时间：2023-01-24 19:23:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇成考自我总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、考核对象
帮扶县领导,各乡镇、县级各部门、企事业单位，第一书记、驻村帮扶工作组、脱贫攻坚联合党总支。
二、考核时间
从2015年起，每年12月上旬开展干部驻村年度考核工作。
三、考核内容
根据考核内容，分类制定考评细则，详见附件1—6。
四、考核方法和程序
坚持实事求是、客观公正、注重实绩和群众公认的原则，年终，县干部驻村帮扶工作协调小组办公室将会同县委办、县委组织部、县扶贫移民局等单位组成考核组，对“五个一”落实情况和干部驻村工作开展情况，采取自我鉴定、实地考评和综合评定相结合的方式，综合评价考核对象的工作实绩，并将涉及干部个人的考核评分反馈干部派出单位。
（一）自我鉴定。由考核对象根据履职情况、工作实绩等进行自我总结和评价，认真填写《考核登记表》和《自查打分表》，与相关佐证资料一并报协调小组办公室。
（二）实地考评。查，即查阅工作台账、工作日志、会议记录、民情日记、相关表册和自查报告等资料；看，即实地查看贫困村改善基础设施条件、培育富民产业、发展社会事业等方面的工作情况；听，即由考核组主持召开乡（镇）干部、村“两委”班子成员、村民代表和工作队成员参加的考评会议，县级联系部门、第一书记、驻村工作组组长、联合总支书记代表分别进行述职；评，即考核组结合查、看、听的情况和分类考评细则对考核对象作出综合评价。
（三）综合评定。考核采取日常工作和年终实地考评相结合的方式进行，县干部驻村帮扶工作协调小组办公室将结合考核对象自查自评、日常工作情况和年终实地考评情况，进行综合评定，评选出先进单位和先进个人。
五、结果运用
（一）县级领导干部要把对口联系帮扶乡镇、贫困村工作列入重要议事日程，发挥优势，立足实际，明确责任，狠抓落实，确保目标任务完成。其工作开展情况作为重要内容纳入年度目标任务进行述职，贫困村不脱贫，县级领导干部联系帮扶不脱钩。
（二）县级各部门、企事业单位和乡镇的干部驻村帮扶工作年度考评结果纳入县委年度目标绩效考评的内容，作为考核的重要依据。中央、省、市驻兴机关、企事业单位干部驻村帮扶工作考评结果，由县干部驻村帮扶工作协调小组办公室向其上级主管部门通报。
（三）第一书记考核等次不占县年度考核指标，考核结果由县委组织部反馈选派单位，由选派单位登记完善《公务员（参公人员）年度考核登记表》或《四川省事业单位工作人员年度考核登记表》并记入贫困村第一书记人事档案，作为对第一书记进行表彰、奖励、提拔、重用的重要依据。考核等次为“基本称职”或“基本合格”及其以下的，撤销贫困村第一书记职务，由原单位重新选派。
第一条为全面了解，评估员工工作绩效，发现优秀人才，提高公司工作效率，特制定本办法。
第二章考核范围
第二条凡公司全体员工均需考核，适用本办法。
第三章考核原则
第三条通过考核，全面评价员工的各项工作表现，使员工了解自己的工作表现与取得报酬，待遇的关系，获得努力向上改善工作的动力。
第四条使员工有机会参与公司管理程序，发表自己的意见。
第五条考核目的，考核对象，考核时间，考核指标体系，考核形式相匹配。
第六条以岗位职责为主要依据，坚持上下结合，左右结合。定性与定量考核相结合。
第四章考核目的
第七条各类考核目的：
1.获得晋升，调配岗位的依据，重点在工作能力及发挥，工作表现考核；
2.获得确定工资，奖金的依据，重点在工作成绩（绩效）考核；
3.获得潜能开发和培训教育的依据，重点在工作和能力适应性考核。
第五章考核时间
第八条公司定期考核，可分为月度，季度，半年，年度考核,月度考核以考勤为主。
第九条公司为特别事件可以举行不定期专项考核。
第六章考核内容
第十条公司考核员工的内容见公司员工考评表，共有4大类18个指标组成考核指标体系。
第十一条公司员工考评表给出了各类指标的权重体系。该权重为参考性的，对不同考核对象，目标应有调整（各公司依据自身企业特点，生成各类权重表）。
第七章考核形式和办法
第十二条各类考核形式有：
1.上级评议；
2.同级同事评议；
3.自我鉴定；
4.下级评议；
5.外部客户评议。
各种考核形式各有优缺点，在考核中宜分别选择或综合运用。
第十三条考核形式简化为三类：即普通员工，部门经理，公司领导的评议。
第十四条各类考核办法有：
1.查询记录法：对员工工作记录档案，文件，出勤情况进行整理统计；
2.书面报告法：部门，员工提供总结报告；
3.重大事件法。
所有考核办法最终反映在考核表上。
第八章考核程序
第十五条人事部根据工作计划，发出员工考核通知，说明考核目的，对象，方式以及考核进度安排。
第十六条考核对象准备自我总结，其他有关的各级主管，下级员工准备考评意见。
第十七条各考评人的意见，评语汇总到人事部。根据公司要求，该意见可与或不与考评对象见面。
第十八条人事部依考核办法使用考评标准量化打分，填写考核表，统计出考评对象的总分。
第十九条该总分在1～100分之间，依此可划分优，良，好，中等，一般，差等定性评语。
第二十条人事部之考核结果首先与考评对象见面，征求员工对考核的意见，并需其签写书写意见，然后请其主管过目签字。
第二十一条考核结果分存入人事部，员工档案，考核对象部门。
第二十二条考核之后，还需征求考核对象的意见：
1.个人工作表现与相似岗位人员比较；
2.需要改善的方面；
3.岗位计划与具体措施，未来6个月至1年的工作目标；
4.对公司发展的建议。
第九章特殊考核
第二十三条试用考核。
1.对试用期届满的员工均需考核，以决定是否正式录用；
2.对试用优秀者，可推荐提前转正；
3.该项考核主办为试用员工部门经理，并会同人事部考核定案。
第二十四条后进员工考核。
1.对认定为后进的员工可因工作表现随时提出考核和改进意见；
2.对留职察看期的后进员工表现，作出考核决定；
3.该项考核主办为后进员工主管，并会同人事部共同考核定案。
第二十五条个案考核。
1.对员工日常工作的重大事件即时提出考核意见，决定奖励或处罚；
2.该项考核主办为员工主管和人事部；
3.该项考核可使用专案报告形式。
第二十六条调配考核。
1.人事部门考虑调配人员候选资格时，该部门可提出考评意见；
2.人事部门确认调配事项后，该部门提出当事人在本部门工作评语供新主管参考；
3.该项考核主办为员工部门之经理。
第二十七条离职考核。
1.员工离职时，须对其在本公司工作情况作出书面考核；
2.该项考核须在员工离职前完成；
3.公司可为离职员工出具工作履历证明和工作绩效意见；
4.该项考核由人事部主办，并需部门主管协办。
第十章考核结果及效力
第二十八条考核结果一般情况要向本人公开，并留存于员工档案。
第二十九条考核结果具有的效力：
1.决定员工职位升降的主要依据；
2.与员工工资奖金挂钩；
3.与福利（住房，培训，休假）等待遇相关；
摘 要： 高职生刚刚完成了九年义务教育，远离父母，异地求学，人生观和价值观并未完全构建成，“自我意识”易受外界的影响。面对外界的压力，内心意愿长期压抑后就会形成或随波逐流，或是愤世嫉俗的消极表达方式，此时对学生进行思想引导有着重要意义。本文讲述了班级工作中遇到的实例及处理方案，同时结合班级品牌建设——“四自管理”帮助同学们树立“一切从我开始”的理念。
关键词： 人生观 自我意识 品牌建设 教育案例
一个班级的同学就像一幅绚丽的风景画，有浓墨重彩的近景，也有风轻云淡的远景，近物喜于表达，往往成为班级里的焦点，远景羞于表达、不善表达或各种原因不真实表达，无形中成了遗忘的角落。记得一次因班级聚会的活动项目当着全班同学的面征求方案时，因为以前聚会以“吃”为主，这次我建议大家唱歌，没想到气氛异常热烈，有的同学恨不得从板凳上跳起来，有的同学高喊要唱的经典曲甚至开始建议去哪唱，一时间这个建议仿佛成了没有争议的定案，当然我也没忘了让大家举手表决，一时间学生齐刷刷地举起了手，目之所及已经远远过半，当场这个方案就算定了，我心满意足地离开教室，结果刚走到楼梯口，团支书就追上来了，说：“老师，很多同学私下说不想去唱歌，能不能换别的呀？”“什么？”我怀疑自己耳朵出了问题，我刚刚看到的是假象，还是团支书夸大事实只是少数同学不想唱歌，我匪夷所思的同时让她再做个举手表决，我没再走进教室，团支书出来说：老师，这次只有十几个愿意去。第一次举手表决时少说也有三十多个，前后来去几分钟变化就这么大，团支书看出我的诧异，说：“老师，其实我们班爱唱歌的就那么几个外向活跃的，好些人都是不喜欢唱歌，去KTV要睡觉的，只是看见老师你那样的兴致，还有一些同学热烈地响应，不想扫兴罢了。”“这样也可以？”放在心里的话没说出来，却引发一长串的深思，尽管在班团委组建时人员构成考虑到各种类型学生，这次事情，团支书及时反映了同学们的心声，可有那么多人在这么一件小事上都不能如实反映自己的真实想法，有着各种顾虑，可想而知，平日班级各项事务表面上大家参与，可背后又有多少人有心参与。老师与同学当众沟通的局限性和同学们对周记沟通“安全性”的考虑，真实的话就被无形过滤掉了。经过考虑，我在网上花了几十元钱买来一个带钥匙的意见箱。钥匙只有我有，并在班级对同学们讲这不仅是意见箱，更是我们沟通的桥梁，想法和心情都可以写进去。未曾想到的是美好的初衷引来了更大的问题。
有了这个小箱子后，每个星期五的下午班会课后，我就会拿着小钥匙打开箱子，第一周，收到一封信和几张小纸条，信是谈自己理想的，还有就是对现在的一些迷茫，几张小纸条是咨询一些问题，看后我还是挺欣慰，觉得这是个沟通的好方式。第二周收到更多的纸条，有的抱怨自己的付出得不到别人的认可，有的开始对一些班委提出了质疑，等等。第三周，第四周每次打开，箱子里都是满满的，每次都看得我甚是郁闷。慢慢地，我发现班级气氛越发紧张，本来之前班级就存在一些“小团体”，这是任何一个集体都避免不了的，虽然在入校分宿舍时我故意把同一地方的同学分散开来，可时间久了，“小团体”现象还是凸显了，自从班级多了意见箱，仿佛又加剧了这一现象。一次，我有事找了一位同学到办公室来后，那位同学很委屈地说很多同学背地里说她有事到我这里来告状。与此同时，我发现同学与我的距离远了，再没了之前谈心式的信件，甚至我在一位任课老师那听说，我班有位同学告诉她班里同学心机很重。他们的“小世界”里发生了什么？十五六岁的女孩子心思细腻，一些同学关注别人究竟有无犯错，尤其是班委和同学间，班委被告发日渐频繁。虽说我深知作为班主任，很多方案不能朝令夕改，可对于意见箱是否该设置和班级目前存在的问题该如何应对成了我的当务之急。
正在我焦头烂额时，学校系部要求创建品牌班级，也就是一个班以一个品牌作为自己的特色，班级现状急待重树班风，简单地说，从关注自己开始，利用品牌建设的班级会议，我提出了自己的看法，选了四自管理作为本班特色：“自定目标、自主管理、自我完善、自我发展”。目的只有一个，短期内要让同学们把注意力放在自己身上，这次班会围绕“从关注自己开始”的主题就班级现状展开讨论，刚开始大家都挺扭捏，但说起意见箱大家的话匣子终于打开了，有的同学说，我们不该用过多的精力关注他人，吹毛求疵，应先从自身找问题；有的同学说，我们不该过于在意别人的目光，猜忌别人；还有的同学说，我们应该勇于表达自己，这样会减少许多不必要的误会，等等。大家对这次的事情感慨颇深，最后当意见箱退出历史舞台时，大家都长长地舒了口气。我总结了大家的想法，人生就像一盘棋，如果你一直想着毁别人的棋，输棋的一定是你。如果你一直跟随别人出棋，输棋的还是你。我们要有独立的思想，要有表达思想的能力，人生这盘棋我们才会赢。此次班会让同学们的思想受到了不同程度的感染，有的同学把QQ的个性签名改成了“关注自己”，有的同学周记里写到自己观念的转变，等等。班会后，我们要把这种思想的影响力延续下去，把四自管理确定为班级的品牌长期坚持下去，并让同学按文明道德、勤奋学习、劳动卫生、文体活动四类考核项目根据自己的实际情况定目标。虽说短期内大家各项考核并不是很理想，可已经真正意义上开始关注自己了。
通过这个案例，我深刻体会到高职生刚刚完成九年义务教育，远离父母，异地求学，人生观和价值观并未完全构建，“自我意识”易受外界的影响。面对外界的压力，内心意愿长期压抑后就会形成或是随波逐流，或是愤世嫉俗的消极表达方式。教育在必要时应该让孩子直面问题及困难，而不是绕道走捷径。当第一次面对学生不能真实表达自己时，我想到了一个迂回的方法——避开众人的目光私下沟通，这样做表面上解决了沟通问题，可学生依然不能当众真实表达自己，甚至导致同学之间开始产生猜忌，因为当众表达自己的方式并不是问题的根源，根源是一部分同学的内心，同时在本身存在问题的集体里私下沟通的方式反而导致班级四分五裂，后因借助一次品牌建设的契机，给全班同学指明努力方向，并在班会上通过讨论深刻认识到“关注自己”的重要性，一个成熟的人必须有自己的人生观、世界观，才不会盲目随波逐流，“自我”表达意识才会足够强烈。当然，教育是潜移默化的过程，一次深刻的班会也许只是一次心灵的触碰，但当观念逐渐形成，并有一定机制朝这个方向发展时，相信会开出美丽的花朵。
关键词：大学英语；教学评价；探索；新型
教学评价是教学主体以事实为依据，对研究对象的价值进行的观念性的评价，价值观的差异使得评价结果也会存现差异性。教学评价的作用是可以作为课程优化、改进教学的科学依据，建立科学完善的教学评价体系是教学质量得以保证的关键。《大学英语课程教学要求》中对教学评价也作了肯定，指出教学评价是大学英语教学的重要环节。评价体系的科学性、准确性以及完善程度直接关系到教学目标能否实现、教师质量能否保证。教学评价是检验学生学习成果的方法，也是教师改进教学的依据。
可以确定，大学英语的教学评价对于改善英语教学、提高教学质量有着重要的意义。对教学过程进行评价是必需的环节，评价结果是对学生学习成果和教师教学成果的总结和肯定，对接下来的教学活动有着导向作用。进行科学的教学评价还是教学目标顺利达成的有力保障，同时也是广大师生对今后教学和学习活动进行改进的有效依据，也是师生间进行交流和沟通的动力，更对教学活动有着督导作用。文章将以教学评价理论为指导，试着建立起大学英语课程的教学评价基本模型，望对大学英语教学的改进有着促进作用。
一、当前我国大学英语教学评价的不足之处
（一）重结果，轻过程。
一直以来，我国的办学理念还停留在“应试”阶段，考试成绩一直都是衡量教师教学和评价学生成长的重要指标，升学率以及高分率还是教学的目标。这样的评价方式更多的是考虑教学的结果，并没有考虑到学生的学习过程和和教师的教学过程，其结果肯定也是片面的。不够完整的。
（二）重知识提升，轻人文情感的培养。
目前大学英语教学的评价更多的是倾向于学生的知识掌握情况，即思维方式、智力、专业应用等情况，但是对于非智力方面的关注还是远远不够，如学生的学习热情、学生的学习方法、学生的学习动机等。但是这些非智力因素对于学生的学习有着很大的影响，是不应该被忽视的。
（三）重专业能力，轻综合素质培养。
进入大学前，学生们都接受了多年的英语教育，也掌握了一些英语基础知识和学习技巧，所以大学的英语教学应致力于学生综合能力的培养，但是大量的实践经验告诉我们，目前大学英语的教学还存在着很多的问题，如效率低下、课程较少、资源浪费等问题。大学生虽然接受了多年的英语教育，但是其实际应用能力还很差，无法用英语进行轻松、准确地交流，除了书面用语就听不懂地道的英语，其英语写作能力也不足。这样的结果主要还是教学评价存在偏差造成的。
二、如何新型评价模式
（一）课堂教学加入多媒体技术
当今是信息技术时代，英语教学的改进也具备了很多的有利条件。大学英语的教学也开始使用计算机网络等先进技术，作为大学英语教师就应该思考如何充分利用这些先进的技术为大学英语教学进行更好的服务以及对教学活动进行科学的评价。教学活动中进行教学评价是非常有必要的，但是光靠教学评价还不能满足对学生进行全面评价的要求。因此，教师对学生的英语学习进行评价时不但要考虑学生的课堂表现，更应该关注学生进行和英语相关的课外活动，如学生用英语和人进行网络交流、学生利用网络平台和其他的多媒体平台进行英语学习等，对学生英语实际应用情况以及学习情况进行全面的了解，并关心他们在课外学习中遇到的困难，对影响学生学习英语的各种因素做出及时准确的判断，以对英语教学做出调整，全面提升学生的英语水平。
（二）教师和学生结合
构建主义理论告诉我们：教学评价必须要有学生的参与，同时还要结合学生的自我评价来进行。教师和学生都参与的教学评价才是一个完整的教学评价。在教学实践中，教师要对学生的学习成果进行评价，如学生的课堂表现、作业完成情况等，同时对于学生课余时间的英语学习情况也要进行评价。而作为老师还要根据教学评价对其教学方法和内容进行及时的调整，以真正体现教学评价对于教学活动的价值。进行教学评价是为了对学生的学习情况进行必要的评估和总结，且这一过程和结果还要得到学生的认同，让学生们学会自我总结和自我评价，从而认识到自己学习过程中的不足和优势，不足之处及时改正，自己的优势要充分发挥，进而促进英语学习的全面提高。所以教师在教学过程中要引导学生积极进行自我评价，还要指导学生如何进行评价，在这一过程中不但教师可以更多的掌握学生的学习情况，学生也更加明确了学习目标。
（三）结果评价和过程评价要同步进行
对结果进行评价更多的会考虑学生的考试成绩，而成绩的直接体现就是分数。这一种评价方式对学生在学习过程中所付出的辛劳不够尊重，使得评价结果不够系统全面和人性化，最终会使学生丧失学习英语的热情、动力，对学习目标的达成有很大的负面影响。而对过程的评价就可以弥补这些不足。美国著名的评价学专家斯克里芬（ M. Scriven ）在1967年就提出了形成性评价的理论，这一理论由美国著名教育学家布卢姆引入教学领域。所谓的形成性评价就是针对学生的学习过程以及能力不断提升的过程进行的评价。形成性评价的优点是教师可以及时准确的了解学生的学习情况，教师对教学进行改善也有相应的依据。人本主义理论指出，学习者不断进步的过程包含了很多个方面，考察一个学习者的发展情况不能光靠结果来做标准。对结果的评价只是进行横向比较，过于简单，对于学习者自身能力的提升无法做出反映。所以对学生的学习进行评价时不能单靠成绩来进行，更要关注学生在学习过程中所付出的努力、自身的成长等。进行教学评价时一定要注意将结果的评价和过程的评价二者结合。这样的评价方式才显得人性化，对学生也有很大的激励作用。
（四）智能和情能结合
多元智能理论告诉我们：进行英语学科的教学评价时，对于学生的智能差异和发展目标都要进行考虑。在英语学科的教学过程中，教师不但要对学生专业知识和实际应用能力提出要求，对学生学习兴趣的培养、良好习惯的养成、学习精神的塑造都要提出相应的要求。因此英语教学评价也要做出相应的调整，不但要关注学生语言智能（英语的基本技能：听、说、读、写、译）方面，还要关注学生的非智力因素（学习习惯、学习兴趣、学习精神等）方面。这些评价内容符合了大学英语教学改革的要求，符合新时期综合型人才培养的要求。所以，英语教学评价不仅要考虑智能因素，更要考虑非智能因素。
（五）机考和笔试相结合
评价的形式有很多种，目前较为理想的形式是机考和笔考，这两种考试方式也是目前高校使用最多的。机考的有以下几方面的特点：组织形式——每个学生对于一台电脑；题目形式——选择题；考题生成——题库随机抽取；保证考试公平性。学生完成考试后，只要提交考卷就能立即生成成绩。机考的好处是减轻了教师批改试卷的工作压力，同时对于学生的英语听力能力也能更为客观的反映，对于学生真实的水平也能反映出来，对大学的英语教学情况进行客观的反映，为今后的教学改革提供依据和指导。对于英语学科来说，靠以选择题为主的机考是无法全面反映学生的学习情况的，具有很强主观性的测试形式就无法进行，如作文、翻译、口语等，所以进行英语考试时笔试也是必不可少的。
教学评价的作用是可以作为课程优化、改进教学的科学依据，建立科学完善的教学评价体系是教学质量得以保证的关键。大学英语的教学评价对于改善英语教学、提高教学质量有着重要的意义。本文基于教学评价的相关理论，从主体、方式、内容等方面建立起了大学英语教学评价模型，望对大学英语教学评价提供一定的参考。
参考文献：
[1]汪承萍.大学英语形成性评价策略的探索与研究[J].皖西学院学报，2009（3）：139-141.
关键词：双班委制；班级管理；副班主任；成长
双班委制，即常务班委+轮值班委。
所谓常务班委，就是原来的班委，作为幕后管理者。继续保留的原因：一是保护原班干学生的自尊心，避免消极情绪的产生；二是学生存在个性差异，我们不能期望每棵小树苗都长成参天大树，尤其是后进生哪怕是小组长也没当过，在管理方面一窍不通，这就需要常务班委手把手的指导。
轮值班委，是主要管理者。按照学号定期轮换，另外增设两名（一男一女）副班主任作为班委核心，全面管理班级。
一、双班委制建立初期的问题及解决办法
无论采用哪种制度，都不能只是一道“命令”，因切实考虑存在的问题，寻找好解决办法，做到未雨绸缪。
（一）副班主任的选拔和培训
1、选拔
这两名副班主任就相当于班主任，直接轮换，班级管理不能保证，因此，我采用向班主任提交自荐竞职稿，待考核后直接进入副班主任团队，每任期轮换2人。究竟什么样的学生适合当副班主任呢？
首先是组织能力。我们可以从“孩子王”身上发掘，因为组织能力强，才能号召其他同学。
第二，心地善良，有亲和力。作为副班主任一定要有威信，威信可以以“霸”取胜，也可以以“善”树立。但是“霸”只能面服心不服，长此以往，与同学的关系紧张而被孤立。以“善”获得，因谦让随和减少摩擦，从而能提高信任度和认可度，对增强班级凝聚力有重要作用。
第三，头脑聪明，思维敏捷。班级就像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。在管理班级的过程中，仅凭一腔热血是行不通的。很多时候，尤其是面对两极的同学，应发挥才智，寻找适合有效的解决办法。
2、培训
被选拔为副班主任的同学，对于这个“高高在上”的职务，既欣喜又紧张，既满怀抱负又无从下手。因此副班主任们要参加相应的培训：
第一项：消除紧张心理。班主任要明确告诉副班主任，他们是老师挑选出来的管理精英，老师对他们有绝对的信任。另外，班主任要向所有同学表明：人非圣贤，孰能无过，希望大家能换位思考，如果对于副班主任的安排有意见，应当以恰当的方式提出意见。
第二项：每位副班主任实习管理班级三天。班主任加以指导。例如：有位副班主任叫小珍，实习中，一位同学来得较晚，没有参与值日工作，结果小珍在班上批评了他，并罚他明天补扫。但被批评的同学不甘示弱地和小珍吵了起来，最后小珍以一句：“你不听，我就告诉老师”结束了这场唇枪舌战。为此，我私下告诉小珍：她的处罚依据班规，没错，但是同学不接受，是因为在全班同学面前伤了自尊心，另外，不要在同学们面前讲“我要告诉老师”这样的话，因为大家都不喜欢打小报告的班干部，而且老师相信她能处理好问题。我们可以先私下询问原因，以示提醒，再来按班规处罚，一般情况下同学们都会接受的，如果依旧不接受再私下告诉老师来处理。在引导下，小珍后面的实习工作懂得保护同学自尊心，初步树立威信。
第三项：熟记校规班规，参与轮值班委管理细则的讨论。副班主任也是一位“小法官”，一切依“法”行事才能服众。参与管理细则的讨论，对培养副班主任组织能力、管理能力、突发事件处理能力、协调能力很有好处。
（二）周期长短及考核问题
因每一任班委都是担任一段时间，太短，则还没摸到门路就结束了；太长，兴奋劲儿一过，难免出现工作得过且过的情况。经过实践，我认为两周为宜。同时，为了激励学生及避免出现在其位不谋其政现象的产生，任期结束要进行考核。
（三）“一朝天子一朝臣”，管理衔接问题
以轮换制为主，容易因为工作交接不好而缺乏连续性，有时新的规定还没落实，又被下一任班委更改或取消。这些都会造成管理混乱。应对的方法有：
1、明确各个班委的职责。
2、利用好常务班委，让常务班委指导轮值班委。但常务班委是在“幕后”给出意见，不能越俎代庖。
3、班主任要加大管理指导的力度。
4、增、改、删班规应由民主投票决定。
5、开好轮值班干总结会，要求下一任班委参加。会议内容分三部分：一是对自己的工作开展批评与自我批评；二是请“管理之星”介绍经验；三是未完成工作的衔接。
二、轮值班干管理细则及职责表
经过与副班主任的讨论，根据本班情况，制定出轮值班委管理细则及职责：
（一）轮值班委管理细则
1、每个任期为两周，任期结束，由全班同学和班主任针对各个干部的工作表现及能力打分（-3分—3分），同学打分（得分取票数多的分数）及班主任打分的平均分为该干部的任期得分，得分最高者被评为“管理之星”。获“支持率高于80%的团队可延长一个任期。
2、任期的干部按学号轮流，职务有：副班主任（男、女各一名）、班长、学习委员、宣传委员、生活委员、纪律委员、劳动委员。
3、所有干部都应秉着公平、公正、严格、服务的态度参与班级管理。
4、每周四晚自习第三节课，本任期和下个任期的轮值班干到教师办公室开会，进行工作交流与交接。
5、副班主任在任期结束的周四晚修结束前完成考核，由德育委员进行个人德育量化分统计，并把班务本分别交给下任期的副班主任。
6、全班同学以团结为核心，同时分成男生队和女生队竞争，由副班主任考核：副班主任（男）考核女生，副班主任（女）考核男生。考核获胜队（周五公布）所有队员均在个人德育量化分中+3分。考核内容记录在班务本上，考核项目如下：
项目
扣分
迟到
-1分
旷课（节）
-2分
早退
-1分
事假（每学期≤2次）
-1分
打架
-10分
仪容仪表（项）
-1分
课堂评分
依据扣分情况
晚自习吵闹
-1分
休息期间私离校
-5分
其他违规
依据学校规定
比赛
视奖项最高+3分
好人好事
视情况最高+3分
（二）轮值干部职责表
职务
职责
副班主任
1、晨读前、晚修前，提醒同学们准时到教室。
2、午休铃声向后清点人数，如有私自离校的，及时报班主任。
3、教学区晨读、上课、眼保健操、晚修对同学们进行考核。
4、有权给同学们批假（非上课期间），假条要求写明请假原因并一式三份：一份用于进出校门，一份班主任留底，一份交值日老师。
5、以上内容均据实登记到班务本上。
6、有权在班主任同意的前提下，通过民主投票，实施奖惩等各项合理措施及增改班规条例。
班长
1、全面做好班级日常管理工作，组织好各项活动。
2、尽所能解决各个班干工作中的困难，如有异常及时处理并汇报。
3、对一些临时性的工作有权确定负责人。
学习委员
1、负责班级学习的相关事情。
2、提醒课代表安排早读，组织教室外的同学迅速回到教室早读。
3、及时向班主任反馈课堂上出现的异常情况，并尽可能处理这些问题。
宣传委员
1、负责安排和督促黑板报工作。
2、维护班级形象（桌椅摆放整齐），管理班级同学的仪容仪表，如：头发、校卡等。
生活委员
1、管理班级书柜，做好借还记录。
2、尽所能帮助同学们解决生活上的小困难。
3、管理班级的门窗，发现损坏者要求其3天内修理好，不修理者告知班长、副班主任、班主任处理。如无发现损坏者，可自行安排同学修理，并酌情报副班主任登记加分。无法修理则报学校后勤处。
纪律委员
1、维持好班级纪律，尤其是晚自习纪律，安排投票（选“闲话能手”）及惩处。
2、负责集会时的纪律。
劳动委员
1、每天安排并检查同学的值日工作，如有问题，有权要求值日生及时整改。
2、每日清点劳动工具，如有人为恶意损坏，有权要求损坏者修理或赔偿。
3、安排并检查大扫除情况。
4、注意教室的保洁，如教室比较脏，有权安排扔垃圾的同学或值日生清扫。
三、“双管”结果：学生远比我们想象得要棒
（一）感受艰辛，学会自律，互相体谅
实施双班委制之前，后进生常常和班干部对着干，成绩优异的认为自己比班干部更优秀，不服管。经过两周的体验，同学们感受到了班干部的艰辛，虽然有的同学并不一定能做得很优秀，但自律性强了，违反版规的少了；摩擦争吵少了，和谐之气多了。孩子们脱去了不少稚气，变得稳重，懂得“己所不欲，勿施于人”。
（二)发现问题，解决问题能力增强
以前做班主任，早早来到学校，迟迟才能离开，学生们的错误层出不穷，小报告的声音不绝于耳，即使三头六臂也疲于应对，有事请假，就唯恐天下大乱，天天“如临大敌”。做班主任——真难。
双班委制实行后，权力下放，班主任变“懒”，学生只能靠自己，“没娘的孩子早当家”。我们班是全年级最活跃的班级，自习课纪律成了“老大难”：老师在，风平浪静；老师离开，惊涛骇浪。第二期的班委讨论想了个办法——每节自习课下课前投票选出3名“讲话能手”，当选者须向全班同学道歉，承认错误，若累计达到3次，则捐一本适合中学生阅读的课外书。经过民主表决，以73%的票数增加这条新班规。至班级书柜增加了几本书后，纪律越来越好。一个办法带来三种效果：学生的自控能力增强，班风学风变好，还丰富了学生的课外阅读。这个家，当得真不错。
（三）活动丰富多彩，学生快乐成长
