时间：2022-04-03 12:28:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课外生活论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1 物理课外活动学习的体系
物理课外活动的途径有很多，按物理课外活动学习的方式，可将物理课外活动划分为：自主活动学习(如小论文、小制作、应用实验)；合作活动学习(如社会调查、一物多用、分组实验)；探究活动学习(如操作实验、研究性学习实验)，就初中阶段而言，结合学生的年龄特点和知识水平，我们着手开展的物理课外活动主要是小实验，小制作，小论文，小调查简称“四小”，学生通过“四小”活动，加深了对物理知识的理解，体验了物理知识在实际中的应用。
2 初中物理课外活动的实施
2.1课外小实验，加深对物理知识的理解
根据学生的知识基础，教师精心设计物理课外实验让学生来完成，实践表明物理课外实验活动以丰富而又蕴藏着科学素养的教学内容，深得学生的喜爱，按活动的能力层次从低到高可归纳为以下几类：趣味性实验、家庭小实验、探索性实验、应用性实验、研究性学习实验等，实践中，我们注重了以下几个可行性小实验，学生通过实验，增强了对物理的学习兴趣。
①观察烛焰在扬声器前的摇曳；
②观察水的沸腾；
③从不同角度观察鱼缸中的金鱼；
④观察鸡蛋在不同浓度的盐水中的浮沉；
⑤用测电笔判断家庭电路中的火线和零线。
2.2科技小制作，开展物理课外小制作，培养学生的操作技能
教师要善于指导学生把学到的知识付诸实践，勤于动手、动脑，学生每件制作品要能演示一种物理现象，说明一个物理问题，并有一定的实际价值，在制作过程中，同学们边干边思考，互相质疑，展开讨论，使用身边随手可得的物品进行实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与日常生活的关系，通过体验小制作成功完成的喜悦，可促使学生形成良好的意志品质和严谨的科学态度，提高实验操作、实验设计和实验创新能力，实践中，我们把学生按4人一组的形式分组，分工合作，共同完成一个目标，具体有：①自制魔术箱②自制简易天平；③自制测力计；④自制水果电池；⑤自制直流电动机。
附部分学生作品：
2.3指导学生阅读科普知识，撰写小论文，培养学生独立工作能力
根据学生的知识基础，教师安排、指导学生阅读有关的课外科普读物，浏览有关科普网站，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技意识，并定期组织检查和辅导，以调动学生学习、读书的积极性，真正培养学生阅读、自学科技书籍的能力，科技论文是用来表述科学研究和描述科研成果的文章，是探讨、研究问题的一种手段，又是学术交流的一种工具，指导学生写小论文，要引导学会根据课题查阅有关资料，阅读相关书籍，通过观察实验，切实学会运用学过的知识，写出分析和解决某一实际问题的文章，实践中，我们提供给学生撰写的小论文题目有：①假如声音在空气中的传播速度是1m／s；②假如地球最低气温只有1℃；③假如物体不受重力，世界将会怎样；④宇宙从何而来；⑤导体电阻的影响因素，其中有的论文向报社投稿，有的是科普协会的征文，有的刊登在学生自办的班级小报.
2.4组织社会调查、延伸物理知识
在社会调查活动中，学生可以利用教材中学到的理论知识，结合实际去解决生活和生产中的具体问题，如：在学生学习了水循环后，分小组考察学校或社区附近水域的污染情况，完成报告，报告项目包括考察目标、地点、时间、水域情况、周边情况、总体印象，给相关部门的建议等，实践中，我们提供给学生进行社会调查的项目有：
①考察校园受噪声污染的情况；②考察家庭所在社区附近水域的污染情况；③家庭所在社区的光污染的调查；④废干电池的污染调查；⑤调查电磁波在现代社会中广泛应用。
附家庭所在社区附近水域污染情况考察报告：
3 对物理课外活动的思考
应该指出的是，物理课具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相关的学科，多年的教学实践发现，大多数学生尤其是初中学生，对自然科学有强烈的好奇心，对物理实验都愿意亲自动手操作，一方面物理课外活动能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过用脑思考、动手操作，满足了他们的好奇心和求知欲，另一方面学生通过物理课外活动的广阔题材，锻炼了他们各方面的能力和素质，诸如独立思考、文字表达能力、创造能力等，但实际操作上，有一定的难度，主要表现在：
3.1老师的指导作用不能得到充分发挥
由于是课外活动，老师的指导更多的是体现在活动之前，学生活动时，老师不在身边，对学生活动中出现的问题和遇到的困难都不能及时提供帮助，挫伤了学生的积极性，一定程度上，影响了课外活动的效果。
3.2学生的主动参与的热情不一定高
信息时代，学生获取知识的途径很多，特别是计算机和网络的发展，网上冲浪成了学生课余生活的重要部分，而且网络上丰富多彩的内容更吸引人，人的惰性会让部分学生放弃参与物理课外活动，或者以敷衍了事的态度对待物理课外活动。
3.3活动的实际价值和可行性影响着活动效果
(1)激发阅读兴趣，了解阅读策略
首先，教师给学生介绍进行课外阅读的目的和意义，让学生了解到开展课外阅读可以有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于理解和运用祖国语言，有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，有助于培养自主学习的良好习惯，有助于提高学生的信息素养，还可以培养学生的自学能力和独立精神。读什么，怎样读，接受哪一种观点，学生都可以根据自己的特点和需要，自主地选择。学生从课内学习步入课外阅读，就好像关在房间摆弄玩具的小孩跨出房门走进了大自然。
其次，教师给学生介绍国内外中学生进行课外阅读的最新进展情况。关于中学生课外阅读，有许多成功的经验，让学生认识到课外阅读并不是可有可无的，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时也曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30％，课外的功效占70％，这已成为有识之士的共识。
再次，通过开设课外阅读讲座，举办课外阅读报告会，一方面让学生开阔了阅读的知识视野，感受到课外阅读的必要性，另一方面引导学生学习体会课外阅读的策略：制定阅读计划、构建阅读结构、循序渐进、打好阅读基础、选择课外读物、调动阅读情绪、做好读书笔记、利用工具书等。
(2)选择课外阅读读物，教给学生选择方法
阅读最忌乱翻乱看。别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”当前社会上各色书刊报纸名目繁多，其中不少书籍文章粗制滥造，内容极不科学，如随意乱翻，不仅浪费时间，而且会吸收错误的知识。因此课外阅读一定要选取优秀的书刊。课外阅读的读物一般可以分为以下几类：一是学习指导类，这类书与专业学习有比较密切的关系，其针对性比较强，如《中学生作文大全》《中学生英语指南》以及与各科有关的复习资料等；二是扩展知识类，这类书虽与专业学习没有直接关系，但它能开阔视野，扩大知识面，如《图解当代科技》《十万个为什么》等科普读物；三是历史故事类，这类书能使我们增加历史知识，了解风土人情，如《史记》《资治通鉴》《世纪图志》《千年图志》等；四是文学艺术类，这类书籍能给我们以美的享受，丰富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培养人的感情，如小说、散文、诗歌等；五是生活指导类，这一类书籍能帮助我们增添生活乐趣，如《生活知识大全》《摄影技巧》等。为了巩固专业，我们可选择学习指导方面的书；为了丰富课外生活，我们可选择文艺类或生活类的书；为了拓宽知识面，我们可选择故事类和知识类的书。
(3)制定阅读计划，实施阅读活动
在选择了阅读读物的基础上，教师指导学生设计自己的阅读计划。阅读计划内容包括：课外阅读名称、课外阅读目的、课外阅读的现状及可行性分析、课外阅读内容、实施步骤及安排、课外阅读的预期成果、参考资料等。学生自己拿出阅读设计方案是培养学生阅读能力的关键。在这一阶段让学生充分发挥自主能力，根据阅读要求、学习内容、提出自己的设想；同学之间互相交流自己的设想，充分讨论，相互启发、补充、修改和完善。
阅读方案设计较为合理后，学生开始从事阅读活动。首先，各个阅读小组应聘请阅读指导老师，以获得理论和实践上的指导。学校要给予一定的时间保证，创造必要的物质条件，便于各个小组进行课外阅读。其次阅读时要做好比较详细的阅读记录，最终汇总成为阅读成果。
(4)处理阅读结果，撰写阅读报告
对于获得的阅读成果，教师指导学生进行分类、整理、综合、总结，提取有用的资料作为阅读报告写作的材料。最后要求学生写出自己的阅读报告。阅读报告包括课外阅读的提出、课外阅读的过程、读书的数量、读书的种类、书籍的来源、读书的方法、读书的困难、课外阅读在课余所占的时间、课外阅读的书目以及最喜欢的书目、课外阅读的感受、效果、课外阅读结论和自评总结等几部分。
关键词：生活化资源；筛选；合理利用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-156-01
“生活化”应该如何界定呢？查阅了很多资料，笔者觉得如下概念界定最全面。生活化：将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。那从何筛选生活化资源并合理利用它们呢？本文据笔者的教学经验，探讨高中生物必修3生活化资源的筛选途径及合理利用。
一、筛选高中生物必修3生活化资源途径
1.教科书中生活化资源
教科书是一个课程的核心教学材料，在新课程背景下编写的人教版高中生物必修3教科书新增了与生活联系的相关栏目如“问题探讨”、“思考与讨论”、“资料分析”、 “与社会的联系”、“相关信息”、“小资料”、“学科交叉”、“知识链接”、“旁栏思考题”等栏目，此外，有些章节后面设置有 “科学・技术・社会”、“科学家的故事”、“科学史话”、“与生物学有关的职业”等课外读。这些栏目涉及：日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面。这么多的内容为教师利用教材，实施生活化教学提供了基础。
2、生活经验
生活经验可以是教师（本人的或者和同事交流所获得的）的生活经验，更应该是学生的生活经验。学生是教学的主体，学生的生活经验更是一种无形的课程资源。所以平时要和学生多沟通，及时了解他们相关的生活经历、所知和所思（如课堂上，学生会问抽搐和抽筋的区别），并适时用于课堂教学，这样不仅能激发学生的学习兴趣，也有助于学生理解所学的知识。
3、期刊
笔者较关注的期刊：《生物学通报》、《中学生物学》和《中学生物教学》等生物学教学期刊杂志，这些杂志主要针对中学生物教学设置了国内外生物科学的新进展、新成果，优秀教学设计及疑难问题探讨等栏目，内容丰富、针对性强。
4、网络资源
网络通畅，便于查找资料。笔者通常通过以下两个途径来进一步丰富生活化资源：（1）通常用的搜索引擎有baidu、Google。（2）通过中国知网查看硕士论文等。
5、电视节目和新闻
平时笔者会关注新闻，特别是cctv新闻和cctv10。每次收看到与生物学有关的新闻，就会在课堂上和学生分享。如最近大家十分关注的埃博拉病毒，我们可以将它与免疫学进行联系。
二、高中生物必修3生活化资源的合理利用
生活化资源很多，但课堂的容量有限，所以我们要进行选择并采用有效的教学形式来开展。
1、课本生活化栏目相当多，部分的内容教师也相当重视，如“问题探讨”、“思考与讨论”、“资料分析”等。但对于章节后面的课外读栏目重视不够，最多让学生课外阅读而已。考虑到课时的有限，教师对教材中生活化进行合理的筛选是有必要的。但笔者认为“与生物学有关的职业”这栏目在课堂上应尝试使用。生物学教学应介绍相关的职业现状和发展趋势，这不但有利于学生对生物学科价值的正确认识，而且对增强学生的生存能力、促进其终身学习与未来发展都有重大价值。
2、“创设教学生活化情境”在多篇的期刊论文中，笔者对这个内容不陌生，因它被提及很多。生活经验引入，大家都很熟悉。但我们也可以在教学中利用谚语、诗歌、成语等设置生活化情景。如：在教学中适当应用谚语：在讲能量流动的特点时用“一山不容二虎”，让学生从能量流动的角度来分析；在教学中应用诗歌：在讲生态系统信息传递时用“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”来分析信息的种类；在教学中应用成语：在讲神经调节时，用“望梅止渴”、“惊弓之鸟”来分析反射的类型。这些生活化情景，能活跃课堂气氛，调节学生学习情绪，启发学生的思维且能实现学科间的联系。
3、生物生活化教学形式可以多样化，除了课堂讲述外，还可以有如下几种课外形式，使生物课堂教学得以课外延伸。
（1）开展辩论赛。如：评价应用激素类药物的利与弊。考虑生物教学课时太少，可以尝试和语文学科合作开展辩论赛。
（2）让学生收集资源，教师进行汇总、编辑成课外读张贴于学习园地，这样可以拓展学生的视野。如：关于艾滋病的教学，教师可以引导学生从艾滋病的产生原因、症状、传播途径、有效的预防方案及正确对待艾滋病患者五方面分组着手收集资源，而后教师汇总、编辑成课外读。
（3）设计课外活动，如：制作生态瓶。学以致用，这也是学习的最高境界。
总之，生物课程是高中阶段重要的科学课程。生活化教学比灌输教学更具开放性、参与性和实践性。高中生物必修3生活化教学有助于学生学习兴趣的激发与提高；有助于提高学生的生物科学素养；有助于实现高中生物的人文教育价值；有助于实现高中生物的生命教育价值。所以积累生活化资源和采取有效的教学形式是值得我们深入研究和探讨的。
参考文献：
【关键词】实践教学体系 创新设计 实践能力
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0048-02
随着社会经济的发展,人才市场对高等教育的人才培养提出了新的要求,人才的质量观也发生了很大的变化,要求培养的学生具有较强的创新意识、创新能力、实践能力。而这些能力的培养必须具有科学合理的实践教学体系做支撑。构建新的实践教学体系要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神的要求,把提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力作为实践教学的主要目的。要建立一个适应社会经济发展需要、符合教育规律的实践教学体系,必须坚持高起点、有突破,体现科学性、前瞻性和可操作性,体现学校的学科专业和行业特色。北京印刷学院紧密围绕印刷出版等传媒领域,精心构建实践教学体系,在实践教学体系与教学内容方面做了大量的改革与创新。
1 构建科学合理的实践教学体系,培养学生的创新精神和实践能力
实践教学体系的设计必须紧密结合专业培养目标,分层次、分阶段,由初级训练到高级工程综合训练,课内外结合地构建实践环节的教学内容。北京印刷学院经过几轮培养方案的修订,加强了主要实践环节的内容和学时(周数),注重学生实际技能和创新精神的培养,形成了比较完整的实践教学体系。实践教学主要包括:实验、实习、课程设计(学年论文)、社会实践、毕业设计(论文)及军事技能训练等环节;工科学生不少于40周,文、管科学生不少于38周。集中实践教学学分占总学分的比例工科占25%以上,文、管科占19%以上。
实践教学主要包括实验、实习、课外实践及综合实践等环节,以基本技能、专业实践能力、综合能力三个层次培养为内容,构成了“以培养基本技能为基础,以提高专业能力为主线,以形成专业综合能力为宗旨”的渐进式实践教学体系。三个层次的训练由简单到复杂,由低级到高级循序渐进。在时间安排上,保证实践教育四年不断线。学生从入学开始通过基础课程实验、认识实习/社会实践(调查)等环节进行基本技能教育,直到毕业设计(论文)综合训练,不间断地贯穿于整个四年教育期间。实践证明该教学体系符合我院学生的实际情况,执行情况好。各专业实践教学内容与体系设置的基本框架见图1。
第一个层次为基本技能培养。通过认识实习/社会实践(调查)、各类课内实验、上机、论文写作、金工实习以及课外科技活动、基础学科竞赛等,训练学生基本的实践技能和科学素养,为应用打下基础。
第二个层次为专业实践能力提高。通过综合性、设计性和创新性实验,各类课程设计／学年(学期)论文、生产与岗位实习、毕业实习、大学生科研项目等实践环节,不断强化专业训练,提高专业素养。
第三个层次为综合能力形成。在进行毕业设计(论文)过程中,综合运用四年所学的理论和实践知识,解决工程或社会实际问题,提高学生实际动手能力和运用所学知识解决实际问题的能力,形成初步科研能力和创新能力。
2 改革实践教学内容,创新实验教学方法
在实践教学中,各学科专业不断探索实践教学内容和教学方法的改革,注重与实际结合,优化实践内容,努力培养学生的创新精神和实践能力,使实践教学质量不断提高。
多年来物理实验课程一直开设设计性、综合性实验,每个工科学生以实验内容“6选1”的方式,必修设计性、综合性实验学分,并通过实验室开放管理,为学生提供预做或复习的环境,收到了较好的教学效果。2003年物理实验教学人员撰写的有关实验教学改革论文获得北京市高等学校实验室工作研究会论文一等奖。
印刷工程专业对传统的实习教学进行改革,模拟实际印刷生产工艺过程,在校内实习基地中,按工艺流程建立了8个模块的实习内容,学生经过全部模块基本训练后,再分小组合作完成一件印刷品的全过程制作。通过模拟企业生产过程的实习,使学生了解整个印刷流程及每个工序的关键环节 ;通过亲手完成一件印刷品制作的全过程,增强了学生实践能力与团队精神,为后续校外岗位实习奠定了高起点的基础。
机械工程及自动化专业针对企业实习中学生拆装设备等动手机会少的难题,对印刷机结构岗位实习进行改革,将以往全部安排在企业现场实习的计划改为一半在校内实习基地进行,另一半在校外企业进行,以校内与校外相结合的方式强化实习效果。在校内实习基地中,购置和自制了印刷机典型零部件及传动装置等教学用具,在实习中通过在印刷机上实际拆装、分步演示动作,教师现场讲解,学生动手实际操作,将印刷机结构实习与机械工程实习完美结合,加深了学生对印刷机结构原理及生产过程的感性认识,待学生到企业实习时,再进一步强化对各类国内外印刷机结构及工作机理的掌握。近三年来,通过这种实习教学改革,提高了实习效果。
机电工程与自动化专业还对传统的金工实习进行改革,将金工实习分为两大部分:在一年级进行金工实习基础上,在学习完机械类专业基础课程后,增加了金工实习的创新实习项目。从图纸设计、制造加工、装配调试机械设备的全过程,培养学生的实践能力、创新能力及团队精神。
工业设计专业以学生自我创意、制造一项产品造型为内容,培养学生创新思维与实践能力。
编辑出版学专业通过学生策划、制作模拟书刊等教学环节,提高学生实际动手能力,部分学生在实习中自己出书,被出版社选用,为出版社赢得了经济效益和社会效益。
管理系各专业通过在校内课程教学开设仿真模拟实验,帮助学生建立企业管理模型;通过校外岗位实习,提高学生的专业实践能力。
3 注重学生科研能力和创新精神培养
北京印刷学院十分重视学生创新精神培养,积极创造条件,建立有效机制,让学生及早参加科研和创新活动。
3.1 设立创新学分
课外教育是学生学习的第二课堂,其完成情况是学院考察学生综合素质,特别是创新精神和实践能力的重要指标。为激励学生参加第二课堂,学院规定参加省市级及以上学科或科技竞赛获奖者、在正式刊物上者、有一定创造发明者、取得科学研究特殊成绩和贡献者,经主管部门认定,教务处批准,可以给予创新学分,在成绩档案中每项按3个学分记载,其创新学分可以替代与其相关的任意一门选修课程学分。
3.2 参加校外机构主办的各类竞赛
由教务处负责组织学生参加校级以上的各学科专业竞赛。参赛学生涵盖全校各个专业,如数学建模竞赛、数学竞赛、大学物理竞赛、大学生英语竞赛、电子设计大赛、机械设计大赛、艺术设计大赛、广告设计大赛、出版编辑大赛等。近三年来,学院学生共获得校外各级别奖励350多人次,其中艺术设计专业学生获得了国际“莫必斯”大赛奖,充分展示了我国艺术高等教育的成就。通过各种大型赛事,进一步培养了学生的团队精神、创新精神和实践能力。
3.3 定期举办校内科技活动
学院每年由科研与产业处、团委、教务处等单位共同组织一次学生科技节活动,其内容覆盖全校各专业,如:软件设计大赛、科技制作比赛、招贴大赛、各类学科竞赛、征文比赛等,既活跃了学生课外生活,又为学生搭建了展示才华的舞台。除科技节等活动外,学生还通过各种社团组织开展知识竞赛、读书活动等专项活动。
3.4 实施大学生科研计划
2005-2006年学院专门设立10万元学生科研基金,通过评审立项,确定每年资助学生科技或学术活动项目。除此之外,我院部分校友每年也提供一部分资金,专门资助学生科研活动,使大学生参与科研的人数逐年增加,研究的质量也在不断提高。
2009年的上半年的工作已经结束了，在上半年的教学中，我们学校的教学成绩取得了长远的进步，这是一直以来不断的努力的结果，现在也该到出成绩的时候了。我们应该坚持下去，一直不断的努力下去，这才是我们要做好的事情，我们一定会在不断地成长中得到更多的进步，这才是我们要做的事情，这才是一直以来追求的目标。在2009年的秋季教学中，我们会坚持的之前不断的努力中取得更大的进步。
一、指导思想：
以科学发展观和党的十七大精神为指导，进一步贯彻落实教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》精神，以提高师资整体素质为核心，以“农村小学四项规范达标”为抓手，以提高课堂教学效率为重点，以强化教学过程的精细化管理为突破口，推进区域学科联片教研，促进全校教师专业化发展，有效提高我校教育教学质量。
二、工作重点：
（一）、做好校本教研文章，重在教研组建设
1、加强教研组建设和管理，开展灵活多样、讲求实效的教学研究活动。设立语文、数学、英语、科学、综合等教研组，周二下午（语文）、周四下午（数学）、周三下午（英语）、周三上午（英语）为半日教研活动时间。根据各教研组、教师取得成绩参加片、区先进教研组和教研组长以及课改先进教师的评选。
2、组织利用教学开放周或开放日，上好常态课、研究课、示范课，促进教研活动百科齐放、百师争鸣，让每个教师都有展示的舞台。
3、继续开展作文和数学应用题教学研究活动，不断提升教师作文教学水平和应用题教学能力。
4、进一步加强指导综合学科教研活动。教研重点要进一步转移到研究课堂、研究学生上，促进学生主动、全面、充分地发展。 （二）、做好“各项评比”文章，重在提高师生素养
1、继续组织教师参与瑞安市2009年优秀教学论文评比活动，提倡诚信教研，严防并杜绝论文抄袭现象，不断增强实效意识和精品意识。
2、认真做好市二、四年级学生规范汉字书写比赛、小学生英文书写比赛、小学毕业班学生科学实验技能操作设计比赛，促进学生书写水平和实践能力的提高，不断丰富学生的校园文化生活。
3、举办校级各类竞赛活动，丰富学生课余生活：
（1）、中高年级作文竞赛比赛；
（2）、四年级学生英文书写比赛；
（3）、温州市小学二、四年级书写竞赛；
（4）、一、二年级口算竞赛；
（5）、小学六年级学生实验操作、实验设计比赛；
（三）、做好新课程实施文章，重在“三课”建设
1、组织骨干教师参加市级第十二次新课程学科语文、数学备课会，不断增强培训活动的针对性和实效性。
2、围绕“三课”（课程、课堂、课外），加强课程建设，聚焦课堂教学，活跃课外生活，加强教材研读和学生研究，强化课型创新，力求体现“扎实、有效、简洁、灵动”的特色。
3、针对新课程学科教学研究的重点、热点问题，开展多层次、多形式的专题教学研讨和课堂教学观摩活动。
4、积极抓好必修课“地方课程与学校课程”和“综合实践活动课程”的开设与实施工作。结合实际用好省编通用地方课程和《话说温州》地方专题课程，更好地促进学生综合素质的提高。
5、加强、深化联片校本教研工作。以改变联片教研活动过程的监督和指导为突破口，改变教研活动的形式，强化教师的参与意识，进一步提高校本教研的实效性。
（四）、做好“四项教学规范达标”文章，重在教学常规管理
1、90%以上的教师在备课、上课、作业布置与批改、质量评测、参加规范活动等方面达到评估标准，学会撰写教学案例、论文、叙事和反思，提高教师的专业水平。
2、进行两次教学常规检查，评估表套用《温州市义务教育学校“教学规范达标”评估表》，并予以具体化、数字化。
3、学校在课程管理、教学管理和研修管理等方面要规范，开足开齐课程，提高教育教学质量，促进学生全面发展，在2009年上学期要通过市级达标验收。
4、建立学校教学质量监控体系，加强对教师的过程评价和教学质量的监控，使学校教育教学质量有明显的提高，每位教师要编拟试卷一份，会做学科质量分析报告。
5、加强新教师和中老年教师的培养培训，造就一批骨干教师和学科带头人。
6、加强德育工作和校园文化建设，推进“书香工程”，创设学生全面发展的良好环境。
7、大力推进教师“教育博客”建设，创建个人工作室。
（五）、做好师资提升文章，重在“素质年”培训
1、读书活动。全校教师进行阅读教育名著活动，每位教师每年阅读不低于3本名著，每本理论书籍名著要有1000字以上的读书评论或读后感。
2、博客开设。学校鼓励教师建立个人博客网页，积极撰写教学日志，将自己的生活感悟、教学手记、教案设计、课堂实录、读书心得等写进教育博客，教师每月平均发表日志不少于6篇。
假如我是班长演讲稿【一】
我认为，班长是架在老师与同学之间的一座桥梁。
假如我是班长。我会当一个称职的班长。从我做起，处处起表率作用。德智体美劳全面发展，做一个好榜样。
假如我是班长。我要尊敬长辈，关心同学，实事求是，不说谎话，乐于助人。想同学们之所想，急同学们之所急。班长作为一个班集体的带头人物，我有能力处理好班级的各种事务。如果同学有困难，我就去帮助他，让每一个同学热爱学习。
假如我是班长。我要当老师的小助手。及时把同学们的疑问和建议汇报给老师，为老师减去一点负担。我还要配合、帮助班委以及所有的课代表，一起做好班里的工作，让我们的班委和课代表都具有组织能力。
假如我是班长，我还要丰富我班的课外活动，组织一些有意义的活动。比如;环保小组、跑步比赛……使我们的生活变得更加五彩斑斓。
如果我当上了班长，我会取得更多的进步。我有优点，也有缺点，比如说，我做事情太追求完美。即使我当上了班长也好，落选了也罢，我都会十分认真地改掉我的缺点。
我觉得上述理由仅仅是我竞选班长的其中几个理由，其实还有一个原因是因为我有乐观、开朗的个性。当别人有困难时，我会热心向前帮忙;我还会带领大家一起在知识的海洋里遨游，一起进步。
我希望当上班长，请大家相信我，我行!我一定能行!希望大家能给我一次机会，我决不辜负你们对我的信任。
谢谢大家!
假如我是班长演讲稿【二】
今天我想竞选班长这一职位，我还记得拿破仑说过：不想当将军的士兵不是一个好士兵。
我认为，班长不是一个称号，不只是个光环，它的背后有实质性的内容，与同学们息息相关，所以我当选，我绝对不会让这个班长成为一个虚名、一个虚 的头衔，班长应该是架在老师和同学之间的一座桥梁，也是老师的得力助手，同学们学习的帮手，不过，在管你们之前，我得先从自我做起，一定要严格要求自己， 起表率作用，其次，我会在任何时候，任何情况下都能想同学们所想，急同学们所急，敢于坚持自己原本的原则，敢于为同学们谋求正当的权益，为大家服务。
人人都会有志向，人人都会积极主动为他人服务，我们大家只有不断实践，才能养成良好的班风班貌，才能使我们集体和个人不断前进，我还记得这班长 一下课，这班上乱轰轰的，我们大家一定要养成一个良好的习惯，一个铁定的纪律，那就是，到校就要到班，到班就要学习，我们不能再像以前那样自由散漫，一下 课，就开始玩，还有的开始唱歌，就开始讲闲话，我们大家一定要改变这个坏习惯，如果你真的想吵或想闹地话，请你出去，吵或闹以后再进来，学校是一个书的王 国、知识的王国。人人都有缺点，我也不例外，所以我还望同学们监督我，让我改掉自己身上的坏习惯，假如我做得不好，请尽管提出来，我会尽力改正，我还会帮 助同学克服困难人，使课堂纪律变得更好要让同学们知道纪律的重要性，不可以在班级前后贴一些贴语，贴一些关于中考紧迫、要珍惜时间之类的标语，遵守纪律就 能抓住宝贵的时间;然后是处罚制度，班干部要起作用，课堂纪律要维持好，个别人再个别处理，这样总体氛围好，纪律会越来越好;不提倡体罚，因为没作用，也 不适合初中生，要讲道理，就算他们不认真读书也不影响别人;鼓励落后的学生，让已经优秀的学生带动整个氛围。
我会经住考验的，相信在大家的共同努力下，我们的班级，一定能搞得非常出色，成为学校的先进班级。
假如我是班长演讲稿【三】
假如我是班长，我会当一个称职的班长。德智体美劳我全面发展，做大家的好榜样。
假如我是班长，我要尊敬长辈，关心同学，实事求是，不说谎话，身体健康，爱动脑筋，热爱劳动，心灵美，语言美，形象美。有缺点及时改正，让缺点变成优点。
假如我是班长，不仅仅要自己好，还要乐于助人。如果同学有题不会做，我就去帮助他，让每一个同学热爱学习。
假如我是班长，我还要当好老师的小助手。帮老师维持纪律，把同学们的问题、意见和建议及时反映给老师，解决一些班上的小问题，给老师减去一些负担。
假如我是班长，我还要配合、帮助班里的卫生委员以及所有的课代表，一起做好班里的工作，让我们的卫生委员和课代表都具有组织能力。
假如我是班长，我还要丰富我班的课外活动，组织一些有意义的活动，比如环保小队、跑步比赛、学雷锋小组……使我们的生活变得更加五彩斑斓。
希望大家能给我一次机会，我一定不会辜负你们对我的信任!
假如我是班长，我会想出许多的知识竞赛题目，让同学在学习里感受欢乐，在游戏中积累知识。
假如我是班长，我会在班级中开办小小的图书角，让同学们满足求知的欲望，懂得更多的道理。
假如我是班长，我会组织大家做一些集体游戏，如丢沙包、跳长绳之类的，在锻炼身体的同时，丰富大家的课外生活。
假如我是班长，我会在黑板上写下“每周一诗”，让大家成为饱读诗书的“小淑女”、“小绅士”。
1978年出生，1996～2000年在厦门大学生物系生物学国家教学与科研人才培训基地班学习，获学士学位；2000～2003在厦门大学生命科学学院微生物专业学习获硕士学位；2004～2009在美国密歇根大学药学院药物化学专业学习，获博士学位。2010至今在密歇根大学生命科学学院做博士后研究并在Alluvium Biosciences Inc. 担任生化部总监以及研究科学家。
博士在读5年期间发表学术论文10篇，杂志包括PNAS、JACS、JBC、Chemistry&Biology等。
一
安娜堡（Ann Arbor），一座因为一所学校――密歇根大学和一支橄榄球队――密歇根狼獾队（Michigan Wolverine）而闻名美国的北方小城，我于一个灰蒙蒙的夏日黄昏来到这里，开启了我在异国他乡的求学旅程。
到达密歇根州底特律机场的时间是下午2点半，约好接机的同学迟迟未到。长时间飞行造成的饥饿和脱水、强烈的时差反应，以及对陌生环境的兴奋和紧张使身体和思维变得极度困倦。望着机场小卖部货架上的矿泉水和食物，好几次在把价格乘以8后又把伸进钱包的手缩了回来。2个小时后，理智最终还是在饥饿面前举起了白棋，咬咬牙花了8美元买下了一小瓶水和一个味同嚼蜡的面包，完成了我在美利坚的第一顿饭。有意思的是几年后与许多渐渐熟悉美国生活的同学、同胞们聊起这段经历的时候，几乎每个人都有各式各样的乘8或是乘7的故事，也不失为中国留学生圈中的趣谈。
头2周，因为签下的公寓租约还未开始，暂时租住在一个中国同胞空置代售的房子里。屋外的自然环境优美，有一个小湖，野鸭和大雁在湖里悠闲地游着。路边夹道长着许多苹果树，树上结着一簇簇无人采摘的野苹果。不过当时正在倒时差，忙着适应新环境的我却丝毫没有注意到这些。每日在学校忙碌一天后，只是浑浑噩噩地拖着疲倦的身躯回到这个临时的居所中胡乱吃些东西，带着对国内妻子和父母家人的思念在孤独中睡去。而这些美景直到几年后故地重游才又重拾了起来。
就读于密歇根大学药学院药物化学专业，几乎是纯粹生物背景的我在这个对有机化学要求很高的专业面临着一门十分头疼的化学专业课――高级有机化学。在还未突破语言关的情况下，充满陌生专业词汇的课堂完全演变为对我自信心的一种摧残。更“可恶”的是课程没有教科书，完全采用以专业论文为模板的案例教学模式，任课老师仅仅是推荐了几本厚厚的参考书。刚开始，我对付这样“变态”课程的唯一办法就是一字不漏地记课堂笔记，然后利用几乎所有的课外时间啃读相关的基础知识和参考书。到了第一次阶段考试的那天，自认为考试天才的我平生第一次对一场考试感到了一种无助的绝望。但是为了维持来之不易的奖学金，也只能尽力而为之了。清楚地记得3个钟头的考试，5道大题总共就只回答了2道半。我木然地走出考场，只觉得自信心在凛冽的寒风中降到了冰点。
几天后，笼罩在失望情绪中的我戏剧化地被一个“38分”所拯救。没有看错，38分，满分100，就是这样的一个不及格的成绩竟然让我进入了全班的40%。在我攻读博士期间，这次经历至关重要，它让我重建了自信，鼓舞我用远未熟练的第二语言来跟美国本土和来自世界各地的优秀学子们竞争。从此以后，课程学习不再是一个问题，我开始慢慢适应美国的基于科研论文而非书本的研究生教学方式，习惯了小组学习讨论这一最具效率和启发性的学习方式，并且逐渐突破了语言的瓶颈。
二
对于一个学理科的研究生来说，理论学习只是敲门砖、铺路石。要想在你的领域内有所建树，进而开疆辟壤，选择一个好的导师引领你走入学科领域的前沿，在一个先进的实验室钻研你感兴趣的课题是至关重要的。研究生二年级，在经历2个实验室的实习研究（rotation research）之后，我很幸运地被大卫・谢尔曼（David Sherman）教授吸收进入他的课题组。作为天然产物生物合成领域的领军人物之一，谢尔曼教授专注于理解一些重要抗生素的生物合成机理研究。当这种对机理的了解深入到一定的程度，就能够设计并通过生物工程手段来指导微生物创造出新的而且药效更好的抗生素来治疗人类的各种疾病。作为导师，谢尔曼教授对学生采取的是一种启发式指导。在课题大方向的框架下，学生被赋予很高的自由度来设计并且实践自己的想法。定期的科研会议和不定期的非正式讨论用于解决一些难题和修正一些因经验不足而造成的计划不周。学生不仅被要求独立撰写科研论文，并且被鼓励参与一些重要科研基金申请材料的准备。作为国际知名学者，我们这些研究生也经常能够通过谢尔曼教授得到审阅一些国际顶级科研期刊，例如《自然》、《科学》、PNAS等手稿的机会。所有这些难得的全方位科研训练使我得以迅速成长。
正是在这种我最欣赏的模式下，我的积极性和潜能得到了极大程度的激发，因此才有幸在博士5年期间在国际知名杂志发表了10篇科研论文，并且提交了2项美国发明专利申请。进而得到祖国的认可，获得“国家优秀自费留学生奖学金”的荣誉。不可否认的是，在湖南师大附中的生物奥赛经历、在厦门大学生物学基地班的本科教育以及在厦门大学微生物专业的硕士研究经历对我的现在，乃至将来也都同样弥足珍贵。
三
努力坚持加上难得的机遇让我的学习科研走上了正确的轨道。而在地广人稀的美国小城求学，学会轻松快乐的生活也同样重要，妻子的到来和陪伴使这一课题变得简单。在紧张的学习工作之余，我们开启了对于海外生活的探险。妻子是个乐天好动的人，这促使颇为“宅男”的我也充分保留了对户外生活的热情。每逢假期，我们都会动用我们不甚充裕的积蓄出去游玩。5年中，我们携手在春天里去感受冰雪消融后壮丽的尼亚加拉瀑布；夏日登上希尔斯大厦楼顶俯瞰密歇根湖畔的美丽的芝加哥城；秋天去北密歇根观赏漫山遍野的红叶；冬季逃离冰天雪地的安娜堡去到美国的最南端基韦斯特（Key West）目送夕阳远去。的确，美国是一个美丽而强大的国家，但每当我和妻子享受这种美丽，感受这种强大的时候，我们又会不约而同地思念起我们在地球另一边那同样美丽而伟大，并且养育了我们的国家，想起美轮美奂的九寨沟、浪漫的鼓浪屿、开满油菜花的故乡小城、令人垂涎的中国美食，以及最可爱的亲人、朋友和同胞。
关键词：初中思想品德 开放式教学 主体地位
开放式教学产生于20世纪30年代的英国，而后美、日、法、德、丹麦等国相继实施。它是针对传统课堂教学封闭性而提出的一种新的教学模式，目的是为了在教学内容、教学方法、教学环境、教学模式上打破封闭型教学活动，从而开拓更大教育发展空间。本文仅就在初中思想品德课堂教学中开展开放式教学谈谈自己的认识。
1.开放教学目标。
教学目标的制定必须遵循“不仅要授人以鱼，更要授人以渔”的原则。因而既要重视教学计划所要求的基本目标，又应有适合学生个体差异的能力发展目标；既要重视知识和能力目标，又应注重学生的情感、态度和价值观的培养。在具体设计时，要求教学目标更加关注学生的学习过程，以学生综合素质的培养和提高为目的。重视发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生学习，培养学生自主学习的途径和方法，注重使学生在知识、技能、素质各方面全面协调发展，不再以向学生传授现成的知识为唯一目标，而是向他们提供所需要的一些事实、事例或问题，引导学生主动积极地思考，独立开展探索，自行发现并掌握相应的原理或结论，培养学生自主学习、终身学习的学习理念和方法。
2.开放教学过程。
（1）开放教学内容。这要求既立足文本，又超越文本，把课堂教学的内容向课前、课后、家庭、社会开放，高度重视教学资源的有效整合，充分挖掘课外生活资源。具体可作如下实践：一是教师对教材进行大胆调整。删除陈旧的东西，补充新鲜的内容，如高科技知识、我国经济建设成就、国际时事热点等，同时注意与其他学科知识相渗透。关键在于使学生紧跟时代的步伐；二是发挥学生能动性，让学生自主选择学习内容。初中生几乎都能够实现这样的内容选择，而且选择的内容都与学习密切相关，很有针对性。
（2）开放思维空间。学生学习的目的，不能仅仅满足对教材内容的掌握，还要为他们提供积极思维的广阔舞台，所以无论是在课堂学习活动中还是在课外的实践活动中都重视了学生思维能力和创新能力的提高。我们注意创设了质疑问难的情境，充分挖掘了教材中利于学生发挥创造思维的因素，并给予充足的时间.或独立思考、或互相质疑、或大胆想象、或相互争议，师生之襁、生生之间都能够互动起来，情感、思维、信息，交流、毽攮、共享、合作，课堂分外生动起来。如在探讨“一国两制”同题时，学生就进行探究，于是教师就势提出了有关的一系列问题——“从历史和地理角度来证明台湾自古以来就是中国的领土、有关历史知识、相关热点新闻的分析”抛给学生探讨，引起了学生热烈的讨论.，起到了促进学生主动学习、自主进行分析、争论、交流的作用，且有利于师生之间、生生之间互动起来。
（3）开放教学时间。开放教学时间的目的是为了延伸教学内容，一节课的过程，在内容方面必然与以往的旧知识、旧经验相联系，更与以后的新知识、新经验相联系，因此仅仅停留于课堂45分钟，要真正达到以促进学生主动学习、发展喵力、提高素养的目的，是很困难的。特别是政治课教学，时代性又很强，不可能通过一节课时间解决所有问题。如九年级学生探讨“社会主义本质”的问题，不能仅仅掌握相关的理论，更要结合具体的生动的事例展开理解和分析，同时又要和后面所学的有关社会主义的中心任务和“确保人民共享经济繁荣成果”联系起来，因此在这节课结束前，我们布置了一项作业：“请你去搜集有关事例、材料来体现社会主义本质。”通过该作业拓展了本节课的教学内容，也使学生有了继续思考创新的内容和空间。在这个过程中生生之间的互动更可以发挥有效的作用，很多学生选择的是合作完成。
（4）开放教学方式。首先必须转变教师的教学方式，教师要使用多种手段方式，开发各种学习资源，在课堂上精讲重点、疏导难点、把握热点、解释疑点，在组织学生进行学习活动时，讲授学习方法、诱导学生思维、引导学生思路、开发学生潜能，根据学生个体差异和课程特性制定相应的指导方案，并依据方案对学生进行“因材施教”，以提高学习效率和质量。在我们的实际操作中更多地使用了课堂讨论活动、辩论、小品表演、新闻报告、案例分析、法庭内外、小论文、研究性学习、社会调查、社会实践等方式来展开教学活动∥同时，更因为信息技术在教学中的广泛应用，多媒体技术已经成为重要的教学手段。由于它有信息丰富及时的特点，利用教学软件制作的课件在突破重点、化解难点、扩展拓展点上具有现象直观的优势，成为重要的教学手段。
3.开放的教学评价。
近段时间，“职业素养”这个概念横空出世，成为职业教育新闻报道中的一个关键词。一个共识是，目前很多高职院校培养的人才在技能上并不差，但在“职业素养”上却有所欠缺。北京工业职业技术学院曾对876名学生进行了职业素养的调查，调查表明：高职生思想活跃，但学习兴趣和学习欲望普遍不高；他们价值观念多元化，但是理想信念淡化；他们普遍具有程度不同的逆反心理，社会性情感表现冷漠等。
对此，北京工业职业技术学院副院长刘兰明认为，目前，我国职业教育领域存在着“技能至上”“能力越位”和片面追求“简单就业”“一时就业”的倾向，职业基本素养教育相对处于职业教育“边缘”的境地，当职业院校培养的学生成为除了具有出色的一技之长之外，还具有较高综合素养的人时，职业院校的学生才会生活得“更有尊严”。
笔者以为，“职业素养”处于边缘化的地位，这背后有着比较微妙的因素，甚至包含着一种讽刺的意味。我们不妨回归职业教育的本源，追问一下职业教育的根本目的究竟是什么。相信从事职业教育的工作者一定不会缺少一些远大的目标与理想，如培养有知识、有文化、高技能、高素质、有职业精神与道德的人才，人才培养的目标必定是要让学生们获得综合性全面发展。可现实中，为何“职业素养”却偏偏被边缘化，成了大家的口号，甚或成了职业教育发展中的一个空中楼阁？
如果将技能、知识和学术水平比做一个人必须具备的硬实力，那么职业素养则是一个人看不见、摸不着的软实力，二者互为补充，缺一不可。但是，往往这两者并不能完全、理想地实现统一。
首先，这两者实现的媒介和场所、衡量的标准并不一样。技能和知识的获得、学术水平的提高，完全可以依靠课程、靠专业教师在课堂上讲解、灌输。从事职业教育的教师更像是“专门家”，有专业之分，每个人各有所长，而且每门课程的实施都有具体可行的教学目标、教学步骤以及所要达到的预期效果，最终还可以通过考试、论文等方式来考查学生的大致学业水平。而职业素养包含的意义比较广泛，体现的是一个人的综合素质，职业素养的培养更在于课外，可选择的范围更大、方法更多样，比如企业实习、社团活动、宿舍生活等都有可能成为培养学生素养的场所和媒介，况且这种成长与学习更诉诸个人经历，并非直观的、可以科学量化、直接衡量的。
其次，一个不容忽视的现象是，职业院校里的工作者似乎每天都忙忙碌碌：从社团活动到学术讲座，从纪律检查到宿舍评比，从课堂学习到企业实习，大学里的管理者、辅导员、任课教师每天都被日常琐碎的事务牵绊，大家工作大多是围着学生转。按理说，终日与学生在一起，我们最不缺的就是培养学生职业素养的机会，为何现实却并不令人满意？香港城市大学内地及对外事务处（MEAO）协理副校长程星教授认为，尽管我们大学的管理者为手头堆积如山的工作忙得焦头烂额，却很少有人停下手来，静静地想一想：“我这是在干什么呢？我做这件事到底要达到一个什么目的？”没有停下来认真想一想我们从事的工作到底都有什么意义，而学生事务大体就是这样一个“意义”奇缺的领域。
综观整个学校教育，学生的知识与技能主要来自老师和课堂，而处世、为人、办事、说话等非学术的才能主要是在课外生活中形成的。程星认为，学生事务规划的过程就是一个寻求“意义”的过程，从需要什么样的结果，到设置相应的机构，最后考虑在输入端放些什么。培养学生的职业素养，这些步骤应该是环环相扣、逻辑严密的，而不仅仅限于有远大目标，却缺乏操作性的空谈。
当前，普遍认为职业院校培养的人才是要适应企业的需求，而很多企业界人士认为，职业素养至少包含两个重要因素：敬业精神及合作的态度。因此，说培育职业素养是高职教育第一要务并不为过。一方面，职业院校有必要创造一种有效的校园氛围，将职业素养培养的目标贯彻、渗透到学校事务、学生学习生活的方方面面，贯穿于培养学生的全过程；另一方面，学校也要定期对学生在校学习、生活经历加以追踪，收集数据分析，真正了解学生真实的发展，多反思与所要达成的目标还有多少差距。
（摘自《中国青年报》）
“开放式”教学是指在课堂教学中创设一定的问题情境,通过学生的自主思考、自主探索,在教师的帮助下获取知识、得出结论的一种教学方法。整个过程教师主导、学生主体,平和而开放,没有结论、只有争论。思想政治课的教学改革应该适应我国社会主义市场经济发展的形势,针对中学生的思想实际,围绕思想政治课的教学任务,切实贯彻理论联系实际的方针,彻底改变应试教育的模式,使思想政治教学真正转入素质教育的轨道。本文拟以新课程标准为指导,简要探讨高中政治课堂上的“开放式”教学。
一、开放教学目标
教学目标的制定必须遵循“不仅要授人以鱼,更要授人以渔”的原则。因而既要重视教学计划所要求的基本目标,又应有适合学生个体差异的能力发展目标;既要重视知识和能力目标,又应注重学生的情感、态度和价值观的培养。在具体设计时,要求教学目标更加关注学生的学习过程,以学生综合素质的培养和提高为目的。重视发展学生的创造力,要求教师指导学生学习,教会学生学习,培养学生自主学习的途径和方法,注重使学生在知识、技能、素质各方面全面协调发展,不再以向学生传授现成的知识为唯一目标,而是向他们提供所需要的一些事实、事例或问题,引导学生主动积极地思考,独立开展探索,自行发现并掌握相应的原理或结论,培养学生自主学习、终身学习的学习理念和方法。
二、开放教学过程
1、开放教学内容。这要求既立足文本,又超越文本,把课堂教学的内容向课前、课后、家庭、社会开放,高度重视教学资源的有效整合,充分挖掘课外生活资源。具体可作如下实践:一是教师对教材进行大胆调整。删除陈旧的东西,补充新鲜的内容,如高科技知识、我国经济建设成就、国际时事热点等,同时注意与其他学科知识相渗透。关键在于使学生紧跟时代的步伐;二是发挥学生能动性,让学生自主选择学习内容。高中生几乎都能够实现这样的内容选择,而且选择的内容都与学习密切相关,很有针对性。
2、开放思维空间。学生学习的目的,不能仅仅满足对教材内容的掌握,还要为他们提供积极思维的广阔舞台,所以无论是在课堂学习活动中还是在课外的实践活动中都重视了学生思维能力和创新能力的提高。我们注意创设了质疑问难的情境,充分挖掘教材中利于学生发挥创造思维的因素,并给予充足的时间,或独立思考、或互相质疑、或大胆想象、或相互争议,师生之间、生生之间都能够互动起来,情感、思维、信息,交流、碰撞、共享、合作,课堂分外生动起来。如:在探讨“一国两制”问题时,学生就进行探究,于是教师就势提出了有关的一系列问题一一“从历史和地理角度来证明台湾自古以来就是中国的领土、有关历史知识、相关热点新闻的分析”抛给学生探讨,引起了学生热烈的讨论,起到了促进学生主动学习、自主进行分析、争论、交流的作用,且有利于师生之间、生生之间互动起来。
3、开放教学时间。开放教学时间的目的是为了延伸教学内容,一节课的过程,在内容方面必然与以往的旧知识、旧经验相联系,更与以后的新知识、新经验相联系,因此仅仅停留于课堂45分钟,要真正的达到促进学生主动学习、发展能力提高素养的目的,是很困难的。特别是我们政治课教学,时代性又很强,不可能通过一节课时间解决所有问题,如:九年级学生探讨“社会主义本质”的问题,不能仅仅掌握相关的理论,更要结合具体的生动的事例展开理解和分析,同时又要和后面所学的有关社会主义的中心任务和“确保人民共享经济繁荣成果”联系起来,因此在这节课结束前,我们布置了一项作业:“请你去搜集有关事例、材料来体现社会主义本质。”通过该作业来拓展了本节课的教学内容,也使学生有了继续思考创新的内容和空间。在这个过程中生生之间的互动更可以发挥有效的作用,很多学生选择的是合作完成。
4、开放教学方式。首先必须转变教师的教学方式,教师要使用多种手段方式,开发各种学习资源,在课堂上精讲重点、疏导难点、把握热点、解释疑点,在组织学生进行学习活动时,讲授学习方法、诱导学生思维、引导学生思路、开发学生潜能,根据学生个体差异和课程特性制定相应的指导方案,并依据方案对学生进行“因材施教”,以提高学习效率和质量。在我们的实际操作中我们更多的使用了课堂讨论活动、辩论、小品表演、新闻报告、案例分析、法庭内外、小论文、研究性学习、社会调查、社会实践等方式来展开教学活动。同时,更因为信息技术在教学中的广泛应用,多媒体技术已经成为重要的教学手段。由于它有信息丰富及时,利用教学软件制作的课件在突破重点、化解难点、扩展拓展点上具有现象直观的优势,成为重要的教学手段。
三、开放学习评价
学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理、总结提炼,形成书面材料和口头报告材料以供展示。通过交流研讨与同学们分享成果和经验,在交流、研讨中学会理解和宽容,学会客观的分析和辨证的思考,学会补充和完善。在这一阶段,教师要特别关注差异,对同一个问题允许有不同的理解,在实施评价的过程中,要注意评价标准的多元化,要凸现学生这一评价主体,尊重学生在学习过程中的独特体验,允许有不同的见解和主张,努力使不同层次的学生得到尽可能的充分发展。
总之,开放式教学可以激发学生学习思想政治课的兴趣,可以提高学生思想政治课的自主学习能力,提高学生的思想政治课成绩。但教学有法,教学无定法,在实际教学过程中作为新时代的政治老师,我们只要不断研究,不断探索,就能使政治教学再上一个新台阶!
【关键字】农村小学；科学教学；多元化教学；优化科学教学；均衡发展
农村小学由于师资配备不足且不够专业，科学实验设备配置不全，教学手段传统单一，学生存在学习兴趣不浓、学习自觉性不强、缺乏创新意识等问题，导致农村小学科学教学未能培养学生良好的学习习惯，不能很好地提高科学素养，科学学科整体教学水平不高，发展不够均衡。笔者通过研究和实践，采用多元化教学手段对农村小学科学教学进行优化，取得较好的效果。
一、使探究游戏化，激发学生研究兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一堂成功的科学课，首先就是要激发学生的兴趣。小学生的学习兴趣主要来源于好奇心、求知欲。教师要通过巧设悬念，引导学生将好奇心转化为求知欲，^而转化为探究兴趣。在讲课过程中如果教师能将授课内容游戏化，为学生创设问题的情境，可以提高学生的求知欲，注意力也会非常集中。
我讲授《怎样让鹦鹉站立起来》一课时，通过比赛引入：谁有办法让纸鹦鹉站立起来？如此，让学生兴致勃勃地动手实验最终找到诀窍发现了重心的奥秘。讲授《校园里的小动物》一课时，我课前要求学生在校园内找一找有多少种小动物，比赛谁找得多。学生兴趣浓厚，利用课余时间不断在校园里寻找， “战利品”送来的时候真是非常可观。这些“战利品”被老师用观察盒收集起来，又成为下节课的教学标本。讲授《空气的性质》一课时，通过小游戏引入：将一个小纸团放在空瓶子瓶口，看谁可以将纸团吹进瓶子里。或者在饮料瓶中放入一个气球，气球口反套在瓶口，看谁可以将气球吹大就将气球奖励给谁，同时在同样的饮料瓶底扎个小孔，瓶口套同样的气球做比较。学生热情高涨，纷纷举手踊跃参加比赛。最后宣布结果后，学生恍然大悟，印象深刻；讲授《研究透镜》一课时，通过魔术导入：在一张纸上画一条鱼或其他图案，放在一个装满水的圆口杯一侧拖动，在另一侧观察图案的大小和正反变化。学生发现在不同距离拖动纸条，在另一侧观察到的图案变化不一样，非常好奇，急切地要学习魔术背后的透镜知识；讲授《我是怎样出生的》一课时，通过游戏引入：让学生将书包反背在胸前半天，感受胸腹负重得辛苦，让学生体验到母亲十月怀胎的艰辛，增强学生对父母的热爱之情。类似实例，不胜枚举。但无一例外，课堂气氛非常活跃，学生带着浓厚的兴趣学习，积极参与到探究活动中来，教学效果自然非常显著。
二、使素材生活化，增强学生探究欲望
新课标明确提出：“学生的课内外生活是学校课程资源开发的重要领域。”教师在教学中应整合探究素材，呈现学科的生活化，让学生从生活中进行体验，从体验中促进理解，使学生在活动中通过自身的实践活动，建构属于自己的科学知识体系。
我讲授《空气占据空间时》一课时，为了证明空气占据空间，举例子：用漏斗给饮料瓶灌水，水却倒不进去，这是为什么？让学生思考：究竟是什么阻止水进入瓶子。讲授《热空气和冷空气》一课时，我提出问题： 为什么火灾时人们要低下身子逃生？为什么空调要装在较高的地方？促使学生探究热空气和冷空气的运动特点。讲授《空气中有什么》一课时，举例子：可口可乐、雪碧、啤酒打开瓶盖后会出现的大量气泡和金鱼缸里通入的气泡是一样的气体吗？这个现象学生都见过，立刻引起学生共鸣并思考氧气和二氧化碳的不同。讲授《我们吃什么》一课时，课前布置任务：1.收集各种食物包装袋，了解我们吃的食物中有什么营养成分；2.记录自己一周的食谱；3.了解我们家乡特色美食特产有哪些。这些包装袋学生身边随处可见，学生通过亲自收集调查，很快就了解了食物中主要成分有哪些。记录自己的一周食谱后为讲授下一课《怎样搭配食物》准备好了生活素材。了解家乡特色美食特产增强了学生爱乡之情。讲授《空气也是生命之源》一课时，课前布置任务：1.调查我们周围有哪些产生烟雾和废气的工厂企业；2.在同一地点记录5分钟内汽车经过的数量；3.观察并记录焚烧秸秆和垃圾的现象。学生将调查结果在课上讨论后就很容易理解了空气污染的原因及防治办法。讲授《蚕的一生》一课时，提前两周布置任务：寻找蚕卵饲养，每天观察蚕的生长情况并记录。在课堂交流养蚕观察日记时，很多同学都成了小专家，获得了很多养蚕知识。学习《校园里的植物》一课时，我带领学生在学校“躬勤农场”参观，邀请当地农民为学生讲解常见蔬菜的种植方法。学生认真观察各种蔬菜水果，了解更多的花的生命周期和生长特征等，同时采集菜花了解花的结构积累实验素材。类似活动我们经常进行，学生走进生活学习科学非常开心。
学生把自己调查和了解到的信息和本地域的乡土资源结合作为课堂教学的资源，既体现了学习的针对性，又保证了学习的可行性，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，自然热情高涨，既学会了知识又增长了才干，还增强了学生对家乡的热爱之情。
三、使教学信息化，增强学生探究能力
夸美纽斯说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”兴趣是推动学生学习的动力之源，信息技术手段能够创设生动的教学情境，从而激发学生学习科学的兴趣。信息技术辅助教学的目的是为了突破教材中的重点和难点问题，是教学内容的优化过程。课件能突出重点抓住要害，自制课件更适合学生的具体情况。在制作课件时，重点应放在用语言较难体现和描述的内容上，让学生在学习了课件后能对教学内容有更深更细的理解。另外，在制作课件时，应强调交互功能、超文本、超链接功能和多种媒体（录像、动画、声音等）的使用，充分体现多媒体辅助教学大信息量、知识点密集、高度概括的特点。
虽然新课程标准重点强调“学生亲历探究为主”，但是有些自然现象、变化规律和微观世界确实是很难亲身经历的。例如火山和地震、恐龙的消失、天体运动、细菌结构、电流流动、磁场分布等等。还有些内容不适合开展实验研究，比如动植物之间的食物链联系、人类是怎样出生的、人体血液循环、食物消化过程等无法在课堂上通过实验观察得出。传统的教学方法很难激起学生探究的兴趣，这时候可以用图片介绍细菌结构；用视频介绍火山和地震、人类是怎样出生的过程；用动画演示人体血液循环、食物消化过程、电流流动、天体运动情况；用CAI课件来展示动植物之间的食物链联系、恐龙的消失的原因。
另外，信息技术还可以对教学内容进行拓展和补充，让学生可以获取更深更广的知识。如讲授《校园里的小动物》一课时，播放老师摄录的蜗牛爬行和进食的视频；讲授《蚕的一生》一课时，播放蝴蝶发生四种形态变化的生长过程视频；讲授《动物怎样繁殖后代》一课时，播放螳螂、鸡等动物孵化的视频。
信息技术辅助教学使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快的学习，获取知识。
四、使探究持续化，提高学生参与意识
美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。小学科学教学目前课程安排每周只有2课时，在这有限的时间内只能进行课程内教学内容的教学，学生在课外就很难有机会在一起探讨研究。为了让科学研究成为一种习惯，应该让学生有更多的途径保持持续研究的兴趣。我通过以下途径进行了实验，实践证明收效显著。
（1）组织科学社团，吸收一部分学生进行系统的科普知识学习，定期开展科学调查、研究、制作活动。
（2）设立科学兴趣小组QQ群、微信群，经常在群里分享各种文字、图片、音像科学研究资料，各种科学研究课题，使学生在放学后甚至放假期间都能够随时随地进行针对性研究和讨论，科学教师及时在线指导，组织活动。
（3）根据学生实际情况，分学段将网络教学课件到校园网，引领学生自学各种相关的科学知识，在线完成作业，教师及时批阅反馈。
（4）组织部分科学知识丰富、动手能力强的学生积极参加金钥匙科学知识竞赛、科技节竞赛、模型制作竞赛等活动。
科学教学应当是开放的，培养学生的科学素质仅仅依靠课堂教学是不够的。课外活动是课堂教学在时间和空间上的延伸。通过课外活动，学生不仅可以丰富经验，开阔视野，活化知识，而且可以根据自己的兴趣开展各种活动，充分发挥各自的特长，培养创新意识和提高实践能力。教师应根据教学内容、学生和校内外的实际情况开展各种课外活动，将课堂教学与课外活动紧密结合起来。
五、使评价多样化，培养学生创新精神
苏霍姆林斯基说：“教师使出教学上所有巧妙的方法，使自己的教学变得尽可能容易掌握，然后再要求学生将所有的东西记住，这种忽视学生主体，只重视知识移植的课堂教学是对学生智力资源的最大浪费。”《科学（3―6年级）课程标准》提出，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此，科学教学评价应通过有效的发展性评价，了解学生实际的学习和发展状况，改善教学，促进学习，最终实现课程宗旨――提高每名学生的科学素养。小学阶段的科学课程在学校中的地位显著提高，并逐渐成为核心课程，承担起培养学生科学素养的重任，所以就决定了小学科学教学评价方式有别于传统的评价――单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法。为了更好地评价学生的学习情况，应该改革科学教学的评价体系，以提升学生的科学素质为目的，以对学生形成激励为手段。既要关注学习结果，又要关注学习过程以及情感、态度的变化。要实现评价目标多元化，评价手段多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合，创设一种 “发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。根据我校学生实际情况，我对学生评价做了以下尝试。
1.星级评价
在校可以根据学生的课堂表现、作业完成质量、动手实践表现等方面每周选出“纪律之星”“学习之星”“实践之星”“创新之星”，还可以根据各组表现情况，评选出“三星小组”“二星小组”“一星小组”。还可以通过教师、同学、家长、社会进行全面综合评价。通过星级评价让学生增强学习信心和获得前进的动力。
2.成长手册
学生自制的科学成长手册，是个有效的观察学生学习情况的窗口。手册里面可以记录学生个人资料、名人名言、科学家和他们的故事、观察日记、调查报告等和科学有关的内容。当孩子们毕业时，厚厚的成长手册则会成为他们今后重要的知识宝库和精神食粮。
3.科技论文
积极组织学生撰写科技小论文。让孩子们将生活实践中的观察日记、调查报告经整理形成文字，记录下来。在校内开展科技小论文评比，按年级组评出一二三等奖，优秀者推荐参加区市级科技小论文评比。
4.科技制作
为引领学生接近科学、走进科学，培养学生勤动手、善动脑、爱科学、乐创造的科学素养，养成科学、文明、健康的生活方式，积极组织学生开展科技制作活动，让学生将在科学学习中的知识运用到实际生活中去。科技作品可以是满足教学的教具学具或者具有实用价值的工具、生活用具。作品要有美观性、艺术性、创新性、科学性、合理性、先进性。先在校内开展评比活动，按年级组评出一二三等奖。优秀者再推荐参加区市级科技小制作评比或申请发明专利。
农村小学科学教学要达到新时期课改的要求依然任重道远，在教学中，要适应社会的发展，培养出适应新时代要求的学生，无论什么时候，教师都必须不断学习来充实自我，不断地去研究学生，探索教法，这样才能够在教育的天地里占有一席之地。要在教学中，深刻领会素质教育的内涵，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立以学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发课堂活力的新思路、新方法、新模式，激发学生学习的积极性，方可收到良好的效果。教师应站在世纪的高度，深入钻研课标和教材，敢于创新，大胆探索，才能走出一条实施素质教育，提高科学教育之路。
【参考文献】
[1]叶宝生. 小学科学教育的理论和方法[M]. 首都师范大学出版社，2012.
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[3]⑷宓. 信息技术与课程整合[M]. 人民教育出版社，2004.
[4]谢林洪. 课程教材教学研究[J]. 小教研究，2015.
[5]安元新. 利用区域资源优势. 优化科学课堂教学[J]. 科技致富向导，2012（12）：150-150.
关键词识字 小学语文 效率
一、创设识字情境，激发学生的识字兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等），帮助并促进学生识字。
创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如：“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形 。
二、引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法
教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。
1. 归类识字法
从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有‘木’，都跟树木有关。”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。
2. 编故事识字法
充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如：教“会“字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，原来他会气功。”
3. 猜字谜识字法
把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：“六十天――朋”、 “一口咬断牛尾巴――告”.
4. 近、反义词识字法
积累近、反义词识记生字。如教学“美丽――漂亮”、“前――后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。
5.编顺口溜、口诀、儿歌识字法
教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三点水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”
6. 多媒体演示识字法
CAI课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣。我通过课件演示教懂、教活，引导学生乐学、善学、学活。学生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。如教生字“升”时，计算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。
当然在平时的教学中，还有很多识字方法，如：比较法、折字法、熟字改笔画法等。结合学生的特点，引导学生科学、灵活运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。
三、巩固识字效果，分享识字乐趣。
学生记得快，忘得也快。针对这一特点，教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。如：“级”和“极”、“惊”与“景”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。
四、鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道。
