时间：2022-02-26 09:58:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇园林植物栽培实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】克拉玛依；园林植物；栽培；管理
随着城市化建设速度加快，城市环境问题也逐渐明显，因此，进行城市园林植物栽培对于城市环境的改善尤为重要。在园林绿化工程中，植物的栽培占有重要地位，其栽培的效果直接影响到景观的整体效果和经济效益。以下将克拉玛依市园林植物的栽培和管理技术进行总结。
1 克拉玛依园林植物栽培管理中的问题
克拉玛依位于新疆地区准噶尔盆地的西北部，城市中的自然条件较差，生态环境较脆弱。笔者调查时发现，市区中道路两旁的树木的生长状况较差，其中5～10m发生倒伏情况的树木根系深度在50～60cm。树木出现倒伏情况的原因除了有自然条件的影响，还有在进行树木的种植和养护的过程中未能进行正确的养护和管理。主要表现：
（1）在树木种植前不能对土壤进行及时的检测和处理，忽视了种植穴内存在大量的石块和砾石，造成植物的根系不能够深层次的分布。在含有红胶泥层的土壤中种植树木时，不能够采用有效的方法对生长的土壤进行改良，使得植物的根系分布较浅。
（2）灌溉植物时，不能够采用清洁的水源，长期使用污水进行灌溉，并且不能够定期施肥，使得土壤中盐碱成分含量较高、养分严重缺乏。通过对克拉玛依市的园林植物栽培的土壤进行检测发现：土壤中含盐量已经达到了重盐碱的程度，碱化较严重，土壤中的有机物质和速效氮、磷、钾的含量极低，这种土壤对于园林植物的生长十分不利。
（3）在园林绿化的过程中，采用的管理方法不合理也是造成园林植物栽培效果较差的原因之一。克拉玛依市的园林灌溉多采用漫灌方式，然而市区中的地势坡度较大，进行漫灌不仅不能使土壤进行有效的储水，还会在水流的过程中将植物根部的土壤冲刷掉，造成树木根系不稳，遇到大风天气时，很容易产生树木倾倒的危险。对于道路两旁的树木，采用的管理方法过于粗放，定期浇水、施肥和病虫害的防治工作做得不到位，使得植物的生长受到影响，树木生长速度不一，长势不好。
2 园林植物科学栽培技术
2.1 栽种
挖掘植物树穴时，要保证其树穴的面积够大，因此需进行土壤筛选。树穴的形状通常为正方体，乔木树穴面积一般为1m×lm×lm，灌木树穴面积一般为0.6m×0.6m×0.6m，只有保证充分的树穴空间，才能保证植物根部的正常生长，为根系的扩展提供有利条件。，对挖掘出的土壤要进行筛选，将含有的石块去除，保证回填的土壤能够满足完全覆盖根部的要求。
2.2 施肥
种植前要进行充分施肥。乔木树每穴施肥量为1～2kg，灌木类和藤本类植物每穴施肥量为0.5～1kg，加入有机肥时一定要保证其腐熟并均匀布施。在种植的过程中，要对植物进行加固，保持根部土壤疏松，保证其能够吸收到空气。栽种完成后要连续浇水，并在一周后进行补水。
2.3 加固
新疆克拉玛依地区风力较大，在多风季节植树时要采用木桩等形式对树木进行加固，对于新栽植的树木要进行支撑，提高树木的稳固性。
3 园林植物的养护和管理
3.1 适时追肥
定期追肥，以保证植物能够获得正常生长所需要的养分。一般每两年追肥1次，每棵树中施加2kg肥料，在植物未展叶和未落叶前都要及时施肥，在植物的生长旺盛期可以施加化肥。
3.2 及时修剪
在植物生长的过程中，要进行适当修剪，以保证植物的生长姿态和整体形状。乔木的修剪主要是针对生长出的新芽和根蘖，藤本植物的修剪主要是针对老枝、死枝和病虫枝。
3.3 改变灌溉方式
园林植物的灌溉可以采用和绿地同样的灌溉方法——滴灌。这样不仅能节约水源，还能使植物充分吸收水分，有利于植物根部的生长。
3.4冬季保养
克拉玛依地区冬季持续时间较长，平均气温较低，因此，在冬季来临前需要对植物进行保温养护，以提高其在冬季的生长能力。
（1）进入冬季前要进行控水，减少浇灌的水量，保证植物能在冬季来临时有充分的时间进行木质化，以提高自身的耐寒能力，避免因气温骤降而造成的死亡。
（2）克拉玛依地区冬季的降水量较少，因此就需要进行冬灌，时间一般在10月～11月份，这个时间段灌水能够保证冬灌的效果。
（3）克拉玛依地区春节降水量较少，大风天气较多，因此很容易产生干旱。此时，进行及时补水能够保证植物的正常生长。
参考文献
[1]成海钟.园林植物栽培养护[M].北京：高等教育出版社，2005.
关键词：高职高专；园林树木；课程标准；制定
【中图分类号】G712.4
课程标准是规定某一科目的课程性质、课程目标、主要授课内容、实施建议的教学指导性文件，是其所在专业人才培养目标在本门课程中的具体体现，也是本门课程具体实施的依据和准则。高职课程标准要切合当前高职教育的实际情况，以培养学生职业能力为教学目标，合理的组织教学内容，利用各种教学手段，使教学任务得到全面落实并取得整体效果。本文以高职高专园艺技术专业核心课程园林树木课程标准制定为实例，探讨了课程标准制订的具体内容，为同类课程标准的开发及规范化教学提供参考。
一、课程性质与定位
园林树木是高职高专园艺技术专业的重要核心课程之一，是一门专业性和实践性很强的应用学科。要求学生应掌握一定的园林树木基础知识，熟悉各种常见园林树木的特征、习性、应用和养护要点，能够独立进行园林树木的运用、配置和日常养护管理。该课程涵盖了植物学、植物生理、土壤肥料等的主要内容，为园林植物栽培养护、园林植物种植设计、园林工程等后续课程打下坚实的基础。本门课程定位完全是根据园艺技术岗位对技能型人才在树木识别方面的能力要求提出来的，旨在培养学生在园林植物应用方面的操作能力。通过本课程学习，学生能达到掌握常见园林植物识别的基本知识和园林植物应用的基本技能，能对小面积的园林工程施工项目进行植物种类选择及配置。
二、课程设计思路
园林树木课程紧紧围绕高职院校园艺技术专业人才培养目标，准确把握课程在课程体系中的性质与定位，突出以学生为中心，以园林绿化施工员、苗木生产技术员、草坪建植工和景观设计员的岗位需求为导向，要求学生能正确识别常见园林树木，了解其对温、光、水、土、肥的要求，掌握其萌芽、抽枝、展叶、开花、结果等习性，并在此基础上具备独立进行城市园林树种的选择、配植、栽培养护、繁育等一系列专业技能。
本课程的目标是完成园林植物识别、掌握生态习性、栽植管理、繁育及园林中植物配置等岗位的典型工作任务，课程的内容依据岗位典型工作任务设定安排，打破以往以理论知识为逻辑课程顺序，将所需知识渗透到项目实施的各个环节，强调工作任务的完整性及职业环境的真实性。
三、课程教学目标
（一）知识目标
1.掌握园林植物的杆、茎、叶、花、果实的形态特征和识别要点。
2.掌握园林树木的分类、植物资源特点以及其在绿化建设中的作用。
3.掌握园林植物选择配置的原则与方法。
4.掌握根据植物的形态美、色彩美营造良好的城市园林景观。
5.熟知江苏地区园林中常见树木的特性及其应用特点。
（二）技能目标
1.注重培养学生的动手操作能力。
2.培养具有较强园林树木识别、应用、养护管理等方面的实践能力。
3.培养学生具备综合运用理论知识，在园林树木识别应用工作中发现问题、解决问题的能力
（三）素质目标
在整个教学实施过程中，培养学生自主学习和凝练重点的能力，能正确识别并能合理运用和养护园林植物的能力；培养学生在实践操作中发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生获取新知识、掌握新技术的能力；培养学生团结协作和吃苦耐劳的能力。
四、教学内容及学时安排
园林树木是园艺技术专业学生必修的专业核心课，也是一门实践性较强的课程，共60学时。全课程内容包括四部分：第一部分园林树木基础知识、第二部分子植物识别、第三部分被子植物识别、第四部分常见园林树木配置应用与调查。
五、课程实施建议
1.教学模式
本课程实践性较强，以任务为驱动使课程设计项目化，针对项目的技能关键点设计技能模块、学习情境，并组织实施，采用“课堂―实践场地”互替的教学模式，完成技能模块的学习，最终达到项目的实现。为提高学生适应岗位能力，教学过程中以任务驱动形式来设计技能模块和学习情境。要求学生综合应用所学园林树木的相关知识，在老师指导下将课堂教学与实际工作情境相融合，对具体的绿化项目选择适宜的植物，独立进行园林树木的选择与配置，并能够独立完成植物配置图。在完成岗位工作任务的同时完成课堂理论知识点的复习和传授，理论与实践完全融合在一起。
2.教学方法
教学方法是教学实施的有力保障，随着教学科研、教学改革的不断深化，现代化教学手段不断完善结合学生认知水平，课程性质、课程目标和今后学生岗位发展要求，本课程主要采用教中做、做中学、学中研的教学方法。根据每班情况，分成6-8个小组，每组4-5人，老师根据每个任务项目限定在规定的时间内完成，并以PPT形式汇报，每小组间互评打分，老师做最后的点评和总结。在教学中教师和学生根据教学内容进行有效互动，边学边做，教师在实践实训现场指导学生操作实习，进行理实一体化教学，学生在学习过程中提高实践操作动手能力和相互协作能力，实践证明该模式能有效提升学生的职业综合能力。
3.课程考核评价
根据园林树木课程教学内容的特点和具体要求，课程考核评价方式由过程考核和结果考核两部分组成。过程考核占总评成绩的60%，结果考核（期末考核）占总评成绩的40%，其中过程评价以学习态度、课堂考勤、作业、实践操作能力、合作精神为等进行总体考核评价。
六、课程教学资源
（一）《园林树木》主要参考的教材有：
1.陈有民.《园林树木学》，中国林业出版社，2013，1.
2.邱国金.《园林树木》，中国农业出版社，2006，2.
3.邱国金，石朝进.《园林树木》，中国林业出版社，2014，12.
（二）课程资源库网站。将课程相关教学资料在网络上公布，实现优质教学资源共享。课程资源包括：电子教案、多媒体课件、习题库、试题库、实训实习项目、在线测试等。教学中充分利用课程网站资源，使用现代化教学技术手段，图文并茂，生动、形象、直观地展示园林植物的根、茎、叶、花、果实的形态特征、识别分类的依据。
（三）课程教学团队基本要求
构建一个由课程负责人、专职教师、兼职教师和行业企业专家组成的教学团队。以课程负责人为核心，专兼职教师结合，形成一支理论基础知识扎实、高学历、强业务、教学经验丰富的优秀教师队伍。
课程负责人主要确定课程培养目标，加强课程改革和课程建设。按照“任务驱动、理实一体”的教学模式，将课内教学、课外练习与课程设计三者有机地结合起来，多种教学手段相互补充，启发引导、精讲多练，培养自学能力和实际应用操作能力，提高创新和创造力，使得学生真正成为学习的主体，教师扮演辅助的角色。
专职教师主要负责课程的教学设计、教学组织、授课和校内外实训。在教学过程中不断整合和优化教学资源，定期深入企业参与园林绿化施工项目、生产管理和定岗实践，与企业一起进行市场调研，掌握国内外园林行业的动向和市场需求的发展趋势，掌握市场新的育苗技术和新品种苗木，并充实到课堂教学内容中去。
从园林行业企业生产第一线聘请本专业既能有扎实理论基础、又有丰富实践经验的技术技师担任兼职教师，主要负责生产实习和定岗实习，制定生产实习和定岗实习计划、内容，并对学生实习过程进行考核。
园林企业行业专家主要负责课程总体评价和教学点评。
参考文献：
[1] 邱国金.《园林树木》[M]. 北京： 中国农业出版社， 2006.
[关键词]观赏园艺学 实践教学 改革
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）05-0252-01
观赏园艺学是园艺专业骨干课程，是园艺专业工作的基础课程，其主要融会观赏植物栽培、养护、育种、应用等观赏园艺学科核心课程的主要内容，增强课程中学生的实践能力，是实现素质教育和创新人才培养目标的重要环节，对学生深入掌握课程精髓和就业有着积极推动作用。
课题组通过对观赏园艺实验项目的设计和教学过程进行了系统研究，结合本课程在我校园艺专业的教学情况，以培养学生的实践能力、综合能力、创新意识、协作共事能力为重任，以开发学生的创新潜能为目标，以提高学生的综合素质为依据，构建了系列的实践教学改革体系，为相关课程实践教学提供依据和参考。
一、观赏园艺学中实践教学现状分析
相对于观赏园艺学的理论教学而言，实践教学是最薄弱的环节。 实践教学过程中存在一些问题。
（一）实践基地建设不到位
观赏园艺学是融会“花卉学”“观赏树木学”“观赏植物栽培养护学”“园林植物育种学”“园林花卉应用设计”“园林苗圃学”“观赏植物采后处理与技术”等观赏园艺学科核心课程的主要内容，知识内容系统、全面，如要让学生全面了解和掌握观赏园艺学科的知识，加强实践技能的培养与训练，必须有充足的实验基地和设施设备条件。受经费等多方面限制，致使实践设备和场地不足，实践教学条件难于满足实践教学的需求。
（二）实践教学组织管理不够完善
实践教学的管理制度不够完善，实验内容随意安排，实践教学时间随意安排，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。
（三）实践教学的考核不规范
没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。
（四）实践教学的重要性认识不够
许多教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。
二、观赏园艺学中实践教学的几点建议
（一）变更实践教学方式，以参加比赛促进实践学习
在学习中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。通过学生参加专业竞赛为动力，提升其自主学习的时间和空间，调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。本课题组在观赏园艺课堂上，针对每一项实践项目，以学生为主导，自行设计一套方案，上交作业，综合分析学生的设计内容，整合思路清晰、实践效果明确的方案，在实践课上具体实施。
（二）规范实践教学考核，以技能考核促进实践学习
结合学生就业岗位技能需求，推进课堂、实验基地、企业环境相结合，以工作需要为动力，以岗位技能要求为标准，指导实践教学，把岗位技能培训作为实践教学的目标。本课题组在实践课堂上，设立实践考核标准评价指标体系，以职业素养和专业技能为两个一级指标，以情感态度、团队协作、创新能力作为职业素养的三个二级指标，技能操作与完成效果、资料收集、总结报告为专业技能的三个二级指标，每个二级指标设置不同的权重值，总分为100分。
（三）推动产学研合作，以岗位实践促进实践学习
实践是检验真理的唯一标准，岗位需求是最好的推动动力，通过让学生参与项目活动，使学生在学习期间就能接触到本行业的新技术、新技能、锻炼其处理生产现场实际问题的能力，提高质量意识和品质意识，培养学生综合应用能力。本课题组向园艺专业相关企业单位毕业生进行了问卷应答调查，对园艺行业的要求以及对观赏园艺课程的重要性作了相关的调查和了解，并且单位对园艺专业人才培养的要求也给予充分的建议。另外，结合调查的同时，利用寒暑假向相关的企业输送一些学生到企业参加岗位实践锻炼。
（四）培养“双师型”教师队伍
加大对实践教师的培养和引进力度，构建合理师资结构，明确实践教学人员的分工和相应的岗位职责。实践教学人员要按照各实践教学环节的管理规范，积极承担实践教学工作，努力完成各项实践教学任务。我学院为了加强教师实践技能操作能力，每年度都计划安排专业教师到实践基地和企业进行下场锻炼和培训。
关键词：虚拟 植物园 漫游 虚拟实训
一、研究目的与意义
随着计算机软硬件技术及其网络技术的迅猛发展，植物园信息管理与应用水平不断提高，以植物与园区信息管理系统为基础，针对植物园园地与物种保育、资源开发、公众教育和科学研究的不同需求，国内外的一些知名植物园在互联网上推出了各种集信息收集、处理、交流与展示为一体的数字平台（网站）。虚拟植物园已成为国际植物园普遍关注的热门话题。虚拟现实与植物园结合完全可行性。人们可用虚拟感知系统来虚拟植物园的环境，在虚拟环境中获取视觉、听觉、力觉和触觉这样的感官认知。在虚拟植物园的环境中，大部分具有一定形状的植物，都可以通过多种途径使用户产生真实感很强的视觉感知。CRT显示器、大屏幕投影、多方位电子墙、立体眼镜、头盔显示器HMD等是虚拟现实系统中常见的显示设备。这些显示设备能在不同程度的视觉感知层面上表现视觉沉浸效果。可根据需求与成本来选择合适的显示设备。[1]
虚拟植物园不再受到地点、气候、交通等各种因素的限制，有着传统宣传媒介无法比拟的技术制高点、让使用者有身临其境般的感觉。把虚拟现实技术引入植物园，是当前植物园面临的新机遇，具有现实可行性。通过虚拟现实技术构建虚拟植物园场景，将成为低碳旅游信息服务的特色发展方向，必将在植物园得到普遍的应用。[2]
二、国内外研究现状
上个世纪60年代至70年代，西方国家植物园开始用计算机记录植物的信息，这是数字植物园的最初发展形式。中国部分植物园也于上世纪80年代开始了数字植物园的研究。经过四十多年来的发展，数字植物园已从最初的电子文档管理发展到现在的数字化植物园管理信息系统。国内植物园于上世纪80年代开始数字植物园的研究。中国科学院下属的几个植物园开始探讨植物园数据库管理的研究。到网络技术飞速发展的90年代，国内大部分植物园都有自己的网站或网页，将植物园内资源以图文形式在网络上，进行植物园介绍或信息等。进入21世纪，各大植物园纷纷独立研制数字植物园管理系统或专为植物园活植物收集与管理的软件。北京植物园将BG一Recorder2000与MaphifoProfessinnal4.5结合，以GPS精确定位植物位置，开发出植物登记信息数据库和定植植物信息电子地图。海南热带植物园2002年用VisualFoxPro开发出单机应用的海南热带植物园数据库系统；华南植物园利用ASP技术开发出基于WEB的数据查询、管理与的植物园管理系统。[3]
而纵观全国各大高校，建设校园植物园的不多，建设校园虚拟植物园的就更少了。浙江建设职业技术学院作为全国骨干院校，以园林园艺专业为依托，结合校园绿化改造，建设虚拟植物园，将走在全国高校的前端，有一定的示范作用。
三、项目主要内容
虚拟现实又称虚拟环境，是指由计算机生成的，具有临场感觉到的环境，它是一种全新的人机交互系统。虚拟现实技术是一项综合的技术，这种技术的特点在于运用计算机对现实世界进行全面仿真，创建与现实社会类似的环境，通过多种传感设备使用户“投入”到该环境中，实现用户与该环境的直接自然交互。虚拟现实本质上就是一种高度逼真地模拟人在现实生活中视觉、听觉、动作等行为的交互技术[4]。虚拟现实应用领域极广，包括城市规划、军事、航天、教育、培训、医疗、艺术、游戏娱乐、古迹复原、主题公园、虚拟旅游等领域。虚拟现实作为一种新的媒介已经走入并影响了人们的生活。虚拟植物园是利用虚拟现实技术，面向社会公众，建立在互联网上，模拟现实中的植物园，通过公众的访问与互动活动，介绍植物园的景观风貌，多角度多方位展示植物形象，普及和推广植物科学知识与技能的数字平台[4]。
虚拟植物园作为公众科普教育的数字平台（科普网站），其目标是服务于国家的科技普及政策的贯彻，其服务对象是社会公众；利用已有的计算机技术，在互联网上虚拟展现现实中的一个或多个植物园，为了达到科普教育目的，可对现实中的植物园进行夸张、润饰、重组、浓缩和虚构；在表现形式方面，则强调获取视觉、听觉、力觉和触觉这样的感官认知，形式活泼，突出重点。
建设虚拟植物园，即以互联网为基础，以空间数据为依托，以虚拟现实技术为特征，具有三维界面和多分辨率浏览器的面向公众的开放系统，使现实植物园的信息实现数字化管理，并为公众提供身临其境的交互或访问平台。并通过动画模拟现实植物园，为植物园科普教育现代化服务。
浙江建设职业技术学院是浙江省唯一一所公办建设类全日制高等职业学院，前身浙江省建筑工业学校创办于1958年。2002年1月，经浙江省政府批准正式成立浙江建设职业技术学院。办学50余年来，学院为浙江省建设系统和地方经济建设输送了各类人才3万余名，已成为浙江省建设行业人才培养的基地和摇篮。近几年来，在上级部门的关心支持下，学院的建设发展取得了显著成绩。2006年以优秀的成绩通过国家教育部组织的高职高专院校人才培养工作水平评估，2008年被列为省级示范性高职院校建设单位。2010年被列入国家骨干高等职业院校立项建设单位。
“融天下建设与心、担建设天下于肩”。学院遵循“为浙江建设行业创新发展作贡献，打造浙江建设人才培养基地和摇篮，增强服务区域经济和社会发展综合能力”的办学宗旨，以“培养高素质高技能应用型建设人才，创建国内一流高职院校”为办学目标，紧紧抓住高等职业教育大发展的机遇，坚持改革创新、开放办学，不断探索，稳步实现学院跨越式的发展，学院拟将校园作为园林园艺专业实训基地，建设成可以持续拓展延伸的三维虚拟植物园，让老师和学生不再受时间、空间限制，可以随时随地利用电脑、网络或手机平台进行趣味性教学和学习；并将系统挂载在学校官网，提供给兄弟院校和外界一个仿如身临其境般体验继而全方位了解本校的互动平台。
鉴于校园的特殊性，建设校园虚拟植物园应包含以下内容：
1.虚拟漫游
建立学院植物、建筑、小品等的虚拟三维场景，让人通过电脑端或者手机端，身临其境般在校园中漫游，认识校园环境、校园建筑、植物和小品。
2.浏览和学习校园植物
校园现有园林植物232种，在虚拟植物园众建立基本数据信息资源库（包含植物拉丁学名/植物科属/植物识别特征/生态习性/植物适应地区/园林用途/植物图片/植物三维图例），通过点击植物，就可以浏览到植物的具体信息，方便学生学习。除了校园现有的植物，还将结合校园绿化改造项目，引入校园中没有的植物种类约70种，以丰富校园景观。
对所有植物进行二维码设计，手机扫描二维码便可以进入到植物基本数据信息资源库，学习到植物的详细知识。
3.虚拟实训
在虚拟植物园中开辟一块场地，学生在这块场地中，通过布置园林构成要素，可以将设计图纸转变成为三维景观效果，更直观。在学校温室开辟植物栽培养护的实训场地，通过虚拟三维的栽培养护，更直观得观察到植物进行栽培养护的方法和变化。
4.体感漫游
在一定的硬件支持下，能够使人真正身临其境般漫游校园。
四、建设方法
在建设虚拟植物园的过程中，我们采用了多种方法。
1.调研法
到各地植物园、已经建立了虚拟植物园或数字植物园的园林学习参观，调研他们的建设方法。
2.调查法
对学校所有的植物进行普查，并就每种植物的拉丁学名、科属、识别特征、生态习性、适应地区、园林用途等进行调查，拍摄相关植物细部图片。
3.开发软件
和相关公司合作开发相关软件，实现虚拟植物园漫游、虚拟实训、学习的功能。
五、总结
校园虚拟植物园建设，将给园林园艺专业建设带来崭新的阶段和实质的飞跃，预示着三维时代的真正来临。虚拟植物园的建设，我们在摸索中前行，虽然任重而道远，但却是必须要去做的事情。
参考文献：
[1]林国忠.深圳市仙湖数字植物园系统（GGIS）的研究[D].2004年
[2]林国忠等. 深圳市仙湖数字植物园系统的研建[J]. 南京林业大学学报（自然科学版）. 2005年3月.79-82
