职等次须具备下列条件：
（1）思想政治素质较高；
（2）熟悉业务，工作能力较强；
（3）工作责任心强，工作积极，工作作风较好；
（4）能够完成本职工作；
（5）廉洁自律。
具有下列情形之一的，应确定为基本称职等次：
（1）思想政治素质一般；
（2）履行职责的工作能力较弱；
（3）工作责任心一般，或工作作风方面存在明显不足；
（4）能基本完成本职工作，但完成工作的数量不足、质量和效率不高，或在工作中有较大失误；
（5）能基本做到廉洁自律，但某些方面存在不足。
具有下列情形之一的，应确定为不称职等次：
（1）思想政治素质较差；
（2）业务素质和工作能力不能适应工作要求；
（3）工作责任心或工作作风差；
（4）不能完成工作任务，或在工作中因严重失误、失职造成重大损失或者恶劣社会影响；
（5）存在不廉洁问题，且情形较为严重。
3.年度考核优秀等次人数，原则上占实际参加考核总人数的15%。
三、考核程序
1.被考核人按照职位职责和有关要求进行总结，总结履行职责情况和完成工作的数量、质量、效率及本人在其中发挥的作用，既要肯定成绩，也要查找不足，提出改进措施；自报考核等次，填写《公务员年度考核登记表》，群众评议，主管领导在听取群众和公务员本人意见的基础上，根据平时考核情况和个人总结，写出评语，提出考核等次建议。
2.对拟定为优秀等次的人员在本机关范围内公示，公示时间7天。公示期限内如对优秀等次的人员有异议，可向厅人事处反映。
3.报经省考核委员会审核后，将考核结果以书面形式通知本人，并由本人签署意见。
4.被考核人对年度考核确定为不称职等次不服，可以按有关规定申请复核和申诉。
5.年度考核工作结束后，将《公务员年度考核登记表》存入本人档案。
四、考核结果的使用
1.年度考核的结果作为调整公务员职务、级别、工资以及公务员奖励、培训、辞退的依据。
2.年度考核被确定为称职以上等次的，按照下列规定办理。
（1）累计两年被确定为称职以上等次的，在所定级别对应工资标准内晋升一个工资档次；
（2）累计五年被确定为称职以上等次的，在所任职务对应级别范围内晋升一个级别；
（3）确定为称职以上等次，且符合规定的其他任职资格条件的，具有晋升职务的资格；连续三年以上被确定为优秀等次的，晋升职务时优先考虑；
（4）被确定为优秀等次的，当年给予嘉奖；连续三年被确定为优秀等次的，记三等功；
（5）享受年度考核奖金。
3.年度考核被确定为基本称职等次的，按照下列规定办理：
（1）对其诫勉谈话，限期改进；
（2）本考核年度不计算为按年度考核结果晋升级别和级别工资档次的考核年限；
（3）一年内不得晋升职务；
（4）不享受年度考核奖金。
4.年度考核被确定为不称职等次的，按照下列规定办理：
（1）降低一个职务层次任职；
（2）本考核年度不计算为按年度考核结果晋升级别和级别工资档次的考核年限；
（3）不享受年度考核奖金；
（4）连续两年年度考核被确定为不称职等次的，予以辞退。
五、相关事宜
1.新录用的公务员在试用期内参加年度考核，不确定等次，只写评语，作为任职、定级的依据。
2.调任或者转任的公务员，由其调任或者转任的现工作单位进行考核并确定等次。其调任或者转任前的有关情况，由原单位提供。
挂职锻炼的公务员，在挂职锻炼期间由挂职单位进行考核并确定等次。不足半年的，由派出单位进行考核。
单位派出学习、培训的公务员，由派出单位进行考核，主要根据学习、培训表现确定等次。其学习、培训的相关情况，由所在学习、培训单位提供。
3.病、事假累计超过考核年度半年的公务员，不进行考核。
4.涉嫌违法违纪被立案调查尚未结案的，参加年度考核，不写评语、不定等次。结案后，不给予处分或者给予警告处分的，按规定补定等次。
5.受处分公务员的年度考核，按下列规定办理：
（1）受警告处分的当年，参加年度考核，不得确定为优秀等次；
（2）受记过、记大过、降级、撤职处分的期间，参加年度考核，只写评语，不定等次。在解除处分的当年及以后，其年度考核不受原处分影响。
6.不进行考核或参加年度考核不定等次的，本考核年度不计算为按年度考核结果晋升级别和级别工资档次的考核年限。
7.对无正当理由不参加年度考核的，经教育后仍然拒绝参加的，直接确定其考核结果为不称职等次。
模糊综合评价法是基于模糊数学的思想和方法而产生的一种综合评标方法，通过应用模糊数学中的隶属度理论把定性评价转化为定量评价，运用这种方法能较好地解决模糊的、难以量化的问题，适合各种非确定性问题的解决。
（一）确定评价因素指标集合 根据评价因素集合的性质特征，确定影响评价对象的各种要素构成的因素集合A=（A1，A2，A3，A4，…An），其中Ai代表第i个影响因素，n是因素个数。
（二）确立评语集 通过对评价指标进行评估，确定评判的评语集，设评语集P=（P1，P2，P3，P4，…Pm）中Pj代表第j个评价结果，m为总的评价结果数。
（三）确定各层级指标权重 对每个因素Ai分配一个相应的权数，Wi其中i=1，2，…，n，且Wi≥0且W1+W2+W3+W4+…+Wn=1。由各个权重W，组成A上的一个模糊集，W=（w1，w2，w3，…，wn，）
（四）单因素模糊评价 单因素模糊评价主要是从某一个单一因素出发来进行评价，以此来确定评价对象对评语集P的隶属程度。设评价对象按因素集A中第i个因素进行评价时，对评价标准集P中第j个元素Pj的隶属程度为rij，则按Ai的评价结果可用模糊集合Vi表示，Vi称为单因素评价集可简记为：Vi=（r11，r12，r13…，r1n）
V=v11 v12 … v1nv21 v22 … v2n… … … … vm1 vm2 … vmn
（五）模糊综合评价 用单因素评价的每列元素之和来反映所有因素的综合影响。对单因素评价矩阵作用以相应的权数ai，i=1，2，…，m，则模糊综合评价表示为：B=W×V
（b1，b2，b3，…bn）=（w1，w2，w3，…，wn，）×v11 v12 … v1nv21 v22 … v2n… … … … vm1 vm2 … vmn
向量（b1，b2，b3，…bn）称为模糊评价结果，表明综合考虑所有因素影响时，评价对象对评价标准元素Pj的隶属度。
二、企业财务风险评价指标
应用模糊综合评价法进行企业财务风险控制评价，首先需要建立模糊综合评价指标体系。企业财务风险评价指标体系的设计应主要考虑外部环境风险和企业内部风险。
（一）外部环境风险 主要有：
（1）经济环境。经济环境随时间的变化而发生改变。在微观经济环境中，收入、工资、就业、生产率、供应商和竞争对手的定价等都会对产品或服务的成本产生影响。在宏观经济环境中，通货膨胀率、国民生产总值等能够反映国民经济的发展情况。
（2）政治法律环境。政治环境主要指政治制度、方针、政策等政治要素。企业管理者一般很难对政治环境进行预测，只能在政治政策变化后采取措施防范可能产生的财务风险。法律环境对企业及其管理活动的影响表现出刚性约束的特征。
（3）市场环境。市场是不断运动变化且充满竞争的，产品或服务价格的波动会随着市场供求关系的变化而改变，企业的投资收益情况就会受到影响。另外，因各地区经济、人口、环境、教育、文化等因素不一致，对产品或服务的需求情况就不尽相同。
（4）自然灾害环境。自然灾害风险是指某些具有不可抗力的自然现象或社会现象，比如洪水、战争、地震等。当企业遭受这类风险时，面对突如其来的打击，企业的生产经营状态就可能会瘫痪，企业无法偿还借款甚至可能导致企业破产。
（二）企业内部风险 主要有：（1）筹资风险。指企业因借入资金到期不能偿还本息，使企业陷入困境，甚至发生破产的可能性。（2）投资风险。指投资者发生经济损失和不能收回投资本金，无法实现预期收益的可能性。（3）营运风险。指企业在运营过程中，因原材料采购、产品销售以及货款回收等方面管理不善，造成企业财物损失的可能性。（4）收益与分配风险。指企业因收益分配而给后续的经营和管理产生的不利影响的可能性。根据企业财务风险的来源，本文建立了企业财务风险评价指标体系，如图1所示。
三、基于模糊综合评判法的企业财务风险评价
本文以某上市房地产公司为例，分析评价其财务风险状况。
（一）确定评价因素指标集合 从图1中可以看出，多风险因素的递阶层次结构图分为二层，目标层为企业财务风险，准则层即第一级评价因素集合为：A=（A1，A2）=（企业外部风险，企业内部风险），指标即第二级评价因素集合为：A1=（A11，A12，A13，A14）=（经济环境，政治与法律环境，市场环境，自然灾害环境）A2=（A21，A22，A23，A24）=（筹资风险，投资风险，营运风险，收益分配风险）
（二）确立评语集及尺度集合 企业选取具有广泛代表性的专家20人组成企业财务风险专家评判组，在对公司财务风险进行深入了解后，对企业财务风险各指标进行评价。评价尺度是反映每项所给予的评价标准，本文将评语等级分为低、较低、中等、较高、高五个等级。参加评分的人员对每一个一级指标对应的二级指标分别进行评价，根据评价结果，建立模糊评价矩阵。
就企业筹资风险而言，4人认为低，5人认为较低，6人认为中等，4人认为较高，1人认为高，则对影响企业内部财务风险的“筹资风险”因素的各等级评语隶属度分别为：0.2，0.25，0.3，0.2，0.05。写成模糊向量表示为P21=（0.2，0.25，0.3，0.2，0.05）。同样对其他二级评价因素的评价结果为： P11=（0.4，0.25，0.25，0.1，0）； P12=（0.2，0.3，
0.3，0.1，0.1）；P13=（0.25，0.25，0.3，0.15，0.05）；P14=（0.2，0.45，0.25，0.
1，0）；P22=（0.25，0.35，0.3，0.1，0）；P23=（0.2，0.35，0.3，0.1，0.05）； P24=（0.15，0.5，0.25，0.1，0）上述评判结果均满足归一化条件，向量的各分量之和等于1。建立企业外部风险、企业内部风险的模糊评价矩阵分别如下图所示：
P1=0.4 0.25 0.25 0.1 00.2 0.3 0.3 0.1 0.10.25 0.25 0.3 0.15 0.050.2 0.45 0.25 0.1 0P2=0.2 0.25 0.3 0.2 0.050.25 0.35 0.3 0.1 00.2 0.35 0.3 0.1 0.050.15 0.5 0.25 0.1 0
（三）确定各层级指标权重 本文运用层次分析法来确定各层级指标的权重。在有序递阶的指标系统的基础上，应用AHP方法计算指标权重系数，通过指标之间的两两比较对系统中各指标予以优劣评判，并利用这种评判结果来综合计算各指标的权重系数。具体步骤如下：一是构造判断矩阵，对指标间两两重要性进行比较和分析判断。矩阵用以表示同一层次各个指标的相对重要性的判断值，它由若干位专家来判定。考虑到专家对若干指标直接评价权重的困难，根据心理学家提出的“人区分信息等级的极限能力为7±2”的研究结论，利用AHP方法对指标的相对重要程度进行测量时，本文引人了九分位的相对重要的比例标度。
一级指标权只有企业外部风险，企业内部风险两个，其权重集合W=（w1，w2）=（0.67，0.33）；财务风险评价第二层级指标中外部环境风险A1中各指标比较如表2所示。
财务风险评价第二层级中内部财务风险A2各指标比较见表3。
二是计算各层指标的权重数，并进行归一化处理，计算最大特征值，进行一致性检验，确定各层次指标的权重。计算财务风险评价中外部环境风险各指标权重时，根据表2的数据，运用和积法求解，得到B11、B12、B13、B14对应的权重为0.3682、0.1930、0.3682、0.0705，记为W1（0.3682、0.1930、0.3682、0.0705）。求得最大特征根为？姿max=4.0042，利用特征值进行一致性检验。一致性检验指标C.I.=■=■=0.0014；R.I.=0.89；C.R.=■=0.0016
同理可以计算得到财务风险评价中内部财务风险中筹资风险、投资风险，、营运风险、收益分配风险对应权重0.1706、0.5045、0.2432、0.0817，记为W2（0.1706，0.5045，0.2432，0.0817）
（四）单因素模糊评价 通过以上两部分得出二级指标的权重向量和模糊评价矩阵，可通过公式进行一级指标的模糊综合评价，具体结果如下：第一级指标中外部环境风险的评价V1=W1×P1=（0.3682，0.1930，0.3682，0.0705）×0.4 0.25 0.25 0.1 00.2 0.3 0.3 0.1 0.10.25 0.25 0.3 0.15 0.050.2 0.45 0.25 0.1 0=（0.2920
3，0.273725，0.278035，0.1184，0.03771）
第一级指标中内部财务风险的评价V2=W2×P2=（0.1706，0.504
5，0.2432，0.0817）×0.2 0.25 0.3 0.2 0.050.25 0.35 0.3 0.1 00.2 0.35 0.3 0.1 0.050.15 0.5 0.25 0.1 0=（0.22114，0.345195，0.295915，0.11706，0.02069）
（五）进行模糊综合评价 根据求得的一级指标模糊评价结果及一级指标权重向量，可以求得企业财务风险矩阵B=评判因素系数矩阵×各子要素得分矩阵= W×V1V2=（0.67，0.33）×0.29203 0.273725 0.278035 0.1184 0.037710.22114 0.345195 0.295915 0.11706 0.02069= （0.268636，0.297
31，0.283935，0.117958，0.032093）
规定评语集R=（R1，R2，R3，R4，R5）=（低，较低，一般，较高，很高）的风险量化值为S=（1，2，3，4，5）。如果量化值S的结果越接近于1，则说明企业的财务风险就越低；相反，如果量化值S越接近于5则说明企业财务风险越高。本题最终综合评分为T=B×ST=（0.268636，0.29731，0.283935，0.117958，0.032093）×（1，2，3，4，5）T=2.347358说明该企业的财务风险处于较低水平。
四、结论
综上所述，可以得出以下结论：一是企业财务风险既受到经济环境、市场环境等外部环境的影响，同时也受企业内部的影响。在对企业进行财务评价时需要综合考虑这两个方面的因素。二是不同的企业由于其自身情况存在差异，应该就企业的实际情况对所面临的评价指标确定各个评价指标的权重，进而进行权重赋值。三是对企业各指标的评价即评语集建立的过程中应该选择具有代表性的专家组成评判组进行评价，专家的知识和经验都比较充足，通过专家对各个指标进行评价能够更好地反映企业各项评价指标的风险程度，对企业的财务风险对的评价也相对地更为合理和准确，从而能够为管理者提供更加可靠地决策信息。
关键词：开放教育；文学类形考作业评语；学生人格养育
一、引言
当前开放教育突出以育人为本，以提升学生的软硬实力为本，而学生的人格养育离不开教学中的点点滴滴。在开放教育学院文学类专业课的教学中，形考作业评改是重要的一环，而给开放教育学生形考作业下评语，则是这一环节中的点睛之笔。评语是师生间推心置腹的交谈的载体，既有评价功能，又有导向作用。精妙真诚的评语，在学生职业素养的行程中具有不可替代的价值，能从诸多方面完善开放教育学生的人格。因此，教师应考虑学生的职业和人格发展，追求字斟句酌的评语，从而发挥最大的指导和育人效能。
二、诚于嘉许，宽于称道——驱动开放教育学生“进取”的动力
现在开放教育学生学习基础较为薄弱，加之工学矛盾，对学习没有浓厚的兴趣和较强的信心。“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划、所有的探索和理论统统都会落空。”无论是哪个时期的学生都渴望得到老师的肯定，赞赏，而凝聚着他们心血的作业更渴望和老师能有一种心与心的交流。在网上教学实践中，开放教育的教师应常怀赞美之心，在不尽人意的地方发现学生作业中的惊喜，哪怕是几个词语，一个句子都要真诚的鼓励。拟定评语中，老师应诚于嘉许，宽于称道，毫不吝啬地赏识学生，不遗余力地鼓励其学习热情。对那些学习不主动的学生，老师更应该给予学生情感的慰藉，帮助他们唤醒学习的热情和激发进取的动力。
三、春风化雨，至爱无痕——拨动开放教育学生“感动”的心弦
“言为心声”，做人讲究一个“情”字，文学本身深含一个“情”字。对文学类学生的评语，要以情动人。这要求教师能深入到开放教育学生的内心世界，了解他们心灵最细微的活动，要以朋友的身份来“谈心”，把公式化的泛泛评语转化为发自肺腑的真诚帮助。这样缩短了彼此间的心理距离，还会使师生关系变得和谐融洽，大大提高开放教育学生对评语的阅读兴趣。“似家常絮语，像亲朋叙旧”，晓之以理，动之以情，字字句句扣击学生的心弦。只字片语中传递出的是老师在用心去关注他，用情去欣赏他，用爱去发现他。进而熏陶引导他们去关爱他人关照万物，熟悉感动，心怀感恩。
四、推心置腹，有的放矢——打开开放教育学生“真诚”的心灵
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”说诚信之言，立真人人格。我们要求教育开放教育学生诚信为人，在文学作业中有我的心迹。因此，老师在评价开放教育学生的作业时，也要遵循开放教育学生各阶段的年龄特点和认识事物的规律，要做到正确客观，不要随意拔高要求，不要求全责备。在学生作业面对的问题中分析，重点点评，给他们拨除迷雾，指明方向，开出“对症良方”来，使其有所警醒和收获。教师的评价时还要因人而异，推心置腹，客观公正，治学严谨，必然会对开放教育学生耳濡目染，真心换真心，教师的真诚必会打开开放教育学生心灵中的那扇真诚之门。
五、智慧幽默，少下断语——丰富开放教育学生的健康情感
开放教育学生情感丰富，面对社会与竞争，他们承载太多的精神压力，因此有些作业中表现出一种悲观的情绪。教师要善于发现，可用商量探讨的口吻，以平等的身份参与其中，提出自己的看法，使之能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。所以，老师在理解他们的基础上，可采用启发式评语，委婉含蓄，尽职地启迪开放教育学生，引导他们遇事冷静，少抱怨，多些正能量，积极生活，对未来充满信心。有如此健康的生活的态度，豁达的胸襟和高境界，开放教育学生笔下才会流淌出清新、俊美的文字。
六、少下断语，多些商榷——培养开放教育学生的合作意识
“一千个读者有一千个哈姆雷特”，毫无疑问，教师的评语只能代表一家之言。所以，教师不应轻下断语，而应多站在平第的立场上进行探讨。探讨式的话语是一种对学生充分尊重的体现，会传达给学生一种老师客观看待事物的态度。教师可采用绵针式评语，有目的的暗示开放教育学生改正作业中的不足，使作业写的更加完美。教师的这种客观、平等、民主、宽松的讨论氛围，也培养了开放教育学生良好的合作意识，这是一种极其重要的人格要求。开放教育要提升学生的职业素养，而在网上教学教学实践中，教师要鼓励学生重观察，重思考，重真情实感，要说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话，教师也要借助手中的笔，与开放教育学生坦诚交流，借助智慧，在作业评语中渗透对学生的人格养育。
参考文献：
[1]朱秋玲.用鼓励性评语扬起孩子自信的风帆[A].华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）[C].2014,2.
[2]胡永华.评文论章重人文激趣启智促发展[J].学周刊,2013,(30),9.
[3]李杰.大学生政治素质评估研究[D].中国地质大学,2013.
一、教师要不断提高自身修养
在对初中学生的问卷中，有一道题是：你获得知识的主要途径(电视、电影、电脑网络、课外书、家长、老师等)是什么？其中90的学生选的是老师，说明老师在学生学习过程中发挥着重要的作用，因此作为老师就要不断提高自身素质，让学生喜欢你的课。所以我不断学习，提高自身专业技能、道德修养，不放弃每一次学习机会，如参加名师讲座、进修、教研活动，订阅教学刊物，探索好的教学方法等，丰富专业及各种知识，让学生认为老师真棒，从而爱上政治课，以激发兴趣，培养高素质学生。
二、根据学生身心发展特点安排课堂教学
心理学家研究：初中生能集中最长注意力时间是25分钟，之后要重新刺激再集中。因此上课的时候，应注意劳逸结合。政治课大多安排在下午，学生易困，加之上半节课后可能出现注意力不集中，根据情况在半节课后可以用3-5分钟，讲讲与教学有关的故事；或讲一讲新闻：如伊拉克事态的发展、哪里又发现了古墓、的活动等，这可以扩大学生视野，并激起同学们关心国家大事、注视国际风云的热情；或把从报上获得的信息、灵感讲给学生，等等。这样重新刺激学生再讲课，更能提高教学效率，符合学生身心发展特点。
三、注重情感投入
美国有一项历时17年的“教师的人际交往技巧”的大型研究发现：当学生感觉到他们被理解、被关怀及被真挚相待时，他们的学习成绩便会提高，他们的行为亦会较好。因此作为教师要重视师生情感的交流，使学生“亲其师而信其道”。
（一）教师课上用表情、用目光去关心学生
老师一言一行，一举一动，一个眼神，都会使学生有不同的感受。课上面带微笑，使课堂气氛不过于压抑，让学生从教师微笑中感受到信任、关心和鼓励，从而增强信心，激发兴趣。课上有学生注意力不集中时，用目光去暗示；当学生回答问题胆怯时，用目光去激励，学生会有一种亲切感，增强他们自信心。
（二）上课前向学生发出希望的信号
心理学家实验得出结论：孩子愿跟给自己期望多的人接触。因此上课前经常讲：今天我们学习xx课，希望我们全班每一个同学都能上好今天这节课，每一个同学今天都能有所收获。这样让学生带着希望听课，效果较好。
（三）关心后进生
课后经常找后进生谈心，耐心教育，帮他们树立学好的信心，使他们转变观念，取得了好的成绩;而且要在后进生的作业中多用激励性的评语鼓励他们，如初二某班的XX同学不认真学习，作业乱，并不按量完成。我在他的作业中写上了这样的评语：“老师非常喜欢你，在老师心目中你是个聪明可爱上进的学生，可不知为什么你的作业写成现在这样？”等到下次写作业时，发现他看这个评语有两分钟，之后开始认真写作业，并改变了以前的缺点；对于调皮的学生课上如不让他们说会憋得慌，所以课上尽量让这些学生都有展示的机会，使他们坚持上好课。
四、运用多媒体教学
心理学家研究：如果学生各种感官并用，对知识的记忆率高。因此我在教学中尽可能的运用多媒体教学。可用的媒体有：教材中的插图、图表等，还包括随课本配套来的光盘、录像带，自己还制作一些投影片、电脑课件等。教学中恰当运用这些媒体能够提高学生兴趣，丰富他们的感性认识，对突破重难点、进行思想教育有很大帮助。
五、精心设置悬念，培养学生兴趣
在政治课上设置一些悬念，也是培养兴趣的一种好方法，能将学生的兴趣调动起来，使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲望。如在讲初一政治《良好的情绪情情感是身习健康的维生素》这一教学中首先让学生列举自己不同情绪的表现，接着提出疑问：为什么会这样？这种左右你的力量是什么呢？老师接着点明是情绪，然后又进一步提出疑问：那么究竟什么是情绪呢？由此引入新课学习。由于问题是由学生日常所体验的现象中引发，有启发性，所以能激起学生的学习兴趣，给学生留下悬念，为讲授新课埋下伏笔。 六、采取理论联系实际的教学方法
在讲课本知识的同时联系当前实际教学，学生兴趣高。如在讲《保卫祖国》时，联系当今日本政界首脑不断参拜靖国神社的实际教学，让学生了解日本为什么这样做？其目的何在？这些问题由学生讨论，学生能够积极发言，
表示要为中国强大而努力学习，长大后努力工作，积极服兵役，保卫自己的祖国不受外来侵略。
七、让学生参与教学
素质教育中强调要发挥学生主体作用，提高学生各种能力，而这些离不开学生的积极参与，这就需要教师给学生提供较多参与的机会，调动学习的积极性。
（一）给学生阅读、提问、讨论、归纳的权力
政治课上对于那些能读懂的内容，教师不多讲，指导学生阅读，在学生读懂、读通、理解课文的基础上，引导学生提出问题。
（二）动员学生搞社会调查
让学生去搜集资料、社会调查等亲身实践来获得对社会的直接感受，从而达到掌握知识，理解知识。如初中第四册第六课讲合同有关知识时，我事先安排学生去向家人、邻居等调查他们是否有签合同的经历，把调查的结果在课堂上讲一讲签合同要注意的事项，事实证明，这种学习方式学生们喜欢。
[摘 要]在语文教学中，作文一直被认为是沟通学生和教师心灵的最佳平台。它既是老师和学生之间心灵的桥梁，也是老师和学生之间情感的纽带。因为，学生在作文过程中，最容易通过文字表达自己对生活的真情实感，而老师也最容易通过作文判断感知学生内心深处丰富的思想动态，更多时候，语文老师会通过作文评语去表达对文章的看法，从而去启发和鼓励学生，给他们个性化正能量的指引。笔者目前是大庆实验中学的在校生，结合自己多年的学习心得，围绕情感教育对学生写作中的影响和作用，谈谈自己的看法，和大家共飨。
[关键词]情感教育；作文评改；影响
我对中文一直是比较偏爱的，并认为学生在作文中，就是一次次与老师沟通升华的过程。作文在各科教学中，也最能集中反映我们学生语文基础知识和综合能力水平，最能反映出我们内心深处的思想动态，这就使得作文教学的批改工作成为老师和我们学生交流沟通的重要环节。一名优秀的语文老师会在作文批改中渗透着强烈的情感教育，因为，他对学生作文的看法以及中肯的评语会对这个学生的思想感情产生影响，甚至对同学的一生都能产生极为深远的影响力。
一、个性化评语见效显著
现代的教育思想认为，个性化教育是人类思想文明进步的体现，学校教育要尽可能发展学生的个性，使学生通过教育达到成熟、独立和自我实现的人格情操。高中生阶段正是一个人个性形成的关键时期，学生比较容易叛逆、冲动，对传统观念具有反抗意识，内心有摆脱别人束缚，掌控自己人生的想法，这时的学生对许多事情的看法和观点，会在作文中不经意流露出来。作为语文老师，要把学生作文看成日记，看成是学生的心声，甚至看成是和学生沟通最有利的时机，语文老师如果能从作文中寻找学生思想上的蛛丝马迹，就会借此机会进行针对性和个性化开导，逐步培养和发展学生健康、独立、阳光的个人品性。记得在我高一那年，就有同学在作文里写他如何沉迷电脑游戏，如何在网络虚拟的世界里寻找刺激和快乐，而在现实的家庭学校和社会却让他无所适从，每当放学回家，他就一头扎进网络游戏里，不愿意回到现实。无可救药地成为典型的现代学生网迷孤独症，我发现语文老师这样写评语“你能与电脑为伍，玩转电脑，说明你非常聪明智慧，老师到现在还不会玩，也看不懂学不会，我想以你这样的聪明才智如果用在学习当中，一定是非常出色的，你能在高科技虚拟的社会中得心应手，就能在现实生活中游刃有余，老师认可你的才情，不信，你试一试？你回到现实中取得的成就感与快乐感会比你在电子产品里所获得快乐感还要真实，而且，在现实中取得的成就感是内心丰盈感，在虚拟的游戏中获得的快乐感却稍纵即逝，且很快就会无比空虚”事实证明这样直言不讳的评语很专心，不到一个月那名同学就摆脱了对电子产品强烈的执着与上瘾，他很快走出空虚的网络世界，回到现实中和同学们还交流此事，健康的个性心理溢于言表。所以，我认为这样一对一地对学生的作出评判与回应，见效显著，能直接影响学生的个性化发展朝着健康阳光向上的方向伸延。
二、哲理性评语入脑入心
高中生正处于青少年人生观与世界观逐步形成的关键时期，又面临多媒体融合各类思潮泛滥的时代，我们渴望从各种信息源中有自己对社会对人生的独立判断能力和思考，但是，毕竟在校的学生涉世不深，经验不足，思想欠成熟，辨别是非能力有限，因此，在对学生的作文批改中，老哲理性的评语对学生进行思想政治教育，能更好更深刻地启迪学生，引导学生，使他们的身心更加健康，思想更好地成熟。我作为班级语文科代表，很幸运可以欣赏到同学们的作文，记得高二那年在一次日常作文批改中，我发现有一个女同学在作文中这样写，她总是觉得自己没有别人聪明，不敢接触同学，她的家庭也不富有，学习没有动力甚至活着都没有方向感。我看语文老师这样给她评语：征服畏惧、建立自信的最快捷最确实的方法，就是贪婪地吸取知识，用知识去武装自己，然后，再像个冲锋的勇士一样，拿起知识这个武器，去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。最后又引用泰戈尔的名言“危险、怀疑和否定之海，围绕着人们小小的岛屿，而信念则鞭策人，使人勇敢面对未知的前途。”老师希望你振作起来，开朗起来，和同学们融为一体，努力学习，将来能用知识改变命运。日后，再观察这个同学，她明显开朗许多，也能沉下心去读书，变得自信很多。
三、情感式评语滋养身心
由情感教育衍生出来的情感态度价值观是一个人内在的心理和情感的变化，对于学生来说，这种变化很容易通过作文来表现出来。高中生的心理和生理都发生了重大的改变， 很多高中生的作文是文如其人，也是言为心声。老师大多采用了谈心式评语。比如，有学生在作文中反映自己的父亲因为经常工作应酬多，常常半夜回家喝得醉醺醺，他对自己的父亲很不理解，就在作文中发出了感慨和牢骚，语文老师给他的评语是这样的，“作为子女，也要学会理解父母，抽时间和你的父亲谈谈心，告诉父亲这样做对子女造成的影响和伤害，试图通过良性沟通化解父子之间的矛盾，好吗”这样谈话式的点评能够让学生的情感态度价值观在思考中出现变化，同时也可以引导他更深入地体会父子之间沟通的重要性。情感交流能培养学生良好的道德尊严感，还能激发求知欲和探索精神，进而形成独立健全的个性和人格。
2.自我鉴定的特点
篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。
3.自我鉴定的作用
(1)总结以往思想、工作、学习，展望未来，发扬成绩，克服不足，指导今后工作。
(2)帮助领导、组织、评委了解自己，作好入党、入团、职称评定、晋升的依据材料准备工作。
(3)重要的自我鉴定将成为个人历史生活中一个阶段的小结，具有史料价值，被收入个人档案。
4.自我签定的格式
自我鉴定的结构由标题、正文和落款三部分构成。
(1)标题。自我签定的标题有两种形式：
1)性质内容加文种构成，如《学年教学工作自我鉴定》。
2)用文种“自我鉴定”作标题。如果是填写自我鉴定表格，不写标题。
(2)正文。正文由前言、优点、缺点、今后打算四部分构成。
1)前言。概括全文，常用“本学年个人优缺点如下：”“本期业务培训结束了，为发扬成绩，克服不足，以利今后工作学习，特自我鉴定如下：”等习惯用语引出正文主要内容。
2)优点。一般习惯按政治思想表现、业务工作、学习等方面的内容逐一写出自己成绩长处。
3)缺点。一般习惯从主要缺点写到次要问题或只写主要的，次要一笔带过。
4)今后打算。用简洁明了的语言概括今后的打算，表明态度，如“今后我一定×××，争取进步”等。
自我鉴定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要实事求是，条理清晰，用语准确。
(3)落款。
该生在校期间，思想品德好，进取进取，尊敬师长，团结同学，关心他人，诚恳待人，严于律己，热心公益活动，劳动进取认真，不怕脏不怕累，做事任劳任怨，有较强团体荣誉感。和大家分享的毕业生实习报告评语借鉴资料，提供参考，欢迎阅读与关注。
毕业生实习报告评语借鉴一
1、XXX同学在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
2、该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作进取，细心，踏实，能虚心理解指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一齐起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事务。热爱学生，关心学生，异常是注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。所以深受学生爱戴。被师生一致认为是一位十分优秀的实习班主任。
3、该生在校期间，思想品德好，进取进取，尊敬师长，团结同学，关心他人，诚恳待人，严于律己，热心公益活动，劳动进取认真，不怕脏不怕累，做事任劳任怨，有较强团体荣誉感。学习上，有自主学习思考的好习惯，上课专心听讲，进取思考问题，踊跃回答教师的提问，讨论小组中进取发言，能融入班团体中，作业能认真仔细按时完成。课外广泛阅读，拓展知识面。在实习中，学校实训课能进取主动学习，认真学习，勤与动手实操，顶岗实习中，工作认真负责，尽心尽责，受到公司的一致好评。总体来说，该生各方面表现优秀。
4、该生综合素质较好，爱岗敬业，工作本事强，有必须的工作组织本事，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。
5、×××同志工作用心主动高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥认真听取老同志的指导，不怕苦不怕累，表现有较强的求知欲，用心观察体验思考，并能够灵活运用自我的知识解决工作中遇到的实实习工作期间，是个出色的会计人员，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。
6、该员工能遵守本公司的规章制度，按时上下班。在工作中任劳任，能配合各岗位的工作。按时完成主管下达的生产任务。
7、该生在本学期顶岗实习期间，思想品德好，进取进取，乐于助人，工作认真负责，努力学习，乐学上进，受到公司的好评。
8、该同学时常利用学生的兴趣话题引导课堂教学，日常实习活动中也给于其人热情帮忙，有职责感，是一个值得信赖的队友。
9、该生在实习期间，能遵守本单位的各项规章制度，工作用心肯干，努力学习有关知识，较好完成各项工作任务。
10、***同学在我部实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性建设性地并能独立开展工作;能吃苦耐劳，工作职责心强，注重团队合作，善于取长补短，虚心好学，具有必须的开拓和创新精神，理解新事物较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自我的思路和设想。
毕业生实习报告评语借鉴二
1、xx同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性建设性地独立开展工作的思维;具有务必的开拓和创新精神，理解新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作职责心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的状况下，加时加班保质保量完成工作任务。
2、xx同志综合素质较好，业务潜力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。期望xx同志继续用心参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
3、xx同志待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
4、xx在实习期间，贴合大学生实习的要求：工作主动，踏实，肯干，和教师同事关系处理的很好，耐心学习不断的奋力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。
5、xx同志于xx年xx月xx日起在我单位实习，实习期为一个月。实习期间，她的突出表现得到了领导和同事们的一致称赞和肯定。
6、该同学实习期间表现良好，严格遵守实习队纪律，认真踏实，表现出高度的热忱。
7、该生在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
8、该生于年月至年月之间在xxxx实习。实习期间该员工认真学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，用心参与相关竞赛活动，能较好胜任流水线与CELL线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化推荐，整体表现良好。
9、该生在校期间，思想品德好，进取进取，尊敬师长，团结同学，关心他人，诚恳待人，严于律己，热心公益活动，劳动进取认真，不怕脏不怕累，做事任劳任怨，有较强团体荣誉感。学习上，有自主学习思考的好习惯，上课专心听讲，进取思考问题，踊跃回答教师的提问，讨论小组中进取发言，能融入班团体中，作业能认真仔细按时完成。课外广泛阅读，拓展知识面。在实习中，学校实训课能进取主动学习，认真学习，勤与动手实操，顶岗实习中，工作认真负责，尽心尽责，受到公司的一致好评。总体来说，该生各方面表现优秀。
10、xx同志，在我单位实习期间，工作认真负责用心主动，能够很好的完成领导交给的各项任务。人际关系方面能够很好的团结同事，受到了单位同事的一致好评。期望在今后努力学习，早日成为国家的栋梁之才。
毕业生实习报告评语借鉴三
1、xx同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性建设性地独立开展工作的思维;具有务必的开拓和创新精神，理解新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作职责心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的状况下，加时加班保质保量完成工作任务。
2、xx同志综合素质较好，业务潜力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。期望xx同志继续用心参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
3、xx同志待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
4、该生在我公司实习期间表示优秀，严格遵守公司各项规章制度，对待工作认真负责，与同事相处融洽，为人谦逊踏实勤恳能吃苦，受到我公司领导及同事的一致好评!
5、xx同志于xx年xx月xx日起在我单位实习，实习期为一个月。实习期间，她的突出表现得到了领导和同事们的一致称赞和肯定。
6、xx同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作推荐，能够虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察切身体验独立思考综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
7、该生在实习期间，能遵守本单位的各项规章制度，工作用心肯干，努力学习有关知识，较好完成各项工作任务。该员工能遵守本公司的规章制度，按时上下班。在工作中任劳任，能配合各岗位的工作。按时完成主管下达的生产任务。在流水线作业中练成好能手。
8、xx同志用心主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科招标办公室计划财务部人力资源部办公室法律事务部设备管理科法制办公室等主要业务部门。透过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种用心主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。
9、xx同志待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
刘明
身份证号码
性 别
男
年 龄
25岁
政治面貌
共青团员
婚姻状况
未婚
视 力 状 况
2.0
身高(厘米)
165 cm
体重(公斤)
60 kg
民 族
汉族
户口所在地
景德镇(含区市县)
技术职称
持有C1驾照
最 高 学 历
大专
现居住地
南昌市(含区市县)
毕业时间
2008
求 职 状 态
目前正在找工作
电话、手机
个人主页
地 址
青山湖星光村
邮编
333003
受教
育及
培训
状况
2004年8 月 至 2007年6月
江西化工学校
化工工艺 中专
专业描述：
化工机械设备/化工工艺
2006年2 月 至 2008年1月
南昌业余大学
市场营销 大专
专业描述：
市场营销
工
作
经
验
摘
要
任职公司名称: 南昌冬爱工贸有限公司 。
2009年4 月 至 2012年7月
区域经理
工作职责和业绩:
开拓市场，宣传、寻找新客户及售后服务
任职公司名称: 江西乾通汽车销售服务有限公司 。
销售顾问
工作职责和业绩:
负责展厅卫生、展车维护,新客户接待、开发及老客户跟踪及信息反馈
求职意向
现从事行业：
汽车销售
现从事职业：
现职位级别：
中级职位（两年以上工作经验）
期望月薪：
面议
目前月薪：
面议
可到岗时间：
一周以内
期望工作性质：
全职
欲工作地区：
南昌市(含区市县)
欲从事行业：
市场/营销
欲从事职业：
市场/营销/拓展专员
技能特长
打篮球/唱歌
外语水平
第一外语:英语 普通英语四级
第二外语:英语 普通英语四级
兴趣爱好
打篮球/唱歌
自我简评
篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。
自我鉴定的作用
（1）总结以往思想、工作、学习，展望未来，发扬成绩，克服不足，指导今后工作。
（2）帮助领导、组织、评委了解自己，作好入党、入团、职称评定、晋升的依据材料准备工作。
（3）重要的自我鉴定将成为个人历史生活中一个阶段的小结，具有史料价值，被收入个人档案。
自我签定的格式与写法
自我鉴定的结构由标题、正文和落款三部分构成。
（1）标题。自我签定的标题有两种形式：
1）性质内容加文种构成，如《学年教学工作自我鉴定》。
2）用文种“自我鉴定”作标题。如果是填写自我鉴定表格，不写标题。
（2）正文。正文由前言、优点、缺点、今后打算四部分构成。
1）前言。概括全文，常用“本学年个人优缺点如下：”“本期业务培训结束了，为发扬成绩，克服不足，以利今后工作学习，特自我鉴定如下：”等习惯用语引出正文主要内容。
2）优点。一般习惯按政治思想表现、业务工作、学习等方面的内容逐一写出自己成绩长处。
3）缺点。一般习惯从主要缺点写到次要问题或只写主要的，次要一笔带过。
4）今后打算。用简洁明了的语言概括今后的打算，表明态度，如“今后我一定×××，争取进步”等。
自我鉴定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要实事求是，条理清晰，用语准确。
（3）落款。
在右下方署明鉴定人姓名；并在下面注明年、月、日期。
个人自我鉴定例文
＜范文＞
自我鉴定
本人近一年以来，能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。
不足是学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。
关键词：课程改革；思想政治课；思想政治课程考核方式
思想政治课考核是提高本课程教学实效性的重要手段，也是我校课程改革过程中不可忽视的环节。然而，长期以来，其考核方式的深刻含义都没有得到充分的认识和挖掘，直接或间接地影响了教学效果。为此，考核方式的变革就成为当前思想政治课改革的一项重要内容。
一、思想政治课程考核方式的现状
目前，我校思想政治课属于理论课程，对思想政治课程的考核也是理论考核，主要通过理论考试而实现，期末理论考试成绩占总成绩的60%，平时成绩占40%，平时成绩由以下几方面构成：政治课出勤情况、课堂表现、作业、笔记、单元小实训。因此，不管这个学生平时是否遵守学校的各项规章制度，个人修养和道德情操如何，是否参加社会实践，即便受到学校的处分，只要学生期末考核能达到60分，思想政治课就能通过，修到学分。这种考核方式使学生错误地认为思想政治课与其自身行为规范是两码事，把思想政治课只是当成一门“课”来对待，没有认识到思想政治课对其自身道德修养和行为规范的指导作用。这种与学生的日常行为表现脱节，一份试卷就决定了学生成绩高低的考核结果，显然没能达到思想政治课的教育目的。
二、思想政治课程考核方式改革的原则
1.学生主体性原则。即在考核的各部分中，强调以人为本的管理理念，尊重学生的自主性和创造性地位，最大限度地给学生提供思考、研究和创造的时间与空间，增强学生的主人翁意识，真正地体现公平、公正、公开的透明原则。
2.“三全原则”，即全面、全过程、全员参与。思想政治课涉及学生的政治素质、道德素质及人生观、价值观和世界观取向，这一切都可通过日常行为表现出来。因此，只有全面、全过程和多角度考核，才能对学生做出客观评价，促进学生平时的自律和他律，有效地约束学生的不良行为习惯。
3.综合考核原则。改变单一、片面的评价体系，建立促进学生潜力发挥和全面发展的评价体系。既重视总结性评价，也重视过程性评价；既重视核心知识的评价，也重视伴随知识的行为评价;既注重考核基本的理论知识，更注重考查学生的创新意识、协作精神和实践能力。
三、思想政治课程考核方式改革方案
思想政治课考核分理论教学考核和实践教学考核两种方式，按两科成绩登记在学生档案之中。
1.理论考核由两部分组成：一是期末笔试成绩，占总成绩的50%。主要考核点为：学生的世界观、人生观和价值观，公民的基本道德规范和法律意识、法治观念，以及掌握理论的基本观点和方法，运用的立场、观点和方法分析和解决问题的能力。二是平时成绩，占总成绩的50%。平时成绩的考核要从过去只是出勤、作业、课堂表现等方面拓宽到教师所能接触到的各个方面，如班级活动、专题研讨是否积极参加，发言是否踊跃，态度是否端正，是否有集体荣誉感等。
2.实践教学考核内容由三部分组成：假期的社会实践、学生在校期间的日常行为表现和政治口试。（1）假期的社会实践考核。思想政治课任课教师根据思想政治课教学大纲，结合具体教学内容，制订思想政治课实践教学大纲及学生实践课题。学生利用假期进行社会实践活动，活动结束学生需提交2000字的社会实践调研报告，任课老师根据社会实践过程中录制的VCR和社会实践调研报告评定成绩。如，举办深圳十年变化的摄影展览，采访先进人物等。教师给学生提供知识背景，让他们获得更多信息，给他们提供实践结合，让他们在实践中获得真知。根据思想政治课有关实践活动的要求，可让学生自己去实践基地联系，自己组织调查访问，在整个实践活动过程中，使学生在知识、品德、能力等素质方面得到全方位的体现。（2）学生在校的日常行为表现成绩，依据《技工学校学生操行评定》由各班班主任组织进行测评。（3）组织口试。口试要求学生当面回答问题，需要学生动脑思考、动手备考、动口回答，可以从多方面培养和锻炼学生独立思考能力、口头表达能力以及现场应变能力，有利于调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主体。口试为学生提供了一个锻炼提高综合素质和能力的机会，也为学生毕业答辩和就业面试做了必要的演练和准备。为保证口试效果，我们抓住两个环节：一是把好命题关，包括：命题内容要坚持专业课与基础课相结合的原则，坚持时政热点与就业创业相结合；减少记忆性命题，加大理解性命题，侧重考查学生运用知识，分析解决问题的能力；最后将试题规范地制作成卡片，每张考试卡上的考题难易程度大体相当，并做出参考答案，要留给学生理解答案和发挥的空间。二是把好组织关。由任课老师研究制订日程安排、考试规则和评分标准，对学生答题的内容、逻辑、语言、仪表、考纪各个方面有明确的规定，确保考试的公正公平。在抽签、问答、评判等环节分别安排教师负责，确保口试工作顺利进行。（4）实践教学考核分数分配：假期的社会实践成绩考核占30%，学生在校的日常行为表现成绩占40%，政治口试成绩占40%。
一、当前高中政治学科学业评价存在的主要不足
1.学业评价目的过于应对考试。有些教师对过程性评价、形成性评价和终结性评价研究不深,围着高考指挥棒转。甚至有些教师从高一就针对高考开展教学,失去了政治学科教学的本来意义,还造成了学生知识结构的不完善。
2.学业评价内容过于注重理论。有些教师对政治学科评价侧重理论知识考核,不注重能力和情感方面评价。近年来,政治学科考试在注重知识考查的基础上强化了理解、应用、分析综合等方面能力的考核,但始终还是围绕应试能力,适应现代社会的实践、调查、交往等能力还是无法进行考评。
3.学业评价方式过于单调抽象。以往的高中政治学科评价大多依据书面考试和量化评价,很少采用过程性评价的方法对学生进行评价。采用这样单调、抽象的评定方法,肯定无法全面反映学生在政治学科学习和品德培养过程中的实际情况。
4.学业评价主体过于单一狭隘。在当前的教育背景下,许多学校还没有形成多元主体参与的政治学科学业评价方式,无法充分发挥教师在多元评价中的主导作用,学生在政治学科多元化评价活动的主体地位没有完全实现,没有形成教师、家长、学生多方面共同参与的学业评价方式。
二、今后高中政治学科学业评价的发展方向
1.学业评价要着眼于促进学生的全面健康发展。新课程标准要求高中政治学科学业评价要全面、客观,不仅考查理论知识,而且兼顾考查学生的行为和情感、观点等方面的表现。教师对学生能力方面表现出来的进步给予肯定,例如学生的交流、协作、表述能力,自主开展学习的能力等,都要积极鼓励学生,坚持从积极的方面给予肯定评价。高中政治学科学业评价要立足于学生身心发展和认知实际,努力促进学生掌握政治基础知识,提高学科素质和能力,激发学习热情,坚定理想与信念。
2.学业评价要注重定量与定性、过程与结果并重。科学全面的高中政治学科学业评价应该注重定量与定性结合、终结性评价与过程性评价结合,这样才能保证评价的全面客观。新课程标准要求情感与价值观目标的评价应该根据学生在教学活动中的具体表现和对当前社会现象、问题表达的观点来确定,过程性评价是对学生情感价值观目标进行评价的有效途径。过程性评价方式方法具体包括学生成长记录袋、表现法、谈话法、观察法、项目评议法等。如表现性评价注重创设情境,对学生完成任务的过程作出评定,采用等级制和评语制的方法确定评价结果,教师还要注意的是成绩评定后不得随意公布,以创造较宽松和快乐的学习环境,对学习成绩较差的学生多加关心。
3.学业评价要实现评价主体多元化实施目标。在发展性评价中,教师要把学生作为学习评价的主体,充分尊重学生的主体地位,倡导学生之间开展互相评价,深化小组模式的合作学习,充分发挥过程性评价在高中政治教学中的重要作用。在新课程背景下的高中政治学科教学评价中,学校还要发挥家长对学生的教育功能,调动他们参与政治学科教学评价活动,提出自己的建议和意见。高中政治教师要不断收集、整合各个不同评价主体的评价信息,为学生确定相对客观的评价结论,建构既重视知识、技能培养,又重视其情感、价值观发展;既重视量化、质性评价,又重视教师评价、学生自评互评的科学评价体系。
三、对构建高中政治学科学业评价体系的设想
依据发展性评价的要求和高中政治学科特点,学业评价可以采用第一层次的学业模块成绩评价、第二层次的毕业水平评价两种不同的评价水平和过程性评价、终结性评价两种不同的评价方式相结合的形式来开展。
1.第一层次的模块学业成绩评价。高中政治课包括必修课与选修课模块。必修课侧重于概念、规律和知识学习,培养学生掌握知识与技能;选修课程作为必修内容的拓展。必修模块考查内容应以基础知识和简单运用为主,可以采取传统的书面笔试形式,题型以客观性题为主,兼顾适量的开放题,主要考查学生的学习能力。选修模块运用开卷或表现式的测试方法,注重评价学生质的表现。高中政治学科的过程性评价主要由表现性评价、成长记录、日常非正式评价等组成。表现性评价主要采取心得体会撰写、演说演讲、讨论辩论、生活调查、情景再现、建议议案等形式开展评价,学生可以根据自己的爱好、特长选择适宜的方式参加评价。过程性评价一般以小组为单位进行评议,每一个月左右,几名学生一组,畅谈学习体会,总结经验,对每人的学习态度、方式和进步情况作出评价,以等第的形式进行记录。过程性评价应由学生组织实施,教师担任指导角色。
2.第二层次的毕业水平评价。高中政治学科毕业水平考试包括两部分:统一考试和自主考试。统一考试可以根据必修模块的教学要求,以书面考试方式进行,有利于教育主管部门对学校的教育教学质量进行量化的评估和分析。自主考试是指学生在完成选修模块学习后,依据选修内容进行毕业水平测试。可以相对集中地确定内容,学生不必参加全部模块的测试,可以依据自己的意向参加其中部分模块的测试。高中毕业水平评价要能够体现终结性考试的结果,还要体现学习过程质的评价的结果。
四、构建高中政治学科学业评价体系的注意点
1.不断规范过程性评价。过程性评价有一定的局限性,评价的过程和程序难以达到绝对规范化,有可能存在公平与公正性问题。因此,教师要结合教学实际和学生发展水平,积极探索推进过程性评价的好方法、好途径,尽量使之更加规范、科学。
