时间：2022-02-24 08:19:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语教学方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、在学习英语之前要给孩子一个很强烈的心理暗示，让他们感受到学习英语是一件很快乐的事
这也是培养学习兴趣很重要的方式。从教的近十年来，我坚持在课前几分钟给孩子充分的启发和调动，我多采取游戏，唱歌，讲故事，观看动画片等形式，让他们其实感受英语学习的热烈氛围，激发他们高涨的学习热情，让他们在快乐愉快的环境中学习，从而达到学习的目的。通过近几年的实践，我的英语教学成绩突出，我让学生在学习中找到了乐趣，让他们在“乐中学”“学中乐”，也是我快乐的重要原因。
二、多给孩子一个联想和想象的空间和时间
联想和想象是每个人的超能力，所以无论是学习还是发明创造都离不开联想和想象的翅膀。就拿小学英语教学中的单词教学来说吧，应用好联想和想象，单词教学就显得十分容易。比如，在教授“树”（tree）这个单词时，要给学生充分的联想和想象的时间，我提示树会结出各种各样的果实，会开出五颜六色的花，请大家想象都能结出什么果实？一个个小脑袋带着超能力起航了，有的说苹果有的说香蕉有的说葡萄有的说鸭梨还有的说桔子等等，不一会就说出了十几种水果的名字，我一一的把每一种水果画在写在树枝上并注出水果的英文名字，我有提示这棵树能开出什么颜色的花，不一会又添满了树枝，最后一棵多姿多彩五彩斑斓的记忆之树展现在学生面前，这是孩子们的智慧之树，思想之树，我和孩子们商量这棵树的名字叫万花果树，学生不但在快乐的氛围里学到了知识，而且充分发挥了他们的聪明才智，这是一举多得的好事。再比如，我在教授房子（house）一词时，我先让孩子们想象房子的形状颜色并画出漂亮的房子，联想房子里住着什么小动物，房子周围有什么等问题，学生在充分想象后，创造了无数个奇迹。这是联想和想象带来的奇迹，是人类的奇迹。
另外在教学单词时，进行猜单词比赛。我可以在黑板上画上几种不同的标志（颜色、水果、动物）分别代表每组（例如：用几种颜色代表每组，又可达到巩固复习颜色单词的效果）然后进行比赛猜单词，猜对一个在该组画上一个五角星，或者一棵智慧树。经常替换符号会更加促进他们的新颖感和积极性。这种激励方法，不仅可以提高学生学习兴趣，而且培养了他们的竞争意识和团队精神。
三、多给孩子一些表扬
表扬是最好的激励方式，尤其对于刚刚走出父母怀抱，接受集体教育的孩子来说，能够和同学相处已经是件很不容易的事了，如果还能做一些简单的事，特别是学习英语，那就是更不容易的事了，所以多表扬可以收到事半功倍的效果。多表扬不但可以培养孩子的自信心，还能激发孩子的内在潜能。英语学习尤其需要多表扬，对于一个对汉语表达还不太熟练的孩子来说，再接受一门新的语言本身就很有困难，所以不管孩子表达的怎样，首先要给予肯定，再做出指导，这样孩子才会慢慢喜欢上英语，才能在英语学习上发挥最大的主动性和积极性，从而学好英语。
四、尽量把英语学习与生活相联系
英语学习的过程就是一个感知生活的过程，所以英语教学一定要联系生活，让孩子更多更好的体验生活带来的无限快乐，比如在学习春天一词时，可以让孩子们描绘春天多姿多彩的画卷，让大家一起感受春天的美好生活，也可以让孩子们描述其他几个季节，尽管他们不能用英语句子把每个季节描述出来，他们有汉语表达的意思，教师可以用更精彩的话语翻译给学生听，这样拉近了英语与汉语的距离，让学生真切感受生活的无限乐趣，也让他们感觉到英语离他们并不遥远。
五、创意作业
1.推荐作业。我认为作业应起巩固、演练、开拓或预习的作用。所以作业对学生来说应该是课堂的延伸，是学习情绪的持续。如在教学难学的英文歌曲时，原来一般要占用半节课的时间，现在我不再一遍遍教歌词、放录音，而是把难题放在课后，交给学生大量的课余时间，提前两天就布置下去，让学生引起注意。由于学生提前看了，哪里有问题自己就知道。第二天的作业就进行了强化，这时只教几遍歌词，就起到在课堂上教几十遍的作用，自主性学生真是减负不减质。
现代中学英语教学方法的探索、变革和研究工作从17世纪开始就从未停止过。例如，从单一的英语教学方法向多样的英语教学方法演变，从对立的英语教学方法向相互融合的英语教学方法演变。时至今日，国内外已经演变出了不少五花八门的英语教学方法。我国众多的英语教师也积极参与对英语教学方法的探讨、改革和研究，使英语教学的局面为之一新。然而，英语教师总是觉得不知所措。首先是听说法，其次是意念法，然后又是功能法、交际法……不停地围绕着那些外国教学方法转圈子，造成英语教学方法的探讨、改革和研究工作步入误区。
二、中学英语采用的教学方法
当前在国内中学英语教学中，主要采用听说法、交际法和折衷法等英语教学方法。
1. 听说法
听说法是二战的时候在美国军队之中产生，20世纪50年代初期在美国得到推广，到60年代中期发展到了高峰，而后逐渐传播到世界各地。听说法主要有以下特点：（1）重点强调英语构造与形态体式，以记忆为主，意思为辅。（2）学习英语不需要语境化。（3）学习英语的目的主要是掌握英语语音、句子类型和单词，采用机械演练方法。（4）英语教学的方法是句型演练为主。（5）发音接近本族语即可。（6）课堂上不准采用语法阐明，不准采用母语，不准初级水平就去进行翻译。（7）只允许在大量的机械演练以后才能开展交际。（8）只允许在口语会讲以后才能去阅读、写作。（9）遵照句型的系统教学方法学习英语；（10）教学的目的是语言功能的酿成；（11）按照难易程度决定学习的顺序。（12）只有教师才能决定学习内容，节制学生避免出现语言失误。（13）教学的目的是语言的精确性。（14）学生的学习不是主动的，参加实践不多、时间不长、范围不宽。（15）方法简单，令学生厌倦。
2. 交际法
交际法是20世纪70年代在欧洲形成的，因为欧洲各国之间相互交往的需要，尤其是欧洲共同体对英语人才需求量十分巨大，这种教学方法就应运诞生，迅速在世界各国之间盛行。和听说法相对比，交际法主要有以下特点：（1）意思是重中之重；侧重意义，以交际能力为中心去使用或演练构造。（2）在语境化的前提之下开展教学工作。（3）能够学会高效地进行社交是语言学习的主要目的。（4）对于句型的演练只能看做是一个辅助练习方法。（5）对于发音也仅仅视为标准。（6）根据年龄的大小以及兴趣等，凡是有利于学生学习就可以阐明语法，对于母语的使用也不加限制。（7）鼓励学生参加交际活动贯彻始终。（8）读与写可以和听与说同步开展。（9）学生在交际活动的时候学习英语。（10）学生的交际能力是英语学习的终极目标。（11）根据交际的要求来安排学习的顺序。（12）满足学生的学习要求，教学做到以学生为中心，激励学生理论联系实际。（13）做到语言运用流利、精练、妥当。（14）学生的学习不是被动的，经常参加实践活动。（15）方法灵便，令学生兴趣盎然。
3. 折衷法
折衷法是对听说法和交际法等进行取长补短，吸取和折衷了现有教学法的思想和特点，经过优化组合形成新的教学方法。折衷法主要有以下特点：（1）对于母语问题采取了折衷。采取既利用又加以限制的办法，它不同于语法翻译法那样依赖母语，也不同于听说法那样抵制母语，而是利用领悟、对照、比较等功能，剔除不利于思维的习气、语感等影响。（2）对待学习和运用方面采取折衷主义。不但要侧重培养学生使用语言的能力，而且要增强知识性学习和演练。（3）对于口语和书面语采取折衷主义。听、说、读、写既是教学的目的，也是教学采取的必要办法，两者相得益彰。（4）对待整体与局部的处理上采取折衷主义。侧重以句子教学为主，其他单项教学为辅。（5）对待内容与格式、结构和功效相互关系的处理上采取折衷主义。既注重形式和结构，也侧重内容和功效，不同于听说法那种只注重格式与结构，忽略了内容和功效。培养学生的本领应该顾及语言的格式、结构和表示的内容及功效，不只是要了解怎么讲才对，更要知道讲什么才更加适宜，更加恰如其分。所教的内容必须是在真正“情”文并茂的连贯语言里充分表现出来，语言的格式、内容和功效又必须与学生掌握的知识相匹配，从而使知识结构得到大幅度的增长。（6）在具体的教学方法上形形、五花八门。把归纳法和演绎法融合起来折衷运用，就可以在归纳中进行演绎，也可以在演绎结束以后再去进行归纳。（7）在对于师生关系处理上，始终贯彻教师是主导，学生是主体，激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生既要学会又要会学，做到活学活用。（8）对于语法和翻译方面的处理采取折衷主义。不受某一固定教学法约束更不走极端道路，而是实事求是，根据教学实际情况的要求，妥当灵活使用，既不害怕语法和翻译，也不摆脱实际津津有味于语法、翻译。
根据学生学习水平的高低，把学生按上中下或ABC分组采用复式教学，发扬和造就不同水平学生的才智和本领，预防和克制学生心理上的败北定式，创设上进心理，全部教学进程可以分为两个步骤，首先集中认识单词，冲破口语关，规定学生在短期内具备初步的听说本领，把握基础句型。其次参照课文增强阅读本领，整体推进听、说、读、写本领的提高。两个步骤可在教学过程中交替实行，每一步骤可以细分成若干个小段，各个小段的重点各不相同。这是一个把知识技巧化的学习历程和在语言应酬交往中学习语言的历程相互紧密结合起来的办法。这是最近在国内英语教学方法改革实验和推广应用的教学方法，是经过教学实践检验证实可以大幅度提高英语教学质量的最有效的办法。
一、小学开设英语课程有助于民族素质的提高
小学这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。
二、农村小学的特点
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
三、小学英语教学的特点及应采取的教学方法
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣。语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力
1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
（二）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Classroom language也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学氛围，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
（三）、运用激励机制，鼓励学生积极进取
要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
四、小学英语课程所应遵循的若干原则
（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求
小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
（三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造
要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。
（四）、在英语教学中要注重语言的交际性
一、农村小学的特点
农村小学的生源主要来自于附近的一些乡镇，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
二、小学英语教学的特点
（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。
（二）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
1、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
2、小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
（三）、运用激励机制，鼓励学生积极进取
1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
关键词： 小学英语 高效教学 课堂导入
小学英语教师要讲求高超的艺术，对于为刚刚接触汉语学习不久的小学生来说，三年级要学习英语，作为第二门语言，刚开始非常吃力。首先容易把26个字母的读法和汉语拼音的读法相混淆，可以说是万事开头难。只有教师让学生对英语感兴趣了，学生才会主动地参与学习。对于一节英语课来说，有一个好的开始，便是成功的一半，英语课要从精彩开始、从兴趣开始。课堂的导入一定要充满活力、充满趣味，从一开始就牢牢抓住学生的注意力，学生定会表现出前所未有的兴趣，刺激学生努力学习，课堂教学一定会更高效。
一、利用现代化的教学手段，进行情境导入教学
社会在发展，教学也必须跟上时代的脚步。科技的进步，使得我们的教学手段变得现代化，多媒体教学设备代替了我们传统教学工具，传统的教学手段一支粉笔加黑板的时代正在逐渐远去，现代化的教学设备使课堂教学变得丰富多彩，呆板的教学变得更具有直观性和生动性，从而使我们的课堂教学效率大大提高。我们注意小学生的年龄特点、多动、注意力差等，在教学中尽量采用多媒体教学手段，发挥其作用，利用课件给学生带来每一节丰富多彩的英语课。小学三年级的学生大都是十来岁的孩子，在这个阶段，孩子表现为好奇性强、模仿性强。这样我们采用多媒体教学手段可以把学生的好奇心吸引到课堂中，在课堂教学中尽量让学生动口、动手地模仿说话，时间一长，学生就会学会一定的句子和表现手法，学生敢说，课堂就有活力。只要学生的积极性带动起来了，学生的创造性也会得到启发和拓展。因此，教师在上课时，最好采用多媒体教学手段，其内容丰富，直观性强，模仿性强，学生只要敢张口，就一定会学好英语。
二、利用实物，进行实物导入教学
实物导入法就是教师利用实际生活中的实物来引导学生参与课堂教学。小学英语有一个特点就是学习内容比较少、程度比较浅，一般都是我们可以在日常生活中找到的事物和物品，常见的、认识的东西学生接触起来有一种亲切感，所以教师可以采用这种小的物品来引导学生进行学习。在教学banana，peach，pear，apple时，我们可以在上课前就讲这些水果带进课堂，当把这些东西展示给学生的时候，学生的兴趣一下子就来了，有的学生甚至说道：“让我们吃吗？”这时，我就顺便说道只要哪一位学生学得最快、学得最好，这些水果就是哪一位学生的了。学生一下子就来劲了，他们的注意力就带动起来了。在教学过程中，我们可以通过不同的形式，让学生学习这些单词的读法和写法。例如：遮住学生的眼睛，让学生摸这些水果，并且说出它的英文读法。也可以一个学生提问一个学生回答：“What’s this？”“Touch it and guess.”“What colour is it？”等等，加强对这些单词的记忆。
三、利用歌曲进行导入教学
学生好动、活泼、自我表现性强、爱唱歌等，教学就要根据这些特点进行，使学生得到满足，认为英语教学不再是陌生的，而是充满趣味的。同时我们在教学中可以对学生进行情操的陶冶，边学习，边活动的这种寓教于乐的教学方法最适合小学教学，尤其是小学英语教学。在学生学习完一定的知识之后，我们可以让学生学唱英文歌曲，每一单元的教学内容中都有一片歌曲让学生学习。我们可以利用播放机把这些歌曲播放给学生，让学生边听边唱，欢快的节奏、明快的曲调给学生带来的不仅仅是歌曲的学习，更是视觉和听觉上的感受，带给学生的是无穷的学习动力和活力。另外，歌曲与新课内容紧密联系，使学生在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。音乐导入课程的方式是微妙的、过程是美妙的。在这个过程中，给人以美的享受与愉悦，使人产生联想和共鸣。我在让学生欣赏“Old MacDonald had a farm”这一首歌的时候，其中的“duck”quack―quack―quack，“cat”miaow―miaow―miaow，“cow”moo―moo―moo，“pig”oink―oink―oink等动物的叫声，在优美的节奏与欢快的曲调映衬下，给学生带来笑语欢声，整个教室洋溢着愉快的气氛。
四、利用学生好动的天性，进行游戏导入教学
[关键词]英语 教学方法 改革 初中
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0174-02
初中阶段，是一个学生在其学生生涯中最为重要的阶段，因为在之前小学的学习中，学生只是对最基本的数、理、字与简单的逻辑做了一个初步的了解，而到了初中阶段，所有的学科才真正进入到系统的学习中来。初中是一个学生的“塌腰阶段”，如果在初中的学习中不能顺利完成任务，那么在以后高中乃至大学的英语学习中，学生都会非常吃力，由此可见，初中英语教学方法的探究非常重要。英语作为一门除语文之外的语言学习关系到学生在以后的升学，因而国家与学校都对其十分重视。但是，在现有的初中英语教学中，其传统的“填鸭式”教学方法仍旧在很多地区占主流地位，而这种教学方法只是老师将知识点机械地传输给学生，而学生则被动地去接受，他们没有足够的时间与空间去思考，也没有条件去对知识进行深层次的挖掘，这是不利于激发学生的自主学习能力的。本文将针对现有的初中英语学习，谈谈自己对教学方法改革的理解，并试图提出一些切实可行的方法，以便让学生能够更加轻松地完成学习任务。
一、对主流学习方法的探究
目前，在现有的英语教学中，仍旧以主流的传统教学方法为主。这种教学方法是传统的输入与接受的关系，学生与老师完全站在对立的学习立场上，老师将所涉及到的知识点告知学生，让学生进行记忆与书写，而这时学生则是在机械地背诵与记笔记，并不需要主动地去找寻学习方法与问题，而只需要记住老师所要求的知识即可，学生并没有直接参与到探究过程当中来。
这样的学习方法，已经从英语作为三大主科之后就在使用。首先，使用这种学习方法，是有着其历史原因的：在英语学科被列为第二语言之时，我国的互联网并不发达，而关于英语方面的教学信息也少之甚少，而英语老师根据手中的教案与自己所拥有的学习知识，拟定出学生的学习计划，并将这种计划通过课堂学习传授给学生，让学生通过课堂的学习，而将老师制订的计划如期完成。这种教学方法的运用，是依据当时的网络信息不够发达，而英语的教与学处于探索初期，但是当英语教学走过探索阶段，而趋于大众化时，老师与学生却对以往的学习方法产生了“惯性”，没有根据其变化规律而提高与转变学习策略，而是“自然”地传承了这种学习方法。
其实，这种学习方法是有着一定的弊端的。学生在英语课堂上的学习，完全依据老师的“指挥”，老师让学生背诵这个知识，学生就机械地背诵；老师让学生朗读课文，学生就开始朗读，学生完全不知为什么要背诵，为什么要朗读，只是按照老师的指令行事，这在很大程度上打消了学生的学习兴趣，也不能让学生自由自主地去进行学习，更不要说对课本的自主深入挖掘了。由此可见，这种教学方法对于学生有着很多的不利因素，对于培养学生的自主学习能力成效甚微。
此外，这种教学方法，其主导者是老师，老师要承担全部的“主动责任”，而学生仅仅是被动地去接受，并不能清楚地知道，为何要默写单词，为何要背诵课文，以至于很多学生对学习英语失去了学习兴趣，初中学习突如其来的沉重又让学生开始对英语产生了逆反心理，以至于恶性循环而最终使英语处于“老大难”的地步。
二、教学方法改革探究
我国现在的英语教学环境，与之前数年有了一个本质上的不同。我国现已进入网络信息化时代，各种信息的传递与运用以相当便捷，而传统英语教学方法已不能适应学生现有的需要。因而关于英语教学方法的改革，变得十分迫切，这是关乎到学生未来综合素质全面发展的大事，国家与社会都应给予高度的重视。根据初中《新课标英语》，初中阶段的英语教学，要遵循外语教育理论、学习理论、心理学理论等，并结合学生的实际情况，运用一些切实可行的教学改革，提高学生的自主学习能力与探究能力，为学生的综合素质发展而努力。
（一）提高学生的学习兴趣
学习兴趣，是一个学生学习的动力，有了学习动力，学生才能更好地完成学习任务，并积极主动地去学习。关于学生兴趣的开展，要求老师因地制宜地制订一些学习计划，进而引导学生提高对英语的学习兴趣，以下将通过具体的实例，来说明如何提高学生的学习兴趣。
如初一英语学习“时间概念”的第十一单元，在传统的教学模式里，老师应教授学生时间怎样表达，如七点应为“at seven”，而“现在几点了”就为“what time is it”，等等，学生并不能真正地知道为什么要这样表述，只知道这是句式，要记住，并在各种情况下相应的变形，这样一来，学生的学习能力并没有得到提高。而老师若是想要提高学生的学习兴趣，则应学生自己来回答这些问题，比如引导学生：“每天早上上学之前，你都会问妈妈关于时间的问题吗？”“妈妈又是怎样回答你的呢？”让学习自主的去处理这些问题，并对这些问题产生好奇，这样学生的学习兴趣就被带动起来了。
又如，在学习询问姓名与对话的教学中，老师应把主动权放在学生手中，让学生在实际生活中去思考问题，如让两个学生来一同表演开学第一天见面的情形，假装两个人并不相识，老师在旁边为学生进行解答，让他们用已学的知识来进行英语对话，这样就可以让学生对这种学习充满好奇，而更加有学习的欲望了。以上只是简单的两个例子，在具体的学习与教学中，提高学生学习兴趣的方法是很多的。
（二）开展互动式教学
传统的教学方法，老师与学生是站在对立面上的，这样的教与学的模式，让学生与老师并不能真正整合在一起，为学习而共同努力。如果老师与学生站在一个立场上，来面对学习中的困难，让老师与学生共同来解决问题，这有助于开掘学生的脑袋，让学生自主地进行思考，而不让老师“牵着鼻子走”，主动的学习才是最好的动力，下面将举例说明如何进行互动式教学。
首先，老师可以开展话剧比赛，老师规定内容，让学生自由编排内容，而老师则在旁为学生解答疑难，老师也可以在其中饰演角色，让学生与老师融合在一起。如初一十一单元对于时间学习中，老师则可以饰演妈妈的角色，让学生饰演刚刚起床，吃饭后要去上学的学生，这样，老师就可以在话剧的表演中，教给学生关于时间的表述格式，以及关于“早餐”“上学、上课”等问题的回答。这样一个简单的互动式教学，就让老师与学生真正融入一起，一起为解决问题而共同努力。
其次，老师还可以在上课之初，让学生讲一些英语小笑话，来活跃课堂气氛，让学生在上课之初就能够有一个好心情。而对于英语小幽默的范围也由老师提前设定好，并为表演小笑话的学生准备一些小鼓励，如单词卡片、小礼品等；或是为表演的学生提供一些关于学习的小信息，让所有学生都能够参加到活动中来，这样对每一个学生来说，机会都是公平的，而每天都能让学生在上课之初，就将本节课将要学到的东西，通过小笑话而略知一二，这样也起到了预习的效果。
此外，关于互动式教学的例子还有很多，这里不再一一赘述，但是原理只有一个，那就是让学生在玩耍的同时，将知识学到手，并让学生更加轻松地学习，而不是机械地去记、去背，让学生更加有激情地去学习。
三、总结
初中英语的学习，是一个学生在初中阶段所有学习的重头戏。如果学生不能把英语成绩提高到理想的高度，那么，会影响一个学生成绩的整体排名。而学习英语，重要的是要让学生进行自我发掘，让学生有自主学习的能力，而不是机械地接受老师的指挥，只有这样，一个学生的学习能力才能被训练出来，也只有这样，学生在高中乃至大学的英语学习中，才能立于不败之地。这不仅仅对英语学习的训练，也是对一个学生综合能力提高的关键。因此，学生与老师应共同为自主性英语学习而努力，而不能单单依靠老师一方，因为无论学习方法如何，终究都是学生在执行，而老师只能起到一个引导的作用，最终学习方法是否奏效，在极大程度上，还是取决于学生是否真正地掌握并运用自如。由此可见，对于初中英语学习方法的改革，势在必行。
【参考文献】
[1]贺寒冰.浅谈中学英语教学方法[J].中国校外教育，2008
（03）.
[2]吴振银，吴志静.浅谈初中英语教学方法[J].陕西教育（理论版），2006（Z1）.
初中英语情景教学方法优化初中阶段的英语学习，是一个人成长过程中外语语言能力培养的关键时期。新课标提倡素质教育，提倡改变传统的教学模式，提倡课堂教学方法的优化，英语教师只有根据学生的年龄特点和心理特征，按照学生英语学习的认知规律，结合课堂教学内容，采取丰富多彩的教学方法，让学生在更多地接触和感受英语的过程中，激发学习英语的兴趣和用英语表达思想感情的欲望，才能有效培养学生的综合能力。
一、正确培养学生学习英语的兴趣
1.用新鲜的入门方式激发学生学习英语的兴趣
现实中我们常常发现，学生往往对新鲜的事情具有非常高的兴趣，因此，在英语教学学习中，教师要注重用新鲜的入门方式，提高学生对课堂内容的关注度，激发他们学习英语的浓厚兴趣。比如，在讲授每一节课前，可以先用简单点的英语口语向学生打招呼；可以利用多媒体教学软件给学生播放富有吸引力的与教学内容密切相关的英语影视动画片断；充分做好与学生的交流沟通，让学生和教师在简单的英语词语和句子互动练习中，激发他们的参与热情；教师多鼓励学生用英语发言，表达自己的所见所闻，培养他们的英语练习习惯，等等。
2.用新颖的教学方法激发学生学习英语的兴趣
新课标下的初中英语教材，在教学内容编排上，充分考虑初中的年龄特点和学习特征，非常重视英语教学内容的知识性和趣味性相结合。因此，教师在教学中，要善于利用信息应的教学方法激发学生的英语学习兴趣。比如，可利用多媒体动画、录音机、实物照片、挂图等新颖的、活动的、直观的教学手段，使学生在轻松的学习环境中，积极开动大脑思维，主动学习和掌握知识。例如，教师在教英语句型“What’s this？It’s a apple.”时，可以让学生每人准备“apple、orange…”中的一样东西，教师和学生在互动式的问答过程中，利用新鲜的实务展示，丰富学生的学习体验，使学生在活跃的课堂气氛中，复习旧知识，学习新知识，促进知识的融合贯通。
3.用和谐的师生关系激发学生学习英语的兴趣
良好的师生关系，直接关系到学生学习成绩的好坏。英语教学中，教师要多鼓励，少批评。一是鼓励学生用自己喜欢的方式学习，鼓励学生畅所欲言，让学生感到英语课堂很轻松；注重给学生提供多种学习方式的自由选择空间，使学生得灵性得以舒展。二是对于学生的回答，要多给予自我修正和锻炼的机会，特别是对于学生错误的回答，要不批评，不讥讽，要耐心予以开导，在充分的肯定和耐心的修正鼓励下，增强学生的学习信心，保护和提高学生的学习兴趣。
4.引导学生自觉、持之以恒地学习
俗话说，“万丈高楼平地起”。在学习中，学生必须要有耐心，持之以恒。当学习成绩提不高时，教师在给学生灌输“我是最好的，英语考试一定能取得理想的成绩”等信息的同时，要引导学生从最基础的东西入手，把自己所学过的书中的单词背下来，特别是其中的短语要牢记。然后，弄清各种词类，还有自觉地提醒自己，对自己不能有丝毫的怀疑。使学生养成在任何困难面前，都能自觉地、持之以恒地加倍努力学习。
二、灵活运用各种教学方法
传统的教学模式，基本是教师讲、学生听，而教师讲的内容多，恨不得一下子全倒给学生，这样学生一节课都在忙着记笔记，课内消化不了，课后怎能吸收？因此，我们教师应根据教材内容和学生的具体情况灵活地运用教学方法，以提高课堂教学时间内的效率。
1.愉快教学法
笔者认为，在教学中，我们应尽量使整个教学都充满一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛，尽量安排一些兴趣活动，如唱歌、游戏、绕口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在学中用英语，又在用中学英语，而且在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的，那么，我们教师在教学过程中就应该运用好表现——成功——快乐三步曲，尤其对学困生，要多给予肯定评价。
2.坚持情景教学
我们都知道，环境对于学习语言是十分重要的，因此，在教学过程中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，才能使学生产生用英语表达思想感情的兴趣，他们的语言交际能力也才能逐步得到提高，而且在创设的语言情景中组织学生听说训练，学生也会感到所学英语的真实性，从而对语言的感觉和理解会更加深刻。因此，在课堂上，我们尽可能地采用投影、图片、实物等手段来达到情景教学的目的。
3.模仿练习法
学习英语模仿练习是很重要的方法，而我们的学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，我们在范读字母、单词或句子之前，要让学生注意听我们的发音，看我们的口形，并鼓励他们大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
4.讲授法
英语并不像我们的汉语从小就开始学说、理解和运用。因而，英语对于我们的学生来说就显得特别难学。所以，我们进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是说就照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。
综上所述，教好一门课，努力是基础，方法是关键。教师教学过程中，如果方法得当，那么就会取得事半功倍的教学效果。因此，在英语教学中，教师要重视教学方法的研究，不断摒弃和改革传统的教学方法，创新和优化现代的教学方法，让学生带着浓厚的兴趣，置身于英语情景，在体验、实践、参与、合作与交流的过程中，全面培养英语的观察、记忆、思维、想象和创新能力。
参考文献：
[1]卫佳丽.英语新课程标准解读[M].教育科学出版社，1998，8.
[2]李魏峰.初中生英语学习兴趣的培养[J].福建教育，2008，（11）.
关键词：英语；教学方法；听歌学习法；案例
在推进有效教学的探索中，愉快教学是广大中小学英语教师认可并运用的重要教学思想。而听歌学英语当之无愧地成为愉快教学中强有力的策略。英语学习方法有很多，听歌学英语也是一种很好的方法。音乐可以激发学生学习的兴趣，从而集中学生注意力，学生学习效果好；音乐可以使学生学习轻松愉快，在欣赏音乐的同时，扩大词汇量，认识新短语；音乐可以使学生了解异国文化，增加背景知识。不同的人对音乐的感悟不同，将音乐带入课堂有利于开展个性化教学；歌曲可用来介绍句子结构和词汇发音，也可用来呈现语法结构；歌曲中常出现重复，可帮助学生记忆一些语言结构、词汇短语等；歌曲资料丰富，歌词易找易存储，便于重复运用，且根据不同任务要求适应于不同层次的学生，适用于不同学习风格的学习者；音乐可以延伸到教学的各个环节，用来帮助学生提高英语“四会”能力。
一、听歌学英语常见的方法
英语课堂教学中可以开展听歌完型、大意预测、歌曲评论等多种活动，也可以在课堂教学的热身、呈现、练习、产出、结束等多个阶段进行。下面介绍一些常见的听歌学英语的方法。
活动一(prediction tasks)
选择一首带有明显故事风格的歌曲，从歌曲中选几个词，学生小组预测歌曲内容，也可以提供歌曲第一行、第一节或相关图片，学生听歌证实预测的正确性。
活动二(tick the words)
学生听歌前，教师可挑出部分重要单词及表达法，逐个读给学生听，然后让他们跟读和听写，再学生听完整的歌，要求他们一听到刚才跟读和听写过的词汇就划勾，这种方式有利于训练学生精确地听英语的能力，培养学生听具体信息的技巧。
活动三（gap filling）
教师根据任务要求设计填空内容，学生读含有填空内容的歌词，猜测有可能填入的词、短语，学生听歌填空，也可以从四个备选答案中选择。
活动四(information gap fill)
开展学生配对活动，每人持一份含同一首歌曲不同填空内容的歌词，他们之间相互听写，完成所缺内容，全班听歌检查所填歌词的正确性。
活动五（introducing a topic）
教师节选同一主题的一类歌曲，让学生欣赏，如，food，space，transport，love，like…学生听歌，写下所有相关主题的关键词汇。
活动六（letter\essay writing）
学生听歌，给某位流行歌手写信、写故事、谈感想等。
学生借助上下文，容易听懂歌曲，有成功感，练习了听力。不足之处是歌曲语言有时不符合规范，主题也不一定适合，俚语不好理解，在课堂上运用，有时太快，有时发音不清不容易听懂，找到适合语言教学的内容、形式所需要的歌曲不容易。
二、听歌学英语教学案例
案例一
在教学SEFC2A Unit4 Songs and poems 中的Right here waiting时，可以到Google下载歌曲，让学生一边享受音乐一边做听歌填词练习。如：
Oceans apart，day after day，
and I slowly go insane.
I hear your voice on the line,
but it doesn’t stop the pain.
If I see you next to never,
how can we say forever.
Wherever you go， whatever you do,
I will be right here waiting for you.
Whatever it takes,
or how my heart breaks,
I will be right here waiting for you…
案例二
在教学让步状语从句时，可以让学生欣赏歌曲No Matter What.
No matter what they tell us，no matter what they do，no matter what they teach us，what we believe is true.no matter what they call us，how ever they attack，no matter where they take us，we’ll find our own way back…
案例三
在学生熟悉一首歌后，每隔几个字去掉一个词，然后让他们听这不完整的歌，要求他们补上被挖掉的部分，使歌词完整。如:
Twinkle，twinkle，little star．
How I wonder，what you are．
Up above the world so high．
Like a diamond in the sky．
Twinkle，twinkle，little star．
How I wonder what you are．
这首歌也可以变填空为改错，在学生会唱一首英语歌后，故意改动其中部分词语，然后让他们辨别错的地方。如：
Old MacDonald had a farm( arm).
【论文关键词】高职高专；英语教学；教学方法
一、高职学生的英语基础和教学现状
高职学生英语基础薄弱，虽然从理论上讲在中学已经学习了大部分语法，近三千个单词和短语，进行了听、说、读、写、译等各种语言能力的基础训练，但真正能够使用，掌握的词汇并不多。表达思想时，多数情况下会出现有关时态、语态、非谓语动词形式等各种各样的语法错误，不仅口语不够流利或说不出，甚至个别学生写不出英语句子或写出的英文句子只是按汉语的词序用英语单词排列而成，没有丝毫英语基础。
对高职英语教学而言，一二年级的主要任务是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能以英语为工具交流信息。在此阶段，学生的学习目标近乎一致，那就是完成基础阶段的学习，打好语言基本功，通过高等学校英语应用能力考试A/B级，优秀者继续努力获得四、六级证书。因此，此阶段的大学英语教学要以打好语言基本功为主，在此基础上，注重提高学生的语言交际能力。但每个班级中，学生的层次参差不齐、众口难调，单一的教学方法难以达到满意的教学效果。
二、综合运用多种教学方法的意义
我国外语教学方法多种多样，其中被教育界所认同并普遍采纳的如：语法翻译法、直接法、听说法、视听法，情景法、功能认知法、交际法、主题教学法、任务教学法、难题教学法等。这些教学法并不是相互独立、毫无关系的个体，它们之间是相互补充、相互衬托的。主题决定说的内容，情景决定说的时间和地点，句型决定说话者的典型句式，交际让学生将所学知识运用到实际情景中。在语言教学的过程中，教师不应固守某一教学法，而应针对不同的学生、课程的不同阶段及教学目的，将各种教学法进行综合运用，这就要求我们使用多种教学手法。换句话说，教师为了达到某一特定的教学目的，将各种方法进行综合教学手段。它的好处是教师不必受某一教学思想的局限，能以灵活的方式满足学生的不同需要，还能更好地满足某一教学环节的实际需要。如语法翻译法能使学生有效地掌握某一语言现象，情景法能培养学生正确的语言形式，交际法能让学生开口讲。折中教学法在不同的阶段采取了不同的教学方法，看似相互独立，但它依然强调教学过程的整体性，它企图在具体的教学过程中，从整体上帮助学生打好语言基础，提高语言知识水平的同时，又培养一定的语言使用能力，以便表达和交流自己的思想。
三、多种教学法的综合实践与应用
外语教学过程可划分为感知理解、练习巩固、表达活用三个认知阶段。这一综合教学模式是按照大学英语课堂教学过程的三个阶段（教师讲授、学生实践、课堂巩固和总结）而设计的方式。结合平时的教学，及我所授的教材为例，对多种教学方法综和运用做了浅简的探究。
1.解释本单元课题。可以采用听说法/视听法，介绍文章背景，提出问题，让学生讨论并汇报，听众可做评议提问，由演讲者或教师做回答。教师对学生的演示做鼓励性的评论，指出并纠正学生在演示中出现的典型语言错误。
2.学习生词。播放课本配套光盘生词学习部分，让学生一边听读单词发音，看英语释意、搭配关系和相关例句，同时教师对疑难之处进行补充说明。如果光靠教师用粉笔往黑板上抄写，则课堂容量大受影响。 转贴于
3.精讲课文。以教师为中心，采用传统的语法——翻译，目的是使学生准确地理解课文内容，掌握生词与词组在课文中的用法。
（1）阅读文章。划分段落（有的学生划分段落较为细致，有的则粗略，但每当由争议颇大经过讨论达到基本共识时，就会收到事半功倍的效果。）
（2）讲解全文。较为系统地将文中疑点突出讲解，对重点词和短语仔细讲解。在讲解过程中，教师针对课文内容，设计出问题，进行启发式提问，设计的问题应体现出层次，简单的让基础差的回答，难度大的让好学生完成。把一些难句通过师生之间相互提问的方式弄清楚，或直接采用传统的语法——翻译法。对其中故事情节较突出，结构较简单的段落，让学生讲解，增强学生的参与意识。
对课文的段落及整篇文章做出main idea和summary的练习，提高学生在理解基础上的概括能力。如时间充足，可根据课文中出现的重要句型、词汇、短语编写出句子，让学生口头完成整个句子，或给出与课文有关的词语或句型再让学生造句，以求达到语言能力和言语能力双重培养目的。
四、对教学方法的反思
根据调查，在高职高专学校，有相当多的学生英语相当差，不是因为他们不想学，而是因为不会学。英语教师在从事教学的同时，应适时地指导学生如何学习英语，使他们终身收益，这是我们教师的历史使命。所以，在英语课堂上或课外辅导时，笔者时常有针对性地给学生讲自己的学习英语的经验和自己认为好的英语学习方法，来帮助他们学习英语。以学生认为最难的问题———词汇记忆为例，我给他们介绍了运用构词法记忆法、比较记忆法、主题讨论记忆法、联想记忆法、阅读法、写日记法等，学生反映受益匪浅，甚至还有学生给笔者发短信道“谢谢老师，您给我们讲的学习方法就像给了我打开英语学习方便之门的金钥匙”。总之，英语教师应让学生掌握不同的学习方法，使他们从内心深处充分体会到想英语、会学英语。能学会英语。
对教学方法进行反思有助于教师调整反思，即观察、反思新的教学方法或改进措施后的实际效果。可以说，调整反思是尝试改进的延续。在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好地解决，如果已解决，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。若发现又出现了新问题，则应谨慎地追问新问题的实质，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其他的改进措施。反思性教学能够弥补教师培训的不足，让教师真正“知道自己在做什么、怎样做、为什么做”，提高对自身价值的认同感。通过观察课堂和反省自身的观念、方法，基于实际，做出有益于教学的决定，而不必盲目地受某种机械的教学法的摆布。反思性教学让学生通过对教学效果的反馈参与到教学设计过程中，并通过对教学效果的评价能更加清晰地意识到自己的学习风格和对学习内容的掌握程度。反思性教学使教与学、理论与实践更加紧密地结合起来，推动英语教学整体质量的不断提高。
关键词：初中英语教学方法教学方式
一、明确和端正学习目的，培养学生学习外语的浓厚兴趣
初中学生的年龄在13～16岁之间，他们已经习惯上用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一种在他们看来“发音古怪”、“晦涩难懂”和“表达困难”，而且在现实和未来都不一定能用得上的语言，实在是一件不容易的事情。因此，要学生从思想上明确学习英语的目的。中学生是个爱“做梦”的年代，估计没有哪个学生愿意自己碌碌无为过完一生，每个学生都有自己的科学家的梦想、作家的梦想或成功商人的梦想，在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国。
俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养是在英语教学和学习中显得十分重要。初中英语教材涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，教师可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片和录像等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。
做好教学反馈，与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。与中文“平仄”发音不同，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“tomorrow”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，作者的一个学生为了容易记住这个单词，该单词下面自行做了一个注解“T毛肉”，可想而知，其“异腔怪调”读音在课堂上会带来怎样的“轰动”效应，但此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。对于学生取得的哪怕是一点的成绩和进步，要不吝赞扬和鼓励。在批改学生作业时，不能简单做出“good”或“bad”这些简单字眼的批语，而是要从学生的作业和考卷中，发现学生的进步，给予适当的赞扬，找出不足之处，针对性地进行鼓励和提出期望，这样，学生会感觉自己的努力受到了肯定，才能保持长期学习英语的兴趣。
二、注意教学方式，强化英语学习的效果和效率
前面已经说过，死记硬背是英语学习的大敌，不仅会挫伤学生学习英语的积极性，而且学习效果是事倍功半。不死记硬背，并不是不去学习和掌握单词和语句，恰恰相反，熟练掌握单词和基本语句和语法是学好英语的基础。
孤立地学习单词，很难取得好的效果。教师在学习过程中要激发学生的想象能力。比如，在学习“parents”这个单词时，我会问学生“父母为我们的生活和学习付出了很多的辛苦，我们应该感谢他们，可你们知道用英语怎么拼写父母这个单词吗？”课堂气氛这时候往往被很快调动起来，学生们也能很快掌握这个单词的拼写和读音。再比如，教师在教授新的单词时，要注意对学过的同类或相关单词进行归类和总结，比如“noodle（面条）”、“bowl（碗）”和“chopsticks（筷子）”，“bread（面包）”和“butter（奶油）”，“water（水）”和“fire（火）”等，这样便于学生进行联想记忆。
在语法的学习过程中，教师过多强调知识传授、书面练习、语法分析和规则记忆，学生在学习过程中被动接受多，主动探究少；机械训练多，生活情景少；枯燥乏味多，快乐趣味少。作者认为，在语法的教学中，一定先要让学生对所讲的内容有个感性的认识和理解。比如，在讲解比较级和最高级时，先通过实物或图片比较(比如,三栋高矮不一的楼房)，引出这个语法的结构和功能，引申出No.1buildingisbig，No.2buildingisbigger和No.3buildingisbiggest三个句型，学会“whichisbigger?”和“whichisbiggest?”等句型，然后结合教室内和生活中物品和人，引导学生利用“high，higher，highest”“fat，fatter，fattest”和“odd，odder，oddest”等词汇进行造句和表达。利用这种教学方式，可使语法知识由抽象变得形象，从而降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢。
在教学过程中，教师必须吃透教材的教学精神，按照教材的科学设计进行教学。比如，在初中英语新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新单词和语法都涵盖其中，有的英语教师，在课堂上一个人“独立”完成了单词讲解、语法剖析和语句朗读全部工作，至始至终没有让学生参与其中，课堂教学成了教师的一个人表演，教学效果十分不佳。根据作者的经验，学习新的“dialogue”分为三步走，一是教师讲解和领读新单词和新句型；二是在学生自行理解对话内容的基础上，由不同同学扮演角色朗读对话；三是教师对学生完成对话过程的错误发音和不当理解进行纠正和强调。这样，学生变被动为主动，聚精会神地参与到学习过程中，整个班级学生的精力也全部集中到要学习的内容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果。
提高教学效果和效率，还必须科学合理地运用教学时间。除正常课堂教学时间，高效地利用早读时间也是学好英语的重要方法。初中学生尚处于心智发育时期，自律性不强，有的教师在早读时间，让放任学生自学，这样很难保证学习效果。作者在早读的教学过程中，多采用让学生上台进行默写生词、板书句型和情景设计和对话比赛，这样容易发现学生的不足之处，可针对性地进行训练；对于完成较好的同学进行鼓励，学生的学习积极性高，教学效果好。
初中新教材所选的话题、内容更贴近学生的生活实际，中招和高考英语的升学考试也越来越侧重于对英语的实际运用和驾驭能力的掌握。因此，英语教师注重和探索合适的教学方法和方式，培养学生对英语的主动学习兴趣，使学生轻松掌握英语单词和语法也会受到越来越多的关注。超级秘书网：
参考文献:
[1]苏舒雅.初中英语教学方法浅谈.呼伦贝尔学院学报，2000，8(3)：116.125-126.
[2]王立群.初中英语教学方法探讨.攀枝花大学学报，2000，17(4)：52-53.
关键词：MBA教育 商务英语教学方法 教学对象 有效性
商务英语自上世纪90年代取代了经贸英语、外贸英语,已形成了欣欣向荣的发展局面,现今对商务英语的研究多数是对商务英语课程本身以及如何让商务英语,在英语专业与非英语专业中,把英语综合技能和商务专业知识技能有效结合来达到“双赢”;其研究对象主要以本科学生为主,较少涉及到科学硕士,对MBA商务英语方面的研究更是为数不多。本文主要通过对云南财经大学MBA商务英语教学为例,来探讨如何针对西部地区MBA学生的特点来提高商务英语教学教学方法的有效性。
1 背景
随着中国加入WTO,经济全球化使国际间的商务活动日渐频繁:中国企业不断走出国门,外资企业不断地引入。作为人们进行商务活动所使用的英语——商务英语——门新型的交叉学科,自1991年,我国开始设置MBA学位并开始试点工作以后就被纳入MBA公共必修课(学位课程)之一,并在中国日新月异发展的MBA教学过程中日益凸显重要性。
2 MBA学生培养的目标和方式。
MBA(工商管理硕士)是研究生专业的一种,它不同于普通的科学硕士,其目的是培养企业高级经营管理人才,虽然它在欧美发达国家,已有了悠久的发展和建设历史,但在中国只走过了18个春秋,在云南地区也仅有6年的旅程。
MBA是应用型硕士专业,与其他研究生的培养目标和培养方式相比,具有自己的鲜明特点,主要表现为:第一,MBA专业所培养的是务实型、综合型的高级经营管理人才,招生来源主要是工商企业或经济管理部门中有实践经验的现职人员;同时,也招收具有各种专业背景的大学毕业生,利于培养各种复合型人才。招收对象:1)春季招生:本科生为本科毕业后工龄不少于三年;2)秋季招生:本科生为本科毕业后工龄不少于三年;专科生应为专科毕业后工龄不少于五年);第二,与理论研究人才不同,MBA要结合企业管理的各种职能学习多门课程,掌握广博全面的知识;第三,MBA在培养过程中强调能力的培养训练,重在提高学生的实际工作能力。
从以上可以得出MBA培养的对象具备一定工作经验和年限(最少为三年),并具有某种专业知识和一定的管理技能;培养目标最直接的就是提高学生的实际工作能力;所以MBA各科教学应服务于它的培养目标。
3 商务英语的教学培养目标
商务英语是一种专门语言实体,强调在特定的语境中进行交流,它将专业内容与一般内容相融合涉及范围非常广泛不仅包括了外经贸英语,还包括了其它一切商贸活动所涉及到的范围。就课程本身而言虽然所涉及的专业广泛但深度有限,而涉及的只是相关商务英语专业中的常识性知识。所以该学科定位应在培养学生具备用英语来表达各种商务间的交流。
4 西部高校英语教育存在的问题以及对其MBA商务英语教学的影响
对MBA学生而言,MBA商务英语是本科英语教学体系的延伸和扩充,所以本科英语教学的效果将直接对MBA学生后续的商务英语学习产生重大的影响。
中国的西部地区主要包括重庆、四川、贵州、云南、广西、陕西、甘肃、青海、宁夏、西藏、新疆、内蒙古等十二个省、市和自治区,从1994年以后虽然西部英语教学取得了一定的成果但是与国内同类高校相比还存在着较大的差距其中,云南地方院校的英语基础和英语水平落后情况相对明显。
西部地区非英语专业本科生英语教学主要存在以下几个问题:
第一,课程设计不合理。在西部地区的大多数院校,大学英语只在第一、二学年开设,第三和第四学年基本停开。有的学校还有“优惠政策”——从大一到大二的前三学期只要学生过了大学英语四级,其它学期的英语就能免修。所以如果学生没有对英文设立更高的学习目标就会导致学生到工作时英语的应用能力非常薄弱。
第二,应试教学现象十分严重。以往有些学校把全国英语四级的过级率与学位证书的获得直接挂钩,导致大部分西部高校大学英语阶段的教学就是围绕英语四级这根指挥棒在进行;学生英语学习的应试目的现象较为严重,导致学生英语应用能力的培养滞后。其中以云南地区英语教育水平整体落后相对明显,因为以往省内有的高校就采用学生能否获得云南省大学英语三级证书来评估学生在大学阶段英语综合水平达标与否,以及是否具备取得学位证书的资格。
第三,西部地区经济发展落后,教育资金与资源相对紧缺,教学设备落后、学习者英语底子差,师资相对紧缺与教学水平急待提高也影响了西部英语教育水平整体的提高。
与此同时,西部MBA整体办学相对于东部院校特别是北京、上海以及沿海城市的高校而言起步相对较晚,再者由于英语教育整体水平落后于东部,加之外资企业在西部相对较少,在云南地区的更是如数珍宝,所以相对于东部院校MBA的考生而言,西部本土MBA的考生不仅在大学阶段英语学习热情不高、动力不足,而且在他们的工作中使用英语的机会和英语应用能力就明显低于东部的考生。从而也不可避免地出现西部MBA考生的秋季英语入学考试分数比起东部院校学生的英语考试分数而言相对较低,而其中云南MBA考生英语成绩总体分数较低的情况比较明显。
5 云南财经大学MBA商务英语教学案例分析
云南财经大学是第七批MBA新增院校,MBA发展历史较短---至今为止仅两年。所以正式在校学生共98人(不包括09年春季入学的学生);其中春季48人,秋季50人。这次对MBA周末班1的学生共67人做了有关于学生个人信息(年龄、入学前最后学历、工作单位性质、工作年限、职务)、英语与其工作的关系以及自己对MBA商务英语课程的期望、和学生对小组活动教学方法的评价等共四个方面涉及17个问题的问卷调查,其中16个为闭合式(包括1个多项选择,15个单项选择),1个为开放式——学生对小组活动教学方法的评价。
【关键词】化工专业英语 特点及现状 教学方法
高职化工专业毕业生具备一定专业英语能力是今后走向社会的要求，高职化工专业英语也应以需求为导向，培养学生学习专业英语的方法和能力。应该说明我国高等职业技术学院的非英语专业学生生源主要有两类：一是普通高中毕业生；二是中专、技校、职业高中的毕业生。这些学生虽然有基础英语的学习经历，但整体水平不高，更不用说专业英语水平。作为今后中国技术工人构成的主体，阅读、翻译英文技术资料和图纸将成为他们工作的一部分。因此，本文通过化工专业英语的特点和现状，提出改进的方法和措施来提高教学质量。
一 化工专业英语的特点
1．词汇的专业性强
化工专业英语基于其专业的特殊性，在词汇方面主要体现为生词多、词汇专业性强、长单词多、专有名词多等特点。在化工专业英语的学习过程中，词汇的学习经常是学生学习的一大难点。甚至有些普通词汇看起来很熟悉，但是其具体的词义解释却完全不同，在大多数情况下已经不是其已知的意思了。比如：base，绝大多数同学一看到这个词，就会马上反应到这是“基础”的含义，而实际上，在化工专业英语中，这个词最常见的意思是“碱”。再比如charge 这个词，学生在基础英语中学到的含义是“负责”、“收费”，但在专业英语中可作为“电荷”之意，positive and negative charge 就是“正负荷”的意思。
2．文章中长句子多，理解难度大
对于英语的学习者来说，即使掌握了大部分的词汇也并不代表就能理解文章的全部含义，这点尤其体现在专业英语学习的学生中，这是由专业英语文章内容的本身所决定的。化工专业英语以其专业性强、长句子多、结构复杂而著称。在这种情况下，学生在理解专业英语的长句时往往都会力不从心，成为学生头痛不已的问题。有时，也会出现即使词汇句法均没有问题，但在文章的理解过程中还是会出现词不达意的现象，即不能以专业的口吻译出。在翻译中出现的这种情况主要是中文知识的问题。由于专业英语的选词常常是从国外的一些原版专业性的文章中选取，然而中国学生在这方面的专业知识都有所欠缺，从而造成学习中的困难。
二 化工专业英语的教学现状
专业英语文章专业性强，涉及大部分的专业词汇和专业知识，文章的内容也相对偏于枯燥，长句和复杂的难句子多。这样，就使得教师在讲解过程中多采用教师讲，学生学；教师翻译，学生记录，这样一种教学模式。将专业课程的讲解变成了一门翻译的课程，从而忽略了专业英语中的常用格式、常用句型的练习与实践，教学方法和手段的单一不能引起学生的学习兴趣，使其在学习过程中也无法集中精力学习。
三 化工专业英语教学方法的改进
根据学生学习的现状和专业英语的自身特点，为了在课堂教学中取得良好的效果，提出一些改进的措施。
