时间：2022-10-14 01:35:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语教学课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、课件的选题
选题是创作课件关键一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作：正确选题是十分重要的。
1.教学效益
课件制作应考虑效益，即投入、产生比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费入力、物力，用课件辅助教学。
2.内容形式统一
课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，绝不能“牵强附会”、“画蛇添足”。
3.切忌仅仅将板书搬上屏幕
要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻版”；变“人灌”为“机灌”！不能背离了现代教育的理念。
二、课件制作、应用的几个原则
1.教学性原则
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
2.可操作性原则
课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。
为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。
3.科学性原则
科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。
但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。
所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。
4.简约性原则
课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。
5.艺术性原则
一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，符合美学规律，有审美性；声音清晰。背景音乐与内容相适应，且无噪音（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。
6.适度运用原则
适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌）。
7.适度信息量原则
演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生学生囫囵吞枣。这就是“电灌效应”，要避免教师学生被课件牵着鼻子走，而使课件辅助教师变成了教师辅助课件，人为物役。
适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。
8.有机结合原则
“寸有所长，尺有所短” 。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服务；理论问题、微观世界的活动、宠观世界的变化；语文、英语中人物活动的展示等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
9.开放性原则
做过课件的教师都知道：制作课件要花大量的时间。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。
1多媒体英语教学课件使用效果展示
学生对在英语教学中使用多媒体教学课件的喜好情况调查表。笔者设计了学习效率测量工具，测量和记录每堂课学习效率，还及时调查学生对采用多媒体课件教学的意见和感受（见表1、表2）。大部分学生喜欢在英语教学中采用多媒体课件，并感受到对学习的帮助，提高了学习效率。英语教学中多媒体教学课件使用效果汇总（13—计算机班采用多媒体教学，13—物流班没有采用），如表3所示。两个班学生入学测试没有什么差别，但第一、二个学期后产生了较大差距。可见，多媒体教学课件的使用提高了学生的英语学习效率和学习成绩。
2对于多媒体教学课件提高学生学习效率原因的分析及总结
2.1课堂教学是教师可以控制的影响学生学习效率的外部因素之一
学生学习效率的影响因素分内部和外部因素。内部因素包括身体因素和心理因素，外部因素包括学校内的课程、教材、教学、教师、校园生活等和学校外的家庭生活和社会生活。课堂教学环节是教师唯一能够控制的影响学生学习效率的因素。从学生反馈和统计数据可见，多媒体教学确实可以激发学习兴趣，提高学习效率，是英语教师可以尝试的教学手段之一。
2.2利用多媒体课件教学既提高了学生的效率，同时也使学生自身发生了改变
多媒体教学提高了学生学习英语的学习兴趣。许多学生英语成绩不好，主要原因是对英语学习失去了兴趣。多媒体课件使学生以更直观、生动、有趣的方法学习英语，从英语课堂上找到乐趣，在轻松、愉快的环境中就记忆了许多单词，理解文章、掌握语法，英语水平在短期内有了明显的提高，建立起自信，重新对英语学习产生兴趣。由此，他们开始重新审视自己的过去，总结经验和教训，并以饱满的热情投入到英语学习中。多媒体教学课件的使用提高了学生的学习积极性。当每个学生都参与到英语教学中来，学生不再以学英语为痛苦，从英语学习中获得乐趣、成就感的时候，学生的学习积极性、主动性大大提高。他们开始认真听讲、预习、做作业，把课件拷回家反复操练，甚至报了校外英语班。用“职业学校学生课堂学习效率成因排查表”对学生进行测量，发现学生学习态度、学习能力以及行为习惯等各个方面都有了好转。多媒体教学课件为学生提供了参与教学过程的机会，使学生融入到课堂教学中。多媒体课件的交互性特点，使学生能够直接参与到英语学习的实践中来，利用课件实现人机对话及其他操练，任何学生都有机会在英语课堂上学到知识，也可以较容易地理解和记忆新知识，还能够通过反复操练来掌握和巩固知识，在课内外都能够参与到学习中，学习效果会更好[3]。
2.3多媒体教学引入的局限性
教师方面的局限：使用计算机辅助语言学习是现代外语教学趋势。尽管多媒体教学给英语课堂带来了全新的变化，但它毕竟是一种工具，对英语教师提出了更高的要求：一要掌握电脑基本操作技能；二要能够辅导学生上机操作；三要能够利用软件编写适用教学的课件，组合已有的教学资源。许多英语教师由于承担了太重的教学任务，没有时间和精力去学习电脑知识，制作课件。教学资源方面的局限：并非每个教室都能配备多媒体，教师即使制作了好的教学课件，如果没有配套设备，还是无法使用。学生方面的局限：并不是每个学生都能够利用这一有利条件去学习英语知识，还有一些学生只是在看热闹，并没有关注过课件所讲授的知识。因此，教师还需从教和学做更多的尝试，注重对教学课堂的控制。
作者：冯晓莉 单位：甘肃农业职业技术学院
论文摘要：多媒体课件的信息表达为大学英语教学提供遇真的表现效果，其交互性有利于激发学生的兴趣并发挥学生学习的主体作用，生动形象性利于学生知识的获取，循序渐进性利于学生知识的巩固，系统整体性利于学生的创造性思维拓展。目前多媒体英语教学已然成为大学英语教学的一个重要的必不可少的教学手段，是时展的必然。多嫌体教学不仅有利于知识传授，更能创设情景，利于培养学生的能力。本文详细介绍了大学英语多嫌体课件的制作与教学应用。
多媒体教学是指利用计算机技术、多媒体技术和现代教学方法进行教学活动的一个整体概念，它把文字(text)、图形(graphics)、影像(images)、声音(audio)、动画(animation)以及各类多媒体教学软件等先进的多媒体手段引入教学实践当中。
多媒体英语教学近年来已在我国兴起并迅速发展起来。它的主要特点是全方位刺激学生视觉、听觉和其他有关的感受，包括欣赏、兴奋和记忆等，创设良好的英语交际环境，激发学生的学习兴趣，使他们全身心的投入到课堂教学活动。可以说，多媒体英语教学是大学英语教学的一个重要的必不可少的教学手段。
一、多媒体教学课件的制作
在大学英语多媒体的教学过程中，教学课件占据举足轻重的地位。教学课件好比教科书，是学生用以学习的犯本。课件的设计与编制应既有特色又重点、难点突出。这样才能让学生更好的把握单元主题，掌握所学知识。
(一)多媒体英语教学课件制作平台
多媒体课件目前己经向着普及化方向发展，因此，合理地选择多媒体课件开发平台就显得十分必要。PowerPoint是一种专门用于制作演示的多媒体幻灯片工具(国外称之为多媒体简报制作工具)，它以页为单位制作演示文稿，然后将制作好的页集成起来，形成一个完整课件。利用PowerPoint，可以非常方便地制作各种文字，绘制图形，加入图像、声音、动画、视频影像等各种媒体信息，并根据需要设计各种演示效果。所以PowerPoint软件是目前制作多媒体课件使用最为广泛的合成工具软件。当然，flash软件在制作课件时也经常被用到。
(二)多媒体课件脚本的设计
课件的脚本是课件的规划蓝图和制作基础，是对课件的宏观控制，体现课件制作前的策略过程。脚本内容包括:教学目标、教学内容、分类知识点、媒体表现方式、交互界面的设计等。教师要根据教学目标、教学要求确定课件的具体表现方法和具体内容安排，编写好脚本，做到明确教学目标、教学层次分明、突出教学重点、难点。脚本的质量将决定课件的质量，没有科学准确、构思严谨的脚本，就很难制作出高水平、高教学效益的课件。
我们长春工程学院的学生现学习《大学体验英语》。虽然我们都有现成的光盘，但光盘的内容很多，有些适合课堂上给学生展示，有些适合学生课后自学，有些要讲的内容光盘中没有体现，这就要求教师总体把握，酌情增减，甚至重新编制适合自己教学的课件。一节课到底怎么讲必须有一个清晰的步骤，这样才能更好的把握好教学环节。
下面是《大学体验英语》第三单元A篇文章所采用的模式:即分成Background Information， Warm-up Questions，Language Points， Passage Analysis， Exercises， Check Yourself六大步骤。
(三)多媒体课件素材的搜集与整合
多媒体素材可以分为数字、文字、文本、图形、动画、解说、音响、配乐等等。数字和文字一般在课件编制时从键盘上录入，而文本通常利用Word等字处理软件预先编制成文本文件存放在磁盘上，供课件制作时调用。文字内容要简洁、突出重点。字号要尽量大，字体要醒目，一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。
在英语教学中，插入图形和图像更有助于梳理内容、促进思维、激发兴趣。一般直接从网上获取图像，插入到课件中就可以。当然也可以利用扫描仪扫描，利用数码相机采集等。在不影响显示效果的前提下图像要尽量简单，数量也不易太多。在课件中合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容。音乐、歌曲也是可以直接从网上获取，也可以从CD、录音机中采集。在英语课堂教学课件设计中，合理地运用这些多媒体素材，能使课件运用时有更好地效果，能获得学生欢迎。
二、多媒体技术在英语教学中的应用
(一)多媒体英语教学的优势
多媒体教学信息的多元化大大丰富了“目的语输入”的手段和方法。多媒体教学拥有多渠道的输入方式，学习者通过文字、声音、图像等不同手段获取的语言信息，不仅利于理解和接受，而且更利于掌握和记忆。多媒体技术运用于英语教学，为学生提供了一个全新的英语语言习得环境。教师可以在教学课件中向学生播放跟课文内容相关的英语音频或视频文件，如:新闻节目、英文歌曲、名人演讲等，让学生沐浴在原汁原味的英语语言环境中。与音频、视频等信号有机结合在一起，在学习过程中学习者眼、耳、手、口和大脑多种器官共同参与，极大地激发了他们学习的积极性，也使得英语教学更加多样化。
(二)多媒体英语教学是以学生为中心的教学模式
大学英语教材取材广泛，涉猎大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、宗教、名胜等多种背景知识，还有一些专业知识和科普知识。教师利用多媒体教学课件呈现给学生一定的背景知识，使学生对所学课文的背景有所认识，便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。
多媒体教学在课堂上为学生提供较为全面的练习机会，使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间，从词汇、语句、语篇进行直观教学。由于改变了以往程式化的教学模式，可以极大地吸引学生的注意力。大量直观的、动态的、有声的外语课件，会直接将语言符号与相应情景信息传输给学生，使学习内容更具体，从而突破难点，加深学生理解。
学生通过听大量的英语材料开始模仿，既而张口说英语。学生在课堂上积极地回答问题，使得课堂的气氛更加和谐，从而使学生更加愿意参与到英语课堂的学习中。教师可根据学生在课堂的表现，确定课件播放的快慢，把握内容的重点、难点。由于教师掌握了学生的学习速度，学生学习起来更加游刃有余。在不断的反馈教学信息的过程中，教师不断地调整教学过程，最大地发挥教学潜能，也最好地体现了以学生为中心的教学。
(三)多媒体英语教学对教师的要求
在多媒体英语教学中，学生的主体地位和教师的主导地位是不可替代的，而多媒体技术的地位应该是附属的。为了确保多媒体课堂教学的正常运转，教师必须做更大量、更细致的工作。教师不仅仅需要认真备课，而且需要熟悉各种教学软件的设计流程、内容、操作方法，构思组织教学的各个步骤，以及明确教学的预期效果。有时教师要根据教材中每个单元的不同内容要制作侧重不同的教学课件。
很多教师说:“不能为了显示多媒体而采用多媒体。”多媒体技术带给外语教师的挑战决不仅限于机器操作方面的培训。教师在教学中的作用丝毫没有减少。我们应该始终坚信，只有教师才是不可替代的知识源。教师则应该对自己提出更高的素质要求，譬如熟练的口语和多媒体课件的制作和运用，渊博的语言文化知识，充足的心理学知识以及朋友般的引导和极大程度的耐心。机器永远代替不了人，机器不能与学生进行情感交流、不能与学生互动，只有教师才永远是课堂的灵魂。
关键词 英语；多媒体；语言实践能力
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0018-02
多媒体辅助教学是信息技术与现代学科教育相结合的产物，它对文本、声音、图像、动画等进行综合处理，编制计算机辅助教学课件，将抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能为学习者创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境。
多媒体辅助教学的广泛使用，为小学英语课堂教学带来质的飞跃，它打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又提高了学生学习的兴趣，促进学生思维的多向发展，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，主动去探索新知识，从而大幅度提高课堂教学效率。在此，笔者结合自己这几年制作、运用多媒体教学课件的实践，谈一些体会和认识。
1 多媒体教学课件的制作，能鞭策教师创造性地利用教学资源，是对教学内容的再次梳理
一个多媒体课件的产生过程，既是教师对教材内容的再次梳理过程，也是教师创造性地使用好教学资源的过程。一个好的教学课件，凝聚了教师对教材的认识、理解，体现了教师对本单元、本课时教学重难点的解读。所以，要真正做好一个教学课件，教师既要熟知备课内容，还要搜集关于这节课的一些可利用资源，比如与教材配套的金太阳系列光盘、牛津中小学英语网、江苏省牛津教研网等全国精品课程网站里的资源。搜集、分享这些有用的资源，有助于教师一开始就站在更高的起点开始自己的教学准备工作，然后再结合自己的备课过程和课堂教学实际，创造性地使用这些资源，制作成适用于自己本堂课的教学课件。
2 多媒体教学课件的应用，能激发学生学习英语的兴趣，调动学生说的欲望
小学英语教学侧重于任务型教学，机械、乏味可陈的句型操练很难激发学生的学习兴趣，而多媒体教学课件的使用，可以将一些重点的内容穿插在游戏中，使学生在游戏活动中轻松地参与学习。
如在教学牛津小学英语4B Unit 4“Buying fruit”一课的while-task procedure教学环节，笔者为了让更多的学生参与进来，课件中设计了一个砸蛋游戏。
首先课件上呈现9种颜色的蛋，笔者并没有直入话题，而是针对这些蛋与学生展开对话，以备学生游戏时的选择：
T： What are these？
S： They are eggs.
T： How many eggs can you see？
S： One， two， three…nine.
T： What colour do you like？
S： I like blue.
依学生的回答，笔者随即鼠标点击blue egg，出现相应题目：Translate the phrase“多少钱”（）。学生回答正确后，即可得到括号里相应的星数，为自己的小组赚取星星。学生的积极性相当高，这个巩固性游戏的运用，将整堂课带进部分。
在这一环节中，笔者抓住学生争强好胜的心理特点，通过游戏得星的形式，既巩固了本课时的重点内容，同时也大面积地调动了学生的参与率，激发了学生说英语的欲望。
3 多媒体教学课件的运用，能有效突破教学重难点，提高课堂教学效率
对于教材中的重点和难点，若单纯依靠教师的讲解会显得枯燥抽象，而利用多媒体教学课件，可以将抽象晦涩的文字变成生动易懂的图像画面，吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，进而突破教学中的重点、难点，帮助学生很好地理解并掌握教学内容。
在区分“Mike is swimming now”和“Mike swims every week”这两个句子时，为了激发学生的有意注意，帮助其更好地理解现在进行时和一般现在时，笔者利用课件首先呈现Mike在游泳的动态画面，然后提问：“Look！ What is Mike doing now？”学生很自然地回答：“He is swimming now.”当涉及一般现在时时，就连续出现几幅图，呈现Mike每周去游泳的情景，让学生通过仔细观察，再提问：“What does Mike usually do every week？”借助画面，学生基本上能正确地理解并运用一般现在时态。
在post-task activities环节中，屏幕上再连续播放不同动作画面，让学生根据图片填补句中的所缺单词，逐步由空缺一个、两个、三个……扩展到说出整句话，循序渐进培养学生语言的运用能力。学生通过两种句式的对比来检测本堂课的所学，笔者适时引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用，极好地提高了本课时的教学效率。
4 多媒体教学课件的使用，能创设真实的语言环境，培养学生的语言实践能力
现代外语教学特别注重学生综合语言实践能力的培养，好的英语课堂教学应该为学生创设一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会，激趣，调动学生多种感官同时参与，从而激发学生学习的兴趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受新知识。
牛津小学英语6B Unit 3“Asking the way”这一单元的句型重点是ask the way和show the way，在指路时倘若只让学生靠图片正确指出“turn left/right”“at the...crossing”“on your left/ right”肯定很抽象。为了更好地便于学生理清路线，笔者在图片的路线中很形象地设计了卡通人物动态的行走路线，充分利用教材已有的学习资源进行再创造，尽量为学生创设真实的问路情境，使学生在真实的语境中能够积极地进行问答：“Can you tell me the way to...， please？”“Go along this street/road， then turn left/right at the...crossing. The...is on your left/right.”这样，整堂课围绕地点和问路开展，题材贴近学生的生活实际，在多媒体课件的辅助下，大大活跃了课堂气氛，培养了学生的语言实际运用能力。
5 多媒体教学课件的使用，能更好地拓展教学内容，为后续教学服务
课堂上的拓展是一堂课不可或缺的部分，不管是新授课还是复习课，有效的拓展活动能起到积极的检测和反馈效果，为后续教学服务。教师在拓展部分充分利用多媒体辅助教学，能够帮助学生不断总结、归纳，培养学生的自我学习的能力。
如在一堂六年级Review and check的复习课中，笔者以一封Peter写给班级的信为主线，和学生一起试着回信，在回信的过程中采取了图文并茂的形式，让学生练习一般现在时和现在进行时。整封信完成后进行朗读，并问：“What tense have we mentioned in this letter？”学生在课件的引导下，首先将出示的时间状语（key words）进行两种时态的分类，从时间上来区分，完成第一步。然后笔者让学生循着课件来归纳总结两种时态的不同用法以及现在分词的变化形式，通过“练习——归纳——练习”的形式，步步为营，引导学生跟着课件和教师的设计意图，完成自己的summary。在这个拓展阶段，学生并没有感到枯燥乏味，反而跟着教师饶有兴趣地要去解开这个“迷”，一起去归纳两种时态的不同之处，收到非常好的效果。
在传统意义上的初中英语教学模式中，教师与学生间缺少交流、互动，并且只是局限在教学课堂上，学生学习和掌握知识的水平比较低，难以实现理想的教学效果。应用多媒体技术进行教学能够冲破传统教学观念的束缚，教师结合不同的教学知识，灵活有效地应用一系列的教学设施调动学生的学习兴趣，给学生创设真实的教学情境，让学生仿佛置身其中。
一、应用多媒体技术形象化地呈现英语词汇
形象化的记忆跟初中生的学习和记忆特点相适应，并且形象化的记忆可以调动学生的学习兴趣，激发学生的学习内驱力。在初中英语词汇教学中，教师能够结合学生好奇心强、形象思维丰富、好动活泼的特点，在讲解一些难点与重点词汇的过程中应用多媒体技术，给学生呈现关于词汇的活泼生动的画面，从而迅速地集中学生的注意力，让学生更加顺利地学习和记忆单词。像是针对有关词汇的记忆，教师能够借助多媒体教学课件呈现有关的事物；在记忆snowy的时候，能够借助多媒体教学课件呈现有关下雪的场景，在记忆rainy的时候，能够呈现有关下雨的情景，在记忆windy的时候，能够呈现有关刮风的情景等，进而让学生在观察天气变化情景的过程中更加迅速地记忆有关的词汇。
二、应用多媒体技术发展学生的自主学习能力与思维能力
在工业革命之后，人类社会伟大的变革莫过于信息技术的应用，这推动着在教育领域应用多媒体技术，从而使之前板书式的教学模式优化，特别是在英语教学中日益普遍地应用多媒体教学方式，拓展了学生的视野，激发了学生的自主学习能力与思维能力。通过计算机多媒体能够对外国的生活情境进行模拟，这从某种意义上完善了国内学生学习英语的不足之处，多样性和新鲜感的多媒体也能够在潜移默化中提高学生的交际能力，从而大大地提高教学效率与教学质量。像是阅读教学和语法教学变得亲切生动，不再是重复性的记忆、长篇的概念性讲解，可以有效地激发学生的自主思考能力，教师在教学课件中能够借助教学的节奏进行调节，从而重复地呈现学生难以理解的内容，要么是制作有关某部分内容的教学课件，从而推动学生的学习和理解。并且，教师还能够让学生事先在线预习，通过多媒体教学课件动画、声音、图片三位一体的教学激发学生的思维能力。
总而言之，在初中英语教学中应用多媒体技术具有非常大的优势。在将来的教学中，教师务必不断地探究，积极地寻找跟传统教学模式的契合点，实现优势互补，从而大大地提高教学效率与教学质量。
参考文献：
张艳.浅谈多媒体在英语教学中的优势[J].语数外学习：英语教育，2012（12）.
关键词：多媒体技术；中学英语；教学质量
英语是中学阶段一门重要的基础课程，主要培养学生英语的听、说、读、写能力，为学生后续专业英语的学习和深造打下良好的基础。近年来，多媒体技术的广泛应用，使得中学英语教学模式和方法发生较大的改革和创新，极大促进了中学英语教学的良好发展。
一、多媒体课件促进教与学的互动
多媒体课件具有知识信息容量大、可控制性强、形式多样化等优点，能直观形象的展现教学内容，使教学内容由浅入深，由易到难，层次分解，实现教学重点和难点的突破。在中学英语实践教学过程中，教师应当结合教材内容，制作互动式的教学课件，积极引导学生参与教学互动，提高教学实效性。例如在讲授七年级Unit5 I'm watching TV这一课时，教师可以依据教学目标，以watch， do， read， clean， play等动词为例，利用powerpoint制作关于正在看电视、做作业、读书、打扫卫生、玩游戏的课件，并配上生动形象的人物图画背景，并针对人物设计典型的对话，通过录音系统将对话录制到对应的画面。在进行教学的过程中，教师可以在未播放声音的情况下播放多彩缤纷的情景画面，让学生认真观察画面所要表达的内容，并让学生想象其对话的内容或主题。随后教师可以设问：“What are they donging now？”并一边播放教学课件的对话，让学生学习“I’m watching TV ； I’m doing my homework； I’m cleaning our classroom； I’m reading a book； I am playing a game.等句子，并在课件中用显著颜色或特殊字体突出be+动词-ing的句型。这样通过丰富灵活的课件将教学内容全面进行讲解，从视觉、听觉方面刺激学生的学习神经，促进教学高效实施。
二、情景动画模拟教学提高教学效率
情景动画模拟课件具有直观明了、生动活泼、形象逼真、效果显著等特点，极大的吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性。动画模拟课件包括人物对话模拟、画面色彩变动、图形闪烁或定格等，可实现抽象知识的形象化、具体化，有助于学生对知识的理解，是其他教学手段无法比拟或替代的创新教学方法。例如，在学习七年级U nit4 W here' s in y backpack ？ 这一课时，为了让学生掌握in， on，under，over等介词的用法和区别，教师可以制作这样的卡通动画情景：一只小猫钻进盒子里睡觉，探头出来说： “I’m in the box.”然后从窗外飞进来一只小鸟，落在盒子上高兴地说：“I’m on the box.”然后睡着的小猫被吵醒后想去抓小鸟，小鸟受惊吓煽动翅膀，打翻了盒子，把小猫压在盒子下，小猫沮丧地说：“I’m under the box.”而小鸟飞在盒子的上方说：“I’m over the box.”这样通过简单生动的画面展示各介词之间的区别，在播放动画旁边备注相关语法的解析，促进学生对知识的理解。同时，教师还可以通过前进或后退的方式对相关知识点进行解说，加深学生对in， on，under，over等介词方位应用的理解。因此，动画模拟不但可以有效的避免传统“粉笔+黑板+课本”的教学模式的呆板，活跃课堂氛围，充分调动学生学习的积极性，实现教学目标的达成。
三、应用多媒体课件演示控制进行教学
中学英语是一门实用性很强的语言学科，学习不仅需要苦学、巧学，更需要乐学，才能树立学生的自信心。因此，在实践教学过程中，教师可以应用Flash技术制作教学动画课件，将教学内容和学生活动有机结合起来，调动学生的积极性，达到提高教学时效性。Flash教学课件是贴近学生生活、符合实际、带有生活气息的教学知识展现形式，且其通过动静结合达到声、画有机交融，教学活动生动形象，使得学生在欢乐轻松的氛围中学习，切实提高学习效率。比如在学习九年级Unit13 Rain days make me sad这课时，教师可以通过Flash软件制作关于天气变化的动画课件，让学生身临其境地感受不同的天气带给人不一样的心情。如风和日丽，阳光普照，天气晴朗的时候容易带给人愉快明朗的心情；乌云密布，沉闷燥热，阴雨连绵的天气容易给人带来低沉忧伤的心情；狂风暴雨，闪电交加，雷雨天气容易给人带来悲伤惶恐的心情等等。在展示动画课件的时候配音设问How do you feel when you see？让学生用所学的知识分享自身的内心情感，并引导学生学会使用“It makes me ...”的句型回答，这样不仅可以提高学生的表达能力，又可以促使学生掌握新的知识，提高学生应用语言的综合能力。
四、利用影视资源导入英语教学内容
随着网络技术和计算机技术的大量普及，多媒体教学让中学英语摆脱传统枯燥的说教授课方法，极大的丰富了教学内容，同时也使得教学手段变得多样化和个性化。当下信息时代，网络极大的丰富了人们的生活，各种信息资源铺天盖地，教学资源也如此。因此，教师应当充分利用网络获取大量的教材资源，经过整合创新作为教学的辅助资源，比如英语新闻、影视资源、网络英语短文等等，这样不仅丰富了教学资源，开阔了学生的视野，同时将抽象知识转化为通俗易懂的知识，有助于提高教学质量。比如在学习八年级下册Unit 9 Have you ever been to an amusement park？ 时，教师应当考虑到多数学生并没有去过迪斯尼乐园，教师可以通过多媒体将世界各地的迪斯尼乐园的影像资料或迪斯尼乐园影视作品作为教学资源，学生通过观看丰富直观的影视资料，加深对an amusement park的理解和认识，有利于课文教学活动的顺利开展，实现教学活动的高效完成。
总之，在素质教育不断深化改革的当下时代，多媒体技术成为教育教学改革的重要途径之一。在中学英语实践教学中，教师应当科学合理地利用多媒体技术，制作丰富合理的教学课件、情景课件模拟教学、动画教学课件、导入影视资源等方法，使学生通过视觉和听觉来感知英语、体验英语、学习英语，培养学生综合运用英语的能力，全面提高教学实效性。
参考文献：
关键词：网络多媒体；教学；高中英语
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-335-01
网络多媒体教学是时下流行的一种教学方式，它凭借其形象、生动、直观的特点，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，大大提高了课堂教学效率。它固然有技术方面的优势，但也存在着许多的弊端，我们应该用全面的、发展的眼光多角度审视它。
一、高中网络多媒体教学现状调查与分析
1、英语课堂上多媒体使用情况
调查结果显示，55%的学生选择教师在课堂上经常使用多媒体，45%的学生选择一般，0%的学生选择没有，说明英语课堂教师大都使用多媒体，90%的学生在多媒体的学习环境中感到舒服，说明学生能够融入在多媒体教学环境中。
2、学生对教师教学方法和教学课件的喜爱程度
从调查结果和学生的交谈中可以看出，学生普遍觉得教师的教学方法单一，教师在这方面需要加强，学生对教师课件的喜爱程度结果，89%的学生觉得老师的教学课件一般，喜欢和不喜欢仅占一小部分，76%的人在课堂上会记下老师上课的重点内容，54%的人会偶尔复制老师的课件，46%的人不会复制老师的课件。
3、课外学生学习方式和学习地点
92%的学生有老师的email，只有2%的学生通过email向老师请教过问题。100%的学生喜欢面对面向老师请教。英语学习地点65%的学生选择课堂，35%的学生选择自习室。网络的信息传递无法达到面对面交流的直接性和情感交互性，没有形成良好的使用网络工具的和网络资源的氛围。
4、课外学生英语学习中网络资源使用情况
大多数人使用过学校的电子资源，也知道学校购买了网络课程，但是是用它来学习英语的人很少，但是大家都表示愿意尝试一下。学生没有有效地使用网络资源来学习英语。对于英语口语练习的问题，74%学生选择自己练习，3%的人选择去英语角，2%的人通过网络工具和异地人聊天，英语学习中网络工具和网络课件的使用率非常低
二、网络多媒体环境下高中英语教学实施策略
从调查中看到，英语课堂上大多数教师使用多媒体课件，但是学生对教师的教学方法和教学课件不是非常满意，教师在多媒体课堂上的教学方法单一，课堂上教师多数就是把教材上的内容以幻灯片的形式呈现给学生，并没有真正的实现声音和影像的综合运用，没有把多媒体技术的优势发挥出来，在课外，学生也较少使用网络资源进行英语学习，教师需要指导学生利用网络资源，构建网络学习环境，促进其英语学习。
1、课堂教师教学中应注意的问题
教学方法主要包括：讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模拟法和强化法等。具体使用哪种教学方法还是多种方法结合，这就需要教师根据具体教学内容不断尝试和探索。问卷调查的统计结果和数据分析表明，大部分学生对课上使用多媒体资源进行英语学习持肯定态度，但是对于英语教师的教学课件不是十分满意。英语教师在制作多媒体课件中应遵循的原则是：英语课件与其他课程之间的相关知识点，综合掌握所学知识，课程相关内容间进行超级链接，拓宽学生的知识面，也增强了他们对本专业课程的理解，课件设计中的合作学习内容要有利于培养学生的合作精神，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到度教学内容比较深刻的理解与掌握；课件需要对知识进行精心的分析和组织，形象直观、浅显易懂，达到临场授课的效果，使学生在课后能够利用课件进行自主学习，教学课件要尽量做到能启发学生去积极思考，帮助学生发现、探索和巩固知识，增长见识，形成个性，激发学生学习兴趣，引导学生发展创造性思维，培养创新能力。
2、课外学生网络资源使用指导
当前学生在课外使用网络资源进行英语学习的利用率非常低，需要教师教给学生一些网上搜索信息的方法，指导学生如何使用搜索引擎检索有用信息，使学生真正从信息化资源中获益并促进其英语学习。信息化教育其实方面很广，不止是多媒体教室，它涵盖着生活的方方面面，广播、电视、电脑等等。网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的资料。通过网络我们可以轻而易举的读到当天的各种电子版的今外报刊杂志，比如《中国日报》《今日美国》、《时代》等等，也可以收听到最新的BBC、VOA、CCTV等中外电视、电台广播，以及通过网络掌握世界上最新、最流行的英语词汇。在网络环境中学生面对的是一个如此好汉的信息海洋，需要教师的指导、领航，学生才能有效的利用网络资源。同时教师有必要针对学生遇到的困难对其进行引导和帮助，学习的结果可通过电子邮件的方式发送给教师，教师根据各个学生的情况给予针对性的个别指导。
三、结语
总之，现代信息技术为学生提供了更多、更方便的交流机会。学生可以在更为实际的语言环境中、更为灵活的情境中学习英语。学生在学习中遇到问题，可以上网提问，很多英语专业人士或者外国朋友都乐意提供帮助，因此英语教学只有将传统教学与信息化教学相结合，才能达到既定的目标。在实际教学活动中，教师应从教学理念、多媒体课件的制作和教学环境的构建等多方面改进教学，使学生在课堂上更好的学习。同时教师应指导学生课外利用好网络资源，搜索网络信息，与人沟通交流，自主学习，这样才能跟上快速发展的社会的步伐。
参考文献：
关键词 PPT 英语听力 课件制作的方法和原则
中图分类号：H319 文献标识码：A
0引言
随着信息技术的高速发展和普及，以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代教育技术在外语教学中发挥新着越来越重要的作用。同时使得外语教学的组织和实施也变得更为丰富。计算机辅助教学课件（CAI）在外语教学中也得到了教师广泛的使用。由于计算机教学课件的灵活性、共享性、以及强大的人机交互性也得了广大学生的接受。现制作多媒体教学课件的计算机软件主要是Authorware、Flash、PowerPoint方正奥思等。其中PowerPoint因其简单、费时较少和具有一定交互性而受到教师的广泛运用。尤其在英语听力教学中，教师可以把听力资料和相关素材结合教学内容制作成多媒体课件，并利用多媒体语言实验室的功能将原本单一、传统的听力课趣味化和生动化。使学生在轻松的语言氛围中习得知识。课件教学也正在逐步改变听力教学的模式。然而，一些教师现对CAI制作的计算机软件并不熟知，也不了解在课件制作中我们应怎样设计和制作。笔者结合在听力教学中制作CAI实际情况，将谈谈如何用PPT制作英语听力课件及其在制作过程中应注意的一些问题。
1听力课件制作的必要性
长期以来听力课堂教学仍延用传统的课常教学模式：即教师播放录音―学生根据录音做练习―教师再次播放录音核对答案。这样的教学模式很容易使学生进入一种学习的“怪圈”，即学生总是处于一种被动的学习地位，不能对所听的内容进行自行操作，加之听力教学长期使用“历史”悠久的教材，内容比较乏味，没有新颖之处，无法激起学生学习的主动性和兴趣。长此以往，学生对听力学习产生了一种麻木的感觉。因而导致听力水平的滞后。其次，将电脑这一现代化的智能工具与多媒体教学引入英语听力课堂教学已成为英语教学发展的趋势和必然。而作为课堂教学组织者和监督者的教师更应打破传统的教学模式，充分利用先进的语音实验室和网络资源并结合本地区学生英语听力学习的特点自行开发适用的英语专业听力课件。这样不仅能充分调动学生学习英语听力的热情和积极性，同时也充分锻炼了教师应用现代化教育手段进行教学的这一宗旨。课件教学改变学生处于被动的学习模式，将抽象、枯燥的学习内容转化成有趣的、可视的、可听的动画内容。也使得英语听力教学朝着个性化学习、主动式学习方向发展。
2用PPT制作课件的优势
PowerPoint是Microsoft公司推出的office组件之一，它是一种操作简单、集文字和图形于一体的专门用于编制演示文稿的软件。相对于其它教学软件它无须传统的计算机编程，可以演示文字、图表、声音、动画、影片等，满足英语听力教学演示的绝大部份需要。而且易学易用，制作者无需强硬的计算机专业知识，经过简单的培训或自学后就能熟练掌握PPT制作课件的技巧。另外用PPT做成的具有交互性的听力教学课件在后期的整改和合成中也非常方便，而这种操作简单、修改方便、共享性强也就自然成为应用最广最多的课件制作软件。
3课件制作
英语听力课件的制作就好像拍摄一部完整的电影；首先要编写课件脚本，就如电影的剧本撰写一样，其次在脚本的基础上制作者开始收集各种课件所需的材料，如文字、图片和声音等。由如拍摄电影中导演招募演员一样。最后就是将所选课题和所收集的材料根据教学的需求经过不断的加工、修改最终一件完整的以多媒体形式制作而成的教学课件就呈现在眼前了。
3.1脚本的设计与编写
脚本是贯穿课件制作全过程的依据，是课件制作中最重要的部分。对于所选课题，在脚本的编写和设计上应对教学内容的选择、结构的安排、视听形式的表现、人机交互的形式、音响和配乐等方面都要进行周密细致的安排。因此在脚本创作时不仅要仔细分析研究教学内容、主题、重难点，而且课件中页与页之间的交互关系、版面内容、素材的搭配以及每页所要表达的主题都需要在脚本中体现出来。因此脚本的设计和编写是制作计算机辅助教学课件的重要环节。在脚本设计中应具备以下一些原则；（1）实用性原则：在脚本设计中应尽量让英语听力课件有较强的实用性，学生在自行的操作中感觉到界面必须是直观且易操作的。（2）直观性原则：多媒体教学课件在设计中应更多地运用形象的、生动的、有趣的、逼真的内容并提供直观形象的交际场景，使学生能在轻松的学习氛围中理解、记忆、消化。（3）鼓励性原则：在脚本设计中应尽量给以多媒体课件交互性环境，让学生有更多的人机交互场景，在不断的学习中可以得到电脑的肯定和鼓励。从而激起学生主动学习的积极性。（4）循序渐进性原则：课件的设计应把握教学内容的难度是不断提高的，听力内容的难易度可在多媒体课件中根据学生学习的进度进行安排，同时发现学生在学习过程中的难点并给与帮助。总之，英语专业听力课件的设计要注意知识结构和教学流程都要符合英语教学和学生认知规律，将英语听力教学和文化教学结合起来，提高学生英语应用能力和跨文化交际能力，脚本设计一般分为两种形式；第一种是文稿形式，既制作者通过分析与研究教学内容后，根据主题的需要，用文字的形式将制作课件的目的、过程、以及课件的编排和组织写出来。第二种形式是流程图，既制作者将课件的制作的整体过程应用图例的形式表现出来。以《Listenthisway》第一册Unit1为例：
3.2搜集素材
制作者在脚本设计的基础上根据多媒体听力课件搜集相应的素材。多媒体听力课件中素材主要包括文字、图形、动画、声音和视频等。在众多所需素材中，音频和视频材料的搜集是听力课件的主要环节。在听力素材的搜集中制作者可以采取各种不同的途径进行采集和搜集：（1）运用扫描仪、数码相机及网络采集课件所需图像。（2）运用音频编辑软件录制自己的语音信号，将从磁带上、多媒体光盘上、因特网上以及英文广播节目中和英文电视节目中所搜集的素材用音频编辑软件进行复制、剪切、插入等操作。（3）运用多媒体制作软件对文稿、音频、视频进行再加工并转化为PPT所需求的正确格式。例如：可以利用Acdsee软件将.bmp格式图片转换为PPT所需的.JPG格式，也可运用格式工厂软件将mp4等不同格式视频文件转换为avi或wmv格式，同时也可利用Flash制作课件所需的动画。
音频录制和编辑软件Goldwave；在英语听力课件制作中经常要对音频材料进行编辑，可以使用的音频软件较多，如CoolEditor、GoldWave等。其中Goldwave是一个功能强大、操作方便的数码录音和编辑软件。它可以对声音文件进行录制、播放、并进行深层次的编辑以及对声音文件格式转化等处理。Goldwave是英语听力课件制作的好帮手。
3.3课件制作及合成
英语听力课件核心的环节就是制作合成，其主要任务是按照所撰写脚本的要求和意图设计教学过程，将所搜集的图片、文字、声音等多媒体素材进行编辑和合成。制做成操作灵活、交互功能强、视听效果好的多媒体课件。在多媒体英语听力教学课件制作中，应注意以下几个原则：（1）课件教学内容的广泛性原则，在英语听力课件制作中听力素材的取材一定要广泛，除教材中的听力内容外，还应向学生提供内容丰富、难度适中的感性言语听力素材，如文化、历史、习俗、政治、宗教、名胜等相关的视频和音频材料。通过大量的泛听和不断的训练逐步理解并掌握所学内容，进而运用。（2）课件中美学的应用原则，课件制作中，颜色的运用和搭配是非常重要的，如果运用的颜色过多会给人凌乱感。只有运用美学的原理使课件的颜色得到调和，可以利用色相（既不同颜色）、明度（既色光的明暗）或纯度（既彩度）的变化来调整色与色之间的关系，从而达到调和的效果，这样的课件看上去才会有愉悦之感。（3）交互性原则，制作英语听力课件时，应从学生的角度去思考和设计课件，应改变传统的教学观念和教学方式，给学生更多的学习自。因此在课件中教师应充分运用PPT中超链接，动作设置和触发器来实现多种交互，这样制作出的课件更容易理解，更互动，更具有吸引力，同时教学课堂也增加了更多的弹性，为学生提供更多选择和思考机会。（4）听说交互性原则，培养学生英语听说的微技能，是课件制作的指导思想，在听力课件制作中，应注意训练材料的多样性和广泛性，所用材料不仅能满足听的各方面要求，而且在听的过程中，所选听力材料还能具备一定“说”的技能要求。使在听的过程中了解英美国家的文化、历史、习俗、政治以及宗教等多种知识的基础上，还能够积极地参与到时语言的环境中来。既可以培养听的能力，也可以提高说的能力。在语境中学生通过不间断模仿语音和循序渐进的听力训练，最终逐步达到听力理解。
3.4后期调试
课件初步完成后还要经过多次的调试、修改、试用才能趋于完善。调试过程中要注意课件中的内部链接是否正确，图片的运用以及动画效果是否按照要求完成，尤其是课件中的声音和视频能否正常播放。PPT制作的英语听力课件对声音和视频都有特殊的格式要求，在将课件打包并生成BAT文件时，需要将各种音频和视频转换为适合于PPT支持播饭的格式，这一点尤为关键。整个后期的调试和整理过程是制作课件中一个很重要的环节，是确保课件质量的最后一关。
4 课件制作中应注意的问题
4.1不能过度依赖多媒体课件，忽视教师的课堂主体功能
相对于教科书为核心的传统英语教学，用PPT制作的听力课件可将文字、图像、声音、动画等各种资源结合起来，提供多样化的外部刺激。同时增加了课堂教学的信息量、活跃了课堂教学气氛，很好地改善了教学的总体效果。但PPT多媒体课件并不意味着解决了英语听力教学的所有问题。在语言教学中起决定作用仍然是教师，其教学理念、教育思想、自身的语言素质、文化知识、教学科研能力、对新知识、新思想的认识对教学的整体性有着深刻的影响。课堂教学中如频繁地演示PPT课件，不仅影响教师与学生之间的交流和互动，而且过多的信息量也会超过学生正常的接受知识的消化知识的能力，同时还会造成学生视觉的疲劳，不利于教学质量的发展。因此课堂教学中应适度地根据教学内容去使用PPT课件。
4.2注意课件中声音文件的应用
声音文件的设计和合理应用是多媒体英语听力课件制作的主要关键点。首先，课件中的声音文件的配置不仅仅只局限于课本中原有的教学内容，还应根据教学内容拓展与之相关的听力材料和语境。例如在听相关数字的听力内容时，制作者可以在课件中插入一些课本外的数字听力内容，这不仅能让学生得到更多的听力训练，也让他们适应并熟知各种不同语境中的听力内容，同时也多方位地刺激了学生的听觉器官。促使他们能更进一步深层次的自主学习。其次，对应用于课件中的各种声音文件有必要进行深层次的加工；这样可使原本比较枯燥的听力内容多样化和趣味化。例如：可以将语速过快、背景音过大、内容较多的声音文件通过特殊软件进行处理，使之能更有效地应用到课件中。也可将原有的声音文件根据教学内容和课堂教学的具体需求，在声音文件中插入一些短促而优美的音效文件，也可以根据声音文件的内容插入相应的视频图像，让声音文件“动”起来，从而提高了课堂教学效率。最后，课件中所有声音文件都必须满足PPT所支持的播放格式，以Power Point 2003为例，所用声音文件的格式必须是avi、mp3、wmv等声音格式。总之声音文件要根据具体情况声音选用不同音效的声音文件和不同的执行方式，才能使课件真正实现声、文、图并茂。
4.3精心设计PPT课件
PPT多媒体听力教学课件形象生动，相对于传统听力教学来说，它不仅改变以往的教学模式，调动学生各种感官，也激发了学生的学习兴趣和学习氛围。但如果制作者只是简单地把投影当作黑板，把所有教学内容都输入到课件中，通过屏幕展示出来，而不是有针对性地根据不同学生的学习水平去精心设计课件，那效果往往适得其反。因此制作者不仅要备教材、备学生还得备课件。制作者应该充分应用语言习得的最基本原则和自己固有的教学经验去设计多媒体课件。例如，对课件中的文本，制作者可进行相应的修饰、调色，并施于相应的的动画效果。在图片的选择和制作上应尽量避免过于花哨，不要让一些无关的图片信息影响学生的注意力。此外，课件制作时间过长，也会对课堂教学内容的整体设计和安排产生影响。在听力材料的运用上，制作者平时应广泛搜集各种不同语境中的听力材料，建立自己的资料库，并根据教学内容的实际需要使用。最后，在课件的整体性上，制作者应时刻从观看者的角度上去设计和制作课件。只有形象生动、操作灵活、交互性强、知识面广的多媒体课件才能发挥出课件教学的最佳效果。
5结语
提高学生的英语听说水平，一直是英语教学的难点之一。随着现代教育技术的逐步发展，提着录音机进教室训练英语听力的时代已过去，学生与教师都走进了教学更为便利，环境更为优越的多媒体网络语音实验室。语音实验室的使用在很大程度上提高和改善了教师与学生的教与学，但仍然无法全方面使学生在听力方面有一长足的进步。教师在听力教学中仍然延用传统的英语听教学方式和使用内容陈旧的教材，把多媒体语音实验室简单地作为普通教室来使用，学生不能主动操作，处于被动接受状态，导致学生仍然惧怕英语听力这门课程。利用操作简单易学的PowerPoint软件制作的英语听力课件不仅能改变英语听力教学的传统固有模式，创新课堂的学习氛围，更为重要的是教师可以将制作好的课件上传网络和个人网站，让学生的学习不受时间和地点的限制，而教师自行开发用于课堂教学和网络教学的英语听力专业课件不仅能调动教师与学生两方面的积极性，而且使得学生在学习过程中得到了充分的发挥并确定了主体地位，使英语听力教学朝着主动化、个性化学生方向发展，有助于英语听力的提高。
参考文献
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【关键词】 多媒体 初中英语教学 应用策略
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-091-01
与传统教育相比，现代教育实行的是素质教育，不管是从教育内容上还是从教育目标、教学手段等方面来讲，现代教育更加侧重学生综合能力的提升。对此，将多媒体等现代技术引入现代教学模式中已成为必然趋势。现代教育环境中，如何在教学中有效地运用多媒体技术，成为当今教育界研究的重要问题。基于此，笔者结合自身工作实践，就如何在初中英语教学中加强多媒体技术应用的策略做出以下几点探究性的分析。
1. 浅析多媒体技术在初中英语教学中的作用
多媒体作为现代教学手段重要组成部分之一，对于初中英语教学起着举足轻重的作用，在英语教学中高效引用多媒体技术，能使英语课堂取得事半功倍的效果。多媒体技术在初中英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：首先，能有效激发学生的学习兴趣。对于学生而言，兴趣是最好的老师，只有当学生对某一知识产生浓厚兴趣时，才能积极主动地学习新知识。对于英语学习也一样，在初中英语教学中，老师要充分调动学生的积极性，才能使教学目标取得预期效果。多媒体技术使集音频为一体的现代教学手段，能够为学生创造与英语相关的学习情境，使学生身临其境的去感受英语学习的魅力，从而激发兴趣，从被动学习变为主动学习。其次，教学的目标是向学生传授新知识，而多媒体的高效运营，能有效的帮助学生掌握知识点。英语单词、语法等内容的学习相对而言是枯燥无味的，多数学生在学习的过程中表示英语的学习是有难度的，另外，老师在讲授这些知识时，很抽象，导致学生出现听不懂的现象，如果将多媒体技术引入到英语教学中，英语学习的内容就能变得立体起来，变得生动形象，使得英语教学取得事半功陪的效果。另外，相比于传统教学方式，多媒体能使英语课堂更加具有表现力与感染力，能快速的使学生进入学习状态，牢固掌握所学知识。同时，英语老师教学效率的增高也离不开多媒体教学。网上素材的运用，能为老师节省很多时间，从而提高了课堂效率与教学效率。从另一方面来讲，多媒体只是教学手段中的一种，初中英语教学效果与质量的提高还应靠学生与老师的共同努力，教师要不断提升自身的专业水平与能力，在运用多媒体技术的过程中，要根据学生的具体情况选择网络资源，不断优化网络资源，弥补传统教学中的不足，从而不断提升教学质量与教学水平。
2. 多媒体技术在初中英语教学中运用策略的概述
2.1优化课件制作水平
一般而言，多媒体教学科分为两部分，一是教师直接采取网上现成的优秀课件，另一方面是教师根据自身所带班级学生的实际情况与特点，借鉴网上优秀课件，进行教学与课件构思，制作出符合本班学生特点的优秀课件。英语多媒体教学要想取得预期效果，是离不开一个优秀课件的，只有课件与本班学习特点相符合，才能使教学效果达到预期目的。另外，教师还应当具有一定的制作教学课件的能力与水平。在原有优秀课件上，进行精心构思，把教学目的、教学重难点、教学宗旨等重要内容穿插到课件当中去，设计出符合学生特点的科学化课件。同时，教师在运用课件进行讲课时，要彻底贯彻自身的教学理念与教学思路，使教学课件能够更好地为教学服务，不断提高初中英语教学的能力与水平。
2.2突出重难点
教学过程中，重难点是关键，不管是哪一门学科的教学，都离不开重难点内容的设计。在英语对媒体的教学中，把教学目标细化为不同部分穿教学重难点过程中，是提高英语多媒体教学的重要步骤。在教学过程中，教学重难点的设计要形象化与科学化，要用学生能够理解的方式呈现出来，这样才能在教学过程中，使学生掌握好知识，形成有效的理解体系。这样才能更好地达到教学目的，才能在教学过程中不断提升学生对于英语学习的积极性与兴趣，从而提升学生的综合素质与文化素养。
2.3不断开创学生思维
多媒体技术对初中英语教学的作用主要体现在两方面，一是强化学生记忆，二是开创学生思维，提高他们的自主思考能力与创新能力。在英语教学的课堂中，课件的展示应结合学生的语言需要，不断鼓励学生在学习中找到学习语言的乐趣与自信，让他们体会学习过程中的一个思维过程，从而培养他们独立思考能力与自主表达能力。同时，还可以在英语课件素材中，加入许多有利于学生思维开发的小游戏或小知识，锻炼学生的应变能力和思维。
将文字、图画、声音等内容融为一体的多媒体教学，具有传播教学信息与交互功能，合理利用多媒体教学工具能够使教学结构得到优化，是现代英语教学的重要体现。在高中英语教学中，多媒体教学的合理应用利于学生学习指标的提高和教学效果的加强。但是如果盲目使用将会对教学质量产生严重影响，所以在高中英语教学中，合理利用多媒体教学方式，采取有效策略规避问题发生，是提高教学质量的重要保障，更是现代化教育的需求。
一、多媒体在高中英语教学中的积极作用
1.丰富教学形式，激发学习兴趣
通过声音与图像的传播达到教学目的是多媒体教学的主要形式，学生的感官性能受声光电刺激产生兴奋，大大激发学习的积极性和能动性，利于信息的传递与接收，使英语的教学效率得到提高。
2.扩大英语教学的信息资源
多媒体具有文字所达不到的容纳声音、图片、视频等超大信息容量。多媒体教学带个学生信息量是目前其他媒体所不能超越的。在这样的教学环境下，学生所接受的信息量远远超过传统教学媒介。
3.营造生动的语言环境
在高中英语课堂上，运用多媒体教学能够创建生动形象逼真的学习语境，是英语教学中的一大革新。通过原声视频与音频，使学生置身于丰富多彩的语言环境当中，更利于语言交流能力的提高，达到英语学习的主要目的。
二、高中英语多媒体教学存在的问题
1.追求形式华而不实
由于多媒体具有丰富的视觉效果，使教学效果比较生动、直观。有些老师为了迎合学生的口味，在课件设计时，忽略课堂教学的主要目的，过分追求动画与视觉效果，容易将学生的关注重心放到多媒体上，造成对课件实质性教学内容的忽视。这种典型的主次混淆的教学方式，有悖于以学生为主的现代化英语教学理念，同时也失去了多媒体教学应有的教学效果与实践意义。
2.缺乏专业的基础知识，课件内容老套形式单一
老师的教课风格应当通过课件设计得到充分展现，然而在实际英语多媒体教学中，一些老师缺乏多媒体应用的基础知识和PPT课件制作技术，有的老师并没有亲进行课件设计，而是从网上直接下载，照本宣科地运用到课堂上。甚至历届延续使用，课件内容缺乏新意，容易使学生丧失学习兴趣。
教课老师在对教学活动进行设计时，并没有站在丰富教学的角度来审视，运用多媒体的形式比较单一，只是当做投影仪器来应用，或者只是在教学过程中的某个环节，只是片面地用在讲练课上，这种教学方式违背了语法、语音、词汇并重的英语教学原则。
3.缺少正确的角色定位
作为课堂主要教具的多媒体，只是一种教学方式，一些老师在教学过程中过于多媒体的作用过分夸大，忽视教学内容，对教学课件盲目依赖，反客为主，使老师的主导地位丧失。在老师教学知识强势灌入的情况下，学生对知识的接受处于被动局面。这种情况下，使英语教学由人灌式演变为电灌式，陷入现代化教学误区。
三、优化高中英语多媒体教学的有效策略
1.充分认识多媒体教学的积极作用，注重各种媒体运用的有机结合
在高中英语教学中，多媒体计算机的合理运用促使课堂教学质量取得质的飞跃。但是不重视课件内容，过多使用多媒体，将会使英语课堂成为展示多媒体课件的舞台，失去了多媒体运用的本意。老师应当正确认识多媒体教学的辅助作用，与其他教学媒体进行有机结合，运用于英语教学当中，是教学效益得到最大发挥。例如，老师多用英语与学生进行交流，是提高学生听说能力的有效方法，这是计算机无法实现的。由于英语学科具有很强的实践性，只有学生进行大量的英语交流，英语的运用能力才会得到提高。所以在教学过程中，老师应当首先让学生对所看到或者听到的对象进行明确，对学生的心理和注意力进行有效调节，使多媒体的辅助作用及老师的主导作用有机结合、高效发挥。再比如简笔画及实物在课堂教学中的独特功能同样也是计算机无法取代的。所以，结合教学实际，实现多媒体和其他媒体教学及手段的合理选择、各取所长、综合运用依是高中英语多媒体教学的重要原则。
2.强化技术培训，提高课件质量，发挥多媒体教学效能
PPT课件的设计不仅需要老师把握教学内容，还需要具有熟练的计算机使用技术和娴熟的软件使用能力。应当通过专业的学习培训，强化老师计算机基础知识及软件应用能力的提高;针对PPT课件的设计，教课老师应当对学生爱好兴趣、知识水平以及事物观察角度等情况进行了解，然后亲手制作教学课件，体现课件的新颖性和独特性，然后根据教学内容，通过多媒体的交互能力，实现多媒体课件与其他教学方法的综合运用。
3.坚持以人为本，提高老师主导地位，激发学生学习兴致
事实证明，“以教为中心”的传统教学结构，完全不适用于现代化教育的发展及知识人才的培养。英语新课标对以人为中心的教学理念进行了明确强调，将学生的主体作用放在了首位，大力提倡老师主导形式下的主动学习、积极学习，充分体现学生的主体性。老师在英语教学活动中的主导地位是非常重要的，也是计算机所不能替代的。课堂教学中的情感交流是老师与学生互动的重要内容。如果只是重视多媒体的课堂演示，师生之间缺乏丰富的感情互动与交流，老师丧失应有的主导作用，将会使学生英语学习流于形式，疏于对教学内容的学习掌握，并且使学习兴趣大大降低。老师应首先对教学内容的主题进行确定，然后再对所需信息资料进行查找、整理、编辑。英语多媒体教学的成功取决于老师主导作用的发挥与学生主体地位的体现。
摘 要：教学实践证明，在小学英语教学中应用信息技术，能够调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学的氛围，有效地突破教学的难点和重点知识。为此，论述信息技术在小学英语教学中的应用策略。
关键词：信息技术；学习兴趣；突破重难点
一、应用信息技术创设一定的教学情境，调动学生的学习兴趣
培养学生的学习兴趣是小学英语新课标的要求。在传统意义上的小学英语教学中，仅仅重视教师单一性地讲解，学生常常是被动地接受，这种教学方式较难集中学生的注意力和调动学生的学习兴趣。而现代化的信息技术是以多媒体作为中心，能够为学生呈现形象、直观的画面，进而创设丰富多彩的教学情境，以使小学英语教学过程变得富有趣味性，激发学生的情感和生活体验，从而调动学生的学习兴趣，最终使学生积极主动地学习英语知识。比如，教师在讲解“My holiday”这一部分内容的时候，首先借助多媒体教学课件为学生呈现北京鸟巢体育馆、桂林山水、西双版纳等美丽景色的画面，并提问学生：“What place is it？”顿时，学生被这些美丽的画面所吸引，纷纷回答。然后，教师再顺势导入：“What do you usually do on your holiday？Where have you been？”从而迅速地集中学生的注意力，学生在教师所创设的教学情境当中，充分发挥自身的想象力，积极主动地回答教师的提问，有效地调动了学生的学习兴趣，学生的学习变得更加积极和主动，从而极大地提高了教学质量。
二、应用信息技术突破教学的难点和重点
在小学英语教学过程中，教师需要不断地优化教学过程，以突破教学的难点和重点知识，从而实现理想的教学效果。而借助多媒体信息技术，能够把单调、枯燥的教学知识制作成活泼、生动、形象、直观的视听画面，从而降低教学的难度，顺利地完成教学任务。比如，教师在讲解“How tall are you？”这一部分内容的时候，借助多媒体教学课件为学生呈现一段关于比较身高的对话，在对话过程中穿插一些不同身高的人的图片，以使学生听得明白，看得清楚。教师通过实施这种教学方式，把难点和重点知识直观、形象地呈现给学生，进而使学生的学习变得更加容易，最终有效地突破了教学的难点和重点知识，实现了理想的教学效果。
总之，教师在小学英语教学的过程中需要充分地体现信息技术的优势，以调动学生的学习兴趣，大大地提高小学英语教学质量。
参考文献：
李健英.浅谈运用现代信息技术优化小学英语教学[J].华章，2010（30）.
（作者单位 河北省迁西县白庙子乡廖庄子小学）
关键词：国际活动 教学改革 志愿者服务 对外交流
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0084-02
A Brief Discussion of Oral English Teaching Based
on International Activities
Zhang Yu
（Tianjin Land Resource and House Vocational College，Tianjin，China 300270）
Abstract：With the rapid growth of world economic and cultural globalization，the international exchanges have become frequently， English as a foreign language become more and more important.English teaching plays an important role in the process of internationalization，especially oral english.However，although our country has made great achievements in the English teaching，the communicate ability of English is still a major obstacle .According to the analysis of causes，from the point of the rapid development of the international conference in the process of internationalization，I propose some methods of carrying out the oral English teaching by using the supporter of international activities in this paper.
Key Words：International Activity；Teaching Innovation；Volunteer Services；Foreign Exchange
随着国际化进程加快，特别是滨海新区的开发开放，对高职学生英语应用能力提出了更高层次的要求。为了使高职高专人才的培养模式适应形势发展的需要，因此，必须在教学方法、教学手段和教学活动方式等方面进行改革与创新，提升高职学生口语应用能力，为我市经济社会发展，扩大对外开放和国际交流培养更多的实用型人才。
1 高职英语学生听说能力现状
《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出，以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性；针对目前高职高专学生入学水平参差不齐的实际情况，提出了统一要求、分级指导的原则。为了了解当前高职学生英语口语学习的现状及存在的问题，为高职英语口语教学的改革提供一定的理论依据，开学初，特制作了一份调查问卷，并结合谈话和观察等方式对所教授班级部分学生进行了一次比较全面的关于英语口语学习的现状及存在的问题的调查分析。主要调研题目包括：练习口语时间，课堂口语参与度， 教学课件形式和内容，学校提供的课外英语活动的机会情况，学生对参与国际会议等活动参与热情，学生参与国际会议志愿服务情况等方面。
从以上的调查结果我们可发现目前大学生在英语口语学习中普遍存在以下问题：
（1）学生英语口语学习的意识淡薄，缺乏学习动力。
我们了解到：除了上课外，学生几乎没花时间练习口语的达83%，想练好口语，但又不能坚持的达57%。这些调查结果与学生学习口语的意识淡薄，缺乏学习英语口语的动力以及毅力等有很大的关系。
（2）英语口语课时太少。
调查中88.7%的学生普遍认为英语口语课时太少，调查的实际情况也是如此。 我国很多大学的英语教学为了完成教学任务，使学生顺利通过AB级四、六级考试，口语课练习有限.这样的学习时间和学习环境是不可能训练好口语，提高口语水平的。
（3）教学课件形式陈旧，内容单一。
问卷中89%的学生认为，目前，单调的教学课件很大程度上影响了他们学习口语的兴趣和积极性。
（4）参与对外交流机会太少。
调查中，89.1%的学生没有参与过对外交流或是国际活动的志愿者，99.8%的学生希望通过参与国际活动等形式与外国人多交流，提高英语听说能力。这些学生认为达沃斯、中国国际矿业大会等国际活动为学生提供了较好的机会，愿意参与其中。
2 口语存在问题产生的原因
那么究竟为什么会出现这种情况呢？经过认真研究，笔者认为，现存在着主观与客观两个方面的原因。
2.1 客观方面
在我国传统的教育体制下，长期以来，分数是衡量一个学生成绩好与不好的一个重要标准，而且也是最容易掌握的标准。“应试型”英语、“聋哑状”英语、“中国式”英语是学界和民间对传统英语教学模式弊端的三种概括。很多高职学生总结道：“从初中到高中，英语要拿高分，为升学；从高中到高职，英语不能松，得过级、找工作。但从开始学英语到现在这么多年，也没见老师的授课方法有什么变化。”
满堂灌的填鸭式教学方式下，教师经常以学生的过级率考察教学质量，对于如何去创造内部及外部环境，提升学生英语听说能力能无暇顾及。此外，即使课堂进行了部分口语互动，学生课余练习，口语水平测试也是一个盲区。很多高职学生很希望把英语口语练好，但是没有场合也没有平台。
2.2 主观方面
很多学生英语口语学习的意识淡薄，缺乏学习动力。学生表示目前没有学习口语动力，主要原因是因为没有语言环境和学校提供的对外交流机会也少之甚少。
综上所述，英语教育改革事在必行，教师在传统教学上应树立国际视野，应为学生创造更多“走出去”机会，创造一切条件为学生搭建练习口语的场合和平台。英语教师应与学院学生管理部门积极配，为学生提供更多载体和对外交流的机会，让学生融入英语学习的氛围中。
3 各类国际活动为学生提供了提高英语听说能力的平台
随着国际化进程加快，特别是随着国家间的区域化、基层化的交往越来越多，会展行业日益蓬勃发展，每年国际交流及国际会议日益增多，2008年北京奥运会，2010上海世博会、2012天津达沃斯、中国国际矿业大会都是举世瞩目的国际会议。一线城市各类国际会议达30余个。如，每年一届的中国国际矿业大会自1999年开始每年举办一届，迄今已举办十四届。2013年参会数量将达到7000人，外国参会人数的提升，对举办地的英语会议服务人员需求增多，同时也为需要提升社会实践经验的高职学生提供了开口说英语，提升英语听说能力的绝佳机会。从各类会议组委会了解到，一个大型国际会议在会议服务方面需要数量较大的各类志愿者，实际旅游、购物、指路、酒店服务等方面。如，达沃斯会议，我们看到会前前及会议中，重点路段都安排了志愿者进行指引。
4 如何通过国际活动为载体，开展英语口语教学
4.1 提前筹划，激发学生学习动力
丹麦语言学家斯帕森曾说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在”。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。英语口语教学最怕的就是没有语言环境和氛围。各类国际活动为教师和学生提供了一个充足的语言环境和氛围。教师可通过学校学生部门了解每年国际会议志愿者需求情况，在开学时，将志愿者需求信息告知学生，提高学生参与活动积极性和动力。
4.2 改革教学方法，创新授课模式
改革教学方法。在教学中采用灵活多样的教学方法，如交际语言教学法、任务型教学法，互动教学法等，教师通过创新授课模式，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，将国际活动实际场景贯穿到课堂教学中，把课文编成短剧式对话，由学生们表演。如酒店服务，会议现场引领指路，打招呼问好，致谢，城市旅游介绍，餐饮服务等内容与高职高专英语教材中内容一致。如高职英语教材中，关于天津部分，就可以编成一位外国友人来天津参加国际会议，询问天津旅游路线.此外，通过把程度不同的学生组合成一组，寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
4.3 精心制作课件，为学生英语学习提供便利条件
教师应合理充分利用教学课件，为学生英语学习提供便利条件。教学课件内容要体现教学重点，形式上又要创新。如教师可用从网上下载听、说、读、写的英语材料。如，各类国际论坛视频材料，国际活动集锦。形式多样的教学课件，让学生了解国际活动场合和服务内容，同时提高英语听力能力，增强学生的记忆效果，从而更有效的达到教学目的。
4.4 注重培养学生交流能力，让学生了解各国文化
定期举办跨文化交际专题讲座和丰富多彩的第二课堂活动。可以安排定期的外籍教师或外国学术专家专题讲座。此外，还可以安排有国外经历的中籍教师、国内学者和留学生做系列文化讲座，介绍中西方文化差异。此外，开展英语角、英语演讲比赛、英语戏剧比赛等活动。组建各类英语社团：英语文学社、英语戏剧社、英语俱乐部。
4.5 配合学院学生部门，建立学生英文志愿者选拔机制
为了圆满完成以国际活动为载体的教学工作，英语教师应配合学院学生部门，建立长效的志愿者选拔机制，将优秀学生选拔为志愿者。主要从以下几方面着手：
（1）开学初调查摸底学生英语口语情况，根据口语现状，将学生分为分类，分层次。对于口语基础较差学生，由教师订立口语学习方案和目标，由优秀学生分组指导，以达到快速提高目标，作为储备志愿者。
（2）阶段进行口语测试，以记录学生成绩。最终形成一个分值体系，作为选拔依据。
（3）积极开展各类英语演讲比赛，国际活动服务小品竞赛，英语朗读大赛、英语导游词大赛等与国际活动相关的活动和比赛，在比赛中将有一定名次的学生纳入志愿者库。
5 学院应加强英文教师队伍建设，实现教师队伍国际化
高职院校的英文教师应是能够适应经济全球化的大潮流、有国际意识、善于国际交往和敢于参与国际竞争的人才。高职学院应树立全新的师资队伍建设观念，全面提升后备教师的层次和水平。此外，有计划的选派高级管理人才和教师到发达国家高校学习，做访问学者，合作科研等。高职院校应多给英文教师搭建平台，让教师更多的参与国际会议交传、会议现场服务等工作，培养国际视野。
综上所述，传统的大学英语教学重视知识的输入，教师为使学生顺利通过大学英语等级考试，在课堂上强化了英语词汇，语法等知识的传授，忽视了高职学生今后就业中应用较多的口语练习。在全球化背景下，高等职业教育教育国际化的形势下，随着国际交流与合作日益频繁，高职英语教学必须进行改革，探索新的英语教学模式，我们要培养的是面向世界的高等职业学生，而这样的学生要具备英语听说能力。大学英语教师应积极进行教学改革，提高自身的专业知识和业务水平，为学生提供多种机会在实际场合运用知识，积累经验，使其成为符合国际化需求的人才。
笔者所在的学院已成功与国际活动（会议）组委会取得联系，也成功输送了几批英文志愿者，在酒店、餐饮、礼仪引导、会场管理等方面提供服务。笔者作为一名中国国际矿业大会组委会工作人员，经历了四届大会的论坛组织工作，写此文目的希望与更多兄弟院校教师共同探讨此种教学改革方式，以便让更多高职学生受益。
参考文献
[1] 杨琪.知名国际化人才谈企业国际化人才培养[EB/OL]，2005：4.
[2] 郭晓宁.英语教学模式改革的必要性[J].东北亚论坛，2005（7）.
