时间：2022-07-03 12:21:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学美术教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
知识与技能:
1、知道中国著名画家林风眠及其作品《秋》,俄国著名画家列维坦及其作品《金色的秋天》。
2、知道秋天里的主要颜色——红、橙、黄。
3、能运用红、橙、黄等颜色表现有疏密关系的秋天景色。
过程与方法:
在观察、体验运用红、黄、橙等颜色表现秋天景色的过程中,学习用颜色表现景色的方法,感受色彩的美。
情感、态度和价值观:
1、感受画家对大自然季节色彩的热爱之情,激发学生对画家的敬仰。
2、体会生活中的秋季色彩,激发学生热爱大自然的情感。
2学情分析
学生情况:一年级学生具备对生活对自然界观察能力,部分同学知道一年有四季,对落叶有感悟,喜欢绘画,更多的同学对秋天的美景无动于衷,画树公式化,总是画那种夏季茂盛的绿树叶,棕色树干。学习秋天景色的特点,多彩的颜色有困惑。学生用油画棒均匀涂色的能力有待提高。
3重点难点
教学重点:了解秋季的色彩特点,学习用体现画面疏密关系的技法表现出秋季的树木等自然景物。
教学难点:运用红、黄、橙等秋季色彩,表现出有疏密关系的秋季景物。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】多彩的秋天
创设情境导入课题:
1、出示一年级上册语文教材中图片《寻找秋天》引导学生观察、倾听、思考。
同学们,看出来了吗?这幅图是我们语文书上的课文,教师板书:秋天
2、学生倾听,从课文中的图片文字感受秋天的色彩。
3、过渡:秋天到底是什么颜色的呢?让我们在今天的美术课上找找答案吧!
4、提问:秋季给你什么印象呢?
找学生说一说。倾听视频中的学生是怎样谈感受的。
播放视频,带领学生走进秋天,寻找秋色。提问:看到了什么?记住了什么?
5、学生说一说秋天里树叶的变化和果实的变化。
6、教师出示卡片:漂亮的叶子和成熟的果实图片,贴黑板。学生说说自己在秋天里的的感悟。
7、引入:秋天树叶变得这么好看,果实也都成熟了,颜色多丰富多彩呀!我们称秋天是多彩的季节。板贴课题,补充完整。播放课件:这节课我们一起学习12课多彩的秋天。
活动2【讲授】多彩的秋天
探究秋色和景物关系:
过渡:多彩的秋天是个美丽的季节,又是丰收的季节,在这个季节里,万物都呈现出红黄橙让我们感觉温暖感觉喜庆的颜色来。
学生观察教师范画,交流感受到的色彩。发现秋色以红色、黄色、橙色为主。
1、多彩的秋天除了红黄橙色外,还有什么颜色的呢?请同学观察教师范画,师生一起分析秋色。
找一找画面中的颜色,在比较一下主要颜色有哪些?同伴说说。
2、根据学生的回答出示色彩卡片,总结秋天的色彩。红、黄、橙较多,蓝、绿较少。
3、播放课件欣赏:
秋天也是画家们写生和创作的好时节,引导学生欣赏林风眠的彩墨画《秋》和列维坦的油画《金色的秋天》。分析色彩和构图特点。
学生找一找说一说画里的枫树有什么不同呢?
提问:画面除了色彩有特色,在构图安排上还有什么特点呢?聆听两幅画吸引人的地方。画面的构图有远有近、有疏有密。
板书:疏密关系
活动3【活动】多彩的秋天
4、出示拼摆范图:
图中的同学在思考四棵树的摆法,疏密怎样安排才好看?
5、游戏摆一摆:组织学生体验有疏密关系的构图。学生动一动。同伴商量如何组织疏密变化,到前边参与摆树木比赛。
教师对同伴互助摆出的结果进行简单指导评价。
一幅画景物的疏密变化对画面美感很关键。如何表现在画纸上呢?看教师示范:由一棵树开始起稿,画满构图后,在着色。教师示范可以一种色平涂叶子,还可以两个色渐变涂树叶,树干可以多个颜色叠加涂。
学生观看老师的示范,了解创作步骤。学生欣赏作品。谈自己的发现问题和建议。
引导学生对比欣赏学生作品:体会疏密变化和表现秋天的色彩。细化哪一幅?
过度:看了他们的作品,你是不是想画了呢!
活动4【练习】多彩的秋天
艺术实践要求:
用能表现秋天的颜色表现多彩的秋天。注意画面的疏密安排,使画面更好看。
学生进行艺术实践。
活动5【作业】多彩的秋天
展览评价:
1、组织学生自评和互评。
2、看看同伴的作品,说一说并评一评。
学生对自己的作品进行评价,是否满意是否成功,是否独特,是否有进步,在相应处自评贴红花。
3、展示学生作品,谈谈本课的收获。
微课是当前在线视频教学的一大趋势。微课是指按照新的课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心要素是微教学视频， 一般以5～8分钟为宜，具有相对的独立性、完整性、针对性，强调“做中学”、“用中学”。
1.小学美术课微课的设计原则
1.1 微课的目的
微课既不是实际课堂教学的微缩版，也不是简单地展示教案和教学视频，微课的出现就是快速解决学生急需的问题，使他们能够立刻运用到实际生活中去。一旦学生能够解决实际问题，则可带来为教师和学生减负的意外效果。
1.2微课的内容
微课程应用较多的领域是职业教育。这是因为职业教育更注重解决实践中的问题，而不是构建理论体系。解决问题可以理解为“成果输出”，构建理论可以理解为“理论输入”。美术课微课的内容也应该注重“成果输出”，而不是注重“理论输入”。
1.3微小性与完整性
微课可以被形容为：“麻雀虽小，五脏俱全。”即要在很有限的时间内完成一个完整的主题，即小学美术课微课的内容必须是一个完整的知识点，同时，这也保证了学生所学知识的完整性。
1.4 技术是辅助
微课属于信息化教学，在微课中，各种动画、视频技术能够帮助我们更好地展示学习内容，但是，微课归根结底是教学的艺术，而不是技术的展示。我们在制作和评判微课的过程中始终要牢记，技术只是辅助手段，切勿舍本逐末。
2.《美术与传统》的微课教学设计
现以《美术与传统》微课为例，相关微课教学设计方案如表。
3.小学美术微课开发制作过程
3.1 组成制作团队
在微课制作之前，应当组成一个相对固定的小团体。首先，成立小团队有利于减轻制作者的工作量，让团队内每个教师有更多的时间和精力来处理每一个细节，起到提高制作质量的作用，同时又能够降低制作压力。同时，当有人灵光乍现，拿出更好地局部设计时，无论这个设计来自团队内还是团队外，都便于团队进行交流调整，以提高微课质量。
3.2 教案设计
教案设计也可以看成是教学内容安排。好的教学内容安排能够让人更简单地了解微课的构成。教案的存在，可以让学生在观看视频之前接受理论化的知识体系，使其在观看视频时能够更好地了解每一个步骤的意义，也可让学生观看完视频之后，按照实践――理论的方式进行学习。
3.3 视频设计与制作
微课视频时间较短，因此制作不宜太复杂，讲课过程中要注意条理清晰。对于不相干的问题或者理论，完全不需要在视频中进行表达。如制作者觉得确有必要，可以将这部分放到教案里面去。视频是整个微课的精华所在，在设计时应做到节奏鲜明，主题突出，能够激起学生的学习情绪。
微课的主要工作体现在视频的制作上。目前，制作微课视频的方法有三种：外部视频工具拍摄、屏幕录制、专业微课程制作软件。
3.4 练习设计与评价标准
微课主要是描述了解决问题的过程，那么在微课展示了这个过程之后，制作者应当提供一个练习素材供学生进行操作，以便学生能够学以致用，更好地掌握学习内容。最后还需要给出评价标准，以便学生对学习情况进行自我评价。
3.5 微课的
微课制作完毕之后，还需要将微课在网络平台上，以便学生能够方便地获得相应资源。教师可以考虑将微课在QQ空间、微博或者各类专业教育平台（如世界大学城等）。
4.结语
【关键词】美术教学多媒体备课
小学美术课由于其丰富的教学内容，多样的教学形式，灵活的教学方法，特独的个性化教学等特点而受到学生的喜爱。近年来，广大小学美术教师为了丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，对教师的教法和学生的学法进行了大量深入的研究，同时也对学生全面发展的本质进行了有益的探索，把人的培养放到教学的第一位，让学生在美术教学中能够更好地发展个性，并且在锻炼他们的创造能力方面下了很大的功夫。要上好一节美术课，教师都会做充分的课前准备，这不仅是必要的，也是必需的。以现在的教学要求来衡量一节课的优劣，教师在备课时更注重教材与学生的实际相结合，注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣，从而给他们提供更多直观形象的审美对象，帮助学生更快捷地掌握学习方法，寻找到正确的学习途径。教师备课的方法和形式也从传统意义上的“备课”中走了出来。它更注意改变备课本身的方式，注意从改革课堂教学的目的出发改变备课方式。多媒体备课就是结合现代教育技术进行备课改革的方式之一。所谓多媒体备课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行教学的一种备课方法[1]。多媒体备课并不是在备课时将多种媒体简单地相加在一起，而是要通过多种媒体的优化组合，集成利用，充分运用多媒体优势把各种教学内容组成一个有机的整体。
一、多媒体备课使教学内容大大拓展，同时更注重多种形式教学资料的集成化多年来，传统的“口耳相传”——教师讲、学生听的教学方式根深蒂固地影响着我们美术教学的每一环节，教师在备课中比较注重向学生说些什么，让学生思考些什么，回答些什么，做些什么练习等内容，也就是说，备课内容是以语言文字为主。这种方式决定了不少教师的备课是通过手写为主完成，所以我们称备课为“写教案”，教师的教学目标制定、教材分析、教学过程设计等大多以文字的形式反映出来，教学检查中注重的也是文字教案。而多媒体备课从内容到方式都超越了传统意义上备课的范围，它要求教师在备课之前先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学要求收集各种有助于教学的资料，这些材料包括文字资料、图片资料、实物资料、音像资料等。在备课过程中，要根据教学设计需要把备课前收集到的各种资料进行整理，通过不同手段把不同资料进行“整合”，使之能更好地用于课堂教学全过程，更好地为教育教学服务[2]。
二、多媒体备课需要多种媒体配合协调使用我们所准备的教学资料既要符合教学内容的需要，又要符合课堂教学形式的需要，同时还要保证在教学过程中方便教师的使用。所以在备课的过程中，要对多种形式的教学材料进行合理的“整合”，这种整合手段就需要运用多种现代化教育手段。比如，巨大的实物无法进入课堂，我们可以通过照片扫描（或直接用数码相机）制作成图片、录像等形式来转换，微小的实物可以通过视频展示台或摄像机进行放大展示，用计算机处理可以使各种图片变得更加美观并符合需要，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在同一段录像内等，由此可见，把多种教学媒体资料整合在计算机中，制作成“课件”用于课堂教学，有利于提高教学效益[3]。
多媒体备课适合儿童的美术兴趣小学美术课中需要大量直观、形象的图像和画面用于教学。过去，由于教学设施尤其是教学资料的严重缺乏，使美术课不得不像上语文数学那样，用教师讲、学生听，以语言文字为主来的方式进行备课和教学，这种现象阻碍了小学美术课的教学改革，因为美术课仅仅以文字表述是大大不够的，它要求教师“写好教案”的同时，更多地关注在教学过程中设计什么样的教学环节，这些教学环节能够给学生提供哪些审美对象，如何更好地启发和引导学生的兴趣等。多媒体备课正好满足了这一需要，小学美术课由于其审美性的特点，要求给学生提供大量的各种欣赏与审美资料，教师的演示过程又要让学生看得清楚明了，有些风景与现场环境还要求能够给学生身临其境的直观感受，学生作品能够展示在每个学生面前，这些要求是传统备课方法无法完成的。而多媒体备课较好地完成这一项项特殊任务，这些大量的、涉及面广的教学资料通过计算机技术集成在一起，并通过多种视听设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐等外在形式的美，还能够让学生从中体验情感、体验创造，这样就能够大大激发学生的学习兴趣，从而实现美术课学习的最优效益。
美术多媒体备课中应注意的几个问题
1、美术多媒体备课不是抛弃传统的教学媒体，而是现代教学媒体与传统媒体有机地结合，相互补充，使传统的教学媒体和现代教学媒体都能得到更好地发挥。“媒体本身并没有先进与落后”，而媒体使用者的教学观念和使用是否恰当合理和到位显得更为重要。
2、并不是所有的美术课都需要进行多媒体备课，也不是所有的课都能进行多媒体备课。有些教师错误地以为，只要运用了现代教学媒体和技术，这堂课就一定是好课，教学效果一定好。这种片面的观点只要在教学中稍加实践就能证明，一堂好课的标准有许多，但如果媒体使用不当，只会产生负效应。
3、备课和教学过程中不是媒体使用越复杂越好。符合教学的需要，方便教师的制作，使用简便易掌握，这是备多媒体课的重要前提。
4、美术教师要做一个“有心人”。美术是一门比较特殊的学科，尤其是在教学资料的准备上，更是如此，设计得再好的课，如果没有必要的教学资料，那是无法达到目的的。这就需要美术教师手中必须有一个小小的“资料库”，这个资料库就需要从平时的生活中收集和整理，见了优秀的美术作品，及时地通过一定的设备存入计算机，到光盘市场购买一定量的资料素材光盘，自己动手制作一些录像、动画等，有了多媒体计算机技术，我们可以把这些资料放在计算机中，在需要的时候只要调用和处理就可以了。
参考文献
[1]李兴旺. 小学美术备课中的多媒体应用.《少年儿童研究》2011年第08期
关键词：小学美术；教学手段；开展措施
在素质教育改革工作的推进下，我国基础教育活动对于人才培养有着更加确切的目标，小学美术是小学教育阶段的重要课程，对于培养学生的技术水平与人文素质有着十分重要的作用，小学美术教学不仅可以提升学生的综合素质，也是对人类历史文化的一种传承。那么，在素质教育背景下，应该如何开展小学美术教学工作呢？
一、合理安排内容，培养学习兴趣
在小学美术教学活动中，教师、教材与学生之间应该是一种和谐的关系，教师需要以教学内容的要求、学生的认知特点为出发点，根据教材内容编写出一套适宜学生学习的教案，小学美术课不应该是绘画课，也不应该是美术课，而应该是培养学生综合素质的课堂。为此，在小学美术教学活动中，教师需要多融入一些基础技能知识，并加强对学生人文素质的培养。
考虑到小学阶段学生的特点，美术教学要想取得理想的效果，必须要具有趣味性，只有提升学生的学习兴趣，才能够更好地开展后一阶段的教学活动，教学内容需要与学生的实际生活联系起来，注意拉近学生与美术之间的距离。
二、科学应用教学手段，活跃美术课的气氛
教师如果可以灵活的使用教学手段，就可以营造出良好的教学氛围，在教学活动中，教师必须要改变填鸭式教学模式，尊重学生的主体地位，为此，教师可以举行兴趣小组活动或者小组讨论活动，鼓励学生开展各种类型的探索活动与创新活动。此外，教师还要尽量采用多元化的教学方式，在维持课堂秩序的同时让课堂气氛变得愉悦、轻松，只有在这样的环境中，才能让学生收获更多的东西。
三、因材施教，重视课堂评价
每一个学生之间都存在一定的差异，考虑到学生的操作水平与美术基础知识存在差异，在设置教学目标时，教师需要注意学生的差异性，让每一个学生都可以在自己原有的水平上获得提升。为此，在每一节课开始前，教师可以在黑板上写出教学任务，让学生都可以循序渐进地完成任务，对于基础水平较好的学生，教师应该注意挖掘他们的学习潜力，引导他们向着更高层次发展。对于基础水平薄弱的学生，教师需要做好基础教学工作，着重培养他们学习美术的兴趣。
在学生学习的每一个阶段，教师都需要注重评价，从多元化教学中挖掘学生作品中存在的闪光点，给予学生必要的支持与鼓励，让他们明确自己未来的进步方向。科学的评价不仅可以消除学生的学习顾虑，还能够让学生从心底里爱上美术，真正优化小学美术课堂的教学效果。
四、实施欣赏教学，提升学生的审美情趣
小学美术教学的根本目的不是让学生欣赏作品，而是要让学生通过欣赏作品来提升自己的审美情趣，因此，在课堂教学中，教师必须要注重欣赏教学，注重美术与生活之间的结合，让学生自己来发现美。在课后，还可以鼓励学生通过网络涉猎美术作品，近距离与鲜活、生动的作品接触，让学生可以在宽广的领域中汲取营养。
参考文献：
[1]冷胜火.浅谈在小学美术教学中如何培养学生的想象力[J].四川教育学院学报，2011（10）.
[2]朱永斌.对小学美术教学中德育渗透的探讨[J].中小学电教：下，2010（12）.
关键词：素质教育 小学美术 教学工作
一、开展小学美术教育的必须性
如今，美术已经成为人们日常生活中必不可少的元素，美术使我们的生活多姿多彩，也提高了人们的生活品质和审美能力。在小学阶段进行美术教育不仅能提升小学生的美术应用技能和在综合素养，同时也是促进小学生德、智、体、美、劳全面发展的关键环节。小学生可以通过美术加深对历史和文化的了解，建立正确的价值观和审美观念，还可以提高想象力和创造力，激发学习兴趣。随着素质教育理念的深入推进，美术教育受到空前的重视，迎来了发展的新机遇，素质教育为小学美术教育奠定了基础。
小学美术新课程标准明确提出：美术教学需要注重以人为本理念，引导小学生形成基本的美术素养，促进小学生的个性发展，给予每个小学生发展的空间，确保每个学生接受美术教育的权利，不断发展小学生的认知能力和思维能力，提高小学生的美术综合能力和审美能力。作为一名美术教师，笔者将结合实际教学经验，从以下几个方面探讨素质教育背景下开展小学美术教学的策略。
二、开展美术教学的策略
（一）合理安排内容，培养学习兴趣
小学美术课不应该是绘画课，也不应该是美术课，而应该是培养学生综合素质的课堂。在小学美术教学活动中，教师需要将教学内容的要求、学生的认知特点作为基本出发点，根据教材内容编写出一套适宜学生学习的教案，使得师生、教材之间处于一种和谐发展的环境中。同时，教师需要多融入一些基础技能知识，加强对学生人文素质的培养。考虑到小学阶段学生的特点，美术教学要想取得理想的效果，必须要具有趣味性，教学内容需要与学生的实际生活联系起来，注意拉近学生与美术之间的距离，只有提升学生的学习兴趣，才能够更好地开展后一阶段的教学活动。
（二）科学应用教学手段，活跃美术课的气氛
在教学活动中，教师必须要改变填鸭式教学模式，尊重学生的主体地位，科学应用教学手段，为学生营造一种轻松愉悦的教学氛围。在实际授课过程中，发挥学生主体地位，鼓励学生开展各种类型的探索活动与创新活动。同时，要充分发挥多媒体教学的优势，调动小学生的视听能力，促进教学内容清晰化和简单化。
（三）因材施教，重视课堂评价
每一个学生之间都存在一定的差异，考虑到学生的操作水平与美术基础知识存在差异，在设置教学目标时，教师需要注意学生的差异性，让每一个学生都可以在自己原有的水平上获得提升。对于基础水平较好的学生，教师应该注意挖掘他们的学习潜力，引导他们向着更高层次发展。对于基础水平薄弱的学生，教师需要做好基础教学工作，着重培养他们学习美术的兴趣。在学生学习的每一个阶段，教师都需要注重评价，从多元化教学中挖掘学生作品中存在的W光点，给予学生必要的支持与鼓励，让他们明确自己未来的进步方向。科学的评价不仅可以消除学生的学习顾虑，还能够让学生从心底里爱上美术，真正优化小学美术课堂的教学效果。
（四）实施欣赏教学，提升学生的审美情趣
教师必须清楚地认识到美术教学的根本目的不是让学生欣赏作品，而是要让学生通过欣赏作品来提升自己的审美情趣，教师必须要注重欣赏教学，注重美术与生活之间的结合。所以，在实际教学过程中，为了提高小学生的欣赏水平，教师可以在课堂中会适当增加美术作品欣赏环节，在课前上网查找多种有效的教学资源或者借鉴其他教师的教学成果，通过多媒体大屏幕给学生播放优秀的美术作品，逐步提高小学生的审美能力。在课后，还可以鼓励学生自己去通过网络或者其他途径涉猎美术作品，近距离与鲜活、生动的作品接触，在宽广的领域中汲取更多的营养。
三、总结
综上所述，小学美术教学在素质教育背景下具有广阔的发展空间，是小学义务教育阶段的重要课程。小学美术教师要形成“以学生为中心”的教育理念，树立“一切为了学生发展”的思想，唤起小学生的美术欲望，激发小学生绘画的兴趣，运用多种教学手段和课堂评价方式提高美术教学质量。在大力推进素质教育过程中，美术教师还要将德育教育融入小学美术教学中，在充分肯定小学生共性的基础上加强对个性的教育，提高小学生的综合素养。小学生是祖国的未来，是社会主义建设的后备力量，所以美术教师在教学中必须高度重视小学生的主体地位，促进小学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]江丽华.在素质教育背景下开展小学美术教学工作[J].成功（教育），2010，03：13.
[2]龚绯霖.探讨素质教育背景下小学美术教学工作开展的具体方法[J].才智，2015（35）：78.
关键词：小学美术；核心素养时期；情境教学
随着我国教育体制改革的不断深化推进，社会对提升学生的综合素质方面给予了较高的关注，当前学生的全面发展已经成为了全社会的议题。近些年来，各小学为能够加强培养学生的核心素养，使得学生能够平衡发展，由此提出在小学美术核心素养时期，教师可以通过尽情教学以此激发学生对于美术的兴趣，吸引学生对美术的关注，让学生能够全面的成长与发展。从小学美术的实际课堂来看，现阶段的美术课堂已经不再沿用此前的方式，教师“教”、学生“学”的教育模式已经成为了过往，现阶段对“教”与“学”进行融合，以此提升学生的核心素养。基于此，本文针对小学美术核心素养时期的情境教学进行了深入的思考和研究，以期为我国小学美术教学的探索尽微薄之力。
一、开展情境教学的意义
在传统的美术教育理念下，教师更为注重的是学生自身的天赋，传统的美术教学，在开展相关教学活动之前，已经设立了较高的门槛，这不利于学生的全面发展。而核心素养教育则可以让学生融入美术学习过程当中，以此培养自身的审美能力，加强学生对图像的识别能力，提升学生美术作品的表现力，提高学生对于美术文化的理解能力，由此对美术进行开拓和创新，学生能够通过美术展现自我观念与思想。通过美术学习，可以帮助学生构建学生的想象力和创造性思维，对于学生的全面发展具有促进作用。而在小学美术核心素养时期开展情境教学，则具有以下意义。第一，创设情境教学，可以提高学生的审美情趣。开设小学美术学科，其目的就是为了培养学生的审美素养和能力。而在这个过程中，美术教师可以通过引导的方式，让学生能够具备对美术作品的欣赏能力，而在探究的过程当中，对美术作品进行深刻的思考，以此领悟作品当中的真正含义，并能够表达自己对于美术作品的感悟和体会。欣赏本身就是抽象性的词汇，这就需要教师对学生进行正确的引导，对学生的欣赏能力进行积极的培养。在实际的教学过程中，美术教师对于引导学生提升其欣赏能力不得要领。而情境教学为教师提供了一个较好的方法，教师可以在开展美术教学活动中，通过创设有效情境，让学生能够置身良好的学习氛围当中，由此激发学生对于美术作品欣赏的兴趣，还可以激发学生自我创作美术作品的积极性。借由情境创设，加强学生对于美术作品的欣赏和观察能力。第二，创设情境教学，可以培养学生的集体意识。学习能力在学习时是极为重要的，而学习力本身是可以被培养的。教师可以通过小组合作学习的方式，以此提升学生的学习能力。小组合作学习本身就是当前新课改背景下提倡的新型学习方式，因此在教学过程中，教师可以通过这一方式促进学生核心素养的提升。但现阶段，在美术课堂中开展小学合作学习本身面临诸多挑战，因学习时间有限，教学任务较重，教师在开展美术学习活动时，经常面临完不成教学任务的情况，除此之外，学生人数不同也阻碍了小组合作学习的推进。教师无法通过平时的教学活动发现学生在美术学习过程当中所遇到的难题，而因为教学时间有限，导致即便教师了解学生所遇到的难题，也无法进行及时的解决。而创设情境教学就能有效解决这一问题，多媒体技术可以成为教师展现美术作品的工具，并通过多媒体来进行讲解，让学生能够更为直观地感受到美术作品当中的意境，领略美术所带来的感官享受。情境教学提高了教学效率，教师有更多的时间与学生进行交流，了解学生在学习美术的过程当中存在的困惑，并且也预留出更多的时间让学生之间进行探讨和学习，以此提高学生的集体意识。第三，创设情境教学，可以提高学生的创新素养。在美术教学过程中，进行情境教学的创设极为重要，合理有效的情境创设，能够发挥学生的自主能动性。而开放的情境教学还可以增强学生的主观能动性，让学生积极参与到美术学习当中。由此可见，教师可以通过创设教学情境，由此提升学生的审美能力和集体意识，再依据学生的性格特点，结合美术教学内容，对学生进行针对性的培养。在小学美术的实际教学过程中，在每一学期可以设计三节完全自由的课程，将时间留给学生，并通过创设问题情境，引发学生对于美术学习的思考，以此加强学生对于美术作品的理解，提升其创新思维能力。第四，创设情境教学，可以拓展学生的综合素养。美术学科具有工具性和人文性的特点，学生要想创作出优秀的美术作品，形成良好的美术素养，就需要具备相应的人格和情操。开展教学活动时，教师应当鼓励学生学会欣赏美术作品，以此能让其感受到美术具备的魅力。教师可以通过传授绘画技巧，让学生养成良好的美术习惯。而在教学情境创设过程中，学生可以和他人进行合作学习，以此提高学生的自主探究能力。教师在对美术教学任务进行落实的过程中，应当注重学生对于美术作品的感受，培养学生从美术作品当中获得情感的能力，借此引导学生树立正确的价值观，提升学生的综合素养。
二、开展情境教学的措施
首先，教师需要提高自身的综合素养。要想培养学生的核心能力，首先，教师就需要强化自身的核心素养。只有教师具备较高的教学能力和专业水平时，才能够将多样化的教学模式应用到各类教学场景当中。尤其是创设情境教学，更加需要教师具备良好的教学能力，如此才能让学生能够深入其中。因此，小学美术教师的综合素质是开展情境教学的首要前提。小学美术教师应当积极主动学习相关的教学内容，更新教育理念，通过反思并不断完善教学方法，用新课改的教学理论指导实践教学，确保小学生所获得的美术知识是最为先进的知识。除此之外，教师还需要注重自身的专业成长，提高教学质量，丰富教学形式。教师可以通过互联网技术，获取更多的美术教学资源，在线上学习教学方法与技巧。同时，教师还可以借由多媒体技术，向学生更为直观地展现美术教学内容，让学生能够深入其中，提高学生的创造力和想象力。小学阶段的学生相对活泼好动，这也对小学美术教师提出了更高的要求。除了具备专业的美术教学能力，还需要具备相应的组织能力，让小学生能够被教师所创设的情境所吸引。其次，教师需要灵活运用情境教学的技巧。掌握了情境教学技巧，教师就可以更好地开展情境教学，进行因材施教，加深学生对于美术学习的兴趣。要想顺利开展情境教学，首先就需要教师创设相应的教学情境，教师还需要对于班级学生的性格特点、年龄情况、心理特征等多项因素给予了解。教师可以通过与学生不断沟通交流的方式，了解学生现阶段对于美术学习的感受，以此制订科学合理的教案。除此之外，小学美术教师还需要对于情境教学方法进行深入的理解，了解其实质，教师要清楚情境教学的技巧是辅助工具，而教学本身才是目的。教师需要考虑到小学生对于多彩事物的喜爱程度，在开展美术教学时，可以选择色彩较多的美术作品，吸引学生的注意力，让学生能够获得感官上的享受。与此同时，教师还可以将美术作品和其他的艺术形式进行结合。比如，开展美术教学活动时，可以播放适合教学场景的音乐，或者可以在美术作品完成后，在教师的帮助下，学生对自己所创作的作品进行诗歌创作，让其能够对于这一段经历加深印象。小学美术教师还可以通过和其他学科教师进行交流讨论，将其他学科教学的优势应用到美术教学当中，以此帮助学生理解美术作品。最后，教师需要提高多媒体技术的应用度。现阶段，多媒体技术已经全面融入进课堂当中，教师需要具备掌握应用多媒体技术的能力，这对于教师能够顺利开展教学活动至关重要，也是开展情境教学的重要方法。多媒体技术的应用可以使得美术作品提升其表现力，将色彩图案扩大化，通过互联网资源，让学生了解美术作品背后的故事，以此提升学生对于作品的兴趣。小学生本身就极易被色彩丰富的内容所吸引，因此，教师可以在课堂当中多加入多媒体技术的元素，以此满足学生的心理特点，让学生能够在美术学习过程中得以全面发展。除此之外，教师通过多媒体技术可以更好地创设教学情境。比如，教师通过多媒体技术，在展现美术作品的同时，还可以借由多媒体技术播放相关音乐，让学生从视觉和听觉来感知美术作品的魅力。
参考文献：
[1]姚燕丹.学科核心素养视角下小学美术生活化教学探讨[J].教师，2020（6）：101—102.
[2]王笑雪.小学美术核心素养时期的情境教学对策[J].读天下（综合），2020(4)：1.
[3]李芸.小学美术核心素养时期的课堂情境教学策略探究[C]//2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2020.
关键字：少数民族；小学美术教育；融入
当前，在农村或山区，尤其是在少数民族地区中，小学美术教育是基础教育中最为薄弱的部分，不能适应当前美术教育的发展。而形成这种局面的原因是多样的，但最为主要的还应该是经济相对落后，直接导致师资和教学设施等的短缺及不足。那么，对于小学美术教育工作者们，如何才能在既有的条件下更好地发挥自己的作用，搞好教育教学呢？笔者希望在以下的探讨中能给予其一定的帮助，并期待大家的相互交流。
少数民族地区的孩子由于当地经济发展的原因，在其成长及学习的过程中，虽然在教学硬件上不能和城市小学相比，但是只要教师多多思考，还是会有一些新的发现的。在广袤的少数民族地区，自然资源丰富，虽然孩子们不能在教室看到美丽的挂图，但是却拥有一切彩色世界里的自然颜色，教师们可以把孩子们带到大自然来真实地记录美。
现以人教课标版一年级美术上册《办年货》教案为例来展示一下如何将少数民族风俗如融入当地小学美术教育中。
一、导入部分
采用谈话法引入教学，启发学生回忆并谈谈感受。由于“办年货”是很有趣的内容，学生会很有兴趣，可以将重点放在食物上（因为食物是学生最容易接触的）。
教师：“你家是怎样过节的？爸爸妈妈做了哪些好吃的菜？”
学生：（争先恐后地进行回答）
教师：拿出事先准备的一些图片（注意：是以往学生们自己画的）给学生们观看。
学生：（发出慨叹“真好啊”等）
此时，教师已经激发出了学生们的兴趣。那么，少数民族地区的美术教师们就可以结合当地的节日来进行教学。
二、进入新课
教师：“同学们说了这么多美味的菜肴，老师都想马上尝尝了，可是我们现在是在课堂上，怎么办呢？”
学生：（会提出自己动手做）
教师：“好啊！今天，我们一起来为节日的餐桌大显身手吧！我们自己来办年货。”
此时，教师拿出手中的一些材料物品，如：彩纸、布头、树枝等。引导学生们去思考如下问题：
（1）这些材料的颜色和外形特点使你联想到哪些年货呢？
（2）它们适合做些什么？
（3）材料之间怎样搭配？
淳朴的少数民族学生们，他们虽然没有一些豪华的或是上乘的美术用品，但是身边的一切不用的或是废弃的东西都可以当成材料，可以变废为宝。教师引导学生们自己动手准备“餐桌上的食物”，有利于发挥学生的动手能力。
三、课堂活动
此时，当学生们准备好了这些“年货”后，教师可以带领他们进行评比，看谁的“年货”最好看。当学生们选出一些后，教师可以引导学生完成画下来的作业。
四、家庭作业
要求学生们画下来最喜欢的年货，并且在下节课时带来进行课堂展示，看谁的年货最诱人。
在本课的教学过程中，由于教学实施等相对匮乏，教师要充分结合当地少数民族的特色进行符合当地情况的教学。积极参与到学生的活动之中，和孩子们一起去构思年货菜肴的造型，引导学生挖掘材料的特点，巧妙地利用材料的色、形及质地来表现菜肴。学生们在本节课愉悦的气氛中，尤其是有自己家乡特色食物的准备中体验到了“家乡美”。
当前的美术教学方式是多元化和多样化的，作为少数民族地区的美术工作者们要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本地区的实际情况和特色，调动一切积极因素，全面开展美术教学工作。少数民族地区美术课程更应该重视挖掘当地特色，我们少数民族地区的优势就是地方文化极其丰富，很多都是独一无二的。所以，我们就可以利用当地的民族文化资源，如：美术可以开设羌族剪纸、羌族羌刺绣、羌族蜡染等民间工艺。这样不但解决了师资和设备不足的问题，而且传承和传播了少数民族文化，真是“一举多得”。只有开拓新思路才能使少数民族地区的美术教育工作蒸蒸日上，蓬勃发展。
参考文献：
[1]湖南省教育科学研究院发展研究所编著.湖国南教育年度报告2003[R].湖南：湖南人民出版社，2004.
[2]美术新课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002.
一、 指导思想：
以新课程标准为指导，更新教师的教育理论。积极探索研究新的美术教学模式，提高学生学习美术的兴趣与水平。理顺美术教学和对优秀生的培养，真正发挥学校美术的作用。
二、 工作措施：
1、认真制定学校美术工作、教学计划、美术活动等计划
2、学习新课程标准，认真设计教案
3、认真组织、辅导美术兴趣浓厚的学生
4、加强对美术优秀生的辅导
三、 分月工作：
一月份
1、学习美术新课程标准
2、准备、积累资料编写美术案例
3、制定美术工作、教学工作、周六活动计划
二月份
1、辅导、组织美术兴趣小组同学进行积极投稿
三月份
1、宣传窗布置，刊出美术作品
四月份
1、撰写美术论文
2、参加市组织部分美术教师周边考察
五月份
1、手工制作、优秀作品展览
六月份
1、全校学生美术作业抽查
从全世界范围来看，美术教育各有千秋。但是，不论是国外还是国内的美术教育， 都在阶段性地进行改革。值得注意的是，所有的改革趋势比较统一，具体而言，都是围绕两点来进行美术教育改革的: 一是丰富艺术知识，并加强艺术与生活的联系; 二是合理安排艺术与文化知识，以确保二者的平衡性。在如此美术教育的发展趋势下，奋战在一线的美术教师要作出一定的努力。20 世纪 90 年代，是知识经济时期，从那时开始，我国的课堂教学改革就把目光放在了素质教育上 。以笔者自身的理解， 认为素质教育的根本就是课堂教学更注重学生的兴趣，教学要更具创新性。在小学美术课堂实践中，小学生创作出的美术作品都是属于自身理解范围内的内容， 且这些作品的创作灵感一定与特定的文化情境相关。因此，在教学活动中，美术教师要充分了解这一点，采取一些技巧有效的引导学生。这样的引导对于初学美术的小学生而言，无疑是最优效的，能够让学生打下坚实的绘画基础。美术教师以这样的角度为出发点，开展美术课堂教学活动，可极大地激发学生学习美术的兴趣，让学生主动创作出优秀的美术作品。
2 小学美术课堂教学结构的优化模式
小学美术课，以培养学生审美为基本教学目标，它的美育功能更加强大。可以毫不夸张地说， 小学美术课堂教学，就必须提高学生的美术技能，提高其综合素质。小学美术课堂教学结构的优化， 正是实现这一目的的关键步骤 。通常，小学课堂教学有界定的时间框架， 美术教师在优化小学美术课堂教学结构的过程中，千万要重视这一点。以此为基准，笔者认为实施教学结构的优化， 至少需要完成四个阶段的课堂内容，为学生上一节最具价值的美术课。
第一阶段，作为美术课堂活动的初始，教师要充分激发学生的兴趣。在课堂教学开始之前， 教师对于学生当前的学习状态要有一个比较清晰的认知，教师可安排一些有趣的开场作为过渡，让学生快速的投入到美术学习中。由于不宜在此时浪费过多的时间，一般需要将时间控制在 5 分钟之内。例如，教师配合课堂教学的主题，讲小笑话、小谜语、小故事、听音乐、欣赏图片、看录相等。先吸引学生的注意力，适时地引入此次教学主题。这是整个美术课堂教学的铺垫。
第二阶段，进入新授阶段，是教师引导学生接受知识的重要阶段。教师必须抓住这黄金时间， 清晰的讲解该节课所涉及的知识、技能、方法，为学生进行知识、技能、方法的探究打好坚实的基础。为了让这一阶段的课堂教学进行得更加顺利，教师需要做好一番准备工作。例如课前推敲教案， 或者收集、制作课堂所需图片资料、确定教学重难点等，让美术教学课堂充实活跃起来。在此基础上，为了便于学生理解枯燥、生涩的知识，教师此时的表达方法应该更加灵活生动。如此才能收到更好的教学效果。
第三阶段，即学生练习阶段，对于美术教师而言，在进行美术教学的过程中，会遵循一点原则， 即精讲多练。这种原则对于美术这门学科而言，意义重大，也必不可缺。在此阶段，让学生有实践的时间，课堂练习是反映学生知识掌握与否的一种重要方式，教师要进行适当辅导， 发现问题及时纠正， 让学生带目的地去实践、去练习。
第四阶段，评价拓展阶段，该阶段的课堂教学已进入尾端，此时，教学应以多评价、多提建议为主，该阶段的课堂教学以交流活动为主。比如教师设置一些形式，让学生评估自己的作品。展示、评比的方式，可以自行选择，最终让学生清晰的认识到作品的不足之处，完善自己的知识结构。
3 优化小学美术课堂的教学策略
3. 1 树立先进的美术教育理念
以临摹为基础的美术教育观念，在追求素质教育的风气下， 显得过于老旧。在这种美术教育观念里，教学体系的构建只会围绕一项内容，即加强学生的绘画技能。这种让学生临摹的做法， 限制了学生的主观能动性，不利于学生发散思维，更不利于学生创作出更具意义的作品。从表面看， 学生的绘画作业近乎完美，但潜藏在这种完美表象下的却是小学美术课堂教学的残缺处。小学生活泼好动， 有可能是美术设计人才的好苗子，因此，美术教师要重视转变美术教学观念，树立先进的美术教学理念，不磨灭每一个学生学习美术的热情。
3. 2 创设能激发学生兴趣的情境
为了创设能激发学生兴趣的情境，在导入新课的过程中，教师要重视导入课程的科学性和有效性。小学美术课堂教学的质量能否保证，关键要看它的开端是否好。如果教师没有运用好的导入方法，学生在课堂开始就难以进入学习状态中，学生的求知欲和探索欲就没有那么强烈了。为了避免这种尴尬的境遇，美术教师在导入新课时，要把握三点，分别如下:
第一，导入不能没有针对性。小学生年龄偏小，心理特征与初高中生有明显差别， 且能力基础不扎实，这些因素使教师在导入新课时，遇到了不少难题。只有在充分考虑这些因素后， 美术教师在设置课程导入时才能胸有成竹。此外，虽然都是小学生，但是低年级和高年级学生的接受能力还是有差别的，因此，为了达到预期的教学效果，教师要以自己所教年级学生的特点来安排不同的导入方法。
第二，导入不能缺少启发性。在小学美术课堂教学中， 教师不能一味地自顾自地讲解新的知识点，可通过采用设问和讨论的形式创设教学氛围。这样就能启发学生的思维， 让学生主动投入到学习美术知识当中。启发性的设问更能激发学生思考、探索、分析、比较、动脑、动手实践的欲望。
第三，导入不能过于形式化。教师在进行课程导入的过程中，要运用新颖的方式导入。新颖的导入对于强化他们的感知能力、吸引学生的注意更具现实意义。例如， 在进行《太阳月亮你们好》这一课堂教学的过程中，为了营造出整个教学氛围， 在进行导入时，笔者讲述了神话故事《后羿射日》。在课堂上，先引导提问: 你们知道神话故事《后羿射日》吗，接着讲述故事，这种以讲故事的形式导入， 吸引了学生的注意力。为了烘托出氛围， 还利用有限的时间播放动画片《后羿射日》的一些片段。之后， 分组讨论。这样的导入，对于低年级的学生而言，符合他们的性格特征，能给学生有一种新鲜感。
3. 3 更注重灵活运用教材
受新课程理念的指导，美术教师在进行美术课堂教学活动时，不能单纯依赖现有教材内容。于教师而言，教材是课堂教学内容的一种范例。在具体应用过程中，应该适当的进行拓展。在更广阔的社会文化背景下，不论是生活范畴，还是大自然范畴，亦或者是人类社会历史文化遗产中，都不乏与美术相关的知识内容。教师要认识这一点，并充分利用这重要的资源。从这点上来看，收集和整理就是灵活运用教材的重要步骤。在具体的美术课堂教学之中， 除了整合和理顺资料之外， 还需要考虑自身和学校的条件，有选择、有计划地运用到具体的教学活动中。灵活运用教材即利用开放的教学内容，陶冶学生情操。如此做，美术课堂教学的容量和质量都能兼顾。
在理解新课程标准、教材编排意图后，规划整体单元教学的内容，分层次设计教学内容。另外，考虑自己所教学生的年龄特点，多样化地选用授课教材。例如， 在欣赏美术大师和学生作品时， 为了加深学生对于该作品的审美认知，教师可以先让一些愿意分享亲身经历的学生谈谈。并类比作者，该如何表现这种感受。之后，教师收集整理一些类似的作品，整理出这些作品的时代背景和作者的个性及创作观念等，加深学生对美术作品的认识。其中收集整理的一些类似的作品就属于美术教材的一部分，这些资源能让学生在轻松愉快的氛围内，展现自己的的价值观。
3. 4 选用多样化的教学方法
为了实现教学目标，教师在开展教学活动时，要选用合适的美术教法。合适的美术教法能有效连接教师和学生的思想，需要更具操作性。常见的教学方法有讲授、演示、练习、互动式等。其中， 互动式的教学方法能够增强课堂的趣味性，打造和谐的教学氛围。教学方法涉及教师的教法和学生的学法，还涉及安排教师行为活动的顺序。为了将教学方法的实用价值发挥到极致，美术教师在选择教学方法时，需要综合考虑教学内容、学习领域、教学目标等。
3. 5 充分利用新型的教学设备
现如今，多媒体技术已在各个领域中被广泛应用。在教育领域中， 也可运用多媒体技术， 提升美术课堂的有效性。为了让美术课堂教学更丰富，容量更大，可以借助新型的教学设备来实现。在传统教学的课堂中，教师往往能运用的教具就是黑板，以板书的形式为学生展示课堂内容，一节美术课下来，所教授的内容有限。这种形式，让学生感到课堂无趣，因而也不会积极地投入到美术学习中。为了改善这种情况，美术教师可借助多媒体设备播放美术课件。生动、有趣的课件在有限的时间内能调动学生的学习积极性。于美术课堂教学而言，更强调的是视觉冲击力，多媒体计算机辅助教学正好符合这一点要求。
3. 5 充分利用新型的教学设备
现如今，多媒体技术已在各个领域中被广泛应用。在教育领域中， 也可运用多媒体技术， 提升美术课堂的有效性。为了让美术课堂教学更丰富，容量更大，可以借助新型的教学设备来实现。在传统教学的课堂中，教师往往能运用的教具就是黑板，以板书的形式为学生展示课堂内容，一节美术课下来，所教授的内容有限。这种形式，让学生感到课堂无趣，因而也不会积极地投入到美术学习中。为了改善这种情况，美术教师可借助多媒体设备播放美术课件。生动、有趣的课件在有限的时间内能调动学生的学习积极性。于美术课堂教学而言，更强调的是视觉冲击力，多媒体计算机辅助教学正好符合这一点要求。
一、看——鉴赏美
由于长期以来，美术教学一直停留在传播一些基本技能为唯一目的的现状上，每次上课都是范画加步骤演示，一遇到欣赏课就一跳而过。有些美术教师还片面地认为小学生不懂得欣赏，所以很少与学生一起欣赏讨论一些中外美术名作。美术欣赏本身与其他艺术欣赏一样，是一种特有的精神活动。它一方面是作品塑造的艺术形象，把观赏者带到一个特定的具体的艺术境界；另一方面，观赏者又可以根据自己的思想感情和生活经验，来理解作品中的形象。因此，在小学美术教学中应注重引导学生涉猎群画，提高学生的鉴赏美和感悟美的能力。
中外美术史上的许多优秀作品之所以百看不厌，耐人寻味，就在于它能让观赏者鉴赏美，更能不断地激发起观赏者再创造的兴趣，使他每看一次都有一些新的发现和体会。这些作品展现的艺术形象，也会激发起学生思想感情上的种种反映，或兴奋、或崇敬、或自豪。小学生好奇心强，在美术教学中多欣赏优秀的名作能拓宽他们的艺术视野，这对提高他们的审美素养必将起到积极的作用。
二、感——发现美
现代情境学理论认为，学生的学习实质上是借助学习情境的帮助，实现学习者对知识的主动建构。美术新课标也指出，身临具体情境或亲身实践去感受事物、环境的丰富和微妙，能产生独特的情绪和认识。因此，重视对学生的审美情操的培养，精心准备教案，积极为学生的学习创设一个美的环境是非常重要的。教师要积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象的手段，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中潜移默化地受到美的熏陶，从而提高学生的审美意识。
例如，教学《风》一课时，我首先将教室的门窗关闭，接着让学生闭上眼睛，然后再将门窗打开，让学生感受风的到来，最后才让学生睁开眼睛，观察风到来时教室周围彩带、塑料袋、风车、风铃的变化。接下来在回答“风是什么样的？”这样一个抽象的问题时，学生的答案五花八门：“风是五颜六色，就像彩带在空中翩翩起舞。”“风是悦耳的风铃声，叮铃……叮铃……太好听了！”“风是一个个张开的大口袋。”这样，创设情境使学生在体验审美的乐趣中感知了教学内容，在发现美的过程中提高了审美素养，直至达到“设境悟美”之目的。
三、析——体会美
审美教育具有形象性，它以美的形象为手段，达到培养人体会美的目的。也可以说美是通过具体的形象来表现的，只有对具体的形象有了深刻的剖析，才能让学生更好地体会其所展现的美。在教《剪纸拼贴》一课时，我预先准备了许多大小不同的圆形、半圆形、三角形……在投影仪上拼出许多有趣的动物形象，拼摆速度很快，变形容易，省去了以前“拼贴”这麻烦的一步，学生感到非常新奇，有的站起来伸长了脖子看，有的甚至把手举到我的眼皮底下，要求让他自己上来拼一拼，于是我让学生自己动手到投影仪上拼摆，在充分体会了这些图形所表现出的不同形状之美后，学生们拼出的动物形象更加新奇有趣，完全出乎我的预料。
四、动——追求美
体验探究是审美化教学的基本途径。英国教育家斯宾塞说过，应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们发现的应该多些。在小学美术审美教育中，教师的教学方法要力求体现多样性、形象性、启发性和创造性，要以各种合适的教学手段和教学形式吸引学生主动探究追求美。教师要积极引导学生参与教学过程，引导学生自学、自悟，尊重学生的内在需求，将探究的目标建立在学生的需求之上。这样，学生获得了自我体验探究的机会，便会很快投入创作实践的活动中去，在愉快的情绪中完成学习任务。这不仅使学生的精神得到愉悦，同时也能唤起学生对学习的更大兴趣和热情。
五、想——创造美
审美教育不仅要求我们引导学生感受美、品味美、鉴赏美，同时还要训练学生去表达美、创造美，以达到美术教学的目的。通过启发想象打开思路，在美术创作中是激活学生思维的一种方法，其中的要点是注意以学生熟悉的生活为依据，否则学生就无法思考与联想。
关键词：美盲 误导 来不了 养不起 不稳定
学校艺术教育和美育是全面贯彻党的教育方针的组成部分，尽管国家教育部颁布了《学校艺术教育工作规程》，使学校艺术教育步入法律化、规范化的轨道。但一些地方各级教育行政领导和学校的领导在思想上还没有真正明确美术教育在素质教育中的地位和作用。又由于种种原因，目前农村、山区小学美术教育是基础教育中最为薄弱的环节，并突出地表现为师资短缺，师资队伍的素质状况不能适应当前素质教育的需要，不能适应当前美术教育的发展。形成这种局面的原因，我认为主要是：
其一，一些地方各级教育行政领导和学校领导是“美盲”，不了解美术知识和技能与社会生活、工作的密切关系；不了解随着自然科学和社会科学高度综合化发展的趋势，美术是新世纪祖国各行各业的建设者不可缺少的艺术素养；认识不到美术教育是美育和素质教育最主要的组成部分，是学校实施美育的主要形式和有效途径；认识不到美术教育是对创造性思维和创造力培养最具成效的学科之一。 由于实际认识不足，致使一些农村小学的领导认为美术课是“调剂课”，可以是“口头上重要，工作中次要，执行中不要。”美术课在实际工作中被随便缩减，随时被其他基础学科挤占，甚至停开。
其二，美术教学不同于一般文化课教学，它是一个眼、脑、手相结合的学习过程。在美术教学中，范画、挂图、图书资料起着重要作用。只有见到大量的优秀作品和具体的实物，学生才能有一个感性认识；让学生动手操作，他们才能深刻体会。但一些中小学校领导不愿投入资金 改善教学设施，购置教具和资料。
其三，应试教育的误导。尽管国家教育部已提出中小学教育应由“应试教育”向“素质教育”转变，但由于中国自身的实际情况，一些学校只重视升学率，仍跳不出应试教育的怪圈。美术的学习，不作为升学手段。学生家长也只关心孩子的语、数、 外成绩，美术的学习在这种情况下受到一定的限制是难免的。
大量调查研究发现：广大农村小学迫切需要大量的美术教师。虽然我国鼓励综合性高校和非师范类高校参与培养、培训教师的工作，加之近几年来各院校的扩招，美术师资毕业生虽然数量多，但农村学校美术师资却存在“来不了”“养不起”“不稳定”“配不齐”的现象。现将原因分析
“来不了”。上述的农村学校美术教育外部环境让美术教师和美术师范毕业生“心寒”，加上我国农村学校不仅数量多，而且受思想观念、地理位置、交通、地域经济等影响，一些高师的美术毕业生贪恋城市，认为到农村、山区中小学是“大材小用”或无用武之地，不愿到生活与工作条件艰苦的农村、山区工作，甚至放弃分配，这种现象相当普遍。
“养不起”。农村学校办学规模小，教师编制受限制。一般情况下，一所农村小学养不起也用不足一个专职美术教师。这就使一些学校为 给其他学科的教师排够课时或照顾老弱病残，而让这些根本不懂美术的老师教美术，或让美术课只停留在课表上，教学得不到保证。即使有一名专职教师也成了基础课教师，或成了跑腿的、打杂的，使之不能专一地去研究自己所教学科。
“不稳定”。农村学校无能力更多地“创收”，农村教师的实际待遇长期徘徊在社会的一个低水平线上，拖欠工资现象时有发生。美术教师除完成美术课教学工作外，还要做多项琐碎繁杂的工作。如：开展第二课堂辅导学生，为学校办板报、墙报，为各班级布置教室，为节日庆典和上级各种检查活动写标语、布置会场、美化环境等等。白天上课，有时晚上还得加班加点，而这些工作并不起眼， 不计报酬和功劳。美术课非统考科目，在评职、评优、晋级等方面不便计算成绩，工作辛苦又得不到承认，加之农村小学美术教学设施和教具缺乏等诸多因素，导致在农村、山区工作的美术教师不安心。在教学上，不研究大纲和教材教法，对课堂教学敷衍应付，对学生不负责任，或跳槽、或改行，流失现象十分严重。
解决当前农村学校美术师资问题，稳定教师队伍，最根本的还是要把农村学校美术教育真正重视起来，要增强教学设备的投入，按“普六”的标准配齐设备。同时，要改善美术教师的教学条件，每学期应提供一定的教学业务经费，以保证美术课教学活动的顺利开展。其次，要把美术教师的地位真正提高。在美术教师的评职、评优、晋级、奖金等方面要与其他学科的教师一视同仁，并能根据美术科的特点，建立相应
的、公平的考核考绩制度。美术教师对美术兴趣小组活动的指导、办板报、校园环境的美化、为其他学科绘制挂图以及为节日和会议刷写标语等，都应为美术教师计算工作量。尊重他们的教学劳动和科研成果，鼓励、支持他们外出交流学习、进修、函授等，以提高美术教师的业务素质。
另外，对美术教学和教师也要提出要求。各级的教育行政领导与教研部门在检查教学工作时，应把美术教学工作列入检查的项目，每学期要 制定检查制度，包括教学、教案、教研、教改、美术活动的开展、经费和设备添置等。开展听课、评课制度、教师基本功竞赛等活动。加强对教师的教学评估和综合 素质评估，要有计划地对美术教师特别是兼职美术教师进行在职培训，以提高教师的职业技能。
重视农村学校美术教育就要转变观念，以全面提高全 民族素质、培养创新人才的高度来贯彻落实《学校艺术工作规程》，各级教育部门的领导与学校的领导应自觉地把学校美术教育纳入素质教育的轨道。保证美术教育的投入，加强美术课程教学，努力改善农村中小学美术教育的落后面貌，促进美术教学质量的不断提高，全面推进素质教育的实施。
参考文献：
[1] 美术课程标准. 中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版（八）.
[2] 全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读.中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版（八）.
美术教学 和谐 民主 兴趣教学
小学美术教育作为义务教育的一部分，对国民素质的形成与培养有着其他学科不能代替的作用。努力提高小学美术教育的质量，对全面提高基础教育水平意义重大。现今社会，美术教学中忽视教学的科学性，不研究教材，不写教案，自由式的“海派”教学还普遍存在，造成学生对美术学科的厌倦，失去了学习兴趣。这就需要教师进行兴趣教学。所谓的兴趣教学，是指教育工作者针对教学对象、教学内容，采取多种多样的方法，利用学生的求知欲望，创造一个和谐温情的氛围，激发学生求知欲望，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。为了提高美术教学的质量与实效，激发学生学习兴趣，使学习变成愉悦而有效的事情，对美术教学中的兴趣教学进行了探讨。
一、建立和谐的师生关系，创设民主教学氛围
在教师的教与学生的学过程中，师生之间有着千丝万缕的联系。建立师生平等关系，教师要做到“爱生”，学生才能回报“爱师”。“爱师”既是学生的一种倾向，也是对教师爱生的反映。学生都是希望得到教师的注意、关注、重视、关怀和鼓励。因此，首先在生活中要热爱、关心每一位学生，用自己的语言、行动来表达对学生的关爱，让每位孩子都能感到“老师爱我”。
教师要以饱满的热情上好每一节课。进行微笑教学，让学生从教师的眼神、手势、语言中得到激励，感到振奋。
教师也要尊重信任学生，爱默森说过，教育成功的秘密在于尊重学生。鼓励学生大胆质疑；建立融洽、平等、和谐的师生关系，形成一种民主的教学气氛，学生对教师就会产生信赖感、亲切感。这样，学生心情愉快，才会乐于参与，愿意参与教学过程，从而激发他们强烈的求知欲望，真正成为学习的主人。
二、教学课程设计精心，选择有效的教法
在课堂教学中，教师要精心设计安排教学内容，正确选择有效的教学方法。一是运用多种手段组织教学，做游戏、读儿歌、听音乐、看录像等。如一年级的学生刚刚上学，没有任何美术功底，在提高兴趣上更要注意方法，如猜谜语激发兴趣。《画大象》这一课，先出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干 （打一动物）。让学生猜一猜是什么，当学生猜出来后自然引入课题，提高学生学习兴趣。
1.情景激发兴趣。国画课《松树》创设情境，播放青松挺且直的画面，不畏严寒、顽强无畏的品格。
2.观察激发兴趣。《自画像》这一课，为抓住学生好奇心，让学生带一面小镜子，上课时让学生观察自己五官位置，教师巧妙引入课题。
三、及时点评，赏识评价
每个学生都非常渴望得到家长、老师、同学的赏识，对学生的赏识评价是教师的一种有效的教学方式。美术教师的评价方式，决定着学生学习美术的兴趣以及学习美术效果。特别是小学美术课堂教育，学生受教师的影响特别大，所以教师应该多用赏识评价，用满意的眼光充分赏识学生，让学生在教师的赏识中体会到教师对自己良好的期望，从教师的评价中产生自信心和满足感，从而使学生学会自立，懂得自尊，培养学生创造美和欣赏美的能力。教师应该掌握学生的这个心理特征，尊重学生的动手成果。教师应该用赏识的评语点评学生的作品。学生绘画作品哪里画的好，要给予充分的肯定，在班级公开表扬、鼓励；哪里画得不好要耐心加以指导，使学生在评价中得到自信心及满足感。
四、组织课外活动，提高学生的运用能力
美术课外活动是学生美术教育的一部分，是课堂教学的补充和延伸。美术教育是一种素质教育，要面对全体的学生，开展集体性的美术活动。如建立绘画小组、剪纸小组、手工小组、雕塑小组、素描小组等。让每个学生学以致用，从而激发学生争强好胜心和自信心，在活动中提升美术功底。
五、组织学生观察生活，激发学生创作兴趣
儿童绘画的素材是丰富多彩的生活。教师要指导学生观察生活、体验生活，学生要学会观察生活、体验生活的本领，尤其是教学中景物的教学。教师不能纸上谈兵，课前要有意识地带着学生参观，游览公园以及开展有趣的娱乐活动，并进行观察方法的指导和有选择的记录。这样，既体验到生活中的乐趣，又增长了见识，获得丰富的素材，创作出自己熟悉的生活画面来。
