时间：2022-02-23 00:21:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇烛之武退秦师教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高中语文作为重要的基础课程之一，它的教学质量将会直接影响到学生今后的学习水平。作文在试卷上一般占着比较大的比重，如果学生不能够掌握相应的写作技巧，将会降低他们的语文学习成绩，不利于培养他们良好的文学素养，拓展他们的文学视野，也就不利于为我国培养出更多合格的人才。本文通过对高中作文教学方法进行相应的探讨，找到更加完善的教学手段，提升创新水平，从而满足学生的语文学习需求。
【关键词】
高中作文 教学方法 创新理念 兴趣培养
高中学生在进行语文知识的学习时，往往会感到比较吃力，尤其是在写作时，往往会由于自身语文知识储备不足，写出的文章内容比较空洞，文章的吸引力不足，从而降低学生学习语文的积极性和主动性。因此，语文教师应该要转变自身的教学理念，激发学生的写作热情，加大对高中作文写作教学方法的创新，让学生认识到语文知识的重要性，让他们掌握更加科学的写作手法，表达出自己的真情实感，为他们以后文章的写作奠定良好基础。
1.创新高中作文教学的有效策略
1.1激发学生的写作热情
高中语文教师在进行教学时，应该要注重学生写作能力的培养，同时还要提升学生的写作兴趣，让学生感受到作文知识的魅力，这样才能够达到教学目标。但是在实际的教学中，许多教师的作文讲解过于形式化，课堂上的学习氛围不够浓重，最终导致学生写作水平较低。因此教师需要转变自身的教学理念，充分激发学生的写作热情，为学生的语文写作奠定良好基础。激发学生写作热情，提高学生的写作分数，首先需要学生保持整洁的卷面，所以日常的练字有着非常重要的作用。教师在教学时，应该要给学生讲练字的重要性，让他们形成练字的好习惯，不到两年的时间，学生的字体就会得到比较大的改观，在写作上会存在一定的优势。其次，教师在课堂上要转变自身的教学方式，为学生创建良好的写作课堂，让学生能够感受到语文写作的重要性，为他们以后知识的学习奠定基础。
1.2重视日记的训练
教师要想提升学生的语写作水平，就要加强学生的日常练习。日记作为一种练笔的重要形式，教师就可以通过该种形式来打磨学生的思想情感，增加他们的生活阅历，为他们以后的写作提供帮助。教师在教学过程中要尽量为学生创建比较民主、和谐的课堂氛围，让学生对语文写作产生比较浓厚的兴趣，这样才能够帮助他们找到适合他们自身学习的方法，提高他们的学习效率，达到语文作文教学目标。在日记这样的形势下，学生需要每天记录自己的事情，在情感表达上更加客观、直接，在长时间的积累中可以增加学生的写作素材，让他们的心灵感受到生活带给他们的快乐，在写作上具有更为广阔的思维，帮助他们真实自由的表达内心情感。只有将学生的心灵之窗打开，教师才能够采用更加科学的方式来诱发学生去体验生活，培养他们更加稳定的情感，让学生对生活有更深刻的认识，为他们以后相关知识的学习提供帮助。除此之外，在进行日记训练时，教师要让学生去用心感受身边的事物，将所见所闻写入到日记中，这样表达出的情感才更加真实。正如鲁迅在《作文秘诀》中说道：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，只有在这样的写作下，所要表达的情感才更真实，才能够打动读者。所以教师在鼓励学生写日记时，要让学生描写真人真事，并且敢于在日记中抒发自己的情感，这样才能够提升学生的写作水平。
1.3加强写作训练
高中作文需要学生有一定的基础，这样才能够写出比较打动人心的作品。但是由于学生自身的文学素养培养不足，使得写作质量比较差，不利于他们今后语文知识的学习。因此教师在教学时需要转变自身的教学理念，提高学生对写作的认识，让他们充分感受到中华文化的博大精深，提高他们的写作兴趣，从而达到高中语文作文教学目标。一个人的情感通常与生活有着紧密联系，学生在阅读的过程中也会产生不同的认识，长期在这样的熏陶下，会让高中生产生多方面、多层次的情感体验，为他们的写作积累更多的素材。在积累素材时，既可以是当代的英雄人物事迹，又可以是古代诗词歌赋等，通过这些素材的积累，学生的写作更加生动，同时也比较具有文采，为他们今后语文知识的学习打下坚实基础。比如学生想要表达人物坚强的品格，就可以用青松、梅花等意象展现出人物的特点，使得文章更具有说服力，也更具有文采。高中教师在进行写作教学时，还要加强与学生的交流，及时了解他们的学习状况，发现问题时可以调整自身的教学方案，除此之外，学生在这样的教学中，也可以向教师询问学习中遇到的问题，解决他们写作中的困难，为他们以后写作水平的提升奠定基础。只有长期在这样的锻炼中，学生才可以写出更加打动人心的作品，才能够让他们表达出自己的真情实感，最终满足学生的语文学习需求。
1.4加强对学生的情感教育
学生在以往的写作中往往生搬硬套，使得作文情感表达比较差，最终会影响到他们的写作质量。教师在教学时应该要努力提升学生的思想情感表达能力，并给予他们更多的思考空间，让他们感受到真实情感在写作中的重要性，从而提高学生的写作水平。教师要增强学生的情感表达，就可以充分利用教案来进行，比如在高一语文教材中，就《烛之武退秦师》一课，就可以突出讲解烛之武超然的人格魅力，增强学生对烛之武这种品格的认识，让他们感受到真情表达的重要性，在今后的写作中也可以利用这种手法来表现自己所要表达的情感，从而为写作增加魅力。除此之外，教师还要引导学生去感受自然生活之美，比如深入到田间或者城市中，去观察身边事物，找到学生对自然的热爱，丰富他们的知识，从而达到教学目标。
【总 结】
综上所述，高中语文教师在进行作文教学时，需要激发学生的写作热情，同时还要提高学生的情感认识，在写作中学会运用不同的技巧提升写作水平，为今后语文知识的学习提供良好帮助。
【参考文献】
【1】任雅玲.高中作文教学高效策略【J】.教学与管理，2014（18）
【摘 要】文言文在中学语文教学中占有重要地位，但在应试教育的背景下，教师往往重视重点字词、特殊句式的讲解，忽略了学生对文言文的理解以及阅读能力的提升，导致学生只知死记硬背，闻文言文“丧胆”。本文试图以职业中专学生为对象，通过学情分析宏观制定策略，文本分析、选取教学方法，夯实基础重点字词特殊句式三个方面进行分析，试图使文言文课堂既“活”又“实”。
关键词 职业中专；文言文；课堂；教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）14-0092-02
文言文作为我国古代流传下来的特有文化载体，承载着华夏民族的历史与文明，学习文言文对于提升学生的历史人文素养，阅读古书有很大帮助。新课程标准的指导下，文言文的教学被作了新的调整：一是调整了文言文在教材中的比例，数量由以前的20％增加到40％；二是更加强调诵读的作用，还规定了背诵的数量和篇目，文言文学习已然越来越重要。然而由于文言文历史悠久，其特有的历史背景与语言形式使之成为最令师生头痛的内容。多年来，在应试教育背景下，看似枯燥的文言文似乎有了其固有的讲解形式：老师逐句翻译成现代汉语，重点字词句式讲解，相关历史背景介绍。学生在应试环境下了解文言文的重要性，但闻文言文“丧胆”。职业中专以职业技能培训，培养劳动力就业水平为重点，开设语文课程旨在提高学生的人文素养以及人际沟通能力，学习文言文十分重要。本文以中学语文新课程标准理念为旨，结合多年学习思考结果，以文言文教学的趣味性、灵活性、实用性为目标，对职业中专文言文课堂教学探究一二。
一、学情分析，宏观制定策略
孔子提出“因材施教”，在语文教学中，了解学情，根据学生特点进行教学尤为重要。职业中专学生语文基础普遍薄弱，语文学习兴趣不浓。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，通过观察分析，笔者认为只有提高学生文言文学习兴趣，才能从根本上提升学生文言文水平。学生处于以下情况时学习兴趣较高：①学生对课文有兴趣，身心处于兴奋状态时；②当教师以多种形式讲解课文内容时；③当学生发现学习可以学以致用与生活相关时；④当学生对老师信任与喜爱时……根据学情制定教学策略，才能有的放矢，让学生找到适合自己的文言文学习方法与途径。
二、文本分析，选取不同教学方法
笔者认为，在语文学习过程中，理解是基础，而理解是建立在文本的基础之上的。教材中的文言文讲述的大多是历史故事，苏轼的《赤壁赋》于愤懑痛苦中感受到温暖与信心，《左传》中的《烛之武退秦师》让人感受到“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”的能言善辩的力量，文言文的内容或给人以启迪讲述道理，或荡气回肠动人心魄，如果学生真正理解了文本，融入到文本中去，让学生像看古装连续剧一样对文言文课堂充满期待，那么提升学生的文言文兴趣与能力势在必得。根据分析统计，职专阶段的文言文大致可以分为以下几种类型：①对于文学性较强，富于意境感的骈文、赋、游记等可以采用诵读法并结合音频、视频、图片等多媒体教学设备，将学生引入到作家所创设的意境中去，感受作者所感。如王勃《滕王阁序》，在讲解这篇骈体文时，通过诵读可以让学生充分理解骈体文的语体特点，同时通过多媒体设备向学生展示滕王阁之景，让学生以游览者，参与宴会者的身份去浏览滕王阁，欣赏美景，学生才会切身感受到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。②对于富有哲理，内容深刻的散文，大概只能采用传统的惯讲方法。惯讲并不是一种不提倡的教学方法，叶圣陶先生说过：“因为文言文与咱们母语不一样，所以国文课读到文言就得作一番讲解的功夫。”惯讲不是教师照本宣科，惯讲对教师提出了更高的要求。教师在惯讲过程中，应该有条理，内容深刻，同时教师应该尽量在课堂上摆脱教案。如庄子的《逍遥游》、陶渊明的《归去来兮辞》，如果教师可以在课堂上流畅背诵，对课文内容与历史背景信手拈来，会得到学生的钦佩，想必学生在目瞪口呆的同时不敢在课堂上打瞌睡了，下课老师要求背诵全文也会以老师为榜样不会怨声载道了。惯讲最考验教师实力，也是教师彰显自己人格魅力获得学生喜爱与信任的最好时机。③对于一些科普类文言文，需要教师真正讲解清楚文章想要教会学生的知识原理，不能囫囵吞枣，这样才可以更好地完成教学目标，同时可以让学生惊喜地发现在语文课上同样可以学到科学知识，让学生感受到文言文贴近生活。如学习沈括的《活板》一文时，可以播放活字印刷术的视频给学生看，激发学生求知欲，同时可以更好地理解课文。④对于一些动作性比较强易于表演的文章，可以通过表演法，让学生融入到课堂中去。如在学习《核舟记》这篇文言文时，课文第三段“船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。”这部分内容可以让挑选几名学生角色扮演，学生会觉得非常新奇有趣，在欢笑的同时记住了几个角色的排列位置及动作。
三、夯实基础，重点字词特殊句式不容忽略
在因材施教，根据学情制定教学策略，提升学生兴趣理解课文的同时，不能忘记文言文教学中最重要的部分，即文言常识与特殊句式的教学，一切都是为此服务的。掌握文言实词虚词特殊句式，不仅是为了应试，更为了让学生养成阅读文言文阅读古书的习惯。文言文常用的实词虚词特殊句式不像现代汉语那般变幻多端，学生熟记理解后阅读古书会省去很多麻烦。因此，在学生理解课文培养兴趣之后，老师一定要重点强调字词与特殊句式，这些才是文言文教学的精髓，学生的文言文能力不是一蹴而就的，通过常识与知识的日积月累，学生在漫长的人生道路上会发现职专时期的文言文学习是自己的一笔财富。
文言文教学的关键是需要做到“言文统一”，所谓言是指让学生掌握文言文基础知识、字、词、句式。通过不断的巩固学习积累（积累不是让学生机械的照搬照抄，而是让学生学会联系、归纳、分析、比较），学生自己形成自己的文言知识库，起到举一反三，触类旁通的作用。所谓文是教会学生不同文体不同语言特色的文言文的自学方法，比如、可以将文体分为先秦诸子类、史传类、游记类、咏物类等分类教学，文字内容是不同的，但相似的形式与文体会有利于学生理解与总结。乔伊斯在《教学模式》中曾提出：“教学模式即是学习模式。”教师的使命不仅仅是传授知识，更是教会学生学习的方法，培养学生的学习习惯与兴趣，如果教师只是进行知识的灌输，那么学生会将学习当作负担，即使当时学会了、背会了，日后也很难学会应用，更不要说从内在提升学生的素质与涵养。
吕淑湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”，《普通高中语文新课程标准（实验）》中也写到：“新一轮课程改革的核心任务是转变学生的学习方式。”长久以来，学生害怕学习文言文，很多老师害怕教文言文，觉得文言文就是翻译加讲解加死记硬背这种老套路，这样的现象非常可怕，应该引起教师的反思与文言文教学方法的改革。《新课标》明确提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，这是对文言文教学的新的要求。作为教师，应该认真学习领会《新课标》的精神与实质，切实转变教学思想与理念，与时俱进。要树立以学生为本的理念，从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣，同时改革教法与学法，充分利用课堂时间提高学生的文言文素养。教学即是教会学生学习，灌输式的串讲法违背了教学的理念。所谓“教无定法”，对于文言文教学的方法还有许多值得我们去探索，根据教师的教学特长和学生的学习实际，相信在大家的共同努力下，一定会让学生爱上学习文言文，让文言文课堂充满生机与活力。
参考文献：
