时间：2022-10-25 06:03:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇宋词精选，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】古诗词；西安文化；校本课程
古代诗词，作为中国文化的一个不可替代的组成部分，以其自身的魅力展现于世界文化之林。西安作为这一文化的发源地，在世界享有盛誉，其文化底蕴博大深厚。又兼有旅游城市这一美称，所以，对西安学生进行古诗词教学，不仅可以提高学生素质，而且对于宣传西安的传统文化，提升西安的文化底蕴，扩大西安在世界的影响，有着十分重要的作用。
那么，对古诗词如何进行教学呢？根据多年来的教学经验，在此，我主要分为五步来进行：
1、精选内容。
中国古代诗词文化博大精深，内容庞杂错节，如何在这浩如烟海的内容中去选择适合小学生学习的诗词呢？我通过分析唐诗宋词，根据诗词的思想内容，把它们分成了六类（当然，这种分类也参考了一些资料，以及一些语文教研组一些有经验的老教师的建议）：边塞诗、送别诗、闺阁诗、宫怨诗、咏物诗、咏史诗。在编写教材时，我把每类诗都精挑细选，把适合学生学习的诗词编写进去，本着从易到难、循序渐进、螺旋上升的原则，安排教材。教材中涉及的都是一些能经久流传的诗词。如王昌龄的《出塞》、《闺怨》，李白的《玉阶怨》、《金陵酒肆留别》等。这样通过归类，学生对诗词就有一个全面、系统、清晰的认识。通过螺旋上升的安排教材，学生学习起来也就感觉轻松、有趣了。
2、制订目标。
通过研究学生年龄特点，针对学生实际，结合新的《课程标准》以及当地的风土人情，我制定了如下目标：1、培养学生热爱祖国优秀文化的思想感情；2、培养学生的诗词鉴赏能力，增强学生的审美能力，陶冶学生的情操；3、增加学生的诗词识记量，四年下来积累古诗词140首；4、营造西安浓厚的文化氛围，宣传古城西安，提升西安在世界的影响力。
3、研究计划。
这次研究，我主要把它分成四大步来完成：即在三年级完成学生对唐诗兴趣的培养，了解唐诗，走进唐诗，能在教师的帮助下学习唐诗，并能自己解释较简单的诗句，识记三十五首唐诗；四年级进一步发展学生对唐诗的兴趣，热爱唐诗，主动走进唐诗，并能理解诗句意思，受到情感的熏陶，和作者能产生共鸣。了解一些著名作家（如李白、杜甫）的字、号、生平、作诗风格等，识记三十五首唐诗；五年级进一步理解古诗，体会感情，并能用自己喜欢的方式把诗词的意思表达出来，升华情感。初步了解宋词，知道宋词的基本体式及词的基本知识，识记三十首唐诗、五首宋词；六年级深化学习，进一步培养学生的思想感情，增强学生理解诗词的能力，并尝试写有规范格律的诗词，掌握十五首唐诗，二十首宋词。总之，经过四年学习，接触唐诗一百一十五首，宋词二十五首，理解140首古诗词的意思，掌握诗词的基本知识，对诗词有一定的鉴赏能力，使学生受到美的熏陶。
4、组织实施。
四年的学习，本着循序渐进、螺旋上升的原则来进行。在组织学生上课时，我主要分为六步来完成。即忆、读、悟、议、导、赏。忆，即回忆上一首诗，背诵上一首诗，并作简明扼要的解释；读，读古诗，如《出塞》一诗，先读古诗，自己揣摩诗词的停顿，重音，读熟以后，学生做简单的交流，通过交流，知道这是一首边塞诗；悟，即领悟诗情感，并能加上自己的理解读出诗的情感来，如《出塞》一诗，学生能读出诗所表达的思想感情，理解本诗表达了战士对家乡的思念之情；议，讨论。理解古诗中关键字的含义，能通过关键字深化学生对古诗的理解。如《出塞》中的“但”字，就真切的表现了战士对和平的渴望；导即引导，引导学生了解单个字的意思，知道单个字的意思后，通过关键字的理解，全面理解古诗；赏即欣赏，在全面理解诗词后，欣赏古诗词的美点，并能用自己喜欢的方式表达诗词的意境。
5、效果分析。
导入，是一种艺术。在苏教版选修教材《唐诗宋词选读》的教学过程中，执教者可以结合不同的课文，采用丰富多彩的导入方法，可以用生动的语言创设情景，可以用声情并茂的诵读提振士气，也可以用紧张的活动促使学生主体作用的发挥。灵活的使用这些技巧，做到有效的导入，这是高效课堂的开始。
【关键词】
导入 有效 技巧 唐诗宋词
导入，是教学的第一个环节。如何设计导入是一种技术，更是一种艺术。苏教版选修教材《唐诗宋词选读》精选了大量的唐诗宋词，灵活而有效地运用好导入方法可以有效地调动学生的学习兴趣，使学生的学习更见成效。
在一线教学中，使用哪些导入方法更有效呢？实践是检验真理的唯一标准，语文课堂教学实践是检验语文教师教学行为是否有效的重要标尺。在长期的一线教学中，笔者认为，在《唐诗宋词选读》的教学中，用以下方法导入，较为有效。
一、未成曲调，先要有情
上课伊始，教师可以用生动形象而富有诗意的语言创设情境，将学生带入诗歌的优美意境。没有教师的激情投入，就难有学生的激情回报。
请看著名特级教师韩军老师在执教《登高》一课时采用的导入方法：上课铃声刚落，教师用满怀激情的语调讲述着一个故事，大约1200多年前，一个萧索的秋天，九月初九重阳节前后。在夔州，在长江边。秋风凛冽地吹着，吹得江边万木凋零…… 韩军老师用生动的语言为学生讲述了一个故事，创造了一个优美的情境，使学生在一开始就对《登高》这首诗的意境与创作背景有所把握，很符合文学的形象特点。这种导入方法应该是古诗文教学中常用而有效的一种方法。
如在《春江花月夜》一课的教学中，不妨设计这样的导入语：在大约1300多年前，吴中有一位诗人，以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。他一生宦游四方，他的生卒鲜为人知，人们只知道他曾经做过衮州兵曹。他熟读诗书，可谓饱学之士，然而他的文风并没有摆脱时代的束缚。他曾写过《代答闺梦还》，风格柔靡，水平一般。然而，他并没有在诗歌创作上止步。 在一个美好的春夜，他漫步江边，若有所思。乘兴用乐府的旧题《春江花月夜》写了一首长诗。岁月沧桑，繁华逝尽。然而人们终难忘记他的《春江花月夜》与这个响亮而富有诗意与哲理的名字――张若虚。这是仿照韩军老师而设计的一个导语。这种设计需要深入的备课，要想打动学生，首先要打动自己。不断品味教材，反复挖掘教材，才能有所突破。
二 、嘈嘈切切错杂弹
《新课程标准》要求：在《唐诗宋词选读》的教学导入中，执教者可以让学生采用不同形式的诵读，不但可以创设富有激情的教学气氛，而且还可以培养与提高学生对语言的和谐感、情味感、韵律感、节奏感的与规范感。要让学生感受到，这哪里是语言，这是一曲动人的音乐。进而沉醉其中，学有所获。
上课的前几分钟，教师可以要求学生或坐或立朗诵已经学过的或者与课堂教学相关的古诗词，为学生的进一步学习创设一个富有激情的学习氛围。事实证明，这样做不但可以巩固知识，做到温故知新，而且可以提振士气，提高课堂教学效率。
在教学唐代著名的边塞诗人岑参的《走马穿行奉送出师西征》一诗时，可以留几分钟时间让学生诵读同时代诗人高适的《燕歌行》。学生诵读之后教师检查背诵，或让学生鉴赏一下文中个别句子的修辞手法。让学生明确这两首诗都是唐代著名的边塞诗，高适与岑参有相同的时代生活背景，他们的诗作既有相同的风格，也有区别。这样的导入，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以巩固所学，让学生对唐代的边塞诗有一个整体的印象。在教学坡的《江城子》这首词时，可以先让学生朗诵豪迈悲壮的《赤壁怀古》，感受苏词的豪放，再联系本文的背景进行鉴赏。学生会对坡的整体词作风格有所把握，进而对苏轼与语文学习感兴趣。再如，在教学伟大的现实主义诗人杜甫的《旅夜书怀》时，可以让学生起立，共同朗诵杜甫的《登高》，让学生在朗诵中巩固旧知，感悟杜甫诗的沉郁顿挫的风格。
三、此时无声，却胜有声
课前的几分钟，可以让学生动笔默写与课堂教学相关的已经学过的名句，虽然课堂静了些，但是学生的手在动，学生的脑在动，学生的这种无声而紧张的活动会使学生的主体作用得到充分的发挥，这种导入也很有效。
如，在进行杜甫的《咏怀古迹五首》的教学中，可以抽几个学生到黑板上默写杜甫的名句，其余的学生在下面写，然后师生合作，面向集体一句句的订正与鉴赏。还可以让学生在三分钟之内动笔对诗歌进行简短的评论。这样的导入，可以把苏教版的必修教学与选修教学做一个很好的链接，学生可以感受到更广阔背景下杜甫的形象。同时，杜甫的诗作有很多是高考的必背名句，学生在理解同时也加深了记忆，学习目标直指《考纲》。
同时，坚持对学生进行限定时间的书写训练，有利于学生书写水平的提高。锤炼良好的书写水平，可以使卷面清爽，令老师赏心悦目，不忍心打低分，快速而美观的字体，可以节约时间，提高做题效率。
四、他山之石，可以攻玉
文学与艺术是难以分开的。但相比较而言，文学比艺术更抽象些。所以，在《唐诗宋词选读》的教学导入中，可以借鉴一下其他艺术的表现形式，激发学生学习的兴趣，在学科渗透中提高教学效率。
顶在娱乐八卦新闻热火朝天的风口浪尖，汪峰发行了他的新专辑《生来彷徨》。音乐和音乐人的八卦拉扯到一起，是个挺无奈的事。熟悉汪峰音乐的人都知道，这两年他一直做着非常反市场、反常规甚至反商业的行为，上一张《生无所求》，两张CD，25首歌，这次《生来彷徨》还是双CD，19首歌。假如真的要维持曝光率，把这几十首歌拿来半年出一张EP，然后再出精选集，再出remix版不就好了么？保管隔三差五就能“上头条”。内地有多少歌手是不停出单曲、多少年都不见专辑、靠几首口水歌唱足十年？倒是汪峰，这个一直被某些人所鄙视的歌手，一直在踏踏实实、认认真真地做着新唱片，用新的音乐来给喜欢听他歌的乐迷。
至于说汪峰的歌曲里虚无缥缈、心灵鸡汤一样的字眼太多，甚至还有好事者把这些词都列出来，形成表格，可以自己组合填词，这种娱乐一下的东西拿来作为谩骂汪峰的依据，是完全没有道理的。早在5年前就有“宋词生成器”这样的软件出现，编辑者把所有宋词录入，按照形容词、名词、情绪等分门别类，也可以自己生成，那你因此就能说坡的词也是空洞无意义的？艺术这门事情，拿数理化去生搬硬套，娱乐一下可以，非要当真，就没意思了。坡能写出“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，汪峰同样也有“我将在今夜的雨中睡去，伴着国产压路机的声响，伴着伤口迸裂的巨响”这样振聋发聩的歌词。这些充满了思索、记录一个时代伤痛的语句，在汪峰的音乐里一直存在，只是那些以为汪峰只会唱《我爱你中国》的人不知道罢了。那些调侃的人本来就不知道汪峰究竟唱过些什么，但如果真是一个尊重音乐的人，其实音乐也会尊重你。
从鲍家街43号的日子，到如今中国好声音的导师，汪峰变了吗？当然变了。20年了，他怎么可能不变，你不也一样变了吗？谁为了生活不变？当年那个喝着可乐、看着CCTV的李建国，如今想必也已人到中年，吃着卤煮炒肝喝着豆汁啃着油条逛着地安门菜市，穿梭在面目全非的鼓楼根儿小胡同里继续为生计奔波，偶尔在陌生的二环路上发着呆。时光真的过得太快了，《生无所求》里那20多首歌都过去两年了，我还没学会一半；如今，汪峰又用“生”字开题，出了新专辑《生来彷徨》。
1997年第一张专辑《鲍家街43号》里，最吸引人的自然是《晚安北京》。那时候还以乐队形象亮相的汪峰，歌词里充满了压抑与阴沉；十多年后的汪峰，在《生来彷徨》里让人最大的感受是——变得阳光了。从晚安北京变成了早安中国，这样的变化，肯定会让一些人觉得不爽——玩摇滚乐怎么能阳光呢？怎么能不去控诉黑暗呢？怎么能不批判社会呢？这些人早就忘记了，披头士当年给摇滚乐下的定义是：爱与和平。倒是在这个年代，许多自称的摇滚歌手还在利用揭批社会黑暗的“公知”身份招摇过市时，汪峰却依旧在每张专辑里实行着从第一张就贯彻的——爱与和平的音乐理念。
《生来彷徨》里还是这种阳光摇滚的风格，同名主打歌里，汪峰还在用“朋友啊，这生活会把你的心伤烂”的语句，以和听众拉家常的方式去谈心，再用“再也别像个傻瓜一样地哭了”去鼓励你振作；再到《城市之光》里，“人们从不掩饰不安的渴望，购买着生命中璀璨的荒凉；虚空的霓虹和超载的欲望，填满了圣徒般卑微的胸膛”的歌词，也很容易让人联想起《李建国》里对芸芸众生麻木不仁的哀其不幸，怒其不争。只是，如今人到中年的汪峰，少了点愤怒，多了点光，所以，李建国也看到了耀眼的“城市之光”。变了吗？是变了，可我觉得，这种改变，变得挺好。
一、命题走向中的5个应知要素
纵观2006年17份高考语文试卷中的古诗鉴赏题，我们不难发现以下规律：
1．名家名篇不再一枝独秀，随着单独命题省份的增多，各地命题者为了避免重复，从名家名篇中选材将会越来越少，或者说，即使选自名家也不会选名篇。
2．以“绝句”为主，以唐宋为主的局面不会改观。综观2006年17套试卷选用的20首诗，其中晋诗1首，唐诗4首，宋诗4首，末词2首，清诗5首，近代诗1首。诗歌出处为什么侧重于唐宋时期呢?因为唐宋时期是中国诗歌发展的顶峰，诗词取得了辉煌的成就，无论是思想内容还是表现手法、艺术特色，都有很高的欣赏价值，对读者文化底蕴的积淀和文学素养、欣赏水平的提高都有很大的帮助，所以高考卷中的古诗词鉴赏不管以哪种形式考查学生的鉴赏能力，都会侧重于选择唐宋诗词。
3．“写景抒情”诗依然将独领、诗是抒情的艺术，任何一首优秀感人的诗，总是诗人内心深处涌出的歌唱。
4．注重“点”的考查、高考古诗鉴赏不讲全诗的宏观测试，而注重抓点带面。如广东卷：简析诗中“带”字的妙处；湖北卷：两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意?请作简要说明。
5．借助古人的评点设置赏析题。如山东卷：狄葆贤《平等阁诗话》认为此诗“只二十八字，而傲岸之气溢于言表”。请结合这首诗所表达的情感内容，谈谈你的理解。
二、命题角度一：理解、赏析关键字词
古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。鉴赏时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字炼意的技巧。其次，要学会根据语境推断词性、词义的方法，并特注意古今异义和词类活用等情况。另外，古人评诗有“诗眼”一说，所谓诗眼就是指一句诗或一首诗中最精练传神的一个词。抓住诗跟分析，我们就能看清这首诗的情感世界。如何判断诗眼之所在呢?一般说来，诗眼在全诗的后两句，因为诗人通常都是先写景后抒情，最后两句往往才是诗歌的主旨所在。另外，诗眼以表现力强的动词和形容同居多。
例1(2006年福建卷)阅读下面一首唐诗，按要求答题。端居①(李商隐)远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称，
问：这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其他词请简述理由。
解析 这道题具有一定的限制性，设题点就是第二句中的“敌”与“对”或其他词的比较，解答时无须结合全诗，只需要就事论事。既然要我们分析“敌”字的妙处，那么就应该紧紧抓住这个字所运用的表现手法以及表达效果进行分析。句中“素秋”暗示的色彩相当丰富，使人联想起洁白清冷的秋霜，皎洁凄寒的秋月，明澈寒冽的秋水，联想起一切散发着萧瑟清寒气息的秋天景物；“空床”是诗人孤寂哀伤的代名词。如果用“对”字，虽说比较平稳而浑成，但“对”只表现“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷之状，偏于客观描绘。而“敌”字除了含有“对”的意思之外，还传出空床独寝的人无法承受“素秋”的清寥、凄寒意境，而又不得不承受的那种难以言状的心灵深处的凄怆，那种凄神寒骨的感受，更偏于主观精神状态。至此，“敌”字的妙处也就显现出来了。
三、命题角度二：分析、鉴赏诗歌的创作技巧
鉴赏诗歌的表达技巧时要尽量使用规范的、专业的名词术语。古代诗歌的表达技巧主要指抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情方式主要指：寓情于景、借景抒情、借事抒情、托物言志等。表现手法有：欲扬先抑、情景交融、虚实相生、动静结合、卒章显志等。修辞手法常用的有：比喻、拟人、夸张、对偶、衬托等。当然鉴赏表达技巧绝不是仅仅列出一两个名词术语，关键的还是考生要能够结合诗歌的情感将创作技巧的表达效果分析出来。
例2(2006安徽卷)阅读下面一首宋词，然后回答问题，
柳梢青・送卢梅坡(刘过)
泛菊②深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。
[注]①泛菊：饮酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
问：作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。
解析 这道题是对诗歌表达技巧的鉴赏。从整首词来看，使用的是情景交融的写法，把聚散离别之情寄寓在“云边孤雁，水上浮萍”上，把相思之情寄寓在“尘随马去，月逐舟行”上，情意真切。从词句上来看，用了比喻修辞。上阕使用了两个比喻，说明他们此别之后，如云边的孤雁，深以失侣为苦；又如水上浮萍，到处漂泊不定。下阕说离别之后，他的心像飞尘一样时紧跟在卢梅坡的马后，又像明月一样处处追随在卢梅坡的舟旁，表达了刻骨铭心的相思和无限的柔情。
四、命题角度三：理解、分析整首诗的内容或情感
情感是诗歌的本质，诗歌创作的日的就是为了抒发作者情感，诗歌鉴赏的基点，也是对情感的领会和把握。因此，诗歌鉴赏题较多地涉及对作者情感的分析评价。对整首诗的分析，一要重视注释与标题，因为这里大都含有很重要的信息。第二，评价思想内容，必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。三要看清题目要求，灵活作答。如果考题直接提出了鉴赏角度的要求，那么考生在答题就应直奔主题，明确回答。而如果考题没有明确地指出鉴赏的方向，考生在自选鉴赏角度时则应注意两种情况。1．当读懂这首诗的大概意思，并对作者的风格有所了解时，可选择此诗的思想情感作为鉴赏的对象。因为思想情感是属于“大而话之”的东西，难有精确的答案，靠上一点就能拿分。2．当不能理解诗的大概意思时，就选择一两个精练生动的字词鉴赏，抓住一点，洋加阐发。
例3(2006全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋词，然后回答问题。
南柯子(王炎)
山冥云阴重，天宋雨意浓。数枝幽艳湿啼红、莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农②。要得一犁水足望年丰。
[注]①三农：指春耕、夏耘、秋收。
问：试分析下阕的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。
1.古诗词选的全面，有诗，有词，有曲。所选古诗主要以七绝、五绝为主，其中宋诗选了8首，这要引起注意。诗的朝代多元化，综观18套试卷选用的20首诗。其中唐诗5首，宋诗8首，宋词3首，元曲2首，金人诗1首，明清诗1首。
2.从作者方面看，多选名家以及在不同的时期有影响、有代表性的诗人词家的作品。如山水田园诗人王维，边塞诗人王昌龄，唐代大诗人李白、杜甫，“唐宋家”之一的王安石、苏轼，“苏门四学士”之一的秦观等。
3.注重“点”的考查。高考古诗鉴赏不讲全诗的宏观测试，而注重抓点带面。例如全国卷二：请对首句中的“网”字进行赏析。北京卷：“天地存肝胆，江山阅鬓华”中的“肝胆”和“阅”在这里各是什么意思？这两句诗表达了作者怎样的思想情感？上海卷：联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。天津卷：简析“遍”字在颔联中的表达效果。福建卷：两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。安徽卷：简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。
4.借助古人的评点设置赏析题。如重庆卷：宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面？请作简要分析。
5.从内容上看，所选古诗词绝大多数是写景抒情之作。
诗是抒情的艺术，任何一首优秀的感人的诗，总是诗人内心深处涌出的歌唱。巧于诗者或“景中情”，或“情中景”；神于诗者则情不虚情，景非致景，妙合无垠。王国维在《人间词话》也说过“不知一切景语，皆情语也”，充分说明了诗歌的这一特征。如天津卷：诗的后四句写出了怎样的景与情？认真分析，就可得出：后四句诗写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。
由此我们可以看出，诗歌鉴赏能力测试试题，选材上古诗多是课外篇幅短小、浅易新鲜的诗词曲，以以唐宋诗、元曲、清诗为主，也可选合适的唐以前的诗歌和近代诗歌；这里所谓的“浅易”同文言文选材的特点一样，是指所选诗歌，内容上与诗人写作的历史文化背景没有太多的联系，表达上较少运用典故，文字浅近，所表达的主旨，抒发的情感，容易被现代人所理解。
诗歌鉴赏的考查，涉及内容、语言、表达技巧等方面，具体的考查点有词语诠释，语句疏通、章法把握、典故化用、意境主旨、意象诗眼、修辞手法、表现技巧、作品风格、情感体味，比较异同等，考查了诗歌鉴赏的方方面面。
鉴于以上规律，我们可从以下几个方面入手做好古诗鉴赏的复习指导。
一、立足课内，提高素养。要指导学生掌握有关诗、词、曲的文体常识，为文学鉴赏打牢基础。为此，要认真教好课本、读本中选录的诗词佳作，分析、讲解要透彻。要努力拓展知识面，精选名家的诗词曲名篇并引导学生进行阅读、分析、背诵，充实他们的头脑，提高他们的素养。
二、局部品味，抓住关键。诗词中的关键词句往往透露着作者对生命的感悟，对社会的认识以及作者的情感在诗词中的走向。一般来说，每首诗都有诗眼，即诗中表情达意的关键字。抓住了这个字，诗人在这首计中表达出的思想感情就容易把握了。全国卷一：第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。第三联上下两句中最精炼传神的分别是 “拳”、“退”。 “拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态；用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。
三、整体把握，注重首联。鉴赏古诗，切忌孤立分析，片面臆断。如不从整体把握其意境，是很难深刻理解诗的含义的。首联通常担负着表情达意的作用，所以在鉴赏古诗时要特别注意首联，仔细体会诗人蕴涵其中的情绪。如浙江卷：指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。首联中小孤山的“孤”与孤臣的“孤”，字面相应，联想自然。小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而言志。偶尔存留的孤山与没世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，比喻贴切。掌握了这几点，这首诗的内容也就全掌握了。
四、通过比较，认清本质。2008年高考古诗词鉴赏题多要求考生作比较分析。如广东卷：⑴这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？ ⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？仔细阅读，认真比较，我们会发现，两篇作品既有相同点也有不同点。相同点：两诗都描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了拟人手法。不同点：吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。
作者：席慕蓉
出版社：作家出版社
出版时间：2010-9-1
作者简介
席慕蓉，全名穆伦・席连勃，当代画家、诗人、散文家。1963年，席慕蓉台湾师范大学美术系毕业，1966年在比利时布鲁塞尔皇家艺术学院完成进修，获得比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖等多项奖项。著有诗集、散文集、画册及选本等五十余种，《七里香》《无怨的青春》《一棵开花的树》等诗篇脍炙人口，成为经典。
导读
迄今最为严整的席慕蓉诗集；
她的诗作曾经深深影响了一代人的成长历程；
她的爱憎情仇，并非一人一时一地一族一国所可范围，那是宇宙庞伟的光影下永恒的母题和眩惑！
内容简介
在年轻的时候，如果你爱上了一个人，请你，请你一定要温柔地对待他。
不管你们相爱的时间有多长或多短，若你们能始终温柔地相待，那么，所有的时刻都将是一种无瑕的美丽。
若不得不分离，也要好好地说声再见，也要在心里存着感谢，感谢他给了你一份记忆。
长大了以后，你才会知道，在蓦然回首的刹那，没有怨恨的青春才会了无遗憾，如山冈上那轮静静的满月。
书名：青春在路上――汪国真新诗精选
作者：汪国真
出版社：新华出版社
出版时间：2015-4-1
作者简介
汪国真，1956年6月22日生于北京，当代诗人、书画家。1982年毕业于暨南大学中文系。1984年发表第一首比较有影响的诗《我微笑着走向生活》。1985年起将业余时间集中于诗歌创作，期间一首打油诗《学校一天》刊登在《中国青年报》上。1990年开始，汪国真担任《辽宁青年》《中国青年》《女友》的专栏撰稿人，掀起一股“汪国真热”。2015年4月26日凌晨两点十分，汪国真去世，享年59岁。
导读
本书是当代著名诗人汪国真的新诗精选集。书中收录了他多首新诗，格调积极向上、催人奋进，尤其对当下的年轻人有励志作用。同时，书中还囊括了他新近创作的词、散文，并附有他的书法、绘画。可谓汇集了汪国真各方面才艺于本书当中，极具珍藏价值。
内容简介
2014年春，新华出版社准备为汪国真出一本纯粹的诗集，但汪国真觉得缺乏新意，提出要把他的散文、绘画、书法都加进去。这个想法得到了出版社的认可，该书责任编辑刘志宏将书名定为《青春在路上――汪国真新诗精选》。
该书约10万余字，诗歌有六七十首，占一半篇幅，还收录了汪国真填的宋词。另一半内容则是汪国真的跨界作品――散文、绘画、书法。
书名：给孩子的诗
作者： 北岛
出版社： 中信出版社
出版时间： 2014-7-1
作者
北岛，原名赵振开，1949年8月2日生于北京，祖籍浙江湖州，香港中文大学讲师。中国当代诗人，为朦胧诗代表人物之一，是民间诗歌刊物《今天》的创办者，曾多次获诺贝尔文学奖提名。代表诗作《回答》《一切》。
代表诗句：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。
导读
北岛亲自甄别、挑选，将自己心目中的最适于孩子诵读、领悟的短诗公布于世，“为孩子留下一部作品”，实现诗人长久以来的宿愿。
重绘新诗版图，确立经典标准，诗人、篇目、译文的择选，都体现编者一以贯之、别具手眼的诗学理念与美学目光。
57位不同国别的诗人，101首不同风格的新诗，携带着思想、文学、文明的火种，交给孩子，照亮下一代的阅读空间。
新诗“蒙学”的引路者，汇集新老名家的经典译作，是范文，也是美文，集聚最伟大的文学灵魂，最精要的不朽文本，涵养心性，助育美感。
因编者的眼光与热忱，品质的特出和优异，势必在汉语世界产生巨大的影响。
内容简介
北岛：给年轻朋友的信（节选）
三年前，我的儿子兜兜刚上小学一年级，被选入普通话朗诵组，准备参加香港学校朗诵节比赛。那天下午，他带回一首诗《假如我是粉笔》。这首诗让我大吃一惊――这类普通话训练教材不仅滥竽充数，反过来伤害孩子们的想象空间。我试着朗诵了《假如我是粉笔》，把鼻子气歪了。好在兜兜不委屈自己，一早就跟老师说：老师，我不想当粉笔。
从此日起下决心，我花了两三年的功夫，最终编选了《给孩子的诗》，作为送给兜兜和孩子们的礼物。让孩子天生的直觉和悟性，开启诗歌之门，越年轻越好。
关键词：李白；山水诗；艺术特色
李白是中国文学史上的奇才，也是时代造就的一位伟人。其诗大多数强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵，具有强烈的现实意义。他善于从民间文学中吸取营养，主题想象丰富，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，往往以豪迈旷达的襟怀、奔腾澎湃的感情、傲视人生的个性、丰富奇特的想象，使其诗闪耀着浪漫主义色彩，是继屈原之后，又一位伟大的浪漫主义诗人。其诗不拘以往格局，摒弃消极婉约的手法，以强烈抒情，善于夸张的艺术特色，为中国古代浪漫诗歌立下典范，具有不平凡的意义，尤其在山水诗方面独树一帜，颇值得研究。
一、以丰富奇特的想象，大胆的艺术夸张，充分地表现诗人积极的浪漫主义精神
李白诗歌的想象，奇特惊人，显示了超凡的创造力，创造了许多常规不可思议的诗歌形象，他既尊重传统，学习前人，又勇于创新、超越自我。他那种洒脱的艺术风格是前无古人的，他的许多诗的写法也是前人不敢想象的。如：“狂风吹我心，西挂咸阳树”（《金乡送韦八之西京》）；“雁引愁心去，山衔好月来”（《与夏十二登岳阳楼》）；“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）。
李白诗歌大胆运用恰当的艺术夸张，给诗歌带来神奇的魅力。李白的夸张手法是很富有创造性的，对于事物的美好和丑恶具有爱憎分明的态度，非夸张就很难表现他那巨大而强烈的思想感情，所以他的夸张都达到“天衣无缝”的境界，使人觉得非如此不可。如《蜀道难》，他用“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”来形容蜀道的险峻。
二、形式自由，题材广阔，浪漫主义范围比较广泛
李白诗歌突破了形式的束缚，自由活跃，摒弃了建安以来柔靡婉约消极的风格，使其诗风更为雄浑，积极向上，情感更加真挚。如七言乐府《蜀道难》全诗气势盘郁，声调铿锵，一气呵成，句法从三字句、四字句直到七字句，参差有致，富于变化。同时，作者善于以奇特想象，奇幻无穷的笔锋，勾画出奇特景象，渲染浓烈气氛，又能表现作者积极乐观的精神境界，例如：作者要抒发对世路艰难的感叹时用“行路难、行路难！”三字句咏叹调；要表现紧张气势的气氛及奇特景象时，用“列缺霹雳，丘峦崩摧，洞天石扉，訇然中开”这样的4字句表示紧张的节奏；要表现绵长的秋思时，用“弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧”这样的11字句，连续不断。使其感情更加悠然绵长，令人回味无穷，充分表现了诗人杰出的才能。
三、语言自由流畅，清新自然
在语言的运用上，李白主张自然，反对雕琢，他在诗歌中论诗时说：“清水出芙蓉，天然去雕饰”，又说“雕虫丧天真”，都是这主张的说明。他反对浮华雕琢的作创风格。在《白话文学史》中着重评价李白的特别长处其中之一：他是有意用“清新”来救“倚丽”之弊的，所以他大胆地运用民间的语言，容纳民歌的风格，很少雕饰，亲近自然。李白不仅批判地继承了汉魏以来优秀诗人的语言技巧，同时，他又是继屈原之后能认真而多方面地向民间诗歌努力学习的伟大诗人之一。从艺术方面看，他在这种继承和学习所取得的显著成绩是诗歌语言上的卓越成就，从而形成他生动、明净、华美自然的语言风格。
李白在摒弃六朝时期华靡诗风的同时，积极继承了陶渊明、谢灵运、鲍照、谢朓和庾信等人的语言艺术。杜甫赞美他的作品说：“清新庾开府，俊逸鲍参军”。李白曾经称赞或引用谢灵运的“池塘生春草”、“山水含清辉”以及谢朓的“澄江静如练”、“朔风吹飞雨”这些清新、自然而富有创造性的名字，说明他描绘自然景色的作品，的确受了二谢的影响。由于他在吸取民歌语言艺术的同时，又批判地继承了诗人特有的优良的艺术传统，所以他的语言，在生动、自然之外，又具有明净、华美的特点，加上浪漫主义的想象力和豪迈奔放的热情，使他的语言具有如前人所说的“豪华”和“豪放”的特色，给人以浑然天成的美感。
参考文献
[1]中国社会科学院研究所 中国文学史编写组《中国文学史》.人民文学出版社，1989年版。
[2]中国李白研究会 马鞍山李白研究所 合编《李白研究论文精选集》.太白文艺出版社，2000年12月版。
[3]林家英《李白研究》。
[4]游国恩 王起 等《中国文学史》.1963年7月第一版。
说起教学模式，可能有一些教师会感到困惑：难道像教学这样一种灵活多样的充满创造性和艺术性的活动有也固定模式吗？是的，教学作为人的心理――社会活动的确没有刻板的、固定的模式，但教学中存在客观规律，这些客观规律足以落实学生在课堂教学中的主体参与地位。科学构建学生积极有效参与课堂教学的运行机制。这种模式就是好模式。好模式从哪里来？从教育教学中：认识―实践―再认识―再实践，反复探索，多次总结，不断提高中来，我结合主体性教学法以及我校倡导学习的山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式和洋思中学课堂教学模式，构建了利于我班学生参与的数学学科教学模式：创设问题情境教学模式。
一、精选数学趣题，创设问题情境
几次送教下乡，听课老师评课时说，乡下学生不爱发言，而我课上，数学不好的学生都好几次发言，他们评价我很有鼓动力，我说不是我有鼓动力，是我设计的问题具有鼓动力，激发了学生的兴趣，兴趣是最好的老师。当学生觉得老师提出的数学问题很有趣时，他们就会产生强烈的学习动机和学习兴趣，从而开始积极思维，使思维处于活跃和兴奋状态，主动地参与到解决问题的活动中来。因此，在数学教学中，注重精选数学趣题，创设问题情境，来引导学生积极思维是十分必要的。如：在讲一元一次方程应用时我是这样创设情境的：在我国五千年灿烂文化中，唐诗宋词脍炙人口，演义传奇广为流传，还有一种民间算题，相信大学一定想知道是怎样算的。题目是这样的：“一笼兔一笼鸡，两笼并做一笼里，数头七十二，数腿一百七，猜一猜，多少兔子多少鸡？”讲勾股定理的应用时设计了一个有趣的“荷花问题”：湖静浪平之日天，荷花半尺出水面：忽来一阵狂风急，吹倒花儿水中偃，湖面之上不复见，入秋渔翁始发现；残花离根二尺遥，试问水深尺若干？学生兴趣一下子被激发，纷纷进入解决问题的思考中。
二、根据学生的认知结构，创设问题情境
数学学习的过程是新的学习内容与原有的数学认知结构相互作用，形成新的认知结构的过程，在学习过程中，把学生置于问题之中，把解决问题看成是学习数学的过程，合理地创设合科学生认知结构的问题情境，可以使学生的认知结构得以主动建立重组，改造的发展，让学生经历“山重水复疑无路”的困惑，越过思维障碍，领略“柳暗花明又一村”的喜悦。
三、联系生活实际，创设问题情境
初中生喜欢老师用实例讲解数学知识，用电脑、大屏幕教学，把鲜活的生活背景与通俗的教学语言配合，能唤起学生对解决新问题需要的原有的策略，为学生积极思维做好准备。例如：在市场经济中，商家以各种形式以其优惠方式推销商品，商家真的会折本让利吗？面对商家的减价，你该怎样做？如果你是商店的经理，你该如何经营？电脑出示问题：某服装商场新进两种服装，搭配销售，一顾客购买时，要求两件都按相同的价格120元销售，经商场的经理按成本计算一件赢利10%，另一件亏损10%，你若是本商场的经理，这笔买卖你做还是不做？所设问题对学生来说是一种刺激，他们很愿意了解市场的买卖与经营，故而收到较好的教学效果，同时渗透学以致用的数学思想。
创设问题情境，引导学生积极思维，主动参与课堂活动的方法和途径很多，我所谈的做法，目的在于抛砖引玉。数学本身就是永远学不完而又充满吸引力的科学，今后的实际教学工作中，我会在主体化教学的天地中，不断地提高自我，完善自我，我会时刻用自己的座右铭鞭策自己，那就是：
一支粉笔绘华夏，
两袖清风寄深情，
三尽讲台寻雅趣，
教师每堂课有明确的教学目的，对学生的每次作业、小测要认真检查，批改，及时反馈。本学期安排4次阶段性考查(月考、中段及期末考试)，发现问题及时整改。这里给大家分享一些关于苏教版高二下学期教学进度计划5篇，供大家参考。
高二下学期教学进度计划1一、指导思想
以“十x”大精神为指南，全面贯彻党的教育方针，更新教育观念，全面推行素质教育，积极学习新课改思想，努力提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力，倡导探究性学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面全面发展。全面优化课堂教学，努力提高教学质量，誓夺会考全面丰收，向三十周年校庆献礼。
本期只有三个多月的时间，周课时四节。为了保证教学质量，同时兼顾教学进度和应对会考，本期教学任务计划上完高中选修全一册，复习高中必修第一册和第二册。
1、提高教师的自身素质。
高质量的教育需要高质量的教师，教师首先要有“爱学校作主人，爱学生作表率，爱事业作能人”的良好的道德素质;其次要有过硬的业务素质，教师要提高常规教学和教改教研水平，以保证教学效果且稳步提高。
2、认真落实“三精心”教学。
做到精心备好每节课，精心上好每节课，精心辅导好每个学生。反复研究高考考纲，把握每个知识点的广度、难度和深度，使基础教学落到实处。
3、采取灵活生动的教学方式，努力调动学生的学习积极性，根据高考需要和生物学教学特点，课堂教学多联系现代科技成果、生产生活实际，这样既能调动学生学习生物的积极性，又能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，学以致用，有利于学生素质的全面发展。
4、做好章节过关和段考、会考、期考考试工作。
精选章节过关练习题，在注重基础的前提下，加强学生语言表达能力、实验设计能力和知识迁移能力的训练，以适应高考的需要。
5、抓好奥赛培训工作，力争今年的奥赛成绩有所突破。
1)、领会两纲(大纲和考纲)，深钻教材，精心备好每节课。
2)、认真组织课堂教学，精心上好每节课。课堂教学采取灵活生动的教学方式，努力调动学生学习积极性，做到精讲多练;突出难点，突破重点，澄清疑点;结合教学内容，做好反馈练习，使学生一步一个脚印学扎实。
3)、认真做好对学生的学习方法的指导，激发他们学习生物课的兴趣，全面提高教学质量。
4)、自编课堂练习和章节过关检测卷，做到有的放矢。具体由方曙光老师负责。
5)、积极开展、参加教研活动。积极开展相互听课活动，以老带新，共同提高。研究课堂教学，努力提高教学质量。
6)、积极抓好奥赛培训工作。制订切实可行的培训计划，按年级安排，在规定时间内搞好培训教学。具体由任向阳老师负责。
高二下学期教学进度计划2高中生物学课本浓缩了生物学方方面面的知识，其中就有大量科学家发明创新的事迹。教学过程中，若能结合教学内容，适当介绍科学发现的过程或科学家进行科学研究的态度、方法和精神，那么无形中就对学生进行了科学研究理念的渗透。
一、目标要求：
1、以“高效课堂、有效作业”为目标来指导我们的常规教学和教学改革，在教学“六认真”的各个环节下，加强研究，完善过程。
2、以夯实学生基础知识、提升学生生物素养为目标，切实采取有效的教学策略、手段让学生掌握最基本的知识点和基本要求。
特别是文科班要紧扣书本，很抓重点，突破难点，力争人人达标;理科班更要夯实基础，不断提升学习能力，提高分析解决问题的能力。
3.加强对学生学习过程的跟踪、管理，时时对学生的学习情况进行反馈，针对每个学生的学习实际情况，给予个别辅导、或者是促优、或者是补差，作到心中有数。
二、教学内容
本期只有四个月的时间，文科班周课时三节，理科班周课时两节，为了保证教学质量，同时兼顾教学进度，本期教学任务计划下文科班完高中必修1、2、3、共三册复习，进行会考，理科班完成高中选修3《现代生物科技专题》的教学任务。
三、具体措施
目前高二生物教学面临的最主要的问题是：课时少、任务重，如何在两或三课时下保质保量的完成高二生物教学，成了我们高二生物目前的一大问题，根据我们学校的的实际情况，结合教研室的要求在下学期中注意如下问题：
1、领会两纲(大纲和考纲)，深钻教材，精心备好每节课。
2、认真组织课堂教学，精心下好每节课。
课堂教学采取灵活生动的教学方式，努力调动学生学习积极性，做到精讲多练;突出难点，突破重点，澄清疑点;结合教学内容，做好反馈练习，使学生一步一个脚印学扎实。
高二下学期教学进度计划3高二生物备课组由组长林英组员叶锋、高晓燕、陈佳佳组成，本学期我们将以学校工作意见和教务、教科处等工作计划为依据，以提高教学质量和教研质量为目标，以学校教学工作实施方案为指南，以生物教学大纲和学业水平测试纲要为依据，认真开展少教多学的课题研究，加强教学模式理论性和实践性研究探索，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，使高二生物教学科研上一个新台阶。本学期工作计划具体如下：
1.合理安排教学进度，高质量完成本学期教学任务。
本学期要完成教学任务是人教版选修本三《现代生物科技专题》以及进行必修一的实验复习，如果时间允许还将进行第一轮复习(主要是必修一第一章-第三章)
教学进度安排要非常紧凑，课堂教学一定要提高效率。本学期的教学计划要根据学生的情况进行制订。本届学生高一时由于特殊原因，学生的生物学的基础比较薄弱，落后面比较大。因此在教学上，我们将运用先进的多媒体教学手段，加强直观教学，以提高课堂效率。教师要积极进行启发式、讨论式和探究式教学，引导学生主动参与教学过程，激发兴趣，发展特长。根据学生的实际，在学习方法上给予足够的指导，提高学生的学习成绩。指导学生建立错题簿，帮助学生分析出现问题的原因，在思考中学习，在思考中不断进步。在辅差方面，用鼓励和耐心的态度对待成绩不好的学生，使他们增强自信心和上进心，努力提高后进生的学习成绩。对月考、期中考及平时测验进行评价分析，认真分析情况，找到改进措施，及时调整教学策略，力争达到教学相长。
2.贯彻教学常规，加强备课组职能，把集体备课落到实处.
本学期我们将充分发挥备课组在年级教学的核心作用，健全集体备课措施，提高备课效率。我们将把每周的周一上午定为集体备课时间,集体备课时我们将完成以下的事情：
①将教材划分，确定出重点与难点以及备课内容。
②将内容分配给各教师，并确定好主讲人。
③对教学方法、教学手段、典型例证、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。
④在教学框架和教学核心内容的基础上初步形成教案和学案，每人按计划完成自己所负责的教案和学案，由全组讨论后共同使用。
3.深入开展教学科研
我们备课组每位老师都将参与学校的高中少教多学提质减负”教研课题的研究，计划每两周安排一位老师开一节课题观摩课.
组织老师相互听课评课，并对课堂教学进行课题评议，及时反馈给上课老师，及时了解自己的长处和不足，促进教师的成长。另外鼓励每位老师按时完成每学期撰写论文等各项工作。
4.组织学生参加4月1日的生物奥赛初赛
在上学期辅导的基础上,本学期继续组织好竞赛辅导，把竞赛辅导与培优活动结合起来，制订生物科竞赛辅导工作计划，落实每节课的教学内容，认真辅导学生，争取在竞赛中取得好成绩。各任课教师共同承担竞赛辅导工作。
5.研究学业水平测试和高考的方向，组织高二备课组出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷。
高二下学期教学进度计划4一、指导思想
以语文新课程标准为指导，以语文科组工作计划为参考，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，为高三学习打下扎实的基础。
二、教学内容与工作重点
(一)教学内容：本学期重点开设《唐诗宋词元散曲》，选教《传记选读》《中国现代散文选读》《论述文选读》的部分篇目。
(二)工作重点：
1、发挥备课组力量，提高备课质量，同时充分发挥教师的个性和优势。
2、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。
3、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。
4、强化语文基础知识的积累。
5、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。
三、具体措施
1.落实集体备课
明确职责，分工合作，同心协力，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说自己备课部分的重点、难点、疑点，要提出教材处理意见。备课组在听取这些意见后细致讨论,达成共识。
备课做到四个落实：课件、教学设计、配套习题、相关资料。
2.常规工作的落实和检查
教师每堂课有明确的教学目的，对学生的每次作业、小测要认真检查，批改，及时反馈。本学期安排4次阶段性考查(月考、中段及期末考试)，发现问题及时整改。
3.新授课与专项训练相结合
1)本学期主要开设的是《唐诗宋词元散曲》(《传记选读》也相对较多)，在新授课过程中以继续提高学生的语文素养为根本，以“广州市高二古诗文阅读竞赛”为契机，在加强古诗文学习的基础上，结合课本中“唐诗”“宋词”两个板块的内容让学生能自如应对简单的古诗词鉴赏题并在古文阅读理解能力上有一定提高。
2)强化基础知识的巩固，将旨在开拓学生写作思维的课前演讲与语言基础、语言表达、古诗文阅读(包括默写)的练习融入平时的教学中。要求学生做好成语、熟语、写作素材等的积累工作，利用好摘抄本。
3)继续加强议论文写作的指导和训练。每两周安排一次作文讲练课，将议论文写作指导形成序列。
4.充分运用教学资源展开教学。
例如配合《唐诗宋词元散曲》的学习观看《唐之韵》《百家讲坛》等，开阔学生的视野，提高学生的认识。配合《传记选读》的学习，阅读相关人物的传记，激励学生的斗志，树立远大的理想。
5.通过多种途径加强学生语文学习的兴趣，推荐《读者》《杂文选刊》《美文》《看天下》《凤凰周刊》等，拓展学生语文学习空间。
高二下学期教学进度计划5一.指导思想
以语文新课标为指导，以学校“新课改”、本学期工作计划和语文教研组工作计划为参考，切实提高全组教师的职业道德修养、业务水平素质和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读一般文言文的能力，掌握语文学习的基本方法和技巧，养成自学语文的习惯，提高文化品位，发展健康个性，形成健全人格。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，挖掘潜能，提高素质。
二.教学内容与重点
人教版语文选修本教材《先秦诸子散文》《语言文字应用》。
教学中要重在培养文言文阅读能力的指导与写作能力的训练提高。
三.教学基本原则
1.立足教材，服务高考
教学中我们要做到立足于教材，服务于高考。教学中既要突出文体的特点，讲清课文内容要点，又要结合考点的设置，进行有针对性的前瞻性教学。
2.探究创新，推进课改
继续推进“自主、探究、合作”的“352高效课堂”学习方式的探索与研究。
教学中要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，得出自己的认识与结论，而不要搞大一统，一言堂;要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化对课文的理解，而不要浅尝辄止，小富即安;要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，问难质疑，共同提高，而不要死气沉沉，机械呆板。
四.具体措施
1.落实集体备课
明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说本单元甚至于某一课的重点、难点、考点、疑点，要提出教材处理意见。备课组在听取这些意见后细致讨论，达成共识。导学案形成定稿，每个人修订的部分分配到人，出了错的题目，由备课人和修订人一起承担责任。
备课，做到四个落实：课件、教学设计、配套习题(课内课外相结合，可以是自己拟的，也可以是拼版的，但不要随意拿来一份充数)、相关资料(有形的材料)，一定要注重可用性和适用性。
我们力争每周的集体备课,大家可以互相交流。研讨的内容也可以丰富多彩，课例研讨，教材质疑，经验交流，就是自己教学上的一次失误，也可以说出来，避免我们之中的其他人犯同样的错误。
2.相互观摩学习
本学期备课组要多听课，在老教师上示范课的同时，备课组之间还要经常性听课，多借鉴吸收，多取长补短。学校组织的课堂教学，凡是要求本组成员参加的，必须工作做到位，人数都到齐，讲课有准备，听课有记录。本学期全体组员听课不得少于10节。
3.强化课堂常规
课前三分钟演讲;每堂课要有明确的教学目的;对教材的理解要力求广(有拓展)、透(求深入)、准(没有错误)
4.做好周考、月考安排
周考、月考命题要及时、准确，有针对性，切忌临时抱佛脚，随便组接;考试时要人人到位，在班上监考督促;批改试卷要及时认真。
5.严格考勤制度。
公平对待每一个组员。
以上几点是从我们老师的角度谈的，以下说的是对学生的要求：
6.强化阅读积累
字词(包括成语)积累，文学文化常识积累，格言警句、华词丽句的积累。
学习情况，要勤检查，多督促。
7.强化古文背诵
系统整理必修一至必修五中的所有需要背诵的篇章，以专集的形式印发给学生，并通过晨读时间反复诵读与检查，强化记忆，丰富底蕴。
8.进行专项训练
关键词：诵读十分钟；写字十分钟；修身十分钟
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-147-02
教育部《基础教育课程改革纲要》（教基【2001】17号）中指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开设或选用适合本校的课程”。
我校在学校明晰的办学理念指导下，以让课程适应和促进学生的发展为原则，挖掘学校自身的文化特点和办学特色，充分发挥学校现有的物质资源和人力资源优势，构建并实施了具有学校文化特征的校本课程，即每天“三个十分钟”。
一、课程开发背景与目标
2008年，我区教育工作的主要任务是实施五大工程，其中之一是教育城域网建设工程，我校紧紧抓住这一契机，科学合理的设计了学校信息技术建设方案，并积极与区教育局信息中心沟通，努力争取上级的各项支持，实现了集校园闭路系统与信息化网络工程于一体的“班班通”。有了这样的硬件设备，又经过学习、考察、研究、论证，初步形成了对“修身”课程的构建思路，创先河、领潮流的开发了“修身十分钟”校本课程。与此同时，我们将学校原有的校本课程进行了综合研究和分析，把坚持了十几年的“晨读”和“写字”也确定为每天十分钟的课程，综合命名为“每天三个十分钟”。因此说我校校本课程的构建有传承，有改革，亦有创新。
每天三个十分钟以传播、继承、发扬中华传统文化为主要内容。中华汉字、文学经典、成语故事等凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富。利用这份宝贵的精神财富，让孩子们在读经诵典中长知识，在规范书写中学做人，在赏析评说中养德行是我们开设“三个十分钟”校本课程的目标。
二、课程设置与安排
为了综合考虑孩子们的兴趣需求、接受能力、年龄特点、身心发展等多种因素，我们从时间、内容、形式上对每天三个十分钟进行了合理安排，还精心设计制作了与课程目标相一致的配乐课前引言。
清晨8：00-8：10“诵读十分钟”――“诵千年经典美文，做谦谦少年君子。让我们与圣贤为友，与诗词作伴，共度美好时光。”伴随着课前引言，朗朗读书声弥漫了整个校园。学生们诵读的内容依年段的不同而各有侧重，低年级以《弟子规》《三字经》为主要内容，让学生一进校就从为人处世的规范和态度上接受教导,使他们在人生道路上受到启示和帮助。中高年级以唐诗宋词等经典诗文为主。诵读的形式活泼有趣，诵、吟、唱、演、讲多种形式大大激发了学生的诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意境美、节奏美和韵律美，欣赏文化典籍中的名言警句、佳篇华章，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染、美的熏陶。
中午11：30-11：40“修身十分钟”―― “君子之修身也，内正其心，外正其容。让我们常怀律己之心，常修为人之德。”这是短片播放前的引言，经过一上午的学习，孩子们都已经比较累了，这时通过学校中心机房向全校学生播放的新鲜、趣味、生动的精彩短片，如同注入了兴奋剂，有效缓解了孩子们的紧张情绪。短片内容丰富，涉及生活百科、自然科技、法律法规、传统节日、艺术修养、行为养成、学科教育、民俗风情、安全知识等；形式多样，包括专题、新闻、纪实、动画等。通过观看，不仅使学生掌握了大量的知识，满足了他们的求知欲，开阔了视野，还能达到修身养情、修身养性的目的，可谓一举多得。
下午2：40-2：50“写字十分钟”――“笔墨纸砚为高雅，自得其乐挥毫中。让我们分享无言诗、无行舞、无图画、无声乐之趣。”午后的困倦、慵懒在清新质朴的古乐声中一扫而光，孩子们在语文老师的精心指导下安静的一笔一划地书写着，规范美观的汉字跃然纸上，稳妥、认真的良好品性在此形成。
每天的三个十分钟，虽然用时不多，但发挥的作用实在不小，三年多的坚守，学生们在读写看的过程中不断地感受着中华语言文字的魅力，领会中华传统文化的精髓，陶冶性情、修养身心。
三、课程实施与管理
为有效落实每天“三个十分钟”校本课程，我们努力做到“一个精选”“两个落实”“三个保障”及“四个原则”。
“一个精选”即精选教学内容。我校的校本课程没有统一的自编教材，我们本着“引进、开发、下载、共享”的原则，通过对各种来源的信息资源进行反复研究、勘比、过滤、精选、整合，确定诵读和写字内容，建设修身视频资源库。
“两个落实”一是课堂教学常规的落实。教学部门坚持进行日巡查、月总结、学期交流研讨、学年成果汇报。二是课程计划的落实。教学部门负责制定教学计划、编排课表、提出组织管理要求、考查教学效果。
“三个保障”一是组织保障，各部门分工明确，各负其责。二是制度保障，确保教学考查与专题活动有序进行。三是资源保障，不断加强物质资源和人力资源建设。
“四个原则”一是“学生需要原则”，以学生的需要、兴趣、爱好为出发点，开发资源，完善课程。二是“发展性原则”，校本课程在促进学生发展的同时，还要促进教师的发展和学校的发展。三是“活动性原则”，通过组织相关活动给学生搭建展示的平台，在教与学的基础上不断提高实际能力。四是“管理性原则”，只有抓好管理和落实，校本课程才会焕发出生机与活力。
四、课程拓展与成效
课内打基础，课外求发展。我们的校本课程不仅仅局限于每天的三个十分钟，而是在课堂之外也适时的组织开展一些浸润文化气息的课外活动来进行拓展，以巩固知识，发展能力、培养品德。
1、书香伴我行，读懂人生道理
学校每学年举办一次教育书店进校园或作家进校园活动，拓展学生阅读面，提高学生的广泛阅读意识；适时开展讲故事、演讲比赛，进行阅读小明星评选表彰；每学年组织一次低年级经典诵读比赛，考查学生经典诵读效果；每年校园文化艺术节都会安排以年级为单位、以中华经典为内容、以吟诵、歌舞为表现形式的节目演出，在反复的吟咏、背诵和表演中体会中华文化的蕴涵。我校据此编排的经典诵读大型节目《古诗新演》在市区两级艺术节和少儿才艺展示活动中均获得一等奖。
2、笔墨润丹青，写出一方天地
学校长期组织开展师生校内外规范字书写比赛，学生作业评比与展示，拼音、识字、作文、朗读单项测试活动，教师教案书写检查、写字教学小课题研究、班级板报检查评比以及“寻找身边的书法家”等各项专题活动，师生的书写习惯和书写水平逐年提高。为此学校被命名为“国家级语言文字规范化示范校”和“自治区写字实验先进校”。
3、荧屏阔视野，修成德行学养
配合每天十分钟的修身短片播放，学校还开展了系列拓展活动：每天记录修身日记，教师指导学生记录观片心得，提高道德认知水平；每周开展修身论坛，师生踊跃发表观片感想，增强情感体验交流的机会；每学期征集修身手抄报、修身观后感，学生写作不愁无“下炊之米”，有情可抒，有感而发，写作水平不断提高。通过观看短片、交流体会、书写感想，学生们的知识面更加宽广，综合能力得以发挥，身心素质得以提升，在潜移默化中受到熏陶、获得启迪，达到修身养德，修身养学，修身养情，修身养行的目的。
每天三个十分钟，并非一蹴而就。三年多的实践，不仅促进了学生的健康成长，也同时带动了教师的发展，教师的教学基本功、信息技术运用能力、学识修养和教科研能力均得到很大提升，从而不断走向成熟。
每天三个十分钟，并非大功告成。我们的尝试，只是刚刚开始，此模式的探索和实践还要继续，更大更新的挑战，还在前方等着我们。
每天三个十分钟，并非一劳永逸。在今后的实施过程中，还需要不断总结经验、巩固成果、正视问题，还需要不断深入研究、积极创新、修正完善。
（上接146页）宋政治家范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高品德中，确立历史的责任感；从北宋风俗画家张择端的《清明上河图》中，确立历史审美情趣；从明代民族英雄戚继光“封侯非我愿，但愿海波平”的远大志向中，感悟历史的使命感；从民族英雄郑成功从荷兰殖民者中收复祖国宝岛台湾的壮举中，确信他是中国历史上伟大的民族英雄，以培养其爱国主义情感。值得注意的是，为使学生达到“确信”这个情感水平层次，历史教师就必须要有强烈的角色意识，千方百计营造情境，使历史的过去在学生的接受过程中“再现”，具有强烈的烘托效果，让学生能够体验历史，身临其境，设身处地，与历史人物同呼吸，共命运，进行心灵的碰撞，情感的交流；而进行规律性的总结与分析，又要求学生站在理智的高度，对历史事实做出价值判断，使情感体验升华为理智与理论。只有这样，才能使“确信”成为情感教育高层次目标和终极水平。
2、灵活运用多样化教学方法
历史教学中加强对学生情感意识的调动与培养，教师要充分运用多样化教学方法，成为表情达意的手段。行之有效的方法是完成教学的保证。教学方式的多样化是满足学生学习多样化需求和培养学生多样化素质的要求。单一、枯燥的教学方式会扼杀学生的创造思维和学史的兴趣。它不仅可以提高教学效果，而且也为情感教育大打方便之门。学生们以极大的热情搜集了大量时期所传唱的歌曲，如《松花江上》《义勇军进行曲》《黄河大合唱》《大刀向鬼子们头上砍去》等等。在这次活动中，学生们自始至终保持着高昂的爱国热情，用他们的歌声唱出亡国的悲愤，用他们的歌声唱出中华民族反抗侵略的心声。因此，只有让学生自己去思考、去动手，在情感体验中才能训练思维、成长智慧。
总之，历史教师必须具备情感意识，重视情感特征和情感内容的研究，处理好情感教育与认知教育的辩证关系，既发挥情感在历史教育中促进学生全面发展的动力功能，又努力挖掘历史教学中的有效情感因素，培养和完善学生积极健康的情感和情感意识。
参考文献
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[2] 赵亚夫. 历史教育价值论[M]. 北京：高等教育出版社, 2010.
[3] 舒新城. 辞海[M]. 上海：上海辞书出版社,2009.
关键词：诗词意境；特征；转译法；克隆
中图分类号：G206 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0184-02
意境是指抒情性作品呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统，及其所诱发和开拓的审美想象空间[1]。中国古典诗词是世界文学艺术宝库中一颗闪耀的明珠，夺目之处皆因其所创造的韵外之致，味外之旨，景外之景，象外之象。可见，古典诗词的意境已成为其灵之所思，魂之所往，深在无穷，美在宽泛。
一、古典诗词的意境特征
意境属美学范畴，究其本质，意境特征主要表现在以下几个方面。
（一）寄生性
意境本身是抽象的，游离于诗词形式之外，但其呈现需要载体。从文本的角度看，诗词是以语言符号为媒介的想象艺术。任何意境皆非凭空捏造，而是寄生于意象之上。刘熙载言：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。”[2]可见，意境由许多客观存在的物象营造而成，它们相辅相成、相得益彰、相互依赖，为读者呈现出视觉、听觉、知觉的华筵，意象的缺失必然致使意境无安身之地。
（二）模糊性
作为一种感性艺术，诗词所营造的意境常常萦绕着一种仿若雾里看花的模糊感。而正是这种模糊激发了阅读主体觅隐索微的好奇，使其更缠绵于诗歌的丰腴意象、唯美情感、雄壮之志。明代谢榛在《四溟诗话》中称“凡作诗不宜逼真，如朝行远望，青山佳色，隐然可爱，其烟雾变幻，难于名状；及登非复奇观，唯片石数树而已。远近所见不同，妙在含糊，方见作手。”[3]该描述即是对意境这种模糊性最好的诠释。
（三）延展性
诗词描绘着世间千变万化之状、千姿万象之态，为乐于寻根究底的阅读主体呈现无穷的艺术魅力，犹如溪流迂回不尽，意境具有延展性，开拓并丰富了鉴赏主体精神世界独特的美感享受。仅以李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”为例，诗人想要营造何种意境留给读者无限的想象空间。由线到面意境无限的延展导致这两句诗可能有多解：有对朋友的怀念、担忧，又或许是诗人内心的孤寂如流水蔓延天际，亦或诗人才华横溢、抱负远大，向往更广阔的发展空间……诗词意境的延展性造就多元情感，虽为读者留下大片思维空白，却丰富了人们的想象与心境。这种延展性犹如水晶一般，每一束光照射所至，都闪烁着一种别样风采，以营造出“文章不厌百回读”的深厚韵味。
（四）不可计量性
无限的参数和变数影响着诗词创作客体、创作主体及其创作心境，从而任何思维敏捷、思路清晰的文人对诗词意境做定量分析都如同蜀道难，这便是意境的不可计量性。意境的艺术容量究竟有多大？意蕴到底有多深厚？莫说读者，恐怕作者本身也无法言明道清。例如，李清照的“人比黄花瘦”，这种“瘦”无法被量化，而读者却能从中意会到其神韵风格。
二、意境表现手法极其转译“克隆”
意境，是中国独有的一个诗学和美学术语，较之西诗的直率，中国古典诗词更重含蓄隽永。鉴于两者语言和文化方面的不同，如何使中国古典诗词英译达到理想的效果，带给西方读者同等美好空灵的感受，译者对意境的把握极为关键。
（一）主客互化
意境是情景交融而成的一种美好艺术境界，以意蕴、情趣吸引并感染读者。意是情，境是景，意境是主观（思想、感情）与客观（生活、景物）相熔铸的产物。见张九龄“思君如满月，夜夜减清辉”英译文。
A full moon is my heart，
Which wanes from night to night. [4]
该句主语本是一位对月思君的妇人，但译者在英译中并未将主体呈现，而将该妇人思念的情绪具体化，转译为思念的心，将原文比喻的主体和客体互换，以客体满月为主语，不仅和下句“夜夜减清辉”的主语统一，并且借助中西方共同理解的意象月亮明志，烘托思念之意，成功刻画了诗歌意蕴。可见，英译中主客互化是可以借鉴的一种手法。
（二）动静互衬
古典诗词中动静结合的手法，即静态描写和动态描写结合，使文章更生动、鲜活，富有感染力，以唐代诗人王维的《山居秋暝》为例：“明月松间照，清泉石上流。”前句写皎洁的月光从松树的缝隙里洒落到林间，非常寂静；后句写清澈的泉水从山石上流过，声音清脆。静态描写与动态描写兼具，月光下才能看到流动的泉水，流水的声音更反衬出山之幽静，以动衬静，动静结合，营造出山中清幽寂静的意境。该句英译如下。
Among pine-trees bright moonbeams peer；
Over crystal stones flows water clear. [5]
译文转换了句序，将地点状语前置，倒装句的使用重组了空间，令读者更易领会月光袭来，泉水畅流的清幽意境。因此，转换原文句序，采用倒装的转化译法能更好地“克隆”意境。
（三）虚实互生
中国古典诗歌讲究“空故纳万境”，虚写是一种很重要的手法。意境讲究由特定的“实”指向不定的“虚”，又由“虚”转化为更单纯更丰富的“实”。这种虚实互生的手法在意境创造中应用极其广泛。以苏轼的《江城子》上阕为例：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”其译文为：
For ten long years the living of the dead knows nought. Though to my mind not brought， could the dead be forgot？ Her lonely grave is far， a thousand miles away. To whom can I my grief convey？ Revived even if she be， oh， could she still know me？ My face is worn with care， And frosted is my hair. [6]
“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉”是写实，表现了作者的哀伤和对亡妻绵绵不尽的思念；“纵使相逢应不识”是作者的想象，属于虚写，表达了作者对亡妻执着不舍的深情；“尘如面，鬓如霜”更是加深了哀伤的基调，这种虚实互生使该词思致委婉，境界层出，情调凄凉哀婉。译文的独具匠心之处表现在疑问句的使用。陈述句略显呆板，而疑问句更显灵动。该诗英译中将陈述句转译为疑问句能更清晰地表达作者内心的苦闷与压抑，展现出凄凉之境。合理地运用语气转化无疑更好地“克隆”了中国古典诗词英译本呈现的意境。
（四）色彩互映
古典诗词中的颜色词随处可见，形色相依相伴，赋形态以色彩才使诗句盎然，因为汉语色彩词具有理性意义和衍生意义，这些意义为诗词增添了厚实的内涵意蕴。见李清照《声声慢》中“满地黄花堆积，憔悴损”，其英译为：
God chrysanthemums litter
The ground， pile up， faded， dead. [7]
原词中的“黄花”被转译为“God chrysan the mums”，我们知道汉语中黄花指，而此处“黄”不仅表明了的颜色，更呈现出凋零之景和女词人悲凉的心境。译作中将“黄”译为“gold”而非“yellow”，更能呈现出金色年华已逝，作者悲伤感慨之情，可谓在很大程度上营造出原词的意境。鉴于汉语和英语颜色词不同的内涵，对应颜色词的转译对意境的呈现意味深远。
（五）灵音互应
作为语符的文字本身即可塑造诗歌的内涵美。对于译者来说，如何用目标语将中国诗词中的声音内涵美展现出来是一项艰巨的任务。中国古典诗词即是一座大花园，其中不乏善于绘声的朵朵奇葩，仅以白居易《琵琶行》中的句段：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”为例，许渊冲教授译本如下：
The thick strings heavily thrummed like the pattering rain；
The thin strings softly whispered in murmuring strain.
When mingling heavy and soft notes were together played，
You heard large and small pearls cascade on plate of jade.
成串新鲜生动的比喻用以衬托琵琶女精湛的演奏技艺和精美绝伦的音乐效果。大弦的深沉繁密、撼人心魄，小弦的轻柔幽细、缠绵悱恻，大弦小弦齐奏时的清脆悦耳、圆润动听，使意境的呈现达到了丰富的艺术效果。该译文中，“heavily thrummed”与“softly whis pered”形成动作对比，“pattering rain”与“murmuring strain”形成声音对比，更易使读者身临其境，感同身受。“cascade”一词用于“大珠小珠落玉盘”的比喻意象翻译可谓绝妙，不仅给读者带来听觉意境的享受，而且为读者创造出“大珠小珠如瀑布落下”的视觉盛宴。这种转译比喻意象的方法巧具匠心，形神兼具地再现诗词意境。
三、结语
“从具体步入抽象，从有限趋向无限，从人生跃入宇宙，从现实返归历史，从实有遥接虚空”[8]，这便是意境赋予中国古典诗词的美妙感，也将古典诗词塑造成中华民族五千年的文化丰碑。意境是理解古典诗词乃至整个中国艺术美学的枢纽。转译法犹如一叶小舟，将中国古典诗词的意境美由原语此岸渡到目标语彼岸，纵使两岸风景不同，甚至形态迥异，但同样能呈现出别样的意境之美。
参考文献：
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[3]丁福保辑.历代诗话续编（下）[M].北京：中华书局，1983：1184.
[4]张智中.唐人白话绝句百首英译[M].北京：国防工业出版社，2009：23.
[5]许渊冲.唐诗三百首（汉英对照）[M].北京：高等教育出版社，2000：382.
[6]许渊冲.精选宋词与宋画[M].北京：五洲传播出版社，2005：44.
21世纪是一个信息化的时代，如何培养学生在现代信息技术环境下高效学习的方法与能力是时代的要求，也是当今世界教育教学改革发展的大趋势。现就如何进行信息技术与高中语文教学的整合，笔者浅谈一下。
一、创设情境，激发兴趣
教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。在高中教本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》《项脊轩志》《滕王阁序》《阿房宫赋》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》《再别康桥》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品位和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？
二、声形并茂，冲击感官
多媒体信息技术，尤其是网络显示出来的高超的技术特性，是传统的教育教学工作无法比拟的，这其中最显著的表现就是学生可以从网上随时随意浏览与下载自己需要的知识。那么这就需要我们教学者在课前为学生更便捷的获得知识而付出更多的努力，在这方面的主要任务就是制作课堂、文本所需的教学课件。如在讲授《林黛玉进贾府》一课时，我在课堂上充分运用自制的教学课件，将其置于网络环境之下，学生便可随时浏览课件内容，根据课件中的文字、图片、录像资料来了解作品《红楼梦》中相关的背景知识。学生在网上的课件中观看了电视剧《林黛玉进贾府》的片断，阅读了精选的脂评本《红楼梦》，开拓了阅读的视野，对作品有了更深刻的理解，同时在线收听了一首首动人的插曲，而且关键在于引导学生去欣赏歌词，从中把握对人物形象的理解。所有的这些声、色，深深地吸引了学生，他们开始关注作品人物的命运，对作品本身而不仅是课件产生了浓厚的兴趣，他们能够设身处地的去理解林黛玉的遭遇，努力去捕捉林黛玉的这一段心路历程，于是对文中人物的语言、动作等描写的分析也就迎刃而解了。借助信息手段能够化抽象为具体，变枯燥为生动，缩短了作品与学生之间的时代差距，以最新鲜的画面和最生动的感官冲击，直观形象的将学生带入知识的殿堂。
三、巧设课件，自主探究
兴趣具备了，并不意味着整个教学都可一帆风顺，其实在很多作品中或多或少的存在难点，而这往往需要教师费些心思来化解难点，变难为易，化繁为简，有时，信息技术手段可助一臂之力，引领出一条新的教学思路。因为现代语文教学重视创造性思维的培养，重视情感的感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。如讲教杜甫诗歌时，我就利用了多媒体和网络。在讲课前做了个关于杜甫生平和思想的课件，通过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上的听、看来感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及当时的社会背景，再通过画面想象：在这样的社会环境下的诗人，他的创作风格会是如何呢？在回答问题前，让学生利用互联网，搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主地学习，之后，经过讨论，整理资料，然后对照作品，通过理性分析，更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。这样由感性到理性，一方面使学生得到情感的感悟和熏陶，并拓宽了学生的眼界，对杜甫这一诗人和他的作品有了一个整体的了解；另一方面，培养了学生学习的自主性和搜集材料、分析资料的实践能力，也实现了学生作为学习主体的地位和老师在教学中“导”的地位。
（作者单位 河北省唐山市滦县第一中学）
