时间：2023-02-11 18:45:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇智慧社区论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
平民勇者 社区对抗
此次2012北京首届生活奥运会邀请到北京近二十个社区的居民参与八场的彼此对抗赛。参赛社区遍及全北京，每个社区参与者人数逾百，均来自各行各业、各个年龄阶层，有中流砥柱的医生、也有刚踏入大学校门的年轻学生，分工协作、各显其能，不要求专业水平，只要热爱生活、参与竞技，就是我们的平民体育英雄。
玩法新奇 考察智慧
“转椅竞速”、“沙发竞速”、“脚蹼跨栏”、“擀面杖滑板”、“水桶飙车”……都是从未听说过的玩法，道具全部来源于生活，细则却新奇有趣。如何在单车上绑上30个水桶而不会掉？夫妻二人如何同时在蚊帐里滚动前进？穿着脚蹼怎么跨栏？要求的不仅是体力，更是生活智慧的比拼。多变的玩法、奇特的要求，让人开动脑筋、迈开步伐，让今夏的奥林匹克广场成为北京最草根、最欢乐的胜地。
感人故事 情满人间
虽然每个社区只参与一场活动，每个社区背后的故事却一直让大家收获着各种感动。
煤炭总医院心脏中心的医护人员参加的是所有比赛的第一场，他们却意外地在场边发现了前一阵自己治疗的山南地区患有先天性心脏病的孩子们。孩子们组成了一支特殊拉拉队，走向救助自己的医生天使，献上洁白的哈达……
在亚运新新家园一场比赛的夫妻项目之后，三个身穿“嫁”“给”“我”文化衫的年轻人一冲而上，现场突然响起浪漫表白的声音，小伙子宫亭竟然向相爱多年的女友上演了现场求婚！惊讶的女孩短暂沉默之后，向爱人说出承诺，不禁喜极而泣！
活动开始之前，钟楼湾社区一曲热情奔放、节奏十足的吉特帕合舞吸引了全场的目光。领舞与组织者罗全年近六十，身体瘦弱并有严重的口哮喘疾病。虽然如此，为了丰富社区居民的业余生活，老罗每天都扛着自家的收音机、组织人员、邀请老师，带领社区居民晚上在钟鼓楼广场跳集体舞，无论风雨，至今已经坚持了三年有余。正像那热情似火的“吉特巴”舞，老罗和社区舞者的轻盈舞步无时无刻不体现着乐观积极的生活态度。
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百姓媳妇李焕大众女婿秦洪峰关于“电视购物”的论文获一等奖
本报讯（记者冷梅）前几日，北京电视台主持人百姓媳妇李焕、大众女婿秦洪峰双双赴青海西宁领奖，他们共同合作的论文《敢问路在何方——谈电视购物的现状与未来》获得了2012年度全国主持人优秀论文评选一等奖，这个奖项是由中国电视艺术家协会主持人专业委员会颁发的。
论文中，秦洪峰、李焕两位主持人以多年工作的亲身经历，对当下电视购物节目的制作及主持阐述了自己的思考与感悟，并提出“精致购物片”的制作理念。电视购物节目首先是电视节目，要强化视听效果，强调电视理念；节目的核心是商品，属于买卖行为，因此要遵循商业规则，即经商之道；深刻认识媒体的公共性、引导性、意识形态特点及文化特点，倡导良好的消费观和价值观；节目还应符合国情民风，不能盲目模仿。
此外，他们对主持人的态度、语言、语速、调门、服装等方面都提出具体要求。
这些观点对当下电视购物节目的制作具有一定的现实意义。他们还将以此为基础，进一步进行探索与研究。
BTV生活《生活+》将举办“我为奥运明星装个家”活动
［论文摘要］在大三护理专业学生中组建护理科研写作的团队小组，并将小组合作学习方法应用于护理专业学生科研论文写作能力培养的实践。通过小组合作学习的方法进行护理科研的实践与论文的写作，能够激发学生的科研创新思维，提高护理科研的综合素质，培养学生护理科研论文写作的能力。
本科护理教育的培养目标之一就是使护理专业本科生具备初步的科研意识和科研技能，即要求学生掌握一定的科研知识、科研方法和科研技能，具备护理科研的初步能力。近年来，我们以课题《探索以社区为教学辅助背景的护理实践教育模式》研究为抓手，以小组合作学习研究为中心，以社区卫生服务实践为背景，以综合素质培养为目的，有效激发了学生的科研创新性思维。
一、合作学习的方法
1.成立合作学习小组。基于我们是以社区卫生服务实践为教学辅助背景所进行的学生护理科研能力素质的培养，因此，合作学习小组的组建主要以社区点实践小组为基础，每个小组配备1名社区医护人员和指导老师，并以这个小组为一个科研项目申报学校课题，科研立项的申报人就是该小组的负责人。
2.理论授课。（1）合作学习方法介绍。在以小组合作学习方法开展护理科研前，我们先进行护理科研与论文基本技巧的讲授和指导，使学生对小组合作学习进行科学研究的理论和方法有一个初步认识。然后组织学生以小组为单位进行讨论，确立自己小组的科研意向。（2）护理研究理论指导。制订护理科研理论授课计划，利用学生晚上课余时间进行护理科研理论授课，使学生对护理科研具备一定的研究理论基础。（3）科研选题与立项指导。组织学生下社区见习，参观和收集与社区整体健康状况相关的资料，老师根据各小组的选题，征询社区卫生服务站老师的意见，初步形成小组合作学习的研究课题。最后指导老师根据课题的名称、任务、目标等提出指导性要求。
3.研究实施。（1）确定小组合作学习研究目标。在社区见习和理论授课的基础上，结合老师提出的社区小组合作学习研究方向，小组成员带着问题，利用网络、图书馆、社区老师咨询、社区人群走访等各种资源获取所需要信息，然后以小组为单位进行讨论，最终选出一个题目作为自己小组合作学习的研究目标。（2）小组成员分工协作。在确定课题后，小组成员从针对课题立项申报到最后论文形成课题结题过程中的各个环节，进行分工，每个小组成员对自己负责的阶段任务进行具体的策划，当课题研究进行到哪个阶段，那么该阶段负责的学生就是主要召集人，小组其他成员就听从该召集人的安排，完成布置的任务，达到既分工又协作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。（3）成果交流形成论文。当课题研究进行到最后时，要求各小组在集中讨论、汇合充实的基础上，将研究成果制作成幻灯片进行交流汇报，再由指导老师和社区卫生服务站老师进行点评，然后，各小组再进行积极修改最后形成论文。
二、小组合作学习的成效
自2006年我们将小组合作学习的方法应用于培养护理学生的科研与论文的写作能力的教学中，共有数百名大三护理学生受益。几年来参与的学生共协助社区卫生服务完成了学校所在地区的社区医疗卫生服务情况、农村合作医疗就医状况、社区老年高血压认知误区的调查与干预、湖州地区更年期女性压力性尿失禁等多项调查，完成调查问卷数千余份，形成调研报告十余篇，编写了社区多种常见病的家庭健康教育手册。在此基础上，同学们积累了资料和数据。许多同学完成了自己的论文选题，并在《解放军护理杂志》《护理研究》《齐齐哈尔医学院学报》《社区医学杂志》《山西职工医学院学报》《中外医疗》《全科护理》等省部级以上正规刊物上公开近百篇。
三、对小组合作学习的总结
1.小组合作学习精神的内涵及意义。小组合作精神是一个集体团结的象征，随着现代医学的发展，护理学科多元文化护理的发展，其交叉性和渗透性的特点日益突出，各种知识领域之间的界限也日益模糊，彼此交错、相融，一个人的专业知识面早已远远不能满足护理学科发展的需要，当临床抢救生命，当我们进行护理科研，许多尖端问题的解决都需要小组团队的攻关。为此，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份《教育——财富蕴藏其中》的报告，报告中指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。因此，作为高校的护理教育工作者在对护理学生的培养中不但要求培养的个体具有渊博的医学知识、娴熟的护理技术、科研的创新意识和独立的工作能力，还要求具备较强的团队合作精神及能力，使学生毕业后能尽快地融入社会和适应自己的工作岗位。
2.小组合作学习进行护理研究的特征。小组目标一致，与知识、资源共享是小组团队合作进行护理研究的基本特征。著名物理学家杨振宁博士曾指出：如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的工作，那么进入20世纪80年代以来，尤其是进入信息化社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。小组团队研究的基本要件是团队目标与个人目标的一致性。实际运作中，小组目标是核心，不否定和抹杀个人目标。当个人目标最大限度地与小组团队目标同步时，必会推进小组团队研究的进程。这样的一致需要对共同目标的忠实和坚持。知识和资源共享是小组团队研究内部知识互相传递和积累的过程。通过一定的规则和激励措施达到知识和资源的共享，可以有效发挥团队成员个人的优势，达到团队内部的互助。在科学研究中护理一直是一个较弱的学科，为了实现护理学科科学研究的新突破，就必须发挥团队合作研究的优势，使团队智慧超过个人智慧的总和，实现“1+1 >2”的目标。
3.小组合作学习在护本生进行护理研究中的优势。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）证实，学生会吸收所读的10% ，所听的20%，所看的30%，看与听结合的50%，听与说结合的70%，说与做结合的90% ，教别人时的95%。那么在学习者之间建立指导互助的关系，让他们互相学习、传递经验时学习效果应该是最好的。小组合作学习进行护理科研和论文写作的实践就是在团队成员之间建立了指导、互助的关系，让他们在进行课题研究过程中传递经验、相互交流、相互质问对答，在辩论中产生新的思维和见解。（1）团队内部共同分享了某些成员的新知识、新思想，节省成员独自学习的时间，避免走弯路。（2）有利于在课题研究成员中形成浓厚的学习氛围，团队中只要有一个成员努力，她的研究收获就会在团队中进行传播，给其他成员带来压力，进而产生强大的学习动力，克服懒惰的天性，加倍地努力学习。（3）每个人所学习获得的新知识在团队内的传播，有利于交换信息并进行深入讨论，对一些科研中遇到的难题能尽快解决，从而推进更深的研究，开阔更广的空间。
4.小组合作学习对学生综合能力素质的影响。合作能力是人与人在交往过程中逐渐形成的一种与周围环境相互适应、相互依存、相互促进、共同发展的本领，培养护理专业学生的合作能力是综合素质教育的重要组成部分，也是临床医学和护理学发展的客观需要。随着现代医学和护理技术的迅速发展，社会对医护工作人员综合素质的要求越来越高，对医院科室之间、医生护士之间、护士和患者之间的交往与合作也将变得更加重要。因此，许多用人单位在对护生的素质进行考察时对其合作精神也十分关注。小组合作学习研究进行护理科研实践的锻炼，既培养了小组学生彼此相互宽容和谦让的意识又达到了知识资源共享的目的，在完成小组的课题和论文的合作过程中提高了学生的综合素质。
［参考文献］
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论文摘要：20世纪80年代兴起的美国新品格教育与传统品格教育有很多的不同，“实践智慧”是这种品格教育的重要特征。它表现为：实施途径多样，具有较强的隐形约束力；凸显青年学生的实践主体性。美国的新品格教育运动“实践智慧”对我国的德育工作有许多重要的启示。
美国的新品格教育运动在20世纪80年代中期复兴，对20世纪20年代传统品格教育在更高层次上进行了回归，成为今日美国公共学校最具前瞻性和最流行的道德教育形式。它倡导了一种新型的品格教育理念和思路，给美国的品格教育带来了较多的进步。这在全球化和价值多元化的时代是一种积极的教育实践，也给我国的德育工作提供了较好的借鉴。我国应努力研究美国新品格教育运动的内容，并结合实际吸取其有益之处，改进德育工作。
一、美国新品格教育运动“实践智慧”的含义
美国新品格教育与传统品格教育有很多的不同。在思想方面，新品格教育更强调对当时各种流派思想精华的吸收，不再只强调教师在品格培养中的作用，对于学生的主体性有了更多的考虑，给予学生更多的道德自由;在培养方法上，除了延续传统的示范、实践、文学等方法外，还允许学生自由选择有利于自己品格发展的各种其他方式;在道德功能上，它已不再像传统品格教育那样去维持传统社会的功能，而是力图实现在陌生人社会道德的变革，改变社会道德分歧和混乱的情况，整合碎片化社会，培养现代人更多的道德责任感和社会向心力，维持社会的稳定。Www.133229.COm
在这些不同中，实践智慧(phronesis)这一特征开始慢慢凸显。实践智慧是古希腊四大美德之一，是关于选择的美德。在亚里士多德看来，实践智慧不同于技术，它不制造东西，以行为自身为目的。实践智慧就是善于策划对自身有益的“善”以及有益之事，是对人的善，是根据理性进行实践的品性。这与新品格教育的理论基础美德伦理相互呼应，互为依存。美德伦理为实践智慧提供了行为的目的，实践智慧为美德伦理提供了实现“善”这一目的的手段。
“实践智慧”也是美国品格定义不可缺少的一部分。美国当代著名的品格教育专家，纽约州立大学科特兰(cortland)校区教育系教授托马斯·里克纳认为:“品格是由实际发挥作用的道德价值所构成”，即“它是由三个互相联系的部分构成:道德认知、道德体会和道德行为”。好的品格“包括认知善、趋向善和为善—良知习惯、喜好习惯和行动习惯”。布贝尔也认为，品格不是“成品”，品格需要通过教育进行塑造。他认为:“教育者的最重大任务则在帮助塑造人的品格。”真正的教育者不仅向学生传授某些知识和技能，而且关心着学生整个人的成长与发展。
无论是里克纳还是布贝尔的定义，他们都认为品格需要包括道德行为这一部分，而且需要通过教育和塑造才能形成，即德育实践在品格教育中是必要的也是最重要的部分。
二、美国新品格教育运动“实践智慧”的思想渊源
1.源于亚里士多德的“美德”理论
美国的新品格教育运动其理论渊源是亚里士多德的美德理论。亚里士多德继承了苏格拉底的“美德可教”思想，并将其大大推进了一步。他把学习内容分为两类:一类是学知识;另一类是学技能和学美德。教育方式也分为两类，一类是口授式教育，一类是训练式教育。知识可以通过口授获得，但技能和美德必须通过训练才可以掌握。因此，亚里士多德非常注重在教育过程中对学生道德实践的关注。“我们做公正的事情才能成为公正的，进行节制才能成为节制的，表现勇敢才能成为勇敢的。”通过实践才能培养个体良好的行为习惯，并通过习惯促使人的德性更加完满，最终成为个体稳定的品格。在亚里士多德看来，人的德性一方面通过行为表现出来，另一方面需要经过不断训练才能成为稳定的德性，真正养成做好事的习惯。
亚里士多德的道德教育思想对西方影响很大，并在此基础上促进了美国传统品格教育的发展。品格教育一直到20世纪初都是美国道德教育中占据主导地位的教育模式，到20世纪二三十年代，由于进步主义教育运动、逻辑实证主义哲学的传人、个人主义在世界范围的影响扩大、美国社会快速出现的多元化倾向、二战动摇了人们的道德信念等因素的影响逐渐走向衰退。
20世纪六七十年代，人本主义道德教育思潮兴起，当时这一思潮比较流行的道德教育理论是科尔伯格的认知发展理论和拉斯思、哈明的价值澄清理论。“在60年代之后的几十年当中，培育学生道德的善意的努力是在道德相对主义以及怀疑传统价值观的文化大气候下进行的。对于道德教育有强烈使命感的教育工作必须在‘价值中立’的课堂氛围的约束下设法实行道德教育。”这些学说虽然比较注重个体主体性的发挥，但过分强调个人价值，陷入个人相对主义的案臼。其道德教育没有一个统一的衡量标准，使得学生无法判断日常的道德行为的对错，也没有真正养成良好的道德品行，导致美国在70年代末道德开始严重滑坡，美国青少年的品格教育陷人了非常糟糕的境地。在政府、公众、企业等各种力量的推动下，美国的品格教育在20世纪80年代末90年代初开始回归，并迅速在理论基础和实践模式上走向深化。
2.杜威的实用主义对美国新品格教育“实践智慧”的贡献
在品格教育从传统走向现代的过程中，杜威的“教育即生活”的教育理念对美国的传统品格教育进行了批判。他认为不应在学校教授一些脱离社会生活的理论，比较推崇在学校这个品格教育的最主要场所进行较多的品格情境模拟，而不是脱离现实进行品格教育。他认为:“最好使学校成为儿童真正生活的地方，并从中获得他会感到高兴和有趣的经验—儿童参与觉悟操作，从而养成勤勉、遵守秩序以及尊重别人的权利和意义的习惯，养成他们获得应服从于整体利益的基本习惯。参与家务也成为获得知识的机会。……(因此，)……在学校里，儿童的生活就成为决定一切的目的，生活是主要的。学习是通过并联系这种生活进行的。”
杜威还在品格教育的实践操作方式上引人了比较新颖的心理学解释。在他看来，品格不是一种传统的僵化的训练，而是一种心理认同和体验;品格更准确地讲是一种习惯的渗透而不是被动的接受。
杜威的这些思想为美国从传统的品格教育走向现代的品格教育提供了一个突破口，此后美国的品格教育在80年代末复兴时有了较多的反思，不是简单地接受过去传统品格教育理念，更注重针对学生个体不同的需求，提供更多理性化的内容和方法。
三、美国新品格教育运动“实践智慧”的表现
1.美国新品格教育实施途径多样，有较强的隐形约束力，注重培养青年学生的行为习惯
针对美国各个地区没有统一的教材和道德教育目标的缺陷，20世纪80年代末复兴的美国品格教育运动提出了一些核心的价值理念，这为美国品格教育运动的深人提供了具体的标准，避免了美国各个地区标准的混乱。美国品格教育联合会还提出了“有效品格教育的11条原则”，用以评价学校品格教育的质量，在全国范围内得到了广泛的认可口〕。这些措施为美国品格教育指明了正确的道德教育方向。
但美国没有拘泥于一种单一的品格教育模式，而是实行课堂教学、非正式课程、学校与家庭、社区的协作等各种方式。这使品格教育在遵循基本原则的前提下具有较大的灵活性。
首先，美国较少实行统一的正式课程，更偏重于多学科的整合，适应了当前社会多元化的趋势，培养了学生对于道德教育多角度审视的能力。比如美国学校注重通过现行的公民课、历史课、地理课、社会课进行政治、法律、人权、社会生活、民主生活、价值观、传统文化、爱国主义等方面的教育。其次，除了针对性的道德教育课程，美国学校还提倡教师在教授一些其他课程时渗透品格教育，采取合作学习、档案袋替代性评价教学策略，培养学生的敬业精神、尊重他人等品格。最后，美国还建立了各种有效的品格教育情境，包括学校环境和社会环境，为学生营造良好的品格教育氛围。
这些方式显示美国把品格教育渗透进学校课程教学、校园生活和社会舆论、环境渲染等方方面面，让学生潜移默化地接受品格教育，有效地克服了“被迫灌输”产生的逆反心理，在各种方式的共同作用下把品格的核心价值观转化为内心信念，进而转变成具体的行为习惯。
2.美国新品格教育“交互式主体”的教育模式，凸显了青年学生的实践主体性
美国新品格教育运动提倡“交互式主体”的教育模式，摒弃了过去忽视品格教育主体学生的错误做法，真正把学生的价值当做品格教育的基础，在要求学生对品格教育的标准有基本认知的基础上，尊重他们对现实生活世界的体验和感受，丰富他们的品格教育情感与行为，并引导他们努力超越社会生活的束缚，培养形成正确的品格。
在实践模式上，改变只注重教师主导地位的片面做法，提倡师生关系平等，通过各种方式为学生创造有效的品格教育情境，培养他们的独立思想和品格实践能力。在课内，允许学生对各种问题大胆讨论，教师在这一过程中起到示范和引导的作用，努力激发学生主动探索、学习的积极性，真正使学生意识到自身在品格培养过程中的主体性作用。在这一方式倡导下，美国的课堂气氛非常活跃，经常可以看到师生讨论的热烈场景。在课外，美国学校为学生提供了丰富的活动内容，如美国的康奈尔大学供学生活动的俱乐部、学会和协会达600多个。此外，美国还为学生提供了大量的社会活动，一类是具有社会发展和政治意义的活动，如保护环境、维护生态平衡等;另一类是服务性活动，包括扶贫救困、公益性义务服务等。美国大多数学生都积极参加这些活动。
美国品格教育这种凸显学生主体性地位的教育方式是对20世纪二三十年代品格教育运动的一种“否定之否定”，既看到过去教育方式的规范性，又在此基础上摆脱了死板的教条，把品格教育渗人生活世界，这符合马克思的“全部社会生活在本质上是实践的”的观点，即人的实践活动本身就是目的和尺度，无须借助其他的尺度来衡量。这种模式克服了学生在品格教育中被枯燥的教条“物化”、处于单纯的客体的缺陷，形成教师与学生、学生与学生之间生动的“交互主体式”模式，不仅满足了社会对学生在政治、经济、文化等品格方面的要求，还满足了学生这一实践主体的自身需求。
3.美国新品格教育得到家庭、社区的支持，为培养青年学生的品格构建了良好的实戏环境
美国新品格教育运动继承了社群主义的传统，认为“城邦之外无道德”，要构建一个学校、家庭、社会的整合道德社群，而良好的品格只能在这一社群中培养和发展。这种思想其本质是打破现代陌生人社会中人与人之间关系的碎片化倾向，构建一个具有共同的善、利益、价值的实体组织或社会关系。在这一社群中，“人们有归属感，具有一定社会角色并承担相应的责任”。
美国在品格教育实践中贯彻着这一理念，采取了各种措施促进家庭、学校、社区的协作。为了保证学校能成为家庭和社区之间的重要桥梁，小校化和小班化改革是当前美国中小学改革的热点。为了加强与家长的联系，学校建立了家长教师联合会，定期把学生在校情况与家长沟通。在社区则实行社区服务计划，包括回收废物、为无家可归者和不能承担手术费用的人捐款等各种具体活动，有效地培养了学生自尊、对他人关心爱护等品格。这些方式都体现了品格教育社群化的最大价值—营造一个道德实践的环境。没有这种道德社群的建构作为前提，亚里士多德所说的“品格总是伴随着相同的实践”这一品格教育的精髓就无从实现。
四、美国新品格教育运动“实践智慧”对我国德育工作的启示
1.我国应改变德育模式单调化的现状，为青年学生创造更多良好的道德实践方式，使其自然而然地养成良好的道德品性
我国目前的道德教育方式过于单一，仍然以课堂教学作为学生主要的道德培养方法。虽然进行的新课程改革提出“理想的德育应该是行动的德育和生活的德育”的观点，又倡议研究性学习、多开展课外活动等方式，但在现实实践层面还远远不够。针对目前的现状，我国在开设政治课的同时，应注重多学科的合力，与其他科目的教师共同传播和培养正确的道德行为，在评价标准上也不能仅仅依赖卷面的成绩，可以把开展社区服务、写论文、问卷调查、学生辩论赛等活动作为评判标准的一部分，给予学生更多自觉自愿的道德参与机会，促使他们在道德心理和行为上更加成熟。
除了多学科道德渗透的方式之外，在德育环境上也要下些工夫，这包括学校小环境和社会大环境。我国学校各个等级参差不齐，其校园环境有较大差别，而学生的最主要活动场所就是学校，这就要求在教师的言传身教、学校的教学理念和管理风格、学习研究风气、人际交往方式、解决问题的方法和习惯、沟通信息的模式、与社会交往的形式等方面要加强，尤其是教师的表率作用要突出。此外，在教室、实验室、图书馆、操场、宿舍、食堂和其他公共活动场所也要营造良好的认知环境，宣传核心的价值和美德。在社会环境上，我国政府应加大投资，对学校所在地的社会政治环境、经济环境、文化氛围、道德风貌、法律规则、交往和沟通习惯等方面进行更多的治理，让学生在自然的生活中接受无形的道德教育。
2.我国应借鉴美国新品格教育“交互式主体”的教育模式，给予青年学生更多接受教育的自主权
我国较好地吸取了美国品格教育的优点，并结合我国实际，在2001年公布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，提出了“以人为本”的德育观和“双主体”德育观，为改变学生在德育中的角色定位奠定了坚实的基础。在德育中开始贯彻主体性原则—道德的主体本质决定道德教育方法的选择，应有助于学生自觉性的培养和自律道德的达成。
在新课改的要求下，我国对过去的德育方法进行了很大的调整。开始尊重学生的个性差异，并与学生的身心特点相结合，在不同年龄阶段开设不同的课程。此外，在课堂教学时，很多政治课开始尝试讨论法、角色模拟法、演讲法等各种方法来调动学生的积极性。但除了课堂教学，在其他很多地方我们也要给学生一些自主权。比如我国的选修课较少考虑到学生的兴趣，而只是让学生选修一些有利于提高应试成绩的科目;在学习进度上也没能做到按学生的实际因材施教，基本上是按学生的年龄而不是能力分班;中小学的课余时间也很少，使得课外活动的开展缺乏条件，不利于对学生道德实践能力的培养。这些都要求我们给予道德实践的主体—青年学生更多的发展空间和成长条件。
3.美国新品格教育的社群主义传统启示我国的德育也要依靠社会、家庭、学校的整合力量才能实现突破
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一、确立教师向上的精神追求
人总是要有点精神的。教师,作为学生人生成长的导航员和引路人,更是需要一种精神,而且是一种积极向上的精神。教师有了这种精神,就能引导学生向上进取,促进学生全面发展。如果每位教师都有了积极向上的精神追求,学校就会彰显出强劲的凝聚力,就能催生出一种特质的学校文化。要是教师失去了这种向上的精神追求,就等于失去了人生方向,失去了工作动力,学校也就会丧失发展的原动力。
为了激发教师敬业爱生、积极向上的精神追求,我校确立了“为每个孩子的成功人生奠定基础,让每个儿童在人生航程上激情”的办学理念,凝炼了“在迎接挑战中主动发展,在奋力拼搏中争创一流”的精神。为了将这种精神追求内化为每位教师奉献教育事业的工作动力,学校又将宏观的办学理念和精神,细化为“文明、自主、勤奋、进取、求实、创新”的校训,“科学、严谨、求实、创优”的教风,以及“敬业、爱生、互助、求精”的师魂。无论“校训”、还是“教风”、“师魂”,都具有丰富的内涵。如校训中的“文明”涵义是:校园整洁清新、四季葱绿、生机盎然、和谐融融,处处充满育人气息。教师仪表端庄、谈吐文明、师德高尚。“自主”的要求是:教师在日常的教育教学中自主研究、主动发展,以认真负责的态度扎实做好各自岗位的工作,以主人翁的姿态为学校发展献计献策,做学校的主人。“创新”的诠释是:洞悉未来、善破陈规、人无我有、人有我优、人优我特。又如“师魂”中的“爱生”的意义是:每位教师要全心地去爱每一位学生,能用爱心、诚心、热心、细心、耐心、操心,去换取家长的放心;让每个孩子都能“抬起头来走路”;并会用真诚、温暖、严格和宽容去教育感染学生,为每个孩子的终生发展奠定良好的素质基础。“互助”的内涵是:树立“校兴我荣”、“校衰我耻”的荣辱观,强化平等、利人、和谐、合作意识,注重个人品德修养,乐于助人,建立互让、互助、互利、互惠的人际关系。
先进的办学理念、高度凝炼的精神,还有那细化的校训、教风和师魂,既是我校教师群体的价值观取向,也是每位教师的精神追求。
二、构筑教师成长的精神乐园
构筑教师成长的精神乐园,是每所学校管理者的重要职能。只有当每位教师把自己工作的地方,当作一种快乐的精神寄托的时候,各项工作才会用尽其心、尽其所能,高质量的教育教学才会应运而生。为了构筑教师专业成长的精神乐园,学校在管理上呈现出“三重”特点。
一重师德引导。高尚的师德是教师专业成长、奉献教育事业强有力的精神支撑。为提升教师的师德素养,学校把每年的四、五月,定为师德教育活动月,根据教师发展需要,一年一个教育主题,如2007年教育主题是“以德立教、为人师表”, 2008年的主题是“爱岗敬业、潜心育人”,2009年的主题是:“学为人师、行为示范”。在每年的主题师德教育中,学校会组织教师开展师德演讲、论文评比、“师爱暖童心、真情助三生”(贫困生、学困生、留守生)师生结对帮扶等系列活动。通过开展师德教育月活动,净化教师灵魂,引领教师敬业爱生、乐业奉献。
二重心灵对话。心灵对话、真情沟通,是增强学校凝聚力、促进教师乐业从教的有效途径。我们特别强调“心灵对话、思想交融”的精神激励。如哪位教师家庭有困难,学校都会主动想法帮助解决;哪位教师生病了,校长、工会主席及主要班子成员,都会亲自登门,前去探望,让教师倍感学校亲近和学校这个家庭的温暖。对于每年调进的新教师,学校更是关怀备至,让每位教师每天都心情舒畅地走进校园,心甘情愿地做好工作,心平气和地处理好教育教学中的各种矛盾和问题,心有志向地规划好自己的专业发展。
三重环境熏陶。环境影响人,也能改造人。优美的校园环境,不仅能陶冶教师的思想情操,更能激发教师的工作热情和进取发展的斗志。因此,学校在设计和布置校园环境、办公室环境方面,是十分讲究的。如艺术楼侧墙上校训映衬着“起航”的校标图案,既让学校的每一位教师明白为学生人生发展正确导航的神圣责任,也要求每一个教师在求真务实中求得主动发展。红色的塑胶跑道、绿色的篮球场及东西两侧院墙上的体育、书画艺术长廊,还有那操场四周的绿树、花坛构成了校园里的绿色植物圈,加之操场四角的石膏雕塑,使校舍面积并不大的陆城一小显得严谨、洁净、雅致,处处体现出浓浓的文化气息和向上的精神力量。
三、提供教师成功的精神动力
教师的精神动力,是教师做好教育教学工作的主动力。这种精神外显在教师的行为中,就是在事业上“想干”、“能干”、“会干”。为了帮助每位教师在事业上能干出名堂、干出成效来,学校总是想方设法为之创造条件,搭建平台。如只要有外出学习培训、进修或参赛的机会,学校都会努力争取;哪位教师在某方面有突出成就,学校就会给予特别的奖励;哪位老师想在某方面进行研究,学校会鼎力相助。此外,学校每一学期都要专门组织优质课、教学反思、教育叙事等赛事活动,对优秀作品,学校组织向各级刊物推荐。不仅如此,学校每学期都要组织有关专业发展的专题培训或专项指导,让每位教师知道怎样去赢得成功。近三年来,参加市级以上培训和参赛的教师就达到了400多人次,获各类专业奖项的教师达200多人次。
建立以奖带补的激励机制,是学校为教师提供专业发展的又一项有效办法。如为鼓励教师多读书,学校出资为“中青年教师教育理论学习研究会”的会员办理新华书店的读书卡;为激励教师进行教育科学研究,学校专门设立了“教科研奖项”,并为参加省、国家级课题研究的教师提供实验论文、实验案例、实验报告的参赛费。学校还建立了“先进教育工作者”、“优秀班主任”、“十佳课改实验教师”、“教师特长选用”等长效奖励制度。这些福利、荣誉激励,不仅成为了教师不断走向成功的精神动力,更让教师体验到了自身价值,使之充满生命的激情与活力,并把实现自身价值作为自己的人生追求。
四、争做教师发展的精神表率
常言说:火车跑得快,全靠车头带。在一所学校中,校领导班子就是学校的“火车头”,其作用发挥如何,直接影响教师的工作积极性和学校的整体发展水平。学校历届领导班子成员都用自己过硬的师德表现和专业技能,为全校教师做出了行为示范和精神表率。学校建立了校级干部“四制”管理制度:即“部门工作负责制”、“行政组建设挂点制”、“学科教研领衔制”、“青年教师帮扶制”。每学期结束时,要对班子成员的“四制”执行情况,进行严格的考核评比,并与职能绩效挂钩。从校长到中层干部,每一学年自觉为教师上一轮示范课,用自己的教育智慧去引领教师的师德、师能及专业发展。学校领导班子“能干”、“会干”、“实干”的精神,为构建积极向上的教师精神文化起到了引领和表率作用。
五、打造教师合作的精神团队
一所学校要形成一种积极向上的教师文化,就必须打造出一支目标一致、善学善研、进取向上的精神团队,这是提高整体办学效益强有力的师资保证。如何打造教师精神团队?我们有如下两个工作重点。
一是打造以课题研究为龙头的科研攻关团队。科研兴校、质量立校,管理强校,这是学校历届管理者的思想,也是学校的办学方向。要想真正实现科研兴校的办学目标,单有管理思想和目标是不够的,必须依靠广大教师的群体智慧,沉下心来进行扎实的研究,才能将宏观的办学思想和理想的办学目标变为现实。我们以课题为依托,建立教科研攻关团队。2002年以来,我校先后进行了“小学生知行互动和谐发展实验研究”、“社区‘德育超市’运行机制研究”、“小学生不良个性预防与教育对策研究”、“新课程背景下教师文化构建与效能研究”四个省、国家级教科研课题的研究,相应也产生了四个科研攻关团队。依靠攻关团队的集体智慧,学校取得了显赫的教科研成果。“小学生知行互动和谐发展实验研究”德育课题研制出的“‘一袋四卡’未成年人思想道德教育法”,在省内外产生了很大的影响,湖北省常委、省宣传部长张昌尔同志亲笔批示“宜都的经验很好,可突出宣传”,并受到中央文明办的表彰;“社区‘德育超市’运行机制研究”德育课题探索出的“学校牵头、社区携手、家长同盟”的“三结合”教育模式,受到湖北省文明办的表彰;“小学生不良个性预防与教育对策研究”国家级心理健康教育课题探索出的“阳光教育――个案辅导――结对帮扶”三大心育对策,受到了国家基础教育中心“中国学校心理健康教育行动研究”总课题组的充分肯定;“新课程背景下教师文化构建与效能研究”课题研究出的“教师精神文化”、“教师教研文化”、“教师礼仪文化”的建设策略,得到了湖北省教科所的高度评价。四个课题的研究报告及百余篇实验论文、案例,分获省、国家级优秀实验论文、实验案例的一、二、三等奖。
二是以学科教研为主阵地的教研团队。为切实提高教学质量,我们建立了以学科教研组为单位的教研团队。以课例研究为载体,通过“课前集体备课研究”、“ 课后集中评课研究”及“一课多师教”、“一师多班教”等多种集体研究形式,凸显团队研究成就。如在2008年全市小学“和谐杯”优质课竞赛中,我们每个学科都组织了4～5人的研究团队,每一个团队成员都把参赛者的课例研讨视为己任,直接参与集体备课、试教、说课、评课不少于三次。正是这种团队作战的力量,使我校赢得了全市团体第一的好成绩,16人参赛16人获奖,其中8人获一等奖,6人获二等奖,2人获三等奖。获奖的教师深有感触地说,“在我们每位参赛者身上都凝聚着团队研究的力量与智慧,是学校这种积极向上的精神文化和集体研究的氛围,帮助我们走向了成功。”
〔关键词〕数字图书馆；增值服务；创新服务；学习社区
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.07.027
〔中图分类号〕G2507 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-0821（2015）07-0144-04
〔Abstract〕User value-added service can strongly enhance knowledge service market competitiveness of university digital library.Based on the research of value-added service of library，the content of value-added service in ten university digital libraries at home and abroad was investigated from four aspects of learning community，innovative service，research service and consultation service.Learning from these university digital libraries practice，the construction of user value-added service system of university digital library was studied.
〔Key words〕digital library；value-added service；innovative service；learning community
在网络环境下，Internet正在成为世界上最大的“图书馆”，其信息服务商雄厚的资金投入和先进的技术设备优势，使图书馆不再是惟一的信息通道，高校数字图书馆受到前所未有的冲击[1]。作为高校数字图书馆的核心服务项目，电子资源的借阅服务已相对比较成熟，随着高校科研竞争力的不断提高，单一的电子资源借阅服务已不能满足读者需求，读者对信息的精确性、有效性要求更高，读者增值服务是高校数字图书馆占领知识服务市场的优势所在[1]。这就要求高校数字图书馆建立用户增值服务体系，主动为读者提供增值服务。增值即增加读者使用核心服务的价值；读者增值服务是指以读者为中心，能够提高高校数字图书馆核心服务的效率和效益的附加服务。这些服务项目是动态的、专业的、个人化的，虽然和借阅服务无关，却能够吸引读者，留住读者，提高读者对高校数字图书馆的满意度[2]。
1 国内高校数字图书馆用户增值服务研究现状
2004年徐达提出信息增值服务是未来图书馆事业发展的两大主线之一[3]，2006年王小莉以“未来图书馆工作的核心――信息增值服务”为标题研究了图书馆增值服务[4]，增值服务成了图书馆领域的研究热点。后来几年内仍然不断有学者对图书馆增值服务展开研究，2009年王卫军分析了基于知识挖掘的数字图书馆增值服务及增值服务策略[5]，严青云和曹雪莉主要研究了网络环境和数字环境下图书馆信息增值服务的模式、内容、保障条件和运作方式[6-7]。最近几年，学者们对该研究方向的热度丝毫未减，2012年针对高校图书馆馆藏资源结构、服务发生的变化，谢蕴研究了信息增值服务的目标定位、项目、内容、保障措施[8]，2013年艾春艳和赵飞研究了北大图书馆学科馆员为科研所提供的知识增值服务项目[9]。
综上，随着网络环境的变化，图书馆信息增值服务一直是学者们讨论的热点话题，学者们从理论上探讨了增值服务体系的各个元素。高校数字图书馆增值服务体系该如何从用户的角度构建，具体应包含哪些项目和内容，将是本文要讨论的问题。
2 若干高校数字图书馆增值服务项目调查分析
参照2012年度世界顶尖大学和中国进入ESI排行的大学科研竞争力排名[10]，选取国外和国内各5所高校，调查这十所高校数字图书馆的读者增值服务体系建设情况。打开每一个高校数字图书馆主页，浏览其网站地图，点击对应的增值服务链接，调查结果如表1所示。
由表1调查结果可知，国外和国内的顶尖高校的数字图书馆读者增值服务体系已相对比较完善：在和读者的沟通方面，数字图书馆都推出了新的沟通媒介，国外的Facebook、Twitter，国内的微博微信；科研服务方面，这10所高校数字图书馆均提供了学术热点追踪、学人推荐和信息素养教育3项增值服务内容，其中六所高校数字图书馆提供RSS服务，读者可自主选择定制信息，九所高校数字图书馆提供了学科资源导航，国内的5所高校数字图书馆提供了核心期刊目录导航，为学术论文的公开发表提供指导；在学习社区项目里，10所高校数字图书馆提供了相关链接的推荐服务，包括相关的会议、博客，9所高校数字图书馆为读者提供了精品课程增值服务，8所高校数字图书馆具有国际论文分析及投稿指南两项服务内容，国外的高校数字图书馆还专门有论文指导增值服务，为读者提供优秀的写作案例及科学的写作过程，7所高校数字图书馆为读者提供了软件学习及下载的增值服务，包括文献管理软件、统计分析软件和编程语言的学习。
在创新服务项目方面，这10所高校数字图书馆既有共同的人本服务意识，又具有其各自的特色增值服务，在调查表中未一一罗列。国外的高校数字图书馆具有为残疾用户群体提供定制服务的项目，确保为他们提供一个可访问的、友好的学习环境；国外高校数字图书馆重视科研数据的分享，为了满足科研项目资助者的要求并且使科研成果得到公认，专门为用户提供了数据管理特色增值服务，使读者可以制定科学的数据管理计划，保存并分享科研成果，提高学术诚信。国内浙江大学图书馆提出了IC（Information Commons，信息共享空间）计划，该项增值服务旨在为读者提供一种创新的学习模式和一个共享的交流社区，在数字图书馆中可以进行空间预约及活动项目的浏览，这也是数字图书馆和实体图书馆的无缝接合。南京大学数字图书馆推出了智慧图书馆服务，包含个性化服务、知识发现服务、移动图书馆服务、读者互动服务终端和学科知识服务，使“智慧图书馆”成为南京大学图书馆的创新品牌。武汉大学数字图书馆提供了科研数据管理增值服务，读者可以实现科研数据的保存、管理和共享，而且读者还可以查看、获取、使用本平台已的各类数据资源。清华大学数字图书馆的“酷”服务项目里的智能聊天机器人“小图”，可以和用户聊天逗闷子、进行图书馆知识问答、查询百度百科等，实现图书馆和用户间的自由互动。
3 高校数字图书馆用户增值服务体系的构建
目前在高校图书馆无线网络普及的环境下，国内部分重点高校的数字图书馆已经有属于自己的用户增值服务，比如微博微信的开通，但是还未形成一个相对完善的用户增值服务体系。用户增值服务体系即从用户的角度出发，所有能够增加用户使用电子资源的价值的附加服务项目的系统整合。在高校数字图书馆已有的增值服务项目基础上，坚持用户导向的原则，以先进的信息技术及充分的人力资源为保障，借鉴科研竞争实力较强的高校数字图书馆增值服务体系构建的成果，构建包含学习社区、创新服务、读者咨询服务和科研服务的数字图书馆用户增值服务体系，如图1所示。
31 虚拟学习社区
学习社区为读者提供一个相互学习的平台，借助该平台，读者可以分享自己的资料，图书馆员也可以一些读者感兴趣的内容，包括一些精品课程视频、一些软件及相关的学习视频，这些增值服务内容会使图书馆在读者心目中的形象更为专业化；增值服务还可包括国际论文分析及投稿指南，包括对SCI中一个学科的论文数据分析，跟踪专家的研究课题，使读者了解学科发展趋势，而且馆员可以挖掘分析SCI中收录某高校作者论文最多的期刊目录、SCI收录该高校发表的论文的研究方向排名、EI每年收录该高校发表的论文的期刊排名、CPCI-S收录该高校发表的论文的会议排名等，为该高校的读者提供投稿指南；高校图书馆作为信息中心，在学习社区平台上还可以为读者提供一个学科相关的博客链接、专业协会、新闻动态及会议信息，使读者掌握最新的信息。
32 创新服务
每个高校图书馆所处地域不同，学科特色也不同，所以高校数字图书馆应该在分析自身所处的内部和外部环境之后，考虑资源的优势和劣势，合理配置图书馆的硬件和软件资源，为读者推出特色增值服务。“世界读书日”系列活动是高校图书馆不容错过的，一些创新品牌活动是必需的，这样才能突出高校图书馆服务的灵魂。创新品牌活动包含立体阅读和真人图书馆活动。所谓“立体阅读”，是融展览、讲座（含现场讲解）、演出（含影视纪录片播映）、文献阅读、与读者互动等多种形式为一体，全方位、多层次地传承优秀文化的系列宣传活动[11]。“真人图书馆”活动目前还处于初级阶段，部分高校已经举办过类似活动，由于其新颖的服务方式和内容，取得了不错的效果，高校数字图书馆还可以收集关于某一主题或某一领域的“真人图书”，合理建设“真人图书”资源，现场读者阅读之后进行数字化存储，供读者后续阅读。
高校数字图书馆的科研数据共享和管理也是提高高校科研竞争力的途径之一。高校内的用户之间、用户和馆员之间应是合作的关系，馆员可以提供数据存储共享的平台，用户可以利用共享数据做出新的科研成果，提高科研效率。科研成果共享的前提是国内的学术诚信有待提高，科研需要良好的学术之风。
33 科研服务
高校数字图书馆的科研增值服务项目包含：RSS服务、学人推荐、学科资源导航、学术热点追踪与评估等。据调查，许多高校图书馆举办的信息素养培训讲座参与的读者人数较少，原因并非缺少读者需求，而是大部分读者没有获取到讲座信息，由于数字图书馆主页各种新闻杂乱，淹没了读者感兴趣的信息，所以数字图书馆需提供RSS增值服务，读者可以定制自己感兴趣的信息，既满足读者需求又能合理配置资源。高校数字图书馆的学科服务还不成熟，有些图书馆只有各个学院相应的责任馆员和联系教师，而没有为读者提供实质上的信息。根据学科为读者检索资源提供导航，提高检索速度及准确率，还可以为读者提供馆外文献发现，真正解决读者检索过程中的难题。在馆员熟练的检索技术及学院教师馆员对学科深入研究的基础上，他们可共同挖掘相关数据库向读者推荐领域内的专家及研究热点，使读者走在信息的前沿。
34 咨询服务
提高高校数字图书馆的服务水平离不开和读者的沟通，必要的措施是通过合适的方式理解读者的想法和需求。根据长尾理论在图书馆的应用，长尾部分的读者对图书馆有不满情绪，这部分读者也许具有较强的专业性[12]，他们需要一个平台来发表言论表达他们的思想，数字图书馆会在他们的批评中不断发展。随着一些新媒体的涌现，由于图书馆没有专业人才维护，只有部分高校图书馆开通了微博微信及腾讯QQ群。高校数字图书馆可以召集一些新媒体研究者，开设新媒体渠道，使他们发挥技术特长进行维护并定期更新信息。传统的咨询方式比如电话、E-mail和留言板在线咨询也不可忽略，多种多样的咨询服务可以满足不同咨询习惯的用户群体，使读者了解图书馆的一切，理解馆员的工作，增加读者的依赖性，提高图书馆的人气，使一些活动不再冷清，拉近读者和图书馆的距离。通过与读者的双向沟通，图书馆需虚心接受读者的批评，在读者的肯定和否定中不断进步。
4 结 语
通过对顶尖高校数字图书馆读者增值服务的比较，借鉴其成功的实践，认为要提高高校数字图书馆的地位，占领更大的读者市场，普通高校数字图书馆就必须为读者提供丰富的、人性化的增值服务，建立完善的读者增值服务体系。文章对数字图书馆的调查有限，随着信息技术的发展，馆员专业技术的提高和用户需求的持续变化，高校数字图书馆用户增值服务体系还有待改进。
参考文献
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[4]王小莉.信息增值服务――未来图书馆工作的核心[J].现代情报，2006，26（3）：30-33.
[5]王卫军.基于知识挖掘的数字图书馆增值服务研究[J].情报资料工作，2009，（2）：96-99.
[6]严青云.网络环境下图书馆信息增值服务分析[J].图书馆学研究，2006，（4）：61-63.
[7]曹雪莉.浅议数字环境下高校图书馆的增值服务[J].黑龙江科技信息，2008，（16）：112-137.
[8]谢蕴.论网络环境下高校图书馆信息增值服务体系的构建[J].内蒙古科技与经济，2012，（3）：156-157.
[9]艾春艳，赵飞.学科馆员的知识增值服务[J].图书馆建设，2013，（4）：64-66.
[10]邱均平，赵蓉英，王伟军.世界一流大学与科研机构竞争力评价研究报告（2012年度）[M].北京.机械工业出版社，2013：83.
在一次电视辩论中，奥巴马自然放松地坐在类似吧椅的高凳上，一脚曲扣于高凳横杠，一脚垂直踏地。坐高凳吧椅是最美国式的平民行为，但奥巴马却可以显得那样从容优雅，每当被逼问时，他只是莞尔一笑，经常会后退一步，由当事人转成旁观者。这样举止赢得了众多媒体的美誉。
这里我们且不谈论奥巴马的政途，笔者只是觉得，作为出身草根，来自单亲家庭的黑人奥巴马，在入读哥伦比亚大学和哈佛前，进的都是公立学校而非贵族学校。他婚后至今一直住在芝加哥大学附近种族杂居的社区，即上海人惯说的“下只角”，热心穷人社区工作……可见，优雅与草根并非相克。
奥巴马身后三个女人：母亲、外祖母和太太。是她们合力将奥巴马打造成自信自律优雅的男士。
奥巴马母亲在1960年嫁给来自肯尼亚的老奥巴马。这远在马丁・路德・金发表《我有一个梦想》之前，是现实版的《猜猜谁来吃晚餐》。虽然这段婚姻只维持了三年，但她不像一些单亲母亲对子女充满怨忿或听之任之。她常会在晚间唤醒小奥巴马，与他一起欣赏皓月当空、风吹树梢的静夜。母子俩会一起闭目静听大自然的脉息。后来她带着6岁的奥巴马前往印尼，为怕陌生的语言环境会影响儿子的母语，她每天早上四时起床给他上英语课，并谆谆教导他：“如果你想长大成人，你需拥有这些品格：诚实、公正、独立思考和讲真话……”在印尼度过的童年令奥巴马亲身经历目睹了第三世界的贫困苦难。奥巴马母亲在再度离婚后，仍留在印尼从事研究。直至1992年，她还通过了博士论文，并继续在发展中地区从事微型贷款的工作，服务弱势群体。
奥巴马在少年时代回到夏威夷的外祖父母身边，外祖母的去世令奥巴马在竞选活动中当众洒下男儿泪，他不是做秀。外祖母可以讲是奥巴马身后又一个女人，她来自宗教气氛森严之家，严禁家人酗酒和赌博。她同样以此严律要求奥巴马，但这并不意味着奥巴马的外祖母不主张张扬个性，她早在中学时代就秘密结婚，直至中学毕业才通知父母，与奥巴马母亲一样执着和反叛。
至于奥巴马身后最重要的女人，自然是被他称为“磐石”和力量源泉的妻子。奥巴马哈佛毕业后不乏高薪厚职的选择，但他选择当弱势社群律师，此时全靠太太米雪尔做全家经济支柱。因篇幅所限，这里不一一赘述。但有这样一个细节足见她对奥巴马影响有多大：吸烟是缠绕奥巴马多年的坏习惯，当他决定参选希望太太支持时，太太答应了，但说了一句：“我们不能有一个吸烟的总统。”他就这样成功戒了烟……
在高等教育相对普及的今天，“优雅”再不是遥不可及，但是，家庭的教育，犹不可忽略。
素材运用：
优雅是表现风度举止的一种方法，它是自然的、有个性的、简洁的、调和的、知性的，还有是宽裕的，绝对不单指外在的美丽，而是顺应生活各种不同状况的反映出来的内心的一种智慧。
（邵昌用）
话题拓展：自信 从容
工作要点
干部培训
后进生工作
关注学校发展中的新形势、新机遇、新挑战，研究发展中的新问题，继承发展、固本开新的理念，和谐发展、优长育人的理念，健全人格、幸福人生的理念”和育人原则 “严、爱、成，即：从严治校、从严施教；热爱学校、热爱学生；成就事业、成就人生”的办学宗旨，抓住学校新校舍落成搬迁,扎实稳步的推进学校的德育工作，“文化立校，自强育人”的办学思想过程中，深入推进文明和谐校园。提升教师为人、为师、为事的文化素养。教师要围绕学校“讲党性、重品行、做表率”工作的要求，走在前列。
1、依托校园文化建设，班级文化建设，营造健康温馨、进取的育人环境.打造一支品行好，能力强，工作踏实、乐于奉献的班主任队伍，并通过有效途径，不断提高班主任政治思想素质和业务能力，鼓励班主任积极主动开展工作。
2、班主任不仅要用知识教人，用能力管理人，更重要的是用自己的品格教育人。要善于在与学生情感沟通、文化沟通和善于团结家长诸方面体现自身的通识能力和智慧；善于通过自身的工作使学生“亲其师，信其道”，使家长“尊其师，信其道”。
3、本学期结合德育研讨活动，评选十四中学优秀班主任、优秀班主任工作案例、德育优秀论文等。
4、高一本学期完成班机文化建设的班训和班徽创作。建立“温馨教室”的创建标准，鼓励师生关爱校园，学生开展“我爱十四校园，我创温馨校园”的大讨论及实践活动。
1、深入学生，加强对学生思想状况的观察与调研，加强对新时期学生思想教育的研究，充分利用校本德育课程，提高教师研究德育工作的能力，在学生学习习惯、行为习惯培养、心理健康教育上有所创新。
2、通过学生发展性评价，进一步完善学生评价体系。要树立人人德育的大德育观念，班主任和科任教师要理直气壮的抓班风，敢于和班级中的不良风气作斗争。
3、积极开展教师读书、健身等活动，以“文明班组、和谐团队”创建为抓手，将文明班组建设与学校精神文明建设结合起来。
1、要关注学生心理问题，针对学生不能适应学习和生活中的等问题，采取可行的方式，引导学生形成健康向上、勇于进取、敢于面对挫折的良好心理品质。
2、加强年级组长参与教学管理的力度。年级组长要深入班级，又要跳出班级，多关注影响年级组学风的不利因素，要有敏锐的洞察力，及时与德育处和教学处沟通，对于学生中发生的不良现象制止在萌芽状态
3充分发挥家长管理委员会、社区教育功能，建设一个全方位的良好的德育生态环境，为学生健康发展服务。
月 教 育 活 动 计 划
9月
10月
11月
12月
1月
1、抓好新生入学，做好“ 爱国爱校教育”
2、 借助校长德育大课堂。进行德育宣传；做到十无两声；配合学校进行文明礼仪大检查
3、督促学生综合素质评价填写“新学期的我”
4、培养学生听会纪律
1、针对新校舍的使用教育学生爱校，完成新校舍板报宣传
2、 新一届风华骄子评选启动
1、配合学校做好 科学教育活动月
2、11月9日、10日期中模块考试
3、11月13日下午高一参观中国科技馆新馆
4、11月16日---20日学校教学研讨周
5、11月23日--27日学校心理文化周
1、12月18日、19日外出开全校的第四届班主任论坛会督促年级班主任做好论文
2、各班准备12月31日新年联欢会
3、冬锻长跑活动落实，教师学生共锻炼
1、督促学生做好综合素质评价“学期结束的我”填写
2、1月18日、19日期末考试；
培养教师的自我专业发展意识，让教师自主发展，这已成为教育研究者的共识，我国新课程师资培训采用参与式教学模式正是基于这样的考虑。完善教师教育制度，使教师的职前培养、入职指导、职后培训一体化，这是教师专业发展的核心策略和根本保证。
一、规划自己的职业生涯
现代社会要求教师对待自己的职业必须从“生计”走向“生涯”，从被动的调整走向主动的规划。教师的职业规划就是教师对自己未来专业发展的各个方面和各个阶段进行合理的设计，主要包括教师对自己终身或职业发展各阶段所能达成的专业发展目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的期望，以及所采取的措施等。首先，确立专业发展的志向。志向是事业成功的基本前提，没有志向，也就无所谓事业的成功。所以，教师在制定生涯规划时，首先要确立志向，要立志成为一位高中语文教学专家。其次是对工作的环境进行综合评估，分析学校及其所在社区的特点、学校的发展态势、自己在学校所处的位置、学校对自己的要求以及对自己发展的有利和不利条件等等。教师只有对自己工作的环境因素有了充分的了解之后，才能制订出切实可行的职业生涯规划。第三是自我诊断，确定自己当前专业知识、技能和教育信念的发展现状，分析自己的兴趣、特长、性格、智商、情商、思维方式、职业道德水平以及学校师生对自己的看法和要求等等。第四是制订专业发展的目标，这个目标包括总目标和具体的分项目标。目标的制定既与教师个人的情况有关，也与生涯规划的形式有关。教师专业发展规划有持续时间为10年左右的长期规划，有持续时间为3-5年的中期规划，有一年半载或儿周的短期计划，教师可视生涯规划的长短确立相应的发展目标。分目标往往包括教育教学方面的目标、班级管理方面的目标、阅读和写作方面的目标、教育科研方面的目标等等。最后是分析实现目标的途径和策略以及应该采取的具体措施。这样，一项合理的教师生涯规划就做好了，接下来的事情就是根据这项规划去实现自己的专业发展。
二、做一个有意识的消费者
高中语文教师做相关研究的消费者，而不是行动研究者，也与当前高中语文教师的阅读状况和专业知识贫乏老化有关。王富仁说教师在读书方面对学生的影响是无形的，学生从教师平时的言谈话语中就可以感受到他的阅读视野和思维空间，博览群书的教师自然会受到学生的喜欢。如果教师的兴趣、精力只集中在升学率上，那无论怎样努力去引导，都无益于提高学生的阅读水平。而学生语文水平提高的关键是阅读，这已是全社会的共识。当前高中语文教师最要紧地不是抓课题搞科研，而是读书，文史哲、自然科普等各个方面的书籍都应广泛浏览；尤其要读一些教育的经典名著。教育名著往往是理论和实践水融的杰作。一方面，它们通过往往两条路径深刻而全面地介绍理论：一是对相关文献理论作系统梳理和介绍，二是对著作者自己建构的理论作系统阐释。另一方面，它们在介绍理论的同时又往往伴有案例分析。因此，它们不仅能让阅读者受到理论的熏陶，对阅读者的实践操作也具有现实指导意义。正因如此，对于抱怨“教学与科研分身乏术”的高中语文教师而言，做有一个有意识的消费者比盲目搞行动研究更有实际意义，更能促进他们的专业发展。
三、培养自己的实践智慧
高中语文教师的专业发展应以培养自己的实践智慧为取向，充分挖掘自己的内部资源，并主动利用各种外部资源。首先，充分挖掘自己的内部资源。如果把教师知识比喻成一座冰山的话，显性知识只是露出水面的一角，隐性知识则是淹没在水下的绝大部分，它们隐含在教师的内心深处，左右着教师的日常教学行为。可是，教师自己却往往无法用语言描述它们，甚至感觉不到它们对自己教学行为的制约。一般情况下，一个教师越能意识到这种制约的存在，他就越能理性的开展教育教学活动；反之，他就越容易陷入教育教学的习俗与惯例之中而难以自拔，他的教育教学活动也就越来越僵化、机械和没有生趣，他本人也就会沦落为陶行知先生所说的“教死书、死教书和教书死”的悲惨境地。因此，有意识地利用和改造自己的内隐知识，是教师培养自己的实践智慧的重要环节。而这个环节就是教师挖掘自己的内部资源、使自己的内隐知识显性化的过程。教师可以通过专业反思、撰写教学日记、教学案例和研究论文等形式使自己的内隐知识显性化。其次，主动利用各种外部资源。有助于高中语文教师培养自己实践智慧的外部资源是非常丰富的。第一是人力资源，主要包括同事、同行、大学教师、教育科学研究员、学生及其家长等等。通过教室观察、专题讨论会、合作教学、集体反思等手段，主动加强与校内外同事与同行的合作与交流，这是提高教师实践智慧的有效途径。掌握最新教育理论的还有各级各类教研员，他们中的一些人还代表政府直接主管中小学教师的教学和科研工作，加强与这些人的交流也是促进自我专业发展的有效手段。教学相长则是众所周知的道理，而学生家长的反馈则是促进师生互惠式成长的中介，或许学生家长本人就是教师学习的对象。第二是物质资源，图书报刊、影视广播、戏剧表演、自然风光、文物古迹、风俗民情、日常生活都是语文教学资源。高中语文教师若能有选择地将它们引进自己的课堂，其学生的语文学习将会得到视野扩展、兴趣提高的功效，而教师课程资源的开发和利用能力也将逐步提高。第三是网络资源，网络资源既是物质资源又是人力资源，教师不仅可以利用它查阅各种资料，也可以通过它与学生、同事、同行、专家等交流。第四是精神资源，它主要指人的内心对美的需求。不论高考的压力多大，学生对美的需求总是存在的，教师自己也一样，而语文本身就是一门美的学科。因此，高中语文教师可以利用语文自身的美去协调、舒展自己与学生的心灵，而这个寻找、利用和享受美的过程也就是教师实践智慧的生成过程。
作者单位：
河南省南阳宛东中专
【论文摘 要】我园从环境、课程与资源三方面入手，利用计算机、网络为幼儿提供了大量直观、形象、生动的静止图像和视频活动图像，将多彩动画、立体声音和视频信息组合到一起，让幼儿通过耳闻、目睹、口述、手触等与电脑交互作用、交流信息，极大地激发了幼儿的学习兴趣与求知欲望，充分调动了幼儿学习的积极性和主动性。
一、信息技术促进幼儿科技教育环境的融会贯通。
现代社会的进步、信息技术的突飞猛进，使幼儿的好奇心、求知欲得到最大限度的满足，他们会不断地提问：“雨从那里来？”“天上为什么会有彩虹？”“日光灯为什么要有一个东西一闪一闪灯才会亮？”等。问题的提出引发幼儿一次次的“研究和探索”。他们观察周围世界，反复地探索求知，以获得他们自己认为满意的解释和答案。可以说，孩子与科技活动有着一种不解的情缘。因此，对幼儿实施科技教育势在必行。而现代信息技术，则给幼儿园的科技活动又增添了许多新的素材，带来全新的理念。
对幼儿来说，环境是他们每天要接触的事，幼儿天生具有好奇心，对周围事物环境的注视对于孩子们有着潜移默化的影响。将良好的环境引入到孩子们的科技教育活动中，成为孩子们的第三任老师，是幼儿园进行科技教育的必然举措。因此，我园创设了科技宫，利用科技宫资源支持幼儿“自主学习”。
1、科技宫材料区
通常类似班级中的“百宝箱”，但是，它的意义远比百宝箱大，“材料区”的材料要成为支持孩子“学习”的一个部分。我们在材料区鼓励幼儿、家长共同收集、提供所需的各种材料和工具，以支持帮助幼儿的自主学习，合作探索。
2、科技宫实验区
这是让孩子动手操作，发现科学现象，提高幼儿科学探索兴趣的区域。尤其是我们的电路探索，更是我们对信息技术课程延伸的一种有益探索。整个区域是一块立体的城市背景图，通过幼儿的自主操作一方面帮助幼儿认识电线、电珠、开关、扩音器等电子设备，另一方面了解并联、串联、断开、短路等一系列电路原理，为今后的物理学习奠定经验基础。
3、科技宫生活实践区
生活实践区就象我们家中的厨房，它体现了“让孩子在生活中学科学，让科学回归生活”的教育理念。
4、科技宫探索墙
我们在探索墙上设置了激发幼儿探究欲望的齿轮区，我们主要通过用齿轮构建的钟表、机器人、起重机等物体的联合转动让幼儿发现大齿轮与小齿轮之间的关系，了解齿轮可以省力的机械原理以及在生活中的运用，同时在这种整体操作中帮助孩子感悟事件万物都是相连相通，互为因果的辩证思想，培养孩子从小拥有充满哲理的思维特质。
在科技宫里，我们还配备了电脑及多媒体网络系统，利用电脑模拟把一些我们难以用言语、静态图示表达清楚的现象转变为动态演示，把微观问题宏观化，把抽象问题具体化，有利于幼儿认识大千世界和周围食物，掌握粗浅的科学知识， 转贴于 二、信息技术改善幼儿科技课程的融合运用
1、用灵活多样的活动形式激发幼儿探索欲望
我们在科技课程的开展形式上打破了以教师为中心的传授知识为主要目的的组织形式，多以分组活动、游戏的形式进行。如：我们的科技活动室里我们将整个幼儿园阶段孩子需要掌握的有关科技方面的知识按照由易到难，循序渐进的原则进行了有效的梳理，设计了近200个智慧方盒，在每个智慧方盒里，都有活动的逐步演示（照片说明），孩子可以按要求操作，这里我们注重让孩子自我发现，提出问题，让孩子可以尽情地在操作中去理解、去掌握。每个班级都可以定期到活动室来开展活动，这样还大大减少了重复制作教具中人力、物力的浪费，将资源有效地整合起来，在循环使用中实现低能耗高效益。
2、以信息技术促进科技课程的有效开展
在幼儿园每个专用室的配套课程里，我们都发挥了信息技术的最大优势，我们尝试将信息技术与专用室课程进行融合与渗透，使信息技术课程能在不同的平台上获得更好的拓展与延伸。如木工室的科技创作，在操作活动中直观清晰的示范是一个非常重要的因素，由于孩子年龄小对老师的镜面示范容易产生混淆。于是我们就充分运用信息技术的优势来加以改进，以视频演示的形式让幼儿乐于接受。又如：辅助式课堂实录：将幼儿园科技教学领域中有特色的老师的教学过程拍摄下来制作成光盘，给其他教师以引领，以此规范提升所有老师在各个领域的教学水平，让每个幼儿都能享受到最优质的教育资源。
三、信息技术提高的幼儿科技资源的整合研究
信息技术下的幼儿科技教育资源的巧妙运用，可以利用网络共享启迪幼儿的智慧。通过化静为动突破活动的重点难点。还可以通过通过互动游戏拓展幼儿的经验和视野。
著名的心理学家皮亚杰的认知发展理论中，指出儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的，而这一点对于开展科学启蒙活动更为重要，因此我采用了科学活动大环境与科学活动小布景结合起来的方式，充分调动幼儿主动观察，主动发现，主动探索的欲望。而现代网络技术，素材光碟等给我创设环境提供了便利。
科学活动大多数内容比较抽象，孩子对一些很枯燥乏味的内容都显得不愿意去看去听，幼儿园的孩子好动，对动画较感兴趣，因此，在教学中，要根据幼儿的年龄特点，想尽办法让静止的教材动起来，然而利用多媒体课件就可以很好地突破科学教学重点难点，它能使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强幼儿的直观印象，让幼儿学起来更轻松一些。
我们在进行研究的时候，发现幼儿科技资源无处不在。网络、声像资料、专业人士、社区等甚至在我们身边的家长都是我们资源积累的一个通道。然而开发可利用资源是一个系统工程，与幼儿园、家庭等方方面面的关联，这也不是某一个教师或团体可以独立完成的，需要各方面的整合和协调。我们还面临了许多问题：如何搜集形成系列化幼儿科技活动资源？如何把资源融合在学习课程内？这些为我们今后的研究提出了新的课题，我们也将在实践中不断完善、丰富幼儿科技资源的建设，并将其作为一种共享资源与大家分享。
参考文献
关键词：智慧教育；技术；融合；创新；变革
【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009-8097（2015） 05-0053-06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.05.008
引言
目前，世界范围内正掀起新一轮基于信息化的教育创新和改革的浪潮。《国家中长期教育改革和发展纲要（ 2010-2020）》指出：“信息技术对教育具有革命性影响，必须予以高度重视”，并把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。《教育信息化十年发展规划（2011-2020》>也提出“要探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。”党的十八届三中全会也密切关注教育改革，提出“运用信息技术破解教育改革与发展难题”的总体要求。在新的时代背景下，如何应用信息技术探索教育发展难题的破解之道并实现教育的创新和变革，已成为当前教育信息化发展面临的重大任务，智慧教育就是在这样的背景下诞生的。
一 智慧教育的内涵和特征
1 智慧教育的内涵
关于智慧教育，国际上比较流行使用Smart Education。韩国的Jong Won认为“SmartEducation”并不是单纯的基于智能设备的教育，其实质是对自我指导的（Self-directed）、激发动机的（ Motivated）、灵活定制的（Adaptive）、资源丰富的（Rich Resources）和技术沉浸的（TechnologyEmbedded）的教和学，SMART代表了智慧教育的理念和特点，韩国教育部在推进智慧教育策略时，将智慧教育定位为“针对‘数字土著’（Digital Natives）一代教育范式的转型”。
关于智慧教育的中文概念，目前国内还没有统一明确的定义。祝智庭认为智慧教育是当代教育信息化的新境界、新诉求，是素质教育在信息时代、知识时代和数字时代的深化与提升，是培养面向21世纪创新型人才、智慧型人才、实践型人才的内在需求。陈晓娟认为，智慧教育是指以物联网、云计算、大数据处理、无线宽带网络为代表的一批新兴信息技术为基础，以智能设备和互联网等为依托，以教育资源建设为中心，以各项配套保障措施为基础，以深入实施教育体制改革为主导，全面构建网络化、数字化、个性化、智能化的现代教育体系。杨现民[5]认为智慧教育是整合物联网、云计算、大数据、移动通信、增强现实等先进信息技术的增强型数字教育，是对数字教育的进一步发展。从以上三个定义可以看出，祝智庭是从教育发展和人才培养需求的角度来定义智慧教育的，陈晓娟是从智慧教育的技术支持和功能视角来定义智慧教育的，而杨现民则是从教育形态和发展阶段来定义智慧教育的。综合以上观点，笔者认为：智慧教育是依托物联网、云计算、大数据、移动通信等新一代信息技术所打造的物联化、感知化、泛在化、智能化和个性化的新型教育形态和教育模式，它是教育信息化的未来发展趋势，是未来教育的主要形态。
2 智慧教育的特征
智慧教育是信息化教育发展的高级阶段和未来教育的发展趋势。因此，智慧教育不仅具有信息化教育的基本属性，还具有未来教育的核心特征。从信息化教育的基本属性来看，数字化、开放性和交互性是智慧教育最基本的特征。数字化为各种教育资源的开发提供了可靠的性能和统一的标准；开放性拓展了学习场所，打破了传统的以学校教育为中心的教育体系，使家庭教育、学校教育和社会教育有机结合；交互性使教育信息在人机和人人之间双向流通，促进师生、生生以及其他人之间的多向交流。智慧教育具有未来教育的泛在化、情境化、个性化和智能化的特征。泛在化是指基于泛在网络无缝链接实现的能随时随地进行教和学；情境化是指基于情境感知技术实时获取和感知学习者所在学习环境、情境和状态等数据，并进行自动分析从而能够自适应调控环境和方案以便为学习者提供服务；个性化和智能化是在情境化的基础上，根据学习者的现有基础、认知风格、学习偏好和个性需求推送学习资源、信息和服务。在以大数据、云计算等核心技术为基础的教育背景下，学习系统可以智能跟踪每个学生的学习数据，这意味着教育可走进每个学生的真实世界，以制定个性化的辅导方案，有助于实现“因材施教”的教育理念。
二 智慧教育研究现状
通过对国内外文献的梳理，发现目前智慧教育领域主要有三个方面的研究取向：
一是关于国家层面的计划和政策的研究。智慧教育已经引起世界各国的高度重视，都将智慧教育作为推动教育现代化的重要举措。比如，韩国在2011年9月了包括“改革教育系统、增强教师能力和提升基础设施”三项措施的“智慧教育战略”，同时提出要用“电子教材、云课堂、在线评估和构建教育内容生态系统”来改革传统的教育。新加坡在其“iN2015 Planning”中将“建立学习者为中心的个性化学习空间”、“建设国家范围的教育基础设施”和“使新加坡成为全球教育领域使用信息技术的创新中心”作为方案重点。美国联邦教育部针对K-12系统提出了以智慧教育为核心的教育改革策略；俄亥俄州提出了“建立在线数据系统、共享教学资源库和构建教师社交网络”的智慧教育解决方案。澳大利亚于2012年提出了“转型澳大利亚教育”的智慧教育方案，用互动课程吸引更多学生对在线学习的兴趣、用技术提高教师和管理者的能力、培养具有高尚价值观和全球技能的劳动力。印度政府也在2010年提出了SESI （Smart Education，Smarter India）的“智慧教育、智慧印度”的总体规划。此外，我国的北京市海淀区、上海市、宁波市等地区也出台了发展智慧教育的计划。如海淀区提出“智慧海淀、智慧教育”的规划，提出了建设三类智慧环境、提升为四类人群的智慧服务、建立五个保障体系，实施六大板块工程的目标，确保海淀区智慧教育规划的落实。
二是在理论研究层面上，主要研究智慧的概念内涵、理论基础、目标特征、体系架构、关键技术和模型设计等方面。比如韩国提出了由五大特征组成的SMART Education的理念和架构。祝智庭提出智慧教育是教育信息化的新境界的命题，提出了“智慧计算一智慧学习一智慧教育”的三角形“智慧教育图式”。黄荣怀则从智慧学习环境和智慧教室的研究入手，把智慧教育的理念形态化、具象化，提出了TRACE智慧学习环境、SMART智慧教室和Smart Campus智慧校园。杨现民认为智慧教育的目的是构建和谐、可持续发展的智慧教育信息生态系统，是数字化教育转型和升级的高级阶段，同时介绍了智慧教育模式和关键技术。赵秋锦等提出了智慧教育环境的系统模式和设计思路。这些研究对智慧教育理论层面做出了一些阐述。
三是实践研究层面，主要是一些科技公司设计智慧教育解决方案、构建智慧教育教学模式并在教育实践中进行运用。如IBM的智慧教育五大解决方案已经在北卡罗纳那州立大学得以实施；韩国三星开发了三星智慧教育云平台并在韩国的中小学中进行了部署。国内的一些商业公司也提出了解决方案，如华为以“网筑数字校园，云播智慧教育”为核心理念，推出了“智慧教育云”、“智慧校园”、“智慧云课堂”和“移动书包”四层次智慧教育ICT解决方案。
三 智慧教育引领教育的创新与变革
从当前教育发展趋势看，以碎片化、交互性、嵌入式为特征的“云教育”、“移动学习”、“泛在学习”、“一对一数字化学习”等新型教和学的方式逐渐兴起，智慧教育将成为未来教育的制高点与突破口，并引领教育的创新和变革，包括教育理念、教学结构和教学模式、学习理念和学习方式、教育制度和人才培养模式、教学管理和教学评价的创新与变革。
1 教育理念的创新与变革
智慧教育是信息化教育的高级发展阶段，是对未来教育发展态势的一种预期。智慧教育使教育活动跨越了传统模式中的制度、形式、机构和时空的边界，形成了未来时代的一种新型教育形态。在这种教育形态下，教育和技术得以智能化“融合”，这有助于解决一直以来教育和技术之间的“两张皮”现象，对促进技术与教育的无缝连接、促生未来新型学习形态与人才培养具有至关重要的意义。智慧教育体现了“大教育观”的理念，不仅在时间上打通了存在于小学、中学和大学之间的壁垒，还在空间上将家庭教育、学校教育和社会教育融为一体，通过智慧校园、智慧博物馆、智慧美术馆等学习场所的建立，连接学习社区和个人空间，使得学校不再是唯一的学习场所，构建了开放式终身教育体系。智慧教育还体现了“新人本主义”的教育理念，基于信息技术的充分利用，智能推送个性化学习资源，助力实现“因材施教”的愿望。
课堂是教育变革的主阵地，而教师则是这场变革的生力军。为了适应智慧教育的发展，教师的教学理念必须进行相应的转变和创新；所有教师必须在思想上对教育范式的转型具有充分的思想准备，树立“大教育观”，并增强应对变革、主动将信息技术融合于教学实践之中的意识。
2 教学模式的创新与变革
教学模式是指教学过程中两种或两种以上方法或策略的稳定组合与运用。智慧教育追求“技术与教育的双向深度融合”，要实现学习者“个性化的知识建构”，倡导在新课程理念的指导下，改变“重结果轻过程”、“重资源设计轻活动设计”的教学模式，探索新型技术在教学中应用的新模式与新方法，如平板电脑、数字星球、云计算、虚拟现实等新技术工具和平台在促进认知、情境教学等方面的优势，探索新技术在课堂教学中应用的规律和特点，并结合各学科自身特点，构建符合学科、年级和内容特点的系列化、开放式、智能化教学模式。鼓励教师进行精心的教学活动和交互设计，推进信息技术与课程的双向深度融合，要朝着体现“技术协同、技术沉浸、信息无缝流转”甚至“技术消弭”的移动性、泛在性、开放性、智能化的教学模式发展。
随着技术与教育的深度融合，近几年来融合技术的新型教学模式不断涌现。翻转课堂、移动学习、MOOC、微课、“一对一”数字化学习等模式逐渐深入人心并在国内外得到广泛应用。2014年NMC地平线报告认为翻转课堂、MOOC和移动学习是未来1～2年内得到广泛应用的新技术教育形态。以“一对一”数字化学习模式为例，笔者曾经作为Intel未来教育的指导人员参与邯郸市、成都市等地区的教学活动，观摩了“一对一”数字化教学、移动教学等创新的教学模式，在这些模式中不同学科的教师利用智能信息技术为学生推送阅读资源、收集学生的学习经历、进行学习分析，及时获得反馈并调整自己的教学策略和进度，提高了教学效果和效率，改变了传统信息化教学中利用信息技术进行内容呈现和简单交互的形态。
3 学习理念和学习方式的创新与变革
智慧教育所关注的是学生的未来生活，其出发点和目的是促进学生的智慧学习，让学生具有智慧。未来学习是基于智慧生态的学习，这种学习是泛在化的、情境化的和联通化的。泛在化学习能让学生以各种连接方式（WIFI、3G/4G等）和各种终端设备按需获取学习资源，颠覆了数字教育时代“固定地点、固定设备”的学习方式；情境化学习可以让学生在真实世界和虚拟现实技术构建的虚拟现实或增强现实的交互环境中进行学习；联通化学习突破了个体认知的局限性，以分布式认知和联通主义的知识协商和社会建构来学习。因此，未来的学习方式将发生根本性的变革：变被动学习为主动学习、变个体学习为协作学习、变机械学习为探究发现学习、变基于网络的学习为基于云的移动学习和泛在学习。未来各种新型的学习方式将不断涌现，比如基于增强现实的探索性学习，基于物联网的设计性学习，基于MOOC的在线交互学习，基于3D打印的发现学习，基于创客项目的创造性学习等。如台湾南港小学为学生提供了基于校园为背景的探索式学习，学生利用手机、PDA等安装移动APP，在安装有感应装置（QR Code或GPS）的校园里以个人或小组方式进行合作学习，开展数学步道或藏宝游戏一类的学习活动。这种方式能够适时给予学生学习回馈，提供学习的框架，大大提高了其学习成效及兴趣。
4 教育制度和人才培养模式的创新与变革
智慧教育追求教育系统的整体创新和变革，教育制度和人才培养模式的创新和变革就成为促进这场变革的重要支撑。智慧教育通过信息技术在教育的各级系统和工作流程中的充分应用来分担大量繁琐的、机械重复的教学和管理任务，为管理体制、工作流程和办学体制的创新提供了保障，也为招生考试制度的创新奠定了基础。智慧教育将助推“E卡通”和全国中小学生电子学籍“一生一号”的实施与管理，利用云计算技术实现学生档案和学籍信息的自动升级，对学生信息、学习数据的跟踪和记录，有助于解决“高考移民”、控辍保学、转学不规范、择校、留守儿童管理困难等问题，从一定程度上实现教育的相对均衡，促进教育公平。智慧教育就是保障不让一个孩子掉队、让每一个孩子都能成才的制度基础。
智慧教育以人的个性和全面发展为终极目标，尊重学生的个性差异，有意识地培养他们的个性。智慧教育创新和变革人才的培养模式，在教育实践中倡导既注重知识能力又注重综合素质的培养；鼓励分层教育和个性教育，既培养通才也培养专才和拔高人才；采用动态开放的模式，探索多方协商、学校和社会其他机构合作的培养机制。智慧教育倡导为学生提供多样化的选择和成长途径，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的人才成长“立交桥”。
5 教学管理的创新和变革
目前我国的教育管理信息化仍处在“机控人管”的模式，其智能化程度不高，无法应对智慧教育的需求。随着物联网、大数据、移动技术等应用的发展，教育管理将走向“智慧管控”。智慧教学管理将借助于相应的数据挖掘技术将众多学习者的学习轨迹和学习场景中获取的海量信息，凭借大数据分析的优势，发现隐藏在数据背后的关联规律，并把这些规律运用到教育管理中，为管理人员和决策者提供及时、全面、准确的数据支持，从而提高教育管理与决策的科学性，避免由于经验判断引起的决策失误。智慧管理还可以实现教育运行状况的实时监控、过程督导和可视化管理。比如，通过教育云平台提供的成绩分析系统，可以方便快捷地对所有学生各科、各时期的成绩进行横向、纵向或者历史性的对比分析，教育管理部门通过分析系统提供的数据视图可以直观地了解到各学校、各班级甚至个体学习者的成绩水平，对教育管理部门把握各种层次的教学水平提供可靠的数据来源。
6 教学评价的创新和变革
评价是教学的重要组成部分。信息化教育中的教学评价，一定程度上发挥了信息技术的优势，提高了教学评价的效率和质量，但在实践层面仍然属于“经验主义”的评价模式。智慧教育的教学评价基于云计算、大数据等新技术记录、采集、存储、识别以及分析学习者的学习数据，建立科学的评估模型，实现总体和个体数据的智能性跟踪评价，体现了新课程倡导的评价理念。“靠数据说话”是智慧教育评价的主要思想，这种评价方式很大程度上是由学习分析技术来支持学习分析选择学习者特点、网上交互活动频率等变量，分析并监测学生学习情况，评估教学活动教学质量，及时发现学习中存在的问题，为改进教学和干预学生学习过程提供了科学依据。因此，学习分析为智慧教育智慧而科学的评价提供了技术手段，祝智庭认为学习分析将成为智慧教育的重要支柱。成都七中育才学校在教学评价方面已经开始探索使用智慧评价模型，如在数学学科的教学评价中，就实现了将班级成绩、个人成绩、知识点、试题、认知层次和学习力等类别进行智能化分析，并自动生成班级和个人学习的诊断报告。
开学典礼演讲稿400
尊敬的和位领导、各位老师，亲爱的同学们：
大家早上好!
在这春暖花开的日子里，带着希望与欣喜，我们又迎来了新的学期。在此，我谨代表普定县二中全体班主任，向一直关心和支持班级管理的领导们、老师们、同学们表示最诚挚的谢意!
作为一个二中人，我为在过去的一年里我们共同取得的进步感到自豪。
普定二中的2019是收获的一年。2019，普定二中的领导们用呕心沥血推动着学校的改革发展;2019，普定二中的老师们用心血和汗水换来了同学们的成长;2019，普定二中的同学们用勤奋与拼搏夯实了迈向成功的基石。过去的一年，普定二中承载着我们的欢笑与泪水，耕耘与收获，付出与成长，也赢得了同学、家长和社会的广泛认可。
然而，2019已经结束，成绩只能代表过去，新的2019，还要靠我们去奋斗拼搏。新的学期如同一张摊在我们面前的白纸，需要我们用心灵去书写描绘;如同同学们手中崭新的书页，需要我们用智慧去解读诠释;如同我们脚下未知的路，等待着我们用毅力去丈量探索。2019，我们既怀揣着希望与梦想，又面临着严峻的挑战：这一学期，七年级的同学已逐渐完成小学到初中的过渡，要进入更紧张的学习状态;八年级的同学更是承担着承上启下的重任;九年级的同学则将很快迎来中考的检验。新的学期，机遇与挑战同在，信心与责任并存。新的学期考验着我们的智慧，考验着我们的信心，考验着我们的毅力。
纵然，新的开始意味着新的考验，但泰戈尔说“只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱”!老师们，同学们，我相信，在新的学期里，只要我们继续发扬普定二中自律自强、永不言弃的良好学风，定能谱写出更华美的乐章!烈火炽焰，方显真金本色;寒雪冰霜，更见开青松傲骨!只要我们秉承普定二中积极进取、开拓创新的精神，定能闪耀金子的光芒!同学们，在新的学期里，请拿出你“天生我材必有用”的信心，拿出你“直挂云帆济沧海”的勇气，拿出你“吹尽黄沙始到金”的毅力。让我们扬鞭奋进，用青春与活力共同编织美好的未来!让我们把握今天，用勤奋和汗水共同书写更新更美的篇章!让我们团结一心，用智慧和激情使我们的明天如同彩虹般灿烂辉煌!
谢谢大家!
开学典礼演讲稿400
“东风随春归，发我枝上花。”一年一度的新春佳节已经结束了,我们又回到了幸福快乐充满荣光的校园。今天，我们在操场欢聚一堂，充满了喜悦之情。在这里，我代表学校，向大家拜个晚年，祝大家猪年——校园生活喜气洋洋、事业学业扬眉吐气!
盘点过去的一年，xx中是辛勤耕耘的一年，也是岁物丰成的一年。这一年里围绕学校办学目标，我们在九色——“三地建设”、 “三个管理” 、“三个一 ”上搞革新，下功夫，继续树立和落实文化立校理念， 全面提升、宣传、展示塘沽九中学校整体工作。学校领导、全体师生团结一心、众志成城，坚持稳中求进工作总基调，蹄疾步稳深化改革，持续有力推动发展，扎实有效推进学校各项工作，在各个方面都取得了优异的成绩。
本学期xx中工会被xx市授予“XX-XX年度普教系统校务公开民主管理工作先进单位; 被xx街道社区服务志愿者协会授予“XX-XX年优秀志愿服务团队”称号;青苹果之家获xx新区流动人口《创新社会管理推进基本公共服务均等化》先进单位;我校教师获得全国年会、市、区级说课、做课、教学设计、论文等个人奖励达33人次;获xx新区首批名校带动工程合作学校;获XX年xx中小学区校本课程研发先进集体;我校第一本师生随笔化写作集《草莓花开》正式出版;我校参加了全国第三届随笔化写作年会，唐xx老师在大会上参加了“语文生态园动人故事沙龙”活动，演讲的内容获得了与会专家教师的高度评价;滨海新区教育局组织开展的科技大赛我们赢得两个一等奖,一个二等奖;“心理减压操“、“零距离跑操”多次对外展示。尤其在XX年12月18日四十多名校长来校参观的展示中，全校师生共同呈现出了非常高的活动水平和良好的精神风貌，赢得了全体校长的赞誉。XX年xx新区第一赛区(xx赛区)春运会总成绩第八、秋运会总成绩第九;获得xx市阳光体育团队竞技大赛毽球三项第一;两项第二;一项第三;xx新区学校体育工作评估获二等奖;xx新区健康知识宣传月评比获二等奖;李楠老师获得市级毽球比赛优秀教练员称号;李爱松老师获得区级优秀教练员称号;XX年xx市阳光体育团队竞技大赛暨天津市中小学大课间“三跳”比赛， 我校组队报名42名同学参加，xx中取得195分，列市区组初中校总分第一。
此时此刻，我们为学校取得的众多荣誉而自豪，为辛勤耕耘的教师们而自豪，为勇于攀登，执着奋进，为校争光的同学们而自豪;我向大家道一声辛苦，对你们焕发的非凡敬业精神、创造的非凡业绩表示崇高的敬意!
今天新学期，是谋划新一年的时刻。时序更替，梦想前行。今年，我们学校领导团队总结三年来的工作，提炼出我校“育心”这一学校特色。本学期，我们将在各个层面深入开展育心教育，我们会紧紧依靠全体教职员工、全体学生，从大家的校园生活中中吸取智慧、凝聚力量，全面贯彻落实育心教育， 更加扎实地推进学校教育教学体卫等各项工作的开展， 更加充分地激发大家的学习、创造活力，我们九中人敢于战胜前进道路上的一切困难和挑战，我们相信xx中会早日成为xx新区学校中冉冉升起的一颗明星。
老师们，同学们，生活总是充满希望的，成功总是属于积极进取、不懈追求的人们。春天播种，秋天收获。让我们踏着春天的脚步，把对美好人生的向往作为奋斗目标，在自己的天地里扎扎实实做好各项工作，共同创造九中的美好未来，共同谱写伟大祖国发展时代新的篇章!
谢谢大家!
开学典礼演讲稿400
敬爱的老师，亲爱的同学：
早上好!
一个愉快的暑假已过去，迎来的是一个美好的秋天，新的一学期又开始了，迎着早晨的第一缕阳光，我们又重新回到美丽的校园，开始了新一学期的征途。
在新学期里，我们每个人都会有一种期盼：明天的我要更精彩。作为毕业班学生的我们，肩负着重任，更应该严格要求自己。我们将以星级文明班的标准来督促自己，争取做到：1。上课认真积极，争取让每一个任课老师都满意。2。回家作业争取人人完成，不拖沓，不潦草。3。能充分利用早自修前、午自修时、回家作业完成后的时间进行课外阅读，丰富我们的知识。4。课间文明，安全，不骂人，不打架，不追逐，不发生事故。5。卫生工作认真及时，争取每周得满分。6。积极参加学校组织的各项活动、比赛，争取获得好成绩。7。班干部工作主动，讲究方法，不断增强管理能力。
