时间：2022-10-10 16:57:41
一、项目设定体现专业特色
项目设定要以需求为导向，不同的专业对语文能力的需求与兴趣也不同，需要先进行教学对象区分，再设计教学内容与具体的驱动项目。若不区分专业，全校均采取同一本教材、同一课件、同一项目进行教学，无法引起学生兴趣。在“听、说、读、写”四种语文应用能力中，师范教育、旅游与管理等专业对口头表达能力的要求较高；而园林、模具类专业的需求主要体现在产品介绍、说明等应用文写作能力的培养；新闻与传播等专业希望强化写作、朗读等方面的教学。通过本项目要解决什么问题，开设这个项目有什么意义，都必须事先明确。确立项目后再接着收集资料，由学生自主独立或者在教师的指导下进行相关资料信息的采集、筛选、分析、综合、提炼和重组。《诗经•蒹葭》的教学内容与重难点集中在：（1）诗歌内容的理解；（2）重章叠唱的艺术特点；（3）诗歌意境与意蕴的赏析。本期大学语文合大班上课，学生共175人，分别来自现代教育技术、学前教育、英语教育与音乐教育等专业。根据教学目标与学生专业特点所设定的项目现代教育技术专业的同学负责修改老师课件，本项目潜在的教学目标为诗歌内容理解；学前教育专业的同学请将本诗翻译为白话儿歌；英语教育专业的同学请将第一段翻译为英文或在网上查找英文译版，熟练朗读原版与英译版，比较语感，本项目潜在的教学目标为理解《诗经》重章叠唱的艺术特点；音乐教育专业的同学请为本诗课景选择两首背景音乐，并说明原因，本项目潜在的教学目标为诗歌意境的赏析。根据专业设定项目，把教学目标潜藏在项目中交给学生自己，学生根据自己的专业知识储备与能力有的放矢，分工合作，完成教学任务。每一个项目结束时，学生通过课堂演讲、课后撰写专题报告、制作手抄报等活动学会自我总结和提高，学生在探究式的学习方式中，努力调动自我的独立探索精神和批判创新精神，从而变传统的知识灌输为现代的认知互动。
二、项目执行体现专业特色
鉴于《蒹葭》的内容易于理解，本课教学一开始，教师安排一个“五分钟背诵比赛”。此环节有助于学生激发学习兴趣，熟悉、理解诗歌内容。在随机抽查背诵情况以后，各专业学生分组完成各自项目。小组内的成员自己查找资料、相互讨论、咨询老师，这些方式基本上能帮助他们梳通文意，深化理解。在此基础上，与自己的专业领域结合，形成一个具体的项目结果。在执行任务的过程中，各个专业的同学所查找的资料、借助的媒体、形成项目结果的方式都体现出各专业的特点。现代教育技术的同学在讨论、策划的基础上达成共识，由各小组代表成员走上讲台，在老师工作的电脑上于规定时间内当堂完成课件修改，从文字与图片搭配、幻灯片版式、链接制作等方面落实，让学生动手进行实际操作。而学前教育专业的同学要了解学龄前儿童的心理与接受能力，在执行任务的同时加深了对课文内容与艺术特点的理解、表达，甚至运用能力，主要是通过写、读的方式完成项目；而音乐教育专业的学生要体现出他们的音乐知识储备与审美能力，在众多的音乐中通过“听”的方式来完成“品意境”的任务。项目完成以后，各小组选派代表作为项目报告人，陈述其工作结果。这一过程的意义在于知识的交流与整合。通过课件制作小组的项目报告，改编小组、音乐小组的成员加深了对课文内容的理解；通过改编小组的报告，其他同学理解了诗经重章叠句的艺术特点，并把它运用到自己的改编当中；通过音乐小组的报告，其他同学准确地体会到该诗清冷、怅惘的意境。项目结果报告是体现项目完成情况的重要环节，学生感觉到他们是课堂的主人，课堂才会焕发生机，才会有更多东西生成，才会出现“无法预言的精彩”。如一名音乐教育专业的同学主动举手，用时下流行歌曲《小苹果》的曲调现唱演唱儿歌版的《蒹葭》，这是出于老师项目设计之外的收获，表明学生对于课堂的投入，对于自己专业能力的自信，将诗经的魅力与音乐的魅力融合在一起，使课堂体现青少年存在的流行元素，更注重时效性，更为生活化，更富有现代气息。在具有专业特色的项目执行过程中，学生的潜能会被激发，思考力会受到锻炼。课堂要以学生的专业能力为主，而文学性以潜移默化的方式在执行项目的过程中影响学生，熏陶学生。在不同专业完成自己的任务以后，可以将他们的成果组合起来，彼此协商、调整。现代教育技术专业的学生将儿歌版的《蒹葭》与英文版的《蒹葭》与原版编排入课件中，播放与老师原版完全不同的PPT。
三、项目评估体现专业特色
任务评定依然以学生为主体，突出专业问题解决能力，不仅仅从字、词、句、段、意等传统的语文教学方式出发进行评价。由各专业选择学生代表参加评选小组，负责为各组的项目成果打分，并进行点评。学前教育专业有一组的儿歌改编为：“芦苇长得长又长，露水开始结成霜。心中所想的姑娘，就在河的那一旁。来来往往，往往来来，道路遥远又漫长，好像就在水中央。”音乐小组的评委点评时指出：“如果将第三句中的‘来来往往，往往来来’改成‘往往来来，来来往往’，整首诗会更押韵，读起来更有音韵上的美感。”这个点评已经表明学生在执行体现专业特色的项目过程中对于诗歌语言美的领悟，并自觉地将这种领悟运用到作品欣赏当中，语文品读能力得到提高。儿歌版“我家门口有条河，河边芦苇高又多。芦叶挂满露珠子，河边小路弯又长，来来回回寻伙伴。瞧，他在水中戏鱼虾。走近一看不是他，伙伴伙伴，你在哪？”的评价引起了大家的争议。一方认为它打乱了原文顺序，将爱情主题改得面目全非，还肆意增加了原文中没有的内容“戏鱼虾”，属于“乱改”；另一方认为它有新意，有创意，符合儿童心理特点与生活范围，是很值得鼓励与肯定的作品。虽然这些改编版并不成熟，但是在改编、评比的过程中，学生的语文阅读、写作、欣赏能力得到提高，这才是最重要的。大学语文混班上课的状态有助于学生增强通识，培养沟通与合作能力。多学科交叉，打破各学科之间的孤立状态，不仅可以有效地帮助学生掌握专业知识，而且能够不断加强职业能力培养，打造高素质的复合型人才。“大学语文并非传统意义的大学教学中的语言文字或者被叫做《大学语文》的教材，它应该具有更广泛的含义，指中国从古到今，用以描述各种文化现象、天文、地理、政治、经济、人文、自然、社会等科学的一种以语言文字为载体，以树人为本的综合科学。”
四、小结
“大学语文”项目式教学在研究性、深入性和创新性上一定要高于中学语文，而不是中学语文量的补充，两者之间有着质的区别。将项目教学法引入“大学语文”课程教学，将具体的项目与能力训练和素质培养融汇。如《孟子》篇，传统的教学模式为作者介绍、作品介绍、文本翻译、主意提炼、总结，即使有启发式、讨论式等互动环节，依然难以触动学生自主学习的兴趣。采用“大学语文”项目教学法，设定明确的目标———开展一次主题为“孟子思想的现代意义”的辩论赛，传统教学模式中的内容全部由学生在课前自己学习、讨论，课堂上学生联系当代社会热点现象阐述自己对孟子思想的理解，既激发学习兴趣，也锻炼语言表达能力。如《面朝大海，春暖花开》，项目设计为配乐诗歌朗诵会，非常受欢迎，有效地提高了学生对“大学语文”的热情，并营造了良好的人文熏陶氛围。在讲述外国小说名篇时，常有老师选择相关的电影赏析，如《老人与海》《傲慢与偏见》等，单纯在课堂上播放影片所起到的效果甚微，大部分学生只是被动地接受信息，无法领略原文精髓，如果选择原文片断排演小话剧，会让学生自己有动力去阅读原作，至少是相关章节，从而领略作品的魅力。设计的这些项目再根据所教学生的专业特点抓住相关的切入点，在明确的教学目标指引下，激发学生兴趣，发挥学生的专业能力与特长，才能收到实效。此外，“大学语文”课程教学中运用项目教学法，不能一味追求课堂气氛的热闹，而不把教学目标落在实处，没有给学生启发、思考与探索的空间，这纯属形式主义，既不能提高学生的专业技能，也无法体现该门课程的人文性特点。“构建以职业能力培养为目标的课程体系，面向差异化的专业需求重组教学内容，基于学生自主学习能力培养改革教学模式，以专业问题解决能力为准则评价教学效果，全面促进学生的职业能力、专业能力和综合能力提高。”
作者：江朝辉 彭华姣 单位：揭阳职业技术学院 湘潭县职业技术学校
1.专业课程设置概况
目前全国高校设置的安全工程专业方向覆盖了矿业、化工、核工业、交通、能源、土木、经济等各个领域，专业培养方向一般都与高校的行业背景紧密相关。经过多年的摸索和发展，当前一个相对成熟的安全工程专业课程体系在各高校之间被广泛采用，即把专业课程分为专业基础课和特色专业课。前者通常包括“工程力学”“流体力学”“工程热力学与传热学”“电子电工学”“可靠性工程”“燃烧爆炸学”“安全学原理”“安全系统工程”“安全管理学”“安全检测与监控技术”“安全人机工程学”“安全法规”等课程；后者一般以该校所依托的行业背景、学科优势和就业方向为依据，设置以应用为主的特色课程。如南华大学以核安全为特色开设了“核电安全工程”“核与辐射防护”“原子核物理”等课程；以建筑安全为特色开设了“建筑安全”“建筑消防技术”“基坑与土力学”“建筑材料”等课程；同时考虑学生就业，还开设了“起重机械安全”“压力容器安全”“电气安全”“职业卫生与安全”等课程。
2.实验课程设置概况
通过调研、文献查阅以及结合笔者所在学校的实际情况，发现目前安全工程本科专业实验课程主要由四种类型构成，即公共基础实验课（大学物理实验、大学化学实验）、专业基础实验课（工程力学实验、流体力学实验、工程热力学与传热学实验、电子电工实验）、专业通用实验课（安全监测与监控实验、安全人机实验、防火防爆实验、电气安全实验、机械安全实验）以及专业特色实验课（矿井通风实验、岩石力学实验、土力学实验、化工原理实验、化工工艺实验、人因失误实验、建筑消防实验、辐射剂量测量实验、交通事故调查与案例分析实验）。
二、专业特色实验课程教学中存在的问题
通过对国内部分高校的调查以及结合本校实际情况，发现安全工程专业实验教学中的公共基础实验课和专业基础实验课的教学都已形成规范化的体系，有系统性的教学方案、教材、考核体系等，但是专业特色实验教学普遍存在不足，主要体现在以下几个方面：
1.实验教材不规范
目前由于各个高校所依托的行业背景以及优势学科不同，还没有一本真正意义上的公开出版的且系统性较强的安全工程专业实验教材，各高校安全工程专业使用的实验教材大部分是由理论课教师自行编写，主要存在以下两个问题：
（1）实验项目受限
安全工程专业一般牵涉到燃烧爆炸、有毒有害等方面的实验项目，这些实验项目的开设往往受制于实验室的场地条件，同时也具有较大的破坏性和危险性，从学生安全方面考虑，很多高校也都刻意避免开设以上实验项目。为满足必要的实验课时，多以模型参观和演示性实验代替。
（2）实验内容过于简单，缺乏探索性
实验项目大多是采用相关仪器直接进行系统中物理化学参数的检测，如可燃液体闪点燃点的测定、粉尘含量的测定等，综合性、探索性实验偏少，导致学生用理论知识解决实际问题的能力以及创新能力得不到有效锻炼。除此之外，验证性实验步骤的编写过于详细，类似于仪器设备使用说明书，学生可以按照实验教材上的步骤机械地完成实验。这种实验不能激发学生的创造性和探索性，抑制了其对实验课的兴趣，导致学生心理上抵触实验课。
2.实验教学开展效果不佳
（1）实验教学计划不科学
理论课教师根据自己的教学计划来安排本门课程的实验教学计划和实验内容，没有同其他专业教师从专业培养计划的层面上去共同商讨实验项目的设置问题，使得各个实验项目在实验内容上缺乏连续性和系统性。
（2）实验教学考核标准不合理
在安全工程专业的实验教学中，大部分高校都没有设置独立的实验课程，实验课都是与理论课共同组成一门专业课程的教学。例如：一门2个学分的专业课程总计32个课时，一般理论课占28个课时，而实验课只占4个课时，实验课没有独立的考核机制，其成绩以作业的形式作为专业课程的平时成绩折算计入总分，导致学生主观上不重视。教师对学生实验能力的考核，完全依据学生上交的实验报告。而实验报告的参考性比考试显然要低很多，学生相互之间存在抄报告的现象。
3.实验室建设管理不当
（1）实验室建设定位不清晰
很多高校对于实验室的建设没有合理的规划，实验室的建设不是一朝一夕的事情，特别是对于经费一般的非重点高校，实验设备的配置是一个“添砖加瓦”的过程。实验室建设若没有长远规划，没有统一的思路，势必造成采购实验设备时没有针对性，所购置的仪器设备不成体系。导致很多综合设计性实验没有办法开展，而只能做一些简单的验证性实验。
（2）实验室管理体制不合理，管理机制不健全
同时，很多实验室课程由理论课教师和实验室教师共同完成，两者之间的职责划分不明确，导致实验管理存在盲区。
（3）仪器设备管理不当
随着国家对高校资金投入的不断增加，高校的实验室建设经费也在逐年增加，很多高校只管购买仪器，而不管仪器的维护，对仪器设备也没有实行档案化管理，导致设备重复购置，保修期内的设备得不到及时有效的维修。同时大部分高校对大型仪器设备没有设置共享平台，导致其利用率较低，造成设备闲置浪费。
4.实验队伍结构配置不合理
很多高校对实验技术人员存在偏见，主观上认为专业教师比实验技术人员重要，造成实验技术人员在高校中的地位低，在实验室工作缺少荣誉感，这主要体现在晋升职称以及人才配置方面。在很多高校，实验技术人员允许晋升的最高职称是高级实验师，类似于副教授，同时在人员配置方面，往往将年龄较大、学历较低或者职称较低的人员安排在实验室，从而导致实验室师资队伍不稳定，实验技术人员的工作积极性降低，同时导致实验队伍整体素质偏低。
5.实验仪器设备不能满足教学要求
安全工程专业作为一门“年轻”学科，在很多高校得不到应有的重视，学科建设经费少，导致没有足够的资金购买实验仪器设备。一方面，安全工程作为一门工程应用性强的交叉学科，很多实验的开展需要比较先进的进口仪器，比如便携式α、β气溶胶监测仪，测氡仪等，这类仪器一般价格较高，若没有资金购买仪器则相应的实验课没有办法开展；另一方面，由于资金不足，很多实验仪器的台套数不够，因此实验时，分组数少，每一组学生的人数过多，而学生的实践能力和学习能力因个体而异，有些学生根本不动手实验，等到同组同学的实验做完以后，直接照抄实验结果，其实验能力没有得到任何提高，大大降低了实验教学效果。
三、专业特色实验课程教学的思考及建议
1.加强实验课题体系建设
实验项目是实验教学的载体，所开设的实验项目应由验证性实验、演示性实验以及综合设计性实验有机构成，其中以验证性实验和综合设计性实验为主，以演示性实验为辅。综合设计性实验是由学生自己动手完成的一种开放式教学实验，有利于培养学生的自学能力、创新能力、科学的创造性思维能力。考虑到目前国内高校安全工程专业实验课程体系的现状，综合设计性实验数的比重应适当提高。在开发设计实验项目时，可以由教研室牵头，集合各门理论课的师资力量，充分考虑相关专业课之间的联系，在整个专业的层面上进行宏观设计，尽量让实验题目能够涉及几门课程的知识，增强其综合性。
2.加强实验教学管理
无论是理论课程还是实验课程，要想提高教学质量，就必须制订科学合理的成绩评价体系。目前很多高校都把实验当做理论课的一部分，实验成绩类似于课堂作业成绩，直接作为理论课平时成绩的一部分计入理论课总分，且所占比例很少。这不仅降低了教师对实验教学的重视程度，也在很大程度上制约了学生对实验课的积极性。鉴于此，针对专业特色实验，各高校应该设置独立的实验课时和实验学分，结合自身的实际情况制定一套包括考勤、实验操作、实验报告、实验态度、实验创新等全方面考核的成绩考核体系。
3.加强实验队伍的建设
实验技术人员的配置，应该根据实验室的层次、实验教学工作量、实验室的规划发展进行统筹考虑，科学定编，采用公开招聘、平等竞争等措施，建设一支人员性别、年龄、学历、职称以及知识结构合理的实验队伍。此外，学校人事部门还必须根据实验室的发展制定实验技术人员的培训规划，建立健全内部自我提升与外出培训相结合的能力提高机制，实验技术人员的科研奖励制度和年度绩效考评标准以及职称晋升制度等队伍建设管理制度，最大程度地激发实验技术和管理人员的工作积极性。
4.加强实验室的硬件建设
实验室建设主要是硬件和软件两方面的建设。实验室的硬件建设就是资金投入问题，只有保证了足够的资金投入，才能保障实验项目所需的仪器设备。近年来，教育部通过“特色专业”“卓越计划”“综合试点改革”等项目向高校投入了大量的经费，各高校应根据本校实际情况，将国家下拨的专项经费科学合理地用于实验室建设；另外，高校应该采取“走出去，引进来”的措施，加强同企业的合作，利用企业资金充足、理论水平相对缺乏的特点，采取“企业出钱，高校出力”的方式，与企业共建实验室，以此提高实验室的硬件水平。部分高校已在这方面进行了实践，如重庆大学与美国利宝集团共建重庆大学利宝互助职业安全研究生中心，中国矿业大学与神华集团、中煤科工集团等单位共同建设实验室、研发及现场实践基地。
四、结论
【关键词】 高职院校 食品专业 特色文化
高职文化是一所高职院校的重要组成部分之一，是高职院校持续健康发展的动力，更是培养高素质大学生的基本保证。三年的学习和生活，高职文化所营造的氛围会在潜移默化中影响学生，陶冶学生，引导学生逐步树立正确的人生观、社会观和价值观，成为深受社会欢迎、综合素质较高的高端技能型人才。现以高职院校食品类专业的特色文化建设为例，采用问卷调查、查阅文献、个案研究、访谈及经验总结等方法，浅论高职文化建设，总结出如下建议：
1 结合食品专业自身的特点，准确把握办学定位
高职院校专业的办学定位，首先要认真研究专业所在学院的办学历史及本专业的发展历史，总结办学经验，结合对兄弟院校同类专业的调研比对，客观分析自身的优势，理性找出自身有哪些不足，从而较准确地把握本专业在同类院校同类专业中所处的位置。目前，高职院校的办学定位存在不少问题，有些院校盲目追求“大而全”，将自己定位为“国际一流”、“国内一流”或“省内一流”；有些院校对高职教育认识不足，存在盲目设置专业、照搬本科、沿袭中职教育等现象。这种混乱的办学定位，必然导致高等院校趋向“一体化”，失去特色。因此，高职院校食品类专业需精心调研，准确分析，把握好办学定位，找准高职院校的特色。在这方面，九江职业技术学院的成功经验值得借鉴，该校把人才培养目标定位于培养立足山西，面向全国，兼顾船舶行业，以高中后专科层次全日制教育为主，德智体美等全面发展的高等技术应用型专门人才[1]。正是由于办学定位准确，该学院成为教育部高职高专专业教学改革试点院校、全国数控专业紧缺人才培养基地，促进了当地的经济发展，社会声誉也大大提高。
2 科学规划，校企合作，建设食品类专业的特色物质文化
食品类专业的物质文化建设，包含校园景观、文化长廊、专业历史诸多方面，其中校园景观作为学生学习生活随时接触的外部环境，直接影响学生的性格养成。有特色的校园景观文化，既要融合食品专业知识，又要体现文化传承和人文底蕴。校园景观在传承和挖掘学校的文化积淀之时，承前启后，与时俱进，将学校的校训、办学宗旨、教风、学风等，巧妙地融合进去，形成意义深远且富有特色的人文景观。在此基础上，整体规划，科学构建，形成赏心悦目的绿化环境、布局合理的校园、别具匠心的建筑物、独具特色的文化景观等，体现“诚信、安全、绿色、责任”等食品行业的职业道德。校训是一所学校的生命线，它影响和规范着师生的言行举止和行为方式。我院在中心大道显著位置竖立“明德立信”校训石，建设了大学生活动中心、大学生素质拓展中心、联通未来青春创业社，将“以生为本”的办学理念贯彻始终，彰显了校园文化魅力。我校自2012年正式启动“校友林”工程以来，活动得到了广大校友和毕业生的大力支持，广大校友和一届届毕业生在这里挂牌留念，十年树木，百年树人，“校友林”已经成为我校“爱心学院”建设的重要内容和校友文化传承的重要载体，不仅是校园内一个赏心悦目的人文景观，更是我院学子走上新征程的起点和精神家园。
3 依托当地的文化资源，形成食品专业精神文化亮点
食品类专业特色文化建设至关重要。高职院校在服务区域经济发展的同时，积极依托当地的文化资源，努力营造食品类专业特色的校园文化氛围，亮化食品专业特色的精神文化。这将有助于培养学生的职业意识，为毕业后尽快融入企业，实现由学生向企业员工的转变打下基础。
在精神文化建设方面，我们可以学习江苏食品职业技术学院的经验。他们紧紧咬定“食品”这一特色，做强校园文化，引领学生发展。该院的二级院系结合自身特点举办了富有“大食品”特色的相关活动，拓展了学生的专业知识，营造了浓郁的文化氛围，对学生进行潜移默化的熏陶，如食品与营养工程学院的“食品文化节”，生物与化学工程学院的“啤酒文化节”，酒店与旅游管理学院的“养成教育节”等。江苏食品职业技术学院地处的淮安，是、吴承恩、韩信、刘鄂等历史名人故里，也是美食之乡、运河之都。该学院充分利用当地特色，如，把“恩来精神”与学校精神融合起来，以引领学生成长，通过“班”建设，鼓励学生“为中华之崛起而读书”。该院利用专业优势，主持制订《淮扬菜通用规范》江苏省地方标准，为弘扬淮扬美食文化作出了贡献。多年来，该学院一直参与淮安每年开展的“淮扬菜美食文化节”活动。该院正积极探索将大运河的包容文化、开放文化，吴承恩的创新文化，韩信对漂母的感恩文化等融入校园精神文化建设之中。该院在为地方经济文化建设作贡献的同时，其自身精神文化建设也得到了深化和发展[2]。
4 大力宣传优秀食品企业文化，强化以“诚信、责任”为核心的职业文化
食品企业文化是指食品企业在长期生产经营过程中逐步形成与发展起来的，以带有本企业特征的价值观念和思维方式为核心的企业行为规范、道德准则、风俗习惯和传统。成功的企业文化将大大提升企业的核心竞争力，成为企业的无形资产。民以食为天，食以安为先，但实际生活中，食品安全事件却时有发生，原因有很大多，如政策监督不力，法律法规不完善，企业唯利是图等。高职学生毕业后将逐步成为产品的生产者、生产工艺的制定者、生产过程的监控者、检验部门的执行者，即食品安全的第一道把关者，为此，我们在教学过程中，就要引导学生树立正确的社会主义荣辱观，提高学生的诚信意识，学习以顾客为本，诚信经营的企业文化，要大力宣传优秀食品企业的文化。例如，三全食品在河南食品行业公益事业方面做得堪称楷模，作为我国速冻食品产业的巨头，在十几年的快速发展中，时刻不忘社会责任，一直热心各项慈善事业，从华东抗洪到“非典”防治，从印度洋海啸，到汶川大地震，危急时刻，总有三全食品的热心捐助。他们积极捐建希望小学，救助孤残儿童，支援省内建设。特别是2006年，三全携手中国红十字基金会，首批捐款400万元设立了中国红十字·三全博爱助学基金。这是第一个由民营企业携手中国红十字基金会设立的面向贫困大学生的助学基金。该项以“为梦想插上飞翔的翅膀”为主题的基金启动以来，已有北京大学、首都经贸大学等多所高校的数百名贫困大学生得到了资助。它是河南食品企业实力、责任意识的一次高调彰显，充分展示了一个负责任的企业公民的优秀品格[3]。榜样的力量是无穷的。同样，双汇集团在自然灾害的救助、捐资助学等方面也投入了巨额资金。2010年，双汇集团一次性拿出3000万元人民币，定向资助2000名贫困大学生，连续3年，设立“双汇奖学金”，每人每年将获得5000元的资助，帮助他们完成学业，成为国家优秀的人才。
5 围绕企业需求，提高服务社会的能力，打造食品专业特色的人文文化
建设食品专业的人文文化之时，食品专业教师要转变观念，增强市场意识，在校企合作过程中，提高服务社会的能力，打造食品专业特色的人文文化。学院要鼓励教师积极参与有关食品科技项目成果转化工作，参与各种形式的产学研结合锻炼。食品专业的教师，在申请课题时，重点考虑科研成果能否转化为食品企业的生产力，是否有市场。实践表明，通过多种方式的校企合作，可以丰富专业教师的企业实践经验，提高其教学与科研水平，丰富课堂的教学内容，教学效果会有明显好转。在这方面，日照职业技术学院食品学院的做法值得一提。从2006年开始，山东美佳食品有限公司每年向食品学院提供10万元合作资金，学院担负企业职工培训体系中的培训师资、培训课程、培训场所、培训管理等职责；定期举办企业经营管理、市场营销策划等专题班，培训企业员工；双方互派管理人员挂职，互派技术人员锻炼、交流，企业优先从学院选择毕业生，逐步建立起了全面合作办学机制，为合作企业提供各类培训1万余人次[4]。
参考文献：
[1]樊彩萍.地方院校发展策略思考[J].当代教育论坛，2004（1）.
[2]赵慧.对高职院校精神文化培育的几点思考—以江苏食品职业技术学院为例[J].高等职业教育研究，2012，8，29-32.
学校、专业
2015年10月24日（星期六）
2014年10月25日（星期日）
上午9∶00——11：30
下午2∶30——5：00
上午9∶00——11：30
下午2∶30——5：00
华东师范大学
汉语言文学专业
C050114 （基础科段）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
汉语言文学专业
C050105 （本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
（07565）鲁迅研究
*（03709）马克思主义基本原理概论
（09074）十九世纪俄罗斯文学
（09071）红楼梦研究
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
公共关系专业
A050303 （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
（04718）涉外事务管理概论
公共关系专业
B050309 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
国际贸易专业（国际商务方向）
A020109 （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（00009）政治经济学（财经类）
经济学专业
B020115 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
（09091）证券经济学
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00051）管理系统中计算机应用
*（04183）概率论与数理统计（经管类）
（09092）投资银行学
*（00009）政治经济学（财经类）
*（00015）英语（二）
电子商务专业
A020215 （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
电子商务专业
B020216 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00015）英语（二）
学前教育专业
B040102 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
（00884）学前教育行政与管理
*（03709）马克思主义基本原理概论
（00881）学前教育科学研究与论文写作
（30007）学前儿童发展评估
（00885）学前教育诊断与咨询
*（00015）英语（二）
*（00163）管理心理学
（00886）学前儿童心理卫生与辅导
心理健康教育专业
A040109 （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
（05952）心理学史
心理健康教育专业
B040110 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
（05954）现代人格心理学
*（00015）英语（二）
文化产业专业
B020155 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
（04141）国际文化贸易概论
*（03709）马克思主义基本原理概论
（04137）民俗文化
*（00015）英语（二）
上海外国语大学
英语专业
C050207 （基础科段）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
英语专业
C050201 （本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
日语专业
C050208 （基础科段）
（00608）日本国概况
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
日语专业
C050202 （本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
（00601）日语翻译
上海财经大学
会计专业 A020203 （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（00009）政治经济学（财经类）
会计专业
B020204 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00051）管理系统中计算机应用
*（04183）概率论与数理统计（经管类）
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
市场营销专业 （独立本科段）
B020208
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00051）管理系统中计算机应用
*（04183）概率论与数理统计（经管类）
*（00015）英语（二）
调查与分析专业（独立本科段）
B020121 （停考过渡）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00051）管理系统中计算机应用
*（04183）概率论与数理统计（经管类）
*（00009）政治经济学（财经类）
*（00015）英语（二）
采购与供应管理专业 （见说明8）
A020265 （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
采购与供应管理专业 （见说明8）
B020282 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00009）政治经济学（财经类）
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
华东政法大学
法律专业 C030112 （基础科段）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
法律专业
C030106 （本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
法律专业
B030117 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
金融管理专业 （中英合作） （见说明6）
C020116 （基础科段）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（00009）政治经济学（财经类）
金融管理专业 （中英合作） （见说明6）
C020120 （本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00015）英语（二）
上海公安高等专科学校
公安管理专业
C030401 （本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
复旦大学
行政管理专业 A030301 （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（00163）管理心理学
行政管理学专业
B030302 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
新闻学专业
C050308 （基础科段）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
新闻学专业
C050305 （本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
计算机信息管理专业
A082207 （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（00022）高等数学（工专）
计算机信息管理专业
B082208 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00015）英语（二）
机关管理及办公自动化专业
A030307 （专科）
（05583）电子文件管理
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（00051）管理系统中计算机应用
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（00163）管理心理学
计算机网络专业
B080709 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00015）英语（二）
计算机软件专业
B080711 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
（06370）编译技术
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（04183）概率论与数理统计（经管类）
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
护理学专业
A100701 （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
护理学专业
B100702 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
上海交通大学
工业电气自动化技术专业
A080602 （专科）
（02225）电机与拖动基础
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
（02289）企业供电
*（00022）高等数学（工专）
工业自动化专业
B080603 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
（02296）控制系统数字仿真
*（00015）英语（二）
计算机及应用专业
A080701 （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（00022）高等数学（工专）
计算机及应用专业
B080702 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00015）英语（二）
上海交通大学 上海旅游高等专科学校
饭店管理专业
A020211 （专科）
（00189）旅游与饭店会计
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
（00193）饭店管理概论
*（00009）政治经济学（财经类）
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
上海大学
机械制造及自动化专业
A080301 （专科）
（02191）机械制造技术
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（00022）高等数学（工专）
机械制造及自动化专业
B080302 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
（01847）机电一体化原理
*（03709）马克思主义基本原理概论
（02209）机械制造装备设计
*（00015）英语（二）
金融专业
A020105 （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（00009）政治经济学（财经类）
金融专业
B020106 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00051）管理系统中计算机应用
*（04183）概率论与数理统计（经管类）
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
项目管理专业
B020256 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
（05058）管理数量方法
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
动画专业
B080746 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
（07189）视听语言
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
能源管理专业（专科）
A020321 （见说明10）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
能源管理专业（独立本科段）
B020322 （见说明10）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
上海工程技术大学
工商企业管理专业 A020201 （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（00009）政治经济学（财经类）
工商企业管理专业
B020202 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00051）管理系统中计算机应用
*（04183）概率论与数理统计（经管类）
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
汽车运用技术专业
A081702 （专科）
（03981）汽车专业英语
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
（04178）现代汽车检测技术
（05913）汽车维修技术
<!--[if !supportLists]--><!--[endif]-->物流管理专业（见说明7）
A020228 （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
物流管理专业（见说明7）
B020229 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（04183）概率论与数理统计（经管类）
*（00009）政治经济学（财经类）
*（00015）英语（二）
<!--[if !supportLists]--><!--[endif]-->劳动和社会保障专业
A020231 （停考过渡） （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
<!--[if !supportLists]--><!--[endif]-->劳动和社会保障专业
B020232 （停考过渡） （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00051）管理系统中计算机应用
*（00015）英语（二）
民航服务与管理专业
A020160 （专科）
（04567）民航企业管理概论
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
（04569）机场服务概论
销售管理专业 （专科）
A020313 （见说明9）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（04183）概率论与数理统计（经管类）
销售管理专业（独立本科段）
B020314 （见说明9）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00051）管理系统中计算机应用
*（00015）英语（二）
上海对外经贸大学
国际贸易专业 A020109 （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（00009）政治经济学（财经类）
国际贸易专业
B020110 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00051）管理系统中计算机应用
*（04183）概率论与数理统计（经管类）
商务英语专业 （独立本科段）
B050218
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00051）管理系统中计算机应用
（05961）会展英语
上海中医药大学
中药学专业
C100803 （基础科段）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
（02974）中药学（一）
中药学专业
C100802 （本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
（03049）数理统计
*（00015）英语（二）
上海师范大学
视觉传达设计专业
A050406 （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
（00688）设计概论
旅游管理专业 （导游方向）
A020209 （专科）
（00190）中国旅游地理
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
（06125）旅游美学
*（00009）政治经济学（财经类）
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
旅游管理专业
B020210 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00051）管理系统中计算机应用
*（04183）概率论与数理统计（经管类）
（00197）旅游资源规划与开发
广告专业 （专科）
A050301
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
（00635）广告法规与管理
广告学专业
B050302 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
（07677）广告经营学
*（00015）英语（二）
（00016）日语（二）
人力资源管理专业
A020205 （专科）
（00165）劳动就业概论
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（00009）政治经济学（财经类）
*（00163）管理心理学
人力资源管理专业
B020218 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
（06093）人力资源开发与管理
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00051）管理系统中计算机应用
（05964）人事人才政策与管理实务
（05969）人力资源战略与规划
*（00015）英语（二）
小学教育专业 （独立本科段）
B040112
*（03708）中国近现代史纲要
（03329）小学语文教学研究
*（03709）马克思主义基本原理概论
（03330）小学数学教学研究
（08566）汉语言文学基础知识
*（00015）英语（二）
（07688）小学班队工作原理与实践
艺术设计专业
B050437 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00015）英语（二）
同济大学
房地产经营与管理专业
A020206 （专科）
（00122）房地产评估
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
（00176）物业管理
*（00009）政治经济学（财经类）
房屋建筑工程专业
A080801 （专科）
（02394）房屋建筑学
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（00022）高等数学（工专）
建筑工程专业
B080806 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00051）管理系统中计算机应用
（02446）建筑设备
*（00015）英语（二）
建筑工程管理专业
A082239 （专科）
（02394）房屋建筑学
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
（01849）工程合同法律制度
工程管理专业
B020279 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
（00122）房地产评估
*（03709）马克思主义基本原理概论
（00176）物业管理
*（00015）英语（二）
上海开放大学
市场营销专业 A020207 （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（00009）政治经济学（财经类）
会计专业 （专科）
A020203
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（00009）政治经济学（财经类）
行政管理专业 （专科）
A030301
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（00163）管理心理学
华东理工大学
社会工作与管理专业
A030202 （专科）
（00275）社会问题
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
（00272）社会工作概论
商务管理专业（中英合作）（见说明6）
C020214 （基础科段）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
*（00009）政治经济学（财经类）
商务管理专业（中英合作）（见说明6）
C020226 （本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00015）英语（二）
上海应用技术学院
室内设计专业
A050405 （专科）
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
（00688）设计概论
室内设计专业
B050432 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
（06216）中外建筑史
*（00015）英语（二）
会展策划与管理专业
A020166 （专科）
（03870）策划文案写作
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
（03872）会展营销
会展管理专业
B020180 （独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
（08886）会展心理学
*（00015）英语（二）
（03872）会展营销
上海商学院
连锁经营管理专业 A020255 （专科）
（07990）连锁企业门店开发、营运与管理
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
（07984）商业法规
上海电机学院
数控技术应用专业
A080744 （专科）
（01668）机床设备电气与PLC控制
*（12656）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
*（03706）思想道德修养与法律基础
（03395）数控机床故障诊断与维护
上海金融学院
投资理财专业 B020177（独立本科段）
*（03708）中国近现代史纲要
*（03709）马克思主义基本原理概论
*（00051）管理系统中计算机应用
*（04183）概率论与数理统计（经管类）
*（00015）英语（二）
说明：
1、带“”专业为系统委托开考专业或与系统合作开考专业，具体报名办法请向专业主考学校询问。
2、注有“停考过渡”字样的专业已停止接纳新考生报考，进入停考过渡期。
3、带“*”课程为全国统考课程；带“”课程为华东区统考课程。
4、“英语语言文学”专业中的“教育学（一）”课程仅限在职教师报考。
5、表中“独立本科段”专业开考的课程名称后加“（J）”者，为该专业不同类别考生的加考课程。
6、“商务管理”专业和“金融管理”专业的基础科段和本科段的中英合作证书课程开考时间为每年的5月和11月，具体开考课程和时间安排请咨询主考院校。
7、物流管理专业中同“中国物流职业经理资格证书考试”课程的开考时间为每年的5月和11月，具体开考的证书课程和时间安排请向上海市交通运输协会询问，联系电话：63904821；63904822.
8、采购与供应管理专业中“中英合作采购与供应管理职业资格证书考试”课程的开考时间为每年的5月和11月，具体开考的证书课程和时间安排请向上海现代物流科技培训指导服务中心询问，联系电话：55399915。
9. 销售管理专业中“中国销售管理专业水平证书考试” 课程的开考时间为每年的5月和11月，具体开考的证书课程和时间安排请向中国销售管理专业水平证书上海管理中心询问，联系电话：33760430.
关键词：实践教学；创新教育；办学特色；名牌专业建设
一、实践教学：化理论为能力和方法
实践性教学是指培养学生的观察感受能力，分析和解决问题的能力，即将课堂理论通过实践操作转化为动手能力，从而实现科学精神与创新精神相统一的教学过程。实践性教学的基本目的是加深学生对理论知识的理解，促进理论知识向能力技能的转化，培养学生实事求是的科学态度和社会实践的基本方法与技能，最终达到综合能力的提高。
实践性教学是培养应用型人才必不可少的教学环节，也是一个完整的实践理论体系。它包括课程作业、课程实践、社会调查、各类实习、学年论文和毕业论文等内容。学生经过完整的实践教学环节的训练，将会成为合格的应用型人才。根据构建实践教学理论体系的整体性原则和要求，实践性教学应当重视以下几方面内容。
(一)制定实践性教学大纲和编写辅助教材
实践性教学大纲是对院系开展实践性教学的总体规划与要求。它具体体现了大纲制定者对学生应该具有的实践技能的认识，明确规定实践性教学环节的目标、任务，并按实践项目分层次地规定出实践教学的内容、形式、方法、要求及考核办法等。实践教学的基本内容是要在保证学生扎实掌握基本理论知识的前提下，重塑以实践为中心的教育教学理念，加强听、说、读、写的基本功训练与考核，以自读、背诵、写作为重点，狠抓检查评估。实践性教学是理论教学的验证和展开，在教学中，应注意理论与实践的关系，强调理论与实践的同一性和教育的人文性，在理论教学中注重实践性，在实践教学中融汇理论性，使实践教学真正成为理论的支撑和应用的平台。
实践性教学的教材是理论课教学内容的延伸和检验。编写实践性教材要在实践性教学大纲的基础上，体现课程理论的先进性和实用性。辅导教材要与课程理论教材互为支撑，详细阐述学生应掌握的本专业本课程的知识要点、学习目的、学习方法和作业。例如宝鸡文理学院中文系教师自编的《写作辅导教程》，就是依据写作教材，针对学生自学自练的实际，有针对性地将范文讲解与摹写练习、理论知识与思考练习、内容分析与方法习得结合在一起，让学生通过教材可以实践练习，“无师”自通，这样就使实践教学有了依据，教学质量有了标准。
(二)抓好课程理论学习、课程实习、专业实习和毕业实习
课程理论学习、课程实习、专业实习和毕业实习，它们在教学活动中既相对独立又相互依存，有机统一。在教学中，要根据其相关性安排好课程展开的时间顺序。课程理论学习是学生了解掌握本专业本课程的内容和作用，增加感性认识，形成理论体系的必要前提。课程实习是在学习相关课程内容后所做的实践性作业。例如写作课进行的社会采风写作训练，广告CI课进行的市场调查和设计等，都是课程实习必不可少的内容。它有助于学生将课堂所学内容转化为实际动手能力。专业实习也可称作专业初期实习，一般在二年级进行。例如广告专业和新闻专业在二年级暑期进行的为期一个月的实习，其目的是使学生加深对专业理论知识的理解，训练学生的实际操作技能，培养学生具备本专业的初步的分析问题和解决问题的能力，为高年级学习打下坚实的实践和认识基础。毕业实习是学生毕业前进行的综合训练，它要求学生全面运用所学专业理论知识，进一步将其转化为方法和技能，为毕业后进入社会工作岗位预先接轨。
(三)推行背、读、写、听、看和“两字一话”达标活动
针对许多大学生写字难看、错字不断、文理混乱、嘴巴生涩、实习困难等实际情况，在本科生中有针对性地推行背诵诗文、阅读名篇、写作文章和检测钢笔字、粉笔字、普通话的活动，并对考核和评价合格者辅以相应的证书奖励证明，以切实有效地提高学生的阅读、写作和应用能力，胜任日后的教学工作。宝鸡文理学院中文系自2003年以来，就在本科生中推行以背、读、写、听、看为核心的“211111”系列训练和“两字一话”达标活动。即在校期间，背诵200篇诗文，写作100篇文章，阅读100部名著，听唱100首名歌名曲，看(欣赏)100部影视名片和100幅书画作品，并研究出一套训练、考核与评价指标体系。对于“两字一话”的训练，其中钢笔字、粉笔字，由系内考核，达标者发给证书。普通话须通过国家水平测试。对以上两项未达标者，由系实践教学研究中心专门负责培训、考核和管理，逐人逐项过关。几年的实践经验表明，这种实践性教学活动，有力地配合了课程理论的教学，使教学真正落到了实处，取得了明显的效果，得到了用人单位的好评。
(四)探索三级论文写作的研究性学习模式
研究性学习是一种实践性很强的教育教学活动。它是指学生在教师的指导下，从课程内容和社会生活中选择和确定研究专题，围绕此专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。在高师院校专业课程教改中，根据学生的学习兴趣和知识结构，通过课程小论文—学年论文—毕业论文三级科研实践训练程序，增强学生的研究性学习能力。学生参加研究性实践活动，通过收集资料、确定选题、制定提纲、撰写论文等研究性过程，在实践中学会学习和获得各种能力，增强创新素质。
二、创新教育：名牌专业建设的旨归
创新教育是以开发人的创造力为宗旨、以培养创新型人才‘为目标的综合性教育。创新教育体现素质教育的根本宗旨，承担素质教育的重点任务，反映素质教育的培养目标。创新教育的实施包括教育模式的创新、教育内容的创新、教育方法的创新、教育评价的创新和教育教学制度的创新。它是一项系统工程，需要教育领域和全社会的共同努力来完成。中文专业作为古老的人文学科专业，在理论知识日新月异的21世纪，更应该推崇创新教育，使古老的专业再获活力。
(一)问题意识：创新精神的切入点
所谓问题意识，就是对客观存在的矛盾的敏锐感知和认识，并在心理上形成的发现问题、分析问题和解决问题的自觉意识。问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位，对创新教育教学活动来说，问题意识是培养学生创新精神的切入点。提出新问题，或者从新的角度去思考老问题，往往会有新的发现与突破，它标志着科学的真正再生与发展。
更新观念，开发积极理性，摒弃消极理性，培育创新意识。古老的中文学科在经验主义和消极理性的人士眼中，已是一个被前人无数次地开采和发掘过的领域。许多教师成十遍二十遍地教授一门课，只是重复同一教案，把已有的普遍认识视为真理矢志不移，就是一种典型的消极理性的表现。面对消极理性和经验主义，我们显然需要开发积极理性，以积极理性的批判力量，超越习惯，拓展认识的新领域。所谓积极的理性是其“相对于人的习惯而言，是一种对外部世界及对象进行否定和超越的能力”。［1］显然，开发积极的理性，对于人文社会学学科(包括中文专业)具有积极的意义，它通过批判已有的认识，能重新校正认识方向，选择新的价值视点，开启新的创造性思维。这种认识，无论对于教师还是学生，都具有问题意识和创新精神的认知场价值。
创设问题情境培养学生创新意识。问题意识的养成，需要一种情境启迪。教师在教学中要精心设计问题情境，恰当地运用问题材料，引导学生自觉、主动地参与到问题情境中来，充分地调动学生的创造性思维活动，通过对消极理性和经验主义的批判，最大限度地开发学生的潜能，从而探索和发现新的认识领域，把学生培养成为敢于创新、勇于挑战的高素质人才。在创设问题情境中，设置具有新异难度的问题，并运用具有启发性的教学方法引导学生提出问题，唤起学生参与对问题的质疑和索解的心理兴奋和愉悦，从而最大限度地激发学生的学习热情。
(二)素质教育：培育具有人文精神的创新人才
全面推进素质教育，培养创新人才，是当前高等教育改革和发展的主题。创新是以渊博的知识和综合的能力为基础，以良好的个人整体素质为条件，具有超乎寻常的挑战性和艰巨性。创新人才的培养，对人的知识、能力和素质有很高的要求，这正是大学实施素质教育的目的所在。素质教育是依据人和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全的个性为根本特征的教育。中文专业作为传统的人文学科，在进行素质教育时，尤其应重视人文素质教育。人文素质教育是以人文精神培养为核心，以人文科学知识传授和实践能力训练为手段，以激发人自觉追求真善美的理想价值为目的，促进人全面发展的一种教育。可以说，学会做人和培养出一个有益于社会的人，是素质教育的基础和核心。
人文素质教育的目的，是培养具有人文关怀的情怀和健全人格、鲜明个性、创新精神及实践能力的全面发展的专业人才。要达到这个目标，在因材施教中必须掌握以下几个原则：
1．人文素质教育与科学素质教育相结合。素质教育从内容上讲，包括科学素质教育和人文素质教育。科学素质教育旨在弘扬科学精神，培育科学素养，开发人的科学思维能力，掌握理性分析和解决问题的方法，其目的是促进物质财富的增长和经济社会的繁荣，加速社会的发展。而人文素质教育则标举的是一种主体价值尺度，重在培养人文精神，通过人文学科知识的传授和实践能力的培养，激发人自觉追求真善美的理想价值，促进人的全面发展。科学素质教育和人文素质教育是现代教育实现人的全面发展目标不可或缺的两个方面。科学素质与人文素质教育的结合与实行，将会有效克服由于狭窄的教育专门化所造成的科学素质与人文素质的分离，改变各专门人才的单一向度的发展倾向。
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2．人文素质教育与专业教育相结合。如果说，人文素质教育是为了培养具有健全人格、鲜明个性和创新精神的人的话，那么，专业教育就是科学素质教育的主要体现，旨在培养具有科学精神和创造能力的人。两者的结合，将会更好地把做有益于社会的人与创造财富统一起来。尤其是中文专业具有开展人文素质教育的独特优势。不仅大量优秀的文艺作品中蕴含着丰富的人文知识、人文思想和人文精神，中文系学生对专业课程的学习本身就包蕴和渗透着人文素质的教育与培养，而且教师在专业知识传授中有意识地对学生进行的人文熏陶，引导学生感受、领悟、思考作品中的人文思想，可谓既教书又育人，既授业又传道，使学生在专业知识学习中自觉接受人文素质教育，培养人文精神。
3．人文素质教育与实践性教学相结合。素质教育还必须重视理论与实践的有机结合。从人的素质形成的规律看，理论课程教学活动与实践课程教学活动对人的培育发展各有侧重。一般来说，理论教学有利于学生系统地掌握理论知识，开发学生的符号记忆、逻辑演绎能力，但不及实践教学能有效地促进学生多种能力特别是个性、社会交往和综合应用能力，以及创造力的发展。实践性教学以其鲜明的实践特色成为落实人文素质教育的重要途径。因此，把理论研究的基础性和先导性，实践探索的操作性和创新性相互融合，有机统一，是素质教育中二者良性互动和深入发展的根本保证。
宝鸡文理学院中文系的素质教育就非常看重理论的探索和实践能力的培养。中文专业中的《写作》、《中学语文教学法》等课程，课程小论文—学年论文—毕业论文三级研究性实践训练、辅修式人文素质教育课程以及第二课堂的许多活动(如科技论文大赛)，都成为训练和培育学生的创新精神和实践能力的好课堂。《写作》教学中鼓励学生仔细观察，深入体验社会和认识自我，从而用文字作自由表达，对现实中的假恶丑等不良现象敢于质疑和批评。《中学语文教学法》中对课堂内容的创意设计、班级工作的人性化管理，可以挖掘学生自我实现的潜能，充分发展个性，培养创造性人才。与专业课相配套，辅修式人文素质教育开设的一些课程，很注重实践活动及对学生实际能力的培养。民俗文化学、社会心理学、文化人类学等选修课因“识”利导，带领学生下田野，做庙会和村落的调查，较为有效地实现了把理论转化为能力的目的。
三、培养特色：人无我有，人有我新
我国现有高校上千所，各校之间办学竞争异常激烈。作为地方高师院校要想在研究型大学和异军突起的民办高校夹击下立于不败之地，必须要打造自己的办学特色，使之人无我有，人有我新，以鲜明的地方性、应用型和边缘性特色赢得竞争中的主动。
高校办学特色是指高校在一定办学思想指导下和长期教学实践中逐步形成的独特优质和富有开创性的个性风貌。特色不是由人闭门造车造出来的。纵观国内外著名大学办学特色的成功经验，可以发现他们有一个共同点，那就是发挥优势，服务社会，抓住机遇，与时俱进，在长期的办学过程中形成自己的特色。所以，特色意味着独到而先进的办学理念，特色意味着教学的凝聚力和感召力，特色意味着学科专业的优势和影响力，特色意味着实力。可以说，有特色就会有发展，就会有竞争力，就可能立于不败之地。对于地方高师院校来说，由于办学条件和师资力量等限制，创建特色应在以下几个主要方面加大投入。
(一)办学理念独具特色
办学理念是大学办学的内在规定，是大学精神的重要内容和体现。一所大学的理念是这所大学的思想、精神和灵魂，它决定这所大学的思维方式和发展方向。办学理念虽然可以被文字表述出来，但它绝非是一个学校的几个“笔杆子”写出来的，它实则是学校领导和学科带头人对办出有本校特色的大学的理性认识，或者说它是在长期办学实践中形成和表现出来的以校风、学风为主要形式的大学精神与独特的公众形象。从这个意义说，办学理念不是在大学内部孤立自生的，而是在与社会的交往与实践中获得其定义内涵的。因此，办学理念不是一种纯粹的思维抽象，也不是赶时髦的舶来品，只有将自己的办学理念融入时代的文明召唤，并以敢于创新的勇气大胆地进行实践，不断地满足并适应发展着的社会需要才能获得和形成。
地方高师院校是高等学校的有机组成部分，它当然应该具备现代大学所共有的基本职能：人才培养、科学研究和服务社会。但地方高师院校又有别于研究型大学，即它既不是“部办”的重点大学，又非“211”工程的大学，而具有办在地方、地方投资、地方管理的办学特点，这就要求它理应“服务地方”。地方的基础教育以及地方社会经济的发展需要就是地方高校的办学方向。因此，地方高校培养的人才应优先满足地方需要，坚定不移地为地方教育、生产、管理的第一线培养应用型、职业型人才。总之，要探索和建设一所具有办学特色的地方高校，应该坚持“人才培养以地方为本，科学研究以地方为源，服务社会以地方为终”的办学理念。
(二)学科研究的特色
学科建设是高等学校办学出特色的核心要素。高等学校的办学特色虽然可以有多样性，如办学思想的特色，学校环境的特色，教学和科研的特色，服务的特色，管理的特色等，但最根本的还是办学中的学科特色。因为，学科专业教育是高等学校赖以生存的基础和持续发展的龙头，不仅科学研究的特色取决于学科建设和学科特色，而且教学特色的形成也离不开学科建设的支持，人才培养的模式和特色也与学科建设水平直接相关，不以学科建设和学科特色为核心就失去了高等学校办出特色的意义。因此，抓住学科特色的建设就抓住了办学特色的核心和根本。
地方高师院校在学科研究上应该突出地方性和边缘性特色。研究型大学因其雄厚的科研实力在科学研究上敢于追踪社会和科学研究的热点难点问题，其学科建设具有前瞻性和普遍性价值。与研究型大学相区别，地方高师院校学科建设的重点应该避重就轻，扬长避短，以人无我有，人有我新的研究特色，立足高等教育战线，形成自己的学科特色。实践证明，高校根据自己的独特(地域)优势发展某些重点学科，使之成为优势学科，并在自己的优势学科领域为社会发展作出成绩，是大学形成办学特色的重要切入点。宝鸡文理学院中文系的学科建设立足陕西，在理论研究上，以文艺、民俗、美学及其民间文化批评为重点，坚持走边缘交叉学科研究的特色之路，使其文艺、民俗理论研究在全国领先。在理论研究的基础上，中文专业又选择了陕西方言和陕西文学为应用性研究的突破口，在短短几年时间内，获得2个国家社科项目，3个省级社科项目的资助，在国家级学术刊物上发表了有关陕西方言、陕西文学、关中民间文化的研究论文，产生了积极的社会反响，形成了自己较为鲜明的学科研究与建设的特色。
(三)人才培养的特色
大学的根本任务是培养人才，人才特色是高校办学特色的集中体现。《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”该法为高校人才培养规定了明确的目标，只要人才培养目标符合社会发展和高等教育发展的规律，与本校的历史沿革、学科优势相统一，就可能形成自己的人才培养特色。面对21世纪高校间的强势竞争，面对现代社会发展对人才的综合素质的高要求，地方高师院校在人才培养上必须与学校定位、办学理念相一致，严格管理，打好基础，重视实践教学和综合素质的培育。
严格的教学管理是人才培养的基本前提。教师是学生的导师，教师的言行对学生影响很大，学为人师，行为世范，有为人楷模的教师，才可能有出类拔萃的学生。对教师的人格、教学水平和科研能力的督察，是形成良好教风和学风的重要环节。管理出效益，管理出人才。从教师备课上课、学生自习作业到各个教学环节的制度规范和严格检查，是人才培养形成特色的基本要求。
打好基础知识、基本理论和基本方法的基础，是人才培养的重要基石。基础知识、基本理论和基本方法是高等学校学生学习专业、服务社会必须具备的。无论从创新还是实践的角度讲，没有扎实的基础知识、基本理论和基本方法，就无法从事其他的一切。从专业人才研究的问题、认知程序、所探求的意义和相互补充性上看，各学科的研究对象与方法具有内在的相似性。学生掌握了学科的基本理论方法，符合科学技术既高度分化又高度综合且以综合为主的发展趋势，有利于学生的成长成才。
实践能力和综合素质的培育是人才培养特色的保证。实践教学环节是培养学生实践能力和创新能力的主要途径。除了低年级的社会调查、课程实践以外，高年级的研究型学习也是有效开拓学生实践能力的重要渠道。对于学生的综合素质培育，除了人文素质与科学素质的结合外，加强文理渗透，加大跨学科专业的公共选修课的比重，使理工科学生增强人文素质，文科学生增强科学思维，了解科学方法，并与课外科技创新和社会实践活动紧密结合。这将会有效启迪其思维，拓展其能力，提高学生的综合素质。
关键词：大学；专业特色；校园文化活动
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编码：1674-9324（2012）10-0031-02
专业是大学组织的基本结构组成，专业发展建设是大学发展的关键之一，是大学的立校之本，也是发挥大学功能作用的基础，没有专业的支撑，人才培养不能实现，也谈不上大学的存在。如果说第一课堂的理论教学是人才培养的基础，那么第二课堂中基于专业特色的文化活动则是人才培养的重要途径，对大学的发展、大学育人等方面起到关键的作用。其作用主要有以下几点：
一、促进学生对专业知识的学习和方法积累
专业是大学育人的核心载体。让学生知道所学专业的应用领域，了解涉及的其他学科，达到专业培养方案的要求，知道专业发展的前沿及未来发展趋势等知识是必要的，培养学生对专业知识的应用能力、研究能力、创新能力也是必要的。而基于专业特色的文化活动可以提供这样的平台。通过举办专业特色活动可以让学生了解专业的应用，与其他学科的交叉，锻炼科研创新意识，培养创新能力，尤其是实验、实践操作类的活动能很好地锻炼学生动手操作、理论应用、规范操作和科学思维的能力，并在此基础上培育积累创新意识，从而达到培养创新能力的目的。
另一方面，基于专业特色的文化活动也是一种普及宣传专业知识的方式，为非专业学生提供了解其他专业领域的途径，了解专业学科之间的交叉联系，在无形中培养学生科学地、辩证地看问题的思维方式，有利于纠正学生的错误认识，拓宽学生的专业视野，为将来工作就业、科学研究等需要的基本素质而奠定基础。再者，每个专业发展到今天，都是一个随时间不断积累，凝聚数代专家学者智慧和思想精髓的结果，这是社会的珍贵财富，也是学生应掌握的认知专业领域、认知世界的科学方法，感受每个专业领域的人文精神、科学思维、文化内涵等对学生健康成长成才亦是很有利的。
二、使学生在第二课堂中实现理论与实践的结合
基于专业的文化活动必定彰显专业特色、专业应用、理论创新、学科前沿等方面的内容。学生通过课堂理论知识的学习对专业仅有粗浅的了解，停留在表面。学习过程中学生会产生各种各样的疑惑，如理论如何产生，如何用，如何指导实践，如何创新？基于专业特色的文化活动就能在实践中起到答疑解惑的作用，加深学生对理论的理解，有时在用理论指导实践的过程中还会产生一些新的想法，甚至是创新性的思维，这必然对学生的能力培养是个很好的推动；同时，经过实践的检验，学生对理论的重要性会有新的认识，反馈到第一课堂上，会促使学生在听课过程中不断调整学习方法，提高学习能力。
三、使学生获得更为直观的专业教育
传统大学教育是先理论后实践（大多数是这种授课方式），学生是先感性认识，后理性认知，最后达到能力素养的提高。而现在社会中，大学生的成长环境发生了根本性的变化，其性格特质、思维方式、行为特点、价值观念等已与以往大学生不同。“90后”大学生是高校学生的主体，他们成长在节奏快、变化快的IT时代，信息的潮涌和说教的波流不会轻易触动他们，只有直觉与直接的感受、亲身的经历才能让他们相信，并留有认知的印记。而基于专业特色的文化活动是个让他们获得直观专业教育的有效阵地。在这些专业特色的活动中学生更活跃，更能彰显个性化的思考；在放松的、思维不受约束的环境中更容易促使他们产生新的想法和创意，而这些想法和创意的来源是理论的学习。这样，既能拓展理论学习，又能更好地理解理论，从而获得专业学习的满足感和收获感。所以说，基于专业特色的文化活动能让学生更为直观地学习专业知识，在理论与实践结合的过程中享受专业教育。
四、使学生获得完整的教育满足感，全面体验高等教育的魅力
高等教育的教育质量不仅包括学校通过教育活动而体现的人才培养质量，也应包括教育系统对人们的教育需要的满足程度。[1]大学教育与中学教育的最大不同就是划分了明确的专业，并作为人才培养的载体和主体，在经历应试式的长期压抑后，学生的个性应该在高等教育的环境中得到最大程度的释放，这样才能最大限度地激发个人的聪明才智和创造性，这不仅是高等教育本质的功能体现，也是人在享受教育的过程中最大满足感的一种体现。人在处于学生阶段的最高层次的大学阶段这一满足感的需求更为迫切和明显，也只有使这种满足感得以实现，才有可能出现某些领域的顶级专家学者，才能体现高等教育育人功能的最大化。而基于专业特色的文化活动是大学教育这一功能实现的有效载体，也是实现这种满足感的重要途径。
五、促进教师素质、教学质量、管理水平等方面的提升
教师在长期的授课过程中容易形成惯性思维和固定模式，有的教师过度依赖PPT上课，导致教学内容陈旧，教学方法固化，思维形成定式，难以符合学生不断提出的新要求，也不了解学科前沿的知识和方法。学生通过专业特色的文化活动对理论知识会有较以往更深的认知，在理论学习的有效性、信息的甄别、筛选能力、动手实践能力、思维方式等方面会有不同程度的提高，对专业的基础理论有更全面的认识和掌握。对教师来说，学生实践积累的变化必然对教学内容、方法等提出新的要求，迫使教师作出调整和改变，从而提升教师在知识的纵向深度、横向广度、信息传递的有效性和教学方法、职业精神等方面不断的提高。教师如果不能及时调整自己的教学方法和内容，增强专业素养，不能感知这种变化，必定不能保证教学的有效性，更谈不上对学生的有效指导。此外，活动的参与能促使教学模式的改变。纯理论的教学不容易让学生理解、消化，而学生在实践活动中获得满足感和对新知识的渴求也不能在课堂上得到实现，那么学生就容易产生抵触心理，长期下去教学质量得不到保障。所以，专业活动的开展对教学模式方法的改变也是一种推力。
再次，基于专业特色的文化活动对学校教学管理体质的改革是一种促进。大学内有专业特色的活动需要指导老师参与其中，例如全国大学生“挑战杯”比赛、全国大学生数学建模比赛等活动中很多项目专业性很强，需要指导老师在整个过程中参与，对活动的设计、组织、效果、技术指导、论文撰写、方法创新等方面进行全面指导和跟踪，需要指导老师花费大量的精力，甚至拿出自己的科研项目给学生参与。这改变了以往单一的室内教学方式，对教师工作量的衡量、绩效的测评、激励方式等方面提出了新的挑战，不改变传统的考评管理模式，已不能适应现在大学发展的需要。
六、是大学特色和大学精神的一种外在体现
具有鲜明特色的校园文化活动是大学对外宣传自己的一张名片，是一所大学办学历史、定位、文化积淀、传承发展和大学精神的一种体现，也是向外展示大学的一个窗口。基于专业特色的校园文化活动则是大学凸显其特色的核心。每个大学都有自己的发展定位和优势学科，一所大学的优势学科，最能体现该大学的定位、主要发展方向，是该大学文化积淀的一个缩影，是一所大学彰显其独特价值的最好文本，也是大学辩证地、全面地与社会发展进步相统一的健康标识之一。
七、结语
基于专业特色的活动不仅在提高学生综合素质、促进教学质量提升、树立特色文化品牌、传承大学精神等方面来说有重要作用，在大学有效实现其人才培养、社会服务、科学研究、文化传播等功能上也是一种重要的推动力；在满足学生需要的同时，也符合社会文化大繁荣大发展的时代节奏。因为“教育不可能置身于思想和行动的新潮流之外，她在更新价值观念方面大有可为，人们指望教育不能仅满足人与社会的基本要求（和谐的个人发展，社会正义等），而且还希望它也能面对世界的重大问题，培养青年一代适应明天的世界及要求。”[2]那么，在大学开展基于专业特色的活动必将对实现教育的此种功能起到有效的促进，同时在推动大学理性科学的发展中实现人的发展。
参考文献：
[1]S·拉塞克，G·维迪努.从现在到2000年教育内容发展的全球展望[M].马胜利，等，译.北京：教育科学出版社，1992：103.
关键词：高职专业;专业特色;创新创业教育研究;基本思路
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）33-0150-02
随着社会经济的飞速发展，以创新创业推动就业，有助于完善人才的发展模式，为构建创新型社会输送更多的复合型人才，为社会经济转型和可持续发展注入新活力。在2015年的《政府工作报告》中提出了要加强政策和资金支持，营造“万众创新，大众创业”的环境和氛围，以创新带动创业和就业，鼓励更多的大学生投身创新创业活动[1-2]。在这样的时代背景下，高等职业教育作为高等教育体系的重要组成部分，迎来了新的历史机遇。当前，我国高等职业教育虽然已具相当规模，但高职院校学生创新创业率很低，与高职院校毕业生总量和就业人数严重不匹配。这也映射出高职院校创新创业教育存在诸多问题：一是高职院校缺乏良好的创新创业教育环境，缺乏配套的政策支持和人才培养的长效机制，学生创新意识不强，创业率低;二是高职院校对创新创业教育定位不科学，与专业教育缺乏衔接，学生创业的发展空间受限，创业成功率低;三是高职院校缺乏系统的创新创业教育体系，创新创业教育缺乏专业特色，学生创新素质不高，创业能力不强;四是高职院校对创新创业教育的研究不够深入，缺乏有突破性的研究成果。如何推进高职院校创新创业教育的特色化和深入化，提高教学质量是现阶段高职院校创新创业教育中亟待研究和解决的问题。
一、高等职业院校创新创业教育研究现状
（一）国外研究现状
1989年联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出了创业教育对于缓解就业压力，构建和谐社会具有非常重要的意义[3]。欧盟在一份名为《开拓创业文化》的研究报告中，鼓励创新实践，促进创业理念和技能的融合，为年轻人创业营造良好的社会氛围。1998年联合国教科文组织在召开的世界高等教育会议上发表了《面向21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》，报告中提到创业教育是高校课程体系中培养学生创新意识和创业能力的活动。美国、德国、英国和日本等高职教育发展非常迅速的国家，有良好的创新创业环境和完整的创新创业教育体系，为学生创新创业提供了有力保障，让更多的学生走上了创新创业之路。
（二）国内研究现状
党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。全国2 000多所高校分别不同程度地开展了创新创业教育，积累了一定的经验。国内学术界也出现了很多针对创新创业教育的研究[4]。例如，徐小洲，李志永在所著《创业教育》一书中提到从社会和经济发展的新趋势来看，加强创业教育是大势所趋。谢飞在所著《大学生就业指导与创业教育》一书中提到要结合我国高等教育改革发展需要，全面提高学生的就业创业能力，为大学生就业择业做好准备。
综合分析上述研究成果，国外的创新创业教育注重联系社会需求和个人发展，创新创业教育模式主要是以培养学生全程和全面化的创新创业能力为目标，围绕创新创业知识如何转化为实践行动，提高创新创业教育质量，培养应用型创新创业人才所进行的教育教学活动。国内创新创业教育模式主要是面向全体学生，开设创新创业教育普及课程，激发学生创新思维，提高学生创业素质与能力。高职院校的专业特色能够打造学生就业的核心竞争力，但现有的高职创新创业教育尚未找到融合专业特色的创新创业教育模式，尚未构建凸显专业特色的创新创业教育体系，尚未提出体现专业特色的创新创业教育措施与方法，尚未出台基于高职专业特色的创新创业教育研究综述。
二、基于高职专业特色的创新创业教育理论依据
一是依据创业教育理论：Colin&Jack认为，创业教育是提高学生认识和适应社会能力的过程，使学生具备创业所需的知识与素质;二是技术创新理论：奥地利的政治经济学家熊彼特提出将生产要素和生产条件的新组合引入生产体系，形成全新的经济能力;三是依据同志在2015年政府工作报告中强调“大众创业，万众创新”的指示;四是职业技术教育学理论：中国教育学家蔡元培先生指出，“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要先有良好的教育。”他还指出“教育是帮助被教育的人，给他们发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子责任”;五是社会心理学理论：美国心理学家伯纳德・韦纳等人从内外因素、可控制和不可控因素等方面归纳了成败的原因。
三、基于高职专业特色的创新创业教育研究意义
（一）理论意义
提高了高职院校创新创业教育研究的理论水平，推动了高职院校创新创业教育的基础理论和应用研究，为其他高职院校创新创业教育实践提供可行性参考。
（二）实践意义
1.高职院校结合职业教育工作的战略重点，紧密围绕当今高职院校教育发展的新形势和新需求，关注创新创业教育的现状，剖析高等职业院校创新创业教育存在的主要问题，有助于高等职业院校完善创新创业教育人才培养方案，改革人才培养模式，深入推进创新创业教育，增强创新创业教育实效。
2.高职院校可以创新性地提出基于高职专业特色的创新创业教育模式，在强化创新创业教育的专业特色，发挥专业技能优势指导思想的指引下，构建基于高职专业特色的创新创业教育体系，提出创新创业教育改革措施与方法，有助于推动高职院校创新创业教育改革，提高学生创新创业能力，拓展高职院校毕业生就业空间。
（三）研究价值
大众创业，万众创新首先必须要有良好的创新创业教育[5-6]。高等职业院校专业教育担负着为社会主义现代化建设培养高素质技能型和应用型人才的重任。与高职专业衔接，将创新创业教育纳入专业教育，贯穿于专业教育教学的全过程，是培养创新创业型人才的有效途径。因此，基于高职专业特色的创新创业教育社会价值巨大，社会效益突出。
四、基于高职专业特色的创新创业教育研究思路
结合高等职业院校专业建设实际，通过对高职院校创新创业教育现状调研，明确高等职业院校创新创业教育存在的主要问题，进一步明确创新创业教育与专业教育相互融合的必要性。在适应社会经济发展和专业建设与发展的前提下，研究基于专业特色的高职院校创新创业教育的指导思想和基本原则，研究融合专业特色的高职创新创业教育模式，构建彰显专业特色的高职创新创业教育体系，提出体现专业特色的创新创业教育基本措施与方法，提升人才培养质量，为社会经济发展培养具有创新创业精神的专业应用型人才。具体思路如下。
一是高等职业院校创新创业教育现状研究。包括高职院校创新创业教育理论研究、高职创新创业教育现状分析、创新创业教育中存在的问题等。
二是基于专业特色的高职院校创新创业教育的指导思想、基本原则研究。包括适应社会经济发展与区域产业结构发展需要、遵循高职专业教育发展规律，创新性与职业规划、就业相结合等。
三是高职院校创新创业教育与专业教育融合模式研究。包括在实践层面上依据社会经济和人才发展、就业等重要依据来解决高职院校创新创业教育中出现的问题，深化创新创业教育教学改革，促进专业教育和创新创业教育融合，激发创新思维，推动创业活动，提升高职院校创新创业教育的生命力。
四是基于高职专业特色的创新创业教育体系研究。打破传统创新创业教育大一统的教学模式，围绕专业定位，加强专业建设规划，明确多层次的专业人才培养方案，加强创新创业教育的师资队伍建设、教材体系建设和创业基地建设等，促进高职创新创业教育和高职专业教育的融会贯通。
五是基于高职专业特色的创新创业教育途径和方法研究。结合创新创业教育存在的问题相关论述，提出凸显专业特色和优势的创新创业教育实施措施与方法。
五、小结
尽管有通用的创新创业教育，但高职院校结合专业特色，改革创新创业教育模式，更能够体现专业优势，避免创新创业活动的盲目性，提高创新创业活动的实效[7]。高职院校创新创业教育需要实现个性化和分类化。高职专业特色和创新创业教育的融合是完善高职创新创业教育体系的需要。基于高职专业特色的创新创业教育途径与方法能够有效促进教育质量提高，提高学生的创新创业素质，提高学生创新创业率。基于高职专业特色的创新创业教育模式，弥补了传统创新创业教育不分专业、不对对象、大一统教育模式的缺陷，符合当前高职院校教育改革和发展的方向，是高职院校专业建设和发展的要求，推动了高职专业人才培养模式改革，是理论与实践创新的融合互动。各高职院校根据创新创业教育中存在的问题，谋划创新创业教育的特色化发展之路，提出基于高职专业特色的创新创业教育思路及措施，建立基于专业特色的高职创新创业教育体系，推动创新创业教育管理机制、人才培养方案、课程体系、教学模式、师资队伍建设等方面的创新，有助于高职院校调整和优化专业人才结构，提升创新创业教育质量和水平，增加学生就业的机会。同时，可以有效地解决传统创新创业教育培养人才同质化现象，促进创新创业教育持续健康发展。
参考文献：
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[2]赵永新，田旭，杜宝苍，于婧.创业管理[M].北京：清华大学出版社，2014.
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[4]刘平.创业学原理与应用[M].大连：东北财经大学出版社，2008.
[5]刘福军.高等职业教育人才培养模式[M].北京：科学出版社，2007.
[关键词]特色专业；满族语言文化；东北地方史；特色人才
随着市场经济的发展，社会对人才的要求越来越高，就业竞争越来越激烈，为此地方高校都在走特色强校之路，培养特色人才，所以建设特色专业也就成为当今地方高校的重中之重，特别是特色专业建设也是教育部“十一五”、“十二五”期间高校质量工程的重要内容之一。基于上述原因，近年来，吉林师范大学历史文化学院历史学专业经过不断的探索和实践，走出了自己的特色专业之路，即依托地处东北的地缘优势，以两大通史为基础的同时，突出满族语言文化和东北地方史方面的特色教育，以此为突破口，形成了本科教学中的东北地方史与满族语言文化教学齐头并进的特色专业建设和专业品牌优势。实现了通史教育和特色教育相结合，让历史学专业的毕业生不仅具备了师范本科生的一般素养，同时还形成了一定的专门史教学和研究能力，如民族遗产保护意识与能力、民族文化研究能力等，培养出了既有传统历史知识又具有专史特长、科研创新能力强、社会评价高、在振兴东北老工业基地中献计出力的专门人才，实践证明我校历史学专业的特色人才培养取得了实效。
一、改革课程体系结构，更新培养方案
为树立特色品牌，提高学生的综合素质、创新能力和研究能力，我们调整了课程体系结构，更新了培养方案。在优化课程体系方面，按照既定的培养目标，以两大通史为基础，突出特色课程模块，增设了《东北地方史》、《中国北方民族史》、《民族与民俗》、《满族文化史》、《满族社会生活史》、《满族民俗史研究》、《满族民俗文物抢救与保护》、《中国北方民族萨满教专题》、《八旗谱牒文献抢救与整理》等十余门极具专业特色课程的选修课，由于这些课程占有地域优势、特别是满族的发祥地及满语的母源地优势，在讲授这些课程时言之有物，既有一定的深度，也有极强的地域性，因而这些课程深受学生欢迎，每年的开出率都居选修类课程之首。wWw.133229.cOM
二、满族语言文化的特色教学
在满族语言文化特色教学上，长期以来，充分利用地处满语母源地的优势，重视满文档案的整理及民间满族文化遗产的挖掘与保护，录制了《叶赫萨满神辞》、《九台莽卡东哈落乌云》等长达300多小时的音像资料，抢救《满洲镶黄旗哈扎力氏族谱》、《满洲镶黄旗萨克达氏宗谱》等八旗谱牒1200余份，征集满族民俗文物5000余件，这些珍贵的音像和实物资料应用于满族语言文化特色教学之中，使学生更为直观、形象地了解和掌握了相关理论知识，增加了学生的学习和进一步探索钻研的兴趣。同时，我们还特别注重用满语来拓展满族文化的教学研究，开展了对满语地名、人名、职官名的研究，出版了五卷本《清代东北边疆满语地名资料编目集成》等著作，整理满语地名文献8千余条，完成了100余万字的研究报告。在满族谱牒方面，出版了《满族谱牒文化研究》、《清代汉军旗谱牒资料汇编与研究》等专著，并以谱牒资料为据，将研究的视野，由家族史延伸到了满族部史，出版了《叶赫那拉氏家族史研究》等专著。目前在满语应用研究领域，已形成满族萨满文化、满族谱牒文化、满语命名文化等五个研究方向，并将其渗透到满族语言文化特色教学之中，形成了牢固的特色教学理论基础。
建立了较为合理的满语语言文化教学框架，形成了从满语语音、满语词法、满语句法延伸到满文形体完备的满语本体教学理论体系，相继出版了《满语语音学》、《满语词法学》、《满语句法学》、《满文形体学》等系列特色教材，并应用到实际教学当中，教学效果显著。于鹏翔教授提出的“满文形体相变基本规律公式”，使学生对满语的学习更加容易，这也是学界首次从历史哲学角度对满文形体学相关理论展开探究，为满学研究界原创，对加速满语人才培养作用突出，使我专业特色教学的理论优势凸现出来。
在历史学满族语言文化特色教学探索与实践中，我们十分重视理论与实际的相互结合，将课堂理论教学和实践教学体系有机结合起来，依托历史学专业2个省重点学科与3个省人文社科重点研究基地，搭建起校内特色文化教学基地、校外满族文化教学基地、教育实习基地三维一体的满族语言
文化特色教学实践平台。在满族语言文化教学中我们在学内建立了五馆（八旗谱牒馆、满族民俗馆、历史文物馆、佟佳氏历史博物馆、爱新觉罗恒绍艺术博物馆）、五室（历史资料室、满族文物室、叶赫旅游资源开发研究室、谱牒整理实验室、谱牒电化展室）；在东北地区建成了九个满族语言文化教学分支基地（叶赫、本溪、伊通、乌拉街、宁安、珲春、九台、吉林市、肇源），形成了全国高校中独具特色的“五馆、五室、九个基地”的教学实践平台。在本科教学中充分发挥特色基础建设设施在教学中的直观作用，使馆室建设积极服务于教学实践。在每一学期的相关课程中，都将“五馆”、“五室”作为“试验场地”，专业教师在上相应课程时会结合所讲的理论课程内容，有针对性的设计安排实践教学环节，如在讲《满族文化史》课程时，就会带领学生到满族民俗馆、八旗谱牒馆等地讲解，使相关的历史教学知识穿越时间隧道，历史事件与历史生活场景从教科书上，走入了学生的视野中，教学的直观性得到最大发挥，这不仅使教学生动、活泼，而且充分调动了学生的学习积极性。
学院也会定期组织历史学专业不同年级的学生考察周边的历史文化遗址（如叶赫古城等）及特色文化基地，通过实地考察和撰写实践报告，增强了学生对历史知识的感性认识，提高了其理解和认知能力。部分同学通过这些特色实践教学平台，提高了认知和思辨能力，在校期间就写出了相关研究性论文，并积极参与到学校组织的大学生科研立项活动中，实践教学效果显著。实践基地为提高教学质量，培养特色人才做出了较大贡献。
为使馆室建设最大限度地发挥对外普及满族史知识、宣传我校的功能，我们还从学生的兴趣出发，培养了一批学生后备讲解员、接待员，使这些学生的表达能力和技巧有较大的提高，为学生顺利就业开辟了一条新路，使其深受用人单位欢迎。
三、东北地方史的特色教学
东北自古就是民族聚居区，这些民族缔造了丰富多彩的特色文化，对中国的历史产生了重要影响，东北民族与边疆的研究也是热门课题，因我们地处东北，在教学中有鲜明的地域优势，所以我们设置了以东北地方史为核心的课程群，如《东北地方史》、《东北历史地理》、《东北边疆与民族》等课程，目前也已经成为历史学科的特色品牌课。古代东北史侧重东北古民族的迁徙、流变和民族政权以及古代东北边疆史的教学。近现代东北史则侧重于地区人口、灾荒、社会风俗、生态环境与民国城市失业问题的教学。多年来我们一直开设体现本方向特色的选修课程如《中国近代城市史》（侧重东北）、《中国近现代社会史》（侧重东北）等。这些课程的开设使学生对东北区域社会史有了全面、系统的了解，可以从中认识东北人口迁移、生态环境演变的过程，并为今天东北地方经济发展、社会稳定、边疆治理提供启示和借鉴。该课程群，从师资力量上看，有东北史专业科班出身的高职称、高学历的一线教师，在教学和科研方面已经产生了一定影响。
四、特色专业建设取得的成效
吉林师范大学历史学专业特色人才的培养适应了社会需要，为学生就业和考研创造了优越条件，同时也提高了吉林师范大学的声誉，为我校的强校之路增添了一抹亮丽。
首先，学生经过四年的特色专业培养，使他们对满族语言文化和东北地方史颇感兴趣，特色课程基础知识牢固，毕业后考取满族语言文化、清史和东北地方史方向研究生的比例逐年提高，并因具有一定的满语基础、熟悉满族文化及东北地方文化得到了招收学校的认可，为其顺利深造创造了良好的条件。
其次，特色专业教育为服务社会培养了专门人才。随着经济的发展，很多地方都把开发民族文化资源，发展旅游业作为地方经济的增长点，长吉图开发以及四平叶赫旅游开发、满族民俗开发都需要专门的满族语言文化及东北地方文化的人才，特色人才的培养正是适应了这一社会需要。
再次，我校满族语言文化和东北地方史的特色教学受到了省内外专家学者的好评，享有很高的声誉，为吉林师范大学特色强校增加了砝码。东北师大满族语言文化专家刘厚生教授说：吉林师大满语言文化教学独具特色，考取我校的研究生都具有满语基础，熟悉满族文化，为进一步深造奠定基础。黑龙江大学满族语言文化研究中心赵阿平教授认为，我校满族语言文化特色教学充分发挥特色基础设施在教学中的直观作用，
分调动学生的积极性，确实提高了教学质量。
最后，我们为教学和研究所建设的校内特色文化基地，现已成为吉林师范大学的窗口，受到社会各界的广泛关注。近三年来接待来参观、考察国的内外学者、专家不下三万人，来访者无不对特色馆室建设及相关满族民俗文化藏品表示赞叹，扩大了吉林师范大学历史学满族特色语言文化教学、研究的影响。
关键词：公安高等教育；专业建设；反思；建构
中图分类号：G642
文献标志码：A
文章编号：1002-0845（2013）04-0067-02
一、专业特色建设中的认识误区
目前，我国高校在进行专业特色建设的过程中，针对专业特色的表征和特色形成路径等方面已经形成了一些共识，但在特色的内涵层面也有一些理论上的误区。因此，有必要对一些理论上的误区进行内涵的再认识，以此来推动专业的健康与可持续发展。
1 专业特色就是特色专业的认识误区
近些年来，教育管理部门在推动专业建设方面都无一例外地实施了特色专业建设项目，也就是支持各院校立足自身优势，培植一批专业，形成特色，这实质上是在强调专业的特色。其实，特色专业与专业特色二者之间有着根本区别，是不能简单相互替代的。
首先，从汉语构词法上来看，特色专业的核心词是“专业”，专业特色的核心词是“特色”，前者描述的是一个物化的事物，后者是描述一个物化事物的内在气质。其次，特色专业往往是指专业设置的原因和专业的本体属性是特殊的，在外表层面可以从专业构成的基本元素中加以区别和认识，如公安院校、军事院校、师范院校等。专业特色则是用来评价专业内在发展水平以及自身优于同类专业独有素质的。再次，从本文定义的角度考察，特色专业的内涵是相对稳定的，而专业特色是不断发展变化的，是需要在时间的长河中慢慢积淀和发酵的，这也是我们前赴后继对专业建设不停进行理论与实践研究的驱动力。
可见，公安院校在特色专业建设中，不能因为培养目标、办学条件等方面明显区别于其他学校，是具有特殊性质的学校，就认为这些先天性的特殊因素就是专业特色。也就是说，我们不能将专业的特殊性与专业的特色混为一谈，而应该从专业构成的基本要素人手，从怎样更加有效地、更加与众不同地实现自己价值的角度思考我们的专业建设。
2 特色就是一流的认识误区
在专业建设的过程中，评价一个专业是否具有特色，在描述上逐步形成了一些共识，其中“人无我有，人有我优，人优我强”就是最具代表性的表述。这一表述简洁直观，易于理解，但也同时给我们一个潜在的诱导，即特色就是一流。因此，在专业建设的目标中，我们发现建设者经常会把“全国领先”“行业领先”“省内一流”等表述作为专业的特色建设目标，这显然是走进了特色就是一流的认识误区。诚然，特色与一流之间是有关联的，一个在世界、全国或者某一领域或区域内属于一流的专业，其专业的特色一定很鲜明，但这是一个不可逆的逻辑结论。也就是说，一个专业就算其特色鲜明，也不见得就是一个一流的专业。因为：
首先，从词源的角度考察，“特色”在辞海中解释为“事物所表现的独特的色彩和风格等”，侧重对事物内在本性的评价。“一流”现代汉语解释为“最好的、顶尖的、最优秀的”，不仅是对事物内在本性的评价，而且包括对事物外在形态的评价，是一种全面综合水平的评价，所以二者概念的涵盖范围是不同的。其次，从二者评价指标体系的特征考察，“一流”的评价指标体系具有一元化的特征。“一流”的专业应该具有一流的软件和硬件，也就是其所有构成要素都应该体现为“一流”。“特色”的评价指标体系具有多元化的特征，可以因时因地而变化。此外，对于不同的特色，也不可能用“一流”和“二流”来加以评价。所以一流是特色，但特色不一定等于一流。
因此，公安类院校在培养专业特色的过程中，要摒弃特色就是一流的认识误区，在具体的建设与评价过程中，不能沿用其他综合性院校的建设途径来要求自己。不能单纯用有多少高学历师资、高层次刊物数量以及高层次的科研项目等标准来考察自己，应该从办学的定位、能否满足公安实战工作的需要、能否培养出具有动手能力的应用型人才的角度出发，通过长期积淀，形成自己的特色。
3 专业特色就是专业优势的认识误区
“优势”在辞海中解释为“能压倒对方的有利形势和超过同类事物中其他情况的形势”。显然专业的优势与专业的特色之间是相互联系和相互促进的两个方面，也是专业建设不断探索和追求的目标，这种探索和追求是公安类院校专业建设和发展的原动力。无特色就难以发展成为优势，同样，无优势也很难形成特色。但是，我们不能把创建专业特色等同于创建专业优势，二者毕竟还存在很大不同。因为：
首先，二者所表达的事物发展程度不同。优势是一种超出同类的态势，不论超出多少，只要有超出就可以称之为优势。特色作为事物表现的独特风格，应该是优势发展到一定程度的状态。其二，专业特色尽管一般以专业的优势为前提，但它比专业优势具有更深的历史内涵。专业作为大学人才培养的载体，其特色必然蕴涵该大学的办学特色。一个大学的办学特色又是通过挖掘其深厚的文化传统积淀、对其独特的有重要价值的文化传统的扶持发展而形成的。从这一角度考察，特色应不同于“优势”，虽然特色常常从优势中发展而来，但优势本身不是特色，特色比优势更注重理念的指导。
综上所述，一个专业的特色必须是明显有别于其他学院同类专业的风格，而与其他院校同类专业没有区别，就不能构成特色。但是如前所述，区别本身并不等于特色，只有当这种区别成为被广泛认同的优势，且这种优势达到其他学院短时期内难以企及的程度时才构成特色。
二、凝练专业特色的途径
1 学院的分类定位是专业特色形成的立本之基
参照国际教育标准分类，结合我国高等教育的实际，高等学校可分为三个基本类型：学术型大学、应用型本科高校和职业技术高校。分析以上三种类型的区别，显然公安院校应为“应用型”高校。“应用型”高校主要以学习各行各业的专门知识为主，将高新科技转化为生产力（包括管理能力、服务能力），培养不同层次的应用型专门人才。
但在现实中，公安类院校在专业建设中，出现了向“学术型”院校发展的倾向。他们认为，只有在“学术型”大学的评价标准方面超越了其他院校，才是成功成为特色专业的标志。其实高等学校三种类型的区别，主要在于人才培养的目标不同，并无高低之分，更无社会地位之别。每一种类型的高校能否成为知名的、有影响的高校，问题不在于用何种评价体系，而在于能不能办出特色。正如我国解放前的上海美专一样，虽说只是专科层次，但因为自身的特色，依然蜚声海内外。
所以，公安类专业应紧紧围绕“应用型院校”的特征与要求，进行特色专业建设。应重视专业内涵的发展，形成特色边际，逾越边际就意味着对“自身性质的背叛”。在人才培养目标方面，由理论主导型向理论与能力并重型转变，重点把学生培养成具有坚实理论基础知识及较强的科技运用、推广、转换能力的应用型创新人才；在教学内容方面，要能反映本专业应用领域的最新成果和前沿要求，将学科基础理论知识的教学与学生实践应用能力、开发研究能力的培养紧密结合起来；在师资队伍建设方面，要着力建设一批既掌握高深专业知识又熟悉相关行业生产领域实际操作和管理、具有较强应用能力的高水平的“双师型”教师队伍；在科学研究方面，要以应用性开发研究为主，以公安工作需要为导向，注重科研成果在公安工作中的应用和转化。
2 专业方向的凝练是专业特色形成的力量之源
由于我国实行专业审批制，所以公安类各院校的专业种类趋于一致。在这种状况下，要想使自己的专业凸显特色，就必须明确自己的专业方向，在专业下设置相对稳定的专业方向。相同的专业有了不同的专业方向，不仅可以丰富专业内涵，而且可以引导有限的研究资源，在某些特定的研究领域里形成研究合力。
因此，在专业特色建设中，凝练恰当的专业方向是实现专业“人无我有，人有我优，人优我强”建设目标的重要突破口，然后再由点及线最后形成独具一格的专业特色。
当然，专业方向的凝练也应以专业服务为导向，不能为了与众不同而与众不同。由于公安类专业其属性是职业教育，所以，对于公安类专业方向的确定，应从地方公安工作的实际需求出发，结合与依托自身的优质资源，在确保专业人才培养目标的基础上，实现专业发展的细化。
3 差别化的专业课程体系是专业特色形成的重要载体
从专业课程体系与专业逻辑关系的角度思考，潘懋元教授认为，“专业是课程的一种组织形式”，所以，专业课程体系是专业内涵的载体。不同的专业课程体系意味着不同的专业内涵。因此，要真正实现专业特色，就必须有差别化地建设专业课程体系。
从专业内涵建设的角度看，相同的专业有着不同的研究倾向性，这是每个专业特色形成的途径。相同的专业要有共性的培养目标和培养指向，这是大家的共识，但这种共识并不否认大家在研究方向上各显神通。因此，相同的专业要想在不同的院校中形成不同的特色，就必须有不同的研究方向，而稳定的专业研究方向的形成，也必须以差别化的专业课程体系作为载体。
从人才培养目标与专业服务方向的角度看，专业建设必须服从和服务于区域社会需要，培养出来的学生必须能满足社会需要，否则专业就失去了生命力，也失去了存在的基础。这就要求地方公安院校培养出来的学生必须满足地方公安工作的需要，而地方公安工作的需求有些时候存在较大差异，这就要求我们应根据地方公安工作的实际需要去培养人才，这在客观上也就要求我们必须构建富有地域特色的专业课程体系。
4 借助学科发展巩固专业特色
关键词：特色专业；流通经济；专业素质；实践能力
中图分类号：F0-4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）05-0238-02
引言
长期以来，我国财经类院校在专业建设和人才培养中存在着趋同性严重、同类专业缺乏区分性特征和人才培养缺乏特色的弊端。这种“千校一面”的现象一方面难以满足社会上特定行业和企业对专门人才的需求，另一方面也使培养出来的人才在就业竞争中缺乏竞争力，在一定程度上弱化了高等教育服务社会的职能。因此，在财经类院校的专业建设中，必须以特色作为引领，围绕特色来建设专业、培养人才。
北京物资学院是原物资部唯一的一所高校，在流通领域具有一定的行业背景和研究优势。该校经济学专业从这一传统优势出发，通过与北京市同类院校进行对比，确立了培养流通领域应用型人才的培养目标。2008年10月，该校经济学专业被批准为“国家级特色专业建设点”。在特色专业建设的四年时间里，我们从人才培养模式、课程体系设置、教学方法改革以及强化实践教学等方面进行了一系列的探索和实践，取得了显著的成效。
一、经济学特色专业建设的主要内容
根据教育部关于“质量工程”特色专业建设的相关文件，特色专业是指充分体现学校办学定位，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学质量和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色，获得社会认同并具有较高社会声誉的专业。① 特色专业是通过长期建设形成的，是学校办学优势和办学特色的集中体现。北京物资学院经济学专业围绕流通经济的研究特色开展专业建设，具体体现在以下几个方面。
（一） 培养目标明确特色
确立明确的人才培养目标是专业建设中一项十分重要的基础性工作，而要科学确定人才培养目标，其前提是要对社会需求和学校自身条件有客观的认识和准确的把握。当今社会，经济全球化和信息化趋势日益增强，社会对经济类人才的需求也发生了变化，高素质应用型人才成为符合社会需求的人才特征。为了使培养出来的人才较好地和社会需求接轨，并且考虑到北京物资学院在流通领域的行业背景和研究优势，我们将经济学专业的人才培养目标确定为在高素质应用型人才的培养中突出流通特色，培养流通领域的专门人才。
（二） 课程体系融合特色
课程体系是人才培养方案的重要组成部分，是实现人才培养目标的重要保证。经济学专业的课程体系设置一方面要强调经济学基础理论，确保知识体系的系统性和完整性，重视学生经济思维和专业能力的形成；另一方面也要体现专业特色，增设特色课程，并通过实践环节强化专业特色，形成基础理论课-特色专业课-实践环节三个层次的完整的课程体系。北京物资学院经济学专业从流通经济的特色出发，按照“厚基础、宽口径、重特色、高素质”的原则，一方面夯实理论基础，把经济学原理、财政学、货币银行学纳入学科基础课的范畴；另一方面突出特色，增设了《流通经济学》、《运输经济学》以及《物流经济学》等体现专业特色的课程，形成了基础宽厚、特色突出的课程体系，把流通领域应用型人才的培养目标落到实处。
（三） 教学方法凸显特色
课堂教学是学生接受知识、形成能力和提高素质的重要环节。我们按照“理论精炼，合理够用，重视专业，特色突出”的原则，对经济学专业的教学方法进行了改革。压缩了经典理论的教学内容，增大了专业课的教学比重，在基础理论课的教学中，注意将经济系的基本原理结合流通领域的特殊规律进行讲授。为了适应流通领域应用型人才的培养目标，我们改变了满堂灌的传统的教学方法，探索了研究型的教学方法，引导学生对流通领域相关问题以及流通过程各个环节进行研究，并定期出版文摘类刊物——《流通经济研究动态》。同时，加强定量分析的内容，开设《数理经济学》、《博弈论与信息经济学》、《经济预测与决策学》等方法类课程，提高学生的量化分析能力。
（四） 实践教学强化特色
按照流通领域应用型人才的培养目标，我们丰富了经济学专业的实践教学环节，具体包括以下三个层次。一是为学生提供丰富的实践教学资源，包括建立“经济学实验教学与数据处理中心”和“物流经济信息研究中心”，为学生提供课程实验和经济数据量化分析研究的平台。二是与流通企业开展合作，建立实践教学基地，2010年，经济学专业与“上海钢之源电子交易中心有限公司”合作建立了“流通产业与发展创新实践教学基地”，输送学生到基地进行实习，切实提高学生的实践能力。三是举办“经济学知识大赛”、“读书报告会”以及“青年经济论坛”等“第二课堂”和社会实践活动，调动学生的学习积极性和创造性，培养学生的学术素养和创新精神。“第二课堂”活动中小组协作式的方式还培养了学生的团队精神，推进了素质教育的开展。
（五）按类招生突出特色
“按类招生”是和“按专业招生”相对而言的，前者是在学完大学期间一定的课程如通识课和学科基础课后再选择专业，后者是在高考时即选好专业，“按类招生”由于学生在选择专业时对专业内涵和社会需求已经有了一定的了解，因而避免了专业选择上的盲目性。北京物资学院经济学院从2009年开始试行了“按类招生，分专业培养”的人才培养模式，选择经济学专业的同学绝大部分对专业的流通特色有了充分的了解，在专业学习的过程中按照特色专业的要求有针对性地培养自己的能力，这样的学生在就业时会得到流通企业的青睐，有效提高了学生在就业市场上的竞争能力。
二、经济学特色专业建设的探索与创新
特色专业建设要根据国家经济社会发展需要，以改革创新为动力，增强专业建设的开放性、灵活性和适应性，探索适应适合不同类型人才需求的人才培养模式，为社会提供高质量的专门人才。① 根据特色专业建设的这一整体要求，我们立足本专业的实际，大胆进行了探索和创新。
（一） 确立了“三结合”的人才培养模式
“三结合”的人才培养模式，即理论与应用相结合，弥补单纯的理论灌输的教学模式的缺陷；学习与实践性结合，注重培养学生日后从事流通领域经济管理实践工作所需要的各种技能，如社会调查技能、计量分析技能以及写作技能等；教学内容与社会需求相结合，鼓励学生参加物流师、会计师等职业资格考试，使培养出来的人才更好地契合流通企业相关岗位的标准和要求。
（二） 探索了 “三位一体”的教学模式
所谓“三位一体”的教学模式是指理论教学、实践教学和研究型教学相结合，通过理论教学使学生夯实经济学基础，培养经济学思维，掌握经济分析方法，为专业课的学习打下基础；通过实践教学使学生了解流通企业的运行，切实提高学生的实践能力；通过研究型教学，使学生对流通领域的热点和难点问题进行研究，提高学生的专业素质。“三位一体”教学模式使流通经济的研究特色贯穿于人才培养的整个过程，有利于流通领域应用型人才培养目标的实现。
（三） 实行了 “三个层次”的实践教学模式
“三个层次”的实践教学模式即通过强化实践教学环节、加强实习基地建设和开展“第二课堂”活动来充实实践教学。第一个层次是利用培养方案中的实践环节，组织学生进行社会调查，并撰写课程论文和调查报告，提高学生的经济数据处理能力和经济问题分析能力。第二个层次是与流通企业开展合作，建立实践教学基地，输送学生到基地进行实习，切实提高学生的实践能力。第三个层次是通过举办“经济学知识大赛”、“读书报告会”以及“青年经济论坛”等学术活动和社会实践活动，调动学生的学习积极性和创造性，培养学生的实践能力和创新精神。
结语
北京物资学院经济学院经济学专业作为“国家级特色专业建设点”，发挥自身在流通领域的行业背景和研究优势，在专业建设中找准定位，立足流通，突出特色，在人才培养、课程设置、教学方法以及实践教学等方面围绕流通经济的特色进行了一系列的改革和创新，提高了学生的专业素质和应用能力，实现了流通领域应用型人才的培养目标。
参考文献：
[1] 教育部.关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见[Z].教高司函[2008]，208号.
关键词： 高校学报； 特色发展； 顶层设计
中图分类号： g237.5 文献标识码： a 文章编号： 1009-055x(2012)04-0103-08
特色是个性化的体现， 高校学报的特色是刊物学术个性和文化特征的体现。故高校学报特色发展通常被看成各高校学报自身考虑的问题， 与顶层设计即“上面”的考虑没有直接的关联。但实际情况是， 高校学报在考虑特色发展的时候， 往往遇到一些体制上的障碍。［1］没有顶层的、通盘的政策设计和体制机制支持， 这些问题就解决不了或解决不好， 以致特色发展的空间有限， 达不到预期的效果。现有的一些自发的特色发展个案， 由于存在这样或那样的局限性， 甚至让人怀疑高校学报特色发展的必要性。①鉴此， 本文提出高校学报特色发展的顶层设计问题， 并就顶层设计的内容和实施策略、在顶层设计的条件下基层学报如何发挥主观能动性等问题进行初步的探讨， 以期引起同行的讨论。
一、特色发展的内涵及顶层设计趋势
特色发展是个体因地制宜、扬长避短谋求生存和发展的普遍规律。没有特色就没有差异或区别， 就没有独特的风格、形式和优势， 也就缺乏可持续发展的竞争力。邹韬奋先生说： “没有个性或特色的刊物生存已成问题, 发展更没有希望了”。［2］304高校学报要获得可持续发展的竞争力， 也必须走特色发展的道路。国家教育部在2002 年发布的《关于加强和改进高等学校哲学社会科学学报工作的意见》中， 明确要求各高校学报以质量求生存, 以特色求发展。支持高校学报“根据各地和各校的实际和特色， 创办特色栏目和名牌栏目， 走内涵式发展之路， 塑造各自刊物的学术个性和文化特征。”［3］
（一）特色发展的内涵与着力点
高校学报特色发展在内涵上可以概括为四性， 即理论创新性、知识传导性、信息综合性和现实实用性。具体表现为以体现高校文理学科优势为主体的专业特色； 以地方历史和著名人物及地区经济、社会、文化发展特征研究为主体的地域特色； 以政治、经济、社会、文化发展中某特定行业运行研究为指向的行业特色； 还有知识界长于理论争鸣形成的思辨特色、进行答疑解惑形成的教育特色等。
专业特色是高等学校的优势， 也是高校学报的优势。如果说学报所持的地域特色、行业特色、思辨特色、甚至教育特色等与社会上其他期刊相互交叉、难分仲伯， 那么， 由于依托专业门类齐全的高等学校和专业分工细致、数量庞大的专家学者群体， 专业特色成为高校学报明显优于社会上其他期刊的重要特征， 它能够集中体现理论创新性、知识传导性、信息综合性和现实实用性， 构成高校文理科学报特色发展的着力点。
一直以来， 高校学报， 尤其是综合类哲学社会科学学报围绕这些特色内容， 结合本校实际和优势， 进行了各种探索。2003年教育部推行“名刊工程”， 并积极倡导不能进名刊的学报， 就努力创名栏。于是， 一些基层学报千方百计创办特色栏目， 积极探索特色化办刊路径。有的依托高校的重点学科或支柱性学科, 重点展示和传播重点学科取得的科研成果, 以形成学报的精品栏目和品牌栏目； ［4］有的则从地方人文特色或从古人那里挖掘出某种专题进行研究 ［5］， 如安阳师范学院的甲骨学研究和殷商史研究、吉首大学的沈从文研究、湖南理工学院的屈原研究、九江学院的陶渊明研究等。 还有的实行校际横向联合， 把专业相对集中的稿件汇集到其中一家刊物中去, 形成专业化期刊或栏目。如17家教育部“名刊工程”的学报联合推出的“中国高校系列专业期刊”， 已于2011年3月在中国知网平台正式运行。［6］还有山西省高校社会科学学报、天津成人高校联合学报、南开学报和南京大学学报共同推出的当代西方研究栏目等。［7］这些特色发展探索具有积极的意义， 在一定程度上改变了高校学报千刊一面的现象。
（二）特色发展的瓶颈与顶层设计趋势
目前， 高校学报在探索特色发展的过程中遇到了一些体制机制上的瓶颈， 特色发展的一些思路与学报的办刊宗旨、管理体制存在诸多矛盾或不适应， 主要表现为专业化设想与专业综合兼顾要求的矛盾； 专业办刊与一校一刊等管理体制的矛盾； 特色栏目与学校优势学科发展的矛盾； 高校办刊体制与期刊体制改革发展要求的矛盾； 联合办刊与学报单位所有制的矛盾等。由于这些矛盾不是依靠学校自身力量能够解决的， “无论是主办单位还是办刊人, 在改变学报性质和结构方面很难有所作为”［1］， 因此， 对学报特色发展进行顶层设计将成为一种必然要求和趋势。
1. 专业化设想与专业综合兼顾要求的矛盾
中国人民大学人文社会科学学术成果评价中心通过对2007年至2009年的有关统计数据分析， 说明“无论是专业研究的深度、广度、持续度， 专业性期刊都比综合性期刊有优势。从期刊的分众化、专业化发展的趋势看， 大多数综合性学术期刊的发展方向应该是专业化、特色化。”［8］编辑学专家、南京大学学报( 哲社版) 执行主编朱剑认为， 国际上学术期刊中专业性期刊数量相对较大， 因而在我国专业性期刊仍有相当大的发展空间， 主张改变高校学报综合性期刊一统天下的局面， 推行以专业性期刊为主的专业化办刊模式。［1］另一方面， 不少专业人士从综合兼顾高校多学科多专业的需求出发， 坚持保留或部分保留高校学报的综合特征。著名编辑学家张积玉教授认为， 高校的专业性社科期刊有其存在的合理性和发展的必要性， 综合类社科期刊也有其不可替代的办刊优势和继续存在甚至进一步发展的充分理由。［9］ 可见， 学报专业化的设想与专业综合兼顾要求是存在矛盾的， 这直接涉及到高校学报的办刊宗旨和管理体制， 而对学报办刊宗旨和管理体制进行反思和改进， 不是一校一刊所能为的， 而需要整体的、顶层的设计。 一校一刊、一号一刊体制的矛盾
1998年2月13日新闻出版署《关于建立高校学报类期刊刊号系列的通知》进一步明确了一所高校准办一种正式的综合性学报的体制。参见： 新闻出版署《关于建立高校学报类期刊刊号系列的通知》（新出期［1998］109号）。人民网： people.com.cn/item/flfgk/gwyfg/1999/306007199907.html此通知虽在2011年3月1日被废止， 一校一刊的格局则已经形成。之后， 《关于严格期刊刊号管理问题的通知》更加明确规定一号一刊， 每期期刊只准许出版一种版本， 不得使用一个期刊刊号出版两种或两种以上的期刊， 也不得使用一个期刊刊号出版期刊的不同版本。参见： 新闻出版署《关于严格期刊刊号管理问题的通知》(新出报刊〔1999〕1114号)［n］.国务院公报,2000(7):44.此通知也在2008年11月24日被废止， 但是这些严格的规定丝毫没有放松。 由于刊号资源在我国是被严格控制的， 一些高校在寻求专业化办刊过程中遭遇到了国家刊号管理的制约， 而如果把仅有的一个刊号改为一本专业期刊， 又会遇到其他学科或专业的强烈反对。于是， 有些高校不得不采取一些变通的方式， 有的采取以书代刊的方式其实变相出版期刊也是违规的， 参见新闻出版署. 关于严格期刊刊号管理问题的通知(新出报刊〔1999〕1114号)。， 集中发表专业论文； 有些刊物包括个别高校的教研单位或办刊机构采取私下购买刊号即每年交一定的管理费或租金给刊号所有者的途径来办刊； 也有的采取一方出刊号、一方出钱合作办刊的模式［10］； 有的则是在香港或海外注册报刊社， 在国内编辑， 不仅解决了刊号难的问题， 还提高了发表论文的计分系数， 因有些高校在海外刊物发表论文的计分系数高于国内刊物一倍以上。要解决刊号的制约问题， 以推进高校学报专业化、特色化发展， 就迫切需要顶层的即国家新闻出版署层面的刊号管理改革， 从根本上解决专业化办刊与一校一刊、一号一刊等管理体制机制的矛盾。
3. 特色栏目与学校优势学科发展的矛盾
目前有些高校学报开设的特色栏目与本校优势学科不沾边， 如屈原研究、殷商史研究， 是以历史、地域特色开创的栏目， 在一本综合性的高校学报中出现， 虽是一个特色亮点， 但是无法解决综合性学报固有的问题； 有的即使突出了本校一到两个优势学科， 但是， 对于一所优势学科较多的综合大学来说， 这种特色的体现也只能是捉襟见肘。还有的特色栏目， 缺
乏研究力量的支撑， 稿源缺乏， 难免虎头蛇尾， 缺乏可持续性， 这类特色栏目与传统栏目的结构性矛盾突显， 并不能提高学报的整体质量。因此， 有人认为， 争创“名栏”其实是一个暂解燃眉之急的权宜之计。［11］ 目前高校学报特色发展的路向仍显得迷茫， 有些办了几十年刊的学报主编、编辑也感到无所适从。高校学报的特色如何与高校的特色有机结合起来？高校学报的特色发展与高校优势学科的发展如何做到相辅相成， 这是一个各方面都在探索的难题， 尤其需要上层的综合考量， 这是高校学报可持续发展的关键。
4. 高校办刊体制与期刊体制改革要求的矛盾
2011年国家推出报刊出版体制改革， 高校学报因情况特殊暂未纳入改革范围。目前高校学报“行政式”的办刊管理体制不仅使刊物缺乏活力， 而且还带来一些负面影响。《学术月刊》常务副主编夏锦乾指出， 从当前中国学术期刊的分布看， 它们主要是作为高校、社科院以及社科联（包括各种学会）的机关刊物而存在的， 许多主管单位因此常常简单地将它们作为一个行政部门来管理， 用行政指令来解决学术生产中的问题， 严重违背学术生产的规律。参见： 夏锦乾./cssci.nju.edu.cn/news_show.asp?articleid=366. 有人批评学报已沦落为本单位教研人员一种发稿的“福利”［12］， 或“学术自留地”， 为大量质量低劣的“关系稿”、学术不端的“抄袭稿”提供了栖身之地。原武汉大学校长刘道玉还因此主张砍掉三分之二的大学出版社和学报。［13］ 武汉大学信息管理学院副教授沈阳研发了一套r o s t 反剽窃系统， 他说： “经过50万篇论文的抽样发现， 这个（指老师的论文抄袭）量非常大， 抄袭的人非常多， 严重抄袭的人非常多。这就是说， 如果都揭露出来， 会不亚于一场政治运动。”参见： 凌冰.对话“反剽窃”软件开发者、武汉大学副教授沈阳—如果都揭出来不亚于一场政治运动［j］. 中国新闻周刊,2009(21):67-68.因此， 有人提出学术期刊必须适应期刊体制改革的趋势和要求， 按照科研机构来管理学报， 主张学报或学术期刊去行政化， 甚至主张学术期刊也要接受市场调节［14］， 高校学报是否需要按照科研机构来管理？是否需要市场调节？高校学报究竟为谁办刊？办刊给谁看？一个不争的事实是， 高校学报严重缺乏读者意识。根据“平台论”、“窗口论”、“培养学术新人论”的观点， 高校学报其实在相当大的程度上是为作者办刊， 极端地说主要是为教师评职称、研究生拿学位的需要办刊。这也是高校学报论文研究水平低下的主要原因。而市场意识是把读者放在第一位， 为读者办刊、办刊给读者看本应是刊物的天职， 这一点似乎被高校学报办刊宗旨的设计人忽略了。“高等学校学报是高等学校主办的、以反映本校科研和教学成果为主的学术理论刊物， 是开展国内外学术交流的重要园地。”［15］ 高等学校学报管理办法的这个定位全是站在作者的角度的， 看不到为读者办刊的涵义。高校学报如何走出“供养式”的困境？社会效益与经济效益应该怎样兼顾？报刊出版体制改革何时、以何种方式深入到高校学报系统， 高校学报特色发展与期刊体制改革如何互动？这仍然期待顶层设计。
5. 联合办刊与学报单位所有制的矛盾 色发展， 目前一些高校学报纷纷寻求联合办刊的途径， 创办系列专业化期刊， 在统筹兼顾高校多专业的发展、实现学报专业化、特色化发展、满足专业读者的需求、提高刊物质量和发行量方面进行了有益的探索。但是， 由于高校学报单位所有制的制约， 联合办刊仍然存在诸多的困难， 在经费、人员安排方面仍然存在可持续支持的问题， 期刊还局限在网络刊物的层面， 纸质联合办刊还难以实现。高校学报究竟如何处理学报单位所有制及由此制约的外延式、联合发展的问题？如何建立健全有利于开展横向联合、适合特色化发展的高校学报内部管理体制机制？学报单位所有制的设计、内部管理机制中受高校学报体制牵制的因素如何解决？以及期刊评价体系和高校学报评估体系如何建立与完善等， 这些绝不是单位自身力所能及的， 顶层设计将成为从根本上解决高校学报目前困境和特色发展一种趋势和需求。
二、顶层设计的内容和实施策略
依据上述高校学报特色发展与顶层设计的相关性， 我建议在国家教育部、
新闻出版署等层面联合推进高校学报特色化工程， 在期刊刊号管理体制改革、高校学报管理体制改革、学报工作评估和期刊评价体系改革、职称、学位论文评价体系改革等方面进行顶层的、联动的制度设计和创新。
（一）联合推进学报特色化工程
教育部在推行“名刊工程”之后， 接着开展的“名栏工程”有力地促进了高校学报的特色发展。然而， 如上所述， 由于体制机制的瓶颈， 无论是名刊工程还是名栏工程， 基本上都停留在封闭式的、层次比较低的自我探索阶段， 还不能从根本上解决高校综合性学报学科大拼盘、 论题内容重复、 学术含量偏低、 以自我服务为主、 淡化“读者取向”、 发行量偏少、 缺乏优势和可持续发展活力等固有问题。因此需要在更高的层面、更大的范围内进行资源整合和制度创新。
实施高校学报特色化工程， 目的在于在国家层面整合各方面的资源和力量， 推动高校学报管理体制改革， 并带动期刊刊号管理体制、学报工作评估和期刊评价体系、职称、学位论文评价体系等方面的改革和创新， 使高校学报的特色与高校的特色有机结合起来， 实现高校学报特色发展与高校优势学科发展的相辅相成， 使高校学报成为学科原创性研究与前沿理论研究的平台， 成为有一定理论和实践价值科研成果的载体， 形成高校学报独特的期刊优势和核心竞争力， 实现可持续发展。
在实施高校学报特色化工程的策略上， 要把握重点、攻克难点。重点在于顶层制度设计， 难点在于高层管理部门及基层单位的协调。因此要做好前期调研工作， 在广泛征求意见的基础上， 借鉴国外期刊发展的成功经验， 进行科学的体制机制设计， 有序推进高校学报管理体制改革。涉及到多部门联动方可推进管理体制创新的事项， 建议由主管部门牵头， 成立多部门参与的高校学报特色化工程领导小组， 进行统筹规划， 顶层设计， 分工负责， 协同行动。并采取宏观整合、形式多样、分类实施、分步推进的特色化策略。
（二）期刊刊号管理体制改革
在探索高校学报特色发展的过程中， 专业化办刊是业内考虑得最多的一种特色发展形式。而解决专业化办刊与一校一刊、一号一刊等管理机制的矛盾， 有赖于国家新闻出版署、国家图书馆issn 中国国家中心等顶层机构合力推行期刊刊号管理体制机制改革， 各省新闻出版局也相应制定与之配套的管理改革方案。改革的内容可重点在放宽期刊主管部门限制和期刊刊号数量管制、期刊名称管制三个方面：
1. 放宽期刊主管部门的限制。符合条件的高校内部的专业学会、研究会、研究中心、科研所、专业优势突出的二级学院以及有关的社会团体， 经审查合格， 均应准许取得办刊资格。在美国、日本等国， 直接以高校名义主办学报的不多， 多数由学会、专业研究团体或出版社主办， 而且基本都是分学科、分专业的， 主编或副主编多是聘请该专业领域内有名望的专家担任。［16］ 放宽期刊主管部门的限制， 是打破高校综合性学报唱独角戏、走专业化特色化办刊道路的制度保证。
2. 放宽期刊刊号数量管制， 重点转向质量控制。期刊刊号数量管制体制与目前高校采取大杂烩式的办刊模式有着直接的因果联系。刊号总量控制等数量管制是一种初级管理或带有平均主义色彩的管理方式， 变期刊刊号数量管制为质量控制是今后期刊管理体制机制转型的必然趋势。要提高期刊质量控制的水平， 完善期刊刊号进入或退出机制， 不符合要求的期刊按照规定要求其限期整改， 整改仍达不到要求的则可取消其刊号和办刊资格。
3. 放宽期刊名称的限制。高校学报一律采取冠名xxxx大学或学院学报的冠名方式， 是不适合刊物特色化发展需要的。应该放宽期刊名称的限制， 由高校学报根据自己的特色发展需要命名。尤其是在高校期刊专业化特色化发展到一定的程度， 综合性学报数量逐渐减少的情况下， 对高校期刊名称的限制必将失去意义。
期刊刊号的松绑需要有一个过程， 需要做好期刊管理规范、制度创新等前期准备。策略上可以先进行试点， 取得经验后再逐步推广。作为扶持高校期刊专业化特色化发展的政策考虑， 可以有选择地在部属综合高校进行试点， 支持这些高校内部的专业学会、研究会、研究中心、科研所以及专业优势突出的二级学院采取自筹资金、独立自主的管理方式， 创办专业性期刊， 取得经验后再向社会上推广。
（三）高校学
管理体制改革
高校学报管理体制和内部管理体制改革直接关系到期刊特色化发展。高校学报管理体制是由顶层决策而形成的， 即使是学报内部管理体制， 在很多方面也不是个别高校所能自主决定的， 因此， 高校学报管理体制改革期待更高层面的体制设计。现就与高校学报特色发展关系密切的四个方面的改革进行一些探讨。
1. 按照科研管理体制推进高校学报管理体制和内部管理体制改革。高校学报管理办法把高等学校学报工作定位为高等学校科研和教学工作的组成部分， 把学报编辑人员定位为学校教学科研队伍的一部分。［15］这个定位与行政系列或教辅系列完全不沾边。目前， 一些高校在实际运作中是远离此规定， 将学报工作定位为教辅系列， 并基本按照行政化手段进行管理， 这是需要加以纠正的。当然， 高校学报管理办法的这个定位也有笼统、模糊之处， 应该准确地说， 学报工作是学校科研工作的组成部分， 编辑人员是科研队伍的一部分。建议教育部对此办法进行重新修订， 按照科研管理体制推进高校学报管理体制和内部管理体制改革， 并检查督促各高校的落实情况。 融资体制机制创新。高校学报“供养式”一条腿走路的办刊体制， 既增加了学校的财政负担， 也不利于学报独立生存能力的培养， 因而也不利于促进学报优势的发挥和特色的发展。高校学报或期刊投融资体制机制创新， 具体策略上主要可以采取开放式办刊和多渠道办刊两种途径。开放式办刊主要是建立开放式学报投融资体制机制， 准许企业、社会组织等投资学报， 合作管理学报， 成立学报理事会， 引入现代企业制度， 改善学报的内部管理。多渠道办刊主要是发挥高校内部的专业学会、研究会、研究中心、科研所以及专业优势突出的二级学院的办刊潜力， 实行国家经费扶持为主、办刊单位自求发展为辅的办刊模式。
3. 学报内部管理机制创新。由于学报肩负创造社会效益和经济效益的双重责任， 尤其需要无偿地为短时期内难以体现经济效益的基础理论研究提供平台， 因此国家对高校学报的政策调控和经费扶持功能还不能减弱， 市场化暂时还不适合高校学报或学术期刊。但是， 应该鼓励有条件的高校学报引入市场机制创新学报内部管理， 增强办刊的市场意识和读者意识。具体措施上， 在不降低目前高校对学报总体投入的前提下， 制定学报在出版经营、广告运作、人员管理、分配制度等方面引入市场机制的政策和办法， 支持学报的经营性收入用于学报的发展与科研能力建设， 改善学报办公条件， 提高审稿费、稿费标准， 提高编辑人员办刊积极性， 提高学报的生存能力和可持续发展动力。
4. 集约化联合办刊机制的构建。由于学报特色发展的需要， 一些高校之间正在探索联合办刊的路子， 实行专业分工、刊号共享、人员统筹、经费分担的集约化联合办刊机制。袁贵仁曾提出全国高校统筹考虑, 根据学校的传统、优势和特色， 集中力量， 由某一个学校牵头， 依托全国性各专业委员会、学会, 办高校社科学报各专业专刊， 走学报整合之路。［17］实施策略上， 联合办刊首先需要改革和创新学报单位所有制， 可通过将学报编辑部改制为独立的法人单位， 使其具有对外合作、自主发展的能力， 承担独立的法律责任。其二， 鼓励高校学报之间， 以及与科研单位、学术社团通过专业联合， 组成新的期刊联合体或期刊股份集团， 创办特色化期刊。实力强大的期刊股份集团甚至可以申请上市。其三， 还可以鼓励高校期刊向海外扩张， 鼓励高校学报与国外高校或科研单位、学术社团联合办刊， 扩大我国高校期刊在国外的学术影响力。
（四）学报工作评估和期刊评价体系改革
学报工作评估和期刊评价体系直接影响学报的办刊导向或特色发展。目前高校学报工作评估体系尚未建立， 对高校学报工作的评估主要是借助四大期刊评估体系， 即北京大学图书馆等编制的《中文核心期刊要目总览》； 南京大学中国社会科学评价中心等编制的《中文社会科学引文索引（cssci）收录期刊》； 中国科技信息研究所编制的《中国科技期刊引证报告》（cjcr）和中国科学院文献情报中心建立的中国科学引文索引（csci）。这些评估体系对于提升期刊的发展水平起到了积极的作用， 但从促进高校学报特色发展的角度仍有改革和完善的地方。
其一， 期刊评估体系在推动高校学报的特色发展方面应该而且可以有所作为。例如， 期刊评价指标中
可以增加为地方政治、经济、文化发展服务的评价内容， 鼓励地方高校学报突出地方特色， 为地方发展服务。［18］
其二， 期刊评价的标准应该趋于统一。策略上可以将四大期刊评价体系按照文理合并为两个， 或者经过学术公平竞争， 淘汰两个。多种评价体系长期并存， 对于期刊的特色化、良性化发展有害无益。
其三， 期刊评价指标的局限性还需要采取其他的评估方式进行弥补和替代。例如， 有些短时期内难以体现经济效益、难以成为学术研究热点的基础理论研究； 一时不被人关注、难以发现其价值的前瞻性研究， 在现有的影响因子等指标上是很难体现出来的。中宣部出版局副局长刘建生说： “有些研究可能是十年、二十年之后才被重视， 才为世人瞩目， 甚者是在别的领域开花结果。”［19］ 清华大学学报（社科版）常务副主编仲伟民说， 为了转引率达标， 我们很难按照学报的定位办成以文史为主的杂志。他还说， 《经济研究》的文章引用率高主要因为经济是大家关心的中心。而《西域研究》的引用率很低， 这能说明这本期刊的学术质量低吗？北京师范大学教授、教育部社会科学委员会副主任王宁认为， 因学科有宽有窄， 引用率在不同的专业之间是没有可比性的， 有些文章的轰动是有背后事件支撑的， 这些并不能成为刊物好坏的因素。引用率虽然显示刊物在大环境中的影响， 但是不能显示出刊物是否受人尊重。参见： 孙琛辉,袁建胜.高校学报成学术垃圾产生地［eb/ol］.(2007-10-30)［2012-02-03］ learning.sohu.com/20071030/n252949285.shtml因此， 单纯依赖现有的期刊评估体系是不够的， 需要采取其他的评估方式进行弥补和替代， 建立健全高校学报工作的评估机制。
高校系统应该在教育部的领导下， 组成全国性的学报论文评估专家委员会， 建立以优秀论文为导向的高校学报工作评估体系， 引导高校学报多发表具有较高理论或实践价值的、前瞻性、原创性的论文。实施策略上， 可采取专家评估和网上公众评估相结合的方式， 重点突出对高校论文质量的评估， 发现或推出具有全国乃至世界级影响力的优秀论文， 并进行公示和接受相关指标的检验。同时， 在此基础上， 以产出的优秀论文数量和质量作为主要的评定依据， 改进优秀期刊、名刊、名栏等评刊活动。
以优秀论文为导向也是目前已有的各种期刊评估体系改革的方向。期刊评估指标体系不能始终与学报的终极产品——论文保持较大的距离， 不能只是作为一种间接反映期刊整体论文水平的工具， 还应该具有初步识别期刊中优秀论文的功能。国家教育部组织的学报论文评估成果应当在四大期刊评价指标中得到充分的体现， 并依据全年刊发优秀论文的数量和档次分别赋予相应的权重。进入四大期刊评估阵容的期刊， 发表优秀论文的数量和档次应该有一个底线， 达不到最低要求的， 即使其它指标符合条件， 也应该暂时退出， 达到要求后可再进入。同时要进一步完善期刊评估指标体系， 克服片面性、局限性， 使被索率、被摘量、被引量、他引量、影响因子、被摘率等统计指标与期刊论文的水平更为接近， 克服因人为“技术处理”而失真的漏洞， 为学报和各类期刊论文评估提供可靠的数据支持、学位论文评价体系改革
目前高校流行的重发表、轻质量的职称、学位论文评价体系也无形捆绑住了高校学报， 在很大程度上高校学报已沦为职称、学位论文的发布工具， 学报创特色的努力也多为一些专业散、质量低的职称、学位论文所拖累。事实上， 以论文是否发表、并且是否在所谓核心类期刊发表作为评定论文质量的方法已经遭到了普遍的质疑。参见： 王晓英.坚持高校学报的特色化之路［j］.学习月刊， 2010（12）下半月： 66-67； 俞吾金.文科学术期刊建设之我见［ n］.文汇报,2004-12-12； 吴海霞： 地方高校学报市场化发展的定位［j］.四川理工学院学报（社会科学版）,2011(6):132-135;杜红琴, 孙俊青. 高校学术期刊发展之思考［j］.首都师范大学学报( 社科版),2011(5):130- 134.学报在发展中急切期待在高校职称、学位论文评价体系改革方面进行顶层的制度创新， 为学报特色发展腾出空间。
实施策略上， 首先要在教育部的领导下， 统一建立以论文质量为导向的高校职称、学位论文评价体系， 建立科学的论文评价指标和评价程序， 进行双向匿名式论文评审， 增加代表作的数量， 并实行论文公示， 接受公众
监督和质疑。专家对评审意见负责， 评审通过后， 论文出现问题， 评审专家要负连带责任。职称、学位的数量和载文刊物的层次应仅仅作为一种参考指标， 不应该明确要求发文的数量和载文刊物的层次， 所占权重不宜过大（现在其权重占绝对重要的地位）。其二， 高校职称、学位评定委员会要按照专业界别组成若干专业组， 不宜采用专业大杂烩式、委员混搭的评定方式， 严格禁止评委参与其专业领域之外的论文评定工作。其三， 教研论文、经典的示范式教案、为地方政治、经济、文化发展服务的课题论文、报告或报刊文章， 即便没有发表， 经过学术不端行为检测属于独立创作的作品， 也可以参加评审， 并且应该在职称、学位论文评价中占有一定的权重。
三、顶层设计与基层学报能动性的发挥
顶层设计仍然不能替代基层学报能动性、创造性的发挥。因为， 特色发展本质上还是属于基层学报份内的事情， 顶层设计有助于排除上层的体制机制障碍， 而具体的特色发展路数、基层内部管理机制、栏目和作者队伍建设、编辑队伍建设等还必须由基层学报探索和落实。限于篇幅， 本文仅就特色发展与基层学报能动性发挥需要处理好的几个重要关系作一些初步的研究。
第一， 处理好高校重点学科发展与学报特色创建的关系
高校重点学科发展是高校学报特色创建的基础， 高校学报在特色发展中必须向高校优势重点学科倾斜， 这已形成共识， 因此， 处理好二者的关系非常重要。一方面， 基层学报要立足于展示和传播高校重点学科取得的科研成果,因为这些成果代表着学校的学术水平和发展方向， 反映这些成果既是学报的应尽义务， 也是形成学报精品栏目、实现特色发展的有效途径。［4］另一方面， 基层学报可以通过有选择地展示和传播高校重点学科的科研成果， 对一定时期高校重点学科研究的热点、难点及其发展方向起到一定的引领或导向作用。因此， 正确处理好二者的关系， 有助于实现高校学报特色发展与高校优势重点学科发展的相辅相成。
在联合办刊的高校， 也存在平衡各高校重点学科发展与学报特色创建的关系问题。发挥各高校重点学科的优势是联合办刊的基础。但在合作院校中， 重点学科也有强有弱， 在组稿上应该倾向论文质量， 不能搞平均分配。重点学科建设资源较弱的高校， 可以借此与重点学科建设资源较强的合作高校展开学习和竞争， 借助实力较强院校实施重点建设的观念体系和制度规范, 促进本校的重点学科建设， 并有效利用合作办刊的平台展示其研究水平， 扩大其学科影响， 争取更多的学科建设资源。
第二， 处理好特色发展与多学科综合兼顾的关系
高校的学科门类众多， 在专业性学报发展不足的条件下， 一些冷门的、研究面较窄的、尤其一些新的、交叉学科， 很难找到对口的专业期刊。因此， 在高校学报特色发展的相当长的一个时期内， 还存在一个处理好特色发展与多学科综合兼顾的问题， 高校学报综合版还需要肩负促进多学科发展的义务。
要使高校学报综合版脱离“大而全”的尴尬境地， 从根本上来说是抓论文质量。冷门的、研究面较窄的、新的、交叉学科尤其容易脱颖而出， 产生受人注目的优秀论文,因此， 冷门学科不应该受到冷落。一旦形成以优秀论文为导向的高校学报工作评估体系， 在严格的质量管理下， 专业期刊产出优秀论文的概率并不绝对比综合性学报高。尤其是一些需要借助多学科力量开展综合研究、跨学科联合攻关的课题或领域， 综合性学报更能展现出独特的兼容性和魅力。［9］因此， 高校学报工作评估体系在尚未形成以优秀论文为导向的条件下， 国家应该给高校综合学报一个宽松的发展期， 综合辩证地看待目前的期刊评价体系， 不要给综合性学报附加太多难以完成的指标。同时， 高校学报在处理好特色发展与多学科综合兼顾关系时， 也应该持一种积极的、正面的心态， 不能把兼顾多学科发文当成一种包袱， 而应该从中挖掘提升刊物水平、发现优秀论文的途径和机遇。
第三， 处理好特色发展与编辑专业化、学者化的关系
特色发展对编辑队伍建设提出了新的更高的要求， 但是特色发展与编辑专业化、学者化需要区别对待， 不应绝对化。对于专业化特色化发展的期刊， 编辑专业化、学者化是一种必然的趋势， 而且主编还必须专家化。外行办专业性期刊， 很难把握本学科的发展方向或动态，
也很难处理编辑与作者的关系。但是， 即使专业性期刊， 也存在众多的子学科， 因此， 对编辑专业化、主编专家化的要求也是相对的。至于综合性期刊， 编辑专业化学者化作为一种方向提出来是不错的， 如果长期停留在技术编辑、文字编辑的水平上是不利于期刊未来专业化特色化发展的。但在现阶段综合性期刊的编辑应该更注重编辑专业的素养， 还不宜在专业化、学者化方面做硬性的要求。 学报特色发展顶层设计的内容， 远远不止本文论及的这些， 很多关乎学报特色发展的现实问题还远未涉及， 如关于学报的公益性和营业性问题、一般期刊与高校学报的区别和政策处置问题、高校办刊主体或编辑业务市场化改革问题、学报价值链的形成渠道和社会认可问题、高校学报的单位定性和编辑的职业定性问题等。而且， 随着学报特色化实践的发展， 需要统筹规划、顶层设计的内容也将日益丰富， 高校学报也将在特色发展的探索中不断获得新的发展空间。
参考文献：
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on top-level design of characteristic development of
college and university journals
yu shu-hua
(editing department of the journal of south china university of technology, guangzhou, 510640, guangdong, china)
abstract： characteristic development is the objective demand of university and college journals to have their own advantage in their development. in order to get rid of the systematic barrier in these journals’ characteristic development, both systemic planning and top-level de
辽宁省自学考试2018年4月考试课程安排表 专业名称 2018-04-14
09:00 - 11:30 2018-04-14
14:30 - 17:00 2018-04-15
09:00 - 11:30 2018-04-15
14:30 - 17:00 010/050114
汉语言文学(基础科段)(专科) 00529 文学概论(一)#
00535 现代汉语#
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
00530 中国现代文学作品选#
00536 古代汉语#
03706 思想道德修养与法律基础#
00506 写作(一)#
00508 民间文学
00531 中国当代文学作品选#
00534 外国文学作品选#
00532 中国古代文学作品选(一)#
00533 中国古代文学作品选(二)# 041/050207
英语(基础科段)(专科) 00595 英语阅读(一)#
00596 英语阅读(二)#
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
00794 综合英语(一)#
03706 思想道德修养与法律基础#
00522 英语国家概况#
00597 英语写作基础#
07704 英美经济与文化
00795 综合英语(二)#
04729 大学语文# 050/020203
会计(专科)
停止接纳新生报名 00067 财务管理学#
00157 管理会计(一)#
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
00009 政治经济学(财)#
00018 计算机应用基础#
00065 国民经济统计概论#
00146 中国税制#
03706 思想道德修养与法律基础#
00041 基础会计学#
00070 政府与事业单位会计#
00155 中级财务会计#
00156 成本会计#
00020 高等数学(一)#
00043 经济法概论(财经类)#
00144 企业管理概论#
04729 大学语文# 102/020203
会计(会计电算化方向)(专科)
停止接纳新生报名 00067 财务管理学#
00157 管理会计(一)#
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
00009 政治经济学(财)#
00018 计算机应用基础#
00065 国民经济统计概论#
00146 中国税制#
03706 思想道德修养与法律基础#
00041 基础会计学#
00155 中级财务会计#
00156 成本会计#
00020 高等数学(一)#
00043 经济法概论(财经类)#
04729 大学语文# 125/020255
连锁经营管理(专科) 05475 连锁企业人力资源管理
07773 办公自动化
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
01512 实用写作
03706 思想道德修养与法律基础#
07988 连锁企业信息系统管理
08770 消费者行为学(一)
07024 公共财物管理
07992 商品学基础 126/020321
能源管理(专科)
停止接纳新生报名 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
00018 计算机应用基础#
03706 思想道德修养与法律基础#
10816 企业管理基础
04726 现代管理信息技术
10818 生产管理 131/100701
护理学(专科)
停止接纳新生报名 00488 健康教育学#
02997 护理学基础#
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
02903 药理学(一)#
02996 护理*学#
03000 营养学#
03179 生物化学(三)#
03706 思想道德修养与法律基础#
02113 医学心理学#
02864 微生物学与免疫学基础
02998 内科护理学(一)#
00012 英语(一)#
02899 生理学#
03001 外科护理学(一)#
03002 妇产科护理学(一)#
03003 儿科护理学(一)#
04729 大学语文# 151/080321
船舶与海洋工程（航海技术方向）（专科）
停止接纳新生报名 09047 航海气象与海洋学
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
00018 计算机应用基础#
03706 思想道德修养与法律基础#
09049 船舶值班与避碰
03849 船体结构1
03855 船舶建造工艺/
00012 英语(一)#
00022 高等数学(工专)#
09160 船舶信号学
09531 航海英语 152/080321
船舶与海洋工程（轮机工程方向）（专科）
停止接纳新生报名 09163 轮机工程基础
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
00018 计算机应用基础#
03706 思想道德修养与法律基础#
03850 船体结构2
03855 船舶建造工艺/
09023 船舶辅机
00012 英语(一)#
00022 高等数学(工专)#
09022 主推进动力装置
10596 轮机英语 153/080323
汽车维修与服务(专科) 06903 汽车车身电控技术
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
03706 思想道德修养与法律基础#
03980 汽车运用材料
03989 汽车保险与理赔(一)
02215 汽车原理与结构
03991 汽车服务企业管理
03969 汽车评估
03987 汽车维修与保养 180/030112
法律(基础科段)(专科)
停止接纳新生报名 00242 民法学#
00247 国际法#
05679 宪法学#
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
00223 中国法制史#
00245 刑法学#
00261 行政法学#
03706 思想道德修养与法律基础#
00243 民事诉讼法学#
00260 刑事诉讼法学#
00244 经济法概论#
04729 大学语文#
05677 法理学# 240/050208
日语(基础科段)(专科)
停止接纳新生报名 00608 日本国概况
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
03706 思想道德修养与法律基础#
07553 日语写作(一)
00605 基础日语(一)
00607 日语语法
04729 大学语文# 290/080744
数控技术应用(专科) 11152 数学基础
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
03706 思想道德修养与法律基础#
04110 公差配合与测量
03395 数控机床故障诊断与维护
11735 机械制图与计算机绘图
08628 机床数控技术 291/080334
机电设备维修与管理(专科) 01042 应用数学
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
01925 计算机辅助设备管理
03706 思想道德修养与法律基础#
04108 电工电子基础
11735 机械制图与计算机绘图
01931 设备技术经济
08813 机电设备故障诊断 310/080301
机械制造及自动化（数控加工方向）（专科）
停止接纳新生报名 02191 机械制造技术
10053 工程基础数学
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
02159 工程力学(一)#
03706 思想道德修养与法律基础#
08747 办公自动化基础
01934 机械制图（四）
10766 电工基础
00012 英语(一)#
00022 高等数学(工专)#
08616 公差配合与技术测量 312/080315
焊接（专科）
停止接纳新生报名 05806 焊接工艺与结构
11152 数学基础
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
03706 思想道德修养与法律基础#
05808 焊接检验
11508 自动控制理论
05802 金属学与热处理
11735 机械制图与计算机绘图
02491 工程化学
04839 材料成型工艺 313/030318
文秘与办公自动化（专科） 07773 办公自动化
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
01512 实用写作
03706 思想道德修养与法律基础#
03874 商务谈判
11520 秘书事务管理
01515 秘书礼仪
05710 多媒体技术应用 323/050406
视觉传达设计(专科)
停止接纳新生报名 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
03706 思想道德修养与法律基础#
00688 设计概论
04729 大学语文# 326/050436
艺术设计(人物形象设计方向)(专科) 10005 化妆基础
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
03706 思想道德修养与法律基础#
10009 名品设计范例
10010 形象设计实务
04729 大学语文#
08062 服饰品设计 340/040101
学前教育(专科) 12340 学前儿童发展#
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
00393 学前儿童语言教育
30002 幼儿园教育活动设计与组织#
00390 学前儿童科学教育
09277 教师职业道德与专业发展#
00874 特殊儿童早期干预
30005 学前儿童艺术教育 360/050301
广告(专科)
停止接纳新生报名 00058 市场营销学#
00633 新闻学概论#
00642 传播学概论#
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
00018 计算机应用基础#
00634 广告策划
03706 思想道德修养与法律基础#
00182 公共关系学#
00637 广告媒体分析
00853 广告学(二)#
00012 英语(一)#
00851 广告文案写作
04729 大学语文# 373/050425
环境艺术设计（基础科段）（专科）
停止接纳新生报名 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
03706 思想道德修养与法律基础#
05549 设计概论（二）
04729 大学语文# 390/020211
饭店管理(专科)
停止接纳新生报名 00201 饭店餐饮管理
05001 市场营销学（一）
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
00018 计算机应用基础#
00187 旅游经济学
03706 思想道德修养与法律基础#
03958 饭店服务心理学
00189 旅游与饭店会计
00015 英语(二)#
00193 饭店管理概论
04729 大学语文# 440/082235
信息管理与信息系统(专科)
停止接纳新生报名 04747 Java语言程序设计(一)#
10053 工程基础数学
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
00018 计算机应用基础#
00342 高级语言程序设计(一)#
02326 操作系统#
03706 思想道德修养与法律基础#
10000 企业资源规划
00022 高等数学(工专)#
00896 电子商务概论#
02120 数据库及其应用#
03643 信息导论
04757 信息系统开发与管理# 490/080778
计算机硬件维护(专科) 02316 计算机应用技术#
10053 工程基础数学
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论#
03706 思想道德修养与法律基础#
08793 主板电路原理及芯片级维修技术
08800 数码产品的维护与维修技术
10766 电工基础
00012 英语(一)#
00022 高等数学(工专)#
08789 计算机硬件技术
08795 CRT、液晶显示器成像原理与维修 510/050105
汉语言文学(本科段) 00037 美学#
00540 外国文学史#
01457 应用文写作
03708 中国近现代史纲要#
03709 马克思主义基本原理概论#
07565 鲁迅研究
00538 中国古代文学史(一)#
00539 中国古代文学史(二)#
03122 信息技术
00015 英语(二)#
00537 中国现代文学史#
00541 语言学概论# 511/020249
会计(应用本科) 00058 市场营销学#
01457 应用文写作
03708 中国近现代史纲要#
04814 税务代理与实务
07355 财务管理学(一)
04184 线性代数(经管类)#
07357 金融理论与实务(一)
03122 信息技术
04183 概率论与数理统计(经管类)#
07384 中级财务会计(一)
00015 英语(二)#
07390 会计制度设计(一) 512/020142
工商管理(应用本科) 01457 应用文写作
03708 中国近现代史纲要#
07355 财务管理学(一)
00009 政治经济学(财)#
04184 线性代数(经管类)#
07357 金融理论与实务(一)
03122 信息技术
04183 概率论与数理统计(经管类)#
07359 企业经营战略(一)
00015 英语(二)#
00152 组织行为学#
07353 管理学原理(一) 514/020248
旅游管理(应用本科) 03708 中国近现代史纲要#
03965 餐饮管理
00187 旅游经济学
04184 线性代数(经管类)#
06125 旅游美学
04183 概率论与数理统计(经管类)#
07368 旅游文化学(一)
00193 饭店管理概论
10927 旅游心理学 515/020247
电子商务(应用本科) 00996 电子商务法概论#
03708 中国近现代史纲要#
07355 财务管理学(一)
00908 网络营销与策划#
07349 电子商务与现代物流(一)
09434 电子商务网络技术
