时间：2022-06-07 14:18:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生个人发展总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]大学生 主体性 思想政治教育
我国高校传统的思想教育模式外部灌输多，对大学生主体能动性、创造性的激发还不够。造成这种现象的根本原因在于，教育者只是把学生当作教育的对象和客体，忽视了大学生主体性的培养和发挥，从而在很大程度上影响了学生思想意识的培养。教师必须充分肯定大学生的主体地位，从自我价值实现的角度出发，实现大学生综合素质的发展。
一、优化大学生主体性思想教育模式的重要性
1.构建大学生的主体性思想教育模式符合党对高等教育思想政治工作的要求。新时期教育事业进入了新一轮的改革阶段，高等教育作为我国培养专业人才的关键性事业，必须要在党和国家的指导下，全面贯彻人才培养机制，制订切实可行的高素质专业人才培养计划。就大学生而言，优化主体性思想政治教育模式，应立足于学生个体的教育需求，为其搭建广阔的思想政治学习平台。
2.构建大学生主体性思想政治教育也顺应社会发展的要求。在目前激烈竞争的形势下，思想政治教育应与社会相结合，把现实生活中的思想观念及行为意识引入思想政治教育。需要强调的是，创新是时展的主要趋势，坚持创新改革是高校思想政治个性化教学的必要条件。
3.构建大学生主体性思想政治教育符合学生发展的需求。大学生作为当代社会发展的主力军，对我国政治、经济、军事、文化等各个行业发展均有推动作用，掌握大学生思想政治意识的特殊性，对其实施个性化教育方案具有指导作用。高校积极构建大学生主体性思想政治教育模式，符合大学生个人思想意识的发展需求。只有主体性思想政治教育，才能深入性地挖掘大学生个人潜能，使其在专业课程学习中积累更多的知识。同时借助思想政治教育，积极实现个人在社会发展中的主体价值，不断地提升个人思想内涵。
4.构建主体性思想政治教育符合大学生个体特点。当前大学生大多是“90后”，他们的身心发展状态应该成为高校思想政治教育工作研究的基础和参考，他们的身心发展状态主要表现为：一是想要独立却又很依赖。学生进入大学后，摆脱了家长的管制和约束，但他们在处理学习及生活事务方面出现了明显的缺陷，到了大学面对各种难题时缺少可依赖的对象，自信心容易受到打击。二是不少大学生由于缺乏社会经验，在追求梦想的过程中，想走捷径，却造成了更多的失败。三是当前我国正处在社会的改革期与转型期，大学生对社会问题缺乏正确的思考，又很容易受到各种思潮的影响，从而产生心理困惑。四是抽象逻辑思维能力强，思想活跃，善于创新却缺少足够的社会实践经验。这导致大学生的思想意识与社会相互脱节，一些先进的思想理念无法正常贯穿于学习与生活中。若不及时进行思想方面的疏导，大学生未来的个人发展将面临更大的阻碍。
二、大学生主体性思想政治教育的的本质
传统思想政治教育工作是一种概述性的研究，教育人员从大范围角度为学生提供思想政治学习平台，并且统一性地安排学生参与教育活动。这种模式往往导致大学生接触到的知识点相对局限，一些与社会密切相关的政治内容无法掌握，不利于大学生思想与社会发展相互接轨，约束了大学生自由权利的灵活运用。随着高等教育体制的深化改革，主体性思想政治教育应注重其本质内涵的表现，具体包括：
1.坚定目标。在高校范围内开展思想政治教育工作，必须要有具体的目标为指导，才能发挥出思政教育的价值作用。结合当前的实际情况，大学生主体性思政教育目标可以推动大学生多方面的发展，激发大学生内在潜能，寻求更好的发展道路。
2.实现价值。人生价值观提出，每个人都应该积极实现个人的价值，这是人类社会发展的根本。思政教育工作中，需引导大学生努力实现自己的社会价值、发展价值、行为价值。走上工作岗位是专业生实现价值的重要途径，我国尚处于社会主义初级阶段，各个行业正处于改革发展时期，这为大学生实现个人价值提供了许多平台。
3.整合策略。根据大学生个体的实际情况，灵活地运用各种思想政治教育策略，促进大学生思想价值观念的形成。如教师定期与大学生展开交流活动，掌握学生个人思想的变化动态，通过采取针对性地教育指导其行为举止；鼓励大学生在校期间参与社会实践活动，提高遇到各种难题时的应对能力。
三、大学生主体性思想政治教育模式的实现途径
1.改变观念，树立主体性思想政治教育的指导思想。长期以来，学校的思想政治教育一直是以教师为主体，让学生围着教师转。但是，实践证明这种观念和做法已经过时。主体性教育思想应该是发展学生作为自主的、能动的、独立的个体，通过启发、引导其内在的思想政治需求，培育他们的主体性――主体意识、自主能力、创造才能，以促进他们自由而全面的发展为目标的思想政治教育。要改变过去那种强按牛头硬灌输的做法，要根据实际制造情景，让学生自我思索、自我判断、自我总结。要善于调动学生的积极性和创造性，听取他们的意见和建议，总结他们创造的经验。这要求高校教育工作者改变观念，转变思想和工作方式，以新的面貌投入到思想政治工作中去。
2.实现学生的主体地位，而不是将学生作为教育工作的参与者。要尊重学生的独立人格、自身价值和思想感情，肯定大学生在思想政治教育活动中的主体作用，核心是要让学生进行自我教育和自我提高。充分体现学生的主体地位，还要为学生发挥潜能创造条件和提供舞台。要通过学生的积极参与、主动思考、主动探索和主动实践，培养学生的创新意识、锻炼其创造性的思维能力和实践能力。
3.主要实行说服教育、示范引导教育和提供服务教育。教师要根据学生主体发展的思想要求和现实需要，对思想政治教育工作和学生进行双向认知，要民主平等地进行交流，通过环境的感染以及切实解决实际困难等方法，唤醒、激活与弘扬大学生个体潜能中积极的、建设性的因素，使他们成为自我教育、自我管理和对自己对社会富有责任感的社会主体。
4.利用社会活动帮助学生正确认识社会，培养学生独立生活的能力。大学生社会实践是大学生利用专业知识或自身特长在课余时间有组织地深入社会、了解社会和服务社会，开展社会调查、社会宣传和社会服务的教育活动。社会实践具有立体、生动、形象等特点，是新形势下培养大学生主体性的有效途径之一。在社会实践中，学校要从提高主体参与意识、建立健全配套机制和提高社会资源整合力度三方面共同努力，为学生提供一定的机会、舞台和方向，突出学生在社会实践活动中的主体地位，增强其时效性。
5.强化学生科技才能的培养。注重科学技术水平的培养是激发大学生创造意识的途径，也是实施素质教育的好的平台。从制度上建立创新激励机制，健全制度保障体系。教师要建立学生为主体的活动形式，指导教师要带动学生创新科技队伍，重视调动指导教师的积极性，提高学生参与活动的积极性。教师通过科技活动，有效提高学生运用理论知识解决问题的能力，并提升学生的自主学习能力和心理承受能力，全面带动大学生个人政治意识的提升。
时展为大学生提供了更多的学习平台，也为主体性思想政治教育提供了机会，应借助多方面的有利条件开展思政教育工作，努力实现大学生个人的全面发展。
[参考文献]
[1]许敖敖.我们怎样培养面向二十世纪的人才[M].南京：南京大学出版社，1997.
[2]葛锁网.大学教育与管理心理学[M].南京：南京大学出版社，1998.
关键词：大学生；规划；大学生活
我国现代教育逐步发展，社会人才培养不仅要增强高校人才的理论知识，同时也要培养学生独立意识，做好自身发展定位，为现代大学生发展提供良好的发展引导。
一、当代大学生的生活规划现状
我国实施教育全面性改革后，大学教育也取得了新的发展，现代高校教育基础实施更加完善，大学生的学习趋向也逐步增多，为当代大学生的个性发展提供了完善的外部环境，但从我国现代大学生的生活规划来看，一部分大学生能够充分应用大学四年时光，逐步充实自己，使自身能力得到更大水平的提升；较大部分大学生缺乏对大学生活的规划，大学生活索然无味，浑浑噩噩，大学毕业前处于茫然阶段，对未来发展缺乏合理的规划，不仅浪费的大把的青春，同时也使自己生活一塌糊涂[1]。现代大学生的生活规划中存在的问题总结为：其一，大学生的生活规划理论与实际相互脱离，部分大学生能够对自己的大学生活制定相应的发展规划，但在实际实施中，实际实施与大学生的规划之间存在着较大的差距，大部分出现大学规划目标仅仅是“口头协议”[2]，缺乏实践性；其二，学生对自身大学生活的规划脱离实际，使大学规划目标对学生实际生活的导向性较低，学生在实践中无法最低目标，从而导致大学生的生活规划失去实际存在的价值；其三，部分大学生在思想上缺乏正确的引导，对大学生活规划的重要性认识不足，缺乏生活规划目标，使学生的大生活规划性低，甚至没有，使我国当代大学生的未来发展处于迷茫状态。
二、做好大学生活规划
为了改善现代大学生活规划中存在的问题，分别从大学生自身和外部环境两方面度做好大学生活规划进行分析。
（一）做好思想引导
大学生的大学规划，是实现大学生个人能力得到进一步提升的重要途径，为了能对大学生的生活规划进行引导，一方面，高校教师应当加强对大学生的人生规划的思想引导，例如：通过思政教育提升大学生的思想道德意识，引导大学生树立正确的人生观和价值观，最好大学生的生活规划，为未来发奠定基础。例如：某高校教师为了达到对大学生大学规划的教育引导，在大学生活开始，在班级中召开“我的大学生活规划”班会[3]，积极引导学生进行生活规划，树立个人发展目标，实现对大学生生活规划的思想引导；另一方面，家长也应当适度的为大学生提供自我独立的学习空间，大学生是未来社会发展的主要动力，家长要培养学生对立自主的生活能力，例如：可以为大学生制定学期目标，最发挥大学生自主管理的前提下，辅助大学生进行大学生的生活规划，提升大学生生活的意义。
（二）大学生活规划切合实际
大学生组做好生活规划，应当结合自身l展实际，保障大学生生活目标制定切合实际，例如：我们可以依据自身能力，将大学生活的目标分为学习目标、生活目标以及未来就业目标。学习目标的设定可以是某一专业课程学习分数，某一项计算机技能的学习，英语四级等目标，依据自身学习能力，建立起有效的实施计划；生活目标的确定，是培养大学生社会适应能力的重要途径，大学生进行生活目标设定中，可以实施个人理财管理，社会实践等形式，做好个人生活的合理规划。不论哪一种大学生活规划[4]，都要结合大学生实际，避免大学生活规划与实际相脱离，同时也要具有合理有序的开展方法，我们为了保障大学生活规划能够合理有序的进行，可以采取生活规划的阶段性发展，建立不同阶段的实施目标，保障大学生活规划能够循序渐进的开展，培养大学良好的生活习惯。
（三）大学生活规划具有长远性
大学生活规划的实现，要具有长远性特点。我国大学生生未来社会发展的人才基础，做好大学生活规划，能够满足现代社会发展需要，实现社会大学生人才培养与社会人才需求相对接。例如：某大学生为了实现未来出国留学的发展目标，将将大学生活规划每一个学期的学习目标规定达到英语学习的某一标准，同时能够做好大学生活规划中的社会实习，为自身大学生活规划制定了完善的实施计划，这一过程不仅可以实现大学生的个人理想，同时也逐步培养了学生的独立思考的能力，是激发现代人才潜在发展动力的有效途径。
三、结论
大学生是社会发展的主要动力，对社会未来发展具有导向作用。结合当代大学生生活规划中的存在的不足，探索正确大学生生活规划的途径，为促进大学生能够向着有意义的生活方向发展。
参考文献：
[1]吴步科.浅议大学生如何规划大学生活[J].科技信息，2011（23）：569+561.
[2]万美玲.护理专业大学生个人职业生涯规划现状及干预的研究[D].南方医科大学，2009.
【关键词】高校；提升；大学生；就业能力
随着高校的扩招，高校毕业生数量逐日增多，如何在毕业以后获得一份满意的工作，不仅成为学生和家长的目标，也是每个高校的工作重点和难点。要促进毕业生更好的就业和择业，就要提升大学生的就业能力。
一、什么是就业能力
就业能力这一概念的定义有很多种。英国就业能力研究专家 Lee Harvey 认为：就业能力是指个人的潜能, 通常表现为学生能够获得和保持工作的能力。大学毕业生必须具备一定的就业能力才能完成择业就业的过程， 我们对就业能力的探讨, 归根到底是对大学毕业生能力进行的思考, 这种能力不是单一的能力,而应是各种能力的综合, 是具有多种功能、 多个层次的综合体。王吉田在《论大学生就业能力的开发与促进》一文中将就业能力分为8种能力即开拓创新能力、专业技术应用能力、竞争能力、决策能力、适应社会能力、人际交往能力、表达能力和组织协调能力。
二、当前提升大学生就业能力的影响因素
1.职业生涯规划不及时、不适当
职业生涯规划（career planning）简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行测定、 分析、 总结，对自己的兴趣、 价值观、 能力、 性格、 经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业生涯规划方向，并为实现这一目标做出行之有效的行动计划。目前从实际情况来看我国高校和学生自身对职业生涯规划重视度不够，很多也并没有结合学生自身实际，更没有用来指导实践。做好职业生涯规划教育，有助于大学生认知自我，完成就业的心理准备，大学生职业规划教育，应从大学生步入大学就开始，高校要切实承担起自身的责任，学生要真正的予以实施。
2.大学生整体综合素质不高
首先，进入大学以后，一部分学生放松了自己对学习的要求，抱着六十分就过的态度，学习的主动性不够，学习的时间只是集中于期末考试一段时间，专业知识的掌握较差。其次，还有一部分学生保持了中学时候的学习态度，将自己的绝大部分时间都用来学习和考证，专业知识学习很好，可是因为很少参加学校或者学院组织的各类活动，在语言沟通、团队合作等方面的能力欠缺，而招聘单位往往很重视这方面的能力。另外，由于学生较少有去公司或者工厂实习和锻炼的机会，将所学知识付诸实践的能力也有欠缺。综合这些方面因素，学生的综合素质令用人单位不满意。
3.大学生的就业期望不符合实际形势
相当一部分大学生的就业期望值过高，如要高工资、高收入，工作地点要在大城市，这种就业观念与新形势下的就业需求是极不相称的。比如，一位刚毕业的大学生要求月薪上万提供住房，这显然是一种不理性的选择，这种思想也导致了一部分人找不到相应的工作。市场可以提供给学生们报酬优厚、工作地点好的工作岗位是有限的， 而有能力且能够抓住机会的毕竟是少数人。
三、如何提升大学生就业能力
高校要提高学生的就业能力，笔者认为要做到以下几点：
1.认真指导学生做好职业规划
教育部提出， “从 2008 年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程”。职业生涯规划教育课程应该成为大学生的必修课程，学校应该从学生进入大学就开始分阶段、 分重点地进行职业生涯规划指导。
2.帮助大学生提高自身综合素质能力
高校要想从根本上提高大学生就业能力最核心的就是要提升大学生综合素质，高校要做到：首先，要提高大学生专业文化知识素养，其次，要提高大学生运用知识的能力，再次，积极发挥第二课堂的作用, 拓展学生多方面的能力。以校园文化活动为载体，加强综合素质的培养。最后，要帮助大学生不断提高自身的心理素质。部分学生由于心理脆弱、自我调节能力差，在求职遇到挫折的过程中心理压力过大，如果不及时排解，就会引发许多与大学生择业相关的心理问题，不仅影响到他们的身心健康与未来的自我发展，而且干扰了高校正常的教学秩序，学校应多方式多渠道帮助相关毕业生加强心理健康教育。
3.联系市场调整学科专业设置和人才培养模式
由于历史的惯性等原因，相当一部分高校的学科设置和培养模式仍然滞后于产业结构的调整和市场对人才需求的变化，教育与市场经济的需求相去甚远，导致学生的就业能力提升遇阻，这样就要求高校在必要时要根据市场的需要调整自身的专业设置、教育内容和培养模式。首先，高校可以根据行业和区域经济发展对专业人才需求， 在人才培养过程中动态地调整和优化专业培养方案。其次，进行校企合作， 让学校成为企业人才的培训基地。最后， 实施“走出去”战略， 开创大学生就业实习基地。
不断提升大学生就业能力是社会、 高校和学生个人发展的必然要求，需要政府、社会、高校、学生自身相互配合、密切合作，同时也要意识到这是一个长期的过程。高校要充分发挥自身优势，联合各方面力量，努力为促进大学生就业创业做出新的贡献。
【参考文献】
[1]蒋洁：青年学生就业能力现状分析与思考[J]，中国青年研究， 2007（3）
[2]王莹：加强职业生涯规划教育 促进大学生就业[J]，生产力研究 ，2010(6)
1目前我国高校大学生学业指导中存在的问题
1.1对学业指导认识不到位，缺乏发展性学业指导在高校不断发展的过程中，大部分行政管理人员、任课教师、辅导员都对学业指导的认识不到位。大部分高校在发展过程中注重对科研教学的评价指导，任课教师通常只注重对学生进行专业指导，忽视了对学生进行学业发展指导。而辅导员在日常工作中对学生学习方面的指导主要采取强硬的措施，其指导范围存在一定的局限性，如：只针对学习成绩困难和学习成绩优异的学生。同时，辅导员对学生进行学业指导大多数是一种外在约束行为，无法从根本上解决大学生对学业的认识，忽视了学生的学习动机。除此之外，学生在学习过程中遇到困难时并不愿意向老师寻求帮助。随着我国高等教育进入大众化阶段，质量问题逐渐凸显，在大众化时期谋求高等教育新的跨越式发展，迫切需要从以规模扩张为基本特征的外延式发展，转到以质量提升为核心的内涵式发展。我们的人才培养质量究量如何？在政府和社会加强对高等教育质量进行评估和监管的同时，学生学习和发展成果成为关注的重点。清华大学教育研究院于2007年启动“中国大学生学习性投入调查”项目，将教育质量评估重点从高教资源投入转向学生的学习过程和收获。最终研究报告显示，大学“教育性”因素比学生“先赋性”因素对其教育收获和在校满意度的影响更大。这一发现凸显了教育过程对学生发展的价值，对院校教育教学改进具有实践意义。
1.2学业指导内容不全面，缺乏对学生的个性化发展指导21世纪以来，我国大学生群体呈现出新的特征，“90后”成为高等教育培养对象的主体。他们思维活跃，但过于自我，合作意识薄；从容乐观，但依赖性强、适应能力弱；自信心足，但缺乏目标，认知能力低。“90后”作为双独生子女的后代，带着鲜明的时代烙印。网络、新媒体技术的快速发展对高等教育的教与学既带来了冲击也带来了机遇，在这种背景下，部分学生进入大学后不能适应大学的学习环境，学习动力不足、缺乏学习目标等使他们陷入了学习困境，以至于难以顺利完成大学学业。这不仅是接受高等教育机会和教育资源的浪费，对学生个体的人生发展也极为不利。在高校学生的学习过程中，大部分学生希望学校进行学业指导，学业指导内容主要包括：专业课程指导、课程选修、学业指导、个人发展指导、学术讲座等学生活动的各类信息。学生希望最为强烈的学业指导内容主要是学校能够根据学生的实际情况对他们未来发展进行科学性指导，指导内容具有一定的个性化和针对性。然而在学生学习过程中，大部分学校对学生都是进行专业性知识和学习态度指导，指导内容缺乏针对性，主要是让学生养成一种良好的习惯行为。同时，我国当前高校学业指导与国外一些高校学业指导内容相比，内容缺乏对学生的个性思维和自我管理意识等方面的培养，缺乏对学生学业个性发展的指导。
1.3学业指导体系不健全，指导制度不完善大学生学业指导工作顺利开展离不开健全的学业指导体系和完善的指导制度，大学生学业指导体系主要是由组织机构体系、队伍体系和课程教育体系等几个重要的内容组成。但当前大部分高校并没有设置专门的学业指导机构，学业指导制度存在不科学和不规范的现象。一些学校虽然制定了学业指导措施，但是并没有落到实处，从而导致各项制度成为空谈，更重要的是一些制度缺乏可操作性，从而无法调动老师和学生的积极性。知识经济时代的到来使得学习已变成每个人终生不可或缺的生产生活方式，学习对于个人目标和价值的实现具有重要的意义，如何通过学习指导让学生实现个人的发展成为大学的责任；另一方面，我们不能无视“学困生”的存在，如何有效地帮助他们走出困境也成为大学教育不可推卸的责任。
2加强高校大学生学业指导的对策建议
2.1认识大学生学业指导的重要性，构建科学合理的学业指导理念一些学校的案例告诉我们，无论是国家要求，还是大学规划，只有具体转化为院系（专业）层面的改革举措、落实在课堂内外的教育教学改革实践，才能真正惠及学生。“大学之本在于学”，在高校不断发展的过程中，学校领导者应该不断学习，认真分析大学生学业指导中存在的问题，逐渐完善大学生学业指导相关理论知识。其次，学校管理人员还应该定期组织老师到一些学业指导工作开展较好的学校进行学习，充分了解其他高校的学业指导措施，然后再结合自己学校的特点，认真安排学生开展学业指导工作。最后，学校领导者在各种会议上的讲话都应该渗透育人理念，让学生在潜移默化中对自己的大学学习有一定的认识。
2.2完善高校大学生学业指导制度，促使大学生学业指导顺利开展为了促使高校学生学业指导工作更好地开展，便应该不断完善大学生学业指导制度。其中辅导员在对大学生进行学业指导时，应该从以下几个方面入手：首先，辅导员应该树立以人为本的教育理念，加强对学生进行情感引导，充分利用学生能够接受的教育方式来引导学生，在学校的发展中构建起和谐的师生关系；其次，辅导员在日常工作中应该随时关心学生的思想变化和学习情况，对一些存在思想负担和学习成绩不好的学生，辅导员应该及时采取引导工作；最后，辅导员自身也应该不断进行学业指导理论学习，不断总结指导经验，从而有效提高自身的学业指导水平，确保大学生学业指导工作顺利开展。
2.3构建高校大学生学业指导体系，狠抓大学生学业指导工作落实在高校不断发展的过程中，应该不断扩充学业指导队伍，有效提高高校学业指导队伍成员的综合素质，有效构建起科学合理的学业指导体系。在条件允许的情况下，高校应该对每类学业指导人员进行针对性的培训，同时还应该构建完善的大学生学业指导监督评价体系。大学生学业指导监督评价体系主要是指各项监督内容根据国家的政策法规进行综合分析，对大学生学业指导工作进行监督评价的系统。大学生学业指导监督评价体系主要包括以下几方面的内容：一是包括一级和二级两级指标体系；二是学业指导监督评价的主体。大学生学业指导监督评价主体主要包括高校管理者、各个学科指导人员、广大优秀学生群体。通过构建完善的高校大学生学业指导体系来促使大学生学业指导工作更好地开展。基于此提出构建基于学生需求的发展性学业指导体系，发展性学业指导把学生的学习和发展结合起来，不仅要帮助“学困生”走出学业困境，还要帮助尖子生做好学业规划，并把当前的学习跟未来的职业发展密切结合起来，同时还要建立相应的制度保障大多数学生能顺利毕业。
3结论
关键词：互联网；心理问题；解决方法
中图分类号： G44 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）29-98-2
1 相关背景
全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，加强和改进大学生心理健康教育是新形势下促进大学生健康成长，培养造就拔尖创新人才的重要途径，是贯彻党的教育方针，建设人力资源强国的重要举措。在国家高度重视学生心理健康教育工作的背景下，大学生心理健康教育机制更加完善，大学生心理健康教育师资队伍更加壮大，大学生心理健康教育体系更加完备，大学生心理问题的解决和探索进步条件更加成熟。一方面，大学生心理教育取得了重大成果，给大学生的健康成长奠定了基础。事情有好的一面，但是随着社会的发展，新的事物又会导致新的问题出现。20世纪以后，尤其是近五年，互联网，尤其是手机互联网的发展，使得网络无处不在。当代大学生作为能够玩转网络的一代，自然那而然也是网络的先行者，受网络的影响也最大，最直接。这种影响是多方面的，网络进入青年学生的生活当中，和青年人的创造力，创新力相结合，转化成呢了巨大的生产力。手机APP，网店等新形势的创业成为经济新的增长点，是大众创业万众创新的应有之义。另外，互联网技术的发展，也使得青年学生的心理健康受到一定冲击，同时，青年学生出现的心理问题也以互联网为主要途径得以扩大。解铃还须系铃人，想要探索解决网络心理问题的方法，就必须首先认识清楚网络的特点，以及网络对人心理的影响途径，同时还要认识清楚青年人的心理特点和青年人的心理需求，从而做到解决方法有的放矢。
2 原有心理问题的表现和解决思路
高校的心理工作人员的主要以原有的教材和思路去解决大学生心理问题。首先，需要肯定的是，原有的教材和解决方式覆盖了发生在青年学生身上的大部分和重点的心理健康问题，有着较强的指导性和系统性，从某种层面上说是融合了世界心理健康研究范围内的重要成果，是经验和实践总结的产物。但是，社会的发展日新月异，只有紧跟时代的步伐，把握时代的脉搏，从新的心理问题上探索出新的解决方法，才能将心理健康辅导的影响和作用发挥到最大。
2.1 关注认知观
认知观是大学生的重要观念之一，拥有良好的自我认知和情绪的控制能力对于学生的学习成长具有重要的作用，因此传统的心理健康教育十分关注大学生对于自我的认知，对于社会的认识，对于情绪的控制，着重于解决自我意识的调试，良好情绪的培养。
2.2 关注交际观
作为一名社会人，正常的与人交际的能力是必不可少的，有交际才有社会。传统的心理健康教育重视分析影响大学生人际交往的因素，调节大学生人际交往的障碍，培养青年学生人际交往的能力，提升人际交往的技巧。这有着重要的意义。
2.3 单方向教育占了更大成分
首先，针对网络背景下新型的心理问题，最重要的教育方式就是高校的大学生心理课程讲授。教科书上，网络心理问题占有一定的比重，但是理论终归理论，避免不了雨过地皮湿的情况出现。再有就是高校辅导员，心理辅导老师等心理工作者为学生答疑解惑。但是，这种辅导是事后的辅导，具有滞后性。再者，这种谈话式的辅导内容和形式较为单一，未必能够达到最良好的效果。
3 互联网时代和新型心理问题
当今社会互联网的技术和互联网的思维渗透到了人们生活的方方面面，深刻地影响着人们的思考方式、认知方式和生活方式。青年人学会了利用互联网去进行人际交往，学会了利用互联网的优势进行创业和创新，实现自身价值，学会了利用互联网便捷的特点接受远程教育，他们是玩转网络的一代。但同时一些以前出现的新型心理问题开始出现在青年人的周围，对青年人产生了不良的影响。
3.1 面对面人际交往困难
面对面的人际交往是人与人之间最有效的沟通和交流方式，也是社交的一项重要技能和手段。但是网络的发展，尤其是移动互联和聊天工具的不断发展，日趋丰富，人们的面对面交往出现了困难，这在青年人的群体当中有凸显。青年人热衷于“微信”、“微博”等线上的沟通方式，把“抢红包”、“点赞”作为主要的交流手段，以至于低头族越来越多。这将带来不利的影响。一方面，青年人不愿意用语言等传统沟通方式进行交流，而对网上的交流体现出无比的狂热。另一方面，长时间地缺少面对面的沟通使得青年人的语言沟通内力减弱，这实际上也是网络迅速发展给我们带来的新型的心理问题，也是这几年社会上热议的问题。
3.2 网络空间成为精神垃圾站
青年大学生个性比较张扬，善于用批判性的眼光看待周边的事物，因此产生了许多的不同意见甚至说是不满情绪。另一方面来说，网络的应用往往是匿名的，不会暴露个人的信息和隐私，监督管理相对来说不是十分严格。基于这两点原因，网络自然而然成了青年人发表现实生活中不敢或者说是不想表达的言论的地点，成了青年学生发表心中不快的场所，自然而然，网络空间成了精神的垃圾站，容易充斥各种负面的情绪。以往青年学生的心理不快都用好的缓解渠道，但是正常的渠道一旦完全被网络空间代替，网络的负面效应就会被无限放大，产生多种不良的影响。
3.3 独立思考能力减弱
独立思考的能力是大学生创新创造能力的重要源泉，保持和提高大学生的思考能力也是大学教育工作者所面临的重大课题。网络给学生的学习带来的极大的便利。“有事找度娘”成了大学生学习知识，了解世界的常态。但是真理越辩越明，只有经过独立思考得出的结论才能够真正指导学生的实践。便捷的网络一旦无休止地滥用将严重影响学生的思考能力，这也成了一种新型的心里问题。
4 新型心理问题的解决方法
4.1 充分利用传统的教育方式
传统的教育方式主要是指以课堂上大学生心理健康教育课程的教学，以及学校的心理咨询专家针对学生的问题做出的辅导。这种教育方式是传统的有效的教育方式，能够对学生的心理健康成长起到重要的作用，为学生的心理健康保驾护航，并取得了重大的成绩。在未来的相当长的一段时间，传统的心理教育方式仍然会在心理教育体系当中扮演重要的角色，因此有必要不断完善传统的教育方式。完善传统的教育方式要不断将现实生活中出现的新的心理问题不断系统化并寻找出解决方案，添加的教学课本当中去，使得心理健康教育的课上教学更加具有针对性和科学性。
4.2 主动出击，开展多种类型主题活动
应对互联网发展产生的多种新型的心理问题，仅仅依靠课上的课程教学和出现问题的事后心理辅导是远远不够的。互联网给青年学生带来的影响渐渐变成了生活上的习惯，很难短时间克服掉。因此在学生中间以大水漫灌的方式宣传正确的心理健康观念是十分必要的。高校心理健康工作者可以利用多种时间节点，密集地开展学生喜闻乐见的文化活动，活动的开展可以让教育形式由事后的解决转变为事前的预防，从根本上矫正青年学生的思维。
关键词 大学生 思想政治教育 个性化 新媒体
中图分类号：G41 文献标识码：A
Exploration and Practice of College Students' Ideological
and Political Personalized Education Mode
ZHOU Bin， CHEN Lei
（Hengyang Finance Economics and Industry Polytechnic， Hengyang， Hu'nan 421002）
Abstract Since the 20th century， the rapid social development， especially in recent years the rise of micro blogging letters and other social networks， we enter a new era of information， namely the new media age. Due to the powerful new media of social communication and other functions， it is increasingly profoundly changed our lives and behavior， affect the development of society， the negative effects are increasingly apparent. In such an environment， university ideological and political educators are facing a new mission. Perspective of this paper will be the information age， ideological and political education research challenges facing work and solutions， innovative traditional philosophy of education， improvement of the old way of education， personalized ideological and political education.
Key words college students； ideological and political education； personalized； new media
1 大学生思想政治教育要更加人性化，尊重学生的主体性，使思政教育内容更好地适应网络时代
在新媒体时代下大学生的思想表达与行事作风更加个性化，他们更愿意按照自己的意愿行事，依附于网络彰显个性，表达自我，学生的这种独立自主的精神应该得到尊重和保护。大学生思想政治教育不应该是单向的灌输式教育，而是应当充分利用网络传播的交互性的特征，使教育者与被教育者在双向交流中研究问题、寻求共识。因此，高校大学生思想政治教育工作者首先要深入了解学生熟悉并喜爱的网络世界，发挥网络媒介交互性的优势，倾听学生的心声，收集学生的意见和建议，引导大学生认识到具有较高综合素质的他们的主要任务是实现自我发展，树立集体意识，赢得社会的尊重。帮助大学生提升道德修养，促进其综合发展。其次，教育不是要求服从，而是要使思想政治教育的目标与学生的个人发展相结合，在大学生心中形成教育的自觉，要做到尊重学生的话语权，加强平等意识；关注大学生日常生活，实现对校园生活的回归。
2 新媒体环境下丰富多元的教育资源和教育渠道为思想政治教育工作带来了新的机遇和挑战
大学生热衷于网络生活，习惯性地将网络与现实联系在一起，甚至离开了电脑和手机就会很容易感到孤独、不舒服、不开心。这样的形势告诉我们高校的教育工作者要着力于强化学生对学校及现实生活的归属感和认同感，通过不断丰富我们校园文化的内容，开展生动活泼的符合大学生个性的活动，建立数字化的绿色校园，把健康鲜活的互联网信息和资源整合入校园网络平台，使网络技术和高校的优势资源有效结合，构建集趣味性、科学性、知识性于一体的优质绿色的校园网络。北京外国语大学就是一个很好的例子，在人人、微博深受学生欢迎的背景下，学校将SNS社交网站的元素加入数字校园建设里，推出“数字北外”的校园SNS平台，实现了校园网络资源的供给方式、师生的交流模式和宣传教育平台建设的创新，既保证了校园网络资源的丰富健康，又为师生量身定制了个性化的网络使用模式，用优质的校园网络资源吸引学生主动使用校园网络，进一步加强思想政治教育。
3 要完成大学生思想政治个性化教育的实践探索，就要努力培养多元化人才，兼容并蓄，尊重鼓励大学生追求自主的精神
自古以来，我们民族传统教育的模式就是要求一致性，从而使大学生的思维模式受到禁锢。因此，个性化教育就是要针对不同性格的学生，采取不同的教育和管理方法，正如罗曼・罗兰所说“每个人都有他隐藏的精华，和任何人的精华不同，他有他自己的气味”。同时，要使不同的学生互相促进，不断取长补短，和谐发展。教育工作者不能要求或强制学生服从，不能把学生塑造成整齐划一的“部队”，而是要尊重学生个性，引导学生发展。前苏联的苏霍姆林斯基就说过“不能总是牵着他的手走，要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度”。联合国教科文组织出版的《学会生存――世界教育的今天和明天》的报告中指出：“应当培养人的自我生存与发展的能力，促进人的个性全面和谐的发展。”思想政治教育个性化既是对传统教育理念的创新，同时也是当今世界教育发展的大趋势。它需要面对不同个性的学生，树立以学生为本的教育理念，进行科学定位，建立个性化教育模式，强化服务意识，才能适应新时代下大学生的个性化发展的趋势。
4 在如今微博、微信、人人等社交网络迅猛发展的情况下，我们必须与大学生进行充分的双向交流
我国传统的教育模式在一定程度上是以社会为本的教育，长久以来忽略了大学生个性化发展的问题，因此部分大学生认为思想政治教育工课和教育是无聊的，这严重影响了我国对创新型、全面型人才的培养。为了适应在新媒体环境下大学生个性化发展的趋势，必须构建全新的教育模式，真正做到和大学生的有效沟通交流，进一步提高大学生的自主创新能力。教育的内在价值要求我们注重培养学生的自主思考能力，一个创新的中国需要人人都思，人人都想。如果我们能用心关注，有效引导，这种自主性就可以成为独立思考的果实，成为学生不断追求卓越进步的内在动力，所以进行双向交流，尊重学生的自主性十分必要。国际社会对人才的评价标准在随社会的发展而不断变化，在经历了“智力取向”、“能力取向”几个阶段后，正在向“品行取向”的阶段发展，因为知识仅仅是谋生的手段，而道德品质却可以决定人的价值取向，决定人如何做才会活得更有意义，从这个层面上说，我们加强和改进思想政治教育模式，进行思想政治个性化教育的探索实践符合培养创新型人才的需要，促进了人与社会的和谐发展。
5 进行思想政治教育是十分必要的，但是不能刻板地遵守书本上的内容，要真正深入大学生生活
思想政治教育工作者要充分了解并尊重每个学生的合理需求和智能水平，因材施教，才可以使每个学生可以成长成才。新媒体时代下的大学生思想政治教育要以实践作为检验工作成效的唯一标准，彰显学生的多元性，包容不同的声音。大学生是素质较高、思维活跃且心系国家社会的进步群体，他们对国家、社会、学校存在一些疑问或是一些批判性质疑是很正常的。有学者曾说过，我们所处的这个时代在中华民族五千年历史中是最需要思想的时代。所以鼓励每个学生独立思考，挣脱思想上的禁锢，是高等教育提升人才培养质量的关键一步，更是培养中国特色社会主义建设者和接班人的必经之路。
6 总结
在新时代下关注学生的不同特点，对当代大学生的个性特征进行科学分析，从而正确把握和处理大学生的个性化发展与思想政治教育工作的关系，努力使社会与个体和谐发展成为现实，从而构建新的教育模式，对大学生思想政治个性化教育进行有效的探索和实践，我们的思想政治教育工作者要充分挖掘学生潜能，发挥学生特长，培养富于个性且适应21世纪社会发展要求的创新型高素质人才。
参考文献
［摘要］新时期的高校大学生在面对当前严峻的就业形势时，会产生极大的思想、心理压力，导致怕就业、不就业等不良的心理状况，这既不利于就业，也会影响学生的学习和生活。通过分析高校大学生的就业心理状况，进行正确的教育及合理的引导，使学生都能拥有一个健康的择业、就业心理，能够正确而客观地认识社会、了解自己并及时调整自己的就业心态，充分做好求职的心理准备，寻找机会找到理想的工作。
［关键词］大学生;就业心理;就业指导
就业是每个人生存的基础，尤其对于大学生来说，是人生的重大转折。初入社会，大学生的能力和心理都要经受新环境的洗礼，同时会面临更大的挑战和机遇，如果没有良好的就业心理，出现心理障碍是必然的，这就需要老师们认真地研究，进行合理的指导。
1新时期高校大学生就业心理问题
(1)焦虑心理。现在的高校大学生在求职过程中既希望寻找到理想的岗位，又担心能力不足，担心选错行业影响以后的个人发展，因此会产生一定的焦虑心理，在择业过程中犹豫不决，造成求职方向上的偏差，影响正确的择业观。
(2)急躁心理。部分毕业生在整个择业过程中都表现得很亢奋，很有信心，急于找到理想的工作，忙于奔波，随意投递简历。因此，会有一些毕业生在没有认清楚就业形势下就与用人单位签约，后期发现与自己的要求不符或又发现更好的单位，不得已情况下只能违约，给自己在择业的道路上增添许多烦恼。
(3)抑郁心理。随着就业形势的趋于严峻，就业岗位竞争激烈，大学生承受的工作、生活压力也就相应地增强，择业过程中所遇见的困难也就越大，求职失败后不能很好地总结原因，导致心理压力过大，放弃寻求工作的机会，产生严重的就业心理障碍。
(4)自负心理。这种心理是缺乏客观的自我分析和自我评价，过高地评估自我能力。主要表现在就业期望值过高，往往一味地追求高职位、高收入岗位，导致屡屡受挫。总认为自己是高校大学生，高人一等，应当找到一个理想的职业，这种自负心理严重影响就业成功率。
(5)自卑感。这种心理表现在对自己没有充分的认识，不能正确地评价自己，自信心不足，看不清自己的优劣势。择业过程中一旦出现挫折，就丧失了对自己的信心;再有，对自己的学校及专业有着错误的理解，在面对岗位竞争时丧失信心。这些自卑心理，对于大学生推销自我会产生一定的负面影响。
(6)依赖心理。还有一部分学生缺乏自理能力，在择业中出现问题是就一味地依赖于社会、依赖于家庭、依赖于父母，他们不愿意放弃传统的就业渠道，如果没能得到来自于家庭、社会的帮助，就会出现不良的就业心理，埋怨社会、埋怨父母，从而产生就业抵触心理，严重影响学生的就业。
(7)从众心理。目前高校大学生对自己认识不到位具有普遍性，自我定位不准确，对自己的专业了解不深，对社会的岗位需求了解不到位，缺乏自我判断的能力。这样一来，这些大学生很容易产生从众心理，只要是有名气的单位，不管它们是否适合自己，是否与自己的专业相关，都跟随他人去参与求职。这种从众心理，使部分大学生丧失了更多良好的就业机会。
2影响新时期高校大学生就业心理问题的因素
(1)社会因素。企业和寻找就业机会的大学生之间是相互影响和制约的两个因素。企业和大学生相互博弈着，一方面，刚毕业的大学生努力寻求进入企业的机会，但却发现很难找到合适的岗位;另一方面，企业也急切地寻找高素质的人才加入企业中，为企业的发展尽一份力，但却发现很难找到合适的人才。另外，社会就业市场人才引进机制不健全，社会上提供的多数为普工及高管等不适合大学生发展的就业岗位，严重影响了学生求职的兴趣。
(2)学校因素。高等教育对毕业生就业心理影响的原因主要体现在三方面:首先，专业设置与社会岗位需求脱节，学生所学专业没有合适的岗位，使大学生对高等教育及就业心理产生了不良看法;其次，高校人才培养与岗位用人需求有偏差，应用型人才培养没有很好地运用到教学中，给大学生就业带来了巨大的压力;最后，就业指导力度不够，虽然各高校都设立了就业指导中心，但其师资力量及硬件设施不够健全，缺乏全面性地指导学生就业，使学生盲目就业，加剧了学生就业心理压力。
(3)家庭因素。家庭对学生本人的影响是潜移默化的，家庭与学生个人的关系也是多方面的:一方面，学生个人在家庭中作为“子女”，其心理素质的培养和个人生活都依赖于家庭的支持;另一方面，家庭以“父母”的身份出现，它培养和塑造学生的习惯、兴趣、爱好等方面，同时将自己的就业愿望灌输给“子女”。家庭是学生生活的重要场所，对学生本人思想的影响巨大，往往由父母决定孩子的就业方向，这对大学生就业心理有着不良的影响。
(4)学生自身因素。由于学生的生活和学习一直都是在校园的环境下，与社会很少接触，社会实践能力不足，对社会没有客观的认识，导致在择业的过程中缺乏准确性，在就业观念、岗位类别、职业认知以及择业导向等环节上表现得尤为突出。对于就业观念，有不少大学生依旧存在过去“一步到位、一成不变、盲目趋高或委屈求低”的思想;对岗位类别做不到充分细致的分析;对于职业认识，不知道行行都可以出状元;对于择业导向，一味追求高收入、低付出的职位。
3解决新时期高校大学生就业心理问题的对策
(1)树立正确的就业观。正确的就业观是大学生能够充分考虑到企业和社会的需求情况，根据自身能力情况，调整自我发展方向，在现有的社会所能提供的岗位中选择最适合自己的职业和职位。当今大学生必须客观、理性地看清当前的就业形势，转变思想观念，重新定位，梳理正确的大学生就业观。主要可以从以下几个方面努力:首先，做好职业生涯规划;其次，要不断提高自己的就业能力和就业心理素质;最后，要培养自己诚实守信的职业道德素质。
(2)发挥客观因素的作用。大学生的就业受家庭、学校等客观因素的影响。第一，转变家庭的教育观念，家庭教育对学生就业心理有着深刻的影响，对于学生个人就业观念的培养，对于学生的就业教育具有极其重要的作用。作为父母应该给予子女足够的“心理关怀”，鼓励和引导学生树立良好的就业思想，还应该客观地面对子女的就业问题，通过多方面的交流，帮助子女转变传统的就业观念，让子女选择自己喜欢的职业。第二，深化高等教育改革。就业问题似乎是出现在学生毕业阶段，但实际上，决定学生就业心理的关键是在学生入学时。学生的就业观念不正确，高等院校具有一定的责任。要改革我国高校的人才培养模式及就业指导模式，让学生更好地了解新时期的就业状况。
(3)指导和鼓励学生努力提升就业能力及就业自信心理，做好充足的心理准备。部分大学生在应聘过程中一旦被用人单位否决，就会产生消极的情绪，自卑心理严重，不敢参加应试，极度缺乏自信心。针对这种情况，必须及时引导大学生消除自卑心理，努力提高个人的就业能力，择业时保持一个良好的就业心态，增强自信心。
4结论
当前大学生要在了解同时期就业形势的基础上，寻找适合自己的岗位，增强自身的综合素质，树立正确的就业观和择业观，敢于竞争，善于竞争。高等教育体系要结合专业特点进行就业指导及就业心理指导，使学生建立良好的就业心态，培养学生正确的就业观、择业观，寻求适合自己发展的工作岗位。教育体系、培养模式要进一步完善，要高度重视大学生的就业心理问题，良好的就业心理是学生择业的基础。四位一体，完善社会、学校、家庭及个人的关系，共同努力培养出新时期教育背景下的合格大学生。
参考文献:
［1］胡环宇.大学生就业心理研究［D］．武汉:武汉大学，2005.
【关键词】 公安院校;学生;英语学习;学习动机;激发策略
一、引言
随着中国高等教育的迅速发展，对于外语学习的研究也出现了质的跨越。2007年，教育部出版了新的《大学英语课程教学要求》，要求指出：新的大学英语教学模式应改进以教师讲授为主的单一教学模式，新的教学模式应有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。英语教学的重点由教转向学，在英语学习过程中，学生开始成为中心。因此，越来越多的研究者们开始把目光投向学习者的学习过程和他们的个体差异，诸如性格、资质、动机、学习策略等等，这些个体差异在学习者的语言学习过程中起着至关重要的作用，其中，外语学习动机被认为是影响语言学习的关键和最具能动性的因素。
二、学习动机研究状况及公安院校的特殊性
在过去的几十年中，很多著名的学者都对语言学习动机做了深入的研究。在国外，最具影响力的是加德纳。自上个世纪50年代起，加德纳和兰伯特就从社会心理学的角度研究了语言学习的动机和态度，认为语言学习的兴趣来源于情感投入、教学效果和对语言自身的渴望，并提出了语言学习动机的经典模式。他们认为，语言学习动机关系到语言学习者的成功。同时，加德纳等根据学生学习目的的差异，把动机划分为融合型动机和工具型动机。融合型动机是指学习者对目的语群体和文化表现出积极正向肯定的态度，期望融入目的语群，而工具型动机是指学习者为了追求某一语言所能带来的实际价值和优势，如出国、娱乐、工作等学习语言的动机，即语言仅是为了达到某种目的的工具。[1]在国内，也有越来越多的学者把视线投向了外语学习动机研究。如：秦晓晴（2002）指出了影响外语教学和外语学习的重要因素，她认为动机在学生学习过程中是非常重要的，它能够决定学生外语学习的成功与否。另外，高一虹（2003）探索研究了国内本科大学生的英语学习动机，并把这些动机分成了三类，即：工具性、文化性、和情境性三大动机类型。[2]
虽然国内众多学者就英语学习动机问题进行了广泛的研究，但对于公安院校学生英语学习动机方面的研究却很少。公安院校是个特殊的群体，公安专业学生的教育职业特征明显。目前，随着高等教育职业化的发展，专业课的教育成为了重中之重，大部分公安院校的学生对于英语学习原本不高的热情和兴趣更呈下降趋势。造成对英语学习的自主性差，缺乏应有的动力，使公安院校的学生无法完全适应大学英语的教学模式，产生低分低能的现象。为了切实了解公安院校学生的英语学习动机，制定适合公安院校学生英语学习的动机激发模式，调动学生英语学习的积极性，本人以吉林警察学院的学生为研究对象，制定了研究方案。
三、研究概况
1、研究描述
此次研究面向对象为吉林警察学院2014级和2015级学生，共200名。其中2014级公安专业和公安相关专业各50名，2015级公安专业和公安相关专业[3]各50名。研究借鉴了高一虹教授的《在校大学生英语学习动机的研究》问卷，再结合公安院校的特殊性做了相关修改。旨在通过本次问卷调查分析出公安类院校大学生的英语学习动机。问卷由30个问题组成，按照高一虹对国内本科生的英语学习动机分类，问卷分为七个部分：内在的兴趣（Q1-7）、学习成就（Q8-13）、学习情境（Q14-17）、出国（Q18-20）、社会责任（Q21、22）、个人发展（Q23-28）和信息媒介（Q29、30）。所有的选项采用里克特量表五级记分制，即1为很不同意，2为不同意，3为不确定，4为同意，5为非常同意。
2、研究结果
将相关的问卷数据进行分类整理，将学生问卷的情况进行统计，得出结果。（表1、表2）
表1 公安专业学生英语学习动机
因素 百分比（%）
很不同意 不同意 不确定 同意 非常同意
内在的兴趣（Q1-7） 4.8 27.4 37.2 16.8 13.8
学习成就（Q8-13） 5.8 6.5 14.4 28.8 44.5
学习情境（Q14-17） 6.5 21.6 24.8 32.2 14.9
出国（Q18-20） 21 22.6 36.2 13.4 6.8
社会责任（Q21、22） 14.8 24.8 25.8 27.4 7.2
个人发展（Q23-28） 28.6 25.8 18.8 21.3 5.5
信息媒介（Q29、30） 29 25 22 19 5
表2 公安相关专业学生英语学习动机
因素 百分比（%）
很不同意 不同意 不确定 同意 非常同意
内在的兴趣（Q1-7） 2.8 4.8 18.4 31.5 42.5
学习成就（Q8-13） 6.2 14.2 30.4 33.6 15.6
学习情境（Q14-17） 7.1 21.6 24.2 21.4 25.7
出国（Q18-20） 13.6 14 24.8 29.4 18.2
社会责任（Q21、22） 15.4 27.7 25.3 23.2 8.4
个人发展（Q23-28） 5.8 8.8 15.2 30 40.2
信息媒介（Q29、30） 27 21 24 18 10
3、研究结论
从表1我们可以看出，对于公安专业的学生来说：37.2%的同学不确定、27.4%的同学不同意内在兴趣对于英语学习动机有影响;44.5%的同学都非常认同学习成就对于他们的英语学习动机非常重要，即大部分同学都认为他们学习英语主要是为了在校的期末考试和毕业证;47.1%的同学同意学习情境对于他们在校学习英语有影响;43.6%的同学认为出国对于英语学习动机没有影响，因为公安专业同学基本上不会面临出国的选择;34.6%的同学和26.8%的同学认为社会责任和个人发展也能在一定程度上影响他们学习英语的热情，但是对于公安专业的同学来说，却有54.4的学生认为个人发展与他们的学习动机无关;此外，24%的同学同意英语是一种信息媒介，学好英语可以帮助他们跟上世界发展的脚步。
从表2我们可以看出，对于公安相关专业的学生来说：74%的同学认为他们学习英语的动力来源于他们自身对于英语的兴趣;49.2%的同学认同为了能够通过期末考试和英语四、六级考试，他们必须要学好英语;此外，大部分的同学也认为学习情境、出国和社会责任都会影响到他们的英语学习动机;最主要的是70.2%的同学都同意个人发展对于学习英语至关重要，尤其是涉及到未来的就业问题;28%的同学也赞同英语是一种信息媒介。
四、公安院校学生的英语学习动机和学习激发策略
通过对公安院校学生英语学习动机现状的调查和分析，可以发现和总结出公安院校学生英语学习动机的一些特点和规律，而掌握这些特点和规律，就有利于公安院校的英语教师在以后的教学过程中采取相应的策略和手段来提高学生的英语学习效果。
1、学生对于英语学习的内在兴趣很重要
众所周知，兴趣会影响学生的英语学习动机行为。弗・伊列宁曾经说过：“没有‘人的激情’，过去从来没有，现在没有也不可能有人对真理的探求”。 发生在英语学习过程中的学生的“激情”，对于促进学生英语学习动机方面起着巨大的作用。从表1和表2来看，在公安类院校中，无论是公安专业还是公安相关专业的学生，都认为对于英语自身的兴趣是他们学习英语的动力之一。这是因为如果学生对一门语言及语言相关的文化感兴趣，就会对学习这种语言持肯定态度，而不会有被迫学习的感觉，从而更愿意主动花费时间和精力去学好这门语言。但是，通过表1和表2的对比，我们也能够看出，对于公安院校的公安专业学生来说，虽然有一部分同学认为内在兴趣很重要，但是与公安相关专业的学生相比较，赞成这一观点的学生比例却少了43.4%，这是由于公安专业的特殊性决定的，公安专业的学生对于与警务知识相关甚少的英语及英语文化并不是特别感兴趣。由此，对于公安相关专业的英语教师来说，只要能够多方面、多渠道地保持住学生原有的兴趣即可;然而，对于公安专业的英语教师来说，则压力要大得多。可以通过在课堂上引入英文电影、名著、歌曲的方式激发学生的学习兴趣，或者是从公安专业学生感兴趣的警务用语方面着手，通过后天的培养，激发公安专业学生学习英语的内动力。
2、学生对于英语学习成绩动机明显
对于我国目前的应试情况，由于受到英语教学环境和中西方语言、文化差异的影响，绝大多数的英语学习者都认为他们学习英语的主要目的是为了通过学校的期末考试，或者是通过英语四、六级考试，拿到学校的毕业证。而和其他的英语学习动机相比，这一动机的作用远远大于其他的因素。带有这种动机学习英语，更侧重于英语学习的实际性和好处，学生处于一种被动学习状态，学习英语压力较大。这一动机同样适用于公安院校的学生，无论是公安专业还是公安相关专业。很多同学在二年级英语课程结业以后，或是在通过四级考试之后，就完全对英语置之不理了，这种动机不利于学生对于英语的长期学习;但是与此同时，我们还应意识到，这种动机大大促进了学生的短期学习行为，提高了他们的短期学习效果。针对这一动机特点，对于公安院校的英语教师而言，需要提高对学生英语学习的要求。期末考试和四级考试只是衡量学生学习的最低标准，把提高英语综合能力确定为衡量学生学习的更高标准。这样，就不会使学生一味地盯着期末考试和四级考试，而会把眼光放远一点，从而提高公安类院校英语教学的质量。
3、将个人发展与英语学习有机结合起来
一般来说，大家都认为英语学习是个人行为，那么就会与个人的就业、薪水等联系在一起。实际上，个人发展与英语学习是相互影响的。学生们在学校努力学习英语是为了毕业后找到一份满意的工作，获得较高的薪水，走入较高的社会层次，拥有更多的发展机会;同时，当代的世界趋势以及社会的需求，甚至是我国目前的就业状态，都对于英语有着迫切的需求，这也加剧了英语学习的重要性和必要性。因此，对于公安相关专业的学生来说，为了能够在毕业后更好的就业或者是进一步深造学习，就必须要学好英语。这类学生英语学习动力十足，教师只需要在旁做出指导和协助，并在适当的时机加以激励，以保持他们英语学习的动力。但是，公安专业的学生学习英语则与个人发展因素没有太大的关系，这也是由于公安院校的特殊性决定的。一方面，公安专业的学生在毕业后都要参加公务员考试，而我国目前的公务员考试与英语没有任何的关联性。另一方面，公安专业的学生在通过公务员考试后都会进入到公安系统工作，尤其是绝大部分都会进入基层派出所。而目前，我国对于基层派出所的警员，甚至是其他警种，都没有英语要求，而是通过向地方大学招考的方式引进外语人才。面对公安专业学生这种学习动力不足的情况，作为英语教师，应该更多地找到英语与警务之间的关联点，把二者结合起来进行教学;条件允许的学校，应该在公安专业学生大三之后开设警务英语专业课，把英语多多用于实践，以提升学生的英语学习动力。
【注 释】
[1] Gardner，R.C.，&Lambent，W.E.Attitudes and motivation in second-language learning [M].Rowley; Ma-ssachusetts： Newbury House，1972.
[2] 高一虹，赵媛，程英，周燕.中国大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语，2003（01）.
[3] 公安相关专业，指的是在公安类院校内存在的普通专业，这些专业和地方普通大学设置的专业是相同的。如：计算机专业、汉语言文学专业等.
【参考文献】
[1] 尹莉，段薇.非英语专业大学生英语学习动机的内在研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（20）.
[2] 石永珍.大学生英语学习动机调查报告[J].国外外语教学，2000（4）.
[3] 于波.大学生英语学习动机研究[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2010（4）.
[4] 陈芳.高职商英学生学习动机分析与启示[J].吉林省教育学院学报，2015（5）.
【关键词】大学生 心理健康 学习倦怠
大学生处在人生黄金时期，其自我意识不断增强，同时又需要承担大量学习任务，因此心理问题、心理矛盾也有所增加。目前，大学生学习倦怠成为高校教育不可忽视的主要问题，如何解决这一问题不仅关系到大学生素质、高校教育质量的提高，也关系到未来社会的建设和发展。研究大学生心理健康水平与学习倦怠的关系，旨在通过解决大学生心理问题，改善其心理状态，从而提高学习效果。
一、大学生心理健康的含义
心理健康作为一种心理状况，指的是个人具备积极、有活力的内心体验和社会适应，能够充分发挥其社会功能和身心潜力，使自我与环境保持良好和谐的状态。大学生正处于青年阶段，思维活跃，精力充沛，具有创造性，文化素养较高。他们重视实现自我意识，独立性增强，情感丰富敏感，自控能力差，在人际关系方面的要求较高。基于大学生的独特性，其心理健康标准包括智商正常、情绪调控能力良好、意志自控力强、人格结构稳定、热爱学习与生活、人际关系良好、心理活动符合生理年龄、环境适应性强。
二、学习倦怠的含义
倦怠是人类生活中的广泛现象，目前社会发展迅速，压力增大，为了适应快速发展的社会竞争环境，人们不可避免地产生倦怠。学习倦怠是大学生的常见状态。学生由于课业负担、学习和社会压力及其他心理因素影响，对学习缺乏兴趣和动力，他们在不得不承担学习任务时会感到沮丧、疲乏甚至厌倦，从而产生成就感低落、逃避学习的状态，这种负性状态就是学习倦怠。
三、大学生心理健康水平与学习倦怠的关系
近年来高校不断扩招，大学生人数逐年增加，成为社会主要群体，其心理健康问题不断凸显，越来越多的研究开始关注大学生心理健康。有研究显示，常见大学生心理问题包括学习、人际交往、情感以及环境适应四个方面，其主要症状表现为抑郁、强迫、孤僻、人际关系敏感等。相关调查显示，学习主动性、学习态度、专业兴趣、就业压力、焦虑对学习倦怠具有显著影响，尤其是大学生个人因素与学习倦怠关系密切。其中大学生存在的环境适应能力差、性格孤僻、意志力薄弱等心理问题会直接影响大学生的学习态度，产生学习倦怠，导致大学生成绩下滑，从而影响我国高校的教育状况。因此研究大学生心理健康与学习倦怠的关系十分重要。
（一）研究对象与方法
采用随机抽样的方法，随机抽取某高校500名大学生进行问卷调查，回收482份有效问卷，有效回收率为96.4%。其中男生165名，女生317名，一年级138名、二年级205名、三年级139名。调查问卷表采用SCL-90量表，涉及强迫症状、抑郁、焦虑、敏感、躯体化、偏执、恐怖、敌对、精神病性等10个因素，共90道题，采用利克特五级评分法，评分越高表示心理健康水平越低。采用学校自制的学习倦怠评价量表，涉及行为不当、情绪低落、成就感低下三个方面，共20道题，采用利克特五级评分法。
（二）结果
本次调查结果显示，大学生的学习倦怠得分较高，其中行为不当表现最为显著。心理健康方面，精神病性和躯体化两个因素的性别差异明显，男生得分高于女生;而在学习倦怠方面，性别差异无统计学意义。此外，研究结果还表明，大学生学习倦怠和心理健康因素在是否是独生子女和家庭居住地点上的差异明显。
对不同年级心理健康进行对比，抑郁因素的年级差异显著，其他因素无显著差异;在学习倦怠方面，年级差异显著，一年级评分明显低于二、三年级学生。
根据入学时学生家庭经济调查统计结果，将学生分为非贫困生、贫困生和特困生。本次调查结果表明，家庭经济状况对大学生心理健康的影响因素，贫困生心理健康评分高于特困生和非特困生;在学习倦怠方面，家庭经济状况差异无统计学意义。
（三）大学生心理健康水平与学习倦怠的关系
本次调查结果表明，大学生心理健康与学习倦怠呈正相关，其中情绪低落与心理健康因素相关性最高;大学生存在一定逃课、早退、迟到等不良行为，高校需引起重视。家庭经济状况对学生的心理健康水平具有一定影响，贫困生由于心理自卑、不愿接受同情、渴望得到关注等心理矛盾，导致其情绪波动较大，容易与他人发生冲突;而特困生由于受到学校和同学的更多支持和关注，在心理上较为平衡。大学生的学习倦怠程度随年级增长而增强，这是因为新生入学时对专业知识的兴趣较大，随着课程增多、难度加大，大学生的不当行为和学习态度也随着增多和变化。
四、总结
综上所述，大学生普遍存在不同程度的心理问题，心理健康因素与得分、学习倦怠维度和得分呈正相关，说明心理健康能够促进学业发展，积极乐观的情绪有助于激活大脑，提高认知力和创造能力，而抑郁、焦虑等不良情绪则会影响人的思维、记忆和想象力，降低学习质量和效率。高校应针对大学生的心理问题，加强心理健康教育和辅导，以改善其心理状态，促进高校教育的进步与发展。
【参考文献】
[1]武秀华，沈策.论大学生学习倦怠、社会支持的状况及其关系[J].黑龙江高教研究，2010（03）：141-143.
论文摘要:塑造大学生就业力，是高校提高人才培养质量与办学效益，让大学生谋求人生发展的必由之从大学生就业指导工作层面提出塑造“就业力”、提升“就业率”的具体路。作者结合工作经验，措施。
就业力是指一个人能够找到自己满意的工作，能根据环境变化及时调整自己从而胜任工作、保持工作并实现个人职业生涯发展的能力。大学生就业力，是指大学生通过知识学习、能力培养和综合素质开发而获得的能够满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的能力。就毕业生个人而言，就业力是最基本的生存能力，它的基本内容是毕业生个人的持续发展能力，主要包括三个方面的内容:第一，自身的专业素质;第二，适应、胜任工作所需要的技术能力;第三，个人文化与企业文化的融合。
当前大学生就业形势日益严峻，一方面，许多单位感叹需要人才却难以找到理想的人才，另一方面，大学生求职难，找到适合自己的工作更难，于是出现了就业市场供需之间的鸿沟。造成这种供需矛盾的原因主要有社会因素和毕业生自身因素两方面，其中最重要的原因在于部分大学生的就业力不强。因此高校大学生就业指导部门应按照社会对人才实际需求的标准，采取切实有效的措施，努力塑造大学生的就业能力，促进大学生充分就业，以有效提升高校就业率。笔者结合工作经验，从大学生就业指导层面提出以下措施。
一、利用学生职业生涯规划大赛，有效开发学生就业潜能
学分制使学生拥有更多选择课程的自由，如果没有必要的职业生涯规划指导，学生将很难明确今后职业发展的方向，导致大学期间的学习目标存在盲目性，使得学习缺乏动力，涉猎知识的结构失衡，适应社会的能力弱化。职业生涯规划大赛有助于寻找适合学生发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化。职业生涯规划应该贯穿大学生活四年:一年级为试探期，应帮助学生了解自我和他人，发展与他人沟通的人际技能，正确认识和处理亲情、友情及爱情;二年级为定向期，应该通过职业生涯规划的指导和测评，帮助每一个大学生了解自己的性格、兴趣和特长，结合自身的实际情况初步制定出符合个人发展的职业规划和努力目标;三年级为冲刺期，通过和学生讨论相关的专业出路、行业现状、职业知识等，让学生根据自己的兴趣了解职业环境、职业常识和职业前景，通过用人单位调研、岗位体验、网络查询等方式进行职业探索和实践，从而为自己在校期间的成长与毕业时的求职就业意向打下基础;四年级为分化期，大部分学生对自己的出路都基本有了明确的目标，这时可对前三年的准备做一个总结，检验已确立的职业目标是否明确，准备是否充分，对存在的问题进行必要的修补，同时指导学生掌握正确的求职技巧和方法，学会制作简历，并就面试技巧的细节进行实战演习。对学生就业心理、社会角色转换心理进行调适和疏导，帮助毕业生树立正确的职业观，实现自己的职业目标和生涯目标。大学四年全程职业生涯规划，有利于大学生不断地督促挑战自己，明确大学生活的目标，帮助其从“要我学”转为“我要学”，不断挖掘自己的潜力，切实提高自己的综合素质，为将来走人社会奠定坚实的基础。
二、开展模拟面试，锤炼求职智慧
模拟面试活动旨在通过逼真的模拟招聘程序，帮助学生感受职场招聘气氛，提升其求职技能。模拟面试是近年笔者开展就业指导中不可缺少的重要环节，开展好模拟面试对所有学生来说都是一种身临其境的实际锻炼。对模拟“应聘者”来说，这一次难得的模拟机会，为将来真正的应聘打下了良好的基础，特别是对那些从未在公共场合露过脸、上过阵的学生来说，第一次的实际锻炼将可能使他终身难忘。对于观摩的学生，会无意识地进人“应聘角色”，思维跟着模拟面试的全过程而运动，并在每一个环节上设身处地将自己的思维与应聘者进行对照，进而加深对“应聘”的认识与理解，达到锤炼自身求职智慧的效果。我们还可以利用模拟面试对学生的简历材料、着装打扮、言行举止等进行一对一的点评，能够有效加强学生的业务技能和素质训练，提高他们的就业本领。
三、实施分类培训，增强就业技能
不同的大学生其个性、爱好、特长等都不尽相同，他们对未来自我的职业定位、发展方向的认识也必然不同。了解学生的差异，针对不同的学生进行有针对性的就业指导是实施分类指导的目的。云南师范大学每年学生三年级时都开展学生就业意向调查及毕业生一对一访谈，根据学生的就业意向有针对性地进行相应的指导，具体有:对于学有余力的同学，动员和鼓励他们进一步深造，报考研究生，实现人生更好的发展，同时为他们积极分配考研指导教师，邀请研究生交流考研心得和经验，为考研学生解读当年的考研政策和技巧，解答他们在考研复习中的疑难问题;为有创业意向的同学成立自主创业兴趣小组，开展各种活动培养他们的创业意识和创业能力，大力宣传国家和学校有关自主创业的优惠政策;对于有志于报考公务员的同学，联系相关政府部门的专家以及历届成功校友为他们开设专题讲座，引导他们积极复习备考;为有意从事教师职业的学生提供多种师能基础培训和实践机会，积极开展粉笔字、钢笔字、毛笔字、POP、排笔字培训，组织多层次的课堂教学比赛和课件比赛，聘请专家进行点评，促进学生发现问题，及时改进，为学生提供教育见习基地;对于立志投身于企业的同学，利用实验室等条件努力为他们提供模拟实战的平台，提高其就业技能;对于班级后进生，认真帮助他们分析现状，指导他们抓住机遇，及早签约。本校在毕业期间实行“导师双导”制度，毕业论文的导师一方面指导学生的毕业论文，一方面指导学生的就业。同时为进一步提高学生的就业层次和质量，还邀请专业人力资源培训公司为学生开展核心职业竞争力培训，有效地增强了学生的核心职业竞争力。
四、组织就业技能比赛，培养专业技能人才
就业技能是学生的就业之本，通过就业技能大赛促进学生就业技能的提高是笔者从事就业指导工作的一项常规活动。组织就业技能大赛，能够有效帮助学生解决实际问题，可以为广大学生提供展示本领、切磋技艺的平台，已经成为激励学生成才的重要手段。技能比赛包容范围广阔，可以有效地与专业相结合，同时可以将个体参赛与团体参赛相结合，能够有效培养学生的团结协作意识。通过组织说课、板书、英语口语、计算机录人、书法、演讲、模拟经营等技能比赛，能够及时发现学生的不足之处，有针对性地采取措施进行弥补。组织技能比赛的过程中，应该坚持“请进来、走出去”战略，主动与用人单位、人才机构对接，积极听取用人单位的意见和建议，了解用人单位的需求，将用人单位对毕业生的考核体系引人学校，和用人单位建立长期的联系机制，以达到培养实用的专业技能人才的目的。:
五、重视求职礼仪教育，促进学生全面成长
一、我国高校新闻传播学类学生就业现状
新闻传播学类相关专业主要有新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学等专业，截止到2015年，我国共有700多家高校开设有新闻传播学的相关专业，在校本科生人数达23万余人。近年来随着我国高等教育迈入大众化以及新闻传播事业的快速发展，高校新闻传播学类专业的招生人数和就业人数也取得了较快增长，给我国新闻传播事业的发展输送了大量人才的同时也带来了一定的就业问题，尽管随着大媒体融合时代的到来以及社会的快速发展为新闻传播学类毕业生提供了更为多元的就业岗位和选择，例如传统媒体、新媒体、政府部门、各种传媒机构、高等院校等都进一步丰富了新闻传播类学生的就业渠道，教育部相关部门针对2013年针对我国高校新闻传播类本科生就业的调查也显示学生的就业率达到了80%以上，但不可否认的是，新闻传播类大学生就业满意度总体偏低、就业结构矛盾显现及就业质量较差、自主创业能力不足等就业问题依然困扰着巨大多数的新闻传播类学生，我国新闻传播类学生的总体就业形势依然不容乐观。
二、改善我国新闻传播类专业学生就业现状的策略分析
就业是民生之本。就业问题不仅关系到每一名大学生的个人发展和人生幸福，更是关系到整个社会的和谐稳定的大事，因此面对当前我国新闻传播学类学生就业中存在的现实问题，有关各方都应积极从自身做起，共同促进和改善高校新闻传播学类学生的就业问题。
（一）政府应积极出台措施推进就业
推进高校新闻传播学类学生的就业，为大学生提供和营造良好的就业环境，政府责无旁贷。当前，政府部门应积极通过各种措施首先巩固新闻传播学类学生现有就业渠道，例如鼓励和倡导国企、国有单位等不裁员、不减薪，积极出台并严格落实大学生创业优惠政策，和相关高校牵线搭桥为大学生参加社会实践活动提供平台，设立大学生创业专业资金，对大学生创业给予专业补贴，动员社会力量帮扶大学生创业等等，最大限度地支持和推动新闻传播类学生及其他专业学生实现高质量就业、满意就业。
（二）高校应切实加强对新闻传播学类学生的就业指导，健全就业服务体系
现实生活中，许多高校在针对大学生的就业指导上往往存在着思想不重视、行为不积极等现象，往往在学生临毕业才临时抱佛脚对学生进行就业指导，这是导致包括新闻传播学类学生在内的高校毕业生就业能力不足的重要原因之一。因此作为高校，应在学生一入校就对其进行全方位全过程的就业服务指导教育、利用各种形式如讲座、选修课等强化学生就业意识，给予学生实实在在的就业指导和帮助，不断提高其就业能力，与此同时，针对当前不少高校学生存在的就业心理危机，高校也应组织相关力量搭建学生就业心理危机干预与防护体系，帮助大学生树立正确的择业观和就业观，在平时就不断提高自身综合素质，从而为将来的顺利就业奠定坚实基础。
（三）新闻传播类学生应真正树立科学、正确的就业观
外因要通过内因才能起作用。新闻传播类毕业生要想在竞争激烈的就业市场中找到一份理想的工作，就必须在平时的生活中树立起正确的自我意思，客观看待自己，了解自己的优势、不足、兴趣、爱好、特长等等，增强择业和就业的针对性和可靠性，理性择业就业，避免盲目择业就业，避免在求职过程中好高骛远、眼高手低或者妄自菲薄，从而错失择业良机；另一方面，面对大媒体融合时代到来对高素质、复合型新闻人才的追求，作为新闻传播学类学生还是应该在平时不断提高自身综合素养，从而为自己在今后的就业过程中增添砝码，顺利找到心仪的工作。
（四）社会、家庭应对新闻传播类大学生就业给予更多的包容和理解
社会和家庭应为大学生就业给予更多的包容和理解。事实上，当前许多包括新闻传播类专业在内的大学生在求职的过程中缺失面临着许多额外的社会压力和家庭压力，这对于那些来自于农村家庭被寄予了整个家庭希望的大学生来说更是如此，这也是当前大学生就业心理危机频发的重要外因之一，因此，社会和家庭应给予大学生更多的包容和理解，给他们的择业就业创造更自由的空间和环境，因为找工作并不仅仅只是选择一个工作岗位和工作环境，它更是一种人生道路和生活方式的抉择，这时候给予他们更多的自由的空间，让他们能有时间去思考、去沉淀，明白自己未来想做什么、能做什么，尽量减少各种由于定位模糊、盲目从众等就业问题从而为自己的下一阶段的人生道路做出更理智、恰当的选择。
人才是国家重要的资源，大学生就业不仅是个人发展问题，更是国家急需解决的重要课题。党的十七大报告提出“优先发展教育，建设人力资源强国”的伟大号召，把“积极做好高校毕业生就业工作”作为全党的任务。国资委办公厅和教育部办公厅共同印发了《关于做2013―2014年国有企业招收高校毕业生工作有关事项的通知》，要求国有企业积极履行社会责任，吸纳更多高校毕业生就业；建立健全招聘工作管理机制，明确职责要求，采取有力措施，做好高校毕业生招收工作。通知要求，国有企业要着眼于长远发展，统筹安排人才需求和培养计划，积极创造适合高校毕业生的就业岗位。
近年来高校毕业生就业制度改革虽取得部分成效，毕业生就业仍面临不少的压力和挑战，而高校作为人才培养单位责无旁贷。就业质量在一定程度上反映高校的教育质量，如果高校的毕业生就业状况不好，那教育质量就值得怀疑。因此，在就业形势严峻的当下，高校不能仅仅关注学生的就业率，更应重视贯穿学生培养全过程的就业教育。为了从实践中切实的了解高校学生毕业后的学习生活和就业状况，为高校的人才培养提供参考，使高校能更好的培养出适应社会需要的人才，我们对西安某高校组织开展了一次毕业生问卷调查工作。
二、毕业生高质量就业路径的实证分析研究
本次调查通过网络以及电子问卷的形式对已从该校各个院系顺利毕业的学生进行调查，并设计了调查问卷。调查问卷中从基本情况、在校状况、任职状况三个方面的信息进行调查，深入了解已毕业学生在大学期间接受到的关于就业方面的教育情况。
1.对毕业生高质量就业路径的实证分析
通过对陕西某高校2011至2013年间176名毕业生进行追踪问卷调查，涉及的专业有统计学、法学、会计学等。对调查问卷中涉及的15个问题大致从社会实践能力、专业知识技能、就业渠道、环境适应能力、个人职业发展规划等方面衡量毕业生就业质量。在问卷中就该校的专业课程设置、教育教学工作、就业指导工作等方面征求毕业生意见。本次调查共回收问卷177份，有效问卷数量为176份。通过分析问卷数据，对调查结果进行归纳总结。
（1）毕业生对该校各项工作的评价
就业教育作为大学教育的一部分，并不能代表大学教育的最终目的，但可以满足大学生实际就业需要，契合高等教育的市场价值目标。若能够将就业教育培养职业人才的价值目标和高等教育人才培养目标相结合，在大学生就业形势严峻的当下，就能真正体现大学教育的目的。问卷中设置相关问题对已从事工作的毕业生进行调查，分析在校期间该校设置的各项课程以及该校开展的各项工作对大学生求职工作的实用性，为该校就业教育相关政策优化调整提供参考依据。数据显示，对于专业课程设置学生满意度达到92.3%；对教学工作的实施学生满意度达到95.2%；对该校管理工作学生满意度达到92.8%；对学生工作的实施学生满意度达到93.3%。可以看到，学生对就业指导工作满意度为82.4%，有17.6%的学生对该校的就业指导工作感到不满意，因此就业指导工作可能需要优化改进。总的来说，该校各方面的工作基本得到大家的认同，让学生感到满意。
（2）就业渠道
就业教育不同于就业指导，就业教育是帮助学生根据自身特点和社会职业需要，选择并确定有利于发挥个人才能和实现个人理想的职业。从根本上说，是要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强毕业生适应社会发展的能力。高校就业教育告诉学生如何找到一份理想的职业，而为学生提供便通的就业渠道对学生求职也甚为重要。问卷数据显示在校期间接受过就业帮助的同学占48.9%；获得就业帮助的渠道中专业就业咨询服务机构占9.2%；公共信息占25.4%；该校老师占18.1% ；家人朋友占14.9%；就业指导课程占6.7%；师兄师姐占9.7%；同学之间占16.0%。其中公共信息占的百分比相当大，由此可知，该校在公共信息流通方面做得相当不错，会让学生根据自己的需要，找到适合自己的，对自己帮助更大的信息，从而让自己找到更加满意的工作。
问卷数据分析显示获得目前岗位的渠道中社会公开招聘占24.6%；校园招聘占51.4%；学生自荐占4.0%；网上招聘12%；中介占1.1%；熟人推荐占6.9%。在获得目前岗位的渠道中校园招聘占到了一半，大多数的学生都会选择从校园招聘中找工作，可见该校的校园招聘管理相当完善，健全的校园招聘管理机制能更加及时快捷的向学生提供就业信息，让学生在第一时间选择好适于自己的单位和职业。但是还应该注意到，被调查者几乎没有人是被该校推荐的，这不仅仅是学校的原因，可能更是学生自身能力有待提高。
（3）环境适应能力
毕业生对新工作环境的适应能力不仅体现在人际交往方面，而且体现在对工作的胜任能力方面。对工作的胜任能力与学生在校期间所学的专业知识和能力息息相关，高校教育对学生的就业有很大的影响。从调查中发现，就在校期间所学知识和能力而言，可以完全胜任工作的人占有27.3%，基本胜任58.5%，勉强胜任9.1%，完全不能胜任的比例仅占5.1%，这说明该校大学生的工作能力值得肯定，但是学校还需要不断优化教育管理，力求该校学生在工作的胜任能力方面达到100%。与其它高校毕业生相比，该校学生在综合素质、动手实践能力、学习能力、创业精神等方面存在优势。调查数据显示，在工作中该校毕业生认为自己比他人能力突出的占14.8%；实践动手能力强于他人占10.9%；专业水平强于他人占7.6%；管理能力强于他人占6.7%；学习能力强于他人占13.8%；创新能力强于他人占3.0%；实际工作能力强于他人占8.6%；敬业精神强于他人占11.2%；合作与协调能力强于他人占9.3%；外语水平质强于他人占2.7%；计算机水平强于他人占3.9%，灵活应变能力强于他人占7.4%。虽然同学们认为在这些方面比其他人能力更突出，但是纵向观察就会发现该校学生的外语水平还是有待提高的，英语不仅是英语专业的同学要学习掌握，我们每一位同学都应该熟练的掌握英语，使自己在日益激烈的竞争中多一项技能。
（4）个人职业发展规划
已参加工作的人大多都会对自己的职业生涯做规划，力求更好的发展。一些人会为提高自己的政治、业务水平而进一步学习，在工作之余参加一定的学习组织，目的是使自己视野开阔，拓展思路，提高自身业务技能。由问卷数据分析可知44.6%的人有进修的计划，可见该校大多数毕业生工作后仍计划不断提升自己的能力，让自己全面发展，实现自我价值。对于工作年限，有6.8%的人预计在其工作单位工作半年左右；有46.6%的人计划在其工作单位工作1-3年；其余人则计划在其工作单位工作超过3年甚至更长时间。可以看出，现在的毕业生大多数都计划在第一个工作单位工作1-3年，在学习到一定的经验、有一定的阅历之后，再寻求更好的发展机会。
2.存在问题及建议
经过分析调查问卷中相关问题的数据，对该校毕业生毕业后参加工作情况有了一个整体的认识，在此基础上对该校毕业生未来就业前景充满憧憬。与此同时也发现了部分存在问题，主要归纳为以下几点：
（1）该校课程设置存在问题
同学中认为该开的课程没开，不该开的课程开了的占18.4%；认为课程理论性太强，缺乏实践的占30.4%；认为课程体系陈旧的占17.9%；认为内容不够深入的占18.1%，认为课程体系不完整或没规的15.2% 。随着经济的发展社会的进步，对于高校的课程设置也需要不断地推陈出新、与时俱进，应该应广大师生的要求，改革课程体制，增设一些实践性强的课程，让同学们理论和实践相结合，从理论中认识实践，从实践中学习理论，达到平衡的效果。
（2）该校就业指导工作存在的主要问题
学生认为指导中心的信息不及时、不充分的占20.1%；认为与学生的交流沟通太少的占32.8%；认为没有做好学生的推介工作的占25.6%；认为与用人单位的沟通太少的占21.4%。目前我国高校普遍缺乏对就业教育的深入研究，一些高校在进行就业教育研究的过程中不够科学和系统，也普遍不够重视；此外，就业教育内容比较单调，一般是就业形势分析、就业政策宣讲以及离校注意事项等方面的内容，缺少有针对性的专业指导和专业的就业教育，忽视对学生综合素质的培养和提高；部分高校的就业指导课执行不力，在就业指导课的执行过程中出现了课程内容流于形式、课程地位没有落实和师资力量比较薄弱的情况。同时，现阶段开展的就业教育还忽视大学生个体的主观能动性，以及忽视学生的自主学习、课堂探索和实践体验领悟等有效途径，往往将教育内容等同于知识传授与理论灌输，忽视了就业教育过程中学生个体积极思维和积极情绪的体验，无法完全调动学生个体的主观能动性。
（3）学生自我认识问题
