时间：2023-02-13 03:40:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多媒体技术教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]影视多媒体技术实践内容实践教学考核模式
中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120190-01
高职影视多媒体技术专业的培养目标是:培养具有摄影摄像、视频编辑、后期合成、视频广告设计制作、平面广告设计制作等岗位职业技术能力、较强学习能力和创新能力,培养具有科学的世界观、人生观和价值观,具备影视多媒体制作的基本理论与技能的高素质技能型人才。专业面向影视制作中心、电视台、网络公司、广告公司和各级企事业单位的宣传策划部门。
影视多媒体技术是实践性很强的专业,怎样才能把实践教学做好呢?首先我们必须掌握高职教育的特殊规律中“以实践为基础”所强调的实践是什么,它具备以下四个特征:实践是做的过程,即学会做事;实践是进行的理,是以知识、智慧为支持的行为,其内在包含着反思;实践是行动要达到某种熟练的程度,熟练是通过练习和反思获得的;在一定条件下,生产、工作等实践就是善,应该将职业价值观与职业技术与培训一体化。
要进行实践活动,就必须掌握一定的实践知识。从亚里斯多德开始把知识分为:理论知识、记述知识和实践知识。前两者都是可教可学的,但实践知识本质是践行,不仅是关于普遍知识,又要通晓个别事理,且个别事理更重要,是靠自己积累才能获得,是不可教的。所以,实践知识是在不忽略科学知识的基础上,在做中学。那么,怎样才能让影视多媒体技术学生掌握更多的实践技能呢?
一、根据数字媒体市场的需求,构建适合本专业培养目标的课程体系
课程体系和教学内容改革是培养高素质人才、提高教学质量的核心。在课程体系上,主要设计为专业基本素质课和专业核心课。
实践教学的内容是实践教学目标任务的具体化。我们将各个实践教学环节(课堂操作、专题设计、综合实训、毕业设计等)通过合理配置,构建成以技术应用能力培养为主体,按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次,循序渐进地安排实践教学内容,将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中,让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。
1.讲授内容和课堂操作内容的设计:在课程内容上,精心挑选教学案例,使学生在听课中明白要完成一个案例需要具备哪些知识,观察教师是如何操作,充分领会教师的教学要点。2.专题设计内容的设计:专题设计教学主要是让学生通过自己的实际设计、操作,并注重专业实践技能的训练,掌握某门专业课程各个知识点的之间的联系,提高学生利用所学知识解决本课程实际问题的能力。3.综合实训及毕业设计内容的设计:综合实训和毕业设计是把所学专业各课程的知识有机地融合在一起,提高学生利用所学知识解决专业实际问题的能力。4.实习内容的设计:实习教学是让学生在实际生产环境中了解职业、将校内所学的理论和技能向职业岗位实际工作能力转换的重要教学环节。
二、教学方法设计
以作品为载体,融“教、学、做”于一体,培养学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。对各门专业核心课应用“烧开水”原理实行集中时间教学,上完一门再接着上第二门。核心专业课全部在实训室上课,教室既是实训室又是创作室和制作室;老师既是设计师和策划人,又是学生的客户;学生既是策划人、设计人和制作人,又是合作人。在整个技能培养过程中,教师应经常对学生的知识、技能、技巧进行检测,了解教学效果,发现问题及时进行调整。
融“教、学、做”于一体教学法是职业教学的主要方法。下面谈谈在影视多媒体技术专业如何应用此教学法进行实践教学。这种教学法一般分为认知、分解练习、整体练习、应用和熟练四个阶段。
1.认知阶段:技能的形成要以必要的相关知识作为基础。2.分解练习:如果学生一开始就模仿摄像机整体的操作活动,往往会手忙脚乱。3. 整体练习:在学生已基本掌握了各个局部动作的基础上,要让学生学会把各个基本动作有机地衔接起来,逐步消除动作间的过渡和干扰,使动作品质不断提高。4.应用和熟练:应用和熟练阶段实际上是整体练习的延续。
三、考核模式设计
建立科学、完整的实践教学评价体系,是重视实践教学,促进实践教学质量快速提高的主要手段。根据影视多媒体技术培养目标,结合各课程的特点和岗位所需,提供以下的考试模式:
1.理论+实践考试模式:该考试模式既要有专业课程所需技能的考试,又要有继续学习专业课程所需的理论知识的考试,适用于专业基础课程的考核。如美术基础、摄像技术、图像处理课程等。
教师要先把继续学习专业课程所需的理论知识,以及需要熟练掌握的操作技能转化为具体题目,并将之作为课程的考试范围,提早给学生作准备。理论考试,由教师从考试范围中确定考试题目并实施;实践考试内容,由学生从考试范围中抽取,然后由老师安排实施。通过给面考点,以考点促面的掌握,从而使专业课程所需的理论知识,操作技能得到很好的保障。成绩核算:课程成绩=理论×40%+实践考试模式×60%。
2.作品+课堂操作考试模式:该考试模式由教师提出具体要求,然后由学生根据具体条件完成自主作品,再由教师根据作品和学生对所创作的作品的构思进行简单阐述来评定作品成绩。对学生参加课堂操作的各个实践教学环节的效果提出严格要求,每次操作都要有成果,由指导教师评定成绩并作好记载。该考试模式适用于专业课程的考核,专业课程的理论知识,操作技能都得到充分体现。如三维动画设计和影视特技及后期合成课程等。成绩核算:课程成绩=课堂操作×40%+作品成绩×60%。
3.实训、实习课程考核模式:对学生参加实训、实习的各个环节提出严格要求。一般可以通过实习表现、实习报告、现场操作、设计和答辩等方面进行考核。
四、教师队伍建设
学校必须建立一支具有现代教育理念和创新精神、教学能力强、熟悉影视多媒体技术领域、掌握过硬技术、乐于教书育人的高素质实践教学师资队伍,才能实施有效的实践教学方法,才能教会学生学会实践。教师必须根据专业培养目标的要求,制定出实践教学各个环节的具体明确的质量标准,并通过文件的形式使之制度化,严格规范执行。
五、实训基地建设
实训基地是高职院校实施职业技能训练和鉴定的基础保证。一般要有摄影摄像实训室、摄影编辑实训室和合成包装实训室。同时要吸纳社会办学资源,共同建立实训基地、研发中心和校办企业,在与企业合作中实现“双赢”发展。
参考文献:
【关键词】多媒体技术；幼儿教育；教学实践；应用
一、多媒体技术在幼儿教育教学中的优势
（1）从生动、活泼的教育形式来提高幼儿的学习积极性。多媒体技术从其内涵来讲，主要是结合图片、声音、视频动画等形式，来全面展示教学内容或教学环节，以实现对多种媒体优势的全面发挥，同时，在其构筑的生动、活泼、互动的环境中，让孩子能够从中感知到学习的乐趣，教育的乐趣。因此，从多媒体技术在幼儿教育中的应用，其主要目标是吸引孩子对学习的热情，消除幼儿对学习的抵触情绪，达到对幼儿学习积极性的引导。
（2）从教育内容来拓宽课堂教学的广度，从而简便教学过程。多媒体技术在幼儿教育中的应用，从而实现了对教育资源的全面融合和生动概括。比如可以从日常的生活实例和现象来用视频技术，让孩子们从中感受真实的世界，既能够实现对教育课堂的生动展示，又能够弥补课堂教学中抽象描述的不足；在学习火山的时候，通过动画来使孩子形成火山爆发的印象，借助于多媒体技术，来实现知识的广泛联系，从而丰富了课堂教学内容，也优化了孩子的学习习惯。
（3）从课堂教学形式来讲便于幼儿的学习和理解。由于幼儿阶段的孩子，对联想和想象力的培养是其重要的教学内容，而多媒体技术的应用，则为孩子的想象提供了广阔的空间，比如在学习蝴蝶的成长时，如果让孩子在家里或者在课堂上来饲养蝴蝶都是很困难的，因为蝴蝶的成长需要足够的时间和精力才能够实现成活，同时，对于时间的跨度，孩子们是很难有耐心来完成的。因此，不妨从多媒体技术入手，将蝴蝶成长的动画以课件的形式展示出来，这样一来，孩子们就可以直接从课件中来认识和理解蝴蝶的成长，从而提高了教学效率，也促进了幼儿学习的兴趣。
（4）从教学环节的设置上实现化繁为简的目标。幼儿教育是基础教育，也是教学过程十分繁重的阶段，对于刚刚走进幼儿园的孩子来说，去了解知识和感受文化都需要通过漫长的过程来实现。比如我们在课堂上需要让孩子们来认识北京，如何从书本的知识讲解中来形象的概括和描述北京呢？多媒体技术的应用，可以用清新生动的语言，以及丰富直观的画面来表达北京的建筑，北京的文化，从而让孩子们能够从多媒体的影响资料中获得深刻的认识，突破了传统知识教育的不足。
二、实施多媒体技术教育的途径和方法
多媒体技术在幼儿教育中的应用，需要从课堂教学实践中来不断探索和总结，并从幼儿的认知规律和特点出发，选择合适的教学内容，运用恰当的教学方式，以提高多媒体技术在幼儿教育中的综合作用，同时，在教育实践中，不可盲目的一味地乱用，而是要引导幼儿通过多种感官来认识多媒体技术。
（1）注重多媒体课件质量，创新课堂教学模式。幼儿教师在实施多媒体技术教育时，一定要从多媒体课件的教育质量上给予充分的认识和高度的重视，如从制作水平上给予分析，从对知识的细化分析中给予判定，并需要对不同阶段的幼儿进行年龄和发展趋向的分析，从而确定教学重点和难点，灵活安排教学内容和选择合适的教学方式，避免一味地重复或粗制滥造的教学课件，不仅不能给幼儿带来观察和思维能力的提升，反而助长了幼儿对多媒体课堂的厌烦。
（2）从课堂教学的互动中来引导幼儿的学习。教学的过程是互动的过程，多媒体技术教学同样需要从互动中来实现对知识的教学。因此，幼儿教师在开展多媒体教育时，要从课堂教学方式的创新上来实现对知识的互动，既要结合幼儿的认知实际，又要从课堂教学目标来进行有益的问题设置，让孩子从问题中来寻找与多媒体课件相关的内容和知识。比如通过播放安全课件，在播放的过程中，教师要通过画面内容来设置问题情境，从而引导孩子去思考，去表达，并从孩子的互动中来实现课件教学目标，从而实现良好的教学效果。
（3）注重实际、拓展教学思路，发挥多媒体教育的优势。幼儿教育的内容大多与日常生活实际相关，因此，从多媒体课件的选择和定位上，要突出生活化的趋势，如对天气冷、热的感知，对食物酸、甜、苦、咸的感知，对事物颜色中的黄、红、绿、白的认知等，都需要教师能够在多媒体技术教学中，有目的的引导孩子去看、去摸、去感知，从而将丰富多彩的课件内容呈现在幼儿面前。
（4）强化幼儿教师的课件制作水平。多媒体教育离不开课件的制作，从课堂教学的需要出发，幼儿教师要善于从生活中、学习中来培养自己的课件制作能力，以实现对课堂多媒体教学的需要。
总之，幼儿教育阶段，孩子对新生事物的求知欲和好奇心是激发孩子学习的最好源泉，也是培养孩子探索精神和思维能力的有效途径。因此，幼儿教师作为引导幼儿学习的主动者，必须从自身的教学实践中不断摸索，总结和创新，以真正将多媒体技术应用到幼儿教育实践中去。
参考文献：
1 现代信息技术为实施幼儿篮球活动教育提供了环境支持
今天，人类已经进入信息时代，全面普及信息技术教育，特别是在基础教育阶段的幼儿园普及信息技术教育，对于提高全民族的科学文化素质，特别是信息技术水平，显得尤为重要。在幼儿篮球特色教育教学实践中，开展信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，也是全面发展教育不可或缺的重要因素。
1.1多媒体技术与网络资源拓展了幼儿教育时空
以计算机技术为基础的现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，拓宽教育空间与知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的篮球知识与信息，为幼儿多渠道、多层次获取创新知识提供可能。例如，在“投篮”主题教学前，教师首先从网上寻找到有关投篮的信息，选择、整理、融合后设计出“投篮活动中怎样保护自己”的教学活动，再从篮球赛中截取投篮片断制作成形声教材，让幼儿在激烈的比赛氛围、激情四射的呐喊声中走进奇妙的篮球赛场。
1.2多媒体技术的多样性、灵活性激发了幼儿的篮球创新意识
篮球创新意识是指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”因此，在多媒体教学中，作为教师有责任有义务在向儿童传授篮球知识的同时，培养幼儿的篮球特色意识，激发幼儿的创新意识。例如，在美术活动“可爱的篮球”，我们制作课件形声并茂地展示在各种不同的场地上玩篮球，将审美对象鲜明、生动地呈现出来，满足了幼儿的好奇心，并立即激起幼儿的审美热情。
1.3信息技术课程的设置有利于篮球特色活动的开展
网络化教学、多媒体教学，正成为改变课堂教学模式，提高课堂教学效率的一种有效方式，能够加强师生的双向交流，体现个性化教学。篮球特色活动的发展能使人思维活跃、灵活。教学中根据幼儿善于联想、触景生情、思接千里的网状思维方式，采用“非线性教学信息组织结构”将教学内容编制成积件。能促使幼儿在篮球特色学习中思维发散、跳跃和随机转换。例如，体育活动《你抛我接》中，我们先后播放三个不同阶段的传球动作，准备将球传出去、正在传、被对方接住三幅画面，引导幼儿在语言指导下观察画面、展开想象、拓展思路、推测和创造，帮助幼儿掌握“抛接球”的基本方法，提高幼儿的传球以及投篮的活动技能，为投篮活动做准备。
2 创设现代信息技术环境，大力实施幼儿篮球活动教育
在现代教育技术手段中，多媒体技术是当今教育中运用最为广泛的。它是一种把文本、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，地屏幕上将多媒体各个要素进行有机结合，并完成一系列随机互式操作的信息技术。这些皆为幼儿园实施篮球活动教育提供了方法和技术上的支持。
2.1树立新型的幼儿教育观、儿童观和人才观
幼儿园实施篮球活动教育必须面向全体，开发每一个幼儿的创新潜能，而且应尊重每一个幼儿的个性差异，提供充分的条件并加以引导，让他们各展其长，从而培养出个性独立、富有开拓与创新精神的人才。教师应充分运用现代教育技术，特别是计算机多媒体进行小组教学和个别化教学，从而学习资源的搜寻、开发到具体的教学设计与组织，真正做到因材施教，促使每个幼儿通过操作、探索、协商、讨论，在原有基础上得到发展。
2.2利用多媒体技术发展幼儿初步的创新技能
创新技能是指创新主体行为技巧的动作能力。幼儿的创新技能包括新异、独特的语言表达，夸张创新的肢体动作表现，以及对材料的组合操作的创新，更多地表现在艺术活动中。例如，音乐活动《篮球动起来》中，老师首先展示影片球操，接着请幼儿说一说自己所看见的篮球动作有哪些，再结合篮球运动简易图，分段创编动作。在整体欣赏音乐时，幼儿能根据音乐的变化，连贯地模仿篮球动作进行创新。
3 信息技术环境下，多媒体辅助教学带来的思考
现代信息技术的迅猛发展，将会给未来教育带来广阔的前景和勃勃生机。我们对多媒体辅助教学的探索，就说明了教学手段现代化的美好前景。与此同时，也带来新的问题和思考。
3.1多媒体辅助教学不是万能的、唯一的
多媒体不是教学的唯一手段，也不是非用不可的，更不能说任何一个教学活动都只能用它。多媒体教学手段的运用应遵循一条原则：以实际为根本，适时、适量、科学并合理地运用，解决传统教学中难以解决或不能解决的问题。
3.2课件制作的技术是否越高越好
摘要：信息技术的教育价值彰显是观念、智慧指导实践的系统过程。教育者要深刻认识信息技术和教育的内涵以及它们之间的契合点，以“人的发展”和“教育”为本，批判性地开展信息技术的教育应用。教育者应具备较高的信息技术素养、教育技术和学习技术素养，在实现信息技术教育化的过程中挖掘信息技术的教育价值。社会、学校、家庭应为信息技术的教育价值实现提供良好的外部环境。
关键词：信息技术；教育价值
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0277-01
信息技术课程的演变发展始终没有脱离整个社会变革的趋势，并且始终受世界信息技术潮流的影响。然而在信息技术课程发展过程中，要清楚地意识到要避免“拿来主义”，不论是精华还是糟粕都不应该盲目地将其移植到信息技术课程体系中，要以我国的国情和教育现状为基础，发展具有自身特色的信息技术课程理念与教育。
一、信息技术为教育教学提供了“得力”工具
在飞速发展的时代，信息技术给教育注入了新的生机和活力，对教育产生了深刻的影响也提出了更高的要求。开展信息教育、培养学习者信息意识和信息能力已成为当前教育改革的必然趋势。
（一）多媒体技术广泛应用
随着信息技术的发展，多媒体技术将广泛应用，教师不仅可根据教学需要，自己制作多媒体课件，而且可非常方便地从软件数据库中选择并提取相关的文字、声音、图 片、图像等各种媒体信息，加以组合安排，供辅助课堂或学生自学使用。这样，多媒体技术就成为人们进行有效学习的得力工具。
（二）网络教学日益发展
随着网络技术、通信技术的快速发展，互联网络在我国日益普及，人们在尝试网络通信的同时，也想到把互联网技术应用于教育实践，出现了网络教W模式。这种教学模式的特点主要有：①开放性；②协作性；③交互性；④共享性；⑤实时性；⑥个别化。
由于网络教学的上述特点，因此为信息时代的教育提供了极大的支持。
二、信息技术为学生提供广阔的“平台”
信息技术突破了时间和空间的限制，首先在信息技术这个平台中学生可以自由地分配自己的学习时间，对于自己理解的知识，可以用较少的时间，对于自己掌握起来有一定难度的知识可以多花点时间，不再需要跟着全班统一的教学进度；其次，学生在遇到困难时可以向计算机寻求直接的帮助，可以通过QQ寻求他人的指点，还可以邀请老师，同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动，学生甚至还可以通过Internet向远在千里之外的朋友寻求指导，突破了地域的限制。在信息技术这个平台中，学生的自主性得以充分发挥，探究的时间更充分，空间更广阔，合作也可以通过netmeeting、视频会议、聊天室、留言板等多种方式进行，从而实现合作方式的多元化。
三、信息技术变革“学习形式”
在以往的教学中，由于种种原因，教师只能用简单的“填鸭式”的方式来进行教学：教师注重的是传授知识的本身，关注的是如何把结论准确无误地给学生讲清楚，让学生彻底明白；而学生的学习方式基本上是被动的、机械的接受教师传授的知识。这种教学方式严重阻碍学生思维的发展及学习能力的提高，同时也是与现今的素质教育是背道而驰的。我们试图通过对教学目标、教学内容、教学的途径和方法等各方面的改革，帮助学生改变这种单纯的接受式的学习方式，探究如何在开展有效地接受学习的同时，帮助学生形成一种对知识主动探究，并注重实际问题解决的主动积极的学习方式。信息技术的快速发展及其对基础教育带来的影响和促进作用加速了学生学习方式转变的进程，而信息技术成了促进学生学习方式转变的催化剂.信息技术主要是指人们获取、储存、传递、处理信息的各种技术。它作为一种全新的教学形式在很大程度上刺激着学生学习方式的变革：
四、信息技术激发学生学习兴趣
信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，观形象，新颖生动，让学生既能看得见又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲 的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习各科，学好知识，变“要我学”为“我要学”。
随着当今社会与科技的高速发展，现代多媒体技术的广泛应用，也使得课堂教学改变了传统的注重认知、灌输的模式，丰富了教师的英语教学手段和教学情境，激发学生情感，烘托教学气氛。根据不同的课堂不同的教学要求，我们能适时运用教学实物生动辅助教学，我们能恰当运用多媒体课件，由影视图像或图片剪辑而成，使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，充分激发他们学习的兴趣，使学生产生强烈求知欲。
五、信息技术推动着“教育事业”的整体发展
信息技术的发展推动着教育的改革。从以往来看，教育的方式比较枯燥单一，就是教师授课、学生听讲，而授课也只是使用黑板，但从现在看来，教育的方式多种多样，使用计算机教学已经成为必要的手段，近年来网上教学的模式更是流行起来，学生可以通过上网进行自主学习，使被动接受变成主动学习，提高了学生学习的积极程度。
我认为中小学信息技术教育对于培养信息社会的合格人才有着非常重要的学科价值。无论是从知识、技术和能力来看，还是从信息社会必需的信息技术思维方式和创新素质的培养来看，中小学信息技术教育都是必不可少的和不可替代的。当然，要充分发挥这样的价值，需要政府和学校的高度重视，更需要从事信息技术教育的一线教师坚持不懈的努力。
参考文献：
[1]李冬梅. 如何在信息技术教学中提高学生的信息素养[J].中小学信息技术教育，2010（5）
[2]吕华、任芳.我国中小信息技术教育的发展历程。2004（4）
【关键词】多媒体 辅助教学 课件设计
【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0156-02
在信息化的今天,多媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。在教学中,教师把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的学习兴趣,启发学生的创新意识,以促进学生产生创新的火花。多媒体不但走进了课堂,而且运用极广。它在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面可以弥补传统教学的不足,其丰富的教学资源,使课堂教学情境形象、生动,新型课堂教学辅助作用已显示出了它独特的优势。如何使用好多媒体才能充分发挥其最大功效是当今教师思考的热点问题。
一、正确把握多媒体辅助教学的内涵
正确把握多媒体辅助教学的内涵:①多媒体计算机技术是一种把文体、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的一种技术,多媒体技术是信息领域的又一次革命;②多媒体计算机辅助教学是以计算机为教育媒介,利用计算机的逻辑、信息储存等功能为教育教学服务的一种方式。它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、形象、多样化的交互方式。多媒体用于辅助教学是一种新型的教学形势,是教育教学与计算机科学技术相结合的产物,是现代教育技术的主要内容之一;③进入21世纪以来,多媒体辅助教学模式得到了进一步发展,其丰富的教学信息,使教学过程更为生动,使学生的知识接受更为主动,学习效果更为明显。在课堂教学中合理、灵活地运用多媒体技术,有助于优化课堂教学结构,全面提高课堂教学效率,从而培养学生主动参与、积极创新的精神和能力。随着知识量的增加和知识的不断更新,多媒体用于辅助教学将成为必然。
二、选择恰当的多媒体课件设计工具
每位教师的教学过程和思维方式有所不同,所以对多媒体软件的要求也不同。例如:中学物理教学中讲解电路中的电流方向时,若只靠教师的解说,则学生对这一难点的理解有一定的困难,较好的解决方式是选用多媒体软件进行辅助教学。为此,教师可选用PowerPoint软件制作这一动态过程,亦可选用Flash、Director等软件制作。制作出的课件可将电路中的电流方向、电流的流动过程以及电流的强弱程度立体地呈现在学生面前,给学生以直观感觉。通过课件的形式来展现教学中的问题情景,便于学生理解记忆,从而达到传统教学无可比拟的效果。教学中采用PowerPoint软件制作课件,比其他软件更容易、更方便,更适宜于教师的课堂操作。教师也可以选择更专业的Director、Flash、Authorware等软件进行多媒体编程。当然,这对教师的技术要求更高,也要求教师要不断地学习新技术以提高自身教育技术应用能力。值得注意的是,教师无论采取哪种软件来制作教学课件,都要以完成教学任务为原则,以给学生学习提供极大便利为出发点,以追求更高的教学效果为目的,切忌“花架子”、“一窝蜂”、形式主义,切实地把多媒体课件应用于课堂教学之中。
三、正确处理多媒体辅助教学与传统教学的关系
传统的教学方式是教师一本教科书、一支粉笔、三尺讲台,靠着教师的口授来向学生传播知识。这样的教学带有极大地封闭性,很难实现教与学的开放。随着电脑的普及,现代信息技术教育应运而生。在教学中灵活运用多媒体技术人们已经司空见惯。国际互联网的接通,为人们的信息检索、沟通交流提供了便捷的方式。教师熟练掌握现代信息技术,在网络上的查询、检索、交流、信息,已是必需。可以这样说,不会上网的教师就是不合格的教师,不懂得多媒体技术的教师就不是现代教师。这里,多媒体技术既是教学的辅助手段,又是发挥教师主导作用的必要的技术辅助手段,但它不能代替教师的教学活动。因此,在设计多媒体教学时,教师要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体与粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体辅助教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如:物理课的一些小实验并不复杂,且直观明了,教师没有必要用多媒体动画代替这些实验。几年来,不少地区虽然下大力气,投巨资装备现代化教学设备,甚至采取多种手段鼓励教师学习电脑,但是,我们仍然看到,不少教师对电脑的掌握仅仅停留在打扑克牌、玩游戏、聊天的水平,真正把多媒体技术用到教学之中尚属少数,甚至有的学校的微机室常年不开,尘封了的现代机器如同庙里的神龛。尤其是那些年龄稍大的教师,从来没有摸过电脑,甚至什么是主机、键盘、鼠标这些顽童皆知的东西,都叫不出名字,何以来操作运用?如何实现网络互联?值得注意的是,运用现代多媒体教学并非是对传统教育的否定,而是在吸收传统教学精华的基础上,融现代多媒体技术于课堂,实现教学效果的优化。因此,处理好多媒体教学与传统教学的关系,是教师值得思考的一个问题。
四、制作多媒体课件应注重效率
多媒体课件教学是将现代教育思想、学科内容、教学目标、教学方法固化在课件上,充分发挥声、光、色、形、动的优势,通过教师和学生的双连活动来实现教学目标,能有效提高学生的学习兴趣和教学效率。因此,制作多媒体课件时应注意以下几点:①选择学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题,特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的教学问题来制作多媒体课件,使学生更好的理解和掌握教学内容;②制作课件时应依照相应课程的教学大纲、教学目标、内容写好应用多媒体的教学设计,并在教学设计中标出课堂具体的表现形式,讲解的文稿,以及所显示的文体,使用的图形表格、图片、动画视频,并写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。从而提高多媒体课件的制作效率;③合理整合现有资源制作课件,将固态变动感。如我们可以把物理、化学、生物中的实验仪器,制作成Flash中的影片剪辑,这样在制作课件时可以直接调用,大大节约每次制作的时间、精力。还可以利用网上教学资源共享的实现,在教学网站提供课件源代码进行下载,学习和借鉴他人的成功经验,积累开发成自己的通用元件,从而提高多媒体课件的制作效率。
五、结 语
随着网络技术的发展,网上教学资源共享的实现为教师的教学提供了一个广阔的天地,充分利用多媒体来进行课堂教学,发挥其在教学中应有的作用,不仅为课堂教学注入了新生活力,同时也激发了学生极大的学习热情,实现了课堂教学的高效。
参考文献
1 钟鸣.信息技术的高效课堂教学[J].中国信息技术教育,2010(5)
下面我从多媒体技术在语文基础知识教学、语文阅读教学及提升学生对语文的兴趣上的应用谈谈我的几点想法。
一、有利于培养学生识字、写字的能力
1.多媒体技术的应用能提高学生识字的能力。识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱离，结构复杂，类似性大，多音多义字多，学生学习起来有很大的困难。而多媒体技术课程的开设，可以使学生掌握各种媒体手段的使用，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件，学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
2.多媒体技术的应用能提高学生写字的能力。写字是学生入门的一大难题，字形各异，比划繁多，比起拼音文字来困难得多。多媒体技术集音、形、义于一体，利用孩子喜闻乐见的方式展示出来，让孩子在处理笔划和间架结构方面，更乐于接受，因此更愿意书写。
二、有利于提高语文阅读教学的效率
多媒体技术既是教师传授知识的一种技术手段，又是学生学习知识的一种辅助工具。多媒体技术与语文阅读的整合是语文阅读教学的重要辅助手段。“新课标”强调语文知识的积累和运用，而多媒体技术在教学中的运用恰恰解决了学生知识积累上的瓶颈。
1.搜集积累信息资源。语文课本上的内容，一般都比较简略，尤其是对于中外名人、历史事件、名胜古迹等，教参上的补充资料也很有限。现在可以借助互联网来解决问题了，互联网上有丰富的资料，教师可以搜集、积累各种相关资源，如网页、图片、视频等，在教学中给学生，能够补充教学资料的不足。例如，看图作文是培养学生观察、想象和表达能力的良好训练方式，利用计算机做“看图作文”，可以出示单幅图片，让学生写一句话，还可以播放动画图片或视频片断，让学生根据给定的场景或情境写一段话,这样能更好地培养学生的写作能力。
2.合理运用教学课件。教学课件可以运用于教学的各个环节中。例如教学《鲸》一课，可通过创设鲸鱼的生长习性情境，导入新课，激发学生兴趣。教学生字时，可以利用以词带字的方法来进行，用课件动态出示字词卡片，学生认读后，再去掉卡片中的熟字，强化学习效果。理解课文内容时，播放鲸鱼的精彩表演，有助于学生很好地理解鲸鱼的各种身体特征。进行朗读训练时，播放相关的动画场景，让学生分角色朗读课文，学生更容易进入情境、进入角色。
对于一些适合采用合作探究式学习方法的课文，在教学时可以提供具有交互式的教学课件，让学生自主选择要探究的问题，主动获取知识。这在口语交际训练中应用得比较多，既能锻炼他们的口才，又能培养他们合作学习的意识。
【关键词】信息技术 中学物理教学 德育教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0166-02
现代信息技术教育与初中物理学科的整合，强调一种高度的和谐与自然，以期最终实现学习者学习效率、积极性、主观性等方面的改善。信息技术对新课程改革有着十分重要的意义，是实现教与学的方式转变的行之有效的方法、途径和手段。
我校地处城乡结合部，学生基础较差，学校硬件设施落后，物理单科教学成绩一直较差。基于物理是实验学科，在教学中自然、和谐地引入信息技术教育手段应该是比较合适的，如果结合成功，自然会激发学生的学习乐趣和积极性，变被动的“等吃”为主动的“想吃”。对信息技术在农村初中物理教学中的运用，下面谈谈本人浅显的看法。
一 丰富了课堂教学的手段，激发学生的学习兴趣与乐趣
运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息传递形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，从而主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。我在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生的巨大能量，带动水轮机转动来发电，使没有见过大型水电站的农村学生也能认识水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上的成就。通过这样的情境教学，不但让学生理解了机械能相互转化的水力发电原理，也让学生很好地感受到保护水资源的重要性和节约水资源的必要性，教学内容中的“如何充分利用水资源、如何节约水资源”就自然而然地被学生理解。可以说这样的教学才是真实的、贴近生活的，是学生主动要求接受的。信息技术中的图文并茂，知识的多种展示形式，能有效地克服传统教学中的“一支粉笔”和“一张嘴”所带来的不足，克服教学中语言描述的不确定性、文字说明的抽象性、物理实验过程所不能达到的效果，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。
二 突破时空的限制，创设教学情境，实现教学方式的转变
传统的教学强调教学要由近及远，由浅入深，由具体到抽象。信息技术可以改变这个顺序，可以把远方的东西放到学生的眼前，把复杂的事物变得简单，把抽象的概念变得具体。它可以把空间放大，也可以缩小，例如：“光的传播”一节，可以让学生观看图片，雨过天晴的彩虹、树叶中透过的阳光是“直”的，晚上广场上空的光束显示了光在空气中传播的路径，以及手影游戏等。怎样有利于学生的认识就怎样运用。信息技术的大信息量的感性材料，逼真地模拟现实情景，提供极丰富的信息资源，构成进行自主探究、自主学习的开放环境。学生不仅可以收集到许多意想不到的知识，在获取知识的同时，体验发现知识的过程和方法，充分体验自主学习和探究学习，实现了教学方式的转变。从教师以教材为中心转向学生以生活为中心，进而发展学习者的创新精神和实践能力，培养符合社会发展需要的人才。
三 改变了学生在教学过程中认识事物的过程
传统的物理教学过程是由感知教材、理解教材、实验探究、巩固知识和运用知识几个环节按顺序连贯地组成的。而信息技术是把感知、理解、巩固、运用知识融为一体。例如：“电流的方向”一节，就可以运用电脑动画表示导体中的正负电荷，当通电以后，正电荷就开始定向移动，此时电流的方向就可以很明显地表现出来。“分子热运动”一节，也可以用电脑动画来形象地表现，把一个装有空气的瓶子倒着放在装有密度较大的红棕色的二氧化氮气体的瓶子上，拿掉玻璃片后，两种分子做无规则运动，若是温度升高，这两种气体的分子就会运动得越快。这样使教学具有较强的直观性，而且能够引导学生直接揭开事物的本质和内在的联系，许多肉眼看不到的微观世界以及一些事物的运动规律都可以运用信息技术来观察，使学生容易理解和掌握事物的本质，有利于学生思维能力的培养和发展。
四 优化物理实验教学效果，控制教学节奏
物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好地辅助教学，使教学效果事半功倍。但是，不可能每个实验都必做，一是需要很多的实验室都要做好准备工作；二是某些演示实验在教室中进行，效果不明显，教学秩序不易控制。如用天平测固体、液体的质量，牛顿第一定律，焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则可通过多媒体课件来辅助进行。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能按照预设的思路进行。特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。如在讲解电动机和发电机的原理时，空洞的理论很难让学生理解，这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解，对于这样的课堂教学，学生不会觉得枯燥。再者，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效地控制课堂节奏，因为物理实验的很多影响因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够合理地安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效地提高了课堂效率。
五 与德育教育进行无缝融合
德育教育应该自始至终穿插在各学科的教学过程中，随着教育课程理念的更新，我们应该认识到传统的说教模式对学生的德育教育是没有太大帮助的，我们应该更多地使用知识性、趣味性的教育方式，信息技术教育在这一方面就显示了得天独厚的优势。比如，在有关火箭的教学中，运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行展示，使学生能够潜移默化地感受到爱国主义的教育；通过对内能的利用的多媒体技术演示，增强学生的环保意识。利用多媒体技术将这些喜闻乐见的方法渗透在各学科中，可以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充，且效果也是显而易见的。
在物理教学中应用多媒体课件的优越性显而易见，也是我非常向往的一种教学方法，但在我们这类农村学校，不是每节课都可以这样上，我只能利用学校会议室或实验室的多媒体上一些学生不容易理解掌握的课程，针对这种情况我总结出在农村初中物理课程与信息技术的整合过程中存在的几个问题。这些问题带有普遍性，在其他学科的课程整合过程中同样也会遇到：
第一，硬件设施落后。在农村尤为突出，大多数农村中学现已配置了计算机和多媒体教室，但信息的来源缺乏，还有一部分学校未能联网。还存在设备不能用的现象、资源浪费、利用效率低，不能充分发挥信息技术的作用。
第二，教师的教育意识和教育观念滞后。这一点，在农村学校很突出，在老教师中表现更为突出。他们不太愿意运用信息技术进行教学，担心失败没了面子又影响学生的成绩。或将运用信息技术进行教学理解为把课本上的内容简单地“移植”到网络上去，由“人灌”变成“机灌”，或将课程整合仅仅理解为课件制作和课堂上的演示。以人为本的教育观念体现不足，只重知识的传授，忽视信息素养的培养。观念的滞后不仅影响到教育技术作用的发挥，而且必将对新课程改革形成障碍。
第三，教师的课程整合的技术不高。就农村目前的状况而言，教师的信息素养制约着整合的进程，不解决好教师如何教的问题，就不会落实好学生如何学的问题，学生也就不能真正地运用信息技术这个认知工具进行自主有效的学习。技术的整合不仅仅是一个展示手段的问题，也不仅仅是为了解决教师如何教的问题，而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到对各学科的学习中去。因此，农村学校引进或培养专业技术人才对加速课程整合的进程很有益处，这将关系到即将全面推进的新课程改革。
我认为，多媒体制作的使用不应该是作秀，最主要的功效是实用，是改进教学效果，改变当前教学模式，与新课程改革理念相结合。所以不能一味地追求Flash等技术要求较高的课件，而应根据课堂教学情况，这样才是切合实际的。
其实多媒体教学只是电化教学的一个新的辅助手段，在教学过程中它只是代替了教师的部分功能和作用，在实际教学中，教什么、怎么教，学生怎么学、学什么，一切的教与学的效果取决于教师，因此如何在教学中使用多媒体工具，有效改善课堂教学效果，教师是关键。
关键词：多媒体技术;教学;高职；高职教育
随着我国高职教育事业的蓬勃发展，多媒体技术在教学中的大量引进，促进了高职教育中高职教学的不断更新和改进。高等职业技术教育的目标是培养大专层次的技艺型、操作型技术人才和管理人才。如何实现将多媒体引入高职教育的过程，是当前摆在高职教育工作者面前的重要课题。
1、多媒体技术及其在教学中的应用
多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图象、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制，使之变成图、文、声三位一体的集成，并可直接输出的技术。对信息进行加工处理，显示与重放；模拟、仿真与动画技术的应用可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来，可以大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受，更好地激发学生的兴趣、活跃课堂气氛。另外多媒体教学增大了课堂教学的信息量，有利于提高课堂效率。
现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路。这些技术在教育、教学过程中的运用实现了教学信息显示多媒体化、教学信息组织超文本化、教学过程交互化、教学信息存储数字化和教学信息传输网络化及全天分侯教育等。
传统意义上的教育技术手段如幻灯、投影、录像等，而现代教育技术手段是以计算机为基础的教学技术。多媒体教学则是计算机辅助教学的一种重要教学手段，是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计．合理选择和运用现代教学媒体并与传统教学手段有机组合共同参与完成教学全过程。以多种媒体信息作用于学生．形成合理的教学过程结构达到最优化的教学效果。
2、高职教育及其特点
2.1高职教育
高等职业教育以培养应用型人才为目标,与此相适应,高职教育的内容强调技能训练为主、理论知识够用的原则。不管是专业理论,还是专业技能,要有效地获得和掌握,都需要学生会学习。 掌握专业技能是高职学生学习的主要任务,有效地获得技能并提高技能水平必须遵循一定的规律,其中反复练习是技能形成和提高的重要途径。此外,技能的获得仅仅依靠课堂上提供的时间和学校提供的练习机会是远远不够的,需要学生抓住机会,创造机会练习,这不仅能增加学习的时间,还可以接触到在各种不同的情境下技能呈现的方式,以达到举一反三、融会贯通。
2.2高职教育的特点
高等职业技术教育教学的最大特点就是突出“应用”，培养技艺型、操作型技术人才的整个过程具有鲜明的实践性。要求有系统的工艺实习、工场实训教学，在整个教学过程中都贯穿着学生动手能力的培养。“以专业技能为本位”的教学方法，强调基本技能训练和在工件制作过程中得到全面技能培训。因此，高职教育需要现代教育技术的支持与保证。多媒体技术的出现为高职的传统教学改革提供了广阔的发展空间。
3、多媒体技术在高职教育中的应用
3．1多媒体技术在高职教育中应用的必然性
多媒体教学中利用CAI课件实现了问与答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学，模拟试验等功能，具有很好的交互性，可以模拟考试．可用于学生在教师指导下的自主学习、复习、练习、测试和模拟试验等。多媒体教学具有集成性、形象性、直观性、可控性及信息量太的特点，在教学过程中实用、高效。同时多媒体教学可以有效地实现程序化教学和人格化的教学理论，为因材施教提供现代化教学手段。多媒体教学环境能够有效激发学生的学习主动性、积极性和创新意识．利于实现创造性的学习目标，运用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、便于控制。使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，从而引发学生的想象力和创造力，以满足个性化的学习要求。
（1）近年来高职教育事业蓬勃发展，招生规模在逐年扩大，，使生源质量处于良莠不齐的状态，入学成绩两级分化比较严重，这样就存在着基础差的学生缺乏学习兴趣，跟不上正常的教学进度，给课堂教学带来极大的困难。
（2）随着教学改革的深入，大多数高职院校都在修改教学计划时减少理论学时，增加实验和实践环节。这样课堂的容量、难度相对加大了。
（3）大多数高等职业院校都是由各地原中等职业院校升格后转为普通高等院校，校舍、师资、资金均相对缺乏，实验、实习场所和设备也不足，使得学生的技能性训练受到很大的限制。
根据目前过高职教育的现状，解决这些矛盾的突破口就是更新教学模式，最大限度的提供给学生反复练习掌握技能的机会。而多媒体技术应用于课堂就是其中很好的解决方法之一。
3．2教学媒体运用法则
按照高职教育的培养目标，针对教学对象的特点，合理选择、安排和组织运用现代教学媒体及其他教学资源，形成合理的教学结构，这就需要进行对多媒体设备和技术教学设计。
在高职教育教学过程中教师对现代教学媒体运用的是否合理，直接影响到各个知识点到达教学目标的程度，所以要重视教育媒体运用方法的设计，以取得较优的教学效果。具体应用中教师首先必须正确地分析每一种教学媒体在完成各种教学目标过程中所起的作用，这是有效发挥教学媒体的长处，完成既定教学任务的关键。同时要优化配备关系，注意把握出示时机。其次，教师必须根据学生的特长和高职教育强调的培养学生动手能力的实训课的要求，引导学生进行系统的理论学习和实际操作实习。
总之，多媒体技术的引入为高职教育的发展提供了更为广大的发展空间，给高职教育创造了新的发展机遇，同时也给教师带了更为严峻的挑战。为此，广大高职教师应积极行动起来，加强学习，努力实践，不断探索多媒体与高职教育的最佳结合形式。
（陕西青年职业学院数字信息技术系；陕西；西安；710068）
参考文献：
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摘 要：应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为21世纪的一名教师，应当在语文教学中合理利用现代技术教育，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。
关键词：多媒体教学；时代背景；意境
《九年义务教育语文课程标准》中说：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在这里，信息技术主要指的是教学中运用的多媒体技术，它也是学生社会实践活动的必修课程之一。随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学（Computer Assisted In-struction简称CAI）越来越受到教师的注意，而运用多媒体技术进行辅助教学是其中最常见的一种手段，多媒体教学是通过多媒体课件来实现的。它使语文教学的面貌焕然一新。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息，并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或活动画面，并伴有音乐、声响，这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。因此，运用多媒体进行语文教学，动静结合，变隐为显，缩小时空，使声、情有机融合，互为相济，使语文教学产生很好的效果。多媒体进入语文教学，可说是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要举措之一，不可等闲视之。
一、重现时代背景，引起学生情感上的共年鸣
教育学告诉我们，在年轻一代的身心发展过程中，不同的年龄阶段表现出不同的特征。如小学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力不比较弱，对抽象的道理不易理解。初中的学生，抽象思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。高中生抽象的思维居于主要的地位，能进行理论的推断，富有远大的理想，关怀未来的职业。在教育工作中，就必须从教育的对象的实际出发，针对不同年龄的学生，采用不同的教育方法。
初中语文的部分文章内容反映的是现当代时期的事情，更不乏解放以前的事情，如冰心所作的《小桔灯》，闻一多的《最后一次讲演》等等，距今已有五十多年；还有一些涉及国外的作品，如契诃夫的短篇小说《变色龙》等等。语文学科更多的是需要借助情感的传递来完成教学工作的。可对于现在的学生而言，五十多年前的社会环境，中西方社会的差异不是光凭就一般的口头介绍所能解决得了的，更不易引起情感上的共鸣。而这时候，如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能引起学生学习的情感，完成本次的教学工作。
如在教学闻一多的《最后一次讲演》时，用多媒体技术先展示出胜利后，美蒋内外勾结，一方面撕毁政协决议，派兵向解放区大举进攻；另一方面在国统区里派出大批特务采取暗杀手段的真实情景，配以沉痛的声音，解说李公朴被暗杀的事实，激起学生的爱国热情，引出心中的悲愤之情，同时也让学生亲身体会到当时闻一多面临的险境。再展示出在云南大学召开的追悼会现场，李公朴先生夫人血泪控诉时，混入会场的特务分子毫无顾忌、说笑取闹，扰乱会场的情景，此时每一个学生都会跟当年的闻一多一样，拍案而起。带着这样的情感去阅读这《最后一次讲演》，还能不成功么？
二、图文并茂，帮助学生理解古诗中的意境
在初中古诗文教学中，教师通过教学课件，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息，在“电子黑板”上讲解或演示，把口授难以讲清的知识点，通过多媒体技术，正确、生动、形象地反映出来，极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了初中古诗文教学的质量。初中学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对初中古诗文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字 为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实 现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。运用多媒体技术进行初中古诗文教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，而且能突破时空限制， 有利于实现其他教学媒体难以实现的“形真”；形、声、 色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛 围，激发学习情感，导致“情深”，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣。
例如教学白居易《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先用录音机放录音，让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。而且在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。
总之，应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为21世纪的一名教师，应当在语文教学中合理利用现代技术教育，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。
关键词：多媒体技术；初中体育教学；应用
体育是初中学校必须开设的一门课程，可以促进学生身心的健康发展，让学生的综合素质得到有效的提升。初中学生要注重学生身心的健康发展，以提高学生的抗压性。多媒体是一种新型的教学手段，运用视频、图片等资源将教学内容生动形象的表现出来，有效的激发学生的兴趣，提高教学效率。
一、初中学校体育教学的现状
随着素质教育的大力推广，学校也注意到了体育教学的重要性，但是还存在这一些问题。首先，教学方式比较单一，大多数的教师还是采用填鸭式的教学方式，教师口头进行理论知识的讲解，体育是实践性很强的课程，知识口头的传授很难掌握体育技巧，提高不起学生学习的兴趣。其次，体育课受时间和空间的影响较大，体育课一般安排在操场上，学生在规定的时间到操场上上课，操场有利于学生进行体育项目的练习，但是不适合理论知识的讲授，造成学生不能很好的掌握体育要点。大多数的体育动作由教师向学生示范，但是对于一些高难度的项目，即使教师示范的再清楚，学生也很难看清全部的运用要领，对学生的体育学习造成一定的影响。
二、多媒体在体育教学中的优势
1、激发学生学习的兴趣
多媒体课件与传统教学不同，是通过图象、声影、视频、动画的手段来调动起学生的参与热情，让学生可以进行创造性的学习，充分调动起学生的思维。初中学生大多是没有考取普通高中的学生，学习成绩较差，学习能力较弱，对体育学习没有兴趣，也不愿意学习体育运动中的各项技能。多媒体的运用可以极大的提升学生学习的兴趣，多媒体是一种先进的教学手段，它将体育活动通过图片、视频、声音等方式展现在课堂中，让学生直观的学习体育的理论知识，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在视频资料中感受体育精神，感受体育带来的美好，提升学习体育的兴趣。
2、多媒体可以更好的示范动作要领
在传统的教学方式中，体育项目的动作要领一般是教师给学生示范，但是教师简单的示范工作很难让学生掌握技术的要领，尤其是高难度的动作，教师没有办法做分解动作，不能详细的进行操作步骤的讲解，这就给学生的理解造成一定的困难。运用多媒体教学方式可以很好的解决这一问题，多媒体可以通过视频、图片的形式进行动作展示，对于需要快速完成的动作，还可以利用视频慢放的功能，将动作清晰的展现在学生面前，如果项目较复杂，还可以重复播放，直到学生完全掌握。
三、初中体育教学中应用多媒体的技术要领
1、与传统的教学方式相结合
多媒体是一N先进的手段，可以有效的促进教学活动，但是对于体育教学还是有一定的局限性。体育是一门实践性较强的课程，知识靠理论的讲解是不能学好体育的，因此必须要理论与实践相结合，运用多媒体将理论知识详细的呈现在学生面前，让学生做到心中有数，然后再在操场上进行实践练习。体育技能的掌握情况，一是由学生天生的身体素质决定；二是通过学生的勤奋练习，要想获得优异的体育成绩，要不怕吃苦不怕流汗，坚持不懈的进行锻炼，在提升自己身体素质的同时，也可以锻炼自己的毅力。
在多媒体技术的应用过程中，要从学生的难处着手，多媒体教学的初衷就是为了帮助学生掌握更多的知识，解决常规教学模式难以解决的难题，为了提升多媒体教学的应用实效，教师必须要掌握好学生在体育学习中的难处，除了在课堂上观察之外，还要主动与学生在课后进行交流，搜集资料，进行针对性的教学。
2、提升教师的文化素质
多媒体作为一种新型的教学手段，对于传统的教学方式很大的冲击，作为新时代的教师，要提升自己的文化修养，提高自己的专业知识，这样才能应对新的教学形式，为学生演绎精彩生动的体育课堂。在教学的过程中，教师要转变教学观念，发挥学生的主体地位，多于学生交流互动，了解学生的需求，按照学生要求制定合适的教学策略，增进师生感情。多媒体教学要求教师要熟练电脑技术，以往的教学模式下，教师接触电脑的机会不是很多，为了可以熟练的使用多媒体教学，教师应该提升自己的计算机知识，以便轻松的开展教学活动。
3、丰富多媒体教学资源
多媒体的运用需要借助多种教学资源，为了便于开展多媒体的体育教学，学校应该丰富教学资源，在日常工作中多积累体育教学的图片、视频资料，为以后的教学做好准备。网络资源的发到给资源的积累提供了更广阔的空间，教师可以再网络上下载自己需要的课件、文档等资料，教师也应该将资源的获取信息告诉学生，方便学生在课下利用网络获取体育知识，便于学生更加系统全面的掌握体育知识。随着科技的不断发展，多媒体的家族也日渐丰富，传统中的投影仪、ppt、音视频等也呈现出了一定的弊端，例如课外实践课中无法将这些设备灵活的运用。近年来，手机技术的发展为我们带来的可能，如今手机中的功能越来越多，拍照、录像、回放等等。同时，具备多种编辑与设计的软件也为教师真正有效运用多媒体提出了挑战。
总之，多媒体技术对于初中体育教学的辅助作用是不言而喻的，作为教师，我们要清楚的了解多媒体技术的教学优势，注重资源的积累，在日常教学中，要多积累照片、视频等教学资源，所谓“厚积薄发”，多媒体为初中体育的教学提供了更加便捷的途径，让体育课堂变得风趣、生动。
参考文献：
[1]苗加兵，隋永明.关于初中体育多媒体教学的思考[J]. 中国信息技术教育. 2014（20）
关键词：信息技术 地理课堂 整合
信息技术与学科的整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机的结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式。在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体网络教学代表了现代教育的一个发展方向。那么，如何真正地做到地理教学与现代信息技术教育整合呢？
一、信息技术课与地理教学的整合基本模式
信息技术课与地理教学的整合可分为三种基本模式：第一种是在学习信息技术本身过程中，将地理知识作为例子来共同学习；第二种是利用信息技术作为教学工具，辅助地理学科教学，教师根据教学目标和学科特点对教材进行分析处理，制作、演示课件或网页，完成教学过程；第三种是把信息技术作为学习工具，学生借助于信息技术，自主研究学习有关问题。
利用信息化的学习环境和学习资源为学生创设地理情景，培养学生的观察、独立思考的能力，形成个性化的知识结构，是实现地理教学与现代信息技术教育整合的关键。具体做法是：
1.设计多样化的学习情境。运用多媒体技术和网络技术创设多样化的学习情境，可充分发挥学生的学习积极性、主动性和兴趣。从学习情境中，让学生发现与总结出探究性的学习问题，成为学习任务完成的关键。
2.合理选择与利用学习资源。网络资源丰富多彩。在网络学习环境中，教师和学生对媒体学习资源、网络学习资源的合理选择与利用至关重要。
3.巧用信息技术，变抽象为具体。网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，可以唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
二、如何正确的在地理课堂使用多媒体技术
1.把握原则，提高设计层次。在进行地理课多媒体教学设计时，教师要尽量搜集丰富的教学资源，但既不可能也没有必要把这些丰富的资源全部都灌输给学生，按照 最优化原则 ，从教学目标、内容和学生的接受能力等方面来选择资源，保证资源和教学过程的双重最优化。为达到最佳教学效果，要舍得放弃一些干扰性的信息。
2.协调关系，不能 以辅代主。要明确是课件辅助教师，不是教师辅助课件，教师仍然是课堂教学的主导者。多媒体技术的应用不能成为教师 机灌 的工具，而主要是用来解决重点、突破难点教学的。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程，使教学缺乏开放性，缺少师生之间交流信息的机会，要切实做到择优而用，因势利导。
3.从实际出发，不盲目使用。滥用或盲目使用多媒体技术进行教学弊大于利，必须从实际出发，开发和选用实用性课件。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效吸引学生的注意力，如盲目的使用不是围绕教学任务服务的、过于花哨的课件，使无效的信息泛滥，造成喧宾夺主，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学内容的主题，影响教学目标的实现。
4.强化课件交互性，培养学生操作能力。在课件设计和制作时，应使课件具有较强的人机交互功能。比如设置问题障碍让多媒体与学生进行人机交流，培养学生识记和理解地理知识的能力，同时采用网络课堂教学，让学生在网络上收集资料，以培养学生的整体分析能力和动手操作能力。
三、利用信息技术激活地理课堂应注意的几个问题
地理学科是一门跨文理的学科，因而具有的广泛的边缘性，几乎可以借鉴所有学科的教学模式。其次，由于地理学科的现时性和现实性，使地理教学方法变动很大。再次，地理学科具有具体性、形象性，使地理教学不但要考虑科学性、抽象性，还要经常考虑艺术性、直观性。所以，在教学中教师一定要注意以下几个问题：
1.遵循地理教学的设计思想。地理教学与现代信息技术教育整合是将信息技术看作地理学习的一个有机组成部分。它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说，信息技术是学生的基本认知工具，也是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。
2.以先进教学思想和教学理念为指导。地理教学与现代信息技术教育整合，其本身就是教师理论素养的一种体现，显现出教师对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的感悟，对学生背景的了解。地理教师应该以先进教学思想和教学理念作为指导，树立现代化的教育思想，不断更新教育观念，理解现代教育理论和现代教育技术的设计理论。
3.要始终贯彻学生是主体，教师主导的教学原则。现代信息技术的运用过程需要教师的适时调控，从而体现了教师的主导作用。因为现代信息技术的运用不是一个简单的信息展示过程，随之而来的是一个复杂的能力培养过程。
关键词：多媒体技术 大学语文 应用
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.110
当前，在大学语文课堂教学过程中运用多媒体技术受到了广泛的关注，充分利用多媒体技术有效提高了大学语文课堂教学效果。
1 在大学语文教学过程中运用多媒体技术的重要意义
1.1 有利于树立现代先进的教育理念
多媒体网络教学是一种全新的教学指导理念，在教学过程中融入了现代先进的教学理念与教学方法，从而顺应时代的发展对于人才的要求。必须尽快转变以往那种以教师为核心，以书本为核心，以课堂为中心的教育观念，应当确立学生的主体地位，把教师当作一个顾问以及管理者，注重个体实践，注重信息交流，摒弃应试教育的做法，大力开展素质教育以及智能教育。
1.2 有利于素质教育的开展
在大学语文课堂教学过程中，充分利用多媒体技术能够增强学生的学习热情与兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的创造性思维能力，激发出学生的学习欲望，提高学习语文的效果。要充分发挥现代先进的教学设备、教育技术以及教学理念，进一步拓宽广大学生获取知识的渠道。充分利用多媒体技术能够与学生提升自己的学习能力有机结合，并通过信息交流提高学生的智能，从而为开展素质教育营造一种良好的教学氛围。
1.3 有利于创新教学方法
教师能够利用多媒体技术自己亲自设计、制作教材，并且在与学生的交流互动过程中产生更多的灵感，从而改进教学方法，确立全新的教学思想与教学理念，主动实施教学改革。利用多媒体技术所制作出来的智能化的教材能够节约课时，降低教师的劳动强度，同时还能使得信息量更加丰富。
教师应结合多媒体教学过程中存在的各种问题，找到一种适宜的教学方法，进一步拓宽思路，提高多媒体意识，使得教师与学生切实树立创新精神。
2 利用多媒体技术存在的弊端
2.1 容易忽略教师的主导地位
教师利用多媒体需要占用大量的时间与精力，使得教师很难腾出太多的时间与精力去研究教学内容以及改进教学方法。盲目追求多媒体教学，对于充分发挥教师的特长十分不利。事实上，在多媒体课堂教学过程中，仍然需要发挥教师的主导作用，充分调动学生的积极性，运用多媒体手段使得课堂教学变成传播知识的一个有机载体。必须清楚的是，多媒体仅仅是一个中介，而不能本末倒置。
2.2 不利于培养学生的想象力
大学语文是一门以文字为主体的课程，它应当让学生拥有无穷无尽的想象空间。课堂教学假如仅仅是通过计算机根据事先设计好的程序按部就班进行，将会使得原本生动活跃的大学语文课堂教学变得枯燥乏味，就变成了人机之间冰冷的对话。
3 大学语文课堂多媒体技术应用方法
3.1 明确教学目标
利用多媒体的根本目的在于进一步提高教学效果和教学质量。通过多媒体教学的运用进一步加深学生对文章的理解与领悟，从而使得学生的思维更加活跃。大学语文教学其实属于一种情感教育课，假如仅仅通过一些音乐、图像、声音以及各种资料的组合，也许很容易刺激学生的视觉，但是却很难震撼他们的心灵。假如对文本内容并没有进行深入地品读与思考，而是过于注重热闹，教学效果将会大打折扣。如果没有教师激情的讲解，这样的课堂教学肯定会枯燥乏味。所以，在大学语文教学过程中必须首先明确教学目标，运用多媒体的时候必须适可而止。
3.2 明确学生的主体地位
在多媒体教学过程中，人机交互往往缺乏情感体验，因此它无法代替师生之间的交流与互动。目前运用多媒体教学主要通过演示课件代替教师的讲解，更加注重知识的客观性，通过提前设计制作好的课件流程代替学生思维的开发，这其实陷入了认识的误区，忽视了学生的认知能力的培养、理解力以及思维能力的开发。导致学生对于计算机过于依赖，而无法获得情感的陶冶以及精神境界的升华，无法让学生的情感获得健康和谐地成长，这正是大学语文运用多媒体教学存在的一个比较严重的问题。所以，必须进一步明确学生的主体地位，充分利用多媒体提供的辅助资源，有助于学生更加准确地理解文章的内涵。在设计、制作课件的时候必须结合学生自身实际，充分考虑到他们的接受力、理解力的个体差异，尽可能将学生会提出的各种问题考虑全面，切实掌握好课件的重点与难点问题。
3.3 设计制作的课件应注重艺术品位
要想在大学语文的课堂教学过程中利用多媒体技术取得非常理想的运用效果，这就要求教师具有较高的综合素质。教师不仅要具备美学、历史、哲学以及心理学等知识，还应当熟练掌握设计课件的本领，所设计制作出来的课件必须做到文字简洁明了，色彩搭配非常协调，画面效果好、动画形象生动、音效富有很强的感染力，更为关键的是与文本所赋予的意境完全相符，真正能为教学内容提供优质服务。多媒体的一个最大的特点是其具有程序化、固定化的特点，同时这也是教学中的一个较大的弊端。因此，教师在运用多媒体设计制作课件的时候，应尽量避免制作那些程序化的课件。就算是程序化的课件同时设计数个模式，尽量拓宽学生的思路，激发出学生更多的思想火花，尽可能避免程序化的设计。
多媒体技术是科学技术尤其是信息技术快速发展的必然产物。所以，大学语文教师在课堂教学过程中利用多媒体技术的时候，必须通过各式各样的形式，激发出学生的参与愿望，充分调动他们的积极主动性，以更加积极的态度主动学习语文知识。
参考文献：
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