时间：2022-07-15 20:37:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学音乐教师总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
又一个学期结束了，作为一名小学音乐教师，在过去的一学期里，忙碌着、辛苦着、奔波着，同时也有收获。回顾这一学期里，每一个失败，每一个成功都能刺激自己在新的一年里取得更大的进步，现将本学期的工作做简要的汇报总结。
音乐是一种情感艺术, 音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间 . 一首好的音乐作品或是蕴涵着一个美好的寓意, 或是抒发一种温馨的心曲, 或是衬托出一个美丽的梦幻, 或是展现一片灼热的情怀 . 这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力, 会在心灵留下美的烙印 . 音乐课为了更好的完成教学任务、达到教学目的，培养学生懂得理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过艺术形象，培养学生的美好情操，使他们身心得到健康的发展。
在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，我认真根据《新课程标准》和学生实际情况备教案。《新课程标准》极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标，“把学习还给学生”。音乐课的内容是丰富多彩的，在课堂中我开设了“小舞台”“教你一招”等小栏目，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。低年级的孩子无论在生理还是心理上都不同程度的带有幼儿的特征，音乐的兴趣应侧重激发和培养。同时我还注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些。让音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。
在课堂活动中，我会创设平等、民主、愉悦的环境，能够在课堂中点燃学生的求知火焰。但是，有时候学生音乐课上总是乱糟糟的，课后我进行了反思，肯定是我的评价语言没有在点子上，过于频繁反而失去了他的威力，我担任6 个班的音乐教学，每个班的情况都不一样，没有“备”好学生。希望在今后的教学中自己能有所改进。
我经常利用休息时间去收集各种音乐文化资料，多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。此外，我还很注意自身的学习。积极参加组里的音乐教研活动;练习专业技能;阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志。
在新的一年里，在领导的领导下，在同事的帮助下，我一定会不断进步，更上一层楼。
一、教学方面:
1、 认真备课:本学期我采用的是书面备课的形式,按要求有单元教学目标、教材分析,每一课也都有教学目标、教学重难点、教学准备和详细的教学过程(学生、教师活动预设)。
反思:在备课中,还没有能够做到对教材的充分理解和把握,对学生活动的预设考虑不够周全,应在备课之前增加对学生情况的分析,这样才能在备课中更加全面和完善。
2、 认真制定教学计划:在对各年级的学生进行分析、对教材进行了解的基础上,以《音乐课程标准》为依据,制定出相应的教学计划。当然教学计划应根据儿童身心发展的规律,结合孩子的实际情况,教学计划应该再详细一点。
3、 认真上课:注意培养学生的学习习惯,如听音乐起立问好、听到相应的音乐保持安静。按照备课的准备实施教学活动,完成教学目标,本学期期末,多数同学能达到优秀。
反思:在课堂教学中,虽然有预先制定的教学目标和详细的过程,但是,学生的回答不可能完 全按照老师的意愿进行,这给教师提出了新的要求,要及时、灵活的对学生的回答做出有效评价,这是我在今后的教学中要改进的地方;另外,在制定教学目标和教学重难点上,要结合学生实际情况,不能过难或者过于简单,除了活跃课堂气氛外,要让学生真正地参与到音乐活动中来,让学生对音乐产生、保持浓厚的兴趣……这些都是我在今后的工作应该努力和改进的地方。
4、 认真考核:按照《XX——XX年学年度上期期末检测方案》对学生进行考核。
反思:在制定方案中,有些可能还不够完善,检测、评价的方式较单一,不利于孩子音乐素质的全面提高,这是我在今后的工作中还应该思考和努力的地方。
5、 课后反思:本学期,由于跨校区上课,听、评课的效率不高,听课的次数较少,反思不够深刻和具体。在提高自身教学能力上,做的还不够,特别是教学随笔,没能及时地记录下来,对自己进行总结,在教学工作中留下遗憾。
总的说来,本学期,在教学工作中我做的还不够,作为一名年轻教师,很多地方还需要提高,应该虚心向其他教师请教学习,多参与听、评课的活动,努力使自己的课堂教学更为成熟,对学生和教材的理解、把握得到进一步提高。
二、 教育工作
本学期,我担任一年级三、四班及三年级的音乐教学,开学初参加了学校组织的家长开放课,并且取得了家长的好评。在庆“六、一”的活动中,编排了腰鼓队的表演和三年级的口风琴表演。并且参加了全县小学音乐课堂教学设计大赛,在我的精心准备下,这节口风琴课《欢乐颂》身受同学们的欢迎,在这节课中同学们不仅学会吹奏乐曲,而且还认识了大音乐家贝多芬,了解了他的一生及他的作品。本学期的活动很多,但是我还的秉着以学生为本的宗旨,抓好课堂教学,使学生在期末的考试中取得优异的成绩。
三、特色工作
关键词：小学音乐；基础知识；师生互动
一、音乐基础知识环节师生互动应该注意的几个问题
(一)互动的切入点起到引导作用
在小学音乐教学中，任课教师尤其要注意到如果想要达到良好的互动效果，那么在教学的一开始阶段就要为学生设计一节课堂的良好的课堂切入点，俗话说就是互动的“引子”，有了互动的良好引子，那么接下来的互动过程及互动结果也一定会是令人满意的，所以这个切入点设计的好坏与否，直接关系着师生互动的效果及小学生们的学习进度。良好的互动切入切入点应该建立在以下几个基础上：第一，任课教师内心熟知学生知识的学习情况，并能够根据学生的学习情况，制定切合实际的课堂切入方式。比如任课教师可以在回顾之前的学习内容的基础上为学生们设计互动的切入点，但一定要注意，这样的切入点的设计必须起到衔接前、后知识的作用，唯有这样的设计方案才能保证学生学习知识的系统性和连贯。第二，切入点的设计要综合同学们的学习兴趣点以及同学们的学习难点。互动切入点的设计之所以考虑学生学习的兴趣点，乃是为了保证学生与教师互动的积极性和主动性，以小学生的生理和心理特点是不太愿意与老师配合自己并不感的课堂互动的，之所以要结合学生的学习难点，是因为，难点往往是学生们不能理解或者不能全部理解的知识点，而这些知识点又往往是在考试中经常碰到或者是比较重要的知识点，只有在结合小学生兴趣点的基础上才能保证学生能把知识的难点和重点学到手，才能起到师生互动的良好效果。第三，尽管课堂师生互动一点要考虑学生的意见以及结合学生的兴趣，但这一做法并不是绝对的。这是因为教师是最知道知识的内在规律的，也是最懂得教育教学规律的，教师一定要利用自己的专业知识把互动课堂的切入点设计得更加科学、更加符合教育教学规律，这样的切入点才是具有实践价值和实践意义的互动课堂的切入点。
(二)知识的基础性起统领作用
在小学音乐课堂音乐基础知识环节的师生互动，任课教师必须充分认识到并且注意到，任何互动都需要而且必须围绕着音乐基础知识的框架来进行，任何互动的范围与互动的内容都不能逾越基础知识的范畴，实际上在实践中，很多音乐课堂上，在音乐基础知识互动的环节，由于因为很多老师的有意或者无意的教学过世，而把这个阶段的互动逐渐远离了教学任务中心，最终造成学生音乐基础知识没有牢固掌握，为未来的音乐学习留下了终生的遗憾。之所以，即便在互动环节一定要强调音乐基础知识的重要性，乃是因为，在教学环节一定要注意不能脱离基本的教学大纲或者基本的基础知识的范畴，因为互动的内容一旦脱离这些内容，那么整个互动就失去了教学的意义，成为无根之树，即便看似互动效果良好，那么根基也是不牢固的。既然是基础知识环节的互动，那么一定要强调知识的连贯性和系统性，基础知识也是前后连贯的，任何互动环节的设计最好或者一定要遵循把该课堂的基础知识与之前的知识统一起来，然后把今后将要学到的知识也或多或少地加入到这个课堂基础知识中来。一方面因为温故而知新的教育教学规律，另一方面因为学生在学习以往知识的过程中又可以学到适当的新知识，达到双赢的学习效果和教学效果。
(三)互动的双方性起到中心作用
互动的双方性在这里指的是，在教授音乐基础知识的环节上，既然是强调或者依赖师生互动来达到相应的教学效果，那么这个教学追求就必须要强调互动的双方性。互动的双方性，简单说来，包括以下几个方面：第一，教师不能搞一言堂，要搞群言堂。这就是说，在互动环节，授课老师不能仅凭自己的主观意志来完成教学任务，而不管不顾学生的教学感受。很多时候，授课老师受传统教学方式或者教学方法的影响，往往不能把课堂教给学生而是仍然自己一个人统领整个课堂，确实造成了师生互动的失败。群言堂，指的就是在基础知识教授环节，教师一定要让学生们充分表达或者发表自己对知识的看法和感受，让学生把自己的真实想法表达出来，同时鼓励学生敢于展现自己的学习成果。第二，以鼓励为主，尽量不批评或者少批评学生的发言内容。小学生大多数还都处于儿童时期，这个时期的学生心理大都比较敏感、脆弱，同时自尊心比较强。但这个时期学生还有一个特点，那就是如果学生受到老师的鼓励那么一定为竭尽所能把知识学习好。所以，在小学音乐教学的知识环节的过程中，任课老师一定要多加地鼓励学生的自信心，让学生在师生互动的环节充分得到自信，不要打击学生的学习劲头。这就要求教师在教学过程中，即便学生把基础知识弄错了或者发言也错了，那么教师也一定要尽量委婉地指出学生的错误所在之处，而不能以太直接的方式指出学生的错误。同时教师也可以在教学中主动地“犯错”，让学生指出来，这些都能够增加课堂的趣味性，同时能够把学生的真正兴趣调动起来，这样整个课堂的真正互动效果也就彻底达到了。
二、音乐教师在课堂互动中的角色
(一)音乐教师要善于向学生学习
“教学相长”的教育学理念，有以下几层含义：第一，教师在教学中扮演者领路人的作用，同时在教授学生知识的过程中也是教师成长的过程。毫无疑问，教师的工作和教师的任务就是要把本学科最核心的知识传授给学生，让学生有对本学科知识有一个深刻的了解和广阔的认知。但教师的这一传授知识的作用或者角色并不能否定教师也是在这一过程中逐渐积累教学经验和总结教学教训的，教师教学艺术的提高也是伴随着这一过程逐渐展开的。第二，这一理念要求教师不能在教学过程中搞“一言堂”的教学方式。换句话说，就是教师在教学中一定要多多地考虑学生的实际需求、学生对知识是否掌握透彻、学生是否对所授知识感兴趣以及学生是否掌握了知识的精髓。这些理念都要求教师必须换位思考，把自己在教学中的行为与实际的教学效果总结起来。教学行为与教学效果之间总是处于难以割舍的关系，一个好的教学行为不一定导致好的教学效果，一个看起来不入流的教学行为却不一定导致坏的教学效果。这就是因为，在教学行为中是否贯彻了对学生的以人为本的教学理念，在教学行为以及教学过程中，彻彻底底地学会在学生的身上寻找教学的切入点以及提高教学效果的突破点是对每一位教师的最根本的要求。在音乐教学中，“教学相长”的教学理念也有助于培养学生正确音乐观以及世界观，学生能够正确对待所学的音乐基础知识，并能够以客观正确的态度学习老师所传授的知识。在这样的教学理念之下，能够让学生树立正确的师生关系，培养学生和老师之间良好的亦师亦友的关系，同时，不可否认的一点是，在这样的教学理念之下，也能够让学生辩证地看待老师传授的音乐基础知识，培养学生的批判思维和辩证看待问题、辩证解决问题的能力，反过来说，也有助于音乐教师在音乐教学中以更加认真的态度进行备课，多角度思考所传授给学生的知识，这样确实起到了一种双赢的互动效果，确保了在小学音乐课堂中音乐基础知识的教学质量的稳步提高。
(二)音乐教师要增强课堂互动的意识
在音乐教学中，往往或者很多情况下，师生的良好互动能够增强学习的效果，这是因为，一方面，在互动中老师能够看到学生学习知识的不足之处，使自己的下一步教学计划更加有据可行，即可以直接学生的不足之处进行专门辅导，另一方面，老师可以据此改进自己的教学的不足之处，提高自己的教学艺术。由此看来，小学音乐教学的互动是双方的，更是对双方都有利的，互动得好，老师与学生都有利，互动得不好，学生与老师都有所失。所以，从这个角度来讲，必须讲求互动的效果性。我们认为，作为课堂的授课的引导者，教师更应该增强自己的课堂引导性以及与学生的互动性，教师的互动意识增强了，那么教师就会主动寻求互动的方法，寻找互动的良机，教师也会在教学实践中总结课堂互动的规律，不断摸索适合教育教学规律的互动模式。毫无疑问，任何教学模式都是在实践教学中不断呈现、不断总结的，而这种呈现与这种总结总是在教师首先有这样的教学意识并且逐步增强这样的意识的情况下逐步产生的，这是一个循序渐进的过程，也是一个教师不断增强教学本领的途径。教师要增强课堂互动意识，这是逐渐培养自己课堂互动的模式的起始阶段，有了这样的起始阶段，教师就会在教学实践中，逐步形成一种教学习惯，这种教学习惯一旦形成，那么，就会在教师的教学活动中，内化为教师教学活动的一个不可分割的有机组成部分。在小学音乐教学中，尤其是在学习音乐基础知识的阶段，教师必须具有并且逐步树立这种教学意识，这对学生的长远发展，以及教师逐步增强自己的教学经验都是有益的。
(三)教师需要不断学习教育学理论知识
一个不可否认的教育事实是，现在的很多小学教师都很懒得或者根本就不学习教育学的理论知识，总是以为自己的学历及水平，足够胜任小学的教学任务，这种看法既是片面的，也是不切实际的。教育学也如其他科学一样，永远自己的理论基础及理论价值。并不是小学教师就不用学习教育学的理论知识了。教育学的理论知识是教师据以教学的基础，是一个优秀的小学教师必备的专业能力。在小学音乐基础知识的学习中，要增强课堂上师生互动的效果，尤其要注意教师应该养成一个随时、随地注重学习理论知识的状态，只有在这样的一个状态中，教师才能不使自己的教学互动出现方向性的偏差，保持效果的持续性。理论总是对时间有一定的预测作用，也总是能对实践有一定的应用价值。教育学理论也是如此，所以无论在音乐教学的哪个环节，教师都应该注意保持自己里理论学习的态度。教育学理论，尤其是前沿性的教育学理论都是对实践的总结与精华，是对教育教学规律的深度揭示，是对学生认知规律和学习规律的内在总结，更是对教师教学的不断凝练。在小学音乐教学的基础知识环节互动中，教师只有不断学习教育学的理论，不断提高自己的理论素养，对教育教学规律有了更精神的把握，对学生的学习能力有了更准确的了解，才能是自己的教学更加富有成效。只有在这样的基础上，才能让学生更加对老师的教学能力产生认同，促进小学生音乐知识的学习。有必要指出，教师在不断学习教育学理论的同时，也应该不断把自己的教学实践总结成一般的教学规律，建立在实践基础生上的理论总结是最实用的、也是最有说服力的，同时教师对教育学理论的研究，也有助于其他教师提升自己的教学能力，逐渐在音乐教学中形成自己的课堂互动形式，增强学生的需要学习能力，尤其在小学生学习基础的音乐知识时，更加有益夯实学生的音乐基础。
作者:袁田 单位:渤海大学
参考文献：
[1]童琳.谈小学音乐课堂教学的互动设计[J].艺术品鉴,2016(6).
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0221-01
小学音乐教学新标准提出了，小学音乐教学需要提高学生的学习兴趣，兴趣是小学生和音乐保持密切联系，享受音乐和美化人格的重要前提。在小学音乐教学过程中结合小学生性格特点以及新课改要求开展游戏教学，可以极大提升小学生对学习音乐的兴趣。通过游戏增强学生对音乐的体验和感受，让学生更加轻松自如的掌握音乐技能和知识。游戏性音乐教学就是以学生为中心，从音乐入手，引导学生在游戏活动中接触各种音乐知识，从而促进学生全面进步和发展。
一、利用游戏的趣味性激发学生学习音乐的主动性
游戏教学一个显著的特征就是趣味性，而趣味性和小学生的心理发展特征完全吻合，有趣的游戏活动和事物能够更好吸引小学生的注意力，激发小学生的好奇心，产生主动学习和参与的意识。因此，在进行小学音乐教学中，教师可以结合小学生的这个心理特征，利用游戏的趣味性激发学生学习的主动性，增加小学生学习音乐兴趣。在教学过程中，教师要为学生创造一个游戏活动的空间，诱导学生积极参与其中，例如在进行音节教学中，教师可以利用七个水杯，装入不同水量的游戏让学生去感受音乐音节的高低，从而将复杂枯燥的知转变为生动可以触摸的游戏，更好的让小学生去感受和感知。再如进行休止符教学中，教师可以引导学生开展红绿灯游戏，通过红灯停，绿灯行这样小游戏，让学生自己感悟休止符中的含义。学生在学习音乐的强弱知识时，教师可以借助一个长的管道让学生体会到声音的传播，声音的强弱变化，通过采取多种游戏形式。教师可以将枯燥音乐知识转变为实实在在可以触摸和聆听到的游戏内容，进而保证小学生学习音乐知识的持续性和主动性。
二、利用游戏让学生展开想象和创作
小学游戏式音乐教学内容十分丰富，灵活有趣，通过游戏可以激发学生主动参与学习的兴趣，保证学生在一个宽松、愉悦的学习环境展开联想和想象，发挥小学生的创造力，创造出属于自己音乐美感。例如在进行节奏游戏教学《老师在干什么》时，其教学目标就是让学生结合教师所做的动作，即兴用四个字按照一定的节奏形式描述教师动作，让学生体会到节奏的长短和速度的变化。教师面带微笑，学生就会说“老师笑了”，然后让学生体会用不同节奏对这句话进行描述，如老-师-笑-了，老师笑了、老师-笑了，让学生对不同的节奏形式自己比较。教师将学生分成几个小组，让小组成员读一读、想一想、谈一谈，最后小组成员共同总结出本节课的结论，“同一句话可以采用多种节奏来描述，不同的说话节奏使得音的长短发生了变化，音长的句子节奏比较缓慢，音短的句子节奏快速鲜明。”当学生自己总结出这些结论之后，教师还要积极引导学生自己创作，然后让学生说出自己编奏话语，学生通过自己改编，课堂教学氛围一下子被调动起来，学生的创作欲望显著提升。通过这样的音乐教学活动，让学生探索性的尝试解决问题的方法，学生既学会了音乐知识和技能，同时锻炼学生的创造能力，一举多得。
三、利用游戏的竞争性促进学生加深对音乐的理解
竞争性是小学游戏式音乐教学有一个鲜明的特征之一，在实际开展过程要结合具体情况选择性运用。小学生竞争心十分强烈，通过采用一定的竞争性能够显著激发学生学习动力，从而激励学生更加努力的去学习音乐，更加深入探究音乐的本质。例如在进行《沂蒙山小调》歌曲学习时，教师可以利用多媒体播放一段曲子，让学生结合自己所掌握的知识给这首曲子取名，最后选择出最贴近这首曲子的歌曲名字，这种带有一定竞争性的活动能够激发学生竞争欲望，学生都认真聆听，结合自己所学的知识发散思维，通过这种竞争活动，能够更好的引导学生参与作品分析和理解中，加强学生对这首作品的理解。但是教师在采用这种游戏手段进行音乐教学过程中应该注意结合学生的心理、生理特点科学设计竞争性游戏，确保游戏教学的有效性，最终提高教学质量。
关键词：多元文化；小学音乐；教学研究
一、基于多元文化的视角研究小学音乐教学工作的可行性
对于基于多元文化背景的学音乐教育教学工作做进一步的研究，笔者主要从以下两个方面进行了阐述。
一方面，现阶段的小学音乐教学中不论是在形式上、内容上、方法上，还是理念上都存在一定的缺陷，并不能符合新课程标准给其提出的新要求，而且暴露出一些教学效果不佳等问题。
另一方面，当今时代是多元文化背景不断深入发展的时代，多元文化在小学音乐教学中的融入有助于教学效果和质量的提高，规避不必要的问题，有助于学生的成长和发展。
二、基于多元文化的视角做好小学音乐教学的建议
由上述分析可知，基于多元文化的视角做好小学音乐教学工作是十分可行和必要的，而如何将其落到实处，就是需要我们教师一直思考和努力的一个问题了，因此，笔者结合自己对小学音乐的教学研究和经验总结，提出了以下几点建议：
1.教师要具备多元文化的理念并做好引导工作
为了确保多元文化教育能够真正地在小学音乐教育工作中得以呈现，首先就需要教师具有多元文化的理念，同时能够做到引导和指导的工作，让学生也具有多元文化并能够接受多元文化的理念。具体来说，一是要求教师能够有一颗包容宽广的心，在实际教学中能够真正地摈弃一元论的教学理念，并能够以平等的心态去为学生提供更多优质的、跨文化背景的音乐；二是教师在实践教学中要明确音乐课程的重要教育内容之一就是培养学生的感知能力，并能够将不同背景、不同风格的音乐带入课堂，以让学生有更多的机会接触不同文化背景的音乐；三是教师要在实践教学中引导学生认识到之所以不同的音乐在风格类型上有很大的不同，主要的原因之一就是这些音乐来源于不同的文化背景，并能够通过浅显易懂的形式让学生对其有进一步的理解，从而让学生感受到不同文化背景下不同音乐的魅力和价值。
2.教师要提高自己的文化素养
小学音乐教师要想能够在小学音乐课堂教学中有效地提高教学效果，就需要不断地丰富自己的专业知识和文化素养，以确保自己能够为学生传授多元文化的音乐内容，并能够及时地解答学生提出的各种问题，获得学生的信服。因此，需要小学音乐教师能够从两个基本的方面着手，一方面是能够在备课的时候下工夫，即能够根据课本中谈及的一些素材进行深入的剖析和研究，多多搜寻和教学主题相关的内容和资料，对于涉及跨文化背景的音乐作品，在讲授前自己一定要吃透；另一方面，教师可以加强对课余时间的利用程度，也就是说在课余时间能够多多阅读、多多欣赏一些不同文化背景下的音乐作品，并能够做出一定的鉴赏，总结一些特点和规律，以在课上教学的过程中能够为学生提供更多值得信赖的资源，进而使得课堂的教学效果得到有效的提高。
3.加强对学生文化涵养的培养力度
就目前情况来看，更多的小学音乐教师在开展教育教学的工作时比较注重对学生音乐基础知识和技能的培养。但事实上，不是每一个上音乐课的学生未来都需要成为音乐家，对音乐能够有独特的见解和评价。我们需要做的就是能够通过音乐来培养学生的情操，提高W生的修养，让学生感受到不同音乐的价值和魅力，并能够为学生其他科目的学习奠定基础，为其健康成长提供帮助。所以说，教师在注重培养学生音乐基础知识和技能的同时更应该注重对学生文化涵养的培养力度。这就需要教师能够多多地为学生提供不同文化背景的作品，并引导学生学会听和赏。例如，在进行“冬天的节日”单元主题的训练时，教师可以将本土冬天的节日与圣诞节、感恩节、万圣节的相关背景资料呈献给学生，并能够让学生比较不同文化背景下在节日时所唱音乐的不同，从而让学生能够更深入地了解音乐产生的文化背景、社会背景、历史背景以及其涵盖的文学、哲学、艺术等层面内容的不同。
总之，基于多元文化的视角开展小学音乐教育工作并进行深入的分析和研究，不仅是时展的需要，而且也是符合当代学生的特点和新课程标准的新要求的。作为一线的教育者，需要做的就是掌握其中的精髓，并不断地提高自己，善于总结经验，提出更多的建设性意见和建议。以为小学音乐事业的进步和发展贡献力量，并促进其切实地实现更好的发展，取得更好的成绩。
关键词：小学音乐；有效教学，策略
近年来，我国教育部推行新课程改革计划，推进有效性教学。音乐课作为培养小学趣课程之一，不仅要内容新颖，吸引小学生的注意力，更要拓展教学目标，提高小学生的素质涵养，关注其健康发展。现笔者不揣浅陋，结合实际简要谈谈在新课程理念下如何有效开展音乐教学。
一、优化教学内容，确立科学的教学目标
现代社会需要高素质的人才，教育要从娃娃抓起，所以，作为培养学生艺术兴趣的音乐课，音乐老师要高度重视起来，精心备好每一堂课，丰富教学内容，吸引小学生的注意力，培养他们的兴趣点。作为小学音乐教师要认真贯彻“以人为本”的教育理念，面向小学生的特点，组织课堂教学内容，利用现有的教学条件，模拟再现现实生活。比如，小学生天生活泼好动，笔者在讲授《火车开啦》时，便让孩子们模仿火车开动的声音，组织他们排成一队，选个高的同学做火车头司机，随着音乐的节奏，小学生们快乐的跑动起来。在这堂课里，很容易的完成了教学内容，把学生的兴趣点吸引到音乐节奏上。
二、丰富教学方法，活跃课堂气氛
首先，小学音乐教师可以充分利用多媒体教学，加强音乐课堂的感染力。如在对《哆来咪》进行音乐欣赏时，笔者备课时准备了《音乐之声》的一些片段，让他们在电影里感受音乐的魅力。通过播放《音乐之声》不仅吸引了学生的注意力，而且通过电影故事内容，加深了他们对《哆来咪》的记忆，引起了学生讨论的，达到了欣赏的教学目的。
其次，要改变固定课堂的教学模式，可以利用做游戏等方法，调动学生学习音乐的积极性。比如在学习《让我们荡起双桨》时，可以带领学生在操场上，分成几个小队，在音乐播放的同时，模仿划船的动作前进，看哪一个小组表现的最好，并给予鼓励。这样的教学方法释放了小学生的天性，深受学生的欢迎，不仅有利于培养学生的乐感，而且培养了学生的兴趣点，在快乐的学习中，完成了教学任务，还丰富了学生的学习生活。
最后，可以将音乐与体育、美术等学科相结合，采用多元化教学。比如在学习《中国功夫》时，可以结合体育课学习的武术动作，让学生一边练武，一边欣赏歌曲，体会中华武术精神。又比如在学习《唱脸谱》时，可以让孩子多动动笔，画一画历史人物的脸谱，为自己设计一个脸谱等，这样不仅可以调动学生的积极性，又可以在动手实践中，体会我国京剧艺术的博大精深。
三、以人为本，尊重学生的主体性
小学生是祖国的花朵，但不能成为温室的花朵，教师应该给学生创造自主学习的机会。音乐课的设立，就是要陶冶学生情操，所以，应该让学生学会自己欣赏，把握音乐情感。比如在学习爱国情感歌曲时，教师可以利用讲故事，播放电影视频等，让学生了解英雄的故事，走进人物内心，在音乐的感染下，让学生感受革命先烈的豪情壮志，建立起他们对祖国的崇敬感，真正的从小树立起保卫祖国、建设祖国的责任感。
授之于“鱼”不如授之以“渔”，对于音乐情感的把握，教师讲解的再详细，也只是教师自己的感受，靠机械式的死记硬背，并不能真正让学生理解音乐的情感，所以，教师在讲授重难点时，应教会学生学习方法，鼓励学生积极加入到学习讨论中，在自主学习中锻炼自己的能力。如在学习《我爱你，塞北的雪》时，把学生分成几个小组，进行自主探究，让学生自己讨论这首歌曲的思想感情，学会与其他学生进行交流，在合作中完成对歌曲的欣赏。
四、加强师生互动，建立起良好的师生关系
在现代的教学活动中，应该建立良好的师生关系，加强双方的互动，在互动中，加强双方的沟通和交流，愉快的完成音乐教学。
在现代教育理念里，老师和学生关系应是良好的朋友关系，老师起着指导作用，所以在音乐课里，老师可以与学生融成一片，在音乐的海洋里畅游。比如在练习《雪绒花》时，老师可以与学生一起排练一场音乐剧，加强与学生之间的互动和交流，利用多元的教学模式，即吸引了小学生的注意力，又培养了小学生对于音乐的热爱。在音乐剧排练时，多给与学生鼓励，这样教师在付出自己爱心的同时，也获得了学生的敬爱，建立起友好的朋友关系。
五、课后认真反思，加强交流和合作
课堂教学不是音乐教学的最终环节，音乐教师想提高有效教学质量，在课后还必须进行自我反思，认真思考：学生在课堂上接受了多少音乐知识，自己的教学目的是否已达到。现在课堂学习时间有限，一节课就四十五分钟，而需要学生欣赏的乐曲和要学习的歌曲很多，这就需要教师不仅在备课时做好取舍，更要把握课堂节奏，按时按量完成教学任务。小学生理解能力有限，他们是否完全接受了课堂教授内容，这就需要老师及时与学生进行沟通交流，做好反馈，适量的布置课后作业，帮助他们走入艺术的殿堂。因此，作为一名小学音乐老师，在课后要与学生进行沟通，适时调节自己讲课内容，做到以学生为本。
现代社会讲求合作，老师也应该学会互相合作，做到教学资源共享。作为同一个教研组的老师，可以与其他老师分享自己的经验，也可以向课堂经验丰富的老师取经。总之，要利用现有的资源，做一个开放的、积极进取的音乐老师。比如，在学校内开展公开课等活动，自己不仅可以学到其他教师的先进经验，又可以让其他教师指出自己的缺点，在讨论和交流中，提高自己教学质量。
六、结语
总之，音乐是一门艺术，小学音乐教师作为艺术的培养师，肩上的重担任重而道远。努力提高有效性教学，将有利于提高对小学生艺术能力的培养，推动新课改进程，提高我国青少年的艺术水平。因此，作为一名小学音乐教师，应该认真总结经验，积极探索课改新路，
为祖国培养出优秀的人才。
参考文献：
[1] 雷 琳.小学音乐课堂教学导入方法的研究探讨[J].现代阅读（教育版），2011，（12）.
【关键词】素质教育 小组合作学习 积极作用 有效性
现今，我国的素质教育进程在不断深化、发展，其不仅要求在学习生活中要注重学生的全面发展，而且学生的个性发展也应当受到教师的注意与培养。小学音乐作为我国教育改革的重点改革内容之一，其对学生的全面发展有着不可忽视的作用，这就要求作为小学音乐教师的我们要积极探索提高小学音乐教学的有效途径。
小组合作学习，是新课改背景下，我国所引进的西方的一种有效的教育模式，其对于提高课堂教学效果以及培养学生学习的主动性和积极性都有着非常现实的意义，所以，小组合作学习的教学模式被广泛地应用于各个学科的课堂教学中。
但是，在小学音乐的教学过程中，如何使得小组合作学习的教学模式可以发挥其有效性，从而提高小学音乐课堂教学的教学质量，改善教学效果。这还得需要我们综合分析实际的教学情况，找出问题，积极探索，从而可以发挥和提高小学音乐中小组合作学习的有效性。
一、 小学音乐课堂教学中小组合作学习的现状分析
1、在小学音乐的课堂教学中，活跃的课堂气氛是小学音乐教学高质量、高效率的保障。但是，小学生因为其年龄特征、性格特点等因素，其自身的约束能力、自我控制能力都较差，在教师带动课堂氛围的同时，学生容易忽略课堂的组织性、纪律性，造成“教师在讲台上大讲，学生在讲台下小讲”的现象，反而降低了小学音乐课堂的教学质量。
像是，有一次，我给一年级的小学生上课，内容是《小小演奏会》，就是让学生们认识、了解各种简单的音乐器材，像是三角铁、铃鼓等，然后小组讨论，利用本节课所认识、了解的音乐器材，小组成员相互合作，完成一场小小的演奏会。但是，在我上课的过程中，让学生讨论小组成员在演奏会中的分工时，忽略了学生的年龄特点，没有对他们进行及时地提醒、指导。所以，学生的小组讨论并不成功，学生演奏时，对音乐器材争争夺夺，完全没有合理、明确地分工，甚至有些小组的学生，忽视课堂组织、纪律，开始各自的闲聊。整个教室完全陷入一种噪杂的课堂氛围，更不用说，这节课的课堂教学的质量如何了。
2、作为小学音乐教师，笔者认为，小学音乐的课堂教学模式、氛围与其他学科都不太相似。小学音乐与其他学科的课堂教学，虽都以学生为教学主体，但是，在小学音乐的课堂教学中，由于对活跃的课堂气氛的需求，使得教师对于学生学习的引导充满了不确定性。
举个例子来说，有次上课，要讲《鼓乐传情》这一单元，内容就是让学生欣赏《将军令》、《滚核桃》等歌曲，然后让学生利用本节课的所学的知识以击鼓的方式表现某些特定的情景。上课时，学生对于这一单元的学习，充满了好奇，课堂学习的积极性也很高，但是，由于学生高昂的小学音乐的课堂学习热情，我在前面的歌曲欣赏部分耽误的时间多了点，最后让学生以小组形式讨论如何以击鼓的方式来表现特定场景的时间就不够了，我担心耽误学生的学习进度，就匆匆忙忙结束了学生的小组讨论，学生正讨论地热烈，最后却被我打断了，他们都表现的很失望。
二、 小学音乐小组合作有效性的提高策略
1、 在课堂教学中适当地运用激励教学的方式。
激励教学，简单的说，就是利用合适、有效的方式给以小学生鼓励，提高学生的课堂参与程度。
我们在小学音乐的课堂教学中，适当地运用激励教学的方式，给以学生言语上的鼓励，比如说，当学生表现好时，真诚地给以学生鼓励、肯定。小学生都期望得到教师的关注和肯定，在小学音乐的课堂教学中，我们要善于发现学生的闪光点，及时鼓励学生，可以在很大程度上，提供学生的学习积极性，增加学生对于小学音乐课堂教学的参与程度。在小组合作学习时，学生就会更加积极地参与与成员之间的讨论。
而且，我们可以在小学音乐的课堂中，增加竞争方式的激励教学。小学生们大都好胜心强，小组之间的竞争，像是情景表演比赛、歌唱比赛等，可以明显提高小组成员之间讨论的积极性，使得我们的教学计划、任务得以有效的完成，在提高小学音乐课堂中小组合作学习的有效性的同时，也提高了我们的教学质量及效率。
2、 在课堂教学中采用多样式的合作形式。
要使得学生正在体会到小学音乐课堂中小组合作学习的愉悦感，教师应该开放教学过程中合作形式的多样性发展。其实，像上文笔者所提到的自身的例子，大部分的音乐教师跟笔者的心态还是存在相似之处的，即因为害怕影响教学的进度，耽误学生的时间，在小组合作讨论中，不敢给予学生太多的自由的时间。这样的教学模式、思维，对于小学音乐课堂中的学生小组合作学习有效性发挥起着一定程度的限制影响。所以，我们在小学音乐的教学过程中，要大胆地采用多样式的合作形式，从而提高小组合作的有效性，逐步地提高教学的质量和效率。
3、 在课堂教学中加强教师对于小组合作的引导作用。
小学音乐的课堂教学，尽管学生是教学的主体，但是我们不能忽略自身作为教师的职责，即对学生学习的正确引导。小学生的年龄尚小，性格大都活泼、外向，自我约束、控制能力差，所以，教师对于学生的小学音乐的小组合作学习仍然要发挥自己的引导性作用，对学生的小组合作进行正确、合理的组织，对于学生的小组讨论、活动，教师也要积极地参与进去，了解情况，从而可以及时地给以学生适当的帮助和指导。
三、 总结
面对现今在小学音乐的课堂教学中的问题，我们要对其进行合理的分析，找出这些现象、问题的原因，以实际情况和自身的教学经验，探究、总结解决这些原因的有效策略，使得小组合作的有效性在小学音乐的课堂教学中得以发挥、提高，从而满足学生的全面发展的需求，提高教学的质量与效率。
参考文献
[1]李倩倩.浅析音乐课中的小组合作学习[J]网络导报·在线教育
一、在开展小学音乐课堂教学的过程中，将兴趣的培养作为基本教学目标
进行小学音乐兴趣课堂的开展，首先应当在开展小学音乐课堂教学的过程中，将兴趣的培养作为基本教学目标去探究，可以将探究内容总结归纳如下：
1.将因材施教的教学原则与小学音乐教学课堂的开展有效结合到一起
小学教师在开展课堂教学的进程中，应当根据每个小学生的兴趣、爱好和能力特点，有针对性地为小学生布置课堂学习任务。
2.将民族传统优秀音乐作品的教学与小学音乐课堂教学的开展相结合
我国民族传统音乐文化博大精深，为小学生播放民族传统音乐作品，可以引导小学生更好地感受音乐这门艺术所具有的獨特魅力。
通过探究可知，在小学音乐课堂的开展进程中，通过将因材施教的教学原则与小学音乐教学课堂的开展有效结合到一起，以及将民族传统优秀音乐作品的教学与小学音乐课堂教学的开展相结合，可以有效地实现小学音乐课堂上小学生学习兴趣的全面激发，引导小学生更加积极主动地参与到音乐课堂的学习过程中。
二、注重小学生在小学音乐课堂上良好文化素养的形成
在小学音乐课堂上对学生进行良好文化素养培养方式的探究，可以将探究内容归纳如下：
1.将多媒体软件的应用与小学音乐教学课堂的开展有效结合到一起
将先进的多媒体技术优势，全面发挥于小学音乐课堂的开展进程中，充分调动小学生的各个感官进行音乐的学习和感受。
2.逐步引导小学生形成基础音乐鉴赏能力
教师在开展小学音乐课堂教学的过程中，应当有意识地引导学生对课堂内容进行分析和思考，进而形成基础音乐鉴赏能力。
3.充分挖掘小学生的音乐文化潜能
鼓励小学生在音乐课堂上积极表现自我，实现自我潜能的最大化发挥。
提升对小学生文化素养的重视程度，将多媒体软件的应用与小学音乐教学课堂的开展有效结合到一起，逐步引导小学生形成基础音乐鉴赏能力，并且充分挖掘小学生的音乐文化潜能，为小学生成长为高素养的音乐人才奠定坚实的基础，提供强大的推动力。
三、将美育教学工作的开展与小学课堂的开展进程相结合
将美育教学工作的开展与小学课堂的开展进程相结合的方式探究，主要可以将探究内容总结归纳为以下几点：
1.鼓励小学生在自身的生活中逐步发现音乐的韵律美
引导小学生主动发掘自然和生活中的韵律美，对这些美进行反复品味和思考，进而激发学生对音乐的学习兴趣。
2.创办音乐比赛活动，引导小学生更加全面地认知音乐艺术世界
在小学音乐课堂的开展进程中，不定期创办音乐比赛活动，可以引导小学生在比赛中接触多元化的音乐表达模式，在体验音乐世界丰富多彩的同时，实现自我学习兴趣的提升。
通过将美育教学工作的开展与小学课堂的开展进程相结合的方式探究可知，小学音乐教师在教学中应当鼓励学生在生活中逐步发现音乐的韵律之美，应用美育教学理念营造浓厚的艺术氛围，并且创办音乐比赛活动，引导小学生更加全面地认知音乐艺术世界。美育教学理念在小学音乐课堂开展中的体现，是小学音乐教学课堂的重要改革和发展方向。
王九筛 孙 云
在民族学、文化学、人类学、阐释学等学科理念尚未真正引进音乐学中时，我们对于音乐的研究与教学多局限在音乐本体特征上，即在学校教育尤其是中小学音乐教学中，音乐课往往等同于唱歌课；音乐学院中也培养了不少技术精湛的音乐“匠人”，音乐教育被狭隘化了。音乐蕴涵着文化，文化孕育着音乐。音乐作为一种特殊的文化形态，有着专业技术层面的特殊训练，这是区别于他种文化的重要特色，学习音乐首先必须学习音乐本体的技术技巧，但是如果一味地强调技术技巧的“重要”，而忽略了音乐同时也是文化的事实，就会制约学生文化素养的提升，阻碍我们自身对音乐文化资源的深入挖掘，使我们缺乏文化品位和深层次的文化意识。因此必须建立“大文化视野”的教育理念，拓宽音乐教育的文化传授，将“文化中的音乐”融入日常教学中。还音乐以文化意识，全力发展作为文化的音乐教育，建立大文化视野的音乐教育理念，应该是音乐教育的重要任务。
让学生主动参与课堂教学总结
吴美萍
皮亚杰说过：“教师的工作不是教给学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望，这样对于学生来说，就是一个主动参与的过程了。”“主动参与”可以体现在教学的各个环节中。如课堂结束语这一环节就可以交给学生来完成。即改变原有的等、靠、听教师用结束语结束课堂的教学模式，而是在上课前布置任务或小组合作选派代表作本课小结；或“今天我是教师小助手”，“我侃这节课”；或是教师“点将”总结，并把这一项活动作为评比纳入考核。这种方法能够充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性和概括能力。
例如：匈牙利歌曲《五月的夜晚》结束语(小组合作选派代表作本课小结)：《五月的夜晚》让我们呼吸到了欧洲明媚春天的丁香花和苹果花的芬芳，花是大自然赠予人类的礼物，世界因为花而纯洁、温暖、美好。这首歌曲一、二两句，三、四两句运用了旋律重复的创作手法。我们还学会了保持音记号。
再如：口琴学习江苏民歌《茉莉花》的结束语(教师“点将”总结)：今天我们学习了江苏民歌《茉莉花》的演唱和吹奏，这首曲子动听、优美，我很喜欢。曲子的前面部分比较容易，后面比较难，下课后我要努力练习。
让学生作课堂总结，目的是让学生知道要学会什么，要掌握什么，要怎样来感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐。久而久之，上课的时候，学生为了能说好课堂结束语都会认真地听课，会注意搜集整理教师讲课的信息，从无意注意向有意注意转型。为了表现突出，很多学生还注意了课后的音乐相关知识积累，既改变了学习的依赖性，又培养了学生自觉专注的习惯；既发扬了学生的个性，又培养了学生的合作精神。
同时，使用这种方法要注意以下问题：
1 教师不讲不是图省事省心，把这种方法当成偷懒的借口；
2 要注意循序渐进。针对小学生低、中、高年级不同的年龄、心理特征，从三言两语开始，通过讲评、比较、竞赛等多种方法提高学生课堂结束语的水平和兴趣；
3 要注意调动后进生的学习积极性。特别是在教师“点将”这一环节，要注意平衡，学生的平时表现、个人能力等较差的要多给机会，多给鼓励和掌声，让他们尝到学习的甘甜和成功的快乐。
关键词：音乐教学 目标设计 小学
自从小学音乐教学课程改革的实施，我国小学音乐教育和以前相比取得了明显的进步，新的小学音乐教学大纲要求音乐教师改变以往的教学方式。然而从现实情况来看，很多小学并没有把这一政策加以落实，因此小学教师在设计教学目标上就要把上述问题进行全面的设计与改革。
一、小学音乐教学目标设计依据
在小学音乐教学中关于音乐教学目标设计的依据主要分为两类，即理论依据和现实依据。
（一）小学音乐教学目标的理论依据
美国学者布鲁姆将人类的目标依据分为三种，即认知，情感，动作。小学音乐教学的目标理论依据就是参照人类目标分类理论所制定的。这三种教学目标有着不同的要求。另外心理学家马克杰也针对人类目标理论将人类目标理论划分为两种，分别是测量行为目标和观察行为目标。针对马克杰所提出的理论，具有以下四个要素：1.行为主体。2.适当的情境与实现条件。3.目标标准。4.动词的表述和应用。
（二）小学音乐教学目标的现实依据
小学音乐课程 的教学目标应该依照国家关于音乐课程的标准来进行设计。在规划教学目标时，要在学生价值观的认知，音乐教学方法与过程，学生掌握音乐知识与技能三个方面进行着手。
二、关于小学音乐教学目标设计与解析
（一）小学音乐教学过程和方式的目标设计与解析
在小学音乐教学过程中要充分体现出音乐的美感，所以要求小学音乐教师要对教学大纲中要求的内容进行分阶段教学。音乐教师还要认识一点的是，小学生进行学习音乐的目的不仅仅在于对音乐知识进行系统性的掌握， 更为重要的是让学生学会欣赏音乐。这也是音乐这门特殊学科的特点凸显。
关于通过对教学过程中课堂方法和过程的改革可以让小学生达到掌握音乐知识技能，个人情感充分展现的音乐教学目标。教师在实际教学过程中可以根据实际情况， 针对课堂内容对课堂环境进行创设，营造出轻松的课堂氛围。让学生感觉到音乐的美妙之处，认为学习音乐是一桩乐事。此外值得注意的是，教师在创设音乐课堂情境的时候要有针对性的进行创设，不能照搬别人的劳动成果。
（二）小学音乐教学技能和知识点目标设计与解析
小学音乐要把知识点和技能要求体现于实际教学过程中，这一点是依照小学音乐教学大纲的要求参考的。音乐教师在进行教学时，要将教材中要求的重点内容对学生有针对性的进行传授。培养学生的音乐情感，让学生更好的掌握音乐技能。把教学大纲中要求的学生即兴创作，欣赏音乐的能力加以培养。
（三）小学音乐教学价值观与情感目标设计与解析
文章上文提到，人类心理活动可以通过外部表现的形式得以展现。同样的，在小学音乐教学过程中关于知识的具体活动也可以通过上述方式加以体现。在小学音乐教学中外部表现的形式是学生在课堂上对音乐的反应，这也对学生的音乐心理进行了充分的展现。在现如今的小学音乐教材中，关于对学生的情感和价值观的培养在教学参考中都有一定的提示。但从实际情况来看，关于此目标的培养是站在音乐教师的角度进行阐述的，提示内容也存在着局限性。因此，教师在实际教学过程中要对上述教学目标进行有目的的编写，做到符合学生的实际需要，只有通过这种方式制定出来的音乐教学目标，才能对学生学习音乐有帮助。
三、影响小学音乐教学目标设计的因素
（一）现阶段学生的心理和教材的选择
音乐能力的培养的黄金年龄段就是学生接受初等教育的阶段。小学生的身心发展过程总体来讲有两个特征，分别是：顺序性和阶段性。在关于小学音乐目标设计上应考虑小学生的身心特征来进行选定，如果制定出了不符合小学生身心特点的课堂计划，那么小学音乐教学目标就很难实施。另外关于小学音乐教学内容的选择上也应该结合小学生的心理特征来进行选择。在小学阶段，学生共同的特点就是，爱玩，注意力很难集中，对新鲜事物感兴趣。随着年龄的增长小学生的心理活动也发生着相应的变化。小学音乐教学有着多层次的特点，这正是符合了小学生心理成长规律。关于小学音乐教学的综合目标实现，也是依靠教师观察学生的心理活动所达成的。基于以上内容，我们可以得出这样一个结论，只有真正深入了解小学生内心活动，总结出规律，才能实现音乐教学目标。
（二）小学音乐教师专业特长
小学音乐教师是课堂上的引导者和设计者，教师在音乐课堂中的地位不言而喻。在小学音乐目标的设计中，音乐教师应结合自身特长，发挥出自己的优势，对学生进行教学。教师乐意根据实际情况，利用有限的教育资源，为学生创设一个好的教学环境，这样做的目的不仅能够帮助教学目标的实现，更重要的是可以从最大限度上激发学生的学习音乐的兴趣。
（三）发挥音乐教师在小学音乐课堂上的作用
教师可以根据实际情况，鼓励学生在生活中感受音乐的美，从而提高学生音乐欣赏水平。教师要谨记一点，在教学中要以学生为主体，教师不是领导学生，而是引导学生，只有做好了引导工作，才能激发学生学习音乐的主观能动性。
四、结语
小学教师在制定音乐教学目标时，应结合学生的特点来进行制定，在教学资源有限的条件下，小学教师对其加以充分的利用，尽最大可能为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生学习音乐的积极性。
参考文献：
[1]裴新宁.面向学习者的教学设计[M].北京：教育科学出版社，2013.
【关键词】小学音乐；教学问题；策略
一、引言
小学音乐教育是当前我国对小学生进行美育的阵地，其教育质量的高低直接关系到学生的综合素质发展。并且，音乐素养越来越被认为是综合素质中最为重要的组成部分，所以许多家长都乐于让小孩学习音乐。但是就我国当前的小学音乐教育形势来看，音乐课程教学仍存在这许多问题，这些问题大多数同小学生自身的身心发育有关，如何培养学生对音乐的兴趣和爱好是当前音乐教育面临危机的症结。下文将对音乐教育的现状进行分析，并给出对策。
二、小学音乐教育的现状
在当前我国的小学音乐教育存在着众多的问题，首先在于大多数学校对音乐奇偶碍于的漠视，教学方针中并未对音乐教学有一个清醒的认识。因此在日常的音乐课程中，音乐教师并没能充分认识到音乐教育所具有的美育特征。在各科中充当一个配角，在一些落后地区的学校，音乐教师一般由其他任课老师兼任。音乐课被当成是副课，动辄被取消和侵占。
2.教学方式的落后
除掉学校教育观念之外，教学方式仍是阻碍小学音乐教学前进的关键因素。在一些学校音乐课程教学中，传统的教学方式仍占据重要地位。虽然大多数教师已经认识到音乐教育在于培养学生的综合素质，因此很多教师会在课上要求学生朗诵诗歌和散文来增加对音乐歌词的体会，或者是组织学生进行即兴表演。但是这种教学方式仍不免出现偏差，这种偏差主要体现为：（1）课堂活动过多而使得正常的音乐素养培育缺位；（2）小学生在课堂中并未注意到音乐的存在，而只是营造出活动的气氛；（3）教师更多的是灌输一些文学性的教育，并非在课堂中运用音乐语言。所以，这一教学方式虽然倾注了老师大量的心血，但仍使得教学效果低下。
3.师资力量缺失
小学音乐教学相比于其他年龄段的音乐教学更具有难度，教师不仅需具有高端的音乐素质，而且需要在教学技巧上高人一等。教师需要将自身的音乐技能同学生的接受能力结合在一起，如此才能增加小学音乐教育的效率。
但是现今小学音乐教师并未体现出这一综合素质，这是由于他们缺乏必要的理论基础和教学经验。此外，由于小学生的身心发展需要，小学音乐教学需要大量的青年教师，但是青年教师又缺乏必要的教学经验，我国的小学音乐教育就处于这一种尴尬的境地。
4.教学资源缺乏
由于我国各地区经济发展的不平衡，各地区的音乐教学资源分布极其不平衡。在很多经济落后的地区都缺乏音乐教学资源，而且即使是有条件的学校，他们的音乐教学资源也不免于单调。大部分音乐教师手上的资源只有书本、参考书、音乐光盘。多媒体设备仍未普及到小学课堂的每一个教室，这就时视听结合的音乐教学效果大打折扣。
教学资源的缺乏使得音乐教师无法在课堂中施展所学，无法创设必要的教学情境，大大的影响了学生的学习热情和学习兴趣，甚至对教师的音乐教学积极性造成打击。在信息技术发达的今天，课堂仍显现出沉闷的气息是不应该的。
三、应对措施
1.提升对音乐教育的重视程度
学校改善音乐教学现状的首要措施在于提升对音乐教学的重视程度。这需要从两个方面入手，一是增加对音乐教育资金的投入，而是增加人才的投入。音乐教育耗资巨大是不可避免的，为提升学生的综合素质，增加资金投入在所难免。有足够的资金投入还能吸引到大量音乐人才加入小学音乐教育的阵营。学校应当禁止音乐课程被其他课程所挤掉，避免其他课程教师的“代课”行为。
2.改善教学方式
教学方式改善应当从教学目标的制定下手，落实教学目标对教学方式起到决定作用，教学目标称的上是音乐课堂的教学精神。因此，音乐教学需要在课堂教学中更具有操作性和形象性。改善音乐教学方式，制定教学目标应当中音乐教育中的人文素养、审美欣赏以及情感表达入手。
这三个教学目标要求教师在教学方式中不能再固守传统，需要站在学生的情绪和立场之上，突出他们的主体地位，并积极开发学生的创造性思维。在具体教学过程中，教师应当警惕教学目标的缺位，防止学生在所谓的课堂活动中迷失音乐方向。
3.改善教师音乐素质
高素质的音乐教师必然能够在日常的音乐教学中养成独特的教学风格，能够在教学中培养学生的个性。而且，教师综合素质能够体现在课堂教学中，学生除了会因为音乐而欣赏教师，还会因为教师的其他素质对音乐课程感兴趣。因此，教师需要具备相应的文学知识、美术知识等相关美学素养。
4.改善学习环境
学习环境由教学资源构成，而且学习环境是提升教学效果的重要载体。所以，学校应当尽量合理安排教育资金的使用，多加改善学习的软硬件设施。对于基本的音乐课程而言，一套多媒体设备必不可少，不仅音乐课需要，其他课程对此也有要求。此外，教师需要对教室布置一番，以此来带动音乐学习的气氛。
四、结语
音乐作为一门美育课程，其教学主体必须均具备相关素质，教师应当具有必要的音乐文化气息，学生需要一个良好的接受环境。因此，小学音乐教学状况的改善需要从这两个方面改善，本文的分析即在于此。音乐教师应当鼓励学生自主参与到音乐学习中，而学校则需要为师生提供一个良好的教育和学习环境，至于如何进一步提升教学质量则需要广大一线音乐教师的进一步的实践研究。
【参考文献】
[1]胡洪.架起一座通往审美艺术的桥梁——浅谈如何在音乐欣赏课中培养小学生的创造力[J].现代阅读（教育版 ），2012，（14）.
[2]方承麒.插上想象翅膀 创造自由时空——小学音乐教育中学生创造性学习的探索[J].二十一世纪教育思想文献，2007，（01）.
关键词 律动教学法；小学音乐；教学方法；多媒体
中图分类号：G623.71 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）09-0093-02
1 引言
在音乐教学过程中不断加入新的元素，不仅有利于小学生的身心健康发展，也是新课改的要求与需要。在教学过程中应用律动教学法激发学生的学习兴趣，发掘学生的音乐天赋与音乐教学相结合，这样不仅提高了教学水平，更有利于学生的发展。
2 律动教学法的具体应用
律动表演来创设情境 音乐的教育是艺术教育的一种，所以音乐教学与艺术教育有着必然的联系。音乐通常被称为舞蹈的灵魂，所以由此可以看出，音乐和舞蹈有着密不可分的联系。如歌唱是一种以声音为载体的音乐表现形式，往往在歌唱过程中或需要加入肢体动作来衬托音乐中蕴含的情感。这些肢体动作可以称为表演，表演在音乐表现过程中起到辅助作用，也是不可替代的作用。所以在音乐教学过程中加入肢体表演，也能够取得意想不到的效果。
如小学三年级的音乐教学中有一些比较平淡但是不容易控制音准的音乐内容，对于音乐教师来说，这些音乐不容易吸引学生。遇到这种情况，音乐教师可以采用一些其他方法提起小学生的好奇心。音乐教师先向学生介绍歌曲的内容或故事，让学生对该音乐产生悬念；如果歌曲中存在不同的角色，可以让学生扮演其中的人物，让音乐活起来。这样一来，学生能够对音乐有更深的理解。这种方法也被称为创造情境，能够迅速让课堂氛围活跃起来，改变教学内容重复、方法单一的情况，更主要的是能够让学生在短时间内掌握音乐的旋律，提升教学质量。
为了创设鲜活的音乐情境，还可以采用多媒体。目前音乐动画丰富多彩，多媒体教学更具色彩与声音于一体，生动形象，充满吸引力。音乐教师应该让多媒体变成自己的得力助手，调动学生的视觉与听觉来学习音乐。
律动音乐来吸引学生的注意力 律动教学法在幼儿教学中应用得比较广泛，其主要作用是课前引导、活跃气氛，吸引学生的注意力，这一教学方法在小学音乐教学过程中同样适用。这一方法主要是选择简单的律动音乐对学生的学习进行引导。律动音乐的选择对于教师来说是十分重要的，律动音乐往往欢快易懂，节奏比较简单，有了律动音乐的引导，能使学生更快地进入状态。音乐课是一门操作性、实践性比较强的学科，律动教学法具有将抽象音乐具体化的特点。如果教师能够把教学与律动教学法有机结合起来，会使小学生更容易接受。律动教学法的融入更能使教师在音乐教学过程中收放自如，但是在运用过程中需要细心观察学生的状态，掌握好课程进度。
律动教学来体现学生的主体地位 体现学生在教学中的主体地位是新课改下小学音乐教学的前提和基础，因此，促进小学生对音乐的理解成为音乐学习的关键。实现这一目标的主导权更多在音乐教师的身上，音乐教师的引导作用以及号召力直接影响教学的效果。能否让学生在轻松愉快的环境下完成对音乐的学习，很大一部分都归功于教师能否善于应用律动教学法，如上文中提到角色扮演的方法、律动音乐的方法等。小学生的表现欲是比较强的，在音乐律动中学生能够融入活动中，全身心地体验音乐的美和奥妙，从而更加体现学生在教学中的主体地位。
3 运用律动教学需要注意的一些问题
律动虽然有独特的优势，但是需要掌握一个度，过犹不及，要分清主次，律动是为音乐教学服务的，占据的时间也应该把握好，不能占用太多的学习时间。简单地说，也就是要尽可能在最短的时间内发挥出律动最大的作用。律动的运用需要研究，但不能把律动作为教学的全部，律动的使用要遵循一定的规律。有很多教师分不清律动和舞蹈，律动不是舞蹈，但是舞蹈可以律动。因此，“体态律动”可以看成是对音乐的一种表现，但是舞蹈是音乐的语言。律动的应用还能够加强师生交流、拉近师生距离，有利于教师加深对学生的了解，并有针对性地教学。
4 律动教学中对教师的要求
掌握多元化的教学方法 在音乐教学中对于音乐教师的教学方法也有严格要求，多元化的教学方法使教师在教学活动中游刃有余。在音乐知识教授过程中，相对应的音乐知识要与音乐文化氛围相结合，还可以加入一些学生接受能力范围内的律动要素。小学音乐教师要做到这一点并不容易，这需要掌握丰富的知识，更要对音乐有深刻的理解。
重视学生个性发展 每个学生的音乐天赋和音乐灵感是不同的，如果能把学生的音乐潜质与音乐学习结合起来，必定会事半功倍，锦上添花。但是对于小学音乐教师来说，要做到这一点是比较难的，想要发挥每一位学生的音乐才能，就要把每一个学生当成学习的主体，认真分析他们的特点，并根据各自的接受能力和学习速度安排音乐内容。
塑造多元文化音乐课堂 在小学生对音乐的学习过程中，课堂活动是不可缺少的，前边提到的用表演创造情境也可以看成是课堂活动的一种。在课堂活动中更好地融入多种与音乐有关的文化，能更好地培养学生的音乐感知力，能够加深对音乐的理解，同时也能把所学的音乐更好地表达出来，有利于培养学生的创造力和表现力。为此，在小学音乐教学中积极开展音乐欣赏教学，以培养学生音乐感悟能力和音乐欣赏能力。目前的音乐课程标准中也有相关要求。随着时代的进步与发展，音乐的时代特征日益凸显，这些值得小学音乐教师审视，不断提高自己的业务能力和新技术、新手段的应用能力。
5 结论
教学资料是教学的必要准备工作，当然对于小学音乐教学来说也不例外。教师对自己的严格要求可以看成教学准备的一部分，掌握必要的音乐知识直接影响学生音乐知识的掌握程度。人才的培养要从娃娃抓起，所以小学音乐教师的责任很重。要提升小学音乐教学水平，需要不断丰富学生的音乐知识，提高学生的审美能力，也要不断发现问题，不断反思总结，营造“趣味教学，趣味学习”的良好氛围，从而提高小学音乐教学的整体质量。
参考文献
[1]陈飞.用心聆听感悟鉴赏音乐以情演唱传达个人共鸣：小学音乐教学浅谈[J].现代阅读：教育版，2011.
[2]张瑞.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].读与写：教育教学刊，2010（12）：152.
