时间：2022-05-10 05:18:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初二英语教学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】行动研究 初中 英语教学 课前热身活动
一、提出问题
在近几年的初中英语教学中，每次面对电脑派位背景下参差不齐的初中生源结构，笔者发现部分学生在英语课前五分钟存在缺乏学习热情的问题。在初中英语教学的过程中，教师要把每一节课都上得生动有趣，可以采用很多种方法，其中课前五分钟就能把学生的热情调动起来是一堂课取得成功的重要前提。也就是说，英语课前的“热身活动”应在教学活动的一开始就能吸引学生的兴趣和注意力，活跃课堂气氛，为学生创设一个良好的英语学习氛围，使学生在与教材相适应的情景氛围中，激发起求知欲。这样学生就会积极主动地跟随教师的教学思路，用英语进行思考交流，从而对后面的四十分钟的教学起到良好的引导和补充作用。
二、情境描述
电脑派位背景下的初中学生在英语课前五分钟存在缺乏学习的热情具体表现在：
1.上课铃声响后，学生还不能马上静下心来做好课前准备工作。
2.对老师提出的指令要求，被动回应或小声应答。
3.对待活动采取消极态度，或机械式地操练。
4.回答问题时，保持沉默，等候老师的答案，并存在思维定势。
5.课前五分钟无精打采，不能积极思考问题，不善于发现和提出问题，课堂气氛死气沉沉。
三、原因分析
针对上述现象，笔者分析成因可能如下表。为验证以下原因分析，笔者对学生的学习现状进行了问卷调查，此次问卷的对象是初二（7）班和初二（8）班共108名初二年级的学生。
表1 初中英语课前五分钟现状问卷调查内容及结果
（初二年上学期开学初2016.9）
序号 调查项目 百分比 位次
1 教师在课前五分钟不能长期保持足够的激情、亲和力和幽默感。 33.64 4
2 课前的热身活动形式单一，内容枯燥，学生的兴趣与热情不能被激活。 49.2 1
3 学生缺乏自信心，担心说错同学会取笑，老师会批评，使其感到难堪。 47.73 2
4 无法用英语表达自己的想法。 31.45
5 听不懂。 25.9
6 认为老师提出的问题很简单没有回答的必要。 16.7
7 别人不说，我也不说。 45.57 3
8 课间休息时进行激烈的活动，没能很好地休息。 12.8
9 其他 6.1
四、行动方案
针对以上电脑派位背景下的初中学生英语课前五分钟缺乏学习热情中最重要的原因，为了激发学生的兴趣和维持学生的注意力；为了给学生创造良好的语言学习环境；为了让课前热身起到“温故而知新”的作用，笔者尝试着变化初中英语课前五分钟的热身活动的形式，丰富活动的内容，具体活动形式如下：
1.值日报告（duty report）。这项活动笔者从初二开学初启动，这时的学生已经具备一定的词汇量。但由于电脑派位背景下的学生水平参差不齐，如果任由学生发挥，恐怕事倍功半。因此，老师在这一阶段对值日报告的内容应该有所控制。报告的内容可以与所学的课文同步，随着教学进度而不断更换。一方面可以让做值日报告的学生有的放矢，另一方面听报告的同学又不会因为听不懂而失去兴趣。随着学生英语知识的增加，教师还可以增加提问的环节。也就是根据学生值日报告的内容提问题。开始阶段可以是老师示范提问，学生回答；随后可以是学生提问，学生回答。
同时，老师还可以给提问和回答问题的学生加分。这样可以避免做值日报告的学生唱独角戏，真正起到“人人热身”的效果。这种值日报告的形式既可以营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的学习热情，起到课前“热身”的作用，又能提高学生的英语听、说能力，有效地复习所学的知识。
2.朗读。朗读是会话的基础。平时不经常朗读是无法开口说英语的原因所在。只有经常要求学生用正确的语音语调，并带有感情地朗读，学生才能把字、词、句、文融为一体，熟练地掌握英语的语言特点，增强语感。这样讲英语时就会不自觉地脱口而出，最终养成用英语会话的习惯。因此在“嵘砘疃”的形式上，教师也可以采用朗读所学的对话、课文等材料，进行全班评选，最后评出“最佳朗诵奖”、“最佳进步奖”。这种形式的热身活动适合于初二年级学生中，无法做值日报告的学生，也就是部分后进生。
针对电脑派位背景下参差不齐的学生，一学期来，笔者主要采取以上两种课前热身的活动形式，以满足不同层次学生的需要。
同时，根据课程内容设置，穿插英语歌曲、介绍重要日子、对话表演等其它课前热身活动形式。
五、方案实施
此次实验的对象是初二（7）班和初二（8）班共108名学生。根据上述教学对策，笔者制定了为期一学期的教学行动研究计划，并于初二上学期结束时，再次进行问卷调查。
六、教学反思
1.学生的学习效果。经过一学期的行动方案的实施，笔者对两个班级参与课堂教学活动的情况再次进行了调查。
这一行动方案的实施在所带的两个班级的学生之中取得了一定的效果。在较短的时间里，激发了学生学习英语的兴趣，在一定程度上集中学生的注意力，调动起学生学习的积极性，使他们产生期待和向往的心理，思维进入活跃状态，在创设好的英语语言学习环境中自然地融入英语学习中。通过这次的行动方案，在一定程度上激发了不同层次学生参与课堂学习活动的热情，形成了良好的课堂气氛。所带班级的期中、期末考试成绩均在年段名列前茅。
2.教师的思考。当然，初中英语热身活动的形式还有很多，例如对话表演、游戏、新闻播报、谚语、名言警句诵读、讲故事、电影配音等等。有了形式多样的英语课前热身活动，还要根据自己学生的实际水平，选择适合自己学生的活动形式。例如，我们可以根据学生的不同层次，选择适合他们的不同活动；也可以根据不同的课型，选择不同形式的课前热身活动。只有因材施教，才能确实提高课前热身活动的有效性。
总之，形式多样、内容丰富的英语课前热身活动如果实施得好，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，而且还能为学生创设良好的英语学习氛围，在语境中温故而知新。实践证明有效的英语课前热身活动是培养学生口语能力的方法之一，在短短的几分钟时间里，学生的听说能力得到了充分地锻炼。日积月累，学生逐渐地从习惯听到习惯说，输入积累到一定程度，自然而然地就会有语言的输出，也就是日常会话脱口而出。当然，随着课前热身活动的进行，学生的兴趣、动机、自信都在不断地增强，学生对英语的兴趣也越来越浓，运用英语的能力越来越强，英语语言综合运用能力得到了进一步发展。这就是我们想获得的教学效果！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]教育部.基础教育课程教材专家工作委员会义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M]北京：北京师范大学出版社，2012.
工作计划的本身就是一个框架，只有把工作放在框架里，才能从各个方面进行全盘考虑和分析评估，对有可能出现的情况或问题设置应对预案。下面是小编为大家整理的初二英语教学计划模板，希望能够帮助到大家!
初二英语教学计划模板1一、本学期教学目标
1.教学中主张以课程改革为契机，以新课程标准为导向，认真转变教学理念，倡导活动教学模式。
要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信心培养创新精神。
2.适应新的教学评价机制。
英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性 评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
3.善于进行教学反思。
紧紧围绕课程实施中的问题而展开 深入了解并及时解决教学中的困难和问题从而提高教学质量。精心设计每一堂课，向课堂 45分钟要质量，努力提高课堂教学效率。
二.学生情况分析
这学期，本人担任八年级一班、八年级二班英语教学工作。八年级一班现有人数55人,八年级二班有学生55人。一班的学生基础很差，学习兴趣也不是很高，本学期要充分调动学生学习积极性，况且有各别学生英语成绩下降，不尽如人意，学习不主动，本学期要进步一严格要求学生，督促学生认真完成作业，改进教学方法，让更多的'学生喜欢学习英语。
三.教材分析
Unit 1 Where did you go on vacation? 1.学会描述过去发生的事物、活动以及自己的感受2.复习动词过去式的规则和不规则变化3.能用how was/were…句型询问事情的情况
Unit 2 How often do you exercise? 1.能讨论经常发生的活动。 2.能使用频率副词(always,usually, sometimes, never)来讨论日常活动的频率3.能以How often提问及回答
Unit 3 I’m more outgoing than my sister.1.能描述事务或时间的属性以及人的性格特征。2.能学会运用形容词的比较等级。
Unit 4 What’s the best movie theater? 要求学生能掌握形容词、副词的最高级。
Unit 5 Do you want to watch a game show?能够与人交流讨论对电视等节目的喜好。
Unit 6 I’m going to study computer science.1.能学会用be going to表示将来计划的动作或活动。2.知道哪一些动词可以用这种形式。
Unit 7 Will people have robots? 学会使用一般将来时。
Unit 8 How do you make a banana milk shake? 本单元学习如何阐述事件的过程，并且了解一些食物的做法。
Unit 9 Can you came to my party? 1.会使用can语句征询意见2.可以了解西方国家的party以及它们的风俗习惯。
Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time.学习由if引导的条件状语从句，
四.教学要求
1.课前预习，找出问题所在。
2.课后复习，精熟所学内容。
3.制定作业务必确实如期完成。
4.上课专心听讲，乐于参与活动。
5.具有积极的学习态度。
6.能认识英语是生活的一部分，并能学以致用。
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
从教学的知识和能力方面来说学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关认识话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简朴读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能留意到中外文化的差异。
五.工作措施
1)多听课，多向有经验的老师学习;
2)认真钻研教材，提高自己驾驭教材的能力;
3)准确引导尖子生，抓好中等生，辅导好学困生;
4)作业做到全批全改，发现问题及时反溃或单独辅导;
5)认真备课，认真上课，尽量提高四十五分钟的效率;
6)实施"尝试教学法"的教学方法，培养学生综合语言运用能力;
7)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础;
8)要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果;
9)充分运用多媒体课件等充分展示在英语教学中的作用，引导学生兴趣。采取集体备课等形式，对新版教材认真研究，让学生充分思考、讨论，注重能力的培养;
10)具体的英语教学中，为学生积极创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中渗透文化，了解文化，设置任务，完成任务。活动安排：每周集体备课，定时间，定地点，定内容。共同讨论探讨教学方法和手段。
初二英语教学计划模板2为了提高效率，取得良好的复习效果，我们决定以单词、课文、知识点为抓手，重点复习6—10单元。以单元为单位进行复习，每天复习一个单元，注重基础知识及综合能力。教师认真总结，认真备课，上好每一节课，争取最好的复习效果。具体复习计划如下：
一、复习的主要目标：
1、通过每个单元逐一、细致地复习，使学生将本学期学到的知识系统化，让学生熟练地掌握基本的单词、词组和句型。
2、通过背诵、默写、做练习、归纳总结等不同的方法，调动学生复习的主动性和积极性，养成课前认真默写，课上专心听讲，考后积极反思，寻找缺漏等良好的习惯。
二、复习的主要策略：
1、狠抓单词、短语。
把学生分为6人一小组，要求学生熟记单词，每个同学每天在小组长那里默写一单元单词(C层学生只默写黑体单词)，教师负责督促检查。26号举行单词检测，成绩计入素质报告册;另外，6人总单词数在前3名的小组(共五组)假期里免抄单词的作业。
2、利用好早自习与中午激情英语朗读时间，熟读课文内容，甚至背诵，重点是课文3a的内容。
我们打算在21日第八节课时进行激情英语分层考试，检测对课文的朗读或背诵的熟练程度。其内容是：P6B、P7A、P12C、P14B、P15C、P20B、P22A、P30A、P31C、P36B、P38A、P46C、P48B、P54C、P56A、P64B、P65A、P70A、P72B、P80C，只进行口试，成绩计入素质报告册。
3、加强听力和笔头练习。
每个单元根据复习的内容让学生在自习课上完成一张练习卷，给教学提供反馈信息。
4、及时评讲，及时改正，及时补差，使每个学生在原有基础上有所提高。
紧张的复习工作即将展开，我们将以学生为主体，一切从实际出发，顺利完成复习任务，让所有的学生都有不同程度的进步与提高，并为今后的英语学习打下基础。
初二英语教学计划模板3一学期的教学工作开始了，本学期我担任八年级的两个班，为了使学生能够取得好的英语成绩，特定本学期的教学计划如下：
一、学生状况
我教的这两个班通过七年级一年的英语学习，他们大部分学生没有掉队，特别是6班学生要好一些，2班学生基础各方面都差一些。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而不想学英语了，但课堂纪律都很好，这就为学生的学习打下了一个好的基础。
二、教学总目标
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三.本学期教学内容
本学期8个单元的教材都围绕喜欢和庆祝两个线索，围绕开展，内容丰富，涵概了生活的方方面面，包含了许多的英语知识，通过生动的生活情景引导学生学习英语。
四、本学期的教学重点和难点
本学期的重点将继续学习词汇和习惯用语，学习的一些语法知识点有：频率副词、询问情况、方式状语、提出邀请、形容词比较级、最高级等。
其中状语从句和形容词是本册的难点，将重点学习。
五、提高教学质量的措施
1、多听课，特别学校组织的听课，更要虚心学习
2、认真钻研教材，提高自己驾驭教材的能力
3、正确引导尖子生，抓好中等生，辅导好学困生
4、作业做到全批全改，发现问题及时反溃或单独辅导
5、认真备课，认真上课，尽量提高四十五分钟的效率
六、提高教学质量的可行措施及教改措
1.每天背诵课文中的对话。
目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2.每天记5个生词，2个常用句子或习语。
实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，
5.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学质量。
初二英语教学计划模板4一、教材分析
(1) 教材结构：本册书共四个单元，每个单元包括三个话题，而每个话题又由四个部分组成。
(2) 从语法层面上来看，课本重难点为：一般将来时，过去进行时，情态动词，形容词的比较级等内容。
(3) 从听说读写层面来讲：课本侧重于对话练习，目的让学生学着用英语介绍自己的所见所闻。单词和短语的听说读写也是重点。
二、学情分析
教学对象为八年级五、六班学生，学生的英语基础各不相同，有的同学基础知识掌握的很牢固，接受新知识能力比较强，而有的基础知识掌握不牢固，势必会影响后面的学习，需要边学习新知边补习旧知识。不一样的学生在教学过程中要对其作出不同的要求。使程度好的同学能力得到施展，又要让基础差的同学渐渐跟进。
三、提高教学质量
我将采取以下几点具体措施：
1.课前预习
给学生布置具体的预习任务，让学生课前就了解本节所要学习的新知识并标示出来，这样上课时就更容易把握重难点。上课前我在班内检查预习成果，并明确奖惩措施，这样一来预习就不再是空口喊出的噱头，而成了有利于课堂顺利进行的有力保障。以后值得继续沿用。
2.课堂环节
主要是指师生的课堂互动和学生间的小组合作。在课前做好准备工作，设置出能调动学生积极性的问题或小游戏。
深入了解本班学生的实际情况，分析本学科的学科特点，以及所要讲的内容，然后确定可行的活动计划，不仅让学生参与到课堂，也增强学生的好奇心和求知欲，体会到小小的成就感。小组合作学习绝不仅仅是一个形式，我们应充分发挥它的积极作用。
3.作业批改与反馈
在作业方面，除了布置与批改，还要注重对学生作业完成情况的反馈。每次布置完作业，学生交上后我都要用心批改，错误之处作出标记，对个别同学批注批语。针对作业中出现的问题，要找出合适的时机来处理，使作业的的意义得到充分的体现，
4。因材施教
接下来的工作中。我将对班内的学生分分类，哪些属于让老师省心积极主动学习的学生，哪些属于程度差的学困生，哪些又属于聪明但不努力的学生，针对不同类型的学生，制定不同的教学措施，分别体现在学习要求，作业难易差别，评价标准等方面。
四、教学指导思想与教学目标
学习新课改精神，组织小组学习与探究学习活动，但在实行课堂改革时，要注意关注学生，联系实际，争取在本学期的教学工作中获得突破，打造出一堂高效的优质课。
五、教研与教学活动安排
本学期，我将以更多的精力投入到课堂教学与管理领域，尤其是课堂管理方面，我会多读一些此类书籍，汲取优秀教师的经验，争取能够取得突破，为良好的课堂教学打下基础。
教研与教改方面，我将与英语组的各个成员一起努力，探讨出更适合的教学方法，促进教师和学生共同成长。
教学安排方面，除了谨尊教学进度安排外，我还准备开设第二课堂——《美丽世界》。向学生介绍一些课本以外的知识，开拓他们的视野。世界那么大，我带他们去看看!若有更多的精力的话，我会准备一次讲座，从东西方的一些重要节日入手，目的在于让学生了解其背后文化上的差异，命名为《中西方节日》。
六、教学进度安排
周次
日期
教学进度
第一周
8.31-9.6
新生入学 教师培训
第二周
9.7-9.13
Unit1 Topic1
第三周
9.14-9.20
Unit1 Topic2
第四周
9.21-9.27
Unit1 Topic3
第五周
9.28-10.4
单元测评 国庆假期
第六周
10.5-10.11
单元测评 国庆假期
第七周
10.12-10.18
Unit2 Topic1
第八周
10.19-10.25
Uni2 Topic2
第九周
10.26-11.1
Unit2 Topic3
第十周
11.2-11.8
单元测评
第十一周
11.9-11.15
期中复习
第十二周
11.16-11.22
期中考试
第十三周
11.23-11.29
Unit3 Topic1
第十四周
11.30-12.6
Unit3 Topic2
第十五周
12.7-12.13
Unit3 Topic3
第十六周
12.14-12.20
单元测评
第十七周
12.21-12.27
Unit4 Topic1
第十八周
12.28-1.3
Unit4 Topic2
第十九周
1.4-1.10
Unit4 Topic3
第二十周
1.11-1.17
单元测评
第二十一周
1.18-1.24
期末复习
第二十二周
1.25-1.31
初二英语教学计划模板5一、学生情况
本学期我继续担任八年级的英语教学工作，本班共有学生48人，其中绝大部分学生基础比较好，而且进取心强。通过一年多的英语学习，由于基础不平衡，少部分男学生自觉性不高，认真程度也不及女学生，所以两极分化已渐出现。为了更好地搞好本班的英语教学，提高学生的英语水平，在制定本计划和设计教案的时候，必须做到以学生的兴趣为中心，寓教于乐，激发学生的灵感，促使学生积极思维并自觉地吸收和创造性地使用所学语言知识、展现自己的个性，切实完成本班英语教学工作，达到学校制定的教学目标。
二、教学目标
1.扎实基础教学
巩固语言基础知识注重过程性评价，培养学生的听、说、读、写能力。
2.缩小两极分化
做好不同层次学生的辅导工作，尤其要关心后进生，厚爱特困生，积极投入到爱心帮扶活动中去。要重兴趣、重方法、求稳定、求实效，避免出现大批掉队和过早分化现象。
3.优化教学方法
认真学习《英语新课程标准》，教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
三、教学要求及措施
1、要认真学习《英语课程标准》、培养新的课程意识并逐步将新课程理念内化为自己日常的教学行为。
2、要把语音教学作为起始阶段英语教学的重要内容之一。
语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿、实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。在注意单音的准确性的同时，还要注重语义与语境、语调与语流相结合，要为今后有效的口语交际打下良好的基础。
3、根据《英语课程标准》中语言技能三、四级的目标要求，对学生进行适当的听、说、读、写专项训练，并开展适当的综合性语言实践活动，逐步培养学生的综合语言运用能力。
4、在注重交际、培养能力的同时，不可忽视语言知识的系统学习。
确保学生在达到《英语课程标准》中语言知识的三级目标的基础上，学习、掌握新的词汇和语法项目，拓展、补充相关的话题和功能项目。
5、在教学过程中不可盲目地加快教学进度。
教学一定要切合实际，做到重兴趣、重方法、求稳定、求实效，避免出现大批掉队和过早分化现象。对英语学习水平不同的学生，做好“提优补差”。
6、积极参加集体备课，保证集体备课的质量。
集体备课不仅仅是要学进度和教案格式，更主要的是要备教学内容和教学方法，通过集体备课研究每单元的教学策略，特别注重对不同课型教学的研究。
7、课堂教学活动的设计要依据课程的总体目标(三级、四级)、体现“任务型”语言教学的特点，即让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等参与方式，学习和使用英语。
在教学中还要有意识地加强对学生学习策略的指导，帮助学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
8、充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，改进学生学习方式，提高教学效果。
尽可能利用音像、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
9、积极组织开展内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报等，帮助学生增加知识、开阔视野、发展个性、展现才能。
10、课后做好不同层次学生的辅导工作。
对英语学习水平不同的学生，要做好“培优补差”。
11、重视形成性评价，并注意评价的正面鼓励和激励作用。
学期、学年的终结性评价应全面考查学生综合语言运用的能力，笔试要增加具有语境的应用型试题，减少单纯的语言知识和语法知识题。
四、教学进度
第一周——第七周：Module1——Module6;模块检测，月考
第八周——第九周：Revision1;期中复习阶段
第十周：五一节假期
第十一周：迎接期中考试
第十二周—第十七周：Module7——Module12;模块检测，月考
关键词：反思 意义 内容 方法
我于1999年毕业，毕业后分配在天全县职业中学，负责初中一年级三个班的英语教学。一个星期教学过后，我发现我在学校所学的知识和我在课堂上要教给学生的知识完全是两回事。学生对英语有兴趣，可兴趣只有一会儿，一个星期之后，有个别学生就出现了厌恶英语的感觉，批评他们，可情况依旧没有改观，我更加苦恼，因为刚毕业，谁都想把工作干好，于是我就先到初二三年级听课，请教老教师，观察学习他们上课，认真请教上课经验。一个月之后，我开始养成了一些习惯：提前一周备下了下周的课；当天的课在前一天再熟悉一遍，上课前10分钟，整理这堂课的整体结构；因为我上三个班，第一节课后，根据学生反映，及时调整第二、第三节课。这样同一节课，第三个班的效果非常好。
初一有一个单元关于动词的用法，如open the door，throw the ball like that！当然，open the door这个动词作很好操练，可throw the ball like that！学生只有机械读，怎么办！在上第三节课时，我把篮球带进教室，用簸箕作篮框，练习throw the ball like that！学生兴趣很高，效果非常理想！
在上每一个单元之前，我提前备下一单元的课，并仔细思考怎样才能使学生对英语长期感兴趣。在教进行时时，我把学生带到操场上，叫学生现场造一个句子，而且还是学生们正在做的，先造好的就先自由活动，结果两节课的内容，学生20分钟就能轻松掌握了。
就这样我坚持按照上述三点备课，一学期下来，三个班的成绩都在全县前十名，获得教育局教学质量奖。第二学期相对轻松了，期末考试照样全县第一。
教了一年初中后，由于工作原因，我被抽调到天全中学教高中。走时，三个班学生齐声痛哭。
到高中时，只担任一个班的教学，学校安排英语组王三辉老师作为我的师傅，即所谓传帮带。一下子教高中，又不适应了，我又开始听课，请教老师。首先，每天跟着师傅进教室，他教，我听，不懂就问，作为学生来理解。下来就问，为什么要那么上？弄明白之后，又去教我的学生，这一节课，我等于教了两遍，而且是经过师傅指导之后。我跟着王老师听了一学期的课，这些课让我受益匪浅，也奠定了我教高中的基础。同时我也采用提前备课，熟悉高中教材大纲。熟悉学生，和学生一起做练习，试卷也和学生一起做。三年之后，我担任普通班的班主任，一个学生考上重点大学，对于一个普通班来说，这是一个非常大的成就了。重点班的平均成绩达到92分，这对于山区学校来说，应该非常不错了。因为2005年前的英语高考试卷要难于2005年之后的高考试卷。此后我便一直负责重点班教学到现在。
反思，可以体现在多方面。反思教育教学的理念，反思一节课的教学过程，反思教学方法与手段，反思每个教学环节，还可以反思专业水平，反思对现代教育技术的掌握，反思教学中的心态与情绪，对学生产生的影响等等。反思是一种有益的思维活动和再学习活动，对自身发展与提高起着很重要的作用。
如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？现在学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵.我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理想.
我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的.从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话.在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要.对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象."每节课堂五分钟，英语口语带回家"，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐."没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力."在创设情境时，我是这样做的，在学习why don you get her a scarf ？一课时，为了达到练习目的，我创设了如下情境：1，父亲节快到了，为了感谢爸爸对你的爱，你要给爸爸买些什么礼物？2，你最好的朋友快过生日了，他邀请了除了你以外的很多人，你很苦恼，不知道该带什么礼物去才合适。有了这两个情境后，学生练习对话的积极性被激发了，达到了练习口语的目的。
1.超前反思：即实践前未雨绸缪，将理论作为自己的理想，不断分析、思考，发现困惑，并解决困惑，以便胸有成竹地上好每一节课，将问题解决在萌芽状态。纵观自己的成长，提前备课就属于此类型，能使自己将问题想好，处理好各种预想的问题，达到事半功倍的效果。
2.课后反思：顾名思义，即在一节（包括听课）下来后进行总结思考，自我评价。回顾这一节课的教学设计、教学过程、教学方法和手短及师生互动情况，认真分析得与失。同时可适时写好心得体会，这有利于教学过程中发现问题并及时予以纠正，从而日积月累，不断完善提高。初中一年的教学为我打下了课后反思这个好的基础和习惯，高中听课的积累更加增强了我对课后反思这个过程的重要的看法，也使自己在教学过程中不断的提高和进步。
关键词：策略方法；英语教学实践；写作
农村中学大多以大班教学为主，教师对实现新课程的目标和关注每一位学生的个性发展，关注全体学生的全面发展精力有限。写作教学过程中，缺乏活动组织，照本宣科，活课死教，且一讲到底，制约了反馈，使学生思维发挥受到了限制。教学方式活力不够，重知识，轻能力，语言输入量小，忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，致使学生不能在实践中自然习得语言，凡此不一而足，从而常常使学生失去写作热情，难以持续写作动力。鉴于农村英语教学实践的诸多原因，就自己在实际教学的做法与同仁共勉。
一、农村中学英语写作教学的现状分析
现阶段我国农村中学生的英语写作水平总体上偏低，现象表明为教与学两方面问题都令人担忧。
从学生方面看：词汇量明显不足，作文训练中畏惧写作，写成的文章表达方式单调，用词不当，甚至逻辑混乱，距离写作要求甚远。
教师方面则表现为：有些以单纯的传授知识为主，烧了灯油不见亮，有的急功近利，漠视对学生写作基本功的培养与训练；加之有些写作训练计划不系统，甚至目的要求不明确，指导方法欠妥，不能真正有效指导学生写作，因而难以提高学生的写作水平。怎样才能让学生用英语写出内容丰富、结构完整、语言流畅、风格独特的好文章呢？任务型写作教学为我们成功解决这一难题提供了契机和有效方法，它是一个充满活力的过程，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使语言的学习过程成为学生主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。
二、英语写作教学实践中应遵循的基本方法
1.教师为主导，学生为主体。教师是教学任务的设计者、组织者，学生是任务的实践者，学生在教师的引导下完成任务，即以学生为“中心”的原则。
2.知识学习与知识应用相结合。整个学习过程既是学习新知，巩固新知，运用新知，又是培养思维，寻找方法，形成技能，学会用英语做事的过程。这一原则的特征是“学了用，用中学（learning by doing）”理论联系实际。
3.循环评价原则。要求教师和学生每隔一段时间，对所学的内容加以反思和总结，以便计划后任务，促使学生有意识地进行循环评价所学的语言形式和结构，以期达到温故知新，使学习进程系统化。
三、教学实践
以下是一次上初二英语任务型写作课的案例：Go For It Student’s Book Two. Unit 2 What’s the matter？
上课伊始，我用手帕捂着鼻子，腋下夹着体温表走上讲台，虚拟病状，神态萎靡，与学生就“看病”话题进行自然交流，对话内容是：
T（打喷嚏）：What’s the matter with me？
S1： You have a cold. （帮助）
T： What should I do？
S1： You should drink lots of water and have a good rest.（帮助）
这时，我拿出体温表、佯作喉咙疼、背疼。依次引出：have a fever / have a sore throat / have a sore back / have a stomachache等，并且诱导学生提建议：drink lots of water / drink hot tea with honey / lie down and rest 等。
接着运用体态教学，延伸教学内容，呈现问题，如tired / stressed out / thirsty / hungry等，引导学生再提建议。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，今后我要努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思。以下是小编为大家整理的英语教学反思经验总结资料，提供参考，欢迎你的阅读。
英语教学反思经验总结一
x月份，我的主要教学研究课题是“以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣”，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己、他人的课堂表现，课堂行为进行评价，促进学生的学习兴学习兴趣与效果。
自主学习的目标定义为：在课堂上自主地说。课后自主地复习。
我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿出来一节课展示给学生，让学生熟悉我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发地进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。
这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来2个班的学生学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了“小老师”后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生非常欢迎自己学习、自己做主的学习方式，课堂气氛重新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个，到逐渐地扩展到大部分单词都由“小老师”来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松，学生也学得很快乐。
有一个叫白立竹的学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到当“小老师”的甜头后，她变得认真听课了，还争先恐后地当起“小老师”来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这“小老师“的背后肯定是勤奋自主的预习结果，这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。
英语教学反思经验总结二
作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时光里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。透过八年的工作实践，我认识到，小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2、英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时光和空间。
3、鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4、反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练必须要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。
二、 关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1、尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和用心性。
2、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。
3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
4、建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习。
1、用心创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2、结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。
3、进行自我评价，根据各自的不一样状况进行查漏补缺。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
1、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2、重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过比较，认识自我的优势和不足，明确努力的方向。
小学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确使用英语，并具备必须的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学务必根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
英语教学反思经验总结三
上半学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，下半学期时间更紧，任务重，为了下学期的综合复习做好充分的准备，我对上半学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好下半学期的教学、复习工作。
一、课堂教学中存在问题及反思
存在的问题:
本学期由于是新接手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式:学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应;课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不高兴。
反思:
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益;自己正好缺乏这方面的运用;其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。
4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到
二、学生英语学习中存在的问题
1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
反思:
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意识，应充分认识到:一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
对策一:英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主;对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定;对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用任务型的教学方法，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语，学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。英语和其它功课一样，需要多练多做。
对策二:良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。我以前上课总希望学生能跟上老师的节奏和步伐，学生做不到是就容易冲动、发火，而使课堂气氛显得十分沉闷。因此，我将在今后的教学中注意控制自己的情绪，关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄呵斥他们，鼓励他们的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习，在快乐中进步。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，今后我要努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思。
对策三:培养良好的英语学习习惯。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
一、当前在初中英语教学中存在的问题
1.老式的大班教学
在我国目前的初中阶段,每个班都是50--60人,我们的英语教学也就是随堂就班。在大班,教师与学生彼此之间相互沟通的机会很少,情感联系就会减弱,教师难以照顾每一个学生,这样就会使少数学生有被老师和集体冷落的感觉,从而产生消极的情绪。每个学生的个体差异都很明显,不同的需求会导致心理冲突,影响课堂气氛,形成消极甚至是抵触情绪,使课堂教学难以顺利、有效地进行。
2.传统的教法模式
传统的英语教学是以教师为中心的教学模式,学生在学习过程中始终处于被动位置,成为知识灌输的对象,个性潜力也被扼杀,这种状况既阻碍英语教学的开展,又阻碍素质教育的实施。平时教师在上课时常用一张嘴、一支粉笔、一台录音机、一张讲台,或至多简单地用一用多媒体,就构成了一节课。学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会,因变成信息的被动接收者,甚至成为“漏勺”,成为做题的机器,造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语,久而久之,他们就对英语失去了兴趣。当前的初中英语课堂教学,仍然受“应试教育”、“升学率”的影响,教师把持课堂的现象仍很普遍。
3.兴趣转移
“兴趣是最好的老师”。兴趣的强弱直接影响到学生学习成绩的好坏。目前,有不少学生对英语失去了兴趣,有相当一部分学生把学习英语的兴趣转移到其它科目上面,究其原因主要有以下三个方面。
(1)小学先后在三、四、五、六年级开设了英语,有不少学校把英语作为“副科”。英语课的排课较多地排在下午第二、节;由于学生平时不重视英语的学习,在期中、期末中成绩较差,故认为英语难学而过早地失去学英语的信心。
(2)部分学校在初一英语师资的配备上相对弱于初二、初三年级,有不少学校历年来往往把有较强能力的英语教师安排在初三年级,因而形成了初一英语基础相对不够扎实的局面。
(3)初一教师在英语起始教学中对音标教学和如何记忆单词上不够重视,造成了学生单词记不牢、不爱动口,存在畏难、胆小怕羞心理,因而失去了学英语的兴趣。
二、解决初中英语教学中存在问题的对策
针对上述初中英语教学中存在的几个问题,我进行了客观的分析,并根据解决问题的实践经验提出如下几种对策,以供同仁。
1.全班分组教学
根据初中生在心理上有较强的求知欲、表现欲、求成欲这些特点,我们可以把教学班全班学生大体按座次编排成学习小组。全班学生共分成若干小组,把每组学生序列编号,注意上、中、下各层学生的组合搭配,每组设一个组长。每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论,最后归纳,这样使每个学生都有实践的机会,同时成绩好的学生可以帮助成绩不太好的学生,使其所学语言知识与能力从中得以巩固,一举两得。小组展示结束后,评出优胜者并予以鼓励。在记分时把分数分为纪律分和表演分,以便更好地控制课堂纪律。为了获胜,学生会在每次课前自觉预习,对将要学习的内容真正做到心中有数。这样,学生会由“要我学”变为“我要学”,学习的积极性得以调动,学习的热情得以激发,内因的决定性作用得以施展。
2.合理分配时间
在教学中,教师是主导,学生是主体。教师进行的一切教学活动都应在考虑教学目标和教学目的基础上,以学生的需要、学生的能力、学生的为出发点,以发挥他们的主观能动性和创造性为前提。根据心研究,初中生能把注意力集中在某一事物的时间约为30分钟。依据这一特点,我们可以在教学中采取师半生半的时间分配,把时间留给学生操练。这样既能使大多数学生集中注意力听课,又有足够的时间完成教师的教学内容,同时还能使每个学生都有展现自我的机会,而且教师可以走近每个学生,了解他们对所学内容的理解把握状况,然后根据学生的实际情况调节教学侧重及教法,为学生以后的学习奠定良好的基础。
3.激发学生的学习兴趣
学家苏霍姆林斯基说:“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此,教师在加强学法指导的同时,还要注意不断激发学生的学习兴趣,努力使学生保持高昂的学习热情,这是学生今后的英语学习能否顺利发展下去的前提之一。因此,英语教师的一个重要任务就是在教会学生掌握英语的同时,还要培养出学生的“爱学英语”的兴趣和乐趣。这样既能集中学生的注意力,又能使他们对英语产生兴趣,使他们有学英语、说英语的欲望。
4.提高教师自身素质
素质教育的直接实施者是教师。英语教师的思想素质、英语水平素质、英语教学能力素质和身心素质,特别是英语水平素质,是决定外语教学质量的一个极为重要的因素。人们常说,教师要给学生一杯水,自己首先要备一桶水。外语教师要熟练地掌握教材,驾驭教材,掌握所授学科的基础知识、基本理论与相关的学科知识,并在教学过程中不断对自己的教学进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
5.多媒体辅助教学
【关键词】 初中英语 复习策略 记忆 有效
学生是教学的主体，英语教学也应提高学生的自主性，但是在实际教学中我们会遇到有一些学生英语学习动机水平不高，交流后发现，这部分学生都表示：“英语没啥用，上课也听不懂，学起来吃力，而且容易遗忘，不想学了。”甚至有些学生到了初二时，就开始有放弃学习英语的念头，为什么学了容易遗忘？有没有好的办法引导学生能够有效地记忆呢？笔者认为从课堂初次与知识见面到内化为自己的东西需要一个过程，“复习是学习之母，是知识从短暂性记忆转为长久性记忆所必须的手段”，如果不注重复习，那么学习到的词汇和语法等英语知识由于语用情境的缺失往往容易遗忘，英语学习的效果必然低效率。那么如何复习呢？本文选择学生这一视角，就“学生自主复习策略”这个话题从基础知识符合和能力训练这两个方面进行探讨。
1. 基础知识滚动式复习――自背、自默、自评
复习是英语学习重要的一环，学生是教学的主体，自然也应该是复习的主体，传统教学中，我们发现对于学生的复习主要是在晨读课读前几天学习的英语课文，学生的做法也较为单一，从拼写的角度读、背单词，在读背简单单词时，学生的口齿清晰，自信满满，但是到了较难的单词，学生就表现出“气短”了，有时有意跳过，有意识地寻找简单的单词和句子进行读、背，注重复习的形，有口无心的晨读，显然是为了完成晨读的任务而读，整个背读过程缺乏方法性和实效性。从遗忘规律出发，引导学生滚动式复习基础知识是自主探究学习模式下提高英语教学效果的根本途径。下面我将自己在教学中的引导学生复习基础知识的经验和大家分享一下：
1）每个学期的开学之初，要求每个学生准备复习硬件――“自默本”。
2）指导学生自主听录音，注重词汇发音。
3）要求学生自己理解词义，可以查字典，总结词组、句型的用法和表达的意思。
4）指导学生科学的记背方法，如从读音规律、联想法和构词法等等出发指导学生进行词汇的诵读和记忆。
5）要求学生从语法知识这个角度背记句型，要求学生背诵课文中的片段或是全文。
6）用意群、结构等语法知识理解记忆句型、背诵课文。
7）在理解课文和句型的基础上，自己根据文章意思提供中文，然后自主默写出英文和句型。
8）打开教材，对照并纠正，自我评价。
9）针对错误的内容，做下记号，放到下一轮进行循环记忆和背诵。
学生对基础知识的滚动式复习，我们教师如何发挥主导性作用，引导好呢？定期的检查学生的“自默本”，实时地发现学生的复习中先进的方法和不足，通过与学生的交流，鼓励先进、鞭策后进，最重要的是要鼓励学生保持毅力，保证自默本持之以恒的使用好，并形成良好的基础知识复习规律，将英语基础打扎实。
2. 语言能力合作化复习――自练、互批
夯实基础、提升能力是初中英语教学的重点，传统教学模式下，语言能力训练都由教师一手控制，包括训练题和训练任务的命制，和习题讲评大多由教师来组织安排，学生的参与度很低，在缺乏学习主动性的情况下，能力的提升自然很有限，笔者认为我们在教学过程中，尤其是语言能力的培养上，应激发学生学习的主动性，尤其是课后学生内化知识、提升能力的训练。
首先，应以备课组为单位，全体英语教师共同研究，科学制定课后作业，给学生提供高质量的复习问题和任务。让学生在自主做题的过程中有效回顾课堂所学知识，在反思中提升语言组织和知识应用能力。
其次，学生完成的作业后，改变传统的教师批阅的做法，采用学生互批的方式，我在教学中设置了4人一组的学习小组，小组长的作业由我面批，出现的问题予以点拨，然后发给小组长答案，由小组长对照答案对其他几个小组成员的作业进行批阅。
最后，我将学生在作业和训练过程中出现的典型性错误和共性的问题进行及时的备案，在月考和阶段性测试中再拿出来让学生练，滚动处理，增加典型问题的复现率，实现知识的有效巩固和能力的有效提升。
3. 结束语
除了引导学生自主滚动式复习基础知识，通过小组合作的方式提高学生的能力外，我们还应注重学生自我效能感的培养和提升，要在教学中渗透元认知教学理念，科学地给自己设置阶段性学习目标，并及时检查目标完成情况，自我调整复习策略，确保复习效果最大化。
参考文献：
[1] 刘道义. 提高中小学英语教学效果的几点意见[J]. 基础教育外语教学研究， 2008（09）.
反思：
1、教师要有课堂效益意识。我正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与复习过程中要重视学习方法的指导。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。及时了解学生的学习，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。在课堂教学中强调基础知识的学习。
4、从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什、补什么。
但仍存在以下几个方面问题：
1.学生在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏。
2.学生对英语课堂知识的理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本。
3.学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
英语是初中学习的一门重要的课程，对学生综合素质的培养起着重要的作用。然而，现实中英语却是教学中的问题学科，英语成绩两极分化严重。英语学习策略意识较强的同学能在课堂上积极参与课堂活动，课后能自觉地完成作业，学习成绩自然较好。而缺乏学习策略意识的学生上课时不知道如何听课，他们把英语看成是负担，学习成绩差。据此，笔者在福建省永安市第四中学初二的一个班中进行了认知策略训练，来探索帮助学生掌握和运用认知策略、提高英语学习效率的途径。实验过程如下：
一、实验对象
实验选取的是笔者所任教的永安市第四中学初二年级（5）班和（6）班两个班级的全体学生，样本容量为86 人。其中实验班初二（5）班42 人，控制班（6）班44 人，男女比例持平，控制班和实验班基本同质。训练周期为一学年。学年结束后在两班中开展测试（训后测试），并对实验班进行问卷调查。
二、实验理论依据
认知心理学家Anderson（1983）把知识在人的头脑中的表征性质作了如下两种最基本的划分：陈述性知识和程序性知识。所谓陈述性知识，是指人知道某事是什么的知识。程序性知识是指人知道如何做某事的知识。在学习外语时，知道策略是什么的知识即为陈述性知识，知道如何使用策略的知识为程序性知识。进行认知策略训练意味着要使学生掌握认知策略的陈述性知识并将其转化为程序性知识。
在认知策略训练中，教师先给学生陈述某个或某些策略的知识并结合具体材料，让学生使用所陈述的策略去解决记忆问题。然后，教师呈现相似材料，要求学生应用新学的策略解决问题，学生的操作将以陈述性知识来指导一系列行动为开始，然后逐步转变为不再具有这种陈述性特征的行动。随着操作的重复进行，技能便逐渐实现自动化。笔者的实验基本以此为模式，即策略训练和教学同时展开。
训练主要包括三方面：（1） 把课本的编写思路告诉学生，告诉学生预习的时候要预习什么，复习的时候要复习什么。（2）使学生学会利用课本插图辅助学习。（3）对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。
三、训练过程
步骤1：找出已使用的策略。让学生回忆完成过的仁爱英语七年级下册的第7-8 单元的学习任务，找出在完成具体任务时已经使用的策略。
步骤2：介绍策略名称，示范策略。说明策略训练的依据，给出策略名称，认知策略1：我总是根据需要进行预习；认知策略4：学习中善于利用图画等非语言信息帮助理解；认知策略6：对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。（义务教育英语课程标准，2011：22） 这里认知策略前的序号1，4，6 是根据《标准》对认知策略要求的序号排列的。教师示范策略，训练学生学会更有效地使用这三种策略。
教学生如何有效地使用认知策略，我总是根据需要安排预习。建构主义认为学习是以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。在与学生的交流中，笔者发现，如果你在作业中安排预习新课，一部分学生认为这不是作业，一部分学生只是背背新课的单词，粗略地看看课文，这就是他们的预习。其实，预习要解决学什么，复习要解决学会什么。向学生介绍课本的编写思路。仁爱英语教材的编写思路是：每一册教材都由四个单元组成，每个单元由三个话题组成，每一话题由四个小节（section）组成，每四个小节均按听、说、读、写的语言技能编排，同时在SectionD 中列出了本话题的新知识点和重点内容。以Section A 和Section C 为例，训练学生明确预习的时候预习什么，复习的时候复习什么。这样，通过学生个体与环境的相互作用，学生可以掌握预习、复习的主动权，主动地对学习内容进行预习、复习。
在一学年的教学活动中，以策略训练为基础，根据新的学习任务，不断地在日常教学中延伸认知策略训练的内容，也可以把其他学习策略的内容进行延伸。策略训练的同时定期组织学生进行讨论和交流。
四、实验结果与讨论
在认知策略训练应用于初中英语教学一学年后，为了了解这种训练方式对初中生的英语学习产生的影响，能否达到预期的效果，笔者又利用2015 年1 月22 日的班会课时间在初二（5）班和初二（6）班两个班的全体学生中做了一次问卷调查。此次问卷调查与前测问卷调查的内容基本相同，为了防止学生不假思索地选择答案，笔者将个别题目的顺序进行了调换，训练项目题号不变（题1，题4，题6）。从前后两次调查的结果来分析，学生的各方面反馈情况如下：
1.认知策略使用情况
从上表的统计结果看，在认知策略训练前，大部分学生的学习自律性都不高，主动性不强，除了教师布置的学习任务，对自己的英语学习并无明确规划。但是策略训练实施后，实验班与对照班相比，更多学生对自己的英语学习有了明确的规划，能够将所学的语言知识进行简单地归纳和整理，并开始反思自己的学习情况，策略使用意识总体比对照班有所提高。
2.测试结果分析
本研究的前测所使用的试题是永安市2013－2014 学年第二学期初一期末考试试卷。两个班的学生同时在规定的时间内来完成这份试卷。测试结束后由本年段的任课教师流水作业进行成绩评定。
从表2 实验班和控制班成绩的显著性差异来看，p﹦0.961﹥0.05，说明实验班和控制班在成绩方面没有显著差异，可以用来作为两个比较的样本。
后测实验班和控制班的成绩比较，在学生一学年的策略训练后进行，以永安市2014－2015 学年初二第一期期末试卷作为后测试题来检测实验的效果。考试结束后，由本年段的任课教师流水作业进行成绩评定。
从表3 实验班和控制班成绩的显著性差异来看，p=0.034＜0.05，平均成绩对比具有显著差异，从上表可知，实验班的平均成绩为58.16，控制班的平均成绩为57.31。通过分析本研究得出的结果，在日常教学中渗入策略训练，对初中学生英语成绩的提高有一定的帮助。
关键词：美学，中职英语教学，应用
作为英语老师，有时我们不免会抱怨现在的中职学生英语基础差、厌学情绪严重、课堂教学难组织。其实，我们应该反思：我们的教学内容和教学内容是否能够吸引学生，是否具有美感。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们是精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。” 现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容。在英语教学中运用美学，就是用美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
一、中职英语教学的基本现状
目前中职学生的英语水被戏称为“初一下，初二上”，也就是大多数学生的英语基础就在初中一二年级的水平，甚至是更差。因为多数中职学校的生源是经过重点高中、普通高中层层筛选之后才被录取的，因此他们的学习能力，文化基础知识相对较差。突出反映在英语知识的欠缺，英语应用能力和学习兴趣的不足，主要表现在：看不懂文章，听不懂对话，不会用英语进行交流，英语课变成睡觉课。而课堂上，老师仍然运用传统的“填鸭式”的教学方法，重视基础知识的大量输入，忽视学生交际能力的培养，学生学习被动，逃课厌学情绪严重。
二、中职英语教学引入美学的必要性
在我国加入WTO以后，面对各行业对英语要求提高的就业形势和学生想继续深造的客观要求，提高中职英语的教学质量势在必行。我们应该反思，中职英语课堂到底少了什么？学生们喜欢的英语课堂到底是什么样的？通过研究学生心理和学习特点，我认为在中职英语教学中引入美学，提高学生学习的主动性和能动性，培养学习兴趣和自信心，让学生在身心愉悦之中获取英语知识，汲取跨文化中高尚的审美情操，树立正确的审美观，提高情商和审美能力，使学生感到英语学习不再是一种负担，而是一种美的享受。
三、课堂教学中的美学
1、从听觉感受到的美
A、 语言优美
自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。因此，英语老师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。老师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。老师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、韵律、节奏等方面下工夫。作为一名英语老师，除了口语流利，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。当老师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味以满足学生语言美之心理需求，增强说英语的欲望。
B、语言幽默
英语老师在教学过程中，语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，课堂气氛就会活跃，师生感情也更融洽。教师要善于用风趣的语言开导学生。如有时提问称呼学生为“Mr.--， Gentleman , Mis--- ” 。遇到打瞌睡的学生，笑着问一句“Are you OK?”学生就会有受到鼓舞，其他学生也觉得新奇，好玩。
C、语言新鲜
青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。 对于中职学生来说，学唱英语歌曲，如《Yesterday once more 》、《 Love you more than I can say》等 ，看看原声电影或动画片，如《Tome and Jack》等，学习了解时下正流行的口语，既能让学生听到纯正的英语，又能提高学生的兴趣。 2、从视觉感受到的美
A、教态美
在教学中应用美学，首先要增强外语老师的审美意识，提高老师自身素质修养。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使老师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。中职英语课本知识接近生活，情景性强。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光。每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you?Nice to meet you.” 每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent! Good job!” 然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”
B、板书美
板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用红色笔强调某一词，用黄色写重难点，用同白色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。
C、 课件美
多媒体教学课件的制作是开展多媒体教学的关键环节。在课件的制作过程中着重搞花样，偏重于版面效应和多媒体效果，则有可能违反认知规律，若把课件做得艳丽多姿，就变得画蛇添足、华而不实了，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。用这样的课件上课，似乎课堂很热闹、学生很活跃，实际却是在轰轰烈烈的背后，难以记住和理解课堂的知识，更谈不上因而去反思和创新了。因此多媒体的课件要有新颖的色调、合理的画面和频率，不但传授了大量的英语教育信息，而且给学生清晰、明快的感受。同时，能使老师及时准确地掌握学生学习英语的情况，克服了传统的反馈方式单调、迟缓、信息通道狭窄等缺点，发挥了它丰富多彩、生动活泼、信息大、反应快、反馈方式多样化的优势。例如：教学What do you do ? 这一单元时，可以从网上下载一些关于工作的图片或影像资料利用多媒体展示给学生，这样，无形中扩大了学生的信息量，得到了强于文字说明的刺激反应的心理效果。
美无处不在。我们在中职英语教学中一定要有创新意识，要有意识、有目地、有计划地应用美、表现美。把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中看到美、听到美、感悟美。从而把英语学习变得生动、活泼而有实效。
参考文献：
[1]《中小学英语教学研究》华东师范大学出版
[2] 《现代信息技术教育 ？江苏教育出版社2002年版
英语老师个人总结1
忙忙碌碌着一学期又即将画上句号。但本人始终本着热爱教育事业，热爱学生的思想和工作热情，时刻不忘为人师表，服从领导的任何工作安排，认真完成了本学期的各项本职工作。
任职工作情况：这学期可谓是风雨多多啊。由最初的高二3、4班兼跨初二17班的任教到中间工作需要变动为高二整个年级的英语教学兼初二17班共五个班的教学工作，到后来直到学期结束的高二（2、3、4）三个班的任教。当然这其中还未包括高二3个研究性学习小组的指导工作和校本课程的任教工作。
即使是身负繁重的各项任教工作，但本人对工作不敢怠慢，不敢马虎。在工作中，严格遵循新课程改革的教学理念和课标的教学要求，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师为主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，巩固学生的基础知识，丰富学生的文化视野。
在日常教学工作中，做到认真备课，认真批改作业，对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，跟学生谈心了解学生生活学习情况并辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学学习小组，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。定期检查，发现有进步的同学，及时表扬，奖励。这样，就充分调动了学生的学习积极性，掀起学习热潮。
在学生的思想教育工作中，做到循循善诱，耐心疏导，耐心教育。通过各种方式走进学生的世界，成为他们课后的朋友，博得学生的信任和认同。为创建和谐民主的课堂打下了坚实的基础。
在个人专业素养方面，一方面通过完成开设公开课来进一步提高自己的教学能力，同时还积极观摩同行同组老师的公开课，通过上课、听课、评课来发现自己教学中的不足，同时学习其他老师课堂教学中的亮点，以此来不断提高自己的教学能力和教师专业技能。另一方面，积极参与校内外各种研训活动，并利用课余时间研读相关的教育著作，及时反思、做好总结。
经过这一学期工作的努力，教育教学水平又得到了一定的提高，个人专业素养得到了一定的提升，学生的基础知识和文化素养都得到了一定的提升。但是不管是面对自己还是学生乃是课堂我还是感到有许多的不足和缺陷，所以我会在下一阶段的工作中努力把工作做得更好！
英语老师个人总结2
本人在英语教学中，工作扎实，认真备课，认真上好每一堂英语课。现做如下几点总结。
一、注意高一年与初中的衔接过渡
经过一个学期的交流，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用晚自习的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，尽
快和学生熟悉。
二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾
说过：“To learn it, do it only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:
1、建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。这些对话情景可以由浅入深，逐渐培养学生口语交际能力以至于提高学生兴趣。
2、多鼓励，少批评。特别是要针对那些基础较差的学生。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
三、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。
四、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。总之，我们在平时的教学中要根据学生的实际认真备课。最重要是提高学生的兴趣。
英语老师个人总结3
小学英语是学生学习英语的初始阶段，小学老师是学生学习英语的启蒙教师，因此小学英语教学尤为重要。
如果学生从小没能养成一个良好的学习习惯，其结果可想而知。小学阶段的英语学习并不需要让学生掌握太多的单词和复杂的语法知识。但要培养学生学习英语的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才能更好地学习。这就需要在小学阶段培养他们学习英语的兴趣和良好的学习习惯。
在小学阶段，英语的教学重点在提高学生的英语口语，为以后上初中打下坚实的英语基础。我们学习语言的主要目的就是与别人交流信息。要加强学生的日常口语练习，在课堂上，老师尽量用简单英语口语教学。教单词时，可渗透简单的音标教学，课堂教学可以向学生介绍点文化背景知识，这对学习英语有帮助。
那怎样才能把小学英语教学质量搞好呢？可从以下几方面着手。
一、课堂教学游戏化。小学生比较好动，感性思维是主要的思维方式，根据他们的这些特点，可采取一些生动、直观的游戏帮助他们更好的学习。如，单词卡片游戏，大小声游戏，猜谜语游戏等。
二、利用现代化教学手段教学。教师可以利用媒体课件，更生动地、形象地把课堂变得有声有色。利用复读机，让学生跟读，培养学生良好的的语感。
归因训练 英语教学 情境
心理学家海德和韦纳最早对归因理论进行研究，他们认为，当人们进行某种活动时，一般都会体会到成功和失败，都有对行为结果的原因进行探究的愿望。这种对导致自己或他人行为结果的原因的知觉和推断，称为归因。心理学研究发现，归因不仅影响个体对自己行为的认识，而且会影响个体后续行为的动力。而归因理论的应用研究――归因训练近年来日益受到重视。归因训练的基本原则是：如果归因能够导致某些行为的产生，那么归因的变化就应引起行为上的相应改变，而这种新的行为又会改变归因。归因训练通过归因转变和积极性情感、期望的形成，为提高成就动机、矫正自卑心理、增进身心健康提供了新的途径和方法。Forstering(1985)综述了已有的归因训练，认为至少存在着三种归因训练的模式，即基于Weiner归因理论的归因训练过程、基于习得无助模式的归因训练过程和基于Bandura的自我效能模式的归因训练过程。以有的归因训练研究多是遵循以上三种理论模式进行的。其基本训练程序为：在实验室内设置成就情境(或精心安排某种成就情境)，让被试经历成败体验，作出归因；主试按照一定的理论模式运用说服、操作性强化或示范学习的手段进行训练；待训练完毕后考查行为和成就动机等指标，检验归因训练的效果，这一基本训练程序在最近的归因训练研究中仍然可以见到。
在具体的教学过程中，教师的正确归因将有助于其改进教学方法,提高教学质量；学习者的正确归因,能够帮助他们增强信心,提高学习的主动性和积极性。因此,归因理论对教与学都有着十分重要的指导意义。随着我国的入世，外语教学的意义日益重大，而我国的外语教学的实际与理想还有很大的距离，学者们纷纷从各个角度研究如何最有效的学习外语，将归因训练引入到英语学习领域中，通过严格的教学实验来考察初中生英语学习中开展归因训练的可行性和有效性。
一、设置情境，对学生进行归因训练，增强学生的自信心
我选取我校初二年级两个平行班的学生，随机选取1班为控制组(男30人，女26人，平均年龄14岁)、2班为实验组(男35人，女28人，平均年龄14岁)。
实验前，我对两个班进行了一次前测，前测为上一学期的英语考试成绩。然后我利用18周的英语教学课和自习时间进行归因训练，自习时间主要进行测试和讨论，英语课前5分钟或后5分钟进行作业评估与归因说服，英语课中进行即时反馈和个别咨询。训练的基本过程是创设英语单元竞赛情境，产生成败行为，让学生本人对其行为进行归因，对于正确的归因，则给予肯定和强化，对不正确的归因及时指导、纠正、重新做出归因。归因训练主要形式为讲解，由英语教师讲解自信心与英语学习、成功与失败的原因、正确的原因和现实的原因。另外，英语教师平时在教学中还要采用说服（按照归因模式的维度特点对学生的不良归因进行评价）、组织讨论（寻找适当的归因以及与继后行为、动机的一致性）、布置作业及讲评（通过作业进行强化，作业内容为每次课测试成败后的归因及情感、期望等反应）、反馈（对学生归因的即时评价，不只是简单地反馈对错而是要帮助他们找出归因的优缺点）、个别咨询（针对学生的具体情况具体分析，给予具体地咨询意见）等其它归因训练方式。实验结束后，我对两个班进行了一次后测，后测包括英语及归因特点测试。其中英语试题采用初二年级期末统考试题。
二、对归因训练的结果进行分析
实验班和对照班分别在实验前后进行了英语水平测试。
两个班在上一学期英语考试中，实验班平均成绩为74分，对照班平均成绩为70分，经T检验，两班英语成绩不存在显著性差异。但是在归因训练后，也就是后测中，两个班在学期末的英语考试中，实验班平均成绩为76分，对照班平均成绩为65分，经T检验，两班英语成绩存在显著性差异。说明归因训练有助于英语学习成绩的提高。
在归因的原因维度上，在成功结果上实验班和对照班在运气、任务难度因素上的差别相对最小，在能力、努力、学习策略、教师教学指导上的差别相对较大。而在失败结果上实验班和对照班在运气上的差别相对最小，任务难度、学习策略、努力上的差别相对较大。
实验班和对照班在成功时其自信程度及对下次成功的期望差别不大，但当面临失败时其实验班的自信程度要略高于对照班，对下次成功的期望显著高于对照班。结合期末考试成绩来看，我认为，正是由于归因训练的效果导致实验班及对照班在面临成功和失败的原因分析、自信及期望的差异。
实验班与对照班在归因方面的主要差异体现在努力、学习策略、教师教学指导上。
