时间：2022-01-30 10:43:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇外线实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、安全工作开展情况
（一）安全运营情况
1、2019年安全运营部共接收新建燃气管网9698.6米，其中中压A管网3631.4米、低压管网6067.2米，阀门井6座，各类调压箱7处11台，新增通气点火用户2244户（表数），其中居民用户1621户，壁挂炉采暖648户，商业用户27户，工业用户1户。
2、累计各类用户接点11处，上报总公司生产运行部11处，维修大线管网漏气3处，庭院管网漏气8处，引入接口漏气2处。
（二）安全检查情况
1、开展各类安全教育培训24次，参加总公司安全培训11次，安全技能培训6次（其中参加总公司技能培训1次）。
2、开展春秋季管网安全排查2次、阴极保护桩检查2次、节假日安全排查5次、日常安全排查各岗位共计36次。
3、安委会安全检查12次，每月进行一次安全检查，共查处各类问题25项，其中及时整改20项，限时整改5项，目前已经全部完成整改。
二、安全运营各班组工作开展情况
（一）客服维修组
1、完成各类平台派单情况，总计派单数2009单，其中开锁930单占比46%、没气406单占比20%、安装自闭阀54单占比3%、安装壁挂炉231单占比11%、中燃宝售后72占比4%、安装报警器3单占比1%，更换波纹管12单占比0.6%、漏气200单占比10%、安装热水器1单占比0.5%、改管15单占比0.8%、换表17单占比0.8%、其他58占比3%。主要数据原因分析，没气406单，主要原因为没费后插卡导致表发门锁死106户、没费57户、燃气表电池没电122、灶具电池没电121户；漏气185单，真正漏气57户，经查不漏的128户，主要原因是铜球阀与镀锌管连接处37户、表卡连接处20户、128户经查不漏主要是用户对燃气气味不熟悉，家里长期每人需安检等原因。
2、2020财年总计各类燃气用户总表数为10876块，居民用户7962块、壁挂炉2665块、工业12块、商业237块、全部入户安检，安签率达100%。
（二）外线抢修
1、2019年度，外线抢修组接受各类燃气管网9278.6米，其中包括中压A管网3631.4米、低压管网6067.2米；接受各类阀门井6座、调压器7处11台；大线安全置换送气6次，抢险接点11处、维修大线管网漏气3处、庭院引入漏气3处、阀井漏气5处、B类C类调压器计划检修23处49台已全部完成检修检修率为100%。
3、完成春秋两季管网打孔检测3822处，阴极保护装检测142次，阀门井排查1440次，B类C类调压器检查968次，检修调压器23处49台，巡线人员岗位安全检查192次，安全教育12次。
（三）门站工作
1对门站各类制度、台账进行了系统的梳理，优化制度完善管理漏洞。
2站内日常巡检推出巡更打点制，做到定时查运行，定时做记录
3月度例会，周会，晨会按时开展，将日常计划性工作布置并实时监管
4推行人员绩效奖罚考核，将全员的日常表现“公开、透明”在考核中鞭策员工工作中的不足，放大并表彰优秀个体，建立互评，督促共进。
5实行站内人员岗位调整，充分挖掘各岗各员正向潜能，将个人优点充分借用与工作，以此实现员工自我价值体现。
6培训工作有序开展，利用月例会与周例会进行，安全教育与燃气知识应知应会学习培训，全员参与备课，授课课后出题考试，试后成绩与绩效奖罚挂钩
7安全运营部在站内组织 “消防应急演练”、“应急保供演练”、“反恐防爆演练”等各项实训演练，来提高风险防范意识，将“防风险，除隐患，遏事故”做到入脑入心。
8、门站2019财年接收气量（11803520.88立方米）、输出气量（11694950立方米）、年度输差负108570.88，总加臭量：284.58KG、单位加臭量（24.1Mg）。
三、工作亮点
1、2020财年全年无三方施工破坏管网事件。
2、发挥自身优势，完成管网漏气维修保养、新报装用户自主接点、大线置换送气等工作。
3、紧用3个季度的时间完成用户安签率100%。
4、结合托县子公司安全工作开展了反恐、消防、中压A管网漏气、综合性商场着火等多方面应急演练，极大的提升了托县子公司人员的综合应急处置能力。
5、完成托县子公司综合性实训基地建设，提升员工的实战能力。
四、存在问题原因分析
（一）业务技能不足
1、培训多数是自我摸索，没有形成系统化。
2、一线员工对于安全风险把控能力较差。
3、对于所培训内容讲解多，检查考试少。
（二）实干多宣传少
1、对于各类燃气安全知识宣传少，导致用户对燃气设备如何安全使用不清楚。
2、检查多，对重点用户的稽查少、教育少。
3、如何解决用户安全用气的方法思路少。
4、工作效率低，执行力不强。
五、改进方法及思路
1、每周开展安全知识理论培训，汇总后进行月度考试，并与月度考核挂钩，考试合格者上岗，不合格者停岗培训一周待考试合格后方可上岗，培训期间扣除一周绩效工资。
2、集合理论，利用实训基地开展技能实操培训，培训时间没春季和夏季、并与月度考核挂钩，考试合格者上岗，不合格者停岗培训一周待考试合格后方可上岗，培训期间扣除一周绩效工资。
3、制定年度检查、稽查计划，按计划安排检查稽查工作，由安全运营部经理、副经理、安全员、班组长组成稽查小组，对安全运营部各班组、场站及人员进行不定期检查。
4、针对用户的用气性质，制定宣传计划，每季度至少安排一次安全宣传。
5、对安全运营部进行整体调整，进行网格化管理，提升人员工作效率。
关键词：云计算；物联网；智慧校园；移动教学；智能楼宇
中图分类号：TP391.44
众所周知，建设一个智慧校园必须有以下几个方面的条件：（1）校园网络基础设施：建设泛在的无线的网络环境、移动的网络环境、无限通畅传输的网络环境等网络基础设施。（2）智慧应用系统：依托网络基础设施和公共支撑平台，建设智慧应用系统。（3）校园公共网络平台：继续扩充互联网络中心的机房、校园卡网络平台、学生一卡通的认证容量，建设集成服务器主机、存储和共享软件于一体的云服务平台及静态和动态大数据仓储。（4）智慧校园综合网络信息服务：按照智慧校园的思路，整合各项应用于一体，统一制定一个标准，面向师生、面向管理人员以及面向领导的综合网络信息服务平台。（5）规范标准，建立体制机制：建立感知识别终端、传感器件网络接入和红外线识别标准等等。
通过以上的建设与实施，在未来的智慧校园里，随处可见本文中所描述的以下场景，注意：它绝不是美国好莱坞的大片。而是未来的智慧校园。
1 未来智慧校园中的手机
1.1 手机可开门。“宿舍钥匙、抽屉钥匙、教室钥匙……一大串，粗心的男生可能会忘记带，或是会丢失，但是在未来的智慧校园再也不会发生因为没带钥匙而被‘拒之门外’了，因为手机就是开门的钥匙。”只要同学把手机，在门禁读卡器前轻轻一晃，“嘀”的一声，宿舍门就会自动打开了。老师也是如此，教室的门、办公室的门都能通过这款手机打开。同时，学校还借助门禁系统对持手机人的权限进行分类限制和管理，大大提高了身份识别的安全性。在安全校园中也发挥了一定的作用。
1.2 手机能借书。如果没带借书卡，就没办法去图书馆自习、借阅、归还了……在未来的智慧校园里，各位亲，不必再纠结。借助智慧校园的物联网系统全面整合图书管理系统，学生在宿舍里，或是在校园的各个角落里都可以先用这款手机完成查询、预约，然后有目的性的轻松实现图书的借阅、归还，学生还可通过这款手机以短信的方式实现到期提醒、续借等其它服务。
1.3 手机可考勤。在每一次上课时，传统的课堂中老师要通过点名考勤，可在智慧校园里，这个传统被打破了。在每一次课程结束后，任课老师可以通过后台基础数据库调出本次授课课堂考勤记录文件，准确识别出班级所有人员的到课率情况，时间精确到秒，这样不仅节省了时间，还杜绝了别人代替签到的现象，给日常教学管理提供了巨大帮助。因为手机就能打考勤，老师不用每一堂课花太多时间在点名上，是不是缺勤、迟到一目了然，学生上课的积极性也提高了。
2 未来智慧校园中的教室
未来教室是智慧校园建设中的一个重大改变，它将彻底颠覆学生、家长对传统教室的印象。在这个大house里上课，老师不用在黑板上写字，当然也就不用吃粉笔灰了，学生更没有教材，当然也就不用背沉重的大书包了，只有一个像超大屏幕的电子白板，老师的玉手轻轻一指，真的是在弹指一挥间，所有的授课内容就像一个电影一样，图文并茂、声像结合的形式出现在学生的眼前。而学生只要随手拎一个“电子书包”即可轻松上课，电子书包里装满了生动有趣的多媒体教材，学生能在上面直接做好作业并提交作业，也能在上面与老师展开精彩的互动。它就是一个专用的学习PAD。
除了当场布置课堂作业，并迅速反馈学生答题情况外。只要学生能上网，他无论是在家里还是在别的什么其它的地方，都可以和老师进行远程互动，向老师提交作业，老师也可以即时在线批改作业。可以说互动无处不在。
所以说未来教室最大特色就在于互动的畅通性和无限性，除了课堂上的多媒体互动，还可以通过远程系统实现平行班级之间，同类学校之间，同门课程之间的高清互动学习，这对于大学生中自主创业和在外兼职的学生来说，不失为一种很好的学习方式，不必担心落下课程，真正实现“天涯若比邻”！
3 未来智慧校园中的楼宇
智能楼宇，在教室里冷了吗？光线够充足吗？这些问题，在智慧校园里就不用操心了。因为智能楼宇能根据学生不同时段身体状况，自动监测环境温度湿度、调节室外景观照明自动设置，为学生提供了一个安全舒适的学习环境，将自然因素的影响降到最低。节能环保更安全。
4 未来智慧校园中的网络
校园里到处都有无线WIFI信号，是不是很爽呢？智慧校园不仅有一张无缝WIFI网络，而且实现内外网两套网络隔离，校内人员通过用户名密码认证方式接入无线网络。无线校园能够对用户设置不同的内外网访问权限，实现对上网权限的隔离。这样的系统设计完全可满足学校日常无线网络使用需求，做到内外网信号独立不干扰，提升了网络的安全性。
5 未来智慧校园中的门卫
进出学校都要登记，但以前都由人工完成，在智慧校园都将由智能访客系统代替保安查看身份证件、登记、记录离开时间等一系列繁琐的程序。前来学校造访的人员只需拿着证件，在电子识别器上轻轻一按，访客信息就能瞬间获得，并出具访客单，大幅度加快访客登记及离开流程。提升管理质量和效率。
6 未来智慧校园中的教学管理
6.1 日常教学管理。利用物联网技术，智慧校园里建立了全面和主动的教学管理体系，从此，教学督导组貌似无事可做了，校长想听哪个老师的课，只要打开哪个老师所在教室的监控终端，所有情况一目了然……。下属想找领导办点事，可以先上网络平台上看看，领导在不在，或是看看领导忙不忙，这样有选择性的办事，高效，方便。利用高科技，将更加完善教学管理的组织体系、评价和考核体系，从而对教学的质量有了一定的保障。
6.2 实训室管理。因本人所在学校是一所职业类的学校，每个学期，每个班，几乎都有3到5周的集中实训，实训，实验内容超多，所以在智慧校园里实训室管理会更加重要。传统的管理方法工作量大，实训过程有一定的安分隐患存在。在未来的智慧里，学生利用手机可以快速的获取实训设备的基本属性等信息，学生还可以在实训室里通过电脑打开网络，获取实训的操作流程，操作内容，操作步骤等信息。与此同时，学生如果在实训过程中出现了错误的操作，可以通过实训室监控系统发出警报并切断设备的电源，以避免发生安全事故。实训过程的全部数据可以被记录下来并提供给学生和老师，这样可以对数据进行分析，以后可以对实训过程和操作步骤进行改进。学生可以重复看实训的步骤和内容，实训室内还安装了智能插座，智能插座不仅能提供传统的电源，更重要的是可以将实训设备的耗电量及时的反馈给实训室管理人员，使管理人员能够通过控制插座的开关动作来完成实训室的全方位的安全有效的管理。这对于职业类的学校更是对教学有更大的帮助。
7 总结
智慧校园是依托物联网建立的，其目的是实现校园服务的智能化。利用云计算和物联网这两个技术，可以实现校园内的所有信息即时共享，互联共享。再生共享。大量信息通过物联网的不断整合能够产生新的信息，从而提供智能化的服务。有了智慧校园，师生之间开展教学工作如鱼得水，智慧校园同时也给学生的日常生活提供了很大的便利。总之一句可以概括：智慧校园提供的是丰富多样的校园文化活动、无处不在的网络学习氛围、透明高效的教务管理平台、融合创新的网络科研环境。相信就在不久的将来，物联万端，云展智慧，定会建设一个美丽的校园。
参考文献：
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[3]张应福.物联网技术与应用[J].通信与信息技术，2010（1）.
[4]黄超，李云鹏.“十二五”期间“智慧城市”背景下的“智慧旅游”体系研究[C].2011《旅游学刊》中国旅游研究年会会议论文集.2011.
关键词：包装设计；项目化；教学模式
作者简介：韩伟（1970-），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江建筑职业技术学院艺术设计学院，副教授。（黑龙江 哈尔滨 150025）
基金项目：本文系黑龙江省高等教育学会教育科学研究“十二五”规划项目“《包装设计》课程项目化教学改革的研究与实践”（项目编号：HGJXHB2111138）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0127-02
项目化课程教学是基于工作过程的课程模式，项目化课程重点关注学生能做什么，而不是知道什么，用职业能力表述课程目标。把课程教学从以理论讲解为主，变成以能力训练为主，以项目引领工作任务为学习内容，重点是教会学生如何完成工作任务，知识、技能学习结合任务完成过程进行，把课程从以学科体系的知识、概念、定律、逻辑推导为载体，变成以完成项目任务为载体，将课程从以知识讲授型为主，变成以知识应用型为主。教学顺序按照项目任务完成所需的知识展开，用到什么就学什么，打破了原有知识的结构顺序。在课堂教学中把学生被动听讲转变成主动参与操作，积极参与新知探索，从以教师讲解为主，变成由教师积极引导、创造学习的环境条件为主；把课程评价标准从以教师讲好为准，变成以学生学好（有兴趣、能力有明显提高）为准。
装潢设计专业的教学模式是以项目为引导，以任务为驱动，以学生为主体，以产品为中介，做到在学中做、在做中学，边做边学，教、学、做合一，手、口、脑并用。在“包装设计”课程中依据项目化教学特点实施工学结合的实践教学模式是让学生在“做中学”的教育过程中提高学习兴趣和专业学习热情，使学生的实践技能得到充分的锻炼与提高，加强了学生专业学习的实用性，实现了教学与实践生产的无缝对接。
一、“项目引领、任务驱动、理实一体化”教学模式
在“包装设计”课程学习教学中，以真实的项目或仿真项目把学生带入真实的工作环境中，通过实际案例的分析、讨论、模拟等形式，分阶段予以点评和讲授，在“做中学、学中做”，以达到学生对职业技能逐步掌握和熟练的目的。
1.形成以职业能力为基础的课程目标
“包装设计”课程是装潢设计专业岗位技能的核心课程之一，是针对包装设计岗位开设的课程。本课程以工作过程为导向，以工作任务为载体，在教学中以项目引领任务驱动展开教学，并结合企业设计生产流程，利用校内一体化教学平台和校外实训基地，充分体现“产学合作，工学结合，教、学、做合一”的职业教育思想。课程对学生的知识能力、专业能力、方法能力及社会能力三个方面进行了训练和培养。
知识目标：学生要了解包装的分类、包装的起源与发展及包装的功能等基础知识；了解包装设计市场调研的内容，并能够进行准确的设计定位；掌握包装造型、文字、图形、色彩、编排形式以及材料等构成要素的应用；掌握包装设计的制版技术；掌握系列包装的设计形式；了解与掌握包装的印刷流程与印刷技术。
专业能力目标：学生能运用包装纸盒结构的知识，设计包装纸盒造型；能对旧包装进行改良设计制作；能设计制作系列式包装作品；能结合印前技术知识，熟练操作电脑软件，制作包装设计作品；能辨别包装设计作品的优劣，具有时尚意识；能对设计作品进行总结、整理、归纳并进行书面表达及口头表达。
社会和方法能力目标：学生能进行市场调研并搜集相关素材；能与人进行良好的交流、沟通、表达；能分工合作完成项目，具有团队协作精神；能发现问题并解决问题；能客观的评定事物并具有正确的价值观。
2.构建“三大项目、五大任务、十大单元”课程整体框架
“包装设计”项目化课程中的关键是项目设计。如何科学合理地设计项目，是课程项目化的重中之重。首先必须进行深入地市场调研，结合岗位能力的需求设计项目，并通过具体任务完成理论与实践教学。项目设计过程中所选项目，必须轮廓清晰，且工作内容典型，有明确而具体的成果展示和完整的工作过程。结合包装设计课程项目化的特点，构建了“三大项目、五大任务、十大单元”。“三大项目”，即纸包装结构设计项目、商品包装改良设计项目、商品系列包装设计项目；“五大任务”，即牙膏包装纸盒结构设计任务、礼品包装纸盒结构设计任务、三颗针牙膏包装制作任务、商品包装改良设计任务、食品类/化妆品类/日用品类系列包装设计任务；“十大单元”，即牙膏包装纸盒结构设计学习单元、牙膏包装纸盒结构成品制作学习单元、礼品包装纸盒结构设计学习单元、礼品包装纸盒结构成品制作学习单元、三颗针牙膏包装展开图制作学习单元、三颗针牙膏包装效果图制作学习单元、商品包装改良设计创意简报学习单元、商品包装改良设计学习单元、商品市场调研报告学习单元、商品系列包装设计学习单元。采用项目引领、任务驱动的形式，由易到难逐渐递进把知识点融入到项目任务中，完成教学全过程。
“包装设计”课程项目设计采用两种形式：
一种是模拟项目。由教师模拟企业真实工作过程，遵循职业教育培训的每个阶段，结合所学专业知识，由浅入深设计一系列相互联系的项目。例如：纸包装结构设计项目和商品包装改良设计项目，由教师模仿企业真实项目环节和流程设计项目类型，学生自己确定选题，提供给学生充分的自由发挥空间。
另一种是企业真实项目。学校与企业建立合作关系，引进企业真实项目与企业实际生产过程相一致，使之具有一定的应用价值。例如：商品系列包装设计项目，在课程教学中引进企业真实项目：“林都”食用菌压缩系列包装设计项目和小蜜蜂花粉片系列包装设计项目，通过真实或仿真的项目培养学生独立计划、学习和完成工作内容，自行组织、安排学习行为，以及处理在项目中出现的问题等能力。随着项目所承载的知识点的逐渐递进，学生在完成工作任务的过程中能应用所学知识提高技能，又能在一定范围内学习新的知识和培养新的技能，解决过去从未遇到过的实际问题，项目实施成果的最终评价由企业专家、教师和学生共同完成。
3.理论与实践相结合，创建实施理实一体化教学平台
以往的教学理论与实践相脱节的现象严重，实施项目化教学就是要将理论与实践相结合，即理论实践一体化教学。通过项目任务承载知识点，提高学生适应工作内容的能力，在教学中强调充分发挥教师的主导作用，通过设定完整的教学任务和教学目标，让学生边学、边做，实现做中学、学中做。构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。“包装设计”课程的教学环节：任务布置与分析市场调研与资料搜集知识点讲解与技术支持制作与实施展示与评价。理论和实践交替进行不分先后，理论中有实践，实践中有理论，理论与实践紧密结合，是一种突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的教学方法。
“包装设计”课程项目化教学，必须依托理实一体化教学平台，装潢设计专业搭建了多媒体教室、平面设计实训室和丝网印刷工艺实训室等理实一体化教学平台。其中多媒体教室是学生学习理论知识和绘制包装设计作品草图的教学场所。平面设计实训室占地面积55平方米，液晶屏电脑40台，配有多媒体教学设施，学生可以在此完成包装设计作品的电脑制图阶段。通过本实验室的实践教学，学生可以了解平面设计工作的流程，通过实验过程的项目引领，可以培养学生掌握岗位技能的操作能力和设计能力。丝网印刷工艺实训室是完成包装设计作品成品制作的实践教学场所，丝网印刷实训室配备成套丝网印刷设备，包括制网机、紫外线晒网机、多功能丝网印刷机等。能够提供丝网印刷工艺拓稿、制网、涂抹感光胶、感光胶干燥、晒版、冲网、印刷、脱胶所有工艺流程所需的一切必需品和设备。
二、校企合作，工学结合教学模式
1.密切校企合作关系，引进企业真实项目
学校在“包装设计”课程项目化实施过程中，注重培养与企业的合作关系，如引进了黑龙江省伊春市林都山特产有限责任公司的“林都”食用菌压缩系列包装设计项目，学生设计了野生猴头蘑、野生榛蘑、野生黑木耳等产品的系列包装设计作品，获得了企业的好评，部分作品被企业采纳。引进了牡丹江小蜜蜂集团的小蜜蜂花粉片系列包装设计项目，企业采纳了部分学生的设计作品，并参与了教学全过程，提供了市场调研场所、设计资料并参与了课程考评，课程考评过程中，在被采纳的作品中，评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，由企业提供奖金和奖品，企业专家亲自颁奖，激励了学生的学习兴趣，培养了学生的职业能力，养成了学生的职业素质。
2.校企深度融合，创建校外实训基地
“包装设计”课程的实践环节非常重要，加大实训基地建设是课程建设的重要保障。在校内建立了包装设计实训室、包装材料实训室、包装印刷实训室等实训基地，并逐步建立和完善校内外实训基地，目前，已建成哈尔滨鑫文阳印务有限公司、黑龙江省孜闻传视企业形象设计有限责任公司、哈尔滨大鳄广告有限公司、哈尔滨格觉文化传播有限公司、哈尔滨传承和谐品牌设计公司等10多家校外实训基地。在企业技术人员的指导下，对学生进行专业技能讲解与示范，使学生深入包装设计印刷的各个生产环节进行学习，这样既能充分发挥学生的主观能动性，又能提高学生学习的积极性。
三、实施“两个结合”的教学模式
1.艺术与技术相结合
“包装设计”课程包含两部分内容：一是包装设计作品的设计；二是包装设计作品的制作。在艺术设计领域教学中一直提倡艺术与技术相结合，但由于师资队伍、实训条件的制约，很少有课程真正做到这一点。通过学院的大力支持和专业的自身努力，“包装设计”课程真正实现了艺术与技术的结合。依托校内一体化教学平台，完成了制作，实现了艺术与技术的结合。
2.教学与生产相结合
【关键词】LED显示屏；无线遥控；语音播报
LED显示屏应用十分广泛，大街小巷随处可见，市场应用宽广。LED显示具有使用寿命长，数字化程度高，成本低等优点。本文介绍的一款多功能遥控LED显示屏是大学生本科创新项目，它结合了单片机技术、语音技术以及无线信息传输技术，通过无线传输遥控LED显示内容，可以选择屏幕显示内容是否语音播出，该系统具有一定的实用价值。
多功能LED显示屏分为三大模块：无线控制、LED屏幕显示、语音播报。无线传输距离初步设计为5米，LED显示屏幕一次显示16个字。如果要显示更多的汉字，只要将LED模块扩张，并增加存储器即可，该系统预留了扩展字数功能。
系统框图如图1所示。
各个模块的工作原理如下。
一、51单片机
控制采用51单片机，该单片机性价比高，使用方便。单片机接收遥控器的指令，按照指令要求控制LED显示屏显示的内容、显示模式。显示模式包括左移、右移、上翻、下翻等。遥控器发出的指令还可通过51单片机控制语音控制模块是否播报语音。控制模块程序流程图如图2所示。
二、无线遥控模块
无线遥控模块，该模块的关键是实现编码、传输和解码，由于是室内短距离传输所以选用红外线遥控，遥控发射端采用的是成品万能红外发射，遥控器芯片为HT6221。
HT6221遥控芯片特征：
工作电压：1.8V～3.5V，Dout输出38K，最小发射字：一个字。一个455KHz的陶瓷或晶体，16位地址码，8位数据码，ppm代码方式。
遥控器采用455kHz的晶振，经过内部分频电路信号被调制在38kHz，占空比为1比3。读取键值，经过以下编码方式编码，并且发送出去。
键码由一个起始码9ms，一个结果码4.5ms，低8位地址码（9ms～18ms），高8位地址码（9ms～18ms），8位数据码（9ms～18ms）和这8位数据的反码（9ms～18ms）组成，如图3所示。当一个键按下超过36ms，振荡器将使芯片激活，如果这个键按下且延迟大约108ms，将发射代码。如果键按下超过108ms仍未松开，接下来发射的代码（连发代码）将仅由起始码9ms和结束码4.5ms组成。
三、LED显示屏
LED点阵屏显示方式主要有静态显示和动态扫描显示两种。在静态显示中，每一个发光二级管都需要一个IO口，对于IO口有限的51单片机来说并不适用，所以我们选择动态显示。动态显示是把LED显示屏幕分成若干部分，先显示第一部分，再显示第二部分，一直到最后一部分，然后重新显示第一部分，不断重复循环，当显示速度到达一定时，就可以看到一幅稳定的画面。我们将LED点阵显示屏分成16部分，即16行，一行一行的扫描过去，扫描速度达到一定时便形成一个字。以四个8*8的点阵构成一个16*16的点阵，以2片译码芯片74HC138构成4-16译码实现行控制如图4所示，以2个串入并出芯片74HC595实现列控制如图5所示，构成了一个16*16LED集成模块，通过模块间的级联实现显示字数的加减，模块级联的数量和控制芯片有很大关系。使用51单片机进行控制，预存字库，实现了16个字同时显示和移动。
显示程序分为左移显示、右移显示、上移显示、下移显示四种显示方式，流程图如图6所示。左右移动程序流程，先读取16个字的第一行数据，进行左右位移后输出，然后读取16个字的第二行数据，进行相同的位移后输出，一直到第16行，这样便能产生左右移动的效果。上下移动程序流程，先将16个字的第一行数据输出到LED点阵屏的第一行，将16个字的第二行数据输出到LED点阵屏的第二行，一直到第16行，然后将16个字的第二行数据输出到LED点阵屏的第一行，将16个字的第三行数据输出到LED点阵屏的第二行，一直到第16行数据输出到LED点阵屏的第15行，LED点阵屏第16行数据用零补齐，依据这个原理便能产生上下移动的效果。通过解码读取遥控键值进行判断，执行相应的显示程序，实现遥控器切换显示动画效果：上移、下移、左移、右移。
四、语音播报
语音播报采用凌阳单片机SPCE061A。使用SACM_A2000算法，将存储在51单片机中欲显示的内容录音，通过扫描I/O口低八位的电平检测由主控芯片发来的信号。SPCE061A通过A/D转换将语音信号转换成数字信号，编码后存入存储器中；需要放音时，将数据从存储器中取出并解码，经D/A转换变成语音信号输出。
录音时，SPCE061A的A/D转换器有8个通道，其中一个通道是MIC-IN输入，专门用于语音信号采样。语音信号经MIC转换成电信号，由隔直电容阻隔直流成分，输入至SPCE061A内部前置放大器。SPCE061A内部的自动增益控制电路AGC能随时跟踪放大器的增益，使信号保持在最佳电平。A/D转换器对输入的音频信号进行8kHz采样、编码，每秒占用16kbits的存储空间，系统扩展了1Mbits的SRAM存储器存储语音数据。
放音时，将SRAM存储器的语音数据顺序取出，解码后以8kHz的速度进行D/A转换，经电容滤波后，恢复原始语音波形。图7为SPCE061A语音播报硬件框图。用三极管8050驱动的扬声器功率较小，采用大功率的扬声器时需另行设计功放电路。
五、总结
本创新训练项目通过联机调试，各项指标、性能满足设计要求。主要特点有：
1.使用遥控来控制LED点阵显示屏显示的内容，不需要借助第三方操作平台。
2.通过控制端输出指令，将操作指令以无线信息的形式发送出去。单片机将接收到的指令进行分析处理，完成相应的操作。
3.采用无线传输，可以实现远距离操作。
4.可以选择是否语音播报，操作方便。
项目待改进的地方有：增加无线遥控距离、大功率扬声器驱动、显示字数的扩容等。
参考文献
[1]彭伟.单片机C语言程序设计实训100例――基于8051+Proteus仿真[M].电子工业出版社，2011.
[2]顾滨，孔祥洪，董昌春，等.凌阳16位单片机实训教材[M].北京航空航天大学出版社，2009.
作者简介：
陈少统（1991―），男，福建晋江人，现就读于厦门大学嘉庚学院。
兰浩（1991―），男，畲族，福建屏南人，现就读于厦门大学嘉庚学院。
郭秉儒（1991―），男，福建福安人，现就读于厦门大学嘉庚学院。
关键词：高校实验室；视频监控管理；网络摄像机；远程
中图分类号：G258 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2012）04-0124-03
一、概述
随着近段时间高校课程建设的发展与科技的进步，各地高校内诸如实训基地、计算机机房等多设备、高价值的新型实验室正如雨后春笋般不断地新建起来，这为拓展教学模式，提高教学质量，模拟更真实的实验训练环境提供了优良的保障。然而，对于实验室管理者而言，相应的高价值实验室建设的增加也为实验室的管理与安全保障提出了更高的要求。随着实验室的数目增加，在管理模式上，往往产生了一个实验室管理员兼管多个实验室的现象，但鉴于地理位置等种种现实因素的影响，在实际操作过程中“一人多管”的方法总是不能做到面面俱到，这就让实验室在安全管理上渐渐产生了漏洞。所以，实验室管理引入新的管理模式和安防产品，是眼下刻不容缓的需求。
视频监控系统的建立，是弥补实验室这一安全漏洞，提高管理有效性的一种重要手段。
在安防上，监控系统的应用已经成为当前安防的一种时髦，无论是人身的保障还是财产安全，视频监控摄像机都是一个不错的选择。但是面对市面上五花八门的监控系统，到底哪个才是最适合高校实验室使用的呢？是传统专业的闭路电视系统，还是有”混搭范儿”的网络摄像机技术？
在此，笔者首先排除了传统模式的闭路电视系统，主要原因在于以下几个方面：首先，基于尽量降低资金支出的原则，传统监控系统需购买相当规模的例如视频分配器、电视墙、硬盘录像机等设备，耗资较大；其次，传统监控对新老实验室需实施重新布线，耗费大量人力财力，并且可能破坏实验室布局；第三，传统监控系统不利于升级，后期新实验室的建设新监控点的不断增加，会受到整体监控布局的限制，并且还需重新布线，工程繁琐；第四，传统监控系统需建立专用监控室，监控方式不够灵活。
那么什么类型的监控方案才真正适合高校实验室使用呢？笔者通过对多所高校实验室管理模式的探讨咨询，结合自身所在高校的实验室情况，总结了高校对于实验室监控布控的几项切实需求。同时，通过对市场上现有监控技术的调查与分析，针对“高校实验室”这一特有环境，加入对现有设备的合理利用，对不同情况的实验室如何安放监控提出了两种方案，希望学校机构借助于此方法能够更好地提高实验室的管理水平与安全指数，确保工作顺利开展，促进校园安全建设。
二、实验室管理视频监控的需求
根据重要程度不同，按顺序罗列需求：
1．要求有一定的画面像素清晰度，光线充足15米范围内能辨识人员。下课时间，值班人员或管理人员可从监视器观察清楚该实验室是否课程结束，人员是否都已离开，然后整理关闭实验室。
2．充分利用现有网络资源架设监控，避免另外布线。
3．除网络外，尽量减少资金浪费，在条件允许情况下尽量利用其它现有设备，提高新老设备利用率（实验室、高校办公室特有设备例如：pc机、网络、交换机、现有服务器等）。
4．便携安装，可以适应正反、吸顶等不同位置方位的布控。
5．有手动或自动拍照、录像功能。
6．内网访问监控。内网范围内，能利用例如pc机进行随地访问，灵活掌控实验室情况。
7．有定时移动侦测功能。在设定的时间段内若有视频内容移动，立即拍照或报警。
8．即时报警通知功能。同时，能从多渠道通知管理员实验室现场情况。
9．监控端能同时获取多个摄像头的监测内容，实时同步监测。
10．有一定的升级便携性，能较方便地加入新的监控点。
11．监控端需多元化，不是仅仅一个地方或一台设备能登录观看，在学校办公范围内可用。
12．有红外线功能，在光线不足情况下也能进行监控。
13．能远程云端遥控，灵活扩展更大的监视范围。
14．避免复杂布线，最好提供无线功能。
15．如果条件允许，最好能监听现场声音。
16．如果条件允许，最好能使用麦克风与实验室现场直接对话。
17．如果条件允许，支持多设备登录监视，不仅仅局限于一种监视设备。
以下是二类方案规划对比进行推荐：
（一）方案一：无线网络摄像机
利用有线网或无线网，在各实验室适当位置植入网络摄像机并连入网络来实现，其特点总结如下：
软硬件需求不高：无线网络摄像机+有线路由器（交换机）或无线路由器+pc机+监视软件。
安装简易：网络摄像机安装非常简单，不需要专业的布线，只需要电源和网络连接，如果是采用WiFi 无线连接，则只需要提供电源即可，提供支架，可进行吸顶倒置固定。
适用范围广：适用于家庭、办公室、企业、超市、学校以及其他需要监控的公共场所。通过网络传输动态视频的设备，它可以将本地的动态视频通过网络传输到世界各地有网络连接的地方，通过互联网，用户可以随时看到想监控的地方，拓展用户的视野
范围。
多协议支持：大多设备内置嵌入式操作系统，支持TCP/IP 网络协议、SMTP (简单邮件发送协议),HTTP，UPNP 等。
配置简单：管理配置界面基本使用标准的Web浏览器，用户能够通过局域网或者因特网控制和管理网络摄像机。
视频观看和录像：一般提供简洁的用户界面以观看实时图像，并可以录在你的电脑上，以备随时查阅。如有需要，也可选择带存储卡的机型，可直接录制到监控存储卡内，完全脱离电脑。
云端控制：大多数机型可以远程控制摄像头转动，达到更大的监控视角。
报警监测：多数机型可以通过外部报警装置，把报警信息发送到到你想要发送的邮箱或者手机上,或者通过移动侦测来侦测用户选择的区域来进行布防，在有非法侵入时，也可以实现报警，并按照用户指定的邮箱发送信息和照片。
红外可视：在光线不足的情况下，自带的红外灯的网络摄像头机型红外灯自动亮起，夜视10米范围内基本可见。
支持动态DDNS：多数支持动态域名，在用户IP 地址经常改变的情况下通过动态域名方便的登陆到自己的网络摄像机；
用户权限管理：一般可通过设置用户名和密码可以有效的保护隐私，并可以设置不同的用户权限来限制不同权限的用户来操作网络摄像机。
语音对讲功能：多数摄像机本身配有双向音频监听功能，可以实现监控端与现场的语音对讲。
智能手机监控：该系列设备多数支持苹果iphone 和安卓系统（Android）的智能手机，用户通过专用的客户端软件能方便的访问摄像机，并进行常用功能的操作。此项功能拓展了监控设备局限性。
由此可见，对于前文提出的实验室监控需求的难题，采用无线网络摄像机方案是能够得到很好的解决的。WiFi无线网络覆盖在高校建设中渐渐成了新标准，采用无线网络摄像机监控技术正好迎合了此项应用，更让布控变得灵活有效，即使是仍处在网络变革过渡阶段的高校，无线网络摄像机额外提供的有线网络接口也能很好地适应其当前的应用。况且，该设备额外提供的对讲功能，在实验室管理中更可以起到简化工序的作用，管理员可以不用身处实验室而直接跟现场老师、学生进行语音交流，使得管理效率大大提高。在这里，我们还是着重推荐的。
（二）方案二：普通电脑usb摄像头
利用普通usb摄像头连接服务器（或普通pc），并连入网络，通过相应的监控软件来实现监控。
相比较而言，用电脑摄像头做视频监控性能当然会比专业监控摄像机相差很多，但是对于要求不高的监控环境来说这是一个成本很低的解决方案，当然，这是针对实验室存在现有在用服务器等设备而言的。另外，对于监控软件，网络上有很多版本的视频监控软件可以下载，笔者就其中比较共通的几点功能做一例举。方案功能特点总结如下。
软硬件需求更低。普通usb摄像头+服务器+网络+监控软件（笔者工作所在高校实验室，有部分实验室内装有服务器，长时间开启运作）。
远程监控功能。可以通过账号用IE浏览器直接进行远程实时监控及录像的回放。
灵活监控界面。程序界面支持多画面同时监控，也可单画面放大监控。
同样拥有移动侦测和报警功能。当监控的目标发现异常时，可以通过保存现场画面、声音提示及通过电子邮件、FTP上传、保存现场图片到网络硬盘和发送手机短信、手机彩信等方式来及时通知用户。
网络硬盘的功能。在报警发生时将拍照图片发到网络硬盘，即使现场电脑遭到破坏，也可从网络硬盘进行取证，为用户保留证据。
多路视频设备同时支持。支持普通usb摄像头、视频卡等大部分的视频捕获设备，当然，前提是这些设备是同时连入一台服务器。
监拍功能。同时支持图片、视频及音频的录像（如果同时需要捕获音频必须自己设置）。
压缩存储技术。支持软件压缩及动态录像技术，仅占用很少量的硬盘空间。支持全天候的循环监控，当使用循环监控时，当磁盘的可用空间少于指定数时将自动删除最旧的文件。
定时监控功能。用户可以自由的指定监控的时
间段。
智能手机监控。拥有手机远程监控的功能（需手机能访问网页）。
以上功能的实现，也能基本满足实验室监控需求中的几项必需要求，但对于云端控制、红外可视等后几项更高的技术需求却难以实现。具体架设方法，此文不再做详细介绍。
方案二的特点与局限性：最大的优势特点莫过于超低成本的投入。普通摄像头只用花费几十元即可购置，且其性能基本能满足监视需求。但碍于其需要连接服务器，该服务器需长时间开启，这就对现有硬件有了一定的要求。而且，由于usb线不能连接过长否则会导致摄像失效的特性，加上一台服务器能连接的摄像头数也有一定限制，因此，对摄像头的放置区域与监控范围也有了很大的局限性。方案二只能当做特例，推荐给个别条件满足，临时有需求的实验室人员使用。
三、结语
方案一与方案二的区别还是很明显的，对于大多数高校实验室我们在这里还是推荐前者，无线网络摄像机方案的成本原本应该涵盖各台监控pc机和网络布线的成本，但在“高校”与“高校实验室”这个特定的地点，pc机与网络都是现有且是原本就不可或缺的设备，从而此方案在资金投入上就节省了一大笔开销，只要把网络摄像机安放入位、连接网络即可。那么，坐在电脑前办公的每一位实验室管理员甚至普通教职工，只要拥有权限，都能对监控设备进行监控访问，大大提高了实验室管理效率与安全指数。
参考文献
[1] 高勇．网络摄像机在期待中酝酿爆发[J]．中国安防，2009，（5）．
[2] 郭牧．IP网络视频监控业务相关问题的研究[D]．北京邮电大学，2006．
[3] 李懿．教您成功打造低成本视频监控系统．PConline企业频道，2006．
【摘 要】Arduino进入课堂教学标志着信息技术创新力培养教育新时代的到来。学生通过边动手、边体验、边思考、边学习的全新方式自主学习探究，通过Arduino学习体验智能生活。笔者通过实践总结出以微视频引导学生体验，以问题解决带领学生深入研究，以分组作品为实训成果三种课堂教学模式来架构Arduino创新力培养课堂教学。让创新力培养成为信息技术课堂教学主旋律，并伴随着学生的兴趣爱好走出课堂。
关键词 创新力培养；教学模式；Arduino
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2015）07-0067-03
问题的提出
“互联网+”时代已到来，智能成为这个时代的主旋律。随着智能化的深入发展，创新成为当下社会倡导的主题。同样，创新力培养一直是中小学信息技术基础教育的核心目标，即创造性地解决问题的能力、批判性反思的能力、团结协作的能力等[1]。在江苏省中小学信息技术课程标准中明确指出，课程是为增强国家自主创新、建设创新国家需要而开设的。
近年来，中小学信息技术课堂教学形式与内容也悄然开始变革。机器人开始走下神坛，进入中小学课堂。教师本身对智能、开源技术、开源文化、创新力培养还没有深入研究，现在却需要在课堂教学中使用，给我们的教育教学带来很大挑战。传统教学观念、师生角色、教学模式在实践教学中均出现瓶颈。
首先，学生对于开源都充满好奇，传统的尊师守道、课堂宣讲式教学模式，并不能让学生放开手脚。心理的抑制会影响到学生的创新力，教学结果可能会与课程创设宗旨相背离。其次，学生活动套用应试教育模式，除了模仿教师操作还是模仿。课程的策略、流程、活动、任务、评价过于刻板。与开源文化所体现的自由、分享、创新理念格格不入。没有足够的资源，学生无法主动探索、归纳总结与拓展。课堂教学策略单一，当学生有疑问时，演示其正确流程，忽视了对其内在基本原理的探讨。学生的认识水平不得能到很好的提升，学生的创新力培养得不到正确的引导。
开源硬件Arduino
开源硬件是如同开放源码一样的方式开放电子硬件制造方法。开源硬件以Arduino最具代表性。形成全球性的Arduino热潮。其背后是一帮热爱技术的创客在为大家奉献[2]。随着Arduino的深入推进，形成了当下的开源文化，即自由、分享、创新。
Arduino背后所倡导的开源文化正是中小学信息技术基础教育所提倡的，首先是简单、价格便宜。其次是多样的扩展、开放，Arduino真正实现了便宜的开源硬件，能够让普通大众可以在家动手组合自己的创意。
在融入中小学信息技术课堂教学之前，首先我们必须以Arduino体现出的开源文化特点去重构传统教学模式，才能让技术素养教育真正提升学生的创新力。
创新力培养的现状
创新已成为中国制造2.0时代倡导的主题，不仅需要思维上的创新，更需要实践、能力上的创新。基础教育创新力培养却一直很难“落地”。
1. 资源的限制
一次高中课堂调查中发现，由于高中应试需要，学校教学实验资源有限，信息技术课已成为唯一学生能动手的课。也正是这种教育投入的不对称性，更需要我们将信息技术课堂创新力培养真正落到实处。
2. 传统的“师道尊严”的思想影响深远
“师道尊严”的意识形态，将教师作为教学主体，表现出价值观、社会观、意识形态的传播者，而忽视了学生客体社会性、主观能动性、自觉性。学生客体心理不能“释然”，创新力更是无从谈起。
3. 课堂准备不充分
创新力培养需要对课堂进行正确的引导与灵活的把控。当学生遇到问题时，学习资源与辅助手段不足时，学生则无法自主构建、探索、分析、归类解决问题。完整的教学资源有助于学生创新地解决问题，使得学生学在课堂习在课外。
基于Arduino创新力培养的课堂教学
1. Arduino创新力培养与信息技术课堂教学模式的构建策略
（1） 教学设计以Arduino体现出的创新性为基础
首先，Arduino出现之前中小学信息技术教育中已出现了类似教学辅助套件，如电子积木。但是昂贵的价格限制了教学与DIY。随着社会发展，2005年Arduino的诞生让所有爱动手的DIY创客都能够真正可以在学校和家中自由组装、改装自己的创意作品。Arduino文化的根源就是大众创新的理念。中小学信息技术课堂教学策略应充分利用Arduino的创新性特点，将课堂的教学与课外娱乐紧密结合。将Arduino的创新精神，通过课堂动手习得经验，课外娱乐巩固再创新。
（2）教学设计中以设计学生互动体验为本的模式策略
Arduino的学习体验感很强，教学活动设计过程中应强化动手体验的教学活动设计。中小学教育中，真正能让学生动手的课程不多。Arduino的学习内容包括了电子电路、图形化编程、代码编程等。Arduino有图形化的编程套件，小学、初中、高中、大学不同年龄层次认知水平的学生都可以在其中研究、学习。相对课本知识的学习，Arduino的学习体验感更能让学生得到全方位提升。教学模式构建策略也应充分兼顾学生的认知水平，设计出不同年龄层次学生的互动体验感。
（3） 课堂教学构建模式要基于Arduino建构性教学过程设计
中小学信息技术课堂必须围绕学生的认知发展水平，以循序渐进的方式提升学生自主学习能力。比如高中信息技术基于Arduino的课堂教学以了解、动手感受、图形编程、代码编程、再创新为课程主线。课程整体的过程设计要能让学生乐在其中，循序渐进地自主构建出完整的知识体系。
2. 基于Arduino创新力培养的课堂教学模式构建
基于Arduino的特点，融入中小学信息技术课堂教学需要有特色的教学模式。首先，教学模式让我们可以更加抽象地思考课堂教学设计，为课堂教学的改良提供了基础。其次，教学模式为我们提供了一种可以比较的基线。让课堂的宗旨、策略、活动、任务、评价在不同教学模式下可以进行一定的比较。最终，创新力培养的教学模式能影响到学生的习得模式与创新力。
（1）微视频替代模式
传统的教师演示、学生练习并不能充分提高学生课堂参与积极性。学生在体验过程中出现问题就必须要向老师提问。课堂教学中一位教师面向多名学生时，教师就无法同时与多名学生沟通。Arduino套件包括红外线、超声波、电动马达、发光二级管等完全不同的组合与功能，可以将传统的课堂演练细化为每件不超过5分钟的自制微视频。
首先，将选择权还给学生，学生可以查看索引文字，选择自己喜欢的功能实验。其次，让每位学生都参与进来，自主学习建构知识与能力。教师在课堂教学过程中充当引导者、解疑辅助人员。
微视频必须包括四个层面的内容，首先是Arduino的基础概要，其次是Arduino实验微视频，再次是Arduino疑难解答视频，最后是Arduino深入原理。
微视频替代模式的优缺点：其一，视频教学内容相比课堂教学有着鲜明的特点，人与人的情感沟通被淡化。并且微视频在自主学习方式中处于主导地位，通过这种方式让学生们体验与适应视频教学的方式，为自主创新打开自由之门。其二，视频教学是以资源为中心，学生可以打断，重复学习，中途改学其他内容。需要学生有主见，微视频学习因为没有人管制学习过程，学生要有很好的自制力并付出行动。其三，微视频真正实现了同一课堂教学，不同的学生可以以不同的速度、不同层次学习同一主题的内容。结合课堂评价环节很能激发出学生的创新热情。
（2）分组作品模式
传统教育教学以分数衡量学生的知识学习情况，忽略了学生间的团队内合作能力与团队间竞争力的培养。学生在学习了Arduino基本元件组装、基本操作实验后，可以在已知基础上进行二次创新，最终以作品形式参加最后的综合评定。综合评定为优的团队之间还需要进行自评，上台讲解自己的创新心得，鼓励所有团队的成员协作分工，不断进取努力。
首先，教师规定团队的构成成员以4-6人为宜。团队人数太多导致部分学生无法有效动手体验，团队人太少导致学生的作品过多，评价环节不能给学生充足的时间自评。其次，鼓励团队内选出队长、技术总监、艺术总监、团队首席发言人、线人。队长负责协调，技术总监解决技术的关键问题，需要课前做前期准备。艺术总监对团队的方案做修正做到简单、美观、大方。团队发言人必须在团队完成中写出发言稿并在自评环节上台发言。线人负责打探各团队之间的进度，对同质的作品要试图改进，避免与其他团队一模一样的作品，并且了解其他团队的创意来改进自己的作品。Arduino现已有上百种不同的扩展模块，有足够的空间让学生施展。
分组作品式课堂教学模式，主要将课堂的主导权下发给了每个团队。因此，实践教学中团队的协作力与队长的协调力直接影响到团队作品的结果。团队中的技术总监成为动手组装的主力，其他人员从不同角度协作完成作品。线人的引入活跃了课堂气氛也反向激励团队必须要创新，否则发言人的报告没有亮点。分组作品式最接近现实社会生活，对学生各方面素质要求较高。
（3）问题解决模式
不管是Arduino的体验，还是团队实验，教学中会遇到诸多问题。有的来自学生的基础素养不足，有的来自学生的体验实践不足，知识的储备不足等。问题的解决本身就是一种创新。
课前先准备好若干项作品，每个作品预设1-3个不等的问题在其中，有线路方面的，有软件设计方面的错误。学生需要利用现有的教学资源，改正错误并能呈现出目标效果，最终在规定的时间内提交一份问题解决报告。内容包括问题陈述、原理、解决办法、小结。
3. 三种模式的比较
三种教学模式体现出基于Arduino创新力培养目标与方向差异，我们无法评价哪种模式好、哪种模式不好。教学实践证明三种教学模式存在互补性，并且能客观针对学生不同的学习阶段，教师可以据实情选用不同的模式。如学生首次接触，比较适合选用微视频替代模式，学生自主学习体验。在课程的中期，通过问题解决模式强化学生对概念与原理的深入学习。课程后期，通过分组作品模式激发学生的团队创新力。
结束语
基于Arduino课堂创新力培养的教学模式对信息技术课程提出了新要求。模式只是曾经成功的典范，并不代表适用于以后的课程教学。我们仍需要不断开拓，不断进取，去发现、探索新的教学模式以适应时代要求。
参考文献
胡建娣.思考、实践、发现——试探交际教学法对学生创新的培养[J].文理导航.2014（4）：71-72.
2014年6月23日，新疆户外运动与旅行博物馆正式开馆了，这是国内第一个以“户外运动与特种旅游”为主题的博物馆。开馆当天，我们邀请了为博物馆提供展品的近百位户外旅行界的嘉宾，共同见证这一时刻。这一天，也是新疆民间登山家杨春风牺牲一周年的纪念日，我们用这种方式，共同缅怀那些离我们而去的探险英雄！我们也期望通过博物馆中的展品，承载我们“户外人”对户外文化、精神以及理念的寄托，让更多“山友”的探险徒步故事在阳光下得以更广泛的传播――这是我们的梦想！
建立这个博物馆的初衷，其实出于一个很偶然的机会。差不多一年以前，我在出差期间，突然接到了乌鲁木齐职业大学旅游学院李幼龙副院长的电话，他说学校新校区建设有一些经费，可以用到我们的课程建设中。所谓我们的课程，是指的我在乌鲁木齐职业大学旅游学院开设的一门课程――“户外运动与特种旅游”。这门课是国内大学旅游专业第一个相关课程，已经开到第8个年了。2014年，这门课入选自治区级精品课程，今年已在新疆区内5所大学的旅游专业同时开设，从专科扩展到本科，教师团队也从我一个人，增加到近10人。
在沟通中，我们初步议定了以“户外运动博物馆”这个项目。主要原因有这样几条：第一，这个项目不会有太多的开支，主要是在场地布置上花些钱，作为核心的展品，更多的是通过朋友支持，可以少花钱甚至不花钱。第二，的确还没有听说国内有这样的博物馆，既然我们在学校开始的户外运动课程是国内第一个，那么再搞一个第一也未尝不可。第三，博物馆是户外旅行与文化的载体，通过博物馆的项目，可以汇总和整理新疆户外运动的发展史，有了这么一个整理总结的机会，也有助于户外与旅行产业向更高层次发展。第四，新疆户外与特种旅游虽然只有不到20年的历史，但很多资料、物品都已经遗失了，再不抢救，恐怕就来不及了。一些保存在个人手里的东西，在他看来可能是一个旧物，随时可以扔掉，但放在博物馆，却是重要事件的见证。
为博物馆确定名称也费了一番周折。其实在我们的大学课程体系和“小羊军团”的户外培训体系中，我们一直把户外运动与特种旅游两个概念融合为一体，所以，我们最终确定博物馆的名称为“新疆户外运动与旅行博物馆”。
并不顺畅的征集过程
征集展品是一个复杂的过程。首先是展品定位，到底要征集什么样的东西？谁的东西？什么年代的东西？考虑到户外运动在中国和新疆发展历程，我们逐渐明确了这样四类物品是征集的目标：1、代表知名探险者和户外人的物品，例如王铁男先生早期使用的帐篷，已故登山者杨春风生前经常戴的帽子等；2、记录和代表重大事件的物品。例如中国人首次攀登博格达峰的冰镐；3、户外文化与产业发展各个板块的记录。例如，我们收集了与新疆户外旅行有关的所有杂志、曾经有过的户外店、旅舍、户外酒吧的纪念品等；4、现有户外产业链中各个角色的代表物品。例如，我们收集了很多户外俱乐部的队旗和徽章标志。
我们也明确了展品征集的原则，对于所有展品提供者来说，物品是在博物馆“入展”而非“捐赠”。也就是说，如果提供展品的朋友需要，可以通过手续取回自己的展品。而在展览期间，所有展品也将永久性地和展品提供者的名字、展品的故事绑定在一起：我们展览的是您的展品，也是您的展品所代表的故事。通过这种对展品所有权的定义方式，很多“山友”放心了，非常爽快地拿出了自己的物品。
在落实了博物馆馆址后，我们在网上了新疆户外运动与旅行博物馆征集展品的公告。一开始的反馈并不理想。应该说，几乎所有我们沟通过的朋友都愿意提供展品，也很信任我们，但他们并不完全了解这个博物馆，也不知道自己可以拿出什么样的东西才合适。更糟糕的是，就连我们自己，也并不清楚我们到底想要什么。这是一个不断沟通的艰难的历程。
陆续地，不少朋友拿出自己户外登山探险活动中的纪念品，因为大家心中有一个共同的户外理念和公益价值观。这些热心人山友中，有很多是新疆本地“山友”，还有很多内地“山友”。例如：著名登山探险家王铁男送来了他20多年前使用过的一顶狗洞式帐篷；登山探险家英刚提供了攀登博格达的冰镐；新浪户外总编送来了一块早期的登山表；南京亚洲户外展全体小伙伴签名的旗帜；中国国家地理总编签名的一本“国家地理新疆专辑”；河南山地救援队的一件队服，还有凯乐石品牌送来的缝有上百个凯乐石支持的户外活动标志的旗帜，还有曾花、喜力、紫笛、11郎……
渐渐地，博物馆的展品越来越丰富了！
那些带着故事的展品
最远的一件展品是来自宝岛台湾省的骑行者捐赠的自行车配件，这位来自台湾省的骑行者已经76岁了，2013年曾单人单车环游南疆。
在这些展品中，还包括很多小物品：一条飞巾、一双破旧的登山鞋、一个磨掉漆的水壶……它们曾是户外运动爱好者在旅途中必不可少的装备。时过境迁，它们并没有被主人遗弃，而是华丽转身变成为会讲故事的展品。铝锅、帽子、帐篷、“咧着嘴”的登山鞋以及因某次旅行获得的奖章纪念品等等，这些大都是和户外运动相关的物件或陈旧或有些破损，可当你认真阅读每件展品旁长短不一的文字说明后，将会带着新奇、感动、敬佩等纵横交错的思绪陷入一个个不同寻常的旅行故事中。
一双截去后跟儿的徒步鞋，看了一旁的说明才知道这是一双曾穿在马蹄上的徒步鞋：2013年7月，上海“驴友”徐光在探险喀纳斯时失踪，新疆山友救援队深入无人区开展救援行动，路险陡峭，随行的一匹马走坏了马掌，血流不止，为了让马匹坚持走完后续的救援行程，搜救团队将队员“苦咖啡”报废的徒步鞋切割后穿在了马蹄上，这才挽救了这匹马的生命，一路穿越从白湖走回禾木。
再看另一双前后“咧着嘴”的军绿色胶鞋，一旁的说明字条上这样介绍道：这双鞋不是被穿烂的，而是经过新疆户外领队“牛头”特别处理后的胶鞋，是他带队过河的神器。早在上世纪末户外运动市场上尚未有专业涉水鞋，在新疆户外线上的河水多是冰冷的高山冰雪融水。因而胶鞋的开口在外侧，在过水时保护大脚拇趾不碰到石头；鞋后面的开口是为了不破坏鞋子，能让水流通过鞋子时前后流通，给徒步前行的脚营造一个舒服的空间。看来在户外跋山涉水的旅行中不仅考验着人们的体能，还能激发出人们具有创造力的聪明才智。
一支断了尖的冰镐依旧闪现出冷峻的锋芒，似乎在警示雪山险峻的同时又在彰显攀登者的勇敢，为迎接2008年奥运盛会拍摄攀登短片，知名领队“少尉”带领8名队员一起攀登慕士塔格峰，途中遇到危险，冰镐尖也因此断在了冰石中。“因为在当地买不到新冰镐，为了完成拍摄任务我只能带着危险用这个断了尖的冰镐继续攀爬，最终拍摄的短片在奥运会期间展播。”“少尉”说起这只冰镐的故事至今意犹未尽。
在展厅一侧立着一块刻有羊头图案的门牌。2004年时，一群热爱户外运动的朋友在新疆开办了第一家户外旅行主题酒吧，羊头门牌就是酒吧的标志。当时这里是乌鲁木齐户外爱好者聚会的大本营，山友们在酒吧墙上涂鸦、把他们认为有纪念意义的户外用品存放在酒吧里与其他山友分享；在两年的时间中这里举办过100场与户外旅行文化有关的主题讲座。由于经营不善，酒吧倒闭了，但这个小小的酒吧给很多山友和驴友留下了美好的记忆，在这里，他们了解到，户外也是文化的载体。
在众多户外装备的展品中，有一只毛绒绒的袋鼠，这和户外运动有什么关系呢？一旁的说明上这样写道：这是壹基金捐赠的物品，在2012年至2014年间，新疆志愿公益救援联盟承担了壹基金温暖包在新疆的发放任务，为全疆60多个县市的孤儿发放温暖包6290个。其中参与发放温暖包的大多数志愿者都来自新疆山友，户外人从城市走向山野，从驴友变成救援队志愿者，又从救援队志愿者走向公益活动，这是近20年来社会文明进步的见证，也是从户外到公益这种社会文化转型的见证。
在新疆有着丰富的自然资源和多元的人文资源，使得新疆户外运动的发展速度仅次于北京、深圳等地。然而当很多喜欢旅行的人开始尝试户外旅行寻求与大自然的亲密接触时，派生出一批有专业技能的户外领队，如若是在户外旅行探险中遇到危险，总能看见山友救援队的身影冲在最前线。在博物馆中，有很多物品和展板记录了新疆山友救援队的生死救援历程。
展品之所以有价值，是因为它背后的故事。在博物馆里，除了户外收藏品陈列区外，还有实用户外装备展示教学陈列区和户外展板陈列区。展品包括实物、相片和文字构成的展板、电子展板等三大块。在电子展示区可以通过大屏幕投影和电子查询屏幕，为观众提供了数百页的文字资料介绍和图片，通过电子展示，观众能了解到几乎每个展品背后的故事。博物馆同时也是小羊军团与乌鲁木齐职业大学合作建设的旅游学院教学实训基地，所以电子展示区未来也会成为大学生们的教学课堂。
博物馆的未来
一个博物馆应该是有自己的思想和生命力的，我们的户外运动与旅行博物馆，也是有自己的价值观的。这个价值观包括户外文化中那些最精彩的元素：探索、勇敢、团队、环保、公益、责任、自由……在征集展品和设计的过程中，我们也一直秉承这种理念，也期望这个博物馆能够成为传承户外文化的一个载体，为新疆的户外运动与特种旅游产业发展做出更多的帮助。