时间：2022-04-10 22:06:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇工程问题教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0119-02
农远工程作为国家农村信息化、教育均衡化战略的重要举措，已进行了将近十年。在农远工程的帮助下，农村整体义务教育质量和水平有了显著提升，优秀的教学资源跨越了空间的阻碍，农远工程的实施使农村地区的学生在教学资源上与城市的学生拥有了平等的权力。但在多年的项目实施中相关建设的课程资源也暴露出了诸多问题，这些问题都制约着农远工程最大地发挥教育功效，服务于农村教师，受惠于农村儿童。（农远工程的课程资源主要是指包括政府部门提供的，教师个人购买的，学校出资购买的，校际共享的，教师之间共享的，这里的课程资源主要指国家或省市农远工程相关责任部门提供的教学资源。）
一、课程资源的现状和问题
1.“副科”建设形同虚设。笔者登录了农村中小学现代远程教育资源网（该网站是教育部基础教育资源中心和中央电化教育馆远程教育资源服务部共同建设），查阅了课程资源栏里各科的资源状况。在各门科目中，语文、数学、英语作为主科皆按课时编写了详细的教学目标、教学重点、教学难点、教学过程中的详细操作步骤，最后还有课堂小结和作业。农村中小学教师可以参照网上的教案改进提高自己现实中的教学，解决了农村地区可能因为信息堵塞、交流封闭而导致的教学方法落后，教学模式陈旧的问题。但是在美术、音乐、科学三门学科的课程资源里，该网只是简单地提供了一些相关图画或视频，并没有提供相对应的课时教案。在现实农村中小学中，由于师资限制，音乐、美术、科学三门科即使开设也基本由主课老师代课，但他们没有相关的学科背景，俗话说“隔行如隔山”，实际上他们更需要国家、地方的课程资源建设者提供详尽的、可操作的教案来指导他们完成农村义务教育阶段副科的教学任务。通过与许多农村教师的交谈中得知，他们也想给孩子上好每一堂音乐、美术和科学课，但受限于自身的教学能力和软硬件资源，他们更需要通过远程教育资源网上的课程资源来充实提高自己的教学能力。农远工程本来可以在农村地区学生的综合素质全面发展上有很大作为，可现有的课程资源中并没有提供有效的指导，这又无形中进一步促使教师挤占副科教学时间。义务教育的均衡发展，依赖于音乐、美术、科学等课程对孩子多元智能的开发，促进他们提高认识美、鉴赏美的能力。农村地区由于各种条件的限制，在副科学科教学上与城里相比已严重落后，农远工程本可在课程资源建设中针对该问题做出有效的应对措施以补强农村薄弱的副科教学，但仅从相关网站的课程资源建设来看，副科的课程资源建设仍然多流于形式化。
2.优秀教案变成了八股教案。笔者分析了农村中小学现代远程教育资源网上语文人教版七年级《百草园到三味书屋》教案。该教案中的教学目标分为三点：①以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；②注重学生的内心感受与自我体验；③培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。[1]笔者认为，这篇教案的教学目标放到任何地方都适用，宽泛的教学目标无法评价，学生在该课时上完后到底收获了什么无从知晓，因此这就是个无效的教学目标。在相关教案的编制中，教学重难点、教法、作业等方面也存在类似的问题。教案的编写代表了教师的教学智慧，应是课堂实施的重要依据，农远工程实施的重要目的就是要将重点学校重点地区的优秀教学资源输送到薄弱地区，这样农村地区的教师可以参考教育教学专家编写的教案改进自己的教学，以提升原本薄弱的教学质量，但笔者搜索到的课程资源中出现大量这样的八股教案，显然是没有价值和意义的。
3.课程资源和农村孩子有文化距离。在课程蕴涵的文化涵义层面，农远工程的课程资源与农村孩子的实际生活有距离。笔者先以综合实践课的课程资源举例。农村中小学现代远程教育资源网上并没有为综合实践课程进行资源设计，于是笔者分析了四川省基础教育资源中心建设的农远工程综合实践课程的活动案例，其包括“《校园里的浪费现象》、《保护家乡河》、《零花钱如何花》、《小小拍卖场》、《我们身边的垃圾》、《水果拼盘的制作》、《手拉手》、《走进广告世界》、《学会感恩》、《汶川地震综合实践活动》、《春天的植物》”，[2]其中活动主题《校园里的浪费现象》、《零花钱如何花》、《小小拍卖场》等与农村孩子现实生活太远，农村绝大多数孩子根本没有零花钱的概念，更谈不上浪费的行为和现象。《水果拼盘的制作》更是无需放在综合实践课程中，农村孩子很小就已经学会了砍柴挑水做饭等各项生活技能。笔者再以农远工程建设的英语课程资源为例，在分析了英语综合资源里的情景对话后，发现文章中时有出现一些城市化倾向很重的单词，这些单词在农村孩子的生活中完全没有概念，英语课程资源中选用的一些阅读文章也不经意间渗透着强烈的小资气息。城市化取向的教学内容对于农村孩子来说既充满陌生，又难以勾起他们的生活情结。强制地要求使用农远工程的这些阅读材料反而对农村孩子造成了教育过程的不公平。丰富的乡村文化在农村义务教育中没有得到继承和发扬，反而被农远工程所引进的强势文化所淹没，而那些保存完好的乡村文化恰恰是未受破坏的充满道德的文化。城市的喧嚣和烦躁被潜移默化的渗透到农村孩子的心灵，他们从小被这种文化教育的无根性又造成日后对家乡没有认同感，只导致他们日后无法在家乡的经济建设中贡献自己的力量。
二、农远工程课程资源建设中出现问题的相应对策
1.学科建设均衡，激励薄弱学科资源建设。现阶段省级农远工程教学资源库的各科课程资源主要是由下属各市优秀学校提供，各重点学校结合自己学科和师资优势自行申报并提出相关学科的课程资源建设意愿，然后由市级教育技术中心进行初选和推荐，最后由省教育技术中心组织专家进行最终复审，若教案和作品被录取，将对作者进行奖励，并由主管部门颁发证书。笔者建议在相关课程资源采集的文件中加大对弱势学科建设的政策倾斜，对音乐、美术等学科可不采用学校自行申报的办法，由市教育技术中心联合教育局直接组织全市该学科的骨干教师进行跨校合作编制课程资源，还要配套相关信息技术教师，做到技术与学科的有效整合。通过对资源采集机制的调整，重点加强弱势学科的课程资源建设，改变过去音乐、美术等学科课程资源评审时常常出现的矮子里面挑将军的局面，保证相关学科资源的质量。另外，对于录用的薄弱学科课程资源的设计者也可考虑加大奖励的力度，提高奖金金额等，构建有效的激励机制，形成各个学校都能积极申报参与薄弱学科课程资源建设的场面。
2.完善课程资源建设标准，建立科学评价制度。建立新的农远工程课程资源建设标准，提高课件教案的准入门槛，彻底遗弃八股教案。新标准应该改变过去只笼统要求文字教案有如下内容：基本信息（如项目名称，教案名称，使用范围（学科、年段），作者，作者单位，撰稿时间等）；教案主体内容（如教学目标，教学分析（重点、难点），教学准备，教学过程，作业，教学反思等）。要加强标准的科学性，使标准更符合学习规律、认知规律。如教学目标中应指明行为主体、行为动词、行为条件和表现程度，如上述《百草园到三味书屋》一文的教学目标应该写成“在一课时内，孩子们能够体会并口头简单描述出鲁迅童年时的生活情趣，鲁迅的惆怅感和失落感。”充分发挥教学目标指导教学，管理教学，评价教学的作用。教案的其它各个元素也应详细具体，符合教育教学规律，使农远工程资源使用者能够充分受惠于重点学校的优势资源。另外，对送审的教案作品要建立科学的评价制度，组织中小学一线优秀教师、学科专家、高校教育学教授和农村一线教师共同评审相关作品，重视教育学专家和一线教师的评审意见，增加公示的力度，广泛吸取群众的修改意见。改变以前只重视正确性、艺术性、技术性，转而重点考察教案和作品中运动教育教学规律将信息技术与学科结合的能力。
3.改变观念，加强课程资源文化地方化建设的引导。过去的观念认为教育技术中心建设的农远工程课程资源只是原材料，农村教师在使用时仍然要进行二次开发，所以课程资源地方化是农村中小学教师的事情。但统计数据表明农村教师大多还只是拥有搜索、下载、播放教学视频等基本信息技术素养，能够自行组合相关材料、制作教学多媒体课件的教师比例还很低。所以教育技术相关部门应该转变观念，城市优秀师资力量制作的农远工程课程资源应该是农村教师可以直接使用的课件和教案。省市教育技术中心在相关课程资源建设标准和评价制度中应该形成建设内容农村化的导向。在评审关卡上增加课程资源文化的专项审查，把贴近乡土文化、符合农村实际、富有地域特色作为评选优秀教案课件的指标，从而鼓励课件和教案制作者在资源建设过程中剔除城市化倾向太重的元素，多考虑农村的社会生活环境，增加贴近乡村生活的场景和教学内容，努力使农远工程输送的课程资源能提高孩子应对农村生活的能力。比如在秋冬季节设计一堂秋冬果树防虫的实践活动课课程资源，首先让学生在课堂上利用多媒体生动学习并了解秋季消灭虫害的好处和方法：①诱杀灭虫；②清除残枝落叶；③耕翻园地；④药剂防治；⑤果树落叶休眠期清园。然后组织他们到果园现场实践操作。再比如针对新疆的农村中小学建设音乐学科课程资源时，考虑到该地区完好保存的民族传统文化，可以设计一些生动活泼的维吾尔族舞蹈教学课件，这样既激发了孩子们的兴趣，又达到了提高孩子多元智能的目的。
参考文献：
[1]农村中小学现代远程教育资源网[EB/OL].http：///xxpd/kczy/xia/yw/1/kebiao-rj.htm.
关键词：远程教育；工程类课程；网络开放平台；实践教学
一、引言
随着信息和网络技术的发展和广泛应用，20世纪90年代产生了基于网络的现代远程教育。因此高等远程教育在全世界范围内得到了快速的发展，并逐渐发展成为高等教育教学方法的一个趋势[1]。工程类课程需要大量的实践教学环节。目前国内外大部分的远程教学仍然局限在机械式的收发课程资源、习题的较为初级的阶段[2]。本文通过对现代网络开放平台的充分利用，设计了理论课与实践课有效结合的教案，具体实施整个教案体系并收集学生反馈形成一个闭环系统，探索出一套新的适用于工程类高等远程教育的方案。本文以控制科学与工程《机器人学》为例，设计了基于网络开放平台的实践课与理论课有效结合的教案。该课程主要涉及三维坐标系下的刚体运动、运动学正解方法、逆向运动学、开环机械臂动力学、空间机械臂的PID和PD控制等工程问题，是一门典型的需要理论与实践相结合的工程类课程，对于其他远程教育中包含实践类环节的工程类课程具有推广意义。
二、以《机器人学》为例的课程实施方法
1.课程的组织与安排。本文所述远程教学模式的课程设置主要分为两个部分：理论教学部分与实践教学部分。不同于传统的实践课统一安排于理论课之后的做法，本文所述远程教学模式将实践教学环节穿插于理论教学环节之间。学生根据自己的理解来拟定课程设计的题目，在明确了课程设计的内容之后便是实践课和理论课的交替进行，实践课的周期会稍长于理论课的讲授。本教学模式的实施在3节理论课之间穿插1节实践课。其中实践课全部在网络平台上完成。随着理论课程的深入，学生对于课程设计内容和要求会产生新的理解，在每次实践课上可以通过本项目设计的网络平台同其他学生和老师探讨和修改课程设计的题目和要求。在全部理论课程结束后大约2周时间，将进行课程设计的答辩和提交报告，课程设计的成绩将作为本课程的期末考试成绩。整个课程的最终成绩将由课程设计成绩和平时书面作业成绩共同组成。2.理论与实践相结合的教案。本文所述远程教学模式将实践课与理论课组成一个完整的体系，将实践课贯穿于整个课程的教学中，与理论课交替进行。设计并实施了理论与实践相结合的教案。教案的设计充分考虑了学生的理解能力与生产实际需求，为每一节理论知识设计了相应的实验环节，帮助学生理解和应用相应的知识。同时本文所述教学模式还设计制作了课程网站。教案中也安排了相应的环节就学生在网络平台和网站遇到的实际工程问题进行讲解和讨论，帮助学生更好地理解课程的内容。通过实施该教案，使得工程类课程远程教育达到与面授相当甚至更好的教学效果。3.基于ROS（RobotOperationSystem）的网络平台实践课实现途径和方法。本文在实践课方面仍然采用课程设计的形式来进行，将选择该门课程的学生分成若干个小组，每个小组由2-3名成员构成，每组学生根据对课程基础理论知识的理解以及自己的实际实践能力，经过小组成员间的协商最终提出课程设计的题目和设计内容，课程设计的创新和创意同样是评价课程设计的标准之一。实践课的网络开放平台拟采用最新的机器人操作系统ROS（RobotOperationSystem）作为基础的开放平台。ROS系统最早源于2007年斯坦福大学人工智能实验室与美国机器人技术公司WillowGarage的个人机器人项目之间的合作[3]。2010年WillowGarage公司正式了开源的机器人操作系统ROS。该操作系统集成有很多开源的模块，包括里程计包、导航功能包等机器人应用中最常见的程序库，并且包括多种机器人平台的可视化程序库，同时包含详实的物理仿真模拟平台。学生可以利用这些程序库和软件包，结合所学的理论知识，在线完成课程设计的内容，比如机器人的定位与制图、基于视觉的机器人抓取操作等。学生所编写的算法可以直接用在ROS里面的常用机器人平台上。ROS的应用非常广泛，而且它属于一款开源软件，任何个人或机构都可以免费下载和使用，其实用性和高效性使得现今所有主流的机器人公司的产品都以ROS为操作系统。4.基于课程网站和ROS社区的“学生-学生-老师”多方交互系统。学生可以将实践课以及自己的成果上传至本课程网站，教师可以登录网站查阅学生的实践环节完成情况，其他学生也可以通过本课程网站详细了解其他同学的工作。本项目制作了课程网站，网站上包含教师授课的视频，相关参考资料的下载链接；最重要的是包含了学生在实践环节的课程设计成果，包括课程设计的主要内容，程序源代码及注释以及相应的视频。教师和学生都可以自由地登陆网站查看和学习其他同学的实验成果；同时也设置了留言系统，使得学生之间、学生和教师之间可以根据具体的课程设计题目充分地进行交流。通过这样的网络平台，实施整个理论和实践结合的教案体系并收集学生反馈形成一个闭环系统。教师可以根据学生的反馈有效地调整教学进度和教学内容。学生之间也可就问题进行交流和讨论，无论是在理论课环节亦或是实践课环节遇到的问题，都能通过该网络平台得到有效处理和解决，克服了传统远程教育教师和学生脱节的问题。学生还可以将自己的实验成果上传至ROS社区与世界其他地区的相关从业人员进行分享。使得学生的学习工作更加贴合生产实际。同时由于工程类相关技术发展和更新速度较快，通过和世界其他地区的从业人员进行交流，能够使得学生紧跟工业界技术的发展趋势。
三、本教学模式对于工程类课程远程教育的推广意义
本研究的重要突破主要在于以下两个方面：首先是将实践课与理论课组成了一个完整的体系，设计了理论结合实际的教案。将实践课贯穿于整个课程的教学当中，与理论课交替进行，使得两者之间联系紧密，任何一方都不脱节，理论不孤立于实践，实践融合了理论，两者紧密联系，相辅相成。第二点是实践课全部选择在网络上完成，网络开放平台选择最新的机器人操作系统ROS作为基础的开发平台。采用该网络实践平台，使得选修远程课程的异地学生也能感受到和本地学生相同的学习体验。同时设计了课程的网站提供给学生，作为学生与教师之间的交互平台，使得这个教学过程构成一个闭环，教师能够根据远程学生的反馈调整教学进度和内容。本研究所提出的教学模式以控制科学与工程《机器人学》课程为例，具有较强的可推广性，适用于所有包含大量实践环节的工程类课程的远程教学。
参考文献：
[1]曾火焕,张龙.现代远程教育的发展与前景展望[J].教育评论,1999,(6):85-86.
[2]马国刚,熊文,张清学.关于现代远程教育发展趋向的几点思考———基于国内外远程教育典型应用案例的研究[J].石油教育,2012,(6):103-108.
关键词：教案，知识产权，著作权法
一、问题的提出
2002年5月30日，重庆市语文教师高丽娅将自己所在的小学告上法庭。原告诉称：根据被告要求，在1990年至2002年期间，原告先后交给被告48本教案，被告在收取、检查教案后没有及时归还给原告。在原告多次向被告索要下，被告仅退还了4本，其余44本已被被告销毁或卖给废品站。
原告认为，教案是个人智力和创造性劳动的成果，学校检查之后应该退还原告，被告的上述行为侵犯了教师的合法权益，根据《民法通则》、《教师法》、《民事诉讼法》的有关规定，诉请法院判令被告返还44本教案；赔偿损失8800元以及承担相应的诉讼费用。但被告认为，编写教案是教师的本职工作，而教案本是教学中使用的物品，就象上课时使用的粉笔一样，学校拥有教案的所有权和处理权。在检查完教案后，可以不退还给教师，因此不应承担赔偿责任。该案已经历了法院驳回，原告上诉。上级法院发回重审的艰难历程，目前仍在进一步的审理过程之中。
一石激起千层浪，此案一经媒体批露，立即引起社会各界的极大关注。由于目前相关的法律法规，都没有明确的、直接的涉及教案的规定，本案引发了法律界和教育界的很多思考：教案是否具有知识产权；教案到底应归属教师还是归属学校；学校侵犯的是教案本的物权，还是附载在教案本上的智力成果权益。
二、教案的属性
1、教案的概念。教案是教师备课中以课时为单位设计的教学方案与计划。教案直接关系到上课的质量，其规格、式样、详略等均没有统一标准，可根据具体实际情况确定。教案主要由以下部分组成（1）课程的基本信息。包括：教师姓名、班级、学科名称、课程主题、课程类型、上课时间等。（2）教学目标。目标所表达是预想的教学结果，通常以教学结束之后学生能够做到什么的方式进行表达。（3）教学资源准备和利用。课时计划应列出所需教学资源，包括：教科书、参考书、学习材料、视听设备、具体模型等。（4）教学进程。教学进程是指一堂课的教学内容的详细安排，其重点考虑教学中使用的教学形式和方法，是采用全班教学、小组教学还是个别教学，是用讲课、演示法、说明，还是运用讨论、游戏、提问等方法。采用何种形式与方法主要视具体情况加以综合利用。教学进程是教案的最核心部分。（5）评价学习效果的设想。评价学生是否实现了每节课的目标，是教师的一项重要工作。（6）其他可能部分。包括：教学意义、教学重点与难点、布置作业、特殊说明等。
2、教案是一项知识产品，应享有著作权。（1）《保护文学艺术作品伯尔尼公约》第二条规定：“‘文学和艺术作品’一词包括文学、科学和艺术领域内的一切成果，不论其表现形式或方式如何，诸如书籍、小册子和其他文字作品等”，显然，教案作为教师备课中以课时为单位设计的方案与计划，付出了教师极大的时间、精力、智力与劳动，凝结了教师丰富的教学积累和深刻的思考规划，其本身又不延及思想、过程、操作方法或数学概念，因而无论教案是否发表，应属一项智力成果、知识产品。（2）教案享有著作权。我国的《著作权法实施条例》第二条规定：“著作权法所称作品，是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果。”由于教案完全可以通过书写、复印、印刷、录制等丰富各异的手段和方法予以复制，享有著作权保护的“可复制性”的要件，因此，判断教案是否享有著作权的关键在于教案是否具有独创性。所谓独创性，是指作品是由独立构思而成的属性，作品不是或基本不是与他人已发表的作品相同，即作品不是抄袭、剽窃或篡改他人的作品。世界知识产权组织对此也曾作出解释：独创性是指作品是由作者自己的创作，完全不是或基本不是从另一作品抄袭而来。作品的独创性是法律保护作品表达方式的客观依据，是区别不同作品的重要标志，也是作品取得著作权的最主要条件。教案是教师根据各项具体情况独自选择、取舍、安排、设计、综合的结果，既不是依已有的形式复制而来，也不是依既定的程序演推而来，而是教师运用系统方法、以具体学生为出发点进行分析问题与解决问题的方案和结晶，更重要的是，教案真实地记载着教师各阶段的教学水平、教学经验积累的过程。作品的独创性在教案的第四部分教学进程和第五部分评价学习效果的设想中体现得尤为显著。因此，笔者认为：教案具备了独创性与可复制性的特征条件，享有著作权应无争议。
三、教案是一般的职务作品，著作权归教师个人享有
1、著作权法的一般规定。我国的《著作权法》第十一条规定：“著作权属于作者，本法另有规定的除外。创作作品的公民是作者。由法人或者其他组织主持，代表法人或者其他组织意志创作，并由法人或者其他组织承担责任的作品，法人或者其他组织视为作者。如无相反证明，在作品上署名的公民、法人或者其他组织为作者。”可见，一般的创作作品归作者个人享有，只有由法人或者其他组织主持下，代表单位意志进行的创作，其著作权才归单位所有。
2、职务作品的权属规定。我国的《著作权法》第十六条规定“公民为完成法人或者其他组织工作任务所创作的作品是职务作品，除本条第二款的规定以外，著作权由作者享有，但法人或者其他组织有权在其业务范围内优先使用。作品完成两年内，未经单位同意，作者不得许可第三人以与单位使用的相同方式使用该作品。有下列情形之一的职务作品，作者享有署名权，著作权的其他权利由法人或者其他组织享有，法人或者其他组织可以给予作者奖励：（一）主要是利用法人或者其他组织的物质技术条件创作，并由法人或者其他组织承担责任的工程设计、产品设计图纸及其说明、地图、计算机软件等职务作品；（二）法律、行政法规规定或者合同约定著作权由法人或者其他组织享有的职务作品。”
根据法律规定，一般作品的著作权归作者个人享有，但法人或者其他组织有权在其业务范围内优先使用。作品完成两年内，未经单位同意，作者不得许可第三人以与单位使用的相同方式使用该作品（作者使用外）。此外，由法律规定的某些特殊的职务作品，指主要利用单位提供的物质技术条件创作，并由法人或者其他组织承担责任的工程设计、产品设计图纸及其说明、计算机软件、地图等职务作品和法律、行政法规规定或者合同约定著作权由法人或者非法人单位享有的职务作品，对于这种情况，作者只享有署名权，而其他权利则属于单位。
3、教案是一般的职务作品，著作权归教师个人享有。结合本案可以分析得出：首先教案的写作是教师为完成学校的教学任务而编写的，完成教案是教师的一项本职工作，学校是通过收取、检查教案的方式对教师的教学进行监督；其次，根据《教师法》第八条之二的规定，教师应
当履行“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”的义务，可见，教师编写教案既是教师的权利，也是教师完成教学的重要义务，因此，教案具备了职务作品的特征要件，应属职务作品；再次，在一般的学校与教师签定的聘用劳动合同中，都会有“在聘用其间内，教师应遵守国家有关法律、法规和学校的规章制度，服从学校的工作安排，努力完成所承担的教学工作以及其他任务”的条款，可见，编写教案就是教学工作的一部分，但是在目前学校与教师签定的聘用劳动合同中一般都没有关于教案权属的具体条款；最后，教师编写的教案，既没有利用单位的物质技术条件，也不属于由单位承担责任的工程设计、产品设计图纸、计算机软件等作品，更不是法律法规规定或合同约定著作权由单位享有的作品，而是教师根据各项具体实际情况独自选择、取舍、安排、设计、综合的结果，因而，根据法律规定，笔者认为：教案是教师的职务作品，属于一般的职务作品范畴，其著作权归属自然不言而喻，归教师个人享有，学校有权在其业务范围内优先使用。
四、学校侵犯的是教案本的物权
1、作品与作品载体。作品是指以语言文字、符号等形式所反映出的智力创造成果。作品在借助一定的形式表现出来时，往往要附于某一物品上，该物品即作为作品载体，如载有小说的图书，以及载有教案智力成果的教案本等。作品与作品载体存在显著的区别。作品载体是载有作品的物质实体，属于物权保护的范围。而作品作为著作权的客体，具有无形性、永久性的特征，属于著作权保护的范围。
2、著作权与物权的区别。（1）权利的客体不同。著作权的客体是知识产品，具有无形性特征，物权的客体则是实实在在的有形物。（2）权能的可分性。著作权的同一权能可以处分多次，而物权的各项权能却只能处分一次。（3）权利的保护期不同。著作权的保护期在法律上有明确规定，保护期届满即丧失著作财产权。物权则没有期限，只要原物存在，物权即存在。（4）当著作权与物权发生冲突时，著作权通常让位给物权。比如一幅绘画，当物权转让给他人时，著作权通常还在原权利人手中，如果著作权人行使权利，要以使用作品原件为前提，这势必发生冲突。当二者不能达成一致时，著作权将让位物权而无法实现。（5）权利的限制不同。我国著作权法规定了合理使用、强制许可等措施，物权则具有强烈的排他性。（6）侵权形式的不同。著作权的侵害主要表现为抄袭、剽窃或篡改他人的作品，与作品物化载体无关。物权侵害的主要行为，往往直接作用于物本身，表现为侵占、妨害或毁损等。
3、学校侵犯的是教案本的物权。在本案中，被丢失的44本教案是原告教师独自选择、设计、综合、撰写以及多年积累的结果，教案本则是载有教案的物质实体，所以，综合上述分析，教案的著作权与教案本的物权理应均由原告享有，学校有权在其业务范围内优先使用。而学校将44本教案本销毁或卖给废品站，其侵权行为表现为对教案本的物权的妨害或毁损，侵犯了教师的合法权利，但并没有实施抄袭、剽窃或篡改原告教案的事实与故意，因此，学校侵犯的仅仅是教案本的物权，而非教案的知识产权，应采用民法的原则和规定进行调整，根据我国《民法通则》第一百十七条“侵占他人财产的，应当返还财产，不能返还财产，应当折价赔偿。”的规定，学校理应赔偿遗失原告教师44本教案本的损失。
结语：透视本案事实以及相关的法律问题，其实主要反映了我国著作权法中职务作品的著作权权属以及相关保护的问题。随着市场经济的逐步建立与深入，由法律殚精竭虑规定职务作品的著作权权属明显多此一举，不合时宜，现实的实践早已经突破了法律原先设定的原则与框架，而修改后的著作权法在这个问题上仍沿用原法、进展不大，笔者在此认为：职务作品的权属不妨由劳动者与单位通过劳动合同或其他方式约定，采取这样的方式将有助于避免纠纷、提高效率，符合当事者意思自制的原则与法制的人文精神。
参考资料：
[1]参见王少冗：《教案的所有权到底归谁》，载《中国知识产权报》2003年7月31日，第2版
[2]参见吴汉东主编：《知识产权法》，中国政法大学出版社1999年版，第44页
[3]参见郑成思著：《版权法》，中国人民大学出版社1997年版，第289页
教学效果在很大程度上取决于课堂教学。课堂教学效果的好坏，决定了教学质量的高低。《机械工程材料》是我院机械类和近机类专业学生的一门专业基础课程。通过学习该课程，学生能够掌握常用机械工程材料的种类、成分、组织、性能及改性方法等，具备正确选材和工艺分析的能力，为学习后续专业课程和从事机械设计及制造工作奠定基础。该课程涵盖的内容较多，包含工程力学、金属学、热处理原理及工艺、金属材料、非金属材料等多门学科的知识；课程特点是概念多且比较抽象，内容广且比较分散，理论性和实践性强。在学生整个专业学习的过程中，不论是设计方面，还是成型、制造、工艺方面，无不涉及到“材料”这一实际对象。《机械工程材料》的学习效果将直接影响学生的专业技能。然而，不论培养计划制定得多么规范，教学大纲编制得多么合理，教材选择得多么适当，对于在校学生来说，课堂学多数是被动的。学生在校期间学习的被动性，主要是因为课程学习过程不是为有了问题寻找答案，而是为了将来遇到问题能够找到答案。因此，学生在课堂学习中，常常会因为没有动力而失去学习兴趣。那么，在课堂上如何提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，成了承担课程的每一位老师面对的实际问题。我总结该课程多年的教学实践，提出以下几点教学心得，与同仁讨论。
二、关键的第一节课
第一节课必须交代清楚课程的学习目的、学习内容、学习要求和方法。对于《机械工程材料》，学习的目的是为了今后在设计中合理地选材，能够针对设计对象的材料合理地安排成型工艺或加工工艺。正如课文前言中所描述的：机械工程材料是用于制造各类机械零件、构件的材料和在机械制造过程中所应用的工艺材料。合理选择材料或合理安排材料工艺的基础就是必须掌握课程的基本概念、基本原理。纵观机械工程材料所囊括的内容，可知该课程具有“三多一少”的特点，即概念定义多（涉及概念定义300多个），原理规律多（涉及原理规律几十个），内容头绪多（含金属学与热处理工艺、金属材料、非金属材料等），理论计算少（除相对量计算外，基本没有计算的内容），另外该课程大量涉及材料的微观结构，内容抽象、繁杂。［1］目标清晰，内容繁杂，要求我们必须提出学习要求和方法，要求一：课后必须布置预习内容，学生必须预习，这样老师在讲课时会避免一味“灌”，多数时间可以用来解疑；要求二：课后必须独立完成布置的思考题，加深知识的理解和消化；要求三：课后要结合前期所学的课程或生活中的实际机械来思考问题。第一节课必须激发学生学习的急迫性或学习兴趣，而不是让学生感觉课程繁难、复杂。所以在交代上述相关事宜时不要就一个问题说得太多。可以联系现实社会中的一些具体的实际例子，突出课程在创造现实生活中的重要性，突出课程在个人成才方面的重要性，突出课程在自我发展中的重要性，要让学生产生一种学好课程的冲动。另外，利用“第一堂课”消除学生的自卑心理，树立自信心。最后，通过提出明确的要求，促进和增强学生学习的自觉性。
三、精心调整教学方法
调整教学方法的目的就是要形成“以学生主动学习为主，以教师引导和指导为辅”的教学课堂。课堂教学中经常用到讲授法、演示法、提问法。对于《机械工程材料》课程，课堂中单一应用上述教学方法，教学效果明显不好。讲授法和演示法均以教师为主，学生被动听讲，学生在课堂上自主学习时间不足，学习兴趣不高，实践中证明课堂教学效果不良；提问法虽然能够活跃课堂气氛，但在有限的课堂时间内传授知识效率不高，知识的系统性及完整性传授不易实现。不论采用何种教学方法，课堂教学都应该有呈示—对话—指导这样的过程，以激发学生的学习兴趣，即在教师的指导和引导下，自觉接受新领域的新概念、新术语，理解性地记忆某些原理及原则条例，结合实例鼓励学生提出问题、分析问题，自己找答案或符合原则的理由。对于知识背景、难点、重点、特殊的技巧、知识的总结与归纳，教师要给予必要的讲解和指导。但不论采用何种教学方法，最终目的是要解决学习者自觉接受新知识，掌握并学会灵活应用这些知识，解决实际问题。为达到教与学的最佳效果，应采用灵活多样的“综合性”教学方法。结合课程特点和学生的情况，我分析和总结了以前所采用的各种教学方法之特点和效果，归纳出一种“演示—再阅读—提问—讨论—启发—归纳”的教学方法。该方法旨在利用多媒体课件的便捷效果，展示相关知识点，节约板书时间，让位于学生快速再阅读课文中有关内容，最后通过教师引导，提出问题，讨论概念或新术语的关键词或知识点，进而进行互动、启发、解释，以接受、消化、理解和记忆知识，利用课件展示实例应用知识，然后归纳总结，以达到所学知识的完整性和系统性。该方法的设立，延续了传统教学方法的优点，但将课堂转变为以学生为主，教师在课堂上主要是引导学生学习，通过快速阅读促使学生自主学习，通过提问、讨论、启发进行互动，变被动听课为主动学习，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效果，通过归纳总结，使学生有效掌握当堂课的内容。
四、精心设计教案
上述综合性教学方法的应用关键在于课程教案的设计。设计教案时，不同的内容可采用不同的的形式。对于概念或术语之内容，教案设计如图1所示的“凝固”。学生阅读课文，提问概念的关键词，启发、讨论、归纳。譬如不同结构的物质：晶体在凝固时为何称其为“结晶”？其影响因素是什么？晶体类物质和非晶体类物质从液态转变为固态的本质区别在哪里？对上诉问题进行思考，以形成急于寻找答案的动力，激发学习兴趣。
五、其他措施
（一）学习方法的指导
“授人以鱼，惠其一时；授人以渔，惠其一世”。教师在注重传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，如温故而知新，注意课程知识的前后连贯，以及基本概念和基本原理对知识消化的重要性，知识的熟练对实际问题的关键，等等。基本知识不熟练，面对实际问题可能就无从下手。另外，还应结合适当的工程实践来串联知识，应用知识。
（二）适当的激励和批评
大学生仍然是学生，对于学习态度（包括上课迟到早退，听课精力不集中，作业不认真）不好的学生，必须予以恰当适度的批评，并关注他们。对于学习态度和学习效果提高的学生，要给予及时的表扬和激励。“关注”可以改变学生的学习态度，激发学生的学习动力。
关键词：电子教案；AIR；设计
电子教案是借助计算机将教学材料进行有机的归类、链接和合成，以便在课堂教学中进行演示、查阅及打印输出的教案[1]。电子教案已经广泛应用于大学及中小学课堂教学之中。目前，常见的电子教案制作工具有PowerPoint、Authorware等，这些工具具有操作简便、应用范围广等特点，但由于不是专门为编辑电子教案所设计，教师在使用这些工具时容易出现编辑教案效率低，实现复杂交互比较困难等问题。例如，PowerPoint就存在播放时不能实现按需放大字号的问题；另外，这些工具还普遍存在系统的跨平台性比较弱和教案数据不方便为第三方共享、复用率比较低等问题。
为解决上述工具中的不足，本文设计并实现了一个基于AIR(Adobe Integrated Runtime)技术的电子教案系统。该系统是一个电子教案编辑与演示的可视化操作平台，主要提供电子教案的新建、导入、编辑、演示、保存以及打印等功能。系统将电子教案中常见的内容展现形式和交互动作封装成不同组件，提高了电子教案的制作效率，同时将电子教案的数据存储到XML文件和对应的媒体资源文件夹中，有利于实现资源的共享和复用。系统的特色之一是实现了大段文本的图文混排编辑以及演示时按需调整字号大小等功能。
本文将首先介绍基于AIR的电子教案系统的总体设计以及各功能模块；其次，论述在实现该系统过程中的若干关键技术；最后，总结本系统的成果并提出进一步完善的工作。
系统设计
系统基于AIR进行开发，AIR是一个跨操作系统的运行环境，它利用Web技术（Flex，Ajax等）来构建富Internet应用程序并部署为桌面程序[2]。基于AIR的系统既具备桌面程序的强交互特性又具备Web程序的跨平台特性，能极大地提高用户体验。
设计模式好坏、系统功能的设置是否合理以及数据是否易读取是衡量一个系统优劣的重要标准。下面从系统架构、系统功能模块和数据存储格式三个方面阐述系统设计。
1.系统架构设计
为了实现电子教案素材，如文本、图片、音视频等数据与用户业务逻辑的分离，数据与界面呈现形式的分离，系统采用MVC模式架构系统，分为模型(Model)视图(View)和控制器(Controller)三个部分，如图1所示。模型用于封装与应用程序相关的数据和业务逻辑，该系统模型定义了系统整个电子教案的结构以及常见交互组件的模型，图1中Courseware模型用于记录电子教案的名称、路径以及定义教案数据存取的方法，Choice模型用于记录选择题的题干、选项、正确答案、已选答案等状态；视图是模型的外在表现，一个模型可以对应多个视图，系统中的数据模型就对应了编辑和演示两个视图，视图一般是通过组合设计模式实现的，通过组合可以实现系统整体视图和子视图具有一致性，图1中视图部分就是由教案系统，Syspanel、CoursewareMenu、ChoiceComp等子视图组合而成；控制器是模型和视图沟通的桥梁，用于处理用户的行为事件和数据模型的更新事件，当模型加载数据完成时，系统会抛出COMPLETE事件，由控制器通知视图更新。
2.系统功能模块划分
编辑电子教案的一般流程为：首先新建教案，接着编辑教案，然后演示(预览)教案，最后保存教案，在编辑与预览环节往往需要做适当的调整。通过分析此流程并结合教案使用者的需求，可将基于AIR的电子教案系统划分为教案编辑和教案演示两大模块。系统具体功能模块如图2所示。主要模块具体功能如下。
系统操作模块主要用于控制电子教案的输入输出，包括教案的新建/导入、保存/另存、打印以及退出。
电子教案在演示的过程中一般以分页的形式展现，因此本系统的教案编辑以页为基本单位，它分为结构编辑和内容编辑两部分。
结构编辑模块主要用于用户设计电子教案的结构以及一些整体样式的设置，包括电子教案页面的添加、删除、排序、分组以及背景等整体样式的设置。
内容编辑模块主要用于对每页内容的编辑，包括文本、图形、声音、视频以及常见的交互题型如选择题、连线题等的插入、移动、复制、粘贴、删除等。
导航模块主要是在演示提供页面导航的功能。导航模块将教案的结构信息解析为导航菜单，并控制显示菜单形式。
内容演示模块主要提供页面的展示功能，并控制页面中内容的展现方式以及交互方式。
电子白板模块主要是用于教案演示时给教案添加注释，辅助教师教学。电子白板的功能包括内容书写、添加标记、加亮文字等。
3.电子教案数据存储格式设计
电子教案数据存储形式的好坏将直接影响到教案的共享复用效果。数据存储一般可以选用DOC、XLS、XML和数据库文件等多种格式，但是考虑到数据的共享性、可复用性以及扩展性，通常选用数据库文件格式或者XML格式存储数据。分析电子教案的结构可知，一份教案一般有若干部分(Part)组成，每部分又由多个页面(Page)和Part组成，每个页面上又包含若干交互内容(item)，整个电子教案内容结构呈现树形，XML相对于数据库更能方便直观地表现这种结构，因此本系统选择XML为存储电子教案数据的格式。
系统在设计时并没有将电子教案的所有内容存储在一个XML文件中，而是将其存储为一个记录电子教案结构的主索引文件和若干个表示教案每一页内容的文件。这样存储数据有两个好处：一是使整个电子教案的数据结构更加清晰，查找数据更加方便；二是数据共享复用时方式更加灵活，如当第三方仅仅只想借用电子教案的一页或几页内容时，只需加载相关的页文件，从而避免了因加载整个电子教案文件产生的数据冗余，提高了文件的使用效率。
电子教案数据的主索引文件为main.xml，其中包含两类节点，一类为part节点，用于定义教案的层次结构以及导航信息；一类为page节点，用于记录页面的索引信息。
main.xml的结构如下所示：
… …
… …
记录页面内容的XML数据包含在main.xml中page节点的ref指向的索引文件中，记录页面内容的XML文件结构可以分为三个层次：page、body、item。page为根节点，其中除包含一个body节点外，还定义了一个页面的样式属性节点informationDeclaration用于记录页面的样式信息。每个page仅包含一个body，body中可以包含多个item，item定义的是教案中交互组件的信息，如类型、位置、大小以及内容等。每个item都含有一个type属性用于定义组件的类型，如文本组件的属性为type="text"、选择题组件的type="choice"。页面数据的XML结构如下所示：
… …
… …
var _gaq = _gaq || [];_gaq.push(['_setAccount', 'UA-22575914-1']);_gaq.push(['_setDomainName', '.省略']);_gaq.push(['_trackPageview']);(function () {var ga = document.createElement('script'); ga.type = 'text/javascript'; ga.async = true;ga.src = ('https:' == document.location.protocol ? 'ssl' : 'www') + '.省略/ga.js';var s = document.getElementsByTagName('script')[0]; s.parentNode.insertBefore(ga, s);})();var _userid = '';var _siteid =708;var _istoken = 1;var _model = 'Model01'; WebPageSpeed =313; UrchinTrack();
系统实现中的关键技术
在确定系统的框架及主要功能模块的基础上，通过MVC模式和Flex技术实现了基于AIR的电子教案系统，开发所使用的语言为ActionScript3。本系统中两个重要的功能是大段文本的图文混排编辑和字号调整。这是系统的特色之一，也是技术的难点之一。现就这两个功能的实现概述如下。
本系统中的图文混排功能是在TLF2.0(Text Layout Framework 2.0)的基础上实现的。TLF2.0是ActionScript 3上的高质量、富文本文字排版框架。TLF2.0中包含了一组支持复杂文本、高级排版和布局功能的组件。电子教案系统中的文本题型组件通过继承TLF中的RichEditableText，实现insertInlineGraphic()和modifyInlineGraphic()接口，实现了文本的编辑、图片的插入和编辑功能。
2.字号调整功能的实现
该功能需求主要来自于教师在教案演示时需要调整字号，使学生能够更清楚地看到教案上的内容。在系统中，显示大段文字的组件PassageComp中图文的显示也是在TLF2.0文本框架下实现的。但是TLF框架本身没有提供字号调整的接口，不支持文字字号的调整。
在TLF框架下SpanElement类表示应用了一组格式属性的一串文本。SpanElement对象包含段落中的文本。一个简单的段落(ParagraphElement) 包含一个或多SpanElement对象[3]，SpanElement中的fontSize属性用于控制文本字号大小。因此可通过调整Passage中所有的SpanElement的fontSize属性实现组件中所有文本字号的调整。
具体实现步骤如下：首先遍历PssageComp中的所有SpanElement，然后取出SpanElement的fontSize值，最后根据教案使用者的需求修改fontSize的值，实现字号调整。
总结
随着技术的发展，人们对电子教案编辑工具的跨平台性、内容数据的可共享性和对电子教案演示的灵活性等的要求越来越高，AIR技术的出现为满足这些需求提供了一种全新的解决方案。本文所设计的系统增强了图文混排和按需调整字号的功能，实现了教案数据的可共享性，为教案内容的复用提供了便利，也为演示播放时按用户需要随时调整字号等提供了便利。
当然，该系统也存在一些问题，如在安装系统前，必须先安装AIR运行环境，这会给刚接触AIR程序安装的人员带来一些困惑。
参考文献:
[1]张宝.基于Flex平台的电子教案系统的设计和开发[D].安徽：中国科学技术大学，2011.
[2]维基百科[EB/OL]. zh.省略/wiki/Adobe_AIR.
[3]ActionScript3语言参考[EB/OL].help.省略/zh_CN/FlashPlatform/reference/actionscript/3/.
1认真设计教案，引导教学由浅入深
在教学中，精心设计教案，课堂上首先提出实际工程问题，引导学生讨论解决问题的办法，一步步讲解解决实际问题的理论知识，引导学生积极思考问题，主动参与互动教学。具体教学过程见图3。从图3中可看出，汉川市某水闸工程问题的抛出，引导学生讨论如何表达水闸的形状和大小，启发学生选择正立面图、平面图、左立面图和局部大样图的表达方案；水闸表达方式的初步确定，引导学生思考采用什么样的具体表达方式，启发学生着重表达水闸的内部结构，再导入剖视图、全剖视图、半剖视图、阶梯剖视图和局部剖视图，各自的概念、标注和画法，以及它们的尺寸标注。最后通过例题完成整个教学。
2问题教学法效果分析
问题教学法通过几任老师在近3年水利工程、水利水电建筑工程中应用，效果显著，得到了老师、学生的一致好评。
2．1激发了学生的学习激情，提高了学习效果
通过近三年水利工程、水利水电建筑工程两个专业五个年级500人的学习效果调查，水利工程制图课程的教学效果是显著的（见表1）。从表1中可以看出：5年一共发调查问卷500份，学习兴趣提高的有479份，占问卷总人数的96％，到课率为95．3％，比其他课程到课率提高近4％，及格率达95．2％，比其他课程提高5％，优秀率为15．5％，比其他课程到课率提高近4％。
2．2使课堂变得活跃、生动，互动增加了，教学效果明显提高了
问题教学法将传统的灌输式，老师单一讲解、学生被动上课，变成了学生与老师一起互动，一起为解决工程实际问题而“出谋划策”95．8％学习效果提高的有480份，占问卷总人数的学生积极参与，用以前学到的知识去解决实际工程问题。遇到难以解决的问题，老师再导入新课内容。这种十分自然的、不知不觉的衔接，提高了学生学习兴趣，使课程的学习变得容易、学有所用了。使枯燥的、被动的教学变得生动活跃了。增强了教学的效果。
2．3使理论学习与实际工程很好的结合起来，增强了学生的专业技术能力
问题教学法是从实际工程入手，把实际工程建设的一个个问题直接摆在学生的面前，充分发挥学生的主动性，让学生去解决这些问题，当学生无法通过储备的知识来解决问题时，再在明确的问题下，老师及时的导入相应的新课内容，给予讲解。使学生茅塞顿开，真正接受了新知识。这些，让实际工程很好地与课堂理论知识结合起来，做到了学有所用，目标十分明确。使学生解决实际工程问题的能力显著增强了。同时，也从根本上促进了学风的好转。这种教学方法值得推广。
作者：贺荣兵 胡晶晶 龙振华 单位：湖北水利水电职业技术学院 武昌理工学院城市建设学院
关键词 航海教育 轮机工程技术课程 集体备课
中图分类号：U676.2；G712.3 文献标识码：A
轮机工程技术专业的专业课程使针对学生报考船员三管轮而设置的。但在目前，一方面在校学生三管轮的报考率因为各种原因（考证难、金融危机引发航运企业不景气、国际船员有饱和趋势、国际形势动荡等）而下降；另一方面，在《中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则》（以下简称《11规则》）实行新的考纲后学生的一次性合格率也在下降。这两者交互影响，影响了航海类院校的招生，航海教育似乎也陷入危机。如何提高学生学习的积极性、提高学生考证的合格率，是我们迫切需要解决的问题。提高教学的效率和教学的效果，也是专业教师应该解决的迫在眉睫的问题。集体备课在高职教学中已经实行一段时间了，颇有成效，我们应该采用这种备课形式，转变传统的备课、授课的模式，以期能突破航海教育的瓶颈。
1轮机工程技术专业课程采用集体备课的意义
作为教师，都清楚备课是教学过程的不可或缺的重要环节，备好课是上好课的先决条件。传统的备课形式是以课程的任课教师为个体进行的，备课可以体现教师的个人专业素质。集体备课作为特有的备课形式，以“共同备课、共享成果”为特点，体现集体的智慧、彰显集体的力量。集体备课对于航海教育会将产生深远的影响，主要体现在：
1.1集体备课可以增强教师的互补性，提高教学能力
航海类院校要完成海船船员培训，必须在师资、设备、场地等方面必须满足《11规则》的要求，所以大部分航海类院校都引进了行业人才，如船长、轮机长等，这些行业人才的特点是非常了解行业动态和专业技能强，但是教学能力不足，而原有的教师则反之。利用集体备课，教师们可以取长补短：因专业需要引入的行业人才可以向其他教师学习授课的技巧、方法等教学经验，而老教师则可以从他们那里获取最新的行业动态并讨教专业知识。这样，在集体备课中增加团队凝聚力的同时，使教师自身的教学技能和专业技能全面提高，提高工作兴趣、调动教师工作的积极性。
1.2集体备课有利于课程标准的执行，提高教学质量
航海类院校人才培养的模式是将行业标准与人才培养方案紧密结合，轮机工程技术培养方案中的核心课程标准与《11规则》中三管轮考试大纲相结合。根据本专业的特点，有效的集体备课对每一门课程进行多方面的探讨，最后形成定案。这样的定案，会更贴合学生的学情、更符合当前的专业形式、也更有利于学生的考证学习。通过集体备课后，教师在授课过程中使用定案，教学标准一致，教学目的会更明确，会更注重教学方法，提高课堂效率和质量。
1.3集体备课可以促进良好教风的形成，提高教师品德
教师的“三风”建设（校风、教风、学风）是目前高职学院师资建设的重要内容。在集体备课过程中，通过集体备课教师互相学习、总结、推广教学经验，教师们互相影响：一方面，对于引入的航海行业人才，可以增强他们对学校的归属感；另一方面，对于“老教师”，能在无形中学习这些行业人才身上所具有的能吃苦以、严格服从和严谨的工作态度，两方面共同作用，扬长避短，形成具有航海特点的专业教师群，建立师德高尚的教师团队。
因专业需要，我们引进大量的年轻教师以及行业人才，科研能力是他们的弱项，通过集体备课对共性问题的探讨，汇集教学资源，提高教师们的教研、科研水平，使教师在教学和科研全面发展，带动专业的发展。
2集体备课流程探讨
因在我院还没有经历过集体备课，没有集体备课的经验，对我们而言，集体备课仍属于新鲜事物，现就集体备课流程做探讨。
2.1集体备课教师团队的建立
按照轮机工程技术培养方案中设立的专业课程，对于所选择的课程，确立主备课教师以及辅助教师，至少包含两名本专业非本课程教师，有利于专业课程之间横向问题的解决，同时兼顾教师的年龄，有利于青年教师的成长，有利于专业团队的成长。
2.2团队研讨形成定案
按照备课计划，备课主要教师根据个人设计的教案说课，同一专题其他教师根据自己的教案提出课程调整建议，对主备课教师的教案进行补充、完善，通过团队的共同讨论、研究，达成共识，形成初案。再根据初案结合自身教学优势进一步进行修正、整理、完善，最终形成定案。
2.3教学后要反思形成补案
课后反思是提高教学质量的重要补充，是教师专业能力发展的重要阶梯。教案确定后，要就实施过程中的成功与不足进行反思并记录下来，教学反思包括课堂教学得与失的总结，自己教学行为表现的反思，课堂教学情况与个人实施前预设结果的对比反思，团队备课情况与个人备课的对比反思等等，课程结束后，团队集体学习反思，共同形成补案，不断改进教案，形成良性循环。
3结语
学无止境，教学相长。航海教育有别于其他专业的教育，有自己的鲜明特色：人才培养目标明确――培养符合国际公约要求的高端技能型航运人才；教学考评方式明确――参加国家海事局组织的适任证书实操评估与理论考试；学生学习目的明确――通过专业学习和技能训练获取三副或三管轮适任证书。希望我们轮机工程技术专业课程通过集体备课，提高教学质量，提高学生三管轮考试的取证率，并由此将我们的教学队伍的教学水平提升一个台阶，促使航海教育中教学―就业―招生形成良性循环，突破现有的瓶颈，建设我们航海学院充满希望的明天。
参考文献
[1] 杨鹏北.高职院校优化集体备课活动的措施探究――以J学院为例[J].科技与企业，2014.
[关键词] 安全培训 教案 地面电工作业
教案是教师上课的实施方案,它是教师按照教学大纲的要求,科学地处理教材,研究教法和学法关系,对每一课时单元设计的教学蓝图,对教师进行课堂教学具有重要意义:
1.是教学活动的依据。写好教案是保证教学取得成功,提高教学质量的基本条件。如果不认真书写教案,教学过程中必然目标模糊,心中无数,要求不当,随心所欲而不可能取得好的教学效果。
2.有利于教学水平的提高。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学员及教法等因素的综合过程。
3.有助于教学工作的不断改进。编写教案是教师的一项重要的教学技能和基本功。所以,为了提高编写教案的能力,除应注意在实际工作中不断学习,改进教学和积累经验外,还应掌握编写教案的一般步骤与方法,它必须在学情分析、教材分析与处理、设计教学方法的基础上编写。
一、学情分析
学情分析也就是要分析培训学员的认知状态,培训学员在学习新内容之前的知识基础和相应的能力,学习习惯和学习上的差异。只有吃透学员的情况,备课才能有的放矢。
参加安全培训学员年龄跨度大,文化程度参差不齐,其中初中学历占大部分,有一定实践经验,但技术水平程度不同,理论基础薄弱甚至没有基础,自信心不强,对考试有恐惧感,但学习主动性强,中青年工人安全意识薄弱。
因此,在备课、编写教案时,我就要根据学员的这些特点,做到有的放矢。
二、教材分析与处理
教育家叶圣陶先生曾经说过:“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。”这句话揭示我们,教材不是圣书,它只是提供了最基本的教学内容。安全培训教材有别与学历教育某一课程的教材,它的每一章拿出来,都是一门课程,涉及面广,教材突出“安全”为主线的特点。集科学性、先进性、实用性于一体。例如,气象出版社出版的《电工作业(初训)》教材共516页,十九章内容,要在16天内讲完,因此,要对教材进行必要的处理。要按照教学目的,结合学员实际,恰当安排教学内容。先讲什么、后讲什么,哪些精讲、哪些简略,补充哪些、省略哪些,与已知有联系的部分怎样衔接、与其它学科相关的内容如何分工;对必要的新思想、新观点、新技术、新工艺,要科学地结合,及时地反映。同时,也要防止盲目删减或不必要的“拔高”,使教材变为学员易懂、爱学的材料。
三、设计教学方法
分析好学情与教材,对教材进行处理,只是具备了搞好课堂教学的可能性,要使可能变为现实,达到预期的教学目的,还要设计好教学方法。教无定法,教师要遵循基本的教学原则,根据学员、教材等特点,选择最优的教法。
四、编写教案
编写教案就是将上述各项工作的成果,按照教案的基本内容和形式,用书面的方式总结概括表述出来。
教案由教学目的,重点、难点,教学方法,教具、挂图与演示实验,教学过程(其中包括复习导入、讲授过程、课堂总结、练习、作业布置、板书设计等),最后通过教学实践形成教学反馈。
1.教学目的
教学目的要根据教学大纲规定和对教材分析的结果而制定。
2.教学重点和难点
教学重点的确定要受教学目的制约,只要重点抓准了,教学时就能精确地处理教材,从而更好地达到教学目的。因此,在教案中要突出教学重点,克服学习的复杂性。
教学难点形成的原因虽是多方面的,但只要查明原因,及时对症下药,都是可以突破的。在教案中对于本课的难点是什么及其消除的措施和方法应明确写出,如针对概念抽象、学员又缺乏感性认识的知识,需列举哪些实例;针对学员工作经验与物理知识发生矛盾的内容,需要借用哪些问题的具体分析,如何引导学员从不同侧面认识物理规律,分析物理过程实质等,都应有书面提纲。
3.教具、挂图与演示实验
在教案中要明确写出本次课使用的主要教学用具名称,以便在课前做好相应的准备工作。
4.教学方法
教学方法对于实现教学目的,完成教学任务,具有十分重要的意义。如果没有符合安全培训特点的教学方法和手段,则不可能达到教学目的,完成教学任务。安全培训常用的教学方法有:启发式教学、案例式教学、讨论式教学、演示法教学、推理和归纳法教学、现场模拟教学、训练纠错法等。教学方法没有刻板的模式,一般说来,各教学方法是综合使用的,相互渗透的。选择哪些方法和手段最为合适恰当,主要根据教学目的、教学内容、教学对象、课程性质以及教师的特点等情况来确定。
选择科学的教学方法,还应注意两点:一要符合学员的认识规律;二要符合所教课程的基本原则。备课既要备教材,又要备学员,还要备教学方法。备好课了,也就具备了写好教案的条件。
5.教学过程
教学过程则是实现教学目的具体步骤,它包括本次课教学全部活动方案和主要内容。常见的教学环节可分为复习引入、讲授新课、课堂总结、课堂练习、布置作业、板书设计、教学反馈,等等。
(1)设计好复习引入的内容。抓准新旧知识间的联系,或挖掘学员日常工作中与本节课内容有关的现象,以旧知识或工作实际为基础,设计并提出适宜的问题,使学员意识到学习新知识的重要性和必要性,唤起他们学习的兴趣,从而使学生有准备地,自然地过渡到新课的学习。因此,在教案中对于引入新课时提出什么问题,学员回答时可能出现的各种情况及针对各种不同情况追问什么问题,或用什么样的关键语言加以引导,如何巧妙顺利地过渡到新授课的内容等问题,都应具体明确地反映出来,以利于教学实施。
(2)讲授新课是教案中最重要的一块,对有关的重点、难点,要以不同的彩笔加以显示,以便查阅。有关的示意图要用CAD软件画出或通过网络进行搜集。
(3)对课后小结与练习,要针对学员情况和讲授内容精心设计,在教案中明确地表现出来。
(4)板书是一个微型教案,是一节课的框架、要点或题眼。教案应附反映教材主要内容的正板书,应该精心设计,涉及教材有关内容的副板书(这部分可用课件展示)也应周密安排。
(5)教学反馈对于提高备课和教学水平,对于深入开展教学研究,对于实现认识的飞跃都具有极其重要的意义。“教学反馈”可以说是教案的继续和提高,是教案的一个组成部分,因此要认真填写教学计划的执行情况,效果如何,有什么经验教训,原因是什么,应如何改进,等等。以便不断积累和总结教学经验,提高教学水平。
教案,犹如演出的剧本,建筑的设计图纸。追求备课艺术的教师,就会成为课堂教学艺术的“设计师”。追求教学艺术的教师,就会成为课堂教学的“表演艺术家”。
参考文献:
一、利用现代教学评估系统加强对课堂的监控，强化常规教学的环节管理
教学监测评估系统在我国的大中城市及其它有条件的城市已经广泛推广。本学期我校的教学监测评估系统安装后，使传统教学评估跃上了一个新的台阶，已成为学校领导及教务处对教师和区队进行科学化管理的一个有力工具。
1、有利于及时发现课堂教学及管理中存在的问题
2、有利于全面反映每一个教师一贯的教学水平与态度，从而为评估提供真实可靠的第一手资料。
4 可以检查老师的出勤及学生的到课情况，并进行记录
5 教学观摩作用通过本系统可将优秀教师的讲课或每位老师讲课中的优秀部分进行录像，在培训新教师中使用;同样也可录下讲课中的不足，以供教师学习中改正;
5、监考作用考试时利用本系统可以替代流动监考人员，并对作弊现象进行录像。
二、以书写详案为切入点，夯实教师基本功，加强师资队伍素质。
1、认真严格规范备课，写出详细的教学设计。
本学期，教务处要求全体教师要针对以往的教案中存在的问题进行反思，总结和完善，从基础做起、从细节做起，来提高自己的教育教学水平。备课时要吃透教材、摸清学生、合理安排设计教学内容与教法，按课时认真编写教案，写出详细的教学设计。并严格执行教案经教研室主任审阅签字后，方可上课制度
2、教案必须符合科学性要求。
教案的科学性，主要表现在程度上。过低、过高都不科学。我们的教学对象是中等职业学生，学生基础差，在教学要求一定要降低知识难度，制定符合我校学生实际的教学目标，教学内容的选择要注重学生技能的培养。教师应该依据教学大纲，提出科学的教学要求，并使之落实到教案上。
3、教务处时时监控，加大教案检查力度
本学期教务处加大教案检查力度，采取分教研室、分学科等多种形式不定时进行，每周至少检查一次，将结果及时反馈给教研室或教师个人，各教研室根据反馈信息，及时提出改进意见，不断完善和提高备课水平，确保课堂教学能面向全体学生。
三、以提高学生人文素养为目标， 积极推进校内讲座教学模式。
上学期，本着让学生全面发展和创新的精神，在我校开展了讲座这种教学模式。从讲座效果看，不但扩大学生的知识面和学习积极性及自觉性，而且也让他们更多的了解社会。同时教师们在讲座中得到了一次很好的锻炼。本学期，科研处总结上学期经验和不足，抓好讲座教学，对有讲座任务的教师要提出具体要求，对讲座内容提出好建议，使讲座成为教师展示自我素质，提高水平的舞台。
四、积极探索教学研究思路，制订切实可行的教研活动计划。
1、由于我校年轻教师较多，在课堂教学与管理中遇到很多困难，为了及时帮他们解决问题，教务处要求各教研室根据自己的专业科目，分成学科小组，保证同学科教师能随时交流、随时探讨教材，分析重点、难点。一学期以来，分学科组进行教研，使教研活动更具有针对性、实效性。不但有利于教师的扬长避短，而且促进教师间的团结协作。
2、每周六下午教研活动的一个主要内容是教案分析会，指出一周教案存在那些问题，如何解决，要从教案的实用性为切入点，做到教案确实为课堂教学服务，改变以往教案只是摆设，教案和课堂教学严重脱节的现象。
3、有效实施学校“青蓝工程”。在教科室的配合下，加强对青年教师的管理和引导，稳妥地开展“传、帮、带”工作，以发展的眼光培养和引导35周岁以下青年教师。推动了青年教师的专业成长。
五、开展丰富多彩的教学活动
1、计算机教研室技能比赛
3月底接到山西省中职学校计算机技能大赛的通知后，计算机教研室立即召集全体计算机班学生召开了动员大会，并组织十大队、十一大队学生进行了校内选拔赛。全体计算机教师，加班加点，从技能、应变能力、团队意识等方面综合考虑，从60多名优秀学生中优中选优，最后选出16名综合素质高的学生参加集训。根据通知精神，结合我校软硬件实际水平，采取以赛促教的理念，在我校没有综合布线实训条件和师资的情况下，积极利用互联网资源，找到全国大赛设备指定供应商---西安开元公司，谈判培训师资和学生事宜，经过多次谈判，以最低的价格，最高的规格，在西安开元公司参加了为期5天的全国综合布线教练员培训，参训学生和全国综合布线实训教师一起训练，全国资深教练面授，学生大开眼界，训练效果非常明显。经过一个多月的封闭式训练，我校派出的16名同学，2名同学荣获二等奖，9名同学获得三等奖，5名同学分别荣获各自比赛科目的优秀奖。
2、春季运动会
在校党委的支持下，本学期警体部成功举办了2009年春季运动会，本届运动会共有名运动员参加田赛、径赛、链接加速、、跳绳等29个项目的角逐，是对我校学生的体育运动水平和体育运动成绩进行一次大检阅，同时也是对全校师生道德品质、思想作风、精神面貌和校风校纪进行一次大展示。全体运动员用汗水谱写了奋发向上、拼搏进取的绚丽乐章;全体裁判员尽职尽责、公正公平，表现了较高水平的裁判技能;全体教师兢兢业业、踏实工作，用严谨负责的态度为本次比赛提供了强有力的保障。
3、青年教师座谈会
为了深入了解青年教师在学习、工作中的感受和建议，关注青年教师的发展，促进青年教师尽快成才成长，更好地为青年教师成长创造良好条件，6曰6日下午，教务处科研处召开青年教师座谈会。座谈会共有30名青年教师参加，会上青年教师畅所欲言，就学习、工作中存在的困难和问题等方面进行了热烈的发言，并提出了很多好的意见和建议。
六、其他工作
考务工作
1、组织了2008-2009学年度第一学期补考
2、组织了九大队、七大队毕业补考
3、组织了十一大队计算机能力测试
集体备课的初衷是集教师智慧，备最精彩的课程。许多学校也曾尝试过集体备课，但由于思想认识不足和传统教学模式的影响等方面的原因，出现了许多盲点和误区。教师们将教案变成了“拿来教案”，为了追求所谓统一，直接从网络上下载名师教案，不深思，不修改，不研究，不探讨，不切合本班学生实际，不反思。集体备课的教案俨然成了一种摆设，甚而教师们宁愿回到过去，自己“抄”教案，至少在“抄”的过程中还会思考一下这节课怎么上，哪些地方更适合自己班级的学生，比拿来主义有点实效。
从本学期开始，为了减轻教师“抄”教案的负担，更是为了提高课堂实效和教育教学质量，我们六年级组率先开始实验实行集体备课活动。鉴于以往集体备课的不了了之，学校应对集体备课的弊端严格制定了相关制度，从方案制定、过程实施到评价检查，力求扬长避短，发挥集体备课的优势。虽然只实验了短短的两个月，但优势显而易见。
优势1：个人自备强教师自身备课功底
提倡集体备课并不是摈弃传统的个人自备，相反，精彩的集体教案必须以个人自备为前提。因此，学校要求在集体备课时，严格执行个人自备，集体研讨，修正教案，重点跟踪，课后交流，反思复备的基本程序。个人自备还是要备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法。达到“五有”要求：脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”。通过深刻的自备，教师心中有底，才会在下一步的集体研讨中有目标、有说头、有学头。
优势2：集体研讨、修正教案利教师优势互补
为了减轻教师负担，每一单元、每一节课我们都设有主备人。集体备课前首先由主备人说出自己对新课的看法、教法、重点难点，其他教师各抒己见，讨论补充。同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，有些重点知识的处理，有些难题的讲解通过组内同仁的讨论会让人醍醐灌顶、茅塞顿开，收到意想不到的效果。我就有切身体验：在教学圆的面积时，我让学生多次快速计算3.14×1、4、9、16…等的结果，以期达到熟能生巧的地步。在集体备课中，另一位教师提出，这些数值确实有用，但是在解决有关题目时计算量还是过大，不够方便，她根据多年经验尝试让学生熟算∏值，如：6.28=2∏， 28.26=9∏等，碰到求大圆周长（面积）是小圆的几倍等填空、选择题时学生不必代入3.14，直接约分，而且对将要学习的比的知识、六年级第二学期的圆柱、圆锥的知识都减轻了计算量。简单的转化了一下思维，可以解决这么多问题，正是一举多得。
优势3：跟踪听试讲课实现课堂教学高效化
通过集体研究、讨论形成的教案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致，对重点难点的处理更合理，对练习题目的设计更精妙，学生更易接受、易掌握。为了验证这样的教案是否真的可以提高课堂实效，学校组织开展了“青蓝工程”，配合集体备课，让骨干教师听，青年教师讲，课堂效率明显提高。
优势4：课后交流促教师教的风格百花齐放
集体备课时形成的案，并不是完美的终极教案，在跟踪听课之后，授课教师就本课说课，其他参与教师评课，讨论成功与失误，寻找哪些方法、思路、练习题目、活动形式更适合自己的班级，进而在自己的班级实践，教师们结合自身风格和班级学生的独特之处，创造性地加以设计、补充、改造，在案的基础上，形成生动活泼的个案。案并不代表整齐划一，上课上的一模一样，紧抓重点，各有特色，百花齐放才是集体备课需要的结果。
优势5：反思复备助青年教师快速成长
【摘 要】工程检测技术作为工程监理专业的主干课程，是一门理论与实践并重的课程，在教学过程中，不仅要求学生掌握相关的理论知识，更重要的是要求学生具备相关检测方法的技能和作为检测人员所必需的职业道德素质。本文从教材和课时数方面，论述了现在教学环节中存在的问题，并提出了相应的教改措施，建议多增加实验课时数，培养学生的技能训练，并提出采用多媒体手段教学，丰富学生的兴趣。
【关键词】工程检测技术；教改；技能训练；多媒体
《工程检测技术》课程工程管理专业的一门专业主干课程，主要任务是使学生巩固和加深对工程测试技术的理解。掌握常用工程检测技术，以及影响工程检测结果的主要因素及其相互关系；掌握常用检测技术的标准；掌握地基及基础、主体工程检测的常规试验方法、抽样及试验数据处理方法；熟悉常用工程的测试仪器；掌握常用工程检测的选用原则和方法；了解现代测试技术在土木工程质量检测中的基本应用，并且进一步加强学生独立分析和解决工程实际问题的能力，培养学生独立组织、开展土木工程试验检测工作的基本能力。
由于该课程综合性强、实践性强、技术性强，内容复杂对学生的动手能力要求较高，在学习过程中学生常感觉到难于理解和掌握，因而掌握不好、领会不深、理解不透。为有效解决这一问题，针对该课程的特点，为提高教学质量，本文结合教学实践经验，在教学模式、方法、手段力面提出几点建议。
一、目前存在的问题
（一）教材内容落后
随着科技的高速发展，各种各样的新材料、新检测方法的不断推出、更新，而现在的教材内容陈旧落后、难以跟的上检测技术的发展，往往是教学和实际脱节严重，学生学习的内容实际操作中早都已经淘汰。
（二）教学手段陈旧
工程检测技术课程涉及知识面广、需要操作的检测仪器多样、运用的检测方法多种，综合性强，而在学习中，学生接触施工现场的机会有限，缺乏必要的现场操作经验，难以调动学生的学习积极性，效果差。
（三）实验课时数少
理论课与实验课教学安排不协调，课堂理论教学比较多，而实践教学课时较少，使理论与实践不能有效结合，学生不能及时地将理论知识在实验中消化吸收从而导致学生在学习时感到枯燥无味，教学效率低。
二、课程改革
（一）教学内容的增加
工程检测技术课作为专业技能课，其前期课程有建筑材料、建筑工程及土力学等。在课程教学内容改革时，必须以素质教育、创新人才培养模式为依据；以能力培养为主线，以教学体系、教学内容的实用性为突破口，对教学内容进行大胆地改革设计。教学内容要体现出实用性、先进性及动态性的特点。现在就建筑工程来说，常用的材料有砂石材料、水泥、钢筋、砌块、混凝土与砂浆、沥青防水材料等，所选教材从包含建筑工程检测技术的基本理论、基础知识，还包含新技术在建筑工程检测中的应用。例如，近此年逐渐从国外引进的雷达测试仪等。
（二）教学手段的改进
1．多媒体教学的融入。课前准备阶段，需要根据教学大纲编写教学教案，进行教学组织。一是教学教案，教学教案包括纸质教案和电子课件。编写教案与制作电子课件，应根据教学大纲的要求，结合教学经验，认真分析课程内容的特点，对不适合多媒体教学的要写出纸质教案，按传统教学力法教学；对适合多媒体教学的要制成电子课件。一些较复杂的图形和实验，应能在电子课件中得到很好的反映。
教师授课要组织课堂，要充分认识到多媒体的优点，利用电子课件信息量大、教学内容呈现立体化和交差互动界面的特点及教师授课速度的可控性，将多媒体手段与传统教学方法有机结合，扬长避短、优势互补。教师在教学过程中要争取主动，把握住多媒体手段与传统教学手段进行切换的最佳时机，探索适应多媒体教学的授课速度。
2．增加课堂互动。采用“以学生为主体，教师为主导”的启发式教育模式，充分发挥学生的主观能动性，让学生充分认识到学习本课程的重要性，激发学生学习的积极性。启发式教育需要教师经过精心地准备，将讲授的知识融入到解决实际问题中去，充分发挥学生的主体地位。如：关于回弹法测试混凝土的实际强度，回填土现场环刀试验这两个试验。讲解这部分内容时，通过回弹公式将两个试验联系起来，引导学生主动思考试验目的和实验步骤之间的必然联系。使学生能够较好地理解教材的内容，教学效果较好。
（三）新增实验课
1．加强实验课。工程检测技术课程在传统教学中理论和实践是分开的，这就造成了学生所学知识与实际生产需要的知识有很大的不同，使学生不能学以致用，缺乏必要的职业能力。另外，实践性内容过少，也使得学生所学知识不能从实践环节中得到加强。按照原来的培养计划，实验课时数为零，学生仅仅学习了课本上的知识，而实际的操作能力弱，现在修订培养计划，增加实验课时数20节，占总学时的40％。
2．加强施工现场教学。工程检测技术课程是工程管理专业一门技能性较强的专业课，是工程设计参数、施工质量控制、施工验收评定、验收的主要依据，其中很多的教学内容涉及现场检测技术以及竣工验收。因此，应组织学生到施工现场参观学习，让学生了解现场检测过程，以及出现异常现象的解决措施，从而提高学生感性认识，提高解决实际问题的能力。工程检测技术中的实验也是教学中的一个重要组成部分，它能够培养学生的探索精神、创新意识和解决实际问题的能力。在传统的实验教学中，重理论、轻实践，因此，让学生利用课余时间到实验室做实验，既可验证书本上的基本理论、基本观点和自己的一些设想，又能提高学生学习的兴趣，培养解决实际问题的能力。
（四）考核方式的改革
考核方式采取平时成绩+实验成绩+考试成绩。在以往的课程考试中，主要以期末笔试为主，而老师在期末时又给学生标示出所谓的考试重点，因此，大多数学生凭借记忆力好，在期末考试中都会取得不错的成绩。这样做不但会导致学生学习无积极性，而且容易使学生过了一段时间又把学过的知识原封不动地还给老师。我们针对工程检测技术课程实践性强的特点，对该门课程的考核方式也进行了相应的改革，即更加注重对平时学习态度和团队合作的考核。例如，平时试验规范占20％，期末笔试占70％，期末操作考试占10％。
三、结语
工程检测技术课程通过以上几个方面的改革实施，体现了以学生为主体的教学理念，同时将教、学、做一体化的教学模式运用其中，取得了较好的教学效果，大大增强了学生学习的主动性，提高了学生的学习效率。随着教学改革的深入，对教师的要求也会越高，对学生的教育才会越有意义，这样才能为学生创造良好的学习氛围，使他们在学习和实践中培养能力、提高素质，与社会需求相适应，成为一名名符其实的人才。
参 考 文 献
[1]宋彧．《工程结构检测与加固》．2005
[2]河南省建设工程质量监督总站编．《主体结构工程检测》．黄河水利出版社，2006（8）
[3]河南省建设工程质量监督总站编．《地基基础工程检测》．黄河水利出版社，2006（8）
[4]赵卫平主编．《路基路面检测技术》．人民交通出版社，2006（9）
[5]王立峰主编．《土木工程结构试验与检测技术》．北京：科学出版社，2010
关键词：机械制造企业;管理;现代化
随着我国经济的快速发展，我国制造业得到了快速发展建设事业的规模越来越大，为提高生产效率、工程质量，加快工程进度，以获得更大的经济效益和社会效益，对机械制造的要求越来越高、对机械制造管理的要求也越来越严格。如何进行机械制造管理，成为衡量制造企业技术、实力的重要标志。近年来，我国机械制造企业工程机械管理水平却落后于现代制造业的要求，影响了工程质量、工程进度和企业的经济效益，已经成为机械制造企业急需解决的问题。
1创新管理思想
在传统的计划体制下，单纯生产观点严格束缚着人们的管理思想，致使一些制造企业相关人员至今仍不能顺应市场经济的客观要求，经营思想僵化，重干轻管。为适应市场经济客观需要，制造企业应树立以改革创新为发展基础，以经济效益为中心的管理思想，强化效益意识和质量意识。效益与质量是企业的生命，没有效益与质量就没有市场;没有市场，也就没有企业的生存与发展。为了提高机械设备的质量，制造企业必须做到：坚持将市场意识与效益质量意识高度统一起来，并且将市场意识融入效益质量意识之中，靠过硬的质量去开拓市场、管好现场。坚持将社会责任与企业利益高度统一起来，以社会责任为重，使企业利益服从于社会责任，始终将工程效益质量放在重要的位置，常抓不懈。坚持将企业质量标准与行业标准高度统一起来，做到企业标准高于行业标准，用实实在在的制度和规范确保建筑工程的质量。
2更新机械数据与设备
在现代社会，技术是具有高度可用的企业资源，是科学(教学案例，试卷，课件，教案)管理的依据。在制造行业中，与机械设备有关的数据。问题方法效果的信息是大量存在的，涉及面也是非常的广泛，相互关系也是错综复杂的。这就要求在设备购置之前就要对该设备的有关运行过程和历史(教学案例，试卷，课件，教案)数据，进行计划的系统的处理。在设备的前期管理工作中要广泛的收集机械设备，使用的技术鉴定参数及国内外设备市场信息，设备价格，有关科研成果，设备的利用率故障率维修费用，耗材情况，零配件供应情况，供货渠道。建立起合理详实的机械设备前期信息反馈系统，并及时向决策层正确的信息，减少投资的盲目性，将投资的目标锁定那些生产上适用，技术上先进，经济上合理的机械设备。同时随着科学(教学案例，试卷，课件，教案)技术的发展，机械技术更新的步伐越来越快，更新换代周期越来越短。由于一般单位的旧机械拥有量较大，而资金又有限，所以不可能把旧机械都淘汰。为解决这一矛盾，可以局部更新进行技术改造，给旧设备换上新部件、新装备、新附件，改善现有设备的技术性能，使之达到和局部达到新设备水平，扩大设备的生产能力。
3强化成本管理
随着市场经济的逐步规范，制造企业如果没有科学(教学案例，试卷，课件，教案)的成本管理方法，要想实现企业生存、发展和获利的财务目标是极其困难的。特别是在中国加入WTO的前提下，已经给整个制造行业带来了巨大挑战。由于机械制造成本核算内容复杂，周期长，所以要求我们必须有一套科学(教学案例，试卷，课件，教案)有效的成本控制体系。当前，诸多制造企业大都采用责任成本管理。责任成本管理要作好责任目标成本的分解、实际成本数据的归集以及三算的跟踪对比分析。其中最重要的是作好合同成本、预算成本和实际成本的对比分析。预算成本就是将投标报价时工程估价单中的各项单价换成企业内部价格，从而以此指导生产活动。这就要求在编制预算时注意充分了解投标报价过程，分析哪些方面已经在报价时考虑了降本措施，哪些尚有降本空间;必须研究合同条件和生产条件;必须以最经济合理的生产方案和降本措施为依据;必须以企业内部价格、市场价格为依据来计算成本，不能简单地为了扩大市场占有份额而盲目承接超出自身成本控制能力的工程，更不能只知道埋头干活、不进行成本分析和指标分解。同时要要本着科学(教学案例，试卷，课件，教案)合理的原则，实行成本倒算，所下达的指标必须在相应各层次可控制的范围，各层次通过努力能够实现的目标。指标下达后，应赋予各级成本中心充分的权利，上级对其正常管理工作不应干涉，以保证各级成本中心能发挥其主观能动作用。对各级成本中心的奖罚比例政策，要掌握在确实足以调动管理者积极性的程度，起到奖优罚劣、多劳多得、职工与企业双赢的作用。4深化质量管理
随着社会经济的发展，人们对相关设备的要求越来越高，为满足人们与企业的高标准生产与消费需求，制造企业必须强化产品形成过程中的质量管理，确保高质量工程的实现。首先抓质量目标管理。以调查、制订、实施和总结为质量目标的控制过程，是将质量管理活动、质量目标按质量体系要素及专业保障系统进行纵横分配，做到人人职责明确、目标清楚，并进行定期考核、督促落实。其次是抓监督保障。从质量体系和工程生产过程两个方面，加强建筑工程质量的评审，定期实施质量体系内审和年度管理评审，注重质量管理的实效性和实施过程的有效性;加强内部质量审核，提高质量体系的整体运行水平;严格把好工程质量监督关，对产品形成全过程的各道工序、各个操作过程进行监控，以免不合格的产品进入下道工序。还要抓动态管理，尤其是各个生产要素的动态管理。严把生产要素的验收关、使用关和评定关，以劳动力的控制为重点，即进场考核不合格的坚决不收，使用中技能未达到要求或责任心不强的清理出场，评定后有不足而未加以改进的清理出场，进行制造质量的动态管理。只有这样，才能调动生产工人的主动性，确保建筑工程的质量。
5提高人员素质
在知识经济时代，人的科学(教学案例，试卷，课件，教案)文化素质普遍提高，生活目标、生活方式日益个性化发展。同时一个工程从开始到竣工，要经过多重环节和多道工序，需要有多层次和不同岗位的人员共同参与实施才能完成。因此，对人才的需求具有全方位、多层次性。为此我们要加强人才的知识更新和培养，一方面要培养、造就一批高素质的经营管理人才、科技人才和复合型人才;另一方面要对员工进行思想政治(教学案例，试卷，课件，教案)、文化生活、业务知识和工作技能等多层次多形式的培训，鼓励员工去分析新情况，研究新问题，接受新思想、新技术，并创造性地运用于生产和经营管理实践之中。通过每个员工的发展来提高生产率，进而促进企业的发展进步，最终达到企业发展目标的圆满实现。不过在人力资源规划和设计中，无论培训科目的设计、培训计划的拟订和实施，还是培训效果的考核和评估，都要注重企业目标的实现。
总之，机械制造企业管理的创新企业的生存与发展起着越来越重要的作用，是企业获得经济效益和社会效益的源泉。
参考文献
[1]畅瑞延.市场经济下的设备管理工作[J].山西建筑，2003，29(13)：134-135.
[2]戴萸先.现代企业管理[M].北京：电子工业出版社，2005.11.
