大自然的语言教案

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大自然的语言教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

关键词：课件；多媒体；优化；创造力；教学；利弊；潮流

现代教育技术广泛应用于教育、教学领域已是大势所趋，研究多媒体功能，辅助学科课堂教学已成为学校教改实验的重要课题。语文教学是一种语言教学，从某种意义上讲，人是一个“多媒体”系统，因为人要通过五官感知世界；语言也是一个“多媒体”系统，因为语言的意义只有在“多媒体”环境下才能真正体现。如果单靠字典和词典是难以透彻解释某种语言意义的，要真正理解语言的真谛，就必须在真实的环境下通过听觉、视觉以至感觉、触觉等全面地多维地去感知。而在教学中的“多媒体”是指具有视听功能如投影、录音、电视、录像、语言实验室和计算机辅助教学等多种技术的教学载体。

从上一届初三开始，学校就为毕业班提供了多媒体教学的全套设施。我最初使用多媒体教学其实是很简单的，无论从动机上来讲还是课件的内容上来说，都没有过多的考虑，只为方便。但是经过一段时间的多媒体教学手段的使用，我渐渐从中找到了很大的乐趣，也更加强了我坚持运用多媒体教学的想法。

一、多媒体课件带来了三快

授课思路调整速度快；学生理解记忆速度快；知识巩固转化运用速度快。

有一件事情仿佛成了教师的一块心病，那就是写教案，写一个与课堂教学能够真正相辅相成紧密相连的教案。新课改的精神需要每一位老师要在深入地钻研教材的基础上充分地备好学生这一关。而现在的学生拥有的知识信息量和具有的领悟能力以及他们的兴趣激发点，不仅和我们这一代有天壤之别，就是他们同一代人之间也有很大的不同。尤其是我经历了两届分层学习的学生。他们的个体差异性太大。备课的过程中真是头疼异常，往往写好几个方案都很难调控好上课的思路。后来我却意外地发现，在制作课件的同时，我的思路会突然变得清晰异常，而且把几个方案都用课件鲜明地表现出来之后，在上课的时候，可以根据学生当时的不同表现随时调整顺序以及教学的思路，取得了没有想到的效果，一节课下来常常能看到师生都很满意的神情。我们每一位教师都很清楚，教案写出来之后，教案的内容主要是靠我们口授给学生。可是学生的听力和感悟接受能力是不同的。我们在讲解的过程中，学生没有感性的认识，有很多知识点记得非常慢，即便是记在本子上也很难入脑入心。但是有了课件就有很大的不同，学生在听的基础上配有感性的看，加速了理解记忆的过程。有一些时候，我们的课堂练习量少却不能没有。都等着去打印、油印出来，往往就不那么及时了。就算是人手一份，当堂完成讲解以后，依然会有许多学生云里雾里。但是运用多媒体课件就会取得不一样的效果，无论是学生的练习还是老师的讲解都会变得直观，做到直观感性地进行知识的迁移、转化、运用训练。

二、多媒体课件促成了四个优化

使用高质量、高水平的课件会给课堂教学注入生机和活力，使教师教得科学，学生学得主动，使教学过程得到全程优化。

（一）优化导入环节

兴趣是学生主动学习的内在动力。如果学生对学习感兴趣，教学就可以起到事半功倍的效果。但是，一般学生大都不喜欢语文，嫌它没有英语、数学那么实用，嫌语文课背书太闷、太烦。如何提高他们学习语文的兴趣呢？我认为每一堂课的最初5分钟对这一节课是否受学生喜欢是非常关键的。多媒体可以为语文课创设愉快的教学环境，从而提高学生的学习兴趣。中学生在学习中仍然是以形象思维为主的，运用多媒体这一新的学习方式可以紧紧抓住这个特点，同时以声音、图象和文字在导入环节激发他们兴趣，活跃他们的思维，增进他们的理解，促使他们主动投入到语文学习中。能有效地达到明确目标，激发思维、保持高昂的学习情绪的目的，从而优化导入环节。

（二）优化获得新知识的环节

进入新知识的学习阶段，教学的主要任务是使学生尽快获得新知识，形成新技能，教师讲授时，许多难以用语言来描述的知识，可通过计算机模拟功能，使其具体化、形象化，来刺激学生，调动多种感官，以多种方式，不同表现手法对课的内容进行加工，生动、有趣的展现于学生面前，让学生充分认识就容易理解和接受了。需学生探究时，可以用课件提供快而多的信息，活跃学生思维，引导学生走到探索新知的正确轨道上来。多媒体技术的使用能够打破时空，再现历史，再现远离现实生活的情景， 拓展教育空间，使学生了解世界各地的风土人情、地理文化，也可以让学生在历史的长河中畅游。用多媒体教学可以配合课文适当的补充一些有关的材料和时代背景的介绍，降低学生对知识理解的难度，也使课堂容量大大增加，学生单位时间所获取的知识和信息量得到更大的拓展。

（三）优化巩固、应用、迁移环节

在该环节中，利用计算机设计各种良好的问题情境，让学生运用新知去解决问题，达到巩固、迁移的目的，能有效地避免传统的、单调的练习。多种情境中去解决问题，能使学生视野开阔，思维活跃，从而使新知识巩固得牢，应用得活，迁移得快。课前老师精心备课，充分利用远程教育资源，结合师生具体特点，制作出精美的课件，在教学中熟练地展示出来，避免在黑板上一笔一画地去板书，节约了教学时间，可将这些时间运用到对学生的基础知识的积累上，进一步培养学生的各方面的语文能力。比如：我在语文教学中，从课外选取有价值的短文通过多媒体展示给学生，边展示边让学生学习、思考、讨论，从而训练学生思考、分析语文短文的能力。这样，既加强了学生课外有目的的训练，也可以为学生家长节约部分购买学习资料的钱。我在语文教学中，充分利用远程教育的教学资源，下载有价值的练习资料在多媒体上展示，把当堂课的重难点加以训练，做到重难点当堂消化。

（四）优化结束环节

一节课接近结束时，要对课上的新知识进一步巩固和深化，将知识结构制成课件，复习时一边讲一边逐步把知识结构呈现出来，及时帮助学生归纳总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。既能使学生兴奋，又能从多方位、多角度对新知识进行小结，提高教学效率。

三、多媒体课件培养了学生的创造力

（一）运用多媒体课件创设教学情境、激发学生的学习热情、促进学生主体意识，引导学生创造性地进行学习和思考

《语文课程标准》的课程目标的第一条就要求要提高学生的文化品位和审美情趣。培养审美情趣的关键是培养学生感受美、创造美，具体到我们语文的教学中，就是引导学生感悟和创造语言美，进而领略思想美。而多媒体辅助教学将声、图、文融于一体，形成立体的效果，容易充分调动学生的各种感官去领悟。例如：训练学生学习景物描写时，可以设计一个这样的训练过程，先播放一个配乐的美丽景色片段，让学生感悟大自然的美，再让学生用自己的语言把它描绘出来，然后学生相互讨论比较，相互补充学习。由于提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩展了学生的知识面。这样，学生就能在感受美的同时，学会用美的文字去创造美。学生在课堂学习过程中，由于有视觉感知带动想象，学生思维异常活跃，不仅能很快地抓住实质，而且还留有宽阔的创造性思维空间。