时间：2022-03-06 19:00:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇春天的词语和句子，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[教学目标]
1．指导学生会认9个生字，会写9个字。
2．指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语。
3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自然的魅力。
4．培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。
[重点难点]
1．教学重点：
（1）指导学生会认、会写、会用本课的9个生字；能正确认读本课的9个认读字。
（2）指导学生体会春天的生机与美丽，背诵课文。
2．教学难点：引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。
[课时安排]2课时
[教学过程]
一、导入新课
1．出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！
2．板书课题：找春天。
3．指导读课题：找什么？（强调“春天”）
二、独立识字
1．拼读音节，读准课文下面的生字。
2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。
3．标出自然段序号。
4．练习读难读的自然段。
三、小组识字
1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）
2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）
3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）
4．展示朗读。（读熟）
四、学文识字
1．创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。
（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花”）正确认读。
2．（出示句子：“春天来了。”“春天来了！”“春天来了！春天来了！”）当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。）
3．图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）
（1）用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。
（2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）
（3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天。
4．他们觉得春天像什么？
（1）请在句子下面画直线，读一读。
（2）口头填空：“春天像个（害羞）的小姑娘”，认读“害羞”一词。
（3）你见过害羞的小姑娘吗？520xy8.com/（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探出头来，样子很可爱。）
（4）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”）为什么说春天像个害羞的小姑娘？（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和课题中的“找”字的含义，感受初春带来的情趣。）
（5）认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形声记字法记“躲”，并组词语。
（6）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。”）虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。
5．朗读课文第一、二、三自然段。
我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜……（全班齐读第一自然段）；春天的田野带给我们无限乐趣，所以……（全班齐读第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘让我们着迷……（全班齐读第三自然段）
五、积累语言
小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。
六、书写指导
（出示“脱、棉、野、躲”。）
1．强调重点笔顺、笔画。
（1）“野”，左边后三笔的顺序是“竖、横、提”，右边四笔写成，第二笔是“点”，不要和第四笔连写。
（2）“里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有变化。
2．观察字的间架和在田字格中的位置。
（1）小组内交流。
（2）照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。
3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
七、布置作业
1．有感情地背诵课文第一至第三自然段。
2．请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。
3．读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。
八、板书设计
1找春天
二、拼一拼，写一写。
jiǎn chá yì lùn wèn tí xiū xi
________________________________
zuó tiān jiāo shuǐ jué dìnɡ dǎ sǎo
________________________________
三、你能给下面的字加上偏旁并组词吗?
例：仓 抢 抢夺 主 ____() 仑主 ____()
尧 ____() 交 ____() 少 ____()
四、请你填上恰当的词。
一( )花 两( )金鱼 三( )大象 四( )大山
五( )石头 六( )杂志 七( )人家 八( )工人
五、你能照样子写词语吗?
例：许许多多 ________ ________ ________
例：软绵绵 ________ ________ ________
七、句子通道。
(1)把句子补充完整。
1、________的小姑娘在________跳舞。
2、________的小猴子在________种树。
3、________的蝴蝶在________飞来飞去。
4、________的弟弟在________踢球，踢得非常________。
(2)你能用下面的词语写一句话吗?
1、 非常：________________________
2、 急忙：________________________
3、 认真：________________________
八、根据课文内容填空。
1、咏柳 ________________，________________。
2、小池 ________________，________________。
3、春天在哪里?春天在枝头上， 春天的风( )，( )跳舞，( )脸红。春天在哪里?春天在草原上，春天的雾( )，草儿( )，换上( )。
九、阅读天地。
春天多么美丽呀!
清晨，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，红红的太阳从东方慢慢升起。小燕子从南方飞回来了。山坡上，小草绿了，鲜花盛开，小蜜蜂正忙着采蜜，蝴蝶在花中飞舞。田野里，麦苗一片绿油油。
1、短文一共有________个自然段。
2、短文写了天上的 ________、________和________，山坡上的________、________、________和________，田野里的________。
3、用“”画出文中表示颜色的词。
【摘要】本文针对小学一、二年级学生习作的目标，就“如何指导低段学生看图写话”的问题从看图写话的地位、“图”与“话”的联系、如何指导看图、如何指导写话几个方面进行了一些探讨。
【关键词】看图写话 看图方法 想象
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）05-0082-01
看图写话在小学作文教学中有着举足轻重的作用。看图写话是小学低段学生写话的主要形式，是语文基础训练中的一项重要内容，是培养学生观察能力，提高学生语言表达能力，发挥学生想象力的最佳途径，是小学中高段正式作文的起步训练。《语文课程标准 》（2011年版）明确指出：小学一、二年级学生习作的目标：“留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这就给我们指明了一个方向――那就是对小学低段学生的作文教学主要要从培养学生的想象力，让他们快乐地写抓起。
文学与绘画是具有相通性的。古希腊西蒙尼底斯就曾说过：“画是无声诗，诗是有声画”。因而看图写话就是把用线条和颜色表现的社会生活（图画），改用文字语言表达成各种体裁的文章（“话”）。因而，“看图”是基础，只有“看”得仔细，才“写”得精彩。那么，我们又该如何指导“看图”呢？
首先，统观全图，总体把握。让同学们观察图的全貌，掌握图的结构。如果是几幅图，那就要先弄清楚图的先后顺序，以及这几幅图的相同点与不同点。
其次，仔细推敲，找出图片的主要要素。总体观察后，分清图片的类型。小学低段的看图写话，最主要的还是看“人物活动图”写话，如左图：主要从“什么时候”、“哪些人”在“什么地方”“做什么”来入手。也就是从时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果来写。而如果是人物画，那就要从人物的年龄、脸型、五官、神情、身体形态、着装、语言、动作、心理活动以及由所给背景判断出来的身份等方面来入手。
最后，运用常用方法，仔细观察。对于一幅图，到底该从哪看起，怎么看，六七岁的孩子往往不知所措。在教学中，我们应该引导孩子们看图。让他们明白看图不是瞎看也并非随意看，而是要讲究方法和步骤的。看图要有顺序地看，从上到下或从下到上看；从远到近或从近到远看；从左到右或从右到左看。看图还要有层次地看，一般从整体到部分看，从概括到细致看，从人物到景物看。
图已观察完毕，又如何写呢？
首先，当然就是展开想象的翅膀， “放飞想象”了。在想象时，我们要以图意为依据，以生活实际为基础，进行合理想象。怎么想象？我认为可从以下几个方面来进行：一是从事物的相似之处去想象，比如，看到上面那幅“野餐图”，孩子们会自然而然地想到自己节假日时和家人一起外出野餐的情景来。再比如，看到“O”，你从“O”的形状想到了皎洁的月亮、明亮的镜子、阿拉伯数字0、圆圆的呼啦圈等。二是从事物的相反之处去想象，比如，走进食堂，看到很多同学把吃了一半的饭菜（有的甚至只吃了一点点）毫不犹豫地扔进了垃圾桶里的情景，你联想到了那句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的古诗，你想到了中国还有1亿多的贫困人口没有饭吃的现状。三是超前想象，种下一棵小树苗，你就想到了它枝繁叶茂遮天蔽日的盛况，你就闻到了它花果十里飘香的场景。刚刚认识了“小蝌蚪”五线谱，你就想象自己是朗朗一样的国际钢琴巨星，坐在维也纳金色大厅里，十指在黑白键上尽情舞动，全世界的华人都因你而骄傲。
其次，要把句子写通顺写具体，力求写生动。再以上面那幅“野餐图”为例，绝大部分孩子经过仔细观察后，开头会写诸如“星期天，奶奶、爸爸妈妈和我去野餐”之类的句子。这样写，意思是清楚明白了，可是太干巴巴了点。怎么指导孩子写得具体写得生动呢？我们可以给孩子们打个比方：把这个句子看作是一个小女孩，她要去参加一个很重要的party，我们要把她打扮漂亮一点。首先给她“戴顶小礼帽”――把句子的开头写生动点，这个星期天在什么季节呢？天气怎样？经过观察（妈妈在采花，太阳挂在空中）后明白应该是晴朗的春天，然后引导孩子们回忆我们课本上学过哪些描写春天的词语（苏教版一年级下册第一单元的“读读背背”里有“春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然” ，苏教版二年级下册第一单元的“读读背背”里有“百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷”）， 再引导孩子们回忆在平时的阅读中积累了哪些描写春天的词语及描写天晴的词语，这样，我们就可以把句子的开头打扮成“春天到了， 春光明媚、百花盛开，一个天清气朗的星期天，” 告诉孩子们，横线上还可以换成其它词语。然后再给她“穿上公主裙”（加上描写奶奶、爸爸妈妈和我外出野餐时心情的词语）、“换双水晶鞋”（在“去”的后面加上野餐的地点），于是，这个小姑娘一下就变得婀娜多姿、仪态万方了――“春天到了， 春光明媚、百花盛开，一个天清气朗的星期天，奶奶、爸爸妈妈和我高高兴兴地去假日海滩野餐。”通过这样引导，我们不仅让孩子们乐于写作，也达到了让孩子们“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”习作的目标。
亲爱的小朋友们，春姑娘已悄悄来到我们身边，在这个美丽的季节，让我们共同收获学习成果吧！
一、请你帮助这些小动物找到它们放的风筝。（10分）
唠叨 玫瑰 溪水 杜鹃 棉衣
二、我会拼，还会写。 （看拼音，写词语）（8分）
sǔn yá tián yě shì jiè zhī tóu
（ ） （ ） （ ） （ ）
jiāo shuǐ zuó tiān shàn kè cǎo yuán
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、我会比，我会组词。（16分）
材（ ） 探（ ） 摇（ ） 换（ ）
才（ ） 深（ ） 遥（ ） 唤（ ）
未（ ） 浇（ ） 静（ ） 冈（ ）
末（ ） 烧（ ） 净（ ） 刚（ ）
四、默写古诗《草》。（5分）
五、我是小法官。（读下面的句子，对的打“√”，错的画“X”）（8分）
1. 古诗《草》的作者是唐代大诗人白居易。 （ ）
2. 栽上松树、柳树、白杨树，荒山就变成花果山了。（ ）
3. “西”和“牺”是同音字，都念“xī”。 （ ）
4. 春天，同学们到公园看“菊展”。 （ ）
六、给句子加上标点符号。（7分）
1. 春天像个害羞的小姑娘遮遮掩掩躲躲藏藏
2. 你明天去图书馆吗
3. 玫瑰花真香呀
4. 小草从地下探出头来那是春天的眉毛吧
七、把下列词语整理成通顺的句子，并加上标点。（6分）
八、把下列句子排成一段通顺的话。（6分）
（ ）苹果树开花了。
（ ）小芽钻出来。
（ ）苹果种子被埋在地里。
（ ）苹果树结果实了。
（ ）种子在地里膨胀发芽。
（ ）苹果树越长越高。
九、阅读城堡。（14分）
芽 胡广香
一个嫩芽，从土地妈妈的怀里探出头来，就像一个胆怯的小姑娘……
太阳照耀她，春风抚慰她，雨露滋润她，她感到温暖、亲切、舒畅，同时也有些害怕。
太阳说：“别怕，我把你一晒，你就会变得健康！”
风儿说：“别怕，我把你一吹，你就会变得坚强！”
雨露说：“别怕，我朝你一洒，你就会觉得欢畅！”
于是，嫩芽勇敢地抬起了头，张开了双手，迎向阳光，迎向风儿，迎向雨露。慢慢地，她长高了，渐渐地，她长壮了，变得青葱可爱了，好像一个朝气蓬勃的美丽的小女孩，在春光里欢笑起舞。
1.短文共有（ ）个自然段。（2分）
2.读短文，在括号里填上合适的词语。（3分）
（ ）嫩芽 （ ）春风 （ ）小姑娘
3.找一找短文中的近义词。（4分）
欢畅――（ ） 勇敢――（ ） 慢慢地――（ ） 胆怯――（ ）
关键词：识字教学 阅读教学 课本插图
对于刚入学的一年级的学生来说，培养他们的说话能力，是首要任务。心理学研究表明，低年级儿童口头表达能力高于书面表达能力，依据这一特点，我把课堂教学作为培养孩子说话能力的主要途径。下面我就从主体教学上谈谈自己的几点做法。
一、在识字教学中进行说话训练
识字教学是小学低年级的教学重点，在整个教学过程中占有很大的分量。教师在教学过程中可经常让学生进行口头练习。在教学生字时，引导学生读准字音后，可以进行说词比赛的游戏。这样，学生不仅兴致高昂，争先恐后，同时掌握了汉字的发音、字义，更丰富了词汇，可谓一举三得。在教学词语时，可让学生把这个词放在句子的不同位置（开头、中间和末尾）各说一句话。还可以让学生选择其中几个词语连贯起来说几句话。这样，学生在说话过程中不仅加深了对这个词的理解，而且组织语言的能力也得到了初步的培养。
例如：在教学《哪座房子最漂亮》的词语教学时，
其中有个“漂亮”这一词，我让学生用它说句子，要求把“漂亮”放在句子的前面，学生说：
漂亮的衣服穿在我身上，好看极了。
漂亮的花儿开了，香香的，可好闻了。
要求学生把“漂亮”放在句子的中间。学生说：
我有一条漂亮的围巾。
公园里开着漂亮的花儿
要求学生把“漂亮”放在句子的末尾。学生说：
天上的云雪白雪白的，真漂亮！
妹妹穿上花裙子，漂亮极了！
学生不仅仅记住了“漂和亮”的音、形，还学会了“漂亮”这个可以出现在句子中的不同部分。
再如：在教学园地二的“我会读”时，里面有20个词语，我要求学生可以选取其中一个或两个或两个以上的词语说话，学生说：（斜体字是学生选用的词语）
夏天到了，爷爷在房屋前的大树下乘凉，爷爷不热了。
河岸上，几只可爱的小鸡在青草地上找虫子吃。
下雨了，同学们撑着漂亮的雨伞回家去。
……
二、在阅读教学中进行说话训练
在小学低年级的语文课本中，有许多小学生喜欢的童话、寓言。我们在教学这类课文时，根据故事的特点，可以创设情景，让学生进行角色表演；也可以让学生仿照课文自己编童话故事；还可以让学生根据课文中所讲的内容，把故事继续编下去。小学低年级的诗歌都比较浅显易懂，在了解了诗歌意思之后，可以让学生按诗歌的意思说一段话，并鼓励学生发挥想象，把句子说具体。还可以让学生进行仿说、仿写练习，这样的训练不仅培养了学生的说话能力，而且培养了学生的想象力。下面，以教学《四季》为例，我出示了几个说话练习题
春天来了，
夏天来了，
秋天来了，
冬天来了，
春天，学生是这样说的：
春天来了，小草绿了。
春天来了，桃花红了。
春天来了，草儿发芽了。
春天来了，迎春花开了。
夏天，学生是这样说的：
夏天来了，荷叶圆了。
夏天来了，荷花开了。
夏天来了，小朋友去河里游泳了。
夏天来了，小朋友们穿上短衣短裤了。
秋天，学生是这样说的：
秋天来了，树叶黄了。
秋天了来了，开了。
秋天来了，谷穗弯弯。
秋天来了，高粱红了。
秋天来了，玉米黄了。
秋天来了，果子熟了。
冬天，学生是这样说的：
冬天来了，雪花飘飘。
冬天来了，梅花开了。
冬天来了，小朋友堆雪人，打雪仗了。
……
三、利用课文插图进行说话训练
看图说话是培养学生说话能力的主要途径。低年级教材中大部分课文都配有相应的插图，这便于学生观察，有助于培养学生的说话能力。教师在教学中可充分利用插图对学生进行说话训练。低年级学生看图往往是看到什么就说什么，没有条理，不知从何说起。因此，教师在指导学生看图说话时要加以引导，让他们逐步懂得应该先说什么，再说什么，最后说什么。在教给学生观察图画的方法，学生在会说完整话的情况下，教者还可以教他们怎样把话说清楚，说得生动，说得美，下面，我结合教学人教版一年级上册《语文园地三》的“看看读读”来说说我的做法：
首先，我让学生说说：观察图画时要注意什么？学生回答说：要有顺序地去观察。顺势，我让学生说说观察图画可以按哪些顺序。
接着，我让学生说说，你看到了什么?
一个学生站起来说：我看到了白云、木船、小河、鸭子、野花、小狗。
我肯定说：你说得很完整，把画面的内容都说出来了，并且是按照从上到下的顺序来说，有条理。老师给你80分。谁能比他说得更清楚些，如：我看到了白云在蓝天上飘。学生在我的启发下和分数的鼓励下分别说出了下面的几段话，我摘录下来。
学生一：白云在天上飘。小河水在流着，木船停在水面上，鸭子在水面上游来游去。野花开放着，小狗和蝴蝶在玩耍。
我是这样评价的，你的句子说得很完整，观察有顺序，你还把小狗和蝴蝶当做人来说他们在玩耍，真有想象。你可以得100分。这个学生听了我的评价，喜滋滋的坐下了。接着，我又说，谁能观察得再仔细些，把下面的数量词用上，看看这样表达是不是更加具体了。
学生二：一朵白云在蓝蓝的天空中飘着。一条长长的小河哗哗地流着。一只木船停在水面上，两只鸭子在河面上游来游去。绿绿的草地上，几朵野花盛开着，一只小狗追着蝴蝶在玩耍。
第二课时
教学目标：1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美好。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：有感情地朗读课文，体会春光的美好。
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学过程：
一、谈话激趣：
1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？
2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。
3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！
板书：找春天
二、初读课文，整体感知
1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。
学生：有感情地朗读1-3自然段
教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？
2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激动、开心、急切）
3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。
3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？
4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。
三、品析课文
教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。
1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”
2、读春天。
教师：让我们有感情地朗读4-7自然段。
学生：朗读。
教师：谁再来读一读。
学生：个别读，分组读，自由读。
3、找春天，说春天。
教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。
教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？
学生：比喻句
教师：这几句比喻句都把什么比作什么了？
学生：把小草比作春天的眉毛……
教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？
教师出示：四句描写春天的图片。
教师：解释这样比喻的理由。
教师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人读）
出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？
5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？
学生：读最后一个自然段。
四、课堂小结：1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。
2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。
3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！
五、课后练习。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。
六、板书设计
找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
教材简说：
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。
学习目标：
1`、会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学流程：
第一课时
(一)古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文，认读生字
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
(三)再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字，完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
三、选读课文，自主积累，练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
四、迁移运用，拓展想象
一、读拼音，连词语。（5分）
zhē yǎn hū huàn xī shēn kā fēi lún dūn
咖啡 伦敦 呼唤 遮掩 牺牲
二、看拼音，写词语。（10分）
xiǎo dǎo míng shèng jié shù hē shuǐ bō tāo
wèi lái mài chū wèn tí qīng cuì xū yào
三、在正确的读音下面画“ ”。（6分）
钻（zuān zuàn）孔 喝（hē hè）水 放假（jiǎ jià）
钻（zuān zuàn）石 喝（hē hè）彩 真假（jiǎ jià）
差（chā chà）别 天空（kōn kòn） 盛（chéng shèng）开
差（chā chà）不多 有空（kōn kòn） 盛（chéng shèng）饭
四、辨一辨，再组词。（8分）
姑（ ）估（ ） 冈（ ）岗（ ） 雷（ ）雪（ ） 滴（ ）摘（ ）
未（ ）末（ ） 洒（ ）酒（ ） 塔（ ）搭（ ） 辉（ ）挥（ ）
五、填空，补充词语。（5分）
（ ）流不息 （ ）衣足食 （ ）白分明 春色（ ）园 不可开（ ）
名（ ）古（ ） 绚（ ）多（ ） （ ）幕降（ ） 笑（ ）满（ ） （ ）灯（ ）照
六、在括号中填上合适的词语。（8分）
（ ）的春天 （ ）的竹子 （ ）的海洋 （ ）的眼睛
（ ）的太阳 （ ）的阳光 （ ）的珍珠 （ ）的清香
七、词语对对碰。（4分）
1.写出下列加点字的近义词。
湖中央有个美丽的小岛。 （ ）
春天，山坡上到处开满了美丽的野花。 （ ）
2.写出下列加点字的反义词。
天空下起了蒙蒙细雨，眼前的景象渐渐模糊起来。 （ ）
邮票很容易地被撕开了。 （ ）
八、古诗我会填。（8分）
1.离离原上草， 。 ，春风吹又生。
2.篱落疏疏一径深， 。儿童急走追黄蝶，
。
《草》是 代大诗人 所作，这首诗形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》是 代诗人 所作，描绘了一幅生机勃勃的暮春景色。
九、选择合适的字词填空。（5分）
1.保护 爱护
我们要（ ）比自己更弱小的。
2.题 提
朗志万向小朋友（ ）出了一个奇怪的问（ ）。
3.蓝 篮
冬冬提着一个（ ）子去海边拾贝壳。
4.发明 发现
爱迪生（ ）了电灯，让许多人在夜间享受光明。
十、句子加工厂。（11分）
1.给句子加上标点。（2分）
a这束花是谁送来的呢
b咱们的家乡变化多大啊
2.整理句子，并加上标点。（4分）
a. 盛开 着 千姿百态 的 公园里
b.驶过 一串串 龙船 江面 花炮 一条条 升上 天空
3.照样子写句子。（5分）
a.一束 一束束 一束束灯光把古老的故宫照得金碧辉煌。
一只
b.小岛把湖水分成两半。 湖水被小岛分成两半。
小杜鹃把幼鸟挤出了鸟巢。
十一、给句子重新排队。（5分）
（ ）她拿起黑板擦，动手擦了起来。
（ ）白色的粉笔末像雪花一样纷纷落在她的手指上，头发上，落在她的衣服和鞋上。
（ ）今天是小玲做值日。
（ ）只见她右手使劲地握着黑板擦，快速地擦着。
（ ）第一节课后，黑板上密密麻麻地写满了数字。
十二、阅读乐园。（15分）
啄 木 鸟
提起啄木鸟，人人都熟悉。它是着名的树医生，树见了它都会笑。
啄木鸟除虫的本领可大了！它的身上有许多法宝。它有一个凿子嘴，又尖又长，能凿开竖硬的树皮。它有一条钩子舌，能把舌头插入树皮，钩出害虫。它有两只隔木耳，藏在木质里的害虫有一丝声音也逃不过它的耳朵；它会闻声啄破树皮，捉拿潜敌，而且百发百中。它还有一对铁勾爪，别看它腿短，却十分刚颈有力，一上树就能将树干抓得牢牢的。
凭着这些法宝，啄木鸟每日吃虫1900只左右。它救活了多少病树啊，真是了不起的除虫大将军。
1.找出短文中的错别字，更正在下面的横线上。（3分）
2.短文中的“除虫大将军”是 。我知道的“除虫大将军”还有
。（至少2个）（4分）
3.“除虫大将军”身上有许多法宝，它们是 、 、
、 。这几样法宝的用途分别是 、
、 、 。（用原文的话回答）（8分）
一、补充句子
采用补充词语、补充句子等方式进行写话。补充的位置可以在一句话的开头、句中、句尾，在一段话中，也可以填补在段头、段中、段末，并可以根据难易程度（比如补写一句或多句）为不同层次学生进行安排。
教学案例：《小小的船》。
课后有这样的练习：
弯弯的月亮像 。
蓝蓝的天空像 。
闪闪的星星像 。
首先学生马上会根据课文内容填出：
弯弯的月亮像 小船 。
蓝蓝的天空像 大海 。
闪闪的星星像 宝石 。
继而，我引导学生从别的角度去想象，学生还会填出：
弯弯的月亮像 妈妈的眉毛 。
蓝蓝的天空像 蓝色的地毯 。
闪闪的星星像 小朋友亮晶晶的眼睛 。
瞧！连起来就是一首富有儿童情趣的小诗了。
二、扩写句子
运用这种形式进行写话训练，鼓励学生把话写得具体、生动。扩句时先引导学生从句子的不同部位进行扩写，然后让学生根据自己的能力选择扩写几处。
执教《窗前的气球》时，要求给“气球上画着一个笑脸”这句话扩句。先出示例句：气球上画着一个（可爱的）笑脸。出示新题：气球飘上了天空。提示学生可以扩充（怎样的）气球飘上了天空，这“怎样的”可以从颜色、形状等角度来写；还可以这样扩充，气球（怎样）飘上了天空、气球飘上了（怎样的）天空。有能力的学生会把句子全方位扩充：（红红的画着可爱笑脸的）气球（摇摇摆摆地）飘上了（蓝蓝的）天空。
通过扩句训练，学生能感受到怎样把句子写具体、生动，这种形式练多之后，学生写话时句子就会越写越生动。
三、连句成段
教师可以根据一定的情境内容设计生成性的问题，引导学生回答，学生串联回答的语句，形成几句话、一段话。
关于本文的句子仿写“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这句话采用了比喻、拟人、反问的修辞方法，把早开的野花比作春天的眼睛，把早春当作人来写，生动形象地写出了早春的特点，给人恬美、可爱、非常有趣的感觉。
在教学中，我们不用给学生讲这些修辞写法的术语，可让学生通过朗读，到校园里或野外观察，然后再仿写。以下是我们班学生用自己的小眼睛看到的大世界里的灵动的春天。
桃树枝头吐出了红珠子，那是春天的纽扣吧？
麻雀叽叽喳喳地叫着，那是春天的乐队吧？
燕子穿着黑色的燕尾服斜飞在空中，那是春天的宾客吧？
迎春花开出了香气宜人的小黄花，那是春天的项链吧？
……
教学人教版一年级上册《四季》时，对学生说：“同学们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见，下面高老师就带你们走进美丽的大自然，把你们发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。”看后，学生举起了小手，一首首美丽的小诗从学生天真的小脑袋里跑了出来：
黄叶飘飘，它跳着舞蹈说：“我是秋天。”
花儿红红，它笑着说：“我是春天。”
苹果红红，它高兴地说：“我是秋天。”
雪花飘飘，它快乐地说：“我是冬天。”
……
生动的语言、丰富的想象，可以说，一点儿不比课文逊色。这样把平日观察、生活体验和语言表达融为一体。相信我们的学生中，绝不缺少小诗人。
学生写作就像是一个学走路的孩子，让学生仿作就是扶学生走路，在扶着走的时候，老师要用各种形式引导学生一步步地前进，慢慢地学生就会自己走路了。
新课程倡导教师的角色转变，要从过去的知识传授者变为学生学习过程中的合作者、帮助者，使教学活动成为教师和学生相互交流、合作提高的过程。教师通过在合作中适当的引导，让学生在自主学习掌握知识的同时，学会学习，提高学习的能力，培养爱学、乐学的情感。在语文课堂上，可以尝试进行师生合作学习方式，采取有效的“共读”策略，达成教学的目的。
一、师生共读标点， 感受文本内涵
一个优秀的作者善于通过有限的文字传递深刻的思想，这体现在文字使用上的精准，字字珠玑，甚至在标点符号的使用上也下了很大的工夫。不同的标点符号往往表达不同的意思。在文本中，巧妙地使用标点，能达到准确地传递思想的作用。在教学中，我针对文本中使用的准确、巧妙的标点，不是直接告诉学生，而是陪着孩子们共同发现这些标点的深意，巧妙使用的手法。
例如，《井》一文中有这样一段：“……离得多远！多远！……它有多深？多深？”学生在品读时，发现了两个不同的符号。他们想为什么不都用问号，或者感叹号呢？我指导孩子们一起读一读这一句话，感受一下作者要表达的意思。有一个学生说：“因为星星离得太远了，所以作者发出的是表达对距离的感叹；而对于幽幽的水井，作者产生的是疑问，不可能是感叹它的深度。”我说：“同学们，在这个句子中，有四个‘多’字。我想知道它们的意思有区别吗？”学生再读时，理解了前两个“多”表达的是感叹，有“多么”的意思；而后两个“多”是一种疑问，应该是问“多少”深。
在这一教学片断中，我与学生一起进行品读，并引导他们发现问题，思考问题，共同解决。由于师生处于同一地位，距离拉近了，学生学习的自主性、积极性大大地提高了。
二、师生共读词语，体验文本语言
美文是作者反复推敲而成的。在品读文本时，我们需要有“煮文”的精神，细细品味，发现作者在文本中的精雕细琢，体悟其用词之妙、用语之神。在阅读中，读者只有获得这样的体验，才能提高阅读的兴趣，提升阅读的能力。品读教学时，教师使用的方法不同，效果可能就不同。采取合作学习的方法，与学生一起品悟、一起发现文本词语的妙处，在学生有困难时拉一下，在思维不够深刻时推一把，会使他们学得有趣，学得高效。
例如，在学习《我要的是葫芦》这一课时，我是这样引导学生一起探究文中用词的精准，领悟词语表达的深刻意思的。对文中有两处出现“盯”字，我这样展开教学：
师：同学们，我发现了故事中有两个“盯”字。我想知道，这个字是什么意思？
生：紧紧地看、目不转睛地看……
师：这个人在盯着葫芦时，心里会有什么想法呢？
生：他肯定在想，葫芦啊快快长大！
师：既然“盯”是看的意思，那能不能换成“看”“ 望”等词呢？
（学生也产生了这样的想法。于是大家又重新读了一遍课文）
生：不好，如果换成“看”“望”这些词，就表达不出这个人的心理感情来了，会觉得看一件不相干的东西一样。
这一片断中，我把自己的问题以一个同伴的身份在课堂上提出，希望得到孩子们的帮助。孩子们积极地进行思考和品读，热情地解决我的疑惑。这样，实现了从词语品读到走进文本，体悟文本的目的，感受到词语在文本中的重要作用。
三、师生共读句子，感悟文本情感
句子是文章构成的基础，词语只有在句子中才能体现出它的意思。看似简单的字词，以一定的方式组成句子，就能产生出深远的意蕴。因此，在品读教学中，需要让学生学会在句子中把握字词的含义，从整体上把握文字的意思，感受作者潜藏于其中的情感，读出文字的精彩。在教学中，我陪学生围绕问题自主品读课文，让学生通过自己的努力走进文本，解决问题，从而学会阅读。
例如，在学习《江畔独步寻花》这首诗歌时，我带领孩子们阅读全文后，让他们说一说：在品读的过程中你发现了什么，产生了什么问题。孩子们根据自己的理解，纷纷发言。其中有个学生说：“杜甫在江畔寻花，那他寻什么花呢？”这个问题引起了大家的探究兴趣。有学生说：在江边寻，那应该是寻水仙花吧，因为水仙花长在水边。这样的回答引来了一些同学的附和，他们觉得有道理。于是，我带领他们再来读第六句。通过品读，有一个学生说：“不是水仙花，因为水仙花没有枝，不可能‘压枝低’。我觉得应该是桂花吧，因为桂花开的时候就是‘千朵万朵压枝低’。”然后，根据这个学生的观点，我让他们再读一遍诗歌。又有一个学生发现了情况，他说：“诗中说‘自在娇莺恰恰啼’，莺歌燕舞讲的是春天的景色，所以这不应该是桂花，因为桂花不是在春天开的。”这样，通过合作品读，一幅娇艳、热闹的春天美景就展现出来了，孩子们也体验到了诗歌所描绘的唯美的画面。
在这一教学案例中，学生是在自主学习的基础上获得的体验，教师只是进行恰当的点拨、指引，这样就能较快地达到教学的目的。
这篇关于小学二年级语文下册第一次月考，是
（ ） （ ） 小心地 使劲地 （ ） （ ）
（ ）的大哥哥 （ ）的水果 繁华的 （ ） 川流不息的（ ） （ ）茂盛 （ ）灿烂 五、 我会填词语。（4分） 优美 美丽 1、孔雀的尾巴真（ ）！ 2、随着（ ）的乐曲，同学们跳起舞来。 容易 轻易 1、打过孔的邮票很（ ）就被撕开了。 2、伊琳娜没有（ ）地相信朗志万的话。 六、我会把句子写具体。（6分） 1、小树（ ）长高了。 2、银杏树的叶子像（ ）。 3、星期日，我在家里一边（ ），一边（ ）。 七、我会默写古诗《草》并填空。（10分） 这首诗中有一对反义词，它们是 和 。
八、我会按课文内容填空。（16分） 1、春天来了！我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。 2、儿童急走追黄碟，（ ）。 3、杨柳绿千里，（ ）。 4、诚心能叫（ ），实意能叫（ ）。 5、到了（ ），葡萄一大串一大串地挂在（ ）底下，有（ ）的、（ ）的、紫的、暗红的、淡绿的，（ ），美丽极了。 6、每当夜幕降临，北京就（ ）了。整个北京城变成了（ ），（ ）。 九、读一读，回答问题。(9分) 我家的院子里有一棵石榴树，叶子碧绿碧绿的。春天，石榴树开花了，它的花不香，可是长得火红火红的，像一个个小喇叭，真好看！后来，树上结了许多小石榴，它们渐渐变红了，像一只只小灯笼，风儿吹来，一摇一摇的，非常可爱。 1、这段共有（ ）句话。（4分） 第（ ）句写石榴树。 第（ ）句写石榴花。 第（ ）句写小石榴。
2、写石榴叶和石榴花颜色的词： （2分）
写石榴花样子的词语是： 。（1分）
写小石榴样子与数量的词语是 。（2分）
十、我会写话。（15分） 阳春三月，春姑娘来到了我们身边，我会把美丽的春天写下来。
1.积累词语：酝酿、朗润、宛转、卖弄以及烘托等，并理解它们在课文里面的意思。2.流畅地朗读课文，并且理清课文的思路脉络。3.对课文进行仔细地揣摩，明确文中景物描写的特点、语言运用的准确性、生动性与优美性等，尤其是比喻手法、拟人手法以及排比手法的巧妙运用，并且明确课文所用到的景物的描法等。4.感受作者字里行间喜爱春天以及热爱大自然的思想感情。
二、教学的重点与难点
（一）教学的重点：
1.学习课文里面的写作手法，例如：比喻手法、拟人手法、排比手法与衬托手法等。2.能够复述出散文中的五幅春景图。3.理解文章末尾三个比喻句的含义。
（二）教学的难点：对课文进行仔细地揣摩，明确文中景物描写的特点、语言运用的准确性、生动性与优美性等，尤其是比喻手法、拟人手法以及排比手法的巧妙运用，并且明确课文所用到的景物的描法等。
三、教学方法
1. 情境教学法：通过对多媒体辅助教学手段的运用营造出一个温馨、美丽而且自然的春天，使学生们在愉悦、轻松的氛围中学习课文内容。2.朗读教学法：对语文的课文教学来说，朗读训练十分关键，要落实到教学的每个步骤里，使学生们在朗读的过程中学习与体悟，进而体会文章意境的优美性。
四、教学步骤
（一）创设情境，导入新课
先用导入语引出新课《春》：同学们，大家都度过了十几个春天了，在大家眼中的春是什么样子的呢？（请同学发言，各抒己见。）接下来，我们学习著名散文家朱自清先生所写的《春》，看看他对春天的描写是怎样的。
（二）介B作者――朱自清
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。它的散文作品有：《荷塘月色》、《背影》等。《春》大约写于1928～1937年间，朱自清在写这篇文章的时候，已经没有其诗文初期创作那种淡淡的哀怨情调，而是对新鲜的格调与欢快的情绪进行鲜明的表现。
（三）检查预习，学习字、词并注音
酝酿、嘹亮、撑伞、蓑笠、稀疏、抖擞、安巢
（四）对课文进行整体把握（播放录音）
1.对课文进行范读时，应该注意朗读时的语气把握、语速把握、语调把握以及重音把握等，并且思考下列几个问题：
①课文围绕“春”写了什么？②请同学们按照行文的顺序将盼春、绘春与赞春划分出来。③《春》这幅风景画是由哪几幅画组成的？请描述每幅画所展现的内容。
（五）探究质疑
1.第一部分，在文中，作者迎接春天到来的心情是怎样的？文中哪个词语体现出春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
2.第二部分，当春天走到作者面前的时候，作者看到的是什么？请同学们朗读第二段。
①看到了山，水，太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。②文章通过哪几个词语来表现春回大地时万物复苏的特点？
1）春草图：朗读或者齐读，并且对春草的特点进行思考，并找出描写春草特点的词语。（提示学生从课文中找出相关词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片等）
①把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个更好呢？请说明理由。“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？②作者为什么要将小孩的相关画面穿插到对春草图的描绘过程中？提示：小草与小孩子所具有共同点是什么？
2）、春花图：（自由阅读第四段）思考：第四段描绘了春天花的哪些特点？绘景时哪些词用得精确？哪些句子写的生动形象呢？
3）、春风图：（抽同学朗读）提问：
①议一议，在课文中，作者借助那几样事物来对风进行表现？②作者所借助的事物里，哪一种事物的描写最为详细？追问：用哪些词呢？
4）、春雨图：齐读课文的第6段，结合老师所投的影片里提出的问题进行思考与回答。
①文中是怎样描写春雨图的？②三种比喻手法如何从侧面对春雨的特点进行不同的描写？
5）、迎春图：找学生来朗读课文的第7段自然段，提出问题，并让学生进行思考与回答。
①前几幅是写景物，这幅写的是什么？②作者用哪些词句写人们迎春的心情？
（六）齐读文末三段。学生质疑，然后老师提问。
①为什么作者要把春天比喻成“刚落地的娃娃”？②为什么作者要把春天比喻成“花枝招展的小姑娘”？“花枝招展”这个词怎样解释？③为什么作者要把春天比喻成“健壮的青年”？
教师小结：这几个比喻十分贴切，而且表现力丰富，它分别从三个不同的角度对春天刚来到人间那种“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“强”的特性。将春的活力十分形象生动而且活灵活现地描写写出来，使主题得到了更好的深化。
五、课堂总结
本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发向前，去创造人类更加美好的春天。
全文由盼春、绘春、颂春到追求和春天一样美好的生活作为结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞手法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。