时间：2022-04-20 19:20:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇导线测量实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
任务驱动教学法在工程测量技术专业的教学主要体现在综合实训和课间实训中，下面分别就这两个实训进行具体的阐述。
1、工程测量技术课间实训
工程测量技术是实践性非常强的课程，为了更好的消化和理解课堂所学理论知识，在课程教学过程中需要安排课间实训。我校的测量专业教师一直非常关注课间实训，在设计每门专业课教学时都把课程的核心能力设计为课程的主线，对学生的实训要求也非常严格，每个实训都需考核。在这个过程中，将每门课程都设计为一项大任务，在大任务的基础上又分成多个小任务。每次课间实训都安排具体的任务，每个具体的任务都有明确的技能目标。
下面以《测量学》课程为例，讲解课间实训任务的设立。《测量学》的主要任务是“地形图测绘”，把“地形图测绘”作为一个大任务，在这个大任务下又分“测区控制测量”、“碎部测量”两个二级任务。“测区控制测量”下又设“导线测量”和“高程控制测量”两个三级任务；“碎部测量” 下又设“全站仪测绘法”和“GNSS测绘法”两个三级任务。
《测量学》课程学习后，学生应该能够独立完成地形图测绘这一技能目标，因此将该课程分解成8项课间实训任务，分别是：等外水准测量、高程控制测量、水平角测量、竖直角测量、导线测量、高程控制测量、测区控制测量、碎部测量。在8项课间实训任务中进行任务分解，详细的小任务有水准仪认识、等外水准测量、水准仪的检验与校正、四等水准测量内外业、经纬仪认识、测回法观测三角形内角、竖直角观测、经纬仪检验与校正、角度测量、距离测量、四等水准测量、三角高程测量、导线测量、高程控制测量、经纬仪测绘地形图平板仪测绘地形图。
以上所列的任务模块均需在课间实训中完成、掌握。这就要求专业教师在理论课程后，课间实训前将任务布置下去，使每个小组心中有数，知道本次实训需要完成的任务和实训注意事项，这样在任务实施时才不会出现混乱局面。
教师一定要在每项任务完成后及时进行点评，对学生的完成情况做出具体、细致的评价。这个环节很重要，是掌握知识和提高技能的重要阶段，对做得好的表扬也能极大地调动学生的积极性，促进学生学习。实训后都要上交实训报告，有的是以小组为单位，有的是以个人为单位，教师要在下次理论教学前拿出几分钟的时间对上次实训的完成情况总结，指出每组的情况和存在的问题，并根据小组的表现给出小组的整体实训成绩，每个整个课间实训的成绩都是期末总成绩的一部分。
2、工程测量技术综合实训
为了把所学的知识与技能综合起来，我们需要进行综合实训。综合实训要体现综合性，测绘类专业的骨干课程均以一个综合实训为引导，把实训任务的完成作为目标，模拟测绘生产任务系统的完成本课程的学习。教师在设计上要把握好，将综合实训若干个知识点融入到每一个具体任务中，把握和每个技能要领。
综合实训是一个完整的实际任务，要制定具体的任务书，根据任务书来布置实训任务，对于一项模拟测绘生产实训任务，在实施之前必须先进行技术设计，相关技术设计规定参照行业现行规范标准执行。综合实训任务需要在仿真的实训基地完成，在实习基地方面，我们采取校内实习基地与校外实习基地相结合的方法见表3。
表3测绘类专业主要综合实训任务分解表
二、注重过程考核
过程考核是提高技能、增加学生综合素质的有力保障。综合实训作为一项重要的实践性教学环节，其成绩根据实习表现和实习后考核单独给定。测量专业课程的成绩一般是：理论成绩和课间实习成绩各占50%，课间实习成绩有每次的课间实习成果给定。为了强化实践教学，提高学生的操作技能和培养学生的全面素质，提高了实习考核和仪器考核在成绩考核中的地位。在学生完成理论课教学、课间实训和综合实训之后，进行测量技能的考核，对于提高学生的仪器操作能力是很重要的。在考核中，强化了学生的记录和计算能力，为进一步提高了对课程的基本理论、基本知识和基本技能的掌握。
为了搞好测量仪器操作考核这项工作，在综合实训开始后，我们就把考核标准发到每一位同学手中，使他们把测量实践技能考核当成了综合实训的学习任务。这样，学生们能够更加重视综合实训这个环节。考核在工程测量教研组教师布置的场地进行，每名老师负责其中一项，监督每名学生的考核情况，最后几名老师综合给出每名参加考核学生的考核成绩。同学们对这种男做法很认可，认为这样的考核很好，提高了他们的学习兴趣和积极性，这种考核方法促进了学生测量技能的提高。
每年举行的校企测绘技能大赛，不仅提高了学生们的学习热情，也为学校推广了本专业，为了竞赛的公平性，我们完善了《测绘技能竞赛方案》。学生为了在比赛中力求突出，不仅认真训练而且还主动请教老师，提高了学生的动手能力。
三、使用现代教育技术手段促进教学活动开展
教学团队的教师都结合自己的实际制作了风格各异、内容丰富的多媒体课件。教学手段的改进，使大量的视频图片资料得到运用，极大地更新了教学内容，使得许多枯燥抽象的概念和理论以直观可视的形式展现出来，增加了教学内容的生动性，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。
建立了内容丰富的教学网站，教学录像、教学大纲、电子课件、习题库等均已上网，以便学生课外自学和课前预习。利用CAI、网络教学、课外实验和演示、仿真等多样化的教学手段，形成多元化的、全面开放的网络教学环境，通过实验室的对外开放，实现资源共享，为校内外师生提供教学服务。
关键词 技能大赛 建筑工程测量 开放式考核方案 课程设计
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.021
Polytechnic Mapping Skills Competition as a Platform to Build Higher "Architectural Engineering Measurement" New Model of Curriculum Reform
ZHANG Guoyu
（Rizhao Polytechnic School of Civil Engineering， Rizhao， Shandong 276826）
Abstract Vocational College mapping skills contest is sponsored by the Ministry of Education， a contest over the Higher Colleges of universal participation wagons jointly organized by the contest to guide and establish appropriate training system， through the organization of mapping skills competition to supervise and lead the various universities to appropriate professional and curriculum reform， through the game to test to check the level and quality of teaching in higher vocational colleges teaching each， through the game to test student mastery of skills to measure， through the game to supervise and lead the universities the usual increase in education in more experimental teaching， so that students fully grasp the theory of knowledge， but a better grasp of professional skills， theory and skills to really double intermediation.
Key words skills competition; architectural engineering measurement; open-assessment programs; curriculum design
0 前言
全国高职院校测绘技能大赛目前已经初具规模逐渐成熟，全国各个高职院校特别是一些国家示范高职院校特别重视，把参加比赛作为展示学校办学成果的一个机会，并且专门组建了自己的参赛队伍，利用参加大赛的机会在比赛过程中充分展示学校风采，努力提升其在社会上的知名度和影响力，企业需要大量的测绘工作人员，很多企业直接到大赛现场去预先预定优秀的学生，而测绘项目比赛主要内容是“建筑工程测量”的基础测知识为载体平台，所以各个开设相关专业和课程的高校需要针对“建筑工程测量”课程进行教学改革势在必行;目前，教育部评选出的100所高职院校为代表的已经充分认识到职业技能大赛的作业，已经率先建立了自己的参赛人员，并且针对比赛，进行相关一系列的准备工作，并且围绕大赛开展了一系列的专业和课程改革。
1 高职院校测绘技能大赛的目的
（1）通过比赛来提升各个高职院校的办学水平和办学能力，通过比赛来提升高职院校学生对于所学过的测量基本技能的掌握，通过比赛来提升高职院校学生运用所学的测量理论和测量仪器来解决具体实践中的测量项目的能力，通过比赛来提升学生对于测量外业数据采集以及内业计算处理的能力，通过比赛来提升学生的专业素质和综合素质，通过比赛来培养学生的团队精神等。
（2）通过比赛来检验学生对测量基础知识的掌握情况、对利用所学到的知识来解决实际工程中技术问题情况，通过比赛来提升学生技能水平、团队精神、使参加比赛的学生能具备吃苦耐劳的精神等。
（3）通过比赛来引领高校对测量专业及相关课程的教学变革，高职院校人才培养模式革新，课程教学大纲革新，课程教学方法方案的革新，在平时的教学中更多地增加实验教学，使学生在充分掌握理论知识的同时，更好地掌握专业技能，真正达到理论与技能双融通。
（4）通过比赛提升测绘工程专业在社会上的认知度，吸引更多优秀的人才充实到测绘类专业中来，为我国的测绘事业做出更大的贡献。
2 高职院校测绘技能大赛的对高职专业及课程教学改革的作用
（1）高职院校特别是全国示范高职院校根据比赛项目内容，来开始课程。测绘技能大赛比赛项目主要有国家二等水准、工程施工放样、导线测量、1：500数字测图等;国家二等水准测量所使用的仪器是精密水准仪，给定一个已知点高程，运用水准测量的基本原理，针对某一闭合水准路线或者附合水准路线通过一系列观测，主要测量高差读数和距离，最后根据水准测量内业计算公式，算出各个待测点的高程;工程施工放样则是根据若干个圆曲线或者缓和曲线上若干个桩点的坐标，通过一系列计算算出若干个未知桩中桩点坐标，然后根据给出的两个已知点坐标把算出的若干个位置点坐标在实地标定出来，并在放样出来的点位处做好标记;导线测量一般则是对闭合导线进行测量，给定3个已知点坐标，通过一些列外业测量和内业测量来求得导线途中其他几个未知点的坐标并进行相关平差;1：500数字测图则是使用全站仪或者GPS接收机进行地形图测绘，一般测图面积约300m？00m，测图中各个观测点可能会不通视，10～20个队可以同时开赛，赛场一般为足球体育场，一般为每个参赛队提供2个已知点和1个检查点，外业采集完数据后把数据通过规定的计算机导入测量软件（比如CASS），然后进行数字地形图绘制。职业学校自行组织的大赛项目则更加丰富，除了全国职业技能大赛项目，还增加了理论考试、三四等水准测量等项目;高职院校的课程改革与项目相对接，需要反映出大赛对学生技能的要求，而且也代表了测绘新技术的发展方向，促进教学内容的改进， 推动测量课程教学改革。
（2）高职院校特别是一些重点的高职院校，如果要组织学生报名参赛，则学校所具备的仪器和设备以及仪器和设备的型号应该是比赛所要求的，这就要求学校更加重视实验实训室的建设，增加实验实训方面的投入，在开设的“建筑工程测量”课程中，需要用到代表社会先进水平的高精度水准仪、全站仪以及GPS接收机（RTK），和相对应的配套软件版本，而比赛内容的来源是从社会上具体工程实例中得来，如果学生参加比赛，其所增加的技能正是社会上用人单位企业所需要的，同时用企业的实际用人标准岗位要求总结出实际比赛项目，学校和企业可以把解决实际项目难题作为比赛项目，另外在比赛中选出优秀学生提前预定实习、就业，同时成立测绘类专业教学建设指导委员会，使学生学到知识增加就业的机会。
3 以技能大赛为平台构建“建筑工程测量”课程新模式
（1）“建筑工程测量”课程是高职高专院校测绘类和土建类相关专业的一门专业核心课，该课程是为后继的课程学习打下基础而开设的，学生通过学习本门课程可以学到丰富的知识、从施工开始的放样放线到竣工测量到变形观测和沉降观测，可以说建筑工程测量技术贯穿于所有土建工程施工的全过程，测量的作用是巨大的，建筑工程测量的课程设置，完全符合测绘类和土建类相关专业专业培养高素质、高技能专业人才的需求，能完成相应的培养目标，土建类学生可从事非测量工作也可以从事专业的测量工作，如果从事专业的测量工作可以把测量技术作为自己生存的一项本领，学生通过系统的学习，应该全面掌握测量各种原理，学会全站仪等测量仪器的操作，并为下一步学习测绘类或者土建类其他专业课程打下良好的基础，故“建筑工程测量”课程在专业设置和专业体系中所起到的作用是不可替代的;全国测绘技能大赛的举办，对各个高职院校的“建筑工程测量”课程起到推动作用，引起了各个高职院校的普遍重视，各个学校也结合技能大赛开展了对该课程积极改革，从而课程改革方面推动了教学的发展，使得该课程的开设特别是对测绘类和土建类学生更有意义。
（2）现在很多高职院在“建筑工程测量”课程教学方法比较陈旧，不适应现在测绘新技术的发展以及测绘技能大赛的要求、根据比赛改革教学法、情景结合教学、一体化教学法等，充分提升学生的动手能力和操作仪器的能力，培养用人单位需要的先进技术，但是传统的考核办法是只把最后期末笔试考核作为最终成绩，导致学生在学习过程中参与动手的积极性降低，如果在“建筑工程测量”课程中采取的“学中做，做中学”的一体化课程教学较好，目前需要根据技能大赛来设计教学任务，同时取消期末试卷考核，把学生成绩考核任务贯穿于课程的全过程，变原来期末笔试考核为过程考核，课程的总成绩100%=出勤20%+平时作业20%+平时实验20%+课内技能竞赛20%+期末集中实训20%，所有开设测量课程的班级学生统一进行排名，从而选拔出更加优秀的学生来参加下一步的训练和比赛，选拔出优秀的学生后，进行分组发挥他们各个特长进行互补，对他们进行集中培训和指导，安排他们每天在小组和小组之间进行比赛，分析他们的比赛成绩结果，逐步提高学生的成绩。
4 总结
全国高职院校测绘技能大赛对“建筑工程测量”课程的教学影响很大，同时也起到督促和引领各个高校进行专业建设和课程建设改革的作用，也可以让参加比赛的学生提高技能，修炼品行，培养良好的团队精神意识，以此作为出发点，全国高职测绘技能大赛应当向大众化、常态化、平民化、专业化方面发展，高职院校通过举办职业院校技能大赛来提高学校的知名度和影响力，实现“以赛促教、以赛促学”的目的，起到赛教相长、服务行业、服务社会的效果。
参考文献
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关键词：技能大赛；综合能力；建筑专业；人才培养
技能大赛对教师教育理念、业务能力和职业素养，对人才培养等方面产生了较大的影响。笔者长期在教学一线岗位从事建筑专业教学，且自2009年以来连续6年担任《工程测量》技能大赛的指导工作，其中有两年自己也参加了教师组的比赛，深切体会到职业教育技能大赛对职业学校教师的专业发展产生的巨大影响，充分体会到专业知识、团队精神、临场发挥的重要性。根据历次指导技能大赛的经验，从以下几个方面总结阐述技能大赛对教师综合能力的提升作用。
一、优化教师的知识结构，提升教师的专业能力
职业学校专业课程和实训课程是学生必修课程，由于目前很多学校的专业教师不愿意上实训课程，所以，专业理论课程比例远远大于实训课程的比例。原因是，有的专业课教师理论水平不高，更缺乏专业技术能力。职业学校的技能大赛考核的是学生专业知识和技能水平，要求极高，它最能反映行业发展最新技术动态。大赛项目的内容范围广、难度大，超出了正常的教学要求，这就必然要求教师自身必须拓展专业领域知识，提升自己的实践能力。在江苏省或全国《工程测量》这个比赛项目中，有许多内容不属于正常教学范畴。比如理论考试中建筑工程测量的基本知识、地形图的测绘、误差的知识，这在建筑工程施工专业的正常测量课程中介绍得非常简单，而在比赛中占了很大的比重。要求我们指导教师紧扣比赛的大纲和规则搜集资料，不断给学生补充课本以外的知识。在技能大赛中，学生比赛成绩往往也反映了指导教师的水平，从某种意义上来说，职校学生技能大赛其实也是该项目的指导老师理论水平和实践能力的较量。要想学生取得优异的成绩，教师自身就要掌握娴熟的技能操作，而不是单纯完成教学任务，要带领学生转向与企业合作开发项目、实践操作，把所学的理论知识真正转化为技能。
对于专业教师而言，要提高自身专业技能水平，比较有效的途径是指导学生或自己参加技能大赛，接受大赛的锤炼。这一点我们学校就有好的做法，把专业教师参赛或指导学生参加技能大赛作为各项评比的优选条件，这对教师是个促动。几年来的事实证明，这些教师的专业能力明显得到提升。经过多次的校、县、市、省技能大赛的锻炼，学校成长了一批技术精湛的教学骨干和金牌教练，这些榜样充分发挥了他们在教学中的作用，在各级各类的教学教研沙龙中推广成功教学经验和成果，以老带新，发挥传帮带的作用，促进了学校教育教学水平的提升。
二、充实教师的教学资源，合理改进教学方法，提高教师的教学水平
衡量技能大赛的水平，是岗位任务完成的质量和速度，保证质量的前提下，提高速度。例如，近几年工程测量大赛中最终评价成绩和名次，是保证精度的要求下比时间，时间越短者排名靠前，这样评价学生的综合实力。有教师认为，没有必要这样比，因为在实际职业岗位中没有必要这么精准，速度也没有必要这么快。我认为，大赛比的不只是知识和技能水平，更重要的是比学生的一种追求卓越的职业精神，是一种职业态度和过程的积累。这就促使我们教师的教育教学观念必须发生根本转变，通过自身的直接参与、指导学生参加技能大赛，全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时、合理地改进教学方法。
另外，各级各类的技能大赛都可以提前察看现场。各学校在建实习室时，也模拟技能大赛的情境，其目的是提升教师的分析问题能力、解决问题能力、创新能力。赛前的实践实训指导，可以丰富教师的教学资源。在平时的教学实践中，可以充分利用这些教学资源尤其是生动的教学案例、视频、动画等，这能大大提高课堂教学效果，培养学生的学习兴趣。同时，教师在指导学生参加技能大赛时，需要与学校相关部门、相关人员以及行业企业合作，有利于增强教师之间的团队合作意识，促进教师加强与社会行业企业的横向联系，把握行业发展的新动态，进而有利于指导学生的职业选择和规划。
近几年的工程测量竞赛项目是团队赛，考核内容全面。特别是全站仪的考核，量大、面广，每个环节之间又是关联的，包括导线测量、导线计算、坐标放样、坐标测量，要求小组成员之间注重团队合作、安全操作、有较好的职业素养。每个考核环节都有具体的考核内容及要求和明确的评分标准，考核内容紧密结合岗位职业活动流程，评分标准符合职业标准规范。技能大赛为教师找到了课程改革的切入点，以技能大赛为载体，以项目任务为驱动，采用“教、学、做”一体化的教学模式，在做中教、做中学，边做边研究，把每一个教学项目都当作岗位工作任务来要求和训练，这样可以大力提升教师的教学水平。
三、促进教师的团队建设，提高教师的职业素养
纵观近几年各级各类职业技能大赛，团体参赛、团体项目和校内教师与校外技能培训师的双重指导逐年增多。师生之间的合作、学生团队之间的合作，在职业技能大赛中表现得尤为重要，这也是职业领域对职业技术人员团队合作的要求。一个人的力量是有限的，离开了团队的合作，岗位任务就难以完成。在合作过程中，能让教师与学生有着更为亲密的接触与交流。不管是参赛方案的制定，还是训练计划的实施，都离不开师生之间的同心协力，全力以赴。本人连续几年带技能大赛，跟学生接触的机会多了，学生的行为习惯、知识的优势和盲点、性格特征、心理特点等都了如指掌，增进了师生之间的感情，也便于在训练或赛前有针对性辅导。在平时的专业课教学中，与学生接触不是很多；而技能大赛活动，需要师生之间共同协作，默契配合完成比赛项目。这不仅会改善师生关系，促进师生情感升华，实现技能水平的提升，同时亦会促进学生之间合作能力的提升。师生的和谐相处，直接引领学生身心的健康发展，从而形成了师生、生生之间的良好的研究氛围，进一步促进了师生合作能力的提升。教师在指导学生训练的过程中，能全面掌握社会、用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，提升了教师的能力，开阔了教师的视野，从而更新了教学理念、改进教学方法。职业学校不仅要重视培养学生掌握职业知识、技能，同时还要提升学生的职业素养，这其中就包括敬业爱岗、团队协作。这是企业特别关注的。
四、改变教师的育人理念，增强教师的职业情感
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，职业教育要“以服务为宗旨，就业为导向，促进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。技能大赛是学生向社会展示自己的才艺和技能的最好平台，他们能展示自己独特、精致、创新的成果，同时也让学生了解自己娴熟、高超的技艺在职业岗位上的表现力。这一切都会让教师产生观念上的转变，重新审视自己的学生，审视自己的职业价值，从而会给自己重新定位，树立新的学生成才观。
技能大赛让有才华的人才脱颖而出，同时对于教师也是提升职业能力，增强职业幸福感的契机。《工程测量》这个比赛项目在室外进行，场外所有的教师和学生都可以观摩。在观摩其他代表队的比赛情况和为自己的代表队加油的过程中，深切体会到自己的幸福感。大赛的氛围会调动和激发教师工作责任心和使命感，以新的价值观、人才观审视自己的工作，会对自己的学生充满信心。教师的工作态度、工作热情等职业情感，会因大赛的激励而勃发。技能大赛是一个精细活，要求指导老师知识要全面，技能要扎实，心细、周到、临场应变能力强等。技能大赛结束后的反思总结，更能使教师坚信经过自己精心培养的学生会获得更好发展，从而会振奋精神，更加精益求精地对待自己的职业，并在教学中享受到成功的快乐，收获职业的幸福，增强职业情感。
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