时间：2022-06-20 02:01:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇入职考察材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高职英语 教学模式 创新
随着社会的不断发展，传统高职英语教学模式已无法满足学生、企业和社会的需要，如何创新高职英语的教学模式，提高课堂教学质量和学习效果已成为高职英语教师亟待解决的问题。
一、高职英语教学模式创新的原因和目的
1.传统高职英语教学模式的弊端。传统的高职英语教学是以“教”为主，注重考察教师的备课情况和授课过程，并以是否切合教材为检验标准，不注重对学生学习成效的考核，也未将授课内容与学生就业、企业需求相结合。传统高职英语教学模式教学内容脱离生产实际，教学形式单一，无法激起学生的学习兴趣。
2.高职英语教学模式创新的目的。创新高职英语教学模式就要以学生的职业需要为出发点，以提高学生的专业技术水平和英语听说读写能力为教学目的，丰富教学内容，更新教学形式，让学生感受到学习的乐趣和知识的可用性，从而不断提高高职英语课堂教学质量。
二、高职英语教学的创新模式
1.创新教学理念。（1）以学生为中心。改变传统的以教师为中心的教学理念，转为以学生为中心的教学理念是创新高职英语教学模式的基础和根本。教学理念不变，教学方法、教学内容都无法从根本上改变，就无法开展各类创新活动。高职英语教学应以学生为课堂的中心，关注学生通过课堂教学能够学习到哪些技能。让学生成为课堂的主体，就应根据学生的英语知识基础、性格特点和兴趣爱好选择教学方法和教学内容，以学生喜闻乐见的形式开展教学活动。（2）以就业为导向。高职英语教学的目的是培养出满足社会和企业需要的学生，英语教学应以就业为导向，根据企业的需要进行课程设置，注重对学生实操能力的培训和锻炼。征集企业或行业专家对高职英语教学课程设置和重点教学内容选取的意见，或对行业英语使用状况进行调研，可以使高职英语课程更具有职业导向性。
2.创新教学方法。（1）多媒体教学。将现代教育技术与高职英语教学相结合，以多媒体设备为载体开展教学活动，营造良好的英语学习环境，不断提升学生的听说读写等各方面的英语应用能力。教师可以利用多媒体设备播放英语原声影片或英语教学视频，制作PPT教学课件，利用语音室开展英语教学的听说练习等，使教学内容更加生动、有趣。多媒体设备还可以加强课堂交流，教师和学生可以以多媒体设备为媒介进行沟通、探讨，互动交流可以使教师掌握学生的学习动向和疑难问题，以便及时对课堂教学的重点和教学方法进行改进，使英语课堂教学更有针对性。（2）情境教学法。利用情境教学法再现英语的应用实景，让学生在身临其境中学习，帮助学生掌握语句的使用方法，并增强对单词和语句的记忆，使课程的实用性更为突出。让学生模拟经典英语原声电影的片段，或表演自编英语剧本等都是情境教学法可以采取的有效措施，场景的再现可以营造良好的英语学习氛围，提高学生的学习兴趣。
3.创新教学内容。（1）丰富教材内容。在传统高职英语教材的基础上，引入最新、最热、最实用的学习资料作为教材的补充，使教学内容更加丰富。补充材料的选取应结合学生的生活和职业需求，让学生能学以致用，还应结合当下最热门的话题，以激发学生的学习热情。（2）引入经验教学。在高职英语教学内容中引入与学生职业相关的英语应用经验介绍，可以提高高职英语课程的实用性，使通过课程培养出来的学生更能满足社会和企业的需要，学生也可以通过学习工作经验为今后的工作奠定坚实的英语基础。高职教师可以通过到企业实地考察、学习，甚至到工作一线去体验来获取与学生职业相关的工作经验，这也是提升高职英语教师专业技术水平，加强高职英语教师队伍建设的有效手段。学校还可以聘请企业或行业内有经验的专家到课堂为学生讲学，介绍他们的工作经验和生活积累，以真实的案例和切身的感受为教学内容，帮助学生加深对各类理论知识和英语语法的理解。
4.创新教学评价。（1）注重对学生的评价。高职英语教学应加重对学生的评价和考核，以学生的学习效果和技能提升程度作为对英语课程教学质量的考察结果，充分体现以学生为中心的教学理念。对学生的评价不应仅局限于笔试测验，应对学生的听说读写各方面能力进行检测，综合考察学生整体的英语学习水平和使用技能。能力检测的方法可以包括口语考试、听力考试、写作能力检测，以及通过开展英语表演活动、英语演讲比赛、英语知识竞赛等能整体考察学生综合能力的活动。（2）改变对教师的评价。对高职英语教师的评价项目也不应只包括教学目的和教学内容是否完成，还应收集来自学生、学校、企业、社会等各方面的评价，考察的内容主要包括学生对教师教学内容的理解和接收程度，学校管理部门对教师教学计划的完成情况，企业和社会对学生的英语能力是否满足需要的评价等，评价结果除了评分之外，还应提出有针对性的建议或意见，以便教师能结合实际教学情况进行改进、提升，调整课程设置、优化课程设计等，从而进一步提高高职英语课堂教学质量。
三、结语
创新高职英语教学模式可以有效提高课堂教学质量，使英语教学满足学生的职业需求。高职英语教学创新模式包括：创新的教学理念――以学生为中心，以就业为导向；创新的教学方法――多媒体教学、情境教学法；创新的教学内容――丰富教材内容、引入经验教学；创新的教学评价――注重对学生的评价，改变对教师的评价。
一、公开竞争职位及职数
*县国土资源局副局长1名。
二、参加公开竞争人员范围
*县范围内符合公开竞争条件的在职干部。
三、参加公开竞争条件与资格
参加公开竞争人员除符合《党政领导干部选拔任用工作条例》规定的基本条件，还应具备下列资格：
（一）热爱国土资源管理工作，了解和掌握国土资源管理法律、法规，具备拟任职位的组织领导能力和专业知识。
（二）*县各乡镇党委、人大、政府副科职及以上领导干部，且任职2年以上（2008年1月之前任职，聘用干部除外）；*县国土资源系统内任正股职2年以上（2008年1月之前任职）的公务员及参照公务员管理人员。
（三）年龄在45周岁以下。
（四）大专及以上学历。
（五）近三年年度考核为称职（合格）以上等次。
（六）身体健康。
四、公开竞争的程序和方法
（一）公告
2009年2月9日在“南通国土资源网”、“*党建网”上公开竞争职位的条件资格、选拔程序、时间安排等内容。
（二）报名
1、报名时间
2009年2月11日至12日（上午8:00－11:30，下午2:00－5:30），截止时间为2月12日17:30。
2、报名地点
*县行政中心县委组织部综合干部科（1223室）。联系电话：88812971。
3、报名办法
*县各乡镇人员报名由各乡镇党委组织，*县国土资源系统内人员报名由*县国土资源局组织。报名表可到*县委组织部综合干部科领取或登陆“南通国土资源网”、“*党建网”下载。报名表必须由本人填写（一式两份），报名时须携带报名人员身份证、毕业证书、领导干部职务任职证明、近三年年度考核结果等相关材料原件和复印件以及近期2寸正面免冠照片2张。
（三）资格审核
南通市国土资源局会同*县委组织部按照公开竞争人员条件及资格要求对报名者进行资格审核，并对外公布资格审核合格人员名单。通过资格审核的人数不少于5人，方可公开竞争。
（四）笔试
笔试内容依据《党政领导干部公开选拔和竞争上岗考试大纲》命题，主要测试应试者的公共基础知识。笔试采用闭卷方式进行，总分100分。笔试时间初定为2009年2月23日，地点另行通知。
（五）竞岗演讲
根据竞争人员笔试成绩，从高分到低分确定前5名进入竞岗演讲。如最后一名有若干人笔试成绩相同，则成绩相同者全部进入竞岗演讲。竞岗演讲成绩总分100分。竞岗演讲时间初定为2009年2月25日，地点另行通知。
（六）考察和体检
笔试成绩、竞岗演讲成绩分别按40％、60％的比例计算综合成绩，综合成绩前3名列为考察体检人选。南通市国土资源局、*县委组织部共同组成联合考察组，对考察人选德、能、勤、绩、廉等方面进行全面考察，并组织体检。如体检不合格则依次递补。
（七）公示与任用
根据考察体检情况，经南通市国土资源局党组研究决定后，将拟任用人选向社会公示一周。公示结束后，未发现有影响任用问题的，按照有关规定在征求*县委意见后办理任用手续。对任用者实行一年的试用期，试用期间按该岗位享受待遇。试用期满后，经过考察，胜任者正式任职；不胜任者不予任用。
五、组织领导和有关要求
1、本次公开竞争工作由南通市国土资源局、*县委组织部共同组织实施，*县纪委、监察局全程监督。
【关键词】高职院校；学生自主创业基金；运行框架；筹资渠道；过程监督
一、概述
面对创业资金的瓶颈，有效的设立高职院校学生创业基金来指导高职学生创业不失为一种好的方法和途径。政府扶持高职学生自主创业基金基本可以分为以下两类：创业引导基金及创业风险控制基金。该两项基金均可在财政支出中按专项资金划拨。创业引导基金可以以资金或者股份的方式进行投资，帮助高职学生有效解决创业初期会面临的筹融资问题，或者因经营或其他问题导致的资金链断裂问题。创业风险控制基金是为高职学生创业提供的风险补偿资金，用于在紧急情况下进行风险管控。同时，高职院校学生创业基金还应制定有效的管理体系，提高使用效率控制风险，国家财政部需要担负起总体监督管理职责，中央及地方具体管理部门应该定期向上级监管部门就基金的运营情况及成效进行报告。
二、高职院校学生创业基金的现状
目前高职院校学生的创业基金一般由以下几个部分筹集，都源于社会捐赠如校友或者校企合作的专项捐赠，学校专项拨款部分社会捐赠部分，都源于政府专项资金支持，部分来自政府支持部分来自学校拨款，来自社会捐赠、学校及政府支持、基金本身的运营收益。基金本身的运营收益一部分来自存款收益，但是前提是必须要有较多的资金，但是由于银行定期存款利率较低，故稳定的收益相对较少；另一部分来自资助项目的投资回报，但是初期就能获得成功的案例较少且具备稳定收入的案例也很有限，可以得到的收益也相对较少，故几项组成部分中学校及政府的专项拨款是高职学生创业基金的主要基础。高职院校一般会在创业基金成立初期划入一定的资金作为启动，后期跟进投入资金主要看运营状况，按年或者不定期给予一定资金维持基金的稳定运行抗击风险，社会捐赠虽然不是重要的组成部分但却是必不可少的部分，可以对前两者进行很好的补充，目前高职院校在本部分的工作开展力度还比较弱。
高职学生自主创业基金不同于一般的社会投资基金。社会投资基金一般以盈利为目的，而高职学生自主创业基金主要目标是扶持高职学生创业，盈利的目的显然弱化很多，但要很好的运作创业基金必须很好兼顾这两个目的既扶持和收益，只有这样才能对资本进行有效可持续利用，很好的管理基金避免实际运营中存在的风险，高职学生创业基金通常以拥有独立法人身份的组织形式设立或委托成熟的基金代为运营，并制定有针对性的创业基金管理办法辅以规范高职学生创业基金管理，成立高职学生创业基金专家评审团对创业风险进行评估，对创业进行引导。
三、高职院校学生自主创业基金的运行机制
（一）建立高职院校学生自主创业基金委员会
高职院校可以利用自身优势，充分发挥学生主动性，让院校中有实力的学生如财经管理专业的学生作为学生代表参与到基金的管理中来，但核心专家团队还是应该由具备项目管理、人事管理、财务管理、市场营销等成熟能力的骨干教师组成，创业基金的初期设立、后期日常运行都依赖于该团队。同时，还要建立创业基金辅助团队，由兼顾建筑、医卫、农林等方面的技术专家老师组成，该部分老师可以采取建立专家库临时抽调的形式构成，为创业基金支持项目的筛选及创业方向给予专业的指导。
（二）确定高职院校学生自主创业基金的筹资渠道
从已有的经验来看，设立创业基金的筹资渠道是关键步骤，一般可以通过以下几种渠道取得：政府的专项拨款、高校的配套资金、社会的无偿捐赠。
政府的专项拨款。截至目前，我国政府年度预算中都设置了支持创业、促进社会就业及创业的专项资金。以本省为例，科学技术厅、共青团湖南省委、湖南省就业服务管理局等单位均设有支持就业、创业的专项财政性资金。高职院校可以借助政府平台的各项有利政策和专项财政资金建立高职院校学生自主创业基金。
高职院校的配套资金。高职院校学生的就业问题一直是个亟待解决的问题，尤其近年随着高校的不断扩招，各单位对应届毕业学生的能力要求越来越高，但需求却越来越小。高职院校十分重视学生的就业情况，而作为就业之源的创业也就成为了解决这一棘手问题的关键，高职院校通过资金配套建立学生创业基金也就变得意义重大，故高职院校的当务之急便是努力争取高校的专项就业资金，利用创业基金的运作激励高职学生的创业激情，缓解高职学生的创业瓶颈。
社会的无偿捐赠。高职院校具备一定的社会资源如一些已经身居企事业单位要职的，拥有资源及影响力的优秀校友，一些与高职院校有合作的企业等。高职院校可以利用社会资源完成创业基金的原始积累部分，再利用本校的师生构架政府与高校共建的合作平台，充分宣传，鼓励社会各阶层，包括个人、企业、社会机构无偿捐赠资金。同时，还可以利用税收优惠政策中的捐赠免除个人、组织所得税的利好政策吸引社会无偿捐赠资金。
（三）创业基金投资项目的筛选评审、过程监督、验收成果
创业基金经过原始的积累成立后，必须对高职学生上报的项目进行筛选评审，确定优秀的项目后，让创业基金的专家团队进行有效评估，评估结束后再跟踪监督已经立项的学生创业项目，对企业运行进行定期监督，考察项目进展情况，最后在高职学生上报的在规定的时间内，对项目成果对照相关标准进行验收。
高职学生自主创业基金的项目筛选评审。高职院校如需有效运行创业基金就必须对学生申报的大批项目进行有效的筛选，对其发展潜力做精准评价。主要的评价标准包括创业人员、专业技术、财务状况及市场潜力等。创业人员应该具备不同的专业技术，以便在创业的过程中能互利互补，如创业的专业技术人员必须有坚实的理论基础和很强的动手实践能力，能够自主研发或引进国外的先进技术进行发展，并在进行创业前应该具备一些科研成果或取得相关技术专利或知识产权。财务管理团队人员必须是具备会计资格，最好有相关的实践工作经验。市场人员需有很强的市场开拓能力，有相关的社会历练，能够很好的把创业产品推向市场。除了团队人员的要求外，还需考察创业项目的技术研发可行性，在行业内的排位情况及是否具备一定需求市场。同时，创业项目的财务情况需要清晰良好，需对可能获得的创业基金做适当有效的预算，并对未来的收益情况做出预测及对近几年的经营状况做详细报告。在筛选完成后初步确定部分可投项目，紧接着对这些项目进行评审，首先让进入初步筛选的创业团队提交详细的申报材料，并由高职院校创业基金专家团队对材料从专业技术可行性，财务情况，市场需求评估及风险评估等几个方面进行打分，甚至还可以对创业团队的具体情况进行现场的考核检查。最后，通过申报材料打分及现场考核结果得出综合成绩，最终确定投资项目，并签订立项协议书，确定后期创业基金委员会对项目进行监管的各项指标。
项目进行过程中的监督管理。项目在签订立项书后，高职院校创业基金委员会规定学生创业团队必须定期（每月或每季度）报送财务报告或者相关能反映经营状况的监管报告。创业基金专家团队可以通过报告或者实地盘查发现企业存在的问题，并及时地进行指导或者提供解决的建议，后期解决情况也须通过报告汇报，而这些重要的报告相当于项目验收的中期考核资料，需存档保存。
最后，项目验收成果。在立项协议中规定过项目验收时间，到期时需从团队协作能力，财务状况，技术转化指标及市场情况等验收指标，由创业基金委员会的专家团队做出公平公正的评价，对验收成果给出优秀、合格及不合格的结论。对于优秀的项目高职院校应该作为经典案例不断推广，提供更好的环境鼓励其不断壮大；对于合格项目高职院校要进行更细致的考察，找出运营中的问题，协助其解决使创业情况朝更好的方向发展；对于不合格的项目，总结挖掘发现不足为下轮的筛选提供宝贵的经验。
参考文献
[1]王俊峰.风险投资实务与案例[M].北京：清华大学出版社，2000.
[2]孙莉.我国创业资本现状分析及创业投资基金的发展思路[J].投资研究，2001，（5）.
每个公司都有自己的一套用人制度，与企业文化密切相关。设计行业比较特殊，要求高效的团队协作，就像一台高速运转的机器，各部件有条不紊地工作，一旦某个环节出了问题，整台机器都会受到影响，拖慢进度或影响质量。对于公司来说，如何帮助员工快速且更好的融入团队，进入工作状态，发挥人才的价值，是比较重要的。零壹城市建筑事务所：我们喜欢找跟公司品性投契的人，公司会在恰当的时机活动，例如出游和聚会——在放松的环境下互相协助、倾谈、观察、提出点子以增进同事之间的感情和了解。我们的同事们普遍幽默，能调动性格安静的同事。我们公司没有让人听上去别扭的“阶级”，同事之间直来直往，直呼其名。新员工主要碰到的问题在于工作经验和工作流程，这些在较短的时间内都能教会。现代企业的问题大多能在有长远眼光的管理理念和平等的对话机制下得到解决一一从不觉得有无法解决的问题，愉快健康的心态让我们越来越顺利。
欧比可建筑设计事务所：为了帮助新员工更好的融入，通常在面试环节时人事部就会与求职者尽量多的交流公司信息和职位要求，一方面这样可以展现我们真诚的态度，也可以避免将来的误解和失望。员工上岗后，会安排他到一个团队中，让他熟悉适应工作氛围；另一方面，团队领导会考察他的表现。一旦出现问题或者发现他的实力，我们会迅速跟进。
MOUNT FUJI建筑设计工作室(日本)：最行之有效的方法是将新员工放到必须与他人交流的情况里，让他们尽快成为项目经理，负起责任来。除此之外，我们一起做午餐，组织全体职工爬山(爬山是我们工作室的年度节目)，这样他们就能较快地融入我们的公司氛围。
洪约瑟设计事务所：新同事进来一般没有压力的，因为公司的氛围非常轻松自由，也没有所谓的“高中下”之分，大家有问题就面对面地讲，什么话都可以说。
蓝色设计：目前新员工初到公司，会有一个相对系统的入职指引，使之对公司有一个初步了解；同时根据其所在部门，给出部门的标准化要求，一般会有一个3-5天的了解期，他们在研读要求的同时，会考虑自己之前的经验是否能够顺利胜任工作。基本要求掌握后，最好的融入工作氛围的方法是安排他们去配合项目。最初我们会安排他们做一些规范度已经很高的项目，这样他们会很快熟知公司的具体项目要求，高效地融合到团队中去。我们比较注重项目组的交流、沟通，在此过程中彼此的了解是最生动和具体的。根据经验，一般外向型性格和能力较强的设计师会很快融入团队，基本不需要公司其它方式的介入；而内向型性格的设计师和能力较弱的设计师会存在很多心理困惑，比如不自信、担心由于不能胜任工作而影响项目开展等，我们会对设计师做心理疏导，更多的去关注他们，使之排除心理障碍；另外会建议项目组或部门内的主管给予更多的帮助和包容，帮助他们一步一步地按照要求做到位，争取顺利融入公司。
台北隐巷设计：通常会在允许的条件下，请新进的同事入职前拨出一天至公司接受基础训练，内容包括认识各部门同事及主管、熟悉各项设备位置与基本功能、了解公司内外环境等。一般他们最常遇见的问题是无法跟上节奏，经常形成局外人的状况，所以我们会尽可能的在入职训练时让同事尽量了解公司大体的工作氛围与节奏，并在入职三天内将工作内容做完整交接，并由部门主管持续跟踪同事状况，两三周内会举行欢迎新同事餐会，会有清晰的写有各项工作内容的文件让同事能在最短时间内了解公司内部工作流程与数据库运作。
公司是否提供良好的学习机会与升职空间对员工来说至关重要，优秀的员工一定是善于学习和积极上进的。针对不同级别的在职员工，是否有完善的培训计划，以及是否提供适合的学习进步机会?
MOUNT FUJI建筑设计工作室(日本)：没有特定的培训计划，培训一般只出现在入职初期，老员工对新员工予以指导。我们不会过多地保护他们，这样的态度可以促进员工成长。
Stefan Antoni Olmesdahl Truen建筑事务所(南非)：我们实行师徒模式(Mentoring System)，初级员工被分配给资深员工，在其手下工作并接受指导。
蓝色设计：针对不同级别的在职员工，我们有对应的培训计划，分为三种，第一种是专业知识培训，针对所有设计师，主要是根据我们的发展阶段和人员总体能力状况而展开，属于普及型培训，内容较为综合，比如与室内设计有关的设备专业、新材料、新工艺、项目经验分享、考察见闻分享等；第二种是项目培训，主要针对不同设计师的能力而进行；第三种是外出学习和考察，每年公司都会组织设计师外出学习和考察，通过学习去提升专业水准、了解行业动向，通过实地考察去扩大眼界和知识面，让设计师去思考自己如何去做设计。公司在人员建设方面目前是梯队化建设模式，因此对于不同能力的设计师，我们不仅会提供适合的学习进步机会，而且会提供相应的工作发展锻炼机会。
零壹城市建筑事务所：事务所一大特点在于开放的环境，自行设计的办公场所促进了这种互相学习的动机。工作空间里集聚了一群有共同追求的人，大家朝夕相处，一起奋斗的感觉很好。融洽是良性向前发展的基础保障。前辈带领后辈执行项目是惯例，不单纯是任务的分派，更准确的描述应该为“师兄长对后辈在技艺和思维上的点拨”。生长在杭州这个清新温润的地方，零壹城市散发着一种儒雅与激情并置的活力。对员工的培训依据项目的需求而行，例如我们不定期举办内部讲座，同事们每次互换培训师和学员的角色，分享有关设计、数字化平台和建筑理论上的经验。每个员工拥有各异的教育背景和工作经验，在我们毕业于普林斯顿创始人的引导下，训练对建筑的思辨能力，以获得对美和有趣建筑的感知力。新技能的课程也按照公开研习会的方式操作，无论经验深浅，我们看到每个人都能有所贡献并获益。
论文摘要： 语言自主学习中心是顺应网络化时代的要求，伴随外语教学改革与研究不断深入而产生的一个新生事物。本文针对高职人才培养和外语教学的特点，强调了在高职院校建立自主学习中心的必要性，介绍了武汉职业技术学院语言自主学习中心的建设情况并提出了对武汉职业技术学院语言自主学习中心建设的一些想法和建议。
一、网络化时代要求下的语言自主学习中心建设
二十一世纪是网络化的大时代，因而网络信息化英语教学必将成为一个势不可挡的潮流。这一潮流的特点是：信息资源即学习材料永远是开放和不断更新的，学习内容的选择是自主和个性化的，学习是没有时间和空间限制的。语言自主学习中心是基于网络的一个学习平台，它将一些分散、无序的资源整合起来，使学习者方便、高效地将其利用于自己的学习之中，并在大范围内实现共享，从而有效地实现学习资源的共享。
在网络化时代的大背景下，教育部对全国各高校大学英语教学的改革也在迅速地开展，经过了近十年的探索，全国已有百余所大学取得英语教学改革的成功。上海、江浙地区部分高职院校也随之纷纷启动了基于网络、教学软件开发与硬件建设、多媒体等方面的大学英语教学改革工程，推行课堂教学与学生网络自主学习相结合的教学模式，以培养学生的自主学习能力为中心，充分利用现代教育技术，构建个性化的大学英语学习模式，以全面提高学生的英语综合应用能力。由此可以看出语言自主学习中心已成为一种模式成熟并且能有效提高外语教学效果和学生外语听说能力的学习平台。
高职院校的外语课程教学目标是培养学习者的语言运用能力，使学习者掌握一定的外语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关外语业务资料，能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高外语交际能力打下基础。以实用为主、以应用为目的已成为高职外语教学的主导思想。高职院校语言自主学习中心是学习者自主学习的一个新的场所，根据语言学习训练的不同方面，利用各类能激发学习兴趣的视听、电脑等高科技设备的辅助作用，进行全方位、多感官的信息输入，激发学习者的兴趣，变被动学习为主动学习。
二、武汉职业技术学院语言自主学习中心建设的相关情况
武汉职业技术学院（以下简称“武职”）在“不求大不求全，避开某些不实用、利用率不高的功能，追求实用功能的最大化，设备和软件配置适当超前”的建设思路之下拟建一个基于网络的语言自主学习中心平台，该系统平台主要具备四大学习功能，可以充分支持学生进行英语的听、说、读、写、译等自主操练，集多种学习功能于一体，以听说能力为突破口，侧重于大学生英语综合能力的养成。同时该平台还支持学习路径记录，课程作业、在线考试、自主测试、人机对话及学生之间进行互动交流等功能。
为建设好武职的语言自主学习中心，学院领导高度重视，带队考察了几所知名大学的语言自主学习中心，经过前期多方面的调研后，在场地、硬件、资金已初步确定的情况下，武职外语学院于2007年10月31日提出了语言自主中心的建设方案，包括学习中心的四大功能、建设内容及进度、风险控制和预期效果。随后，外语学院成立了由系主任为组长，公外教研室组长为主要负责人，若干名公外教研室的教师组成的语言自主学习中心讨论小组。小组成员于2007年12月召开第一次讨论会暨动员大会，会上组长详细论述了四大功能的目的和模式，并要求各成员提出认识和想法。2008年3月初，由公外教研室组长带队，小组成员前往华中师范大学语言自主学习中心参观考察，亲身实践并体验了网上自主学习的流程。随后，校领导及个别小组成员又前往西北工业大学语言自主学习中心考察，吸取了更多宝贵的经验和建议。继两次考察之后，讨论小组在2008年3月18日召开了第二次会议，重点是根据我院语言自主学习中心的建设方案讨论出语言自主学习中心的实施方案。在2008年3月25日的第三次会议上，小组深入讨论了四大功能的具体要求及模式并指定相关成员撰写实施方案。在随后的第四次会议上，小组成员就撰写好的方案讨论了相关功能的细节，对其进行修改和补充。
我院语言自主学习中心的建设在校领导和外语学院领导的高度重视和小组成员不懈的努力之下正在有条不紊地进行着。作为小组成员之一，笔者也时刻准备着为我院语言自主学习中心的建设贡献出自己的一份力量。在参与讨论和考察参观的过程中，笔者对语言自主学习中心的实施也进行了思考并提出一些建议。
三、关于学习材料的应用
语言自主学习中心学习材料的建设，必须要了解高职院校学生的英语学习需求，以便能最大限度地为他们所用。一般来说，这些材料可分为两大类：一类是出版社已发行的材料或软件。这样的材料或软件购置起来较为方便，比自己制作具有省时、经济、快速的优点；而且出版前一般都经过专家认可，质量方面较有保证。语言自主学习中心的功能之一即过级式听说将会使用相关出版社的听说软件，其中人机对话的方式及各种真实的语言材料能提供使用语言的机会，弥补缺少语言环境的不足，目的是帮助学生独立学习英语，使学生完全置身于多维的信息输入环境中，融声、像、文字于一体，可增强语言感染力，使学生在声情并茂的语言环境中身临其境地感知与运用语言。然而这种材料的不足之处在于它们中有些是针对课堂教学而编制的，往往要依赖教师的指导，因而不一定完全适合在中心使用。语言自主学习中心的功能之三即配套课后练习会使用与课堂教学相应的材料和软件，但为避免这种材料的不足，讨论小组决定由相关教师来编写一些测验题。
另一类是专门制作的材料。学生的文化背景、学习风格和学习目标各不相同，特别是学生都是划分专业来学习知识和实践的。当上述材料不能满足学生需求时就应考虑由教师亲自制作材料，包括从报刊、杂志及网络上摘编适当的材料等等。其优点是能尽可能满足学生的专业英语学习需求。同时，教师在制作材料的过程中对学生的需求更为明了，因而工作起来会更投入。语言自主学习中心的功能之二即复古式背诵中的材料就需要教师根据专业的不同来编写，以促进学生对专业英语的学习。但这种材料不足之处在于专门制作费时费力，教师工作量增大，并且材料会在数量上受到限制，因此不能满足学习者即时的较大的需要。 四、关于教师在语言自主学习中的角色定位
古语说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”在语言自主学习中心，教师应该起什么具体的作用呢？教师在语言自主学习中心所扮演的角色并不是孤立存在的，它与教师在课堂中所起的作用既有重叠也有对教师在课堂中某些作用的重新定义。同时教师与学生一样，对于语言自主学习中心所需技能的掌握不是与生俱来的，需要通过一定的培训和学习才能获得。首先，要求教师提高自身素质，包括专业知识的加强，也包括实用性技能的提高，如多媒体技术、网络知识等。对于这些技能，教师们可以通过中心的专门培训或者自学达到。其次，教师之间可以组成小组，通过各小组之间教师对各自所掌握情况及出现问题的分析来提高教师的相关操作和辅导技能。教师也可以进行经验交流或者在网络上建立论坛，交换教学心得，从而提高自身的各项能力。这一点我们语言自主学习中心讨论小组在华中师范大学考察时也曾看到，我院教师也可这样做。
笔者要强调并建议的是，尽管教师在语言自主学习中心要充当某些角色，但这并不意味着中心的所有职责他们都要履行。比如过于涉及处理管理员的工作及中心的清洁工作等，这样会浪费教师工作的时间，毕竟教师还有课堂教学的任务。这不是说教师只要参与这些工作就是浪费他们的时间，只是说明在各个岗位人员相对充足的情况下，教师如果过多参与这些工作势必会影响到其本来的职责。教师也不太适合未经培训的工作。一般教师掌握的是电脑使用的基本知识。关于电脑维修方面这样纯技术性的工作则需要寻求专业技术人员的帮助。教师也不适合辅导目的不一致的活动。一是如学生把其他的英语作业带到自主学习中心寻求教师的更正。这时教师应该尽量避免提供该种更正服务，对此教师可从提高学生校正技能出发，指出其中的薄弱环节来引导学生进一步的学习。二是关于一对一的教学。教师应当避免被当成每个学生的私人教师，除非个别学生操作时遇到很大的困难。教师一定要把握好辅导的力度。总之，不管是在课堂的教学活动还是在语言自主学习中心所扮演的种种角色，教师都要采用恰当的教学方法和手段来帮助促进学生的自主学习能力，使他们能更好地接受时代的挑战。
五、语言自主学习中心在将来的使用中可能存在的问题
据统计，学生人数和用于语言学习的计算机的生机比达到12：1时，语言自主学习中心才能满足学生每周2—3小时的上机需要。我院语言自主学习中心将有300台计算机供学生使用。这样的规模在高职院校已经算是最大的规模。但每个学生到语言自主学习中心学习的时间是不固定的，又由于专业课的学习一般都在上午，这样一来很可能出现在某个时间段上机学习人数特别多，导致其他学生没有机位，这个问题需要多方面的考虑和协调才能保证每个学生的上机学习时间。
高职学生自主学习的意识和能力不强，部分学生不能适应这种英语自主教学的模式，不知如何学习，并且不理解新的学习理念和学习方法；不熟悉软件系统的整体思路，功能设计等；还有部分学生会有作弊行为，请同学代做等让学习内容过关；有些学生片面追求学习进度，不求学习质量，影响学习效果；还有些学生计算机网络操作能力差，不能有效地获取知识。这些问题，都需要教师给予指导。当然我院语言自主学习中心针对这些情况也有相应的措施和监督。
六、结语
作为我院教学改革的一个新生事物，语言自主学习中心必然在建设和实施的初期会碰到很多的困难和挑战，也许会有两到三年的磨合期，我相信在院领导和外语学院的重视和支持下，有每一位外语教师的参与和不懈努力，结合我院学生实际，不断开拓创新，不断思考和总结，一定会将武汉职业技术学院语言自主学习中心建成高职语言自主学习中心的佼佼者。
参考文献
［1］教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求［S］.北京：高等教育出版社，2000.
［2］华维芬.自主学习中心——种新型的语言学习环境［J］.外语界，2001，（5）：41-45.
［3］何莲珍.自主学习及其能力的培养［J］.外语教学与研究，2003，（4）：56-57.
［4］华维芬.试论外语教师在自主学习模式中的定位［J］.外语研究，2001，（3）：76-79.
［5］温志，韩涌波.论自主语言学习中心的构建与应用［J］.外语电化教学，2004，（99）：68-70.
关键词：考察法；德国；职业教育；毕业设计
1背景资料
2012年10月29日至11月3日，笔者参加了由珠海市教育局主办，广东科学技术职业学院协办的“德国职业教育教学法”师资培训班。本次培训班共有3名资深德国专家授课，其中舒尔茨教授主要讲授微观教学法和引导文教学法；史侯德先生讲授项目教学法和案例教学法；劳伦斯先生讲授考察法和媒体辅助教学法。
笔者所在的班级第一位教师是劳伦斯先生，他讲授的考察法使笔者受益良多，对笔者正在同步进行教学的环艺专业《毕业设计》课程有直接的应用价值和现实指导意义。现将笔者本人的学习经验以及应用的成果总结如下，期待与同行进行交流。
2考察法的定义及内容
考察法是指在实践中对事实、经验及行为方式等进行有计划地现场考察的方法。它是由教师和学生共同组织，学生独立自主完成的。考察法在执行过程中一般分六个步骤：准备――计划――实施――评估――展示――反馈。
在准备阶段，教师应首先注意如何用考察法来实现本专业教学目标；其次是确定考察地点与主题；第三是与考察地负责人确定考察时间、安全问题、活动安排等。第四是考虑如何到达考察地点、往返要多长时间、必要的设备和工具等问题；第五是要明确哪些知识必须在考察临行前教给学生；第六是注意考勤信息。
学生方面，在准备阶段要落实考察中需要弄明白教学内容、激发考察兴趣；其次是思考考察对象、内容及预期结果；第三是与考察地负责人确定考察时间、安全问题、活动安排等。这个阶段学生独立自主的完成，教师只提供引导和建议；第四是准备考察时的提问技巧、采访技巧、书写技巧、结构化技巧。
在制定考察计划时应注意三个问题：第一是全班共同讨论并确立考察任务，学生制定考察任务及标准，教师应确保考察目标与培训目标一致；第二是构建不同任务的工作组，也可以安排多个工作组相同的考察任务，通常3至5人为一个工作组。第三是获得考察地点的第一手资料，从企业官方网站或企业宣传册或询问相关人员。
在实施考察计划时，要确定考察组内各成员的工作任务，如询问、记录、观察、评估、测量、拍照等。工作组准备必要的考察材料，如采访清单、调查问卷、考察记录等。其次是确定由谁来购置考察中所需要的辅助技术设备（相机、摄像机、麦克风）。在计划阶段结束时，各小组须在班内展示考察方案，并在讨论中对原方案进行优化。
最后就是考察反馈，包括评估、展示和反馈三个步骤。评估可以由教师做出标准，如按百分制打分，或者给予一段比较中肯的评语，也可以由各小组之间互相评估。展示方面，可以采用作品展、成果汇报展的方式，也可以采用制作ppt.或者视频等方式给予展示。反馈阶段主要是针对本次考察的结果收集学生的反馈信息，以方便教师总结经验，发现不足并在下次教学中吸取经验教训。
3考察法在高职环艺专业《毕业设计》课程中的应用
考察法在艺术设计专业课程中是非常适合使用的，如在环境艺术设计的《餐饮空间设计》、《居住空间设计》、《展示设计》、《毕业设计》等专业设计课程，都适合使用考察法。
笔者在培训期间恰好正在上2010级环境艺术设计专业的《毕业设计》课程，该课程安排了2个选题：一是中山菌香园的主题餐厅设计，二是珠海金湾区三灶镇富都小区景观设计。根据设计任务书的要求，并结合本次培训的学习心得，笔者安排学生首先进行设计选题的确定，然后再根据选题进行一次有针对性的调研（考察），并要求一周内以ppt.的形式提交考察报告。
学生大多数选择主题餐厅设计课题，从最后提交的ppt.情况来看，各小组均较好地完成了预定目标，也能够较好地理解并应用“考察法”。其中有一个小组所做的调研报告ppt.内容详实，也比较完整，成为本次毕业设计的典型案例，现摘录如下：
该小组以“咖啡时间”西餐厅及康师傅私房牛肉面馆两个典型的主题餐厅为考察对象，从餐厅的设计定位及立意、空间布局、风格形式，以及在色彩、材质、灯光等方面的设计进行分析，进而从流线组织、功能分布、室内装饰（包括设计定位、空间组织、风格形式、色彩、材质、灯光、陈设）等方面比较两个主题餐厅室内设计的优劣，最后对本组毕业设计方案的初步构想。
首先，他们通过实地考察了解到“咖啡时间”西餐厅的设计定位是以“咖啡文化”为主要设计理念。整个空间以怀旧色彩为基调，通过木质的餐桌，藤编的座椅，木质的隔断窗格等等，这些装饰元素来营造“咖啡文化”的主题。整个餐厅给人一种悠闲舒适的感觉。其次，餐厅的空间布局多以半封闭的形式进行分布，通过屏风隔断对空间进行分割。整体呈现现代简约的设计风格；色彩方面，整个空间在色彩上运用了大量的黑白色的对比，空间以重色为主调；材质方面，运用上用了大量的木材和藤编等自然生态的材质；灯光运用了柔和的暖光，整个空间灯光以暖色调为主，使得空间显得温馨惬意。最后，通过绘制简单的功能泡泡图，分析了该餐厅的交通流线组织和功能组织。
第二个考察对象为康师傅牛肉面馆，因为康师傅私房牛肉面馆的主要菜色以中国传统的“面食”为主要菜系，因此在设计上应用了一些“中国元素”。 餐厅的整体设计以中式餐厅的形式进行设计。空间布局以中轴对称的形式进行分布，通过屏风隔断对空间进行分割。整体呈现中式现代简约的设计风格。色彩方面，运用了红黑色的对比，空间以“中国红”为主色调；木制“花”形图案的设计元素是整个餐厅设计的亮点，它贯穿着整个餐厅的主体空间；灯光方面运用了柔和的暖光，整个空间灯光以暖色调为主。
通过以上两次考察并对比分析后，该小组决定综合两个考察对象的优点，立足本土文化，创作简约、温馨的主题餐厅设计方案。他们的毕业设计选题最终确定为“潮州菜馆”主题餐厅设计，并拟将潮州方言、潮剧、潮州工艺、潮汕民居建筑、潮州木雕、潮绣、潮州大锣鼓等潮州文化融入设计方案。
“考察法”帮助该小组迅速、顺利地确定了毕业设计的选题及设计方向，可见，考察法在高职环境艺术设计专业《毕业设计》课程中具有非常切合实际的用途。
4结语
考察法作为职业教育的教学方法之一，其由来已久，在以往环境艺术设计专业的课程教学中也已有使用，只不过以往称为设计调研，而且其内容比不上德国专家讲授的考察法这么具体，在执行过程中也缺乏贯彻的力度，有时甚至只是象征性地提交一份调研报告而已。此次劳伦斯先生所讲授的考察法给笔者印象比较深刻的有以下几点：
一是整个“考察法”从概念到执行过程都相当完备，理论详实而具体。劳伦斯先生在介绍主要理论内容时不厌其烦，哪怕是看似人皆共知的常识内容也逐一详细讲解，展示了德国专家特有的严谨、细致的工作精神。
二是对实践过程的严格掌控。在理论讲授结束之后，劳伦斯先生便提供了六个选题让各小组成员选择，并要求在规定的时间内完成“考察法”的实践训练。这些实践过程都有规定的时间限定，并在他的课件中以读秒的方式计时，时间一到便要求提交（当然这也与德国专家来校讲学的行程时间有关）。比如小组讨论确定选题和小组成员分工，给定的时间是三十分钟，时间一到便提交确认。这种方法虽然给各小组成员造成一定的紧迫感，而且由于没有过多的时间考虑，后期制作上也难免仓促，但却有效地避免推托、重复劳动和做无用功，反而有助于提高工作效率，这点恰是以往我们在教学中的弱点――学生经常拖延时间，影响设计进程。比如这次笔者布置给学生的调研任务，完成时间是一周，而劳伦斯先生给定的时间只是一个下午。最后的成果证明，这一个下午和一周时间做出来的东西其实差不多，虽然一个下午做出的报告内容难免粗糙，但由于不假思索，执行力度强，反而容易迸发思维的火花。
第三是考核讲评，劳伦斯先生让各小组学员之间互相提问题并评分，充分调动了学员的课堂积极性，并且在互相讲评中产生新的收获，这点也是值得我们学习的。
第四，劳伦斯先生在上课过程中不仅展示了德国人严谨、严肃的一面，也展示了他风趣幽默的一面，比如对迟到的学员处罚唱歌，或是黄牌警告。在他讲课过程中会忽然对不专心听讲的学员提问，这些提问的问题相当简单，有时只是让人猜猜他的课件中下一个笑脸图案是什么颜色的，对于答对者给予一块巧克力等小奖赏，答错者也没什么处罚。只不过即便没有惩罚，也足以有效的制止学员不专心听讲的行为，并且能有效地调节课堂氛围，使课堂变得不那么枯燥。这些方法看似无关紧要，其实都值得我们中国教师学习。
短短一周的学习时间虽然很快过去了，但德国专家的治学精神和教学态度却给笔者留下了深刻的印象，他们所讲授的教学方法，笔者也将在今后的教学中逐一实践，这或许会给我校乃至全省的职业教育带来全新的面貌。
参考文献：
[1] 马树超.中国高等职业教育 历史的抉择[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2] 杨岩，杨一丁.毕业设计的设计[C].花山文艺出版社，2002.
[3] 中德师资培训项目.专业教学法[M].中德师资培训项目办公室编.
关键词： 高职教育 汽车维修专业 职业素养 就业质量
随着国内汽车市场如火如荼的发展，我国汽车保有量逐年增加，许多高职院校相继开设了汽车检测与维修技术专业，以满足日益增长的汽车维修专业技术人才的需要。因此，社会必然对这些人才提出更高的要求，作为高职院校汽车维修专业的教师，除了培养学生的专业技能之外，还必须着重培养和提高学生的职业素养，适应用人单位和社会的需求。
一、高职生职业素养的内容
职业素养通常指职业的内在规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，这种综合品质一般包含职业技能、职业道德、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养是高职大学生成为职业人必需的基础，包含广泛的内容。大量事实表明，现代企业更看重学生的综合素质。
但是，很多学校和教师往往忽视职业道德、职业意识和职业态度等培训，很难从根本上提高学生的核心竞争力，因此全方位职业素养的培训显得尤为重要。
大学生应该提高自我修养，在思想、情操、意志、体魄等方面自我锻炼，成为合格的职业人。
二、如何培养学生的自我修养
1.教育学生明确职业方向，培养职业意识。
很多经过高中3年“苦日子”的学生在进入大学后，自我管理能力较为薄弱，一到自由的大学校园中，就生活混乱，打牌、上网、踢球、无心学习等现象频发。导致自身素质低下，毕业求职时达不到用人单位的要求而求职失败。
教师可以从学生入学开始，就指导其多了解所学专业，广泛接触社会，了解社会需求和用人要求，了解各种职业特点，找到适合自己的理想职业，并有的放矢地学习相关专业知识，增加知识储备。
学校应该通过辅导员向学生灌输职业意识，开设职业规划课程、往届优秀毕业生就业经验交流会等，并通过校外实训基地，邀请汽车企业的相关人士开设讲座，结合实验实训课进入企业，让学生实地考察学习。
2.引导学生配合培养任务，获取职业技能。
高职院校毕业生具有上手快、适应性强等特点。高职院校应把培养学生的实践能力放在突出位置，推行“双证书”制度。高职学生获得汽车维修高级工证书的比例逐年提高，“双证书”已经成为帮助高职学生就业的有力工具。曾有媒体报道：在招聘会现场，持毕业证、职业资格证的“双证书”技能型人才十分畅销。“具备职业资格证书能体现学生在该专业的实践水平，大大缩短上岗的适应期”。这一点，不少用人单位已经达成了共识。
3.鼓励学生参与团队合作，提高人际交往能力。
人际交往能力包括表达理解能力、人际融合能力和解决问题能力。高职学生往往表达理解能力较差，无法将自己内心的思想表现出来，以便他人能够清楚地了解自己的想法。其次是人际交往能力较弱，能适应环境、与人正常交往是学生心理健康的基础之一，有些学生不能或不愿与他人交往，更有甚者，表现出社交恐惧。最后是解决问题的能力较差，这里多指独立解决问题的能力。再加上应试教育的弊端，严重影响了学生的交往能力。
学生在校就读是一个参与集体活动的过程，学校为学生提供了各类活动机会，学生积极参与其中就能获得人际交往能力。例如可以根据兴趣、爱好、特长或专业等参加学生社团，在社团活动中培养和提高组织管理、人际交往、团结协作、情感管理、情绪控制等能力。
4.培养学生自我学习意识，提高获取信息的能力。
自我学习是高职学生欠缺的，学生通常一味地接受学校安排的学习内容，很少主动要求学习，这个可能就是高职生与本科学生自我学习方面的差距。那么，是不是高职生就不需要自我学习呢？恰恰相反，从近几年对企业的调查中可以看出，企业在招用员工时，会考虑员工是否具有自我学习、主动获取信息的能力，这也是考察员工能否可持续发展的因素。
高职毕业生要提高就业竞争力，就要在培养自我学习、提高获取信息能力上多努力。激发学生自我学习动机，做自主学习的主人。从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料。告诉学生在学校期间可以利用校园的一切资源，例如：老师、图书馆、实验室、实训工厂、社团，甚至是周围的同学等，培养自主学习能力。
高职学生要想在职业生涯中获得成功，就需要不断提高自身的职业素养，完善自我。除了要有职业意识、职业技能、职业道德、人际交往能力、获取信息的能力等这些职业素养外，还应该具备良好的礼仪修养、健康的身体素质、健全的心理条件，等等。这些都需要对高职学生进行有意识的培养与提高。
三、结语
高职学生在很多人眼中是一群不爱学习、成绩差、贪玩不认真的“坏”孩子，他们往往在步入社会前就被人为地贴上了“标签”。然而，实际情况并非如此。笔者通过与高职学生长期的接触发现，这群孩子思想活跃，很有想法，他们或许不适合搞科研、坐办公室等脑力劳动，但他们实干能力很强，普遍喜欢动手，只要循循善诱，他们就一定可以成为同时具备专业技能和高职业素养的实用型人才。
参考文献：
[1]谢元锡.大学生职业素质修养与就业指导.清华大学出版社，2010，3.
[2]许玫，张生妹.大学生如何进行生涯规划.复旦大学出版社，2010，1.
笔者认为，目前的干部考察工作存在着“四难”，即：真实情况了解难、考察对象把握难、考察内容量化难及考察不全定论难。而要完善干部考察工作，必须严格落实《干部任用条例》规定的程序，着力在“深、细、实”上下功夫。
一、突出一个“深”字，用好集中考察
集中考察是考察干部最常用的手段，也是经过多年实践证明行之有效的基本方法。随着形势任务的发展，集中考察必须克服一般化和表面化，在求“深”上下功夫，以获取准确而全面的第一手材料。一要深入分析干部的述职报告。通过领导干部本人述职，报告个人履行岗位职责的情况，可以基本了解干部的思想政治素质和工作成绩。但述职报告容易受述职人主观意愿和语言表达能力的影响，因此，必须使之与领导干部的行为表现、工作实绩、群众反映、上级评价、鉴定等联系起来，加以综合分析，看是否做到了实事求是，言行一致。二要细心甄别民主测评结果。民主测评基本反映了群众对干部的概括性评价，但由于种种原因有时仍难以准确地反映干部的真实情况。对待测评结果，既要重视，也要全面地分析和鉴别，防止片面地以票取人。笔者认为，参照“三讲”教育的做法，考察期间引入对干部的民主评议是可行的。评议的形式可以灵活多样，既可以面对面地议，背对背地评，也可以通过填表、写书面意见来进行。评议结果适时向被评议人反馈。通过民主评议拓宽了解渠道，印证民主测评结果。三要重视研究座谈了解的信息。个别谈话是考察组与干部面对面交谈、听取推荐意见的重要渠道，由于受外界干扰因素少，其反映信息真实性更强。在与考察对象的上级、同级、下级进行个别谈话时，要有敏锐性，善于从言外之意、话外之音捕捉评价干部的信息。班子成员之间相处较多，互相了解的比较深，对他们的评价意见尤其要认真听取和把握。要通过考察对象的上级各主管部门的有关人员了解其情况，还要找领导干部身边的工作人员、工作所涉及的部门和单位的有关人员谈话了解情况等。与考察对象直接谈话是了解其思想认识、理论素养和知识运用能力的重要时机，在谈话过程中要适当变换话题和方式，增大时空跨度和知识跨度，请考察对象谈观点、谈看法、谈体会，从而在思想上、政治上对其作一些较深层次的了解。四要搞好对各类材料的加工分析。在必要的时候到被考察人曾经工作过的单位座谈了解情况，可以了解其历史表现。考察一个领导干部是否具有牢固的群众观点，是否自觉坚持走群众路线，不但要多听群众的反映，还要查看其下基层的记录，了解其解决了哪些问题；考察理论政策水平，不仅要看干部是否参加了中心组学习，是否参加了各种培训，而且要看其在实际工作中运用的立场、观点和方法解决实际问题的能力。年度考核、廉政建设考核、工作目标考核结果等内容，记载着干部表现的信息，对这些材料都要认真分析研究。
二、突出一个“细”字，做好日常考察
集中考察很难在较短的时间内全面、真实地了解和掌握干部的全部情况，日常考察则能从工作、生活、作风等细节记录干部的社会活动，对弥补集中考察的不足有着重要意义。
一要经常观察干部在工作状态下的表现。一般情况下，在日常工作中行为人的各种特长和不足表现得比较充分。可以通过被考察人的工作对象，了解其工作情况和敬业态度等；通过参加被考察人主持或参加的有关会议观察其组织协调能力、思维能力和决策水平等；通过不定期地了解干部平时的工作进展情况，考察其工作成效、参与程度以及在其中所起的作用等；还可以通过与被考察人交谈、查看学习笔记，了解其思想状况和学习情况。
二要利用特殊机会考察干部的能力水平。如可以有针对性地选择一些课题，召开一定范围的研讨会，通过即席演讲、解答问题，考察干部的思想政治素质、理论功底、知识积累以及分析解决问题的能力。还可以观察干部在特殊、复杂、艰苦工作中的表现。一个干部是自觉自愿地到艰苦、复杂的环境中锻炼自己，还是远离之，更多地考虑自己工作的优越和环境的舒适，是检测干部思想政治素质的试金石。同时，能否在特殊、复杂、艰苦的工作环境中做出成绩，也是对干部综合素质的检测。通过参与被考察人处理案件、棘手事件、重大问题等的实施过程，实地考察干部的思想水平和工作能力。
三要经常了解和掌握干部八小时外的情况。以往我们了解干部主要是在被考察干部的工作圈进行，对于其社交圈和生活圈的情况知之甚少。社交圈的知情者则比较熟悉干部工作之外的人品、公德以及世界观、人生观、价值观等方面的情况。而生活圈中家庭成员及亲朋好友则清楚干部的内心思想、性格脾气以及生活作风等。通过多种形式、多种场合与被考察人的社交圈和生活圈中的部分成员接触、谈话，可以了解被考察人在对待父母、教育家属子女、处理邻里关系以及与亲朋好友交往、个人兴趣爱好等方面的表现，分析其思想品质、道德情操的好坏。
三、突出一个“实”字，完善配套制度
在干部考察工作中，除继续落实好《干部任用条例》和已有的相关制度外，还应探索建立和实行以下四项制度：
一是制定考察工作实施细则。为体现权威性和指导性，最好由省级以上组织部门研究制定较为具体的干部考察工作实施细则，对《干部任用条例》有关干部考察的内容进行细化。地市级组织部门参照此细则，结合当地实际，再进一步细化，增强针对性和实用性。细则应对考察的形式和应用时机，考察干部涉及的范围，考察工作的组织实施，考察工作纪律等内容，作出具体明确的规定。在干部考察的范围确定上，应尽量根据不同层次、不同行业提出有针对性、可行性的参加对象，如对县（市、区）领导干部和市直单位领导干部进行考察，在人员范围上不能简单一致，要有区别，体现特色，防止由于涉及对象的范围不同造成考察结果的不可比。
二是实行差额考察制。在任职考察和换届考察中，考察人选应多于拟任人选，以便于组织人事部门比较、分析，优中选优，进一步提高考察的准确性。
[关键词]园林材料课程 教学模式 方法探索
园林材料不仅仅是传统造园材料的识别和应用，对新型材料的使用和拓展同样具有重大的意义。是培养“能设计，会施工，懂管理”复合型园林人才的重要基础课，是园林工程专业从业人员达到“以艺驰技，以技创艺，技艺结合”这一高度的必备知识，贯穿整个园林行业。因此，对园林材料的教学则就显得重要起来。
市场对实践的加强和细化对园林材料课程的教学有一定的迫切性，传统的园林材料仅仅是在设计和园林工程中有片面的涉及，另一方面仅仅依靠建筑材料模式来教学方式范围单一，依靠室内材料模式的教学方式范围又小，可以形象的说，装饰材料在室内外，室内外在建筑中，建筑在园林中，因此园林材料有其独特的一面，教学方式也应有一定的发展。
一、园林材料课程的特点
这里所说的园林材料是指除去园林植物，水，土壤以外的造园材料。《园林材料》[1]是一门以实践性很强的课程，在园林设计，园林施工，园林工程，园林预决算等方面起着重要的作用，由于其自身的特点，因此有别于单纯的建筑材料和室内装饰材料。
（一）涉及面广
不仅包括基本的建筑材料，还包括室内装饰材料，既有园林的传统材料砖木石，也有现代材料金属，水泥，人造石材，也有新型的树脂高分子材料，还有环保型材料和可循环材料等。既要保证建筑的功能，还要具有造景的功能，既要有装饰效果，还要与周围环境有协调统一的特点。
（二）叙述性的内容多
各种材料的基本性质，如组成，机构，物理化学性质以及使用特点，景观效果等。自然物候对材质的影响，对人审美心理的影响，对环境的影响，选材的文化差异等。
（三）更新速度快
新技术，新材料的不断应用和尝试，使得园林材料的范围也在扩大。不仅仅注重了环保和循环利用，也注重了景观营建更符合现代人的需求。另外是随建筑和装饰行业的新材料的发展，园林材料也逐渐能吸取到新材料的引用。如：利用计算机制作假山，可以利用现代的材料定制假山等新技术。另外制作假山的材料不仅仅可以用原始的天然石材制作，还可以用玻璃钢仿制假山等。
二、园林材料教学内容特点
（一）园林材料应用特点
建筑材料主要从建筑结构出发来选择材料，如砖石混凝土结构等。室内装饰材料主要从屋内的各种不同的房间功能几家具来选择材料。都是以局部或单体的环境功能需求。
园林材料的特殊性在于使用的范围广，根据环境的特定来选择材料。可以直接选择天然的石材做假山和铺装，也可以加工后铺装。雕塑小品可以直接使用石材雕刻而成，也可以用木材，砖石，水泥或是金属造成。
他们最大的区别是，由于园林环境性质所决定，因此，园林材料中一部分是天然不刻意人工化的材料。
（二）在教学内容方面的特点
建筑材料的教学模式多以石材，木材，钢材，玻璃，水泥等单一材料为主线教学。室内装饰材料多以室内的部位和家具为材料的主线。
园林材料教学大体可以分为两个方面：一是造景工程方面：铺路材料，水景材料，假山材料等。二是以材料的应用方面：传统材料，现代材料，新型材料等
可以简单的总结说：建筑材料以结实耐用为主，装饰材料以装饰和环保效果为主，园林材料则是尽力以自然为主，还要保持长久使用，美观和环保等。
（三）材料课程的教学方式
材料课程无论是建筑材料还是室内装饰材料都以理论教学为主，但高职类的学生确是要以实践为主为目标，因此继承传统教学的手法上也要有高职独特的教学手法。
目前材料类教学特点：填鸭式，实验课形式化，兴趣引入式，课堂讨论式，任务驱动式，实验样品，网络模式等有可取的如兴趣引入，任务驱动等[2]，也有案例教学，实物教学[3]，多媒体教学[4]等。但园林材料也有其自身的特点就是，它不是一个孤立的单体，它要与环境融为一体，要做到“虽由人作，宛自天开”的意境，因此还需要自身独特的教学模式。
三、《园林材料》课程的教学方法
要达到课程的教学目的及要求，就根据具体的教学内容，运用恰当的教学方法，由于不同于传统材料专业学习内容，因此也有一些不同与传统教学的模式来使用，有继承，有发展更有独特的一些教学方式方法不断的得到探索。
（一）理论教学模式
1）以点带面法
讲授时通过具体的材料识别和应用，让学生做到举一反三。以材料为主线分类园林要素例如：石材的大类，一点就是石材的本质特点，如强度硬度和质感等特性。面就是各种石材在园林中可以做什么园林景观，花岗岩，大理石，砂岩能做什么园林景观，在园林中能做什么等。
2）突出重点法
以园林要素来分类材料：如在讲授铺装材料的时候，道路可以由那些材料构成，或者说是有什么路，打破一说道路一定是水泥或是砖铺成的单一铺装，除了砖石，混凝土，砂砾等的传统铺装，也有新型材料玻璃，瓷砖等的铺装及各自的景观特点。
3）对比法
在讲授雕塑小品时，如在驳岸用木栈道还是用水泥，用金属材料的除了保证功能要求外，他们的景观效果有什么不同，对人审美和心理的影响，对环保的要求等。
4）多媒体演示法
虽然建有部分的材料实物，但无法满足市场需求。如大理石：各省各地都有自己出产的大理石，还有国外进口的等，没有实物但用图片的方式可以迅速了解其特征。一些新型的材料还未用在园林上，但可以作为未来使用的材料以图片的方式推荐给学生。
（二）实践教学模式
1）课堂实训方式
（1）从文字到图像：以多媒体的图片来产生文字到实物外形和色彩的转化。
（2）从书本到实物：材料实验室照图索骥式的对照学习，把理论变成实物。
（3）从实物到实体：材料和工程实训场地实物分析材质的学习，把单体变成实体。
2）教学实训方式
（1）以材料市场的调查来分析和归类学习法（模拟采购主要材料的价格，规格和品种及应用等）
（2）以综合公园所有园林要素来分析园林材料的分类和使用。（根据调查市场调查的品种和规格与公园园林材料的调查可以估算大致的成本）
四、考核方式的探索
传统的考试方式是理论考试，疏于对实际操作的考核，因此可以采用多样化的考核方式，如实验室材料的实物识别测试，实训场实物材质的测试，市场园林材料的调查分析报告，公园园林材料的综合应用分析报告等都可以作为考察考核的内容。
五、结束语
通过对园林材料课程的教学方法的总结和探索，不断提高教学效率，在市场不断对人才高的实践要求的同时，也在改变教学的模式。另一方面随着建筑，化工等行业发展，不断的引用新的材料和技术运用在园林建设当中，因此，此课程也是一个动态开放的课程，与时俱进的课程，需要不断的更新，不断的提高。
[参考文献]
[1]本文教学参考材料《园林工程材料识别与应用》易军.机械工业出版社
[2]郑贤忠等.高职建筑材料教学方法浅探.山西建筑.2010年12月.第36期
[3]孙翠莲等.浅谈《建筑材料》课程教学.21世纪高教论坛.2010年.第六期
关键词：能力本位教育；高职英语教学；思辨能力
中国加入世界贸易组织之后，英语作为语言交流工具越加受到重视。特别是高职英语教学，以其职业化的教学特点，对于学生的英语能力培养更倾向于职业应用性和社会适用性。英语是高职院校必修课也是主修课，但是由于学生的英语基础知识普遍薄弱，就有必要在英语教学中实施开放性的教育方式，从学生的职业特点出发展开英语教学。能力本位教学是国际上较为流行的职业教育体系。采用这种方式进行职业英语教学，将英语运用能力与职业能力相结合，建立起共同的目标，突出培养学生在职业生涯中对于英语的实际应用能力。
一、运用建构主义理论分析高职英语能力本位教育
（一）建构主义理论
在建构主义理论中，主要强调的是人的认知过程。将建构主义理论引导到高职英语教学当中，就是将学生学习的英语原有的英语学习架构打破，通过对英语知识产生认知而实现新的平衡，此时学生对于英语的学习已经不再局限于理论知识，而是从英语的运用能力上得以提高。
从建构主义理论的角度分析英语学习，其是建立在认知主体的心理环境与外部环境作用的结果，形成新的自我认知结构，强调认知主体对英语学习的能动性。学生对于英语的学习过程是动态的过程，当接受了外部环境的信息之后，根据需要整合而归到原有的认知结构中，从而使自身的认知结构发生了变化并进行重组，形成更为适应学习需要的新的认知结构。学生在英语学习的过程中，实现旧的认知结构被打破而形成新的认知结构的过程，就是学生自主学习的过程。
（二）运用建构主义设计高职英语教学
1.运用多媒体创设教学情境
在高职英语课堂教学中，将多媒体充分地运用起来，辅助课堂内容教学，可以激发学生对于英语学习的兴趣。为了塑造轻松愉快的课堂环境，在英语教学课件的选择上，要倾向于职业化特点，使英语教学更具有时效性。英语语言的学习要获得良好的效果，就要营造语境，让学生潜移默化中接受英语教学内容，并提高英语的灵活运用能力。比如，根据英语教学内容选择与学生专业有关的英语职业对话或者是与学生专业有关的资料片，让学生在英语课堂上感受未来职业特点，并获得相关的知识。学生对于自己专业知识以及技能都会有所熟悉，如果在英语的环境中表达出来，会给学生以新鲜感，并提高了学习兴趣，从而形成了英语学习的认知结构。
2.采用问题探索式教学提升学生的认知结构
采用传统的英语教学方法，对于高职学生来讲无疑是增强学生的心理排斥感。在高职英语教学中，鼓励学生进行知识的意义建构，即在进行英语教学中，针对英语课堂内容提出问题，学生在解答问题的过程中，会围绕着问题逐步地展开。由于每一位学生思考的角度不同，对于知识的理解也会存在差异，英语讨论课就自然展开了。针对问题的探索，以交流的方式可以使学生对于问题的理解更为深入。展开讨论的过程，也是会话交流的过程。由于是针对问题展开的，会使学生忽视了英语课堂的环境，将注意力专注于问题讨论当中，实用性的英语会话环境就形成了。从职业的角度而言，以探究问题为起点，建立英语会话讨论小组，并展开协作探讨与会话交流，实现了高职英语教学的社会功能。
二、高职英语教学中对学生思辨能力的培养
（一）“思辨能力”的界定
所谓的“思辨能力”，就是通过了解与事物相关的问题，通过分析之后做出判断能力。每个人都具备思辨能力，但是由于所掌握的知识含量不同，对于事物的判断能力就会有所差异。通常而言，教育程度较高而知识面广泛的人，对于事物观察较为细腻，并能够从多重角度综合分析，因此其思辨能力就会相对较高。
（二）思辨能力培养的必要性
目前社会就业岗位都较为注重应聘者思辨能力的考察，除了要求学生要掌握必要的专业理论知识，而且还要具备一定知识素养，思维能力也被列入到从业考察的范畴。高职英语专业的学生毕业离校后，要接受就业单位的面试，在同等知识素养和专业理论水平的条件下，具有敏捷的思辨能力在面试中就会占有绝对的优势。对于应聘者思辨能力的判断可以从思考问题的深度、广度、逻辑的缜密性、思辨过程的理性成分、对问题判断的敏捷性以及结论的新颖度等多个角度进行判断。
（三）判断就业人员思辨能力
任何的事物都存在着一定的特殊性，但又不是孤立存在的。对待事物的看法亦是如此，要从表象出发，对其内质深层次挖掘，以透过现象看本质。对于事物的判断还要以联系的观点看待问题，从不同的角度对于事物进行综合判断，才能够做到客观、全面地做出正确的判断。衡量一个人的思辨能力的重要指标就是其是否具备严密的思维逻辑，因为思维过程是否符合逻辑，是影响判断结论正确定的重要因素。此外，在就业岗位上往往会出现一些超出常理的事情，此时就需要针对问题作出敏捷的判断，并采取应急措施。那么，对于应聘者的反应能力以及其结论的新颖度、合理性进行考察，以对应聘者的创新能力定位。
（四）高职英语教学对于学生思辨能力的培养
高职教育具有社会实践性特点，在英语教学中，就要从职业化的角度展开教学内容，突出专业技能型和技能应用性。培养学生的思辨能力，就是试图通过教学课程，让学生掌握自主学习、终身学习的能力。思辨本身就是一门科学，面对不理解的现象，要展开探索，首先就要具有问题意识。科学的思辨就是从提出问题或者是做出假设开始的。以寻找问题的答案或者是证明假设是否正确查找资料，以获得论据。针对于收集的资料进行整理并逻辑排列，将其中的内容作为论据分析所提出的问题，或者是使用所收集到的论据对假设进行检验。当所提出的问题获得答案或者假设得到论证之后，并不意味着工作已经结束了，而是要对于所做出的结论加以验证。将培养思辨能力的科学方法运用到高职英语教学中，教会学生从批判的角度审视问题，以使学生具备了主动学习、独立思考的能力，同时还培养了学生养成勤于思考的习惯，以避免在纷繁复杂的社会中被一些社会现象所迷惑。
三、在高职英语教学中提高思辨能力培养创新能力
高职英语教育的职业化、社会化特点，决定了在实施英语教学的时候，需要根据学生的职业目标以及就业需求来实施目标定位教学。英语的教学从传统的英语教学模式跨越到实用性英语教学，就决定了英语教学模式要有所改变。重视培养高职学生的思辨能力，以建构理论为教学指导原理，创设良好的英语教学环境，通过将英语知识与学生的专业技能相结合，以使学生建立起新的英语认知结构。在此基础上实施思辨能力的培养，引导学生以辩证的思维思考问题，并注意英语的语言交流，在提高英语实践应用性的同时，还促进了学生创新能力，以形成终身学习的习惯。
一个人的思考能力和行为之所以超出常人，是因为其具有超于常人的思辨能力。创新的生命力在于能够针对所面对的现象产生质疑，并自主地做出判断。促进高职学生英语思辨能力较为直接而有效的途径就是英语演讲和辩论。目前在一些高校陆续开展了英语演讲竞赛活动，但是无论是口语会话，还是辩论内容以思维方式都具有较强的模仿性，从而妨碍了学生思维创新能力的发展。高职英语教学中，为了培养学生提高思辨能力，可以在英语课堂教学中就注重问题探究式讨论，以促进学生批判性思维能力的形成。参加辩论赛需要有敏捷的思维，不仅要具有良好的口才，还要具有良好的应变能力，发现问题就立即作出反应，并提出对方错误的观点。思维的跳跃、逻辑的跳跃在辩论场上必备的能力。
除了英语辩论赛外，另一种提高学生思辨能力的方式就是开展英语演讲。教学将下一次英语课堂演讲的题目公布出来，让学生自主搜集资料，并提出演讲的内容要有新意。学生在搜集资料的过程中，会接触到大量的英语材料，并根据拟定的思路对于资料进行逻辑性删减和排列。在搜集和整理资料的过程中，学生要思路清晰，层次分明，并时刻关注演讲的主题，还要寻找演讲思路中的创新点。无论是递进式的论证，还是旁征博引的例证，都要经过分析和判断后才能够确定下来。鼓励学生将日常生活中精彩的实例运用到演讲内容中，不但提高了演讲的感染力，而且实现了批判性思考问题的过程。
结语：
综上所述，高职学生的教育更为注重职业专业技能的培养，英语作为每个专业都开设课堂，要打破普遍教学的方式，使英语教学从能力本文教育的角度围绕专业技能展开，使学生在英语的语境中接触自己所熟悉的专业，并展开讨论，通过学科之间建立起关联，提高学生英语语言环境下对于各学科的综合运用。教学模式的创新就是为了培养更具有竞争优势的专业性人才，促进学生思辨能力的培养是提高学生专业技能运用能力和处理各种问题的能力的有效途径。
参考文献：
[1]文秋芳，王建卿，赵彩然，刘艳萍，王海妹.构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架[J].外语界，2009（01）.
[2]张新玲.批判性思维培养和读写结合写作教学的接口[J].北京第二外国语学院学报，2009（10）.
[3]叶亚民.批判性思维与英语议论文写作[J]. 语文学刊（高教・外文版）， 2006（10）.
[4]冯巧娥.思辨与创新―由大学生英语演讲、辩论比赛引发的思考[J]. 文教资料， 2010（03）.
[5]文秋芳，赵彩然，刘艳萍，王海妹，王建卿.我国外语类大学生思辨能力客观性量具构建的先导研究[J].外语教学， 2010.31（01）.
[6]文秋芳，王海妹，王建卿，赵彩然，刘艳萍.我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究（外国语文双月刊）， 2010.42（05）.
[7]刘波.英语二语习得大学生批判性思维能力培养的途径[J].太原师范学院学报（社会科学版）， 2010.9（06）.
关键词： 高职英语 形成性评价 评价改革
一、背景
教学评价可分为形成性评价和终结性评价。终结性评价以标准化考试为代表；形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生潜力，改进和促进学生的学习。教学评价作为高职英语的重要组成部分，在教师教学和学生学习过程中起着非常重要的作用。
20世纪90年代之后，国外很多学者开始重视形成性评价对教学的影响，Bachman和Palmer[1]从考试的角度探讨了形成性评价，强调用于形成性目的的考试可以帮助指导学生学习，帮助老师调整教学。Oscarson[2]肯定了Lewkowicz和Moon[3]认为形成性和终结性评价可以结合使用的结论。
国内关于形成性评价的研究起步较晚。盛湘君[4]把形成性评价应用于高职教学，实验结果表明，定期进行形成性评价能及时发现个人的学习目标和学习中的问题，测查的是一个单元的学习，能反映学生个人的进步。并提倡将形成性评价和终结性评价相结合。周娉娣和秦秀白[5]研究了大学英语网络教学中的形成性评价模式，研究结果表明，该评价模式提供了较科学且受学生拥护的课程评价手段。
综上所述，由于具有评价的形成性、过程性的特点，形成性评价可以提供较全面、准确的信息来描述学生的学习行为等方面的问题。它是融入教学过程的评价，更注重对教学过程进行多层次、多元化的分析诊断，为教学双方提供及时的反馈信息，促进有效学习。
二、评价环节目前存在的问题
高职英语教学以帮助学生打好语言基础的同时，培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力为目标，重点提高听、说、译等应用能力，特别是工作过程中的英语交际能力。当前我院英语评价方式为：一学期一次的全院统一期末笔试+单独口试。其中口试内容、形式、标准不统一，教师各有其考核方法，以期末一对一口试或学生自录视频为主。学生学期总评成绩构成为：平时20%+口试20%+期末笔试60%=期末总评100%。现有考核方式重终结性评价方式轻形成性评价方式，且笔试比重过高，没有客观考察英语教学是否实现以上课程目标，同时没有起到促进学生日常学习的作用。
因为只要考前背诵考试重点就能通过考试，导致学生的课堂关注度不高，缺乏学习兴趣和学习动机，平时不学，期末猛攻。所以应尝试调整当前的评价方式，以形成性评价为主结合终结性评价的方式，对学生的英语学习进行客观的评价，以期对学生的英语学习及教师的教学产生积极的影响。
三、评价方式改革
本文基于以2015/2016/02学期教学评价为一个周期的评价方式改革项目，拟定教学评价方案初稿，准备各模块考核资料和标准，相关材料逐步上传至批改网。按计划实施教学考核方案，并进行效果调查，完成调查分析报告。基于前期实施情况和分析报告，调整教学考核方案，完善考核资料和标准。
该项目按计划如期实施，改革后的考核方式为：形成性评价为主，结合终结性评价，除听说模块外，各模块基于教学单元进行4次阶段性测试（听说模块采取：随堂测试听力4次+课堂演讲1次+口试1次）；考核比重：期末总评100%=听说30%+阅读20%+写作20%+翻译10%+笔试20%。
注：1.各模块测试最终按百分制计算；
2.各模块总分为4次阶段性测试的成绩均分；
3.听说模块总分：【听力（4次测试均分）+口语均分（听说b+听说c）】÷2。
获得如下发现：
1.考核内容不再偏重课本，选材充实丰富，是课本内容的必要补充，真正做到讲练结合。各模块测试题量恰当，既能帮助学生巩固课内知识，又能为学生提供适当的压力，提高课堂关注度，课内外有明确的任务要完成。一次期末笔试成绩过关，总评就及格的方法不起作用，需要学生平时课内外关注英语学习，端正学习态度。
2.考核目的明确。各模块充分体现高职英语的应用性，尤其是听说模块，全方位为学生提供仿真情境，同时笔试考查学生的英语基础及综合能力。
3.制定规范的考核标准，公正客观，改变了口试内容过于宽泛、学生蒙混过关的情况。
4.考核方法多样化。有传统的考察综合能力的笔试，有灵活的课堂随测，有贴合时代的网络定时测试，有课堂演讲，有一对一口试，全面客观地评价学生一学期的学习。
5.考核比重合理。期末总评100%=听说30%+阅读20%+写作20%+翻译10%+笔试20%。学生可以清楚了解到自己的优势和弱势环节，进行针对性的学习，全面提高英语能力。
四、结语
在高职英语教学中，运用网络技术，利用现代网络及时反馈、自主个性化学习的特点，引入形成性评价，为教学和评价的有机结合提供一种有益的尝试，是现代教育的一个趋势。它能提高高职学生日常的课堂关注度，能改变高职课堂上平时不学、期末猛背答案的现状，能让学生尤其是英语基础薄弱的学生增强自信，激发学习兴趣，促进自主学习，对学生的英语学习及教师教学产生积极的影响。
参考文献：
[1]Bachman L F&Palmer A S.Language Testing in Practice[M].Oxford： Oxford University Press，1996.
[2]Oscarson M A.National evaluation programme in the Swedish compulsory school：Assesment of achievement in foreign languages[J].System，1995，（3）：295-306.
[3]Lewkowicz J &Moon J.Evaluation：A way of involving the learner[A].in Alderson J C.Evaluation （Landaster Practical Papers in English Language Education Vol.6）[C].Pergamon Press Ltd.&Lancaster University.1985：45-80.
银行试用期工作总结范文一 转眼间，两个月的试用期即将结束，在这段时间里，我在公司领导、部门领导及同事们的关心与帮助下，从一开始的手忙脚乱到现在的已逐渐适应了周围的生活与工作环境，对销售支持这项工作也逐渐进入了状态。从自身来讲也有了进一步的提高，现将这二个月的工作情况作以下总结：
一、人管方面：
1、通过打电话及参加招聘会的形式，物色销售人员，并为符合条件的应聘者安排面试。
2、对于通过面试的新员工，根据hr的要求为其准备相关入司资料，并系统中为新员工上工号。
3、做好销售人员的考勤工作，以及他们佣金、薪金的计算工作。
二、业管方面：
1、在中信和交通银行的协议签定的过程中，与分公司保持联系，跟踪协议的会签过程，并在协议签定后，在系统中设置相关网点信息，以保证保单的录入，和单子的正常出单。
2、负责日常的收单、审单以及交单工作，并做好每日的业务记录和业务播报，若出现照会等问题单，做好跟踪并及时处理。
3、根据总监的要求，制定渠道经营计划并对费用进行预算管理。
4、负责制定银行与brc人员激励方案,并进行实施与跟踪,并在月末做好费用报销工作。
5、与财务和银行方面做好沟通,在每月月初核对做单情况,计算并及时支付银行手续费。
6、制定有关业务的培训方案，并对培训过程中产生的费用做好报销工作。
7、处理分公司下发的邮件，并完成其安排的任务。
8、做好银保单证的征订,并及时对库存资料做好清点和整理。
9、做好施总安排的各项工作，为我们的销售团队对好后勤支持和服务工作。
作为一个新人，一开始我做事总缺乏计划性，不能很好的分清工作的主次关系，由于自己的粗心，也出现过几次错误。但经过这两个月时间的锻炼，我认清到自己所存在的问题，坚持在开展工作之前做好个人工作计划，分清工作的主次顺序，一项项及时完成，达到预期的效果，保质保量的完成工作，提高工作效率，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平较刚接手时有了长足的进步，开创了工作的新局面。在接下来的日子，我要保持良好的工作态势，加紧学习，更好地充实自己，以能够更好地去用胜任这份工作。
当然在工作中，也存在着一些不足之处，比如处理问题方面，还需要多动动脑子，全面地看待问题，而且在工作熟悉度方面也有些欠缺，不过我相信通过以后的工作，我会慢慢熟悉，了解并掌握销售支持这项工作。我会在以后工作过程中，不断努力，不断完善，做到尽善尽美，以期为公司的发展尽自己的一份力量。
银行试用期工作总结范文二 时光荏苒，转眼间，我已经进入中国银行六个月了。从盛夏到寒冬，在这短短半年的时间里，我学到了很多，下面将我一年的学习情况汇报如下：
入职的第一课从入职培训开始。尽管入职培训的时间安排相当紧凑，但是入职培训对于我们新人有着重要的意义。通过入职培训，我了解到了中国银行的企业文化，学习了银行个金、公司、国结的基本知识，培养了团队意识，认识到了沟通交流的重要性。入职培训让我受益匪浅。
经过短暂的入职培训，我在永丰路支行开始学习柜面业务。刚刚开始上柜操作时，我总感觉手忙脚乱，对于客户的提问也显得不知所措。在师傅和同事们的帮助和指导下，我虚心地学习请教，认真地做笔记，很快我学会了存取款、挂失、外汇买卖、存款证明的开立等各项柜面基本业务。与此同时，我也认识到银行柜面业务看似简单重复，但实则需要柜员细心、耐心、有责任心：细心地处理每一笔业务，耐心地服务每一位客户，时时刻刻谨记工作的责任，对每一位客户负责。
银行业归根结底属于服务性行业，而对于银行来说，各个网点则是为客户服务的第一窗口，其服务质量的好坏对银行的发展有着至关重要的作用。因此，做好文优工作就显得格外重要。在工作中，我时刻将文优的重要性放在心上，微笑待人，礼貌用语，想客户之所想，忧客户之所忧，以客户为中心，力争做到让客户高兴而来，满意而归。
要做好柜面工作，各项技能必须达标。对于我来说，点钞、计算器、中文录入、个金业务每一项技能都需要练习。在网点同事的帮助下，在综管部的训练指导下，在自己的刻苦努力下，我的技能水平渐渐提高，柜面办理业务的效率也随之提高了。技能水平的高低完全取决于练习的刻苦程度，因此，在今后的工作中，我将继续苦练技能，力争不断提高。
在银行工作在风险，因此，认真执行和遵守各项规章制度就显得格外重要，这也是责任心的体现。作为柜员，我严格按照双十禁的要求进行工作。无论是业务的办理过程，还是图章、凭证使用保管，都严格按照要就执行。长此以往，我自觉养成认了真谨慎的工作作风，尽可能的将工作中的风险降低。
营销也是柜面工作的重要组成部分，基金、保险等中间业务也是银行利润的主要来源之一。为了更好的进行柜面营销，我学习了相关的基础知识，树立了相应的理财意识。但是，在柜面的营销过程中，我的营销能力还欠佳。因此，我的营销水平还需不断向老员工学习请教，在实践中不断磨练。
半年的工作经验让我学到了很多新的知识，同时也让我认识到自身还有很多不成熟和有待提高的方面。在今后的工作中，我将继续秉承脚踏实地的精神，保持学习的热情，摆正心态，用心做事，立足岗位，廉洁奉公，真诚服务，真心奉献，以追求卓越的精神，力争与中国银行共同成长，共发展。
银行试用期工作总结范文三 我于5月31号进入xx公司参加培训开始，经历近两个月的试用期，现在即将面临转正。在这两月里我很荣幸能和大家一起经历xx开业前期的培训和准备，有幸见证公司开业当天庄严激动的那一刻，和搬入新办公区，我们一起用心布置和爱护家一般的喜悦心情，还有每一次跑客户谈业务的经历仍很清晰，我很认真的扮演着自己的角色，努力提高，和同事相互协作和学习，互相鼓励，一次次使我变得更有底气。
到现在近两月的工作和学习，点点滴滴心里充实了许多。从每一天的晨会要事记录开始，到每一天工作日志记录结束，看到自己一天天做的，和提醒自己要做的，以及偶尔心里有过的想法和思考仍很清晰。
作为客户经理，在思想上，在我内心深处，我有意识的培养自身的素质和修养，不断提升自己，做好细节。在此还要特别感谢王总在那次晨会上的教导，对任何人都应该尊重，以礼相待。偶然疏忽带给我内心深深的触动以后，我更注重细节和习惯，非常感谢王总一直以来对我们思想和行为上的帮助和教育，我看到了自己的成长，内心充盈，很开心!也感谢李总在培训时的那一句鼓励：我们是职业的经理人，那是我不懈努力的方向，我会做的更好!
在工作业务上，到现在，对于公司的产品，理念，流程，制度我基本都了解。记得调查客户从最开始心里很空白只能在旁边旁听，对要了解和核实的问题和要收集的资料都不熟悉，到现在能基本把握要点和客户有底气的交谈和沟通，很清晰的完成资料的收集，以及到厂房车间对客户经营实力的实地考察，和库存清单的核实，每一步都有了认识和经验总结。
非常认同公司不喝客户一杯茶的理念并时常将其放心中，不增加客户额外成本，对客户每次再三的热情邀请都婉言拒绝，希望能帮助公司在起步时就能将好的方式一直坚持和延续。也尽自己最大的努力在所有小细节中做到风险控制、速度、亲和力、创新的差异化竞争，争取给所有接触的客户留下好印象，培育自己的优质客户。
