时间：2023-02-24 13:17:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇半期考试总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
半期考试就像一阵风一样，来的快，去的也快。这次的半期考试，因为我的马虎、不认真，有可能会让我与前五十名擦肩而过。
考试前我是紧张的，同时也是激动的。本以为做好了充分的准备就能考出好成绩，可是谁又知道，自我感觉良好的科目，却考得不咋的。这次考试让我大吃一惊的科目必须是历史，历史这门科目最重要的还是要考记忆。说真的，历史试卷发下来过后，我原本满怀激动的心，就像被泼了冷水一样，从上到下冰冷至极。看看我们组的另外成员的——天呐！连我们组四号的成绩都比我这个组长的成绩高，我真该好好自我反省一下。
除历史，就该说说语文、数学、英语了。数学总结一下就是粗心，不爱挑战难题，本来不难的题，却做的一踏糊涂；语文、英语就是基础不够牢，还得多多加强。
大家都说考试像雪碧，考试前心飞扬，考试后透心凉，我觉得说的挺对的，但是想一想，没有考试上的粗心，没有考前的不认真复习，哪里会有考试后的透心凉呢？唉，没有考好的原因都出现在自己身上，真该好好反省反省！
小组合作学习是让学生学会接受一个共同目标，并朝着这个目标去行动；学会与别人相处，敢于表现自我，并能虚心学习；学会处理个人与集体之间的利益，学会合理分工，有序行动，善于自立。将全班学生依学业水平、能力倾向、个性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情景，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。
二、自主合作学习的理念
近年来我校聚焦课堂，建特色初中的过程中，以建设学习小组为立足点，采用引导小组“独学”、“对学”、“群学”、“互学”的方式，既提高了教师的课堂教学效果，学生的课堂学习效率，又促进了班级管理方式和评价方式的转变。小组合作学习很好地体现了新课改的核心理念――自主学习、合作探究、交流评价。自主合作学习之价值：培养团队精神、合作品质、竞争意识；增强学习主动性、积极性；提供展示自我的平台；提高适应社会的能力。自主合作学习之课堂：自主学习――独立、自觉；合作交流――有序、高效；交流展示――规范、清楚。自主合作学习之课堂展示：口头展示表述清楚，板书展示正确美观，媒体展示相得益彰。自主合作学习之五“心”，自主学习需静心，合作探究当齐心，帮助别人有耐心，课堂听讲要专心，受到挫折不灰心
三、合作学习小组的建设
1、确定合作学习小组人数
合作学习小组人数的确定是小组有效合作学习的前提。有效的小组合作学习的学生人数以4人或6人为宜。小组人数过多，组内的交流容易受到限制，交流也不够充分，小组成员间距离较远，讨论时声音大了，小组间容易相互干扰，声音小了，组员间不易听得清楚，部分学生容易游离于小组之外，游离于课堂之外。4人或6人小组有利于形成核心凝聚力，也有利于小组的管理，且可围可分，非常灵活。
2、确定合作学习小组组长
自主合作学习的小组长是小组自主合作学习的示范者，合作探究的组织者，小组成长的引领者，班级建设的奉献者，小组合作学习的参与者。合理选择小组长是有效开展小组合作学习的重要保证。合作学习小组长的生成分三个阶段：（1）班级组建初期，由于师生、生生不熟悉，由班主任指定分班花名册上后十二位同学为小组长。（2）一个学月后由小组内民主选举各小组组长，再由班主任、科任老师、班委干部协商确定。（3）半期考试后，根据操行评定情况和半期考试成绩综合排名确定小组长。
3、确定合作学习小组成员
自主合作学习小组成员是小组合作学习的直接参与者，是小组合作学习的基本细胞。自主合作学习小组成员的确定分为两个阶段。
（1）入学初期根据入学成绩，把全班除小组长外的学生分成三个层次，适当考虑性别（最好两男两女），分成若干个小组，组长为1号，成绩好的为2号，依次是3号、4号组员。
（2）每学期半期考试后根据操行评定和半期成绩的综合得分（综合得分排名=操行评定排名×60%+半期成绩排名×40%），把全班分成四个层次，第一层次为组长，编为1号，依次为2号、3号、4号，第二层次的学生选择组长，组长选择三、四层次的学生（如何选呢，抽签决定选择的先后和性别）。
4、编排合作小组成员座位
合理编排合作小组成员的座位可以有效促进全班每个小组合作学习的效率，最大限度让合作学习小组每个成员参与到小组的合作学习中。目前学生座位的编排主要有秧田式、对座式、“丁字式” 、“C字式”和混合式等五种形式。“丁字式”座位小组成员的定位：综合排名好的学生背对或侧对讲台，综合得分排名差的学生面对或正对讲台，这样老师可以随时注意观察这部份学生上课认真与否，以便及时提醒，从而提高课堂教学的组织效率。
5、合作学习小组的内部分工
为了加强对合作学习小组的管理，促进合作学习小组健康发展，减轻小组长的管理难度，应该对合作学习小组进行分工。班级合作学习小组分工主要有两方面的分工，一是清洁分工，二是学业分工。
6、合作学习小组的文化建设
合作学习小组的文化建设主要包括硬件建设：组名、组徽、组牌、组歌和软件建设：组规、学业分工、课堂分工、课外分工、清洁分工等。
四、小组合作学习的评价
1、评价的原则：（1）公开、公平、公正的原则；（2）有法可依、有法必依、无法类依的原则；（3）以鼓励为主，实行加分多，扣分少，即以奖代罚的原则；（4）班主任最终评价权的原则；（5）小组捆绑的原则。
2、评价的依据：班规；学生成长指南；科任老师课堂评价、作业评价等；班主任随机评价。
3、评价的内容：（1）课堂教学评价；①教师课堂评价小组，记在班级评价表内（前黑板右边），由分管学习的副班长记录；②教师评价学生个人由纪律委员或科代表记录；（2）教师对小组、学生个人的作业评价；（3）自习课、午休课小组的学习情况、遵守纪律等；（5）参加学校或学校以上活动情况的评价（文艺汇演、运动会、社会实践、临时任务等）；（6）参加学校或学校以上竞赛情况的评价。
4、评价执行者：班委干部、小组长、科代表、科任老师、班主任。
5、评价的时间：
（1）每天放学后班级总结由班长组织，表扬表现好的小组，对表现不好的小组提出批评。
（2）每周五各评价考核人把考核单交学习委员处，学习委员周末计算，统计出个人得分，每个小组的各成员得分的平均数则是这一个小组的得分。
（3）星期一班会课，班长或班主任公布每个学生、各小组的得分。
（4）学习委员把评价结果公示在个人评价表和小组评价表内，并给个人得分前20名和小组前3名贴上小红点，以资鼓励。
一、教学质量目标
1、力争使毕业班教学质量达到全区中等偏上水平，实现保四争三的目标。并且及格率向100%，优生率向80%以上奋斗。
2、非毕业班各年级各班及格率和优生率均能上升2—4位。并且及格率向100%，优生率向80%以上奋斗。
二、教学任务
1、完成课本知识和各类各科教学任务。
①、基本知识的学习、积累和应用。
②、学习方式方法的学习、积累和应用。
③、技能的培养：自学能力、观察能力、合作能力、思考能力、判断能力、口语交际能力、习作能力、想象能力、综合实践能力等的培养。
④、思想道德素质的培养。
⑤、学习、生活、卫生等行为习惯的培养。
2、加强课外阅读及知识的积累和应用，增加各类学科的阅读量，让学生在阅读过程中体验其快乐。
3、加强生活实践及经验的积累。走进生活、体验生活、感受生活。
4、学科教学中素质教育的渗透。
三、常管工作
1、加强对教师的教学计划、教案进行定期和不定期的检查和抽查，并加大检查和督促的力度。（中心校每月一至两次，各村小本期至少两次以上。）
2、加强对备、讲、改、辅、测、评等教学环节的检查及指导。
3、对班级管理的引导、检查和督促。
4、认真做好单元、半期、期末复习和检测工作，以及质量分析。
5、加强班级管理，改善班风、学风，建立建全学生学籍薄和成长记录袋。
6、加强学生卫生、学习、生活、体育锻炼的习惯的培养。
7、加强学生思想道德素质的教育。
8、加强学生思想态度、价值观和人生观的培养。
9、加强安全教育，杜绝安全事故的发生。
10、要求和督促教师作好各类教学准备、进程和总结工作。
四、课改教研工作
1、加强课改理论知识的学习，并积极投身于课改理念的实践和应用中，学以致用。
2、增加学科教师外出学习的机会，提升教师业务素质。
3、组织教师观摩本年度教学课改献课活动，写好观后感，。
4、加强每周四业务学习的监管和村小教研活动的检查。
5、组织教师积极进行乡内和乡外的教学交流。
6、继续开展以“弱势群体儿童心理研究”为主题的校本科研活动。
①、重整计划，制定目标。
②、重在实施的进程：A、了解学生；B、研究学生；C、转变学生。
③、作好记录，进行分析、整理和总结。
④、汇编成册，写好科研论文。
7、对英语教学的探索。
8、远程教学工作的探索及实施。
①、合理运用各类资源包。
②、建立建全各项教学和管理制度。
③、加强资源收集、整理和运用。加强教师的培训。
五、分期工作安排
三月
1、毕业班教学及复习计划研讨；
2、乡内赛课活动的举行；
3、各类学科计划的拟定；
4、教学常规检查。
5、远程教育计划及学科分配的实施；
6、远程信息技术的培训。
四月
1、组织教师参与县级观摩课；
2、校本科研课题的研究及实施；
3、下旬举行半期考试；
4、教学常规工作的检查。
五月
1、半期质量分析；
2、毕业班教学工作的总结，复习工作的研讨及实施，并组织摸底考试；
3、对教学科研课题的进一步研究与实施；
4、教学常规工作的检查。
六月
1、非毕业班教学及复习工作的引导、检查和分析；
2、校本科研课题材料的收集和整理；
3、教育科研论文的撰写；
4、教学常规工作的检查；
关键词：心理健康；个案分析；心理辅导
我校是一所省级示范性普通高级中学，学校秉承“以学生为中心，以学生身心健康发展为中心”的教育理念，2002年以来，学校开始开设心理健康教育，并设学生心理辅导室，我一直在校担任心理健康教育工作，在长期的实践中，我了解到很多学生常见的心理问题，结合本校学生的实际情况，引导学生解决心理问题，排除心理障碍，并通过一些个案总结出一些心理健康教育经验。
我校是高级中学，在校学生年龄基本上在十五六岁到十八九，正是活泼好动的年龄，又是身体发育，心理正在成熟的年龄，这个年龄段出现的心理问题特别多，例如学习压力、家庭问题等都可能导致心理问题出现。
下面就是一个学习压力导致的心理问题个案， 2010年11月，我校高一年级半期考试结束后，高一年级一个名叫小安（化名）的女同学，因为半期考试成绩不理想而焦虑难过，睡觉都睡不着，已经两天没有到校上课了。这是一个明显的适应问题和学习压力问题，可是通过了解我才知道，小安成绩很好，半期考试还考了年级第16名，这么好的成绩，还出现学习心理问题，这并不多见。认真听取学生的倾诉后，我知道了小安学习很认真，成绩很好，在小学初中一直是名列全校第一，现在进入高一级学校，被别人追赶上甚至超过，心理上产生抗拒和排斥，无法接受，很明显，这是新环境带来的适应问题和学习压力问题。
随后，我对小安进行了心理辅导，首先让她理解新环境中自己已经不是第一完全正常，不要以过去的眼光看问题，更不要以名次定英雄，另外要排除心理阴影，不要老是把心思放在名次上，每天总在担心名次问题，无心学习，学习成绩更加上不去，有可能还会下降，名次也上不去。告诉她不要太看重考试成绩，因为高中同学优秀的更多，不要曲意理解名次的正常浮动，要是出现了心理焦虑，将导致成绩真的下滑。我对小安晓之以理，告诉她学习重在持之以恒，踏实地学好每一科目，自己和自己的过去比较，重在看到进步，接受正常的浮动，也要和同学合作竞争，互相帮助，也互相比较，接受别人超越自己，愉快地学习。
对于学困生、德困生，我们更要多关心，多了解，因为他们顽皮捣蛋、成绩不佳的背后往往会有一些社会、家庭问题。例如上学期我遇到一名学生，他因为上学迟到被班主任追究并要求请家长来配合处理，这个学生回家后久久没有请到家长来见班主任，班主任很生气，责令他暂时停课，没想到停课两天家长还是没有出现，经过耐心了解情况，我才知道原来因为学生使用手机的问题，学生和家长已经很久没有说话，老师要求学生请家长配合教育，学生并没有跟家长沟通，所以家长并不知道情况，学生上课迟到也是因为家长不理他，早上不唤他起床的缘故，这个学生的情况就是因为代沟的问题导致的，与家长取得联系后，我们既对学生做思想工作也对家长做思想工作，通过心理健康教育尽量消除代沟，从根本上解决问题。为了给学生营造一个健康和谐的生活和学习环境，普及心理健康知识理念，我校心理健康教师和辅导员还利用家长会为家长们做心理讲座，进行了如何调整亲子关系及如何帮助学生调整心态的讲座，更好地促进了家长对学生心理特点的了解，也增强了家长对学生心理健康的重视。
为了面向全体学生，除了对单独来访的学生进行心理健康教育以外，我还向全校学生公布了我的电子信箱地址、QQ号码和电话号码，希望有心理困惑又不愿走进心理辅导室的同学以邮件和电话的形式进行交流，从而更全面地帮助学生解决心理问题。例如有一个网名叫“一粒尘土”的学生，长期在QQ上和我交流，我们谈学习，谈交友，有时还谈社会热点，我们一起探讨解决过很多困惑和困扰，现在这名学生心里很阳光，没有什么心理问题，但我们还是经常聊天，我们已经成为了不认识的好朋友。现在我校还专门开辟了百度贴吧，广泛欢迎同学们加入，踊跃探讨心理问题。
经过多年的努力，我深刻认识到，作为一名心理教师和心理辅导员，首先要爱自己的每一个学生，无论是学习问题的学生还是思想品德出现问题的学生，都应该真诚地对待他、接纳他、理解他、教育他，因为爱是成功实施教育的源头。有了爱的眼光，才会发现学生身上的优点和闪光点，理解他成长中的烦恼并帮助他们解决烦恼，从心理学的角度了解学生，在他们遇到问题的时候帮助他们解决问题并让他们知道该如何解决问题，将来再次遇到类似问题的时候，就可以更好地应对，也可以很好的预防和杜绝某些问题的发生，从而保障学生身心健康发展，从很大程度上也保障了学校稳定。尤其是问题学生，我发现他们多是因为家庭不和，或是父母离异，带给学生很多心理与行为上的问题，甚至出现道德品质上的问题。同时，这些学生的情感很脆弱，特别容易冲动，因此，对于这部分学生给与心理学上的帮助就尤为重要。尊重他们的个性，让学生在肯定和信任的目光中成长，为问题学生营造一个爱和宽松的环境。
这些年来，经过耐心细致的工作，目前，我校学生心理健康水平明显提高，学生心理素质的提升是明显的，他们不仅认真学习，不断完善自己，更能融入集体，愉快合作共处，而且使整个校园呈现活泼健康、稳定和谐的良好局面。
参考文献：
[1] 林崇德；积极而科学地开展心理健康教育[J]；北京师范大学学报（社会科学版）；2003年01期
年月6日（星期五）下午2:30，学校七年级一班在本班召开以“架起学校与家长沟通的桥梁”为主的全体学生家长会。在这次家长会上，老师和家长近距离接触，怀着一颗对学生的关切之心，深入的交流思想，广泛的交换意见，产生了积极的效果，达到了预期的目的。现将七年级一班家长会议工作总结如下：
一、家长会召开情况
七（一）班应到家长46人，实到35人，下午14时左右，家长们陆续走进班。在班主任的带领下，到场科任老师态度和蔼地接待着每一位家长，在会议开始，首先由本班班长龙霜同学致欢迎词和向家长汇报学生心愿；其次，由班主任李胜老师主持，致欢迎词和做好家长到会登记，并介绍到会各位任课老师。接着围绕着以下几个方面，老师和家长进行深入的交流。1、介绍学校情况，从学校层面上讲，我校建校不久，能做出理想的成绩在于管理，我校实行封闭式管理，不管是周末回家出校，外出买东西出校，还是平常出校，一律凭专用假条出校，走读生凭走读证出校。不管是平时午休还是周末，每个年级安排有值班教师清点学生，要保证该在学校的一个不差，该在家的一个不少。食堂、小卖部、小吃等地方也有生活老师和武术教师值班，以保障学生就餐安全。老师们在教学中严格按照集体备课的要求，五统一，即统一资料，统一进度，统一课件，统一作业，统一思路，实现所有的资源共享，以达到年级的最佳组合。我校的考试很有特色，月考，半期考，期末考等多种形式，完全是以考代练，学生已经养成了自觉考试，独立考试的习惯，因此无人监考的情况下学生的成绩也基本真实。同时，我校以独特的武术培养了大批习武之人，包括我们班上也是有真功夫的人，为我们学校、班级赢得了许多嘉奖!2、班级简介，全班共46人，男生36人、女生30人。主要来自四面八方，每个孩子都来自不同的家庭，学生的性格、秉性各异，但由于学校铁的管理和年级、班级的严格要求，大部分学生都已养成了较好的生活、学习习惯，在短短半学期的时间里已经形成团结友爱，互帮互助，一个和谐稳定的班集体。以先成人后成才的培养目标和时时牢记在学生心中的班训：我要做一个有良知的人，不辜负父母的养育之恩，为此，我要始终不渝，坚持不懈的努力奋斗！为出发点，让学生成才，让家长放心。3、总结这学期开学以来学生的德、智、体、美和半期成绩，通过成绩让家长了解自己的孩子学习，对孩子学习上存在的问题共商大计，为以后学习做好铺垫。4、、存在的主要问题，部分同学对学习没有足够的自信心，缺乏竞争的动力；没有明确的目标，像和尚撞钟一样的学习；部分同学存在科目严重不平衡现象，花费了很多精力学习效果却不理想，缺乏正确的学习方法；部分同学缺乏学习自觉性、自我约束力差，缺乏吃苦的精神；部分同学由于基础薄弱和学习习惯差，这是造成后进生偏多的一个主要原因。5、着重与家长一起探讨学生心理和生理问题，希望各位家长多给孩子一些尊重，像对待成人一样对待你的孩子。已经进入青春期的他们不会再简单地服从和遵守你的命令。给你的孩子有发表意见和观点的权利。不要粗暴、武断的夺取孩子的话语权。尽可能理解你的孩子。青春期毕竟只是通向成年的桥梁，而不是真正的成年，他们的意见、判断很可能经常是不妥当甚至是荒唐的。身为家长当然可以不同意乃至反对，但在否决孩子意见的同时，你完全可以同时表达出你对他的理解——虽然家长不能接受，但是家长懂得他的想法，明白他的感受。6、作为班主任对家长提出了几点建议：（1）、引导孩子利用好时间学习，(2)关注孩子的安全(3)做一个榜样型的家长。（4）做一个监督型的家长（作业督促）。（5）做一个细心型的家长。（6）要给孩子创造一个良好的家庭氛围。（7）给孩子创造一个良好的学习环境。最后，有英语老师与家长够通并让家长提问。
在会议上，家长们总体对学校和班级管理都表示赞同，并且对以后孩子的教育也纷纷提议和要求。1、建议班主任和任课老师电话保持经常开机，2、通过这次考试，希望老师们对孩子不要松懈。3、怎样学好英语等问题和建议，老师就对这些问题都做了相应的解答。
最后，老师们和个别家长还进行了交谈，特别是一些单亲家庭和组合家庭及后进生的学习和生活及心理等方面进行了细心交谈，甚至很多家长主动询问学生情况，气氛十分热烈，并得到家长好评！
一、健全教学质量诊断机制，促进学校教学质量提高
（一）教学质量诊断，分层落实教学质量目标考评
从2008年起，学校对所有的教学成绩数据进行信息化编码，初步建立了学校的教学成绩诊断评估机制。通过“教学诊断系统”常规模型的诊断，可以在年级起始之初科学预测该年级的发展状况，确立发展目标；可以有效评估年级发展的状态，从而对年级发展作出科学的判断、指导和管理。年级又结合班级、学科发展状况，对学校考核目标进行再分解，形成班级管理和课程目标，并依据班级和学科发展进行目标动态调整，督促班级、学科备课组以目标为导向，拟定教学方案、制定行动计划。并根据学生成绩和班级、备课组执行计划方案的对照，对班级、备课组进行考核评估。
（二）年级关系诊断，提高集体效能感
2008年以来，学校形成了以年级为主、以处室为辅的“以块为主、条块结合”的管理运行模式。学校通过教师对年级领导小组和年级工作的描述性评价，可以了解整个年级的组织情感状态，从而推断年级的整体效能感，并以此预判教学任务的完成情况，及时作出管理策略上的弥补和调整。
二、实行教师综合评价机制，促进教师专业成长
新课程观下的教师评价强调对教师进行综合评价，强调用动态的、发展的眼光，对教师工作的各个环节进行系统的、全程的、较长时间的、循环往复的评价，以促进教师的进步和发展。
（一）教师听评课系统，实现同伴互助
新课程讲求专家引领，同伴互助。2010年至今，十一中开展了“青年教师优质课大赛” “教师外出观摩回校示范汇报课”“基于导学案的同课异构展示课”和“骨干教师卓越课堂”等一系列课堂教学展示周。几年来，基本做到了每期每位上课教师至少上一堂教学展示课。鉴于学校的官方评价容易给教师带来压力，学校便开发设计了“教师听评课系统”。要求参与设计、观摩听课的教师对授课教师的课堂从教学设计、课堂环节、课堂生成、课堂文化、课程适应等环节匿名进行等级量化打分，并在网页上专门设计了“教师点评留言”栏目。通过真实的、个性化的交流和探讨，在教师同辈之间，培育客观的、宽松互助的专业发展评价氛围，促进教师感悟与成长。
（二）年级积分管理系统，共营课改氛围
学校定期举行课堂教学展示周，明确要求以年级为单位撰写授课教师的上课简报，并公开在学校的官网上。学校将这一类的课改简报作为考核评价年级工作的重要依据，并将积分同时公示在学校官网上。年级对教师课改行为、课改成果进行描述的过程，就是对所在年级教师共同改革愿景进行再梳理、再明晰的过程。在教师眼里，年级的简报描述，是对教师行动作出的积极的、正面的回馈。这有利于教师从多维的、全面的角度看待学生、学校和课程。教师和年级通过这种评价方式共同营造了课堂改革氛围，分享了课堂成果，教师围绕课堂教学为中心的合作就上升为教师和管理者之间的合作，从而推动了教师的进步与学校的整体变革。
（三）教师申岗系统，尊重教师意愿
教师作为从事教育的知识群体，在社会、心理方面的需求要比一般社会群体强烈，希望得到尊重获得归属感。这方面的满足程度越高，教师的工作热情就越高，工作就越积极。因此学校开发和设计“教师申岗系统”，在岗位任用中尊重教师的个人发展意愿，加强民主决策机制，增加决策过程的透明度。通过发挥教师的主体地位，有效激发了教师的工作热情和工作积极性，有效减少了教师的职业倦怠，为年级、学校的高效运行提供了有效保证。
（四）教师自我评价系统，提升教师反思力
教师是学历、知识密集的特殊群体，以教学成绩做长期单一的外在评价会降低教师的自我成就动机，损害教师的职业认同感。在课堂展示周上，学校要求每位授课教师设计自我的风彩展示牌，公示在学校广场。在自我设计过程中，教师会反观自我的教育观、人生观，在内心展开自我对话，进行自我评价；进而认识到教育的价值和意义，自觉内化职业规范，挖掘自我潜能，明确自我定位，从而激发新教师的上进心，提升老教师的职业使命感和荣誉感。
三、实施学生多元评价机制，促进学生主体性发展
教育要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。因此，学校尊重学生主体发展需要的多样性，改变了以考试分数为主的评价方式，加强了对学生的过程性评价、形成性评价。
（一）调整考试时间和科目，减少考试负担
一般年级都会组织包含所有学科在内的四次月考，但这明显增加了学生的负担。因此学校通过将半期考试提前到每学期的第7周或第8周的办法，减少了年级的考试次数。同时在高一年级实行“学科抽考”制度，在半期考试开考的当天早上，由年级备课组长当众抽签决定9个学科中的哪5个学科参加考试。这种改革，减轻了学生压力，减少了老师的工作量，深得师生好评。
（二）创新试卷命制，引领学习方式变革
语文作为百科之母，在学习中发挥着重要的作用。学校自2010年起，为语文专设了阅读课，每周专门排出一节课，要求语文教师带领学生进入学校图书馆进行课外阅读。2013年，结合教育部“语文教师专业发展基地校建设”课题、南岸区教委领导的“课程领导力建设”项目，学校对全国盛行的“大语文”概念作出了校本化解读，充分挖掘阅读的内涵，将单一依托语文学科的“阅读”，从内容、空间、时间和形式上进行整合，形成了综合性跨学科的“大阅读”。
在半期考试的语文试卷命制上，语文教研组按照学校安排，突出“以阅读为核心，以写作为延伸”的读写结合的教学和考试思路，以教材为起点，根据自身设计开发的校本阅读主题为试卷选材主题，注重知识的迁移运用，让试卷发挥考察功能的同时，成为学生前期阶段阅读的总结和后续阅读的主题方向，使语文考试成为平时教学的促进机制和成果反馈手段，激活了教与学的创造力。
（三）推行学生自主评价，尊重学生主体需要
学校开发设计了《综合素质养成手册》，学生可以在手册上将每学期的成绩、身高、体重如实记载下来，同时还可以在每学期之初对自己的学业、阅读、人际交往、社会实践等七个方面进行自我规划和设计，并在学期末对自己的规划作出自我反思和评价。学校结合综合实践活动课程的实施，对学生的发展规划、评价作出点评，鼓励学生充分发挥主观能动性以促进自我成长。
四、构建校本评估和外部评价有机结合机制，形成教育合力
我的爸爸是一名老师，常常在学习上帮助我，引导我，最令我忘不了的是那次数学半期考试……
那是一次发挥极其失常的考试，看着触目惊心的“84.5分”，面对着老师的冷落，同学的取笑，我独自在角落里抽泣，落泪。
当下课铃打响，我坐在座位上，沉默良久，才背起书包，往家的方向走去……
推开家门，妈妈早已站在门前迎接。“炫之，你怎么才回来？咦！你的脸色很差，不舒服吗？”“啊！这……这个……”我极力掩饰痛苦与悲伤，转身到爸爸的房间。
“爸爸！爸爸！我……我……”我蠕动着嘴唇，欲言又止。“怎么了？”爸爸停下手中的活儿，转身朝向我，轻拍着我的肩膀问道。“我……我考……考了呜呜……”我失声哭了起来。
“考得不好吗？”爸爸问，依然是浑厚的男中音。我抬头看着爸爸，边哭边说：“呜……我……这，这个……考了……”“考了多少？”“8……84.5分……呜呜……”我本以为爸爸会大骂我一顿。可没想到爸爸语重心长地说：“炫之，失败并不可怕，失败是成功之母呀！可怕的是你失败以后对学习失去了信心，别哭了，认真地查查自己的试卷中存在的问题，爸爸相信你能够走出困境，耶相信你在下次考试中能取得优异的成绩……”
我听了爸爸的话，心想：是啊！一次失败不算什么，如果能从失败中总结经验教训，那也是一种收获呀！
想到这里，我擦干眼泪，破涕为笑，转身拿出考卷，和爸爸一起分析起来……
很快，在接下来的几次考试中，我考出了98分、100分的好成绩！
我要感谢我的爸爸，他不仅使我考了优异的成绩，更重要的，他让我明白了：失败不可怕，失败也是一种收获！
【2】
古往今来，人们往往都是在赞扬母爱的伟大，却往往忽略了另一种伟大的爱——父爱。也许父爱没有母爱来的那样直接，但父爱也是伟大的。
我刚出生不久，爸爸就离开我和妈妈去外地工作，为了这个家，爸爸付出了千辛万苦。小时候，我们一家三口一直在一起的时间不超过俩个月，由于业务繁忙，爸爸只有节假日才会回家，但每次待的时间都不是很长。
就这样过了好几年，我渐渐长大了，也逐渐明白了爸爸的难处。这么多年，爸爸一直“身在曹营心在汉”。每天都打电话回家，询问我的学习情况以及各种家长里短，那时候，我才知道爸爸最在意的就是我们了。
【关键词】关注学生； 爱心； 有效教育
[案例]
本学期以来，我发现我班少部分学生学习极不主动，为此，我认真分析原因，并归纳了以下几点：一、 三年级到四年级是一个从低段教学到高段教学的转折期，由于授课老师的变动，引起教学方式的变化以及学习内容的加深，作业量的增多，休息时间的减少，部分孩子特别是一些平常学习就比较被动的孩子，对学习产生了厌倦心理；二、部分家长还没能正确认识到孩子学习的重要性，对学生的学习关心不够 ，甚而产生了听之任之的态度。开学以来，我找过部分家长谈话，也做过部分孩子的思想工作，但效果却不十分明显。
为了引起家长对孩子学习的重视，给学生们敲一次警钟，中期考试的时候，我来了个突然袭击，考试前没让他们做任何复习。考完后，我抓紧时间号完了卷子，批改的标准也比较严格。这样，学生考的成绩很差。但是经认真分析，我发现这次成绩完全反映了学生前半学期的学习情况。于是，我下决心抓住这次机会，给学生进行一次深刻的思想教育。
当天下午，布置家作时，我发下了卷子，并把中期考试全班的整体情况向同学们做了详细的介绍。但是，我并没有及时讲评卷子，而是在黑板上布置了这样一道家作：认真和家长分析考试情况，总结前半期学习情况，家长把建议签在试卷上，星期一孩子把卷子带到学校讲评。我想：以前考试后，都是先讲评再拿回家去家长签字，大多数家长都只签个名字就算了，我对这种家长的做法感到很不满意，因为我没有从他们那里得到任何一点有用的信息，有的同学根本就不把卷子带来，结果往往就不了了之。最后，我还反复强调星期一我必须检查，否则就请家长。
第二周星期一早上，我早早地就来到了学校，并径直来到教室，因为我很想了解家长们在卷子上做的重要批示。我让四人小组长先把中期考试卷子收来让我检查。我把交上来的试卷做了认真的检查，我惊喜地发现：家长们在卷子上都做了认真的批示，有的把学生在家里的学习情况反映在了卷子上，有的对老师提出了合理化的建议，有的同学还把做错的题用铅笔做了修改，由此看出，这次考试引起了家长的重视。对此，我为自己达到了预期的效果倍感高兴。正当我高兴之时，一组长告诉我“陆禧龙的卷子没带来。”我一听，顿时火气直往上冒，心想：所有的同学都带来了，为什么他一个人没带来，看来我得好好收拾收拾他！
“陆禧龙，你给我上来！”在我的命令下，陆禧龙怯生生地来到了我面前，小声地说：“老师，我爸爸给我签了的，就是忘在家里了。”他的头低着，眼睛不敢正视我。“是吗？那没关系，老师相信你，老师陪你回去拿来吧！”“我中午带来给你。”“现在反正还没到上课时间，而且今天上午我们还要讲评，你家又不远，来得及。”可是他说什么也不肯和我回去拿。他终于承认了没把卷子给爸爸检查，我不用问就知道他是怕爸爸知道他的分数后批评他，因为他只考了六十几分，全班倒数。我说：“没签就没签，老师还得陪你回家拿，因为等会儿上课要用。”可他还是不肯跟我回家，为什么呢？
刚才因为在气头上，还没来得及细想，这才冷静下来想到了他的家庭：母亲在做地板砖生意，经常在外跑生意，基本没时间看管儿子的学习，爸爸工作忙还经常出差，又要照顾儿子的生活，根本没有时间去过问孩子的学习，平时听到陆禧龙做错了什么事，总是狠狠地打一顿。想到这儿，我不禁有点可怜这个孩子，他本是一个很不错的孩子，上课思维敏捷、反映快，只是从不主动回答问题，即使被叫起来也不说一个字，实在被逼急了，就像蚊子一样从鼻子里发出两下嗡嗡声便算了。就是因为缺少大人必要的关心和耐心的教育，才变成现在这模样。
可是卷子今天上午还要用，因为上午我要讲评，上面有几道题是很有讲评的必要的，怎么办呢？我想，再没有耐心的家长在学校也不会动手打孩子吧，于是我问他把卷子放在了哪里，便打电话让他爸爸把卷子送来。来了以后，我向他反映了一些学生在学校的情况，他爸爸一听，顿时火冒三丈，说：“今天晚上回家一定狠狠教训你！”我连忙拦住他爸爸说：“陆禧龙其实是个挺不错的孩子，很聪明。就是内向了点，不过我想他会改正的。”并当着家长的面分析了孩子内向的原因：缺少父母必要的关心和爱护，通过多次观察，发现孩子并不是生性内向，因为他下课后经常和同学主动讲话，只是在上课就不愿多说话。我要求他们多抽一些时间关心孩子的学习。我们还共同分析了此次考差是读题不认真造成的，字迹马虎，阅读题失分多，是因为上课时不愿主动回答问题造成的。看到他的爸爸改变了态度，我又转过身对陆禧龙说：“你说是吗？老师充分相信你，从明天起，我相信课堂上能经常看见你举起的小手，作业时总是能主动并把字写规范，考试时，认真阅读题目，你说能不能做到？”“能！”“今天老师先替你向爸爸求个情，让爸爸再相信你一次。”他爸爸说：“我很赞成老师的办法。”“好，那咱们就这么办。”
上课时，我第一次发现陆禧龙主动举手了，于是，我让同学们用热烈的掌声向他表示了鼓励，接下来，我第一次听到了他在课堂上这么响亮的回答声。课后，我还让李老师也多给他回答问题的机会，让他多次感受到成功的喜悦。
从这以后，我发现他上课举手的次数频频增多，尽管表达时有些不太通顺、具体，但从他那响亮的声音我判断出他已有了战胜自我的勇气。最让我感动的是一次家作，由于陆禧龙忘把要做的练习册忘在了学校，他在家做作业时，就借来同学的练习册，硬把所有的题目抄在家作本上做，足足抄了整整十页。在我批改作业时，我在他的家作本上打上了一颗大大的红星。虽然这种做法不值得提倡，但课堂上我还是表扬了他。
[评析]
一、关注学生的生命存在状态，是我们实施有效教育的重要依据。作为社会弱势群体的儿童，他们需要生存的安全依靠与心灵的关怀，当他们的这一切受到影响甚至威胁的时候，他们便会以不同的方式表达自己的这种生存危机与情感渴求。其实，我们的许多“问题儿童 ”当初的淘气、捣蛋，细究起来无非是为了引起成年人的注意，一种生存与情感的饥渴。而我们的家长、教师却常常忽略了这一生理、心理反应，用简单粗暴的孝育代替关怀与理解，从而使我们的“问题儿童”的性格异而忤逆，偏离健康成长的轨道越来越远。
大家早上好！
孩子们，上一周我们进行了半期考试。你们考的怎么样呢？如果你考得好，希望你不要骄傲而要再接再厉，如果考得不好也没关系，你应该总结反思，看看自己在以前的学习中有哪些不足，在学习方法上又有什么不对。只有这样，你才能在以后的考试中获得成功。
前段时间，我在《青年文摘》上看到一则富有哲理的小故事，故事讲的是：有个人养了一只猫，他非常喜欢养的猫，每一次家里熬鱼汤的时候，都要给猫用小勺子喂几口。可是，每次喂猫的时候，猫非常不情愿，总要挣扎一番。于是，他就认为猫喜欢吃鱼不喜欢喝鱼汤的结论。后来，他也就不再喂猫鱼汤了。有一天，当他不小心将鱼汤碰倒洒了一地的时候，猫迅速跑过来舔食起来。这时，他恍然大悟，原来，猫并不是不喜欢喝汤，只是不喜欢被喝汤的方式。从这个故事中我们可以知道，方法是很重要的，如果方法得当，则事半功倍。如果方法不得当，即使付出很多，但是效果仍然不理想。学习上也同样如此。达尔文说：“一切知识中最有价值的是关于方法的知识”。因此，我希望我们同学找到适合自己的方法，争取在学习上迈上新台阶。在此，罗老师可以给大家几点建议。
一、重视预习
即在老师讲授新课文之前把要学的内容独立地自学一遍，预习对于提高听课效率和加深对知识的理解起着至关重要的作用，因而决不是一个可有可无的点缀过程。预习不是简单地把课本内容看一遍，它需要我们充分发挥主观能动性，积极地思索出疑惑，发现问题并形成自己对一些问题的看法。这样带着问题去听课，并把老师的讲解与自己的理解相对照、权衡优劣，就可以加深对知识的理解。重视复习。每天都要把当天所学的知识内容复习一遍，每周再做一下总结，一个章节或一个单元学完后再总的复习一下。我们所学的知识必须及时的有规律的系统的复习，这样才能保证长时间的记忆，否则今天学新的，忘记旧的，成绩就不能有效的提高。因此反复的次数要频繁，每天都要复习以次加深印象。
二、重视练习。练习就是针对具体问题，创造性地运用所学知识以培养综合灵活运用知识有能力的有效途径之一。 平时做完题之后，我总是及时地归纳、总结、分析，回顾习题的求解途径、思路、涉及的知识点及应用的方法，自己所采取的是不是啊佳方法，有无创新之处；并把类似相关联的题型加以对比分析，争取做到举一反三，触类旁通。在练习当中，“做”和“思”是同样重要的。正所谓学而不思则罔，思而不学则怠。出错的地方也正是我们学习中最薄弱的地方，因此一定要把这些地方弄懂弄通，避免在同一地方摔倒二次，这比把十道习题演算正确收效也许更大一些。
三、合理利用时间，科学用脑。首先，要新生生物钟的运行规律，按时作息，保证充足的睡眠时间。其次，要注意劳逸结合，张弛有度，防止大脑疲劳过度。再次，还要注意文理科的学习交叉进行。
四、积极参加讨论。
“独学而无友，则孤陋寡闻”。没有一个人在学习上全知全能，也没有一个在学习上是一无是处。
五、要激发兴趣。学习是帮助我们开发智力，培养能力，了解世界的重任。……学习是一件意义重大而乐趣无穷的事。
六、利用好参考书和期刊杂志。养成课外阅读的好习惯。
关键词：班级合唱 活动 策略
党的十八届三中全会以后，教育部于2014年1月了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》。在该意见中非常明确地强调了学校班级合唱活动。但是这里的班级合唱活动不是指的我们音乐课堂班级合唱教学，而是指的在学校艺术教育全面规划大背景下的以学校层面开展的班级合唱活动，以保障在校学生参与至少一项艺术活动，得到更好的艺术教育。本人就学校开展班级合唱活动谈谈一些有效的策略，供同行研究。
一、课堂教学是推进学校班级合唱活动的最重要基础
在新的形势下，要全面推进学校的艺术教育，让学校班级合唱活动更上一个台阶，把学校班级合唱活动搞得更实在、更扎实、更有效，那么最重要的基础工作是要解决唱的问题。无论我们的活动开展得多热闹，形式多吸引眼球，如果没有合唱的灵魂，大家都是齐唱，曲目选择随意，音准、节奏等等都有问题的话，这个活动的开展就没有意义，就是在浪费同学们的时间。要解决同学们唱的问题，任务就必须落在我们音乐教师身上，合唱的指导工作就必须纳入音乐课堂教学之中去，把班级合唱教学工作落到每个老师的工作之中。由于音乐学科的地位因素，每一个音乐任课教师不一定认真对待这项工作，那么要搞好这项工作，学校最好是把班级合唱教学工作纳入音乐教师的工作考核之中。学校的语文、数学、外语、物理、化学等学科的教学情况都可以通过半期和期末考试来检测，为什么我们音乐教师就没有考核指标呢。如果我们也把班级合唱的成绩纳入音乐教师的教学考核指标，那么学校班级合唱活动的开展就会大大提高质量。在课堂教学中，一个班级的合唱曲目选择、演唱训练、舞台表演等等各个环节都可以由我们老师在课堂上完成，这样就可以保障学校班级合唱活动开展得有质量、有水平。通过班级合唱展演的评比就基本上可以看出我们任课教师的工作态度和教学水平。前几年，我校在开展班级合唱活动时也只是下达相关文件到年级和班级，并没有引起足够的重视。如果把班级合唱活动当成学校一项普通活动直接由学生处安排开展，效果可能会好很多。如果没有音乐教师的参与，班级合唱活动就会变得程式化、随意化，离教育部的文件精神就越来越远了。
二、课外活动是推进学校班级合唱活动的有效补充
班级合唱活动有了课外活动的强大支撑就会开展得轰轰烈烈，收到更好的效果。那么怎样安排班级合唱的课外活动呢？这就需要学校年级把班级合唱的工作纳入年级教学工作规划中。每周固定时间、地点开展，列入课程表，由该年级的音乐任课教师负责，一个教师可以安排2-3个教学班共同开展班级合唱课外活动。课外活动的主要任务是完成班级合唱课堂教学以外的工作，比如形式、道具、服装、舞台设计等等，保证每一个教学班一个月能够参加一次班级合唱课外活动。课外活动形式还可以多种多样，可以是班级合唱讲座，由本校教师或外聘专家讲课，也可以是组织学生观看各类合唱的比赛或展演视频，提高学生的艺术修养。
三、班级合唱展演是推进学校班级合唱活动的有效手段
比赛是学校常见的活动形式，班级合唱也如此。但是学校一般是在每年的红五月歌咏比赛时开展，这可是一年一度的校级赛事，不利于学校班级合唱活动的有效推进。回头看看我们的常规教学，学生一年里都有有两次半期考试和期末考试，目的是为了检查、督促我们的教学工作，那么班级合唱活动的有效推进同样也必须是至少半年一次的阶段性总结。通过半年一次的校级展演或比赛既是班级合唱的成果展示，检查我们音乐教师的教学成果，同时也是该学校艺术活动的宣传、推动手段，引起全校师生的高度重视，对学生的班风、学风都有好的引导。班级合唱展演不仅界定于校级，也可以纳入年级活动或者几个班级的风貌展示。在年级的倡导下，各年级可以是半年进行一次班级合唱活动明星班级评比，把班级合唱活动的组织、指挥到展演都纳入评比项目，充分发挥学生的积极性和班级荣誉感，这样班主任的责任心也会大大加强，也更加重视和支持班级合唱活动。
四、把歌唱作为校园文化建设的一部分是推进学校班级合唱活动的重要策略
教育部在《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》文件中提出了学校艺术教育在课堂教学、课外活动以及校园文化三位一体的机制推进下全面发展。学校除了应该建立班级合唱活动常态化的管理以外，在校园文化建设方面必须大做文章。我校在校园文化建设艺术教育方面是把歌唱做为了一个学校艺术教育特色来抓，把学生歌唱习惯的培养作为了我校艺术教育的常态工作，学生每天晚读前5-10分钟歌唱，班班有歌声，歌声有合唱。通过几年的实践，学生会到点在班主任指导下准时歌唱，年级考评，学校考查，以班带动年级，以年级带动全校，歌唱逐步成为了我校艺术教育一道靓丽的风景线。
五、学校领导层建立学校艺术教育管理制度是推进学校班级合唱活动的重要保障
培养学习兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”爱因斯坦也曾把兴趣比做学习的好老师。可见兴趣是一个成功的动力和源泉。兴趣是学习的最大动力。教师要把培养学生的学习数学的兴趣放在重要位置。教师应从以下方面培养学生的学习兴趣。
建立良好的师生关系良好、协调、一致的师生关系不但是有效进行教育活动，完成教育任务的必要条件，而且是对本学科的学习感兴趣的关键。为建立良好的师生关系，教师首先要树立正确的学生观，做到理解学生、尊重学生、热爱学生；其次要树立为学生服务的观点，平等待人，发扬民主，不要偏心对学生。教师还要善于控制自己的情绪，对基础差的学生耐心辅导，使学生对教师有好评，在学生心目中树立良好形象，那么学生自然就会对学科产生更浓的兴趣。
创设实验情境教学情境能够有效地激发学生的学习兴趣。创设实验归纳情境，让学生动手操作、实验、总结、归纳，从而创设一个按数学家的思维方式研究探索的模拟境界。如在学习“圆和圆的位置关系”时，教师让学生在课前自做两个大小不同的圆环，上课时让他们把这两个圆环分别放在课桌的左右两边，而后把左边的圆环向右移动，观察两圆在移动过程中公共点的变化情况，从而归纳出“圆与圆位置关系可分为三种：相离、相切、相交。”进一步根据两圆其它点的位置情况探索出相离、相切，又可分别分为两种形式。这种实验归纳可以使学生由被动接受变为主动思索，调动学生思维的积极性，激发他们的学习兴趣。
创设问题情境新的教育理念认为：在教学过程中，学生应自始至终处于主体地位，而教师是参与者、合作者和引导者，教师要相信学生是愿意学习的，也是能够学好的。因此，教师要结合具体的教学内容，采用“问题情境――建立模型――解释应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。例如《直角坐标系的建立》一课，可这样进行提问：“进入教室，你们怎么找到座位的？”学生回答：“看同座、前座或者后座。”再问：“假如你是第一个到教室的呢？”学生答：“找第二排第二张桌。”然后教师和学生共同把班级的座位用图形表示出来，请学生到黑板上圈点出自己的座位，由此进一步得到直角坐标系。这样引课，教师首先激活了学生头脑中的生活经验，让学生在原有生活经验上经历数学知识的形成过程，从而达到对新知识的建构。从此案例可以看出，通过教师创设情境，不断启发引导学生积极活动，学生始终保持着发现、创造的兴趣，比较完整深刻地在原有生活经验的基础上建构“直角坐标系”这一新知识。
实施分层教学
初中教育是基础教育的关键时期，这一阶段的教学，必须坚持面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。分层要求、分类施教是落实面向全体、因材施教的主要措施。分层要求是指根据学生层次差异大的特点，将学生大致分为若干层次，对不同层次的学生制定不同的学习目标，提出不同的学习要求。为便于教学，层次分类不能太多，一般以2～3层为宜。分类施教即是对不同层次的学生采取不同的教学策略，以增强教学的针对性，达到学有所得的目的。
精讲多练，突出学生的主体地位
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂45分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次10分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，笔者做了这样的尝试：引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。
及时讲评作业，巩固提高教学效果
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续。高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备。批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。作业讲评要及时，可使学生马上更正错误，发现自己的失误和不良的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握深度。
改革考试方式
英语课程成为小学课程中的必修课程，小学生参加英语培训的数量也在迅速增加。以四川省乐山市某小学某班为例，对其进行调查研究，了解小学生参加英语培训对课堂教学的影响。
一、学生的总体状况
据教育部统计，截止到2013年8月，我国普通小学学生数为96958985人，年龄阶段在9―13岁之间。以四川省乐山市某小学某年级为例，本班共58名学生，22名男生，36名女生，年龄在9―10岁之间，来自于市区及各县区。通过调查研究，本班中的58名学生中，12名没有参加过英语培训，占了20.7%，其余均参加过不同时间长度的培训，至今还有33名学生在参加英语培训，参加培训的比例为79.3%。
二、学生学习情况概述
学生学习情况可通过考试这种总结性的方式来反映，同时也可通过过程中的反映方式如家庭作业完成情况、学生的课堂行为来反馈。
1.考试成绩的概述 本次调查抽取的是本班学生一次英语半期考试成绩，本班的英语教学由王老师担任，试卷由王老师按照统一标准编制和批改，成绩具有真实性。成绩在80―89分的学生中，参加过英语培训的学生所占比例为62%，未参加过英语培训的学生所占比例为38%。成绩在70―79分的学生中，参加过英语培训的学生所占比例为40%，未参加过英语培训的学生所占比例为60%。成绩在60―69分的学生中，参加过英语培训的学生所占比例为25%，未参加过英语培训的比例为75%。
2.英语课堂行为概述 本次调查中对小学英语课堂行为的调查通过对上课专心程度、是否积极回答问题、新词汇和句型的使用这三方面来表现的。对于参加英语培训的学生来讲，其平均课堂不专心次数要少于参加英语培训学生，其课堂积极回答问题的次数要高于未参加英语培训的学生，参加英语培训的学生更倾向于使用新词汇和句型。
三、小学生参加英语培训的影响及其原因探析
学生的学习受到诸多因素的影响，例如学生自身的努力程度、教师教学质量、学习环境、家庭教育等多方面。通过本次调查，可以得出结论，参加英语培训对学生学习情况产生了重要影响，可以从以下几方面总结英语培训对学生学习产生影响的原因：
1.参加英语培训影响小学生对英语的情感，进而影响到小学生对英语学习的兴趣以及上课专心程度 通过调查了解，这个班级的参加过英语培训的学生非常喜欢上英语课，课堂表现非常积极，很喜欢回答问题。通过一段时间和学生的接触，和学生们熟悉后，我会和学生们聊天，问他们是否喜欢上英语课，学生给予的回答是肯定的。甚至还有更多的学生主动过来告诉我，培训班的英语课更好玩，每节课老师都要和他们做游戏，每节课都过得非常开心。参加英语培训的学生对英语课堂非常感兴趣，并将这种兴趣迁移到学校英语课堂中来，学生们乐于在英语课堂上集中注意力，学习效果佳。
2.参加英语培训影响学生对英语的认知 大多数的英语培训班会有自己的英语专用教材，这些教材中会出现学生所学课文中已有单词，也会出现学校课堂中未出现的单词。学生参加英语培训，一方面学生巩固了已学知识，另一方面利于拓展学生的词汇量，在培训班中会学到新单词和句型。在此后学校课堂教学中出现了这些单词时，会激起学生的学习动机，加深对单词的记忆。本次调查中，采用观察法将课堂上使用的新单词和句型的次数及学生名字记录下来，结果发现，绝大部分是参加过英语培训的学生。
四、对课堂教学的建议
课堂教学是学生的学习和教师的教育相结合的活动，本文的调查分析出小学生参加英语培训对学生的学习产生了影响，要求课堂教学也要有所改变，以此适应小学生参加培训后在学习方面所发生的变化，本文提出的建议包括以下几条：
1.教师与学生建立良好的师生关系，营造宽松和谐的教学气氛 教师在这样的关系下尊重学生，主动与学生交流，充分信任学生。小学生参加的英语培训班中的师生关系是比较融洽的，师生之间的距离较近，便于学生学习的提高。良好的教学气氛能提高学生学习的主动性，一般来说，小学生会在喜欢教师的同时，也会喜欢教师所教授的课，利于小学生的英语学习。
2.激发学生的课堂学习兴趣 学生参加英语培训时是非常喜欢上培训班的课的，喜欢培训班课堂中的游戏、歌曲及活动的设置。教师在课堂教学中要运用多种方法激发学生学习兴趣，这里有几种可以借鉴的游戏，比如，约定游戏（全班学生回家做作业，写得认真、正确的同学，下节课教师会邀请他做游戏）、实际教学（在学习英语活动Activities时，请学生提前从家里拿来自己的照片，并向大家介绍：This is me，I am listening to music.）、动作演示（在学jump单词时，教师邀请学生到讲台上比赛，看谁跳得远）、歌曲教学、环境创设。