时间：2022-04-23 08:54:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇维修高级电工实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高级维修电工实训；教学方法；总结；体会
高级维修电工实训主要是电气化专业和机电一体化专业的学生在系统的学习了《电力电子技术》、《工厂电气控制与PLC》和《电工技术与电机应用》等多门课程后开展的实训项目，是在取得了中级维修电工实训合格的基础上进行的一次综合性很强的实践操作训练。该实训项目的时间安排在学生在校学习的第三年，此时三年级的学生已具备了一定的理论基础知识和实际操作技能，有足够的能力来完成此实训项目。同时，在学生进入三年级后，要面临用人单位的选择，这就要求学生必须要具备更全面的实际动手能力和实践经验。所以，适时的安排高级维修电工实训，可大大提升学生的岗位竞争能力。为此，如何开展高级维修电工实训，确保实训效果，是一个很关键的问题，必须经过深思熟虑。作为老师，经过多次实际指导高级维修电工实训，归纳出了以下几点实践教学方法，也有自己的一些体会。
1、做好实训项目分析，明确实训项目的内容
首先要对实训项目进行分析。组织高级维修电工实训的目的之一是学生要参加高级维修电工技能鉴定且要获得高级维修电工证书。所以根据高级维修电工技能鉴定的要求，将此次实训定为三个项目，即单相调压电路的安装与调试、钻床与铣床电气控制线路的操作与故障排除、PLC设计。
其次是明确实训项目的内容。项目之一电子线路的安装与调试，具体内容是电子元件的识别与检测；电子线路的布线设计；电路板的制作和元件的安装与调试。项目之二钻床与铣床电气控制线路的操作与故障排除，具体内容是熟悉各元件的结构与工作原理；掌握钻床与铣床的控制线路工作原理；了解各元件在模拟电路板上的位置；掌握操作与故障排除方法。项目之三PLC设计的具体内容是熟悉基本指令和硬件系统连接；Y—D控制电路、双速控制电路和自耦降压电路的改造。
2、合理安排实训时间与实训进程
三个实训项目总的时间是三周，总的实训课时为84学时。各个项目的实训课时均为28学时。实训进程用表格的形式绘制，并印发给学生，让学生适时了解每天实训的进程。
3、采用多种教学方法，精心组织实施实训过程
针对三种不同的实训项目，采用不同的教学方法来达到相应的实训目的与要求。
3.1在电子线路的安装与调试项目实训过程中，主要采用了以下四种教学方法。
3.1.1集中讲解
根据教学计划的安排，首先集中讲解本实训项目的主要内容和操作要领，如电子元器件的识别和测试、焊接技术、布线设计技巧等，让学生有一个全盘的了解，心中有数。
3.1.2分组练习
为了培养学生的团结协作精神，把学生按照不同的层次分组，合理搭配，充分发挥各自的优点和长处，在实训过程中既有分工又互相协助，共同完成电子线路的安装与调试。
3.1.3才艺展示
在实训过程中，在不同的阶段学生有不同的表现。有的学生焊接技术好，焊点不仅有足够的机械强度、良好的导电性能，而且表面整齐、美观，焊接质量高。有的学生在布线设计方面表现出色，元件布局合理规范，排列整齐。由此指导老师要仔细观察，善于发现各阶段表现优秀的学生，让优秀的学生来展示其才艺，这样可以让学生相互学习，相互促进，有利于实训项目的顺利完成。
3.1.4经验交流
在完成了线路的安装与调试后，指导老师要及时组织全班学生进行讨论，交流心得体会，总结成功经验，分析失败原因，并研究改进的方法。这样在老师的精心辅导和学生认真努力下，能按质按量地完成线路的安装与调试。
3.2在钻床和铣床线路的操作与故障排除项目实训过程中，主要采用了以下三种教学方法。
3.2.1示范式
对钻床和铣床电气控制电路的操作练习采用示范式教学方法。先由指导老师把整个完整的操作步骤操作示范一遍，讲解操作要点和难点。例如从钻床的主轴电动机的起动、摇臂升降电动机的上升和下降、液压泵电动机可逆控制、冷却泵电动机的起动等，边实际操作边讲解，让学生有很强的感性认识，留下很深的印象，学生记忆深刻。
3.2.2阶梯式
老师的示范操作后，再把整个完整的操作步骤进行分解，学生分步地多次、反复的单独进行练习，然后再合成为完整的操作步骤。通过先分再合、从简单到复杂如此阶梯式的练习后，学生能够很熟练地掌握操作技术。
3.2.3引导式
对钻床和铣床线路的故障分析与排除采用引导式教学方法。按照电路原理图，从元件图形符号的含义到主电路的接线方式和控制电路的接线方式分析，让学生掌握电路的工作原理和阅读电路原理图方法，熟悉钻床和铣床线路模拟板的电器的位置和布线规律，再结合操作引导学生观察、比较各电器的动作情况。通过这环环相扣、步步深入的引导式教学方法，培养了学生的分析问题和解决问题的能力，学生能很顺利的完成这个实训项目。
3.3在PLC设计项目实训过程中，主要采用了以下两种教学方法。
3.3.1点拨式
PLC设计项目首先要根据具体控制电路设计PLC梯形图，在实训开始指导老师只简单介绍，让学生有思考的空间，能编写出有新意的程序，发挥学生的创新能力。在设计过程中，学生会遇到一些疑难问题，这时指导老师要适时点拨学生，指出其存在的缺点，帮助学生解决问题，让学生不断的改进，最终完成梯形图的设计。
3.3.2竞赛式
在PLC梯形图设计好后，要进行计算机与PLC之间的通讯和实现PLC的硬件连接与运行。在这个过程中，采用竞赛的方式，比比谁接线和操作做得更快更好，无形中就形成了你追我赶的良好氛围，效率大大提高，收到了很好的效果。
4、实训总结
通过三周的实训，学生在电子线路的安装与调试项目实训过程中，通过对电子产品的制作调试过程，学会了阅读电路原理图，熟悉了常用电子元件的识别和测试，进一步掌握了焊接技术和电路组装技能，并能熟练查阅相关元件手册；学会使用电子仪器调试电路的方法并能处理安装与调试过程中出现的问题，学生的操作技能和实践经验大大提高；在钻床和铣床线路的操作与故障分析项目实训过程中，以工厂实际设备的电气控制为例，学生熟悉了工厂电气控制的特点和电路实现方法，基本具备了分析故障原因和查找故障出现位置的能力，为将来从事相关技术工作打下了良好的基础；而通过PLC设计，学生掌握了正确设计PLC梯形图的方法，熟悉了PLC的硬件连接与运行特点，更加了解了可编程控制器技术的发展与应用。实训结束后，组织学生参加由学校负责组织的高级维修电工技能鉴定考试，考试结果令人满意。
5、实训体会
三周的实训，虽然达到了预期的效果，但是还是有需要改进的地方。一是老师和学生要加强沟通，在实训过程中要及时听取学生的意见和建议，以便更好的改进教学方法，提高实训教学效果；二是要加大实训室的资金投入，在数量满足的情况下保证设备的质量；三是要对实训内容进行修改。 钻床和铣床线路的操作与故障排除这一实训项目有一部分与中级维修电工内容重复，希望以后能用新的实训内容来代替，效果会更好。
关键词：电气自动化；双证融通；双证书人才；职业资格证书
作者简介：李方园（1973-），男，浙江舟山人，浙江工商职业技术学院，副教授，高级工程师。（浙江 宁波 315012）
中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0061-02
高职高专中的电气自动化技术专业属于制造业大类，它所对应的第一岗位就是电气设备及其相关产品的设计与维护，对应的考证为维修电工（中高级）。本文介绍了浙江工商职业技术学院电气自动化技术专业在创建宁波市服务型教育重点建设专业过程中，以“维修电工培训与电气自动化人才培养”为理念开发一套双证融通系列教材的实践。该套双证融通系列教材是在全社会大力推进“工学结合、产学合作”的大环境下推出的，强调以提高学生的专业素质为核心，以培养学生自动化职业能力为本位，强调学校与社会的联系，注重应知与应会的结合，将维修电工（中高级）的分层化国家职业标准理念融入到专业课程体系中去。
一、问题的提出
目前的电气自动化技术专业教材建设存在着比较多的问题，主要体现在教材版本陈旧、教材内容与相关联的职业资格证书衔接不够。
由于电气自动化技术发展迅速，很多PLC等编程软件更新换代快，但现行教材版本偏老、内容陈旧，具体表现为：不能及时反映新的控制理论、自动化新技术、智能装备，而且大多数教材不符合新的电气制图规范、新的PLC规程、新的维修电工职业资格标准。比如现在流行的三菱PLC教材中，某些国家级规划教材还在大量使用SWOP C-FX/WIN-C编程环境，甚至连编程器也在介绍，而实际工程中的三菱编程软件为GX-DEVELOPER，脱节非常严重；还有如现在流行的变频器应用教材，其实训或实验的对象还是以三菱的500系列变频器为主，但是实际应用中已经是700系列了，这两者变频器在很多实用功能设置上迥然不同，严重影响到了学生将来的零距离就业。
同时，包括毕业证书和职业资格证书在内的双证制已经成为高等职业教育的特色和灵魂所在，但目前高职教材的内容与人保部门、行业管理部门所颁发的职业资格证书或职业技能证书没有必要的衔接和实质的逻辑关系，甚至日常的专业教学内容与人保部门的维修电工考证内容没有交集、不重合、偏离。
正是基于以上两个原因，需要对电气自动化技术专业的教材进行重新梳理，以目前的电气自动化人才培养教学计划为基础，将“维修电工（中高级）”职业标准融入到电气自动化专业的课程标准中，改变原来学科性的知识点，要求本专业每一门核心课程的理论教学、实训教学与维修电工（中高级）职业标准的应知、应会相衔接并对应。
因此，该专业教学计划在评价机制上，不仅能够做到完全融合学历教育与维修电工（中高级）职业资格标准，还具有相当的职业拓展性（比如从事电气设计、施工，自动化应用与测试等）。使之既满足当地的制造业工业企业、各类工控行业的当前职位要求，又能充分体现出将来职位发展的迁移特性；既能确保当前迫切的就业需求能力，又为学生后续可持续发展提供基本保障；既包含职业资格证书的内容，又保证学历教育的教学内容；既符合教育部门对电气自动化技术毕业生的学历培养要求，又符合人力资源与社会保障部所制定的“维修电工（中高级）”的特定要求。
二、开发双证融通教材需基于“工作过程”来进行
双证融通教材的开发首先得依据教高[2006]16号文，通过调研、学习与交流，在与相关企业深入合作的基础上对双证融通课程按照基于“工作过程”来进行开发，具体如图1所示，从专业调研出发到职业分析能力、确定职业群岗位，并根据地方产业发展和区域发展需求来确定电气自动化技术专业人才需求，最后将岗位职业能力进行有机分解，从而形成双证融通课程的新体系。
1.根据自动化行业职业能力分析来制订“双证书”电气自动化人才培养方案
自动化行业职业能力包括能用自动化产品来对相关机械设备进行电气改造、调试和维护；能用小型可编程控制器来改造传统继电器控制设备、用变频器来改造传统直流调速或机械调速设备等。根据这样的要求，结合维修电工（中高级）、可编程控制设计师等人保部门规定的职业资格证书，重新制定符合地方和行业要求的“双证书”电气自动化人才培养方案。
2.从维修电工（中高级）职业资格标准出发将传统自动化课程体系改为双证融通课程新体系
在制订电类人才培养方案与构建课程体系时，要深入细致地考虑维修电工职业资格证书的内涵要求，摒弃落后的传统课程体系，而改之以维修电工（中高级）职业资格标准为核心的新体系（即双证融通课程体系）。这就意味着，必须将维修电工的应知内容贯穿在理论教学的相应课程（或该课程的某个相关项目）中，同时贯穿在实践教学环节的则是维修电工的应会技能。
3.以维修电工的应知、应会目标为主线开发双证融通课程
自动化的双证融通课程，需要以维修电工（中高级）的应知应会目标为主线，梳理并分析相应的职业定向、工作范围、应会技能和应知内容，使得自动化双证融通课程的专业教学内容大体符合维修电工（中高级）的职业标准要求，从而使得专业课程和维修电工（中高级）职业标准在教学内涵上存在相对一致的涵盖性，或电气自动化技术的专业核心课程与维修电工职业标准有相对应的联系，最终形成符合维修电工职业标准的“双证融通”课程。
三、以双证融通教材为基础进行课程的重构
目前，浙江工商职业技术学院电气自动化技术专业共出版了七本“双证融通”教材，涵盖了大部分课程，分别是电工电子技术、数控机床电气控制、AUTOCAD工程绘图、电力电子技术、三菱PLC应用、西门子PLC应用和变频器应用等。
电气自动化技术专业的双证融通教材在实施过程中，必须结合课程资源进行如下重构：
1.以维修电工（中高级）考证为契机重构双证融通课程
双证融通的考核必须结合职业资格的“应知”和“应会”进行。如“电力电子技术”需要结合维修电工资格考证来重新组织课程，新的教学内容就必须包括维修电工应知考核的有“熟悉晶闸管的导通条件和关断机理”等，维修电工应会考核的有“会用数字或模拟万用表来判别二极管、晶闸管的引脚极性”等。
2.以反馈效果和实施意见来重新构建双证融通课程
跟传统课程的考核不同，双证融通课程必须根据学生考取“职业资格证书”后的通过率和具体成绩，以及考虑到“双证书人才培养”实施后的自动化毕业生就业率、起薪率等，并在“校企合作”的大环境下重构该课程，这种反馈机制也必将进一步促进双证融通课程的结构优化。如“变频器应用”中可以聘请首席工人、技术能手等课程指导委员会定期审核课程标准，同时专兼职教师要互动，即专职教师要挂职下工厂、企业实习，兼职教师则要上课堂指导学生。有了这样的双向交流，才能更加确保学生的职业资格通过率较高，拥有更广泛、更有前途的就业空间。
3.从维修电工的职业性和可操作性出发进行双证融通课程的重构
电气自动化专业的职业性决定了双证融通课程必须结合维修电工岗位进行实施，这种重构要求将实际生产过程进行相应总结和项目提升，同时考虑到教学的实施步骤。如“数控机床电气控制”中可以根据实际要求进行“GSK数控机床进给与主轴控制”的单元设计，结合工作台进给的伺服或步进控制、主轴速度的变频控制，使得该单元教学内容不但符合维修电工在机床行业中的岗位要求，又能符合该课程的教学进度安排和内容递进要求，从而大大提升学生的操作技能。
参考文献：
[关键词] 文工交融 工学结合 维修电工与实训
一、引言
目前,高等职业教育人才培养模式已很难适应经济社会对各类复合型人才的需求,如何探索适应经济社会快速发展,具有中国特色的职业教育模式,已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。坚持以就业为导向,推进校企合作、工学结合,是我国职业教育改革与发展的关键,是新形势下职业教育改革的重要方向。根据江苏财经职业技术学院特点,确立了以“文工交融、工学结合”为学院特色,大力推进教育教学改革。本文研究将“文工交融、工学结合”的理念运用到《维修电工与实训》课程中,以期形成一种新的模式。
二、“文工交融、工学结合”概述
高职教育肩负着向社会各行各业输送其所需要的高素质、高技能、创新型人才的使命,其中的高素质主要取决于人文知识的教育,而高技能则主要取决于专业知识与技能的教育,因此高职教育不能只单纯地顷向于人文知识的教育或专业知识与技能的教育,而应是将二者有机的结合在一起,这样才能真正培养出符合社会需求的高素质、高技能、创新型人才。本研究据说的文工交融,是指将人文教育与技能教育相互交织、相互渗透、相互融合。并非一般意义上的“文科专业知识”与“工科专业知识”的简单融合,它们是高等职业教育不可分割的整体,是高等职业院校培养高素质、高技能、创新型人才的客观需要。
工学结合是指将学习与工作结合在一起的教育模式,是职业院校人才培养的一种模式,这种模式是通过学校与企业合作共同培养人才。在人才培养过程中由学校与企业共同制定人才培养方案,并采取灵活的教学形式和时间安排,一般形式为,学生一部分时间在学校学习基础文化知识、专业理论和技能。同时,另一部分时间学校统一组织学生到企业参加岗位生产实习。把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,学校和企业将共同承担起对学生的培养任务。可见,工学结合是提高学生就业竞争力最为有效的教育模式,它可以给学生提供“预就业”的机会,培养学生自力更生、 自强自立的精神,使学生具有现代企业理念,成为有良好行为、应变能力和创新能力的接班人。这种模式最大的特点是学生学习的开放性、实践性和职业环境的真实性。这对培养实践技能和创业精神的技能型人才,对培养满足企业需要的人才有着重要的作用。经过研究,还可以采用校内基地,实施校内工学结合,并将其嵌入到课程教学中,使“文工交融、工学结合”的人才培养模式实现企业、学生、高职院校和社会的多赢。
三、“文工交融、工学结合”在《维修电工与实训》中的实施
《维修电工与实训》作为电气自动化技术、电子信息工程技术、机电一体化专业的通用技能型专业实践课,贯穿于整个专业的实践课程体系中,是实现培养目标的载体,也是能力增长的标尺,与它密切相关的有电工电子技术,电气控制技术、PLC控制等课程。根据“文工交融、工学结合”的理念,同时为了便于学生学习,提高学习效率,根据学生的认知规律,按照由易到难的顺序安排教学内容,采用项目教学方法,将教学内容分为五大环节,即电工初级、电子初级、电子中级、电工中级和电工高级,每个环节都含有几个基本任务,且都开展了“文工交融、工学结合”训练。如在电工中级实训中,“文工交融、工学结合”的实施贯穿于实训过程,将电工中级实训项目分成几个子任务。具体任务如下表所示:
这里的工作不是模拟的工作,而是与普通职业人一样,是有报酬的工作。只有这样,学生才能真正融入到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分,除了接受企业的常规管理外,学校有严格的过程管理和考核,并给予相应学分。
在训练的过程中,始终坚持“文工交融、工学结合”的办学特色,以职业为导向,充分利用学校内、外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校内、外实践有机结合,并贯穿于学生的培养过程之中。目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力,经过这一环节训练,学生自主车间产品的合格率达98%,学生各方面能力得到有效锻炼与发展,是学院培养高素质、高技能、创新型人才的有效途径。
四、“文工交融、工学结合”在《维修电工与实训》中实施的效果
在该课程的实施过程中,一是授课教师在校内生产实习基地进行在职下厂锻炼,与企业技术人员共同研究教学方法、所生产的产品原理结构与生产工艺,探讨对产品的性能改进及教学过程中产品质量的控制方法。教师队伍得到了一次很好的锻炼,对双师质素教师队伍的培养起到了很大的促进作用,教师的服务能力和教育教学水平得到了提高;二是以工作任务为中心组织课程内容和教学过程。结合具体工作任务,进行文工交融、工学结合实习,让学生通过具体的项目任务实现职业能力的提高和相关知识的掌握,学生的学习兴趣被进一步激发,学习的主动性增强了,教学效果明显好转,学生的素质和能力得到了明显的提高。
五、结束语
通过对三个年级教改和非教改班《维修电工与实训》课程教学改革前后的调查结果显示:学生普遍反映“易学、易记、针对性强”,教学效果较非教改班有了明显的提高。学生技能与管理、苦干与创新等能力都得到有效提高,学生在就业过程中体现出来的素质也有着显著的差别。
参考文献:
[1]吴兆方,陈光曙.高等职业教育理论创新与实践探索[M].中国财政经济出版社,2009.
[2]明立军.探索工学结合,校企合作办学的新模式[J].辽宁高职学报,2006,(5).
[3]姜金鑫.工作过程导向的实践性课程构建[J].职教通讯,2008.
[4]陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[J].职教研究,2007.
在本次以“提高教学质量、狠抓学风建设”为主题的教学质量月活动中，实验实训中心根据学校对此次活动总体要求，结合实验实训中心的实际情况，以提高实验实训教学质量和规范教学过程为中心，加强管理，开展多项活动，取得良好效果。具体总结如下：
1 、为使中心全体教师统一思想，中心统一组织学习了xx教高字（ 20xx ） 8 号《关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见》、《教师教学工作条例》等有关文件和规章制度。
2 、开展教学质量检查活动。在教学质量月活动中，中心对所开出的实验实训项目进行了检查，检查内容包括实验准备、实验教学过程组织、实验实训的考核等。检查方法实施教研室、中心两级检查做法，教研室以检查本教研室教师为主，中心则侧重在对教研室和各个实验实训环节的质量检查上。
3 、教学质量月活动中，中心组织了五个教研室的主任会议一次，学习了学校关于教研室工作的条例，布置了中心关于教研室主任的工作要求和考评办法 ，加强了教研室主任对岗位职责的认识。
4 、做好职业资格证书鉴定报名工作：为满足学生考取职业资格证书的要求，规范、指导学生正确选择鉴定项目，鉴定中心分别在南山和东海两校区召开了职业资格鉴定工作报告会两场，参加学生 400 多人，对学生正确选择参加鉴定的证书项目起到了应有的指导作用。共组织了劳动和社会保障部发证的 9 个鉴定项目、共计 722 人的鉴定报名工作；组织了“制图员”职业资格鉴定的两次组织工作会议和 1156 人的鉴定报名工作；数控中心组织了 459 人的数控机床操作工、数控工艺员职业资格鉴定报名工作；电工电子中心组织了 260 名学生的高级维修电工鉴定的报名工作。
5 、开展“如何上好实验实训课的专题研究活动”，中心组织了听取了卢吉利老师的电工实验课、刘金海老师的 PLC 实训课、丁丽娟老师的数控实训课和王少平老师的金工实习课。主讲教师交流了如何上好实验实训课的经验，教师间相互取长补短，提高教学水平。
6 、召开实验实训学生座谈会，邀请了机电工程学院、现代制造学院、和自动化学院三个学院的学生 60 多人参加了座谈，就电工电子实验实训、金工实习和数控实训以及证书考试等工作让学生提出了自己的意见和看法，中心领导面对面地一一回答，对学生所提出的暂且不能解决的问题，会后中心领导进行了细致的分析和讨论，并提出了切实可行的解决的办法。
在本次活动中，查找的主要问题有：
1 、数控中心数控实训过程中，设备少学生人数多，有的机床设备上人数多至 10 人以上，影响了数控实训教学质量，
2 、电工电子中心有的教学项目实验班级学生人数超过60 人以上，使实验教学难以组织，实验教学质量难以保证。
3 、实训指导书建设不够，实验教案不太规范。针对上述问题，中心提出解决办法如下：结合学院 20xx 年实验室建设的申报，进一步提出数控机床的需求计划 ，并开放数控机床实训室 ，增加学生的课外上机操人作时间；对于特殊的大班，采取一分为二的安排方法，保证分组人数的合理，进一步加强实训指导书和实验教案的建设，中心统一就实验教案的书写格式做出指导，提 高 老师做好实验备课和实验准备工作的自觉性。
关键词：PLC；一体化教学；项目教学；任务驱动
根据对行业企业的调查，我们把电气自动化专业的培养目标定位为能够胜任各类电气自动化控制系统的安装、调试、运行、维护等技术岗位工作的高素质、高技能专门人才。由于可编程控制技术（简称PLC）被广泛的应用于各类自动化设备中，如济钢、重汽等企业的自动控制系统都有由PLC控制的。因此在人才培养的课程体系中，PLC应用技术作为电气自动化专业的一门重要核心课程被开设，直接面向应用，属于理论实践一体化课程。以PLC控制的自动化设备的安装、使用、调试、维修为重点，以真实工作项目和任务为载体，形成课堂教学与岗位产学结合为一体的人才培养模式。
一、课程总体情况介绍：
本课程是电气自动化技术专业核心课程，直接面向应用，属于理论实践一体化课程。该课程所面向的学生是电气自动化技术二年级的学生。
前修课程主要有电工基础、电子技术、电机与电气控制技术等专业基础课，后续课程主要有自动控制系统、数控技术、过程控制技术等。
二、课程建设的指导思想和总体思路
课程是人才培养的核心，我们以课程建设为抓手，带动专业建设。以精品课程带动优质课程组建设，以课程组建设推动专业建设，以专业建设提升专业群的发展壮大。
充分发挥专业建设指导委员会的作用，参照行业技术标准和职业资格标准，开发工作过程系统化课程，校企合作开发工学结合优质核心课程，突出校内生产性实训和校外生产性实习内容，形成融合职业资格证书和技能鉴定证书相关要求、以培养职业能力为核心的核心课程组。
三、课程培养的总体目标和阶段目标
本课程主要是能力的培养为主。
1.总体目标：
（1）增强学生社会服务意识，培养技能性人才。
（2）深化项目和任务驱动教学，培养学生创新精神。
（3）引入互动式教学方法，调动学生求知和自主学习能力。
2.具体目标：
（1）在专业能力方面，使学生能够使用PLC对工业生产设备进行控制，具备PLC控制系统硬件设计、软件编程和调试的能力。具备PLC控制系统的维护能力，能够诊断、排除各类PLC控制系统的问题及故障。
（2）在学习方法能力方面：
①通过本课程使学生具有查阅图书资料进行自主学习的能力，具有提出问题、分析问题、解决问题的能力。
②具备通过一种类型PLC的应用能迁移到另一种类型PLC的应用，能够通过阅读设备的使用手册，对不同类型PLC的内存分配、硬件接线及指令系统具有较强的理解运用能力。
③能够对生产现场的各类机械进行电气控制要求的分析，并通过分析提出PLC的解决方案。
④对于PLC控制的各类设备，能够很快了解其工作过程，了解电气线路，从而能够对各类软硬件系统故障进行诊断和处理。
（3）在工作恒心、事业心与人生观方面：
①对于从事PLC应用设计、安装、调试、维护工作充满激情；
②具有实事求是的科学态度，具有较强的求知欲，善于使用所学PLC技术解决生产实际问题，具有克服困难的信心和决心。
③具有与人合作的团队精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于改正自己的错误观点。
④热爱祖国，有振兴中华的使命感和责任感。
四、师资队伍建设
我系为尽快建设一支能够适应高等技术应用性专门人才培养要求的、高素质的师资队伍，建立了我系今后五年师资队伍建设目标：以形成一支教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较高教学水平和较强实践能力、专兼职结合的教师队伍为目标，优化师资队伍结构，提高教师学术水平、教学水平和实践能力，加强专业学术带头人和骨干教师的培养。具体措施为：
1、加强在职教师培养，改善学历结构。
目前本专业教师为大学本科学历，整体来看有较强的教学水平和较强实践能力，对高职高专教育教学改革有极大热情，知识更新和提高学历层次成为当务之急。吸收优秀毕业研究生，改善知识结构。引进掌握本专业前沿领域技术、有较强科研能力，具备教师素质的自动化专业研究生。
2、有计划选派青年教师参加现场锻炼，提高实践能力。专业教师现场锻炼不少于半年。要求教师参与实验室、实习、实训基地建设。向社会招聘和引进企事业单位技术人员到校任教，提高“双师型”教师比例，优化师资队伍结构。
3、进一步加强“产、学、研”合作，通过与院外有关单位合作，结合学生实习，积极开展科研、技术开发，加强教师实践能力。
4、注意专业带头人和骨干教师的培养，让他们在专业建设、教学改革中充分发挥骨干作用。
5、社会服务
骨干教师制定了山东省“金蓝领维修电工技师”和“金蓝领维修电工高级技师”的培训鉴定大纲，并出版了《维修电工-技师、高级技师培训鉴定教材》，多名教师多次参加金蓝领技师和高级技师的命题工作，多次承担了省级、国家级技能竞赛裁判工作。2005年至今，完成7届金蓝领维修电工技师、高级技师培训，培训鉴定了技师457人、高级技师65名。还完成山东省技工院校骨干师资培训、中国重汽员工技能提升培训等社会培训工作。近三年，每年培训社会人员达
五、校企合作，共育人才
加大校企合作力度，探索“专业共建、人才共育、过程共管、风险共担、成果共享”的校企合作办学机制。在专业带头人和企业专家组成的专业指导委员会的带领下，专业教研室和企业部门共同制定人才培养方案。包括：教学计划、教学大纲、课程开发、教材建设、教学方法、实习实训、师资培训、技术研发、企业文化，在人才培养方案中融入职业培训和岗位培训的内容。专任教师和兼职教师根据人才培养方案，确定人才培养目标及规格，并请专家进行论证，修订成稿。强化学生职业道德、职业技能、就业创业能力的培养，将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程。共同努力将学生培养成为合格的高技能人才，形成的工学结合人才培养模式，
六、教学内容和课程体系的改革
1.大力倡导创新精神，以科学态度研究高职高专课程的教学要素。勇于创造，把握规律，紧追前沿，以新思路、新内容、新形式使PLC课程呈现出崭新面貌。
2.以培养学生综合应用能力为本，以提高教学质量为宗旨，充分利用现代教育手段，在构建课程体系、组织教学内容、实施创新与实践教学、改革教学方法与手段等方面进行系统配套的改革。
3.坚持边改边建的原则。以科学严谨的态度，从实际出发，制定周密的建设计划与方案，通过教学改革，重点突破，分步实施，把课程改革贯穿于课程建设的全过程。
4.以“突出能力，强化素质，注重实践，强调实用，形式多样，引进开放”作为课程建设的基本方针，建设特色课程、优质课程。
5.充分发挥专业指导委员会的作用，聘请具有实践经验的技术专家、管理专家直接参与课程体系的设计与构建。
6.更新教学内容，改进教学方法。用创新教育观来统率教学改革工作，把教学改革的重点从“怎样教好书”转移到“如何育好人”上来。
七、教学方法和手段改革
要根据PLC课程特点和实际需要，采取积极有效的互动式教学方法，合理运用现代信息技术等手段，积极采用“启发式”、“案例教学”等先进的教学方法，贯彻“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则，将教学主体从“教”转移到“学”，最大限度地培养学生的能力。同时，充分利用现代信息技术教学手段，发展CAI教学，并充分利用网络资源，实施现代信息技术下的个性化教学；在条件成熟的情况下，改变“教”与“学”的方式，提高教学质量。课程应尽可能使用网络进行教学和管理，相关的课程教学大纲、实践性教学大纲、教学设计、电子教案、习题库、案例库（素材库）、实验指导书、技能考核标准及实施方案、参考文献目录、网络课件等要尽可能上校园网并免费开放，实现优质教学资源共享。
针对本课程实践性、实用性强的特点，我们以“强化能力、重在应用”为指导思想，课程内容设计与维修电工的国家职业技能鉴定要求相融通，将课程划分为多个课题单元，按照维修电工的中级、高级、技师的职业技能鉴定标准来划分。在教学内容的选取上以培养技能型专业人才为出发，以满足岗位职业技能需求为目标，以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程，以必需够用为度设计教学内容，培养学生的工程应用能力。
八、深化“教、学、做”融为一体的课程模式
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。而教学方法的确定又是与学生的具体情况相结合。根据课程教学的培养目标和高职学生乐于动手的实际情况。我们采用了理论和实践一体化教学。
1.项目引导和任务驱动相结合
在教学中打破章节的限制，根据满足各项教学任务的实际需求，统筹考虑和选取教学内容，融教、学、做相结合为一体。通过项目引导和任务驱动，激发学生解决问题的兴趣，引导学生逐步完成项目中的每个任务。除了实训设备上的任务训练，还充分利用各种多媒体教学软件，引入大量工程项目，以提高学生的工程实践能力。
2.启发式及互动式教学方法
课堂教学注重师生交流，方式灵活多变，以活跃课堂气氛。由若干问题启动课堂教学，经过启发式的推理，最后归纳总结，引导学生循问题而思考，提高对知识的领悟力，加强对关键内容的理解；在练习环节加强师生互动活动，活跃课堂气氛，促进学生自主思考提出问题，分析问题，解决问题的能力，激发学生潜能；情景式教学，使学生身处实践现场，讲练结合、交互渗透。
3.建立切实有效的激励和评价机制
建立科学高效、切实有效的激励和评价机制。通过精品课程建设，建立健全课程评价体系，建立教师评教、学生评教制度，促使课程建设不断发展。
（1）专家、督导及学生评价
校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。
（2）社会认可度
关键词：创新；证书；校企合作；活动
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-021-01
在竞争日益激烈的当今社会，就业是目前我国各职业学校工作的重中之重，随着国家“持证上岗”口号的提出，多数院校，尤其是中职院校都纷纷鼓励学生多考证，考好证，职业资格证书确实成为众多学生找到好工作的敲门砖。所以，对各种职业证书资格的培训逐渐成为学校教学工作的基点。用人单位在招聘专业学校毕业生时，有创新意识、参加过某些职业技能大赛的学生会更容易受到青睐。因此，各校都在加大气力寻找对学生职业资格证书培训和创新意识培养的有效途径和方法。我在学校从事电子技术基础教学，践行“理实一体”教学改革，对此深有感触，就以上两个方面谈一下个人的观点。
一、要多途径培训学生的创新能力
创新能力的培养，主要是把创新的思想和方法介绍给学生，以便学生掌握创新的钥匙，从而经过一系列的活动，不断提高自己的创新能力。具体的讲，课通过以下几个方面培养学生的创新能力：
1、切实重视实践性教学环节
我校很注重实践教学环节，下设的电子、电工实训室为学生培养动手能力和创新能力提供了良好的实训环境，学生每天都可以在老师的引导下进行理实一体的学习探索，通过实践操作，提高实训能力，巩固理论基础。
2、将科学研究引入课堂
教学过程变成学生在教师指导下研究探索的过程，从而引导学生积极主动的参与科研活动。学校开设多个学生创新实验室，全天向学生开放，学生可以在老师的指导下充分发挥自己的创新能力，为参加全国职业技能大赛打下基础。这不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，还提高了动手能力，对培训高素质、高技能和创新型人才具有十分重要的意义。
3、校企合作，提高工作能力
我校还根据社会主义市场经济发展的新需求，让学生定期在企业及相关单位见习、实习，从而接受严格的磨练，不断增长自己的才干。我校下设校办工厂，还有和学校进行订单式教育的知名企业，所以学校的大部分学生，都能找到合适的实习场所，我们也充分利用了这些宝贵资源。
4、创建良好的校园文化环境，引导学生在丰富多彩的课外、校外活动中完善自己
我市每年举办一次中职生科技节，使多数学生得到锻炼。科技节中，各专业教师组织学生参加社会实践，写社会实践调查报告，举办不同层次的学术报告会，科技论文大赛等，使学生从中增长知识，开阔视野，以此来充实自己的头脑，增长阅历。开展电子设计竞赛、手工制作大赛等，锻炼学生的组织能力和实践创新能力。每个项目评选优秀作品并颁发荣誉证书，为学生就业积累资本。同时，也可以从中选拔优秀学生、优秀作品参加省里或全国的技能大赛。
这些活动，不仅丰富了学生的生活，更重要的是培养学生动脑思考、动手实践的思想意识，最大限度的发掘学生的创造潜力。在充满创造成功的活动中，学生也提高了自我管理能力、组织能力、交际能力和动手操作能力。
二、严格进行职业资格证书的培训
职业资格证书是表明从业人员具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，是实行就业准入控制，实施持证上岗、劳动监察、劳动合同鉴证的有效证件，是从业者求职、任职、展业的资格凭证，是用人单位招聘、录用人员以及与工资待遇相对应的养老保险、医疗保险相衔接的重要依据，也是境外就业、对外劳务人员办理技能水平公证的有效证件。正因为他的作用之大，才出现学生考证热，也与国家提出的持证上岗口号有关。所谓持证上岗制度，是一种对专业技术人员实行的岗位管理制度。它对岗位从业人员的政治、业务和技能提出最基本的要求，即岗位任用资格条件。要想获得上岗证书，就必须参加国家有关行政部门在全国统一组织的资格考试，考试合格者，才能获得国家有关行政主管部门颁发的上岗证书，有了这个证书就能报名参加有关专业岗位的竞聘。因此，现在的中职生为了给将来就业创造条件，都纷纷考取职业资格证书。
我校电子电工实训中心每年都要培训维修工，对学生就业作出了重要贡献，但是笔者认为对于维修工的培养要更加精细化。
对维修工感兴趣的学生优先报名：一般情况，有兴趣才肯专研，才有可能学的更好。
对报名学生先进行考试：通过层层选拔的方式，对相对优先的学生进行高级维修工的培训，其余学生科进行中级维修工培训。因为理论是实践的基础，理论基础不好的学生一般通过高级工考试的机会也不大。
中心本着对学生负责，对社会负责的态度，每学期都会制定严格详细的培训计划，同时进行理论和时间技能操作的培训，培训要高标准严要求，由浅入深，准备一些工厂应用案例作为学生最后的技能训练。
关键词：网络
技能人才培养
岗位群
能力
课程体系
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1002-2422(2010)03-0046-02
1网络专业的社会需求与能力分析
1，1岗位需求状况分析
通过调查计算机网络专业在企、事业单位的应用情况，总结出适合技工院校办学层次，就业率高的网络专业职业岗位群，作为专业和课程建设的依据。网络专业面向的工作岗位(群)基本可确定为网络工程和网站建设两大类。网络工程重在网络构建、网络管理与维护、网络安全、工程设计与施工等。网站建设重在网页设计、网站开发、网络数据库、网络编程等。
1，2岗位能力分析
通过对企业网络应用的深入调研，综合分析各岗位的人才需求状况，如对网络工程岗位(群)工作流程进行分析分解，以确定岗位核心能力及具体要求。
2培养目标定位准确
通过分析，网络专业就业不应是单一岗位，而是一个岗位群。就目前专业情况和社会的需求看，技工院校网络专业定位要准确，以培养具备网络及相关行业基本从业素质、较强动手能力，适应综合信息化建设需要的高技能人才为目标，即培养符合行业需求的高级网络管理员和网络管理师。
3教学内容和课程体系的开发
教学内容和课程体系的开发要研究职业特色和工作过程，以现场为依据，从知识、能力、素质多方位入手。重点突出知识的应用性和实践性，构建以培养职业能力为核心的课程体系，实现教学内容与职业标准、企业需求的无缝对接。网络课程体系开发的程序按照以下步骤进行：企业、专业调研－培养目标的确定－培养计划拟定－课程大纲编写－专家论证－修订－组织教学资料。
3，1以分阶段培训和考核为特征的整体培养方案
以中职／高中毕业生为起点的网络管理师的培养，共4年，分高级工和预备技师两个阶段。高级工要完成的课程模块：文化基础、专业基础、专业技能；取证：高级网络管理员、初级维修电工、特种作业操作证《安装、维修电工》。预备技师要完成的课程模块：职业能力、拓展能力；取证：高级网络管理预备技师、企业认证CCNA。
3，2高级工阶段课程结构
高级工阶段，以培养高技能网络人才为目标，主要依靠学校重点实施基础文化素质教育、专业基础和专业技能的培养。考虑到各方面资源的充分利用，课程仍然沿用原有的学科体系进行，增加实训课程的比例。要求达到的能力目标：具有电工技能，能完成一般网络项目实施中的强弱电设备、通信线路的安装维护；具有制图技能，能使用Visio和Auto CAD软件绘制系统图及施工图；具备网络设备的安装与维护，服务器系统的安装与配置，简单数据库应用系统的管理与维护、网页设计等能力。
3，3预备技师阶段课程结构
预备技师阶段，以培养高技能复合型网络人才为目标。力求达到的能力目标：能熟练调试网络设备组建企业网络，具备一定的网络工程设计、现场管理能力：能熟练安装管理Windows和Linux平台及各种应用服务；能独立完成企业网络的日常运行维护及网络安全防范；能快速排除网络运行的一般性故障；能规范地完成日常各种专业文档的编写，具备网络软件的阅读和初步开发能力；具备岗位必备的基本职业素质，能进行工艺指导和技能指导。
首先根据不同的岗位层次逐步开发达到相应岗位的能力，其次根据不同的能力来掌握相应的专业技术分解细化职业功能模块，确定课程。然后把课程分解成针对某个教学内容而设计的教学项目，再把教学项目分解成为若干任务，同时要求在教学项目实施的每一教学环节进行职业素质教育。
4教学后续支撑
4，1加强教材建设，确保教学质量
安排专业理论水平高和实践能力强的教师编写教学讲义和教材，包括任务驱动式的系列教学步骤及素材文件，从而形成完善的教学体系。
4，2加强师资队伍建设
灵活的模块化、一体化、任务驱动教学等都是很好的教学方法，新的教学理念对教师队伍提出了更高的要求，网络职业能力模块要求教师全部具备双师型资格，采用一体化教学。对于缺乏企业工作经历的教师，以下企业积累工程经验为主，了解企业实际网络建设、管理和应用的流程，掌握更多实际技能。能按照企业网络工作的相关环节来设计课堂教学，使课程内容能与网络相关工作的实际流程紧密结合。
4，3建立过程化考核评价机制
按照教学目标要求，将教学项目训练的最终目标分解为多个任务单元，进行全程分段考核，即在完成每个教学任务的同时，要同步进行评价，以评定职业技能的高低。为全面地考察学生的职业技能，评价学生的主体应包括授课教师、企业技术指导人员，还应该包含学生实习中的同行、顾客。
4，4建设贴近企业的网络专业实训平台
培养合格的网络高技能人才，微机组装与维护、综合布线、网络工程、网络安全实训室必不可少。要让学生在一个条件完善的工作环境下和相对集中的时间内进行全方位的综合能力训练，不仅掌握网络的核心技术和技能，而且熟悉和了解与专业相关的技术和技能，得到职业能力和职业综合素质的全面训练。
4，5加强校企合作，促进产学结合
技工院校要因地制宜多元化合作，加大校企联合人才培养的力度，拓展更多的合作企业，学生通过到企业工作岗位实践提升岗位技能。保证学生在毕业前都到过企业从事网络相关工作：
(1)学期中定期去企业参观学习；
(2)假期工作的工学交替是关键，可以到系统集成、智能化公司参与项目实施与测试，也可到IT制造企业一线当操作员；
(3)最后一学期去企业顶岗实习：
(4)以承接项目的方式参与中小软件企业的网站或软件开发；
(5)以兴趣小组的方式参与学校校园网、机房的建设和维护，与校外实习形成互补。
【关键词】企业电工；技能；培训
随着现代化建设事业的不断发展，各部门、各行业从事电气工作的人员讯速增长，其中尤以中青年电工居多，他们急需学习实用电工技术。技工荒，特别是高级技师荒已经有几年了，有的企业年薪十万、二十万都找不到技术精湛、技能全面、职业道德高尚的技师。这说明技术断档、技工断档这一严重事实已经危及国民经济的发展。为了加速企业的发展，我校近几年办了几期企业电工培训班，下面我根据自己的教学经历浅谈一下关于企业电工技能培训的几点思考。
1、开发实用的培训教材是搞好企业电工技能培训的基础和前提。
1.1企业电工技能培训教材开发的原则
理论联系实际的原则。企业电工培训教材以满足企业岗位工作需要、解决工作中的技术问题为目标，专业知识要同生产相结合。（2）针对性原则。教材要从企业的实际生产出发，具有职业岗位的定向性，以提高综合技术能力为教材开发的出发点和落脚点。（3）实用性原则。教材应尽量减少理性分析和公式推导，多增加技术参数、经验公式、事故案例、岗位生产实际经验总结，把实际经验中的谚语口诀编入教材，真正做到学以致用。（4）可操作性原则。教材要突出工作程序、步骤和岗位操作规范，具有可操作性、可检测性。（5）综合性原则。教材要对本工作岗位中的知识和技能具有高度的综合性。（6）时效性、先进性原则。教材内容应充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法。
1.2企业电工技能培训教材的内容
（1）电工常识。包括常用电工设备图形符号、计算公式、安全用电常识、电气防火、防爆、防雷措施。（2）变压器。包含变压器的工作原理，分类和结构，各种变压器的用途及维护。（3）三相异步电动机。内容有电动机的结构，产品型号，技术数据，电动机的维护、常见故障及处理方法。（4）电器。内容有常用低压电器的种类、型号、用途、常见故障及修理。（5）常用机械电气控制。包含电气控制线路中常用环节，常用机械控制线路，控制线路的故障排除。（6）室内配线安装。内容有导线的选择，配线的方法及工艺，常用照明灯具的安装与维修（7）动力配电线路。包括厂房车间动力配线的技术要求，配电方式，低压配电柜的安装与检查（8）电工常用仪表。包含常用仪表的结构、使用与维护。（9）电子线路与焊接。内容有各种电子元件的识别与测试，焊接工艺及技术，电子线路识图。
2、合格的电工技能师资队伍是搞好企业电工技能培训的保证。
教师肩负着培养高质量、实用型人才的重任，必须具有丰富的教学经验，具有强烈的责任感，具有渊博的知识和丰富的实验实践能力，掌握各方面的信息，紧跟科学技术的发展水平和方向，成为应用先进科技和设备的先行者。而我们目前的实际情况是有的教师比较年轻，虽然有较深的专业理论知识，但实践技能和经验短缺，使电工培训不能高效、顺利地进行。针对技能培训师资的现状，一是要对现任教师加强业务技能培训，组织教师下现场、下实习工厂、下实验室锻炼，提高教师的实际操作能力。二是从企事业单位调入有实践经验的工程技术人员任教，发挥他们传邦接代的作用，加速“专门技术”“技术绝活”的推广普及，这样才能使电工技能培训卓有成效地开展。
3、采用工作任务导入、行动导向教学方法是搞好企业电工技能培训的手段
学员在技能培训前由指导教师发工作任务引导文，指明本次培训的任务、目的、要求，学员根据引导文的要求进行小组讨论，收集所需的信息，拟定出工作计划，交给指导教师审核，最终决定出合理可行的实施方案。
行动导向教学采取以学员为中心的教学组织形式，用启发式教学法，鼓励他们创新，使他们的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。下面以电动机正反转控制线路的安装为例介绍一下此教学过程。
工作任务引导文：思考设计出三相异步电动机正反转控制线路的安装的工作计划，绘制出控制线路的安装位置图和安装接线图，安装完毕后检查电气线路的可靠性。最后评估所完成的工作。
教师根据以上要求分几个阶段进行教学。
(1)据工作任务的要求，实训设备的数量对学员进行分组，分发工作任务引导文。(2)教师可先播放一段展示三相异步电动机正反转电路在机床电路中应用的视频，激发学员对工作任务的兴趣，使学员在开始工作前对工作任务有一个直观生动的了解。(3)学员根据引导文的要求独立收集所需的信息，如电动机正反转控制线路的工作原理图，选择出相关的电器、导线、工具和仪表，(4)进行小组讨论，绘制出电器安装位置图和接线图。(5)小组讨论拟定出控制线路的安装步骤、检查步骤。(6)各小组分别展示自己的方案，教师和学员共同讨论，对原方案进一步修订，形成工作过程的决策。(7)实施阶段。小组成员根据决策方案进一步分工，要求每个学员能够独立或共同完成所分配的工作任务，并做好工作记录。(8)任务完成后，小组成员应根据工作记录对工作过程和结果进行检查，总结评估，合理填写评估表。(9)向教师展示评估的结果，听取教师的反馈意见。
在此项培训中，教师在现场亲自操作演示，让学员了解实际操作的全过程。要求教师做到“口到手到动作规范，技术标准一丝不苟，操作程序有条有理，重点难点反复强调，安全常识及时提醒。”教师在现场仔细观察，及时纠正错误，使学员逐步掌握要领，最终达到一定的操作水平。
采用行动导向教学法，可以提高学员几个方面的能力，一是专业能力，即应用所学知识来分析和解决实际问题的能力，二是提高学员的方法能力，即能根据工作任务拟定工作计划、实施步骤，在工作过程中进行记录、反思、检查，把自己的成果向别人展示，并进行客观合理的评价。三是提高学员的社会能力，即培养学员主动参与工作的意识和承担工作责任的意识，具有良好的职业道德，提高沟通能力和团队协作能力。四是提高学员的个人发展能力，即对工作中涉及的知识和技能进行学习，总结工作过程，积累工作经验，从而更好地分析问题和解决问题，提高知识和技能的迁移能力。
【关键词】电工基础 技能训练 专业技术
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）03B-0081-02
电工基础与技能训练是一门电工专业技术基础课，专门研究电路和电磁现象的基本规律、分析电路方法以及如何进行实际操作的课程，是学习电工专业知识必备的理论基础，也是电工操作技能的理论依据，掌握好电工基础与技能训练知识，对于今后步入工厂成为技术工人的中职生来说是相当重要的。因此专业教师如何上好这门课，教会学生真正的专业知识和职业技能，显得尤为重要。
一、了解学生现状，帮助学生树立正确的学习态度
目前大部分中职学生自尊心很强，自学能力差，知识基础薄弱，成绩不理想，厌学现象严重，缺乏自信。教师了解和掌握了学生的学习现状后，找准他们的兴趣点，再逐步向他们讲授电工基础与技能训练的学习目的、学习方向和学习结果，激发他们对动手操作实训的兴趣，要让他们意识到这是中职学生适应社会市场需求的必备条件，让学生树立信心，愉快学习。因此，教师应不断完善自我教学能力，因材施教，帮助学生树立正确的学习态度。这是电工基础与技能训练教学关键的第一步。
二、根据本校学生特点，开发实用性的校本教材
根据中职学生特点，开发适合的电工基础教材是必要的。笔者所在学校开发的校本教材电工基础与技能训练，就是根据实际需要，确定学生应具备的知识结构与能力结构，以“理论够用，实践为重”的原则，重视实训课的开设，突出职业技术教育特色。教材的改进，重在教学技术和方法上，在保留必要基础知识的条件下，引入新知识，理论部分通俗易懂，避开复杂高深的理论推导，实训部分注重直观、实用，重在培养学生的动手能力，从而激发学习兴趣，调动实践的积极性，培养自学自践能力和独立解决实际问题的能力，为正式上岗夯实基础。
三、采用恰当的教学方法提高教学质量
随着社会的发展，以前教师以教书本知识为主，学生以记忆、背诵书本知识为主，师生间互动较少的传统教学方法已经不适应时代的要求。为了适应时代要求，进行教学改革势在必行。教学方法应转变到激发学生学习兴趣，培养学生自学自践能力和独立解决实际问题的能力，因此重在教授学习和实践的方法，而不是简单的灌输知识。在电工基础与技能训练教学中，教师可以在传统的教法中融入问题导向法、项目教学法、以赛促教法等。
（一）问题导向法
为充分调动学生的积极性和参与性，教学开始时就将教学内容相关问题交给学生，即问题导向法。将学生分组，各小组组织研读书本知识，或查阅相关资料后，在小组内充分讨论，每个组员都可以发表自己的见解，再以小组为单位提出本小组的统一的见解，提交班级交流讨论，最后再由教师进行点评和总结，最终得出正确答案。例如：在讲授欧姆定律及其公式计算时，提出问题：1.通过改变电路模板中的电阻、电感、电容的展示，观察灯泡随着电阻、电感、电容的变化而产生亮度的变化；2.讨论内容――为什么随着电阻、电感、电容的不同变化，灯泡的亮度也会发生不同变化？讨论形式：分组（每组5人）讨论。学生自主讨论后，每组选一名代表发表个人见解。对每组的发言，通过相互交流，其他组员有不同意见可以发表自己的见解。而教师在学生讨论过程中进行监控，认真听取每名代表对问题的阐述和认识，以便做最后的点评和归纳总结课程内容。教学过程中训练了其分析能力、团体合作能力，激发了学习激情，达到提高学习自主性和积极性的目的。
（二）项目教学法
电工基础与技能训练涉及的概念较抽象，理论性强，学生理解有难度。采用项目教学法，可以提高学生的学习兴趣，获得良好的效果。项目教学法，就是学生在教师的指导下亲自动手完成一个项目的全过程，在这一过程中以行为任务的方式组织教学，让学生通过分组、自主安排学习，解决在处理项目中遇到的困难，激发了学生的兴趣，同时增强了学生学习的责任心。这样既能让学生深刻理解概念又能很好的掌握技能，达到教学目的。比如，在讲授照明电路时，应根据课程特点，制定项目目标和要求、项目准备及注意事项，教学过程设计，项目练习，项目评价，项目总结等环节，把任务分配给学生，让学生在课堂上成为真正的主导者，做到“做中学，学中做”，体现“学中乐”。通过本项目的实施，学生既扩大了阅读的范围，不拘泥于指定的教材，提高了阅读和理解思考能力，又能结合理论知识联系实际，体验了学习和动手的乐趣，获得了成就感，树立了学习的自信心，无形中调动了学习积极性与主动性，锻炼了解决实际问题的能力，培养了团队协作精神，顺利完成教学任务。
（三）采用多元评价教学法
过去教师评价学生只注重考试的最终成绩，而忽视学习过程。电工基础与技能训练是一门概念抽象、理论与实践相合的综合课程，非常注重学生运用理论基础知识解决实际问题的能力。而试卷上的分数只能说明某方面的能力，并不代表全部，要想了解学生各方面的能力还得看学生在学习过程中的表现。而多元评价包括学习态度与纪律、课堂展示、学习任务与作业完成、阶段测试和合作学习。因此，采用多元评价教学法，能更全面地评估学生的综合能力，激发学生的学习主动性和积极性，从而提高教学质量。
（四）以赛促教法
以赛促教就是将技能大赛的模式引入教学，通过课堂比赛的方式进行教学，在班内举行技能比赛，改变过去精英式比赛，扩大了学生参与面。首先设定比赛项目，比如接线比赛、检修比赛等，规定比赛内容，统一评分标准，其次由各小组选出代表进行小组竞赛，比赛结束，教师针对比赛过程、比赛细节、比赛中出现的问题等进行分析评点，有效促进课程教学，实现教学和实践的零距离结合，提高教学质量和教学效果。此外，为检验学生的学习成果，在每个学期末，在班级间举行技能大赛，为区赛、国赛选拔人才，实现以赛促教，让教师不断提高自己的教学水平。
四、注重学习方法指导，培养自学能力
“授人以鱼，不如授人以渔”。 中职学校电工基础与技能训练课程的教学应以“知识够用，能力为本”为出发点，教师在教学中要重视学习方法的指导，教会学生正确理解抽象概念，归纳总结知识点，避免死记硬背，使学生掌握正确的学习方法，培养自学能力，提高实践能力，增强学生的专业素养及创新意识。
总之，教师通过教学实践不断探索有效的教学方法，用好教材，备好知识、教好学生，引导学生多思考、多实践，最大限度挖掘学生的潜能，最大限度地调动学生的主观能动性，激发学生的创造力，将有助于教师高效地完成电工基础与技能训练教学和学生高效地掌握电工基础与技能训练知识。
【参考文献】
[1]邵展图.电工基础（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.4
[2]王建.维修电工技能训练（第四版）[M]. 北京：中国劳动社会保障出版社，2007.7
[3]孙承练.电工基础与技能训练[M].广西石化高级技工学校，2011.7
【关键词】电工；高技能人才培养；问题；措施
引言
电工作为人们日常生活中接触比较多的工种，能够有效改善人们的生活质量。现如今，随着我国城市化进程不断发展，社会对电工的需求、质量越来越高，给相关的教育培训机构提出了新要求。培养高技能电工人才能够有效满足我国市场的需求，推动社会发展。但在实际培训中，很多教育培训机构人才培养模式还存在着诸多弊端，理念培训内容与实践培训内容比例失调是其中最为严重的问题。电工作为一门实践性非常强的学科，如果缺乏实践技能，只是纸上谈兵，无法培养出高技能人才培养。因此，培训机构必须要认识到电工科目的实践性，实现理论与实际相结合，做到实践培训为主，理论知识为实践知识提供支撑。
1电工高技能人才培养中的问题
1.1理论教学比重过大
高技能人才培养不是一朝一夕的事情，只有电工在长期积累经验，电工技术过于娴熟，才能够称之为电工人才。电工作为一门实践性较强的学科，实践教学电工科目中尤为重要。但在实际教学中，很多培训教师往往过于关注理论教学，使得理论教学所占比例过大，压缩了实践教学空间。电工科目理论知识对学生来说相对较难，如果一味的灌输理论知识学生很难凭借想象理解，无法激发学生的学习兴趣，甚至对电工学科产生反感心理。
1.2培训方式过于单一
电工科目教学通常都配有专门的教室，在一定程度上丰富了教学方法与教学内容。但在实际教学中，很多培训教师依然以传统教学方法为主，不仅理论知识比例过大，同时教学资源利用的也不充分，依然采用传统的教学模式，最终机械式的完成教学。对于多媒体设备来说，如果利用的教师即是教学“神器”，如果利用不好就是第二个黑板。电工科目教学采用多媒体设备通常都是停留在表面上，没有拓展教学内容，师生之间的互动也是少之又少，无法激发学生的兴趣。
2电工高技能人才培养方式研究
2.1强化师生沟通，提高教学效果
想要提高电工学生的综合技能，实现高技能人才培养模式，就必须要加强师生之间的沟通，让教师切实认识到学生知识接收情况。每一门科目都有其专业术语，电工科目更是如此，为了能够加强师生沟通，教师在采用专业术语的同时，也要用通俗的语言翻译一遍。对于刚刚接触电工学生而言，对电工科目还比较陌生，要求教师必须要正确利用电工专业术语，避免学生理解不深。为了能够构建师生沟通教学环境，培训教师必须要做到换位思考，从学生的角度认知学生心理活动，要给予学生充分的尊重，并积极进行引导，提高学生的学习信心。为了不打击学生的学习积极性，使学生能够对抽象的电工知识有一个更深了解，在教学中要注意阶梯型原则，即知识难度要由浅入深。
2.2充分利用网络技术，提高人才培养质量
为了能够提高人才培育质量，教育培训机构必须要充分利用网络技术，拓宽电工科目教学内容，实现电工高技能人才培养模式。因此，教育培训机构首先要提供相应的硬件设施平台，包括计算机、服务器、光纤等，并定期开展升级与维护。网络教育平台不仅能够帮助电工科目教学，同时也能够实现远程教学（线上教学），教师将相关的电工知识以视频的形式放到网络平台中，供学生随时学习，打破时间与空间的限制。再者，为了能够提高培训效率、提高学生理解深度，可以通过网络平台构建“翻转课堂”模式，提高学生的积极性与主动性。在翻转课堂模式下，教师可以要求学生在上课之前登录网络平台实施预习工作，通过学生自我分析、自我实践、自我测试，将所遇到的问题总结出来，从而带着问题走进培训课堂，实现针对性教学。在具体教学中，教师首先要给学生安排预习任务，让学生有侧重去预习，提高学生预习效率。
2.3构建理实一体化教学模式
电工作为技术型科目，需要有大量的实践培训环节，从而提高学生的操作能力，因此，针对传统教学模式的弊端，教师必须调整理论与实践教学比例，适当提高实践教学内容。理实一体化教学模式是指，在日常教学中，当每个理论知识点讲述完毕之后，即需要进行实践论证，进而加深学生对知识的理解深度，提高学生的实践能力。理实一体化教学模式作为当今高技能人才培养的重要模式，能够有效提高学生的综合能力。此外，提高学生的实践教学比例，不仅局限于教室，教育培训机构也可以通过与企业合作的形式，让学生定期开展企业实训或参观，让学生亲眼观测到电工实际工作情况，做到心里有数，不断提高学生的综合素养。在理实一体化教学模式下，教师要充分做好备课工作与教学辅助工具，保障每个理论知识点都有实践内容配置，待到一系列知识点讲述完毕之后，教师可以立即开展实践验证活动，提高学生的动手能力与思维能力，加深对理论知识理解，实现理论知识与实践活动相互衬托。构建电工高技能人才培养模式，让学生能够同时加深对理论知识与实践知识的理解，提高电工高技能人才培养质量。
2.4加强与企业合作
在企业合作模式下，教学培训机构必须要与电工相关企业建立起合作关系，并签订相应的实训合同，保障学生每年都有到参加到企业实习的机会。在于企业沟通过程中，校内人员与企业人员需要认识到校企合作的积极作用，是一件互惠互利的事情，不仅能够满足学校构建完善的电工高技能人才培养体系，同时也能够满足企业对高技能人才的需求。同时，在校企合作中，可以根据学校实际培训情况，与企业协商调整实习时间。为了保障电工高技能人才培养的有效性，学校可以针对优秀学员组建“火箭培训班”，保障高技能人才培养质量。在教学中，可以聘请专业教授或企业高级管理人员传授电工工作经验，在构建理实一体化教学模式基础上，要定期将电工学生送到企业开展实习。对于企业实习来说，为了保障企业实习质量，学校应安排教师带领学生开展企业实习，在实习中加强对学生的指导，做好与学生沟通、交流工作，做好学生实习的“中间人”。教师需要将学生实习状况进行记录，考察学生的日常表现，作为最后的实习考核依据。此外，校企合作模式需要学校、企业共同努力，要求教师与企业人员相互配合，共同对学生实习工作展开监督，对学生实习工作作出中肯评价，保障最终考核的全面性，为培养电工高技能人才奠定基础。
3结束语
总而言之，电工科目作为一门实践性非常强的科目，必须要提高实践教学比例。因此，培训教师首先要转变培训观念、创新教学模式，不断激发学生对电工科目的兴趣，以电工科目特点、学生特点为基准，构建理实一体化教学模式，实现理论知识与实践知识相融合，提高学生综合素养。此外，加强校企合作，提高学生实习机会，为学生提供企业平台，让学生在企业中不断提高自身的专业技能，增强学生的操作能力，进而保障电工高技能人才培养的有效性。
参考文献
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[2]杨八妹.电工专业双高型技能人才培养模式的实践与探讨[J].职业教育研究，2015（08）：12~13.
[3]赵亚平，张琴，翁芸娴.高职机电类专业维修电工技能人才的培养与探索———以苏州农业职业技术学院为例[J].科技信息，2012（32）：255~256.
关键词： 变频技术 教学方法 教材建设 考核
随着电气和自动化技术的迅猛发展，知识更新换代的速度加快，人才竞争日趋激烈，对电气自动化专业教学提出了更高的要求。变频技术及应用作为高等职业院校电气自动化专业的一门重要专业课程，发展很快，实践性很强，变频器的应用对技术的进步、产品质量的提高、节能环保等方面起到了非常重要的作用。变频器已广泛应用于冶金、电力、煤炭、石化、医药、造纸、纺织、卷烟、建材、家电等行业。
我校自05级学生起开设变频技术课程，教学内容不断更新，我根据近几年的教学实践与体会，对变频器的课堂教学进行了探讨性研究，在教学中探索和实施创新教育，激发学生求知欲，使学生学有所获，适应企业需求。
1.课程定位和教学目标
变频技术及应用课程是高等职业院校电气自动化专业的一门必修课。通过学习，要使学生深刻理解通用变频器的各类功能含义，了解专用变频器的工业应用，培养学生在变频器应用方面的实践能力。课程相关的先修课程有《电机与变压器》、《电力拖动》、《电力电子技术》、《PLC应用技术》、《传感器及应用》等，后续课程有《自动控制技术》、《数控原理与系统》等。
变频技术及应用课程主要任务是结合变频器行业的发展现状，通过理论、实验、实训教学和课程设计，实现以下三个方面的教学目标。
知识目标：熟悉电力电子器件有关知识，理解变频调速的基本理论。掌握变频器的内部结构理论和外部端子功能，理解变频器相关功能的含义和作用。
能力目标：掌握变频器的基本操作方法和参数设置，具有根据工程需要设计、安装、调试及改造变频器控制系统的能力。具有变频器控制系统日常维护及故障诊断的基本能力。具有查阅相关技术资料和编写技术文件的能力，并具有利用技术资料学习相应变频器知识和操作、解决现场问题的能力。具有将相关课程知识融合，综合应用自动控制系统的能力。
素质目标：培养学生良好的职业道德。具备一丝不苟的工作作风和严谨的工作态度，具有明确的岗位责任意识；具有科学的思维方法、创新精神、实践能力和继续学习、掌握新技术的能力。
以上述课程定位和教学目标为指导，为社会培养具有高素质的掌握变频器应用技能的电气专业技术工人，以适应社会发展的需求。
2.更新教学手段，运用先进的教学方法，强化教学效果
由于条件有限，使教学内容和教学空间受限，思维空间和能力狭隘，导致学生分析问题和处理问题能力得到限制。运用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等平台和手段改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段。我校电气自动化设备安装与维修专业为江苏省技工院校重点专业和常州市示范专业，变频技术及应用课程作为主干课程，开发网上教学资料，实现优质教学资源网络共享，使得教学内容的广度和深度得到明显提升，为学生自主学习、个性化学习提供了广阔平台。
变频技术课程涉及的知识多，有电力电子技术、微电子技术、PLC技术、现场总线技术等，学生掌握确实有一定难度，专业教师要学习运用新的教学方法。好的教学方法能调动学生学习的积极性和主动性，要使学生获得必需、够用、实用、适用的知识，实践证明任务驱动法是一种行之有效的方法。
任务驱动教学法的任务就是让学生做一件具体的事，完成具体的操作，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，创造以学定教、学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式，完成任务就是“任务驱动”，任务设计的质量直接关系到教学效果，因而选择的任务要具有典型性、实用性和吸引力。
课堂教学内容做到精讲多练，在有限学时内有针对性地组织教学内容、突出重难点，采用理论与实践结合紧密的任务驱动教学法，结合课程内容和学校现有实践条件，筛选、整合教学模块，在每个模块中设计若干个精选的任务，按照其难易程度安排教学，力求符合学生的认知规律，逐步引入。
任务驱动教学法教学模式主要以学生主动学习为主，教师以组织者、引导者的身份在学生学习过程中提出明确的要求，给予适当的建议，并适时引导。学生通过寻求完成任务的多种解决方案，培养创造性思维和创新能力。实施过程如下：
（1）导入和教学准备：激发兴趣，阐明任务目标，提供素材和参考资料，明确任务，完成任务相关知识的储备。
（2）教学内容：回忆旧知，以生产实例导引任务，相关知识讲解，主动探索、教师引导。制订操作计划，教师审核并提出意见，自我评估，完成调试。亦可以分组完成。
（3）教学评估：学生展示自我，提出未能解决的问题，讨论交流，再提高、再学习。
（4）课堂总结：鼓励为主，指出不足，为下节课做铺垫。
在实施任务驱动法教学的过程中，注意培养学生科学严谨地分析问题、解决问题的能力，调动学生的主动性、积极性和创造性。
3.加强课程教材建设，优化教学内容
各校高级维修电工班均开设了变频技术课程，好的教材是保证教学质量的前提，各校选用的教材不尽相同，有劳动出版社的、机械工业出版社的、电子工业出版社的等。我校自05级高级维修电工班起开设本课程，至今已经六届，期间教材几经更换，但基本上用的是劳动出版社的。
就目前许多教材来看，内容与变频器技术人才的需求脱节，教材所介绍的产品型号与学校教学设备不一致，理论知识深奥，不符合高职学生培养目标的要求。各校需组织经验丰富的专业教师，深入企业，了解变频器新技术、新工艺、新设备、新标准，了解企业对变频器技术人才的需求，寻求企业专家帮助，参考各版本教材和产品说明书，并结合学校设备的实际情况和学生的学习特点，力求自编能够体现课程教学目标的教材或实习指导书。编写的教材应贯彻以下原则：（1）参照国家职业标准对维修电工要求，满足岗位需求，体现够用、适用、实用指导思想，降低学习难度。（2）体现以技能为主线、理论为支撑的思路，处理好理论教学与技能训练的关系，结合学校实验教学设备安排实训项目，涵盖高级维修电工要求的知识点和技能点，学完该课程，学生能够掌握一定的变频器应用技能，达到高级工对该课程要求。（3）内容要体现先进性、广泛性和典型性，教材应有丰富的实际工程应用案例，教材内容应与企业新技术挂钩，吸收当今较为先进的变频器应用技术和经验，以期缩短学校教育与企业需要的距离，更好地满足企业用工需求。教师授课时，要突出职业能力培养目标，以一本教材或指导书为主，以多本教学参考书为辅，采用多种灵活的教学方法，自主选择、合理取舍，组织和优化教学内容。
4.考核方式及成绩评定
考核与成绩评定是教学过程中的一个重要环节，是重要的反馈和评价手段，也是促进学生学习的重要手段。考核包括理论知识和实践技能，包括职业能力和职业素质。本课程的考核综合了作业、实验、考试等环节，实验操作考核成绩所占的比例相当高。
经过反复讨论与改革，我校确定了以下课程评分机制：学期总评成绩=平时成绩（20%）+阶段测验（30%）+期末考试（50%，其中30―50%为实践技能题），其中：平时成绩=出勤（20%）+学习态度（30%）+作业成绩（50%），这种评分方式体现了对学习过程的考核，突出了技能。
我校在个别班级探索试行了用课程设计代替期末卷面考试，从实施效果来看，这种考核方式能大大提高学生综合运用知识的能力，体现专业知识应用、实用的原则，也为学生毕业设计作必要铺垫。课程设计考核方式能从设计方案的合理性、方案实施的操作水平、设计完成的质量、独立处理问题和合作交流能力等方面综合考核评价，准确地反映学生的真实水平。
5.课改中待解决的问题
在课程教学改革过程中，需要解决以下问题：
（1）师资建设
教师要不断学习先进的教育教学理论，更新教育理念，树立现代教育思想。教师的教学水平和业务能力是培养学生职业能力的重要保障。近年来，随着电力电子技术和微电子技术的迅速发展，变频器新技术、新产品层出不穷，学校应每年有计划地组织专业教师参加校内外的师资培训，提高教师的专业理论水平和实操能力。另外，教师要利用为企业服务的条件不断提高业务能力和专业水平，适时补充新内容、搜集更多的技术资料，学习新知识、新技能，了解新产品、新技术和企业的培养需求，拓宽视野，促进教学水平和综合能力的提高。引导学生订阅变频器和电气专业杂志，利用网络资源，了解新技术，学习新理论，拓宽知识面，提高学生对专业的兴趣，如常用参考网站有中国工控网、中国传动网等。
（2）实验室建设
实验设备是开展实践教学的物质保障。当前许多学校相应的实验室还在完善中，设施不完备，工位不足，实习或实验不得不分批或流转完成，有些实训项目尚不能开展，学生得不到充分训练，影响了教学质量。学校还要加大设备的投入，改善实训条件。我校教师充分利用学校现有资源，根据课程教学的需求，自制实训台，基本满足变频技术课程实验和高级维修电工实习需要。
在学校资金不足的情况下，学校要主动寻求合作企业帮助，建立校外实习基地。如需学习多种变频器的使用，学生可在熟悉了一种品牌变频器配置的基础上，再运用变频器模拟仿真软件学习其他品牌的变频器，强调实用性，注重培养学生利用技术资料学习新知识的能力，节约教学资源。
（3）教学建议
若教学实际时数与课程分配建议时数有偏差，根据实际情况微调。根据本课程的性质与特点，理论内容以定性分析为主，定量计算不作过高的要求。变频器产品更新较快，教师授课时有意识地根据技术发展现状，适时补充新内容，开展课外教学活动，开放实验室，带学生到企业参观，鼓励学生参加技能大赛、参与实际工程设计。建议学生每个任务采用不同品牌的变频器控制，适应企业需求。有条件的情况下探索行动导向法、反转课堂、案例教学、一体化等先进方法。
在实施素质教育、推进教育现代化的过程中，职业教育要跟上时展的步伐，不被市场淘汰，职业教育工作者必须勇于创新、勇于争先，提高素质和业务水平，不断充电，更新观念，摈弃落后思想，研究学情，探索新的、易于被学生接受的教学方法，激发学生的求知欲。变频技术及应用课程教学改革需要不断探索和实践，调动学生的学习积极性和主动性，加强实践教学环节。提高学生的综合职业能力是一项系统工程，需要教育工作者长期实践和探索。
参考文献：
[1]唐修波.变频技术及应用[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.
[2]骆震波.传感器及应用课程教学探讨[J]. 考试周刊，2012（52）.
[关键词]高职；实习实训；基本原则；实践方法
我国的高职院校在历经了多年的发展之后，积累了不少宝贵的实习实训经验，并收获了许多教学资源及培训技术。在建立先进人才培养模式的过程中，高职院校应当针对既定的岗位群体展开分析，找出其所需的实践知识与应用需求，进而将高职院校的课程教学同高职技能资格认证联系起来，展示出技能培训、课程设置与教学内容。
1 高职实习实训的基本原则分析
1.1 在教学过程中突出实训
高职实习实训的基本原则之一，就是要把实习实训融入到高职教学过程当中，在教师指导和学生实践的同时突出实训。例如，对于机电类专业的学生而言，教师可以作出如下教学安排：在第一学年中，为学生设置大量文化理论课，巩固学生的理论基础，以便为之后的实训做好铺垫。在第二学年中，则以两个星期为周期，将理论和实训课程轮流安排。也就是当学生上完两个星期的理论课之后，就让学生进入实训车间，在这里开展为期两周的基础技能训练。到了第三学年，教师可以为学生安排为期八周的毕业设计时间，然后让学生利用剩余的时间到实习基地、企业或是生产车间中进行顶岗实习。在这三个学年中，教师应当确保学生实训及生产实习的时间占到总课时的50%以上。
1.2 理论与实训相结合
关于高职实习实训中理论课的设置，需要充分考虑以下两个标准。第一是理论教学需要为技能培训而服务，第二是理论教学需要满足实际岗位对职业能力的需求。此外，理论课程设置还要遵循如下原则：首先要科学设计教学内容，将全部课程整合起来，自主编撰教材。例如某高职院校机电类专业，自主编写了十三部教材，占了所设专业理论课程内容的40%以上。其次是将理论和实训全面结合起来，多传授学生和技能训练有关的理论知识，例如机电类专业的机床故障诊断和维修等。教师要结合实训课题，为学生进行仔细讲解，把“教、学、做”这三点全方位综合起来，加强对学生实践能力的培养。
1.3 专业要和工种对应起来
高职实习实训还要遵循一大原则，就是要将专业和工种一一对应起来，不能出现分节、断层现象。只有这样，才能真正提高学生的实习实训效果，使其在今后的工作岗位上发挥出更大的作用。例如，对于电气技术专业的学生而言，其工种应当落实在高级维修电工方面。对于机械制造工艺的学生而言，其工种则应当落实到高级钳工、高能车工等方面。总而言之，要确保专业和公众能够相互对应，以此提升实训水平。此外，教师在引导学生进行操作技能练习时，应当展开模块或是课题教学。例如电气技术操作，可以分成十大模块。学生逐步掌握之后，就可以基本达到高级维修电工水准。
2 高职实习实训的实践方法研究
2.1 重点建设实习实训的所需基地
实训基地是高职学生进行实习实训的关键场所，缺少了这类场所，学生的实训活动便难以进行。高职院校要优化实习实训的成效，就必须强化对相关基地的建设，不断拓展基地的覆盖范围，引进先进设备，为学生提供必要的实习实训条件。例如，某高职院校近年来总共投资了6千万元，建设了3栋共计4万多平方米的实训大楼。另外还花费了3千多万元，在实训基地中添置了多项实训和生产设备。如此一来便基本满足了高职学生的实习实训需求，为学生基础技能的练习与提升创造了充分的条件和空间。
2.2 在校内大力开发生产性实习产品
各高职院校除了建设实训基地之外，还应当加大力度在校内开发生产性实习产品，引进先进技术设备，让学生能够接收最新知识，走在时代的最前沿。例如，某高职院校近年来开发了简易全数控周边磨床，以及大型感光设备等。比如为乐凯胶片公司设计并制造了我国第1台大型感光胶片涂布机，又为昆山造币局设计制作出了1千6百多类特种纸造纸机等大型非标生产设备，共计20多台。这一系列生产性实习产品的开发，不仅提升了高职教师的教学水准，还为学生提供了更多的实训机会。这也在很大程度上加强了学生的实践技能培养。
2.3 加强学校和企业之间的合作
高职院校可以同各大企业建立起密切合作关系，并拓展校外实习实训基地。例如，某高职院校采取了以下三种方法，强化和企业的合作：第一，“请进来”。比如太古企业属机维护业，每年都会从该院校中招聘优秀毕业生。而这一行业具有一定的特殊性质，在第五个学期时，该校邀请了太古企业的专业技术人员，来到校内为学生授课，并安排学生到企业中进行见习。这样学生便能提前一年熟悉岗位工作，进一步了解该行业内容。第二，“送出去”。比如某发电设备厂，每年都会来到该校招聘毕业学生，于是该校在第五学期时安排学生来到厂内进行顶岗生产与实习。此外，学校还联合该厂安排了一些技术人员，协助学生完成部分课程和毕业设计。第三，就业实习。当学生完成了自己的毕业设计之后，就会来到就业岗位上进行顶岗生产。这样的校企合作模式很好地弥补了校内实习的缺陷，使得学生能够进一步熟悉企业和岗位，掌握自己的工作内容，以便为社会提供更优质的服务。
2.4 强化师资队伍建设
优秀的教师团队是教学效果提升的关键所在。要加强高职院校实习实训成效，就必须要大力进行师资队伍建设。首先，高职院校需要引进人才，可以每年招收十名左右硕士生，让其为教师队伍注入新鲜血液和动力。此外还可以在企业中聘请专业技术人员来校指导，承担起专业课教学任务，指导学生的实习实训。其次，可以提升学历要求。在高职院校中，不少实训教师都是历届毕业的技术优秀生，其学历层次普遍较低。因此高职院校可以举办本科学历班、工程硕士班等，逐步提升教师的学历和理论基础，争取培养出更多的“双师型”教职人员，优化师资队伍质量。最后，学校还可以安排教师来到生产一线进行实践，提升教职员工的实际操作能力，同时组织教师参与职业技能鉴定。对于专业理论教师而言，应当获得中级以上资格证，一部分教师应获取技师资格证。
3 有关高职实训教学的未来展望
首先，高职实训教学要在未来实现长远发展，就要建立起产学结合的实训平台。学校应当遵循不同专业的实际需求，例如对学生职业素质的需求、对学生专业技术水平的需求等，建立起生产和学习紧密联系的实习实训教学平台。采用产学结合这一科学方法，树立起适用于专业或岗位的核心实训课程教学体系，并把广大学生将来所要从事的工作作为重点支撑。要尽量覆盖到各大职业及岗位所需要的专业素质、能力水平、技术操作等，不断提升学生对于岗位和工作内容的适应能力。
其次，要建O科学有效的实训课程体系。学校应充分考虑各专业与各岗位对于学生能力水平的需求，并结合实际把实训课程内容划分成多个版块，进而建设出科学的实训课程体系。在划分具体的版块内容时，应当依据岗位和职业的不同技术应用情况而设立。教师要综合考察研究，展开实践总结，并咨询有关专家，全面分析，以教学目标为基础进行各个版块的相互搭配。此外，教师还要考虑到工作岗位的操作需求以及职业资格证书等实际问题，让学生在掌握实训技术的同时提高操作水平，并考取相关资格证书。
最后，高职院校在将来还要建立起实训能力培养路线图。要把不同实训版块合理排列并组合起来，优化实训能力培养策略。教师可以通过这种排列组合的方式，把知识讲授及技能练习有机结合在一起，以满足工作岗位的现实需要。另外，还可以全面发挥理论和实践的综合效用，让学生把知识吸收内化，转变为实践技能。
4 结语
研究高职实习实训的基本原则以及实践方法，具有十分重要的意义。高职院校和教师应当仔细分析高职实习实训的基本原则，致力于实习实训的实践方法研究。如建设实习实训基地，开发生产性实习产品，开展校企合作，强化师资队伍建设等。在展望未来的同时，提高学生实习实训成效。
