时间：2022-05-23 10:36:27
1、学校、系科、专业、姓名、填表年月日;
2、现名、曾用名、出生年月日、原籍、民族、现在家庭住址、何时何地何人介绍参加共产党或共青团、本人身体健康状况、家庭经济情况及主要经济来源、何时何地因何原因受过何种奖励或处分;
3、自何年何月起至何年何月止/在何地、何校(或单位)学习(或任何职)/证明人 现在何处
4、家庭主要成员情况： 姓名、年龄、与本人关系、政治面貌、在何地何单位任何职、有何联系;
5、自我鉴定(500字);
6、班组鉴定(200字，班长或团支书负责为每位同学填写)
7、毕业实习单位和主要内容;
8、毕业论文题目或毕业设计;
9、有何特长;
10、懂何种外语 程度如何;
11、本人工作志愿
自我鉴定写法
1、自我鉴定是对自己某一阶段内的政治思想、工作业务、学习生活等方面情况进行评价而形成的书面文字。
2.自我鉴定的特点：篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。
3.自我鉴定的作用
(1)总结以往思想、工作、学习，展望未来，发扬成绩，克服不足，指导今后工作。
(2)帮助领导、组织、评委了解自己，作好入党、入团、职称评定、晋升的依据材料准备工作。
(3)重要的自我鉴定将成为个人历史生活中一个阶段的小结，具有史料价值，被收入个人档案。
4.自我鉴定的格式：自我鉴定的结构由标题、正文和落款三部分构成。
(1)标题。自我鉴定的标题有两种形式：
1)性质内容加文种构成，如《学年教学工作自我鉴定》。
2)用文种“自我鉴定”作标题。如果是填写自我鉴定表格，不写标题。
(2)正文。正文由前言、优点、缺点、今后打算四部分构成。
1)前言。概括全文，常用“本学年个人优缺点如下：”“本期业务培训结束了，为发扬成绩，克服不足，以利今后工作学习，特自我鉴定如下：”等习惯用语引出正文主要内容。
2)优点。一般习惯按政治思想表现、业务工作、学习等方面的内容逐一写出自己成绩长处。
3)缺点。一般习惯从主要缺点写到次要问题或只写主要的，次要一笔带过。
4)今后打算。用简洁明了的语言概括今后的打算，表明态度，如“今后我一定×××，争取进步”等。
自我鉴定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要实事求是，条理清晰，用语准确。
(3)落款。在右下方署明鉴定人姓名;并在下面注明年、月、日期。
5、毕业生自我鉴定提纲
毕业生自我鉴定，主要是总结在校学习期间，尤其在德智体等方面有哪些收获和提高，以及还存在的问题。总结时，必须严肃认真，实事求是，在回顾、总结的基础上提出今后的努力方向。(不少于500字)
下列提纲供参考：
一、 思想政治方面：
1、 在校期间对待政治学习和各项政治活动的态度和表现;对待改革开放以来的路线、方针、政策的认识;学习党的十七大精神、邓小平理论和“三个代表”重要思想的认识和体会。
2、 在我院创建优良校风活动中的表现，在贯彻《高等学校学生行为准则》、遵章守纪、热爱集体、尊敬师长、团结同学，互相帮助等方面的表现。
3、 在校奖惩情况如何。
二、 学习方面：
1、 在校期间，学习目的是否明确、学习态度是否端正;取得了哪些成绩，还存在哪些不足之处。
2、 专业学习、专业能力、职业技能如何。
三、 社会活动方面：
1、 能认识到积极参加体育锻炼的意义，积极参加体育锻炼(如早操，课外活动)，达到国家体育锻炼标准。
2、 积极参加学校、班级组织的体育、文娱等活动。
3、 积极贯彻执行学校的规章制度，如教室、宿舍的卫生。
4、 积极参加学校组织的公益活动和实习、劳动等。
自我鉴定的特点
篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。
自我鉴定的作用
（1）总结以往思想、工作、学习，展望未来，发扬成绩，克服不足，指导今后工作。
（2）帮助领导、组织、评委了解自己，作好入党、入团、职称评定、晋升的依据材料准备工作。
（3）重要的自我鉴定将成为个人历史生活中一个阶段的小结，具有史料价值，被收入个人档案。
自我签定写作格式与写法
自我鉴定的结构由标题、正文和落款三部分构成。
（1）标题。自我签定的标题有两种形式：
1）性质内容加文种构成，如《学年教学工作自我鉴定》。
2）用文种“自我鉴定”作标题。如果是填写自我鉴定表格，不写标题。
（2）正文。正文由前言、优点、缺点、今后打算四部分构成。
1）前言。概括全文，常用“本学年个人优缺点如下：”“本期业务培训结束了，为发扬成绩，克服不足，以利今后工作学习，特自我鉴定如下：”等习惯用语引出正文主要内容。
2）优点。一般习惯按政治思想表现、业务工作、学习等方面的内容逐一写出自己成绩长处。
3）缺点。一般习惯从主要缺点写到次要问题或只写主要的，次要一笔带过。
4）今后打算。用简洁明了的语言概括今后的打算，表明态度，如“今后我一定×××，争取进步”等。
自我鉴定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要实事求是，条理清晰，用语准确。
（3）落款。
在右下方署明鉴定人姓名；并在下面注明年、月、日期。
毕业生个人自我鉴定范文(1)
在思想政治方面,本人具有优秀道德修养,并有坚定的政治方向。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护中国共产党领导和社会主义制度,努力学习马克思列宁主义，不断提高自己的政治觉悟和道德修养，严格遵守国家宪法及其它各项法律规定。同时我遵守社会公德，爱护公共财产,团结同学,乐于助人，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。
在专业学习方面，我学习的是国际贸易专业。本专业培养德、智、体全面发展的能够胜任外向型经济工作和适应国际竞争的专门人才。通过四年学习，我学习了微观经济学、宏观经济学、市场营销、国际贸易、国际金融、国际贸易实务、国际结算、外贸英语函电、电子商务、会计学、财政与税收等专业课程。其中四门学位课程以优异的成绩通过，同时顺利通过国家英语四级考试，学业平均成绩超过75分即将取得东南大学学士学位证书。本人学习态度端正，由于大学的授课和高中时有很大区别，这就要求在课下巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。而我也非常喜欢去图书馆学习，迄今为止大学
阶段已看课外书籍一百多本。大学以前，一般学生都是死读书的典范，老师教什么，学生学什么。进入大学后，随着年龄的增长，思想也在不断地成熟。毫不夸张地说，大学四年没有安心地在图书馆好好看基本书，那就绝对没有真正意义上读过大学。图书馆就是这样一个改变人思想的地方。本人还注重实践活动能力的培养，每逢假期，积极参加社会实践活动，认真完成实践报告。
毕业生如何写一份出色的自我鉴定(2)
1、贯彻党的路线、方针、政策，认真学习“三个代表”重要思想的体会。
2、通过马克思主义理论课、思想品德课、公民道德建设实施纲要、“五种品格”的学习和时政教育，有那些收获，在树立正确的世界观、人生观、价值观，以及道德修养方面的体会，对当前国内形势有何认识。
3、对所学专业重要性的认识，学习目的、学习态度、成绩如何，以及在课堂学习、生产实习、科学研究等方面的表现情况。通过几年来的学习和实践锻炼，掌握了那些科学知识和专业技能，各种能力如何。在校期间的奖惩情况。
4、在校园文明建设、学雷锋、青年志愿者活动、公益活动、团结同学、遵纪守法等方面的表现情况。
5、参加校、院、办组织的各项活动的具体表现，担任社会工作的情况，以及通过这些活动和社会工作，取得了那些收获。
6、参加体育锻炼特别是早锻炼、课外活动、各类体育比赛的表现和取得的成绩。
7、对高校毕业生就业制度改革的认识以及如何确立正确择业标准和就业观念。
8、对自己主要优缺点做简要概括，并提出今后努力的方向。对把个人的理想、抱负与祖国的建设事业联系在一起，勤奋敬业、面向基层，到艰苦地区去，到生产第一线去建工立业，表明自己的态度和决心。
9、自己认为其他需要总结的内容。
自我签定的标题有两种形式：性质内容加文种构成，如《学年教学工作自我鉴定》。用文种“自我鉴定”作标题。如果是填写自我鉴定表格，不写标题。
正文。正文由前言、优点、缺点、今后打算四部分构成。
1、前言。概括全文，常用“本学年个人优缺点如下：”“本期业务培训结束了，为发扬成绩，克服不足，以利今后工作学习，特自我鉴定如下：”等习惯用语引出正文主要内容。
2、优点。一般习惯按政治思想表现、业务工作、学习等方面的内容逐一写
出自己成绩长处。
3、缺点。一般习惯从主要缺点写到次要问题或只写主要的，次要一笔带过。
4、今后打算。用简洁明了的语言概括今后的打算，表明态度，如“今后我一定×××，争取进步”等。
自我鉴定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要实事求是，条理清晰，用语准确。
落款。在右下方署明鉴定人姓名；并在下面注明年、月、日期。
自我鉴定的特点：篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。
自我鉴定的作用：
1、总结以往思想、工作、学习，展望未来，发扬成绩，克服不足，指导今后工作。
2、帮助领导、组织、评委了解自己，作好入党、入团、职称评定、晋升的依据材料准备工作。
3、重要的自我鉴定将成为个人历史生活中一个阶段的小结，具有史料价值，被收入个人档案。
自我签定写作格式与写法：自我鉴定的结构由标题、正文和落款三部分构成。
1、标题。自我签定的标题有两种形式：
（1）性质内容加文种构成，如《学年教学工作自我鉴定》。
（2）用文种“自我鉴定”作标题。如果是填写自我鉴定表格，不写标题。
2、正文。正文由前言、优点、缺点、今后打算四部分构成。
（1）前言。概括全文，常用“本学年个人优缺点如下：”“本期业务培训结束了，为发扬成绩，克服不足，以利今后工作学习，特自我鉴定如下：”等习惯用语引出正文主要内容。
（2）优点。一般习惯按政治思想表现、业务工作、学习等方面的内容逐一写出自己成绩长处。
（3）缺点。一般习惯从主要缺点写到次要问题或只写主要的，次要一笔带过。
（4）今后打算。用简洁明了的语言概括今后的打算，表明态度，如“今后我一定×××，争取进步”等。
关键词：二手车 鉴定评估 职业教育 教学方法
据中国汽车流通协会统计，2013年全国共交易二手车520.33万辆，同比2012年增长8.6%，交易占比为19.14%。2014年1-5月累计交易231.46万辆，同比增长11.53%；交易额1392.34亿元，同比增长21.44%。按前5个月交易走势，全年二手车可望实现600万辆左右的交易量。但与新车销售已逾2000万辆的全球第一大市场相比，显然不相匹配；与发达国家的成熟市场相比也显得十分落后。可见我国二手车行业发展潜力巨大。随着中国二手车交易市场的快速发展，其鉴定评估需求不断增加，二手车鉴定评估师成为紧缺人才。面对社会的迫切需要，许多高职高专院校开设了 “二手车鉴定评估”相关专业课程。但是鉴于二手车鉴定评估课程教学难度大、效果不理想，尤其是二手车鉴定评估课程的实训教学，应对其进行探讨，以促进教学效果，培养高素质二手车评估人才。
一、二手车鉴定评估的课程特色
高职教育的方向就是针对岗位需求，培养学生的综合职业能力。二手车鉴定评估师属于复合型专业人才，必须具备多方面的知识，其中包括：①汽车维修及检测技能。要求能够准确、迅速判断车辆技术状况；熟悉车型的历史及技术特点。②汽车营销技能。要求能够对汽车行情、供需关系等进行分析，具备良好的沟通能力和谈判技巧。③汽车价值评估技能。了解二手车交易的政策法规，了解各种车辆及证件的管理制度及其真假识别技能，掌握车况鉴定技能及价值估算相关知识等。
为满足岗位需求，二手车鉴定评估课程就是要求学生掌握汽车技术状况鉴定方法，能根据实际情况选择合适方法对二手车进行价值评估，熟悉二手车交易业务、相关规定及管理办法。
二手车鉴定与评估课程是融合了《汽车构造》、《汽车检测与诊断技术》以及《汽车营销管理》、《资产评估》等课程的综合型专业课程。因此，根据教学实践及生产实践经验对本课程的教学内容、教学方法及实践训练项目进行了一些探讨。
二、教学内容探讨
根据二手车鉴定与评估工作的职业能力取向，在教学内容组织上模拟工作实情，形成了以情境为载体，以任务驱动为导向，以知识学习和技能训练为根本的教学体系。分五个情境进行，各个情境教学均由现场演示教学和理实一体化教学构成，注重理论演示讲解与实践训练的融合，这五个情境分别是：
1.“评估准备”情境，通过该情境的学习，，使学生能够按规定检查二手车交易所需的各项手续，识别非法二手车，鉴别拼装车、盗抢车及走私车。
2. “二手车技术状况静态检查”情境。通过该情境的教学，使学生掌握对汽车外观、内饰及电气设备的检查。
3.“二手车技术状况动态检查”情境。通过该情境的教学，使学生能够通过目测、耳听、触摸等手段，判断二手车主要总成的基本情况；并通过路试，判断发动机、传动系、转向系、制动系、悬挂等的技术状况。
4.“二手车技术状况仪器检查”情境。通过该情境的教学，使学生能够使用汽车专业检测仪器和设备对车辆进行检测。
5.“二手车价值估算”情境。通过该情境的教学，使学生能够根据车况检测、鉴定结果，确定二手车成新率：并结合二手车市场行情，选择合适的方法估算二手车价值，撰写评估报告。
三、教学方法探讨
1.以岗位需求为依据，以学生为中心。高职教育应突出职业岗位能力培养，着眼于满足企业上岗要求。二手车鉴定评估程序包括：申请、验证、技术鉴定、评估、出具鉴定评估报告书。故对学生验证、鉴定、评估及鉴定评估报告书写作能力有一定要求。教师讲解理论后，通过实物、视频资料、案例、实验等，让学生思考，分组讨论，分组操作，教师加以点拨总结，从而加强学生能力培养。
2.注重实验教学、现场演示、学生操作。二手车交易的证件检查；二手车车身损伤、发动机技术状况、汽车底盘技术状况、汽车电器技术状况、汽车综合技术状况检查鉴定；二手车价值评估三大知识模块，需要学生具备实际操作能力。大量的实验教学、现场演示才能让学生所学知识形象化，大量的操作才能让学生把理论知识转化为能力。
3.以市场现状为参考，注重实际案例分析。课本案例在数量上和时间上都不能满足教学的需求。大量收集当下网络上的企业实际案例，分类组织学生分析、讨论并得出结论。学生在案例讨论分析中不但可以更多的了解市场现状，激发学习兴趣，还能提高分析案例的能力，为将来面对实际情况独立分析操作打下一定基础。另外，让学生课后收集案例，并在课堂与同学分享、讨论、分析，可增强学习积极性，促进学生主动了解市场实情。
4.以二手车交易市场为目标，实地观察学习。实地观察二手车经营的模式，感受市场氛围，观察市场业务范围、交易过程、买卖双方的交易行为、交易市场上较活跃的车型、二手车与新车价位的差别，等等。对二手车交易市场的形象化认识，既有利于学生对二手车鉴定评估职业准确定位，又有利于他们对市场现状的了解，更有利于有目标、有方向地培养学生。
5.以学生能力培养为目的，开展模拟鉴定评估、二手车收购与销售模拟角色扮演活动。知识模块的积累最终要转化为综合的职业能力，而二手车鉴定评估的最终职业能力是综合的对车辆鉴定评估。通过模拟操作，让学生对二手车鉴定评估程序申请、证件验证、技术鉴定、价值评估、出具鉴定评估报告书的整个流程和操作细节进行系统巩固。通过二手车收购与销售模拟角色扮演活动，让学生进一步熟悉收购与销售的接待、车辆的定价、简单鉴定、合同的填写签订。最后，由教师加以点评、总结。
6.聘请企业专业评估人员定期教学演示，指导学生实训练习。企业专业评估人员的工作经验更为丰富实用，请他们为学生演示、指导，对其能力的提高有较大帮助。
7.二手车鉴定评估软件使用，该软件与二手车鉴定评估企业的电脑操作流程相似，模拟了二手车鉴定评估师需要在电脑上进行的所有操作。通过该软件使用，使学生能够掌握二手车鉴定评估相关信息的录入、查询、调取方法，对二手车鉴定评估的流程更加熟悉，使其以后进入工作岗位能够更快更好的融入工作。
四、考核方式改革
考核包括两部分，理论部分和实操部分，增大平时作业及实验成绩比例，促使学生多练多积累。全面的考核不但有助于督促学生的全面学习，也是对他们学习效果的综合评定。
五、结束语
二手车评估所需知识面广量大， 教与学的难度都比较大， 只有调动教与学两方面的积极性，才能取得好的教学效果。不断提高自身的素质，而且在整个教学过程中启发学生去思考问题， 激发学生的学习积极性， 才能切实做好二手车评估人才的培养工作。
参考文献：
[l]蒋庆斌.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005，（22）.
[2]魏炜.二手车鉴定与评估课程教学设计研究[J]. 湖南农机，2012，（11）
现代教学观认为，教学的真正含义是教师教学生如何学习。《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出，要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。随着课程改革的深入推进，自主、合作、探究的学习方式得到很大程度的重视和运用，但在许多地区，这种学习方式依然处于探索阶段或采用走过场的形式，成效不明显；许多高中语文教师依然采用传统的课堂教学模式，往往以教师或教材为中心，学生处于学习被动地位，学生的发展受到很大束缚。因此，加强对学生语文学习中自主、探究学习方法的指导，是一个值得研究的课题。
高中阶段必须加大学生文学作品阅读量，使广大高中生广吸收，厚积累，语文素养得到全面提高，同时必须加强对文学作品鉴赏评价能力的指导。因此，我们把研究的突破口瞄准文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法的指导，希图探索、寻求一套有效的指导方法。
我们认为，对学生文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法的指导，将给学生提供一个崭露头角、展示才华的平台，挥洒青春风采的一片天地，充分体现“在全面发展的前提下鼓励创新，在合格达标的基础上支持冒尖，在规范和谐的氛围中发展个性”的办学理念。
本课题研究坚持以校为本，以高中语文新课标理念为指导，理论联系实际，着重研究对高中学生文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法的指导，为提高普通高中语文教学质量服务。在具体的操作实践中，我们积极探寻一种适合高中生实际的操作方法与模式，在强化实践、获得经验、提高教育效果方面下功夫。
二、核心概念及界定
自主、探究学习方法的指导是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。为了激发学生探究兴趣，充分开发学生智力，发展学生创造性思维，培育创新精神和创造能力，教师必须为学生自主、探究学习创设教学情境，并给予方法指导。
本课题的核心概念是：从学生的学情出发，强调学生学习文学作品的自主性，力求让学生在文学作品鉴赏评价中自主生成问题和探究目标，教师积极发挥课堂教学主导性，设计和组织有效的文学作品鉴赏评价课堂探究学习活动，以促进学生的发展。有效的自主、探究学习活动，其着眼点就是从学生的课堂学习实际出发，以教师的专业知识、技能及其教学实践与经验为基础，既关注教师日常的教学行为，更以学生的自主、探究学习为课堂学习之本，让学生掌握文学作品鉴赏评价自主、探究学习正确高效的方法，养成良好的语文学习习惯，把握语文学习的基本规律。
三、研究阶段及成果
第一阶段（2010年12月至2011年12月）：为课题宣传发动和初步研究阶段，研究重点是“努力学习相关资料，寻求课题理论支撑点”。我们组织课题组成员学习《广东省中长期教育改革和发展规划（20102020）》和《普通高中语文课程标准（实验）》等专著，积极搜集相关资料，认真学习领会。如认真学习我校业已结题的汕尾市教育科学“十一五”规划课题《运用控制论对高中课外文学作品阅读鉴赏指导与调控的研究》的相关理论和研究成果，学习全国各地有关高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法指导的研究成果。期间，课题负责人郑旺吉撰写了研究论文《创设情境教古诗――浅谈古诗教学中学生探究能力的培养》，获汕尾市教育教学论文评选一等奖，于2011年4月发表于《师道》杂志，被中学语文教学资源网转载；蔡赞生撰写了《寻找现代诗歌教学的最佳途径》，于2011年6月发表于《汕尾教育》杂志；张远志撰写了《浅谈小说阅读教学中的传统文化探究》，获汕尾市2011年度中小学教育教学论文评选二等奖；郑昌适制作了《滕王阁序》网络课件，获陆丰市2011年度中小学教学辅助课件评选一等奖；陈兆慈《雪落在中国的土地上》课件获二等奖。
第二阶段（2012年1月至2012年12月）：为课题深入研究阶段，研究重点是“创设各种教研载体，指导自主、探究学习方法”。我们让每一次常态性的校本语文教研活动都成为文学作品鉴赏评价自主探究学习方法指导的专题研讨活动，每次活动均安排课题组教师作专题发言。还确定可以采取自主、探究学习的教学内容，根据“教以学为基础”的教学设计思想，从学生的学情出发，设计相应的文学作品鉴赏评价中自主、探究学习活动的研讨课。这些专题发言和研讨课，将课题研究取得的阶段性成果在全校语文教师中加以验证、推广，起到了示范、辐射作用，使广大语文教师在教学实践及研讨活动中及时转变观念，灵活运用多种教学策略培养学生在文学作品鉴赏评价方面的自主、探究能力，并加以方法指导。2012年8月，课题顺利通过广东省教育厅组织的中期验收。期间，课题负责人郑旺吉撰写的《普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法指导研究课题实施方案》，于2012年9月发表于《学园》杂志，《普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法指导研究课题中期阶段研究报告》，于2012年11月发表于《中学语文》杂志；郑昌适制作了《一剪梅》网络课件，获陆丰市2012年度中小学教学辅助课件评选一等奖。
第三阶段（2013年1月至2013年6月）：为课题继续深入研究、调整阶段，研究重点是“调整研究策略，提高研究效能”。我们抓住各种机会学习研讨，提高课题组教师的理论水平和研究能力，针对中期验收后课题研究存在的问题，调整研究策略，提高研究效能。期间，课题负责人郑旺吉利用参加广东省教育科学“十二五”课题中期汇报检查交流研讨会、广东省高中语文科骨干教师省级培训和广东省“百千万人才培养工程”名师培训研修等机会，与省内同行及专家学者交流研讨课题研究，从中汲取营养，回校后组织全校语文教师认真研讨、学习，将其学到的理念、做法应用于课题研究中，使课题研究获得了新的理论支撑和指导，取得进一步的成果。2013年4月，“普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法指导研究”课题市级研讨活动在我校举行，郑旺吉主讲课题成果汇报课《祥林嫂悲剧原因探究》，并向与会专家、教师汇报了课题研究情况，获得一致好评。同时，受《汕尾日报・教育周刊》之约，郑旺吉分别于2012年5月12日和6月9日在该报“教研”版“教育问与答”栏目发表《高中生如何培养探究性鉴赏力》《如何鉴赏文学作品中的白描技法》，使得课题成果在全市发挥示范、辐射作用。在这一研究阶段中，课题组其他教师也分别在本校开设了课题成果汇报课，取得良好效果；我们将汇报课课堂实录和课例分析汇总编辑，形成“普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法指导”教学资源。
第四阶段（2013年7月至2013年12月）：为课题纵深研究、总结提升阶段，研究重点是“整合研究成果，提炼理论价值”。经过三年的研究，我们通过阅读相关研究书报和上网搜索等各种途径，搜集整理了各种文学体裁阅读鉴赏评价理论与方法指导文字资料、文学作品导读文字资料、PPT课件和文学名著电子书籍、“电视文学”“百家讲坛”等文学作品阅读鉴赏评价视频材料，充实了高中文学作品阅读鉴赏评价教学资源。通过开展课题研究理论探究与实际操作，课题组成员基本掌握了高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习指导方法，在教学实践和指导学生开展“研究性学习”中得到了很好的验证。2013年7月，陈兆慈撰写的课题论文《高中散文自主阅读中语言鉴赏与习得》发表于《新课程学习》杂志。2013年10月29日，受华东师范大学教师专业发展中心和语文教育研究中心之邀，郑旺吉到上海市市北中学，为“国培计划（2013）”――一线优秀教师培训技能提升项目华东师范大学高中语文班全体学员和上海市市北中学全体语文教师开设了课题成果展示课――李密《陈情表》“陈情”技巧自主探究，受到与会专家、学者和老师们一致好评。2013年11月，郑旺吉在参加广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”高中名教师培养项目“走进丰顺巡回大课堂”培训活动中，在梅州市丰顺中学支教，为丰顺县各高中语文骨干教师开设了课题汇报课《定风波》语言技巧、蕴含哲理自主探究活动，取得良好效果。课题研究后期，我们整合了整个研究过程中撰写的课题报告、研究论文、教学设计、课堂实录、课例分析等，形成课题研究成果集，进一步充实了高中文学作品阅读鉴赏评价教学资源。
四、研究结论及价值
我们发现，目前在普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究指导方面还存在诸多误区，主要体现在许多教师将本该由学生主动质疑的探究性鉴赏评价带入教师精心设计的“环环相扣”的“试题式课堂提问”；过分强调学生的能动参与，给学生“完全的自由”，不给学生丝毫的提示、点拨和指导；在组织学生自主探究学习时将其引向另一个极端――完全脱离了文本，为了探究而探究。为使普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法指导落到实处，取得实效，必须遵循主体性原则、开放性原则、探索性原则、差异性原则、过程性原则、发展性原则、多元性原则、激励性原则和实效性原则。
通过研究，我们对普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习探索、总结了一系列行之有效的指导方法。首先，教师必须深入挖掘、充分利用文学作品的丰富意蕴、空白艺术、多样技巧等为学生创设自主、探究学习的情境。其次，必须善于引导质疑，发展学生的思辨能力；开放教学内容，提供自主探究的源泉；正确评价探究结果，注重学生对作品的个性化解读。而作为学生，在阅读、鉴赏文学作品时首先要有问题意识，即带着问题去阅读、鉴赏；要相信自己有自主探究的能力，有发现问题、探索解决问题的能力，要自主激发好奇心和求知欲；在这样的基础上，运用多种方式主动地培养探究性鉴赏能力。在课堂上，学生要变被动为主动，要在教师的指导下善于自己发现问题、设计问题、解决问题，就自己对文章的质疑进行自我探究或合作探究；要善于从课内文学作品的阅读鉴赏引申到课外的探究；要善于发掘、利用文学作品的“空白艺术”进行探究性鉴赏。
在课题研究过程中，我们结合普通高中文学作品鉴赏评价教与学的实际，将文学作品鉴赏评价教学与学生自主、探究学习有效地结合起来，积极开展学生自主、探究学习实践活动，并在实践中不断地总结与反思。通过各种途径为学生自主、探究学习创设教学情境，并给予方法指导，很好地激发了学生自主学习和探究学习的兴趣，充分地开发了学生的智力，发展了学生的创造性思维，培育了学生的创新精神和创造能力。据此，我们认为，该课题研究是成功的。
本课题研究在新课标理念的指导下，从科学的理性、人文的感性角度出发，以课堂教学为第一现场展开实践研究，注重对学生文学作品鉴赏评价中的情绪调控和诱导，确立了文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法指导项目内容及要求，探讨了文学作品鉴赏评价教与学的切合问题，充分调动了学生文学作品鉴赏评价的学习自觉性和主观能动性，立足学情，立足课堂，提高了课堂教学的效能。
我们认为，所有这些研究成果能够为广大高中语文教师提供参考和借鉴，具有较强的应用价值和推广价值。
五、存在问题及设想
[关键词]大学院校；评鉴特色；高等教育进步
台湾地区高等教育发展史上规模最大的大学院校评鉴活动于2005年8月18日落下帷幕。随着评鉴结果的揭晓，为未来的大学院校评鉴拥有审视、调节和改进自己的机制，并不断完善大学院校教育质量保障体系，继“财团法人台湾评鉴协会”之后，台湾教育行政管理部门于2005年12月26日岁末成立“财团法人高等教育评鉴中心”，由其担当起今后大学评鉴之工作，使高等教育评鉴工作制度化、常态化、规范化和系统化[1]。这标志着台湾高等教育评鉴事业进入一个新的发展阶段。
进入新世纪，台湾社会呈现出的知识经济和文化多元化的特点越来越明显，高等教育在推动社会政治、经济、科学文化进步方面越来越发挥着举足轻重的作用。加之，台湾高等教育由精英教育转为普及教育，人口出生率急速递减，公、私立大学供过于求，开放外国高校来台招生对教育市场的冲击，为了避免稀释高等教育资源，提升高等教育品质，带动大学院校良性竞争，建立客观公正的高等教育评鉴制度，开展高等教育评鉴活动势在必行。本文参考文献一在介绍了台湾大学院校评鉴的缘起、目的、评鉴流程和评鉴内容项目等情况之后[2]，本文主要概述新世纪台湾大学院校评鉴所具有的特色，专家学者对评鉴的反思以及以此为基础的台湾大学院校评鉴的未来走势与挑战。
一、台湾大学院校评鉴特色
台湾地区有史以来最大规模的大学院校评鉴活动始于2004年7月。经过一年多的时间，完成了76所公、私立大学的评鉴。其特色主要表现在以下六个方面：
1．公、私立大学院校评鉴在一个评鉴指标框架内展开
台湾地区现有大学154所，其中公立大学有60所，私立大学有94所。参与这次评鉴的公立大学有47所，私立大学有29所。所有知名的公、私立大学均列其中，基本上代表了台湾高等教育的整体实力和水平。
这次大学院校评鉴是台湾教育行政管理部门经过公开招标程序之后，委托台湾评鉴协会进行的，并专门制定了(大学校务评鉴规划与实施计划手册)(以下简称(手册))。所有被评对象均按(手册)要求展开评鉴。以“研究与教学并重”、“量化与质化兼顾”为原则，对评鉴内容，除量化指标之外，特别增加了质性指标，包括了学校办学特色、办学理念、国际化措施等无法量化的质性指标，让学校可用文字叙述补充量化指标说明的不足。若评鉴单位所列举的定性评鉴指标还不足以昭示学校特色，学校还可以自行增列其它相关指标及内容加以说明[3]。
2．采取实地访评形式，综合评等结果
为了真实地反映出师生教与学的状况与对学校政策的了解程度，这次评鉴活动采取了“问卷调查”与“观察教学活动”的形式，特别于实地访评前增加对教师、学生及行政人员的问卷调查。每所大学平均抽查访问教师30人、行政人员30人，学生则每校每个专业领域抽访50人，总计抽访教师与行政人员各2 340人、学生9 900人，作为了解办学现状与学生学习成效的参考。评鉴委员到校访评期间，第一天为各专业领域访评，每一领域动员5—7位评鉴委员；第二天为校务整体访评，每一类组出动9--11位评鉴委员，私立学校因含中程校务发展计划，评鉴委员人数平均达到15—17人。评鉴委员实地参与课堂旁听，或观察实验、实习等教学活动，再酌情平衡各类定量、定性指标的表现，进行综合评判，由各评鉴委员从中求取最大共识，使得评鉴作业更周密详实，以充分体现各个大学院校的办学特色，尊重其办学自主性[4]。
3．重视学门及学校之间的差异性
台湾大学院校形态较多，办学实力参差不齐。考虑到学门的特殊性及差异性，这次评鉴特别将各校性质相近的学门之系、所整合成“六大专业领域”，并就其“师资、教学、研究”进行评鉴。此外，将76所大学校院依学校性质区分为“九大校务类组”，只有同一类组内的学校互相评比，不进行跨组评比，使评鉴结果具有公正性。因为这次评鉴以“校务”为主，每所大学评鉴结果共计12项，包含6个专业领域以及6个校务项目的表现[2]。在12项评鉴中，分别获得10项“表现较佳”的是公立台湾大学和私立淡江大学。
4．特聘国际评鉴委员，增添“国际化程度”新项目
上个世纪90年代，台湾大学院校校务评鉴仅聘请100多位评鉴委员，此次委员人数则多达360人。其中，特聘了8名国际评鉴委员(来自德国、美国、英国和韩国等国家的教育评鉴机构、高等教育学术组织团体的专家)，用国际经验来观察大学评鉴的过程、方法是否合乎此次评鉴设定的目标。同时，国际评鉴委员在随行参与实地访评期间，亦提供受评学校中肯意见。在评鉴委员人数充足的条件下，评鉴作业可尽量客观。
值得注意的是，在校务评鉴项目中，特别增加了“国际化程度”项目，指标包括全校招收外国学生比例、开设全英语授课课程比例、学生通过中级英文等级考试比例、外籍教师比例等项目，以突显高等教育必须重视国际化的趋势，这也是办高水平大学的一个重要标志。
5．处理评鉴结果报告灵活多样，同时列出申诉意见
从此次大学院校评鉴报告来看，有三个现象：首先是公立大学整体表现比私立大学好；其次是办学历史长的学校比新成立的学校表现好；再次是北部的学校比南部的学校表现好。正如兴国管理学院院长所言，办学并不是立竿见影的工作，对于办学历史不长的学校，应该看其进步的程度[5]。
尽管评鉴工作步骤和程序严谨，包括了搜集国内外相关评鉴资料，教育行政管理机构举办评鉴指标公听会，进行受评学校问卷调查，举办专家座谈会，邀请受评单位试填评鉴指针等，最后陈送教育行政管理机构核定。但是，在评鉴报告处理原则上，当天实地访评结束后，评鉴委员即刻开会撰写评鉴报告初稿，并由台湾评鉴协会函送学校，学校可提出补充说明。若评鉴委员同意校方之补充说明，则修改评鉴报告；若评鉴委员不同意校方之补充说明，则将委员及校方意见并列于评鉴报告中，以示对学校的尊重；若学校针对评鉴委员意见提出未来改进计划，亦将学校补充说明并列于评鉴报告中，以肯定学校的申诉权利。
6．评鉴结果按项目分“表现较佳”和”表现较弱”
对评鉴结果如何处理，是台湾各大学院校最关注的问题之一。有的专家认为，排名使外界只看到了“排名结果”，模糊了大学评鉴积极层面的意义；有的专家认为，若对评鉴结果排名，这将是“成绩单文化”的持续表现，不利于改进大学不断进步的蓝图；还有外藉评鉴专家认为，评鉴的结果在于确定学校的优点或弱点，并协助学校扩展其长处，减少其短处等等。针对种种意见或建议，评鉴执行机构采取了由评鉴委员依据学校的量化指标统计表、质性指标、问卷调查统计表及实地访评结果等，综合考虑后采用“表现较佳”和“表现较弱”表述形式公布评鉴结果。该评鉴结果除用文字说明以外，还列出了每个评鉴项目及专业领域“表现较佳”和“表现较弱”的学校。包含书面评鉴报告及各校务类组之各专业领域与校务项目“表现较佳”与“表现较弱”的学校名单，均在权威教育网站上完整公布。
特别值得注意的是，这次评鉴结果呈现方式上的特色：①每一受评学校皆有一份书面评鉴报告，平均页数约四五十页。②每一校务类组就六大专业领域与六大校务评鉴项目，呈现出每一专业领域及校务项目“表现较佳”与“表现较弱”的学校名单，以肯定办学较佳的学校，并让办学较弱的学校有所警惕。③在专业领域方面，在“师资”、“教学”、“研究”三项中，如有两项相对表现较佳，则列入“表现较佳”的名单；若“师资”、“教学”、“研究”三项中均表现较弱，则列入“表现较弱”的名单，以凸显此次专业领域的评鉴系“教学”与“研究”并重，绝对没有偏重研究而轻忽教学。另外，若学校的某一专业领域系、所数在两所以下，因规模过小，评鉴结果将只呈现文字意见，不纳入评比[4]。
这次评鉴为分组各自评比(除专业领域之农学及医药卫生领域外)，不作跨组比较。换言之，跨校务类组的两校即使等第相同，并不代表两校办学绩效相同。且由于各校的专业领域数目不尽相同，同一所学校的不同表现亦无法以总合计算的方式，与该组其它学校一起排名，因为合计排名并没有意义。
通过以上叙述不难看出，此次台湾大学院校评鉴，动员的人力、物力与行政支持之多为台湾高等教育历史上所罕见，仅其运作经费就高达四千万台币，其展现的特色也非过去评鉴所能及。为使3印多名评鉴委员都能了解评鉴内涵，台湾评鉴协会于实地访评前，特意办理十多场委员说明会，以确保每一位委员都能亲自出席，让评鉴结果具有一致性与公正性。同时，让评鉴委员对大学发展政策提供建设性意见[4]。
二、台湾大学院校学者专家对评鉴的反思
1．“后设评鉴’将评鉴导入正确方向
台湾大学校长李嗣涔等学者建议，大学院校评鉴宜采取“后设评鉴”，并由专家进行辅导，不进行评分排名，更能突出学校的办学特色。因为目前的评鉴方式助长了功利化倾向，各校都希望评出好成绩，面对校外评鉴，总会拿出好的学门给评委评鉴，而掩盖了真正有问题的学门。因此，提倡校内自评，建立校内评鉴机制，较能切入实际核心，再由学者专家组成的评鉴小组进行“后设评鉴”给予辅导，深入找出问题之所在，提出批评，针对劣势提出建议，指出未来学校发展的机会在哪里，专业领域学门的未来趋势如何，这样才能将评鉴引向正确的道路，大学也才能时时自我检讨，力求进步[6]。正如台湾中山大学郭峰渊教授所言，大学院校不能将评鉴作为成绩单的比赛，评鉴是为了创造一张持续进步的蓝图”[7]。
2．引入认证认可制度，建立特色大学
世新大学校长牟宗璨认为，大学制度没有十全十美的。引入美国的认证认可制度，学校达标即可，不用排名。只针对学校办学宗旨和办学目标评鉴，只要通过就给予认证，不作横向比较，大学才有可能办出特色[8]。长庚大学陈君侃提出，学校愿景和发展方向才是评鉴应该关注的重点，这是区分一个学校是否有特色的重要方面。有特色就值得肯定。台湾大学副校长陈泰然从文化制度层面指出了评鉴大学特色应有之义：①大学是否建立了完善的制度?是否有完善的检讨机制?②大学资源投入是否适当?③学校的核心价值在哪里?学校塑造了什么样的文化?④学校组织机构运作状况如何?⑤学校制度的设计和执行是否契合?⑥学校是否有策略规划(包括愿景、任务、价值观、重要发展方向，等等)?根据策略优先顺序所作的资源调配“[1]。
3．以系、所为评鉴单位，同质同规模相比较
中原大学江彰吉从受评学校的角度认为，以大学院校为评鉴概念容易造成误差。因为学校有的系、所非常有特色，而有的系、所非常差，评委究竟如何评判，就只得凭印象和包装来打分了。所以，院士许倬云直言，以大学作为评鉴单位不妥，应以系、所为评鉴单位。分组评鉴规划不合理，应以类似规模、类似性质的学校作为分组依据。把历史悠久的大学与新办院校合在一起比，很难作出公允的判断。只有同质同类的系、所作评鉴，才能达到评鉴目的。联合大学校长李隆盛指出，评鉴的目的应既讲求“改善”品质，又为证明绩效；评鉴的指标应该加重结果取向[1]”。
三、台湾大学院校评鉴的未来走势与挑战
1．征询善纳国际评鉴专家的建议
为了进一步完善大学院校评鉴机制，台湾教育行政管理部门尤其重视并尊重国际评鉴专家的意见：①评鉴应以“教学”与“学习”为主，重点是审视各校是否达到各自设定的办学任务或目标、是否促进了教学质量提升的自我改进机制的形成，而非将各校与其它学校互相比较。②各校教学任务、教学资源、历史条件、基础不同，不能用同一尺度衡量所有学校，否则对办学者不公平，亦容易误导社会舆论或大众，偏离事实。③国际上许多国家几乎不以“等第”、“排名”的方式区分、简化评鉴结果，倘若基于地区情况不同，需要显现学校办学绩效，则可列出办学较佳或较弱的学校，让办学较佳者更上一层楼，办学较弱者有所触动，不断改进。④评鉴报告应多加重视涵盖性广的综合性报告，以澄清与了解大学院校在各类指标的表现情形，并帮助其扩展优点，减少弱点。发展较弱的而对社会服务又具有价值的学校有时需要获得更多的资源协助。
2．成立“财团法人高等教育评鉴中心基金会”
在吸取国际专家建议和总结以往评鉴经验教训的基础上，为了确保整体教学品质的提升，避免外界质疑行政官僚操作，引导大学发挥自主性，研发客观专业之评鉴指标，积累评鉴经验，建立评鉴制度和树立评鉴之专业度与公信力，使大学院校评鉴工作常态化，台湾教育行政管理部门和153所公私立大学院校共同捐助，于2005年12月26日正式挂牌成立“财团法人高等教育评鉴中心基金会”(亦称“高等教育评鉴中心”)，目前已完成基金筹募和捐助章程的拟定。这个中心的职责是负责收集、研究先进国家高等教育评鉴相关资讯，为发展专业规划制订客观 的评鉴指标，培养专业评鉴人才，建立评鉴人才库和数据库，进行评鉴的研究、规划、执行及考核规范化工作，并通过其积极发展各学门国际认证机制，发展大学院校特色与国际接轨[8]。
3．大学院校评鉴将常态化、系统化和制度化
台湾教育行政管理部门表示，为了确保整体教学品质，自明年起着手推动大学院校教学评鉴，在此基础上发展建立一套符合教育环境的评鉴制度；所有学校每5年接受一次整体评鉴，重点在各个学校的系、所的教学，即受评学校改为以每所学校的“系”、“所”教学机构为评鉴单位。明年第一个阶段，首先进行教育类、艺术类和体育类大学系、所的评鉴。从三月开始由学校系、所自评，下半年再由基金会到学校实地访视复评。评鉴结果由现在的“表现较佳”、“表现较弱”改为认可制，分为“通过”、“待观察”和“未通过”三等。对于办学不佳而且达不到基本评鉴要求的“系”、“所”教学机构，将退出招生市场。其中，对“不通过”者，分为两级：一级为教学品质非常不好，这类“系”、“所”将被停止招生。另一级是“不通过”，但留一个“观察期”改进，要求其不断完善教育教学品质。第二年继续追综评鉴结果，未达标者，第三年将予以“退场”，以此敦促各大学院校建立起对其教育教学品质有效的内部质量管理机制和长效机制[9]。
台湾地区高等教育发展史上规模最大的一次大学院校评鉴虽然结束了，但其评鉴特色和未来的走向、对评鉴的反省是令人回味的，有些方面是可以借鉴学习的。我认为，教育评鉴是面向未来的事业，是促进大学和谐发展的事业。在教育领域，尤其是教育评鉴事业方面，没有最好，只有更好。在我国高等教育逐步大众化的今天，人们期待着教育工作者去继续努力提升教育质量，升华教育境界，超越教育现实，展望教育未来。
[参考文献]
[1]林妙影．大学评鉴的检讨与建议(上)[Boax)]，http：／／twaea.cycu．edu．tw，2005—10—28：罗皓思，欣闻高等教育评鉴中心成立[BO/LO]，中广新闻网，2005—12—26．
[2]金 诚．台湾大学院校评鉴及其新趋向[J]．大学教育科学，2005，(6)：9．
[3]刘维琪．打破排名迷思[N]．中国时报，2005—08—18(15)．
[4]大学校务评鉴规划与实施计划暨评鉴结果说明[Bo／Lo]．http：／／twaea．cyeu．edu．ts，2005—10—22．
[5]蒋秋麟．兴国：缺点尽力改进盼外界对新学校举办上的进步给予肯定[刚．青年日报，2005—08—18(11)．
[6］陈络薇，建立认证，不校际排比[N]．中国时报，2005—08—18(A5)．
[7]郭峰渊．评鉴目的在创造进步[N]。中国时报，2005—08—31(A15)。
关键词：技工院校机械类 高级钳工专业 考核评价方法
目前技工院校机械类钳工专业的实习一直围绕技能等级考核内容进行技能训练，如：锉削、钻孔等简单的操作技能训练，忽视以机械类钳工工种在企业生产、机械制造加工中起重要的作用，全面培养、训练技能技巧。多年来技工院校一直为了提高技能考核合格率而进行钳工实习、训练，忽视了本专业学生技能素质的全面提高和生产企业对企业员工的要求。
随着社会的高速发展，各类生产企业对既掌握一定的专业理论知识又掌握一定的操作技能的技工院校的学生需求量聚集增加，特别是各专业（工种）的中、高级毕业的学生。这既是对技工院校办学的肯定，又是对技工院校提出了更高的要求。但在技工院校组织的教学实施过程中，最能体现教学质量的实习教学，一直为实习教学计划与技能鉴定的考核内容相脱节而困扰，机械类中的钳工专业更加明显。技工院校毕业生的技能鉴定考核内容一直是以加工配合件课题为主，在技能鉴定考核这一指挥棒的指挥下，学生在校实习训练的主要课题是以锉刀、锯弓加台虎钳等进行加工配合件的训练，毕业的学生一旦进入企业工作，则这些单一的基本技能根本不用或很少用，严重制约了学生的发展，影响了企业的生产和发展，也不是企业所希望的。为了培养出适应企业需求、有力掌握综合型技能的学生，我们结合企业生产的实际需要，制定了一套符合机械类高级钳工专业学生技能鉴定考核的评价方案，制订了一个完整的可行的考核计划，并在毕业的机械类高级机械专业2008G班进行了实验，达到得了良好的效果。
这次新的技能鉴定考核评价方案的意义在于，根据国家职业技能鉴定倡导的把“一次考”变为“过程考”，借助企业生产的产品“手动平口钳”，真正实现产学相结合。把产学相结合的内容作为考核课题，这在技能鉴定考核方面是个突破。手动平口钳是一种机械加工所用的夹具，也是正式产品。它的加工包含车床加工、刨床加工、铣床加工、磨床加工、金属热处理、钳工刮削、钻孔、攻丝、锉配、测量、装配等众多机械加工内容和钳工加工项目的综合性技术工作。整个技能鉴定考核过程既是考试又是生产，还是对机械类高技班学生三年或五年学习的总结与检验，更是对学生综合技能和素质的全面评价。
通过技能鉴定考试，学生在考核的过程中了解企业的生产流程，在考核的过程中适应企业的生产，在考核的过程中树立为企业主人的思想观念。新技能鉴定考核评价方案深受学生和企业单位的欢迎，也得到学院领导和市人社局有关部门领导的肯定。
具体的技能鉴定考核评价方案包括以下几个方面：
一、技能鉴定考核形式：
考评结合。
二、考核内容：
1.机械加工制造。
2.面试答辩。
3.论文选写。
三、考核时间安排：（总共5周）
第1—2周：分段按“考核办法1—①”进行考核记分。
第3—4周：按“考核办法1—②、③”进行考核记分。
第5周：按考核办法2、3进行考核记分。
四、考核办法：
1.《手动平口钳》加工制造（占分70%）。
2.面试答辩（占分20%）。
五、论文选写：（占分10%）
如南通技师学院高级机械专业技能鉴定考核方案的具体内容为：
南通技师学院高级机械专业技能鉴定考核方案
一、考核形式：
考评结合。
二、安排：
内容 配分 所需时间 考试时间安排
1.机械加工制造 70分 4周
2.面试答辩 20分 1天
3.论文撰写 10分 提前预交
三、考核办法：
1.机械加工制造：《手动平口钳》加工制造，1台/2人。
（1）零件加工：30′、2周、1台/1人。
考试内容 加工方法（设备）配分 精度配分要求 考试日期 监考
1.固定钳身 25分 25分
2.活动钳身 25分 25分
3.活动口磨刨 13分 13分
4.固定口磨刨 17分 17分
5.下压板铣磨 12分 12分
6.卡板 8分 8分
7.螺杆 粗加工 粗加工
8.手动螺母 粗加工 粗加工
（2）部件装配：20′、1周。
考试内容 装配过程及 装配后精度 考试日期 监考
部件名称 方法配分 配分要求
1.螺旋部件 20分 20分
2.滑动部件 20分 20分
3.止卡部件 20分 20分
4.钳口部件 20分 20分
5.压板部件 20分 20分
（3）总装配：20′、1周（最后一天集中总装）。
考试内容 装配过程及 精度配 考试 监
部件名称 方法配分 分要求 日期 考
①钳口工作表面闭合状态
下全部平面应紧密间隙
≤0.10mm 25分
②活动钳身前后移动应无
松紧及啃滞现象 25分
③进行负荷切削应有足够
夹紧力，保证工件不位移 25分
④进行超负荷切削夹紧力
仍达到要求 15分
⑤外观美感，倒角到位，曲
线、曲面过渡圆滑无死角
无毛刺 10分
2.面试答辩：1天。
考试日期 评委评审成员
内容：（1）机械加工与制造，结合平合钳制造；
（2）机制工艺，结合平口钳加工；
（3）机械制图，结合平口钳绘图、看图；
（4）在上海机床厂学习的有关内容；
（5）论文的有关内容。
方式：2—3题/人，由评委提问，综合给分。
3.论文撰写：
（1）对加工制造平口钳的认识及意义；
（2）加工制造中技能的掌握、技巧的发挥；
（3）生产企业参观、学习的有关内容；
（4）三年或五年高技机械专业学习中解决的重大问题及建议。
以上是技工院校机械类专业实习教学技能鉴定考核探索出新的考核方式，是对技工院校机械类高技班五年学习内容的总结与检验，亦是对学生综合能力和技能素质全面评价的新的探索。“教学有法，教无定法”，在教学中教师应根据企业需要，通过各种有效手段，制定一套合理的、切实可行的教学方法和考核评价方法，在教学过程中及时发现问题，及时调整教学重点和难点，不断改进教学方法和考核方法，不断总结提高，达到理想的教学效果，培养出社会和企业所需的人才，这才是学校的最终教育目标。
参考文献：
[1]浅谈生产实习教学的课堂化[J].实验实训，2005.
于是，我决定打破旧模式，探索新途径，走出了一条新路子。这就是多管齐下，让学生广泛参与，在活动中学习语文、运用语文，使高三语文教学变得有声有色。
一、开展诗歌鉴赏比赛活动
古诗鉴赏部分在语文教学中历来是一个难点，虽然各种鉴赏知识铺天盖地，老师面面俱到地讲，印发大量答题套路供学生记忆，配发数百道诗歌鉴赏题让学生强化练习，但是这种看似合理的讲练结合的方法并没有引发学生学习的积极性，反而使学生丧失了欣赏诗歌的兴趣。
近两年我采用了让学生选择自己喜爱的诗歌，登上讲台讲解的方式，调动学生学习诗歌的积极性。利用每节课的前五分钟登台讲解，每节课由一名同学来讲，既结合所学的鉴赏知识，又可以说出自己对这首作品的独特感受，把诗歌和自身生活和学习结合起来，讲出属于自己的鉴赏。每月一总结，让学生评选出最出色的鉴赏者予以鼓励和奖励。后来考虑到这样做战线拉得过长，竞争气氛不够热烈，我改为每周利用周三晚自习时间，搞一次气氛火爆的诗歌鉴赏比赛，具体做法是平时学生广泛准备，精心挑选诗歌作品，认真准备鉴赏内容，周三晚自习上课前由课代表抽出参赛学生名单并公布在黑板上。上课后按抽签顺序依次登台讲诗，下课前五分钟讲诗停止，课代表主持评议，以举手表决的方式对参赛同学的表现作出评比，依得票数评选出三位最佳学生，予以表彰和奖励。最后，由我对参赛同学的表现加以总结，分析他们的长处及不足，对诗歌鉴赏知识的运用是否成功，以及对诗歌的感受是否有独到见解等等作出评价。每到活动时间，班里气氛异常热烈，从抽签开始，学生的热情就被点燃，讲解的过程中，台上台下互动热烈，讲者从板书到普通话都极力表现自己的最高水平，听者不时发出会心的笑声。通过这些活动，激发了学生鉴赏诗歌的兴趣，对学生学习和运用诗歌鉴赏知识起到了极大的推动作用。
二、开展时事大讲堂演讲活动
写作离不开源头活水，而高三学生尤其是理科学生整日埋头书山题海，两耳不闻窗外之事，曾经有学生在作文里写到自己午饭后到报栏处站了站，浏览了一下报纸，回到教室发现同学们都在做题，内心竟然生出了自己堕落了的念头，认为自己白白浪费了时间。这些现象带来的结果是学生作文缺少新鲜材料，翻来覆去还是那几则老掉牙的素材，越写越厌烦，越写越无话可说。有些学生感叹作文水平不升反降，徒唤奈何。
针对这种现象，我在班里重申一副对联：“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”让学生明白，没有源头活水，作文就是死水一潭，只能变脏变臭。并且号召学生关注生活，关注时事，作为一个新时代的青年，再也不能变成只会死读书读死书的书呆子，要成长为胸怀天下的新青年。为此，我号召开展了时事大讲堂演讲活动，每周三次，按座位顺序让学生注意报纸阅读，根据国内外最新发生的热点事件准备话题和演讲稿，初稿写成找我交流探讨，我再提出建议，给予指导，在语文课开始时发表演讲。演讲后马上组织学生讨论，各抒己见，我做最后总结。活动开展几个月来，同学们演讲的话题有“我看理国”“浙江温岭“神水”遭哄抢事件的反思” “我看袁厉害”等等。同学们在参加活动的同时，不但陶冶了情操，净化了灵魂，而且培养了思辨能力，积累了大量素材，再也不为无米下锅而愁了。
三、树立大语文观念，时时处处学语文、用语文
语文学习时时处处皆可为之。为了培养学生的联想和想象能力，我找来许多省级电视台的台标，让学生分析其含义，例如河南电视台、山东电视台、海南电视台、湖南电视台、四川电视台等台标，使学生不但大开眼界，充分了解了这些台标的具体内涵，而且还根据自己的创意，对台标提出了一些颇有见地的修改意见，以使其台标更具有现代感。受此影响，喜爱搜集汽车标志的同学也拿出一些车标进行探讨，研究分析其商业文化内涵，对语文的兴趣越来越浓厚了。
为了鼓舞学生的学习热情，我班学生每天早上5：35分进行清晨宣誓，为此，我发动学生拟写誓词，既丰富了誓词内容，又彰显个体特色，此举引起了学生的广泛兴趣，出现了很多朗朗上口的佳作。例如：日月如轮，滚滚向前。我辈努力，奋勇争先。儿时梦想，父母期盼。竭心尽力，终将实现。父母的过去我无法改变，我定要给父母美好明天。忆往昔看今朝真理不变，苦心人天不负快马加鞭！句式整饬，铿锵有力，深受同学们喜爱。再如：站在高考的门槛，我已不再彷徨。曾经的荣誉给了我信心和力量，曾经的挫折使我更加坚韧顽强。胸中燃烧着理想的火焰，人生的责任我一肩担当。我相信付出终有回报，我相信百炼定能成钢。心中的大学我来了，美好的明天我来了！风雨之后必将阳光灿烂，海阔天空任我展翅翱翔！誓词把《我相信》、《海阔天空》、《明天你好》等歌曲名自然融入其中，展示了高三学生昂扬向上的精神风貌。
为了全面提高学生艺术修养和审美能力，我还联合其他语文老师群策群力，举办书法作品及收藏画作展示活动，面对一幅幅风格各异的书画作品，学生不禁发出一声声由衷的赞叹，受到了美的熏陶。在以后的学习中，同学们不但对试题中的艺术类阅读文章多了一份阅读和探求的欲望，就连书写也越来越认真了。
初三学生自我鉴定样本 初三的第一个学期结束了。在这个学期里，老师为我们的学习和成长付出了许多心血，我也为自己的学习付出了努力。 过去的半年，学习中我注意总结2011实习报告自我鉴定时光飞逝，在结束第一年的警校学习并步入大二学年之际，我运用暑假的时间（2011年7月13日至8月13日），申请到电白县公安局实习。期间，我被编入了刑侦文化局2009年工作总结 2009年即将过去，今天借此机会，我们对09年的工作做个小结。 1、做好文化课题调研，编制文化发展规划。做好我市历史文化资料的搜集和整理，召集对我市英语学结心得体会谈到外语学习，匈牙利有一位叫卡莫·洛姆布的人说：“我大致用了25年的时间学习了16种语言，10种达到能说的程度，另外6种达到能翻译专业书刊，阅读和欣中学“向国旗敬礼”网上签名寄语活动总结一、目的明确喜迎新中国60华诞，组织广大未成年人开展“向国旗敬礼、做一个有道德的人” 系列主题活动，贯彻落实中央关于把开展爱国200年第一学期少先队工作计划一、指导思想：“以人为本，以德为先”为宗旨，以加强未成年人思想道德建设为指导，狠抓学生的养成教育，以《小学生日常行为规范》为主线，机关三八红旗手事迹材料xxx同志xxx年大学毕业分配至省工商局工作，现任省工商局个体私营经济监督管理处副处长，在落实省委省政府“全民创业、富民兴赣”战略决策和深入学习广告合同范本委托方_____________ 合同编号：承揽方_____________ 签定地点：签定时间： 年 月 日依据《中华人民共和国合同法》、《加工承揽合同条例》、《广告管理条例》等总经理聘任合同甲方：_________ 法定代表人：_________ 乙方：_________ 为搞好甲方经营管理，经甲乙双方充分协商一致，就甲方聘任乙方的有关事宜，达成如下协议：语文教研组工作总结 一学年来，我们语文教研组在领导的关心和支持下，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，以课程改革为契机，以课程标准的基本理念为指导，从规 大学生大型零售超市实习鉴定非常荣幸的我有机会到国家大型**超市进行为期两个月的实习，在大企业里面实习，感受就是不一样。里面的企业文化、企业运作、企业管理都是非常专业的，这次的实习对我有非常深刻的影响，下面就是实习鉴定。
**超市自成立以来，就取得了飞速的发展。主要原因是中国世界工厂的地位给海外提供了非常廉价的商品，从而产生了新的利润增长点。据报道，这几年**超市年采购总量平均达到130亿美元之多。公司非常注重对企业文化的建设，企业文化的内容非常地丰富博大。公司提倡公仆领导的理念，就是要求上级主动去关心和帮助下属、并努力去培训下属已达到成功的目标。
我接触到的公司员工都非常的友好，很愿意帮助人。 并且大部分人都来自不同的背景，跟这些人接触使我感到很高兴。这些人里面不乏优秀分子。
因为我实习的岗位是采购部门，所以对公司采购更加的熟悉，采购流程被称作为“直接进口”。一个企业要成为**超市的供应商并完成一次供货，一般要经历好几个重要的步骤：首先来中国参加供应商的样品选型并落实采购计划，下订单等后续工作；工厂认证，以确保工厂没有雇用童工、没有超时加班、没有安全隐患等；质量检查，在生产过程中和生产结束基本都会安排一次产品质量检查；跟超市的第三方物流伙伴，并提供给超市所有的有效单据；超市开信用证给供应商；其中这些步骤中又有很多的细节，可能遇到很多问题要实时处理。所以，直接进口的供货采购周期一般都要多出国内采购很多。这次实习使我受益匪浅，并且接触到了很多有意思的东西。作为零售业的一部分，在**超市也使得我会跟不同素质的人打交道的技巧，需要自己注重细节，精益求精地做好每一件小事。大学生大型零售超市实习鉴定 相关文章:国贸专业软件模拟实习鉴定实习鉴定必要性及内容毕业生信息系统实习鉴定范文医学院护士实习鉴定范文2012年学生实习自我鉴定新闻采编员实习鉴定幼师毕业实习鉴定高校实习生实习鉴定范文查看更多>> 实习自我鉴定 果园经营管理承包合同甲方：_________ 乙方：_________ 为了发展水果生产，增强农民经营果园的责任心，满足城乡人民生活和对外出口的需要，增加集体和个人的经济收入，根学习党史的思想汇报参考 中国共产党已经成功迈进九十华诞!细读中国共产党党史，在神州大地陷于水深火热之中时，是中国共产党用生命，用鲜血拯救了它。我深感当今稳定而繁关于贫困学生的自我评价 摘要 解决贫困学生的心理问题是学生工作中的重点也是难点 本文从贫困学生的自我评价角度分析贫困学生的心理特征 重点分析了贫困学生自我评价的两种沁阳市烟草专卖局开展“两个维护”大讨论动员会讲话 今天，在这里召开“两个维护”大讨论2005年12月1日14:47:2动员会，按照国家局、省局、焦作市局的安排部2011大专毕业生自我鉴定转眼大学三年的时间即将过去,回首三年的大学校园生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，创业者协会策划书一、 产生背景 当今世界，国际国内形式变幻莫测、经济迅猛发展，众多新的行业和机会层出不穷。在这个信息爆炸的时代，机遇和风险并寸。如何使自己在纷繁复（交通局）关于进一步做好行风建设工作的实施意见 局属各单位： 为认真实践“三个代表”重要思想，强化全系统“廉洁、勤政、务实、高效”的公仆意识，促大一在校生假期实习的自我评价 以下是一则大一在校学生自我评价，提供给大家参考一下，希望大家可以结合自己的情况写出自己的自我评价。 大学的生活是这样的多姿多彩党员党性分析之自我评价范文 对这些年来的得与失、成与败，进行了认真总结，特别是对自己思想和工作中存在的问题和不足，进行了仔细查找，从思想上深刻剖析根源。总结这市网络文化协会成立仪式主持词尊敬的*常委、各位来宾、各位从事网络文化事业的同行们： 大家下午好！随着互联网的日益发展，我市的网络文化产业也在蓬勃生长，如何推
关键词刑事鉴定；cnas认可；能力验证；证据能力
一、与刑事鉴定项目cnas认可有关的概念
我国刑事鉴定cnas认可，对法学界而言是一新生事物，要在证据法层面解析它的意义和所存在的问题，首先必须明确与刑事鉴定cnas认可有关的四个概念，即cnas、cnas认可、能力验证、能力验证计划。
cnas是中国合格评定国家认可委员会（chinanationalaccreditationserviceforconformityassess-ment）的英文缩写，它于2006年3月31日正式成立，是在原中国认证机构国家认可委员会（cnab)和原中国实验室国家认可委员会（cnal)基础上整合而成的。根据《中国合格评定国家认可委员会章程》第1条、第7条和第13条的规定，cnas组织机构包括：(1)全体委员会、(2)执行委员会、(3)认证机构技术委员会、(4）实验室技术委员会、(5)检查机构技术委员会、(6)评定委员会、(6)申诉委员会、(7)最终用户委员会和（8)秘书处。秘书处为cnas的常设执行机构，设在中国合格评定国家认可中心，为认可委员会的法律实体。cnas委员由政府部门、合格评定机构、合格评定服务对象、合格评定使用方和专业机构与技术专家等5个方面，总计64个单位组成。
cnas认可指cnas作为一专门的国家认可机构所提供的技术认可服务。根据国务院2003年8月20日颁布、同年11月1日实施的《中华人民共和国认证认可条例》（以下简称《条例》）第2条，认证是指“由认证机构证明产品、服务、管理体系符合相关技术规范、相关技术规范的强制性要求或者标准的合格评定活动”。认可是指“认可机构对认证机构、检查机构、实验室以及从事评审、审核等认证活动人员的能力和执业资格，予以承认的合格评定活动”。简言之，认证机构、检查机构、实验室及其相关人员，需要从事相关产品、服务和管理的技术资质条件，cnas认可表明相关机构拥有相应的技术资质条件，可以从事相关产品、服务和管理活动。
根据2005年2月28日第十届全国人民代表大会常务委员会第十四次会议通过的《全国人民代表大会常务委员会关于司法鉴定管理问题的决定》（以下简称《决定》）第5条第（三）项，法人或者其他组织申请从事司法鉴定业务的，应当“有在业务范围内进行司法鉴定所必需的依法通过计量认证或者实验室认可的检测实验室”。从2007年开始，在司法部司法鉴定管理局领导下，由司法部鉴定科学技术研究所（以下简称“司法部鉴定所”）提供具体的司法鉴定检测项目，在全国司法鉴定机构中间推行“能力验证”测试的技术认证认可。
根据cnas2007年4月30日实施的《能力验证规则》第3.1条，能力验证是指“利用实验室间比对确定实验室的校准、检测能力或检查机构的检测能力”。在这个规则中，与“能力验证”测试有关的所有术语都得到严格的定义，[1]根据司法部鉴定所官方网站上的资料，对于司法鉴定行业而言，“就是按照预先制定的能力验证计划，组织多个司法鉴定机构对统一制作的检材或案件进行检验／鉴定，然后将司法鉴定机构的检验／鉴定结果与所有参加机构的公议结果或行业权威专家结果进行比对，以评定司法鉴定机构对于特定项目的检验／鉴定能力。”目前司法部鉴定所是国内惟一一家能够提供能力验证项目计划的司法鉴定机构。它本身也通过了实验室认可、检查机构认可、能力验证提供者认可以及国家级实验室／检查机构资质认定。
司法部鉴定所从2007年开始，提供了相应的能力验证项目计划。2007年的能力验证项目计划6项、2008年7项、2009年13项，略去重复的能力验证计划，其内容涵盖法医毒物化学专业、法医物证专业、法医临床专业、法医病理专业、文件鉴定专业和痕迹鉴定专业等19项能力验证计划项目。
二、能力验证实施方案及其结果处理
根据司法部鉴定所对能力验证方案的说明，上述能力验证项目所用到的能力验证方式有6种，[2]分别是：(1)量值比对方案：将待测物品按照拟定的顺序在各参加实验室间进行传递，各实验室在规定时间内完成测量工作。组织者将各测量结果与参考值进行比较来评价各参加实验室的能力。(2)检测比对方案：由组织者从待测物品中随机抽取若干样品，同时分发给各参加实验室进行检测。组织者从所有检测结果中获得公议值，再与各检测结果进行比较来评价各参加实验室的能力。(3)分样检测方案：将检测样品分割成若干份，交由有限数量的实验室进行检测，适合时其中一个参加实验室可作为参考实验室，其检测结果将作为评价的参考值。(4）定性方案：为评价实验室／机构对特定物品某一特性的识别能力而设计的定性认定方案。(5)已知值方案：该方案包括制备已知量值的被测物品，通过将实验室的检测结果与指定值的比较来评价实验室的能力。已知值方案的目的和适用范围同检测比对方案，由于检测样品的量值是已知的，故无须多个实验室参加。(6)部分过程方案：适用于评价实验室／机构对检测全过程的其中一部分或若干部分的执行能力，该方案也无须多个实验室参加。
目前正面临良好的发展机遇。要适应形势发展,技工教育作为我国职业教育的重要组成部分。更新办学理念，完善教育模式，改进教学方法和手段，加快体制和机制创新，提高竞争能力和办学效益，不断推进技工教育的改革与发展。
1抓好技工学校规范化建设。各技校要积极争取财政支持，增加专项经费，每年要从事业收入中拿出不少于20%资金用于实验、实习条件的改善。要按照国家规定的实习设备人均标准配备符合科技发展要求的先进设备，提高实习教学质量。年内，市局要对各技校实习条件进行达标检查，并以此作为学校升级评优的主要考核指标，并选择1-2所省部级以上重点技校，推行族国际标准，鼓励其他具备条件的学校积极参加。指导学校探索多形式、多渠道、多层次的办学模式。各技校要按照市场需求，及时调整专业设置，增加新兴、高新技术、复合型专业，强化主导专业，形成自己的特色，并不断加大投入，办成在社会上有广泛影响和较高知名度的专业。省部级以上重点技校要办成2-3个省级名牌专业，其他技校至少要办成1个市级名牌专业。年内，省厅将出台名牌专业申报条件，省、市劳动保障部门将组织评审认定。继续抓好骨干名牌技校建设，指导3所技校申报国家级重点，使全市国家级重点技校增加到7所。要进一步扩大高级技工教育规模，提升办学层次。省部级以上重点技校要利用骨干名牌专业开办高级技工班，并不断增加高级技工教育的比重。市技术学院要利用更名的有利时机，增加高级班招生数量，使其占招生总量的40%以上。
2严格教学和学校管理。市局将根据省厅下发的技工学校管理办法》制定全市技校主要专业教学计划和教学大纲，凡未完成规定课时和教学内容的不予组织毕业考试。今年要在全市技校范围内开展“教学管理年”活动，以提高学生的就业能力和创业能力为目标，积极推广行为引导、模块式等先进教学方法和多媒体、仿真等教学手段；引导学校改革教学模式和教学手段，理论实习一体化、课堂教学多媒体化等方面进行有效探索和大胆尝试；要总结前段学分制试点经验，积极推进学分制试点和扩面工作；组织在校生参加基础知识全省统考和数控车工操作技能大赛；抓好学生思想道德教育，积极开展丰富多彩、健康向上的校园文化活动，举办在校生作文、书法和绘画比赛。重新制定技工学校教学质量评估体系，年底，市局将组织专家对全市技校进行教学质量评估，评选认定6-8所技工学校为“教学质量优秀单位”并由市劳动和社会保障局授予荣誉称号。
3稳定招生规模。积极扩大招生对象，提高生源质量。要充分利用现有办学条件，挖掘办学潜力，扩大办学规模，提高办学效益。学校可通过校企联合、定向培养、订单教育等多种形式，与用人单位建立多种形式的合作关系，培养用人单位需要的实用型“人才。要积极拓展生源渠道，为愿意接受职业资格教育的各类人员提供入学机会。继续实行春、夏两季招生，也可根据企业的用工需要，随时组织招生，鼓励国家级重点和省部级重点技校，面向全省或跨省招生。技工学校招生要继续坚持考试入学的原则，并根据生源质量情况确定全市技校招生最低录取分数线。严格对新设专业办学条件的申报验收制度，具备完成教学计划要求的各项办学条件，才能批准招生。要采取切实有效措施为毕业生就业和自谋职业创造条件，提高毕业生的就业率。学校要对毕业生加强就业指导，开设就业指导课，切实转变毕业生就业观念，引导毕业生多渠道、多形式灵活就业。要进一步做好毕业生省外、境外就业指导工作，逐步建立毕业生以本地区就业为主，向省外、境外就业拓展的就业格局。今年全市技校招生人数要达到8000人以上，毕业生就业率达到95%以上。
4加强教学研究和师资培训。今年。充分发挥中心校的作用，积极开展多种形式的教研活动。年内，市局将组织各中心教研组，开展以开发新课题为核心的教学研究活动；继续开展教师优质课、优秀论文、优秀教案、优秀课件等评选活动；组织教学交流观摩活动；继续开展优秀教师、十佳教师评选活动。学校要注重优化师资队伍，要采取”请进来，送出去“方式，让教师不断”充电“不断提高其综合业务素质。学校每年要拨出专项资金，用于教师进修深造。要建立教师任课及能力档案，以此作为晋级、评优的依据。要适应形势发展要求，逐步对原有的专业理论课教师及实习教师进行培训，使他全部达到双师型”标准。学校要制定一系列政策鼓励教师在职进修，特别是针对性较强的专题进修。今年，市局将利用假期时间，对理论课教师进行先进教学法和多 媒体课件制作等方面的培训，对实习指导教师进行高级职业资格培训，确定条件较好的技工学校作为师资培训基地。
二、拓宽鉴定范围。加快推进职业资格证书制度的步伐
面向市场，按照中央提出的全社会实行学业证书和职业资格证书并重制度的要求。扩大范围，完善制度，提高质量，加快实行技能社会化鉴定，全面落实职业资格证书制度。
1加强职业技能鉴定机构和基础建设。现已批准设立职业技能鉴定中心的县市区。购置必要的办公设备、设施，为进一步做好技能鉴定工作打下坚实的基础；未设立职业技能鉴定中心的县市区，要加紧运作，力争9月底前完成。要建立健全职业技能鉴定的各项规章制度，做到有章可循，确保职业技能鉴定事业的健康发展。加强考评员队伍建设，认真做好考评员的培训、考核、聘用、管理和使用等项工作。
2扩大职业技能鉴定范围。广泛开展社会各类人员的职业技能鉴定。推行持职业资格证书上岗制度；继续扩大各类职业培训机构毕(结)业生的考核鉴定规模，采取得力措施，使其毕(结)业生参加考核鉴定率达到90%以上；加强与有关部门的协调，大、中专院校学生中广泛推行职业资格证书制度。要扩大鉴定的工种范围，今年，全市新增鉴定工种10个，使我市职业技能鉴定工种达到72个。
3加强管理。要按照职业技能鉴定所标准，对现有鉴定所重新进行评估认定，该保留的保留，该撤消的撤消，促其不断完善鉴定条件，并根据工作需要增设一批新的鉴定所。举办职业技能鉴定考评员培训班，培养一批中青年考评员，进一步充实壮大考评员队伍。职业技能考核鉴定将推广使用考核管理软件，推行智能化考试，改进鉴定考核办法。要建立考评员管理档案，按照鉴定管理制度的要求，对考评员的考评情况实行逐次登记，年终考评，规范考务人员的管理。要增强鉴定工作的透明度，实行鉴定成绩网上查询或电话查询，主动接受社会的监督。
4加强监督检查。把落实职业资格证书制度作为劳动年检的重要内容，实行日常检查与专项监察相结合，重点检查机械、交通、电子、商贸、饮食服务、建筑等行业就业准入制度的落实情况。同时，各类职业介绍机构和用人单位要严把新增从业人员入口关，做到从事国家规定的职业(工种)必须持证
就业，对无职业资格证书的人员不得介绍就业，用人单位不得录用。
分解下达到各县市区劳动和社会保障局、职业技能鉴定所等有关单位，今年将于月、月、月组织3次全市统一鉴定活动。市局将20年全市职业培训工作主要任务指标进行量化。有关具体要求按照劳社办号文件执行。各有关单位要采取措施，加大工作力度，确保完成各项任务指标。年内，全市考核鉴定2.6万人以上，其中市直1.5万人。
三、广泛开展企业职工培训。
根据省司法厅下发的《关于开展司法鉴定规范执业专项检查活动的实施方案》，进一步加强我市司法鉴定工作规范化建设，提高鉴定质量，经研究决定自年6月17日开始至8月20日对全市“三大类”司法鉴定机构开展司法鉴定规范执业专项检查。现就开展规范执业专项检查提出如下要求：
一、开展司法鉴定规范执业专项检查活动指导思想和工作目标
（一）指导思想。以科学发展观为指导，根据司法部相关规章、规范性文件的规定和省司法厅《关于开展司法鉴定规范执业专项检查活动的实施方案》要求，从查处违法违纪问题、整改不规范执业行为入手，全面检查鉴定机构和鉴定人的执业情况，进一步推动鉴定机构规范化建设，完善监督管理，规范执业行为，保障鉴定质量，不断提高司法鉴定社会公信力，促进司法鉴定事业健康发展。
（二）工作目标。通过开展规范执业专项检查活动，努力实现“三个明显提高”、“三个明显减少”工作目标，即：鉴定机构规范化建设水平明显提高、鉴定人员素质明显提高、鉴定质量明显提高；违规违纪执业行为明显减少、鉴定活动不规范问题明显减少、投诉案件明显减少。
二、开展司法鉴定规范执业专项检查活动主要内容
本次专项检查以规范执业活动为重点，主要检查以下内容：
（一）执业资质。结合延续登记工作，对鉴定机构和鉴定人的执业资质进行规范，主要包括鉴定机构名称、住所、仪器设备、业务范围等是否符合规定条件、达到相关标准和要求；法定代表人、机构负责人、鉴定人等是否符合法定要求和规定条件。
（二）执业活动。落实“八个公开”情况，即：名册公开、收费公开、程序公开、标准公开、业务范围公开、执业类别公开、职业道德公开和执业监督公开；是否存在超范围执业问题；是否存在违反鉴定程序、技术标准和技术规范问题；是否存在虚假宣传、违规设立接案点问题；是否存在高收费、低收费、私自收费、变相收费等问题；是否存在与委托人和当事人不正当交往，影响司法公正问题；是否存在提供虚假证据、作伪证等违法行为；档案管理是否存在不规范问题；是否存在无法定原因不出庭问题。
（三）制度建设。鉴定机构是否按规定要求建立健全司法鉴定工作流程、受案登记、鉴定实施、回避、保密、鉴定材料管理、三级审核、鉴定人出庭、投诉处理、过错责任追究、执业公开、文书签字签发、文书送达、文书档案管理等制度，并认真落实情况。
（四）能力验证和认证认可。鉴定机构是否按要求参加能力验证，并通过；是否开展认证认可，仪器设备和技术效能是否符合有关技术标准、技术规范要求，建立并运行质量管理体系。
（五）投诉处理。严格执行《司法鉴定执业活动投诉处理办法》，建立投诉处理内部管理规定，对投诉案件是否有登记，有调查，有处理，对转办的投诉案件是否认真配合调查，及时写出情况报告，对违规违纪行为依法处理。
（六）教育培训。是否按照《省司法鉴定教育培训实施意见》和《年全省司法鉴定教育培训计划》开展教育培训，对未按规定要求参加教育培训的处理情况。
三、开展司法鉴定规范执业专项检查活动方法及步骤
（一）机构自查自纠阶段（6月17日至6月21日）。各鉴定机构按照部署要求，对本机构进行自查自纠，针对查摆出的问题和存在的薄弱环节，分类梳理建立台账，认真剖析，制定整改措施，进一步建立完善相关制度，加强长效机制建设。
（二）机构互检阶段（6月22日至6月30日）。在鉴定机构自查的基础上，市局抽调各司法鉴定机构负责人,组成检查组,对各机构开展司法鉴定规范执业专项检查活动情况，进行实地互相检查。按照《市司法鉴定机构开展规范执业专项检查评分标准》（见附件）的要求进行量化打分，做出评定：评定标准分为优秀、达标、不达标三个档次，95分以上为优秀，80分以上为达标，不满70分为不达标。同时，对案卷和鉴定文书评查，采取评议方式，对每个鉴定机构的鉴定事项至少抽查10份案卷（年度），重点检查委托书、协议书和鉴定报告。
（三）市局检查阶段（7月1日至8月20日）。市局在各机构互相检查的基础上，对各机构开展专项检查活动情况进行检查，重点检查查出的问题和整改、处理情况，把各机构开展专项检查活动情况作为年度考核的重要内容。
四、开展司法鉴定规范执业专项检查活动几点要求
（一）提高认识。开展司法鉴定规范执业专项检查活动，是进一步加强司法鉴定管理工作的重要举措，是加强司法鉴定机构自身建设，规范执业活动，保证鉴定质量的客观需要。各司法鉴定机构一定要增强做好这项工作的自觉性，要按照省厅和市司法局的整体工作部署，统筹部署，科学安排，把各阶段工作做细、做实、做到位，不弄虚作假，不走过场，不流于形式，确保司法鉴定规范执业专项检查活动顺利开展。
（二）加强组织领导。开展司法鉴定规范执业专项检查活动能否达到预期的目的，取得实实在在的效果，关键在于领导。各司法鉴定机构负责人要高度重视，切实加强领导，精心组织实施。要成立相应的工作机构，制定符合本机构实际的实施方案，使司法鉴定规范执业专项检查活动整个过程有人管，具体工作有人干。
1.公司员工现状
我公司现有合同化操作员工764人、市场化操作员工31人，其中，高级技师1人，技师7人，高级工392人，中级工300人，初级工79人，无等级16人。从数据上看，已取得职业资格证书人员占到操作员工总数的98％，而在已取得职业资格证书人员中，高级工占到50％，技师占到0.9％，高级技师占到0.1％。目前，在全国城镇1.4亿职工中，技术人员只占一半，其中，初级工所占比例为60%，中级工所占比例为35%，而高级工以上仅为5%。由此可见，公司技能操作员工的职业资格等级已经远超出全国的平均水平，高级工人数也占到了操作员工总数的一半以上，从这个结构上看，公司操作员工职业资格已经达到一个“中间粗，两头细”的合理比例，能拥有这样的操作员工队伍，得益于公司对职业技能鉴定工作长期正确、有效的开展。但随着企业改革与发展的不断深入，如何持续提高操作员工业务素质和技能水平，提高职业能力，从而提高企业的综合实力，成为企业可持续发展的当务之急。
自国家职业资格证书制度在全国全面推行以来，公司一直按照人力资源与社会保障部的部署和要求，大力开展职业技能鉴定工作。依照“公正鉴定、程序规范、科学管理、诚信服务”的质量方针开展技能鉴定工作，考试鉴定组织实施、鉴定申报、考评及考试普及等方面都开展顺畅，但从实现行业人力资源可持续发展的角度看存在一定差距。主要问题在于现行的技能鉴定工作重视考试成绩和结果但忽视了考试后技能水平提升和后续培养。员工参加完技能资格考试获取了相关技能证书后，忽略了通过鉴定结果反映出的自身存在的差距和不足，仅把技能鉴定当作是入门考试。如何能有一个行之有效的方法改变这种现状呢，在我看来，鉴定是一个过程，而不是结果，考试是手段，而不是目的，鉴定后对员工测评工作的开展才是解决这个问题的关键。建立一套完整有效的测评机制使鉴定和员工测评紧密的结合，将鉴定作为基础，以测评做延伸，辅以培训工作，再反馈至鉴定，形成一个良性循环的体系来推动企业操作员工素质的持续提高。
2.职业技能鉴定和员工测评的联系
职业技能鉴定是一种考试活动，员工测评是一种人力资源管理活动，在性质上，二者之间是相对独立的。但是，撇开纷繁的表象泡沫，直触二者的根本目的，其实二者是一致的，都是为了促进员工的职业成长，都是为了实现企业的生产经营目标，在这个意义上，二者又和谐地统一了起来。但是二者实现这个目的的途径和方式有所不同，职业技能鉴定并不必然地表现为促进员工的职业成长，需要将职业技能鉴定纳入企业的管理实践中，它才能真正地实现这个目的。
我们可以先从比较职业技能鉴定与员工测评之间的异同点入手，再来概括它们之间的内在联系。
两者根本目的一致，但侧重点不同。职业技能鉴定的根本目的是提高员工的职业适应能力，促进职业技能开发，提高员工素质，来满足企业生产经营需要。员工测评的根本目的，在于促进员工的职业发展，也是为了提高其职业素质，来符合企业生产经营需要。但是二者侧重点有所不同。职业技能鉴定的侧重点在于提高员工的职业技能，旁及职业态度、职业道德等，以符合特定职业岗位的生产需要；员工测评强调系统过程，包括员工的职业认识、职业规划、学习培训、技能提高、岗位轮换等等。职业技能鉴定突出提高职业技能这个重点；员工测评将提高职业技能视为管理目标的一个组成部分。
两者根本目的一致，但实施手段不同。如前所述，二者根本目的一致。但职业技能鉴定仅仅是一种考试手段。提高员工职业素质，将处于自然状态的人力资源加工成为现实人力资本，还需辅以教育训等活动。员工测评综合运用行政、咨询、培训、反馈等众多管理手段来促成员工职业素质的提高。
两者对象客体相同，但服务内容不同。职业技能鉴定和员工测评的服务对象客体都是具有职业能力的企业员工。但职业技能鉴定围绕职业活动本身，以评价员工的职业技能的专业性质和确定技能等级为己任；员工测评以指导、规范员工的测评发展变化为工作内容。
两者工作场所相同，但行为结果性质不同。职业技能鉴定和员工测评的工作场所都是企业工厂。但职业技能鉴定结果表现为国家职业资格证书，是对企业员工劳动力质量和价值的权威认定，具有国家行政法规权威性；员工测评是一种自组织行为，管理结果仅限于企业内部通行。
因此，职业技能鉴定与员工测评在根本目的、对象客体、工作场所等方面是一致的，但在结果性质、行为手段、实施主体方面，差异较大。但是，进一步剥茧抽丝，我们会发现，职业技能鉴定同员工测评相比，具有更强的职业岗位针对性、职业技能导向性、职业价值权威性。这些恰恰是形成员工职业制胜力或者说职业竞争力的核心组成部分，是其整个测评的“支柱"。员工测评的发展，其实质就是承载着他的职业活动围绕职业标准、职业技能这个“核”，层层延展，盘旋上升。这样，在企业生产实践活动这一个大环境里就涉及到了四个因素之间复杂的结构关系：职业技能鉴定直接目的、员工测评直接目的、员工主观目的、企业客观的战略发展要求四者之间的复杂关系。如果说职业是社会分工的产物，职业岗位的分化根源于社会生产力的发展需要以及企业组织开展生产活动的客观需要，那么，使得每个职业岗位上都有胜任工作的从业员工便是顺利开展生产活动的前提保障。从企业组织的角度来看，员工测评的直接目的就是为不同的职业岗位配置合适的从业员工，以满足企业生产发展的需要。职业技能鉴定的直接目的是对员工的职业技能进行测度甄别、考核认证，以确定其人是否符合生产岗位的从业要求。因此，职业技能鉴定实际上便寄托了企业追求生产效率、开展员工测评的殷切期望。
3.员工测评、鉴定对企业人力资源发展的影响
通过对员工测评和技能鉴定的分析后，不难看到，员工测评与技能鉴定工作在企业人力资源管理范畴起着重要的作用，传统企业组织测评管理的主要内容就是：“通过职业设计、职位描述和不断的培训、考核及轮岗换岗，帮助员工进行职业选择，合理进行岗位人力资源配置，让每一个员工都有一个充分施展才华的事业空间和实现人生追求的路径。”开展测评管理活动的首要工作就是必须对企业组织内部的各种职业工种岗位的职责、内容、工作方式、环境以及要求几个方面进行分析，确定员工在一定岗位上完成生产任务所需的技能、知识和责任。如何通过职业技能鉴定反映操作员工能力，再通过对鉴定结果的测评提出提高员工能力、客观使用员工等方面的依据成为当前鉴定测评管理工作的重点。下面谈谈我对于现阶段鉴定测评管理的几点看法。
为操作员工技能培训方向提供科学依据。鉴定与培训的关系是辩证统一的，鉴定是结果，培训是过程，鉴定是检验培训效果的最有效手段。但是现阶段培训工作面临着几个问题。一是理论与实践结合不紧密，所学技术理论知识部分难以应用于实际工作；二是培训工作过于大众化，没能根据不同群体的特点实施个性化的培训，针对性不强；三是培训的内容和形式还需不断丰富和完善；四是培训工作中的奖惩机制还需建立和完善。
上述几个问题是目前培训工作面临的难点，其中第二点又尤为突出，造成员工技能已掌握的部分重复培训，没有掌握的部分培训不足，既浪费了人力物力，又没达到应有培训效果。究其原因，主要是鉴定与培训脱节，鉴定中反映的问题不能在培训中有所提高，培训的效果也不能在鉴定中有所体现。如何能够改善这种现状？在我看来，有针对性的开展员工测评工作，是目前最行之有效的办法。
员工测评就是在鉴定与培训中的一座桥梁，有效的员工测评能够将鉴定与培训结合起来，达到持续提高员工综合素质的目的。职业技能鉴定通过对员工的理论知识和操作技能的考试来证明员工是否达到相对应的技能水平，由此可见鉴定的载体就是考试，而要通过考试来进行员工测评，再将测评结果用于培训，就必须明确一个原则，叫做“缺什么补什么，差什么考什么”。基于这个原则，鉴定工作中就必须对考核内容与考核目标进行分类，要明确鉴定过程达到什么样的效果，了解员工技能水平所达到的阶段及掌握技能的情况和存在的差异。
在2009年我公司组织了对雪佛龙公司的操作员工技能水平的评价工作，在评价过程中将测评的操作技能内容划分为三个层面：必须具备的理论知识和基本技能的基础层面；掌握现场设施设备操作维护管理和生产参数控制的综合能力层面；掌握现场管理、故障处理、参数计算与分析和方案编制的高级层面。通过考核鉴定的完成，将参与测评的员工在考核过程中所暴露的问题进行汇总、分类分析，系统的了解了雪佛龙公司操作员工的技能掌握情况，得到了雪佛龙公司技术经理的高度评价。在常规的鉴定工作中，我们也可以参照这种模式，将每个工种的知识点进行分析，通过鉴定结果，了解员工操作技能需要提高的方面，这些方面就成为培训的重点，这样既明确了提高培训质量的努力方向，也为职业技能鉴定的技能评价功能拓展了应用空间。
引导员工的职业发展目标，为之提供前进导标和现实可能性。测评管理学者研究表明，组织测评管理是个四因素结构，即公平晋升、职业发展、注重培训和提供职业信息；其中职业发展对国有企业员工在组织中的良好心理状态和行为有积极而显著的影响。一般而言，国有企业组织系统管理层级升迁的岗位是有限的，对于没有机会流动到较高位置的企业普通操作员工而言，职业技能鉴定为就成了操作员工唯一的职业发展通道。从初级、中级、高级到技师、高级技师，一般的操作员工要完成这个流程需要26年的时间，只有少部分操作员工能从高级工晋升到技师、高级技师的级别，从我公司现有操作员工职业资格比例来看，大部分操作员工的职业生涯基本就止步于高级工。一般的操作员工工作20年左右就可以完成初级——高级的过程，那时正好是操作员工40岁左右的黄金年龄，大多数员工在这个年龄段达到了职业生涯的顶峰，上升无望的情绪会滋生员工消极的心态，从而影响到工作的积极性。所以目前这种单一操作技能员工的晋升方式是有一定局限性的，给员工提供更多职业发展道路应该成为鉴定测评管理工作的发展方向。
如何拓宽普通操作员工的职业发展通道是现阶段困扰大多数企业的难题。我认为，在企业中要拓展员工发展通道主要在于两个方面：
企业给员工提出发展空间，明确职业发展矩阵。为拓宽员工的职业能力，企业应大力倡导员工在不同岗位之间平行流动，将员工发展的“单行线”拓展为“双通道”或“多通道”。实施相关岗位轮换制度，以扩展员工职业技能、经验与发展空间，并努力实现工作扩大化和工作丰富化，提高工作的内在价值，将有意愿有能力的员工通过培训和鉴定，在相关领域取得两个或多个工种的职业资格证书，鼓励员工多岗位成才，走专家型、复合型发展道路，大力推广以此激发广大员工学技术、比贡献的热情，促使更多高技术、高技能人才不断涌现，为公司科学健康持续发展提供坚强保障。
引导员工参与自己的职业生涯设计，发挥员工的主观能动性。企业要想调动员工拓宽自己职业通道的积极性，就必须给员工创造平台，让员工有选择的方向。例如大庆油田为鼓励员工主动学习自我提升，全面打造高素质员工队伍，就已经提出并实施了评选“五星员工”的活动。所谓“五星员工”就是在安全、创新、文明、绩效和科技五个方面来体现员工的综合素质，每个方面的评选都有一套独立的考核标准，确定员工在一定岗位上完成生产任务所需的技能、知识和责任，建立一套完整的可长期执行的五星员工考核评价机制。这就是让员工看到并了解企业为之搭建的职业平台，员工就能通过这个平台来设计自己的职业生涯，并为之努力。
积极鼓励员工通过自学成才，尽量为员工指明职业生涯的发展方向，创造一个良好的氛围，才能发挥员工的主观能动性，提高员工自我提高的热情，从而提高整个操作人员的技能水平。
为高技能人才的培养选拔创造平台。高技能人才不仅是技术工人队伍中的核心骨干,也是推动技术创新和现代科技成果向现实生产力转化的骨干力量,更是企业竞争力的重要代表，如何在几百名操作员工中创造出更多、更优秀的高技能人才，对企业来说至关重要。现阶段高技能人才队伍建设的过程中，面临以下几个问题：
人才观念陈旧。在企业中，提到人才首先想到的是工程技术人才、经济管理人才，缺乏对操作技能人才的足够重视。在人才的标准上存在重学历轻实践能力、重资历轻实际表现、重技能轻工种业绩等倾向。
培养制度滞后。对于已评聘的高技能人才，缺乏再培养，再开发的手段和硬考核、硬约束措施。
技师、高级技师的使用不合理，没有在工作中发挥应有的技术带头作用。要推动企业高技能人才队伍的建设，首先要根据企业自身的定位和发展目标，结合生产发展趋势，加强对技能人才现状的分析，做好需求和技能人才的余缺预测，编制好培养计划，确保人才队伍的建设目标。其次根据企业人才需求情况来制定培养计划，企业员工的学习提高不可能还像学校教育那样有充足的时间、完备的教学体系，而是更多地采用在岗学习方式，将培养和使用相结合，利用岗前专项培训、转岗拓展培训、在岗经常培训等全员培训培养企业急需的技能人才。最后要做到培养与使用相结合，充分发挥高技能人才在企业中的作用，把高技能人才放在最需要的岗位上，做到学以致用。企业要建立与技能鉴定、评价、考核、流动、聘任的循环机制，按照“调整结构、确保质量”的原则，搞好对技能专家的聘期考核，完善补充退出机制。
