时间：2022-10-25 21:28:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇观潮课文教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣
兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。因此在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。比如人教版六年级上册《山中访友》，这篇课文，通过作者到山中访问他特殊的好友，让人们随着作者的步伐领略了老桥、鸟儿、山泉等分风姿，丰富的联想和想象展示了大自然的无穷魅力，传递了作者热爱大自然的独特情感。课文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。全文语言清新美好，有诗一样的韵律和情怀，拟人形象生动，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时宜读不宜研。为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，我利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让学生选样自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读出古桥的德高望重，树林的静谧、雷阵雨的来势汹汹……从而体会作者丰富的联想和想象，凝结其中热爱大自然的情节。白板一点，教师马上就可以引导学生到达文中的情境，从而激发学生的学习兴趣。
二、整合影音图文，扩大课堂信息量
现代课堂要求把更多的信息量传递给学生，运用白板的课堂能把文图声色有机地结合在一起，进行数据处理、编辑、存储、播放演示，将传统的黑板、投影仪、实物展台、电脑整合在一起形成统一的教学平台，由单一“灌输”转为双向的“互动”。师生在其中进行思想与情感的交流，彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。让学生多看、多学、多练、投入广阔的学习空间，从生动鲜活的生活中观察、思考和感悟课文的内涵，拓宽教学的广度和深度，扩大了课堂的容量.可以让学生最大限度地利用课堂时间。
三、融合视听声情，提高学生求知欲
电子白板具有拉幕、探照灯、拍照、擦除、资源库储存、互联网连接等特殊应用功能，使教学更加方便生动，更便于演示教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节，可以设计出各种形式的教学活动，提高学生的注意力，激励学生参与交互，使师生产生了亲近的感觉，增强了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，进而提高学习效率。我在执教《巨人的花园》一课时，先让学生欣赏巨人没有回来之前，花园里不同季节的美丽图片……最后，定格在狂风大作的冬天，吸引了学生的注意力。这时伴播放课文录音，请同学们思考这是为什么。学生通过接触视听材料，理解了课文，仿效录音，绘声绘色地朗读，兴趣更浓。注意力集中，教学收到很好的效果。
四、妙用旋转遮罩，突破教学重难点
突破教学重难点，实现教学价值提升是一堂课教学的根本所在。教师应该在教学过程中，把握重难点，巧妙地化难为易，变抽象为直接形象，使学生理解深、领会快、记忆牢。利用电子白板上课，教师在授课过程中不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等，根据学情随时调整教案，实现积极的互动，实时记录、保存教与学的全过程，随时补充调用，更适合多样化、创造性教学需要，又快又好地开发学生的创造性潜能。在每节精读课文识字教学这一环节，电子白板可以把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点，也节约了教师再次书写的时间，让课堂更加高效。在执教《巨人的花园》时，我请学生分析巨人这个人物形象，采用聚光灯的效果，使学生的注意力仅仅锁定巨人这个人物形象。同时，请同学们找出相关的证据来解释他对巨人的理解。教学中，学生利用电子白板拖放文中的任何细节来证明自己的论点。学生将自己的理解形象化地表现出来了，获得了成功的喜悦。这样，就在培养学生动手实践能力的同时，开发了学生的创造潜能。
五、提升综合素质，培养学生创造性思维
关键词 小学语文 提高 效率
随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率已是当前小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面，我根据自己的教学实践，谈谈自己的肤浅看法。
一、抓好课前预习
预习是学生对课文的知识事先做个先知先觉的过程，学生预习时会动眼、动脑、动手、动口，对于困惑或疑问的知识点会有深刻的印象，学生往往经历了一个自动获得知识、解决疑难的过程。学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案，再加上教师的正确引导，更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。如学生在预习《草船借箭》一课时，对诸葛亮的神机妙算钦佩不已的同时也产生了几个疑问：为什么诸葛亮去借箭的时候故意一边擂鼓一边呐喊？为什么诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮只要二十条船，不要多点或少一点的船？……因此，学生带着强烈的求知欲在上课时迫不及待地要求解决。在集体讨论和教师点拨中，学生对诸葛亮的神机妙算有了更进一步的认识，顺利地解决了教学的重点和难点。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，有利于教师优化课堂教学，更有助于培养学生自主学习的能力。
二、做好充分的课前准备
大量的事实证明，凡优秀的教师，在课前都会很认真地做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。因此，备好课是搞好教学的基础之基础。语文教学尤其要重视备课，因为只有深入钻研教材、精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有了解学生的情况，知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么、该怎样教。可以说，一堂课就是一盘棋，我们要下好这盘棋，就得在踏上讲台之前有一盘计划，只有这样，我们才能在课堂上灵活应对，才能保证课堂教学目标的顺利完成。
三、创设和谐的氛围
教学过程是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程，不光是知识的传递，更是情感的交流、合作的运用，因此，我主张教师本身首先是一团火，并把这一团火化成对学生的情和爱带进课堂，尊重、理解、宽容学生，让学生从教师的热情服务中、关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。教师要因“学”论“教”，设计教的过程，课堂上打破学生围着老师转、老师围着教案转，而是教师根据学生学习的需要，设计教的过程。
四、重视朗读训练
阅读教学的第一步是读文。书读百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想、边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，听出轻重缓急，让学生进入意境。像《给予是快乐》、《去年的树》这类课文，通过朗读就能体会文中的思想感情，激发学生的同情之心；像《火烧云》、《观潮》、《鸟的天堂》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调、语速有感情地朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。朗读不但可以感受语言文字的韵律美，而且能在有限的时间里感受文中的思想美、情感美，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学的实效性。当然，朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读、小组读、同桌互读、比赛读等，让学生在读中理解、读中体会。
五、培养边读书边思考的习惯
良好的读书习惯是提高阅读能力和教学效率的重要途径之一。要让学生真正进入文本与作者对话，明白文本的主旨，从更深的层次理解文段，老师要让学生在阅读的过程中学会联系上下文、联系生活、联系有关背景资料进行深入理解。如阅读《匆匆》这篇课文，读懂了作者从八千多个日日夜夜中产生的感受，可以联想到自己度过的四五千个日日夜夜，从而与作者的感受产生共鸣，也悟出一些道理。在阅读的同时，要让学生学会抓住重点词句体会作者的感情，通过动笔画一画、写一写、与同学议一议，加深对文本的理解。只有养成了边读书边思考的习惯，学生的阅读能力才会有大幅度的提高，我们的课堂才会真正具有实效性。
六、运用多种教学手段