时间：2023-02-20 22:27:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语分层教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.1对象
研究对象为莱阳卫生学校2013级护理专业184名学生。将学生分为两组，实验组137人，其中男生31人，女生106人；分成3个班，各代表A、B、C3个层次，A班38人，B班57人，C班42人；采用分层走班教学模式。对照组共47名学生，其中男生10人，女生37人，采用传统教学模式。
1.2方法
1.2.1学生英语水平测试
为全面了解实验组与对照组学生的真实英语水平，对其进行一次英语水平测试，测试结束后由教研室全体教师统一阅卷。然后通过SPSS统计分析软件比较实验组3个班和对照组学生前测成绩差异。实验结束后对两组学生再次进行英语水平测试，由教研室全体教师统一阅卷，然后通过SPSS统计分析软件比较实验组3个班和对照组学生后测成绩差异，检测教学效果。
1.2.2学生问卷调查
实验前后向学生发放调查问卷，包括教学模式对学生学习兴趣、自信心、主动性和学习成绩等方面产生的影响。该问卷设计过程中征求笔者所在教研室4位教师的意见，并在印刷前请部分学生提前进行预测，剔除不合理内容。发放问卷时要求学生如实填写，当场完成。此次调查共发放184份问卷，收回184份，回收率为100.0%，其中有效问卷179份，有效率为97.3%。
2结果与讨论
2.1学生英语水平测试成绩与讨论
2.1.1前测成绩与讨论
实验组3个班成绩的标准差不是很大，说明班内学生水平相当，教师可对其进行有针对性的教学；而对照组标准差较大，说明组内成绩两极分化程度严重，教师难以做到因材施教。可以看出，两组总体水平相差不大，实验组总平均分（52.06分）稍低于对照组（53.53分）。
2.1.2后测成绩与讨论
实验组成绩明显高于对照组：实验组平均分为69.37分，对照组平均分为60.77分；实验组的平均分比原来提高了17.31分，对照组只提高了7.24分。
2.2学生问卷调查结果与讨论
为了检验在中职学校实施英语分层走班教学模式是否具有可行性，以及能否提高学生学习兴趣、自信心和主动性，能否最大限度满足不同层次学生的学习需要，在实验组和对照组中进行问卷调查。实验组和对照组在实验前英语学习情况大致相当，但实验后，实验组各层次学生学习英语的主动性和积极性增强，自信心得到提高，大部分学生对英语有了较浓厚的兴趣，学生课堂参与意识增强；而对照组变化不大。
3结论
实验证明，分层走班教学模式能使不同层次的学生在自己能力范围内取得更大进步。
3.1增强学生学习兴趣、自信心和主动性
分层后不同班级的学生聚集到同一个层次中，A层次学生有了一定的压力；B层次学生有了追赶目标；C层次学生由于水平接近，交流起来无自卑心理，有了自我表现机会，重新树立起学习自信心。
3.2提高课堂教学效率和学生学习成绩
采用传统教学模式，基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生则“吃不了”。分层走班教学模式降低了学困生的学习难度，满足了优秀生扩大知识面的需求，最大限度满足了不同层次学生的学习需要，提高了课堂教学效率和学生学习成绩。
3.3促进教师素质的提高
关键词：高职英语 分层次教学 口语教学
一、研究理论
分层次教学的理论依据从国内看是教学上的因材施教原则。从国外来看，一是美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出的“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧欠缺，而是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大部分学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件，就是指学生掌握知识必需的学习时间、给予个别指导和全新的学习机会等，就是要最大限度为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。二是课堂教学的基本原理――“层次性原理”。此原理认为：教学过程是师生交流过程，交流可分为不同层次：元素层次（词语交流）；命题层次（语句交流）；模式层次（语句网络交流）。师生交流必须在同层次下才能顺利进行，即交流双方必须有“共同语言”。在每个班级中都有不同层次的学生，为了让所有学生都有交流的机会，教师必须提供不同层次的交流内容，“分层次教学”就是适应这样一种要求产生的。
二、研究对象
本课题主要针对我校高职的学生开展试验，这些学生整体基础较薄弱，语言水平参差不齐，学习兴趣、学习态度、努力程度、特长优势等也呈现出多样化，这就必然要求教师要从研究学生的差异性入手，实施分层教学模式，确立分层教学目标，采用不同的教学方法，设计丰富的教学活动，以帮助不同层次的学生不断实现学习上的跨越。
三、研究原则
1.遵循“听说领先”的教学理念，以口语突破带动整个英语教学的全面改革和提高；
2.尊重个性差异，研究不同学生独特的学习方式和心理特点，做到因人施教、因材施教，逐步推行分层教学；
3.教学目标的制定和教学方法的选择遵循“实用性与趣味性相结合，基础性与提高性相结合，广泛性与针对性相结合”的原则，以满足不同层次学生的需求；
4.坚持“以教师为主导，学生为主体”的教学方略，充分调动学生的积极性、主动性，引导学生自主学习和自主探究，在实践活动中提高语言水平，并全面提升情感态度、学习策略、创新能力、人文素养等综合素质。
四、研究方法
本课题采用行动研究法作为总的研究方法，同时运用实验法、调查法、个案研究法等具体的研究方法开展多方面的研究。在课题研究过程中将研究结果及时反馈，通过行动研究法，不断修正研究的方法和策略，从而确保课题能够顺利有效地进行。
五、实施过程
1.调查立项阶段
对教师的教学与学生的学习情况进行抽样调查，了解教学中存在的问题、学生的学习特点和心理特点，并以此为依据制订分层次教学的研究方案。
2.试验应用阶段
在研究方案的宏观指导下，分别从教学内容、教学方法、任务布置、学习策略、评价机制等方面进行改革实践，并以口语教学改革作为突破口，探索分层教学的具体操作途径，在高职年级部分班级首先进行试验。同时，在整个英语教学模式的构建上，逐步拓展学生的学习、锻炼和提升空间，开设多种选修课、口语课、外教讲座和公共英语等级考试培训班，举行英语晚会、短剧比赛、英语演讲、辩论、创作大赛等活动，以满足不同学生的多种需求。
3.推广应用阶段
对第二阶段的试验进行分析总结，形成更加系统具体的行动方案，在全校范围内全面推行。并在推广实践中结合新情况、新问题研究新对策，保证改革顺利有序的层层推进。
4.总结归纳阶段
对第二、三阶段的试验个案及研究资料进行整理分析和归纳总结，撰写成有价值的实验报告、个案报告、调查分析报告、研究论文和结题总结。
六、研究成果
1.教学论文“职校英语分层次教学的理论与实践”；“让学生在‘英’符上欢快舞动――构建职校英语教学大课堂之初探”；“外语教学中学生跨文化交际能力的培养”；“短剧编演――英语教学的有效载体”；“人文教育在英语教学中的实施”；“英语口试载体及评价策略探究”。
2.及获奖情况
“职校英语分层次教学的理论与实践”发表于《辽宁教育行政学院学报》（2005，6）；
“短剧编演――英语教学的有效载体”发表于《中国教育》（2005，3）；
“英语口试载体及评价策略探究”将发表于《职业教育研究》（2006，8）；
“让学生在‘英’符上欢快舞动――构建职校英语教学大课堂之初探”荣获江苏省教育科技工会和省陶行知研究会联合举办的《我与新课改》征文二等奖。
3.多媒体课件（光盘）
“英美文化习俗”、“外教讲座”系列、日常教学课件。
4.其他成果
指导学生参加市中小学口语比赛荣获优秀奖；
短剧剧本和剧照；
编制高职英语教学及考试大纲。
七、存在问题
1.教师在教学过程中，一定要有先进的观念、开放的思想、创新的意识，不要把思想停留在原有的教学理念上，不要把分层次教学理解为简单的学生分层，把教学内容简单化，教学方式固定化。要针对不同层次的学生，为其提供课堂主动学习的条件；把方法教给学生，让学生会学；增强课堂活力，培养学生的质疑能力；注重书本知识与课堂实践的有机结合。另外，教师仍需加强先进教学理念的学习和研究，并将其与教学实践进一步结合，真正形成具有我校特色的英语分层教学模式，并具备一定的推广价值。
2.教师间的分工合作、交流学习仍有待加强，不断形成工作合力，进一步巩固和扩大教学成效和科研成果。
3.学生的自主学习能力有待进一步提高，合作精神、创新能力、资源利用等学习策略仍需继续培养和开发。
4.现有的教学资源形式较单一，内容较陈旧，理论研究书籍和杂志缺乏，阻碍了教师业务水平和科研能力的提升。
八、思考与建议
1.立足学生，进一步分析学生的学习情况、心理特点和遇到的困难，分层次确立学习目标、制定学习计划、选择学习策略，将宏观调控和具体指导深入结合，真正把分层次教学理念落到实处。
2.加强对学生自主学习能力的培养，营造互助合作、友好竞争的氛围，建立有效的监督机制，开发科学合理的评价体系，将形成性评价和终结性评价相结合，真正发挥评价的激励功能和导向作用。
3.加强各种教学资源的整合，注重教学内容的多样性、实用性和趣味性，以满足不同层次学生的需要；不断改进教学方法，注重多种教学方法和模式的优化组合，扬长避短，最大程度培养学生的兴趣，激发学生的潜能。
4.提高教师业务水平和教育素养，不断用先进的教学理念武装自己，深入实践和探索，及时总结反思，将经验的积累上升到理论研究的高度，创造一定的科研成果。倡导教师间的合作学习，发挥集体智慧，创造出最大的教学价值。
5.建议学校能增加教学科研的参考书籍、学报、杂志的数量和种类，为教师进一步提高科研能力创造更好的更便捷的条件。
九、进一步的研究设想
1.在本课题已有研究成果的基础上，继续探求分层教学的新方法、新途径，为不同语言水平和学习特点的学生创造最佳的机会和氛围，帮助他们获得不断的进步并享受成功的喜悦。
2.继续以口语教学为突破口，加强口语教学的改革和评价策略的探索，在“听说领先”的教学理念指导下，不断提高学生语言的实际应用水平，促进多种非智力因素的开发。
二、具体工作：
(一)重视师资队伍建设
教学成败的关键在于教师，课改进展如何，关键又在于教师，因此，抓好教师队伍建设，提高全校教师的整体素质是非常重要的。
1、落实“蓝青工程”，做好新教师的在岗培训工作。学校努力为新教师创造更多的学习机会，提供广阔的学习空间，使新教师尽快适应教学工作。
2、结合校本教研做好学校骨干教师的培训工作，创造机会给他们压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼，提高能力，在辅导区、北塘区脱颖而出。
3、鼓励并督促教师注重理论学习，自觉学习教育教学杂志，认真做好摘抄（5000字以上），并加强学校内教师间的相互听课，每学期听本校的课不少于10节。
4、组织教师学习并实施区教学常规和评价标准。
5、本学期的学习主要以校本教研为主，把校本教研作为促进教师成长的主要渠道，构建学习型组织，形成规范化、制度化的学习时间、学习方式和学习习惯，以不断提高教师素质。
6、积极组织教师参加盛市、区各学科的论文、案例等各种比赛，使教师在参加比赛的过程中有所收获，得到提高。
(二)立足课堂，深化教学改革
课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学改革是教学永恒的主题，提升教师教学水平是深入推进素质教育，全面提高学生素质的主攻方向。本学期我们必须以改革教学方法为突破口，确立“以人为本”的教育观，创设多种教研途径，如结合一人一课，年级组听课，学科组听课、评课等活动，加强教学研究，提高教师的上课、评课能力，提高每一堂课的效益。
1、加强集体备课。年级组教师共同钻研教材，吃透教材，用活教材，同时充分发挥每位教师的才智，互相取长补短，从而保证课堂四十分钟的有效性。
2、强化听课。加强对新教师和课堂驾驭能力欠缺的教师的听课指导，使他们能迅速提高自己的教学水平，提高教学质量。
3、改革校本教研。为了使校本教研有足够的时间，取得更好的效果，规定双周二、周三、周四下午分别为数学、语文、英语教研组活动的时间。（具体活动安排见校本教研计划）
(三)加强教学常规管理
全体教师要严格执行课程计划，强化教学法规意识，采用“平时检查与随堂听课相结合”的办法，加强课程计划的执行和管理，努力做到“开齐、上足、教好”，促进学生全面发展。本学期将进一步加强教学常规工作的管理与考核，仍坚持每月考核检查制度。
1、抓好“五认真”。特别是学生作业的布置与批改，要求作业布置量适当，质要高，难易搭配，提倡分层布置作业，从低中年级起就要加强数学思维训练，根据学生的实际情况和教学内容，坚持每天做1—2道开放题，开阔学生的思路，提高他们的解题能力，作业的批改要做到及时，认真、细致、规范，并及时分析反思，适时地采取补救措施，大面积提高教学质量。
2、重视低年级学生的学习常规训练与检查，从小培养学生良好的学习习惯。
3、加强年级组学科组建设，正常教研活动，并建立考核制度。
(四)组织各种活动，培养学生素质
1、在推普周，中高年级开展“啄木鸟在行动”活动，各班以小队为单位，到附近商店、街道、新村等寻找不规范文字，并劝说改正。
2、各班结合队活动开展朗诵、演讲、讲故事等比赛，丰富学生生活，培养学生能力，学校将在十月份举行班级朗诵比赛。
3、各年级继续抓好古诗文背诵、默写、语文书写等工作，教导处将定期组织学生进行语文书写比赛，并将派出优秀学生参加区比赛。
低年级：铅笔字中高年级：钢笔字
(五)以科学发展观为指导，提高教学质量
科学发展观的基本内涵为：一是坚持以人为本，从学校教学来说，就是要以学生的发展为本；二是坚持全面发展，要将根据素质教育要求开设的各门学科开齐上足上好，促使学生德、智、体、美、劳五育和谐发展；三是坚持协调发展，要统筹兼顾各个年级、各门学科；四是坚持可持续发展，确立可持续发展的伦理观，培养学生良好的学习习惯与学习能力。
以科学发展观为指导提高教学质量要克服重主要学科，轻其它学科；重高负担大题量训练、轻保护学生身心健康；重课外补缺补漏，轻提高课堂教学效率的现象。
1、组织全校教师撰写提高课堂教学效益、教学经验的文章，并组织交流学习，推广行之有效的管理教学，优化教学的做法。
2、加强个别指导。学校领导、骨干教师要深入课堂进行跟踪听课，和老师共同分析教学中存在的问题，共同探讨提高课堂效益的办法。
3、坚持并完善常态下的教学研讨活动，教师之间加强讨论，及时发现，研究教学中的问题，共同寻找解决对策，从而提高教学质量。
4、组织辅导区一、二、六年级教研活动，请各校备课教师作教材分析和教法指导，各校教师在教学中对教案的使用要乐于钻研，善于分析，勤于积累，按规定及时写好教后心得。
三、具体安排
九月份：
1、完成各科计划
2、各年级进行期初摸底考试
3、推普周开展“啄木鸟在行动”活动
4、《思品与生活》论文评比
5、区教学经验交流会
6、组织学习区教学常规和评价标准
7、市小学数学课堂教学观摩活动
十月份：
1、语文教师语言文字基本功大赛
2、数学论文评比，（10月15日前）
3、市小学科学教学研讨活动
4、市小学语文新课标准评价改革座谈会
5、市小学综合实践活动研讨会
6、市小学品德学科教学评价座谈会
7、学校朗读比赛
十一月份：
1、期中自查
2、学校提高课堂效益教学经验交流会
3、市小学英语6A新教材教法研讨活动
4、市数学第一学段“学生学习障碍的防止和矫正策略研究“研讨会
5、区语文书写比赛
6、一二六年级备课组活动
十二月份：
1、市小学语文第十届素质教育展示活动
2、区“未来名师工程”在培教师师徒结对汇报活动
3、市小学数学专业委员会年会暨论文评比活动
4、小学英语优秀教学论文评比
5、学校低年级学生学习常规检查
一月份：
1、小学六年级教学质量调研
2、1—5年级语、数、英期末考试
各位领导、各位老师：
大家好！
我叫___，大专学历。___年分配到实验小学，___年和___、___、___等几个位同志一起，被任命为实验小学的中层副职，从此，便走向了教育教学的管理之路。
___年到99年期间，辅助过三位教导主任，致力于实验小学的教育教学管理，并主管学校语文教学的研究和管理。九年的时间，写过17个学期的学校教学工作计划，18个课题实验方案。
在语文教学管理和研究方面，针对学校教师的实际状况，制定实施了《分层推进、全面提升》的教师培养计划，把全校语文教师分三个梯队，进行分层管理，按照一年一提高，三年全提升的培养思路，使全校几十位语文教师的业务水平和研究能力有了大幅度的提高，并且对外形成了实验小学人才辈出的良好局面，98年在市语文优质课评选中，市教研室领导曾带着疑惑的语气问我：你们学校每次参评都是新面孔，每个选手都很优秀，你们学校还有多少这样的人才。
在9年的语文教学研究和管理中，听过并指导过的语文课在500节以上，其中获县市级以上奖励的课在100节以上，95年指导的《伟大的友谊》一课，获省级优质课奖，填补了我县小学语文课在省级获奖的空白。
99年到03年期间，担任实验小学教导主任，我把管理语文教学的经验和做法推广到各个学科的管理中，有效地加快了各个学科研究水平的提高，先后和广大教师一起，进行了语文、数学、劳动、音乐、体育、思想品德、活动等学科的研究，四年的时间，有7节课获得省级奖励，其中语文两节，数学一节，劳动两节。音乐、体育、思想品德、活动等学科的研究也同时达到了市级先进水平。
99年到00年期间，理顺了学校教科研组织，分六大块分化了31个县级以上的实验课题，编写了《实验小学教科研手册》，从组织到制度，一直到课题的分布，都进行了细化，使学校教科研工作有章可循、有规可依，形成了全校上下齐心搞科研的良好局面。这期间，学校被确定为省级重点课题实验基地，被授予省级和全国级创造教育先进集体。
03年8月到04年7月，担任现代学校的校长，新办学校，新的工作环境，迫使我重新调整自己的工作思路。
首先，调整管理思路，狠抓内部管理。教学、德育、医务、生活、保卫五块管理层层有序，制定了学校24小时管理程序和管理规定，保证了学生在校期间的学习、生活、健康、安全等管理有条不紊。
其次，拓宽办学思路，寻求发展特色。作为民办学校，如果和普通学校一样，也就没有存在的价值和发展的空间，因此，办学特色是这类学校发展的关键。
一年来，围绕“特色”做了以下几方面的工作：
1、培养教师的特长。对于首批聘用的教师，虽然都比较优秀，但对于创办特色学校来说，还有一定程度的不足。因此，初步构思了教师三年培训计划，在过去的一年里，主要依据开展的各种活动提高教师的基本素质。如普通话、英语会话比赛，目的在于提高教师的双语会话水平；形体训练主要是提高教师的外表形象；读两本好书活动，主要是增强教师的内在修养；课件制作比赛，目的是提高教师掌握现代教学技术的水平；每周坚持开展的听评课活动，主要是提高教师的业务研究水平，并且通过互相研究，逐步形成每位教师的课堂教学风格；全员系列健身运动的开展，目的在于锻炼教师的身体素质，而且教师和学生共同参与的趣味体育活动，便于拉近师生之间的距离，建立朋友式的平等师生关系。
2、发掘学生的特长。本着人人能提高，个个有特长的原则，在全体学生中先后开展了绘画、泥塑、歌咏、背诵、写字、洗衣、救助、制作、演艺、朗读等学科、生活、技艺方面的系列比赛活动。使每个学生在活动中找到了乐趣，增强了自信。16个与学科和活动课紧密相关的区域专题，几百件泥塑作品的展示，几十米长的巨幅画卷，为每个学生提供了充分展示自己的舞台。同时，在一年的时间里，学生的12件作品和3篇作文获国家级奖励，学校也被命名为国家级艺术示范学校。
3、开发了特色课程。从一年级开始，增设了英语、泥塑、信息技术、文学欣赏、综合实践活动等课程，并且亲自靠上，狠抓这五门特色课程的研究。目前，均有不同的收获，国家级刊物《小画家》上，刊登了我们的作法；《欢歌笑语闹玉盘》综合实践活动课光盘，已经通过了市、省两级的评比，并代表省送往中央教科所参评。
总之，现代学校在创办不到一年的时间里，取得了良好的社会效应，得到了家长的认可，招生人数由去年的212名，目前已经超过600名。
国家新一轮课程改革已经启动，这次课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。因此，我们今天必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。 本文主要就“自主学习”方式目前在中学英语教学中的运用及存在的一些问题作一些思索，以适应新课改的需要。
一、“自主学习”与英语教学
自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养学生终身学习能力的需要。
二、“自主学习”方式的基本特征
1．自主性。学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。
2．民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。
3．过程性。“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。
4．差异性。承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。
5．创新性。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。
三、“自主学习”方式的实践途径与策略
1．教师要更新教学观念
教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的系统讲授。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。所以本人认为“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。
教师在发挥导引作用的过程中应特别注重以下几个环节：①在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既考虑教材、“课标”要求，又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。②在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。③在课后不使学生进入大量的“题海”，这样才能有利于学生综合素质的提高。
2．教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间
学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
3．精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣
【关键词】储备 知识储备 能力储备 教学反思 教科研能力
随着新课程改革的日益深入，英语教材也紧跟新课程新理念而一变再变：教材的容量不断增大，教材的词汇量不断增多，尤其是教材的选材也日趋广泛而富有时代气息，话题涵盖友谊、旅游、文体、科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻等，内容贴近现实生活，各种新生、新增词汇层出不穷，可谓包罗万象。所有这些都对英语教师提出了极大的挑战，如果教师不进行持续地专业学习，进行自我充电、自我更新，势必会跟不上新课程改革的步伐，也必然会被时代所淘汰。因此，新时期呼唤的教师必须是一名具有丰富知识储备的新型教师。那么，在新课程背景下如何做一名合格的知识储备型教师呢？具体又该从哪些方面着手进行知识储备呢? 笔者准备进行如下的尝试：
不断储备自己的专业知识和理论知识。
所谓知识储备，就是将所有有用的知识储存起来准备必要时应用。要给学生新鲜水，自己必须得有源源不断的源头活水，因此教师必须不断地充实自己，更新自己，完善自己，学会储备自己的文化专业知识。平时要经常搜集的各种教学方面的相关资料，话题可包括友谊、旅游、文体、科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻等，同时要善于分类进行精心保管，在备课时, 要有计划有目的地将所搜集的资料融入到教学中去。因为教师是通过引导学生学习知识，把知识转化为学生个体的认知结构来完成教学任务的。教师只有将自己的学科专业知识丰富了，才可以很好地消化教材内容，并且能够把握学科知识的发展趋势和时代的要求，巧妙地组织教学，使课堂教学深入浅出，引导学生积极思维，拓展学生主动学习的时空，取得良好的教学效益。而要将教育教学活动切实可行并有效地展开，还少不了丰富的理论知识做坚强的后盾。因此，在储备自己的专业知识的同时，教师要不断完善自己的知识结构，丰富教学理论知识，增加教学理论储备，认真领会和掌握其中的原理，运用这些原理去指导教学实践。
不断储备提高自己各方面的业务能力。
要成为一名新时期有所作为的新型知识储备型教师，仅有学科专业知识和教育理论知识是不够的，还必须具有较强的业务素质，它包括：听说读写；口语翻译；书面表达；做题能力；课堂技巧；教学方法与技能；钻研与把握教材的能力；教学评价能力；教学资源的开发能力；现代教育技术的利用能力；指导学生操作和运用现代化教育手段等等。任何理论都必须用于实践，在实践中产生经验。因此，教师还必须不断储备并提高自己的业务能力。
首先要不断操练自己的教学基本功。所谓“拳不离手，曲不离口”，教师要想拥有扎实的听说读写和口语翻译能力，就必须经常地去操练它们，提高它们，常备常新。教师要求学生读课文要朗朗上口、熟读成诵，教师自己首先必须流利成诵。因此教师每天要坚持朗读英语，内容可以是自己教学的英语课本，也可以是用于提高自己能力的口语教材，这样不仅可以熟悉自己所教的课本内容，还可以提高自己的英语朗读、口语能力。
其次要不断储备自己的教学技能、技巧。教师要完成教学任务，要提高课堂教学质量，一定要有较强的课堂教学能力，它涉及到语言表达、书面表达、做题能力、课堂技巧、钻研与把握教材的能力、教学评价能力、运用现代教育技术的能力等等。因此，教师还应不断储备并提高自己的各种教学技能和技巧。教师只有在练好教学基本功的基础上，才能灵活运用多种教学方法，提高课堂教学艺术，努力实现课堂教学的优化。
不断储备自己各方面的教学经验。
随着教学改革的深入发展，素质教育不断推进，人们在不断探索中总结出许多成功的教学经验。因此新时期的教师不仅要不断总结自己的教学经验，还必须不断地学习、储备他人优秀的、成功的教学经验以备自己的不时之需。
首先要经常学习储备掌控学生学习心理和思维动向的方法。作为一名合格教师，首先自己要熟知教学规律，经常去了解并熟悉学生生理和心理特点，掌控学生学习心理和思维动向，才能调整自己的教学方法，才能有效地指导学生的学习。我们可以通过：一，观察法。观察学生每天的行为举止和言行，对此作出相应分析，以了解他们的思想动态和学习体会。二，谈话法。通过与学生面对面的谈话来对学生的思维动向进行深一步的了解。三，侧面了解法。通过他人了解学生的情况。然后将所了解的信息进行分类汇总，融入到自己的教学中去，所有这些都是为了更好地对学生进行因材施教。
其次要储备各种“因材施教”的教学方法，使每个学生“成才”。“因材施教”是孔老夫子在他的教学实践的基础上创造的教学方法，也是我们当今素质教育一直追求的目标。储备一定的“因材施教”方略，可以有效地促进课堂教学效果，取得稳步上升的长效实绩。
（一）按知识结构实施分组，激励竞争。按学生个性差异和学习基础, 将学生分层建组。分组不是固定不变的，而是按课堂表现、作业完成情况和单元过关检测成绩定期调整，引入竞争机制和滚动机制，使每个学生各得其所的同时，树立竞争意识，居安思危，不甘落后。
（二）优化教学环节，实施“分层教学”。教师要按不同层次学生实际情况，分层次备课，认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同目标，哪些属于个体目标。
（三）采取兵教兵策略。按自愿的原则结成帮扶对子，让优等生来帮助后进生并采取分组计分，奖优罚劣的奖励制度，激励全体同学团结互助，共同提高。
再次要储备各种教学机智，处变不惊地处理各种教学突发事件。教学机智，也就是教师在教学过程中为适应教学的需要，灵活自如、随机应变地驾驭课堂教学进程的一种能力。它要求教师在教学过程中面对意外的突发事件，能够敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。因此在课堂教学中，当发现课前设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫绕道迂回，或及时增加问题思考的梯度以化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题以调节难度或挑选基础较差的同学回答，尽量实现预期的教学目的。
不断储备和提高自己的教学反思能力。
教学反思，是教师对自己的教学过程中每个环节的工作进行重新认识，是一种高层次、高水平的思考，是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。古人云：教然后知困，知困然后能自强也。”（刘炜基，2000.1） 教师除了要储备以上各方面的知识、技能以外，还必须经常进行教学反思，反思是为了更好的储备。要做到：1.对课堂教学活动进行反思。对每一节课的教学内容重点、难点进行分析，教学方法、策略、教学技巧运用进行反思。2.对学生的发展进行反思。分析、考虑与学生发展、能力培养相关的一些因素，如关注学生的学习兴趣、学习能力等。3.对自己教学能力的反思。分析每一节课中自己的表现，如驾驭课堂能力，智慧体现等。要思得、思失、思效、思改，要进行去糙取精，去伪存真的加工制作，采取“扬弃”的工作态度。教学中，不仅考虑教什么（What），而且考虑怎样教（How），为什么这样教（Why），是否还有更佳途径。
五、不断储备提高自己的教学研究和教育科研能力。
教师在教学实践中，应结合自己的教学工作，有针对性地选择研究课题，积极开展教育科学研究，积极寻求教育教学规律，不断总结成功的经验，并把它总结提升到理论的高度，经常撰写教育教学论文。平时可以积极参听学术报告、讲座，也可以参加网上教育论坛、学术沙龙等活动，及时了解本学科及相关领域最新的发展势态，掌握学科前沿理论及其在实践中的应用，明晰科技的发展、社会的进步给所在学科教学带来的新的机遇和挑战，使自己的思想、行为跟上时代的列车而不至于落伍。还要争做研究型教师，开展研究性学习，使自身的教学能力和科研水平双双得到提高。
总之，新的《英语课程标准》是在原“英语教学大纲”基上所进行的一场全新的革命，它要求广大教师重建教育观念、重新认识英语教学的地位和作用、重新审视自己的教学方法和模式，它是社会发展的必然结果，是顺应时代潮流的必然产物。作为“标准”执行者的英语教师，一定要走在时代前列，不断储备自己教育、教学、教研等各方面的知识和技能，不断提高自身的综合素质和人格魅力，不断提升自身的课堂教学能力和应变、反思能力，切实提高我们的课堂教学效率，以顺应历史发展的必然要求。
参考文献：
自实施生本教育以来，我校在区教育局的指导下，认真学习生本教育理论，以“生本教育”实验研究为切入点，大力实施生本教育，取得了明显的成效。为了加快教育改革的步伐，全面提高育人质量，现就我校深入推进生本教育实验研究工作，提出我个人的一点看法。
一、总结经验、巩固成果，不断提炼生本教育经验
1、加深了对生本教育的重要意义的认识。生本教育坚持一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，实现了主体认识的大转变，实现了最大限度的课堂中人的解放，把一切力量都聚焦到人的发展，从而促使我们获得了生本教育意义的三个新认识：一是生本教育是高度尊重学生，是教育现代化的核心因素；二是生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；三是生本教育理念是现代课程改革的基本理念。
3、形成了生本教育实践的有效的策略思考。在实践操作层面上，我们分别对主要的学科和其它学科作出了在现有条件下进入生本教育操作的策略思考，充分调动了广大教师的积极性，按照“1+5”生本教育体系，开展全面的生本教育工作，特别是对各学科的课堂教学研究，取得了良好的效果，有力地证明了生本教育的理念的正确性和学科教育进入生本的可行性。
4、实验取得了令人欣慰的效果。一是教师转变了教学行为，提高了教学效率。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。二是实施生本教育常态化、制度化。学校按照区教育局要求，制订了“五模块”的各类实施方案，并认真实施，扎实推进，促进了教师的专业成长。
（1）反思分享交流，促进课题研究，提升科研能力。学校组织教师开展生本课堂教学大赛，培养了一批生本教学先进教师，很多老师经常利用网络学习一些专家、优秀教师的教育理念、教学方法、课堂实录、案例分析等，同时课后还写出课后反思、教学论文；教师在教学过程中，把一些先进的理念和教学方法运用到课堂上，既促进了学生的学习，又促进了教师业务水平的提高。
（2）集体备课初具形式，语文组的海量阅读，数学组的前置性小研究已经初显成效。还制订了《生本教育班级学习情况评分细则》，每周对优秀的学习小组及学生个人进行评价或奖励，极大提高了学生参与的热情，学习的热情，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
（3）小组学习合作机制的构建，提高学生的学习效率。小组建设，给学生搭建了展示的平台，把课堂还给了学生，真正体现了自主学习和合作探究学习，逐步实现了生本课改由“形”过渡到“神”的转变。
（4）生本德育卓有成效。学校通过开展学生养成教育、感恩教育、自主管理、心理健康教育等生本德育活动，培养了学生的主人意识、民主意识、责任意识、荣誉意识以及自控能力、处事能力、学习能力、组织能力和创造能力，提高了学生的整体素质，发挥了教师的主体作用，实现了有老师为主的管理向学生自主管理转变，既锻炼了学生又减轻了老师的工作负担，还提升了学校管理水平。
（5）生本活动有声有色。生本活动依靠学生自主管理，依托学生会管理实现，让学生参与学校各项活动的组织、检查和评价。把生本活动与常规活动相结合、与校内外活动相结合。坚持定期举行读书活动、科技活动、体育活动、艺术活动；开展感恩教育、生命教育、礼仪教育、责任教育等德育系列活动。学校月月有主题，周周有活动，给学生提供了更多锻炼机会和展示才华的舞台，学生不断享受到成功的乐趣。
（6）生本管理起航。本校对学生实行生本管理，大胆放手，依靠学生开展四个层面的管理——学校管理、班级管理、同伴管理、自我管理，充分调动学生的主人翁精神，给每一个学生提供锻炼实践和充分发展的机会，满足学生被尊重和自我完善的需求，帮助学生获得成功的愉悦体验，增强信心，推动学生全面进步，提高学生的个人领导力和团体领导力。学校构建了“生本管理”工作网络，成立学校“生本管理”工作领导小组，全面负责实施“生本管理”。学校各处室每月定期召开一次所对应管理的学生会联系部门，以指导学生会的工作。加强了学生会的自主管理，逐步实现由控制性管理转变为发展性的管理，最终达到“解放教师，解放学生”的目的。
二、突出重点、全面兼顾，持续推进生本教育
当今教育正处于万木争春、百舸争流的时代。随着生本实验的蓬勃开展，各地各校在教育教学改革的浪潮中，你追我赶，竞争十分激烈。虽然我校已取得了一定的成绩，但要持续推进生本教育的研究，不仅要巩固成果，进一步完善、深化生本实验研究，更要激流勇进，大胆开拓，在实践中不断积淀提高，才能再造新优势。
（一）排除一切干扰，坚定不移走生本之路
生本教育如“随风潜入夜、润物细无声”的春雨，降临广元教育领域，又如“春风取花去，酬我以清阴”解情和风，让广元的教育园地又是一个明媚艳阳的春天。我们学校一定会认准目标，举全校之力，扎扎实实把它做好。无论遇到多大困难与干扰，我们都会不气馁，不退缩，坚定不移把它做下去。
1、完善生本兴校的机制。实践告诉我们，只有把科研兴校作为最基本的办学策略，做到全员参与，全方位引入，全过程管理，才能进一步超越自我，提升教育科研的含金量。学校已经成立了以校长为组长的教科研领导小组，要不断选拔充实骨干教师作为组员，形成了一支强有力的科研队伍。行政班子坚持生本引领，带头定课题，搞科研，制定科研规划及科研评估奖励机制。通过各种形式，引导、鼓励教师交流生本课堂教学中的困惑、感悟、思索，形成广泛的教科研的良好氛围。按照教科研的管理策略，将优化课堂教学过程作为主攻方向，引导教师在开展生本实验研究的同时，注重渗透基础、培养能力、适时反馈、提高效率，让教科研进头脑、进课堂、进活动，最终走上生本兴学、生本兴师、生本兴教、生本兴校之路。
2、管理层次分明，落实到位有效。为了使生本实验的教学研讨工作进行得井然有序，学校扎扎实实地进行层级管理，从学校到学科组、年级组、备课组，再到个人，都有一系列的管理目标。为此，学校要利用每周一上午的行政例会时间，加强班子成员的生本管理理论学习及业务培训，将生本实验作为学校校本研究的重大课题。同时采取“一走、二请、三定”的形式提高教师的业务水平。“一走”，鼓励老师走出校门，积极参加区教研室组织的各类研讨会、观摩会，学习各校同行的宝贵经验；“二请”，外请知名专家教授授课指导与内请优秀教师介绍经验，交流感想，共享资源，分享成功的快乐。“三定”即定时、定点、定人上研讨课，将自己在教学中对生本教育理念的领悟、体会进行实践，课题组顾问、课题组成员到班听课，然后对老师们在课堂教学中的存在问题和疑惑进行探讨、研究和解答。
（二）突出研究重点，兼顾学科全面发展
要继续围绕“1+5”生本教育体系，要进一步改造我校的德育工作，完善学生自主管理的各项配套制度，制定以强化小组评价为特征的学生综合素质评价办法，着力学生自主管理体系建设、学生日常行为习惯的养成教育。进一步全面推进实施自主课堂，在“入帖”的基础上，能有所创新，提升总结具有我校特色的自主课堂教学模式。进一步积探索具有我校特色的生本活动，体现以学生为本的普及教育和特长培养的教学组织方式，完善学校学生会、自愿者协会以及团委的管理制度，探索具有嘉陵一色的大型励志体验活动。进一步加强生本研修，建立与学校生本教育相适应的研修制度，教研组要开展前置性学习设计、小组建设、学生自主学习习惯及方法指导为主要内容集中开展教研活动。年级组要开展以班级自主管理、年级自主管理、常规管理的统筹协调为主要内容的校本教研活动。要进一步建立以生本教育相适应的管理体制机制，改革传统管理中与生本教育不相适应的制度，创立新机制，促进教师生本化专业成长，解放学生让学生自主学习，成才为人。
在推进“1+5”生本教育体系中，在重点突出抓好生本德育和生本课堂的实践研究的同时，整体推进生本活动、生本研修以及生本管理的研究。
（三）生本德育课题化，德育管理常态化
围绕打造“生本德育，学生发展的第一力量”这一主题，致力于学生自我管理、主动发展能力的培养，提高学生的思想道德水平，从而为社会培养优秀公民。
1、建设具有新型教育观的教师队伍，服务于学生的主动发展。科学引导学生管理学生、学生帮助学生、学生关怀学生、学生发展学生。
——教师学习先进的教育理念，形成民主带班、人格引领、科学管理的专业化工作态度和方法。
——开展班主任培训，邀请教育名家来校作现场指导和问诊，鼓励班主任外出培训，参加先进教育理念的研讨会；继续定期开展“爱心教育”主题宣讲活动，提高班主任专业工作的素养。
——把生本德育纳入学科教学规划中。学科老师主动注入德育小目标，建立与班主任老师长效沟通机制，双轨并行，有计划、针对性地开展教育影响工作。利用学习小组，学生帮助学生，教师参与、点拨，实施微德育影响。
2、建设以团委、学生会、班级学生干部、学生小组为条线，以班级管理、学生学习小组、班级文化、常规落实为板块，学生自主管理、自主学习、自我提高。
——加强班委干部培训，各班建立班委干部轮值制度。开展每月一次的学生论坛活动。
——选取实验班级，实验老师，以班级为阵地，探索学生自主管理、自我提高的生本德育管理经验。在班级管理上，拟定《生本德育学生自主管理条例》，凡是能由学生进行管理的环节，一律启用学生参与管理，如晨检、课间操组织、各种集会的主持策划等都由学生完成，教师只起指导作用。
——以生本德育反哺生本课堂。利用“生本课堂”先学后教、小组学习的先进学习模式，以小组合作进行自我管理、互帮互助。
——构建新型班级文化，建设班级贴吧、QQ群等一系列优秀的学生文化平台，让学生真正成为班级的主人，形成各具特色的学生主动成长的班级文化。
3、围绕生本德育，充分发挥家庭教育和学校教育的合力，共同培养学生在校外的自主、独立、责任、感恩意识，加快学生自我成长主动发展的步伐。
——建立“以校为本”的家校合作教育的组织形式，对学生家长科学指导和方法引领，培养学生在校外的自主、独立、责任、感恩意识，加快学生自我成长主动发展的步伐。
——利用家长委员会、家长会、家长访校、家长QQ群、书面沟通、校信通平台等平台，进一步探索家校合作教育的新方法，为学生自我成长保驾护航，促进学生的健康成长。
（三）提升生本教育理念，打造科研型教师队伍
教育大计，教师为本。由于生本实验得到社会各届人士的广泛关注，对我校师资队伍也提出更高的要求。根据学校的教育教学实际情况，我们充分利用本校的资源，加大校本教研的力度，提升生本理念，打造科研教师队伍，切实保障我校生本实验的顺利进行。
1、理论联系实践，提高教师的专业素养。一是要组织教师深入学习《教育走向生本》《走进新课程》《生本教育理论与实践探讨》等一系列丛书，并通过邀请专家讲座、外出学习、教学研讨沙龙等形式，开展各级各类培训，以开拓教师的视野，更新教育观念，提高教师的专业素养。二是引导教师根据自己所教学科、年级特点，以“生本实验与新课程改革”相结合的原则，制定教科研方案及相应的研讨课例内容，促使教学理论与教学实践相结合，不断进行实践创新与理论升华，使生本实验扎扎实实落到实处，落到教育教学工作的方方面面。要通过上课、听课、评课、交流研讨及课后反思等一系列活动，提高教师在教学实践中发现问题、解决问题的能力，促进教师自我发展、自我提升。
2、开展形式多样的教研活动，形成开放和谐的教研氛围。要注重开展形式多样的、丰富多彩的生本教研活动，并加强指导。在生本理念的引导下，鼓励教师进行创造性的教育教学实验，允许各种教学模式、教学方法“百花齐放”，形成自由的学术交流与合作研究。同时要求教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，始终保持开放的心态，不断对自己的教育教学进行研究、反思，不断地对自己的知识经验进行重组，以此适应新的变革，提高自身的教学水平，谋求自身的发展。
3、探究真谛，扎扎实实开展生本研究。在教学工作中，要突出生本主题，对照新课程标准，在各学科教学活动中，把体现生本理念与新课标有机结合放在首位，鼓励教师结合生本实验研究与个人特点，探索富有个性的教学方式，从而进一步优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。同时，注意吸纳先进的教育理念，开阔视野，博采众长，以丰富我校的生本实验研究，融会贯通，积淀提高，使生本实验向纵深推进，使生本之花散发出更浓郁的时代芬芳。
4、激发潜能，构建学生欢呼雀跃的学习乐园。语文教学要注重构建大阅读观，给予学生充足的阅读空间和时间，要继续开展“海量阅读”，激发学生阅读的兴趣。各年级在“以读引读，以读引说，以读引写，以读引研”的基础上，进一步以读悟写、以写悟读、读写互动、融会贯通。总之，在读中领悟学习方法，拓展思维，促进学习能力的不断提高，实现语文教学的良性循环。
数学科更关注学习过程，为使每位学生都能学到有价值的数学，并且在数学学科上得到不同层次的发展，要继续发挥富有生本特色的前置性研究的优势，奏响生本数学课堂教学的四重奏（前置性研究、小组合作、探究、交流）。教学中充分发挥学生的主体地位，根据数学原理及概念，多让学生自主出题，自主解题，自主进行知识检评，教师则根据“先学后教，以学定教”的原则，给予相机点拨，从而使学生全面理解数学概念，发展数学技能，提高数学学习能力。
英语科从激发学生兴趣入手，强化学生的听、读能力，并利用课前一分钟、每日一句英语活动，创设丰富的英语学习体验活动，养成学生每日不离英语，读英语必朗朗上口的好习惯，并根据学生的年龄特点，分层次扩大学生的英语阅读量，从而达到使孩子从小爱英语、学英语、会英语的目的。
其它各学科也根据本学科特点，结合生本理念，以发展学生学习能力、学习技能为目的，使学生在不同的学科都有所获，有所得，全方位促使学生素质全面提高。
（四）创设发展的平台，展示师生真我的风采
生本教育关注和弘扬的理论是：人具有发展的无限可能，教育应充分发挥人的潜能。尊重、信任、依靠学生，是生本教育成功的秘诀。生本教育不仅唤醒了学生的内在学习激情和潜能，更多的是让学生充分享受学习的快乐及获取成功的喜悦，感受生命的价值。同时，教师围绕学生发展这一中心，自由发挥，自主创造，大胆尝试各种教学方法，成为教学的设计者、组织者、调控者。学习时，教师既是学生学习的促进者，也是共同的学习者。在教学探索中，教师的综合素质随着学生知识的增长而不断提高，生成了教学相长的教学态势。
1、 建立“名师工作室”。依托新评选命名的“名教师”组建“名师工作室”，带动教师学习研究，开展丰富的教师生本研修活动。采用多种有效活动形式，如“课例研究”、“师徒结对”、“名师示范课”、“骨干教师研讨课”等活动、培养名师，带动全校教师发展。
2、创设“生本教育论坛”。开办全区性以嘉陵一中集团学校为核心，以学科组为单位，结合学校实际就构建生本课堂、开展研讨和交流活动，实现资源共享，相互学习和借鉴。通过“生本教育论坛”，让教师表达自己对生本教学的理解和思考、对生本教学的探索和实践。
3、开展“生本课堂”教学评比、观摩活动。生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。通过组织教师积极开展生本课堂教学评比、观摩活动,引导全体教师按照“生本教育”理念上课、说课、听课、评课。
4、生本教育优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学案例，或以随笔、论文形式总结自己成功的经验或改进的措施。定期举办论坛，认真总结、挖掘、提炼实施“生本教育”的经验和体会，根据工作实际，组织班主任、教师就“如何推广实施生本教育”进行经验交流。
5、开展论文、教案、课件制作评比活动。要组织教师以推广实施“生本教育”理念为重点，以构建有效课堂为目标，精心设计教案和课件，认真撰写论文，组织开展优秀论文、优质教案和课件制作评比活动，推荐优秀论文、教案和课件参加县教育局评比。强化多媒体技术和远程教育资源的应用，提高教师的执教能力和水平。
6、青年教师基本功竞赛。将生本教育理论，在校园网及班级论坛上呈现，要求每一个教师认真学习。
【关键词】农村中小学 教育 问题 应对策略
教育是发展和兴国之本。我国是一个农业大国，农村基础教育面广量大。然而，目前农村的教育状况和教育质量不容乐观，暴露出了许多突出问题，如不及时采取有效措施加以引导，会影响整个教育事业。因此，要分析原因，采取相应策略，促进其健康发展。
一、农村中小学的教育现状与存在的问题
农村教育经过了20世纪八九十年代的发展，取得了很大的成绩。但近年来，出现了农村的中小学生大量涌向城镇，使农村学校出现生源大幅度减少、办学规模越来越小、基础教育日趋萎缩的现象。对产生这种现状的原因分析如下：
（一）农村中小学生源大幅度减少
其原因是：首先，由于各地计划生育政策的落实到位，近20年的人口出生率大幅下降，是导致农村学校生源不足的首要原因。其次，越来越多的农村剩余劳动力到城市打工，开阔了眼界，认识到知识的重要性，将所有的希望都寄托在孩子身上，送孩子进城读书。第三，当时的教育改革者，抱着实现“优质教育资源共享”的良好愿望，大刀阔斧地撤并学校，把学生向县区、乡镇中心学校集中，人为导致农村学校学生减少。
（二）教学设施简陋，教学质量低
由于政府的经费主要投入到城镇的重点中小学，而农村规模小的学校由于长期经费投入不足，办学硬件条件陈旧落后、设施简陋。主要表现在：有的学校仅有几个教室或一幢陈旧的教学楼，有的还是危房;而实验室与音体美器材奇缺，多媒体教室、电脑室等现代化教学工具空白。由于教学质量低，家长对学校极为不满而把子女转走。
（三）师资力量的薄弱，优秀教师流失严重
虽然语文、数学教师较多，但音体美、英语、计算机等专任教师严重不足，课程难以开齐;教师年龄结构偏大，近年虽然补充了一些高校毕业生到农村学校任教，但大部分学校无宿舍、无食堂，工作与生活条件艰苦，外地教师和青年教师难以安心工作。有的通过考试等途径进入条件较好的学校，有的因待遇太低而离开教师岗位，制约了农村基础教育的健康、持续发展。
（四）留守儿童问题突出
农村留守儿童多，许多孩子由祖父母带大，缺乏安全感、亲情感，学习上缺乏有效的监督和必要的教育，一些孩子叛逆、自私、不懂得感恩。对于未成年儿童来讲，学校、家长和老师是三位一体的教育环境，而家庭教育的缺失，导致督促力量明显薄弱，影响孩子的教育和成长。
二、搞好农村中小学教育采取的应对策略
针对上述存在的问题，应采取如下应对策略：
（一）增加教育投入，改善办学条件
政府和教育部门在资金投入上多偏向农村学校，加强硬软件建设，加大教学设备投入力度，特别是现代化教育技术配备，改善办学条件。另外，在职称评定、评优选先上名额也应向农村学校倾斜。
（二）调整农村学校布局，合理整合农村教育资源
合理规划、调整学校布局，整合教育资源。根据生源情况，在区域范围内统一调剂、分配教师。对农村小规模学校和教学点，实行经费拨付、师资保障、装备配置等方面的扶持政策，稳定区域内生源。
（三）加强农村师资队伍建设
农村中小学要想挽留住优秀的人才，吸引优秀教师扎根农村教育，就必须推出优惠的政策，提高教师的福利待遇，加大培训力度，培养培育优秀教师。具体做到：
（1）加强教师交流，整合城乡教师资源。首先，加大城乡教师交流。教育主管部门应每年从县城学校选派一定比例的青年教师到偏远农村支教，同时选派一定数量农村教师到县城挂职学习锻炼。其次，实行教师外派轮训学习，通过外出学习，为农村教师注入新知识、新思维、新理念。
（2）提高农村教师待遇，稳定农村教师队伍。加大投入，改善农村教师居住条件，设立农村教师岗位津贴;设立农村骨干教师、学科带头人和教坛新秀津贴，吸引更多优秀教师到农村学校任教，促进农村教师队伍整体素质的提高和稳定农村教师队伍。
（3）加强教师培训，提升教师的整体素质。学校要针对教师的现状，分层次、分批次开展一系列新观念、新课程、新方法的培训;鼓励教师参加教育科研、上公开课、撰写教学论文、开展各类竞赛等活动，为教师迅速成长提供锻炼舞台，提升教师的整体素质和水平。
（四）以教育教学为中心，加强内部管理，提高教学质量
教育教学是学校工作的中心，教学质量是学校的生命线。学校领导应加强课堂教学研究，经常深入课堂，听课，评课，积极帮扶青年教师专业成长。各教研组应经常开展教学研究、交流和讨论，总结教学反思;同事之间多互相听课评课。在教学质量管理上，注重课堂监控、期中考试、期终考试等方面的综合评估，组织教师认真对每个过程进行质量分析并提出改进措施。
（五）重视留守儿童教育
关于XX党总支部委员会(或XX党支部委员会)选举结果和分工的请示
⑵正文：
简要情况：写明根据党委XX的批复，于X月X日召开党员大会，进行换届选举。
具体内容：写明采用何种选举方式，候选人的得票情况、当选人名单，新的委员会分工意见。
要求：写明对批复的要求。一般以“当否请予批复”结尾。
⑶落款和日期：
XX党总支部委员会
XXX年X月X日
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继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。
指导思想
以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。
本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。加强理论学习，推进新课程改革。
组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，积极实践高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点，探索新教材的教学模式，组织好新教材的研究课活动，为全组教师提供交流、学习的平台和机会。
加强课堂教学常规，提高课堂教学效率。
强化落实教学常规和“礼嘉中学课堂教学十项要求”。做好集体备课和二备以及反思工作。在认真钻研教材的基础上，抓好上课、课后作业、辅导、评价等环节，从而有效地提高课堂教学效率。加强教学方法、手段和策略的研究，引导教师改进教学方法的同时，引导学生改进学习方法和学习策略。
加强课题研究，提升教科研研究水平；加强师资队伍建设，提升教师的教学能力。
组织教师有效开展本组的和全校的课题研究工作做到有计划、有研究、有活动、有总结，并在此基础上撰写教育教学论文，并向报刊杂志和年会投稿。
制订好本组本学期的校公开课、示范课、汇报课计划，并组织好听课、评课等工作。
坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，认真学习贯彻课程改革精神，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。
本学期教研组重点加强对教师评课的指导，使教师的评课规范化，系统化，定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。结合区里的活动安排，开展各项有意义的学生活动，培养提高学生的语文素养，调动启发学生的内在学习动机。
二、工作目标
以课改为中心，组织教师学习语文课程标准，转变教学观念，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。
2、进一步加强语文教师队伍建设，让“语文研究小组”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。
3、组织教师开展切实有效的说课沙龙、评课沙龙，提高教师说课能力，和评课能力，能够结合主题教研活动，对典型课例进行互动研讨，开展教例赏析活动。
4、加强教研组集体备课，每周以段为单位组织一次集体备课，分析教材，赏析重点课文，进行文本细读，交流教学心得。让备课不再是走场，形式主义，而是真真实实为提高课堂效率服务，提高教师的素质服务。
5、根据上学期制定的语文常规活动计划，开展形式多样的学习竞赛活动、过关活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。
6、 加强学习质量调查、检测工作，及时分析，寻找得失，确保完成各项教学指标。
三、主要工作及具体措施
（一）骨干教师示范、把关，当好“领头羊”。
1、本学期，语文研究小组成员继续充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。教研组将围绕“探索实效性语文课堂教学模式”这个主题，深入开展精读课文教学有效性研讨活动。低段（1-2年级）则继续进行识字教学的有效性的探讨。分层、有序地开展教研活动，使教研活动更成熟、有效，切实提高我校语文老师的专业水平。
2、开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。
（二）年轻教师取经、学习，争取出成绩。
1、为了提高教学质量，促成新教师迅速成长，1—5年教龄新教师每一学期上1堂模仿课和一堂校内研讨课。上模仿课的内容可以通过观看名师的关盘、视频或者教学实录等途径，根据个人教学需要，有选择性地进行局部模仿，从而使新教师形成个人的教学风格 。
高二的历史教学任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品德、情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展，为高三年级的文科历史教学打下良好的基础，为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打下良好基础。
高考的文科综合能力测试更加强调考生对文科各学科整体知识的把握、综合分析问题的思维能力、为解决问题而迁移知识运用知识的能力。教师在教学中要体现多学科、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。教师要认真学习和研究教材,转变教学观念，紧跟高考形势的发展，研究考试的变化，力争使高二的教学向高三教学的要求靠拢。
按照《教学大纲》和《考试说明》的要求，认真完成高二阶段的单科复习工作。坚持学科教学为主，落实基础知识要到位，适当兼顾史地政三个学科的综合要求，培养提高学生学科内综合的能力。从学生的实际出发，落实基础，提高学科思维能力和辩证唯物主义、历史唯物主义的理论水平。
全班共40人，其中男生15人，女生25人。学生的数学基础较一般，多数学生能掌握所学内容，少部分学生由于反映要慢一些，学习方法死板，没有人进行辅导，加之缺乏学习的主动性，不能掌握学习的内容。能跟上课的学生，课上活泼，发言积极，上课专心听讲，完成作业认真，学习比较积极主动，课后也很自觉，当然与家长的监督分不开。部分学生解答问题的能力较强，不管遇到什么题，只要读了两次，就能找到方法，有的方法还相当的简捷。有的学生只能接受老师教给的方法，稍有一点变动的问题就处理不了。个别学生是老师
本册的教学内容：（1）混合运算和应用题；（2）整数和整数四则运算；（3）量的计量；（4）小数的意义和性质；（5）小数的加法和减法；（6）平行四边形和梯形
本册的重点：混合运算和应用题是本册的一个重点，这一册进一步学习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题的学习，进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握复杂的数量关系，提高学生运用所学知识解决得意的实际问题的能力，并继续培养学生检验应用题的解答的技巧和习惯。第二单元整数和整数的四则运算，是在前三年半所学的有关内容的基础上，进行复习、概括，整理和提高。先把整数的认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义，运算定律加以概括总结，这样就为学习小数，分数打下较好的基础。第四单元量的计量是在前面已学的基础上把所学的计量单位加于系统整理，一方面使学生所学的知识更加巩固，一方面使学生为学习把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数做好准备。
③提出教学任务：在全面发展体能的基础上，进一步发展灵敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培养；引导学生学会合理掌握练习与讨论的时间，了解实现目标时可能遇到的困难。在不断体验进步和成功的过程中，表现出适宜的自信心，形成勇于克服困难积极向上，乐观开朗的优良品质；认识现代社会所必需的合作和竞争意识，在武术学习过程中学会尊重和关心他人，将自身健康与社会需要相，表现出良好的体育道德品质，结合本身项目去了解一些武术名人并能对他们进行简单的评价；加强研究性的学习，去讨论与研究技能的实用性，加强同学之间的讨论交流的环节。：
①总体目标：建立“健康第一”的理念，培养学生的健康意识和体魄，在必修田径教学的基础上进一步激发学生学习“初级长拳”、“剑”的兴趣，培养学生的终身体育意识，以学生身心健康发展为中心，重视学生主体地位的同时关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益，以及多样性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，设计本教学工作计划，以满足学生选项学生的需求，加深学生的运动体验和理解，保证学生在高一年田径必修基础上再加上“长拳”来引导男女生学习体育模块的积极性，再结合高二年的 “剑”选项课的学习中修满2学分。加强学习“长拳”以及“剑”的基本套路，提升学习的的兴趣，提升学生本身的素质，特别是武德的培养。
运动参与：a养成良好的练武的锻炼习惯。b根据科学锻炼的原则，制定并实施个人锻炼计划。c学会评价体育锻炼效果的主要方法。
运动技能：a认识武术运动项目的价值，并关注国内外重大体赛事。b有目的的提高技术战术水平，并进一步加强技、战术的运用能力。c学习并掌握社会条件下活动的技能与方法，并掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法。
身体健康：a能通过多种途径发展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有关知识，并理解身体健康在学习、生活中和重要意义。c形成良好的生活方式与健康行为。
心理健康：a自觉通过体育活动改变心理状态，并努力获得成功感。b在武术练习活动中表现出调节情绪的意愿与行为。c在具有实用技能练习中体验到战胜困难带来喜悦。
社会适应：a在学习活动中表现出良好的体育道德与合作创新精神。b具有通过各种途径获取体育与健康方面知识和方法的能力。
采用教师示范与讲解，学生讨论，练习，教师评价，再进行个别指导，后进行学生练习，最后进行展示与学生的综合评价相结合的方式方法，培养学生的良好的学习习惯、学习方法更好地完成教学任务，达到教学目标；实行培优扶中辅差，，采用学习小组的建立，加强学习小组的相互学习、相互讨论、相互研究的功能，提升学习的效率；加强多边学科的整合，特别是加强心理健康的教育，加强运动力学、运动医学等进行学习，以提升学生的运动自我保护意识与能力。
（1）课题研究：加强校本课程“剑”、“平山初级长拳”的开发与教学；做好“趣味奥运会进入校园”课题的开题准备。做为“青春期健康教育进入校园”课题组的成员，协助课题组进行研究，开展活动。
大峪第二小学在“以尊重为核心、以信任为前提、以自强为根本，促进人的全面和谐可持续发展”文化核心价值观的引领下，于2015年提出了“世事洞明皆智慧，实时精进即生长”的智慧生长教育。利用数字化校园打造智慧教师，通过智慧教师铸就智慧课堂，通过智慧课堂培养智慧学生。
为实现学校 “世事洞明，实时精进”的办学目标，学校通过信息技术，打造数字化校园展示平台，实现信息随时随地、查看、搜索，达到校园内信息的全覆w；打造数字管理办公平台，实现对教师、学生的考核、评价等功能，并做到无纸化办公；建设微课教学平台，实现教师自主制作微课、上传微课，利用微课改变教与学的方式；建设新媒体终端平台，学生可利用终端随时、随地都可以进行学习。
学校于1996年开始数字化校园建设的研究，2012年完成了数字化校园的一期工程，并成为北京市第一批数字化校园实验校。2013年开始了数字化校园二期工程，后期将启动三期工程。在数字化校园建设中，我们做到了硬件建设服务于教学，软件建设服务于管理和发展。
硬件建设，服务于教学
学校提出的智慧生长教育理念即是让学生会学习、会提问、敢质疑、善思考。因此，学校引进了互动反馈技术，即学生人手一个反馈器，根据教师设置的问题，选择自己的答案，教师可以及时统计出每一名学生答题的情况。同时系统还会统计出每一个答案占总人数的百分比及具体人名单。互动反馈技术统计每一个学生的答案，保障了每一名学生都能积极参与到教学当中来，体现了公平性。每个人按键选择答案，使得选择具有隐蔽性，克服了学生从众的心理；答案统计是匿名的，又保护了学生的隐私，克服了学生的羞愧心理，促使学生敢于质疑；教师提出的问题具有思维深度，促进学生善于思考。
为了形象地展示学生的思维过程，促进学生善于思考，学校还在每间教室安装了电子白板。学生通过在电子白板上的拖动、批画、连线等功能把自己抽象的思维形象具体地展示在大家面前，教师也能根据学生的思维过程发现学生的优点与不足，并及时调整自己的教学策略。
好的教学设备为数字化校园的应用增添了动力，要把数字化校园充分的应用起来，还需要优秀的教师队伍。为了突破这个瓶颈，我们成立了数字化应用中心组。选取各个学科的骨干力量，组建数字应用的先行军，进行数字化校园应用的研究。中心组选定研究课题，制定研究计划、目标和制度，在课堂中实践研究任务。为了提升所有教师的数字化校园应用能力，我们还聘请专家到校指导，提升教师的理念。同时学校还对教师进行了分层培训，保障每名教师都能使用教室内的任何数字化设备，部分教师能够利用移动终端、数字化校园网，创造性地进行课堂教学。我们还健全了数字化校园应用制度，把数字化校园的应用与评优、评先和职称晋升挂钩，极大地调动了教师参与数字化校园应用的热情和潜能，从而有效提高了工作效率，提升了学校信息化工作的管理水平。
软件建设，服务于管理和发展
软件建设主要分为两个部分：校园网外网和内网。外网负责学校的宣传和展示教师风采，内网集中学校的各个办公、学习、培训模块。通过内网的建设实现无纸化办公和对智慧型教师的培养，使我校教师“善于学习、乐于研究、勇于创新、勤于反思”。
1. 网络教研
网络教研是我校数字校园的特色，它也为学校创设了教研氛围。我校现有任课教师113名，每名教师每周最少18节课，平均每位教师每天大约4节课。要想把大家集合起来进行教研活动十分困难。网络教研打破了时间、空间的限制，有效地促进了教研活动的开展。因此，我校基于实际问题需求，在校园网网络教研的模块中加入要学习研讨的文本、视频，大家就可以在规定的时间内随时进行研讨。现在我校的电教组、英语组已实现了每两周一次的网络研讨。每学年进行全体教师的教研活动不少于23次，参与教研活动1000余人次，涵盖了语文、数学、英语等多个学科。
网络教研促进了教师的发展，提升了教师的研究能力。通过网络教研，我校教师都能熟练地在教研模块中观看视频、发表自己的看法；在讨论中寻找到自己的不足和改进的方法；在教学实践中不断地验证自己的想法，提高自己的教学能力。2014年7月北京举行的全国互动反馈教学交流现场会中，我校获得12个一等奖2个二等奖的好成绩。正是网络教研的活动推动和激发了我校教学的发展和教师教学的积极性。2015年，我校又有17名教师录制了白板录像课，参加“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”。同时还有23名教师录制了信息技术与学科整合课例，10名教师撰写了教学论文参加门头沟“三优”评比活动。通过网络教研，大家参与课堂教学研究的信心大增，教学能力也在不断地提高。
通过调查反馈，大家一致认为，网络教研为大家提供了方便，不用再为了一次教研活动到处去调课了，也不用再每次写一大篇感想了，只要把自己的看法在网上留言即可。有时匿名发言就可以直抒己见，减少顾忌，提高了教研效率，促进了教学能力的提高。
2. 数字资源库
我们拥有360多小时的录像课资料和700多张DVD图像资料。海量的资源当中，大部分是学生参加各种活动的资料，由于人力、设备和技术的限制，资料成为档案长年存放。学生看不到自己活动精彩的图像资料，教师查找教学资料也是耗时费力。视频资源库，实现了把海量资源按时间、年级、主要人物等关键词进行编目整理；实现了在线点播、预览、下载的功能。教师、学生可以通过终端直接查找到自己感兴趣的资料进行点播、下载。这样，我们的海量资源有了活力，方便了师生的学习和工作。
榱伺浜厦教遄试纯猓我校的数字校园还设计了校园无线系统和校园文化展示系统。校园无线系统使得教师、学生在学校的任何地方都能登录校园网和媒体资源系统。而校园展示系统为学生增添了学习终端和浏览终端。学生课间就能在教室、楼道、操场等任何学校的空间进行学习和浏览自己活动的图像资料。这样的组合使得数字校园更加人文，更好地服务于师生。
3. 即时通信系统
即时通信、工资系统提升了学校的办公效率，初步实现了办公数字化。通知公告系统是利用率最高的一个模块。它分为两个功能，一是在校园网上设有通知系统，每名教师只要登录校园网就可以查看所有的通知公告。二是及时通信，就相当于是学校内部的一个QQ群。可以实现个别对话、集体发言、传送文件、及时提示的功能。教师每天的教学任务都很重，需要大量的互相通信和互相传送文件，使用即时通信系统非常方便。发送离线文件即使对方没有开机都能实现，开机后消息会自动弹出。现在我校教师每天使用及时通信传送信息不下300条。我校的所有通知、上交材料、教师之间的及时联系、各种设备的报修等一系列活动都通过及时通信系统完成。工资系统减轻了财会人员的工作量，方便了大家及时查阅工资，提高了大家的办公效率。
4. 学生成绩统计实现过程化
每学期学生的成绩都要通过数字校园网进行统计。在统计的过程中不仅统计学生期末考试成绩，也统计学生的平时作业成绩。而且还要对学生的每一道题的具体得分进行统计并形成统计表和统计图，方便学生对自己一段时间的成绩走势变化进行分析，也能对自己具体掌握知识的情况进行分析。教师和学生利用统计的结果进行查漏补缺提高学习效率和教学效率。成绩统计模块还针对每一个学科以及每一位教师所教的学科进行统计，帮助教师和管理者发现问题、解决问题，提高工作效率。长期的统计为学生的过程性评价提供了依据和帮助。
数字化校园建设感悟
层层推进，逐个突破。我们在进行数字化校园培训的时候采用了每个模块逐层推进的方法，这样教师既不会感到任务过重，还能熟练地掌握每一个模块。在对数字化校园推进当中，我们先培训了网络教研模块，然后利用网络教研，培训其他模块的应用。这样既让大家熟练地掌握了网络教研模块应用的方法，还推动了其他模块的应用。在培训中由于教师年龄差距较大，我们让信息技术教师先掌握数字化校园的应用，然后抽调各科骨干力量组建数字化校园中心组。利用信息技术教师培训中心组成员，再让中心组人员培训其他教师，从而达到数字化校园的广泛应用。
庄德勇 江苏省淮安市外国语实验小学校长，中学高级教师，淮阴师范学院兼职教授；先后有数十篇论文在各类报刊上发表并有多篇论文获奖，著有学术专著《享受学习》；曾先后被评为淮安市劳动模范、江苏省基础教育课程改革先进个人、江苏省科技教育先进个人等。
蔡伟峰 广东省广州市南沙万顷沙中学校长；近年来，潜心于教育科研，主持国家、省、市级多项课题的研究工作，所撰写的论文多次获得省、市级奖项，并有多篇作品发表在国家级核心期刊和省级刊物上；曾荣获广州市优秀教师等称号。
朱莉 湖北省武汉市汪汉区天一街小学教学校长，湖北省新课程培训教师，省教育优秀工作者，市“十一五”课题研究先进个人，区学科带头人，区管理育人先进个人。其撰写的多篇论文、教案、案例获国家、省、市一二等奖，并多次在《小学德育》《小学教师继续教育丛书》等刊物上发表教学论文。
本刊编辑：所谓小班化教学，是通过控制班级学生人数来创造良好的教学环境，并根据这一环境选择适当的教学方式，从而促进学生的发展、全面提高教学质量的班级授课制。那么，这种教学模式有哪些优点呢？
庄德勇：小班化教学的优势主要表现为学生受教育程度的提升，有利于学生自主、多元、开放、健康的发展。小班化教学环境的创设，使教师有更多的机会了解每一位学生的学习情况，有更多的时间投入到教研活动中去，有更多的时间和空间对学生加强个别指导。同时，在小班化教学情境中，师生交往由冷漠机械变为热情主动。由于小班化教学设计和教学活动更具针对性，所以更有利于因材施教、激发学生学习兴趣与尊重学生个性。在小班化课堂教学实践中，学生呈现出了“五多”现象：课堂发言的人数多，实践操作的时间多，互动合作的交流多，信息反馈的机会多，得到的认可和欣赏多；在教师方面也有“五多”：教学目标的达成多，与学生进行面对面、心贴心的对话机会多，和学生的教学互动行为多，对学生实施个别辅导的时间多，与家长的联系和交流多。
蔡伟峰：小班化教学是一种适合知识经济需要的扎实精致、以人为本、和谐共存的教学组织形式。小班化教学由于学生人数较少，教师对学生的了解更深入，使教师在备课、教学设计、教材处理、教法选择、作业布置、评价方式等方面可以开展更多变革，可以用精巧的设计、灵活的教法、扎实的训练使课堂更趋于常态，使每一个学生都得到相对优质的教育和最好的发展，真正体现以人为本的教育思想。同时，学生也可以尽情地读，自由地写，真正实现一对一的训练。在教室里，教师可以充分关注到每一个学生，可以发动学生参与美化教室环境，营造和谐、宽松、民主、自由的教育教学环境，有利于促进学生个性充分自由地发展，使学生的创新潜能得到最大限度的开发。
朱莉：小班化教学在教育形式上的创新，使教育开始因人而异，变得“精致”了。与大班相比，小班化教学主要体现了“五精”：一是学生主体精少；二是教师主导精心；三是教学环境精美；四是教学观念精炼；五是教学方式精妙。总之，小班化教学不仅对教师有很大的开拓空间，而且更利于挖掘学生的潜在素质，更利于他们的全面发展。
本刊编辑：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年1》提出，要在基础教育阶段“深化课程与教学方法改革。推行小班化教学”。“逐步消除大班额现象”。对此。您是如何理解的？
蔡伟峰：首先，从社会发展趋势来看，小班化教学是教育发展的必然趋势。小班化教学是近几年学校实施基础教育课程改革的一项新举措，它是一个国家经济发展到一定水准，人口增长呈下降趋势后，在教育领域必然出现的一种改革现象，是当代学校教育改革的世界性发展趋势。同时，随着我国经济实力的增强，充足的办学经费为小班化教学提供了坚实的物质基础，也让小班化教学最终成为现实。
其次，从办学目标来说，小班化教学能更好地实现培养目标。现阶段，我国教育的基本任务是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为了更好地贯彻落实国家的教育方针，必须坚持以人为本，全面实施素质教育，面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家和人民的责任感、勇于探索的创新精神以及善于解决问题的实践能力。小班化教学正是一种有利于学生全面而富有个性的发展，符合高标准、高质量全面实施素质教育要求的教学形式。小班化教学使每个学生都能得到教师的关爱，能增强师生互动、生生互动，能激发学生的聪明才智，有利于学生创造能力和发展能力的培养。
最后，从办学水平来说，小班化教学更能提高基础教育质量。小班化教学适应了时代的发展，尤其是知识经济发展要求的新型教学组织形式。大量研究表明，小班化教学对提高学生的学业成绩和学生的个性发展等产生了明显的效果，对改变教育观念、改进教学方法、优化教育资源等也有重大突破，极大地提高了教育教学质量。
庄德勇：小班化教学不仅仅在于班级人数的多少，最关键的是教师教学思想的“小班化”。人数的多少只是表象的形式，如果教学还是老模式，方法还是老套路，就只能是“小班化”的“大班化”教育。从这种意义上说，小班化的实质应是以学生为本的个性化、差别化的教育，它与班额的大小并无实质性的关联。
朱莉：随着现代社会的发展和教育观念的转变，传统的学校教育和班级授课制在内容和形式上都在发生深刻的变化。让每一个学生都能充分地接受教育，让每个学生都享受高质量的教育，推行小班化教育，实施小班化课堂教学，打造学校课堂文化，办精品优质的小班化学校，是当代中国中小学教学改革的趋向。从一定意义上讲，这种趋向正逐步成为部分学校发展的品牌优势，正日渐成为一些区域办“一流优质教育”发展的新生趋势。随着时代的不断进步与发展和百姓对优质教育的需求，系统深入开展推行小班化教学研究，对提高课堂教学质量，改进学校的教学工作，提升学校教学效益产生了积极而深远的影响。
本刊编辑：小班化与普通化班级编制在教学管理、课堂教学等方面的主要差异是什么？
庄德勇：我认为，小班化教学与普通化班级教学主要存在以下差异。
一是教育观的差异。在小班教学中，强调让每一位学生都得到自主、充分的发展，形成健全的人格和自主学习的能力。二是课程观的差异。强调为学生构建起多元化、生活化、体验化的课程体系，构建有利于学生创新能力培养和个性和谐发展的课程体系。三是教学观的差异。教师要给学生留有更多的自我探究、合作学习、自主发展的时间和空间，减轻他们过重的课业负担；要把在“大班化”教学中所花的大量无效劳动的时间和精力转移到对学生更多了解、交流、互动和相互帮助上来。
蔡伟峰：小班化与普通化班级编制的主要差异表现在教师行为和教育效果上。
小班化教学使教师对每一个学生的关注成为可能，使教师有可能对每个学生的心理进行深入研究，因而可以最大限度地产生期望正效应。过去在大班教学时，不是教师不想走下讲台，而是有时走下讲台确实很局促；现在的小班化教学，教师完全可以走进学生中间，和学生进行心与心的交流。这使师生的关系融洽了，有利于在班级中形成一种民主、平等、和谐的师生、生生关系。
传统班级由于学生多，教学时间又是定量的；所以，在多数情况下，教师为了顺利地完成既定的教学任务，往往把发言机会给予那些能与老师上下呼应的优等生。有时，为了提高优秀率、及格率，教师常常“抓两头”（优等生和落后生），大多数中等生则沦为“老听众”，没有发言的机会，思维处于消极或停滞状态，在班级中不起什么作用。但在小班，这种现象就可以避免。在课堂教学中，每位学生都可以畅所欲言地与教师直接进行交流；教师也可以照顾到每一位学生，就连那些胆小、性格内向、平时少言寡语的学生也有了开口的机会。这使“人人发展”目标的实施得到了更有利的保证。
朱莉：小班化与普通化班级编制在教学管理、课堂教学等方面的主要差异体现在以下几个方面。
一是师生和谐愉悦的氛围，有利于学生集中注意力，提高听课效率。这为教师真正参与指导小组学习提供了便利的条件。二是学生有效互动、深度参与，有利于教师因材施教。教师根据学生差异分层拟订教学目标，针对每个个体进行教育，避免了教学盲点，这在一个四五十人的普通班里是很难做到的。三是尊重差异，发展个性，着力提高学生各方面的能力。让学生针对自己的学习现状，自主设计作业，或自己选择教师提供的分层作业菜单，进行练习，以促进自己的发展。四是开放空间，挖掘资源，有利于课堂时空的拓展。课堂角色的丰富，课程内容的整合，特色课程的开发，使小班化课堂教学精彩纷呈。
本刊编辑：在小班化课堂教学中，如何开展合作学习、探究学习与研究性学习？
庄德勇：一是创设民主的教学环境，建立和谐的师生关系。课堂上，教师要大胆“放手”，让学生去说、去做、去演、去写，真正把课堂还给学生。只有这样，学生才能在教师的引领下，逐步形成不“唯师”、不“唯书”，敢于质疑、敢于争论，勤于探究、善于思辨的学习习惯。
二是实施合作学习，实现师生互动、生生互动。课堂教学时，除了师生交流，更多的是学生之间的“自动”和“互动”等多向交流。在课堂上，每一个学生都能畅所欲言、各抒己见，小组内的学生通过相互感染、相互带动、相互启发、相互纠正，使学生的群体智慧得到充分的发挥。
三是实施个别化教学方法。教室环境的布置以学生为本位，课桌椅的排列也力求变化有别于传统式的直排横排方式，以便于师生、生生互动沟通；让学生在学习过程中有自我认识、自我调整、自我完善的机会，这既能发掘他们的兴趣与潜能，获得成功的满足，也有助于人格的健全发展。
蔡伟峰：其一，保证小组成员都有表现机会。小组合作学习一般是混合分组，优中有差均衡、合理配置，水平能力相当。其活动程序是“教师布置任务学生独立思考小组讨论分组汇报师生评价”等。小班化课堂教学在小组合作学习方面充分发挥了小班化优势，保证了每个学生在参与小组讨论、汇报、评价等环节中的发言机会，让每个学生都能参与到课堂中来，成为学习的主人，真正地体现了小班化教学的公平性、均等性原则。
其二，保证师生互动贯穿学习全过程。探究性学习重在教会学生学习。课堂教学是学生获取知识、发展能力、实现自我完善的重要途径，也是实现探究性学习的重要渠道。在课堂教学中，师生互动、生生互动，是学生能力发展的重要条件。小班化教学开展探究性学习，教师要精心设计问题，捕捉最佳时机启发、点拨学生，力求让每一个学生在探究问题的过程中都能得到教师的指导。
其三，充分关注每个学生个性化发展。小班化课堂教学，在开展研究性学习过程中，教师要熟悉每个学生的知识结构、能力、个性、特长等，根据教材和学生需要设计研究课题，关注每个学生在课题研究过程中的表现，根据掌握的情况给予适当的引导，让每个学生在研究过程中都能自主、充分地发挥个性，展现个人风采。
朱莉：在小班化课堂教学中，开展合作学习、探究学习与研究性学习，应从以下几个方面进行。
首先，教师要真正领会小组合作学习的内涵和实质，掌握具体操作方法，创设学习情境。在适时评价与激励的过程中，教师要有意识地培养学生的团队精神，让他们逐渐形成一种合作学习精神和意识，从而获得有效的合作学习。
其次，教师要根据教材和学习实际安排学习内容，做好准备工作，明确哪个环节要进行小组合作学习，为什么？什么时候进行小组合作，大概花多少时间？可能出现什么情况，该如何点拨、引导？
再次，教师要认识到合作的方式和习惯需要长期培养，在小组合作学习中应培养学生与人合作的意识和方法，即要交会学生学会倾听、学会思考、学会合作交流、学会参与。
最后，课后教师要及时反思、总结，让小组合作学习、探究学习、研究性学习不流于形式，起到培养学生自主探究、合作学习的效果。
本刊编辑：小班化教学存在优点的同时，是否也存在不足之处？那么，我们应如何改进以弥补其不足之处呢？
庄德勇：虽然小班化教学较之传统的大班教学，确实显现出独特的优势，但它也存在一定的不足之处。如因为班额小，学习群体略显单薄，课堂教学中集体讨论、分组学习的气氛不够热烈；在学习过程中，学生所能共享的资源和分享的信息源相对大班要显得短缺；在小班化教学中，因为教师对每一个学生的关注度过高，学生对教师的依赖性增强，易导致部分学生学习的主动性不够，从而影响学习效率。
针对这些问题，我们首先要坚信小班化教学的方向是正确的，其利远大于弊。同时，还要不断地深化小班化教学研究，力求教学管理更加科学化，课堂教学更加高效化，充分调动广大师生的主观能动性，积极构建教育学的和谐双边关系；不断拓展教学与研讨的渠道，丰富课堂教学的内涵，尽最大可能解决小班化教学中不断出现的新问题。
蔡伟峰：在开展小班化教学时，主要有这些不足之处：一是学生之间竞争不足，削弱了学生思维能力的发展；二是花大力气营造课堂气氛，在一定程度上影响知识能力的提高；三是课堂纪律管理严格，在一定程度上限制了学生的个性发展。
要改进以上不足之处，可以从以下两个方面开展工作。
一是提供多个问题答案样本，激发学生思考。克服小班化教学学生思想、观点碰撞不足的方法，可以由教师提供多个答案样本，让学生思考争论，以提高学生思维的广阔性和深刻性。
二是合理安排教学环节，关注学生个性发展。根据教学内容合理安排教学环节，让学生在各个环节都有表现的机会，把学生的注意力吸引到教学内容上。同时，教师要理解、宽容学生，允许学生有表现个性的机会，不要锱铢必较，以免扼杀学生的个性和创新精神。
朱莉：虽然小班课堂比大班课堂更“精致”，但掌控课堂的难度很大，要达到的教学要求也更高，在小班化教学模式中大部分教师对“开放式”的课堂调控能力不够。
那么，我们应该如何改进以弥补其不足之处呢？一是小班化教育需要教师更用心管理这个集体，认真研究每一个学生；二是在小班化教学课堂模式中，教师需精心设计教学环节，精心设计问题，讲求实效；三是教师要认真设计小组合作学习的目标、时机及过程，在安排上必须充分考虑教学内容、学生年龄和学生水平等，要创设一定的情境，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
本刊编辑：在实施小班化教学中，贵校探索、积累了哪些宝贵的独到经验？请与本刊读者分享一下。
庄德勇：一是小班化教学研究促进了教师的专业发展。我校把开展教育科研，作为缩短学校的发展期，缩短教师成长期的重要手段。十余年来，我校的教育科研从无到有，课题研究从校级到国家级、省级到市级数十项，研究形式从参与到自主，完全形成了自己的课题研究网络，取得了丰富的科研成果。
二是形成了扎实有效的课堂教学指导策略。十余年的小班化教学实验，形成了我校“享受学习”的文化核心。这个核心就是要求教师不仅要有效的教，更要通过教师有效的教学管理促进学生有效的学。我们引导教师研究课堂、研究学生、研究新课程，实施并总结了互动策略、合作策略、反馈策略、分层策略、启发策略、精讲策略、辅导策略、多媒体教学策略、即时评价策略。
三是丰富多彩的活动呵护着学生健康成长。近年来，我们先后开展了“你我手拉手，圆你上学梦”为主题的捐贫扶弱活动；以“关爱牵手·亲情”为主题的关爱农村留守儿童活动，“做一个有道德的人”等系列活动。每一次活动都是由学生精心策划、组织，让学生参与活动的全过程。活动既强调了社会意义，又结合实际；既从学生的年龄、认知水平出发，又吸引学生积极参与，从而真正起到了教育学’生的作用。
蔡伟峰：实施小班化教学，师资队伍是关键因素。在目前我国教育体制的大框架下，要实现小班化教学效益的最大化，教师的水平至关重要。实施小班化教学，教师要重新组织教材，选择科学高效的教学方法，设计合理的教学程序，配合多样化的评价手段，带领学生在充满生命活力的课堂上实现自我成长。没有高素质、高水平的教师，小班化教学最终只会是穿新鞋，走老路。我校经常通过各种途径提升教师对小班化教育内涵的认识，加深对小班化教学前沿理论与实践的理解。
实施小班化教学，教学资源投放一定要充足。小班化教学需要的资源很多，需要雄厚的物质条件来支撑。小班化教学在场室方面要充裕，各场室的设施设备要配足、配齐。教师编制要宽裕，要有足够的人手开展各学科的教学；名优教师、骨干教师数量要有保证。小班化教学需要开展各种各样的活动以全面培养学生的综合素质，需要大量的办公经费予以保障。小班化教学作为一种新型的教学组织形式，各种资源的保障一定要到位。
实施小班化教学，教学评价制度一定要改革。小班化教学同新课改一样，要求教师必须更新传统教学观念，以学生为本，促进学生自主、和谐、全面地发展。实施小班化教学，在教学评价方面，对教师与学生都要采取新的评价方式，如过程性评价与终结性评价相结合、自我评价与他人评价相结合、定量评价与定性评价相结合等，以全面、客观、科学地评价教师的工作与学生的学习。
朱莉：近几年来，围绕“以美育人”办学理念，我校确立“发挥小班优势，寻找适合每一个孩子的教育”，切实从“教师职业幸福指数的提升，学生学习幸福指数的提高”出发，努力尝试与探索新时期小班化课堂教学文化。
一是整编精良的教师队伍，焕发教师的工作魅力，锻造优良的师德，业务过硬的教师团队。我们以骨干教师为龙头，以人文管理和制度管理的交叉互替，激发教师的工作热情。
二是创新优化教学模式，激发学生的学习潜能，面向全体，因材施教，尊重差异，分层指导。我们初步构建了“自主性学习单”为核心的学习载体小班化课堂教学模式，完善了“课前、课中、课后”学习链条。通过课堂教学五个学习阶段，即独立自学，个性解读（课前准备阶段）一课堂交流，互助落实（共学同研阶段）—课堂讨论，质疑解疑（聚焦提升阶段）一回扣目标，选择练习（同教异纳阶段）一拓展延伸，分层吸收（课后探究阶段），培养了学生自主学习、合作学习的能力。
朝着美好的未来，平江教育这条有着悠久历史的现代教育溪流，正汇入中国教育现代化波澜壮阔的大海。平江人正步履坚实地行走在深化课改的大道上，充满了理想、智慧、激情、诗意和力量！
苏州市平江实验学校历经沧桑，沐浴风雨，有着悠久的历史。学校文化底蕴深厚，校内有静谧神圣的五百年古殿，18棵百年银杏古树，三块印刻历史足迹的石碑，处处透着古朴、庄重、大气。古殿横匾上“德润文光”四字是平江实验学校办学渊源之见证，也是一代又一代平江人美好而温馨的文化记忆。江苏省实验小学、江苏省文明单位、苏州市教育基本现代化学校、苏州市信息化示范学校、苏州市双语学校、苏州市绿色学校……这个令所有平江人为之自豪的幸福家园、精神家园，奏响了特色文化建设的最强音。一条绵延悠长而充满无限生机的大路，不断向远方延伸……
精神丰碑
平江实验学校校园里一排排粗壮的老银杏树，广场上矗立的苏州古城三座古庙之一大成殿，都让人感受到一股古朴的气息。如今，大成殿牌匾上所题“德润文光”已成了学校的校训。平江人根据学校的历史与现状，遵循学校文化建设的原则，注重培育和践行以“德润文光”为理念的核心价值文化：立德树人，德才并美，德艺双馨。学校在固传统文化之本的基础上，创新发展，用中华优秀传统文化去熏陶感化师生，以形成师生崇高的理想、高尚的品质、儒雅的气质、独特的风格和卓越的个性，实现“以文化创特色，以质量树品牌”的新跨越，让“德润文光”核心价值观成为全面育人的辐射源、素质教育的能量库、润物无声的教科书。
平江实验学校的历史可追溯到南宋咸淳元年（1265年）设立的长洲县学，到明代嘉靖二十年（1541年），长洲县学迁至今平江实验学校所在，并修建学舍、考棚，其规模仅次于苏州府学。至清雍正年间，县学更名为长洲元和县学（简称长元县学）。1905年，江苏巡抚陆元鼎请来了地方名士章钰，将县学西半部改办为“官立初等小学堂第五校”，第二年再将县学东半部改办为“官立初等小学堂第十三校”，以传承原来的县学。直至建国前夕，学校名称时有更迭，然而教育之溪流却始终在这片土地上绵延不绝。1958年学校定名为苏州市平江区实验小学。1998年，平江实验小学与苏州市第十一中学这两所文脉相通、一墙之隔的学校破墙合并，成立了苏州第一所公办九年一贯制实验学校，定名为苏州平江实验学校。至此，数百年教育历史在这里交汇，这片文脉绵延的土地奏响了新时代的教育乐章。百年名校名人辈出，古代从这里走出去的状元有陆元文、韩、彭定求、陆肯堂、钱、吴廷琛、陆润庠。中国著名哲学家、近代史专家胡绳小时候也在平江实验学校读书。平江实验学校百年文脉之中形成了一种适应历史发展的自强不息的基因，一种吸纳新思想、新文化的基因。百年文脉滋养平江师生，成就学校文化。“德润”，德行润泽，指每个人在自己的言行中，自觉地以道德价值约束自己，润泽自己。“德润文光”就像一块渗透情感、润物无声的丰碑，百年静默，却净化着每个平江人的心灵。
“德润文光”营造了学校良好的氛围，倡导把爱心献给社会，忠心献给祖国，关心献给他人，孝心献给父母，信心留给自己。平江实验学校以师生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以丰富多彩、积极向上的学校文化活动为载体，以绿色、人文、和谐为重点创建学校文化，继承传统，丰富内涵，扩大外延。校风“正道立达”，教风“立人达人”，学风“己立己达”，体现了学校精致而质朴的教学境界，稳重而含蓄的教育品性，睿智而坚韧的教育气质。
无声诗篇
校园环境文化是学校文化的重要组成部分，是学校办学理念、教育思想、管理思想物化后的形象体现，是学校育人的有效载体。苏霍姆林斯基说过：“教育应当使每一堵墙都说话。”平江实验学校的校园环境以特色育人为导向，以服务学校发展为中心，以提升文化品位为重点，体现人与自然、科技与人文、传统与现代、经典时尚与现代多元的和谐统一，发挥着“润物细无声”的育人作用。学校将“德润文光”的校训物化于环境建设之中，为学生对话开辟宽阔通道，赋予校园生活丰富的生命力，打造具有平江特色的环境文化。
构建精神坐标。学校坐落于历史悠久的平江路畔，粉墙黛瓦与老街建筑浑然一体，校园生态与大成古殿相得益彰，整个校园飘溢着“智巧”“素雅”“灵动”的苏州文化元素。学校根植于“天人合一”的沃土之中，物、景、人三位一体，怡情启智。校园内18棵亭亭如盖的古老银杏，青翠挺拔的香樟树，承载了太多中华民族优良的传统美德：刚健有为，自强不息，海纳百川，尊师重教，宽容坚韧，厚德载物……平江人挖掘内涵，以“银杏精神”“香樟品质”架构师生精神坐标。
搭建才艺展示舞台。学校鼓励师生共同参与文化建设，激发无穷的积极性和潜在能量，教育效果事半功倍。学校各幢教学楼风格突显，主题迥异：有的是“小画笔，小世界”，展示涂鸦作品，展现学生才艺；有的是“亲近自然，了解民俗”，展现如画风景，展示风土人情；有的是“瞻仰名人，聆听教诲”，展现先贤风采，表达学习决心。教室内外开辟各类版块，上面闪耀着不同的名字――“我们的班级”“我们的誓言”“班主任寄语”“我们的特色”。学校还在网上征集师生建议，启动“声情并茂”四大主题乐园、“大成校史馆”、“平江书院”的建设工程以及第二代“银杏娃”命名征询意见活动，真是小舞台，大境界！
渲染名人效应。在平江实验学校师生的眼里，一砖一石均有意，一草一木皆含情。学校精选校史记载中的杰出名人，在校园内打造十大名人塑像、足迹景点，让师生在无声的环境中受到影响。这样的怀想空间的创设，既是对学校文化的自然传承，亦是对师生怀旧情感的慰藉。
马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”如今，平江实验学校的师生浸润于优雅的校园环境，感受着校园环境博大的胸襟，体验着校园文化带来的无穷魅力。
学习乐园
平江实验学校的录播教室内，校长潘娜正与学生上思品课《我们共同的家》。教师的循循善诱、学生的精彩对话不时博得听课教师的阵阵掌声……这是“对话教学，优效课堂”展示活动的一个场景。这样的场景，不时地通过电视、报纸、网站等媒介展现在人们眼前。课堂是师生共同体验、共同成长的场所，也是学校文化独特的呈现地与创生地。“德润文光”的课堂教学强调学科、人、环境的整体和谐之美。师生是课堂的主体，也是优效课堂的构成者、享受者。平江实验学校自2011年起，着力构建“对话”校本研修模式。研究团队从学术水平、技能水平、年龄差异三个维度进行构建，同时聘请专家担任导师，行政发挥协调引领作用。团队倡导交流合作，追求平等对话。以充满情感、展示个性、平等对话的课程设置和课堂理念，使师生文化交融共生，整体融通，从而培养德智兼备的人才。
对话理念――与时俱进。学校重视科研兴校，校长亲自抓科研队伍，以《对话，品德教育的范式》课题为引领，在全校开展对话教学。各学科教师努力完善自我，发扬合作精神，实践本学科对话教学模式。通过学习理论、观摩课堂教学，明确不同学科对话教学的特点，明确不同学生在对话教学中存在的差异，设计最优化的对话教学模式，组织有效的对话教学。如今，对话理念深入人心，对话实践全面推开，厚厚的对话教学论文集记录下了平江教师的心血与汗水。
对话师生――民主平等。对话教学的基础是师生民主平等。学生对“善于理解、尊重学生”的认可度极高。只有民主平等的关系，才能实现学生充分参与、互动。平江教师在对话教学中正确扮演了自己的角色――顾问、伙伴、朋友。在平江实验学校的课堂上，教师努力创设热烈的氛围，及时指导和调节，让学生在愉快的学习中更具主观能动性。学生经常听到的是“你觉得”“老师能不能”“你比老师有创意，向你学习”之类的教学语言，教师在对话教学中展现出的交往技巧正潜移默化地影响着学生。
对话课堂――自主探索。平江实验学校的对话教学研究努力实践着在课堂上培养学生自主、探索、合作能力的教学方式。潘娜校长执教的《我们共同的家》，将祖国这个大家庭搬进了教室，输入了电脑，让学生小组合作，交流讨论，互相补充，在轻松自然的对话中将看到的、听到的、感受到的祖国大家庭说给同学听。在这样的课堂氛围中，学生学会了探究、合作，品尝到了喜悦。
对话成效――彰显特色。平江实验学校的对话教学研究顺应了时代对教育的要求，顺应了时代对人才的要求，扎实而有效。在对话教学的研究实践活动中，教师搜集新理念，学习新经验，写教学后记、教育随笔，进行案例分析，比谁的对话教学理念新，比谁的对话教学技巧好，比谁的对话教学感悟深，逐步形成各具特色的教学风格。语文学科“基于学情，有效对话”，数学学科“思维对话，以学定教”，英语学科“情境对话，文本再构”，品德学科“对话教育，教学范式”，音乐学科“对话旋律，陶冶情操”，美术学科“对话艺术，提升素养”，科学学科“对话协作，探求真知”，体育学科“对话基训，普及提高”，信息学科“对话技术，提升素养”，劳技学科“对话创意，灵动教学”，综合实践学科“对话实践，以生为本”。
平江实验学校的对话教学研究，有特色，有魅力，有研究，有进步，有创新，有良师。在“德润文光”的引领下，学校树立适切的素质目标，培养德智兼备的人才，积极构建完善的有利于学生全面发展的课程体系，努力体现学校文化的传承与提升，追求“让每一个学生得到与其个性相适应的最大发展”的课程理想；构建可供学生选择的学校课程系统，让学生在课程中体验成长的快乐；努力创设“以智激智，智智相融”的师生共演绎、同精彩的课程文化，营造“以美引美，美美与共”的课程氛围。学校编写校本德育教材《德润・大成》嵌入到国家课程、地方课程和校本课程三位一体的整体设计之中；“小荷”实验艺术团尝试艺术教育课程化、课堂化双重渗透；建立羽毛球课、操、校本教材的课程化落实机制；改革、创新德育评价方式，设计《银杏娃自评手册》。一座学习的乐园已呈现在学生面前。
成长摇篮
为人师者必先立德。学校重视教师文化建设，大力强化“德润文光”理念。建立德育导师机制，增强教师育人意识，搭设广阔学习平台，注重教师分层培养，让教师在提升内在修养的同时，把一颗仁厚之心献给学生，把一片关怀之情洒向学生。
“欲穷千里目，更上一层楼。”学校帮助每位教师制定个人发展规划，要求人人有特色，个个有风格。倡导教师要有职业成就感，有实现自身生命价值的追求。加强教研组建设，推行跨年段的教学交流制度，打造学习型组织。发挥校内名优教师的榜样力量，以名师为核心，骨干教师广泛参与，整体抱团发展，从而尽快培养名教师、特级教师等领衔人物，并带动青年教师迅速发展，在育人的同时育己，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命激情与活力，使教师享受职业尊严与幸福。
“随风潜入夜，润物细无声。”学校提出“精神统领、文化引领、名师带领”的做法，向全校教师发出“做儒雅型教师，享高品位生活”的倡议，在此基础上提炼出具有平江特色的教师“十大精神”，通过长期不断的强化认知和感悟体会，把十种精神植入教师灵魂。而在“德润文光”理念下设计的教育仪式活动更是经典，富有感染力和影响力，在师生心中烙下美好而难忘的记忆。每一次活动都有鲜明的教育主题，包括“一年级启蒙入学礼”“三年级启智成长礼”“六年级起航毕业礼”，还有“爱心承诺仪式”“爱祖国爱苏州践行仪式”“校荣我荣校庆仪式”等，让师生在活动中受到潜移默化的道德熏陶，提高道德修养。
艺体共舞
艺体教育教学在平江实验学校的教育中占据重要位置。平江实验学校深知艺体教育对文化教育的促进作用，深知艺体教育为每一个孩子的终身发展奠基的价值所在。在艺体教育的改革中，平江实验学校继承历史，把握时代脉搏，高定位地实施艺体教育教学，重视通过艺体教育唤起孩子的乐趣与感动，唤起孩子的童心与责任，还孩子一个充满阳光和色彩的童年。
“一朵花”――绽放艺术教育奇葩
早在2009年，苏州市首个未成年人艺术素质教育基地――“小荷”实验艺术团落户平江实验学校。其文化课程和艺术课程并行的双轨制培养模式不仅在苏州，在全国也是首例。如今，“小荷”实验艺术团已创办五年。五年中，艺术团的每个孩子在自由中成长，追求自己的梦想。
学校通过苏州市未成年人艺术素质教育基地“小荷”实验艺术团的办学，积极探索文化和艺术双轨制培养模式。创新课程设置，丰富选修课程内容，拓宽艺术门类，将艺术基地培养目标设置为“三三三三”培养工程，即：“审美、鉴赏、创新三种能力”，“儒雅、坚强、自信三种气质”，“音乐、美术、人文三种技能”，“文化、艺术、品德三种修养”。未成年人艺术素质教育基地的学生小学毕业时能获得六项证书，即少儿声乐证书、少儿舞蹈证书、围棋（或国际象棋）证书、竖笛证书、书法（或绘画）证书、器乐选修证书。学校努力打造“精品节目”和“精品人才”，着力将“小荷”实验艺术团打造成一支代表苏州水平、展示苏州少年儿童艺术风采的艺术团队。
同时，学校每学期都聘请艺术专家为艺术班的孩子量身打造未来发展规划，充分挖掘每个孩子的特长，通过因材施教，让每个孩子都走向成功。多年来，从艺术班里走出了一批耀眼的“未来之星”：有获得中国少儿模特全国总冠军的陈文淇同学，有获得第十八届中国少儿戏曲“小梅花奖”金奖的李静阳同学，有获得第五届全国青少年艺术节总评选银奖、全国“优秀艺术人才”奖章和第七届德艺双馨江苏选区舞蹈类金奖的刘远霆同学，有获得2013年江苏省少儿文明礼仪之星优秀表现奖的曹纯同学……在学校文化课程和艺术课程并行的双轨制培养模式下，艺术团的孩子们不仅文化课程学得扎实，在艺术课程的学习中更是新苗竞挺，崭露头角。
“一个球”――做强体育传统项目
从2007年与苏州市儿童体校联办小学生羽毛球队开始，平江实验学校的羽毛球项目不断发展，茁壮成长：2008年，学校成为中国羽协羽毛球学校；2009年，学校被评为江苏省羽毛球传统学校；2010年，学校成立苏州市“银杏娃”青少年体育俱乐部；2011年，学校被评为江苏省羽毛球传统项目学校。学校看准了羽毛球运动在平江实验学校的深厚基础，以羽毛球特色为依托，以完善课程体系为手段，以学生素质提高为目的，开展羽毛球运动校本课程建设，为传统的羽毛球运动注入新的生命力和时代感。
