时间：2022-11-23 20:18:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇长郡双语实验中学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“破窗效应”对学校的学生教育和管理无疑有着积极的启示。湖南省长沙市长郡双语实验中学（以下简称“我校”）针对教师和学生的实际，在克服“破窗效应”、加强学生的行为养成教育、建设文明和谐校园、培养学生的社会主义核心价值观等方面，进行了有益的探索，产生了良好的效果。
一、舆论引导、全员育人―发挥教师的示范作用
教师的职责就是教书育人。学校要求教职员工发扬主人翁精神，做到“教学育人、管理育人、服务育人、环境育人”，构筑起学生全面发展的育人网络，实现育人无盲区、无死角。教育家乌申斯基认为：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”教师不仅仅是制度的执行者，还应发挥示范带头作用，注重“身教”，而不能做“破窗”者。禁止学生做的，教师自己首先不能做，如不得随地吐痰、不踩花草、不迟到、不早退等；要求学生做到的，教师必须先做到，如看到地上有纸屑，便弯腰捡起放进垃圾箱，看到不文明的言行勇于制止等。每一位教师都应该严于律己，从日常行为的点滴做好文明行为的表率，以自己的实际行动来感染和教育学生。当然，作为人民教师，不但应该有积极务实的行动，而且应该有深刻而高远的思想认识，应该有对学校的真挚情怀，除了外在行为的示范，更要有对学生思想的引领，真正实现“一棵树摇动一棵树，一朵云推动另一朵云”的教育境界。教师率先垂范，学生自然会受到教师行为潜移默化的影响，良好的思想品德更易于培养，良好的教育效果更易于形成，这比空洞的说教更为有效。因此，每一位教师应从自身做起、以身作则、为人师表，真正为学生树立榜样。
二、正面教育、相互督促―强化学生的是非观念
学校通过形式多样的教育活动，让学生明辨是非，形成正确的价值观。学校及时组织学生学习教育部颁布的《中小学生守则（2015年修订）》，及时下载教育部组织制作的守则歌曲视频以及宣传片等内容，在学校的电子显示屏上滚动播放。2016年9月，中国教育学会《中国学生发展核心素养》后，学校及时组织全校师生认真学习，制定贯彻落实措施，积极培育和践行社会主义核心价值观，培养学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学校加强学生教育工作的阵地建设，每个班级师生群策群力、民主集中，提炼出自己班级的班训、班歌、班级公约等班级文化，将对学生的行为规范要求渗透其中，设计制作成了两块班级文化牌，挂在班级教室门口处醒目位置。此外，每个班级都编辑制作了班级周刊，上传在校园网站上，学生、老师、家长都可随时查看学生的精彩表现和不足之处。此外，各年级各个班级还充分利用班会这一块德育主阵地，通过开展如讲故事、小组合作探究、情境表演等多种形式相结合的主题班会活动，深化学生认识，在交流探讨中把外在的理论真正内化为学生的认识。
三、制度落实、责任明晰―落实管理的责任主体
要减少或避免“破窗”行为的产生，必须强化管理、防微杜渐，建立起一整套行之有效的规章制度，呈现出一种“有法可依，有法必依”的态势。我校制订了《长郡双语实验中学学生行为规范要求》《长郡双语实验中学学生常规检查评比制度》，努力构建一套严谨、规范、有效的管理制度，从学生遵守纪律、爱护公物、讲究卫生、文明礼貌、学习常规等方面都进行细化，明确哪些能做、哪些不能做。我校利用升旗仪式和校会等场合，运用多种形式对模范遵守的学生进行表扬，对触犯制度的学生根据情节的轻重，进行及时规劝或处罚。对“破窗”者进行及时、适当的惩戒是学校经常采取的一种教育手段和方式，对一些平时纪律比较懒散的学生能起到一种震慑作用，其一些不好的行为也会因此有所收敛，其他学生也能从中受到教育，从而有利于学生良好行为习惯的养成。学校还要求对学生行为的表扬或处罚，最后都要量化计分到年级、到班级，对整个年级、班级的评价造成影响，对学期内能评为“文明礼仪达标班、示范班”的班级增加“三好学生”等评优名额，促进全体学生遵纪守规、向善向美。
四、检查到位、及时纠正―不让“破窗”形成“效应”
制定了规章制度，关键还在于落实。学校制定多级检查制度，要求全体行政干部和值班教师各司其职，深入教育教学一线巡查，发现问题及时在QQ群、微信群中通报，由主管部门及时查处；要求年级组长、班主任做有心人，经常下班、下寝室巡视督查，进行细致入微的观察了解；要求科任老师主动作为，协助班主任督促检查学生；自主执勤班级学生认真履职，发现不文明行为及时提醒，无法自行处理的报告老师处理；各班还要安排学生“纪检干部”，提醒和制止“破窗”行为。多层次的检查督促机制，能有效发现“破窗”苗头，提醒那些有犯错误苗头的人，把他们犯错的趋向扼杀在萌芽状态。巡视与督促加强了，“破窗”自然就少了。学校制定了快速反应机制，对“破窗”及时纠正。如学生迟到缺课、课堂不认真、语言不文明、抄袭舞弊、乱扔垃圾、随地吐痰、踩踏花草、破坏公物等一些违纪行为，发现一起，追责一起，处理通报一起；对被破坏的公物原则上在24小时内予以修复更换。这样及时修补好第一扇“破窗”，让“破窗”不再成为“效应”，环境优雅整洁了，学生的文明意识更强了，行为习惯更好了，违纪行为便大为减少了。值得一提的是，在实施相关惩戒和纠正行为的过程中，学校相关教育者本着以教育为主、惩罚为辅的教育方针，力求深入学生的内心世界和思想深处，研究和了解学生行为的动机及原因，充分利用我校心理咨询室力量，以研究的态度来对学生相关行为做心理、习惯等全面分析，进而采取相应措施来从根本上解决问题，让学生不再犯同样的错误。同时，通过加强爱校教育、感恩教育等，提升学生的思想境界，让学生把为学校发展做出努力的观念放在心上，落实于行动中。
五、升华认识、内化行为―培养良好的核心素养
任何一种道德现象，只有当学生对它产生了正确的认识后，才有可能内化为情感和思想，外化为行为和习惯。因此，对学生进行行为习惯养成的教育应该从学生的认知出发，使其认识到良好的学习习惯会使人终身受益，不良的习惯会毁了人的一生。培养学生良好的行为习惯是一个长期、艰巨而又细致的过程，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，不断强化，反复抓、抓反复，使学生自觉遵守规章制度，达到由他律向自律的过渡，践行的社会主义核心价值观，培养有利于学生终身发展的核心素养。
六、结语
学校注重权衡统一引领与尊重教师个性发展之间的关系，为此，搭建了两大类团队：一类是学校统一管理、精心组织的团队，另一类是教师自发形成的团队。这两类团队组织方式不同，功能各异，却相得益彰。前者是由学校统一布局，自上而下，严格考评及管理，目的是让教师群策群力，共同解决教育教学及专业成长中遇到的共性问题，携手成长；后者完全由教师自发形成，自下而上，目的是共同交流，发展爱好、特长。前者重智、重工作，后者重情、重生活，二者结合，有利于形成凝聚力、生命力强的教师队伍。按照功能划分，此两大类团队又可被分为“八种百余个”特色鲜明的小团队。
一、精心组织的团队
1.年级组团队
团队的核心是文化，文化无形，却贯穿于琐碎常规工作的各个方面。目前，学校每个年级组团队均提炼出符合年级特色的文化。比如，初一年级的“立人”文化，初二年级的“水”文化，初三年级的“jing”文化及AP的“high”文化。为让文化进入教师的潜意识，潜移默化影响行为，年级组每天通过智慧校园发送年级情况反馈信息，并附上年级文化的智慧小语。这有利于增强每位教师的参与感，且增强对年级文化的认同。
2.办公室团队
对一个人的幸福指数产生较大影响的是经常接触到的环境。为营造“温馨和谐、积极向上”的办公室氛围，学校分楼栋分楼层组建了28个办公室团队。教师共同为办公室命名，合理规划办公室空间，定期组织活动，赋予了办公室“家”一般的归属感。“海蓝之家”“军属之家”等28个温馨美好的办公室大家庭，具有强有力的社会支持功能，在这种工作氛围中，教师的创造力、效率得到极大提高。
3.班主任团队
学校将庞大的班主任队伍按年级划分为3个团队，此外，为更有效地对班主任进行组织管理，将每四个相邻班级编成一个小分队，形成了19个小分队。这种划分法，既有利于分年级开展班主任工作，又有利于在年级内形成各小分队互补互助、你超我赶的工作状态。为让更多非班主任青年老师参与到班主任工作中，学校成立了“青年教师后备班主任”队伍，成员们除可参加每星期定期组织的班主任沙龙之外，还可获得相应的培训，增强教育能力。
4.学科团队
为了让青年教师短期内在学科教学上得到较大提升，提高学校教学水平，学校将教师队伍划分为11个学科组，28个备课组，并制定严格的《教研组考核方案》《备课组考核方案》，每学期进行评比、表彰。在每星期定时组织的集体备课中，年轻教师主讲提问，资深教师解惑答疑，青年老师在聆听教学经验丰富的教师对教材教法学情的解读的过程中，教学自信心不断增强，教学能力不断提升。
5.攻关团队
社会在日新月异地变化，教师工作也需不断地创新突破，因此，在教师队伍中需搭建一支有钻研精神、不断进取的攻关队伍。在信息化发展迅猛的时代，学校搭建了基于“慕课”的“翻转课堂”实验教师团队，每个学科均有教师代表，他们引领着学科教师共同研讨、实践更能适应时展所需的教学法。此外，为满足学生成长所需，促进教师在专业领域研究得更深入，学校成立了“校本选修课”攻关团队，目前，学校已成功开设43门校本选修课，这有利于教师自觉自愿地在专业成长的道路上走得更远。
⒍党团支部
党总支在考虑到各年级差异性的基础上，成立了三个年级支部及行政AP支部，四个支部并行发展，相互促进。此外，学校28岁以下的98名教师组建成青年教工团支部队伍，这个队伍充满活力，活动丰富，每年定期开展思想教育类、志愿服务类、参观学习类、生活服务类及素质拓展类活动，它是一个温暖的由年轻人组成的大家庭，一起面对问题、解决问题的共同经历能帮助新入职教师快速适应学校工作、生活。
二、自发形成的团队
1.艺体
教育的本质是予人自由、幸福的力量，要培育具有自由、幸福力量的学生，教师必须有这些素质。因此，学校鼓励教师发展爱好，培养特长，感受生活中的美好。教师已自发形成了羽毛球、马拉松、爬山、自行车、篮球、瑜伽、健身操、舞蹈、摄影等九种艺体类团体。成员们一起挥汗如雨，酣畅淋漓，结成了最真实的友谊，为工作带来持久的动力。
2.文化
学习贵在分享，结伴可以让学习更深入、视野更开阔。目前，学校已自发形成两种知识学习的团体，一种是利用学校环境幽雅的书吧，在中午开展读书沙龙，另一种是借助于网络，比如建立微信群等，定期分享读书心得，相互监督，共同进步。