时间：2022-08-03 17:31:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇我的空中楼阁教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】美学 中学语文教学 点滴之见
“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” ――罗丹
在语文的园林中漫步,随处可以观赏到“美”的鲜花。如果我们能把美学的理论和方法自觉的运用于语文教学，引导学生观察这些“美”，欣赏这些“美”，不仅能把语文教学从僵硬的模式中解放出来，还使之进入审美的自由天地，培养出具有高尚审美情操和创造力的人才。
作为一名中学语文教师更应该如此。因为美育既是教学大纲的明确要求，也是课堂教学的需要，更是符合了当今素质教育的目标。为此我结合我的语文教学实践，浅谈美学在语文教学中的运用。
一、 运用修辞来增强语言美
如果说修辞方式是语文教学美育学习的源，那语文教学中的美学作用就不可小视了，因为修辞学是一个不小的天地。比如比喻，夸张，对比，通感等等，学生掌握了，阅读中会获得美的享受，阅读教学就变得轻松起来，如《荷塘月色》中的通感。
所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这句就是把嗅觉转为听觉的比喻通感。用“歌声”比“荷香”，真切，新奇。还可以启迪读者的想象和联想。“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”“但光与影有着和谐的旋律，如梵啊玲上奏着的名曲。”这句是把视觉转换成听觉。用“旋律”比“光与影”把单调的难以描摹的月色写的轻盈荡漾，绘声绘色，写出了月光与月影的和谐。让学生充分想象，就能体会到朱自清先生淡淡的哀愁。
二、炼就生动精当的语言美
语言是人类所特有的社会交际工具，它除了借助语音这个物质壳外，并不需要其他的实体材料。语言也是教师用来传授知识，进行教学的主要手段。能否掌握语言艺术，直接影响着教学的效果。课堂语言的特征首先是精当，即要做到发音正确、语义明确、语速适当、抑扬顿挫。这样才能突出重点、难点，准确而鲜明的传授知识。其次应生动，课堂教学语言应力求生动形象，深入浅出，善于运用一些幽默口吻和风趣说法，运用一些语言修辞技巧，把学生引入课文情境，提高学生对语言的理解能力。最后在课堂教学中，语文教师还应注意发声传情，声情并茂，增强语言的感染力。
三、运用寄情于景、虚实结合等写作手法来激发学生的美感
语文教学中，要获得作品给你的美感享受，不从写作手法的角度去分析理解作品，也是无法理解作品的美的。如《我的空中楼阁》就是寄情于景的好文章①。《我的空中楼阁》中的景物都是作者情志的蕴含者，“山”“绿树”“花”“小屋”“山路”等，一一现出灵动、娇美的姿色，庄严的尊容。“山如眉黛，小屋恰是眉梢的痣一点。”“山”比做女子描画过的眉毛，“小屋”比做眉梢上的一点“痣”，相映成趣，就是一个美人的面容了。作家这清淡的一笔，使那普通的山、平常的屋顿然生辉，见出了“风致”。小屋是“玲珑”立着的，立着角度是“柔和”的；山的寂寞是被小屋“点破”的；山上的小屋好比“漂过”的风帆，“掠过”的飞雁。其情态静中有动，以动衬静，实为出奇制胜，活脱脱地突出了山和屋的那种令人神往、令人陶醉的优美风姿。
四、运用文中精彩的词语来激学生对美的感受
教学是一门艺术，它是由教师的“教”和学生的“学”两个因素组合成的交响乐。如何让“教”和“学”更自然、更科学地结合起来，使“教”吸引“学”，“学”促进“教”，达到一种教学上的美的境界。作为一个中学语文教师，如果在课堂上只是单纯地作搬运知识的工作，从书本到书本，那么学生就会在紧张的指挥中失去应有的弹力和活力，那么学生会在对语文课的学习中产生厌恶感。如我在教学《荷塘月色》时，着重讲了“荷塘月色”、“月下荷塘”、“荷塘四周”这三个段落，让学生从“月色”入手，通过“田田”、“亭亭”、“袅娜”、“脉脉”、“泻”等一系列词语，让学生感觉这种朦胧的美。
五、制作形象直观的媒体美
语文教师可充分运用现代化的教学手段――多媒体。使用多媒体教学课件、投影仪、幻灯片等，通过声、像、图、文等立体媒介进行教学活动。有助于培养学生的理解力、记忆力，激发学生学习的兴趣，增强课堂教学的有效性。特别是电教媒体的恰当运用，既可节约时间，又可作用于学生的多种感官，提高学生的信息接受能力。
总之，美学在中学语文教学中的作用主要表现在教师的教和学生的学上。教师在教学中充分应用续，融会美，恰当的运用美学知识帮助教学，才能把美学融入教学中，才能让学生在教学中受到美的熏陶。可见美学在中学语文教学中有着不可低估的作用。
【关键词】多媒体；中职语文教学；作用
众所周知，中等职业学校的学生大多是中考的淘汰者，是老师心中的学困生，是家长眼中的失败者。他们背负着诸多人的冷眼走进职业学校的大门，原因有多种：有的是因为对学习完全失去兴趣，只想混个文凭；有的是因为自己早已厌学，但又不忍心违背父母的意愿，迫不得已选择职业学校；有的是怀着最后的一线希望，想通过取得一技之长谋得一份好工作。不管出于哪种原因，他们都有一个共性，那就是对数语外等文化课程或多或少都存在着畏惧心理。可是，中职教育又是一种就业教育，在校阶段不仅要进行扎实的专业教学，也必须进行相应的文化基础教育，提高学生的职业素养，为学生持续就业和创造性就业奠定基础。
作为中职语文教师，充分挖掘教学中的情感因素，重新唤起学生的求知欲，激发学生的创造欲，帮助他们找到自信，找到学习的乐趣至关重要。掌握多媒体技术，正确运用多媒体为我们的语文课注入了一潭活水，为我们语文教师的发展提供了更广阔的舞台。下面我结合自己的教学实际谈谈多媒体在语文教学中的作用。
1 课前鼓励学生使用多媒体，发挥专业特长，实现自我价值。
作为一名中职语文教师，在教学过程中，始终坚持专业课与文化课相结合的原则，基本上每堂语文课都会用到专业技能，尤其是课前预习环节。也许有人会说，中职生没有高中生的主动和自学能力，能让中职生课上跟着老师的思路去思考问题都是件难事，更别提预习了。正是因为这一点，我才引导学生充分发挥专业特长认真完成预习作业。
如：在讲王蒙的《人生即燃烧》时，为了让学生深刻领悟“人生即燃烧”的真正内涵，充分认识到人生的意义，树立正确的人生观和价值观，课前我要求每个学生搜集一个自己最欣赏的人生故事，并筛选、整理关于这个故事的所有资料，然后，利用自己所学的ppt专业知识制成幻灯片，结合幻灯片及故事内容选配适宜的音乐，编写相应的解说词，课上再逐人做展示。在准备过程中，同学们非常积极，非常细心，小到一个按钮的设计，大到背景的选择，个个别出心裁，不仅知识得到了拓展，而且视野也开阔了许多。在班上展示过程中，同学们的语言表达能力、动手操作能力得到了提高。
在讲王蒙的《善良》时，我要求学生提前搜集关于善良的名言警句，课上组织学生现场录入这些句子，并结合身边的实例谈自己的理解。这样，既现场展示了学生的文字录入技能，又提高了学生联系实际解决问题的能力。
在讲《南州六月荔枝丹》时，我鼓励学生分组准备，下载关于荔枝的外形、颜色、果实、花、产地、种类、贮藏等资料，整合相关资源，每组选一名学生扮演导游，其他同学辅助做好课件。课后开展导游大比拼，分别设最佳解说奖、最佳设计奖、最佳组织奖等奖项。让同学们在准备中找到了自己的位置，在竞争肯定了自己的价值。
“播种行为，收获习惯，”同学们在不断的预习中收获了良好的学习习惯，甚至有的同学经常主动提议预习作业的内容及要求，这让我倍感欣慰。学生在展现自我的过程中，竞争合作意识增强，主动学习能力和职业能力大幅度提升。
2 课中教师合理使用多媒体，展示个人魅力，实现高效教学。
语文教师熟练运用多媒体教学是必备的素养之一。通过多媒体教学可以增大教学容量，可以给语文教学提供一个多姿多彩的舞台，可以让语文课更生动更有趣，从而更吸引学生。
2.1 利用视频、图片、音乐等方式传播教学信息，激发学习兴趣。
这种传播方式既能超越时空的限制，化抽象为直观，化枯燥为形象，又能创设最佳教学情境，激发学生的生命活力，使其满怀激情地参与教学，变被动为主动。
如：《林黛玉进贾府》、《雷雨》、《边城》、《祝福》、《林教头风雪山神庙》等这些故事性较强的传统篇目，对于90后的学生来说，不管文章写得有多好，也无法引导他们走入理智和情感并存的意境，也无法唤起他们认知上的共鸣。于是，我通常先让学生观看与文章相关的视频，对文章内容有一个直观的了解，然后再回过头来赏析文字，挖掘思想内涵，在视频与文字的结合对比中获得情感上的体验。在学完《雷雨》后，同学们意犹未尽，纷纷以话剧为蓝本，自编自导自演了情景剧《雷雨》，并在校元旦联欢会上得到领导的一致好评。
《我的空中楼阁》、《离太阳最近的树》、《荷塘月色》等这些侧重写景的散文，我会选择图片展示的方式进行教学，达到了事半功倍的效果。《我的空中楼阁》一文中有这样的语句：“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。”“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”比喻独特新颖，在引导学生品味语言文字之后，再展示相关画面，使语言文字的描述变得更形象、更鲜明，帮助一些想象力欠缺的学生理解了语言文字，促进那些已理解句子含义的学生提高了自己的审美情趣。
《我爱这土地》、《致橡树》等这些以抒情为主的现代诗歌，意在以情感人，以情动人，为了渲染课堂气氛，让学生与文本零距离对接，帮助学生实现精神的回归与内心的和谐，充分发挥语文的育人功能，课上利用配乐朗诵，让学生在铿锵有力的音乐中感受艾青的爱国激情，在舒缓优美的音乐中领悟平等独立、互相尊重的爱情观的内涵。《孔雀东南飞》用《梁山伯与祝英台》作为背景音乐，《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲由相爱、抗婚、化蝶三部分组成，在分析课文之前先播放《梁祝》的《相爱》部分，然后说：“梁山伯与祝英台的故事是中国古老的民间传说，他们之间的爱情故事可以说‘惊天地，泣鬼神’，而本文所写的刘兰芝与焦仲卿的爱情故事与梁祝相比，有过之而无不及.他们有着深厚的感情基础却被焦母棒打鸳鸯散，接下来我们看这催人泪下的故事 ”。通过这样的教学设计，学生普遍感到有新意、有兴趣，充满好奇，便开始仔细认真阅读《孔雀东南飞》一诗。在分析刘兰芝抗婚部分的内容时，把梁祝的第二乐章《抗婚》作为背景音乐播放，又能有力地烘托刘兰芝敢于反抗的性格特征。分析最后一个诗段时，播放《化蝶》部分乐章，同时进行有感情的朗诵。通过这样的教学设计，把乐章的情境与课文的情境较好地结合起来，起到了加深记忆的效果，有利于背诵全文。
2.2 利用动漫展示教学内容，陶冶学生情操。
由于中职生普遍比较懒散，懒于动手、动笔和动脑，在学一些唐诗宋词的时候，仅靠图片来激发学生想象已远不能如愿以偿。于是，我尝试采用制作动画片的方式，拉近学生与文本的距离，引导学生走进文本，走进作者，走进丰富的情感世界。事实证明，这种教学方式最大限度发挥了学生的潜能，使学生在诗词的海洋中自由遨游，尽情抒写诗意的内涵，尽情勾勒诗境的神奇，尽情享受诗情的愉悦。
如：在讲柳永的《雨霖铃》时，我在专业老师的指导与帮助下，制作了十分钟的动画片，并将诗词的内容作为配音融入动画片中。萧瑟凄冷的秋天，雨后阴冷的黄昏，孤独无助的长亭，一对恋人“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的难舍难分，别后“杨柳岸晓风残月”的凄楚惆怅，虚设的良辰好景。一处处伤景，一次次离情，在舒缓的音乐中再现得淋漓尽致。有了这样的情境，同学们很快进入了状态，接下来的吟诵与赏析都达到了极致。以至于对许多诗词都产生了浓厚的兴趣。
3 课后使用多媒体，学生走向银屏，教师做好教学反思。
任何一个人都渴望被肯定，中职生更是如此，他们急需得到老师的赞誉，家长的欣赏，社会的认可。为了让每个学生发现自己的长处，找到自己奔向未来的支点，我特别注重语文综合实践活动课的教学。课前精心谋划，课上做好录像，课后认真点评与反思。记得叶澜曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”为了写好教学反思，更好的促进以后的教学，结合录像做点评已成为我语文课堂不可缺少的一部分。
如：讲故事比赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、课本剧表演赛、模拟应聘活动等，我都要给学生录像，鼓励学生自信地走向银屏，然后再逐组或逐人播放录像，同时，在播放过程中，引导学生自评、生生互评，最后我再总评。因为录像，所以同学们对自己要求都很高，服装、道具、语言、态势非常讲究；因为点评，所以同学们你不让我，我不让你，发言踊跃，细到一个眼神，一个语调，一句话的表达；因为同学们的倾心展示，我也必须做好深刻的反思，反思自己在组织过程中存在的漏洞，反思自己在指导过程中存在的不足，反思自己在教学环节、教学方法中存在的低效性。
首先我以歌曲《枉凝眉》开头，当歌声想起时，我相信同学们的思绪会随着歌声飞扬，会想到林黛玉，贾宝玉，想到两个人的爱情。以这样的情景导入使课堂进入了一种美的情景。在讲课过程中又穿插使用了黛玉、宝玉、王熙凤的剧照，使人物形象更为鲜明突出。当然我把这些安排在了分析完人物形象的基础上再展示，以防学生把黛玉就想成陈晓旭，把宝玉就想成欧阳奋强，阻碍学生们发挥他们的想象力。
在具体的课文分析中我通过对“点评式读书法”运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受曹雪芹运用文字塑造人物形象的高超技艺，提高学生的欣赏水平。
比如王熙凤肖像描写：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。这里我就提示学生特别注意“三角”“吊梢”等词来体会她的刁钻狡诈，注意“威不露”一词来体会她的“明是一盆火，暗是一把刀”的阴险，并且让学生齐读两遍，以活跃气氛加深理解。接着使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深入地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培养良好的欣赏习惯。“认真揣摩语言，细细咀嚼品味”。这样一来，引导学生读文学作品从“看热闹”的低层次提升到审美鉴赏的层面。如：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”王熙凤真是一石三鸟，她能用一句话就把在座的各位一一拍遍。王熙凤不但善于辞令，而且善于表演，一瞬间她就能变换好几种表情，变化速度之快让我们读者都瞠目结舌。所以这一段精彩的语言描写，我选择了让学生分角色朗读，尤其注意“真有”“今儿”“才”这几个非常传神的字眼。朗读效果很好，尤其是王熙凤的扮演者王哲同学有些地方确实读出了人物的泼辣性格。我觉得这样的教学处理，既避免了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字，解读名著，提高鉴赏力。
本堂课做的较好的地方：
1、突出了重点，学生对人物形象把握很到位
本堂课突出了对重点人物形象的把握，课堂中心明确，学生忙碌而有序，始终紧紧围绕王熙凤的人物形象从多方面展开赏析，学会了多角度塑造人物形象的方法。
2、以学生为主体，让学生成为课堂教学的主角
本堂课运用了点评式读书法。从学生的点评情况来看，能够从多方面展开对王熙凤这个人物形象的鉴赏。离开了老师的讲解，学生的创造性思维和对文学作品的鉴赏水平都大大超出了老师的预料，教师完全没有必要担心学生不会欣赏或欣赏不到位的问题。因为在让学生自由发挥各自的认知水平去鉴赏作品的同时，学生间思维的火花互相碰撞，取得了很好的学习效果。需要改进之处
（1）课堂是个动态生成的过程，但不能否认，在这堂课上有些地方的处理显得有些僵硬，我讲的过多，学生虽有参与，但仍然不充分。总是担心学生分析不好，挖掘不充分，这实际上是对学生不放心不自信的表现。其实这个学生可能分析不好，那另一个同学可能会很好。再说答案是多样的，应该允许学生有不同的理解，有独到的表现。教师可以在点拨完一个后，引导学生感知、品味具体的语言材料，让他们自行探究，这样学生的自主活动会体现得更充分，学生学习的自主性会更明显地体现出来。这一点是以后教学中必须注意的。
（2）对语言的朗读品味应该贯穿整个教学过程。
语文课离不开对语言的涵咏品味。好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传。虽然小说的篇幅较长，不像诗歌散文那样便于诵读吟咏，但还是可以挑选出一些精彩的片断，让学生体会，品味。可采用单个地读，分角色地读，对读的情况进行评价等方式让学生自己去体会、品味，发掘其中的妙处。本课共有两次齐读，后来因为时间关系就没有对文本进行朗读，使得鉴赏点评有些游离文本，这就好像在建造一个“空中楼阁”，缺少坚实的根基，分析得再多，到最后仍让人觉得岌岌可危，到最终也无法内化成学生自己的东西。所以应加强对文本的诵读，让学生在品读文本中不断加深理解感悟，以致留下深刻的印象和长久的回味。
（3）时间安排不合理。
一、中专语文教学存在的问题
语文教学在中等专业(职业)学校属基础课，起着辅助专业课程的作用。因此，就普遍得不到学生的重视，总以为只有专业科目才是重要的，语文是可有可无的。但就目前中专学生的语文水平来看，实在不容乐观。一些中专毕业生连一份自荐书都写不好，一些参加工作的学生连写份通知都不会。这些严峻的现实引发我们对中专语言教学的深思。该如何解决当前中专语文教学所面临的困境呢？我们不妨分析一下中专语文教学的现状：
1.语文教学普遍受到轻视。由于各种类型的学校及不同的专业担负着培养本行业的初级技术人才的任务，故而从学校的领导者的指导思想到教职工的服务意识，都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅。学校的一系列教学活动，都把语文教学放在可有可无的地位，使语文教学备受冷落。从而导致学生也轻视了语文的重要性。
2.教师授课随意性大。由于没有可供具体参照的培养目标和升学压力，不少中专语文教师认为中专生的培养目标主要是解决就业问题，只要专业课教师讲好就行了。教师的这种思想倾向必然导致授课时的随心所欲，不认真研究大纲和教材，各行其是，任意发挥想像，只要学生爱听，有趣味，能逗笑，评教好就行了。因此，在教学过程中不太注意教学内容，缺乏教学原则，授课无深度。
3.学生写作能力普遍下降。上中专后，不少学生劲头锐减，语文作业草率应付。有些学生认为，在中学，记叙文、议论文、说明文三大文体都写过无数遍了，上中专就无须再认真练习。因此，不愿动脑，怕写作文，导致写作能力的普遍下降。
二、语文教学的创新对策
l.打破旧的教学模式，构建新的课堂设想。在传统的课堂教学中，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。但以素质教育为中心的今天，我们必须打破这样的传统教学模式，树立起一些新的教育理念，突出“一切为了学生的发展”的价值取向。作为教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，教学要从学生的经验出发，向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向主动的研究性学习、自主合作学习。教师要学会创设意境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己构建知识，在最大限度激活学生的思维。
由于一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，这种设想与我们过去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成了新的教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，把课堂变成点燃学生智慧的火把，这才是我们所追求的课堂教学。
2.师生互为主体，演绎“善教”“乐学”。人们都说:“教学是一门艺术，也是一门科学”。由于语文课程具有“开放而富有创新活力”的特点，艺术性和科学性在语文课堂上更能得到充分的展示，但二者要完美结合，就必须构建一种师生双向互动的教学模式。而教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。“善教”要求教师具有强烈的创新意识，要能创设良好的教学情景，引导把握知识的重点、难点，注重启发与诱导学生，善于激发学生的兴奋点，能把学过的知识加以培植、发散。“乐学”意味着学生从被动转为主动，在教学过程中不再是消极的“等、靠、听、记”，而是主动地参与讨论、思考、质疑和创新。
中专语文新教材注重提高学生的语文综合素养，体现了以促进学生发展为本的改革理念，突出职教特点，强化能力训练，有利于教师在课堂改革创新上大显身手，充分发挥自己的教学智慧和创新能力，把教学的艺术性和科学性进行完美的组合，创设出“善教”“乐学”的理想课堂。
与沟通相关、相近的词有交往、互动、交流等,我们经常提到的教学交往、师生互动、同学交流等,这也是我们容易混淆的几个概念。与“交往”相比,“沟通”是具体的行为;与“互动”相比“沟通”更强调结果,有时也更多地关注启动“沟通”一方的行为、方式、策略、能力等;与“交流”相比,“沟通”不仅是信息的流动,更强调对信息实质的理解,以及通过沟通过程所形成的更多方面的变化。本文所提到的“沟通”是有着特别含义的。课堂上的沟通,则强调通过师生双方的努力达到相互间的理解,它特别强调某种预期结果的达成,包括对某件事或某种观念的共同认识,强调学生对教师所传授知识及观念的认同。因此教师要深入探究课堂沟通策略,通过教学沟通、“对话”沟通和“角色换位”来实现课堂的创新。
一、 教学沟通
知识对学生来说是否具有个人意义,是知识保持的决定性因素。学生学习了那么多知识,为什么很快就被遗忘?日本的佐藤学教授将借助“课堂”习得的教科书知识用柏拉图描绘的“洞窟的神话”作比喻。他认为:“正像洞窟的囚犯把洞窟壁上的影像误认为客体那样,习得教科书和黑板上映出的知识的儿童,并不是学到了现实世界的知识,不过是把教科书和黑板上映出的知识之影作为信息习得罢了”。
在人本主义者看来,每个学生都有一个他(她)意识不到的自我,面对自我的认识过程是实现学习的基本表现形式。教师必须帮助学生把这个内在的又难于捉摸的自我引示出来。在课堂教学中,学生如果不能通过积极主动的思维活动把新旧知识融会贯通,其学习心理就会减弱。其中,导致学生学习心理活动减弱的原因有:教学内容较难、教学方法不当、教学媒体单调、学生在学习上没有成就感而放弃等因素。教师应在教学中通过学生课堂行为的分析,掌握学生的心理活动,提高教学活动的效率与效果。
如《花未眠》一课讲述了作者在凌晨四点偶然发现花未眠这样奇特的美,从而联想到任何一种真正的美都是需要认真观察自然,用心体会自然而得到的。并且指出当今的小说家大多不怎么认真地观察自然。课堂上,同学们经过讨论认识到了自然美是无限的,而人感受到的美是有限的。由于是自读课,课文只安排了一个课时,当我准备总结全文结束学习时,突然一个学生提出了一个问题:“老师,我们都知道有好些花是在夜间开放的,像是昙花。作者为什么会因为发现海棠花没有睡觉而大吃一惊呢?”
“对啊,我们都不理解。”其他学生也发出了同样的疑问。
“不会是日本只有海棠花不睡觉吧!”大家哄堂大笑起来。
我不禁一愣,备课时,我也不理解这个问题,在请教了指导老师后还是有些模糊。开始我以为这个问题没有讨论的必要,就想偷个懒跳过它,没想到还是有学生提出来了。可是后来当我发现,如果学生能把这个问题弄清楚了,就能更清楚地理解“美是邂逅所得,美是亲近所得”这个主旨。
于是,我慢慢分析:“海棠花并不只是只有日本才有,可是大家注意到了吗?作者独自住在旅馆里,凌晨四时醒来,突然发现海棠花未眠。虽然这是众所周知的事实,但这是‘我’第一次真正意识到的。正当人们早早入睡时,这在夜里绽放的未眠之花就显得格外的美,这种美是被人忽视的、孤独的、静静的美。所以,作者才会由此引发更多的感悟,感叹‘美是邂逅所得,美是亲近所得’。”
我们发现,总是会有一部分的内容对于学生来说是陌生而新鲜的,他们只会凭自己的经验去思考,这就很容易与教材的相对固定思维产生冲突。如果教师坚持按照自己教案的设想来进行课堂教学,一定会被学生突来的问题打断思路,甚至否定学生的问题,引起双方的不满。如果顺着学生的思维进行恰当地引导和启发,使学生不但找到了问题的答案,还了解到课文主旨的内涵。课堂上,学生思维、教材思维和教师思维三者往往是相互交叉、相互包容的,当三者融为一体时,课堂沟通的中心磁场最强烈,教学思维活动和水平就达到了最高境界。也就是说,教师在课堂上,应该根据学生的反映,及时改变自己的教学计划,调整教学进程,变换教学方法,灵活地处理教学内容,沟通学生、教材、教师三者思维,让学生得到远比教材多得多的东西,使课堂教学更加顺利。
二、 “对话”沟通
巴西教育学者保罗•弗莱德(P•Freire)把教育的本质理解为“自由的实践”。他猛烈抨击传统的“灌输式教学”,倡导“对话式教学。他说,“对话是人与人的接触,以世界为中介,旨在命名世界。”“这种对话不能简化为一个人向另一个人‘灌输’思想的行为,不应当成为一个人控制另一个人的狡猾手段,而应当是一种创造。”
对话理论引入课堂语言教学,体现着“对话式教学”的实质。教师的角色就有了很大的变化,教师将不再只是知识的传授者和管理者,而是学生发展的促进者和引导者。教师的这种角色转变直接地反映在教师课堂语言的变化上。
语文教学中,教师的启发诱导至关重要,所以,更应注重由灌输式言语向启发式言语转变的艺术。许多缺乏经验的年轻教师会把教案当成教学活动的保证书,只要遵循这一轨迹讲课,就不会出什么差错。如果教师将教学的每一步都事先设计好了,那么上课无非是把这种程序演绎了一遍,缺乏灵活性,教师在课堂上把学生视为一张白纸,一种容器,学生也只能被动接受。长此以往,学生原本拥有的主观能动性和创新性被消磨殆尽。我们常常会发现这样的现象,越是年级低的学生,发言回答的积极性就越高。而随着年龄增长,特别是初二以后,举手的人渐渐少了,到了初三几乎就没人举手了。即使回答,也没有初一那种神采飞扬的自信与坚定。所以老师们常常感叹初一的学生课堂热闹活跃,初三的学生却气氛沉闷,缺少激情。难道学生的思维能力与年龄增长和知识增多成反比例?其实不然,这种现象实际上是学生年龄心理差异的一种表现。教师如果不考虑学生的年龄特征和心理差异,只是形式主义地要求学生当堂发言,非但得不到相应效果,反而会扼杀学生积极有效的思维,也不能算得上真正的对话。因此教师的启发诱导就必须考虑学生变化着的心理要求,研究并掌握不同年龄层次学生的心理特点,设计难易适度并能激起学生兴趣和思考的问题,积极创设对话情境。
三、 “角色换位”
课堂教学,教师与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流,以及学生为完成学习任务而自身进行的各种思维活动,始终不断地进行着,可以说,它是一个动态的流程。教师能否在课堂教学中把握学生变化的心理而进行有针对性地教学,是提高教学效果的关键。“角色换位”是教学中行之有效的一种教法,这种教法要求在教学过程中师生相互交换位置、变更角色,双方都站在另一角度来思考问题,它改变了学生的常规学习模式,从而最大限度地调动学生的积极性,使学生在紧张而又轻松愉快的学习环境中掌握知识、培养能力。
中学生处在从少年向青年的转变时期,生理心理上由不成熟逐渐趋向成熟,独立意识增强,有相当的自我表现欲,时时流露出“成年人”的神态,渴望在某些正式场合有一席之地。“角色换位”教学艺术正好为他们提供了尝试的机会。
《我的空中楼阁》一文的教学中,文章展示了一幅幅优美的图画,有着丰富的联想和想像。从不同的角度、不同时间对小屋进行渲染勾画。课堂上,我请同学设想一下生活在小屋中的作者是一个怎样性格的人,进而把握文章的情和志。这时,大家显得特别感兴趣,开始各抒己见,踊跃发言。
生1:“我觉得他是当代的陶渊明,陶渊明曾有诗句‘方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅。’他把农田生活描写这么富有诗意,表现了向往大自然、寄情山水的恬适之情。”
生2:“我觉得他是当代的欧阳修,欧阳修在《醉翁亭记》中写道‘醉翁之意不在酒,在乎山水之间也’这表现了他钟情山水的美好情怀。”
生3:“我觉得他是当代的刘禹锡,同样在为自己的小屋写《陋室铭》。”
生4:“我觉得他像是周敦颐,周敦颐在《爱莲说》一文中,借莲花表明自己高洁脱俗的情怀。”
我对大家说:“刚才同学们都说得很好!都体现了作者钟情于自然美景,向往淡泊宁静的境界。有的是老师以前没想过的,你们给老师提供了一个很好的学习机会。希望大家今后都能将活跃思维发散到各个地方,努力开创自己心中的小屋。”
教师只有在教学中充分调动学生主、客体两方面的主动性,课堂教学中的科学与民主才得以具体实施,学生的潜能才能得以有效的发挥,素质的培养才能得以真正的落实。学生站到教师的位置上考虑如何“吃透”课本内容,怎样主动参与教学过程,亲自设计教学中的环节,登台上课、评课,他们就有明确的思维目标和具体的学习方向,明辨教与学中的是非得失,获取的知识及能力的锻炼远远超过了传统的教法,从而变封闭式为开放式,变单向传递为多向交流。而教师也必须更多地站在学生的角度考虑问题,细致地观察学生的思维及活动情况,及时地辨析课堂中出现的各种问题并加以有效的组织和引导。从而,学生的主体地位和教师的主导作用就更为突出。
关键词：阅读；备课；突破；学生；文本在小学语文阅读教学中，备课是一种重要的基本教学行为，它决定着课堂教学效果的好坏和效率的高低。综观目前的小学语文阅读教学，还存在着教师按课文情节和语言顺序“串讲”的程式化现象。这种程式化的阅读教学，与教师程式化、形式化的备课是分不开的。审视目前的备课现状，教师无视学生的实际情况，忽视自身的思考价值，盲目地上网复制精品教案，进行程式化、形式化备课的大有人在。究其原因，教师日常事务繁杂，疲于应付是主要原因。如果我们能将应运而生的突破性教学思想运用于备课中，在突破中求效率，在突破中求质量，在突破中求发展，相信这对增进语文教学的活力，提高语文教学的效率会起到积极的作用。由此，笔者认为在小学语文阅读教学中应实施“突破性备课”的方法。所谓“突破性备课”，指的是从学生现有的知识基础和智力水平出发，根据文本的语言表达和思想内容特点，直接突破教学重难点的简约高效的一种备课方法。这种备课方法的运作需要有正确的策略。以下是笔者就小学语文阅读教学突破性备课的运作策略所做的简要阐述。
一、以生为本，确定突破点
在阅读教学过程中，学生始终是从事阅读活动的本体，处于主体的位置上。阅读教学的出发点和归宿，只能以学生的阅读行为和阅读效率为中心。让学生在阅读中学会阅读，这是阅读教学唯一的必然的目标。正如张化万说：“教师在备课时不光要研究课文的思路、教的思路，更应该站在学生学的角度，研究学生学习时的兴趣感受以及可能会有的兴奋点、疲劳处，预设出现差错或问题时可选择的办法和动态生成的可能支点与机会。”也就是说，教师在备课时应该换个位置，多站在学生的角度去考虑学情，以生为本，努力寻求和选择语文教学的最佳突破点，以此提高课堂教学实效。
（一）关注起点，迁移运用
教学的对象是学生，在着手备课时，作为教师，我们要不停地思考：现在，我们学生的认知起点在哪里？我们的学生处于怎样的水平？学生的真实状态是课堂一切教学活动的出发点。布鲁纳在《关于学习的学习》中就指出：“世上不存在唯一的最优化的教学程序，只能从学习者的具体情况出发，设计与之相称的理想化程序。”也就是说，教师在备课时，要从学生的实际情况出发，以适应学生语言发展水平，能以类化迁移、举一反三的语言现象为突破点，切实提升学生的语文素养。反之，要求过高或过低都将因不合实际而适得其反或收效甚微。
曾在我们镇的公开课上，听过一节课《掌声》，印象很深。现在，结合当时这节课的一个环节，谈谈笔者自己的看法。
教师在让学生概括了课文主要内容后出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”然后，请学生将这一句与下一句作比较：“教师里骤然间响起了热烈而持久的掌声。”教师提问：这两个句子能否交换？为什么？当时，学生听了老师的提问后是你看看我，我看看你，一脸茫然，不知所措。听课时，我一直在想：阅读的问题哪里来？应该是从学生的阅读中来。教师的这一设计虽说是为了突出掌声的作用，但是在学生没有深入学习第2、3段课文时，怎么能体会到这一点呢？由此看来，不符合学情，空中楼阁式的提问设计是行不通的。建议这一提问可以在学生充分感受了掌声的重要性后进行的。《浙江省小学语文教学建议》第2条和第3条，也明确提出了这样的教学思想：教师要“善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标”“课时目标要明确具体，要符合学生的年段特点。”教师在进行教学设计时要时刻关注学生的起点，这也正体现了“以人为本、实事求是”的教学新理念。
（二）着眼发展，彰显个性
前苏联著名心理学家维果茨基在《维果茨基教育论》中提出了关于学生“最近发展水平”的理论，指的是在教师指导或启发性问题诱导下学生完成学习任务的水平。因此在备课时，我们可以以接近学生最近发展水平的语言现象为突破点。这种语言现象往往是学生在阅读时最容易激发思维火花的爆点、最感兴趣的疑点或最容易忽略的盲点。教师选择这些点作为突破点，能使学生充分参与课堂，从而提高课堂教学效率。
再来看看笔者学校一位老师设计的《掌声》，有一个教学环节令人记忆犹新。在学生品读了文章的第一段后：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开……”教师提问：“是的，因为英子得过小儿麻痹症，所以她不愿意____________，不愿意___________。”这一设计中，教师把接近学生最近发展水平的语言现象作为突破点，让学生把学过的这段话的信息通过内化，转变为自己的语言来回答。这对学生来说，有一定的难度，需要思考。但是经过思考后，学生是能回答的。而且在回答这一问题时，学生还要进行换位思考，去想象一个患过小儿麻痹症的孩子最担心什么？最害怕什么？这也就为激起同学对英子的同情奠定了情感基础，也为下文的学习埋下了伏笔，可谓一箭双雕。此外，在学完了第4段后，教师又设计句式：从那以后，她愿意_____________，愿意_______。这一设计与刚才的设计可谓有异曲同工之妙，为学生领悟到掌声的作用起了推波助澜的作用，从而达到了水到渠成的效果。
（三）结合兴趣，形成动力
作为语文教师要“关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。”为此，在备课时，教师要以学生最感兴趣的语言现象为突破点进行设计，这样会获取事半功倍的效果。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。的确，有效的课堂教学需要寻找学生学习的兴趣点，因为对学习材料的兴趣是学生学习最大的动力。
二、以文为体，巧用突破法
在阅读教学中，教材（课文）作为阅读文本，始终是学生从事阅读活动的载体。从语言形式看，阅读文本，字词句篇无所不包；从思想内容看，天文地理、风物人情无所不容。如果，在备课时，老师一味地求面面俱到，并过多地纠缠于课文情节中，其结果只会是面面不到，从而降低课堂教学效率。
因此，在备课时，作为教师，就应该根据教学目标、文本特点和学生实际，精心选择有效的突破方法，用心提炼简明的突破主线，单刀直入，开门见山。只有这样，才能在课堂上腾出大量的时间和空间，让不同个性、不同潜能的学生，自由地、个性化地阅读、赏析、训练和感悟。
（一）结合题目，提纲挈领
课文的题目，是全文的“旗帜”和“窗口”。尤其是题目中能统摄全题的题眼，往往能揭示课文要义，成为统领全文的契机。因此，备课时，抓住内涵丰富的“题眼”，从解题入手，常常能理出文脉，串起全文的教学。
例如，《女娲补天》一课的教学设计，教师就可以以课题为切入口组织教学。教学流程设计如下：揭示课题―读题质疑（女娲为什么补天？女娲怎样补天？结果怎么样呢？）―扣题释疑（抓住文中的“可怕”说说女娲为什么要补天？抓住文中的“找石”“炼石”说说女娲补天的过程等）―回题达意（讲讲女娲补天的故事，此时，你最想对女娲说什么？）
（二）关注文眼，抓大放小
课文中，某一个词语（或句子、段落）足以提挈全文、沟通文脉、点明中心、统摄全文，我们便将这样的词语或句子、段落称为“文眼”。如果在备课时，教师能抓住“文眼”上挂下连，双向扩展，有的放矢地进行教学设计，进行读、思、说、练，就能获得“以一当十，以少胜多”的学习效果。
例如，在教学《穷人》一课时，可重点突破：“桑娜在帮助西蒙收养两个孤儿时展开了激烈的思想斗争，文中哪个成语最能概括地体现出来？”从而提出文眼“忐忑不安”。然后紧扣文眼，让学生列举并具体写出“忐忑不安”的句子，归纳出4个供学生研读的问题情境：①他会说什么？②自己的五个孩子为什么已够他受的了？③为什么把他们抱过来？④如今怎么跟他说？教师相机进行读写训练。设计思路如下：
再如，许多课文中有语言凝练、统领全文的句子。教师如果能抓住这些句子进行教学，就能直达教学目标。比如，《自己的花是让别人看的》一文中有这样一句话：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”这句话，可以说统领了全文。教师便可以牵住这句话设计教学思路：初读课文后可提问：漫步德国的街头，令你印象最深刻的是什么情景？――出示这句话。教师提问：“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的”，那么自己在屋里看到的花是怎么样的呢？――顺势教学第二段――“走在街上的时候，自己又看别人的花。”那么，走在街上看到的别人的花又是怎么样的呢？――顺势教学第三段――再读这句话，谈谈体会，深化主题。这样的教学设计思路简明清晰，令人一目了然。
（三）着眼附件，以点击面
附于课文之外的课后习题、课文插图等，集中体现了课文的基点、重点、难点、特点，往往能给我们以深刻的启示。在备课时，教师如果能够抓住集中体现知识掌握、能力发展、分量适当、要求合理、形式多样的课后习题、课文插图等文本附件进行教学设计，就能突出重点，达成预定教学目标。
如在设计《西门豹》一课时，就可以以课后的习题为突破口进行教学。这篇课文的课后习题有三个：（1）让我们分角色朗读课文。（2）我们来讨论：西门豹用了什么办法惩治巫婆和官绅？他的办法妙在哪里？（3）我想和同学一起演演这个故事。教学设计时，教师可以抓住第（2）题中的“妙”字展开教学。教师：同学们，西门豹用了什么办法惩治了巫婆和官绅？他的办法妙在哪里？这样，结合课后习题单刀直入地进行问题情境的创设，使教学重点更突出，精力更集中。教师在这一环节中，根据学情顺学而导，相机进行字词教学以及朗读指导。
“凡事预则立，不预则废。”是的，备课是教学环节中至关重要的一环，是教师上好课的保障，是提高教学实效的关键，是促进学生科学发展的基石。备课的追求在于美的提炼，备课的理想只为学生的欢乐留下空间……让“突破性备课”――以生为本、以文为体的简约高效的备课方法助我们的老师从容地走好教学生涯的每一步！
参考文献：
［1］肖川.名师备课经验［M］.北京：教育科学出版社，2006（3）.
［2］汪潮.语文教学专论［M］.北京：教育科学出版社，2008（3）.
［3］张化万.我的语文人生［M］.宁波：宁波出版社，2001（2）.
［4］全日制义务教育语文课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2002（5）.
光阴的迅速，一眨眼就过去了，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！先做一份工作计划，开个好头吧。工作计划怎么写才能发挥它最大的作用呢?小编为大家准备了高三语文教学工作计划范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高三语文教学工作计划范文一
一、指导思想
根据高中语文新课程标准和高考考纲对高三学生语文学科的考查要求，深入贯彻学校提出的校本教研、高效高质的方针，建立以校为本的教学研究机制，集思广益，挖掘教学教研潜力，实现资源共享，卓有成效地提高高三教学教育质量。
二、工作目标
1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文
学习成绩。
2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体推进；
3、强化教改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。
三、教学要求
1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。
高三学年转瞬即过，时不我待，教师要利用好每节课的时间，充分备好、上好每一节课，真正使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。
2、结合高三学生特点使用好教材。
上好选修教材对提高学生的思想认识水平、审美能力帮助很大，教师要结合文本特点认真钻研、深刻理解，制定符合学生认知能力的教案，在培养学生的语文能力上下足工夫。
3、狠抓落实语文专题复习。
抓紧抓好文言文阅读、古典诗歌鉴赏、文学作品的.鉴赏等专题复习，促使学生的理解、评价、表达等语文综合能力快速提高。突出作文技巧的系统训练。
4、教学中要做到三个结合。
课内与课外的结合；讲授与训练的结合；阅读与写作的结合。对课外内容要精心选择，不要拿来就用，对训练试题要精心讲评，通过讲评教给学生一些方法；对作文训练计划性要强，评改方法可以多样。
四、具体办法
1、备课
深入备课，精心备课，并多和兄弟学校联系，深入研究高考，保证备课质量。
根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。
认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。
2、授课
原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培养学生学用语文的良好习惯。面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。
结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，上好每周一次的写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。
印发美文佳作，扩展阅读视野，提升阅读品位。鼓励学生自购今年高考满分作文，扩大写作视野，明确高考作文指向。
3、辅导
鼓励学生质疑问难。 专题辅导讲究梯度和系列性。
4、作业与考试
坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。
做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。
5、强化语文积累
充分利用早自习和晚7点的时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识，做好高一高二文言文的第一轮复习。帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。
6.强化作文训练的系统性
考虑学生作文实际及近年来高考作文命题趋势和阅卷现状，作文训练采取循序渐进。
高三语文教学工作计划范文二
一、指导思想
1.以课本作为培养学生能力的载体，以20xx年《考试大纲》和《考试说明》为行动指南，以20xx年全国卷1为实践样品，并借鉴新课标卷命题理念及特点，揣摩09年全国卷一命题趋势，探讨各种题型及应对策略，以策略指导教学实践。
2.培养学生良好的思维品质、清晰规范的语言表述能力、见仁见智的文学鉴赏能力、富有激情和文采的行文写作能力。
二、本学期教学任务和目标
完成一至六册的复习任务，通过对一至六册课本的二度开发、挖掘（从识记、鉴赏、写作三方面），提高同学们的识记、古诗鉴赏、现代文阅读及写作能力。
三、本学期教学进度
1.第一周（11.24-11.30），复习第一册。
⑴识记方面
①字词积累（搜集整理）
现代文字词积累（一至四单元）；《考纲》要求的文言文实虚词积累（五、六单元）。
②语音积累（一至六单元重点字词读音）。
③背诵积累（《xx词二首》《错误》《荷塘月色》《邹忌讽齐王纳谏》《劝学》）。
⑵鉴赏方面
《我与地坛》《胡同文化》与现代散文阅读专题结合起来复习。
⑶写作方面
《荷塘月色》通感手法的运用；《我的空中楼阁》语言风格的借鉴。
⑷周过关方面
主要从语音、字形、成语、病句、文言文阅读方面（均为客观题）命题。
⑸讲评方面
主要围绕鉴赏、阅读、写作进行。
2.第二周（12.1-12.7），复习第二册。
⑴识记方面
①字词积累（搜集整理）
现代文字词积累（一至四单元）；《考纲》要求的文言文实虚词积累（五、六单元）。
②语音积累（一至六单元重点字词读音）。
③背诵积累（《过秦论》《师说》《阿房宫赋》《归去来兮辞》《兰亭集序》）。
⑵鉴赏方面
《说“木叶”》和诗歌鉴赏专题结合起来复习；《祝福》与现代散文鉴赏人物形象专题结合起来复习；《神奇的激光》和科技文阅读结合起来复习。
⑶写作方面
《拿来主义》和议论文写作结合起来复习；借鉴《荷花淀》《边城》的语言风格。
⑷周过关方面
主要从语音、字形、成语、病句、文言文阅读方面（均为客观题）命题。
⑸讲评方面
主要围绕鉴赏、阅读、写作进行。
3.第三周（12.8-12.14），复习第三册。
⑴识记方面
①字词积累（搜集整理）
古诗词字词积累（一、二单元）；现代文字词积累（三、四单元）；《考纲》要求的文言文实虚词积累（五、六单元）。
②语音积累（一至六单元重点字词读音）。
③背诵积累（《诗经》三首、《离骚》第一部分、《孔雀东南飞》“鸡鸣外欲曙”一段、《梦游天姥吟留别》、《近体诗六首》、《词七首》、《记念刘和珍君》二、四部分及《六国论》《游褒禅山记》）。
⑵鉴赏方面
《近体诗六首》、《词七首》和诗歌鉴赏结合起来复习；《道士塔》和现代文阅读结合起来复习。
⑶写作方面
摘录《泪珠与珍珠》《巴尔扎克葬词》《我为什么活着》的经典片段；借鉴《游褒禅山记》《项脊轩志》的写作特色，摘录《游褒禅山记》《伶官传序》《石钟山记》一些有哲理的句子。
⑷周过关方面
主要从语音、字形、成语、病句、文言文阅读方面（均为客观题）命题。
⑸讲评方面
主要围绕鉴赏、阅读、写作进行。
高三语文教学工作计划范文三
一、指导思想
xx届高三语文一轮复习应以新课标和江西省语文高考考试说明为指导，以近三年特别是xx年江西高考语文试卷的特点为依据，结合本年级学生实际情况，全面系统夯实学生语文基础，提高学生语文素养，力争在xx年高考中取得好成绩。
二、复习安排
（一）一轮复习时间
xx年6月——xx年2月
（二）复习具体要求
1、全面复习不遗漏，夯实基础不放松
一轮复习在整个高考复习中具有重要意义。在认真仔细研究考试说明的基础上，按考试说明要求进行全面复习，要发扬啃硬骨头的精神，突破每个考点，不放过任何一个知识点。不论什么层次的班级，都要十分重视夯实学生的基础，不惜下功夫。
2、帮助学生自主复习，明确学生复习任务
对于语文，学生普遍不够重视，高三尤其。因此帮助学生明确早晚读任务，引导学生自主制定复习计划显得很重要。学生一方面要落实基本背诵默写任务，另一方面也要加大字音、字形、成语（包括熟语）、文言、作文素材等内容的积累，做好检查落实工作。
3、教材复习
江西卷历来提倡回归教材，回归文本。因此在复习时除《全品》外，也要兼顾必修和选修教材。从字音、字形到默写、背诵，从诗歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可资料借鉴的东西其实很多，要引起重视。
4、作文（大作文、小作文）复习
作文（大作文、小作文）复习训练应贯穿整个第一轮复习全过程，注重作文的审题、立意、谋篇布局和素材例子的运用指导，尤其要牢记“切合题意”，反复抓，抓反复。
5、名著导读
鉴于名著导读在试卷中分值加大、题型更改的实际情况，放任自流、不管不顾已不可取，要通过阅读原著、交流心得等方式引导学生重视阅读原著。
6、周练
语文应注重平时积累，但适当训练也十分必要。为了让学生练有所得，练有效果，周练的命题、批改、分析、总结极其重要。
（1）自主命题，追求质量。不可随意网上下载试卷直接使用，应严格根据江西卷高考特点选题，严把质量关。
（2）认真校对，注意排版。网上下载试卷要求认真校对，题目和答案不能有明显错误硬伤，确实需要应纸质校对。按高考试卷样式要求排版，方便学生阅读答题。
（3）用好学校提供的教学网站，提前建立题目资源库。
在学习中我深深地体会到，学习应该成为一个人的一生目标。在远程培训研修的日子里，我通过与专家与老师讲座的视频互动、课堂观摩，使自已受益匪浅;今后，我将在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。下面为大吉阿惊喜整理了一些关于加强师德建设读书笔记，请您阅读。
加强师德建设读书笔记1从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：
一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1 开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量
认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。
2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高;
使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
(三)参加多种研修模式，全面提升自我素质
1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习模式。
我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
(四)研修内容丰富多彩
1、加强师德培养
教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
2、新课程理念研修。
本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。
加强师德建设读书笔记2今年，我参加了“赤峰市小学幼儿园教师全员远程培训”，我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地学习了培训内容。
作为一名语文教师，我一直认为只要把语文课教好，让学生做一个品行端正的人，对社会有用的人就可以了。可通过研修，我的认识有了转变，对教育教学工作也有了一种新的理解。下面谈谈我的几点感受：
一、通过研修感觉自己受益匪浅，首先提高了自身的专业水平与知识素养，完善了自己的教学理念。其次通过网络进行心与心的交流，我们在交流中深入研讨，在交流中解决实际工作中的问题，在交流中开拓视野、增长见识、丰富知识。几周的网络教研学习，让我感触最深的是：现代教育要求教师要由“单纯、简单教书型教师向学习、研究型教师转变”，而网络教研却帮助我在不知不觉中成功完成了教师角色的转换。
二、网络教研活动的过程，是我学习、反思过程。以前我总对自己的教学感觉良好，认为备好课，讲好课，学生就都学会了。但看了别人的课，听了别人的见解，才深感自身的不足。
在上《找春天》这课时，我就充分体现了“以学生为本”的教育思想。文中写到“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”作者通过拟人和排比的手法向同学们展示了一个活泼可爱的、欣欣向荣的春天。在此基础上，我继续发问：“同学们，还有哪些事物告诉我们春天来了?”这时的孩子们已经打开了想象的大门，纷纷举手回答。有的说：“她在风中跑啊跑。”有的说：“她在柳树下跳啊跳。”还有的说：“她在小鱼的嘴里吐泡泡。”等等优美的句子。最后我设计了一个“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美;写春天：写出自己在春天里的发现;画春天：把看到的、想到的春天画出来;唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
通过这节课，我深刻的体会到，学生的潜能是无限的。需要的是教师的发现与开发。我们必须蹲下来，走近学生，溶入学生，倾听他们的心声，体会他们的情感。这样才真正做到了“以学生为本”!
三、网络教研活动，为我搭建了教学研究的平台。当我认真、反复观看每一节课例后，我总是围绕每一次的教研活动探讨，反思自己在教育教学中的不足，结合课例，开展讨论，形成自己的观点，然后再与同行、专家共同探究，使我倍受启发。这次学习，我明白了在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。
除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求
总之，这次研修是我们一个良好学习的平台，因此，在今后的行动实践中，观念上要更新多一点，实践体验深一点，更重要的是在教学中探索多一点。让课改落到实处，从而更好的为学生服务，使学生真正成为课堂学习的主人。
加强师德建设读书笔记3本学期我努力工作，为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下：
一、不断提高业务水平
我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
二、不断加强学习
只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。
三、学习运用科学的教育教学模式
在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。
四、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。
五、勤思考，多动笔
每周坚持写教学心得;可以是备课心得，也可以是教学体会，可以写课堂教学方法实施体会，也可以反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。
在以后的研修中，我会继续努力学习，让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的鲜花。相信在我的教学生涯中一定能更上一层楼。
加强师德建设读书笔记4教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，通过这次培训，我有几点体会：
一、教师必须具备创新观念与创新思想。
教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观;改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围;鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性;要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望;尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能;建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生;注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让学生通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。
二、教师必须具备较高的业务素质。
要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(3)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。
三、教师要有敬业精神。
能否成为一个好教师,首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。
四、力求成功教育。
成功教育认为,教育面向的是人,培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。
成功教育既有改革教育目标的意义，又有改革教育方法的意义。改革教育目标的意义在于：教育的本职任务、教师的本职任务原本就应该为社会培养成功者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、形成学生的内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的意义在于：改变传统的外压式的强制教育，通过教师创造成功机会，学生主动参与的活动方式，使学生产生成功体验，改变消极的自我概念，主动内化教育要求，自我开发内在潜能，主动发展个性。
加强师德建设读书笔记5小学教师研修是教师教育的重要组成部分，是提高小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。在这次远程教育培训期我收获了许多，现在把自己学习体会做个小结：
一、通过这次研修，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去”与“现在”一直是在努力改变，努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”
