时间：2022-02-17 21:15:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇彼得兔的故事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
波特自幼由保姆带大，平日很少与父母见面。她没上过学，只在家里接受家庭教师的教育。波特的父母不喜欢让子女与其他小孩子接触，所以，波特很少有机会与同龄孩子一起玩耍。她大部分时间都是与家庭女教师和弟弟一起度过的。波特和弟弟有时会感觉寂寞，所以，他们饲养了许多宠物，有兔子、老鼠、乌龟、鸟、蝙蝠、青蛙……小波特经常为她的宠物们想象出许多故事。弟弟11岁后进入了寄宿学校，宠物便成为波特唯一的玩伴，这些宠物后来成为她的“彼得兔”系列故事中各种角色的原型。波特曾先后养过两只兔子，第一只宠物兔叫本杰明，第二只名叫彼得。她不管去哪里都带着彼得，甚至用宠物绳带着它上火车。
波特很早就展露出绘画天赋，她把宠物作为模特儿，给它们做素描。通常，波特会花很长时间观察这些动物，然后乐此不疲、孜孜不倦地练习绘画。这为她以后做与小动物相关的插画打下了坚实的基础，也使“彼得兔”系列图书成为深受小朋友们喜爱的可读可赏、图文并茂的作品。
15岁时，波特与父亲到英格兰湖区度假，她立刻就迷恋上了那里的青山碧水，从乡村美景中汲取到了很多灵感。后来，这些乡村风光成为调皮的彼得兔和朋友们活动的场景，也成为许多故事发生的背景。
在小动物的陪伴下长大的波特一直保持着一颗童心，喜欢小动物也同样喜欢小孩子，她常常给朋友的孩子自编自绘一些童话。《彼得兔的故事》源于1893年波特写给家庭教师的五岁儿子诺维尔的信件。这位家庭教师的儿子长期卧病在床，波特不知道在信件中该对他说些什么，就讲故事给小男孩来娱乐，“亲爱的诺维尔，我不知道应该给你写些什么，那么就让我给你讲一个关于四只小兔子的故事吧。从前有四只小兔子，他们的名字叫跳跳，蹬蹬，短尾巴和彼得，他们和兔子妈妈一起，住在一棵高大的无花果树下的…--”
就这样，《彼得兔的故事》诞生了。
在故事中，彼得兔穿着蓝色的夹克和棕色的鞋子，被以拟人化的手法呈现给读者。彼得兔的家中有妈妈，还有三个姐姐，彼得兔的爸爸没了，他的爸爸被农夫麦奎格捉住，做成馅饼吃掉了。调皮的彼得兔不听妈妈的警告，偷偷地溜进了麦奎格先生的菜园，拼命地偷吃菜园里的蔬菜。于是，彼得兔被发现了，为了不被麦奎格先生捉住做成馅饼，他慌里慌张地到处乱蹿，结果，彼得兔把他的蓝夹克和鞋子都弄丢了，还不得不躲进了一个装满水的铁罐中，晚上回家就病倒了，姐姐们吃了一顿香喷喷的晚饭，妈妈却让彼得兔喝了满满一大勺的药。最后，麦奎格用彼得兔留下的夹克和鞋子做了一个稻草人，放在菜园中，用来吓唬过路的麻雀。
1900年，波特从诺维尔那里把所有的信件都借了回来，进行编辑整理，把《彼得兔的故事》向出版社投稿。在维多利亚时代，女性的社会地位非常卑微，作为女性的作品，《彼得兔的故事》先后遭到六家出版社的拒绝，于是，波特决定自费出版。1901年圣诞节前，波特出版了第一版黑白彼得兔，共印了250本，通过亲戚朋友的推荐，书销售得很好。第二年，沃恩出版社决定出版彩色版彼得兔。令波特本人始料未及的是，《彼得兔的故事》受到了狂热的欢迎和如潮的好评，陆续被翻译成了30多种语言。
1904年，第二本“彼得兔”故事《小兔本杰明的故事》与读者见面了。小兔本杰明是彼得兔的堂兄，他和彼得兔一起溜进麦奎格的菜园，两人打算偷回彼得兔丢掉的夹克和鞋子。但是，他们却被麦奎格养的大猫给抓住了。幸好小兔本杰明的爸爸及时出现，救了他们两个。为了惩罚他们不听话，小兔本杰明的爸爸用树枝狠狠地抽打了他们的屁股。
之后，波特又陆续出版了一些与彼得兔相关的故事，这些书一起构成了“彼得兔”系列故事，构筑了世界童书史上的经典之作。从此，顽皮而又惹人爱的彼得兔便成为世界儿童故事中的一个经典形象，一百多年来一直活跃在世界儿童文学长廊里，打动着全世界孩子的心。小读者觉得，自己就是那只调皮可爱而又偶尔不听妈妈话的小兔子。作者波特就像一位慈爱的妈妈，用好玩儿的故事和好看的图画记录着自己孩子成长中的点点滴滴。
“彼得兔”系列故事包含着波特对儿童、小动物和自然美景的浓浓爱意。波特亲手为故事绘制插图，将她所喜爱的小动物绘成插画，每一幅画呈现的小动物世界栩栩如生、呼之欲出。优美的插图与生动的文字相映成趣，文笔美与视觉美融为梦一般的意境，真实地向读者传达了童真和童趣。
如今，“彼得兔”系列故事被认为是欧美图画故事书的开山之作。一个个可爱的小动物童话，故事里朗朗上口的童谣，配上精美的插画，曾经激荡起无数孩子的情感，陪伴着他们度过美好的童年时光。美国国家教育协会将此书列为“100本最佳童书”；美国《出版者周刊》称之为“所有时代最畅销童书”；纽约公共图书馆将之列为“20世纪最具影响力的‘世纪之书”’。在英语国家中，几乎每个孩子手中都会有一两本“彼得兔”的故事，因此它更享有“儿童文学中的圣经”美誉。
“彼得兔”不仅在文学界久负盛名，还逐渐成为芭蕾舞、音乐剧、电影、动画片等其它艺术领域的主角；以“彼得兔”形象为标志的外延产品已经发展成世界知名的儿童品牌；以“彼得兔”命名的网站正以不同的语言运行着。
“彼得兔”故事的出版让波特结识了她的初恋情人——出版商诺曼，诺曼对她的出版和写作给予了巨大的鼓励和支持，使她随后又接着出版了彼得兔系列的其它故事。然而，不久后，诺曼突然病故，波特遭受了不小的打击。直到47岁时，波特依然过着单身生活。除了写作，她还要照顾年迈的父母。1909年，波特购置了一个农场，在办理手续的过程中，她接触到并喜欢上了法律顾问威廉，赫利斯。1913年，他们步入了婚姻的殿堂。夫妻两人有着共同的爱好，他们精心饲养绵羊，曾多次在全国的绵羊秀中获奖，他们还训练牧羊犬、培训小猪，这些小动物的形象在波特的作品中都可以找到踪影。
波特不仅喜欢并饲养小动物，她还热恋着大自然。英格兰的湖区及其周边的农场是她挚爱的地方，她曾经买下了湖区周边的15个农场约4000英亩的土地。1903年之后，波特一直在湖区的山顶农场居住，享受着大自然的恩赐和美景。如今，山顶农场依然保留着波特生前居住时的原貌，吸引着大量文学爱好者和游客前来观光。
今儿我们将去寻访彼得兔！
去英国湖区拜访彼得兔的家，是我们一家三代人的愿望，女儿爱读书，早就收藏齐全有关彼得兔的各种绘本，外孙囡囡牙牙学语的时候，就会翻着画本叫唤着“彼-得-兔”的名字，这是一只神奇的兔子，要论年纪，我们三代人年龄相加起来都没有这只顽皮兔子的年纪大。正是这只活跃在世界儿童文学园地里古迈而又永远年轻的彼得兔，创造了图书业界的出版奇迹，并成就了保护湖区生态的传奇故事。
说到这只惹人喜爱的彼得兔，就会想起它的作者与绘者比阿特丽克斯·波特女士。波特从小在伦敦长大，家境虽然富有，但是整日在大宅里与家庭教师以及小动物们为伍，好在聪慧的波特天性就喜欢动物而且具有惊人的绘画天赋，她会为身边的动物朋友们想象出许多有趣的情节并编成故事，以此度过了自己的童年。波特16岁时曾去湖区度假，绿水青山给少女波特带来无数的创作灵感。热爱大自然和小动物的她，在这块沃土上，创造出以彼得兔为代表的一系列童话动物形象，并大获成功，波特的童话作品上柜后“意想不到的畅销！” 波特在湖区的大部分时间都是在写生习画和观察研究动物的过程中度过的，她将自己的家安顿在心仪的湖区Hill Top，直到77岁平静去世。在温德米尔湖西边的希尔托普Hill Top，俗称为“山顶”，已经成为“兔迷”们拜访的圣地。
从我们的住地温德米尔去山顶，从书本上看，并不遥远，但是走起来可费了一番周折。先是沿大路南行，途经位于波尼斯街旁的“波特的世界”，这个展馆介绍了波特的一生以及有关彼得兔的故事，并出售相关的纪念品。来到湖边广场，发现波尼斯码头是开往安布尔赛德和莱克赛德的专用码头，而前往“山顶”，必须继续穿过一片树林草地，找到Ferry渡船码头搭乘人车共用的摆渡船，才能渡过不太宽的湖面。说起摆渡费倒是不贵，每位乘客只收0.5英镑，而且是单向收费，渡船每间隔20分钟一趟。我们穿过一片小树林时，神奇情景出现了，草丛里有两只深褐色的小野兔探出身体向我们张望。
走过简单的码头，看到路边立着一块指示牌，接着在山丘树林中走了20分钟，看到有座四五户人家的村落，我们打算找位村民问路，可是我们“哈罗”了半天，也没见到有人回应，正在我们俩失望之际，后面山道上走来了一行英国的老年背包客，八男八女，领头的老先生胸前还挂着幅印着密密麻麻文字的高精度地图，老杨看着英国旅友的装备，心中好不羡慕啊，我们上前表示感谢后，便展示旅游书上“Hill Top”地名，再说了句“TO！”，领头老先生立即弄明白我们的意思，爽快地表示可以和他们一同走。绕过一个残破的石墙门洞，经过一处长满花草和蔬菜的17世纪小旅馆，走进如覆盖着绿色地毯似的山谷，周围很静谧，耳边只有绵羊的咩咩叫声，远处会不时闪过灰白色的古董石屋与带尖顶钟楼的乡间教堂。
沿着石头矮墙和木栅栏又前进了几百米，转了两个弯，终于到达由五幢普通农舍组成的Hill Top，这，就是著名的波特“山顶之家”，领头老哥带领我们到了目的地，显得十分高兴，从他的话语和优美的手势之中，解读出的意思是，他们将继续沿着山道行进，他们是来自曼彻斯特和利物浦的老年徒步旅行者；我们则告诉他们，我们来自中国上海，老杨想起背包里有中英文版的上海风景明信片，一边说着“中国—上海”，一边将这些上海的名片送给刚刚相识马上又要告别的英国旅友们做纪念，领头老哥带着一路纵队和我们握手再见，并合影留念。
“山顶”是波特的故居与创作地，现已成为她的博物馆。波特作品中描绘的景物，仍然人完好地保存在山顶村庄的内外，那立在谷仓前的老式邮政筒，蝴蝶与秋虫出没的田埂，土拨鼠和彼得兔们打洞的山坡，波特栽种果树花草的园地，波特日常休闲散步的田间小路，还有无边的牧场以及悠闲吃草的羊儿们，一切都在。
波特博物馆分为上下两层，外墙上爬满女主人生前喜爱的月季蔷薇紫藤和海棠，室内几乎没有任何装饰，房间的面积不大，所以采光不好，底层是客厅和书房，还有一小间是鲜为人知的植物标本室，原来波特不但是描绘动物的高手，还是一位研究湖区植物学的专家。二楼是卧房、画室和琴房兼绣房，画室里收藏着波特手绘的风景画和绘本构图手稿，这一幅幅泛黄的纸本画作，堪称珍贵，而陈列的钢琴、刺绣、标本和手工的纺车，则表明真实的波特是位全才的奇女子。我们还在波特的收藏品中，见到了一只中国的青花瓷瓶，清新淡雅而高逸，应是元青花中的上品，可见藏家品位不俗。徘徊在波特的家里，看着那些色泽发暗却质地良好的旧家具，脚下踩着波特曾经走过的原木地板，四周可嗅到古老时代的气息，我们深信岁月悠长，老屋静好。
波特的一生有她流芳百世的儿童绘本，还有她超前的环境保护理念。波特的外表看似温和柔弱，内心却蕴藏着独立坚定的志向，她立志要永远保护湖区的山清水秀。
有人说波特一辈子都生活在自己的童话世界里，波特以童贞的心相信世界是美好的，她以一支笔和一个个故事一本本画册，成就了自己的梦想，也收获了晚到的爱情。当她的彼得兔等系列作品出版逾千万册，得到了丰厚的稿酬后，富起来的波特并没有放弃她简朴的农庄生活，更没有土豪般的挥霍，却把所有的稿酬都用在购买湖区田产，她爱这块给她带来灵感的土地，容不得任何人以任何理由破坏。
波特于1943年去世，她的遗嘱是将4000英亩土地和15处农庄，全部捐给英国国民信托组织。这个组织的宗旨是“为了每一个人，恒久保留自然美景”。波特这样做不仅避免了湖区的人为破坏，还帮助了这块土地上原有的农耕形式，为子孙后代，也为世界保存住了湖区传统的自然风光。
“辫子姐姐”的辫子又黑又亮，扎起来长长的美美的
真令人羡慕！您是从什么时候开始梳麻花辫的？
小姑娘时代，我一直是短发女孩，直到成了大大女孩，才开始留长发。有趣的是，我开始梳辫子的时候，正好开始学习儿童文学，两根辫子把我心里的小姑娘激活了，有点儿像长袜子皮皮，整天甩来甩去，异想天开。不过皮皮是胡萝卜色的，好酷。
听说您喜欢搜罗杂七杂八的小玩意儿，您最得意的是哪一件？它从哪里来？能给我们展示一下吗？您和沈老师、阳光姐姐同游英国时，淘到什么喜爱的小玩意儿了吗？
我的小玩意儿可多了，各种童话玩偶、娃娃、熊。最最喜欢的是这件“书房子”。合起来是一本厚厚的书，打开来就是小熊的家，有书房和卧房。书柜里那一摞迷你小书可不是装样子的，是真正的书哦， 有关于小熊的诗歌，小熊的童话，还有小熊做汤的菜谱呐！
英国之行给您留下印象最深的地方是哪里？能说说你的旅行感受吗？
当然是去看彼得兔的作者波特小姐的故居。在温德梅尔湖区，从她屋子的窗台望出去那个菜园，和书里她亲手绘制的画面几乎没什么两样。当故事里活生生的场景近在眼前时，感觉就像在做梦。
旅行就像一场连绵不断的梦，充满童话意味，尤其这次英伦行。去了罗琳写作的大象咖啡馆，遇到精灵一样的小男孩和我一起做鬼脸；去了牛津剑桥，爱丽丝和兔子洞如影相随；去了温德梅尔湖区，在彼得兔的菜园里，恍惚看到顽劣的小兔在那里一闪而过，想起波特小姐说：“我从来不曾长大”……
我们都知道“辫子姐姐”还是一个爱美食的“馋嘴姐姐”，有营养却不怎么好吃的食物，您会吃吗？您会自己做美食吗？最拿手的是什么？
我是杂食动物，几乎什么都吃。在朋友眼里，我就没有不喜欢吃的东西，这其中肯定包括有营养却不怎么好吃的东西吧。比如我天天早饭会吃一勺芝麻+核桃肉+几颗红枣，都是原生态，没有任何加工的。杂食动物不会做美食，我暗暗猜这是不是我不挑食的重要原因，因为不会做，所以做什么吃什么，一边吃一边还特别感恩，因为能吃现成的嘛！怀着一颗感恩欢喜的心吃的话，食物的味道会格外好！
您是射手座，您的性格和喜好符合射手座的星座描述吗？您觉得自己哪一点最像射手座的人？
哈，我是典型射手座，比如透明冲动，注重直觉，酷爱自由，喜欢天马行空地想东西，对感兴趣的事抓住不放……哪点最像的话，貌似说射手座的人都爱吃不长肉，这一点我觉得最符合。
您猜喜欢您的小读者是男生多，还是女生多？您的故事主要是写给男生看，还是写给女生看呢？
我猜应该是小女生多吧！不过，我越来越发现，小男孩也开始多起来。曾经有个小男孩问我：“你觉得自己是什么样的人？”我反问他：“你觉得呢？”小男孩脱口而出：“神经又神奇。”哈，他说得真是别具一格，我觉得他比较看透了我的作品。
摘 要：在音乐欣赏教学中主要通过对小学音乐欣赏课点滴收获分析来讨论手段的运用对音乐欣赏课堂所起的作用以及对学生、对教师的影响。阐述在小学音乐欣赏课堂中运用这些手段的科学性，并通过大量课堂实例分析来论证这些手段辅助教学对小学音乐欣赏教学的重要性。
关键词：讲故事法；表演法；多媒体教学法
在音乐欣赏教学中，我常常思考：怎样才能让学生积极主动地参与到音乐欣赏中去呢？人们常说：“兴趣是入门的向导”，因为有了兴趣才能积极主动学习，才能让学生爱上音乐，懂得去欣赏音乐。我在教学中有三种方法教学效果很好，与大家共同分享。
一、讲故事法
每个学生都爱听故事，一听到教师要讲故事他们都昂着头挺着胸，竖起耳朵认真倾听，再配上音乐，学生听得津津有味，在这时我的声音戛然而止，学生要想知道故事如何发展，请自己听音乐想象故事情节。例如，《彼得与狼》一课整堂课都在“说故事、听故事、演故事”的过程中进行。故事层层深入，学生在不断设疑、不断解疑中兴趣盎然，从自己的角度出发，主动地去表现故事。带入教师的引导与学生的主观情感因素，让学生有一个正确的认知倾向，并带着主观情绪体会音乐形象的发展，在不知不觉中感悟真、善、美。又如，在二年级童话欣赏课《龟兔赛跑》欣赏的故事情节，以管弦乐器特有的音乐和表现力，塑造了小兔子和乌龟的形象以及他们各自的动态。乐曲发挥了管弦乐队丰富的表现力，生动地描绘了林中清晨的景色和龟兔赛跑的热闹场面以及欢乐愉快的舞会等情节。乐曲通俗易懂，特别是通过讲故事的形式，儿童一边听故事一边听音乐，可以从中获得思想情感上的教育和关于管弦乐队的知识。
二、表演法
在音乐欣赏课中我一有活动机会就让学生演一演，爱表演是孩子的天性，学生希望教师给予他们表演的机会，使他们能充分的展是自我，施展自己的才华。例如，我在教学《鸭子拌嘴》一课时，我采用了表演的形式，用打击乐伴奏引入欣赏，学生自制头饰、道具，根据分析音乐的内容进行自编自演，展现了生动活泼可爱的小鸭子形象。这种快乐学习的教学方式使学生在潜移默化中轻松、愉悦地学习了音乐，获得了良好的教学效果。各表演融思想性和趣味性、音乐性和舞蹈性于一体，是最简易的音乐和舞蹈的综合艺术形式，也是学生最易接受的一种表现方式，它把无形的声音同无声的形态动作结合在一起，能充分调动学生的积极性，有利于他们的身心得到全面发展。
运用远程教育教学多媒体制作优美的画面，能帮助学生理解音乐情绪，使他们融情于音乐艺术之中。音乐教学应充分利用远程教育教学的手段，它不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以训练学生的音乐审美能力。如，在《音阶歌》一课的教学中，播放远程教育光盘里《音乐之声》的电影，让学生直观地看到家庭教师玛利亚和少校的七个孩子共同演唱七个音符的快乐场景。通过这样的教学，枯燥的音符在学生的眼里变得那么有趣。合理利用多媒体教育资源，采取动静结合、视听结合的教学方法，广泛借助美术、文学、语言等多种艺术形式，使较为抽象的音乐教学变得具体可感，可以使音乐教学达到由表及里、由浅入深、由易到难、有简到繁，产生事半功倍的效果。
总之，随着教学改革的进一步深入，小学的音乐欣赏目的不仅在于掌握知识，更注重激发学生学习兴趣的提高，在今后的教学实践中，我会继续努力在音乐的海洋中快乐翱翔。
（作者单位 河北省三河市第六小学）
书，伴我们走人生路途，唱出春花秋月，落英缤纷；书，让我们遨游知识海洋，书写隽永文字，华美篇章。读一本好书，就仿佛与高尚的人对话，谈古论今，博览众家之长。建议同学们在假期中以书为伴，选择自己喜欢的图书阅读，完成读书任务：
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要求
1
文学
《中国古代神话》
袁珂著
必读
2
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《稻草人》
叶圣陶著
选读
3
文学
《宝葫芦的秘密》
张天翼著
4
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《三毛流浪记》
张乐平著
5
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《孙悟空在我们村里》
郭风著
6
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《小英雄雨来》
管桦著
7
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《推开窗子看见你》
金波著
8
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《笨狼的故事》
汤素兰著
9
文学
《夏洛的网》
【美】E.B.怀特著/王干卿译
10
文学
《窗边的小豆豆》
【日】黑柳彻子著/赵玉皎译
11
人文社科
《刘兴诗爷爷给孩子讲中国地理》
刘兴诗著
选读
12
自然科学
《万物简史：少儿彩绘版》
【英】布莱森著
选读
13
艺术
《父与子》
【德】埃·奥·卜劳恩著
选读
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3.影视鉴赏
一.幻想与绘画结合，让学生再现音乐形象美。
中小学音乐欣赏教材中有许多像《鸭子拌嘴》《动物狂欢节》《玩具兵进行曲》等启迪思想、开发智力的优秀内容。教师可启发学生用绘画、色彩、线条等手段再现音乐。
例如：音乐欣赏《彼得与狼》，乐曲描写的是少先队员彼得与动物们合作捉了大灰狼的故事，可以请学生四人小组根据音乐的速度、力度、旋律线等用各种线条来创作图画。如优美的、柔和的、激动的等等。学生在创作的过程中，仔细聆听音响效果，通过自己的理解用各种颜色或粗或柔或硬或轻或重等各种线条来创作这幅画，既达到了理解作品的目的，又培养了团队精神，还提高了音乐感受力和表现力。
二.讲故事、重想象创造音乐情境美音乐教材中有很多曲子或歌曲都是有情节的。
如《龟兔赛跑》、《井底的小青蛙》等，在学完以后，可以让学生自己来当作曲家、作词家、创编后传，还可以来表演自己编的故事。孩子们的兴致自然被教师激发出来了。
音乐之美美于各人有各人的感受，同样的乐曲在不同人听来，具体表现的内容各有不同。所以，学生在学习音乐时，要对音乐有所感、有所悟、有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。教师可以大胆放手让学生去动，去实践，去玩！在玩中感觉音乐，并同时培养肢体协调能力，发散学生思维，培养创新的个性，例如德国的音乐教学就很注意让学生在实践中感觉音乐，这里略举一二与大家共勉：
例1：教师选择适当的音乐，当音乐响起时，学生可以在教室内任意创造动作，并随意走动；如果音乐停止，可以请学生维持音乐静止时的动作，也可以用某个指定动作静止，甚至可以做机器人的动作，做快动作、慢动作等等，直到音乐再次响起时再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室内充满欢声笑语。学生在音乐的响响停停中，自然地跟随着音乐节奏律动。双方在轻松的氛围中完成教学任务，又培养了学生的肢体创作能力，以及音乐感受能力。
例2：可以将班里同学分组，每组固定人数，当音乐响起里，各组都模仿领头人的动作，要求领头人的动作千奇百怪，不能与其他人的动作相同。音乐停止，领头排到各组的最后一个，由第二位同学当领头人，游戏继续开始，并以小组为单位比赛。学生在愉快的环境下充分发挥想象，积极创造，并随时间的推移，学生的肢体协调性和创作思维、创新精神和勇气都将有很大进步。
三.通过实践，培养能力，缔造音乐生活的美
大自然中包含着各种的节奏，教师可根据大自然中的声音，让学生自己发现节奏，并在游戏中完成节奏教学。如：低段的节奏很简单，主要是通过形象的实践模仿，掌握其基本特点和应用能力。教师可以设计一个具有情景的场景，让学生根据实物创造节奏，如：请位学生扮圣诞老人，戴上红帽子，挂上假白须，再披上红衣服。请其他的同学唱圣诞歌，唱完一遍，“圣诞老人”从口袋里拿出一件礼物（那是教师事先准备好的玩具小鸡小鸭子等等），然后让“圣诞老人”请学生模仿这些动物的叫声，由他们自己找出这些动物叫声的节奏特点，教师归纳出小鸡叫×××；小鸭叫××；鹅叫×─等，然后可以根据这些节奏做各种游戏，这就需要教师创新，在游戏中掌握和运用节奏。
中高段的音乐具有一定复杂性，同样是学生自己创造，但是过程可以反过来，例如：教师把节奏念出来，请学生想想，这像什么声音等。这样的比喻既贴切，又生动，学生在碰到这种节奏不会念时，自然会想起自己创造的这些词语，问题就迎刃而解了。甚至还可以延伸成为一个乐句的节奏如：有的音乐作品非常贴近学生生活，而且歌词、曲调都比较简单，教师可以深入挖掘，培养学生的歌词创新能力以达到更好的理解音乐作品的目的。如唱歌《对花》，可以启发学生发挥丰富的想象力以小组的形式继续创作歌词并且设计动作表演。这样的练习可以有效提高学生的即兴创作能力，同时寓教于乐，学生又能在实践中掌握曲调特点和旋律特点。提高思维快捷反应，临场发挥灵活多变，音乐表演自然流畅，富有激情，并且在创造和表演中加深对作品的理解和记忆。
四.勤动手、多创造体验音乐过程美学生对乐器有着天生的喜爱，教师可以启发学生自己动手创造乐器。
阅读是一切学习的基础，是个体进行终身学习的重要手段。阅读能力是一个人终身可持续发展的重要因素，是未来社会一个必备的能力。《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”早期阅读不仅使孩子乐于读书，勤于思考，而且为孩子的一生打下了坚实的基础。可是，如何让孩子喜欢阅读，爱上阅读，对阅读感兴趣，则是每个教师和家长最为关注的问题。
一、教师是幼儿早期阅读的指导者，可给孩子提供指导和帮助
1.提供一个温馨的阅读环境。首先为孩子创设一个温馨的物质环境，如：在墙上喷绘一幅色彩温和图画，悬挂着蓝纱，地上铺着浅蓝色地垫，有着卡通靠垫，有着随手可取书的小书柜，是一个方便并吸引孩子看书的好地方。其次，为孩子创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持孩子与成人、同伴交流，让孩子想说、敢说，喜欢说并能得到积极回应。如：经常和孩子一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事，不管孩子说的对与否，我们都应该给予肯定与鼓励，千万不要嘲笑孩子的童言稚语，这样会扼杀孩子的语言能力、想象能力。
2.提供适宜的阅读材料。《指南》指出：为幼儿提供适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。在早期阅读活动中，我们应该根据孩子的年龄特点，为孩子提供色彩鲜明，形象生动，内容与孩子生活相关、简单、具体、有趣，文字正确优美，句型短而重复的图书、绘本或音像资料，并把它们放在孩子随手可取的书柜或小书架上，让幼儿自由、自主的选择、感知、体验、探索。如《彼得兔的故事》《好饿的毛毛虫》《妈妈，我能行》《我爸爸》《宝贝睡前故事》等等，这些中外图书、绘本都是适合3-6岁这个年龄段的孩子们阅读，它们图文并茂、语言规范、语义浅显、知识面广。如：在阅读区中，老师要投放适合孩子年龄段的新书，都会向孩子介绍新书的名称、内容，以激发孩子们的阅读欲望和兴趣。老师还选择适合表演、角色游戏的绘本或图书的内容，供孩子挑选喜欢的角色进行角色游戏或表演游戏，发展幼儿的想象力。
3.提供丰富的亲子阅读活动。一般家长常说孩子不会看书，不喜欢看书，不会主动看书，只爱看电视。因此，我班成立了“虫虫故事会”小组，让十个家庭组成一个故事会小组，每一个家庭轮流组织一次“故事会”，各自用不同的形式开展活动，如：有“博饼虫虫故事会”“参观印刷博物馆虫虫故事会” “参观湿地公园虫虫故事会”等等，可以让亲子阅读有些变化，不过，建议阅读的时间还是多阅读，不是阅读时的活动有趣，而是孩子因着阅读本身得到乐趣。让孩子们在丰富多彩的亲子活动中，进行亲子阅读，从而培养孩子爱阅读的习惯。
二、家长是幼儿早期阅读的引路人，是幼儿早期阅读的启蒙老师
1.兴趣不用刻意培养，只要有一个让孩子随时可取、可坐、可看书的地儿。记得女儿小的时候，有一次，有事要出去，可女儿不愿意呆在家里，吵着要跟着，无奈下，只好把她带出去，可是，带着她又不方便，于是，我就和女儿商量：让她呆在书店里看书，等我办好事，再来接她，女儿同意了。过了一两个小时后，我来接她时，没想到，女儿自己提出，以后我有事出门时，都希望我把她带到书店里，让她看书，从此，我外出办事、逛街等，她都一个人呆在书店里，欣赏着她喜欢的每一本书。我从中受到启发，在家里也建立了一个女儿的书房，里面布置有女儿可以随手取放书的书柜，书桌椅、台灯等，就这样，不用刻意的培养，女儿自然而然养成了爱看书的好习惯。
2.兴趣不用刻意培养，只要做一个持之以恒的家长。做为一幼儿教育工作者，我深知学前阅读的重要性，学龄前就具备较好自主阅读能力的孩子，进入小学后，学习能力普遍较强。一个人只有掌握了获取信息的能力，才能建构自己的知识体系。因此，从女儿出生后两个月开始，我坚持每天坐在女儿床前，为女儿读故事。直到女儿开始说话时，我就改变方式，与女儿一起阅读，也就是现在所说的“亲子阅读”，每天的睡前一个小时，是我与女儿亲子阅读的时间，直到女儿上小学一年级时，从未间断过。伴随着孩子的阅读，又融洽了亲子关系，促进孩子更加全面成长。
王安琪，河北唐山海港经济开发区幼儿园教师。
【关键词】 灵魂 引导 人性美 净化 教书
伴随社会经济的不断发展，思想品德教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，因此，在语文教学中进行德育教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢?我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。
1挖掘教材内容，找准渗透点
语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学。这就要求我们语文教师首先要正确把握好教材，找准德育渗透点；还要认真挖掘教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置。教师在具体操作中，不能把德育看作归纳文章的主题的程式，轻描淡写地带过，也不能像分析文章一样，深入细致。正确的做法是：教师在教学中，要善于挖掘教材，引导学生分析文章中最能感动自己、震撼自己的语言文字，产生共鸣，同时发挥想像，从中加深体会。
2创设情境，让学生受到情感感染
课本教材从汉语拼音到识字到课文教学，乃至综合性练习，都设计配上了色彩鲜艳、内容有趣的情境图，教师们在教学中就充分运用这些情境图，为学生创设情境，入境悟情，使学生受到情感的熏陶。特别是随着多媒体在教学中的普遍运用，更为现代教学创造了意想不到的效果。课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地。朗读便水到渠成了。
3充分利用语文课程资源，采用沟通、实践等方法，对学生渗透德育教育
《妈妈的账单》这篇课文讲的是小男孩彼得为妈妈做事，给妈妈开了一份账单，每天向妈妈索取做事的报酬，当他在餐桌旁看到妈妈给他的一份账单总额为零时，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，并把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。在教学完本课后，我没有立即让学生结合自己的生活实际谈感受，而是布置了一个作业：回家后为爸爸妈妈做一件事，或者让爸爸妈妈讲一个关于自己小时候的故事。第二天上课时，孩子们纷纷向我汇报：“老师，我昨天第一次为爸爸洗了脚，爸爸还夸我是个有孝心的孩子”。“老师，昨天妈妈给我讲我小时候半夜发烧送我上医院的事，我听了好感动”……听了孩子们的汇报，我告诉他们：“孩子们，你们在父母的关爱中幸福地成长，知道了父母对你们的爱，希望你们用对父母的这份爱去爱身边的每一个人，那么，世界就会汇成一片爱的海洋……”在这篇课文的教学中，没有脱离生活实际的“说教"，也没有空洞的思想教育，而是让学生身体力行，亲自实践，自己从中悟出文本要告诉我们的道理，通过交流，让学生达到了自我教育的目的。
4加强朗读，以读传情悟遭
《语文课程标准》要求低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣。”因此，朗读是低年级语文教学的一项重要任务。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如《蘑菇该奖给谁》一课，我在教学时就充分发挥了朗读的优势，通过多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领会了句子的含义，着重培养了语言感受能力，掌握了朗读技巧，提高了朗读能力。真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。特别是分角色朗读表演，启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性。整堂课学生沉浸在轻松愉快的气氛中，在朗读中充分感受小黑兔勇于向强者挑战，从而不断提高自我的精神。真正达到了在读中感悟的目的。
5拓展想像空间，于细微处见精神
如果所有的孩子都永远是孩子，如果现实世界里有一个真正的永无岛和彼得，我能不能不再长大？
当我还是一个小小孩的时候，脑袋里装满希奇古怪的想法，如同一切的孩子一样，对这个世界充满幻想，
一朵花，一片叶，一颗果子就是一个世界。看到飞机就想做驾驶飞机的人，看到车子就想做开车的人，看到美味的蛋糕就想做妈妈口中的魔术师，看到航天火箭自然想到驾驶的人或制造的人，认为太阳是一个大灯泡，有专门开关的人。世界的一切在孩子的眼中都是美好而有趣的。
孩子是最善恶分明的。他们会执拗地缠着大人，为的是一块在公众场所里摆错的牌，或者是一个鬼鬼祟祟手上不知拿着谁的包的人，不论时间地点人物指出大人的错误，真心地赏给大人一块泥巴蛋糕。如果我愿意吃下泥巴蛋糕，那么就知道蛋糕是爱丽丝的那块。
孩子是最善良的。他们不会像一些人一样，扔出大把的钱然后在慈善场合大出风头。他们是真正会怜惜的人。他们会用很长的时间看着蚂蚁走来走去，帮它们搬运食物，米粒、昆虫尸体以及其他什么，所以童话里都有孩子与小小动物做朋友的故事。下雨的时候他们舍得把雨伞给一个带着小小孩的妇女，自己抱着东西跑回家；有更小的孩子在他们吃着美味蛋糕饼干糖果时眼巴巴地看着，他们会把起码一半分给别人，看着他欢天喜地地回家，自己也欢天喜地地回家；假如有一只可爱的小动物，是只兔子吧，在他们的身旁，他们会保护它避免灾难，梳理它身上沾着水的毛，摸摸它温热的头，给它几片好吃的菜叶或几个胡萝卜。如果有大人愿意这样对待小动物和小小孩子，他们就要变成小孩子了。
孩子的想象力是最丰富的。几块积木搭成的城堡就是家，划定一块地方就能做公园，地上的斑斑点点就是花花草草，把耸起的地方说是高高的山，凹下去的说是谷，放一些绳子缠缠绕绕就是古堡古老的藤蔓，然后放一个小小的人儿进去，地精、有翅膀的天使、毛毛熊、绒毛兔或其它什么，当成自己，左钻右插，玩着不同寻常的冒险游戏，在大人的眼皮底下小声联系着，比美国情报人员还要行。他们说天上有太阳小孩，像他们一样生病时被大太阳逼着灌药，捏着鼻子喝很苦很苦的汤，还要在屁股上扎一针，用手比画着：长长尖尖的银色针头“嗤”的一下子扎进肉里，又疼又麻。然后指着这儿那儿飘动的云儿说这是屋子，这是餐厅，这是床，这是罐子里的糖和巧克力。要是问他们怎么能看见罐子里的糖和巧克力，他们会说那是像他们一样好动机灵的小太阳乘着大太阳不注意打开罐子拿甜甜的糖和巧克力吃。如果我能够搭建一座有糖和巧克力在里面的小小的城堡，它会拥有很多小孩子。
……还有很多很多我都说不出来了，我曾经是小孩子，所以我知道鸡可以和黄鼠狼交朋友，梅花鹿可以和狮子老虎赛跑，绵羊能够帮狼打扫。虽然我现在不是小孩子了，“六一”已经不是我的节日，我却还没有真正长大，所以我还可以相信世界上有一家的太阳。
世界上最多世界之最的是孩子，他们聪明勇敢诚实善良，我们很多人都比不上他们。在过去都还没有享受够当一个孩子的快乐的我，现在在悄悄地长大，纵使我愿意成为孩子，水晶球也并不在我的手里。
现在最羡慕的人不是什么科学家、革命烈士、工程师或者有钱人了，我最最羡慕的是我的妹妹，我还没长大的妹妹。
一、提供欣赏内容的兴趣点
兴趣对于学习的重要意义是不言而喻的，爱因斯坦的“热爱是最好的老师”即是一句至理名言。因此，从某种意义上讲，兴趣决定着学生欣赏音乐的成败。因而，提高学生的学习兴趣，敞开学生的音乐心灵至关重要。音乐教材给我们提供了大量的兴趣点，教师必须先从课本中提炼学生感兴趣的素材。比如：交响童话《彼得与狼》和《龟兔赛跑》等，这些交响性的音乐很形象、很生动、很逼真地把故事中的情景表现了出来，学生在仔细地聆听、辨别各种乐器的音色，有的同学还画出图画，有的跳起舞蹈，还有的为音乐配上了旁白。通过这些熟悉的故事吸引学生欣赏音乐的兴趣，而这些又与他们将来所从事的幼儿工作息息相关，与岗位对接也是教学活动中的一项重要任务。
中专生生活范围扩大，接触的事物增多，其情感情绪也日益丰富，虽然这种情感还不稳定，但对了解各种情感的音乐已经有了兴趣，如：描绘美好爱情的中国作品《梁山伯与祝英台》，表现节日欢庆之情的《春节序曲》，歌颂对大自然热爱之情的《蓝色多瑙河》，表现作者个人感情的《二泉映月》，广阔地展现了的壮丽图景的《黄河大合唱》等等。
以上欣赏内容只是我个人的理解，欣赏的内容应是丰富的，应更加能够提高学生对欣赏音乐的兴趣。
二、以多样的方法进行欣赏教学
长期用几种固定教学方法来给学生上课，就会使学生逐渐对音乐课堂失去兴趣，所以我们要经常变通。不能只停留在听的过程中，还要培养学生倾听、联想、想象、分析、模仿、比较等能力。同时，利用其他如舞蹈、绘画、戏曲等艺术形式进行辅欣赏。比如，欣赏管弦乐组曲《动物狂欢节》，通篇欣赏完了之后，挑出其中几个片段仔细欣赏，比如：《狮王进行曲》，学生模仿狮子的吼声、走路，以及以简笔画展现狮子的形象；再比如：《天鹅》，优美舒展的旋律，白天鹅在湖面上优美典雅的姿态，表现出音乐与舞蹈融为一体的场面，学生随着音乐自编一段舞蹈，虽然芭蕾的舞步还比较稚嫩，但是学生表演得很尽兴。在欣赏《黄河大合唱》的时候，每段的朗诵词都留给学生来演绎，尤其《黄河之水天上来》的朗诵，学生感受到了黄河母亲的磅礴气势，感受到了祖国母亲的伟大，音乐与文学的结合，开阔了学生的视野，丰富了学生的情感。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。“教无定法”指的就是教学的艺术性，教学活动的多因素作用，要求教学方法随机应变。“贵在得法”指的是恰当地选择教学方法，争取最大限度地优化教学效果。
三、对比欣赏，指导学生分析理解
任何形式的作品，不管是作品与作品之间，还是同一作品，我认为有了对比就有了发展的空间和美的享受。在对比欣赏中，找些可比性强、富有代表性的音乐作品，可以从旋律、节奏、体裁、力度和音色上进行对比欣赏，同时要明确对比的目的和意义，更应突出重点、难点，以便获得良好的教学效果。这样不仅可以提高欣赏教学效果，达到教学目的，还可促进学生音乐素质的提高。概括地说，用对比欣赏教学，具有以下几个方面的优点：
1.培养学生分析的能力，提高审美素质；2.降低听辨难度，易解决重难点；3.加深学生对所学内容的印象和记忆。如：在欣赏《赶圩归来啊哩哩》这首歌时，我选择了民族、美声、通俗三种唱法，让学生对比欣赏，经过学生的聆听探讨，很快就对比出三种演唱在音色、旋律、节奏、以及力度、情绪等方面都各有各的特色，各有各的表现力。通过对比欣赏，学生就学得很轻松，听起来不枯燥，掌握得较快。
一、图画书的界定
“图画书”又称“绘本”，来源于“picture story book”一词，更精准一点说应该叫“图画故事书”，文字配上图片只能称得上有插图的书，文字和图画相辅相成才能称得上真正的“图画故事书”，简称“图画书”。图画书是一种特殊的阅读文本，是一种强调用图画来讲故事的书。它是一种图文配合，以图画为主、文字为辅或完全没有文字的图书形式。一本好的图画书，能让一个不识字的幼儿仅看画面也能“读”。
图画书《花婆婆》的作者芭芭拉·库妮曾说过：“图画书中的图画就像是一粒粒的珍珠，而文字则是一根串起珍珠的线。”她把文字和图画的关系比喻成一串珍珠项链，解释得相当贴切。
一般的图画书都会有封面、封底、蝴蝶页、扉页等，这些部分也各有各的作用。如图画书《我爸爸》《我妈妈》的环衬就很有特点也很有意思，《我爸爸》的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的局部，据说书的作者为了怀念已经去世的父亲特地如此设计，而《我妈妈》的环衬则是“我妈妈”身上那件缀满五颜六色小花睡衣的局部，非常温馨。有些图画书的封面封底合起来就是一幅完整的图画，往往含有特别的含义；很多图画书的故事是从扉页就开始了，图画书的页数一般很少，但封面、封底、蝴蝶页、扉页等每一部分都得到了充分的运用。
二、图画书的选择
图画书是一种跨越了国界、民族、语言的文化之作，它其中表达的情感在阅读者来看是相通的，是一种文化的交融，它带给我们的真正快乐是超越了年龄的。图画书拓展了人们阅读空间，同时也丰富了阅读的内涵和意义。
幼儿对阅读的爱往往会发生在不经意间。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。图画书对孩子而言，不只是“有用”或“有益”的东西。好的图画书用趣味盎然的方式，呈现幼儿喜爱的事物，让孩子可以清楚地看见，并且深深地被感动。就像大人享受读书的乐趣一般，幼儿读书也应该是一种享受。因此，在想通过图画书教育幼儿之前，让他们获得乐趣是非常重要的。
图画书是最适合幼儿阅读的图书，对幼儿有很大的吸引力，会令幼儿着迷，带给他们阅读的幸福感。因为，它特殊的表达方式符合幼儿心理，传递出幼儿的所想、所为；因为，它带给幼儿视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接。在成人看来，它对幼儿的发展有其独特的价值，因为，它符合幼儿的思维年龄特点，能激发幼儿的阅读兴趣；因为，它画面精美，富有内涵，能给幼儿艺术审美的熏陶；因为图画书能激活幼儿的想象，有利于幼儿创造力的培养。
小班幼儿喜爱形象生动，符合生活经验，内容短小、生动、具有鲜明声音、色彩特征以及句式结构对话重复的文学作品。如语言简洁的《晚安，大猩猩》《抱抱》，充满童趣的《啊呜》《换一换》，有如捉迷藏般的《逃家小兔》，等等。
中班幼儿喜爱形象奇特、较为夸张、情感变化丰富、富有悬念，情节发展较为复杂、能表现人物情感和心情、性格鲜明、生动的作品。篇幅可长可短。如，让你会心一笑的《大卫，不可以》，越读越有趣的《好饿的毛毛虫》，具有魔幻色彩的《我的连衣裙》《小仙女艾丽斯》，纯真无邪的猜谜游戏《猜猜我有多爱你》，等等。
大班幼儿喜爱情节与情感变化复杂、起伏跌宕，人物情感和心理富于变化、充满奇思妙想、具有出乎预料的神奇事件的作品。如，百年经典图画书《彼得兔的故事》，自尊心的萌芽《阿立会穿裤子了》，荒诞中的喜悦《和甘伯伯去游河》，读了让孩子留下泪、久久不能释怀的《活了100万次的猫》《爱心树》，等等。
当教师或父母为幼儿推介图画书或一起阅读时，我们要谨记：不要从故事中只汲取说教的部分问询幼儿，要让幼儿慢慢体味，内心怀有温存、怀有梦想，这些将成为不可替代的成长经验。幼儿会因此成长为一个不失梦想之人，并将这些造就幸福之梦的故事传诵下去。
三、教师达成的教学共识
上海师范大学儿童文学教授梅子涵提出，教师要在儿童的经典阅读中担当起“点灯”的责任。教师在帮助幼儿选择文学作品和指点阅读方法上的作用是不可替代的。在梅子涵的文章和演讲里，多次提到斯蒂文森的诗The lamp lighter（点灯的人），提到过“那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利”。因为他使“那些坐着喝茶的大人和孩子们，又看见了窗外，柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情”。梅子涵说，我们这些人，是有些像李利的，也是点灯的人，把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向，我们点了很多盏让人长大的灯，让人优秀、优雅和完美。
在图画书阅读活动开展之初，教师们从各种渠道收集幼儿图画书阅读的有关理论、各年龄段学前儿童语言教育的内容与要求、幼儿园图画书阅读的研究等相关的资料，详读了几百本图画书，相互交流、相互推介，由量到质，飞跃般地积淀。
专家引领、教师观摩、主题沙龙等活动充实着我们的研究过程，在这其中，教师们挖掘在幼儿园开展图画书阅读的价值，探索在幼儿园各年龄班开展图画书阅读的策略、途径，提高着自身对图画书作品的鉴赏力，探索指导家长进行良好的亲子阅读，开辟家园沟通的新平台，等等。
教师要多给孩子一些主动参与课堂活动的机会,给孩子们一个舞台去表现,去放飞心中的梦想。下面我就谈谈我在音乐课堂上的一些做法,是怎样让学生尽情地展现自我风采的。
一、在歌曲演唱中让学生去表演
说起歌唱教学,很容易让我们想到如何教学生识谱,如何打节奏,如何唱歌词等。为了让学生唱好歌,我在教学中始终将体验、感受和表现音乐作为教学的重点。如:在教唱歌曲《我是少年阿凡提》时,我主要以听唱教学法为主,让学生感受新疆音乐的地方特色,在比较难的节奏和音准的地方,进行各个击破。授课前,先以阿凡提的故事导入,一下子让学生在心中树立了阿凡提乐善好施、爱憎分明的高大形象。歌曲学会以后,我请学生们分组创编、设计动作、准备道具、选派角色,扮演的角色有阿凡提、小树、太阳、小鸟、青蛙、少先队员等,大家忙得不亦乐乎。同学们戴上头饰等道具跟随音乐,发挥想象,边唱边表演。阿凡提教育少先队员要爱护小动物、爱护绿化的树木和草地,要那些伤害动物和植物的人承认并改正错误,最后课堂以阿凡提为自己做了一件好事而自豪的结尾结束表演。整节课学生充分发挥了主人翁的地位,主动积极地投入到歌曲的第二次创作之中。还有在教唱《理发师》《如今家乡山连山》《不再麻烦您,好妈妈》《哦,十分钟》等歌曲时,学生边唱边表演,效果很好。这种活动既给学生一个舞台让他们去表现音乐,同时又展现了风采;既锻炼了学生的胆量,又加深了他们对音乐的理解;既轻松地学会了歌曲,又感受到音乐艺术的魅力。
二、在器乐教学中让学生去表演
在器乐教学中,我在选曲上做到由易到难,如:《小羊羔》《小星星》《草原上》《龙的传人》《友谊地久天长》等。每次学完一首乐曲,我都会请一部分同学到前台表演,这既增加了学生的自信心,也让学生拥有了成功感,同时留给他们的是鼓励和继续挑战自我的精神。我认为:只有激发了学生学习的兴趣和热情,学习对他们来说就是一件轻松、愉快的事。凡是上过台的学生,学习比以前更积极主动、乐曲也吹得更好听了。在器乐教学中,我会充分利用那些小演奏家的作用让他们去辅导个别学习困难的学生。在班级中他们组建自己的小乐队,如:竖笛队、口风琴队、打击乐队,各队都有小队长和指挥。这种班乐队可充分发挥学生的组织和管理能力,让更多的学生去表现自我。特别是在教授器乐的演奏形式的时候,我会让他们亲自表演、师生共同演奏,这种形象的学习让学生对相对死板的理论知识,如独奏、齐奏、合奏、重奏、轮奏等有了更直观的认识和理解,也就使他们有了更为浓烈的学习兴趣。
三、在音乐欣赏教学中让学生去表演
音乐欣赏主要是培养学生体验、欣赏音乐的能力,树立正确的审美观,促进学生在感知、情感、想象、体验等方面的成长。音乐欣赏若仅仅停留在听觉器官的感受上是远远不够的。那么怎样才能发挥音乐欣赏的最大功效呢?我认为:根据音乐所表达的内容和情绪的需要,做到动静相宜。如在欣赏安静的摇篮曲、优美的抒情曲时,我会让学生闭目聆听,以静息的姿势去欣赏。在欣赏《黄河船夫曲》后表演时,我会让学生光着脚,系上布,围根绳,随音乐尽情表演。在欣赏中进行表演,既锻炼了学生的表演能力,又让他们用身心去真正体验了音乐;既享受了参与音乐的过程,又加强了学生之前的交流合作。这种带表演性质的欣赏活动比安静地坐在位子上欣赏,学生更加喜欢。还有许多类似的欣赏表演活动,如《魔法师的弟子》《鸭子拌嘴》《三个和尚》《龟兔赛跑》《彼得与狼》等等,都可以组织多种多样形式的表演活动,从而激发学生学习音乐的兴趣。
课堂教学就是一个师生展现自我的舞台,舞台虽不华丽,但能在愉快的教学表演活动中去放飞孩子们心中的梦想。只要我们充分地利用好“学生”这一重要的教学资源,激发他们的学习天性、好奇心、求知欲和表演能力,让他们积极主动参与我们的课堂教学活动,我们教师将会收获到一种无与伦比的幸福和满足。我想这就是我们教育的精髓和灵魂所在。(作者单位:广东省佛山市顺德区大良街道云路小学)