时间：2022-03-05 14:10:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇建筑装饰实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：装饰施工课程 教学改革 项目化 理实一体
建筑装饰施工课程是强调“职业能力、应用能力”的高等职业院校建筑装饰专业的一门主要专业课程，并是实际操作能力很强的课程，而且由于施工现场复杂，构造和施工技术关系紧密，以及这门课具有很强的实践能力的独特性，要求本专业的学生要有很扎实的专业基础和动手能力。高职建筑装饰工程技术专业应注重培养有扎实专业理论知识及实践操作技能，具有 “善设计，识材料、会施工，懂管理”的职业能力的技术型、应用型建筑装饰工程技术人才。
但在教学过程中，却发现建筑装饰施工课程课堂教学效果不佳。一方面本课程要求教师具有较强的实际经验，熟悉装饰材料、施工流程、施工细节，在这点上由于高校教师本身的局限性，专任教师一定程度上没有达到施工课程所需的能力，相对于实际的施工经验，理论知识掌握的比较充分。另一方面，学生接受知识困难，掌握知识少，课堂上学习积极性差，教师上课困难，而且通过对毕业生的调查，发现建筑装饰施工课程中所学与真正从事施工现场所面临的实际问题有较大差异。针对这些问题，为了把建筑装饰施工这门课程做成具有自身特色，与实际工程项目联系紧密，学生学习积极性高的课程，笔者结合教学与实践经验，对建筑装饰施工课程的教学方法、教学手段作一些尝试性的改革。
一．教学项目化，实训场变课堂，让学生卷入职业情境
课堂教学改革是关键，改革建筑装饰施工课程现行的教学方法，采用项目教学法，以实际装修案例做课题，课堂按照图纸施工为教学内容，采取在施工现场先操作、后讲解，边操作、边指导的课堂教学方法。 在期间，将设计、材料、施工、检验一体化。这样学生的职业能力、应用能力在实践教学中才能体现出来。
专业教师可选择一个一学期能完成的家居装饰工程，在施工实训场按设计图纸要求，根据教学大纲和教材内容，结合装饰施工的先后顺序，对各个阶段进行合理的分配，设计施工进度，并对本阶段的建筑装饰构造和施工理论进行通俗的讲解，接着将学生按实际工作量分组后轮流施工，在施工过程中专业教师、实习教师和技术工人进行施工指导，在完成一道工序后再集中并总结、讲解系统理论知识，用同样方法再进行下一道工序。
二．改变传统的理论与实践分离授课，实现两段式教学整体化
在一学期内，先在教室内讲授建筑装饰施工课程理论知识，后在集中周进行课程实训的教学，这种课程教学法虽取得了一定的效果，但从毕业生的反馈信息来看存在一定的问题。学生在集中实训教学中学到的知识点凌乱，只能将部分理论知识应用到实训中，前面的课堂理论教学等于浪费时间，学完后并不能够马上熟悉施工技术，毕业后进入岗位角色慢，从而造成了本专业特点不突出，毕业生就业优势不明显。针对这种情况，可以将原有的两段式教学融合为一个整体，将教室转到学校专门的装饰施工实训基地，实行现场教学，在一学期内结合教材知识为教学内容，完成一个模拟项目为教学任务。在教学过程中先操作演示并讲解，再让学生操作，专业教师与实践指导教师进行指导。
三．充分利用校企合作条件，企业也可以变课堂
高职院校的校企合作办法是可以利用的一大条件，学生在校内实训场实践之前，可以先通过企业施工现场的观摩来提高认识和学习。在观摩的同时即可以通过施工单位的工程师或施工员来讲解施工技术，这样学生的兴趣就会得到激发，从而更好的为自己的实践课程做好了准备。同样，在校内实训场所实践时，也可以邀请企业施工单位工程师或施工员到教学现场进行指导，从而弥补了校内专业教师实际施工经验不足的缺点，更有利于学生发展。
四．将《装饰材料》、《室内设计》和《建筑装饰施工技术》等主要课程进行整合
建筑装饰材料、室内设计和建筑装饰施工技术，对于建筑装饰专业的学生是非常重要的必学内容，是建筑装饰工程体系中的主干，尤其是对高职院校的建筑装饰专业的学生来讲，对他们今后的工作更具有重要意义。然而，在现实教学中学生对这三门课缺乏兴趣，因此教学效果不令人满意。究其原因，主要在于这三部分内容一直是分成三门课组织教学，相互之间缺乏联系，弱化了知识的连贯性和实用性。因此，可以尝试对这三门课进行大胆整合。高职院校的建筑装饰专业学生的培养方向应定位于施工图设计人员以及现场施工管理人员。因此，高职类建筑装饰专业人才培养应该在有一定的设计能力的基础上以装饰技术为重点。
整合几门课程，运用多种教学手段教学，这种方法可使学生了解各工种之间的搭接与协作的重要性、施工的连贯性等，让学生直观地学习到如何通过一定的技术手段将材料施工到基层上，将平面转化为立体；施工后装饰效果的好坏又能很直观地启示学生：材料是体现设计思路的重要环节，而施工工艺的完美更会为好的设计锦上添花，让学生真正理解“设计、材料与施工”的有机统一。
通过尝试教学改革实践，使学生牢固掌握装饰施工的技能，完成高职教育的教学目标。任课教师在教学过程中也可以根据学生对知识的掌握情况在不同阶段调整重点来开展教学。
参考文献：
[1] 陆化来；《建筑装饰施工》，中国建筑工业出版社
[2]《建筑装饰装修工程施工工艺标准》，中国建筑工业出版社
[3]周茗祁；《绿色建筑》，中国建筑工业出版社
[4]《住宅装饰装修工程设计施工与管理》，中国建筑工业出版社
关键词：《建筑装饰材料质量控制与检测》；项目教学法；课改方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0083-03
《建筑装饰材料质量控制与检测》课程是我校建筑装饰材料及检测工程技术专业的重点必修专业课之一，在本专业的整个课程体系中《建筑装饰材料质量控制与检测》起着重要作用并贯穿于整个专业课程学习体系中。对于本门课程的学习，学生最大的疑惑是建筑装饰材料品种多、其质量控制技术指标多、要求高及复杂多样性等。摆在教师面前的关键问题是教师应该如何教学，学生才能收到预期的较好的学习效果。《建筑装饰材料质量控制与检测》课以职业能力之一——材料生产的质量控制与检测能力培养为主线，以建筑装饰材料检测对象和检测设备为载体，依据国家职业标准、产品标准和试验方法标准，确定《建筑装饰材料质量控制与检测》项目教学内容，使学生掌握建筑装饰材料质量控制与检测的知识和技能；掌握质量管理基本知识；同时养成学生的科学工作方法、统筹能力、团队合作意识等社会能力。把知识与技能紧密结合。该课程通过实施项目教学法的课改尝试，取得了较好的初步成果。
一、建筑装饰材料质量控制与检测实施项目教学法的路径
1.项目教学法的情境设定。对建筑装饰材料质量控制与检测课程而言，在教学过程中应与建筑装饰材料企业的化验室工作过程相一致。以企业实验室的质量控制与检测任务为导向，以化验室工作为职业背景，拟订多个典型实验项目案例，要求学生根据教师下达的任务单即“建筑装饰材料质量控制与检测”相关知识链接并经过团队思考，针对建筑装饰材料测定项目，如对水泥、混凝土、木材、涂料等建筑装饰质量鉴定，编制系统检测方案，编制完成建筑装饰材料质量检测任务的实验准备单。
2.理论知识体系实施。项目教学法就是要把实践与理论紧密联系，依据所提出的测定项目组织与开展教学和实践。在编制完成建筑装饰材料质量检测课程中实施项目教学法就是通过提供真实或仿真的实验室分析项目，围绕项目测定的任务单编制，开展教学和实践。把全班同学分组；如47个学生分成5～7人一组，使学生按照仿真项目实现自身参与完成任务，在具体的实践过程中，学生通过仿真实践环境，学习所须掌握的知识体系、接受和理解水泥质量控制知识体系，逐一体会和探究独立工作的能力。任务通知单例：建筑装饰材料质量控制检测任务通知单。项目二：装饰混凝土质量控制检测。任务：混凝土拌合物的和易性。任务描述：装饰混凝土常规质量检测主要项目之一混凝土拌合物的和易性。检测方法：按GB/T 50080—2002《普通混凝土拌合物性能试验方法》。任务实施载体：建材学院建筑装饰材料检测实训中心材料理化检测实训室；坍落度筒，截头圆锥形，由薄钢板或其他金属板制成；捣捧，端部应磨圆，直径16mm，长度650mm；装料漏斗、小铁铲、钢直尺、抹刀等。任务实施要求及建议：第一，任务实施要求。①本项任务用时6学时。②工作小组5～7人为宜，选定组长1人，负责工作计划、分配任务、检查与协调、结果判定。③每个成员均要独立完整地进行规定项目的测定，其他工作由组长安排。④各小组编写任务实施方案（要求思路清楚，语言简洁），在班级汇报、讨论及教师点评后方能实施。⑤各小组及个人填写任务完成报告单。按时交给指导教师。第二，任务实施建议。知识准备：掌握测定项目测定原理和结果判定测定步骤；学习测定注意事项。仪器准备：在知识准备的基础上统计本小组所需仪器种类、规格、数量等，列出清单；掌握仪器使用规则。材料准备：在知识准备的基础上统计本小组所需材料种类、规格，计算所需份量；编写任务实施方案；在实训室完成各项子任务，注意分工合作，整体推进；及时和如实记录实验结果；测定结果与质量判定。
3.仿真试剂与仪器设备准备计划及实施完成，信息及材料收集要充分。在实施“建筑装饰材料质量控制与检测”测定项目计划过程之前，要从各个方面收集整理相关材料及信息，使学生能比较系统地掌握基本知识、检测技术，对行业检测项目的国家标准有一定认识。教师利用多媒体及各种教学方法、教学课件等演示重要操作过程来引导学生，以增强直观认识，丰富实训的教学内容，提高学生的兴趣。建筑装饰材料检测课程除了要求掌握质量控制检测指标外，重要的是培养学生自己动手的操作能力，这是本课程的主要任务。
4.做好检查评价工作。内容包括学生互评、教师点评及学生对教师进行评价。评价总结是“项目教学法”的重要环节，是对项目教学的必要的考核和总结，它通过学生与老师的评价来完成。学生评价为素质评价和任务准备评价。而教师评价除了要对学生进行素质评价和任务准备评价以外，主要是对学生掌握项目的测定原理及项目实施测定的全过程给予评价，并针对在测定工作中出现的各种问题、影响因素和偏差，进行讲解和评价。学生也应给教师的教学进行评价。教与学是相辅相成的，通过这样的反馈互评，教与学相长，学生能更加清楚地理解完成项目的过程、任务，自己要掌握的相应知识体系及实验技术和两者之间的关联，同时也激发学生勇于实践，善于思考。项目教学法对教师提出了更高的要求。教师首先要设计好学习情境，同时需要在学生学习理论，搜集整理材料，将理论与实践有机地联系起来，探索形成操作能力的过程中给予必要的指导。在项目教学模式下，教师要引导学生成为学习的自主者，就必须指导学生成为项目任务完成的真正的主人，使学生更多地担当起自主学习的责任。除此之外，教师还面临着项目开发学习设计评价等诸多方面的考验。
二、项目教学法在水泥质量控制实训课改的效果及推进
在《建筑装饰材料质量控制与检测》课改中应用项目教学法，主要实现了“四个推进与提高”。
1.推进了学生的自主学习能力，提高了分析问题、解决问题的能力。
2.推进了构建课程之间的链接，提高了对学生综合运用知识能力的培养。
3.推进了学生职业能力的培养，提高了就业竞争力。
4.推进了教与学的有机联系，提高了教师教育教学业务能力。在《建筑装饰材料质量控制与检测》课改中实施项目教学法，学生有很明确学习目的，项目教学法应用于《建筑装饰材料质量控制与检测》教学中，促使学生将理论与实践有机链接，进一步提升高了教学效率，学生在项目实践过程中，理解和掌握了课程要求的知识和技能及链接，其分析问题、解决问题的能力出现了一个飞跃。在项目教学法中，教师强调并引导学生能够完整、独立参与从计划到评价的学习过程，促进了学生的学习主动性并在学生的意识形态里逐步渗透了以能力为本位的新的学习理念。课改实施的项目教学法，其展开的教学活动所依托的仿真模拟项目是企业真实的测定项目，它强调突出了以学生为主体地位的学习活动，使学生在整个教学活动中实现了“学中做、做中学”，并且让学生对水泥质量控制课程应具备的知识内容进行梳理和完整学习。建筑装饰材料质量控制课改中实施项目教学法，不仅将理论知识与实践相互链接，又增加了学生的学习兴趣，丰富了其职业经验，并且还使学生其他方面的能力得到了锻炼。
建筑装饰材料质量控制课改实施项目教学法的过程，对教师的素质有相对较高的要求，教师应具备“双师”素质，即教师应是高职高专的教师，同时也必须是建筑装饰材料质量控制物理检验技师或高级技师。此外，每一个学生因学习方法等不同在学习中存在个体差异性，相同的水泥质量控制实训实施项目教学，对不同的学生可能会有相同或不同的结果，因而，教师应进行恰当取舍遴选，合理整合分配，正确运用，才能充分发挥项目教学法的作用，使课堂教学质量与效益得到明显的进步和提升，使职业教育有一个长足的发展。
参考文献：
[1]郭侠.论项目教学法在高职人才培养中的应用[J].中国成人教育，2008，（9）.
建筑装饰专业课程体系主干上承上启下的课程，对今后其他专业课程的学习和工作有非常重要的意义。当今建筑装饰材料种类繁多，性能各异。现代建筑装饰产业的发展对装饰材料的性能、功能提出了更高的要求，由此产生了更多性能好的新材料，也就由此在教学上有新的方法与手段，传统理论教学中，建筑装饰材料内容重复多，弱化了知识的连贯性和实用性，教学组织不够紧密，教学效果不是很好。现在装饰材料课程教学方法单纯靠课堂上的教学无法引起学生的共鸣，最终学生只能死记硬背各种装饰材料的性能用途，各种装饰工程中遇到具体内容依然无从下手。学生虽然看了一些图片，记住了材料的属性和价格范围，但与现实还是有一定的差别。由于装饰材料的品种多在教学中会安排到装饰材料市场调研，增强学生的感性认识。但大多学生在现实调研中无目的性无方向性，随着新材料新工艺的出现，若只在课堂上讲解取得的效果甚微，因此传统的教学方法无法适应建筑装饰专业的职业特点，直接影响了教学效果。
二、教学方法和手段的改革与实践
1.教学模式的改革，无论是在教学方法和手段，还是在教学模式的设计上，力求突破职业能力培养。改变填鸭式教学模式，建立项目化教学模式，是《建筑装饰材料与施工工艺》的重点，根据本课程的特点，改变传统以教师为中心的教学模式，变成讲授与练习相结合以任务为中心的教学模式，通过对教学目标的分解，实践达到预期目标，以提高学生的专业技能和操作技能为目的，这种教学模式可以做到三个改变，一是由教师为中心变成以学生为中心，二是以课本为中心转变成以项目为中心，三是以课堂为中心转变成以实际开发操作为中心。这三点为该课程的教学改革奠定了基础并指明了方向。
2.教学方法的改革，根据课程的特殊性可采用启发式、情景式以及重点难点的专题讨论课。(1)启发式教育：教授过程中可以巧妙设疑，以启发学生学习思维。如我在讲天花顶棚装饰构造材料时预设几个关键性的问题，通过问题进行热烈讨论，各抒己见，使枯燥的课堂变得生动有趣，在讨论中学到了知识，接解决了问题。(2)情景式教学方法：装修工程中涉及材料较多，工艺也比较复杂，学生很少接触实际工程，单凭语言描述讲解不清楚，可以用视频、动画还原施工现场，或者直接联系施工现场的教学方式，采用全真或仿真的教学方法，遇到不懂的地方可以问现场的技术人员和指导老师，学生还可以自己动手做一简单的构造，大大提高了学习效率。(3)针对教学重点和难点开设专门的讨论课程：讨论课程是一种参与式教学方式，也是一种探究式学习模式，他是课堂教学的一种完善，一种补充，也是师生之间的交流过程，这种方法可以强化教学效果，发展学生个性的一个重要环节，这种方式可以课内外相结合，容知识传授、能力培养、素质教育为一体。是理论与实践相结合教学的方法的延续与补充。
3.教学地点的改革，走出去，到建材市场，施工现场直接教学，通过看摸比记的方式对材料和构造有直观的了解和深刻的印象;其实从几年前年开始，在上装饰材料课程时候我就带领学生到施工现场进行参观学习，学生们在现场可以与工人师傅交流学习，即认识了材料有了解了施工工艺，得到了很好的教学效果。在学习期间，定期带学生上不同的材料市场，让学生自己去发现现代化材料的动向和速度，了解材料前沿的走向，从而促进对本学科知识的扩张。
4.建立装饰实训室或者实训基地，实行现场教学，完成一个模拟项目为教学任务，或者与南阳较有实力的装饰公司建立动态实训基地。把学生分成若干个小组，给学生下达一个任务，例如完成一个室内空间的地面铺设，墙面的装饰与粉刷，天花的吊顶与灯具的安装，让学生借助实训室的工具在教师的指导下自己动手完成各个任务。或者与南阳较有实力的装饰公司建立动态实训基地，把学生分成若干个小组分到动态实训场地，给工人充当助手，跟踪完成一个实际项目，这样学生即了解了各种装饰材料的属性与特点，也了解各种装饰的施工工艺，学生的学习兴趣也得到了充分的发挥，学生学习的理论知识和实际操作得到了有机结合，对学生的学习和成长有极大提高。
三、教学效果
在教学实践环节中，通过对《建筑装饰与构造》课堂内容的整合优化，运用一些切实可行的教学手段和方法，提高了学生的积极性，学生的能力得到锻炼，教学效果得到了提高，体现在以下两个方面。
1.学习兴趣得到提升。兴趣是最能打动学生的地方，在教学过程中多利用声光电多媒体的形式展开教学，增加一些与课程有关的经典案例，通过这些活动，使同学们明白建筑装饰材料是建筑装饰设计的物质基础，材料是建筑装饰的前提，是保证装饰质量重要物质和重要环节。在市场调研时，同学们可以直接观看，触摸各种装饰材料，可以直接向师傅询问、探讨，课程活动结束时，同学们反映良好。同学们凭着兴趣主动掌握了装饰材料的专业知识和施工工艺，为后续课程奠定了扎实的基础。
[关键词]高职 建筑装饰设计 教学
《建筑装饰设计》一直是高职院校建筑装饰工程专业的一门核心课程,该课程的主要内容是对建筑装饰设计当中的设计方法、技术要点进行提炼和总结。在这门课程的教学中,难点在于怎样通过基本原理及其方法的讲授,扎扎实实地培养学生的实践应用能力与解决问题能力,从而较好地完成工程任务;重点则在于怎样培养学生的空间感受能力与空间设计的手法。因为这一课程的理论内容多而且比较枯燥乏味,实践操作的内容偏少,因而有较大的教学难度。笔者现结合教学实践,努力尝试与探索适应高职人才培养需要《建筑装饰设计》课程教学新模式。
一、注重教学理论的变革与创新
随着科技的进步、生产生活方式的转变及人们审美观念的更新,建筑装饰设计也在不断发展,实践的发展与需要对建筑装饰设计理论提出了崭新的课题,也推动了建筑装饰设计学科的不断发展。一是建筑装饰设计主要是由设计个体性与制作群体性所组成的整体。建筑装饰设计的个性化与人性化的发展趋势必然要求其实施过程由具备不同特长的建筑装饰设计师共同配合。这就要求教师在实施教学的过程中十分注重学生个性的培养,并使其具有相当的艺术表现力,并使其在职业生涯中能有立足之处。二是教学形式应当多样化,尤其是要培养学生的创造能力,注重启发学生的创造性思维,并在理论教学中彻底改变传统的灌输式教学,运用启发式提问、讨论与趣味性教学方法等,切实提高学生兴趣,加深学生对于理论的理解。三是要将建筑装饰设计提高到“以人为本”的新高度,在室内设计中尽量使用新型纳米材料与自然材料,追求整体格调的素朴与高雅。
二、应用先进的现代教育技术手段
《建筑装饰设计》中需要用到大量的图片与实例,并以此来讲解各种原理与方法。传统教学主要依靠教科书、黑板和挂图等静态形式,随着计算机技术的飞速发展,应用先进的现代教育技术能够很好地弥补传统教学当中的不足。从前需要耗费大量时间才能讲完的内容,现在通过多媒体课件的演示,在很短的时间内就能演示清楚有关原理,并直观地展示在高职学生的面前,从而大幅度地提高该课程的教学效率与教学质量。一是结合课程特点,运用课件展示设计的要点与相关原理。通过配上典型的案例与图片,边演示、边讲解,能够随时掌握课堂教学当中学生的反应,以图文并茂的方式加深学生对于知识的理解。比如,在教学《空间的类型》这一内容时,可向学生展示日常生活中经常见到的空间类型彩色图片,并积极引导学生认真思考以上空间类型的具体应用,强化与学生之间的交流,再结合工程案例的展示进行总结与说明。二是运用现代教育技术,对声音、图片、图像、文字及动画、影像等教育教学素材分别进行加工处理,从而实现大小、远近与深浅的相互转换。对于一些传统教学手段所无法表现的事物与现象,都可运用现代教育技术手段直观而鲜明地呈现在面前,给学生留下十分深刻的印象,便于其理解与记忆。所以,在对相关知识点进行讲解时,可采用动画短片形式,全面调动学生的感观,让课堂充满魅力,教与学呈现出轻松和谐的气氛,将大量知识化抽象为具体帮助学生迅速接受,从而显著提高教学的质量。比如,在教学《住宅建筑室内设计》这一内容时,可以选用不同类型的数个住宅建筑的室内动画短片作出演示,让学生对室内的空间布局、组织、照明、色彩搭配与家具布置等产生直观感受,从而激发出学习的兴趣,为下一步的实训操作确立扎实的理论基础。三是运用现代教育技术手段扩大教学素材信息量。教师要将收集整理到的各类资料,通过网络、光盘、多媒体课件等多种形式,在理论学习与设计实践的各阶段为学生提供极为丰富的学习资料,以此来扩大学生视野,提高其设计与思维能力。比如,笔者在教学中就选择了《中国民居》、《江南园林》等DVD资料供给学生欣赏与阅读,并切实指导学生运用互联网搜索相关课程资料,及时开展自主学习,取得了明显的教学效果。
三、根据高职生特点因材施教
高职教育的目标就是要将学生培养成为实用型、技术型的高级人才。所以,教师在授课过程中应当建立起以学生为主体的新型教育理念,做到因材施教。因材施教就是根据不同人的特点,分别进行不同层次的教育,这是获得最佳教学效果所必须应当遵循的规律。建筑装饰工程专业就是要培养从事建筑装饰单位设计、施工、管理、工程造价招投标等工作的专业技术人才。这一专业的学生客观上存在着个性、美术基础、艺术修养、兴趣爱好等方面的差异,一部分学生适合于搞设计,另一部分学生适合于搞工程管理,因此,在教学过程中,教师一定要认识到每一位学生之间的差异,明确其不同的发展方向,并在教学中结合不同学生的特点分别实施教学。要尽可能多地创造出机会,让学生积极参与实践活动,尤其是以解决具体问题来创造出新作品、新产品,要让学生在亲自动手和动脑的主体活动中,将培养学生的创新意识与创新能力真正落到实处。
四、结语
如今,建筑装饰设计已趋向科技化、网络化与全球化。在新的时代条件下,建筑装饰设计必然将发生更为重大的变革。因此,《高职建筑装饰设计》教学应当主动地适应新形势的需要,并利用好这一新形势去发展自己。笔者认为,一定要将设计课作为该专业的重中之重,在教学体制、教学方法等方面实施改革与创新。在教学中积极吸取国内外先进经验,遵循高职教育培养目标,全力充分开发利用各类教育资源,结合社会发展需要及时调整教学思路,继承与发展中华民族的特有设计风格,培养出更多更好的适应当前社会需要的实用型建设人才。
参考文献:
[1]赵秀敏.环境艺术专业的建筑学课程教学实践[J].高等建筑教育,2003,(4).
在教学活动中，教师积极地探索项目教学法的实施过程，形成建筑装饰设计项目式的教学模式，结合行业实际项目将相关知识传授给学生，将真实项目带进课堂，实现教学内容模块化，能力培养项目化的特色，有利于学生实践技能和教学质量的提高。
1．确定项目阶段
项目教学法的关键，是设计和制定一个基于工作任务的项目，结合行业的实际工作项目，选取具有明确主题的典型任务为项目教学内容。教师应根据教学内容提出几个综合性较强的项目，项目要具有代表性，并从教学和生活中的实际问题出发，让学生围绕项目主题确定项目的目标和任务，学生要及时转变自己的角色，以企业员工身份完成实践模拟真实岗位工作的学习，从而获得丰富的实际工作经验。项目教学中要注意教学内容与职业需求的关联性:(1)要保证项目教学中所包含的教学知识的全面性和延展性，使理论教学和实践教学能够合理优化，包括职业所需的对各类建筑室内空间类型的了解以及各类建筑空间装饰方案设计等，从而满足高职建筑装饰技术专业的教学要求。(2)要尽量地将建筑装饰设计教学内容的各知识点联系起来，把握知识与技能的衔接，将专业技能、行业技能、操作流程贯穿于整个专业教学和实训中，项目教学中的每个环节都要与实际岗位对接，让学生在实践中锻炼职业能力。(3)应结合学生实际情况和职业需求情况，对教学内容做合理的重构，重新整合职业岗位所需的知识与技能结构，在教学理念和设计上紧跟行业的发展变化，使专业教学具有创新性与时俱进。
2．项目实施阶段
项目教学法取得成功的重要环节是注重实施过程，下面以一个典型项目———三居室住宅空间装饰设计为例来简述项目实施过程。在这个项目实施前，教师要和学生简单介绍项目的意义及作用，引导学生通过不同方式收集优秀建筑装饰设计作品，激发学生完成项目任务的热情。教师根据学生的个人能力和优势互补的原则，让学生组合成几个小组，指定项目组长负责本组成员的任务分配和协调合作等工作。小组成员共同分析项目要求，了解客户的装修要求，然后对三居室进行实地测量，制定设计计划，发挥设计和创新能力，制作符合客户需求的设计方案，共同完成教师布置的项目任务。在实施过程中，教师要及时有效地对学生进行技术指导，解决学生在制作过程中遇到的软件运用等问题，面对个人能力不同的学生，要做到因材施教，使每个学生都能找到其兴趣点并参与其中，从而达到最佳的教学效果。
3．评估总结阶段
这个阶段是对整个项目活动的总结，是进行项目教学活动不可或缺的一个重要内容。项目教学评价对项目的计划和实施都要有相应的评价，做到评价在点面中统一。当学生基本上完成设计内容时，由各项目小组和教师一起进行项目成果的汇报、展示与评价。汇报内容包括项目成果的汇报与经验交流。比如在这套三居室的项目制作中，先由模拟客户说出自己的装修要求，然后各小组负责人讲述设计过程，小组成员简单描述自己的收获，最后展示设计的施工图和装修效果图，作为项目的成果，这个完整作品的呈现让学生在项目完成后有一种成就感。评价的环节在项目汇报完成以后，通过学生自评、小组互评及教师点评等三种评价方式进行，主要对学生作品的质量、学生的小组协作精神以及创新意识等的评价。教师最后要对学生在项目完成过程中遇到的典型的、共性的问题进行集中点评，加深学生对项目实践的认识，有助于提高学生自主解决问题的能力。
通过以上教学模式的“项目化”改革有助于提高学生的综合职业能力，包括学生的决策能力、自主学习能力、沟通能力、执行能力和竞争意识等，能更好地满足社会对该专业的人才需求，为建筑装饰工程技术专业的可持续发展注入新的活力。同时需要我们教育工作者与时俱进，在实践中不断探索、改进，结合社会发展需要调整教学思路，为社会培养更多更好的实用型建设人才。
作者：郝广单位：临沂职业学院
关键词：沟通协调能力;行动导向教学法;培养;技巧
建筑装饰工程技术高等职业教育职业化的特殊属性决定了其培养目标是“以服务为宗旨，以就业为导向”的“高素质技能型专门人才”，其教育核心和重点是要培养学生的综合职业能力，即“能力本位”，这与核心理念――注重能力培养的“行动导向”不谋而合，使得行动导向这一教学理念和教学模式在建筑装饰工程技术教学中凸显出理论上的科学性和实践中的可行性。依据行动导向教学法的要求我们所分析出建筑装饰专业学生的六大职业能力为：制图能力、创意设计能力、成本预算能力、施工组织与监理能力、材料选择与搭配能力、沟通协调能力。在这里我们重点分析一下沟通协调能力。
一、沟通协调能力的简介
1.沟通协调能力的含义：
沟通协调能力是指妥善处理组织内外关系的能力.包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力.
2.沟通协调能力的种类：
（1）表达理解能力 表达理解能力意味着一个人是否能够将自己内心的思想表现出来，还要让他人能够清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表达。一个人的表达能力，也能直接地证明其社会适应的程度。
（2）人际融合能力 表明了一个人是否能够体验到人的可信以及可爱，它和人的个性（如内外向等）有极大的关系，但又不完全由它决定，更多的是一种心理上的意味。
（3）解决问题的能力 当前独生子女的一大弱点是依赖性强，独立性解决问题能力差，再加上应试教育的弊端，因而严重影响了学生的交往能力。
二、建筑装饰专业培养沟通协调能力的重要性
沟通协调能力就是在一个团体、群体内的与他人和谐相处的能力，人是社会的人，很难想象，离开了社会，离开了与其他人的交往，一个人的生活将会怎样？有人存在，必须与人交往。当我们走上社会的时候，我们会与各种各样的人物打交道，在与人交往中，你能否得到别人的支持、帮助，这里就会涉及到自身能力的问题。我们在校学习期间，就要培养自己与同学、与教师、与领导、与职工打交道的能力。善于与人交际，你会从中学到很多书本上学不到的东西。
建筑装饰专业培养沟通协调能力是为顺应现代社会和职场工作对学生综合素质及综合能力的实际需求而开设的课程。国家劳动和社会保障部在1998年的《国家技能振兴战略》中将劳动者的技能分为专业特定技能、行业通用技能和核心能力三个层面，在规定的八项职业核心能力中，“与人交流、与人合作”能力就占据了前两项。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》更是明确指出，高职教育要培养学生“学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。其中“交流沟通”能力正是高职沟通协调能力的教学目标，是建筑装饰工程技术毕业生应具备的、应职应岗核心能力的重要组成部分。建筑装饰工程技术专业开设沟通协调能力培养目的是为提高学生在职业领域内用口头话语解决实际问题的能力，从而具备作为当代合格建筑装饰技术人才的职业核心能力的重要素质。
在近日各高校举行的校园招聘会上，一些建筑装饰企业的负责人表示，员工的沟通协调能力越来越成为企业在市场竞争中获胜的主要动力，因而用人单位在招聘时更看重求职者的"情商"。面对用人单位开出的招聘条件，越来越多的学生感受到了沟通协调能力的重要性。一位卓越的设计师应当具备良好的人际沟通协调能力，进行业务的沟通，与施工人员的良好配合，及时的发现问题解决问题，起到各人员之间的沟通协调作用。
三、建筑装饰专业如何培养沟通协调的能力
沟通协调的核心部分，一是合作，二是沟通。培养沟通协调能力首先要有积极的心态，理解他人，关心他人，日常交往活动中，要主动与他人交往，不要消极回避，要敢于接触，尤其是要敢于面对与自己不同的人，而且还要不怕出身、相貌、经历，不要因来自边远的地区、相貌不好看或者经历不如别人而封闭自己，其次要从小做起，注意社交礼仪，积少成多;再次要善于去做，大胆走出校门，消除恐惧，加强交往方面的知识积累，在实际的交往生活中去体会，把握人际交往中的各种方法和技巧。
（1）良好表达能力的培养
社交中受人欢迎、具有魅力的人，一定是掌握社交口才技巧的人。建筑装饰专业的沟通协调能力基本技巧表现在适时、适量、适度三个方面。
一要适时。说在该说时，止在该止处，这才叫适时。可有的人在社交场上该说时不说，他们见面时不及时问候;分手时不及时告别;失礼时不及时道歉;对请教不及时解答;对求助不及时答复……
二要适量。适量的社交口才还包括声音大小适量。大庭广众之中说话音量宜大一点，私人拜访交谈音量宜适中，如果是密友、情人间交谈，小声则可以表现亲密无间、情意绵绵的特殊关系，给人一种亲切感。这些都是在社交场合与人交谈应该掌握的技巧。
三要社交口才适度。主要是指根据不同对象把握言谈的深浅度，根据不同场合把握言谈的得体度，根据自己的身分把握言谈的分寸度。其次，体态语也要恰到好处。
要组织同学们积极参加演讲、对话和辩论活动。在大庭广众面前发表见解的锻炼，临场经验多了，口才也自然会好起来。另外，创建实训机会，通过与实际客户的电话交流，面对面沟通，得到实际的沟通训练。
（2）人际融合能力的培养
人际融合能力的强弱与一个人的思想品德、知识技能、活动能力、创造能力、处理人际关系能力以及健康状况等密切相连的。一般来说，一个素质比较高、各方面能力比较强、身心健康的建筑装饰专业毕业生走上社会后，能够很快适应环境、适应工作，即使是在比较困难的条件下和比较差的环境中，也能变不利因素为有利因素，通过自己的努力取得好的成绩，也是一个合格的建筑装饰工程技术人才应当具备的。
（3）解决问题能力的培养
就建筑装饰专业而言处理日常学习生活的各种问题，是我们最基本的能力。但是，当问题接踵而来，而且复杂度不断升高的同时，如何有系统地找出问题的成因，对症下药，以最有效率的方式解决问题，就是考验我们解决问题能力的时候了，在建筑装饰工程技术的实际从业中需要不断不得解决各种问题，只有掌握良好的沟通协调能力才能够很好的从事本职业。
行动导向教学法在建装沟通协调中的有效运用，核心是在教学活动中用行动来引导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的沟通表达能力。在强调理论知识“必需、够用”的前提下，以行动导向教学为主，以“强技能、重实践”为课程教学的核心理念，综合采用项目教学法、情境教学法、案例教学法、角色扮演法等教学方法，并辅以微格回放、重复训练等训练方法，保证教学任务高效、顺利地完成，最终达到培养和提高建筑装饰专业学生在人际交往和职场工作中沟通技巧和沟通能力的目的，真正实现与人交流、与人合作等建筑装饰职业核心能力的本位回归。
关键词：高职建筑专业；美学素养；提高
为了培养出更加适合企业的优秀毕业生，近些年来我们学校一直致力于各项教学改革措施的研究和推行中。以我校建筑学院为例，我院大力的推行各项改革措施，加大了教学改革的力度，不断深化校企合作成果，通过暑期实践和一切其他的机会让我们教师深入到企业一线，让教师参与到企业的工作项目中，提高教师的教学水平和对行业的认知，积累实际操作经验。通过实训或者第三课堂等机会将学生安排到建筑装饰企业中提高学生的实际动手操作能力。通过近年来的企业用人需求调查和就业生跟踪回访的一系列过程中，发现我们建筑装饰专业的毕业生和企业所要求的设计师的能力水平还是有一定的差距，综其原因，主要存在于我们学生的美学素养的缺乏。学建筑的为什么要学习美术呢？这是每一届大一学生上我的《素描》课程的第一节课我提出的问题，也是我首先给同学们所讲述的内容。建筑是存于我们三维空间中的庞然大物，它的使用年限让它具备了相比其他事物更加长远的存在性，它的空间感、质感、色感、线、形、体、光感等构成了建筑形象。在历史的长河中，我们会习惯性的赞颂优秀建筑为“凝固的音乐”“石头的史诗”，可见，建筑与美，是密不可分的。
如何能够让我们的学生在有限的教学时间里达到提高美学素养的教学目的呢？我觉得从以下几点可以收到一定的成效。
一 校园坏境——营造浓郁的大学校园文化美氛围
作为一所大学，学校历史和校园文化非常的重要。说起北大，我们就会想起未名湖，那是北大燕园的风景中心。说起武大，我们就会想起樱花园，每年吸引无数人前来观赏的樱花节。那么在我们的校园，是不是也应该营造属于我们学校自己的特色和景观呢？每一所学校，都有自己独特的地理位置和建校历史，我们可以从这些方面出发，比如说，我们黄冈职业技术学院，我校坐落在长江旁，巴河边，校园门前那长长的堤坝、排列整齐的成片的防护林何尝不是我们的特色，不是我们特有的景点？将美学艺术教育的内容寓于校园文化艺术活动和校园环境之中，通过活动的进行，营造浓厚的人文、艺术氛围，对学生的情操陶冶、品德修养、人格塑造及心理保健等具有特殊的功效，可以开阔学生的视野、启迪思维和激感。
二 学科美学联营教育——将美学思想贯彻到各门课程当中
学生美学素养的提高不能单单依赖于我们前期的美术基础课教育。我们前期所设置的一些基础课程，比如说素描课程的学习主要是通过形体的比例、造型、明暗、线条、体积等方面让学生了解形体美；比如说在色彩课程的学习中只要是通过色彩的配置、组成、色彩搭配和色彩表现等方面让学生掌握色彩美；《手绘表现》、《景观设计》、《园林设计》、《建筑装饰设计》等专业技能课程里，主要是在在各项技能传授的过程中、作品讲解的过程中潜移默化地融入审美理念，引导学生欣赏和动手表现，提高学生动手能力的同时也在增强他们的审美修养。但是，在我上课的过程中，我发现一些问题，比如说我在10级建筑装饰的学生刚入校的时候，带他们的《素描》、《色彩》、《手绘课程》，这几门课程是分段上课，一般来说在大一的时候这些课程全部完成，而且在期末考核的时候，学生的掌握程度还是很不错的，到了大二下的时候，我又带了该年级的《家具陈设与设计》课程，这个时候再让学生手绘家具的效果图的时候，发现学生的手绘能力、配色能力大不如前。我总结了一下原因，主要是因为在大二的上学期里，他们上的是建筑专业课程，基本上是没有再动手进行美学方面的训练了，就对之前的知识生疏了。我认为，想让之前上的课程不白费，应该把美学思想贯彻到我们的每一门课程当中，比如说计算机辅助设计，它并不是单纯的把形体绘制出来就行，在绘制的过程中，也讲究比例、形态美感、色彩搭配等，那么教师在讲授的时候，不能单纯的让学生会操作软件，而是达到通过操作软件达到创造美丽形态的教学目的。只有将美学教育贯穿始终，在每个环节都让学生感受美的存在，才能达到美学素质教育的目的，仅仅靠某一门或几门课程是没有办法把此项教育顺利完成的。
三 校外写生——合理分配写生时间、提高审美能力
在高职院校的建筑类专业的教学计划里，一般都会有2-3周的校外实习基地的写生计划。一般安排的地点都是一些有着悠久历史、风景优美并且建筑特色鲜明的地方。写生实习下来，每个学生大概有15-25张的作业。通过两到三周的集训，我们回到学校的时候，学生的技法都提高很多。可是，我常常在思考，作为建筑专业的学生，提高手绘表现能力是我们写生实习的唯一目的吗？我认为不是，每个地方的建筑特色、历史脉络和人文风情都是不同的，那么研究建筑特色、地域风情，增强学生的审美能力是不是也应该是我们写生实习的重要任务呢？高职建筑类教育不同于本科的教育，我们的教育时间只有三年，我们的学生只有一次外出写生实习的机会，所以每次带着一个任务去完成就行。我们如何利用好这一次的机会就非常重要了。我觉得要达到既要提高学生手绘能力，又要达到开阔学生视野、提高学生审美情趣的话，需要在我们原有的写生习惯上做一些调整。比如说两周的写生时间，我们的学生不应该只是下乡，还应该进城。下乡感受乡土人情，体验历史带给我们的文化遗产，提高手绘能力；进城感受中国经济的腾飞，各式建筑带给我们视觉和心灵上的冲击。这种古今对比，通过教师的讲解，更能够让我们的学生受到启发，这两周的时间才真正的被最大限度的使用，达到更好的教学目的。
审美能力的培养是一个漫长的过程，它需要在日常生活和学习中，像细雨润物一样悄然无声，逐渐积累。本文所探讨的一些教学方法，期待同行和专家们提出宝贵意见和建议，以期能用更好的方法提高我个人的教学能力，并且最终达到提高学生的美学素质的目的。
参考文献
关键词：校企合作；工学结合；人才培养模式
目前，世界发达国家高职教育人才培养模式，大多突出“工学结合”，例如德国的“双元制”教育、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等等。他们的成功让我们看到工学结合模式有很多优点，也符合高等职业教育的特色。
我国高等职业教育向何处去？这是摆在我们面前的一个紧要问题。
一、我国高等职业教育工学结合的现状及问题
改革开放以后，我国学习国外合作教育的经验，在全国一些高职院校进行了教育教学改革试点，取得了一些宝贵的经验，但仍然有很多亟待解决的问题。如工学结合“一头冷一头热”，相对学校而言，企业的积极性不高；怎样才能使理论教学、实践教学和企业岗位工作相互协调、相互配合？为学生安排顶岗实习困难，怎样才能避免学生实习“放羊”？对学校来讲，还有一个实习成本问题，实习点多面广，要增加许多教学、管理、协调的工作量，加大开支；企业实习指导教师的安排，如何才能有效地利用企业专家、技术能手的资源等等。
由此可见，工学结合的难点在于学校、企业、学生三方能否找到共同的目标、利益及动力。
二、我国高等职业教育工学结合的发展思路
“如果说校企合作是体制、是基础，那么工学结合则是人才培养模式改革的切入点，由此带动专业建设，引导课程改革”。上海第二工业大学高等教育研究所所长陈解放说。
校企合作、工学结合，必须与生产劳动和社会实践相结合，这是办好高等职业教育的关键。要以校企融合、主动服务、开放合作的办学理念，有效突破校企合作的难关，充分体现“行业、企业和学院共同参与”，必须使企业、学校和学生三方参与者找到校企合作的结合点，都能从中得到利益，体现“多赢”。因此，要对人才培养模式进行改革创新，通过校企合作、工学结合、半工半读、工学交替、订单培养，体现“在做中学，在学中做，在做中教、教、学、做合一”的高素质技能型人才培养特色，培养适应现代化建设的高技能专门人才。
三、我院建筑工程技术专业的特点
1.毕业生就业单位及职业岗位分析
我院建筑工程技术专业主要面向建筑工程施工及管理企业、建筑装饰工程公司等，培养面向建筑工程生产第一线的“懂技术、会施工、能管理”的高素质技能型人才。
建筑工程技术专业对应的职业岗位主要包括：建筑施工企业的施工员、质量员、安全员、材料员、试验员等，主要从事建筑工程施工、安装、设计、管理等相关技术及管理工作。
2.目前校企合作及教学改革情况
我们通过对岗位工作过程和岗位能力分析、工作任务分解、整合、序化，总结出典型工作任务，构建了以工作任务为主线、工作过程为导向的系统化专业课程体系，把实际的工作任务转化成学习性的工作任务，开发学习领域课程，设计多个学习情境，有针对性地制订课程实施方案，实施行动导向教学，采取项目教学法、案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、现场教学法、分层次教学法，多媒体手段、虚拟仿真手段、网络教学手段等多种教学方法与手段，以教师为主导，以学生为主体，由虚拟到真实，由学校到企业，融学习过程于真实工作过程中，体现课程教学的开放性、实践性、职业性，教、学、做合一，师生间互动，取得了很好的教学效果。
3.存在的问题及不足
当前的工学结合教学改革还没有完全突破传统的人才培养模式，还没有彻底打破知识传统性的学科式课程体系，没有集专业教学、职业培训、技能鉴定三位一体，还缺少适应工学结合的职业性教材；教师的实践教学能力和工程实践能力还需要提高，兼职教师结构需要进一步优化；现有的实验实训场所还不能完全适应工学结合的人才培养模式，需要增建和改建融教学、职业培训、职业技能鉴定和技术服务功能于一体、具有职业氛围和生产环境的实训基地。
四、建筑工程技术专业工学结合人才培养模式的构建
1.模式构建的理念
基于上述人才培养现状，我们提出了“以就业为导向，以职业能力培养为目标，以素质教育为主线，以专业建设为抓手，以课程改革为核心，以产、学结合为手段，培养高技能人才”的高职教育理念，以工学结合为切入点，采取项目、案例、构件作为载体，形成行动导向、任务驱动的教学模式，注重知识的应用、加强能力训练，实现教、学、做一体化，充分体现工学结合的人才培养思想。
2.模式构建的基本思路
创建校企合作、工学结合的“2＋0.5＋0.5”的人才培养模式，前两年（“2”）进行专业理论教学、课程训练、专项技能训练；第5学期，利用半年（“0.5”）时间在校内建筑技术生产性实训基地，对学生进行专业方向或者是具有真实情境、仿真效果的综合技能的强化训练，并进行校内职业岗位技能培训、考核、鉴定等，使学生至少获得一个职业资格或岗位证书；最后半年（“0.5”），学生到校外实习实训基地或其他企业进行毕业顶岗实习。通过这种以校企合作为途径、以工学结合为手段的人才培养模式，促进专业建设的全面改革。
3.实施工学结合人才培养模式的主要措施
（1）调整教学计划，突出实践教学
传统的教学模式重理论、轻实践，重知识、轻技能，重学历、轻能力，重书面考试、轻实际操作，不利于学生专业素质的提高和动手能力的提高，与技能型人才培养的要求不相适应。为此，近几年我们对专业教学计划进行了相应调整，完善了由课程训练、专项训练、综合训练、毕业顶岗实习组成的实践教学体系，突出教学过程的实践性、开放性、职业性，突出实验、实训、实习三个关键环节，进一步探索了工学交替、任务驱动、项目导向、全真模拟、顶岗实习等增强学生职业能力的教学模式。
（2）不断改善校内实习实训条件，加强实习实训工作
良好的实习实训条件是实行工学结合培养模式，提高学生职业技能的重要保证。我院现已建成校内建筑技术生产性实训基地，有建筑材料检测中心、土建实训中心、建筑装饰实训中心和工种实训场等，建成了建设行业职业技能鉴定站，已初步形成具有教学、生产、培训、职业资格鉴定、社会技术服务等功能的校内生产性实训基地，完全满足教学、培训、职业鉴定的需要。
（3）加强校外实习基地建设，优化工学结合环境
①选择了一批生产工艺先进、管理水平高、适合学生顶岗工作，又有利于发挥学生创造力的大中型建筑企业作为校外教学实践基地，保持与建筑行业的紧密合作关系，使工学结合更加规范。
②继续发挥与大中型骨干企业联合办学、委托办学的途径，积极筹备建筑工程技术专业校企合作理事会，聘请企业专家、技术负责人参加，吸纳企业对人才培养的资金投入，并参与教学建设和管理，加强对产学研结合的组织与管理，以适应学生就业面向社会、面向市场、面向企业、面向一线的需要。
五、结语
实行工学结合的人才培养模式，不仅提高了学校的人才培养质量，而且为企业提供了高技能型人才，实现了真正意义上的校、企、生“多赢”局面。同时，高等职业院校更要自己有所作为，发挥教学资源、师资等优势，面向社会，开放办学，积极主动服务社会，按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，促进学校、企业、学生三位一体，共同和谐发展。
参考文献：
［1］ 陈解放.“产学研结合”和“工学结合”解读［J］.中国高等教育研究，2006，（12）.
［关键词］教学模式；现场教学；实践教学
高职院校的人才培养目标是培养德、智、体、美全面发展，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，掌握各专业技能的高级技能型人才。为适应这个人才培养目标，高职教育应围绕技能型人才的素质、知识和能力三个方面，建立应用型、实践型课程教学体系。笔者对房屋建筑学课程的理论教学、实践教学开展了一系列教学改革与实践的尝试。
一、教学改革内容
课堂教学是日常教学中的重要环节，课堂教学改革是提高教学质量的基础。房屋建筑学作为专业基础课程，通过本课程的学习使学生掌握建筑设计的基本原理、建筑构造原理和建筑各组成部分构成的基础知识，了解建筑设计的内容、过程、方法，学会从事中小型建筑方案设计和建筑施工图设计与验算。为学生今后的工作打下坚实的专业基础。所以在讲授中就让学生被动听讲变为自主学习，将各知识点转化为具体任务，由学生组成学习小组，通过查找资料、材料整理、课堂成果展示、小组互评、教师讲评等环节。培养学生自主学习能力、团队合作能力及表达能力，取得了较好效果。还可以通过案例教学和现场教学激发学生学习兴趣。案例教学是通过耳熟能详的案例去吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。现场教学是充分利用学院校内实训基地和校园周边建筑工地，将课堂搬到现场上进行，使抽象的理论直观化，使学生对建筑构件知识深刻理解。
二、房屋建筑学实践教学改革
实践教学应以培养学生自主学习能力、动手能力为目标，为学生毕业后的工作提供直接保障。为了切实有效地提升教学效果，我们对建筑施工企业以及毕业学生进行了广泛的调查，对房屋建筑学课程的教学体系从理论教学、实践教学两个方面进行了改革，重点强调实践教学，强化学生理论联系实际的能力以及吃苦耐劳的精神，为日后工作打下基础。
（一）小别墅设计训练
目前高职教育虽说是三年学制，但由于有一个学期的毕业实习，学生在校时间只有两年半，部分院校甚至实施了“2+1”的教学模式，导致学生真正在校时间就只有两年了。而理工类专业由于课程多、时间紧，房屋建筑学的教学重点往往以理论教学为主，实践教学多为绘制或设计建筑局部构件。大部分学生不具备进行完整建筑设计的能力。为此我们设置了独立的小别墅设计集中实践训练，要求学生用36个学时独立完成一个小别墅的建筑设计。学生经此创新的综合实训，不但加深了对理论知识的理解，独立的设计过程也实实在在地增强了他们查阅资料及建筑制图的能力。
（二）施工实训
高职教育培养的是技能型人才，单纯的理论知识只可以为他们实际工作能力提供支撑，只有经过实际操作技能的训练才能解决就业后眼高手低的问题。所以充分利用校内实训基地和社会实际建筑工程，开展现场教学，成为让学生将掌握的理论转化为基本技能、完成快速上岗甚至零距离上岗的不二选择。因此我们非常重视实训基地的建设，在校内实训基地按1∶1的比例建造了一个完整的一层半的建筑模型，将民用建筑的各类构件节点展示出来，再加上建筑材料展示实训室、建筑装饰施工工艺节点展示实训室，让学生能够实实在在地看到建筑的内部构造与做法。结合房屋建筑学的教学目标，我们还有目的地组织学生到学校周边基建建筑工地进行生产实习。通过在施工现场与建筑施工人员的交谈，使学生对建筑市场、建筑材料、施工工艺、施工技术都能有更直接的感性认识，也能更透彻地理解所学的理论知识。
三、教学改革总结
经过两年多时间对两届学生的试验，房屋建筑学课程教学改革的探索的效果非常明显。从调查问卷得到的数据看，绝大多数学生对这种教学改革都是认可的。他们认为这样的教学方式改变了以往单纯理论教学的枯燥无味、靠机械记忆的方式，通过自主、自觉学习，又能到实训基地和建筑工地亲自动手见习，感觉目标性非常明确，学习时更有动力。同时，用人单位反馈回来的信息也表明，经过这样训练的学生基本可以实现快速上岗，深受用人单位的欢迎。目前，该教学改革已经在本学院建工系各专业、多个课程上推广实施，应该说已经取得了阶段性成果，今后我们将以此为基础，进一步深入探索，希望可以找到一种最适合高职教育的教学模式。
参考文献：
［1］李必瑜，王雪松．房屋建筑学课程设计指南［M］．武汉理工大学出版社，2004．
［2］樊振和．从建筑构造课程教学改革实践看学生综合能力的培养［J］．建筑教育，2007（4）．
资料员，是负责工程项目资料的编制、收集、整理、档案管理等内业管理工作的技术人员，资料员需要通过国家相关部门组织的岗位资格考试，取得相应的证书后方能担任相关岗位的工作。今天小编给大家整理了建筑工程资料员实习岗位工作总结，希望对大家有所帮助。
建筑工程资料员实习岗位工作总结范文一时间总是在不经意间悄悄流逝，原本以为遥遥无期的三个月工作时间转眼就过去了，好像还来不及细细体会就已经结束。想来是工作的日子过得太充实，充实的时光总是短暂的，所以才会觉得如此之快就要画上句号。
作为一名中专生，专业需求的建筑认识实训开始了，对于我当初选择建筑装饰工程这样的专业，说真的我并不知道什么是建筑装饰工程。现在我对建筑装饰工程有了基本的感性认识了，我想任何事的认识都是通过感性认识上升到理性认识的，这次认识实习应该是一个锻炼的好机会! 通过这次实际的工地实习，我不但掌握了一些不懂的具体环节，而且也巩固了我在学校期间所学习到的理论知识。在学校学习，理论与实际相差较大，一些知识虽然能在短期内被掌握、被运用，但一些知识则不能掌握，也不便于记忆，更谈不上掌握运用了，因此，老师所传授的内容虽然多、广、博，但是我们学习到的只是其一部分，或者是一些皮毛的东西，要想真真正正的掌握所有理论知识，只有通过实际的学习和参观，才能达到这个目的。
但是通过这次实习，才觉得原来建筑行业是一个非常具有挑战性的职业，如果将来能在这个行业工作，对自己来说将是很大的挑战。为了以后能够胜任这项工作，现在就必须踏踏实实的学好每一门功课。因此给了自己压力，让自己不再觉得无事可作，让自己安心去学习，为将来工作打下坚实的基础。 增强了自己的交际能力。建筑行业是一个涉及人非常多的行业，你将会接触到各种各样的人。面对一个这样复杂的交际圈，你可以从他们身上学习到很多优秀的多西，去除自身的一些不好行为，同时也可以通过不同的接触对象，增强自己的交际能力，让自己在以后的生活中更加自信，更加坚强!
我们不仅学到一些新的知识，也巩固了在校期间所学到的理论知识。以前对一些施工技术要点，只是粗略地知道其施工要点，而其具体的施工环节，具体的施工步骤如何，却是知之甚少，但现在实习结束了，对我们这段时间所看到的那些施工技术，它们的具体环节及详细步骤，我们应该可以掌握了，这样就提高了自己的理论水平，也增强了自己的实际操作能力。 通过实习，增强了自己对专业的热情，让自己更有兴趣将来能在建筑行业开创天地。以前听到就业不乐观时候就很茫然，学了三年的建筑却找不到好的工作，以致对自己的专业丧失了热情，没有足够的兴趣去学习专业知识。 实习结束反而我觉得自己曾经做的不够好，所以将来的日子我更有理由去努力提高;我要感谢前辈，所以我更要努力工作;我喜欢同事，所以我更要证明我和他们一样优秀。就让时间证明我，让未来证明我的优秀。我相信在以后的生活中我将体会到更多的东西，也相信自己在下一次实习中将会更好。我坚信通过这一段时间的实习，所获得的实践经验对我终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断的得到验证，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，充分展示自我的个人价值和人生价值观。为实现自我的理想和光明的前程努力!
这样的认识实训我感受颇多。就比如拿其中的某些工地来说吧，有的建筑杂物乱堆乱放，这样一来会给后期的墙面抹灰等工作带来麻烦，我个人认为要及时清理垃圾和杂物。只有注重细节才会有章序。
我想实训只是实训啊，不可能什么都知道的，我会通过本次的认识实训在今后的工作中努力做到步步有工作的依据，争取把工作做的更好，少犯错误。这样会给工程带来更大的效益。
在这些的日子里，我的收获是多方面的。作为一个资料员，在专业上的收获是巨大的。 在实岗场地的学习完全和实际工作结合在一起。学东西就要在实际中确实能够使用它，这是我对现在工作的最大的体会。
实际工作中的收获在课堂上得不到的。在这几个月中我认为在业务能力上的收获分为资料软件使用上和专业知识上两大方面。
首先，专业技能上，我对施工过程中的资料软件的使用得到了较大的实际应用锻炼，可以比较自信熟练地使用它们。
而资料软件的使用主要体现在内业处理过程中了。原本自己认为学习过使用方法，明白如何使用就可以了。但是在实际的工程项目处理过程中，我发现软件的使用说明和我们内网上的作业指导书一样，貌似可以解决所有问题，其实要真的做事情还要我们自己去好好摸索。
专业技能上的成长不仅体现在对资料软件的使用，也在知识的增长上。往往，往往有些东西中有的知识和经验不是我先前所学可以完全应付的，这时我就需要去查找一些参考资料，有时还要请教一下他人。这样一来，对我专业知识的扩充很有好处。我们往往不够勤奋，不会主动去学习日常工作外的知识点，有这些工作任务，我在完成任务的同时对自己来说也是一个学习的过程。在现场工作中总有学不完的知识。在内业过程中看似简单的重复电脑操作，其实包含了我们竣工资料工作的严谨规范和专业知识的应用，在实际工作中不断实践，不断积累，是我的最大收获。
除了专业技能，我们在工作中还需要做一个有心人，不要单单完成了自己的任务就算完成使命了。平时将自己看到的值得积累的东西记录下来才能有更好的收获。
充实的时光总是短暂，这段时光是我迎接未来的最大动力。我觉得自己曾经做的不够好，所以将来的日子我更有理由去努力提高;我要感谢各位领导们、师傅们，所以我更要努力工作。回首这小年，我感慨万千，这小半年是我学习积累的小半年，在这小半年中，我不仅学到了作业的专业知识，而且我还在师傅们的身上学到了一丝不苟的工作态度，这些都让我受益匪浅，在今后的工作和学习中这些都会引导我做好工作，少走弯路，今后我会更加严格要求自己，不断学习和积累，挖掘自己的潜能，一定可以迈出成功的第一步!
建筑工程资料员实习岗位工作总结范文二这是我经历平生第一次实习，是那么难忘。它将全面检验我各方面的能力：学习、生活、心理、身体、思想等等，检验我能否将所学理论知识用到实践中去。关系到我将来能否顺利的立足于这个充满挑战的社会，也是我建立信心的关键所在，所以，我对它的投入也是百分之百的!充实的实习生活结束了，在这次实习中我还是有不少的收获。
一、工程概况
C-17地块住宅及配套工程为5栋高层住宅建筑、地下一层，以及A、B、C三区地下车库。占地面积2.01万m2，总建筑面积107022 m2，建筑高度98.90米设计结构采用框剪结构,本建筑物合理使用年限为_年,本建筑物抗震设防烈度为6度，建筑结构安全等级二级，耐火等级一级，地下防水等级二级。桩基设计等级甲级，高层为钻孔灌注桩，车库为钢筋砼灌桩。本工程施工图设计内容包括建筑、结构、给排水、电气、暖通、不包括特殊装修。施工时，相关专业如水电、暖、燃气、设备安装和土建的施工程序紧密配合，仔细核对预留孔，预埋件的位置和标高。
二.实习目的及内容：
在专业比较对口的实习岗位上，努力将所学的理论知识与实际工作密切结合，并能灵活应用，使自己的专业知识、专业技能及工程实践能力均得到一次全面的提升。积累一定的工作经验和社会经验，在职业道德、职业素质、劳动观念、工作能力等方面都有明显的提高，逐步掌握从只会在教室里读书的学生到服务员工的角色转换，为我们将来走上岗位有很大的帮助。
实习岗位：资料员。资料员岗位职责：项目经理的领导下，负责对项目形成的各类不同档案资料进行收集、鉴定、保管、利用等工作;根据有关规定进行档案资料的收集、整理、编目、统计、借阅和保管工作;严格履行档案借阅手续，做好“八防”工作，对破损或变质的档案及时修补;及时收集整理及鉴定，协助技术科其他人员整理本工程一系列技术文件及内业资料管理，并时常去现场了解工程进度情况，规范与现场相配合学习，整理上报和下发资料和文件;项目竣工后档案归档，并及时移交公司档案室。
三、工作情况：
只做施工资料，包括基础、地下室、主体、屋面、抹灰等;收集整理各个专业的技术员质检员测量员各自做好的自己的部分资料;用软件的时候非常多，施工到哪步，就得做相应的检验批等资料，并填写好(包括监理资料)及盖章报送监理签字盖章，收回整理。做好每次验收所需资料，配合项目部验收工作;竣工后进行不同的归档整理，分别移交档案馆、业主、公司;负责一部分文件的收发。
四、实习体会
通过在企业实习，我有了更多与企业接触的机会，对企业的需求，尤其是本专业的知识、技能和职业素质与企业要求之间的差距有了更具体的了解，实习目标更加明确。
此次实习的岗位是资料员。刚到工地时，我主要是听师傅的讲解，再看看自己收集的资料，搞清楚资料的基本知识。大概一个星期的接触学习，我已能够按师傅交代的进行做资料，不过不够熟练，思路不是很清晰，相信再接再厉一定可以很好的掌握。通过一段时间的锻炼，我已可以独立做资料，也知道该做些什么资料，以及该向有关人员收何种资料。下面我给大家说说我的讲解：每次浇筑混凝土之前，我会做好并填好以下资料(包括监理部分)：混凝土建筑申请表、混凝土浇筑令、模板工程报验申请表、模板安装检验批验收记录、技术复核记录、钢筋工程报验申请表、钢筋原材检验批验收记录、钢筋加工检验批验收记录、钢筋连接检验批验收记录、钢筋安装检验批验收记录、钢筋隐蔽工程(应监理要求钢筋的资料每层的墙柱与梁板分开做)，并交给项目总工签字，然后盖章并交给监理签字盖章;每次从检测中心拿回混凝土抗压强度报告(表养)、混凝土抗压强度拆模报告、砂浆试块抗压强度报告，分别做以下资料混凝土施工检验批验收记录+报验表、模板拆除检验批验收记录+现浇结构检验批验收记录+报验表、填充墙砌体检验批验收记录+砖砌体检验批验收记录+报验表;屋面、防水及抹灰我们只做相应检验批验收记录和报审表，以及子分部工程验收记录;每次结构验收时，我们会收集好各检验批、各分项工程验收记录、各分部(子分部)工程验收记录、中间结构验收记录、混凝土强度评定和砂浆强度评定，各技术资料等;竣工时，收集竣工验收资料和竣工报告，整理各类归档资料，齐全后移交档案馆，并向业主、公司移交资料。
要想做好资料，决定不能和现场脱离，要时常去现场了解施工情况，以便及时收集整理资料，保持同步。通常我会同技术员到现场，一方面使我近距离的观察了整个房屋的建造过程，了解施工现状;一方面可以让我学到了很多很适用的具体的施工知识，这些知识往往是我在学校很少接触，很少注意的，但又是十分重要基础的知识(毕竟我是建技专业，多学些技术知识)。 在现场，要非常注意安全，每次去现场我们既要踏上用钢管和铁网搭接成的梯子又要乘坐施工电梯，开始觉得很危险，不过习惯了就不觉得，但是危险意识不可忽视。一路上去，我们看到上面几层楼板的支架还没有拆，这些支架是用钢管和模板组成的，钢管很密，可见要承受完全没有强度的混凝土板和梁需要很大的支撑力。在楼内，我发现了一些楼交接处出现了不少裂缝。经过技术员的讲解提示，加上我搜集的资料，有了不少收获。 从现场回来后，我又查找了混凝土出现裂缝的原因及处理这一个很复杂的问题，增长了见识。
通过这次的实习，尽管知识获取是甚微的，但所获得的实践经验对我终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断的得到验证，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，充分展示自我的个人价值和人生价值。为实现自我的理想和光明的前程努力。
建筑工程资料员实习岗位工作总结范文三时间荏苒，转眼间我到连云港东海建筑安装工程有限公司实个多月了。这是我人生中弥足珍贵的一段经历。在这段时间里各级领导在工作上给予了我极大的帮助，在生活上给予了我极大的关照。公司领导们对工作的热爱、认真，深深震撼了我，让我懂得了何谓“宝剑锋从磨砺出”。在对领导肃然起敬的同时，也为我的毛躁和急功近利感到惭愧。
在这二个月的时间里，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，我自己的努力下，已经能胜任一些工作，现将这段时间我的实习工作总结如下：
一、通过学习和日常工作积累使我对资料整理和收发有了一定的认识。 收集保存好公司，项目部及相关部门下发的文件和会议文件工作, 并把原来没有具体整理的文件按类别整理好放入文件盒内。
做好各类文件、图纸的下发、传阅及传递工作并将文件原件存档。根据项目部规定，对文件进行相关部门的下发、传阅、传递，接收部门在文件原件上进行签字确认，并将文件原件存档。工程资料应认真填写，字绩工整，装订整齐,一看一目了然,以便以后检查及归档带来方便。
为了不使自己工作少项、漏项，我总结了一个文件填写流程：
1.通读文件，了解大致内容。
2.填写相应文件夹中的收文本。
3.打印、填写清单。
4.请示公司的张姐，完成清单。
5.呈交领导阅示，等待回复。
6.填写相应的文件盒内卷内目录，收纳好原件。
7.按领导要求下发文件，认真填写好发文本。
整个工序完成有一定的间隔时段，期间要知道文件的去处，保证原件的回收工作。
二、遵守各项规章制度，认真工作，使自己素养不断得到提高。
爱岗敬业的职业道德素质是每一项工作顺利开展并最终取得成功的保障。在这二个月的时间里，我遵守公司的各项规章制度，努力做好本职业工作，认真地完成好领导交与的每一项任务，认真履行职责，平时工作中不断提升自己的团队合作精神，和业务素质。
三、认真学习岗位职能知识，勤学勤问。
初出学校的我，对工作的认识是狭隘的。有很多工作是之前完全没有接触过的，需要我去不断地学习与磨练，同时也要快速的适应项目部的工作方式和工作节奏。自己不懂的问提和拿不准的事情，一定要的勤学、勤问，尽快的了解掌握相关的知识和标准。
四、认真听取指导和改进不足。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”初读此句时了解的不过是它的字面意思，然而就在这补偿的实习后我不仅真正的明白了它的意义，更深切体会到它的内涵。虽然来到公司近二个月，但对整个工程的了解还不透彻，到施工现场的机会不多，对各项的分工工作还没有形成系统的、完整的认识。随着对公司和工作的进一步熟悉，我也希望领导今后多指派我更多的工作，我觉得多做一些工作更能体现自己的人生价值。“业精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中我要不断学习业务知识，通过多看、多问、多学、多练来不断的提高自己的各项业务技能。学无止境，时代的发展瞬息万变，各种学科知识日新月异。我将坚持不懈地努力学习各种知识，并用于指导实践。
一、造型设计基础与应用课程的特点
造型设计基础与应用课程主要分成五大部分：①造型设计基础概述；②造型设计基础的形态研究；③平面构成、色彩构成和立体构成的三大构成形态；④造型设计基础形态设计的形式美法则；⑤造型设计基础形态设计的基本原则。这是一门动手能力与思维能力密切结合的专业基础课，也是链接基础课和专业课的纽带。通过该课程的教学，学生能掌握形态创造的基本规律和设计形态的基础知识，培养其对形态的整体感知，锻炼其对形态的塑造能力。
二、造型设计基础与应用课程的培养目标
1.知识目标。培养学生了解构成学科的历史及重要性，熟悉三大构成的发展趋势，理解三大构成的基本内涵，掌握平面构成、色彩构成、立体构成与造型设计的相关知识，掌握家庭、办公、酒店、商业等典型空间设计的基本要求和原则。2.能力目标。培养学生具备丰富的思维技巧，开阔视野，开发智力，发挥创造能力，为设计创出更宽的道路，也可以使学生掌握构成的基本理论、原则、方法，学会用构成规律来培养对事物的审美自觉性，提高学生在设计中的艺术修养和创意水平，使学生能够胜任在设计公司和企业中的装饰工程设计、广告设计、包装设计、企业形象设计等岗位工作。3.素质目标。培养学生具备从事建筑装饰设计所必需的专业基本素养，具有求真务实、吃苦耐劳、团队协作、诚实守信等观念，培养创新意识；具备良好的自主学习能力，能独立获取新知识，活学活用。
三、造型设计基础课程改革教学设计思路
造型设计基础与应用课程的教学重点大致可分为三部分：①打破传统观念，确立科学全面的思维模式；②着眼形态，培养立体感觉，掌握形式美法则的规律；③增强主观能动性，在实践中提高造型技巧。打破传统的分开教学模式，使构成课程的各部分学科间的衔接和联系更合理密切，形成一个有机的教学整体，课程内容也以技法训练为主，忽略了对造型本质的研究与探讨。实现课程社会化和实用化，及时根据市场需要来调整自己的知识结构和教学模式，加强实践教学，激发学生的学习动机，显得尤为必要。具体思路如下：企业调研学习领域分析创设学习情境寻找合适的载体对载体进行细化，系统化的实施工作过程制定课程标准，落实课程实施要素与企业联合开发工学结合教材创新教学模式，改革教学方法，提高教学质量改革学业评价体系，实施质量监控进一步开发。1.行业企业调研，实施学习领域分析，确定工作任务，分析岗位职业能力。经过行业企业调研，建筑装饰设计岗位的主要工作任务包括家庭、办公、餐饮、娱乐以及其他行业的专门化设计等，结合行业需求与高职学生的能力培养，归纳出家庭、办公、酒店、商业四类典型工作任务。这些任务从职业能力分析角度分别涉及到了室内墙面造型设计、室内色彩搭配、室内家居设计以及室内灯具设计。2.课程教学内容的解构与重构。造型设计基础与应用课程内容主要包括：造型设计概述、平面构成设计、色彩构成设计、立体构成设计、综合构成设计、模型设计与制作。我们把这种传统课程知识的排序看成一个并行体系，然后通过解构和重构，得到一个以行动课程能力排序的串行体系，主要包括：家居空间造型设计、办公空间造型设计、酒店空间造型设计和商业空间造型设计四个情境教学。3.开发适合的载体，实现教学情境的能力培养与知识迁移。结合真实的工程项目，寻找适合教学开发的项目，以此为载体进行开发。4.对载体进行细化、系统化的实施工作过程，形成逐步细化的梯队，逐层落实。①家居空间造型设计。以电视主题墙设计和玄关造型设计为载体，将情境分解为六个项目：中式风格设计、田园风格设计、欧式风格设计、简约风格设计、日式风格设计、地中海风格设计。将项目细化为八个任务：确定主题，了解风格元素；完成草图设计；确定方案；完善设计方案，绘制效果图；写出设计说明；用PPT完成设计作品；排序、打印、装订成册；制作模型。②办公空间造型设计。以公司LOGO墙设计为载体，将情境分为四个项目：电脑公司形象墙设计、装饰公司形象墙设计、4S店形象墙设计、银行形象墙设计。将项目细化为八个任务：确定主题，了解企业文化；完成草图设计；确定方案；完善设计方案，绘制效果图；写出设计说明；用PPT完成设计作品；排序、打印、装订成册；制作模型。③酒店空间造型设计。以快捷酒店总服务台设计为载体，将情境分为四个项目：总服务台背景墙设计、总服务台插花设计、总服务台柜台设计、总服务台灯具设计。将项目细化为八个任务：确定主题；完成草图设计；确定方案；完善设计方案，绘制效果图；写出设计说明；用PPT完成设计作品；排序、打印、装订成册；制作模型。④商业空间造型设计。以专卖店橱窗设计为载体，将情境分为五个项目：女装店橱窗设计、商务男装店橱窗设计、珠宝店橱窗设计、童装店橱窗设计、婚纱店橱窗设计。以商业建筑门头设计为载体，将情境分为四个项目：中式餐厅门头设计、门头设计、茶叶店门头设计、4S店门头设计。项目细化为八个任务：确定主题，了解不同空间的要求；完成草图设计；确定方案；完善设计方案，绘制效果图；写出设计说明；用PPT完成设计作品；排序、打印、装订成册；制作模型。5.制定详细的课程标准，落实课程实施的各项要素。如教学目标、教学内容与能力要求、师资配置、教学条件等。
四、造型设计基础与应用课程的教学总结
1.教学条件。①课程教学团队。任课教师至少两名，其中主讲教师应具备双师素质，有丰富理论教学和实践教学经验，辅导教师一般为来自企业的资深设计师，有3年以上企业工作经历。②校内外实习实训条件。校内开设造型设计工作室，主要有广告雕刻机、磨光机、木工机床、电脑、多功能翻板椅、投影机、演示台等设备。一次可容纳50人，一个班级，分组教学。校外实训基地为可提供真实工作岗位和任务的顶岗型装饰公司，由学校和企业双方共同制订学生实习计划，企业负责对学生进行培训，由实训基地人员指导学生进行生产实习，并且实施过程考核。2.教学模式。创新工作室制的教学模式，体现理实一体化的工学结合特色。工作室制的教学模式由企业和学校联合创办，采用学校监督与学生自主管理相结合的运作方式，目的是营造与实际工作岗位相一致的学习氛围，实现“做中学，学中做”的教学理念。以课堂教学与企业任务结合的工作室为平台，企业的工程项目为载体，借鉴企业的运作流程，并适时引入企业的生产任务，进行项目教学。改变填鸭式的传统教学，创设“工作小组”，实现教师与学生、学生与学生双向互动教学，采用“学生自评，小组互评，教师点评”的方法，完成教学评价。在工作室制教学模式下，学生不再是知识的盲目被动接受者，摆脱了传统教学中的受动感与依附感，通过与教师、同学之间的互动配合，充分调动自身主观能动性，对教学内容进行能动、自主地选择，并尝试主动去建构自身的知识和能力结构，同时也是对学习过程的自我意识与调整。常言道“授人以鱼，不如授之以渔”。在工作小组的讨论、质疑、探索过程中，学生懂得了更科学全面的思考、学会了团队协作的工作方法，实现了由“学会”向“会学”的转变。由于工作室制的教学模式为学生营造了与实际工作岗位相一致的学习氛围，从而实现了学生面对校园向社会过渡过程中“适应能力”向“建构能力”的转变，通过踏踏实实的工作实践来完成“学生”向“职业人”社会角色的转变。3.教学方法与手段。该课程采用以项目导向、任务驱动为手段，以实际工作任务为载体的项目情境教学法，每个项目情境由1～2个载体来支撑，每个载体分解为若干个案例作为子项目，每个项目都由六个步骤来完成：资讯、计划、决策、实施、检查、评估。其中每个步骤都有教学目标、能力培养、工作方法以及完成时间上的要求。具体来讲：①资讯阶段，主要是布置任务，学生做必要的理论培训和案例教学，帮助学生理解任务要求。②计划阶段，将学生以工作小组形式划分，分组调研，搜集与任务相关的信息并获得参考资料和设计资源，在了解设计要求的基础上，填写学生记录手册，拟定工作计划。③决策阶段，学生在课堂可以采用PPT演示各自的小组分工情况、信息采集、初期草图构思等内容，然后小组互相讨论并在老师的引导下做出判断，制定可行的实施方案。④实施阶段，以工作室实训基地为辅提供基本的素材、设备，在主讲教师与企业辅导老师的指导下，学生根据各自的设计方案合理调配资源动手操作，完成工作任务。⑤检查阶段，启发学生以各自小组为单位内部开展讨论，独立检查、发现问题、分析问题，努力解决问题。⑥评价阶段，主要通过学生自评、小组互评、教师点评的方式进行。帮助学生发现问题并实施修改。在整个过程中以学生独立工作为主，主讲教师和企业辅导教师负责引导学生，回答学生遇到的各种问题并提出解决问题的方法或途径，使学生通过努力自主解决问题。在项目情境教学法中，教师根据课堂需要，配合启发式、讨论式、演示教学、现场教学等教学方法，并辅助以多媒体教学等手段保证教学执行效果。学生在项目实施过程中，除了传统的手工制作，利用计算机辅助软件等手段丰富表现技巧与效果，提高审美能力与创新能力。4.考核与评价。突出职业素质的教育与评价，实施多元化学业评价机制改革，用企业满意度作为衡量人才培养质量的重要指标。让企业优秀人才参与人才培养方案与课程标准的制订，尤其是职业素质的培养和评价部分，及时发现不足，切实提高人才培养质量。学生在参加企业实训过程中，由企业负责实施考评。积极参加国内院校开展的职业技能竞赛，以赛代练，以赛代评。学生实训采用“小组分工”的组织形式，通过学生自评、小组互评、教师点评的方式进行教学评价。学生每一个工作任务阶段都会有教师评价和信息反馈的节点，目的是将考试考核的重点分解在项目教学的过程中进行，实现过程考核。随堂任务考核占的比例为70%，整个情境的整体评价占的比例为30%。整体评价分为工作过程评价和工作态度评价两部分。
作者:吴静单位:河南工业职业技术学院
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