时间：2022-11-09 07:31:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初一学习经验总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
回顾这学期所从事的初二美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。以下是为大家整理的绘画课工作经验总结资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。
绘画课工作经验总结一
岁月如梭，转眼一个学期过去了。回顾这学期所从事的初二美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真反思改进。现作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待以后的教学水平更上层楼。
一、教学计划贯彻情况
学期初，和教研组的老师一起，认真学习学校工作计划和教务处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合本美术组工作的现状和特点，按照《初中美术教学大纲》的要求，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。
二、教学情况
1、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。美术科学校安排的课时比较少(一周每班一节)这对于学生来讲的很重要的一节课;对老师来讲是比较难上的一节课。所以怎么上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，还通过上网以及制定一些美术书刊查找相关材料。
2、利用学科特点，和自身条件，组织部分学生参加学校书画协会,利用星期六下午的时间给他们上课,在安全方面上与家长作好联系,学期末在校科技文化节术节举办了作品展览,取得了较好的影响。参加的还是以初一的学生为主,在这个过程中他们的水平进步的很大。
3、在美术课教学中有的放矢，有重点有难点，注意美术课内容的调整，教学中注意体现民族特点，充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。美术教学中体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用本地区的美术资源，查找课外的内容,丰富美术教学的内容。美术教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际，按10--20%的课时比例补充乡土内容，以反映当地社会与经济发展的实际。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好;学习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操;提高学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。
4、在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，还积极到兄弟学校参加开展的一些公开课的听课,评课,我还注意到要自学,提高自身的专业素质。在生活上注意形象，为人师表。作为教师教学工作是主要的，但除了教学工作外，我也积极参加学校组织其它活动。
三、经验和教训
1、要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高中生的审美能力。
2、要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。
3、教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。
4、要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。
5、美术教学要尽量注意学科间的联系。如在讲到点、线、面等概念时，可联系数学中的相关概念来解释。
总之，本学期工作顺利圆满完成，不足之处也是在所难免的，通过总结反思，我将在下学期的工作中，戒骄戒躁，以饱满的热情，取长补短，以待来年教学水平更上一层楼。
绘画课工作经验总结二
转眼间一个学期又要结束了，回顾这学期所从事的美术教育教学工作，基本上比较顺利圆满的。可以说，在工作中我享受到了收获的喜悦，但也在工作中发现一些存在的问题。现对这一个学期中的美术课教学工作总结如下，以便取长补短，教学水平能更上一层楼。
一、美术课堂
这学期我担任初二年和高一年的美术课教学工作。初中学生的美术基础普遍较为薄弱，在动手作业这块会表现不尽理想，但是我们可以取长补短，在指导技巧的同时，鼓励表现主义的创作手法。在美术认知领域里，初中生也表现得较为懵懂，但是教材里丰富的课题可以给他们带来许多新奇的感受。我认为牢牢抓住他们的新奇感，调动他们的学习兴趣，是上好美术课的一个情感要素!那么怎么样让学生一直保持着这份学习的积极性呢?
首先是创设愉悦的学习氛围，让学生感受到美术学习的乐趣。在日常的课堂教学中，我选择将教材里的课题进行扩展，在上好教材重难点的情况下，不忘介绍学生们感兴趣的内容。然后，把进度调慢，让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。例如，在上绘画课时，我不是给学生一个题目，规定他们去画什么，而是给学生提一个要求，允许他们大胆的去画、去表现自己的创作思路。并且通过多媒体使学生多欣赏多观察，在每次上课时，对一些容易出现问题的学生进行纠正、鼓励;而对一些画得好的学生则进行表扬，把好的作品贴在黑板上让大家欣赏点评，同时也可以培养学生的鉴赏能力。在手工课上，我让学生走出课堂，到课外寻找内容。当学生看着自己的一件件作品，瞪大眼睛，或许他都不敢相信自己会做出这么漂亮的东西来，一下子学生们的积极性就上来了，学习紧张的神经也放轻松了。现在，学生的积极性提高了，而我上课也轻松了许多，或许这就是“寓教于乐”道理吧。
其次培养学生丰富的想象力，丰富的想象力对学生创作美术作品是必不可少的。没有丰富的想象力，创作画面就会显得呆板，相反，当学生产生了丰富的想象力后画面就会充满了浪漫的色彩。
再者，提高学生的表现欲也很重要。只有让学生在自己高高兴兴地参与学习实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了高一年这边课堂教学以美术鉴赏为主，重点从对各类艺术作品的欣赏讨论中，让学生获得正确的审美观、艺术观。课堂教学涉及的知识面很宽，需要精心备课，收集大量可能被学生提问到的资料。精心准备用于多媒体幻灯片的图片和视频，有效引导学生进入课题主题。另有开设美术特长生的课，为周一、周三、周五下午第三节第四节课，旨在注意挖掘有美术禀赋且有意踏上艺术道路的学生，提高其欣赏及艺术感悟能力，使每堂课都能让学生有所收获。学生在课后也很积极的自动留下提问和绘画。虽然超出工作时间，但是看到学生那么积极也是一种很大的动力。总之，在实际教学中，我都以培育学生能力，提高学生的素质为目的，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
二、教师自身素质的培养
教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种业务学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。
三、任劳任怨，完成学校其他工作
对于学校布置下来的每一项任务，我都能以自己的热情把它完成好，做到“任劳任怨、优质高效”。按时上岗，尽职尽责，与同事们和谐相处。
这一年的工作中，有收获也有不足。比如控制不好课堂长度、纪律控制不够理想等。我会好好总结教学经验，再接再厉。
绘画课工作经验总结三
我们都习惯用一眨眼的功夫来形容时间的流逝。这不，暑假又快要到了,一学期又快要过去了，那到底收获的又是什么呢?今在此作一番的总结，以便择优汰劣，取长补短以待今后的教学水平更上一层楼。现回顾这一学期的工作如下：
一、教学计划贯彻情况：
学期初，认真学习学校工作计划和教务处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合本教研组工作的现状和特点，按照《初中美术教学大纲》的要求，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲的要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。
二、教学工作的总结：
1、教学工作情况：教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。
我任教初一初二的美术课，共十二个班，一个班每周一节课。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到课堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。另外，授课根据得失及时写反思，目的是为以后的教学积累经验。同时，因为初一初二处于叛逆时期，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了”叶贴画”,”吹塑纸版画的制作“等课程，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。美术课教学中，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课外教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，增强学生的创新精神，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
2、考核成绩：本学期考核还是按照以平时作业完成情况为主，期末理论考试为辅，综合评定学生的成绩。初中美术教师工作总结
3、教学研究的计划完成情况：积极参加校际、教研组、备课组教研活动，认真做好听课，评课。还积极参加学校的运动会宣传工作，以及学校宣传栏的宣传。
4、课外兴趣小组工作情况：利用每星期六下午的时间指导初一初二的学生参加美术兴趣小组活动，主要开设了美术基础课程：石膏几何素描，风景速写等，同时加以一些水果拼盘，花鸟写意国画等等，取得了较好的效果。
三、自身素质的提高：
课堂之余，我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习外，参加进修学校组织的每次远程教育网络学习活动，以及每个寒假暑假都参加了泉州师院的函授本科学习，同时还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他的一些新老教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教法工作，从而能够更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。
四、加强反思，及时总结教学得失。
一、教育理论方面：
本学年来，我及时学习有关的教育教学理论，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以“先学后教，当堂训练”的教学思想，树立起以教师为主导以学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，灵活掌握了不同类型的教学方法，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
二、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课，写好教案。取长补短，确定自己的教学思路和风格。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，确保学生保持良好的注意力，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，多组织一些课堂活动和讨论，尽努力提高课堂教学实效。
5、除了课堂效果之外，还让学生多读，多讲，多练。为此，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。
6、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平，本学年我听课达20节以上，完成学校规定的听课目标。
三、教学成绩和不足
本学期5次单元考，成绩均较为突出；积极组织学生参加学校组织的各种比赛活动，科技节辅导学生作文竞赛二等奖1名、三等奖2名。
【关键词】英语学习；初中；朗读
初中阶段英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，即听、说、读、写的能力，增强学生自主学习英语的能力，使学生能够在实际的生活中能够初步地运用英语进行日常的交流和书面表达.为以后的进一步学习打好坚实的基础。除了培养学生的学习兴趣和养成良好的学习习惯外，我认为还可以从下面的三个方面入手。
一、首先是语音，词汇的过关训练
英语的学习离不开英语词汇，英语词汇的拼写和拼读学习是英语学习的基础。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。词汇量的多少直接影响着学生各项语言技能的发展。因此，在学习中首要任务是让学生学会单词的正确发音和拼写，在教学中，我发现学生记单词有一个很大的弊端，一个一个的记忆字母，很快学生又忘了。我把一个单词通过音节划分来教学并记忆，这样的效果好多了。同时注意培养学生掌握一定的构词法和构词规律，并且在学习拼写的同时结合词汇的读音，尤其是单词的读音规则，这样有事半功倍的效果。因为单词的字母、字母组合有一定的读音规律。不知老师们发现没有，学生很容易错写“first”为“frist”，把“come true”错写成“come ture”，这就是学生在语音发音规则方面没有掌握好造成的。如果老师在教学中有意识地对学生进行这两者之间的读音区别，学生掌握了读音规则，就不会犯同样的错误。在之前，有学生就对我说：“老师，‘friend’ 读音与‘firend’的读音完全不一样，同学们怎么会写错呢？”说明这个学生已经掌握并领悟了读音规则，能够区分不同单词的读音的差异，这样的学生记忆英语词汇就容易多了，而且也不容易忘记。还可以根据读音把没有学过的单词就能正确的拼写出来。如果老师通过专门的指导和强化训练语音，有意识地坚持对学生进行词汇的拼写、对拼读知识和规律进行归纳和总结，学生就能逐步形成这方面的能力，那么学生的英语学习所取得的效果肯定是不一样的。
根据我的教学经验总结，英语单词的记忆除了根据语音记忆以外，还要融汇短语句子进行记忆，尽量不要单个的记忆单词，这样有助于单词的掌握运用。我发现有的学生记忆单个的单词一点问题也没有，每次的单词听写都是都全对，但是单词在具体的句子的运用中就出现很多的问题，学不能至用。所以，后来的教学中，我让学生用单词，短语组句，当然能编成生活中的对话更好了。
二、借助家长的力量，有效学习英语
英语起始阶段的学习只有老师的力量还不够，一是因为学生还不知道怎样学习一门新的语言，其次还没有形成学习英语的好习惯，所以老师要借助于家长的力量，让学生在家里也要养成自学英语的习惯。不是常听说：一个好家长胜过一百个好老师吗？说明家长的力量是巨大的.或许家长会说，我们又不会英语，我们在家怎么督促孩子呢？其实很简单，让孩子把在当天学习的内容写下来，读给家长听，（以后就要求孩子说给家长听，不一定只是读）家长也不一定要纠正孩子的错误。这其实是在复习巩固已学知识，而且也在培养孩子的课后巩固的习惯和运用的能力。其次还有英语词汇的听写，刚开始的一两个月，家长可以念中文，孩子写英语词汇的方式进行边读边写，把老师第二天要听写的和当天出错的词汇都在家里进行巩固和预习，并一定让孩子自己对照订正，然后家长在检查一次，看孩子有没有订正错误的地方。如果有条件的家庭，可让孩子自己放录音听写，家长督促就可以。两个月后，如果孩子能自己自觉地在家学习英语了，家长就可以放手让孩子独立地完成。这样做的作用很大，它不仅养成孩子细心的好习惯，也让孩子养成自己每天通过听说读写的方式巩固已学知识和预习新知识的好习惯。我采用这种方法教学中，发现教学效果是非常好的。
三、每天坚持至少30分钟的英语朗读
因为英语是以发音为载体的一门语言，所以每天必须要大声的读英语至少半个小时。“一年之计在于春，一天之计在于晨”早晨时间是记忆最好的时候。早读对孩子学英语的帮助是很大的，也可以说是提高学生英语成绩的有效途径之一。这个时间段不要占用来讲课或者做其他的，让学生自由地大声朗读（不要让全班同学一个早晨全都是齐读）。朗读是培养英语语感的先决条件，有效的朗读还可以培养学生的语感，提高学生的听力和阅读理解能力，对学生的书面表达的作用更显著。通过朗读，进行知识的积累与储备。曾经有一位名人说过：读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。所以大声读是非常必要和重要的。
当然，帮助孩子学习英语的方法很多，不同的教师有着自身的体会。就我的教学实践中，我体会最深，效果最好的就是这些方法，尤其是对初一年级刚学英语的学生，效果是非常显著的。
一、探究课改与数学教学的关系，分析其内在联系
让学生快乐成长，主动积极地学习。要彻底改变这种现象，让事物适应时代和发展规律，就需要教师形成一切以生活为本，以学生为主的新的教育思路。新的课程改革，改变的不仅是学生、教师、学校，还有整个社会对人才的要求。如何才能培养社会需要的人才？如何才能提高学生的自身能力与素质？学生能力的提升，也会反过来刺激新课改制度的不断完善。
二、在新课改下培养学生能力的途径
（一）养成良好学习习惯，提高学生自主学习能力
好习惯成就好人生，习惯的好坏对一个人的成败起着关键作用。同样，学习也是这样，要想提高学生的自主学习能力，好的学习习惯是能否成功的关键条件。首先，让学生养成好问的习惯。通过鼓励学生开口问问题，可以激发学生的学习兴趣，从而主动积极的学习。例如，在教授初一教材第八章“二元一次方程组”的时候，可以首先通过学生自己提问，二元一次方程与我们前面学的一元一次方程，有什么共同点和区别，从而激发学生的学习兴趣，让他们自己主动积极地学习。其次，让学生养成总结反思的习惯。古人云：“学而不思则罔，思而不学则怠。”人们总是在思索中前进，归纳和总结自己身上的不足，从而找出解决的办法，实施下去。在发展中不断地完善自己，不断地提升自己。由此可见，总结、反省是让人学会学习的关键所在，在教学中通过归纳，整理便能提高学生自主学习能力。再次，养成严格要求自己的习惯。强烈的自律性，求知欲等都能让学生养成自主学习的能力，教师只要抓住时机，给予引导，一定能提高学生的自主学习能力。
（二）训练思维能力
中国古代教育提倡“技长者以为师”，说的就是教师要教授别人，首先自己的知识得丰富，可以说明教育者本身就必须具备一定的素养。如今，科学技术飞速发展，教书育人，传授知识，不仅体现在教师的基本素质技能过硬，还体现在能够科学地指导、引导学生正确思考，培养学生思维能力，从学会转变成会学，从而提高学生能力的专业技能。思维能力，指的就是学生面对问题时，那一瞬间的想法，他们会怎么办？当面对困难时，首先通过观察事物的特征，了解事物的各种性能，再把已知材料通过对比分析，总结归纳，然后想出解决问题的方法和策略。它的基本形式包括概念、判断和推理。在具体的教学工作中，怎样才能使学生逐步养成学习的思维能力，要求教师要从思维的模式上去探索，去引导。从现象的分析对比中，得出初步结论，并在头脑中升华，做出总结概括，然后判断推理，从而指导行动。比如，在讲授“有理数与无理数”的时候，教师就可以通过复习一下整数，分数的概念，引导学生去分析，去对比他们之间有什么差异。紧接着列出有理数的概念、范围，再出示无理数，逐步引导学生先分析，对比，再做出概况，然后具体化。通过一系列的讲解及课后的辅导及复习，学生就会对有理数与无理数部分的知识结构掌握得更加清晰。
（三）理论与实践结合，体现学生的能动性
作为教育工作者，我们都知道，我们学习的知识都是前人的经验总结，属于间接知识。当我们学会了这些知识就要用于我们的行为指导。知识来源于生活，而学知识的目的就是为了更好地生活。教学的首要任务，就是引导学生掌握数学规律，能够运用各种方法去解决生活中的问题，旨在发现问题、解决问题。学生在生活中学会运用数学，会更有成就感，从而激发学生的学习能动性，让他们对知识充满渴望，提高自主学习能力。数学教学在新课改下，能积极地调动学生自主学习的欲望，让他们想学、乐学，在生活实践中得到满足感，更能激发他们的学习兴趣。想去学习，学会了如何学习，会思考，会总结，学生的学习能力一定会得到提高。
作者：贾素菊 单位：河北省武强县实验中学
【关键词】数学；初中；教学；学生
一、搞好入学教育，做好衔接工作，为“起跑”打好基础
在小学升入初中后，学生要以一个小学生的可爱和天真看待这个全新的学习环境，对一切都充满新鲜感和兴奋感，但这其中有很多的未知存在，这就需要做好入学教育。既是为了增加学习的紧迫感，消除小考之后习惯的松懈感，又是为了让学生对初中数学有着初步的了解和认识。具体工作可以围绕三个方面展开：一是老生常谈的问题却也是很必要的问题，向学生讲解初一数学在整个数学的学习生涯中的地位和重要性，让学生对这门课有着起码的重视和了解；二是将理论现实化，通过实例的讲解让学生对初中数学的学习内容有整体的把握，和初中的数学体系有一定的了解。全面比较小学和初中教材的异同点，找出知识上的衔接点；三是通过真实的课堂教学形式，让学生习惯初中数学的课堂教学方式。
二、接受全新知识，适应初中数学的教材内容
1.自然数和有理数的区别。进入初中，学生遇到的第一个全新的概念就是有理数，在习惯了自然数算法之后，学习有理数是一个大转折。数的范围扩大许多，学生需要对数的概念重新认识一次，以前根深蒂固的想法，有时需要全部。具体的不同之处在如下几点：第一，引入负数的概念，在小学教育中，对数的认识是以实物为基础进行认识的，从入学开始，学生数着手指头来理解数。负数却颠覆他们的这一固定的思维模式，他们发现没有一根手指头可以表示-1，这时就需要通过教师讲解负数是具有相反意义的量。通过生活中一些借贷的例子使学生充分理解负数的意义。还有一点值得注意的是，有理数相较于自然数多了符号，在小学的数学学习中，同学们没有在数字前写符号的意识，但在初中的第一课里就要开始养成这个习惯，丢了一个符号，意义完全是南辕北辙。
2.数与代数式的区别。在小学数学里，计算都是具体的数字之间的，是有个实在具体结果的运算。而在初中数学学习中，会引入代数式这一概念。代数式的运算比具体数字的运算更具代表性，计算中可能再不是10，20，30，而是a，b，c，这样的表示方法，势必会让用惯了具体数字计算的初一新生感到不适应，甚是会反感和不理解。通过笔者多年的经验，这是学生在接触代数时会发出的疑问，但通过渐渐地学习会发现代数式的用处很大，一个代数式的结果，可以解很多相同类型的题目，只需要将变化的数字代入式中即可。
3.算术解法和代数解法的区别。在小学里解题一般都用的算术解法，即使引入了方程也是最基础的，最简单的数字计算，涉及到用方程解应用题的地方几乎没有。而算术解法最明显的特征就是逆向思维，学生要从需要求得的结果出发，来理解和分析题意，逆着推回去，来求得结果。在初中数学中，解题几乎都是用方程，也就是代数解法，这是一种正向思维的方式。题目意思怎么说就怎么列计算式，没有告知的数据都设为x，顺着题目的意思列出题目的方程，然后解方程就知道结果了。
三、扩宽思维模式，适应初中数学的学习方法
不同的学习内容，需要不同的思维方式，当然也需要不同的学习方法。初中数学与小学数学的学习方法有很多的不同之处，笔者根据经验总结出了几点在学习方法上要有大转变的地方。
1.增强课堂意识。在小学课堂上，一堂课安排的教学内容很少，学生在课堂上既能学习新知识，还能当堂练习，巩固新的学习内容。但在初中的课堂上，一堂课的知识容量比小学多的多，学生需要全神投入，才能掌握老师讲解的每一个知识点，课堂练习时间很少。学生需要从之前容易课堂走神的习惯中转变过来，高效率的利用课堂时间的一分一秒，意识到课堂学习的重要性，错过一点可能就需要课后很多时间补上。
2.增加阅读量。小学生很少有阅读数学教材或与数学有关书籍的习惯，但进入初中后，阅读是学生需要培养的一个良好习惯。阅读不仅仅是针对文学作品，对数学的阅读也很重要。课前对教材预读，上课时就有针对性，提高效率。课后通读，对学习内容有一个宏观的把握，将知识点从整体上联系起来，做到融会贯通。另外，在人们的印象里，数学书籍的阅读无关紧要，只要理解了就行，其实不然，增加数学书籍的阅读量，一来开阔学生眼界，二来可以对数学有更多的认识，让学生知道数学也是一个博大的知识海洋，激发学生无穷的探索欲望。
3.培养解难题的习惯。小学数学只是数学学习的启蒙阶段，大纲知识要求学生能够形成学习数学的思维，对数学这门学科有着起码的认识，并不是需要解答多少难题。但初中不同，学生要开始学会解难题，而不仅限于学习的基本内容。解难题是对学生思维的锻炼，也是对解题能力的提高。
参考文献：
[1]牟永女.初中数学教学不妨追求“生活化”[J].中小学数学教学与研究，2005(5).
所以我们有时候停下来想想：学生为什么会犯错？老师应该纠正什么样的错？什么时候纠错，如何纠错？才能取得事半功倍的效果。我自己想了想，就从以下几方面来分析和探讨英语课堂口语纠错的途径。
1.错误类型和其原因
1.1语音语调的错误
这往往是由于学生误读音标，以及没有投入足够的时间和精力反复听读磁带造成的。另一方面，也是由于老师自身没有严格督促学生学好音标，和早晚认真听音造成。例如，在展望未来第二册中，虽然课文中有练习说明has to中has发音为 /hs/ 和have to中have发音 /h f/。但由于上述原因仍有不少学生根本不知该这样发音，仍是将has to中的 has发音为 /hz/ 以及将have to中的 have 发音为/h v/。
1.2语际错误
英语课堂上学生所犯错误，有时也是母语的负迁移造成的。在学习外语时，母语与外语一致的内容要比不一致的内容更容易被学习者掌握。母语的正迁移常因对外语起促进作用而使学习者受益；母语的负迁移则给外语的学习带来困难（James,2001）。特别是在初学展望未来第一册时，由于词汇和课文量的积累很少，学生虽然尽量从所学和所背的课文中找出句子和词汇来表达自己的意思，但当他们难以找到适合的句子或与母语对应的表达方式时，他们会很自然的用自己的母语来交际。如：在一次话题中，有学生自己编造句子：some people’ death is lighter than a feather; some is heavier than Mount Tai.
1.3语内错误
在第二语言的学习过程中，因一个目的语项目对另一个项目产生影响而发生的错误叫语内错误。即学生会根据以往学到的知识创造出在目的语中不正确的形式(Richards, Platt & Platt,2000)。例如，在初一学习3L教材时，学生最容易将先学习到的一般现在时和后面学习到的一般现在进行时混淆。因此经常会有此类句子出现：They are run. / He is sits.
1.4诱导错误
学生的语言错误也可能是由于老师讲授或学生练习不当造成的。例如：老师在解释一新的词组offersth/offer sth to sb.时所给学生的例句：He offers me roses as my birthday present./He offers roses to me as my birthday present. 但是学生却误用为：I offer she biscuits./ I offer biscuits to she.
1.5.交际错误
有时学生在语法和用语方面都是正确的，但不符合英语使用国家的文化或习俗。有时他们自己在编造对话时，会相互提问：How old are you?/Where are you going now?
2.纠错的原则
根据自己的教学和听课经验总结如下：
2.1把握整体性错误和个体性错误
整体性错误是指全班大多数学生都出现相类似的错误情况。那么老师就应该当机立断的予以纠正。个体性错误是指个别学生所犯错误，可以根据当天教学进程，如果时间充裕则纠正，如果时间不足，则可以课后对这少数几人纠正。
2.2纠错应主要针对现阶段所学内容
对于学生而言，往往不易很快就很好的掌握现阶段所学内容。所以在现阶段的语言运用过程中，会经常反复出现此类错误。为了促使学生掌握好现阶段的内容，得多花时间和精力纠正。
2.3合理把握纠错时机
老师要把握好纠错时机，即知道什么时候要及时纠错，什么时候应该延缓。如果是在学生做话题时，往往不适合当时纠正，因为容易使学生紧张。可以在他发言结束后在进行。
2.4合理变换纠错主体
可以在做话题结束后，先让学生自己相互纠正（学生可以记录下同学发言时的错误），当他们自己不能纠正时，老师再予以纠正。
告诉他们错误的原因，并给出正确的形式。
3.纠错的几条途径
学生在英语学习过程中，会经常反复犯错。这是很正常的，老师应该报以宽容的态度。但是也应该注意讲究些策略，以免影响学生的学习热情和积极性。我自己常采用以下的方法：
3.1学生相互指正
这主要是运用在每天的课堂话题结束时，空余几分钟时间，让学生自己相互更正错误。
3.2重申法
在学生相互更正过后，老师再次重申学生的错误，往往是针对现阶段的学习重点。以达到加强学生记忆的目的。
3.3适当扩充
为了使得学生将知识掌握的更牢，可以等他们把所犯错误更正过后，再给出更多类似的情况，让其更正。
3.4直接纠错
在课堂内，学生出现语言错误时，老师打断其言语实践活动，对其错误予以直接正面的纠正。
总之，在英语课堂上，老师应对学生口语错误的原因进行分析，把握好纠错的时机，采取多种策略，帮助学生纠正错误，提高语言实际运用的水平。
参考文献:
[1]陈均.英语课堂口语纠错技巧[J].中小学外语教学（中学篇），2206（11）
[2]颜晓华.英语教学中纠正学生错误的有效途径[J].中学外语教与学，2002（2）
教育质量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能还在于“学法”。未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。会学习者的一个重要特点就是掌握了一定的学习策略。初中英语主体性学习策略的研究是时展的要求，它有利于中学英语教学理论的完善和学生素质的提高，是大面积提高教学质量的一个突破口。因此，初中英语主体性学习策略的研究是一项十分有意义的重要工作。
1初中英语主体性学习策略的教学
英语主体性学习策略是可以加以训练的。教师的职责不仅要教给学生知识，更应该教给学生如何获取知识的知识，包括培养学生形成他们自己的英语主体性学习策略。对于初中学生来说，由于刚接触英语学习，在这一初始阶段就有意识地培养其形成适合自身特点的主体性英语学习策略无疑将会对未来的学习起到事半功倍的作用。
1.1初中英语主体性学习策略的教学途径。初中英语主体性学习策略的教学主要有两条途径。一条途径是引导学生把自己和同学的学习经验总结提炼出来，上升为具体的具有自身特色的主体性学习策略。有许多学生虽然己经进入较高的学习阶段，但是仍不清楚自己偏爱何种学习方法。他们长时间地使用某种学习方法，但也许并不是最适合他们的有效学习方法。鉴于不同的学生有不同的学习方法和经验，个体差异性和情景性都很强，因此在采用该途径进行教学活动时教师的任务主要是引导，即辅助、指引他们加工、提炼适合自己的英语主体性学习策略。对此，本文不作过多探讨。
另一条途径是对学生进行专门的学习策略的训练。一般来说是采用“渗透式”策略训练法，即在日常的课堂教学活动中有意识地向学生传授有关学习策略方面的知识和技巧而不打乱正常的教学秩序。采用的教学形式也多种多样，有针对全班同学的集体讲授，也有小组讨论、个别指导等。有相关实验证明，“渗透式”策略训练法可以取得更好的效果。
1.2初中英语主体性学习策略的教学原则。进行初中英语主体性学习策略训练，要注意遵循以下几条原则。
1.2.1练习性原则。正如英语知识的掌握并不意味着英语技能的获得一样，懂得和了解一些英语学习策略并不意味着会实际运用这些策略，并非教给了学生各种英语学习策略，他们就会在以后的学习活动中使用。学习策略的训练必须和情景练习结合起来，即在进行策略训练时必须有意识地创设一些相应的情景让学生去选择和尝试刚获得的学习策略并取得成功的体验。这些学习策略实际应用的另一个潜在的副产品就是将使学生十分清楚自己偏爱在哪种学习条件下使用哪种学习策略最有利于获得最好的学习效率，从而形成和发展学生自身的主体性学习策略。
1.2.2指导性原则。进行学习灸略训练，要注重对学生的指导。“试误”固然可能使学生最终获得适合自己的主体性学习策略，但过程相对漫长，从精力和时间上说都很不经济。若有富有经验的教师适时适当地给予个别指导则可能取得事半功倍的效果。
1.2.3渐进性原则。任何学习策略的训练都不是一缴而就的，能力的形成更非一日之功。特别是对初中学生来说，刚刚接触到系统的英语学习，不管是英语知识的掌握还是语言技能的获得都还处在起步阶段，更不用说英语学习策略的形成了。所以进行英语主体性学习策略训练时不可操之过急，要循序渐进，切实帮助学生形成和发展符合其年龄和学习特点的英语主体性学习策略。
1.2.4过程性原则。英语主体性学习策略的形成，是一个动态的开放的不断发展变化的过程。学习者自身在不断发展变化，同一个学习主体，在初一、初二、初三时的学习状态就会有很大的不同。即便是在同一个学习阶段，不同的情绪状态下，他可能采用的主体性学习策略也可能有很大差别。因此在进行策略训练时，不要以僵化的固定的模式进行主体性学习。
2运用初中英语主体性学习策略应注意的问题
对初中学生来说，在综合运用已获得的英语主体性学习策略时，要注意把握以下两种原则。
2.1差异性原则。学习情景是千变万化的，学习主体的情绪状态也是发展变化的，曾经有效的学习策略在变化了的情景下可能就不再适用，对别的学习者来说成功体验过的学习策略可能并不适用于自己。在学习中，我们应该要把握好差异性原则，适时地调节自己的学习活动，作到主体性学习策略真正为我所用。
2.2发展性原则。英语主体性学习策略是一个动态的、开放的系统，因此，在运用主体性学习策略解决实际的英语问题时要遵循发展性原则，要灵活机动地根据实际情况变通地运用，不能死搬硬套。对于学生来说，随着学习活动的深入，会不断遇到一些用己经形成的主体性学习策略仍然难以解决的问题，这样，“旧策略”与“新问题”就会发生矛盾。正是在不断的矛盾解决过程中，学生的主体性学习策略将得到进一步发展，逐步向自动化水平靠近，最终达到“无策略”境界。
3结论
学习策略已经成为英语教育领域中研究的重点，也已经成为培养素质教育人才所必须的手段。随着教育改革的不断深入，就更会要求学生积极主动地投入学习活动之中来，通过学习策略在教学改革中的运用，使每个学生都能成为会学习的学生。
参考文献
[1]魏礼飞，创新教育课堂教学策略研究，《教育理论与实践》，2004年第1期
[2]专家评说：义务教育阶段英语课程改革，《中国教育报》，2005年2月14日
摘要：英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
关键词：学会学习 学习兴趣 英语语感
目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。中华教育资源网素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。下面就英语教学中如何教会学生学会学习谈谈自己的认识。
1.激发兴趣、增强信心。兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。而信心的丧失，则意味着心理的死亡！因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口。由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一千二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。在教学中，选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。要按照读音规则，先从单音节单词的拼读人手，再到双音节、多音节的拼读。增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸。在新授课中，要坚持让学生先拼读生词，会收到很好的效果。这样由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中不断地被激发出来了。
2.注意指导学生培养语感。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清原因，这实际上就是语感在起作用。有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。一是加强朗读，增强语感。对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。二是品味语句，体会语感。文章的中心思想，作者的思想感受都是通过主题句表达出来的。我们只要抓住这些重点的词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会升华。在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容，又加强了语感的培养。语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习外语的高效率。
3.注重听力的提高。很多学生都是在进入初三后才意识到听力的重要性，这已让他们损失了不少宝贵的时间。因为听力训练是个日积月累的过程，初三紧张的练习对一些简单的、有规律可寻的题型还能有一定效果，但是对于拉开档次、决定你是上普通还是重点学校的那部分题，就丝毫没有作用了。所以，首先要树立一个好的听力学习态度：从初一开始我们就要注重听力的学习。这是目前很多初中生没做到的。应该有目的、有计划、有选择、有策略的去听。所谓“有目的”就是指针对具体的题型来练习。英语考试和中考的听力题型几乎是固定的。我们可以逐个地将各个题型的题目拿来练习，也就是选一段日子来专攻一个题型，并且把这段时间学习的经验总结，把错题也分析总结。“有计划”和“有目的”是相辅相成的。“有计划”就是根据自己的情况来决定攻克一个题型的周期。有计划也是指每天循序渐进的做练习。每天保持半小时的训练比较好，这样比较容易坚持，而且效果好，半小时的时间也于考试的时间相适宜，可以培养考试状态。“有选择”即不要什么都听。要量体裁衣，接着再逐渐提高难度。“有策略”是比较重要的环节，它讲究的是方法和效率。要学会泛听和精听的结合。在我们听力练习的计划中要适当的安排泛听和精听，针对不同的题型我们也要采取不同的听的方式。
4.掌握英语记忆的规律。事半功倍。没有语法不能传达很多东西，而没有词汇却不能传达任何东西。记忆单词，是许多同学学习英语的拦路虎。记忆单词要变被动记忆为主动记忆.要有意识的记忆，视而不见。听而不记是学习的大敌。记忆单词要五到：即眼、口、耳、心、手到，充分发挥各种器官.协调使用，提高记忆效率。同学们可以试用读读——想想——看看——拼拼——听听——写写的方法记忆单词。读读：121诵，机械记忆，强化读音。想想：心记，用尝试回忆.将读过的单词在脑垦过电影。看看：再认，尝试同忆后对记不住的单词再认，加深记忆效果。拼拼：口拼，把每个单词的字母挤出来。听听：听读，借助录音机等电化手段。锻炼听力。矫正读音。写写：手写。根据音标和汉意默写出所学单词.然后自己对照检查.及时纠正错误。
5.学法的掌握关键在于教师的“教”。一方面，教师在教课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式；另一方面，教师可通过专题讲座、咨询等形式给予指导，让学生获得适应自己的方法。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”教的目的在于不教，在英语教学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是迈出外语教学改革切实有力的一步。
总之，在学习英语的过程中，掌握一定的学习方法是非常必要的，它不但有助于学生分析问题、解决问题、提高学生的学习效率，而且可以促使学生积极主动地去学习，对于学生今后可持续发展也很重要，可以使学生终身受益。
（作者单位：河北省广平县第二中学）
以十七大精神为指导，以培养具有远大志向、高尚情操、优良品德、良好习惯的社会主义建设者和接班人为目标，坚持“育人为本，德育为首”的教育理念，深入贯彻落实《****中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，围绕区教委和学校的工作要点，抓好落实，积极开展各项活动，发挥学校教育的“主渠道、主阵地、主课堂”作用，扎扎实实抓好我校学生的思想道德建设工作，进一步开阔德育新思路，拓展德育新途径；丰富德育内容，强化德育管理，提高德育工作的实效性。
二、工作理念：
坚持“德育为首、全员德育”的德育工作理念。深入开展社会主义核心价值体系教育（爱国、责任、诚信、奉献、尊重、合作），全体教职工要把对学生的思想品德教育作为己任，自觉主动担负起教书、管理、服务的工作责任。以自身的政治立场、治学态度、言谈举止、思想品德，潜移默化的影响学生，做到教书育人、管理育人、服务育人。
三、德育工作目标：
初一：勤奋自信。规范日常行为，培养良好习惯。
初二：求实向上。强化纪律意识，培养耐挫能力。
初三：拼搏冲刺。树立自信心，艰苦奋斗教育。
四、主要工作及措施：
1、进一步完善和加强德育队伍建设。
（1）加强领导，保证政令畅通。
（2）加强德育处与教导处、团委、年组间的工作协调和配合，密切联系班主任，发挥一切德育职能人员的作用，把课堂作为德育工作的主阵地，注意发挥各学年教学的德育作用，注意发挥学生干部的作用。
（3）全面贯彻执行《北京市中小学班主任工作管理规程》，不断完善正副班主任“德育伙伴”试行制度，达到“同伴互育”的作用。通过举办讲座、培训、基本功展示等形式，全面提高青年班主任从事教育学生、管理班级的工作技能和业务水平。
（4）根据区教委两项系列活动（班主任培训活动、市教师基本功考核活动）的具体要求，本学期要继续完善《太和中学班主任评价方案》，加大对班主任工作的考核力度，提高班主任的责任意识、质量意识、创新意识、法规意识、道德意识。
（5）继续加强年级领导，充分发挥年级组的教育功能，定期召开年级组长会，针对各年级的具体情况，集思广益，实施分层教育，加强学生德育工作。
（6）、辅导、帮助班主任加强班集体建设，要求每位班主任结合本班实际，研究出适合本班特点的班级管理经验，学期末写出班级管理经验或论文。
（7）加强心理健康教师的培训，发挥心理咨询室的作用，促进学生健康成长。迎接区级视导。
2、以养成教育为主线，努力提高学生的文明素养。
以学生的养成教育为基础，组织学生更进一步学习《守则》、《规范》，强化日常行为规范的训练，使其真正达到“入脑、入心、导行”的作用。特别是初一年级的学生，要尽快掌握学生在校一日常规的有关要求，在最短的时间里，从心理、行为等方面适应初中生活，并上好文明礼仪第一课。
3、爱国主义教育常抓不懈
本学期在上好爱国主义第一课的基础上，将以弘扬和培养民族精神为突破口，以中华传统美德和革命传统教育为重点，大力宣传中国体育健儿在北京奥运会上所取得的成绩，做好奥运成绩转化月教育活动，树立民族自尊心自信心和自豪感，不断增强振兴中华的责任感、使命感。
4、加强对学生的法制宣传及安全教育
（1）利用校会、班会、板报、橱窗、校园广播等各种形式宣传法律知识。
（2）做好学生的调查摸底工作，及时完善学生档案。
（3）邀请法制辅导员到校为师生及家长进行法制讲座，让家长了解青少年违法犯罪的特点和危害。
（4）严格要求、教育学生不跟校外青年交往，防止学生在校期间被诱骗出校园，避免出现被敲诈、被殴打、协同做违法犯罪之事等的发生，加大.fa制教育力度，做好防差转差工作。
（5）认真贯彻落实《太和中学安全制度汇编》，确保我校师生的拥有一个良好的教育教学环境。
（6）切实抓好安全工作。安全是学校一切工作的基础，要特别重视饮食、饮水安全、交通安全、活动安全，一方面全体教师要进一步增强安全意识，班主任要结合各班实际情况，加强对学生的教育和引导，预防事故的发生，另一方面，学校要及时进行安全检查，杜绝事故隐患。
5、加强学生的心理健康教育，注重对学生心理健康辅导。
（1）完善我校心理咨询工作制度及领导小组，制定心理健康教育工作计划。
（2）重点解决青少年学生学习心理负担过重、人际交往中的心理障碍、青春期烦恼、升学中的困惑等问题。
（3）在不断完善心理健康教育课之外，大力加强心理健康教师对学生的个别辅导与咨询，提高心理辅导室的利用率。
（4）做好团体心理辅导工作，进行个案辅导与跟踪辅导。
（5）广泛开展面向家庭、学生的心理咨询活动，不断探索学生心理健康教育的特点和规律，心理教师每学期末上交一份典型辅导案例或成功经验总结。
6、完善家长学校的管理，构建三结合教育网络。
（1）重视和开展家庭教育指导，进一步办好家长学校，每学期至少举办一次家庭教育辅导，提高家长科学教子的能力。并通过建立家长委员会、教师的家访等形式，努力提高家长参与家庭教育活动能力。
（2）坚持家访、来访制度，联系教育实际，合理利用校讯通，增强家校协作机制的有效性。
语文离不开生活，生活重在积累，所以，语文学习的过程离不开积累。在古人漫长的学习过程中，有不少关于积累的经验总结。既有“聪明在于勤奋，天才在于积累”的正面引导，又有“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟”的殷切劝说；既有“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的形象比喻，又有“读书破万卷，下笔如有神”的亲身体会。从语文学习的规律来看，只有“厚积”才能“薄发”。所以，要想让我们的学生“下笔如有神”，就必须有“读书破万卷”的积累，这样，才能在点滴的日积月累中，让语文世界真正丰富起来。而关于语文学习的积累，在日常教学过程中，我主要做到了以下几个方面：
一、教给学生积累的方法
1、摘抄。积累语言材料的方法之一是摘记，养成做读书笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”古人又云：“不动笔墨不看书。”摘记的意义，一在过程，二在于储存备用，因为抄摘的过程就是一个熟悉的过程、记忆的过程。“书到用时方恨少”，若有一个储备仓库可以随时取用，也就不怕临时不够用。我觉得每一个学生都应该制订一个循序渐进的积累计划，特别是初中生，作文尚处在起步和发展阶段，各级语言材料、名言警句、格言俗语仍然是作文所欠缺的基本材料，对他们的写作来说，积累是很重要的。教师可以指导学生在初一阶段积累成语、名言、警句、格言、歇后语等，在初二阶段积累古诗词、现代文中的好词好句或优美片段，在初三阶段积累文言名篇、中外名著中的经典文段等，让学生以读书笔记的形式进行，每周利用阅读课集中摘抄一次，主要摘录一些名言警句以及生动优美的、富有表现力的句子和段落，让学生积累阅读中的鲜活素材。有关课文中涉及到的名著，如《鲁宾逊漂流记》、《童年》、《水浒传》等，让学生利用假期去阅读，同样要求有笔记、有心得体会。
2、背诵。诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。新的《语文课程标准》中要求义教阶段学生背诵古今优秀诗文240篇（段），并在附录中推荐了古诗文120篇（段）。教师应根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯；并定期举行诵读辅导讲座，对学生难以把握的语调和句读、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。课文中的经典篇目，可采用每篇必背的方式，进行积累。
3、感悟。语言是思想的载体，语言来自书本和生活，思想亦然。真正意义的积累是用生命、用心灵来完成的，所以我更注重让学生通过感悟来沉淀语文学习的内蕴。有时候，学生在写作前总是喜欢和我一起交流，把他们对题目的理解和构思全盘托出，而我也会从我理解的角度和他们进行思想碰撞。 我还鼓励学生从现实生活中寻找写作素材，点点滴滴，学生的思维得到锻炼，写作也会变得轻松。以一些名家为例，例如朱自清的《背影》，我告诉学生：生活中很少有惊天动地的大事，写作素材主要来源于生活中的一些平凡小事。让学生利用日记的形式，自觉地积累身边的小事，积累情感，多观察、多留意、多思考，品味出它不平凡的地方，认识到事情的本质。在《春》的教学中，我注重了学生思想深处对春的诗意的感受，让他们的经验能变成体验。除了用多媒体向学生展示春天的图景外，我也设置了这样的谈话题目：“你喜欢春天吗？为什么？”“如果你可以选择做春天里的一个事物，你愿意做什么？为什么？”这样让学生有忘我体验的机会，同时也是对我们熟悉的春天的反刍式体验。学生的想象非常丰富：“我愿意作一只蜜蜂，可以在百花丛中去采集甜甜的花蜜。”“我要作回一个五六岁的娃娃，这样就可以和其他的小朋友在草地上去打滚玩耍了。”“我要作春风，我轻轻一吹，花就开了，树也绿了，还可以去周游世界。”“我要做天上的风筝……”“我要作地下的老鼠……”“我要作河里的青蛙……”这是学生眼中属于自己的春天，整个课堂亦如一个生机勃勃的春天。把这样的想象和体验与课文中作者对景物的体验、描写做比较，学生自然就能更深刻地领会作者的情感、景物的特征和写法的妙处了。
4、鼓励学生多说。在我的课堂上，我尤其喜欢学生的说，只要发言，我就高兴。好的回答，我一句“太酷了”，学生乐得手舞足蹈；不够水平，说一声“是不是你想说……”，学生也受宠若惊地坐下，然后等着回答下一个问题。总之，我的语文课上，没有“不乐意”，没有“不正确”，有的是喝彩，有的是肯定，有的是赏识。一学年下来，学生学习语文的热情不断高涨，从此一发而不可收拾。
二、抓好积累的落实
1、检查。每个周的周一，对学生的读书笔记进行检查评比。发现好的典型，利用班会或墙报予以表彰；发现差的予以谈话教育，并限期改正。
2、比赛。组织多种多样的诗词背诵比赛，例如个人赛、小组赛、诗歌配画比赛等。
3、运用。让学生经常回读自己的积累，以便消化吸收，并要求尽量用于自己的写作当中。教师在批改作文时，有意识地寻找他们的闪光点，进行大力表扬，使之形成习惯。
总之，语言材料的积累，光靠二、三十篇课文的学习是远远不够的，光靠五、六篇作文的训练也是远远不够的，语文教学必须大大地向课外延伸。只要我们抓住语文学科的特点与规律，方法得当，坚持积累，并持之以恒，那我们的语文学习就一定能水到渠成。正所谓：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”
关键词：初中英语；课堂教学；先学后教
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）02-0011-04
一、研究内容
（一）“先学后教”进入课堂后的课堂教学结构重建。
（二）研究每个环节实施的具体方法和时间分配。
如：1.学生预习行为优化。2.学生提问、交流实施环节研究。3.课内练习环节的实施办法；课内练习的有效设计。
二、研究方法及研究对象
（一）研究方法
1.文献资料法：组织课题组教师学习《英语课程标准》中有关激发兴趣和中小学英语任务型教学的方法以及自主性学习的理论，更新教学观念，寻找理论支撑，发挥理论指导作用。
2.行动研究法：由实验教师与专家及教学研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，并作出分析，及时发现问题，予以解决，制订出最符合学生口味的学习内容与方法。
3.调查研究法：对实验班进行跟踪调查，收集、整理、分析相关资料，以便教师了解学生的发展情况，为本课题的研究创造条件。
4.经验总结法：组织参研教师开展多种教研活动，及时分析总结，交流经验，吸取教训。
本课题是应用研究课题，其进程为：研究――实践――改进――提高，良性循环，不断完善。
（二）研究对象
本研究对象为新星初级中学四个教学班、书院中学四个教学班。
实验对比班为新星初级中学、书院中学平行班。
三、课题研究计划及实施过程
（一）准备阶段：2011年10月～2012年3月
本阶段的任务是：理论学习，收集信息，查阅资料，反复酝酿，制订方案；成立课题组，确定实验人员；学习《英语课程标准》及相关教育教学理论，不断提高教师自身的专业素质和理论素养；开展前期调查，了解初一新生入学时英语学习的状况，拟订实验方案，选定实验班级和对比班级，做好学生的情况分析。
（二）实验阶段：2012年3月～2012年5月
本阶段的任务是：采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习的兴趣以及促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式。
1.第一阶段（2011年10月～2012年3月）进行兴趣培养，激发主动性，培养合作学习习惯。主要以2011年9月进入初一年级的学生为主，实现第1、2项研究目标，进行阶段总结评估。
2.第二阶段（2012年3月～2012年5月）在二年级中进行实现2、3项目标研究，进行阶段总结评估。
3.总结阶段：（2012年5月～2012年8月） 整理资料、撰写实验报告。
4.自主学习的课堂教学是学生在老师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。在教学策略上，我们积极、大胆地实施激发兴趣、培养自主学习能力的教学方式，创设全员乐于参与、主动参与的氛围，实行班级教学、小组教学、个别教学相结合的教学方式，尝试让学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，提出课堂教学模式的基本思路，即：
（1）以培养学生自主学习能力为主旨，精心编写预习、学习、复习案。组织各参与课题研究的学校，以英语教研组为活动主体，以牛津英语教材为活动依据，以全体教师和学生为活动对象，认真研究分析教材，充分吃透各单元学习目标，把握重、难点，寻求学生感兴趣的活动和话题，发挥教师的主导作用，培养学生的学习热情，精心编制适合学生自主学习的预习案、学习案和复习案。预习案的编制必须适合学生特点和口味，以调动学生学习兴趣为前提，让学生可学、能学、好学、乐学；学习案的编制遵循源于课本而又灵活运用课本、源于基础而又拓展能力的原则。
（2）悉心安排课堂教学活动。①有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激发进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验。例如，让各层次学生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心。②根据心理语言学理论，学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌谣、英文电影等增加学生的学习兴趣。③引入竞赛形式，采取同学个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动机，充分展现积极参与、争先恐后的学习特点。
（3）以鼓励学生改进学习方法为主导，克服不良的学习习惯。鼓励学生体验自主学习过程，领悟学习策略，围绕主题自主探究，并利用相关书籍、图片、实物、实验或网络，配合学习、思考。可以独立自主地学习，也可以合作性地探究。例如，在记忆单词时，以音标记忆法为根本，同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法等。此外，根据艾宾浩斯遗忘曲线“先快后慢”的遗忘规律，采取“循环复习法”来巩固词汇识记，即当天内容当天复习，隔一两天再复习，隔一两周巩固复习，隔一两月加强复习。如此可将短时记忆转化为长时间记忆，效果甚佳。同时要抓住每天记忆的黄金时间（晨起和晚睡前）进行学习。又如，在阅读课文时，可引导学生结合上下文语境猜测生词等行之有效的学习方法，帮助学生克服自身不良的学习习惯。
（4）引导学生自我反思、自我评价，专心致志于过程性学习。教学努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式，引导其学会自我反思、自行评价，并寻找改进的方法。评价的目的在于促进学生参与更积极，组内合作精神更强，组际竞争更激烈，从而激发学生的学习兴趣，引发学生注重对自身学习过程的重视。
（5）创设多层次课外学习环境，发挥教育环境作用。实践证明，英语教学仅靠课堂学习是不够的，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。首先，要坚持不懈地运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。其次，设计一些学生感兴趣的课外活动，使他们兴致勃勃地去学英语。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。教师尽可能采取生动有趣的学习形式，将枯燥乏味的语言变为学生乐于接受的形式，使学生们在玩中学、学中玩，乐于学习与交际。
在生活中，将双语生活情境贯穿课堂内外，抓住一切机会与学生进行英语交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富学生的英语语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得随意，学得乐意。
四、课题成果与成效
通过课题研究，我们已在日常教育教学工作中取得一定成效，并在全市初中英语教学中加以推广运用。
（一）初步明确了初中阶段英语自主学习的课堂教学操作要求
1.主体性要求。“自主”是建构主义的核心理念。课堂教学必须坚持以学生为主体的教学理念，突出学生的主体地位，注重学生内隐、外显的各种权利，满足学生自我发展的需要，最大限度地保证学生阅读、交流、实践，有效促进学生自主求知、自主发现、自主发展。具体表现在：（1）建立在自我意识发展上的“能学”。教师在教学过程中注重认知策略的培养，帮助学生对所学内容通过内化、理解、记忆加以反思，激发起学生潜在意识上的独立学习意识。（2）建立在学生具有内在学习动机基础上的“愿学”。教师通过各种教学手段，如创设丰富的情境、采用富于激励性的语言、改变常规授课手段等来激发学生学习的兴趣，形成自主学习的心向。（3）建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”。教师在教学过程中适时恰当地对学生进行学法指导，注重学习策略的内化和迁移。（4）建立在意志基础上的“坚持学”。教师在教学过程中关注学生意志品质的培养，强化学习动机，激发学生为突破自己而不断努力的激情。
2.差异性要求。尊重学生的差异，是教育民主化的需要。我们承认人类社会发展的多样性，承认人与人之间在发展方向、发展方式等方面存在种种差异，我们就必须承认教育的差异性，努力使“学生适应教育”转变为“教育适应学生差异”。（1）目标分层。目标具有导学、导教、导评的功能。课堂上，教师如果用统一的目标去要求水平参差不齐的学生，就会造成一部分学生“吃不了”，一部分学生“吃不饱”。教师所制定的教学目标应满足不同层次学生的发展水平及需求，让每个学生都体验到成功的喜悦。通过目标分层，实施分层教学，因材施教，使每个学生都取得进步。（2）内容分层。学习内容的分层主要是指学生具有学习内容自主选择的权利。（3）作业分层。根据学生的不同层次设计不同要求的作业，如作业量的不同、作业难度的分层、作业的自主选择、方法的自主选择等。
3.互动性要求。互动是自主学习课堂教学过程中最基本的特性。它是多向多层的，既有学生与书本的互动，也有师生的互动、生生的互动。学生与书本的互动意味着学生与书本的亲密对话，实现其中的情知整合；师生互动意味着信息传递与反馈的顺畅，是学生在知识、能力、情感、精神等方面得以提升的必要流程；生生互动更多地体现为合作性学习，是学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务有明确责任分工的互动性学习。这里既有行为互动，也有思维互动，既有知识交流也有情感的交流与合作。
4.创造性要求。鼓励学生自主创新，让课堂充满活力。这就需要我们在课堂中做到：（1）建立平等民主的师生关系。这是创新火花得以闪现的重要环境。只有在一个允许犯错、勇于争辩、关系和谐的课堂氛围里，学生才能“异想天开”，畅所欲言，才能激起创造热情。（2）在培养学生“求同”思维的基础上，引导学生“求异”。“求异”就是敢于发表与别人不同的意见，敢于循着自己的思维方式去探寻问题、解决问题。（3）鼓励学生大胆设想，培养思维的创造性。大胆的想象与设想比知识更为重要，它可以使人的思维更具有广度，更具有超乎一般的创造性。（4）培养学生敏于发现和提出问题的能力。善于发现和提出问题是创新能力培养的构成要素，这是学生学会认知、发展、创造，养成探究学习的态度与习惯的起步与提升。
5.实践性要求。学习的最终目的就是实践，就是引导学生在实践中建构知识、掌握技能、发展品质。因此，课堂教学中教师要最大限度地拓展学生的实践空间，强调学生通过实践增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力。（1）保证充分的实践时间。课堂中必须保证学生有充分的读书、操作、练习等时间，保证学生最大限度地动脑、动口、动手活动。（2）注重实践方法的积累和内化。（3）注重与生活的联系，引导学生开发生活资源，拓展学习途径，学以致用。
（二）初步形成了初中阶段英语自主学习的课堂教学操作模式
自主学习的课堂教学是学生在老师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。我们根据自主探究性学习的一般规律，初步构建了如下操作模式。新结构初步确定为：“3+X”；课堂教学模式的基本流程为：X（导入）课内预习生问师导 X 课内练习X。3指课内预习、生问师导、课内练习三个环节。X表示机动，如趣味导入、教师讲授、教师提问讨论、合作学习等。教师根据学生、课型、学段、个人风格不同，自行调整。“定而不死，活而不乱”。
（三）课题实施前后学生学习统计分析（见附表）
我们认为先学后教已经取得了一些效果。看了分析表，我们在感到欣慰的同时也认识到还应注意以下问题：一是教师要加强理论学习，进一步理解先学后教的含义、特点，提高先学后教的指导能力；二是教师要通过对教材的分析理解，根据教学内容的特点和学生的年龄特点编写先学导读单，以便学生更好地学；三是要注意培养学生对英语学习的兴趣与毅力，克服思维惰性，引导学生积极主动地投入到学习中去。四是要注意培养学生的创新意识。让学生积极动脑，大胆质疑，敢于挑战，既要虚心学习他人的方法，也要有自己独到的见解。
五、课题研究引发的思考及存在问题
（一）转变教师观念，提高教师素质是关键
“3+X”课堂教学模式对教师素质要求较高，但也不是高不可攀。我们选择市区两所普通中学四位普通老师的普通班进行自然的研究，就是为了体现研究引领教学、服务教学的理念。通过实验，四位教师都有很大进步。
（二）“先学后教”在各科教学中的应用方兴未艾，但英语学科教学中的应用进展缓慢
一方面是因为学科比较特殊。另一方面。其他学科为英语提供了很多借鉴。特别是新星的老师的“3+X”课堂教学模式给我们很多帮助。同时，较之其他学科，英语教学实施“先学后教”需要学会两条腿走路，一是宣传，提高认识。二是操作有待加强，特别是精彩课有待提炼。
（三）为了加大推广力度，在今后的教研会议、赛课评课、论文评选，都要将“先学后教”作为工作重点
我们已按既定目标取得了一些成绩。今后，我们将进一步巩固完善。我们要给学生创造更多的学习英语的机会，既让他们学到知识，又让他们感觉到学习英语是一种乐趣。回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到：教育科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将继续求真务实，积极创新，努力谱写有关英语自主学习教学特色的新篇章。
参考文献：
[1]庞维国.现代心理学的自主学习观[J].山东教育科研，2000，（7）.
[2]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[3]周 峰，郑向荣.优质学校形成规律探索――从“洋思”到“东庐”[M].南京：江苏人民出版社，2009.
贵州省黔东南民族自治州是全国最大的苗族聚居区，是一片神奇的土地，有着丰富的多彩的民族民间美术文化宝藏。苗族民间剪纸、刺绣、傩戏面具、少数民族服饰、民居建筑等艺术绚丽多姿。随着时代的发展，社会的变迁，这些艺术瑰宝受到现代文明、外来文化的强烈冲击，民族观念日渐淡化、生活方式逐步改变，贵州苗族民间艺术赖以生存的经济基础和文化土壤遭受破坏，传承延续困难，甚至濒临失传或消失，令人十分惋惜和遗憾。
2003年剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目。2006年6月，剪纸被列入国家非物质文化遗产第一批保护名录。可以说挖掘、保护、传承贵州苗族剪纸艺术迫在眉睫，为收集、抢救、挖掘和整理发展我省各个民族的民间艺术，贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会作为贵州“地方文化资源的开发和利用”课题的子课题组，力求以民族民间美术走进课堂的实践活动为切入点，把民间美术和学生学习生活密切联系起来，推进学生对家乡文化、对自然、对社会和自我的内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力、以及团结协作和社会活动的能力。
本课题研究就是尽可能全面地搜集、挖掘和整理贵州苗族剪纸艺术资源，并对贵州苗族剪纸艺术的流传、演变过程和遗存情况进行分析，并加以保存。在完成初步的搜集、整理工作之后，再让贵州苗族剪纸艺术走入现代学生生活，走进美术课堂，利用贵州苗族剪纸艺术这个媒介在学生心中传播民族文化，初步对剪纸形成正确的审美态度，增强民族自豪感，思考如何继承和发扬我们的民族传统文化；通过小组合作，师生合作，增进师生感情，增强团队合作精神。
二、课题研究的理论及意义
在人们高度评价我省的民族服饰、民族刺绣的时候，却忽略了对其母体艺术的价值、作用的研究与开发。
作为贵阳市“课改”样本校，我校责无旁贷地承担此子课题的研究。经过认真学习、思考，我们深刻认识到：该课题的产生既是社会发展的需要，又是适应学生个性发展、兴趣和特长培养的需要。新的美术课程标准特别强调“要引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术，增强对祖国优秀文化的理解。它具有实践性、自主性和创造性等鲜明的课程特点。在当前以倡导多元化教学为主流的环境下，该课与其他课程相比，具有自己独特的功能和价值。把它列入课程计划，对教师来讲是一次学习研究实践的机会，对教师的专业知识、技能都是一个提高，对学生而言，他们不仅在动手、动脑、动眼、创新、实践、学习、思考等方面得到很好锻炼和提高，在感受博大精深的民族民间艺术的同时，弘扬学生的爱国主义热情，使学生通过丰富多彩的贵州苗族剪纸艺术实践活动，扩大知识视野，增强实践才能，激发个人志趣，发挥个人特长，有助于培养全方位、多角度的高素质的人才。
三、课题研究的目的
（1）通过学习使学生认识了解贵州苗族剪纸的历史、文化和独特的艺术特征及价值。激发学生的探究精神，从而拓展学生的知识面，锻炼他们寻找知识的能力。
（2）掌握苗族剪纸的基本技法、纹样和创作方法。利用纸的可塑性进行大胆的设想和创新，开阔了学生的视野，拓展想象空间，激发探索未知领域的欲望，体验探索知识的愉悦与成功感，通过实践学习，让学生了解贵州苗族同胞在坚苦的环境中怎样乐观面对生活，以及对美好生活的向往和憧憬。培养学生民族自豪感，提高传承和保护民族民间文化艺术的责任感、使命感。
（3）对教师来讲是一次学习的机会，有利于专业知识、业务技能的提高，促进美术教师素质的提高，探索中学美术教学的新方法、新理论。
四、课题实施计划及研究的过程
（一）本研究课题预期达到的目标
参加课题的教师必须有每个阶段的教学总结和反思。论文、校本教材、活动及资料光盘。成果展示方式分阶段性：学生第一阶段通过调查、挖掘、收集、对比、整理和研究的活动及资料展示。第二阶段在老师的指导下进行学习实践的作品展示。第三阶段是在前二个阶段的基础上进行社会实践活动成果展示。
（二）研究过程
准备阶段（2005年8月―2006年3月）
确定领导、研究人员商讨课题研究方案和相关学习资料收集整理，拟定课程计划，签订课题管理协议书，明确相应责任。
实验阶段（2006年4月―2008年9月）
按课程计划制定研究目标、内容、方法及原则和教学模式
第一，研究目标
1.培养学生
（1）认知目标。（2）能力目标。（3）情感目标。
2.教师的教学行为目标
（1）收集、整理、编写一份学生与教师共享的学习资料。（本资料有欣赏，有技法学习，有历史文化知识，要求具有可操作性。）
（2）超越课本知识，联系自然、社会，创设问题情景，激发学生参与实践的内在动机，形成能反映该课题实践活动理念的教学基本模式。
（3）在探索活动中，优化课程资源和社会课程资源，挖掘具有学校特色的课程资源，开发适应学校教学实际的教材和学校特色的样本教材。
（4）深入民间，学习民间，通过“嫁接”和“移植”，引导学生设计创作出富于时代感和我省地方民族特色的民族作品，弘扬民族文化促进我省经济文化的发展。
第二，研究内容
1.贵州苗族民族民间剪纸、刺绣的文化内涵、艺术特征及价值
（1）引导：教师应结合学校实际和学生认知水平、思想实际，引导学生收集信息，议定研究主题。
（2）研究：让学生明白具体任务、具体要求后，个人或小组、或以班级为单位展开调查、分类、活动设计等。
（3）合作：教师努力创设民主、宽松、合作气氛，使组与组合作，同学间互相交流、处理信息。
（4）实践：在开放情境中，学生经过主动搜集和加工处理信息，小组合作以及各种形式的人际交往、沟通后，以所学到的知识来解决实际问题。
（5）再创造：学生将自己或小组经过实践，体验所获得的收获进行整理、加工，形成书面材料和口头报告材料等。
2.贵州苗族民族民间剪纸、刺绣的创作方法和技能
教师应鼓励学生多观察、思考总结贵州民族民间剪纸、刺绣的艺术特征、技法，相互交流后形成见解、报告等，然后在实践中运用，培养提高自己的劳动技能。
在劳动技能的学习中渗透研究性学习方式，并把所学所获与社会实践、社区服务结合起来。
3.培养学生热爱民族民间文化的情感和保护传承民族民间文化的意识
教师根据学生不同兴趣、爱好和本校师资水平与能力、场地设施等条件，组织不同内容的活动组进行活动，与学生一起围绕研究主题广泛收集信息与资料，包括上网查询与图书馆自读摘要。分组活动在年级和全校进行，建立活动室。设立所选主题活动进展的具体步骤、调整学生的合作小组、设计好观察、调查的情况登记表格等以便学生在实践活动过程中作好随时的真实的记录。
（1）班组活动。以班组为单位，由教师指导学生自主地、积极地、创造性地开展实践活动。
（2）全校活动。全校活动具有鲜明的教育性和普及性，各项竞赛活动、夏令营等形式。
第三，研究方法
行动研究法、调查法、经验总结法和个案法。
第四，研究原则
（1）实践性原则。在研究过程中我们教师要积极地创设问题情景，注意激发学生参与实践的内在动机，关注整个学生群体全面、和谐、持续地发展，让每一个学生都有展示自己才华的机会和实践环境，并在活动中发现问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。要让处于弱势的学生也能对自己充满自信，积极地参与学习活动。
（2）自主性原则。由于该课题是研究本土民族文化，学生在活动中的感受、体验、经历、认识也会有差异。研究过程要尊重学生的兴趣、爱好，注意发挥学生的自主性，在教学的开发和实施中，将学生的需求、动机和兴趣置于核心地位，激励学生不同个性的良性发展。以学生为基点，提供一个适合学生差异的教学设计。然后要求学生根据兴趣特长以及自身的独特的经验，选择学期的主题内容并初步设计实践活动方案。
（3）民主性原则。该课题是师生合作活动的过程，因此，教师要为学生创设一种民主、宽松的教学环境和教学氛围，要允许学生产生各种各样的想法甚至看来幼稚荒唐的突发奇想，要有效地指导和启发学生的想象力和创造力，激发学生的创造热情。
（4）交流与合作的原则。该课题学习过程是教师与学生之间相互交流情感、学习协作的过程。
研究中，教师鼓励学生多观察、思考，从自己熟悉和关注的社会实际中选取主题，交流后形成见解、报告等，然后再回到实践中运用，培养提高学生的劳动技能。
如：学校附近的大营坡转盘地带，有许多来至于我省黔东南、黔西南的少数民族的打工族，他们就是土生土长少数民族，初一⑶班学生在教师指导下确定课题：对他们本民族的文化进行调查研究。
每年农历4月8日苗族、布依族为纪念自己的首领，都要到喷水池聚会，在一起对歌、跳舞，来表达对首领的怀念。初一⑴班的一些学生得知此信息后，很感兴趣，他们确立了研究课题“民族英雄的魅力”，带着问题进行现场实地采访、观看、拍照等。获取了许多有价值的知识。
学生课后感：（略）
作为该课题的教师本着新课改理念，大力挖掘本土民族民间文化，让民族文化走进课堂，促进教育的多元化。
5.探索“民族民间美术走进课堂”实践活动课程的教学模式
课堂教学的具体操作模式
（1）“演说式”让学生根据自己确立的小课题进行资料收集、调研小组交流课堂上演说。
（2）“现场制作式”：如剪纸、刺绣都是课前学生作了必要准备工作后，课堂上现场制作，教师进行知识方面的指导。
（3）“成果展示会式”：如学生制作作品，在课上由学生面向全体师生展示并介绍。
（三）课题研究成果
五年来，在省教研所教研员兰岗老师的大力支持、指导、督促下，全体子课题组成员的共同奋斗努力，我校承担的子课题取得了一定成效。
（1）编写了《贵州苗族剪纸艺术》校本教材。
（2）每位课题组教师的反思、论文、案例、教学设计并获奖。
（3）制作一套完整的教学课件光盘和课题研究过程光盘。
（4）在校内举办有关课题研究成果的展览。
五、促进了师生素质的全面发展与提高
（一）促进了学生素质的全面发展与提高
1.增强了自主、自信、自尊、自律的意识
“民族民间美术走进课堂”的实践活动课可以比较自主地学习，没有压抑与郁闷，没有老师“管、卡、压”的控制，老师只是前进路上可以提供帮助的值得信赖的大朋友。可以多方面的享受成功。他们经常需要自己思考、判断、选择，调整自己的行为。
2.提高了探索综合知识的兴趣
“民族民间美术走进课堂”的实践活动课上学习的知识不是单一的，可以说是课堂学习知识的延伸和拓展。
3.锻炼和增长了各种能力
提出问题――分析问题――解决问题这样一个研究过程，学生在活动课上亲身去体验。
4.学会了克服任性、与人合作的本领
一项任务必须团结协作才能完成，使每个同学不断的努力去改变自己，适应环境。如何与陌生合作伙伴沟通，如何与性格迥然不同的人互相体谅，如何调动与组织起熟识的人合力完成任务，这是将来走上社会的需要。
5.增加了经受挫折、克服困难的勇气
活动课上各项任务的完成都不是一帆风顺的逆境出人才，挫折锻炼人。他们就在鼓足勇气克服一个个困难的过程中成长起来，从中积累了成功或失败的人生财富。
总之，我校学生通过“民族民间美术走进课堂”的实践活动课，综合能力得到提高，本校子课题组带学生作品参加该课题组在凯里举行的各子课题在前期的工作汇报，得到专家们对所做成绩的肯定。在南通参加中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《地方文化资源的开发和利用》课题，专家组评定我校的子课题《在中学美术课程中进行贵州苗族剪纸、刺绣学习的探究》，已具备结题要求，同时被评定为合格子课题。
（二）促进了教师队伍的全面进步
1.陈旧的教育观念得到了更新
教师们要认真学习教育理论，充分认识教育现状和明确综合实践活动课的原则与任务，自觉克服旧教育观念，促使教师比较自觉的吐故纳新，与学生共同进步。
2.增强了教学、教育工作的科研意识
以往教师们埋头备课与批改作业，科研意识比较淡薄。实验过程中，教师有更多的机会接触教育理论工作者，学习和运用教育理论，观察、积累、思考和总结实验现象，在这一过程中深感到自己的不足，比较自觉地提高了科研意识与能力，努力地完成由埋头苦干型到科研型的转化，没有这种转变，就很难开展好各个活动。
3.教学能力、科研能力得到锻炼、理论素养得到提高
教师们边学习边实践，探索教学规律，寻求教学策略，建立有学科特色的教学模式。在实践中提高了教学能力，教育科研水平不断提高。
六、课题研究学习前后对比
以“贵州苗族剪纸”为载体，学生可以比较自主地学习，没有压抑与郁闷，没有老师“管、卡、压”的控制的前提下进行探索与实践活动。从活动的一开始就充满好奇与喜悦，并积极参与。教师通过大量的不同时代、不同造型风格、不同种类民间剪纸的图片及实物让学生触摸与欣赏，提高学生对贵州苗族剪纸的鉴赏能力，注重营造浓郁的民俗文化氛围，激发学生对家乡的热爱，对家乡劳动人民的深厚感情。根据我们对学生参与项目活动情况调查结果统计显示：90%的学生对这项活动很感兴趣，10%的男学生认为没意思是女生学的。总的来说绝大多数的学生认为此项活动有意义，能丰富他们的学习生活。
七、存在的问题和困惑
（1）课时安排和计算有难度。
（2）师资严重不足。
（3）如何处理好开展实践活动和人身安全的关系。
