时间：2022-11-11 02:58:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇函授毕业总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在作毕业设计的这段时间，我按照预期进度安排，在老师、同学还有建筑公司的同事们的指导帮助下终于完成了设计任务。设计初期，我复习了《结构力学》、《钢结构》、《钢筋混凝土》等课本所学知识，查阅了《建筑设计规范》《荷载规范》等规范。在设计中期，利用所学专业知识进行建筑、结构设计。设计后期，主要进行图纸的绘制。
毕业设计是对函授本科所学知识的综合应用，是理论联系实际的训练。透过毕业设计，我复习了以前在课堂上学习的专业知识，学习和体会到了建筑结构设计的基本技能和思想。我深刻的认识到：作为工程师，就应具备严谨的科学态度，本着建筑以人为本的思想，力求做到安全、经济、实用、耐久、美观；设计过程中，就应严格按照建筑规范的要求，同时也要思考各个工种的协调和合作，还有建筑周边环境的考虑等等。这些就要求工程设计人员具备较高的综合素质，不仅仅要抓住建筑结构设计的主要矛盾，同时也要思考一些细节的问题。在毕业设计的过程中，我深刻认识到规范是设计的航标，务必多思考、多体会，在设计中严格遵守规范要求，同时在以后的学习和工作中，更加注重对建筑规范的学习，不断加强对建筑规范的理解，只有这样，才能较少错误的出现。
“三人行，必有我师”。在毕业设计的过程中，我与同学们相互学习，注重交流。遇到很多设计上的问题，我都做到不耻下问，不断向优秀的前辈们学习，得到了他们的很大帮助，同时自己也学习到了很多专业课堂上面没有学习到的实战经验。脚踏实地，认真严谨，实事求是的学习态度，不怕苦难、坚持不懈、吃苦耐劳的精神是我在这次设计中最大的收益。我想这是一次意志的磨练，是对我实际潜力的一次提升，也会对我未来的学习和工作有很大的帮助。
通过两年多的本科函授学习，我学到了很多土木工程专业知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力，建筑专业知识是我之前从未接触过的领域，不仅对我工作有很大的帮助，也提高了我相信继续努力必能成功的自信心。在思想觉悟上，我对自己始终有较高要求，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所负担的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了更加成熟的认识和定位。毕业设计的写作是对两年多函授知识的实际运用，包括工程力学、岩土工程、结构工程的基本理论和知识，还有工程制图、工程测量、结构设计和施工等方面。在毕业设计的过程中，不仅巩固了我的这些专业知识，还使我掌握了文献检索和资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
写作毕业设计的这两个月是我的一段难忘回忆。在我倘佯书海查找资料的日子里，面对无数书本的罗列，最难忘的是每次找到资料时的激动和兴奋；在设计论文大纲的步骤中，记忆最深的是每一步小小思路实现时的那种幸福感和成就感；为了毕业设计熬夜画图，但看着绘制好的图纸，心里满满的只有喜悦。这段时光看似荆棘密布，实则蕴藏着无尽的宝藏。
毕业设计写作期间得到了指导老师、函授站老师及一起做设计的同学们和公司同事们的指导、帮助，在此深表感谢。
关键词： 多媒体；教学模式；函授；毕业论文设计
19世纪60年代，“终身教育”的主张被提出来后引起了当代教育观念的转变。终身教育的理论驱动着成人教育事业的发展。成人教育为众多在职从业人员的学历提升，专业进修及普通教育后的教育进阶提供了第二次受教育的机会，为国民素质的整体提高，为国家实施终身教育创造先机。成人函授教育是成人教育的一种授课方式，是以学生自学为主，教师面授为辅的教育。[1]成人函授教育教学质量的提高、授课方式的改进已受到社会各界的广泛关注。
毕业论文设计是成人函授教育教学计划中一个全面性、总结性、实践性的教学环节，是培养成人函授学生综合应用所学的专业知识、专业技能，理论联系实际，独立分析、解决实际问题的能力。成人函授教育者通过指导学生进行毕业论文设计，对圆满完成教学计划，提高成人函授教学质量，培养合格人才，具有重要意义。
文章分析了传统教学与多媒体教学两种授课模式的特点，将两种模式进行优化整合，应用于成人函授毕业论文设计课程教学，让学生更直观地明确该课程的具体要求，熟练掌握毕业论文设计应具备的基础知识与基本技能，掌握开展毕业论文设计的具体方法，以期提高该课程教学质量，达到理想教学效果。
一、毕业论文设计传统教学模式的特点
毕业论文设计是对学生学习成果的综合检验，同时是对学生进行科学研究基本功的训练，促进学生对专业知识，特别是对某一课题认识的深化，促进其知识、能力和素质协调发展，培养学生综合运用所学知识独立提出问题、分析问题和解决问题的能力。
在传统授课模式中，毕业论文设计课程任课教师常采用边讲解边结合黑板板书，口头举例子，学生记笔记等方式开展教学。一般情况下，学生在课上了解毕业论文设计的各项要求，例如：选题的目的与意义、选题的要求、开展相关研究的文献检索方法等，而对于需要使用计算机进行展示的有关内容，例如毕业论文的格式要求，查阅资料的路径、方法等内容学生却无法很好的掌握。教师授课时对以上内容滔滔不绝，但学生却不知所云，相当于“纸上谈兵”。通过几堂课的学习，学生仅大致了解毕业论文设计的一些要求，而对一些实质性的问题如论文格式要求、文献检索等信息却无法准确的把握。
一根粉笔、一块黑板、一本教材的传统教学模式，虽然可以使师生近距离地接触、面对面地交流，但语言的交流有一定的局限性。现在学生普遍受信息化的影响，对“一言堂”、“满堂灌”的授课方式已有所厌倦，而且学生基础参差不齐、理解能力有所不同，他们的接受能力和听课效果良莠不齐，影响了教学效果。[2]
毕业论文设计传统教学模式的授课方式在一定程度上导致学生不知该如何着手进行毕业论文设计，存在一定的局限性。
二、多媒体教学模式的特点
多媒体教学，指的是运用计算机，投影仪等多媒体设备在课堂上作为一种教学手段，完成教学任务，以达到预期教学效果。多媒体教学，自发展以来已得到众多教育人士的认可，它有其独特的特点：
1.多媒体教学信息量大，直观，生动
多媒体教学可容纳内容多，信息量大，授课时直观、形象、生动，可促使学生在有限时间内获得更多信息，能将很多抽象问题具体化，复杂问题简单化，还可以将静态的教学信息动态化，复杂的教学过程形象化，抽象难懂的概念具体化，增强学生的理解能力，提高学习效率，相比于传统教学增加了记忆的信息量，深受学生喜爱。[3]
2.多媒体教学课件可方便学生课后自学
函授学生可以将多媒体教学课件复制带走，课后进行理解与自习。学生不理解的知识点可以与任课教师进行沟通、交流。学生课后学习，可培养他们分析问题、解决问题、自主创新等方面的能力。
3.多媒体课件可及时更新，丰富教学内容
任课教师可根据学科的发展，将学科前沿和最新知识点及时在多媒体课件中进行修正和补充，使有关知识点得到吐故纳新，丰富教学内容。
4.多媒体教学作为辅助手段与其他教学模式相结合，提高教学质量
多媒体教学其目的是优化教学方式，提高教育教学水平。如果将多媒体教学与黑板板书、幻灯片以及录影资料等其他媒体相结合，可使教学效果发挥到极致境界。其中，多媒体教学与黑板板书结合的授课模式是迄今为止最适合成人函授教育的一种教学方式。
三、传统授课模式与多媒体教学优化结合使用的必要性
毕业论文课程是一门综合性很强的课程，相对比于其他课程在授课时有较高的要求。
在毕业论文课程授课时，如果一味的采用“一支笔、一张嘴、一块黑板”单一传统的授课模式，既不能将毕业论文格式要求，文献查阅路径等相关内容形象生动的传授给学生，又不能在有限课时内将丰富的内容对学生进行有效传达。但是教师优美的、富有个性的板书，直接影响到学生的书写和审美，这是多媒体教学所无法比拟的。课堂中教师生动的讲解过程实际上是学生灵感、思想相互碰撞的过程，教师富有启迪性的语音和体态语言的暗示，使学生心理产生极大的模仿力和亲和力，这是运用多媒体音像所无法收效的。
如果完全采用多媒体教学模式，部分教师对多媒体教学使用不当，很容易造成一些负面的影响，未能达到预期的教学效果。比如，有些教师将上课的内容全部以文字的形式体现在多媒体课件上，即多媒体课件变成了黑板板书的翻版，课堂教学内容没有在教师的引导、启发下给予学生进行讲解，教师在上课的整个过程仅点点鼠标，动动嘴巴，甚至整堂课一直坐在电脑前面，学生一堂课都没看到老师的脸，缺乏师生互动与交流，师生关系弱化，导致了学生情感态度和体验的缺失，不利于学生健康个性的形成和正确价值观的培养。
因此，根据多媒体与传统授课模式各自的优缺点，将两者进行优化组合，应用于成人函授毕业论文设计课程的教学可达到理想的教学效果。
四、优化整合多媒体与传统授课模式应用于成人函授毕业论文设计课程教学
首先，授课教师让学生先明确毕业论文写作的目的和意义。针对目的和意义的授课，教师应采用传统授课模式，站在讲台中间讲课，拉近与学生之间的距离，易于师生互动，容易使学生产生共鸣。[4]教师配合适当的肢体语言，强调课程学习的重要性。
其次，教师要指导学生正确选题。选择合适的题目，是学生写好毕业论文的关键性环节。若选择的论文题目范围较大，则写出来的论文内容较空洞，难以结合实际；而选择的论文题目范围过窄，又难以查找相关文献资料，学生会感到无从下手。因此，授课教师指导学生选出一个大的研究方向，再围绕该研究方向查找文献资料，使学生通过阅读、思考、分析材料逐渐把毕业论文题目范围缩小，并采用多媒体进行辅助教学，将有代表性的往届论文题目通过投影仪展示给学生，省去黑板板书的时间，提高教学效率。学生通过参考往届学生毕业论文题目，一定程度上对选题有初步的认识，较好的杜绝了学生选题范围过大或过小的现象。
再次，由于毕业论文一般指的是有文献资料佐证的学术论文，所以，授课教师要指导学生搜集和阅读有关的参考资料，并指导学生进行文献的检索方法与技巧。教师可通过多媒体投影仪向学生介绍必要的参考资料，并用鼠标点击、投影仪投影逐步给学生演示进入学校图书馆电子期刊数据库的方法、查询文献的详细步骤与路径，为学生总结检索文献的基本方法，并让学生了解查阅中文期刊和博硕士毕业论文、会议论文相应的数据库路径，强调学生应充分利用学校图书馆的资源，围绕论文题目做文献检索，确保资料翔实。由于成人函授学生初次接触文献检索，听了课后未必会记住，授课教师可将上课课件让学生拷贝，方便学生课后进行复习，较好的掌握。
毕业论文有一定的格式要求，教师在授课时先采用传统教学模式给学生进行粗略讲解，接着以多媒体辅助配合，通过投影仪让学生更直观的了解毕业论文格式，边讲边演示，通过两种教学模式相结合，加深学生对论文格式的要求。
最后，授课教师应给学生传授毕业论文答辩技巧与注意事项。教师应现场亲自示范毕业论文答辩时的各项工作，包括答辩前的准备工作，答辩回答问题的应变及答辩完毕应如何收尾等等，让学生身临其境，全面掌握毕业论文答辩的步骤及相关事宜。
总之，在毕业论文课程授课时，交叉使用多媒体与传统教学两种模式，授课教师不应只坐电脑前，应多与学生交流，运用恰当的手势、抑扬顿挫的声调，穿插幽默的语言来组织教学，对于学生不易理解的内容，及时进行黑板板书，引导学生思考，把握整堂课的脉络，确保教学效果和教学质量。通过融合多媒体教学及传统授课模式进行毕业论文设计的课程教学，使学生掌握毕业论文设计基本技能，学会调查研究、查阅资料、分析论证、设计和计算、撰写论文等基本方法，培养学生理论联系实际和实事求是的工作态度，认真刻苦和勇于创新的钻研精神，严谨的科学态度，了解本学科在国内外的新进展，开展毕业论文的撰写工作。
毕业论文设计，作为成人函授学生的最后一门课程，是学生从理论基础知识学习到从事科学研究与创新活动的最初尝试，学校及任课教师应重视毕业论文设计课程的教学，通过优化教学手段提高该课程教学质量，对于培养学生初步的科学研究能力，提高其综合运用所学知识分析问题、解决问题能力有重要的意义，为学生以后的进一步学习和工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 王真.浅谈高校图书馆如何为成人高等函授教育服务[J].科技情报开发与经济，2009，19(25): 79-80.
[2] 周建民，王桂英.关于多媒体教学与函授教育教学模式的思考[J].内蒙古统计，2009，(5):51-52.
[3] 黄生学，樊雅平.多媒体教学与传统教学优化整合的研究[J].成人教育，2010，(1):49-50.
[4] 李向辉.函授教育课堂教学问题审视与对策研究[J].成人教育，2011，(1):81-82.
论文关键词： 现代教育技术 函授教育 教学质量
论文摘要：由于自学质量难以保证、面授流于形式、教师缺乏积极性和教学成本过高，目前，函授教育的教学质量不尽如人意。现代教育技术的交互性、共享性、开放性、个别性的特点，有助于构建以教师为主导、以学生为主体的“双主”模式，有助于提高函授教育的教学质量，应在导学、自学、答疑和考试四个阶段充分运用。
当今，高等函授教育的规模、数量均出现明显滑坡，与网络教育的迅速崛起形成了鲜明的对比。网络教育的高效性、开放性和便利性，在一定程度上是传统高等函授教育所不能比拟的，但传统函授教育以人为本、教学相长的优势也正是网络教育所缺乏的。两种模式相互借鉴，取长补短，是高等函授教育未来生存和发展的重要途径。
一、传统函授教育的教学环节及存在的问题
传统的函授教育是以学生平时自学为主，以短期集中面授为辅的、多环节有机结合的过程。具体教学环节如下：
1. 自学环节
自学是函授教学过程的关键环节。学生在教师的引导下，按照本专业的教学计划、教学大纲，并参照教师编写的自学指导书的进度和要求制订自学计划，系统地学习教材内容，认真阅读教师指定的参考资料，按时完成作业。
2. 面授环节
面授是主讲教师在有限的集中学习时间内，指导学生全面掌握教材内容和自学方法的课堂教学活动，是保证函授教育质量的一个决定性的教学环节。集中面授主要含有概括总结、辅导答疑、实验练习等活动。每门课的面授课时约占高等学校全日制同层次同专业授课总课时的30％。面授时间一般每学期20－30天(含实验)。
3. 作业环节
作业是检查教和学的效果，帮助学生及时消化、理解、巩固所学内容，培养其分析问题和解决问题能力的实践环节。教师根据教学计划、教材内容，分自我练习和必交作业两种布置给学生，提出明确要求，并对上交作业的数量和质量记录在册，按10％的比例记入课程的总成绩。一般每周用于完成作业的时间不少于6个小时。
4. 辅导答疑
辅导、答疑是辅导教师帮助函授学生及时解决自学中出现的疑难问题的经常性教学指导活动。辅导教师有针对性地对教材重点、难点部分进行辅导，及时帮助学生扫清自学障碍，加快自学进度，提高学习效率。常见方式有编写自学指导书和信函答疑。
5. 实验(或实习)环节
实验、实习课是验证和巩固所学知识，训练实践技能的重要环节。各专业教师按教学大纲的要求，充分利用校内外的实验条件和实习场地，指导实验人员认真做好实验(实习)前的准备工作。学生按时参加实验(实习)，严格遵守实验(实习)的规则和操作规程，认真完成任务，写出报告，及时交教师评阅。
6. 考试(或考查)环节
凡教学计划中开设的课程都要进行考核，分考试、考查两类。考核是检查学生学习效果和教师教学效果，把好教学质量关的重要手段。由各专业教研室主任负责命题，拟订A、B试题各一份。重点考查学生对本课程基础理论、基本知识及基本技能的掌握程度和运用所学理论知识解决问题的综合能力。考试一般在各函授站进行，由函授站站长负责“主考”工作。考试完毕，经验收后交回成教院，由成教院组织阅卷后把成绩通报各站。课程成绩由三部分组成：平时成绩占10％(自学情况)、测验作业成绩占20％(按要求完成作业、测验情况)和课程考核成绩占70％。
7. 毕业论文(或毕业设计)指导及答辩
函授管理部门会同各教学院系成立领导机构，实施对毕业论文(毕业设计)的组织领导工作。一般提前一个学期布置论文选题，选派具有中级以上专业职称的教师进行指导，组织答辩，评定成绩。成绩不合格者不能毕业。
上述教学环节以“一环扣一环”的组织形式，构成了函授教学的全过程，共同支撑着函授教育这个“大厦”。从理论上说，环环相扣的科学性、严密性，应能保证这座“大厦”的质量与安全。但事实上，目前函授教育的教学质量不尽如人意。其原因集中在以下四个方面：
(I)自学质量难以保证。由于学生居住的分散性和信函通讯的滞后性，函授学生难以得到教师及时、有效的指导，仅靠教材和少量的资料自学，难度大，效果差，自学质量失控。
(2)面授流于形式。高度集中的面授教学时间短，强度大，学生和教师均处于超负荷状态。学生单位时间内很难完成对新知识的消化、接受。教师为赶进度，常以画框框、压缩范围等代替学生对知识的系统学习。
(3)教师缺乏积极性。教学管理封闭、教学方法陈旧不利于调动教师更新教学内容和进行教学改革的积极性。教学管理封闭的表现是：学制限制太严，不适应函授教育之在职、业余的特点；教学计划基本上照搬普通高校的教学计划，不是依据社会对人才的需求和函授教育的特点制订的；学校与学校之间，不同的学习形式之间各自封闭管理，缺乏必要的沟通、融合；集中教学活动完全受控于教师，函授生没有自由选择的余地。这种封闭的教学管理模式，使教师在教学中压力小，教师更新教学内容、改革教学方法的积极性不高，有的教师一本讲稿讲几年、十几年，造成教学内容陈旧，教学方法落后。
(4)教学成本过高。邮寄费用、书刊印制费用和车旅住宿费的连续提价，使得函授教育的成本压力越来越大。一些学校通过减少信函邮寄次数、刊物印制期数和主讲教师去函授站点面授次数来降低教学成本，这严重影响了教学质量。
技术的重大应用将是大学革新的核心。网络教育迅速发展正是得益于现代教育技术的运用。实现函授教育的可持续发展，同样需要利用现代信息通信技术和网络技术对其进行改造和提升。
二、现代教育技术的特点
所谓现代教育技术，就是“运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践”。它具有以下五个特点：
1. 交互性
这是现代教育的最大特点，是实现教学交互的前提。在传统函授教学中，教师与学生、学生与学生之间的交互主要是通过有限的面对面方式实现的。基于双向交互的网络通信技术实现了学生与媒体之间的直接交互，学生与教师之间的个别化交互，学生之间的自由交互等多种形式的远程交流与协作，促进了学生的自主学习。
2. 共享性
信息资源的共享性是指信息资源可以为许多用户所共同使用的特征。网络的出现，打破了资源的地域和属性特征，给学习者提供了丰富的信息，并实现了各种教育资源的优化和共享。现代教育技术时代的教师的一个重要职责是，通过社会化方式帮助学生找到最好的教学资源和认知策略。
3. 开放性
以互联网络和多媒体技术为代表的现代教育技术，突破了学习的时空局限，体现开放性特征。这将 为全体社会成员获得均衡的教育机会，为“教育公平”成为现实提供了物质支持。
4. 艺术性
基于现代教育技术的CAI课件能集生动的画面、优美的文字、悦耳动听的声音、丰富多彩的图像于一体，产生出一种新的图文并茂的人机交互方式和生动活泼的学习环境，能提高学生学习兴趣，增强对抽象事物的理解和感受，加深对知识的认识，激发学生的求知欲和创造欲，提高学习效率。 5. 个别性
在网络教学中，学习者可以根据个人的天赋爱好、学习基础和学习进度，选择相应的学习目标、学习内容、学习方式和时间地点，及时寻求教师的指导与帮助，真正实现个别化学习，从而避免传统课堂教学中常见的学生“吃不饱”或“吃不了”现象。
三、运用现代远程教育技术实施函授教学
革新后的函授教育，应以建构主义学习理论为指导，由以教师为主体转变为以教师为主导、学生为主体的“双主”模式，新模式侧重的是“学”。教师的角色从传统教学中的以“教”为主，转移到围绕学生的“学”而给予指导、支持和服务等方面来。学生既是教育的对象，更是自我教育的主体。整合函授教育管理流程，以传统大学的学期为时段形成一个学习的基本周期，分为四个阶段，即导学阶段、自学阶段、答疑阶段和考试阶段。
1. 导学阶段
导学，主要指在自主学习过程的各个环节为学生提供指导。
(1)引导入学后的学生由“传统的学习观”向“自主学习观”转变，并指导他们使用与远程学习相关的信息技术、学习技能。
(2)引导学生确定学习任务，制订学习计划，选择媒体资源。按照各专业的教学计划和大纲要求，教师向学生介绍所学专业的必修和选修课程模块，课程具体要求及难易程度等，引导他们自主、科学、合理地选择课程，确定学习任务。根据课程设置、教学资源及学生个人的实际情况，指导他们制订符合个人的实际情况的学习计划。指导学生利用学校和函授站提供的多种媒体学习资源和学习支持服务进行自主学习。
(3)指导学生掌握课程基本内容，把握重点，化解难点，构建知识体系。主讲教师可利用卫星直播或网络视频会议系统(如会议电视系统)在校本部的进行异地实时宣讲。也可直接去函授站的教室现场面授，对课程知识体系加以归纳和勾勒，对一些重要的知识点予以讲解，帮助学生实现新知识的建构。课程导学内容分为：开篇导学，介绍课程特点和知识体系；阶段导学，学习阶段的划分及分段导学；章节导学，每章学习前提出学习任务和要求，每章学习后总结学习成果；日常辅导，日常学习计划和小练习。
2. 自学阶段
这里的自学，有别于传统的自学概念，它指的是基于现代教育理念的自主化的课程学习，包括线下学习(通过光盘资源包、纸质教材等进行学习)；线上学习(通过网络课件、教师时时提出的学科最新内容、专题讲座等进行学习)；资源学习(通过丰富的网络开放资源，如资源库、主题讨论、相关网站、参考文献、案例资料等进行学习)。
学生在学校提供的教学支持服务下，根据学习计划，自主安排学习，选择合适的教学策略，混合运用教学资源和媒体，通过教学交互实现教与学的再度整合，获取、理解和自我建构学科知识的过程。学生在学习活动中对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
同时，为了巩固学生所学知识，在作业环节运用现代教育技术。作业的布置、递交、批改均可以在网上进行，采用CAI方式和E—mail方式完成。在CAI方式下，教师预先将作业题编制成CAI作业软件放置在计算机教学网上，学生上网完成作业后，系统会自动给其评分；在E—mail方式下，作业的布置、递交、批改通过E—mail进行，代替传统的信函方式。对作业中存在的共同性问题，教师可以组织学生进行网上“讨论”，即教师把用来“讨论”的作业以公共文件的形式在网上传输，学生在网上收到“讨论”作业后，可以提出自己的想法、见解和观点，彼此进行讨论和交流，教师对讨论的内容和进程予以监控和指导。这种“无纸化”的作业实施方式，不仅使作业的上交、批改变得方便快捷、省时高效，而且能使学生通过作业的互相协作、互相交流、共同讨论，加深对知识难点的理解。
自学阶段作为最重要的学习阶段，一般占用一学期的2／3或3／4的时间。
3. 答疑阶段
将面授辅导与网络教学相结合，充分发挥多种混成教学手段的作用。在集中面授期间，主讲教师对学生现场提出的问题，实时解答。在其余时间，辅导教师利用网络媒介，可对学生个别地进行答疑，如E—mail；也可进行公开答疑，如运用电子公告牌(BBS)进行实时交互的方式(BBS的实时讨论功能使得学生可以得到教师的即时讲解)。教师通过答疑，可以监控学生短期学习行为，引导学生承上启下，同时及时纠正其间产生的偏差。
4. 考试阶段
根据主办院校的教学安排，函授站按考试程序布置考场，组织学生参加期末考试。利用现代教育技术，可采用以下两种方式：
(1)网上加密方式。主办院校将试卷上网并加密，学生在联网的计算机上经过语言确认，身份密码确认等解密后，打开试卷，参加考核。
(2)模拟现场方式。即把设在主办院校的演播中心作为监考中心，在各函授站装有电视会议设备、监视传感器及已联网的计算机(保证每人一台)的多媒体教室设为考场，学生按时集中到此教室，进行考核。
参考文献：
[1]徐君，现代远程教育技术在函授教学中的应用研究[J]，河北大学成人教育学院学报，2001，(3)：13—19.
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[5]纪望平，高校函授与网络教育整合的探索与研究[J]，中国远程教育，2006，(6上)：30—35.
近些年，我国成人高等函授教育事业发展迅速并取得了巨大的成就，满足了人民群众接受高等教育的多样化需求，为社会主义现代化事业培养了各类专门人才，推进了高等教育大众化，成为我国高等教育体系和终身教育体系的重要组成部分，也成为高等学校服务于社会的重要渠道。伴随着我国社会主义市场经济的不断深化，成人高等函授教育事业正悄然发生着变化，无序竞争、以文凭定标准、管理不严等一些因素严重影响高校成人函授教育质量；因此，规范成人函授教育管理，对提高高校育人能力和社会服务能力有着重要的现实意义。
一、端正办学思想，更新函授教育理念
信息化时代的高速发展，学习型社会的构建使当今世界知识创造、知识更新的速度大大加快，终身教育成为当前提高国民素质和服务社会的重要途径之一。当前，以文凭定标准的用人理念，误导了部分高校办函授教育的指导思想，生源恶性竞争的现象层出不穷，存在只追求经济效益，忽视教育培养的问题。也存在一些高校领导轻视甚至歧视成人教育，仅仅把成人教育作为增加学校收入，提高教职工福利的一种手段，而没意识到成人教育作为高等教育和终身教育体系重要组成部分的内在作用。因此，普通高等学校要充分认识发展成人高等教育和继续教育的重要性，以科学发展观为指导，贯彻“积极发展、规范管理、提高质量、改革创新”的方针，正确处理好规模、质量、结构和效益的关系，把成人高等函授教育纳入学校的总体发展规划，统筹管理，协调发展。要结合学校自身的定位、特色和学科优势，科学合理地确定办学类型、层次和专业，主要面向在职人员开展业余形式的高中后学历教育培训。同时，各高校可根据自身的办学特点，利用现代远程教育技术，逐步将成人函授教育过渡到现代远程教育。
二、规范函授站（点）的管理
从目前的情况看，各高校的函授站点一般都具有数量大、分布密度不一、站点规模大小不一、办学性质不明等一些特点。这就决定了高校函授站点目前存在严重管理不规范的问题。例如，利益驱动办学动机，高校管理力量延伸困难，函授站管理人员素质缺乏培养等一些突出问题。为规范其管理，首先各高校要从思想上对函授站点进行引导，认真按照教育部有关的要求，规范授课时间、地点和人员要求，不为眼前利益所动而滥建站乱设点，要加强内涵建设，提高办学服务质量。其次，要整合资源，实行归口统一管理，依法治教、规范办学。要严格执行教育部已经出台的有关学历文凭的政策，加强学生学籍管理，严格毕业证书的审核、发放。高校要建立严格的校外合作办学审批、检查和督导制度，解决杜绝和个人、非法人单位以及不具备办学条件的组织和个人合作办学。同时，各高校也要坚持成人教育的办学主体，杜绝转移和下放教学权和办学权，杜绝转移招生录取的职责和权利。在招生过程中，不能委托个人或中介机构招生，更不能模糊和虚假信息误导考生。最后，要加强高校对函授教育教学站点的监管；及时取缔已出现违规问题的教学站点，并向社会公布，为函授站点的规范建设创造良好的氛围，为成人函授教育营造良好的教育环境。
三、加强函授教师和管理队伍的建设
高素质、高水平的函授师资队伍是成人函授教育教学质量的重要保障柱。高校如果缺乏一支相对稳定的、合格的函授教师和管理队伍，就很难保证成人函授教育质量，也无法办好成人函授教育。我国普通高校成人函授教育的教学任务多年以来一直由开展成人函授教育的高校本校教师担任。但是，目前，随着高校普通全日制学生规模的不断扩大，教师日常教学科研任务日益繁重，教师在研究成人教育方面存在诸多问题。特别是许多高校成人函授教育课程由一些新招聘的年轻教师或者外聘兼职教师来承担，由于不熟悉成人教育教学规律、对学校成人教育情况也缺乏了解，也就无法针对成人学生的特点来进行授课和教学。在函授教育管理人员方面，因人员流动性大，多数都是教师兼职，存在函授工作衔接不到位等问题。这些因素很容易导致成人函授教育授课质量下降，学生管理混乱，损害学生的利益和高校的办学声誉。因此，我必须要加强成人函授教师和管理人员队伍建设；各高校及其站点的领导及教学管理人员应该定期参加函授工作会议，交流总结函授教学和管理工作经验，进行管理人员业务培训，保证教学人员的教育质量和管理人员的稳定，提高函授办学水平，改变人们对成人函授教育的偏见，给成人函授教育的学生创造一个良好的生存发展空间。
四、严格教学过程和学籍管理
严格教学过程和学籍管理，是加强成人函授工作规范化管理的重要手段。目前，各高校及函授站点为了追逐一时的经济利益，搞短期行为，缩短授课时间，简化教学环节，甚至省略教学过程，扰乱办学秩序；学籍管理混乱，影响学生正常毕业现象比比皆是。因此，为了规范成人函授教学过程管理，各高校及函授站点首先要以学生为中心，针对在职人员业余学习的特点和需求，加强教学服务，进一步深化课程体系、教学内容、教学方法和手段等方面的改革，建立适合于成人业余学习的人才培养模式及教学管理制度，全面推进弹性学制和学分制，最终确保教学质量。其次，加强学员学籍管理。要通过严格的学籍管理制度来约束学生，促使学生能够将自学和面授相结合，提高学习动力，增强学习效果。再次，实行教考分离。各高校对其教学点或函授站实行教考分离，使其只有教学与管理的责任而没有考试的大权，也就不可能马虎地对待教学或一味迁就学员。第四，实行淘汰制。淘汰制能给学员施加一定的压力，使其将压力变为动力，按照一定比例合理设置淘汰率，也将有助于提高函授学员的学习积极性，形成积极向上的学习风气。
通过两年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。毕业之即，对自已两年来的学习和生活作一个总结和鉴定。
一、思想政治方面
函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。
二、学习目的及态度
本人能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。掌握了所学知识，并通过了所学课程考核。
三、收获和体会
函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种专业书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。
四、业务方面
除了理论学习之外，还把学到的理论知识用到我现在的工作中来，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。为适应社会发展的需求，为了提高我的业务能力，我认真运用我所学习的各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合我工作时所操作的旅游团队，为我解决了很多实际操作中的困难。
五存在问题及努力方向。
虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，我们真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自己的积累和教学实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。
自从本学期开学以来，计算机教研室主要进行了以下几项工作：
一、制定了切实可行的工作计划
计算机教研室本学期的工作计划分为二个方面：一是求真务实把好教学关；二是以人为本抓好师资队伍建设。
二、工作计划的执行情况
自二月二十七日开学以来，计算机教研室按照学院的要求，严格执行本学期的工作计划：
1、对本教研室25名任课教师的本学期授课计划提出了新的要求，不但要求制订严谨的授课计划，而且要对教材中重点内容和学生自学内容、教材中不适合高职和函授教学的内容以及需要引进的新内容进行说明。因此，本学期授课计划的质量较之以前有了明显的提高。
2、通过定期召开的教研会和不定期的听课活动检查本教研室任课教师的教学情况、作业批改情况。通过听课以及与各班级学生的随时交流，检查各任课教师的教学质量、授课进度，对教学质量高的任课教师给予了表扬，对发现的教学问题及时提出改进意见，并且及时与任课教师交流，探讨教改方法和提高教学质量的方法。对学生提出较大意见的任课教师及时与高职部协调，予以更换。
3、定期开展教研活动。本学期开学以来，计算机教研室共定期组织了七次教研活动。一是总结各阶段的教学工作，将发现的问题及时进行通报；二是安排下一阶段的工作，将学院的要求及时传达贯彻下去；三是对教学质量进行阶段考评，本着公开、公平、公正的原则，采取了自评与互评相结合的考评方式。
4、协助函授部和督导室组织了四名教师进行毕业设计指导工作。本学期毕业班级为函计02专科班，共有毕业生57名，这四名指导教师均能够认真负责，及时与学生取得联系，将毕业设计指导工作落到实处。
三、目前仍存在的问题
1、任课教师串课现象较普遍。由于任课教师均为兼职教师，因此当本职工作与兼职工作相冲突时，经常出现调串课现象。
2、部分班级的学生学习不认真，实训课中有部分学生聊天或玩游戏，任课教师检查不及时，没能及时发现和制止。。
3、部分任课教师不能按时参加教研活动，有个别任课教师自开学初至今一直没有参加过教研活动。
2006年5月29日
经济教研室2005-2006学年第二学期
期中工作检查自查报告
根据成教院教工大会精神及本学期工作计划，现将开学以来工作总结如下：
一、认真学习、贯彻教工大会精神及领导讲话，明确任务，中心抓好三风建设，组织经济类任课教师认真学习、组织讨论、提高教风、促学风。
二、做好开学前准备工作
1、推荐任课教师，对新教师进行试讲，通过试讲择优上岗，本学期增加新教师六人，教学效果均都较好。
2、对新教师组织参加岗前培训，组织学习教工大会文件，两部教学规范有关文件，保证教学工作的正常进行；
3、开学前及时检查了任课教师的授课计划、教案，合格才能上岗。
三、做好正常的教学工作
1、每周听课二人次以上，截止本周12周，共听课54人次，其中所听试讲11人次，对教学过程中发现的问题，都及时与任课教师进行了沟通，保证了教学质量；
2、实行督导指导制，要求互听课学期人均二人以上，互相学习，共同提高；
3、积极开展教研活动
（1）开学习以来，保证了每二周一次教研活动，活动内容从质量上有所提高，经常研究教学方法，并针对学生的具体情况，怎样教书育人做了深入的探讨，如电商502班，吴老师教学过程中很好的调动了学生的积极性，课堂纪律明显好转。
（2）举办公开课二次，先后四名教师进行了公开课讲课，共同按一定标准评价，效果较好。
（3）举办计算能力讲座六次。
为解决05建管、商英同学在学习会计中的计算能力，开学以来，共举办六次“速算”知识讲座，同学们在计算能力方面有所提高。
（4）进行优质课选评工作，正在进行。
四、做好领导交办的其他工作
1、完成高职部布置的教学大纲三份；
多功能新液针刀疗法高级研修班 由多功能新液针刀疗法创始人、全国多功能新液针刀疗法培训中心党东旭主任主讲，在古九针疗法的基础上吸取众家所长，独创的一种集10余种功能于一体的新疗法。该疗法简单易学、安全可靠，克服了其他针刀治疗时痛苦大、易复发的弊端。此法具有注射、注线、注氧、针刀松解之功效。主治：骨质增生、颈椎病、肩周炎、腰椎间盘突出、腰椎管狭窄、坐骨神经痛、股骨头坏死、强直性脊柱炎、风湿、类风湿关节炎、头痛、头晕、四肢麻木等。同时免费讲授：①最新骶管冲击疗法、椎间孔注射、疼痛注射法、一针灵注射；②颈椎病和腰椎间盘突出的整复手法；③脊椎全息固体生物酶植入法；治疗风湿颈肩腰腿痛、胃病、哮喘、阳痿、等。
新特膏药制作高级研修班 由著名中医外治膏药专家主讲：在传统膏药、无铅膏药、新特膏药的基础上融入现代科学技术，成功研制了颈复康、腰复康、骨痹神贴治疗风湿颈肩腰腿痛；止咳定喘膏、乳康贴、壮阳膏等几十种膏药。此膏药不油炸、不含铅、不火烤、皮肤无残留、含药量高、无过敏、见效快之优点。同时讲授无铅无丹膏药、传统膏药的研制技术，倾囊传授，让学员亲自操作，达到每位学员都能熟练掌握各种膏药的制作技术，以上膏药可用本中心研制成功的新型、实用膏药涂敷机制作，省时、省力，大小、薄厚均匀，日产3000余贴。
特色专科技术高级研修班采用最新科研方法，治疗：①高血压、高血脂；②面神经麻痹；③乳腺增生；④盆腔炎；⑤青春痘；⑥小儿秋季腹泻；⑦前列腺炎(增生)；⑧胃病结肠炎；⑨气管炎哮喘；⑩下肢静脉曲张。
鼻炎、咽炎高级研修班 讲授最新抹药疗法一次性治疗慢性肥厚性鼻炎(免费讲授台湾鼻炎抹药契约疗法)，简单易学，安全无痛苦，对患者契约治疗，10年内复发全额退款。采用免疫调控疗法和鼻宁喷鼻、塞鼻、滴鼻及发泡疗法，1疗程治疗鼻窦炎、鼻炎。运用脱敏和喷鼻疗法治疗过敏性鼻炎。采用七针疗法7天治疗咽炎。
最新直肠灌注、滴入及特色外贴疗法班该疗法不吃药、不打针、不输液、无痛苦，彻底解决了小儿口服药难服、肌注疼痛，小儿头皮针难输的困难，是治疗小儿发热、流涕、咳嗽、腹泻、支气管炎、肺炎等常见病、疑难病的理想选择。
痔疮高级研修班 讲授最新疗法――全息疗法：治疗内痔、外痔、混合痔、肛裂。
风湿骨痛贴、咳喘贴(肚脐)、腹泻贴、益肤康诚招门诊独家区域经销(每县1家)，国家批准文号。
开学日期 全科学习：每月14日开学，15日上课。承诺：由大量病人供学员学习，学员带病人免费治疗。包教包会，同时办理函授。本中心供应专科药品、器械、光盘等。
地址：郑州中原医学院(京广南路)；邮编：450061；电话：0371―68752868、67925828；传真：63917182；手机：13203728186(短信索取简单)；联系人：齐主任。
石家庄平安医学专业学校招生(原平安口腔学校)
我校是经省教育厅，省卫生厅，省发展和改革委员会批准的一所医学综合院校，学校座落在石家庄市东南开发区的医药化工园区，我校与河北省职工医学院(河北大学医学部)联合办学。是卫生部批准的卫生行业培训基地，学生毕业后不但取得毕业证书，而且还可取得卫生部颁发的卫生专业《国家职业资格证书》，为学生毕业后从事卫生工作取得了合法资格。
招生情况(见下表)
同时我校与卫生部职业技能鉴定指导中心合作举办：口腔修复、西药剂、中药剂、护理4门专业国家《职业资格证书》考培班。培训考试通过后，由卫生部颁发国家《职业资格证书》在中国卫生人才网可查，是卫生行业求职、任职的资格凭证。
郑重承诺
①毕业颁发省教育厅验印的大中专毕业证并通过执业医师、护士考试取得相应执业资格证书；②护理、口腔专业毕业后保证安排工作，就业到北京、石家庄、济南、太原、天津等大城市工作，医药化工专业毕业后安排到学校周围化工园区，100多家企业工作。入学签订《就业协议书》。③临床、中西结合专业学校负责推荐就业。
联系与报名
大中专班：持身份证复印件或中考或高考准考证复印件，小2寸彩色照片8张报名，报名费20元，预交学费200元，款到发录取通知书，限额招生，额满为止。
招生办地址：石家庄市平安南大街140号(平安医学院报名处)：邮编：050021。乘车路线：在火车站3路、50路或市内乘7路车到珠光灯饰城下车北行100米即到。
学校地址：石家庄平安医学中等专业学校(中石化石家庄炼油厂石炼佳园―区内)；邮编：050032。来校乘车路线：火车站乘5路或55路到省测绘局下车，改乘105路(测绘局―平安医学院)终点站即到。联系人；殷校长、李老师、付老师。网址：省略；汇款帐号：工商银行9558 8004 0211 4798 091；联系电话：0311―85161551、861 17134、(0)13933085307、(0)13582165386。
安徽省亳州市医疗特色专科学校华佗肛肠病新医学研究中心 常年联合招生
经省市教委颁发(许可证00066425皖S009007)，科委、民政局、卫生主管部门批准，集教学、科研、临床、进修、实习为一体的现代化培训基地。为学员实习方便，特在附属医院设立第二教室，电教室、专家带教，有充足病号供实习，毕业颁发教委验钢印证书。
一、肛肠病无痛新疗法新进展提高班 1.学习郭氏绝痔灵膏外涂法，绝痔液注射术，一分钟使痔核压缩、粘合、结痂不出血3―4天脱落无痛苦。2.痔全息、消痔灵、枯痔液、化痔液、痔断根、痔脱净、亚甲兰、薄荷脑、泯痛尔、克泽谱、TP针快速结痂法。3.无痛扎线、微型除痔器新方法，结扎、套扎、外剥内扎、环状混合痔减张切口根治术。4.肛瘘高挂低切、截枝分流、插药脱管、内口准确定位术、医用胶在瘘管的应用。5.肛裂注射术、侧切术、切扩术、微创根治术。6.肛周脓肿根治术。7.脱肛注射、悬掉固定、成形术。8.狭窄失禁便秘根治术。9.骶麻及长效麻醉3周无痛术。10.电脑射频高频治疗仪的应用。11.小针刀在痔、瘘、裂、脓肿、脱肛、便秘、肿瘤新突破。12.美国PPH无痛治痔新技术。
二、腹外疝班 主讲一指法和腹外疝多种注射术及生物纳米技术修补术。应用疝气胶，细胞活性因子聚合剂，生物蛋白胶、疝气灵合剂、疝气膏药、不开刀，治疗疝气、鞘膜积液一次性治疗。重点掌握穿刺、验证、固定、注射四步成功技法，克服了复发的难题。
三、风湿疼痛、针刀、刀中刀、黑白红膏药制作、磁化栓植入综合提高班 应用针刀、刀中刀、气刀、药刀、微创介入、滑膜囊注
射、枝川疗法、神经阻滞、星状神经节阻滞、穴注、骶疗冲击、风湿1号、2号、活络丹，传授配方，治疗关节炎、畸形、股骨头坏死、强直性脊柱炎、肢体麻木、椎间盘突出、椎管狭窄、颈椎病、肩周炎、腰肌劳损、腱鞘炎、卡压综合症，一次性治疗坐骨神经痛、跟骨痛、网球肘、腰腿痛、骶疗胶原酶介入将突出髓核溶解术。学费1200元，函授800元。四、生物导管融磁新技术推广班主治胃炎、溃疡、胃下垂、胃神经官能症、气管炎、哮喘、癫痫病。一次性治疗50多种疾病送穴位埋线、药物排毒法。五、皮肤病性病提高班 主讲国内、外专家，诊治、检测、特色药物内、外制剂和外用药膏新配方。六、男女不育提高班
生精丸、助孕丹，扩宫介入疗法一次性治疗输卵管不通，三步通液，宫腔容积测定，阳瘘―针灵，人工受精，无痛人流、分娩。(输卵管输精管复通术)。七、胃肠病：胃黏膜再生胶囊。肠炎康1－4号配方，埋植药片。八、烧伤：烧伤1－4号，24小时结痂散特色配方，愈后无瘢痕。九、耳鼻喉科：采用水针、火针、注射、闻药、鼻炎契药膏外涂，一次性治疗。十、静脉曲张：三联药物注射，具有抗炎、溶栓、使曲张静脉平复如常，新法微创术，一次性治疗。十一、乙肝转阴：新进展及转阴王新配方。十二、气管炎、哮喘：穴位植药、注射、异性蛋白、免疫调节、脑垂体注射、气管炎缓释胶囊特色配方。十三、乳腺病：乳消液、抗增生液、注射术，特色中药内服、外贴综合疗法。十四、儿科特色：不输液、不打针、中药纳米技术――直肠给药，治疗小儿疾病的特色配方。十五、癫痫班：祖传秘方，特定部位埋药，1-2疗程治疗。十六、腋臭班：注射+机器分离、微创大汗腺清除灌注术。十七、前列腺：三步注射法，根治前列腺炎、增生、肥大。十八、中医化石：1疗程化小，2疗程治好。十九、包皮包茎：不开刀，十分钟治疗。二十、处女膜修补：不开刀，三分钟能复处女膜，阴道紧缩术。二十一、糖尿病、肾病、心脑血管、中医肿瘤、特色针灸、头痛、失眠、遗尿、特色秘方。二十二、高级针灸、推拿按摩师取证班。二十三、牙科速成班。二十四、B超、心电、化验。二十五、中医骨伤。二十六、现代全息诊疗新技术：十分钟全面诊断。二十七、本科、大、中专、函授脱产联合班：毕业发省教委验印毕业证书，可参加执业医师考试及注册。单科学费600元，函授400元，学2科，送2科，提高班860元。20科以上每科150元，函授50元，送VCD光盘各l盘。厂价直销各种肛肠治疗机，购机免费学习，简章备索。每月1日、10日、20日开学，包教包会，学会为止。
通讯报名地址：毫州市新兴路南段华佗肛肠病新医学研究中心教学楼一区。邮编：236800。校长：郭永恒：招生办：雷丽，张玉真；电话：0558―5525383、总院电话：5329910、二院电话5281968：手机：013030697304：农行帐号：9559984070202738315；邮政储蓄账号：603722019200025953
风湿病、颈腰椎病、软组织病专科技术培训
先考察后学习，不符实际报销全部路费。贫困、残疾学员学费减半。
河北省邯郸市颈肩腰腿痛专科技术培训学校，由我国骨病名医于振光主任组建，下设培训中心、治疗中心。于主任继承祖国传统医学理论，结合现代医学高新技术，历经数载，独创“振光整脊手法”，特色中药配方“威灵透骨方剂”，并获国家专利，专利号：05100686197。治疗风湿、类风湿性关节炎、强直性脊柱炎、无菌性骨坏死、颈椎病、肩周炎、骨质增生症、腰椎间盘突出症、椎管狭窄症、坐骨神经痛、骨性关节炎、创伤性关节炎。运用银质针松解术治疗顽固性椎管外软组织疼痛。特色中药“威灵透骨方剂”系列纯中药内服加外用，可使关节肿胀疼痛很快消失，“振光整脊手法”操作简单、安全，能迅速矫正颈腰椎的位置异常，整复椎间关节错位，椎管外软组织松解术，在短时间消除软组织无菌性炎症。
培训班以“求专、求精、实用”为宗旨，突出特色，重在疗效，坚持理论与实践相结合，倾囊传授专利配方、秘方，保证让每个学员亲手操作，并达到独立制作药物和胜任临床诊断治疗工作，本期学不会，下期免费再学。另外本校免费传授膏药制作技术和火针疗法(欢迎来函来电或发短信，免费寄详细资料，本广告长期有效，如有不实，负法律责任)。
开学日期：每月1日、15日开学。
通迅地址：河北省邯郸市成安县李家疃路8号；邮编：056700：电话：0310―7328288、7328388：传真：0310―7328581：手机：13582606888(只限发短信，详细地址，索取资料)。网址：省略(欢迎登陆网站查询详细资料)。电子邮箱：yzg@hdzgw.C0111。联系人：董丽梅。来校路线；外省学员到邯郸后，在邯郸汽车东站乘邯郸至北皋班车，李家疃颈肩腰腿痛专科技术培训学校下车。
全国首家内病外治经筋新疗法常年招生
王卫平医师出身中医世家，以祖传心法为基础，结合现代医学，研究成功经筋新疗法，该疗法是教科书上没有的创新理论、创新技术，具有适应证广，标本兼治，“简、便、验、廉”的特点，不吃药，对肝肾无损害，通过手法，药磁灸，解肌穴注经筋新穴，治疗慢性病及颈肩腰腿痛，可当面止痛，常规疗法无法治好的病痛在这里很快康复。学员先考察是否属实，再决定学习，不符实报销路费，免去你花钱学不到技术的后顾之忧，残疾人减免学费。
鼻炎头痛学习班：重点讲解为什么鼻炎、鼻窦炎不需在鼻部、肺部治疗，顽固性正偏头痛、头晕、三叉神经痛、高血压、失眠不需在头部治疗的新理论和治疗方法。
类风湿颈肩腰腿痛学习班：重点讲解为什么腰间盘突出不治腰，腿痛不治腿，膝关节炎增生不治关节，足跟痛不治足，肩周炎有真假，骨质增生能软化，洽股骨头坏死与膝关节炎取穴一样，等全身关节软组织痛的新理论和治疗方法。
内科病学习班：讲解2型糖尿病、胃病、结肠炎、冠心病、胆囊炎、胆结石、小儿腹泻、厌食同治一个病根的新理论和治疗方法。
创新理论，创新技术，提升你的诊疗水平!
每月1日、15日开班，学期5天，面授、函授均可，来信赠送风湿病特色药，通络开痹自动发热灸(已申报专利)。
通讯地址：河北省巨鹿县内病外治经筋新疗法培训学校，巨鹿县健康路老县医院对过。
联系人：王卫平；电话：0319―4311158：手机：13930962015(限发短信)；邮编：055250：农行卡号：6228481250018026419：邮政储蓄帐号：601331001200114327。
治疗哮喘选用国药“百草肺喘清
天星药业在与哮喘病研究所合作，精选民间秘方综合现代医学技术，在治疗呼吸道疾病方面取得了很好的成就，使其激活自身免疫功能，增强支气管黏膜防护屏障。可治
疗急慢性、老年性、过敏性、遗传性支气管炎、哮喘、肺气肿、咳嗽多痰、胸闷、动则喘等疾病，起到了标本兼治不易复发的效果，为使更多患者早日康复，我部愿与各地医疗参所合作。
康复热线：010―81899968
联系地址：北京市南区100079―32信箱(天星药业直销处)
邮编：100079
联系人：王东海
批准文号：国药准字Z14021863
生产企业：山西天星制药有限公司
首家无药疗法特色医疗专修班常年招生 门诊实习形象教学颁发全国通用按摩师职业资格证书
东方无药疗法科研所、东方无药疗法技术培训部谢绍英父女集多年临床经验创立的集整脊、点穴推拿、拨筋、针灸(艾灸、火针)、刺血、拔罐、刮痧、脚疗、腹穴秘法指针、电气法等于一体的无药疗法12大特色医疗技术。临床中突破传统，超越常规，一法治多病，顽症施多法，综合施术，整体调理。无药疗法专修班常年招生。函授费600元。面授每月26日开班，短修班学费1800元；长修班(跟师学)精通为止，学费实习费2100元。学员结业经考试合格，由劳动部门颁发全国通用按摩师职业资格证书。
单项面授：电气通经治病法600元，腹穴秘法指针400元(函授200元)；函授：教材之四刺血毫针罐法一绝300元；之五灵龟八法快速开穴治病法100元；之六整脊医术400元。
为了使学员在短期内能真正学到医术，面授从临床入手，师带徒手把手地教学，让学员快速掌握各种疗法的操作技巧和方法。有门诊部供学员实习。备有多种养生资料优惠提供。欢迎索取简介(此广告长期有效，如有不实负法律责任)。
地址：四川省南充市西门坝街95号附5号；联系人：谢雪芬；邮编：637000；电话：0817―2244754、5118100、3692089。
网址：省略：电子信箱：.省略；登陆《慢性疼痛与温银针》省略了解详情。涵授：直接与闻德超联系，学费及书面教材、教学光盘计人民币500元整。
我公司与国家卫生部、劳动部的职能部门合作培训，中医针灸．师、高级按摩师等，考试通过颁发卫生部、劳动部相关证书。
社区卫生服务征文通知
自2005年在国家卫生部立项“社区卫生服务中国行”大型系列公益活动以来，得到全国各地卫生主管部门及广大医师的支持与热烈欢迎，目前参加培训的医师已逾2万人次。
为了配合“社区卫生服务中国行”公益活动，更好地推广社区卫生服务理念，服务社会，本刊定于2007年4～8月，进行为期5个月的“社区卫生服务征文活动”。凡经本刊组委会评选通过的征文，将得到陆续发表，具体发表时间为2007年10～12月。
征文范围 社区卫生服务的理论探讨，实践经验总结，临床经验，药物的合理使用，临床教训，病例报告，中医药应用，辅助检查，护理经验，管理实践，预防、保健、康复，计划生育，继续教育，等等。
投稿办法①按下述“征文投稿地址”，通过邮局邮寄；并必须在信封和稿件上注明“社区征文”字样；②投稿至本刊活动专用电子信箱：，并必须注明“社区征文”字样；请用Word软件排版；③截止时间：2007年8月20日。
征文投稿地址 (100027)北京市东直门外新中街ll号3号楼4层，《中国社区医师》杂志社，杨老师(收)。
联系电话010―64178041/42转825，809；010―87139713
传真010―64179199/9200转616
我自1996年入伍以来，从事灭火救援工作十余年，积累了一定的理论知识和实践经验。期间曾就读过全日制昆明消防指挥学校防火管理专业中专、函授制武警学院消防管理专业大专和利用业余时间研读相关灭火救援理论书籍，参加过数千次灭火救援工作：
一、加强理论知识学习，打下良好理论基础
入伍十余年来，我深知灭火救援理论知识基础地位的重要性，注意加强消防业务理论知识的学习和积累。中专毕业之后，为提高我的灭火救援技术理论，1999年参加武警学院大专函授招生考试并被录取，在三年的大专函授学习中，系统学习了灭火救援技术理论知识，顺利完成学业获得大专学历文凭。日常工作中，我注意对业务理论的学习和积累，时常对《消防灭火救援》、《灭火扑救研讨资料汇编》、《国内外典型火灾战例》、《危险化学品应急处置手册》、《特种火灾扑救和抢险救援》等书进行自学，作读书笔记3万余字，为灭火救援打下良好的理论基础。
二、严格落实执勤备战，充分做好灭火救援的准备
根据上级和中队的《执勤业务训练计划》、《岗位练兵实施方案》、《大练兵实施方案》的要求，结合中队实际，以“练为战”为指导，立足中队现有装备，立足责任区、立足人员岗位、立足务实创新的思维，积极开阔思路，抓准着力点，积极完成执勤备战所要求的训练任务的同时，研究开发了具有实用价值的多个训练项目。并从丰富官兵业务理论水平入手，先后组织中队人员学习了《消防灭火救援》、《执勤战斗条令》、《消防法》、《特勤业务训练》、《执勤中队文秘家园文秘资源网严禁复制剽窃训练》等业务书籍，坚持集中授课，通过学习很大程度上提高了官兵的理论水平。此外，针对各地发生的化学灾害事故和典型火灾案例及抢险救援战例进行了研讨分析，编写了关于化工、高层、地下等方面的战例研讨材料，根据中队的实力情况编写了灭火救援战斗编程，使战例研讨转变成一种技能。根据保卫对象的重要性和其特点共收集重点单位的“六熟悉”资料卡。通过对人员、装备等一系列的管理和训练，达到落实执勤备战制度，充分做好救援准备。
三、灵活运用战略战术，发挥救援力量的效益
现代火灾多为工业和民用建筑的工程火灾，能源、交通火灾等，这些火灾可能是多种物体等燃烧爆炸共存，重大的工业事故、环境的严重污染和恶性的火灾并发，火势凶猛，蔓延的速度非常快，很容易形成立体、纵深、全方位的区域性火灾。这些火灾的扑救难度大，采取的战术、技术复杂多变，对消防官兵来说都是严峻的考验，应用技术的改革刻不容缓，对此，我深深体会。十多年来，我所参加的数千次灭火抢险救灾当中，基本上遵循灭火救援战术原则和灵活的战斗方法。其中能较好的运用各种战术要领并完成好战斗任务的如曾成功处置南化酒精罐燃烧火灾等，能遵循基本处置程序，及时消除灾害，防止事故扩大，这都得益于较好的运用灭火救援战术和技术，坚决贯彻“集中精力打歼灭战”的指导思想和坚持救人第一的思想。
四、积极总结经验教训，完善灭火救援体系
坚持战评制度，为总结经验教训，提高部队战斗力，坚持每战一评，挖掘灭火救援的战斗展开和战斗准备中存在的各个薄弱环节，并针对薄弱环节制定应对措施，不断提高战斗力。及时发现问题并解决问题，譬如，通过总结发现重点保卫目标发生火灾后，第一出动力量单薄，不能有效控制火势；急于出水灭火，忽略火情侦察，被迫改变火场部署；火场上分散使用兵力，被动应付，缺少攻坚力量；缺乏火场侦察、排烟、破拆、登高、防毒、隔热、照明等综合处置手段和物质准备，仓促上阵，延误战机；救人不坚决、不迅速；建筑消防设备不熟悉、不掌握，未能及时和有效利用等问题时，就能得到教训，防止在下一次战斗中发生类似问题。只有善于总结经验教训，才能更好的提高灭火救援的战术、技术，才能在未来的“战场”上战无不胜。在多年来参加的抢险救援中，由本人负责指挥的和参与指挥的战斗，都进行了战评总结，并能够在每次总结中得到经验和教训。
在多年的灭火救援工作中，我积累了一定的战术技术经验，但面对现代火灾形势的复杂化和多样化，本人深感远远不够，在今后的工作和学习中，我将加倍努力学习，提高灭火救援能力，适应新形势下的工作需要。一是深化学习业务理论，因为业务理论灭火战斗成功，杜绝失误的文秘家园文秘资源网严禁复制剽窃根本保证，也是适应新形势，增强部队战斗力的重要途径。二是积极参加各种训练，坚持练为战原则，缩短训练和实战的距离，提高快速反应能力、临场应变能力和协同作战能力。三是消防装备训练和管理，消防装备是部队作战的物质基础，必须按照有关规定进行保养维护，经常熟悉和训练所配备的各种器材装备，做到人与装备的最佳结合，最大限度发挥救援力量的效益。
论文摘要：随着社会的进步，教育改革的进一步深化，高校成人教育却面临着生源质量、学校办学理念偏差等问题而致使教学质量一路下滑，从而影响了成人教育的发展。本文在研究以上问题的同时提出了相应的对策。
随着社会的进步，教育改革的进一步深化，近十年来，我国高校所肩负的培养对象，已经从培养精英慢慢向着大众化教育过渡。普通高教的历年扩招大大地冲击了成人高教的潜在生源，随着大批的普通高校毕业生进入社会也造成了文凭的贬值，在种种影响的冲击下使得成人教育的生源素质整体下滑，进而影响其教学质量，由此所产生的一连串问题使成人教育发展进入一个困境。
一、当前成人教育所遭遇的困窘
（一）录取分数偏低，整体素质较差
由于普通高教的历年扩招使成人高教的潜在生源大幅减少，而由此带来的生源素质下降则更为严峻；职业教育的发展也导致了成教生源的分流；其次，自学考试，网络远程教育的冲击；文凭的贬值导致成教需求的不断下降，使得成人教育的生源不断受到影响。而且由于近年成人高教规模的不断扩大，也严重影响了成人高等教育生源的整体素质。
以下是以广西省从2007年到2010年的成人高考录取分数线为例：
高中起点专科
（满分450分） 高中起点本科
（满分600分） 专科起点本科
（满分450分）
文史类 理工类 文史类 理工类 文史类 理工类
2007年 120 100 190 150 202 105
2008年 125 105 190 150 198 105
2009年 125 105 190 150 198 105
2010年 105 100 155 125 177 110
以上数据可见，成高考生的文化基础是比较欠缺的，由以上分数录取的学员的文化水平可以说是相当低的，很难想象以他们所掌握的文化基础来就读大学课程是何其困难。
成人学员的基础知识水平参差不齐。在考生中，有一部分是在社会参加工作了一段时间，为了不断充实自己，通过继续教育为自己充电，有相当丰富的工作经验，而有一部分却是刚刚走出校门，毫无工作经验。因此，往往在同一个专业课程里，有些学员学习得比较轻松，而有些学员却很难接受。学员知识水平的参差不齐，是成人教育的一个大的难题。
（二）高校成人教育发展的自我约束
1.面对日益严峻的招生形势，除了个别高校积极面对，深化改革外，大部分的高校还是墨守成规，按部就班。大多高等院校成人教育程度不同地存在着“重规模扩张，轻质量提升”的办学理念。而且大多高校为了吸引生源，面对文化基础参差不齐的学员，采取“宽松进出”的管理，缩短教学时间，降低考核标准，以此来吸引更多的生源。但也使得高校成教质量屡遭社会各界质疑。
由于成高教学质量受到质疑，也使得其毕业文凭得不到社会各界的广泛认可，甚至有些单位根本不看重成高的毕业文凭，这样的情况，直接降低了社会考生报读成人教育的热情，从而影响了生源。如此重复，形成了恶性循环。
2.多年来，高校成教已经形成了以专科、本科层次的学历教育模式。这种运作模式造成了其自我约束，从而限制了高校成教的良性发展。目前，我国的高等教育大众化发展已经达到了空前规模，但成人教育却还停留在原来的学历教育的模式上，这显然是与当今以知识经济为时代特征的社会需求不符的。
二、成人高等教育可持续发展的对策
（一）针对成教学员特点，改变办学管理理念：宽进宽出宽进严出
成教学员的特点总结起来有五点：一、录取分数低，整体素质较差。近年来，由于连续扩招，全国各地成人高考录取分数线逐年下降。生源中多数来自中等职业学校毕业的学员，他们并不具有高中文化基础。二、专业基础知识差异大。学员工作经历不同，有的从事与就读专业相关的工作多年，而有的才刚刚踏出校门，没有任何工作经验，因此，专业基础差距大。三、工学矛盾大。参加成人教育的学员，多数已走进社会参加了工作。当工作与学习时间相冲突时，学员往往将精力放在工作上，因此并不保证按学校规定的时间来上课和考试。四、缺乏学习氛围。由于学员都是分散居住，缺乏集中管理，师生、学员之间的交流非常有限。而成教学员更多的时间是在家自学，这样的情况下就缺乏了促进的学习氛围。五、学习目的不同。成教学员大多是为了工作岗位的需要，或者为了未来的发展有更大的空间来参加学习的，但也有一部分是为了混文凭。他们对教学的要求也会持不同的态度。
针对成教学员的特点，高校首先要改变办学管理的理念，由目前的“宽进宽出”改为“宽进严出”。“宽进”虽然不能保证生源的质量，但是却可以保证生源量；“宽出”能使得生源开拓更为畅顺，但却牺牲了教学质量；而“严出”则反之。近年来，由于受到生源等客观条件的制约和经济利益的驱使，很多高校都实行着“宽进宽出”，既没办法降低门槛来保证生源的质量，也不敢坚持教学质量而断了生源的后路，进入一个两难的局面。
笔者认为，为了促进教育机会的公平性，成人教育必须“宽进”；为了保障教学质量，必须“严出”。在成人教育中，应该配套多样毕业通道，而不是单一个毕业文凭。在学员通过成高录取进入高校学习，通过自主学习和考试，可按其学习能力获得毕业证书、单科合格证、技术等级证书等等。这样既可以有公平的受教育机会，也可以保证成人教育的质量。
（二）保障教学质量，挽回成人教育的声誉
首先，端正学员的思想，加强学员考勤的管理。明确成人教育的培养目标是为国家和社会培养实用复合型人才，而对于某些只想混文凭的学员，各高校应该按相关规定制止并严肃处理。同时让学员明白，在今天这个知识经济社会里，盲目的只追求一张文凭，而忽视自己文化素质提高的做法，最终还是无法被社会所接纳的。只有当高校和学员都端正了态度，那么成人高等教育的教学质量才能得到保障。其次，针对当前成人高等教育的特点，结合成高学员的实际情况制定相关的教学大纲和教学计划，认真组织和落实每个教学环节。当前的大部分高校成教还是秉承历来普通高教的人才培育导向，即重知识教育，重理论教育，重专业教育。这对于成人的教育是不符合其特点的，成人的教育应该更重于其学习能力、创造能力，而不是现成知识的拥有量。成人教育必须要与社会接轨，也就是说社会需要怎样的人才，成人教育就有目标地培养和输出与之相符的人才，只有这样才能使成人教育在不断萎缩的生源里挽回自己的阵地。这就要求各高校结合社会需求，重新制定相关适合成人的教学大纲和教学计划。最后，加强高校以及校外各个函授教学点的教学评估工作。对校外函授教学点要加强监督，对函授教学点的管理人员配备，教学条件，实验设备情况，教学开展情况，教师的聘用等各项工作都应按照相关规定严格执行。对发现办学指导思想不端正，而单纯追求经济利益，教学质量得不到保证的函授教学点，应马上整改，甚至予以坚决撤消。并在提高函授教学点办学和管理水平的同时，加强巡视，严肃考勤、考试纪律，下大力气提高函授教学质量以挽回成人高等教育的声誉。
（三）与时俱进，理清思路，准确把握成人教育发展的方向
以岗位培训和继续教育为发展的重心。由于近年来普通高校的不断扩招，在我国实现高等教育大众化发展已经达到了空前规模的背景下，而成人教育还只停留在原来的学历教育的模式上，不但影响自身的发展，而且还与当今以知识经济为时代特征的社会需求不相符。
一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要，我们要逐步建立与完善有利于终生学习的制度，学校更进一步向社会开放，以岗位培训和继续教育为发展重点，为学员提供多种多次受教育的机会。
1.岗位培训。岗位培训一般以从业人员为对象，针对其岗位需求来开展课程培训，以“获得专业知识，补充技能，更好提高效率”为培训方向。同时，完善岗位培训制度、证书制度、资格考试制度等，使得岗位培训得以社会的广泛认可。
2.继续教育。继续教育作为高等教育提高阶段的教育和基础教育的补充。主要通过高校、事业单位、社会团体等来实现，其面向各单位不同层次的专业技术人员、管理人员，一般为受过高等教育的群体。可针对其专业性的不同，灵活结合课题学习和研究，甚至可以加强与国外的合作，培养既掌握中国国情又有国际工作经验的国际化高级人才。
我国自改革开放以来，成人高等教育取得了令人瞩目的成就，对我国经济和社会的发展作出了巨大的贡献。但我们不能因此而徘徊不前，社会在不断地进步，人们的需求也不断提高，如果我们还墨守成规，停留在以前的办学模式，管理模式上，而不另谋出路，那么成人教育的发展空间必然越来越小。只有与时俱进，理清思路，准确把握成人教育发展的方向，才能带成人教育走出困局。
参考文献：
[1]徐育新，赵军伟.《浅谈当前成人高等教育的危机与对策》中国电力教育出版社2009年01期
[2]卢小珠，卢宁宁.《成人高等教育面临的困难及解决的思路》高教论坛2009年01期
根治各类型哮喘病中成药“咳喘宁”（即消喘灵）卫药准字（1995）第314号
主治：久治不愈反复发作的急慢性支气管炎、老年性气管炎、支气管哮喘、过敏性支气管哮喘及控制肺气肿扩散蔓延等。本品服用当日见效，每疗程2个月，每月药费65元，患者来电来信咨询，免赠3天试用药。确有效再购买。
治疗糖尿病新突破―血糖王胶囊卫药准字（1996）第3389号
该药采用众多降糖药物之长，避众多降糖药物之弊的治疗方法，降糖的同时，重点调理胰脏、维护肝肾脏功能，使脏腑达到协调平衡状态，从而有效抑制糖尿病并发症，主治：Ⅰ、Ⅱ型糖尿病，对非胰岛素依赖型效果更佳，无毒副作用，具有疗效持久、稳定、不复发、不控制饮食、无依赖性等，服药15天左右可恢复正常，2个月达正常体质，一个月为一疗程，药费350元，（军人、教师、残疾人凭有效证件购药，可赠送6天用药）随货有详细说明，患者邮局汇款购买，收款后即日发货，各种药品如一次性购三疗程者我处赠送一疗程用药。本处长期办理邮寄业务。
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东方无药疗法科研所所长、东方无药疗法技术培训部主任谢绍英先生集多年临床经验独创的集脚疗点穴（经穴、手穴）、按摩、拨筋、腹穴秘法指针、针灸、刺血、拔罐、刮痧、整脊、祝由、电气法等于一体的无药疗法12大医术绝技。世界热门，被誉为“绿色医学”的无药疗法，具有全科医学的优越性，能超前查病，潜伏期治病，并有防治癌症、排毒素、抗衰老等作用。学此技不但省钱省时，且能事半功倍，缩短人生的创业历程。学好此技能白手创业，改变命运，实现人生的价值，超越平凡的人生。
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《徐星俊武医易系列绝技》独家奉献面函授
徐老师精研民间武医易传统文化三十余年 创意无限的清净事业将助你走上成功路！
教社证字0591－01687号
当今最具实用价值、秘传独特、现实真功法宝的独家高级教材与教学表演片正式推出！拥有相见恨晚的真功夫，你就拥有了铁饭碗！福州市星俊武术学校原清净门武术气功学校）与清净传统文化事业科研中心隆重推出面函授，招收有缘之传人共创大业！毕业发证并推荐安排工作，前途无量！
C①《最佳健身法――圆意五形拳（含圆意球）面函授》
新光盘新内容。真正简便实用的祛病健身运动法――徐星俊校长创编的圆意五形拳（圆意球）以及养生练功九大法出人意料的健身养生及康复祛病效果令无数习练者喜出望外。现本校在福州总部已开展该拳法的函面授培训，为学员及病患者提供健身祛病康复服务，为爱好者及失业者提供就业服务，期满发教练员辅导员证书，并开具证明及推荐信，在全国各地设立分支机构或辅导基地任教就业等各类待遇。
函面授费均为198元，不函授购双碟的为100元（共120分钟）；面授为每月1日至7日（食宿及指导费每天20元）
C①《最佳养生法――养生运动练功九大法》面函授
一门取古创新的现代最实用的养生大法，其大道至简、健康科学实用实教已得到事实的考察论证，众多习练者的一致公认与实践证明：该法适用于各种常见病和疑难病，有病祛病，无病强身健体，延年益寿，创编人徐星俊校长强调：本功法其独具风格、动静相兼、动作优美、以意领气、意气结合、刚柔相济、悠闲自在的功法简单易学，可单练或适合于公共场所的群练，更是晨练及业余时间习练的最佳运动健身法。
函面授费均为198元，不函授购三碟的为100元（共180分钟）：面授为每月8日至15日（生宿及指导费每天20元）；别注：1、同时报学圆意拳与养生九法的，函面授费优惠为348元；购光盘（5碟）优惠为180元；2、《防癌抗癌大法》、《精神快乐休闲情趣 健身养生法》教材每本20元；《疑难病症元药疗法康复综合运动疗法》含眼科光明大法、美容抗衰老大法、防治高血压病等内容，每本30元。《疑难病症无药疗法康复班》也已正式开班，学期疗程为1至3个月。由徐老师亲自带领助手每天进行指导练功和各类特色的诊疗术服务，直到康愈。学费（含学习指导、生活娱乐及疗费等）第1个月400元，第二个月后每个月200元。
现代创业的最佳实用技术《徐氏无药疗法易医术》
本术是当今世界热门的“绿色医学”，徐老师三十余年遍访名师苦练专研，经反复临床实践的经验面总结出一套系列的无药疗法诊治术。其独特稀奇的绝技给许多疑难病患者带来福音，许多媒体以“民间奇人奇术”为题，使之受益走上创业致富之路。期满颁发可供就业和开业证明的中医推拿及按摩师证等。若需办理国家通用的相应职业资格证书的另收证费。
C②上《徐氏特色诊病术班》每月1日至5日开课，学费180元，函授128元。传授特异中医望诊与神奇的掌足部以及指掌纹等特色的诊断术。C②下《特色无药疗法治病术》每月5日至15日学费480元，函授268元。传授九大内容：跌打损伤速治法，内功推拿按摩法，内功点穴理筋法，电气表演与疗法、导引术、手穴与足按疗法、刮痧拔罐刺血法、疑难病症综合系列运动疗法附眼科光明大法、保健疏经活络药枕制作法附美容抗衰老大法（注：九大内容也可单项函授，每项30元）。
C③《道家民间秘传字画真言（含苗医绝技术）班》
传授茅山清净门秘法和苗医绝技术的几十种见效的医术，同时免费传授该法的防身自卫、五雷掌、定身术及隔山打牛等表演术等（内容省略），学期49天，每月1日开课，学费380元，函授180元。茅山与苗术也可分开函授各98元。D①班《精易八卦五行预测法诊治术》，传授快速预测诊断人事及各类疾病法并施以治疗，八卦象数与五行方位调治法、家易磁场调整化解法等。并免费传授赠送“徐氏趣数解迷盘――不用你开口便知来意术”的高价整套技术书和卦盘一副，每月16日至30日开学，学费480元，函授240元；若先学上门预测术的函授费138元（下部为诊治病内容）。另注：欲了解这两班详情内容及函购本校武易医各类书籍的随信件寄3元邮费，索取大幅彩片简章。
本门易医传人弟子班（即CD班全学全能的学员只收64人，报完为止。学费1200元，跟师学习及实习3个月至半年，直到完全学会独立操作为止，为本校本门的高级人才班）。
清净门武功精华 硬拳道搏击真功
――徐星俊师父（总教练）取古创新的清净门武功硬拳道战功夫、护身拳看家本领系列绝技现世！
A①《硬拳道擂台散打功夫班》。本班学期三个月，学费600元（海外学员双倍计、类推），随到随学。函授费148元（整套教材及光盘双碟），专购双盘80元；A②《硬拳道街头打斗无限制搏击班》。B①《内家园极拳沾衣触身跌放术拿制法》。B②上《内家硬功门绝技真传班》。B②下《铁手阴阳掌金刚指点穴术》，B③《清净门护身拳绝技（暗器轻功、鞭术器械）实战技击套路班》。以上A①到B③班的面函授学费、学期及购买光盘碟片费等均与A①班同，具体内容省略，需要的来信索取简章。
关键词：学习动机；教学手段；课程设置；成绩考核
高师函授教学涉及自学、面授、辅导答疑、作业、考核、课程设计、毕业设计及答辩等环节，其中集中面授教学是最关键的环节。搞好这项工作对于提高高师函授教学质量有着特别重要的意义。作为高校英语教师，我们发现高师英语函授面授存在许多不尽人意的地方，突出表现为课堂效率低、学员缺乏学习动机等方面。我们认为，分析高师英语函授面授中存在的问题、找出原因、寻求对策，从而切实提高高师英语函授面授的质量是十分必要的。
一、高师英语函授面授存在的问题及分析
(一)学员学习动机不强
学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。它是直接推动学生学习活动的内部动力，不仅使学生对所学东西有一定的指向性，同时也使学习过程中的注意状态、兴趣水平保持下去，从而影响着学习活动的进行和结果。
美国心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要引起的。他把人的需要分为由低到高的五个层次：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现，可以说自我实现是一种重要的学习动机。然而，笔者通过访谈曲阜师范大学2004级英语专业部分函授学员却发现，当被问及参加函授学习的目的时，大部分学员表示是为了拿文凭，以避免因学历不达标下岗或者评职称时受限制，这显然与自我实现的目标相去甚远。
另外，大部分学员都已经工作多年，由于年龄缘故，很多人在继续提高英语水平方面存在畏难情绪，认为自己记忆力已不如从前，学习英语的黄金时期已经一去不复返了。并且，一般情况下高师英语函授已跨过了英语学习的初级阶段，随着学习的不断加深，单词量的不断增加，英语和母语语言习惯差异的增大，使学员感到困难越来越大，对能否学好英语表现得信心不足。畏难心理和缺乏信心不可避免地使他们的学习兴趣减弱，学习动机不强。
(二)授课教师认识存在偏差
高师英语专业函授授课师资主要依托于大学英语教师，由于平常较少接触到成人教育，一些教师对于成人教育的认识不够深刻，想当然地认为学员只是为了获取文凭，并非真正要学习知识。在这种错误的认识下，他们自然不会认真准备授课内容，上课时照本宣科，枯燥无味。同时，还有一些教师认为函授学员都是成年人，面子心理较重，课堂互动会很难开展，因此产生了一种畏难心理，授课时不能积极地进行双边活动，只是单纯地讲解，课堂成为教师的一言堂，这种填鸭式的教学方式自然也难以激发学员的学习兴趣。
(三)教学手段落后
长久以来高师英语函授面授教学都是采用“教师+教材+粉笔+黑板”的传统教学手段，其基本特征可以概括为：以语言文字为主载体，以教师为中心。这在一定时期曾经发挥过积极的作用，但是在科技日新月异的今天，信息和通信新技术正在推动着教育教学的革命，这种传统的教学手段已经落伍，与现代教学手段相比，无论在功能上，还是在形象性和适应性等方面都存在很大的局限性，不能很好地适应现代化英语教学的需求。
(四)课程体系不够完善
多年来高师英语函授基本照搬普通高等师范教育的课程体系，片面注重学科理论知识传授的系统性和连续性，而忽视了成人学员自身发展与自我价值实现的迫切需求。就高师英语函授而言，其主要对象是中小学英语教师，他们急需解决的问题是工作中的一些困惑。以传授理论知识为主线的传统课程体系设置，不能很好地适应成人学员的特点，一定程度上忽视了学员主体性需要和心理特点。这种英语课程，势必会挫伤学员的学习热情与积极性，影响到面授质量的提高和学员综合素质的发展。
(五)成绩考核缺乏科学性
高师英语函授面授教学长期以来多集中在寒暑假时间，很多课程需要在短短的几天时间内突击完成，而高师英语函授学员多为中小学教师，平时教学工作繁忙，无法保证自学时间，面对大量的面授内容，不可能完全消化吸收。课程的考查多安排在下次面授开始时，那时他们对课程的记忆已是一片空白，考试时只好碰运气，甚至作弊。高师英语函授考试内容的设计也不够科学，多限于对课程重点内容的记忆程序的考核，缺乏对学员技能、素质的综合测评，导致了考前突击和考试作弊现象的产生。对教育质量的评价片面地以考试分数作为唯一标准，也背离了教育的真正目的。
二、提高高师英语函授面授质量的对策建议
(一)激发学员的学习动机
虽然部分学员参加函授学习的出发点是获取文凭，但是他们入学前的工作实践，尤其是当前全球化以及中国加入WTO的国内外形势，使他们意识到英语的重要性，内心还是存在着较强的提高英语水平的愿望。要想充分激发学员这种潜在的学习动机，要求高师英语函授教师：首先，加强课堂讲解的趣味性。语言作为文化的重要载体有着丰富的内容，我们一直提倡学会欣赏语言，而不仅仅把它看作是枯燥无味的语法结构和浩如烟海的词汇的组成物。但是我们同时也承认语言学习是一种艰苦的劳动，特别是对于还处于初中级阶段的外语学习者。另外，英语大多数情况下是被当作一门工具课来讲授的，这便常常使课程显得枯燥，因此，要尽量使英语课富有趣味性。我们仅以开设课时最多的精读课为例。精读课上除了必要的词汇语法讲解以及文章结构分析，教师还可以结合教材内容和专业要求穿插一些英语国家的风土人情和典故等事例，这样既可以加深对语言的理解，又可拓宽知识面，增加趣味性。例如，笔者在讲授精读课的时候曾经遇到过这样一个句子“The kids grow up，the dog dies and you change your priorities"，许多学员不太明白为什么文章作者把“狗(dog)”和“孩子们(kids)”相提并论。针对这种情况，我们特意介绍了西方人对待狗的态度和狗在他们生活中的重要地位。这样，既加深了学员们对这个句子的理解，又使他们了解了东、西方文化的一些差异。毫无疑问，这比仅仅分析句子的时态和结构要有趣得多，令人印象也深刻得多，使学员在轻松愉快的气氛中获得知识。
其次，帮助学员克服畏难情绪。针对学员学习英语的畏难情绪，教师应该予以正确的引导，使其认识到，虽然成年人的记忆速度比以前有所减慢，但是逻辑思维能力、问题解决能力、学习意志等却日益增强，整体的学习能力并不低于青少年。要正确地评估自己，树立学好英语的信心。同时，函授教师应该尽量了解
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每个学员已有的英语水平，因材施教，有针对性地帮助学员解决学习中的困难。另外，教师应根据成人理解力强的特点，适当地组织研讨活动，让学员从实践中自己总结出英语的语言规律和学习方法，充分发挥学员的主观能动性，培养他们学习英语的兴趣。
(二)端正授课教师的教学态度
首先，面授课主讲教师应该充分认识高师函授对提高中小学英语教师专业素质的重要性，不应被某些表面现象蒙蔽，更不能因为感觉学员在“混文凭”就降低自己对授课的要求，出现所谓的“混授课费”的现象。作为教师我们应该遵守教师职业道德，深入研究授课教材，认真备课，同时了解函授学员的心理特点以及他们的学习需求，采取合适的教学手段，激发和培养他们的学习动机。其次，应发挥教师的情感作用。现代教育理论认为教师课堂的情感表现对于学生的学习状态有着很大的影响，对于未成年的学生来说是这样，对于大部分已是成人的高师函授学员也同样如此。因此，英语函授教师应该以饱满的精神状态、真挚的感情、形象的语言、独特的教学艺术来感染学员，把他们吸引到所安排的语言环境中。发挥教师的情感作用，还包括密切师生之间的感情。和谐的师生关系会潜移默化地影响学员学习英语的兴趣。因此，教师应利用课间休息等可能的机会和学员交谈，了解他们的学习困难，给予充分的信任和尊重，建立一种良师益友式的、平等的师生关系。
(三)丰富课堂教学手段
我们生活在一个科技飞跃式发展的时代，电脑技术的应用和普及早已成为现实，这为我们改进教学手段提供了可能。多媒体技术集文字、图像和声音等多种形式于一身，使英语教学走出传统的“粉笔+黑板”的模式成为可能。实践证明多媒体技术的应用为英语教学提供了现代化的手段，使得教学过程中的抽象问题直观化、表象化，让英语教学更加生动有趣。语言本身不仅仅是一种文字形式，它涵盖了丰富的意义，多媒体技术中音像手段的使用很好地体现了英语的鲜活性，更易于调动学员的积极性。因此，在硬件设施达标的前提下，英语面授教师应该尽量使用多媒体教学手段，改善授课效果。当然我们也要认识到活跃的英语课堂教学气氛不能仅仅依赖于多媒体技术，作为主导者的授课教师应该努力为学员创造浓厚的外语气氛和情景，这就要求课堂上教师和学员都要尽可能多地使用英语。另外，英语是实践性很强的一门课程，课堂上要进行大量的听、说、读、写、译的训练。教师要尽量多地为学员创造练习机会，在实践中锻炼提高他们的英语运用能力。
(四)调整课程设置
参加高师英语函授的学员主要是中小学英语教师，他们的工作性质决定了其课程设置必须注重基础性和专业基础知识的积累。打好系统扎实的英语语言基本功，包括正确的发音、规范的语法和较强的英语实际运用能力，是成为一名合格英语教师的必要条件。因此所开设的课程应包括语音、语法、口语、听力、阅读等。但是各门课的地位不应该完全等同于其在普通高等师范教育中的地位，而是要突出语音课和语法课，因为正确的发音和规范的教学语言是目前我国中小学英语教师急需掌握的基本功。其次，根据学员的职业特点，函授教育的专业课除了英语语言学科知识以外，还应包括教育科学方面的知识，通过教师职能课程的强化，培养学员的教育理论素养与教学基本技能。这就需要开设教学法和教育心理学，以及青少年心理学，让学员们不但懂得“教什么”，而且知道“怎么教”，这也是许多学员工作中遇到的急需解决的问题。最后，在升学率的压力下，大部分中小学教师都工作生活得相对较封闭，因此还应该为他们开设关于外语习得的基本理论和方法的课程，让他们了解最新的教育教学理念，用科学的外语教学理论指导学生学习。
(五)完善成绩考核机制
英语函授面授教学要进一步完善学习成绩考核机制，纠正从前侧重于量化和客观化、单纯终结性的评价体系。首先，在学习效果评估体系中采用能力为本的考试和评价方法。在考试内容上，应在注重考查学员知识的同时考查学员发现问题、分析问题、解决问题的能力，减少记忆性内容，增加理解性、综合性、应用性内容，加重对学员英语运用能力的测试。其次，重视自学过程考核，把自学检测成绩和平时成绩记入总成绩。引导学员加强自学，通过自学培养学生钻研课程，完成自学环节必须完成的学习任务，培养学员独立思考问题的能力，达到提高高等函授教育教学质量的目的。再次，采取教考分离的形式，杜绝“上课抄笔记，课后背笔记，考试默笔记”等现象的发生，减少学员对课本教材和对授课教师的依赖，有效地调动授课教师和广大学员的积极性，使教师和学员真正投入到对学科知识的钻研、理解、与实际运用能力的培养过程中，从根本上杜绝学员轻视自学、应付面授的依赖心态。最后，调整考核成绩权数分配，加大随堂考查分数在学员最终成绩中的比例，这样可以更好地激发学员参与课堂活动的积极性，有利于形成良好的学习氛围。高师英语函授面授教学质量的提高目前仍是一个较为棘手的问题，还需要更多的实践和探索。本文仅从授课教师的角度出发，提出了加强学员学习动机、端正教师教学态度、丰富教学手段、调整课程设置以及完善考核机制等方面对策建议。当然，除了文中谈到的措施，我们还有许多事情要做，例如加强函授管理机构对学员的管理等，这些暂且留待以后探讨。
关键词：成人；教务系统；升级；核心竞争力
中图分类号：G720 文献标识码：A
一、背景
高校成人教务系统起步于2000年，到2006年前后，很多高校都建设了成人教务系统，实现了成人教学教务管理的自动化，使广大教学管理人员从繁琐的手工工作中解脱出来，较好地规范和理顺了管理思想与机制，提高了工作效率和教学质量。这是我国成人教育发展史上管理思想和管理手段的一次飞跃。
伴随着互联网不断发展和信息技术的不断冲击，成人教务系统各种管理信息不断增加，教学管理的工作量和复杂程度明显加大，系统“重应用轻服务”、“重建设轻管理”等深层次问题逐渐凸显，严重影响了成人教育日常教学教务工作，教师、学生、管理人员对系统的抱怨声不断加剧。实践证明，传统的教务系统已不能适应当前成人教务管理的需要，迫切需要升级。具体原因有：
（一）系统克服弊端的需要
传统成人教务系统弊端包括：一是硬件基础设施落后，长期处于“小马拉大车”状态，稳定性差、响应速度慢，数据容灾备份欠缺；二是简易化、人性化设计缺乏，操作繁琐，用户对于“笨拙”系统的耐性已达极限；三是系统封闭运行，无法与其它成人教育信息系统整合，扩展性和适应性较差；四是建成后缺乏改进，常年“带病运行”，问题不断；五是采取C/ S模式或C/S和B/S混合模式建设，不适应当前纯B/S模式设计需求。
（二）成人教育转型发展的需要
为了主动适应经济社会发展产生的政策调整、普高扩招、职教兴起、文凭贬值等新形势，我国成人教育纷纷谋求转型发展，如教育类型由学历教育向非学历教育转变，专本教育向继续教育转变；办学体制如专业设置和教育管理等由计划向市场转变；质量控制上由“宽进宽出”向“宽进严出”转变；发展空间上由独立办学向对外合作转变等。“牵一发而头为之动，拨一毛而身为之变”，成人教育内涵的改革和创新，改变了教务系统所依赖的基础，原有的教务系统设计逻辑已不适应当今的情况，教务系统升级逐渐提上日程。
（三）成人教育承担社会责任的需要
成人高等教育作为终身学习体系的重要组成部分，承担了高校服务社会的义务，按照教育部有关文件要求，成人高等教育要与研究生、普通本科等教育协调发展，推动高校对社会教育的影响和引领，促进高校更好地履行社会责任，服务国家战略。
教务管理工作是成人教学工作的核心，也是成人教育整个办学机构正常运转的枢纽。因此，建设全新的、适应当前教学管理实际要求的现代化教务系统必不可少。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。在高校信息系统建设步伐加快的影响下，成人教学教务系统需要在管理工作中发挥新的、更大的作用，促使成人教育内涵式发展，实现规范管理、科学管理、现代化管理，才能提高成人教育的核心竞争力，为社会培养更多的应用型人才，提高高校的社会影响力。
二、系统升级的关键做法
成人教育教务系统的升级，完善数据库设计、结构设计、运行模式、算法设计和流程设计等自身功能性升级是基础，是基本需求。此外，集成网络课程平台，为师生提供全方位的支持和服务，是师生对成人教务系统升级的普遍需求。将教务系统整合进入数字化校园，可提高成人教务系统的建设水平和服务水平，为成人教务系统稳定运行提供长久保障。
（一）自身功能升级
1.数据流的处理
数据流是指符合特定的流规范和超时约束的一系列数据包的集合，对同一个数据包序列，不同的流规范和超时机制可以得到不同流的集合。传统的教务系统在数据流方面存在设计缺陷，造成大量的数据不一致，导致不同的用户（学生、教师、管理人员）在使用相同的模块或功能时，出现了不同的数据，使用户常常不知道那组数据才是正确、权威的数据。教务系统的升级，需要完善数据流的控制和输出以及数据流的并发、纠错和同步处理等。
2.任务流的处理
任务流的作用是将复杂的工作流程分解在若干层的任务域中。在每个任务域中，大多数的任务运行、调度的控制逻辑可以独立地被定义和修改，而不必涉及更高层、底层的任务域或其它兄弟域的调度逻辑，通过控制一个任务域的复杂性，灵活地实现整体的工作目标。
传统的教务系统的任务流控制上不够合理，将整个教务系统的管理完全抛给教务管理部门，增大了教务管理部门的工作量，导致教务管理部门工作太忙，其它部门太清闲，造成非良性的“人被系统”。成人教务系统管理和使用，涉及成人教育的各个科室部门和函授站，而且不同的角色需有不同的分工，不同的部门要设置不同的任务，使各个部门发挥应有的作用，实现整体效能最大化。因此，需要从系统架构上驱动各部门的参与，比如：新生信息应该由招生部门负责维护；教学安排和教务管理应由教务管理部门维护；考试安排应由考试部门安排；成绩管理应由任课教师处理；教材管理应由教材部门管理等等。以此理顺工作关系，建立各司其职、各尽其责教务系统管理规范以及合理的目标体系，形成了公正、公平、公开、和谐的考核评价体系和科学的人力资源管理机制。
3.人性化、简易化、方便化的管理
教务系统升级要在完善具体功能的基础上，实现人性化、简易化、方便化的管理，提供灵活的导入、导出、查询、统计、报表、打印等功能。具体到每个模块，升级的内容包括：在教务管理模块，完善休学、复学、转专业、转班、留级等学籍异动处理功能，可按多种方式组合查询及统计；在毕业生管理层面，完善毕业生库及离校生库，学生数据实现永久保留；在教学管理模块，实现灵活、自由的开课、选课，完善课程的教材、任课教师等信息，修正课程学时计算公式；在成绩管理模块，实现五级制管理，完善成绩异常处理机制，计算“平均学分积点”；在系统管理模块，实现B/S模式应用，取消客户端插件，提高系统响应速度，做好数据容灾备份等。
（二）整合成人教育网络课程平台
函授教育是成人教育的主要办学形式，函授教学管理是成人教务系统的主要部分。为了更好地解决函授学生的工学矛盾，很多学校在函授教学中开发和使用了数字化学习资源和相应的网络课程平台。网络课程平台的实现一般有三种方式：第一种是将网络教育学院的教务管理系统照搬过来使用，即函授教育使用网络教学系统，业余和夜大等教育形式使用成人教务系统，两套教务系统同时运行；第二种是将网络课程平台整合进入教学教务系统，实现无缝集成，严格按照函授教育的规范执行教学管理；第三种方式是网络课程平台仅提供数字化学习资源的访问功能，不提供管理功能，网络课程直接提供web地址，完全开放。
第一种方式，对于管理者来说，需管理两套系统、两套数据，环节复杂，工作量大，管理成本较高。更为严重的是将函授教育等同于网络教育，“理念不清、定位不准”，弱化了函授教育的学制、教学计划等基本要求，特别是函授面授学时做了缩水处理，造成函授教育教学质量低下，“拿文凭易，含金量低，认可度差”。
第二种方式，继承了传统教务系统对函授教育的规范管理，通过集成网络课程平台，丰富和完善传统函授教育教学方法，从学习者、管理者、技术人员和教师等多个角度，对函授教育的培养方案、课程体系、教学内容、教学方法、教学资源、教学管理、学习模式等方面进行优化改造，特别是保证了函授教学的面授环节，有效保证了教学质量。
第三种方式，由于不具备监控学生的学习过程和教师的教学情况的功能，不符合教学需要。
综合以上因素，确定采用第二种方式，即将网络课程平台整合进入教学教务系统，以实现教学管理规范化、教学模式人性化、教学媒体多样化、教学设施现代化和学习模式个性化。整合过程中解决的问题主要有：
一是在教学准备方面，完善了培养方案制定、整体教学计划、学期教学实施计划、教师聘任管理和课程资源等。
二是在教学实施方面，使学生以自学为主，辅导教师和教学管理人员提供全方位的教学支持服务，并对学生的学习过程和教师的教学情况进行监控，以保证教学进度和教学质量。
三是在教学总结方面，设计并教学问卷，调研相关教学情况，最后统计分析以便完善教学资源，优化课程设计。统计教师的教学情况，核算教学酬金，反馈教学评价。
（三）集成数字化校园
国内高校的成人教务系统一般独立于数字化校园运行，这是由两方面原因造成的：一是历史原因。高校的数字化校园建设进程，大都晚于成人教务系统建设进程。二是体制原因。高校的成人教育大都处于“独家店”角色，招生、教学、教师等一切事务基本全靠自己张罗，在体制、机制上基本独立于学校单独运行，造成成人教务系统只能由成人教育部门独立建设。
由于缺乏相关政策及宏观组织规划，成人教务系统虽然在一定阶段满足了需求，但存在建设水平较低、信息编码不标准、数据共享困难、兼容性和开放性较差、安全防护薄弱等问题。即使升级现有的教务系统，也需要解决技术人员缺乏、资金投入等实际问题。而且，越来越多的成人教育学生希望借助教务系统，和本科生、研究生一样，共享学校的师资、图书、课件等学习资源，增加对学校的归属感和认同感。
高校的数字化校园为解决上述问题提供了有利契机。数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化。目前，以“985高校”和“211高校”为代表的众多高校基本都建设了数字化校园。
成人教务系统升级过程中，集成进入数字化校园主要解决的问题有：
第一，系统建设由成人教育部门组织改为由学校层面组织，建设资金和技术人员由学校统一安排，从而保证了成人教务系统建设的高水平，切实解决成人教育部门建设资金不足和技术力量薄弱的压力。
第二，将成人教务系统和本科生、研究生教务系统一样，列入数字化校园，在信息系统层面推动了成人教务纳入学校的“大教务”，为成人教学更好地开展打下了基础。
第三，通过数字化校园的统一身份认证平台，使成人教育学生和本科生、研究生一样，通过一个用户名和密码，即可使用学校形式多样、内容丰富和喜闻乐见的网上教学资源，共享数字化校园提供的交互、开放、协作和自主的学习环境。
第四，数字化校园为成人教务系统提供先进的软硬平台、网络服务和可靠信息安全保护。
三、升级后的教务系统对提高成人教育核心竞争力的作用
成人教育核心竞争力由教学设施、师资等有形资产和教学管理等无形资产决定。多年的发展使成人教育各主体的有形资产逐步同质化，难以继续提高。成人教育核心竞争力的进一步提升取决于无形资产，即教学管理的改进和提高。升级后的教务系统，推动成人教育工作者进一步树立“以学习者为中心”的教育管理理念，适应了成人教育内在教学管理体制、机制的创新与改革，进一步规范了教学教务管理，实现了教学业务流程的完善和再造，进一步理顺了成人教育部门内部教学、招生、考试和函授站管理等业务关系，全面提升了教学管理和服务水平，巩固了成人教育的品牌优势，促进了成人教育核心竞争力的提高。
四、结语
升级后的成人教务系统完善了自身功能，整合了网络课程平台，集成了数字化校园，满足了师生的对教务系统的新需求，适应了新形势下成人教育事业的发展，推动了成人教学管理水平的提高。
参考文献
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