时间：2022-03-01 06:27:40
关键词：高职院校 会计特色专业 建设 改革
一、确定特色专业建设培养目标
高职院校应培养德智体美全面发展，既具有一定理论基础又具有专门知识和技能，能够面向生产、建设和服务第一线的高素质技能型人才。安徽交通职业技术学院会计专业是安徽省高等学校省级特色专业。在会计特色专业建设过程中，根据我院会计专业的特点，确定以就业为导向、订单培养为载体，以服务社会、兼顾交通为办学宗旨，把工学结合作为人才培养的切入点，将理论学习与岗位技能实训和专业技能证书培训作为教学改革重点，以此推动理论教学与社会实践相结合的新型教学模式，并进一步带动专业建设与调整，实施教学人才培养方案、课程设置、教学内容和教学方法的全面改革。力争在特色专业建设期内，把学生培养成德智体美全面发展、具有比较系统的会计基础知识和财务管理知识，掌握计算机基础知识和熟悉会计电算化操作技能，能够熟悉和掌握各会计岗位的职责和业务范围，独立完成大中型企业基础会计岗位的账务处理、中小型企业手工账务处理、中小型企业财务软件的使用，能为企业决策者提供有用财务信息和具有一定财务分析能力的高素质高技能应用型人才。
二、改革人才培养模式
培养现代人才需要树立全面的素质教育观念，包括思想道德素质、文化素质、业务素质和心理素质等多方面的教育。本着我院服务社会、兼顾交通的办学宗旨，结合高职院校会计专业的培养目标，通过对社会用人单位的走访和召开毕业生座谈会等各种调查方式，了解用人单位对会计专业毕业生的信息需求，并召开专家座谈会，对现有会计专业传统的人才培养模式进行了一系列的改革，制订了适应社会需求的“基础+岗+证+单”相结合的高职人才培养模式。
（一）“基础”：积极培养学生的综合能力和创新能力
首先，坚持德育为先、立德树人。要把公民道德建设教育与德育教育相结合；把遵守财经法规、维护财经纪律教育与德育教育相结合；把会计职业道德教育与德育教育相结合。真正做到德育为先，把学生培养成为爱岗敬业、诚实守信、廉洁奉公的有用之才。其次，应加强理论学习，这是智育的基础。在学好马克思主义哲学、思想和邓小平理论的同时，要进一步加强学生专业基本理论的学习。在学习中要坚持以能力为重，优化知识结构，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。积极促进学生参加社会和学校组织的各项活动，主动适应社会，培养学生的组织能力、社交能力和应变能力。再次，应鼓励学生积极参加体育锻炼，积极参加社会公益活动，为走向社会、服务社会打下坚实的基础。
（二）“岗”：岗位
将理论教学、实习实训与会计工作岗位职能紧密结合在一起，按照财政部门对会计工作岗位的划分要求，明确各个会计工作岗位的职责。根据各个会计工作岗位对岗位知识和岗位技能的要求，制定会计岗位实训和顶岗实习计划，要求学生熟悉各个会计工作岗位的岗位职责、知识要求和技能要求，通过岗位实训和顶岗实习实现毕业与上岗零距离，培养适用于基层一线的财会人才。
在岗位实训和顶岗实习过程中，学院主要建立了三个会计工作岗位群：中小型企业会计岗位群、中小型企业财务岗位群和交通工程、运输、物流等交通运输行业会计岗位群。在进行岗位实训时，利用校内会计手工模拟实训室、会计电算化实训室和校外实习实训基地，建立会计岗位群。根据会计职业技能特点，将会计和财务专业知识分解为若干个会计岗位的技能知识，制定会计岗位的岗位职责、规章制度和岗位工作流程。从会计师事务所、财务公司和大中型企业以及交通行业聘请具有丰富会计理论知识和实践知识的财务专家、注册会计师、会计师和会计能手担任会计岗位实训指导教师，指导学生以模拟实训的方式熟悉会计岗位的工作流程，掌握会计岗位的专业技能，通过实训操作把理论知识融于实践，进一步提高岗位工作能力。在顶岗实习过程中，学院将学生安排到会计师事务所、财务公司、交通工程、运输物流等企事业单位，让学生以准员工的身份进入到会计一线岗位，通过从事会计的实际工作来完成岗位的工作任务。
（三）“证”：证书
设置课证合一的课程教学体系，将证书培训融于课堂理论教学中，实现专业知识与社会认证相结合。我国已逐渐实行行业、职业资格准入制度。职业资格证书和职业技能证书不仅是衡量高职院校学生专业技能水平的重要标准，也是高职院校学生走向工作岗位的通行证。在特色专业建设中，我院改革了现有的课程设置体系，将职业资格与技能培训课程纳入教学计划。在证书培训方面，将证书分成三个证书组：财会职业资格证书组、财会技能证书组和相关行业职业资格证书组。财会职业资格证书组包括会计从业资格证书和初级会计职务资格证书等；财会技能证书组包括珠算等级证书、会计电算化等级证书、计算机等级证书、电脑传票证书、点钞与反假币技术证书等；相关行业证书组包括银行从业资格证书、证券从业资格证书、电子商务师资格证书、物流师资格证书等。在特色专业建设期内，学生取得证书的合格率不断提高。
（四）“单”：订单
根据社会和交通行业对会计专业人才需求的状况，推行订单培养模式，我院会计专业的订单培养主要包括交通订单和企业订单两个平台。在专业建设中，坚持以就业为导向，将学生的个性化培养与社会需求相结合，使学生既熟悉会计业务、又懂得交通知识；既有会计职业资格和技能证书、又有交通行业资格和技能证书，将学生培养成为适用于中小型企业和交通行业一线岗位的高素质技能型应用人才。
三、课程建设改革
（一）修订和完善专业教学计划，整合课程体系
为适应“十二五”期间国家加快转变经济发展方式对高职教育建设的要求，在制定特色专业教学计划时，按照以服务为宗旨，以就业为导向的原则，结合校企合作、工学结合的办学理念，主要侧重于专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。将会计专业教学计划划分为公共必修课、职业技术基础课、职业技术核心课、职业技能训练课、职业技术拓展课和公共选修课六大类，把职业资格与技能考试课程嵌入课程体系。在课程体系设计上，注重对学生基本能力素质的综合培养，把实践教学纳入教学计划，并提高实践课程的教学比重，使实践教学学时占全部教学学时比重超过50%。
（二）加强课程基础建设，完善教学基本文件
根据新修订的专业教学计划，对各门课程提出了具体建设要求，包括课程教学大纲、课程教案的编写和PPT课件的制作。同时，积极与校外实习基地和企业合作，编写专业课程实习实训课程大纲和教学规范文件，保障教学计划的顺利实施。
（三）加强校内外实习实训基地建设，实现课程教、学、做一体化
特色专业建设期内，学院建立了会计手工模拟实验室和会计电算化实训室，同时积极与安徽交通投资集团、安徽迅捷物流公司、安徽国强会计师事务所和安徽安联信达会计师事务所等单位开展校企合作，开发校外实习实训基地。通过课堂理论教学、校内实验室模拟实习和校外实训基地实践操作的有机结合，实现了教学过程与生产过程的对接，理论与实践的融合，课程教、学、做的一体化，丰富了学生的理论知识，提高了学生的实践技能。
四、教材建设改革
（一）鼓励教师自编教材，开发专业特色教材
面对高职院校对教材的新要求，进一步加强新教材与立体化教材建设。学院将教师教材编写与科研考核相挂钩，鼓励教师积极编写专业新教材。同时，改革教材建设模式，在教材自编与引进相结合的模式下，积极开展校企合作，与企业和会计师事务所共同开发具有专业特色的实习实训精品教材。特色专业建设期间，学院会计专业教师主编或参编了《财务管理》、《基础会计》、《成本会计学》、《税法》、《财务会计》等多门会计专业教材。其中由我院会计专业教师担任主编的《财务管理》被确定为安徽省高职高专“十一五”省级规划教材，我院会计专业教师参编的《成本会计学》被确定为高职高专“十一五”国家级规划教材。
（二）规范教材选用工作程序
在教材选用方面，坚持优先选用与专业培养目标相贴进的、近三年出版的高职高专类优秀教材，重点选用国家级和省级高职高专规划教材。在教材选用程序上，首先由专业任课教师预选教材，交由专业教研室讨论通过，再由学院教材建设指导委员会确定。
五、加强师资队伍建设，优化师资队伍结构
以特色专业建设为依托，力争建成一只以“双师型”教师为主体、年龄结构合理、高学历与高技能相结合的“双高能力”教学团队。一是重视中青年骨干教师的培养。学院尽力给中青年教师提供学习、培训和实践锻炼的机会，通过各种途径提高其专业学术水平、科研能力和实践技能，组建专业带头人与中青年骨干教师的教学团队，发挥专业带头人在教学与科研中的模范带头作用。二是鼓励教师参加进修培训，提高学历层次。三是积极打造“双师型”的师资队伍。学院定期选派专业教师到企业一线顶岗实习，参加各种专业实践活动。鼓励专业教师参加相关专业的职业资格证书培训与考试，提高专业教师的专业实践技能，建立“双师型”的师资队伍。
六、改革传统教学方法和教学手段
教学方法的好坏决定教学质量的高低。教学方法好坏的标准，不仅仅看教学大纲编写是否规范，教学内容是否完整，板书是否合理，讲授是否清楚，而更看重是否有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。在特色专业建设期，学院教学方法的改革重点在于，改变目前的教师讲课、学生记笔记，按部就班、循规蹈矩的传统教学模式，逐步试点和推广诸如情境教学法、创造教学法、案例教学法、讨论教学法、问题教学法、实验教学法等能够激发学生的好奇心，提高学生的兴趣爱好，培养学生独立思考能力和创新能力的现代教学方法。通过教学方法的改进，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，教学效果明显提高。
在教学手段改革方面，充分开发和利用现代信息教学手段，利用校园局域网建立网络教学平台，将会计系列实训教学软件、企业模拟经营沙盘、ERP软件等教学软件用于辅助教学。重点推广多媒体技术广泛应用于课堂教学，大力开发精品课程。同时改进课程考核方式，建立灵活多样的课程评价体系，根据课程特点，广泛采用开卷考试、现场操作考试、面试口试等考试形式，特别是大力推广上机考试，充分体现无纸、高效、客观和公正的特点。
七、建立特色专业建设的评价与反馈机制
为保障会计特色专业建设能够达到预期效果，学院建立起相应的评价和反馈机制。一是建立校外专家评价与反馈机制，聘请校外专家对会计专业的建设目标、人才培养方案、管理制度、师资队伍建设、课程与教材建设、教学方法和手段等进行论证和评价，提出改进建议；二是建立学院教学督导组评价与反馈机制，学院教学督导组检查教师现场授课情况，通过听课以后与师生的交流，提出提高教学效果的方法；三是建立学生评价与反馈机制，通过召开学生座谈会、给授课教师评价打分，收集学生对教学管理的建议，来不断完善教学管理制度，改进教学方法，提高教学水平；四是建立教师自评与互评的评价与反馈机制，针对具体的教学环节，通过教师的自评与互评来发现教学过程中存在的问题，找出解决问题的方法；五是建立与用人单位的评价与反馈机制，与学生的就业单位建立联系，通过用人单位对毕业生专业胜任能力的反馈，来进一步改革人才培养模式，修订与完善人才培养方案。Z
参考文献：
这次培训，是我对理财接受的最系统、最全面、最实用的一次业务培训。能够参加中国理财规划师培训班的学习，对我们每一位从业人员来说都是一次十分难得的学习机会，一流的师资、专业的教材，使此次培训没有流于形式，而且真正保证了质量和效果。通过100学时紧张、系统的学习，我感到受益匪浅，开拓了视野，更新了观念，丰富了知识，提高了能力，确实不失为一次绝好的“充电”机会。
随着金融市场改革的发展，个人理财的发展从销售理财产品为主，以单一产品的销售方式，简单的客户分层，简单的服务渠道和服务方式，逐步向根据客户需求，提供顾问式理财，将客户分层明确，客户需求明确，提供差异化、顾问式服务转变，走向品牌服务，明确服务目标，关注客户需求的满足和客户的服务体验，有效整合服务资源，进行统一与个性化服务相结合，创新产品，加强开发能力，提高服务品质与专业能力。在金融业务不断推陈出新的今天，现财业务是商业银行等金融机构将客户关系管理、资金管理和投资组合管理等融在一起形成综合化、特性化的一种银行服务方式。发展理财业务是我国商业银行提高经营管理水平和竞争力的必然趋势。大力发展理财业务正是服务中高端客户的发展策略。在目前激烈的市场竞争条件下，适时推出“理财”，中高端客户的财富管理品牌，以个人金融财富保值、增值为目标，实现个人的资产管理。个人理财中心应体现出“望财不望丁”，突破过去以人气为目标的观念，调整客户结构，实现差异化服务，做优中之优，大力发展理财业务、增加竞争力，必将具有十分重要的意义。
一、了解金融理财是针对客户整个一生而不是某个阶段的规划，它包括个人生命周期每个阶段的资产、负债分析，现金流量预算和管理，个人风险管理与保险规划，投资目标确立与实现，职业生涯规划，子女养育及教育规划，居住规划，退休计划，个人税务筹划及遗产规划等各个方面。
二、理财规划应该是一个标准化的程序，它包括六个方面。即，建立和界定与客户怕关系、收集客户数据并判断客户的目标与期望、分析客户当前财务状况、提出理财方案、执行理财方案、监督理财方案执行。
三、从事这种理财规划工作的从业人员应是受过严格培训并取得相应水平证书的人员。根据国外的经验，确切地说，根据美国、加拿大、澳大利亚等十几个国家和地区的经验，金融理财师是在完成了各国标准委员会所确定的四大标准，简称为“4E”准则：即教育、考试、从业经验标准和职业道德标准后所获得的专业头衔。
四、理财规划师的职业道德准则是一个非常重要的问题。理财规划师仅仅学习专业课程，掌握理财规划的知识和技能是不够的。表现理财规划师专业水平的另一个重要方面是职业道德。当理财规划师代表客户采取的理财行动，或者为客户提出专业建议时，他不仅直接关系到客户的财富安全，甚至可以改变客户未来的生活。CFP要向社会公众提供优质安全和有效的理财服务。
五、理财规划师必须要遵从七大基本原则。这就是：正直诚实原则(Integrity)、客观原则(Objectivity)、称职原则(Competence)、公平原则(Fairness)、保密原则(Confidentiality)、专业精神原则(Professionalism)、勤勉原则(Diligence)。
----这次学习因为时间紧，课程重，尽管这样，仍然觉得时间不够用，觉得自己掌握的东西太少了，自己掌握的知识只是理财大海里的一朵浪花，要切实把学到的知识运用到工作中，把个人理财业务做大做好，我们的这次培训只是刚刚开始，在今后的工作中我将继续学习，发挥自身的主观能动性，全力推动个人理财业务的健康发展。
理财规划师的学习内容
理财规划师的基本原理，现金规划、保险规划和风险管理、投资规划、所得税规划，房产规划，子女教育规划、退休规划、财产传承规划及案例分析等。
如果细分的话还包括：
①语言表达，谈话技巧的知识
②信息搜集与整理，归纳与分析的方法
③理财建议书的写作方法及理财合同的法律知识
④财务分析知识及会计原理
⑤财务状况判断知识，方案设计，可行性报告的各种知识
一、指导思想
以“提升技能、稳定就业、促进发展”为主题，紧紧围绕我省经济和产业结构调整升级需要，运用财政补贴政策，组织用人单位、各类职业培训机构和就业服务机构，大力开展在粤农民工职业技能培训和就业服务，促进农民工提高技能和稳定就业，培养适用型技能农民工队伍，促进我省经济社会发展。
二、基本原则
（一）坚持六个结合，突出广东特色。
坚持与提高农民工组织就业程度相结合。以企业需求为导向，大力推进定向培训、劳务合作、对口扶贫、劳务等工作，促进农民工稳定就业，为经济社会发展提供稳定合格的劳动力供给。
坚持与培养中高级技能人才相结合。加快培养适用型技能农民工队伍，促进我省产业结构调整升级，满足企业用工需求。
坚持与创新培训模式相结合。大力推进校企合作培训模式，充分发挥职业培训机构与用人单位两方面的优势，建立农民工培训与就业紧密结合的新机制。
坚持与加强就业和劳动保障管理相结合。重点扶持用工规范的用人单位加强培训，促进企业规范用工，优化我省用工环境。
坚持与督促企业落实培训责任相结合。突出重点，集中资金扶持有愿望和条件组织农民工培训的用人单位，点面结合，促进企业切实履行农民工培训义务。
坚持完成培训任务与提高培训质量相结合。确保参加培训的农民工绝大部分能考取职业资格证书或专项职业能力证书。
（二）坚持二个导向。在培训规划上坚持以当地经济和产业结构调整升级为导向；在培训实施上坚持以用人单位的需求为导向。
（三）坚持二个创新。创新培训模式，建立政府统筹、企业导向、社会参与、个人努力的联动机制；创新投入机制，建立政府、用人单位和个人共担经费的培训投入机制。
三、目标任务
（一）总体目标：20__-20__年，组织400万在粤农民工参加技能提升培训,年均培训80万人；培训后获得职业资格证书或专项职业能力证书的比率达到90以上，与用人单位签订1年以上劳动合同的比率不低于80。20__年任务按劳动保障部的要求执行
（二）任务下达：原则上以各地上年度办理就业登记的外来流动就业人数为基数，综合考虑各地培训鉴定能力、地方资金配套等因素，每年3月底前将农民工培训就业任务分解下达到各市，各市于4月底前下达到县区和用人单位。
（三）培训和补贴对象：培训对象是在我省城镇就业的农民工,其中外省农民工不少于70，外来城镇户籍流动就业人员可参照执行。财政补贴对象是指经定点培训获得专项职业能力证书、国家职业资格证书，并与用人单位签订一年以上劳动合同的农民工（含城镇户籍外来工）。
四、工作措施
（一）开展用工检查摸底，全面掌握在粤农民工情况。
加强就业管理，严格执行就业登记和用工登记制度。从20__年开始，每年的下半年由各地级市统一组织开展一次对农民工就业情况检查摸底。各地要组成劳动保障监察、就业服务管理、劳动关系、劳动工资、等科（处）室、单位参加的联合检查组，依托乡镇(街道)劳动保障机构，采用用人单位、农民工个人自报和随机抽查、重点检查等办法，对辖区内用人单位使用农民工情况进行全面摸查，开展用工登记和就业登记，核发《广东省就业失业手册》，并将调查结果录入“农民工培训管理信息系统”，建立农民工信息库。
（二）开展培训需求调研，制定培训规划和具体的计划。
在用工调查摸底的基础上，各市劳动保障部门还要通过组织用人单位定期自报和公开征集等方式，广泛收集用人单位对农民工的培训需求，建立农民工培训需求数据库。要结合本地产业发展规划，制订农民工培训规划和年度计划，按计划制订分期培训的具体方案，确定每期重点培训工种，编发培训目录及补贴标准向社会公布，统筹组织农民工培训。各市应于每年2月底前将当年农民工培训计划报省农民工培训工作办公室（省就业服务管理中心）。
（三）认定农民工定点培训机构，实行定点培训。
制订实施全省统一的《农民工技能提升培训定点机构认定和管理办法》，认定一批农民工技能提升培训定点机构。定点机构主要包括三类：
1．用人单位农民工技能培训就业基地。主要承担本单位农民工和劳务帮扶地区输出劳动力的培训；对在行业内具有优势的用人单位培训机构，经县以上劳动保障部门批准可承担行业农民工培训。
2．劳动保障部门农民工定点培训机构。从各级劳动保障部门所属的技工学校和就业训练中心、百万农村青年技能培训工程基地、高技能人才实训基地中认定，主要承担不具备培训条件的用人单位和高级以上技能农民工的培训。
3．社会农民工定点培训机构。从社会各类职业培训
教育机构中认定，主要承担特有行业工种及具有比较优势工种的培训。（四）依托用人单位，多形式开展农民工技能培训。
农民工培训必须坚持以用人单位岗位需求为导向，以在岗培训为主要形式。要选择技术工人需求量大、对职工培训积极性高的行业和企业为突破口，带动其他行业和企业重视和加强农民工技能培训。在培训方式上可采用以下几种：
1．用人单位自主培训。具有农民工定点培训资格的用人单位，可按照国家职业标准，结合岗位技能要求，制定在岗农民工培训计划和教学大纲，报同级劳动保障部门批准后，自行组织培训，经考核鉴定领证后按规定申请培训补贴。
2．行业统筹培训。各行业协会可根据国家职业标准和行业通用技术工种的技能要求，制定行业工种培训教学标准、教学大纲和农民工培训计划，报省劳动保障厅批准后，指定行业内具有农民工定点培训资格的用人单位开展行业农民工培训，并按规定申请培训补贴。
3．劳动保障部门组织培训。对不具备培训条件或不履行农民工在岗培训义务的用人单位，由同级劳动保障部门制定农民工培训计划，向用人单位下达培训任务，统筹组织农民工到劳动保障部门或社会定点培训机构培训，企业应承担培训费按规定分担的部分。高技能农民工培训原则上由劳动保障部门统筹组织到高技能培训基地培训。各级劳动保障部门要从用人单位的生产经营需要出发，尽量采取灵活方式，把培训与用人单位生产经营的影响降到最低。
4．校企合作培训。承担农民工培训的定点培训机构要加强与用人单位合作，充分发挥用人单位在岗技能训练、场地、设备和专业培训机构教学、师资力量的优势，共同制订农民工培训计划和教学大纲，采取在用人单位设立培训基地或随岗培训、培训机构派师资上门授课，或选送农民工到培训机构培训共同组织培训。
5．农民工自选培训。持有所在单位或拟接收单位同意推荐培训证明的农民工，可到劳动保障部门认定的培训机构，自主选择政府规定的自选补贴工种参加培训，经考核获得相应证书并到已定单位就业的按规定给予补贴。
（五）规范培训标准和教学大纲，加强职业技能鉴定。
制定实施全省统一的《农民工技能提升培训标准和教学大纲》。在培训学时上，参加国家职业资格或专项能力资格培训的，按国家和省规定执行；参加本省新开发工种技能培训的，由省统一学时标准。在培训内容上，应包括公共课程和技能培训课程，以实操培训为主，公共课程教材统一使用《广东省农民进城务工指南》。对参加培训的农民工，各级职业技能鉴定机构要本着方便、快捷的原则，积极提供技能鉴定和发证服务，适当降低收费。有条件的地级市，要根据本地区的需要，结合农民工实际情况，协助省组织开发适应农民工参加的新工种、新职业和专项能力培训鉴定标准、教材等资料，确保培训和鉴定质量。
（六）配套提供公共就业服务,促进农民工稳定就业。
各级公共就业服务机构包括公益性职业介绍机构要向农民工开放，加快在劳动力市场和就业服务大厅开设农民工专门服务窗口，为农民工免费提供政策咨询、就业信息、就业指导和职业介绍服务。鼓励社会就业服务机构为农民工提供减免费服务。对提供免费服务的就业服务机构，各级政府要给予职业介绍补贴。对经培训获得相应证书并达到用人单位上岗要求的农民工，所在用人单位或协议接收单位要与其签订1年以上劳动合同，并作为申领培训补贴的依据。
（七）加强区域劳务合作，提高农民工组织就业程度。
进一步完善省际劳务合作和省内对口劳务帮扶机制，加强输入与输出地在联动组织农民工培训输送就业的合作。将“百万工程”与“农民工培训计划”结合起来，完善培训输出基地和就业安置基地对接机制，探索推行“1 1”培训就业模式，即对培训技能要求高和中级以上技能的农村劳动力，由培训输出1-3个月的基本技能培训，再到就业安置基地上岗强化培训，经考核取得中级以上职业资格证书的，两类基地可分别申请劳务输出培训补贴和农民工培训补贴，着力培养用人单位适用的中级以上技能人才。加快推进输出、输入地劳动力市场信息网络联接和远程可视见工系统建设，积极组织开展劳务派遣工作,逐步提高农民工组织培训就业比例。
（八）建立政府、用人单位、个人共担的培训投入机制。
1．费用分担。农民工技能培训鉴定所需费用，由财政根据培训等次定额补贴，不足部分由用人单位承担70，农民工个人承担30。财政定额补贴基本标准由省统一制订，每年根据各级财政资金安排情况进行调整，并在分配下达年度培训任务时予以公布。各地也可按工种实行不同的补贴标准，并可根据当地财力提高补贴标准，提高标准所需经费由当地财政承担。
2．确保培训时间。用人单位要积极调整农民工工作时间，确保农民工有时间参加培训，同时要确保农民工培训期间的基本生活。
3．职业培训补贴申领程序。农民工经培训获得相应职业证书并与用人单位签订1年以上劳动合同的，由所在用人单位向所属劳动保障、财政部门申领补贴。农民工自选工种培训，应先垫付培训和鉴定费用，获得相应职业资格证书的，由个人凭有关证件向就业所在地劳动保障部门申请补贴。
4．职业介绍补贴。各级公共就业服务机构（含公益性职业介绍机构）和实行全免费职业介绍服务的社会职业介绍机构，免费介绍农民工就业的，按登记并推荐就业的农民工人数，按省规定的标准进行补贴。
5．农民工职业培训、技能鉴定和职业介绍补贴的具体办法，由省劳动保障厅会财政厅另行制定。
四、保障措施
（一）加强组织保障。为确保农民工培训计划与“百万工程”有机结合，农民工培训工作由各级“百万工程”领导小组及其办公室负责统筹组织实施。各地要切实加强组织领导，落实工作责任,健全工作机制，层层抓落实，确保完成省下达的农民工培训就业任务。
（二）加强经费保障。各级劳动保障部门要根据农民工技能提升培训的需要,按照国发5号文和省政府贯彻意见的要求，做好经费预算，协调当地财政按规定安排农民工培训就业补贴资金，并纳入财政年度预算。企业应按照有关规定提取职工教育培训费,并按农民工占全部职工比例,结合所承担的培训任务,安排农民工在岗技能提升培训经费。对不履行义务的企业，按规定强制提取,用于政府组织农民工培训。中央财政补助资金主要用于资助外省籍农民工培训,省本级和各地配套资金主要用于资助本省籍农民工培训。
第一条为加强和规范*市职业技能培训管理，整合培训资源和资金，提高职业技能培训财政补助资金的使用效率，使职业技能培训管理制度化、规范化，发挥最大的效益，结合*市的实际情况，特制定本管理办法（试行）。
第二条为更好地组织职业技能培训工作，成立*市职业技能培训管理工作领导小组，办公室设在*市财政局。
第三条职业技能培训是指由*市直劳动、教育、农牧、妇联、团委、残联、扶贫办等部门组织的培训时间在1个月（或培训时间在140学时）以上的，以促进劳动者掌握专业操作技能为目的的就业能力培训或创业培训。
第四条职业技能培训财政补助资金用于对接受职业技能培训人员的学费、职业技能鉴定费补助，或对培训机构因降低职业技能培训收费标准而给予的补助。
第五条职业技能培训财政补助资金来源包括中央、自治区专项支付资金、市本级财政性资金及通过失业保险基金、残疾人就业保障金列支的培训费、社会捐助等各种渠道筹集的资金。
第六条职业技能培训财政补助资金以培训对象直接受益为原则，以培训代金券等形式直接发放给培训对象，或者直接对降低职业技能培训收费标准的培训机构给予补助。
第七条职业技能培训补助资金只对*市职业技能培训管理工作领导小组确定的特定培训对象给予补助，不包括其他人员培训。
第八条职业技能培训补助标准和补助方式，由培训主管部门根据具体培训任务和项目的特点提出方案会同市财政局研究后报*市职业技能培训管理工作领导小组决定。
第二章培训机构的确定及要求
第九条每年年初，根据*市职业技能培训管理工作领导小组确定的职业技能培训计划，由市财政局牵头，会同监察、审计及劳动等培训主管部门，按照政府采购程序，对培训项目在有资质的培训机构中进行政府采购。对中标的培训机构确定为*市职业技能培训指定培训机构。
第十条以后年度培训机构的确定，由市财政局牵头，会同监察、审计及劳动等主管部门对上一年度*市职业技能培训指定机构进行考核，合格达标的培训机构可继续保留资格；或根据当年培训计划等情况按照公开招标程序重新进行确定。
第十一条由于残疾人培训具有特殊性，对其培训机构的确定，由*市财政局牵头，会同监察、审计、残联在残疾人劳动就业服务机构等开设适合残疾人特点的专业（工种）培训机构中公开招标确定。
第十二条承担培训项目的培训机构要紧紧围绕培训对象的特点和就业需求，提高培训对象的专业操作技能，科学设置课程，精心编制培训方案，选用劳动部门规定的教材或开发适合培训对象专业技能要求和就业特点的教材，注重操作技能，严格培训管理，加强就业衔接，提高培训就业率。
第十三条经政府公开招标确定的指定培训机构要向市财政局和培训主管部门报送以下教学管理资料：专业设置、开设课程、选用教材、教学计划；学校章程、学籍和学校以及教学管理制度；招生简章和广告以及学校向社会公布的与其办学水平和教学质量有关的材料；财务状况、推荐就业等资料实行备案制。
第十四条经政府公开招标确定的指定培训机构要在每期培训班开学前将参加培训人员名册及教学计划安排报培训主管部门备案，做为培训主管部门审查、监督培训计划执行，考核培训机构及其培训任务完成情况的重要依据。
第十五条培训时间在1个月（或培训学时在140学时）以上，或经*市职业技能培训管理工作领导小组确认的特殊性短期培训，由培训机构根据不同培训专业（工种）所需培训时间要求，提出培训时间建议，报市财政局会同培训主管部门审核后确定。
第十六条职业技能培训要以市场需求为导向，以培训对象充分就业为目标。培训对象的培训考核合格率要达到95％以上、需进行职业技能鉴定的过证率要达到82％以上、就业率要达到90％以上，对达不到上述要求的指定培训机构，按照实际完成的比例支付培训资金。
第三章培训代金券的发放
第十七条“*市职业技能培训代金券”（以下简称代金券）由*市财政局和培训主管部门根据培训对象的特点和培训内容确定发放。
第十八条代金券的发放对象为经市财政局和培训主管部门确定的特定人员。
第十九条代金券由*市财政局负责监制（样式和资金额度另行规定）。
第二十条代金券实行实名制，不得转让使用，代金券必须由参加职业技能培训的本人签名。
第二十一条培训对象每人三年内只能享受一次培训代金券。
第二十二条代金券填写的职业技能培训和鉴定工种必须要同职业技能培训机构（学校）或职业技能鉴定所（站）的培训或鉴定工种资质相一致。
第二十三条培训等级以初级工为主，根据实际情况兼顾中级工的培训，具体培训等级、内容由市财政局会同培训主管部门根据具体培训对象确定。
第二十四条代金券的发放程序：代金券由培训主管部门注明培训对象姓名、身份证号码、培训项目名称等内容，加盖*市财政局和培训主管部门公章后，由培训主管部门直接发放到培训对象手中。培训对象据此根据培训专业（工种）到政府采购确定的指定培训机构凭身份证和户口办理培训手续后接受培训，培训对象在代金券上签字后将代金券交与培训机构。
第四章资金申报、拨付和使用
第二十五条凡属于本办法（试行）列入的培训主管部门要在每年11月底前将下年度的职业技能培训及其资金计划报送市财政局，市财政局根据各部门报送的培训、资金计划，统一汇总全市下一年度的培训、资金计划，报*市职业技能培训管理工作领导小组确定培训计划及资金总量。市财政局根据培训资金计划将培训补助资金预算指标列入年度财政预算，并将预算指标下达到各培训主管部门。
第二十六条市财政局根据培训主管部门培训项目进度，采取国库集中支付的方式直接将职业技能培训财政补助资金统一拨付到承担培训任务的指定培训机构。
第二十七条采取培训代金券补助方式的，培训主管部门依据经审核的培训机构提供的培训代金券、办班通知、原始签到册、培训结业花名册、部分结业证书复印件、推荐参加职业技能鉴定人员名单、职业技能鉴定通过人员名册、收费凭证和部门验收证明等有关材料，对培训机构拨付职业技能培训财政补助资金报告提出审核意见，并申请市财政局以国库集中支付方式拨付职业技能培训财政补助资金到培训机构。
第二十八条采取降低职业技能培训收费补助方式的，培训主管部门依据经审核的培训机构提供的项目合同书、办班通知、原始签到册、培训结业花名册、部分结业证书复印件、推荐参加职业技能鉴定人员名单、职业技能鉴定通过人员名册、收费凭证和部门验收证明等有关材料，对培训机构拨付职业技能培训财政补助资金报告提出审核意见，并申请市财政局以国库集中支付方式拨付职业技能培训财政补助资金到培训机构。
第二十九条从失业保险基金、残疾人就业保障金列支的培训费，按照自治区下达的培训计划，根据培训主管部门对指定培训机构拨付职业技能培训财政补助资金报告的审核意见，由市财政局以文件形式下达到培训主管部门，培训主管部门据此从基金中将培训资金转入*市财政局职业技能培训财政补助资金专户，市财政局按培训进度以国库集中支付方式将资金拨付到培训机构。
第五章各部门的职责和分工
第三十条市财政局负责全市各培训主管部门培训资金计划的汇总和上报，负责市职业技能培训管理工作领导小组确定的培训及其资金计划的下达，并根据培训进度及时、足额拨付财政职业技能培训补助资金和工作经费，负责职业技能培训财政补助资金的监督、管理；牵头组织相关部门进行培训机构政府采购，进行代金券的印制与管理；配合培训主管部门对职业技能培训进行检查、验收和总结。
第三十一条市审计局负责对职业技能培训财政补助资金计划、使用和管理的审计、监督，确保相关部门严格按照规定规范使用财政培训资金。
第三十二条市劳动和社会保障局负责组织、协调各职业技能鉴定所（站）对职业技能培训各工种的技能等级鉴定等工作，确保职业技能鉴定规范运作，保证培训对象及时接受技能鉴定。
第三十三条市教育局负责配合各培训主管部门利用本系统职业学校的技术和资源，积极承担培训任务，认真做好职业技能培训工作。
第三十四条培训主管部门负责本部门业务范围内培训计划的申报、实施，负责组织、协调对经政府采购后确定的本部门业务范围内指定培训机构及其培训方案、培训教材、培训质量的审核、考核工作，负责本部门业务范围内培训代金券的发放、管理，负责组织、协调对本部门培训项目的考核、验收、总结，负责审核指定培训机构拨付职业技能培训财政补助资金报告及其申请拨付工作；负责积极争取自治区对口部门职业技能培训资金。
第六章资金管理与监督
第三十五条培训机构不得因财政给予职业技能培训补助而借机提高收费标准，增加培训对象的学费负担。凡擅自提高收费标准或变相缩减培训时间的指定培训机构，一经发现将取消该培训机构下年度参与*市职业技能培训项目的投标资格，并相应核减其补助资金。
第三十六条培训项目严格实行项目管理，做到资金到项目、管理到项目、核算到项目。
第三十七条指定培训机构要建立培训对象台帐及其就业台帐，报市相关主管部门备案、备查。对培训对象培训后考核合格率在95％以下、需进行职业技能鉴定的过证率在82％以下、就业率在90％以下的培训机构，将取消下年度参与*市职业技能培训项目的投标资格。
第三十八条培训对象领取培训代金券时，要登记身份证号和联系电话，并要有签字、签章（手印）。
第三十九条对未按规定培训内容和指定培训机构使用培训主管部门发放的代金券的，市财政局不予资金结算。
第四十条培训主管部门对培训项目中需要进行职业技能鉴定的专业（工种），在培训对象职业技能鉴定后15个工作日内将该培训项目资金使用情况送市财政局审核备案；对培训不需要进行职业技能鉴定的专业（工种），在培训对象培训班结束后15个工作日内将该培训项目资金使用情况送市财政局审核备案。
第四十一条培训主管部门于12月底前，向市财政局报送当年培训项目任务的完成情况、资金安排及使用情况报告。
第四十二条建立职业技能培训项目公示制度。市财政局和培训主管部门要对培训机构、培训任务、培训人员、收费标准、资金补助、资金使用及培训就业等情况，在部门政务公开栏、网站、公开发行的报刊上及培训机构的培训点向社会进行公示。
第四十三条市财政局和培训主管部门要设立举报电话，会同监察、审计等部门认真查证落实举报事项，对发现的违规违纪行为要及时严肃查处。
一、构建“课证深度融合”的课程体系
坚持以市场需求、能力本位、就业岗位为导向，按岗位需求和职业成长规律，不断优化课程体系和教学内容，制订科学的人才培养方案及教学计划，重构课程体系。将会计电算化证书、会计从业资格证书、助理会计师证书、助理审计师证书、会计师证书、审计师证书等职业资格证书考试课程融入到课程体系，实现会计职业资格考试与课程体系的有机对接。整合优化了教学内容，调整了教材体系，改革了教学模式，部分课程采用职业考试教材取代传统教材。形成了普通教材与职业资格考试教材结合的教材体系，课堂教学与社会培训相结合、教师辅导与网校辅导相结合的灵活多样的教学模式。学生在校期间，可考取会计从业资格证书、助理会计师证书、助理审计师证书；毕业后，可考取会计师、审计师，甚至注册会计师证书。为了督促学生加强专业技能训练，检验学生的专业技能水平，在第六学期末，以教学系为单位组织专业技能鉴定委员会，对每位学生专业技能进行现场鉴定，对于鉴定合格的毕业生颁发专业技能合格证书。
二、构建“内外结合、分层双轨递进”的实践教学体系
为了培养高级应用型专业人才，构建了以校内实训室和校外实训基地为依托，以“基础技能实训-岗位技能实训-综合技能实训-真实技能顶岗实习”为实训内容的，校内校外实训基地相结合，采用手工和计算机两种手段，训练层次由低到高的“内外结合、分层双轨递进”的实践教学体系。
“内外结合”是指校内校外实训基地相结合。校外实习基地实习显然是会计技能培养的最优方式。但会计工作的高度保密性决定了校外实践教学安排的困难性；其高度操作规范性又决定了会计实训的可模拟性。因此，在实践教学体系中，校内实训与校外实践有机结合才是最终培养高端技能型会计人才的有效手段，校内模拟实训应成为会计专业学生职业能力训练的主要手段。校内实训基地主要包括会计手工模拟实训室、会计电算化实训室、会计综合模拟实训室、企业经营模拟实训室等。同时，与多家单位结成紧密的校企合作关系，形成一批稳固的校外实训基地。实训基地能够满足学生认知实习、顶岗实习的实践教学要求，与校内实训条件相互补充，促进学生职业能力的培养，有利于学生职业技能的提升，为学生零距离上岗创造条件。
“分层”是指技能训练过程分为“基础技能模拟实训、岗位技能模拟实训、综合技能模拟实训和真实技能顶岗实习”四个层次。基础技能实训是根据会计岗位的需要，专门训练会计从业人员必备的点钞、珠算、小键盘操作、会计书法、会计基本核算流程、财经应用文写作等基础技能。岗位技能模拟实训是以虚拟企业为背景，以核心专业课程为单位，训练出纳、会计核算、成本核算、会计报表编制、纳税申报、会计电算化、财务管理、审计等岗位的单项基本职业技能。综合技能模拟训练是采用“混岗”和“分岗”模式，分别由学生担任主管会计、出纳、成本核算、存货核算、销售核算、往来核算等不同的岗位角色，协作完成或独立完成一个中小型工业企业和商业企业一个会计期间的综合业务工作。真实技能顶岗实习是组织学生到校外实训基地顶岗实习，参与企业真实工作，协助企业财务人员完成或独立完成真实的会计工作。
“双轨”是指对于每项岗位实训任务，采用手工和计算机两种实训手段。对于同一项会计实训任务先进行手工处理，然后再进行电算化处理，并将手工处理结果与电算化会计处理系统的结果相印证。既提高学习内容的可比性和教学效果，也训练了学生的信息化能力。
“递进”是指实训教学内容是按照高职教学规律和学生认知规律，“由低到高，由易到难”顺序安排；学生的学习过程是“基础技能模拟实训-岗位技能模拟实训-综合技能模拟实训-真实技能顶岗实习”的循序渐进过程。
该实践教学体系以人才的综合应用能力培养为目标，通过不同层次实训项目的开设，使学生逐步实现专业基本技能的掌握、专业应用能力的系统训练、综合应用与分析能力的提升、创新开拓意识的形成与锻炼等，不断提高综合素质，最终具备高级应用型人才的综合应用能力。
三、建立条件优良、资源充足、体系完善、运行高效的实践教学平台
一是构建“三位一体”的实践教学模式。即融专业教师、实验（训）员、业界专家于一体的实践教学队伍；融教室、实验（训）室、实习基地于一体的实践教学场所；融实验（训）教程、实验（训）指导书、实验（训）大纲于一体的实践教材体系。二是加强实验（训）室、实习基地、实验（训）教程建设。以“设施齐全、资料齐备、管理先进、服务专业”为目标，科学规划和建设会计综合模拟实训室和会计事务公司。独立或合资创办会计事务公司，作为校内全真实习基地；增加对校内综合会计模拟实训的建设投资，购置先进会计实训教学模拟软件；完善学生集中岗位实训管理和毕业生顶岗实习与毕业论文（毕业设计）的管理制度。三是积极建设、利用会计职业技能竞赛平台。建立以教学系为单位的会计知识竞赛、会计操作技能竞赛、会计电算化竞赛制度，进一步组织好省级和全国会计职业技能大赛、ERP沙盘模拟大赛等重要学科竞赛，提升学生的综合素质和实践能力。
四、探索“教、学、做”一体化的四段式教学模式
按照培养目标具体化、课程结构模块化、任务实施项目化、教学方式情境化、教学环境职场化、教学资源优质化的特色专业教改思路，改革传统的以描述和解读为主的呆板的教学方式，代之以项目导向、任务驱动的“教、学、做”一体化的教学模式，强调以学生为主体，以教师为主导，改革教学方法与手段，改进评价方式，突出实践能力的培养，提高教学效果。按照高职教学规律和时间顺序，将核心专业课程教学过程分为单项情境教学、岗位模拟实训、校内综合实训和校外顶岗实习四个阶段，认知实习贯穿于教学全过程。
单项情境教学在常规教学中分散进行，以模拟工作任务为教学内容，主要培养学生单项理财能力。以学习小组为单位，教学过程分为资讯、决策、计划、实施、检查和评价六个阶段，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的学习积极性和创造性。重点培养学生的虚拟单项理财能力。
岗位模拟实训是在每门专业核心课程开课期末，在校内模拟实训室集中进行。以课程集中实训为形式，以课程实训项目为教学内容，以课程涉及工作岗位为基础，采用手工和会计软件两种方式，模拟训练学生的岗位工作能力，主要培养学生虚拟岗位理财能力。内容包括出纳、会计核算、纳税申报、财务管理、审计等岗位技能训练，实现知识从分散到综合的初步转化和迁移。
校内模拟综合实训在第五学期下半学期，在校内模拟实训室集中进行。创设虚拟企业，模拟完整的企业会计工作情境，分别利用手工和计算机完成会计基本核算、成本计算、财务管理、纳税申报、审计等各环节的综合工作任务，重点培养学生虚拟综合理财能力，实现知识从分散到综合的进一步提升。
校外实顶岗实习于第六学期在校外单位分散进行。以企业真实岗位工作为教学内容，主要培养学生真实理财能力，真正实现理论与实践完全融合，职业教育与就业岗位的零距离对接。
认知实习是新生入学后、每门课程学习之前或假期，有计划分批组织学生到企业参观学习，使学生体验企业真实的生产经营过程，感受财务工作对企业的重要作用，初步了解将来要从事的职业岗位群的工作状况和职业要求，有利于巩固学生的专业信心，激发学生的专业兴趣。
此外，还可利用课余时间组织学生开展一系列丰富多彩的第二课堂活动，包括财税知识大赛、会计技能大赛、创业计划大赛等实践活动。第二课堂活动是第一课堂的延伸，学生利用课余时间参与丰富多彩的各类活动，其综合素质得到全面提升，不少学生在第二课堂活动中取得优异成绩，荣获省级和校级多项奖励。
通过以上措施，使本专业全程培养的学生在知识、能力、素质等方面协调发展，达到“综合素质优秀、知识结构合理、实践能力突出、富有实干精神”的要求。
五、坚持“提层次”和“重双师”原则，加强师资队伍建设
以专业建设为依托，组建一支年龄结构合理、以双师教师为主体，教学水平较高、课程开发能力强、理论与实践结合、知识与技能互补，专兼结合，具有一定技术服务能力的专业教学团队。一是重视专业带头人培养。给骨干教师创造条件、提供机会，通过各种途径提高其学术水平、科研能力。注重专业带头人和中青年骨干教师组成的学术梯队建设，发挥会计专业带头人在教学、科研中的模范带头作用。二是鼓励教师提高学历层次。创造条件，鼓励青年教师报考攻读硕士或博士学位，并为其提供政策支持和时间保证。同时积极引进专业建设急需的具有硕士以上学历的青年教师。三是重视教师进修和培训。有计划地安排青年教师到企业进行挂职锻炼；有计划地安排骨干教师到国内高水平大学进行专业课程进修或作访问学者，提升教师教学水平和科学研究水平；鼓励教师参加各种与行业相关的高等级执业资格考试或培训；通过选派专业课教师下企业定岗实习，参加技术服务等形式提高青年教师的实践技能，努力建立“双师”、“双向发展”型师资队伍。四是推动师资队伍的多元化。借助“校企合作平台”，采用“外聘为主，引进为辅”的原则，以合作、外聘、引进等方式，将企业财务主管、资深注册会计师等纳入本专业教师队伍，促进本专业学术创新团队和师资队伍的多元化建设，以强化教学团队的实践能力，逐步提高兼职教师授课比例，特别是实践课授课比例。
六、重视教学方法与教学手段改革
一方面，多种教学方法综合运用。根据课程特点，不断进行教学方法的探索和改革，注重吸收国内外先进的教育教学成果，并根据实际情况进行不断创新，取得很好的实践效果。针对不同的教学内容和教学阶段，课程教学主要采用任务驱动教学法、案例教学法、情境式教学法、角色扮演教学法、讨论式教学法和行业企业专家进课堂等多样化教学方法，调动学生学习主动性、积极性和创造性，提高教学效果。另一方面，充分运用现代教学技术手段。充分开发利用现代信息教学手段，设计虚拟理财情境，实行情境化教学；利用会计系列实训教学软件、ERP软件、企业模拟经营沙盘、审计之星、Excel等教学软件辅助教学；根据课程特点和实际需要，部分课程运用多媒体教学；建设利用精品开放课程网络教学平台辅助教学；建立以形成性考核为主、灵活多样、多主体参与的课程评价体系；闭卷考试和开卷考试相结合，操作考试和笔试相结合，抽查与全面检查相结合。通过现代信息技术的应用，使教学内容更加清晰、直观，进一步扩大课程信息量，提高学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和掌握。
七、完善校企合作机制，搭建多元育人的专业建设平台
推动“校企合作”人才培养平台建设，是创新与优化人才培养模式的关键。把产学研作为人才培养模式改革的重要切入点，开展多种形式的产学研结合、校企合作，深化政府职能部门、相关行业协会及企业参与办学的合作机制，在联合制订专业人才培养方案、联合培养人才、组织教师培训、共建实习基地等方面建立稳定的合作关系，促进学校教育与会计职业实践相结合，促进专业教育与技能培训沟通及衔接，强化学生职业能力培养，不断增强办学活力。
一是建立健全校企合作机构，保证校企合作有效运行。成立由主管院长、行业企业会计专家为主任，系部负责人、会计骨干教师为成员的校企合作办学委员会和专业建设委员会。委员会主要分析、研究校企合作的模式、方法，找准办学定位，明确办学方向，全面指导协调校企合作各项工作。各教研室主任负责制定与企业合作办学的教学、教务工作，并配备一名专职校企合作联络员，负责校企合作工作的开展。
二是构建长效合作机制，全面推进校企合作。第一，建立校企双赢的利益驱动机制和沟通机制。通过校企合作，使行业企业和学校高层管理者、财会人员、专业教师进行沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，提高企业竞争力，搭建互利双赢的平台，使学校、企业和学生三方受益。第二，强化制度建设与保障机制。在政府加强宏观层面促进校企合作的法规制度建设的基础上，校企双方也应建立微观层面上的操作性校企合作具体制度，使校企合作有规可依，有章可循。
三是拓宽校企合作领域，丰富校企合作内涵。第一，积极探索校企合作模式，充分发挥校企合作委员会、专业建设委员会等校企合作机构在专业建设规划、人才培养方案、理论教学与实践教学计划制定、学生就业与跟踪培养等方面的积极作用。按照“互惠互利，深度参与”的原则建设校外实践教学基地。第二，充分利用企业师资、设备等资源优势，提高学生实践技能，加强专业教师动手能力的培养。第三，发挥学校人才优势，帮助企业在职财会人员进行专业知识培训或考证培训，并为企业提供会计咨询服务、会计制度的设计与指导。
八、引导教师积极开展教学研究
教学研究是专业建设的重要保障，以教学研究促进教学水平提高是会计电算化专业有特色、持续良性发展的保证。会计电算化专业在建设过程中，坚持走产学研结合之路，以科学研究引领专业建设。遵循现代高职教育教学规律，以先进教育思想为指导，以素质教育和创新教育为重点，组建若干教学研究团队。为了提高教师参与教学研究的积极性，院系出台了相关政策，加大对教学研究的经费投入和政策支持力度，引导教师开展教学手段现代化、教学方式多样化、课程体系科学化、教学内容更新动态化等多方面的教学改革研究，为专业发展提供不竭动力，保持专业建设的前瞻性、先进性和可持续性。
[本文系笔者主持的河南省高等学校特色专业建设点——“濮阳职业技术学院会计电算化专业”建设项目阶段性研究成果]
参考文献：
[1]王保华、张婕：《关于特色专业建设的几个理论问题》，《中国大学教学》2012年第5期。
[2]崔岩：《西部高职院校特色专业建设的研究》，《中国职业技术教育》2011年第24期。
[3]谢寿安、莫展宏：《基于创新性人才培养的高职林学特色专业实践教学改革》，《职教论坛》2012年第9期。
姓名： xxx 性别： 男
出生日期： xxx.8.22 电话： xxx（办公）
地址：xx财政局
经历：
1977.7——1979.7 在xx古文小学读初中
1979.9——1982.7 在xx市农业学校学习
1982.7——1984.10在xx河东乡人民政府工作。从事农村财务管理工作。
1984.10—XX.2在xx农业局工作。从事会计核算和计划财务管理工作。
XX.2—现在 在xx财政局工作。从事会计核算工作。
学历：
* xx农业学校农学专业毕业（中专）。
* 西南财经大学会计系会计专业自考毕业（大专）。
* 四川师范大学政法系经济管理函授毕业（本科）。
* 参加四川省农村经济管理干部培训教育， 获结业证书。
* 参加会计电算化培训教育， 获四川省会计电算化结业证书
* 参加中央财经大学继续教育培训班，获结业证书。
* 参加全国计算机等级考试通过1级考试，获合格证书。
* 参加中国注册会计师考试二科合格。
* 参加中国注册税务师考试二科合格。
* 参加全国高级会计师考试获得国家高级会计师资格。
经验：
1982-1984年期间，担任原xx河东乡政府辅导会计、经济员和农村经济管理站站长，负责农村会计核算和全乡农村经济管理工作，由于下属的村组多，农村经济管理工作情况复杂、综合性强，我工作积极主动，细致认真，妥善解决各种疑难问题，得到了广大农民和领导的好评。随后被调到xx农业局工作。
1985-1987年在xx农业局负责全县农村会计核算工作，由于区乡会计人员业务参差不齐，通过培训提高了他们的素质，也展示了我的会计水平，随后抽调到重点工程项目xx商品粮基地办和xx优质柑桔基地办主持计划财务工作。
1987-1993年期间，主持xx商品粮基地办和xx优质柑桔基地办的计划财务工作，通过编制计划、审核会计凭证、进行会计核算、会计档案的装订、整理及资金筹措工作，本人勤奋工作，责任心强，积极地进行组织协调，使有限的资金发挥了应有的效益，保证了建设任务的顺利完成，经省市领导和专家一次验收合格。xx商品粮基地办由于成绩显著被国家农业部评为先进集体。承担的农业基本建设统计工作年年被xx市农业局评为一等奖（第一）。
1993-XX年期间，先后担任xx农业局的经济师、会计师，负责xx农业技术与物资服务的计划财务管理工作，拟定了财务管理办法，培训了区乡农业技物财会人员，主讲了《会计制度》，规范了管理，提高了效益，受到了上级的好评。编制了一九九六年到二oo二年xx农业局财务决算，拟写了财务决算说明，我编制的财务决算基本上年年被xx市农业局评为一等奖。
XX年，担任xx农业局会计师、主办会计，承担农业局系统计划财务管理工作。通过编制部门预算，进行年终决算，编制了二oo三年xx农业局财务决算报告，被xx市农业局评为一等奖，同时受到xx财政局的好评。
XX-现在，在xx财政局担任代理会计，负责编制、审核、记录会计凭证、帐、会计档案的装订及整理工作，由于本人虚心学习，勤奋工作，责任心强，按时完成了各项工作任务，受到了财政局领导的好评。
技能：
*有较好的写作能力。
*具备本专业会计学、电算化的知识。
*工作中较深入地学习了微机应用的软硬件的知识。尤擅长操作财务软件和office办公软件，例如： 金蝶等软件及word、excel，能编g,w9080.com辑出漂亮的文章，能制作美观统计分析 图表。 熟悉windows 操作环境。本人知识面较宽，吸收新技术，适应新工作环境。
*本人为人稳重，人际关系 好。 虚心求教，锐意进取。工 作认真，精益求精，善于思考，有较强 适应能力。爱好：看书学习。
我希望在工作中能有效的使用自己的专业知识和技能。希望通过更多的培训和工作机会，不断发挥自己的才干，不断接受新的挑战。
一、充分认识加强农村财会人员规范化管理的意义
近几年来，随着全面小康社会建设进程的不断加快,农村经济发展进入了新阶段，农村财务管理面临着新形势、新任务，对财会人员的整体素质提出了更高要求，虽然做了大量工作，但也应当看到，有些地方由于财务管理不规范，导致集体资产流失，农民的利益受到侵害，涉及农村财务管理引发的案件时有发生。培养高素质的农村财会人员是搞好农村财务管理的关键。加强农村财会人员规范化管理有利于提升农村财务管理水平，促进农村集体经济健康可持续发展；有利于农村集体资产保值增值，推进社会主义新农村建设；有利于维护村集体和农民的利益，推动农村社会和谐发展。因此加强农村财会人员规范化，以适应当前农村财务管理面临的新形势显得非常必要。各乡镇农经站要充分认识加强农村财会人员规范化管理的重要意义，把加强农村财会人员培训，实现农村财会人员规范化管理，作为推进社会主义新农村建设的基础性工作抓实抓好。
二、认真开展农村财会人员的业务培训
各乡镇农经站要切实加强对农村财会人员的业务培训工作。农村财会人员经过培训，必须掌握农村集体经济财务会计、农业承包合同管理、减轻农民负担等政策法规及计算机维护使用、农村财务电算化软件、农村财务审计等业务知识，并经考核、考试合格后持证上岗。新任的农村财会人员必须具备初中以上文化，参加农经部门组织的培训，经考核、考试合格后，方可取得农村会计从业资格证书。对于无故不参加培训的农村财会人员和新办证人员，分别给予取消从业资格、吊销会计证处理和不予办证处理。
三、做好《农村会计上岗证》管理工作
一要抓好新任农村财会人员办证工作。对新任农村财会人员的业务培训，由县农经局统一组织，使用农村合作经济经营管理总站编写的《村集体经济组织财务会计工作实务》教材。在搞好培训的基础上，统一组织考试，统一到市农业局办理农村会计上岗证。
二要认真开展上岗资格审验工作。今年，市局对全市农村集体经济组织财会人员基本情况、任职资格、持证上岗情况全面审核。依据《农业厅关于农村财会人员上岗证管理问题的通知》要求，省农业厅、省财政厅联合颁发的会计证（绿皮）于月底作废，统一更换为省农业厅制发的农村会计上岗证，并对上岗证编号统一核定，已经更换为省农业厅制发的农村会计上岗证（红色）的要进行统一审验，建立农村集体经济组织财会人员数据库。
三要做好上岗业务培训工作。今年农村财会人员培训，重点内容是农村集体经济组织审计业务知识，市局统一编印培训教材。在市局印发培训教材后，各乡镇组织本地换证和验证的人员进行业务培训，全县统一组织考试。各乡镇将《农村财会人员登记表》、《申领农村会计上岗证人员情况登记表》（纸质及电子文档，换证和审验的要分别登记）、会计证和会计上岗证、计划需培训教材数、培训教材款、新办证和换证人员每人一张一寸彩色照片于前报县农经局农财科。
四要加强组织领导。各乡镇要高度重视农村财会人员管理工作，切实加强组织领导，明确专人负责，制定好工作计划，确保农村财会人员规范化管理工作的顺利进行。今年下半年，市农牧局将要对全市农村财会人员培训和持证上岗情况进行抽查，对于无证上岗、不按要求参加业务培训的以及违反财务规定、弄虚作假骗取从业资格证书的，要予以通报批评，并依据《农村集体资产管理条例》有关规定予以查处。
关键词：精细化；职业指导；财务管理
中图分类号：F275 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）011-000-01
一、精细化职业指导的内涵
“精细化”职业指导，就是将精细化管理的理念引入就业指导工作的各个环节，将学生群体进行分类，根据学生个体的特点和需求进行相应的职业生涯规划和就业指导工作。“精细化”职业指导以满足学生个性化需求为目标，实施因材施教，根据学生的专业、年级、个人兴趣特长等，分门别类地开展有针对性的就业引导、职业辅导和资源匹配，对学生做精细培养，帮助学生早规划，早准备，最终找到合适的工作，改变学生“先就业后择业”的局面。
二、财务管理专业学生精细化职业指导的必要性
财务管理专业在整个工商管理类专业中其成立时间不长，与会计学和金融学有很大的趋同性，且与这些专业相比，其定位不清晰，发展方向不够明确，在发展过程中存在很多问题。与与众多的会计专业、金融专业毕业生相比，企业更喜欢后者的精、深。黄虹等（2007）调查发现，财务管理专业学生中有30%的被调查者认为财务管理专业与会计学专业实质上是没有区别，上海市没有一所高校认为财务管理专业的学生会比会计专业更容易找到工作。财务管理专业与会计专业、金融专业在技术、职责、职能、岗位等边界越来越模糊，使得财务管理专业毕业生两头受挤压，就业更加困难。
目前，全国开设财务管理专业、会计学专业、金融专业的院校众多，社会机构对财务、会计的培训也越来越多，造成财务管理专业学生就业压力大，竞争更加激烈的局面。面对这样的就业形势，针对财务管理专业特性，有针对性的开展精细化职业指导，帮助学生更好就业，提高学生就业质量势在必行。
三、财务管理专业开展精细化职业指导的具体措施
1.职业指导的全员化
对财务管理专业的精细化职业指导绝不仅仅是辅导员、就业指导教师几个人的事，仅凭这几人的力量，也达不到精细化职业指导的要求。高校必须重视职业指导的全员化，实施“一把手”工程，建立从学院领导到系主任、教师、辅导员、班主任为一体的职业指导教师队伍，发动全院全体教职工重视学生就业工作。
2.职业指导的多样化
王艳茹（2004）认为财务管理专业的培养目标可表述为：“培养德智体美全面发展，适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、综合素质高，富有创新精神，具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识，具有从事财务管理工作能力的高级专门人才。从事财务管理工作的能力包括健全的人格、全面的素质、良好的职业道德、高超的职业技能、准确的职业判断力以及充分发展的潜能。”
根据这一目标要求就需要职业指导的多样化，多渠道、多形式的培养多样型人才：
（1）开设职业指导必修课。必须将职业指导课程提高到必修高度，让每个学生都能接受职业指导教育，让学生系统地接受职业培训，帮助学生树立正确的职业观，掌握求职技能。
（2）举办与职业相关的各类竞赛活动。财务管理专业注重智力技能的培养，更要求学生综合素质的全面发展，这就要求学校多举办并鼓励学生参加各类竞赛，尤其是创业大赛、ERP模拟大赛、职业生涯规划大赛等，有利于培养学生的综合技能。
（3）鼓励学生多考取和财务专业相关的证书。职业资格证书是学生获得职业能力的标志也是学生顺利就业的通行证，财务管理专业学生应在大学期间多考取类似会计师从业资格证、中级会计师、经济师等相关资格证书。
3.职业指导的专业化
兼职指导教师缺乏专业的职业指导技术支撑，对学生就业工作指导偏向经验之谈，更谈不上精细化职业指导，因此加强兼职指导教师的就业培训，打造一支专业化的职业指导队伍是未来高校的重要工作内容之一。高校应定期选派就业指导教师到相关专业组织进行培训，聘请专家到校内开展职业指导工作，保障职业指导工作优质、有效的开展。
例如对于财务管理专业，可以聘请为四大会计师事务所做岗前培训的人员为学生培训，这样的培训更有针对性、实操性，专业效果更好，有利于学生更快进入工作状态；聘请财务金融领域的财务负责人、经理为职业指导教师定期培训，随时把握社会市场对财务人才需求的动态，从而更好地开展职业指导工作。
4.职业指导的全程化
职业生涯方面的规划要从一而终，保证从很早就给学生灌输这样的意识，但是这种灌输要分步骤分层面，对于不同的年级和班级要采取的措施都要不一样，在每一个年级的侧重点都不一样，保证通过这样的工作模式能够形成比较完善和科学的培养体系。
在新生入学阶段，就要开展新生引航教育，通过专业介绍会，介绍财务管理专业未来主要就业方向、就业岗位、就业单位、往届毕业生去向等，使学生对所学专业和去向有初步的认识；大二学年，可以通过让学生写简历的方式，进行学业规划和职业生涯规划，鼓励学生考取初级会计从业资格证、全国计算机二级、英语四六级、英国注册会计师等未来实用的资格证书；大三学年，鼓励学生在学习之余，参加实习，加强对学生求职基本技能及技巧的培训，考研学生开始准备考试；大四学年，突出职业道德教育，关注毕业生心理健康，尤其是家庭经济困难学生及无学位证、毕业证学生的心理状况，建立信息平台，为大四学生求职做好保障工作。
参考文献：
[1]杨敏.高职高专“精细化”职业指导探究[J].河南商业高等专科学校学报，2013（8）：26（4）.
[2]黄虹，章惠，张征，朱惠军.财务管理与会计本科毕业生的就业状况比较与分析――以上海市为例[J].生产力研究，2007，（14）：140-142.
[3]王艳茹.论财务管理人才培养[J].第四届会计与财务问题国际研讨会――会计教育改革与发展，2004：88.
[4]朱开悉.财务管理专业人才培养定位的思考[J].湖南财政经济学院学报，2011：63-68.
一、独立学院财务管理专业建设问题分析
(一)财务管理专业定位明确,但专业课程体系缺乏层次性,不利于学生的分级分类管理,不能满足社会对财务管理专业方向性人才培养的需求。财务管理专业课程体系的建立应提升层次、拓宽专业、提高素质、注重实践、面向市场,体现层次性、系统性和结构性,实现财务管理课程体系的最佳组合。目前我国高校财务管理核心专业课程设置模式主要有:按财务管理的层次来设置、按资金运动的阶段来设置、按财务管理的主体来设置以及按财务管理的环节来设置几种模式。具体如表1所示:(1)课程设置与会计专业课程设置相似度高,没有体现出财务管理专业培养方向的定位,课程设置缺乏方向性。(2)专业课和专业特色课程缺乏深度和广度,个人理财规划课程、公司理财规划课程以及企业风险管理等相关专业特色课程缺乏。(二)双师型师资队伍资源丰富但后续师资实践培训平台缺乏。(三)实践教学意识明确,但缺乏有效的实践教学评估体系,实践教学环节落实以及效果落实监控手段匮乏。(四)校外实训基地数量稀少,建设效果不明显。(五)学生能力目标体系仅限于对专业实践能力的培养。(六)实践教学以课程实践教学为主,手工实训、电算化实验和实验室实践比重较轻,实践教学效果不明显。
二、独立学院财务管理专业建设优化路径分析
(一)建立以就业质量为导向的教学质量保障体系。1.独立学院教学质量保障体系实施的关键点就是将教学质量管理提升到学校战略管理的核心地位。以战略为导向,以质量求生存,以质量求发展,制定战略实施计划。战略规划中要谋全局,谋重点,谋长远。2.充分利用机制的灵活性和办学的自主权,突出优势把握社会需要的发展机会。以实践教学为主线创设特色专业奠定社会地位,扩大社会影响力,集中力量创特色专业。在理论研究型大学和实践应用型大专之间找准自己的定位3.教学科研人员、课程与学生的质量及基础设施和学术环境的质量对独立学院教学质量保障体系的建立有着举足轻重的作用。4.组建高效的教学管理团队,加强对教学秘书、教务干事的教学管理培训,在明晰的政策、制度指引下,使教学管理不断向制度化、规范化、信息化、研究化的方向发展。5.突出企业等用人单位在独立学院学生培养中的地位和作用,落实校企结合培养实践应用型人才战略。(二)积极合作开发校外实训基地,促进校企合作培养人才模式的构建,形成目标体系、内容体系和保障体系的三层次的产学研人才培养模式。产学研合作教育是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点,充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实践经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合于学生的培养过程之中的教育形式。通过建立校内校外实训基地,对学生实践能力进行培养,实训基地的建设应遵循时效性、规范性和稳定性。1.校内实训基地建设成立大学生创业实践中心和财务管理咨询公司,组织学生进行创业规划和创业方案设计并提供财务管理相关内容的咨询。2.校外实训季度通过校企合作人才培养模式应该紧紧围绕“培养什么样的人”和“怎样培养人”这两个基本问题,通过政府、企业和高校的资源整合,结合市场机制的导向结果,构建高校毕业生就业机制,完善高校的培养技能和目标,提高高校毕业生的就业率和就业质量,充分发挥高等教育的作用,为社会主义市场经济的建设提供大量优秀的后备人才。图1-校企合作就业机制框架图(三)构建整体性、差异性、层次性、效率性为原则的实践教学体系。1.整体性原则。建立计划—实施—评价的循环式财务管理专业的实践教学体系,通过财务会计作业、财务报告评价、财务管理认识实习、财务管理模拟实习等专业实践教学课程总结来监控教师与学生的实践教学效果。监督学生对会计整个循环过程的认识程度以及独立完成会计数据生成的整个过程,培养学生的具体问题分析能力、组织和协调能力、决策方法运用能力等。2.层次性原则。层次性原则就是将实践教学目标分为整体目标和分级目标,整体目标则是通过实践教学培养学生的专业实践应用能力,分级目标则包括了基础目标、技能目标和方向目标。层次性目标的制定和执行要结合云南大学滇池学院两地办学的特点,对一二年级和三四年级的学生制定不同的实践教学目标和实践教学体系。3.差异性原则。差异性原则就是通过课程设置体系以及学生的考核评价结果,对学生的实践教学以学生的个体差异以及兴趣特点为出发点,因材施教,进行有针对性的实践教学。(1)构建财务管理专业学生培养质量评价体系,根据质量评价指标结果对学生进行分级管理。(2)利用课程体系专业课的方向性对学生进行分类分级培养。4.效率性原则。通过建立财务管理专业实践技能为本的考核评价指标体系,促进和完善实践教学体系。(1)优化实践教学考评维度。在课程实践、学年论文、毕业论文、案例教学、手工实训、电算化实验、实验室实验等多种实践环节中完善对学生和教师的考评维度,全面监控实践教学的实施过程和质量,确定合理的成绩结构,改革课程考试题型。(2)明确考核标准,细化和拓宽考核内容。对实践环节中的内容细化、量化,通过明确的指标体系展现教师的教学效果以及学生的学习效果。(四)加强双师型教师的选拔和培养,重视双师型教师的后续教育即业务提升。教育大计,教师为本。教育质量的高低在很大程度是取决于教师的素质与水平。鉴于财务管理专业实践应用型强的特点,建立一支理论水平高、实践能力强的专兼结合的双师型教师队伍,对财务管理实践教学体系的构建和完善起着重要保障作用。双师型教师强调学科知识体系的完整性和系统性,通过宣传教育、校企合作岗位培训、教学实践、社会实践见习、学历进修、技能培训与考核等手段,加强财务管理专业双师型教师的培养和培训,建立一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的多用途教师队伍,有助于提高财务管理专业教育教学质量,促进财务管理的专业实践教学体系的建设。(五)改革人才培养模式———构建教师引导、学生自主学习、自主管理、自我发展的人才培养模式。云南大学滇池学院财务管理专业的课程设置体系以教师讲授为主导,缺少学生自主学习体系,应改革人才培养模式,增加学生自主学习模块,通过教师引导提高学生学习的自主性。(六)培育精品课程,持续抓好重点课程建设。(七)通过构建学生综合素质评价体系,对学生进行分向引导和培养。在财务管理专业学生大二结束后就可以根据学生综合素质评价体系,对学生进行学习能力、专业实践能力进行考评,根据学生个人意愿以及学生家长、指导老师的意见进行考研、考证、实践技能培训等方面的针对性培养。使学生能够心中有目标、实施有计划、行为有动力、结果有预期。(八)继续加强教改和科研建设,以改促学,以研促教。(九)通过组织各种竞赛、活动对财务管理专业学生的能力进行多方面培养。在财务工作实践中,财务应用能力包括两个阶段,第一阶段是初到工作岗位中能迅速接受单位财务工作基本工作流程和所在岗位任务的能力,即利用在校所学知识快速获取实践新知的能力。第二阶段是经过半年到一年的适应期后专业应用能力的灵活应用阶段。这一阶段的能力包括了敏锐地发现问题的能力、深入而全面地分析问题的能力、切实可行地解决问题的能力。通过开展财务管理专业知识竞赛、财务管理案例设计大赛、创业设计大赛、实践技能大比拼等活动,培养学生的组织协调能力、人际沟通表达能力、团队合作能力等。(十)完善学生参与职业资格认证考试的监督与激励机制。会计从业资格证书体现了专业对学生的认可,毕业证和学位证体现了学校对学生的认可,助理会计师、助理理财规划师等含金量颇高的资格证书则体现了社会对学生的认可。通过完善学生参与各种职业资格证书考试的监督和激励机制,提高证书通过率,提高专业、社会对毕业学生的认可程度,提高社会对云南大学滇池学院财务管理专业的认可程度。(十一)多途径增加手工模拟教学、电算化教学、实验室教学、校外实训等实践教学模式的比重。云南大学滇池学院财务管理专业每个年级学生人数众多,按照年级统一安排手工模拟教学、电算化教学、实验室教学等实践教学压力较大,实践教学效果不明显。应充分发挥多种途径实施上述教学模式:1.根据学生专业课成绩按照一定标准进入实验室教学。2.发展学生手工实训、电算化教学的教师群体。财务管理专业大三、大四学生中有部分同学具有较高的会计电算化实践操作水平和手工实训经验,可以通过电算化操作以及手工实训对大三、大四的学生进行考试筛选出水平较高的同学对大一、大二的同学进行小组式教学。3.充分利用财务管理专业教师和学生资源联系校外实训基地,群策群力,集思广益。综上所述,充分发挥独立学院财务管理专业现有的服务于实践应用型人才培养目标的专业定位的课程设置体系、学生能力目标体系、实践教学体系以及师资力量的作用,并通过对以上方面更深入、更专业、更精准的补充和强化,继续构建和完善实践应用型人才培养体系,形成独立学院特色财务管理专业。
一、主要目标
从2016―2020年，通过全区48所技工院校与54个贫困县开展结对帮扶的方式，动员组织全区建档立卡贫困家庭子女参加职业培训专项计划，帮助他们实现技能型就业，促进家庭稳定增收，同时为产业转型升级输送一批青年技能人才。
二、实施对象
全区54个贫困县建档立卡贫困家庭中，参加培训当年12月31日前15周岁以上、22周岁以下，未婚，未继续升学的初、高中毕业生（含退学、辍学等，以下简称“两后生”）。
三、实施内容
根据“两后生”的培训意愿、劳动能力和岗位需求，分类实施下列职业培训：
（一）中期就业技能培训
为期一学年（10个月），熟练掌握一门就业技能，并养成良好的职业素养。
（二）短期就业技能培训
为期2个月以内，强化实际操作培训，提高初次就业能力。
（三）创业培训
结合当地产业发展和创业项目，重点开展创业意识教育、创业项目指导、创业实训等培训，提高创业能力。
（四）中等职业教育
“两后生”直接参加，或参加上述培训后继续参加中等职业学校（含技工院校）学历教育。
四、实施步骤
（一）明确责任
各技工院校与结对帮扶县人民政府签订结对帮扶贫困家庭“两后生”职业培训责任书，明确双方责任。在责任书的框架下，还可根据实际需要，由有关各方签订具体的培训协议。
（二）调查摸底
各县扶贫开发领导小组负责每年定期组织对本县“两后生”培训就业创业意愿进行调查摸底，将需要参加职业培训专项计划的“两后生”人员详细名册，提供给技工院校，同时报送自治区、设区市扶贫开发领导小组公共服务专责小组。
（三）组织招生
根据“两后生”人员名册，技工院校与结对帮扶县联合进校、进村、进户，集中开展春季、秋季招生工作。
（四）实施培训
由技工院校或委托职业院校、定点培训机构根据年度招生计划，分类、分专业组织开展培训工作。
（五）推荐就业
对培训合格的学员，实施培训的技工院校或职业院校、定点培训机构负责推荐就业，各级公共就业服务机构予以积极配合。
（六）补贴申请
实施培训单位和学员按规定向人力资源社会保障、财政、扶贫等部门申请相应的经费和补贴。
（七）工作考核
对各贫困县及技工院校“两后生”职业培训专项计划实施工作进行考核。
五、政策措施
（一）中期就业技能培训
1.开展结对帮扶的技工院校，当年招生计划开设的全部职业（工种），自动取得在全区范围内就业技能培训定点培训资格。
2.培训实行全日制、寄宿制，培训时间为一学年，按10个月计。原则上单独编班，也可根据实际情况灵活编班。培训开班分春季学期、秋季学期，原则上春季学期开班安排在2-4月，秋季学期开班安排在8-10月。
3.学员培训期间的基本生活费（以下简称“生活费”）、学费、住宿费和实习材料费等实行全免，由自治区财政按1.2万元/人/学年给予补贴。其中，学费、住宿费、实习材料费、卧具费、实训工装费、体检费、医疗保险等培训费用补贴标准为6500元/人/学年，从各级财政安排的就业资金中列支；生活费补贴标准为5500元/人/学年，由各县从自治区切块下达的扶贫专项资金等资金中统筹安排。
4.培训结束后，技工院校推荐学员实现就业或创业，就业率和创业率达到规定比率的，给予相关技工院校就业创业服务奖励（具体办法另行制订）。
（二）短期就业技能培训、创业培训和中等职业教育按我区现行有关政策执行。
六、补贴资金管理
参加中期就业技能培训的培训费和生活费补贴资金来源、申请、拨付和核算按下列办法执行：
（一）补贴资金来源
各级财政安排的就业专项资金和自治区切块下达各县的扶贫专项资金等资金。
（二）补贴资金申请
补贴资金由技工院校统一申请，其中，培训费补贴按属地原则，向技工院校所在地设区市人力资源社会保障部门和财政部门申请；生活费补贴根据生源情况，分别向其户籍所在地的县级扶贫和财政部门申请。
（三）补贴资金拨付和核算
培训费补贴从就业补助资金拨付给技工院校。生活费补贴先拨付给技工院校，再由技工院校转拨付给学员。
各技工院校在培训学员入学后1个月内将学员信息录入信息管理系统。根据信息管理系统中学员人数及指纹数据，由技工院校在一定范围内公示并提出申请。经各设区市人力资源和社会保障部门审核后，预拨培训费用补贴总额的60%。
1.培训费实行政府购买培训成果的方式，按实际参加培训学员人数及获取国家职业资格证书率，对承接培训任务的技工院校给予补贴。学员完成一学年培训，参加职业技能鉴定并获取国家职业资格证书的，按100%给予补贴；学员完成1个学期培训，没有获取国家职业资格证书的，按60%给予补贴；学员未完成1个学期培训的，不给予补贴。培训结束后，据实核算补贴应拨费用，预拨费用大于应拨费用的部分，转为下年培训费用预拨。参加职业技能鉴定获取国家职业资格证书率低于60%的技工院校，不给予补贴，预拨费用全部退回财政部门或转为下年培训费用预拨。
2.生活补贴费由技工院校代为申请，县级扶贫、财政部门按学期分两次拨付到学员就读的技工院校。申请审批流程如下：
新学员开学后，技工院校按学员户籍所在地提供学员名单给县级扶贫部门审核补助资格开班1个月后，技工院校按学员户籍向县级扶贫部门提出补助申请，附上经县级扶贫部门审核符合补助条件的学员名单列表（含申请第二学期补助的学员）及技工院校出具的学员在校培训证明县级扶贫部门审核县级扶贫部门按学员户籍地在村委会、乡（镇）人民政府或街道办事处公示，同时在县级政府信息公开平台公示（公示期为7天）报县级扶贫开发领导小组审批县级财政部门在审批后15个工作日内把补助资金划拨到学员就读的技工院校，由技工院校按月通过校园卡发给学员。
学员中途退学的，本学期未发完的生活费，由技工院校一次性退回县级财政部门。
参加短期就业技能培训、创业培训和中等职业教育的，按我区现行有关政策执行。
七、工作要求
（一）精准识别
利用扶贫大数据平台，比对相关部门业务数据，充分发挥各贫困村“第一书记”作用，对“两后生”开展到村、到户、到人的培训需求调查，确保人员名册准确。
（二）精准宣传
一要内容精准。每一个贫困村都要张贴宣传海报，详细告知贫困户有关政策精神、补助标准和办事流程。二要对象精准。要对照人员名册，对贫困户“两后生”及家长开展一对一、面对面宣传。三要责任精准。各县要积极配合有关技工院校开展定期招生宣传，各贫困县乡（镇）、街道要成立宣讲团，开展不定期宣讲，各贫困村“第一书记”要经常带领驻村工作队走家串户宣传政策，了解实情。
（三）精准协作
结对帮扶的技工院校要确定若干所技工院校或职业院校、定点职业培训机构作为协作单位，在本单位难以满足学员的专业需求或其他条件时，及时推荐到协作单位开展培训工作。54个贫困县以外的建档立卡贫困家庭“两后生”参加专项职业培训的，参照本方案实施，相关技工院校应积极予以配合。
（四）精准担责
各县负责准确提供本县建档立卡贫困家庭“两后生”名册及相关信息，配合技工学校做好学员及家长的思想教育工作，帮助学员安心接受培训，实现稳定就业。各技工院校负责按结对帮扶县提供的“两后生”名册开展招生工作，组织实施职业培训专项计划并保证培训质量，做好学员在校期间安全工作，积极推荐学员就业创业，要指定一名校级领导负责帮扶工作，组建专门工作队伍，落实结对帮扶工作专项经费。各设区市扶贫开发领导小组公共服务专责小组负责督促指导，组织实施各县职业培训专项计划考核工作。自治区扶贫开发领导小组公共服务专责小组负责制定相关考核办法，协调推进职业培训专项计划实施工作。技工院校主管部门要加强对结对帮扶工作的指导，为技工院校提供必要的支持。
广州市财经职业学校创建于1960年，隶属于广州市教育局，是一所全日制国家级重点中等职业学校，2006年由广州财政学校、广州市经济贸易中等专业学校和广州市中华会计成人中等专业学校合并而成。学校是广州市财政局、广州市人事局确定的“广州市财税、财会人员继续教育基地”、“广州市财税系统干部培训中心”、“广州市财会人员培训基地”，同时还被中国国际贸易学会确定为“全国国际商务单证员考试培训中心”、“全国外贸跟单员考试培训中心”、“全国国际商务英语考试培训中心”。
励精图治，铸就鲜明办学特色
近年来，学校秉承“厚德强技、服务社会、特色发展”的办学理念，着力于工学结合的人才培养模式的改革与创新，努力打造财经职教品牌，形成了“德技并重、双核驱动、双轮发展、校企共赢”的办学特色，将学生培养成为“就业有优势，升学有希望，创业有技能，终身发展有基础”素质全面的财经职业技术人才。在全球金融海啸影响我国经济发展和市场对财经人才需求的大背景下，仍然取得了辉煌的成绩。2011年招生指标数为2200人，实际招生达2780人，超额完成招生计划达125%，600分及以上112人，平均分521分；是全市和全省完成招生任务最好学校之一。2011年广州市中职学校技能大赛中，学校学生获手工会计综合技能、会计电算化综合技能、传票、点钞、国际贸易单证实务等项目第一名，手工会计综合技能及国际贸易单证员项目前三名均为该校学生。由于在校学到一技之长，每年毕业生就业率均达98%以上，且专业对口率在74%以上。
“德技并重”：学校坚持“德技并重”的人才价值观，树立“诚信做人”的职业信念，内化服务意识，将企业文化与校园文化相交融，专业学习与德育教育相结合，造就“厚德强技”的财经职业人。
“双核驱动”：以会计和商务英语专业为“双核”引擎，推动学校其他专业的改革创新。学校会计专业师资力量雄厚，课改成果引领全省。商务英语专业跟单员、单证员考证通过率居全省前列。
“双轮发展”：学历教育和面向社会的职业培训，是推动学校持续发展的“两个轮子”。近三年，学校学历教育在校生年均六千多人，对外会计培训年均一万人次，形成“学历教育与职业培训并举”的办学模式。
“校企共赢”：一方面学校为企业培训在岗人员和输送人才，另一方面企业参与学校课程开发、实习实训，实现资源共享、校企共赢。学校与企业合作，在全省率先对会计岗位进行工作任务分析，构建了“中职会计一体化课程体系”，牵头开发了广州市、广东省会计专业指导方案及配套教材，较好地实现了学习内容与工作内容相对接，在全省、全国推广中受到好评。
新财经职教品牌，发挥“财经学校效应”
“三强”合一，品牌聚集效应得以放大。学校合并前的“三校”，分别曾是广州市财税系统、广州市粮食系统、广州市会计人员在职教育培训的“品牌”学校，强强合并，使得校园面积、教学设备、办学理念、办学模式、专业设置、师资力量、辐射区域和社会影响力等方面的教育资源和软实力在整合中实现优势互补，办学资源配置明显优化，品牌聚集效应得以放大和擢升，办学实力大大增强。
打造广州市中职会计专业的“航空母舰”。 学校会计专业办学历史悠久，品牌优势明显，是广州市中职学校的老牌专业，曾为广州市财税系统、金融系统培养一大批技术人才。会计专业招生人数、在校生规模，稳居广州市中职学校之首。2008年至2011年会计专业每年招生约1200人，在校生规模突破4000人大关，堪称广州市中职会计专业的“航空母舰”，专业实力和抗风险的能级巨大，是历次专业调整中的常青树。由于优质的教学和体面的就业，吸引了大量的广州生源，形成了“读会计，到财校”的社会效应，生源质量比较高。2009年中职状元李倩雯同学的中考成绩718分报读本校会计专业，她接受媒体采访时表示，看上财经学校就业前景好，所以选择读中职。
近年来，学校不断优化专业结构，加强会计专业建设的创新。针对社会对初级会计人才的要求，兼顾学生继续学习的需要，在柔性教学的原则下，以“宽基础”为支撑点，搭建起“大平台、活方向”的课程体系，在专业大平台上，构架财务会计、会计文秘、会计电算操作等多个方向，走会计专业专门化方向发展的路子，促进“一专多能”的复合型财会人才的培养，促进会计与相关现代新型职业的融合，使学生就业面更广，适应能力更强，从而使传统会计专业焕发生机。
擦亮商务英语精品专业名片。商务英语专业是学校一张亮丽“名片”，是学校今后重点发展的创新型精品专业，为加强商务英语专业建设内涵，学校对商务语专业的课程体系进行了重大调整，开设国际贸易方向、外贸会计员方向等，设置商务英语、外贸跟单员和商务单证员三个教学模块，培养外贸商务复合型人才，就业定位明确，适应于珠三角地区数量庞大的中小型外向型企业和外贸企业的人才需求。“英语+商务”及其双证书是商务英语专业一道独特的风景线，学生在选考国际商务单证员和外贸跟单员证书、LCCI认证证书、全国商务英语认证证书等外贸行业职业资格证书之外，加考会计从业资格证书，满足了学生转岗需要和职业迁移以及职业发展的愿景，受到不少英语基础好的同学青睐。2011年，学校商务英语专业与广东省工贸职业技术学院国际贸易专业实行“3+2”学制中高职对接人才培养，在打通学生升学出路，搭建中高职教育相衔接的人才培养机制方面迈出了新的一步。
以下表格包含工作能力详细内容，共分17类。
通用个人与工作技能(General Personal and Work Skills)
这些技能针对所有工作人员，不管哪一层次，都是通常工作必备，这些技能常常被称为“软性”技能。这些技能可分成以下四个主要类型：工作态度与表现，基本交流，行为与品行准则，个人福利。基础的急救技能也包括在此，因为这对所有保护区员工也很重要。
GEN: 通用个人与工作技能
通用技能范围与背景知识
GEN1对工作表现出积极自信的态度任务，时间管理与守时· 单位政策、程序及工作方法
· 单位的结构与员工
· 规范的急救知识CPR技巧
· 能读会算
· 文化种族及性别意识
· 造成工作环境紧张与压力的原因
GEN2与他人保持良好关系，并能与团组合作协作，团队工作，支持协助同事, 对同事、同工、社区、义工及顾问尊敬有礼
GEN3能简单有效地与同事交流书写活动汇报，能使用简易表格
口头汇报
GEN4按指示、指南、规章及程序进行工作遵守财务、行政及汇报等程序
GEN5工作上安全保险且顾及环境遵守法规、单位规章、操作规程，具良好环境与社会意识
GEN6对敏感信息保持机密记录与档案，不讨论敏感信息
GEN7识别并举报不轨做法单位内外
GEN8注意文化、种族及性别差异同事、合作者及利益相关方
GEN9个人外表得体穿着得体干净
GEN10控制并减低个人压力避免因私事影响工作，反之亦然
GEN11使用公认技巧提供CPR与急救服务红十字会、红新月会或相应的急救基本技能训练
备 注
财务与物质资源管理(Financial and Physical Resources Management)
这类能力涉及到保护区的财务、基础设施及各种设备。第2级能力包括掌管资金或设备的员工的基本档案记录能力。第3级通用技能涉及到主管资金的人员的基本财务计划与管理，而专用技能则更适合那些专任财务行政责任的员工，涉及到工资发放、帐目记录、设备采购的过程与程序。第4级能力是有关监督与分析财务信息、财务与资源计划与合同问题，高级管理人员可能需要这些技能。
财务与物质资源管理 第2级能力
通用技能范围与背景知识
FIN2.1整理与出示支出票据清帐、认领、支付要求、收据· 基本财务记录
· 记帐与备案体制
· 库存与财产编目体制
FIN2.2帐目记录得准确清楚按程序存档及记帐
FIN2.3管理储备的设备及物资财产编目与库存控制
备 注
财务与物质资源管理 第3级能力
通用技能范围与背景知识
FIN3.1做预算、计划并监测资源使用物资，服务，劳力· 会计、预算、采购、供应、设备、审计等方面的政策与程序
· 财会电算化系统
· 合同程序
· 编目与运作体系
FIN3.2资源使用达到高环境标准降低消耗，重复使用或回收利用，减少废物，节约能源。
专用技能范围与背景
FIN3.3管理设备，物资及财产资产、设备、办公室、工作室、野外站所、车辆
财产编目，存货控制，维修，保险
FIN3.4监督采办、采购与支付遵循单位/捐赠者要求的程序
FIN3.5记帐文本及/或电脑文件
FIN3.6负责支付事项工资、福利、日津贴、奖金
发票、认领物、收入、收据
FIN3.7发放与监督合同、协议根据程序与法规
FIN3.8经管官方文件与报告所要求的财务与活动常规报告
备 注
财务与物质资源管理 第4级能力
通用技能范围与背景知识
FIN4.1拟订与监测财务计划预算计划，商务计划预测，现金流通· 有关合同、标书和协议的法律法规
· 财务管理与会计
· 洽谈技巧
FIN4.2洽谈正式合同物资与服务的供应及/或授权与让步等的合同、标书和协议
FIN4.3分析管理帐目，预算计划及资源管理财务分析，并使用一系列手段监督控制开支与收入
备 注
人力资源管理(Human Resources Management)
这类能力是关于人员的监督与管理。第2级能力是所有小组领导应具备的基本监督技能。第3级能力是更具体的人事管理，特别针对低层管理人员或部门经理。第4级能力是高级管理人员所需技能，这包括政策与程序制定、人员结构、招聘、发展及福利。
HRM: 人力资源管理 第2级能力
通用技能范围与背景知识
HRM2.1领导与激励工作团队组队、监督、在职指导与建议、提供反馈· 组队技能
· 任务所需专业知识
备 注
HRM: 人力资源管理 第3级能力
通用技能范围与背景知识
HRM3.1指导、监督与激励个人与团队可能需要在无直接指导情况下工作的员工团队、合同工及义务工· 单位的远景、使命、任务、目标，长远规划与短期项目
· 单位结构与员工调配
· 单位的人力资源发展，人事政策与程序
· 了解相关的培训及员工发展机遇
· 交流技巧
· 人事面谈技巧
· 解决冲突/其他调解争端的技巧
HRM3.2监督与评估员工表现，提供反馈非正式监测与正式评估，识别晋升贤才，以及培训与发展需要
HRM3.3鉴别工作业绩差的原因，并就与业绩相关事项找员工谈话与个人/工作组交谈并进行评估
与个人交谈，就工作、业绩等提出建议和指导
HRM3.4建立正式纪律与处罚程序根据单位政策
HRM3.5解决工作中的冲突洽谈、调解及裁决
备 注
HRM: 人力资源管理 第4级能力
通用技能范围与背景知识
HRM4.1确认人员编制需要、员工结构、分派工作与责任组织结构，功能性职权与个人职责描述 · 单位的远景、使命、任务、目标，长远规划与短期项目
· 单位组织结构及员工安排
· 单位人力资源发展，人事政策与程序
· 面谈技巧(招聘、评估、解聘、批评、处罚)
HRM4.2人员招聘与晋升、程序、过程应公平而且透明确定职权，做广告，面试与招聘
HRM4.3安排并保障员工的福利健康、福利与保险，特别关注野外作业人员及巡护人员
HRM4.4设计与实施激励与奖赏员工的计划工作提升、奖金、奖励、额外加薪
HRM4.5拟订员工业绩标准使用职业标准
HRM4.6实施正式的纪律与处罚程序根据已定程序
备 注
员工发展与培训(Staff Development and Training)
部分保护区设有专门培训部，但所有的保护区工作都包括正式与非正式的员工发展。第2级能力是关于对雇员的基本指导，与多数员工相关。第3级能力包括教员或培训经理的特别技能，可用于内部或对外的培训。第4级能力涉及员工发展技能，针对所有的高层管理人员。
TRA: 员工发展与培训 第2级能力
技能范围与背景知识
TRA2.1指导和评估工作技能指导并监督工友学习· 基本教学技巧
备 注
TRA: 员工发展与培训 第3级能力
通用技能范围与背景知识
TRA3.1备课、授课与评估职业培训授课、演示、练习、实践活动、评估;编写手册、工作册及教学辅助材料· 成人教育与学习的理论与实践
· 培训设计与授课技巧
· 写作与启发技能
· 交流技能与演示技巧
· 促使活动成功的技巧
TRA3.2备课及正式授课
大学生，研究生水平而且根据专业特长;编写手册、工作册以及教学辅助材料
TRA3.3提倡并促使工作上的学习自学、技能分享、远程教学等
TRA3.4计划与促成培训活动课程与学习班;使用多种技巧促使培训活动顺利完成
备 注
TRA: 员工发展与培训 第4级能力
通用技能范围与背景知识
TRA4.1指导培训与发展需要的分析功能分析、技能分析、需求分析、培训与发展政策与规划· 培训需求评估与分析的原理与实践
· 熟悉培训设计与细节
· 了解多方地方学术与职业培训，以及教育部门
· 能力发展的原理与实践
TRA4.2规划、设计、监督和评估员工在职培训项目确定目标、结果和日程;确定学员、教员、供应者、资讯人;
评估培训的结果与影响
备 注
交 流(Communication)
这类能力涉及到工作上正式与非正式信息交流技能。通用与基本交流技能包括在通用个人与工作技能内。第2级能力包括更多的语言技能及正式交流技能。国际语言越来越重要，尤其是有些工作涉及到使用出版物、国际网络，且与国际访问者一起工作。在这样的地方，至少部分员工应能用地方语交流。招聘讲地方话的员工就是最佳途径。第3级能力包括更规范的正式交流技能以及分析技能。第4级能力集中在增进制定策略及解决冲突的手段的基本交流。第5级能力涉及国际协商所需的正式交流类型。
COM: 交流 第2级能力
通用技能范围与背景知识
COM2.1做有效的口头演示基本指导性或解说性演示· 简易演示技巧
· 教学技巧
· 报告的书写形式
· 洽谈技巧
· 英语
· 地方语
COM2.2书写工作活动报告活动报告及所需正式报告
专用技能范围与背景
COM2.3用其他语言及/或方言交流按需要：
地方语言及方言
国际使用的语言(如：英语)
备 注
COM: 交流 第3级能力
通用技能范围与背景知识
COM3.1组织安排并主持正式会议准备日程安排，主持会议，协商行动计划，通过前次会议记录· 会议程序
· 演示技巧(公开讲话并使用 演示辅助器具)
· 精通保护区及其管理的各基本方面
· 技术报告框架
COM3.2做技术性展示学习班、讨论会、会议等等
COM3.3书写技术报告/文章基于工作活动
COM3.4分析及交流复杂事宜基于科研、经验及文献对问题做临界分析，
报告与展示中包括分析、结论及合理建议
COM3.5在公众事务中代表保护区会议、讨论会;会谈、活动、媒介访谈等等
备 注
COM: 交流 第4级能力
通用技能范围与背景知识
COM4.1洽谈协议，解决争端与冲突解决冲突的方法：商谈、调解、仲裁及判决· 解决冲突的技巧
· 洽谈程序与技巧
· 高层专业知识
· 合同形式
· 涉及到的立法及事宜
· 知道国际会议程序
COM4.2促使员工对活动、决策及计划的反馈与参与正式与非正式磋商程序
COM4.3建立与公众对决策、政策与计划磋商与交流的机制与利益相关方及合作方
备 注
COM: 交流 第5级能力
通用技能范围与背景知识
COM5.1代表国家参与正式洽谈与会务CBD, WCPA, CITES等在权力范围内· 相关的专业知识
· 所有重要事项的国家立场
备 注
技术与信息(Technology and Information)
这部分工作能力主要包括信息技术、电气与电子设备的使用，重点放在电脑使用上。第3级能力专有一部分涉及图书管理。
TEC: 技术与信息 第1级能力
通用技能范围与背景知识
TEC1.1操作基本办公设备电话、传真、复印· 设备的基本功用
备 注
TEC: 技术与信息 第2级能力
通用技能范围与背景知识
TEC2.1电脑的基本操作与维护 微软办公软件、英特网与电子邮件 硬件与软件的基本维护· 基本电脑功能，常用软件
· 设备使用手册
TEC2.2运用视听设备相机、录音机、摄影设备、投影机、视听辅助设备
备 注
TEC: 技术与信息 第3级能力
通用技能范围与背景知识
TEC3.1创建并管理网页与网址使用相关的网页设计，维护语言与运用;结构化查询语言程序设计，使用在线数据库· 电脑硬件与软件、操作与维护
· 当地局域网操作与维护
· 开发并维持在线数据库与信息系统
· 使用地理信息系统
· 设计知识
· 图书与档案编目与管理技巧
TEC3.2维护电脑修理、替换部件;解决软件与硬件问题;备份与杀毒程序。
TEC3.3使用并维持电脑的高级功能当地局域网，使用专用软件(如：图象设计、台顶印刷、数据库)
TEC3.4操作地理信息系统电子绘图并使用相关地理信息系统程序
专用技能范围与背景
TEC3.5管理图书档案及其他信息资源书本、文件;地图与图象;保护区活动记录
