时间：2023-01-27 21:04:24
【关键词】 高职 外贸函电 教学模式 效果 研究
《外贸函电》课程是高职院校商务英语专业、国际经济与贸易专业以及其他涉外专业的核心业务课程之一，旨在培养学生使用英文商务信函、电子邮件和传真在进出口业务当中针对各交易环节与外商进行交流和沟通的能力。本课程要求学习者熟练掌握国际贸易实务知识与扎实的英语功底，旨在为外贸企业培养能够胜任外销员、跟单员等岗位职责的外贸从业人员。尤其对于高职院校的学生而言，其对实践能力的要求更高。因此，在教学中应将其区别于一般的英语写作课程。笔者在多年本课程的教学中，总结了若干教学经验，现概括为“三阶段渐进式” 教学模式，与同行交流和探讨。任课教师可根据开课院校和专业的具体情况，根据教学条件的不同，选择合适的教学阶段。
一、第一阶段：立足课堂教学，保证教学质量
1、合理开设和安排先行课程，为函电的教与学打下基础
作为一门实践性很强的专业英语课程，外贸函电的教学任务是使学生熟悉外贸业务中术语的含义及其在写作中的运用，熟练掌握外贸交易过程中往来函电的基本写作技巧，并且能够根据不同的商务情境或交易环节，使用恰当的信函，和交易方进行磋商和沟通。对于函电的使用者来说，首先应该通过《国际贸易实务》课程的学习，熟练掌握外贸业务知识，熟悉进出口业务的流程以及在各环节中涉及的关于商品、贸易术语、支付方式、保险、包装以及装运等知识。因此，作为一门必修的先行课程，《国际贸易实务》课程应该早于《外贸函电》课程，提前一学期开设。否则，会影响教师的教学进度，增加学生的学习难度，甚至严重影响教学效果。此外，扎实的英语基础和良好的语言应用能力也是学好函电课的必要条件之一。综上，合理的课程设置方式为在第一学年全年开设综合英语或职业英语课程，第一学年第二学期开设《国际贸易实务》课程，第二学年第一学期开设《外贸函电》课程。
2、加强教师队伍的培养，积极引进具有外贸企业从业经验的人员担任教师
由于课程的特殊性，外贸函电课程对执教者也有着较高的要求。同时具备外贸知识和英语功底的教师才能担任本课程的教学。因此，最好是从具有国际贸易等相关专业教育背景的教师中选择英语基础好的来担任本课程的教学，并且通过选派教师去外贸企业学习和实践的方式加强对任课教师的培养。此外，如果有条件，还可以积极引进具有外贸企业从业经验的人员担任教师，并且对其进行一定的教学理论和教学方法的培训，使之能更出色地进行教学。
3、根据授课专业及学时的不同，选择适当的教学内容，合理分配学时
以武汉外语外事职业学院涉外经济学部为例，本学部国际经济与贸易专业、报关与国际货运专业以及国际商务专业均开设了外贸函电课程。其中，国际经济与贸易专业为46学时，包含理论学时34，实训学时12；报关与国际货运专业以及国际商务专业为36学时，其中理论学时26，实训学时10。可见，无论是哪个专业，课时都比较紧张。因此，针对专业要求不同，应本着“适度够用”的原则，结合外贸企业实践要求，选择最核心的教学内容，合理分配好学时。具体教学内容及学时安排参见表1。
4、因材施教，根据学生的英语基础，把握好教学难度
外贸函电对学生的英语水平要求较高，但大部分高职院校的学生英语基础相对薄弱，部分学生甚至连基本的句法、时态都没有掌握，因此，在函电的阅读、翻译和写作中感觉到困难较大。针对这一现状，教师在教学中应当把握好教学难度，选择难度适中的样函进行讲解，避免因教学内容过难给学生带来负面情绪。同时，对于学生在学习过程中取得的点滴进步积极给予肯定和鼓励，以有效调动学生的学习积极性，增强学生间的竞争互学意识。
5、以“由词到句再到文”的方式，布置课后练习，并以集体批改的方式进行讲评
在函电的教学中还要做到讲练结合。以“由词到句再到文”的方式，在每次课后有针对性地布置作业。对于重点词汇和短语，可选择单选题、选词填空题、术语翻译题等题型进行练习；对于实用句型，可通过英汉互译题加以训练。而对于函电的写作，可提供案例或商务背景材料，分组进行训练。并且通过抽查个别学生在黑板上板书或者制作PPT在课堂上演示的方式，集体批改和讲评。这样能够更真实地接触到学生所犯的典型性错误，集思广益，加深学生的印象，提高学习效率。
二、第二阶段：充分利用校内资源，实现理实一体化教学
在课堂教学的基础上，通过利用校内实验实训中心，引入实训环节。有条件的院校可以购买外贸函电实训软件进行教学。如若没有，则可以通过实训教材、互联网或者校外合作企业获取真实的进出口业务案例和素材进行教学。
在教学形式上，可以采用分组的方式，让学生模拟真实的外贸情境，设立进出口企业，以外销员或外贸跟单员的身份，通过函电的写作实现交易的准备、交易的磋商、合同的履行以及合同的善后四个阶段。
在实训内容的编排上，根据学时选择不同支付方式和贸易术语相搭配的案例。以12个实训学时为例，可选择T/T+FOB方式以及L/C+CIF方式的出口案例各一个。每个案例安排4到5个学时让学生上机完成，再安排1到2个学时供教师讲评和总结。在要求上做到由易到难，第一案例可提供业务流程当中涉及的全部英文函电，并且在函电当中将重点词汇和短语或表达方法留空，要求学生先根据中文提示将信函补充完整，再翻译成中文。第二个案例可提供业务中的部分英文函电，并提供一定的背景资料，要求学生写出相应的信函或回函。通过这种方式，使学生既读得懂，又写得出。此外，如果学时充足的话，还可以增加进口案例，将CFR、D/P或D/A结合起来进行训练。
在实训任务完成后，可要求学生按小组将函电等制作成PPT。教师可选择完成情况好的小组进行展示，总结其成功之处。同时，选择问题较多的小组，集体纠错，集体修改。通过这种方式，增强学生的团队合作意识，培养学生互助互学的习惯。
三、第三阶段：拓展校外实践，加强工学结合
随着我国经济持续稳定的发展，我们和世界各国经济文化交往的不断深入，国际贸易相关的技能将逐步成为企业需要的较为常规的业务技能。对于企业来说，国际贸易业务能力和操作技能需要在实际工作中逐步培养，这往往意味着较大的业务风险和时间成本。因此，具有较强的实践动手能力的毕业生在就业时有着较大的优势。因此，在校内学习之余，教师还应结合学校的实际条件，从以下三方面入手，开展课外实践活动。
1、鼓励学生积极报考与外贸行业相关的各类职业资格证书
职业资格证书制度是国家劳动管理的重要组成部分，也是劳动就业制度的一项重要组成内容。作为高职院校的学生，在校期间接受职业资格能力方面的学习或培训，取得与本专业相关的国家职业资格证书，可以大大提高学生的职业素质、实践能力和就业竞争力，实现与企业要求无缝接轨，并大大缩短就业上岗后的适应期。对于国际经济与贸易专业、报关与国际货运专业、商务英语专业以及其他涉外相关专业的学生而言，可以考的职业资格证有外销员、单证员、报关员、报检员、货代员等。而这些职业资格证的考试中，均包含了关于外贸函电的考题。因此，学习外贸函电这门课程，一方面便于考证；另一方面，通过考证，又进一步巩固了本课程的学习内容，提高了学习效果。
2、组织学生参加校外各类外贸从业技能大赛
对于学校来说，实践是国际贸易相关专业的一个重要教学环节，需要通过实践，使学生熟悉国际贸易实务的具体操作流程，增强感性认识，并可从中进一步了解、巩固与深化已经学过的理论和方法，而参加外贸从业能力竞赛就是很好的一个实践方式。以武汉外语外事职业学院涉外经济学部为例，本学部就曾多次选派学生组成团队，在指导老师的带队下，参加由中国贸易学会主办的全国大学生外贸从业能力大赛（简称POCIB大赛），并且取得了优异的成绩。获奖学生也取得了相关的证书。通过这种形式，增加了学校的知名度，实现了教学相长，也为学生日后就业增添了优势。
3、加强工学结合，设立校外实训基地，选派优秀学生去企业实践
开课院校可结合实际情况，给学生提供良好的实践平台。一方面，可以聘请外贸企业的专家来学校办讲座，传授切身的实践经验。另一方面，充分利用社会资源，联系外贸企业，设立校外实训基地，并选派在外贸函电课程以及其他专业技能课程中学习优异的学生到企业学习和实践，将理论知识应用到实践中去。此外，学工部门也可做好毕业生的追踪工作，掌握毕业生的就业信息。对于工作出色的优秀毕业生，也可以请他们回母校给学弟妹们谈谈从业经验和感想。同龄人之间的交流也许更有说服力，更能起到激励作用。
【参考文献】
[1] 高兰：理实一体化体系下的高职外贸函电课程设计研究[J].长春教育学院学报，2012（5）.
[2] 李湲：论高职外贸函电课程课内实践教学中的三级跳[J].职校论坛，2011（33）.
[3] 欧阳赛楠：高职《外贸函电》一体化教学模式浅析[J].重庆电力高等专科学校学报，2012（3）.
关键词：电力职业院校；函授教学；改革
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0158-02
函授教育是我国高等教育的一个重要组成部分，国家教育部在《普通高等学校函授教育暂行工作条例》中指出：“举办函授教育，是高等学校的基本内容之一。高等学校在办好全日制教育的同时，要创造条件举办函授教育。”经过改革开放三十多年来的发展，函授教育在办学形式、办学规模和教学质量上都有了很大的提高。但随着学习型社会的发展，传统的学历提升已不能作为函授教育的唯一目标，如何在教学中提高函授学员的技能已成为新的任务和要求。
电力职业院校属于专科层次，其主办方大多数都是电力行业的各级单位。作为行业内院校，电力职业院校的函授教育对象主要分两类：一类是本校全日制学生，他们的学习目的以提升学历为主；另一类是电力企业的员工，基本是第一线的工人，学历提升也是他们参加函授学习的目的之一。另外，希望通过学习提高自身的工作技能水平，也是很多人的初衷。
职业院校发展的根本是与行业结合。作为职后教育的重要组成部分，函授教育在电力职业院校中应扮演什么样的角色，如何使函授学员学有所用、学有所得，是一个值得关注的问题。
电力职业院校函授教育存在的问题
保定电力职业技术学院隶属于华北电网公司，函授教育已经举办了5届，为本校学生和电力部门员工提升平均学历水平做出了较大贡献。但在教学过程中，也存在以下几个方面的问题。
生源质量下降 随着近年来各大院校招生规模的扩大和市场需求量的减少，各高校对于函授生源的争夺相当激烈。为了吸引学员，各校都降低了入学门槛即录取分数线，带来的后果就是学员的素质也随之下降，学生的学习自觉性和认真程度大不如前。面授时不认真听讲，考试时想方设法作弊，使得函授教学质量难以保证。
函授结构发生变化 随着电力企业员工学历的普遍提升，原来的大专层次函授教学规模逐年萎缩，而转向以专升本为主要任务。作为专升本的培训站点，这就对职业院校的师资、管理和设备条件提出了新的要求。由于本科教学体系和专科教学体系在课程设置上存在很大的区别，很多课程在专科教学中并没有开设，在实际操作中，如何保证授课质量是个问题。
教学考核体系不完善 函授教学中的考核方式比较单一，基本上是试卷成绩决定最后的总分，而考场纪律松散也是普遍存在的现象。学校担心如果监考太严可能导致很多学生无法拿到毕业证从而导致生源的流失。监考教师、面授教师、管理人员往往容易对学生产生同情心理，觉得他们花费不少钱和时间来上课不容易，考试时再不让学生通过，觉得于心不忍。因此，在函授教学的各个环节都出现了管理不严、不按规章制度办事的情况，也使得教学质量和声誉受到了影响。
“教”与“学”存在分歧 近年来的函授教学中存在的最大问题是“教”与“学”之间的分歧，主要体现在专业课程教学中。究其原因是参加函授的学员有很大一部分都具有现场工作经验，实际工作经验甚至强于某些年轻教师，对问题的看法也不局限于书本，而更接近于实际。当专业课程教学还是以传统的书本教学为主时，由于学校知识体系的更新速度要落后于现场，就可能出现教师讲的内容与实际不符，教与学之间无法对接。这往往会使学生对教师产生怀疑，进而上课不听讲，不尊重教师，从而严重影响教学的顺利进行。
电力职业院校函授教学的改革建议
针对上面提到的电力函授教育中存在的问题，保定电力职业技术学院在现有函授教学体系下，通过到电力企业进行调研，对学生进行访谈，对其他兄弟院校进行访问，提出了适合自身办学条件和符合电力行业特点的函授教学改革思路。
加强教学管理，改革考核方式 教学管理直接影响到学校的函授办学质量，而确保教学环节完整完善则是保证教学质量的最有力的手段。（1）要确保学生完成各门课程的自学任务，并对其进行考核，在该门课程的最终成绩中占到一定比重。（2）加强面授时考勤，争取让学生做到不迟到、不早退、不旷课。请假要有合理的、充分的理由，要先写请假条，并且要有单位的证明和公章。请假时间也有时间限制，要保证该门课程的面授时间不少于三分之一，如不满足要求，即使通过考试总成绩也计“不合格”。（3）在作业布置环节中，根据学生的具体情况灵活安排。可给出一些与学员工作有关的题目，结合上课内容进行小课题或小项目的设计和讨论，提高学生的学习主动性和积极性，并将作业成绩作为考核成绩的一部分。（4）根据电力行业的特点，结合本校的实训条件，在某些课程授课方式上加以改变，不完全采用传统的理论授课形式。理论结合实训的授课方式可以激发学生的学习欲望，对于已参加工作的学员，也给他们提供实际工作中无法实现的实验和调试环境，进而提高学员的学习积极性和效果。
将函授教学与系统化培训进行有机结合 作为职前职后教育的主要载体，电力职业院校除了承担教学任务外，还承担着电力企业大量的培训任务。由于各个企业的培训方向和目的不同，并且由于电力行业的特殊性和重要性，因此，做到全员培训和系统化培训是比较困难的。作为函授教学，可以在某种程度上弥补短期培训不系统、缺乏连续性的不足，为那些希望系统掌握某些知识的学员提供相应的平台。函授教学可以作为阶段性培训和系统化培训的过渡阶段，可以有效地弥补两者的不足，同时根据培训看到电力企业的需求，及时调整函授教学的专业设置，一来可以吸引更多的生源，二来可以为相应培训任务提供实践平台以贮备培训师资。
改革教学方式和内容，做到教学相长 由于电力行业属于国家支柱产业，在用电高峰期间学员可能由于工作任务繁忙而无法来校进行面授。派教师到学员较集中的地方进行集中面授，除了可以解决教学时间的问题，也可以根据学生在现场碰到的问题加以指导。另外，教师也可在解决现场问题的过程中提高教学水平，收到教学相长的效果。在教学方式上，可以采用网络远程教育的方法，或者利用网络通讯工具进行毕业设计、课程设计的交流和问题解答。这些往往在面授期间没有充足时间完成的教学任务，在网络条件下却可以非常方便地完成。当然，教师的工作量核算是一个不得不考虑的问题，也是远程教学存在的一个较难解决的问题。在教学内容上，应根据行业发展和具体需求，采取“依托专业，紧跟行业”的思路，不能一味依赖现有的专业培养计划，应根据市场需求进行调整。如绿色能源、智能电网当前是电力系统发展的趋势，函授专业设置和教学内容就应向这些方面做适当调整，这样的教学才能受电力企业和学员的欢迎，才能收到教学相长的效果。
结语
函授教学作为电力职业学院的一项重要任务，在提升学员学历的基础上，如何为电力企业培养出既具备知识，又身怀技能的高级技术工人，是一项十分艰巨的工作，也给广大电力职业教育工作者提供了锐意改革的舞台。
参考文献：
[1]刘萍，马经卫．我校函授教学的现状与对策[J]．山东电力高等专科学校学报，2004（1）．
[2]徐笑难．谈提高函授教育质量[J]．中国成人教育，2004（11）．
[3]刘红梅．成人高等教育教学存在的问题[J]．职业时空，2008（1）：95－96．
[4]徐君．影响高师成人教育质量的因素分析与对策思考[J]．浙江师范大学学报，2003（2）．
作者简介：
徐相波（1977—），男，硕士，华北保定电力职业技术学院讲师，研究方向为电力职业教育。
关键词：商务英语函电；职业能力；教学改革；任务型教学法
商务英语函电是开展对外经济贸易活动的重要工具。在中职学校里，商务英语函电课程是国际商务和商务英语专业必修的一门核心专业课程，其属于专门用途英语范畴，是一门将商务英语和外贸实务相结合的课程，函电教学应根据职业教育的特点及规律，符合企业发展的要求，不止传授专业知识，更要培养学生语言运用的能力和综合素质，提高学生就业竞争力。
一、商务英语函电的教学现状
目前，商务英语函电课的教学不尽如人意，主要原因有两方面，一方面是教学对象，另一方面是教材和教学内容。
中职学生普遍在中学阶段学习基础较差，自我约束能力差，成绩不理想，以致经常受到老师和家长的责备和抱怨，成为基础教育中常被忽视的教学群体。因而，他们在学习上缺乏自信心，没有学习兴趣和动力，缺乏必要的学习毅力。
目前，商务英语函电教材种类繁多，但存在一些问题，一是教材内容陈旧，缺少较新的实际案例。二是教材课后练习设计与函电实际业务方面联系不紧密，练习题多数侧重于语法训练，缺乏系统性。同时，由于这门学科安排的学时数有限，大部分学时都安排在理论知识学习上，学生能实训的时间很少，这些教学中存在的突出问题使课堂上学习的知识内容与实际工作中的同岗位技能相脱节，产生“学非所用”等一系列问题，毕业生很难满足用人单位要求。
二、培养中职生职业能力的重要性
中职学生职业能力的高低，直接影响他们今后就业能力和工作效能的高低。在当今就业形式严峻和工作竞争加剧的情况下，具有较强的职业能力就显得十分重要，教师在中职教学中，要转变教学观念，教育形式和学生的学习方式，在课程中由“知识本位”向“能力本位”转变，使学生具备一定职业能力，从而毕业后能快速适应工作环境，胜任从事的工作。
三、商务英语函电课程改革建议
（一）教师调整知识结构，积极实践，提升教学能力。
作为该课程的教师，其自身的知识结构，直接影响商务英语函电课程教学效果，所以教师应不断完善知识结构。
第一，教师应注重自我升值，除了研究书本内容，还要认真学习国际贸易专业知识。同时，教师还需要了解最新的外贸形势，调整更新教学内容。
第二，函电教师应积极在企业见习或接受短期实践培训，将理论知识运用到实践，从而精通熟练外贸业务，掌握业务流程，提高实践技能水平，在教学中，给学生提供更贴合实际的案例。
第三，要提升能力和素质，教师还应努力成为“双师型”教师，以此目标促进教学，不仅具备英语听说读写教学能力，还具有职业能力和素养，更好指导学生专业学习和参加企业实习。
（二）整合教学内容，加强实践教学。
商务英语函电应以职业能力为基础，而非以知识设计教学。所以，教学内容不仅要激发学生的兴趣，还要与岗位技能实现对接，力求教学内容与外贸行业的职业能力要求相一致，与职业标准相衔接。
首先，教学内容应紧密联系工作，以外贸流程为基础，将每环节的知识点串联起来，通过完成各环节的工作任务，与知识技能相联系，在实践基础构建理论知识。这样，学生不仅掌握扎实的理论基础知识，还可以做到“学以致用”。
其次，教师在教学中，要善于引导学生联系与函电相关的其他课程，例如，国贸实务、商务单证、货代英语、国贸基础等，让学生系统掌握外贸综合知识，提高外贸业务操作能力。
再次，学校可邀请外贸企业经验丰富的人士兼职上课或开讲座，或者与企业合作，开设外贸企业冠名班，这样，学生可以了解最新外贸动态，并有机会获得从业人员业务培训，从而将专业知识和技能与企业实践有机结合。
（三）灵活使用教学方法，提高教学效果。
依据商务英语函电课程性质，教师可交互穿插使用情景、任务等教学法，开拓学生思维，培养学生独立思考，提高学习效率。
1. 采用情景模拟教学法。
教师可把该课程设置为九大情景，分别为①建立业务关系；②询盘、报盘和还盘③订单；④付款方式；⑤信用证的开立与修改；⑥包装；⑦装运；⑧保险；⑨投诉；索赔和解决。以建立业务关系为例，教师可将学生分组，4至6人一组，组建自己的外贸公司，通过讨论，确定公司的名称、产品、商标、办公电话、地址和办公邮箱，并设计公司网站主页。此外，每个小组成员确定身份，一人为总经理，其余可为跟单员、秘书、业务员等。教师根据分组情况，细分一部分小组为进口商，其余的为出口商。
接下来，教师可组织学生开展一个小型交易会，每家模拟外贸公司相互参观和交流，推广公司产品。在这过程里，学生可学习制作产品广告、宣传小册子、商品目录等，并学习相关英文词汇。同时，教师可引导学生头脑风暴，讨论公司可通过哪些途径获取其他公司的信息。
采用情景教学法，教学应尽量创造出真实和贴近工作的交际情景，让学生体验外贸业务各个环节，培养学生搜集信息能力和自学能力，以及合作精神。
2. 采用任务型教学法。
这种教学法适用于中职商务英语函电课程教学，不仅能提高学生商务英语信函写作能力和对函电的兴趣，更重要培养学生在写作中实际交际能力。
以函电中“询盘-报盘-还盘”为例，在布置任务前，教师要求学生分组搜集整理 “询盘-报盘-还盘”相关背景知识，并让学生熟悉相关业务和常用术语。接下来，教师让学生以模拟公司的形式就这流程进行贸易交流，小组把交流所得以报告形式总结出来，教师再让一个小组在5分钟写出一封关于询盘的信，剩下的小组就询盘来信写报盘和还盘。
学生写完信件后，教师让小组互改信件，把写信中语法和用词或业务知识错误总结起来，教师再次强调写此类信件的要点步骤及专业词汇和写作表达方式。
任务型教学法主要是以小组活动形式展开，在相互学习过程中，学生可以培养分析问题和解决问题的能力，增强学生适应外贸工作环境的能力。
（作者单位：广东省对外贸易职业技术学校）
参考文献：
[1]李琪. 外贸英语函电教学方法初探[J]. 科教文汇，2008，（6）.
关键词:商务英语函电;项目教学;应用
中图分类号:G710 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0223-01
《商务英语函电》课程是高职国际贸易专业开设的一门核心专业技能课,此课程主要讲授国际贸易往来信函的行文结构、外贸专业词汇等内容,旨在让学生通过系统学习,掌握商务英语函电写作及处理技能。因此,该课程应充分体现和发挥高职教学的实用性和可操作性,重点培养学生对往来商务信函的实际业务处理问题。作为一门实践性较强的课程,《商务英语函电》同时还具有很强的理论性,因此,学生在学习之初,通常感觉力不从心。而传统的《商务英语函电》教学模式却因为过分地强调接受学习,死记硬背相关的单词与语句,机械训练而遏制了学生自主参与、探究发现的欲望与机会,就更谈不上学生潜力的开掘及应急情景(如修改信用证、更换发船日期等)处理能力的培养。因此,在进行《商务英语函电》课程教学中引入项目教学法,以求实现学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。
一、 项目教学法内涵及意义
项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学法”时,应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段,这是搞好“项目教学法”的关键。
基于项目教学法构建实训课程,能够将学生枯燥的学习课程转换为生动的实践活动、创造性活动,体验解决工作任务的乐趣,培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。在学校能够提供给学生的实践平台很少、通过校企合作体验一线平台的机会更少之又少的情况下,构建基于项目教学法的电子商务实训课程,能够很好解决学生实践机会少,实训强度不足的问题,并确保实训技能和岗位能力要求零距离对接。
二、《商务英语函电》项目教学法的实施
(一)项目教学法的实施一般按照以下五个教学阶段进行
1.明确项目任务:通常由教师提出一个或几个项目任务设想,然后同学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务;2.制定计划:由学生制定项目工作计划,确定工作步骤和程序,并最终得到教师的认可;3.实施计划:学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式,然后按照已确立的工作步骤和程序工作;4、检查评估:先由学生对自己的工作结果进行自我评估,再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题,学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果,找出造成结果差异的原因;5、归档或应用:项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。
(二)项目教学在《商务英语函电》课程教学中的具体实施
将教学内容分配成六个项目,即寻找客户、价格磋商、签订合同、履行合同、货款支付及其后续管理。每个项目包含若干个任务。完成这六个项目就等于做完一笔业务。在教学中首先将学生分成若干个小组,然后以小组为单位成立虚拟的贸易公司,并落实每个学生在公司中的角色,在课前先让学生搜集相关项目的资料,在课上首先给学生布置相应的任务,学生完成之后,各组分别选派一个代表将成果以PPT形式展示给大家,让学生进行评议,经过学生讨论之后,教师适时地将正确形式简单明了地告诉学生,并提出相应建议,总结出完成此类信函所需要的术语及其相应理论知识,然后再布置一个类似的任务,学生反复几次之后,会牢固地记住知识点,同时也提高了其运用能力与综合业务素质,如独立解决问题的能力、团队协作精神、敬业精神等。在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。
三、 总结
项目教学法是一种比较行之有效的教学方法,它突破了传统的教学模式,教师在设计理论教学、实验、实训教学的过程中,开阔了视野,提高了实践水平。在整个函电教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用,充分展示了现代高职教育“以能力为本”的核心价值,使课堂教学的质量和效果得到更大程度的提高。
参考文献
[1]程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J].职业教育研究,2005,(11).
1变压器故障分析
电力变压器固体绝缘材料和油在电和热的双重作用下，会产生各种气体，而这些气体将溶解于变压器内部的油中，通过对油中气体种类和含量进行分析，就能判断变压器的故障。产生的气体主要有氢气、烃类、一氧化碳和二氧化碳，其中氢气、甲烷、乙炔、乙烷、乙烯、一氧化碳、二氧化碳是判断故障时用到的主要气体，称为特征气体。热性故障主要是因热应力造成绝缘加速老化引起的。当过热只影响到绝缘油分解而不影响到其他材料时，会发生低温过热，此时主要产生低分子烃，特征气体主要是甲烷和乙烷，并且这两种烃占总烃的80%以上。当温度较低时，甲烷所占比例最大；当温度继续升高到500℃时，即中温过热，乙烯和氢气的含量急剧增大；温度继续升高到700℃（高温过热）以上时，会产生乙炔，但含量不太大，不会超过总烃量的6%。电性故障是在高电应力的作用下导致绝缘老化而引起的内部故障。根据能量密度的不同可分成不同的几种故障类型：（1）高能放电，常见的是线圈匝和层间击穿，其次是对地闪络及分接开关飞弧或者引线断裂，发生前没有先兆现象，很难预测。特征气体主要有乙炔、氢气，其次有乙烯和甲烷。（2）低能放电，低能放电发生的情况较多，如铁芯接地片接触不良或者引线接触不良而引起放电等。特征气体主要有乙炔和氢气，但烃的含量不高。（3）局部放电，局部放电较上面两个放电发生的机率要小很多，发生局部放电时，特征气体会跟随放电能量密度的变化而变化，通常总烃的含量不高，主要是氢气，还有甲烷，氢气通常占氢和总烃的90%以上。
2基于径向基神经网络的变压器故障诊断模型
RBF神经网络是由输入层、隐含层和输出层构成的三层前向网络[10]。输入向量信号传递到隐层，隐层有S1个隐神经元，其节点径向基传递函数为高斯函数(radbas)；输出层有S2个神经元，节点函数是线性函数（pruelin）。函数网络的结构如图1所示。当输入向量进入网络的输入端时，径向基层的每个神经元都会输出一个值，代表输入向量和神经元权值向量之间的接近程度。如果输入向量与权值向量相差很多，则径向基层的输出接近0，经过第二层的线性神经元，也输出接近0；如果输入向量与权值向量很接近，则径向基层的输出接近1，经过第二层的线性神经元，输出值就更加接近第二层权值；在这个过程中，如果只有一个径向基神经元的输出为1，而其他的神经元输出均为0或者接近0，那么线性神经元层的输出就相当于输出为1的神经元对应的第二层权值的值。一般情况下，不止一个径向基神经元的输出为1，所以输出值就会有所不同。
2.1径向基神经网络输入输出设计网络输入层节点数就是一个故障模式包含的特征量数。基于油中溶解气体与内部故障的对应关系，本论文采用6种特征气体作为网络的输入向量，它们是H2，CH4，C2H4，C2H2，C2H6，CO2，这样，网络的输入层的节点数被确定为6.在对变压器的故障识别中，采用6种故障类型：低温过热、中低温过热、高温过热、低能放电、高能放电和局部放电，这样输出层的节点数也为6。下图为实现变压器故障诊断的RBF网络拓扑结构。
2.2径向基网络径向基函数确定及样本数据处理针对变压器故障的特点，本文选用高斯函数为径向基函数，具体如下式所示。其中：x是6维输入向量；c为基函数的中心，是与x具有相同维数的向量；δ决定基函数围绕中心点的宽度。径向基函数的优点在于：（1）表现的形式简单，即使是多变量的输入也不会增加过多的复杂性；（2）径向对称；（3）便于理论分析；（4）函数光滑性好，任意阶的倒数都存在。为保证网络的学习信息准确和网络不出现饱和，以及网络的规模不会过大，在把数据输入网络前，把数据进行归一化处理，归一化公式如下。其中：xi表示特征气体的数值，xmin表示所有气体数值中的最小值，xmax表示所有气体数值中的最大值。
2.3用径向基网络进行变压器故障诊断的基本步骤用RBF神经网络诊断变压器故障大致分为三步：（1）收集变压器故障样本数据，对输入向量即6种特征气体数据进行归一化处理；（2）为得到网络训练的输出向量，对变压器故障样本数据中的故障类型进行编码。从RBF神经网络的输入和输出样本数据中选出一些作待测样本，剩下的作训练样本；（3）构建和训练RBF神经网络。根据第一步和第二步得到的RBF神经网络的输入和输出训练样本和待测样本数据，构建和训练RBF神经网络，直到达到满意的精度为止。
3径向基神经网络训练及变压器故障诊断
RBF神经网络训练及变压器故障诊断实验在Mat⁃lab应用软件的神经网络工具箱中进行，实验选取273组故障数据作为训练样本，另外60组故障数据作为待测样本。利用函数newrb（）构建RBF神经网络。newrb（）函数可自动增加网络的隐层神经元数目，直到均方差满足精度或者神经元数目达到最大为止。调用方式如下：Net=newrb（P,T,goal,spread）其中，P为归一化以后的输入向量构成的矩阵，T为归一化以后的期望输出向量构成的矩阵，goal为训练精度，spread为径向基层的散布常数。用sim（）进行故障诊断测试构建的RBF神经网络。调用方式如下：zhenduan=sim(netrbf,P1)其中，P1为归一化以后的待测样本的输入向量构成的矩阵。选取精度goal为0.02，径向基层的散布常数spread为5，构建和训练RBF神经网络，并用待测样本的输入向量P1进行故障诊断测试。RBF神经网络训练过程中的均方差变化情况如图3所示。从图中可以看到，均方差随着训练次数的增加而逐渐减小，当训练次数达到150次的时候，均方差达到目标值。RBF神经网络对待测样本的故障诊断结果如下所示。应用最大隶属原则，将zhenduan中的各个列向量的最大值取为1，其它分量的值取为0，然后与故障类型目标矩阵T1的各个列向量进行比较，有49个诊断结果正确，正确率为81.67%。选取精度goal为0.02，径向基层的散布常数spread分别取为spread=10、spread=14、spread=10.5，构建和训练RBF神经网络，并用待测样本的输入向量P1进行故障诊断测试，诊断结果准正确率列于表2。经比较可以得出，当spread=10.5时准确率最高。所以选择spread=10.5时训练得到的RBF神经网络模型变压器故障诊断模型。
4径向基神经网络故障诊断和三比值法的比较
三比值法的基本原理是变压器发生故障时,从变压器油中提取五种特征气体H2、CH4、C2H2、C2H4、C2H6的成分含量，计算出相应的三对比值C2H2/C2H4、CH4/H2、C2H4/C2H6并赋予相应的编码，再由编码规则，得到一组编码表，然后根据提供的诊断标准就可找到相应的故障类型。用三比值法对上述60组样本检验数据P1进行故障诊断,结果如表3。从表3可以看出，用三比值法有26组数据无法诊断故障类型，有6组故障类型诊断错误，故有32组数据不能正确判断故障类型。三比值法与径向基神经网络模型故障诊断准确率的比较如表4所示。通过上面的实验可知，选择适合的spread参数，基于径向基神经网络模型的变压器故障诊断方法比三比值法具有很好的优越性，诊断的准确率有很大的提高。
5总结
关键词：Hadoop；MapReduce；大规模；垃圾邮件；分类
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）34-8119-03
随着 Internet的迅速发展，电子邮件已经逐渐演变成了一种快捷、经济、有效的通信方式，并且得到了广泛使用。然而，作为其副产品的垃圾邮件不断泛滥，不仅占用网络带宽和服务器资源，耗费用户的精力和时间，而且传播危险的病毒和散播不实信息，给运营商、用户和社会都带来了不良影响，解决垃圾邮件问题已成为人们迫切的要求。
然而邮件数据数量庞大，这使得在单机上实施邮件分类往往需要消耗大量的、甚至不可承受的时间和资源。这启发我们使用Hadoop [1]平台，利用MapReduce [2]计算模型将算法并行化，从而提高邮件分类的效率。
1 Hadoop技术
Hadoop是一个可以处理海量数据的分布式开源计算平台。它通过高容错性、高伸缩性的分布式文件系统Hadoop Distributed Filesystem [3]部署在普通的硬件设备上，通过分布式的MapReduce框架简单、快速的开发运行于普通计算机上的并行应用。
MapReduce[5]主要有Map操作和Reduce操作组成。Map操作负责把一个任务分解成多个任务进行处理，Reduce操作负责汇总分解后的多个任务的处理结果。Map操作和Reduce操作都可以高度并行的处理。用户只要根据具体需求实现map函数和reduce函数。它们的输入输出都是以的形式传递。利用MapReduce框架并行处理数据的过程如下：
2 基于Hadoop平台的垃圾邮件分类
基于Hadoop平台的邮件分类主要包括基于Hadoop平台的特征提取以及分类。为了准确分类邮件，需要提取出有效的特征，因此先要在大量的邮件数据上利用Hadoop平台高效的提取相关特征。然后基于提取的特征，在大量的训练和测试样本，再次利用Hadoop平台训练具有并发特性的随机森林分类器，并分类测试邮件。
2.1 基于Hadoop的特征提取
现有的邮件分类方法大都基于邮件内容。由于图片和动画等伪装技术的出现，使得越来越多的垃圾邮件逃避基于内容的分类过滤方法，因此，研究者们提出基于行为的邮件分类技术来检测垃圾邮件[4-7]，取得了很好的结果。他们通过研究邮件账号的行为特征来推测邮件账号是否为垃圾邮件制造者，比如发送邮件的频率、收信人数量、发送邮件失败的比例等，进而判断其发送的是否为垃圾邮件。这种方法不需要扫描邮件的全部内容，大大提高邮件分类过滤的速度，也不会出现侵犯隐私权的法律风险。
由于基于行为的特征需要统计分析大量的邮件记录，为了高效的获得邮件特征，我们采用Hadoop平台。实现时我们考虑了38个行为特征，如邮件账号发送的邮件总数，向各个接收者发送的邮件数量的最大值、最小值、平均值、方差，接受到的邮件数量，发件人的邮件地址长度等，这里重点介绍以下几个行为特征：
某个用户对应的邮件接受者数量 代表了收到某用户主动发送的邮件的接收者数量。不同于正常用户，垃圾邮件制造者为了达到自己的目的，需要向尽量多的人发送邮件，因此这个特征一般很大。
平均发送的邮件数量 代表了某个用户向其它用户主动发送的平均邮件数量。这个值越大，表示他和其他人的通信越频繁。通常，垃圾邮件制造者发送的平均邮件数量基本为1，而正常用户平均发送的邮件数量是一个随机值。
向某用户发送邮件的邮件发送者数量 代表了向某个用户发送邮件的邮件地址数量。相比于正常用户，垃圾邮件制造者发送的是垃圾信息，基本不会有人主动向其发送邮件。
回复比例 代表了某用户和其他用户间通信的活跃程度。不同于正常用户，垃圾邮件制造者发出去的邮件一般是没有回复的，回复比例的值几乎为0。
由于这些特征的提取过程类似，下面以某个用户对应的邮件接受者数量特征为例进行说明。主要包括以下几步：
1） 从服务器上的原始邮件记录中提取发送者-接受者列表，作为输入。这里，发送者-接受者列表包含一系列的发送者-接受者记录，比如，代表发送者sender1给接收者recv1， 接收者3，…. 发送了一个邮件。
2） 使用Map函数并行的将邮件的发送者-接受者记录转换成发送者和每个接收者的一对一发送关系。
Map函数的输入对：。
Map函数的输出对：。
Map函数的处理过程：将输入的每条邮件发送者-接受者记录切分成发送者及各个接收者，然后将发送者和每个接收者拼接起来作为输出的键，输出的值设为1。
3） 使用Reduce函数计算每个发送者对应的邮件接收者的个数。
Reduce函数的输入对：。
Reduce函数的输出对：。
Reduce函数的处理过程：切分输入记录的键（“发送者 接收者”），提取发送者，然后使用一个全局变量计数具有相同发送者的输入记录个数，就得到当前发送者对应的邮件接收者数量。
4） 最终输出每个发送者对应的邮件接收者数量。
2.2 基于Hadoop的邮件分类
针对大量的垃圾邮件，该文选择具有很高并行性的随机森林（Random Forests）[8]分类器分类邮件。随机森林分类器是一种基于分类与回归决策树（Classification And Regression Tree，CART）的集成算法。随机森林一般包含若干棵决策树。每棵树是从独立同分布的训练样本集上训练得到的。预测时，不同的测试样本可以相互独立的由每棵决策树预测结果，随机森林通过组合每棵树的预测给出最终的预测结果。随机森林具有分类能力强，人工干预少的特点，而且无需预处理就能有效地处理大规模的数据。由于随机森林的每棵决策树可以独立的训练和预测，因此适合在Hadoop平台上分布式处理。
2.2.1 随机森林分类器的训练
随机森林通过在训练集上多次随机的有放回采样获得独立同分布训练样本集，用于训练森林中的每棵决策树。接着通过迭代的将数据分配到左右两个子集中构造一棵决策树。这是一个在最大信息增量意义下寻找最佳参数和阈值的过程。这个迭代过程一直到预先设定的最大树深度或者到叶子结点只包含预先设定的最少的样本数或者到不能通过分裂获取更大的信息增益为止。由于决策树是在各自训练样本上相互独立的训练得到的，因此可以在MapReduce框架下按一个Map函数训练一棵决策树的方式并行进行。其训练过程如下：
1） 从全体训练样本中，有放回的采样n组训练样本[Xi，i=1，2，…，n]，其中，每组训练样本[Xi]包含[Ni]个样本，即[Xi=ei，j，li，j，j=1，2，…，Ni]。每组训练样本作为一个输入分片，用于训练一棵决策树。
2） 使用Map函数并行的生成多个决策树。
Map函数的输入对：。
Map函数的输出对：。
Map函数训练决策树的过程如下：首先所有的样本都位于根节点上，然后依据最优的分裂，不断地将当前节点中的样本分到左、右两个孩子节点中，一直到决策树达到生长的终止条件。在每个分裂节点上，通过穷举大量随机选择的特征和随机生成的阈值，选择一个可以使分裂前、后的信息增益最大的特征和对应的阈值组合，将当前节点中的训练样本分到左、右两个孩子节点中。分裂前后的信息增益如下式所示。
其中，[IGk] 是第[k]节点分裂的信息增益，[Sk]代表决策树中的第[k]个节点，其中存放了这个节点上所有训练样本的类标，[SLk]和[SRk]是节点[Sk]的左、右子节点，[H?]表示训练样本类标的信息熵，[pk，m]是节点[Sk]中第[m]个类标的分布概率，[M]是总的类别数。该文中，决策树的每个叶子结点存放了落在这个叶子结点上的训练样本的类标。
3） 使用Reduce函数把决策树聚成随机森林
4） 最终输出训练好的随机森林[R]。
2.2.2 利用随机森林分类邮件
对每一个测试样本，利用训练好的随机森林中的决策树，从根节点开始，或左或右的沿决策树到达叶子节点，根据该叶子节点中各类训练样本的类标分布给出测试样本属于各类的概率。最后，通过聚合各个决策树的结果得到最终的分类结果。由于各个测试样本可以相互独立的利用各个决策树预测，然后汇总得到最后的分类结果，因此可以使用MapReduce框架实现。
1） 所有要分类邮件样本的标识[IDj]和特征[ej] [j=1，2，…，E]，和训练好的随机森林[R=T1，T2，…，Tn]作为输入。
2） 使用Map函数并行的利用每棵决策树分类邮件样本。
Map函数的输入对：，这里，值域保存了另一个对。
Map函数的输出对：。
Map函数的处理过程：利用决策树[Ti]预测测试样本[ej]的属于各个类别的概率。
3） 使用Reduce函数聚合每个邮件样本的分类结果。
4） 最终输出各个邮件样本所属的类别。
3 实验
本文利用作者单位所用邮件服务器上2013年12月份第一周收集的真实邮件数据进行了实验，并提取了所有的邮件账号和相应的行为特征。数据集中共有119988封邮件，其中正常邮件29023封，垃圾邮件90965封。实验采用两重交叉验证，其中一半的邮件（59994封）作为训练样本，另一半邮件作为测试样本。由于邮件数据庞大，我们搭建了由11台台式机组成的Hadoop平台，其中一个master node，10个data node。每个节点配有四核2.90 GHz CPU，16G内存和1G的以太网卡。安装的Hadoop版本1.2.1。随机森林中共建了30棵决策树，每颗决策树随机抽取5000个训练样本。
为了验证Hadoop平台的有效性，该文实验比较了在单机平台和Hadoop平台上的特征提取和随机森林训练和测试。如表 1和表 2所示，Hadoop平台相比于单机平台，不论是特征提取还是随机森林分类器的训练和测试，所用时间都大大减小。由于Hadoop平台本身的开销，因此Hadoop平台的加速比率并不是严格的10倍。随着平台节点的不断增加，Hadoop平台可以展现出更好的效率提升。由于实验中所用的算法是相同的，因此Hadoop平台上的邮件分类的精度（accuracy） 和单机平台一样，也是99.2%。
4 结束
本文基于大规模的邮件数据，提出了一个基于Hadoop平台的邮件分类方法，对邮件分类过程中的特征提取和分类器的训练和测试都使用Hadoop平台进行了并行加速。首先使用Hadoop平台提取邮件账号的行为特征，接着基于这些特征，在Hadoop平台上训练随机森林分类器，并再次利用Hadoop平台用训练好的随机森林分类大量的邮件样本。实验证明，针对大量的邮件记录，基于Hadoop平台的邮件分类方法不论在特征提取还是在邮件分类方面都能有效的提高算法效率。
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关键词:外贸函电;实训教学;实践操作性
中图分类号:G712 文献标识码:A
文章编号:1009-0118(2012)09-0148-02
《函电》是融国际贸易业务与英语为一体的应用型专业课程,学好的前提是必须要掌握国际贸易操作的基本流程和进出口业务的基本常识。结合多年来得教学实际,在教学过程中尝试将“模拟公司实训”的方式引入外贸函电的教学,进行教学改革,调动学生的积极性,实现学生自如地“能用”与“会用”,在课堂上给学生提供接近真实环境的学习机会与氛围,引导学生自主进入“专业知识与英语表达融合”的学习过程。培养其过硬的动手能力和敏锐的创造能力,从而有效提高学生的市场竞争意识和协作精神。
一、国外实训教学模式的类型
(一)德国的“双元制”实训模式
“一元”为学生在职业学校接受专业教育,“二元”为在企业中接受职业技能培训。企业和学校以合作的形式对青年人进行职业培训。学生的实训、实习主要由企业负责组织实施,学生在实训、实习阶段直接使用的各种实验设备是当时许多企业正在使用和将要使用的,这就保证了学生毕业后能直接上岗。学校的仪器、设备和各种工具有的由企业直接投资,有的则为了开发新产品或技术创新,由企业联合投资,还有的是企业无偿捐献。“双元制”的教学内容包括学校负责的基础课和企业负责的实践课两方面。学生经过企业实训,加深了专业理论知识,熟悉了企业生产、管理过程,积累了经验,提高了知识的综合应用能力。
(二)美国的“合作型”实训模式
学校设立“合作教育部”,负责筹建“合作型”实训基地,寻找合作伙伴。代表学校与用人单位联系、谈判和签约,安排学生实训,解决学生在实训期间的各种实际问题,保证“合作型”实训项目顺利进行。学生一年中必须有1/4的时间到与自己专业对口的企业进行实训。学生上岗实训前,由学校讲解实训目的,任务和学校要求;学生上岗实训后,学校会经常去企业监督和指导,征求实训单位对学生的意见,不断改进学生、学校和实训单位三者之间的合作关系。
(三)澳大利亚的“技术与继续教育”实训模式
澳大利亚的“技术与继续教育”是建立在明确的行业(企业)职业岗位需求基础上的教育,是以就业为导向的教育。技术与继续教育实训反映在两个方面:一是行业或企业是教育内容和标准的制定者,院校是实施者;二是人才培养过程完全按照产学研结合的实训模式。在专业教室只是完成必需的理论教学,大部分时间学生在实训车间操作,进行职业技能的训练,完成规定的各个操作环节,合格后可得到相应的学分,毕业时完全能直接上岗。澳大利亚政府全额投资建立了许多较高水准的实训基地,使学生通过专业技能训练适应职业岗位的要求,从而保证TAFE培养目标的实现。
(四)新加坡的“教学工厂”实训模式
所谓“教学工厂”,实际上就是由某个或某些社会上的生产厂家与学校联合开办的,以提供或借用方式在学校装备一个完全与实际工厂一样的生产车间,以教学和技能训练为目的,用以开展基于项目训练的实训模式。通过生产,学到实际知识和技能,提高学生的团队合作和项目协调能力。这种教学模式被新加坡各理工学院和工艺教育学院广泛采用,推动了新加坡高等职业技术教育事业的发展。
二、对外贸英语实训教学的启示,“模拟公司实训”教学的必要性
函电课程再不能采用传统的以教师为中心的教学模式。纯理论的学习最终的结果就是与实践脱节,学生对专业知识一知半解或只会“纸上谈兵”,动手能力很差,不能适应实际的业务操作。应采用建构主义理论的教学模式,教师为学生设置一些真实的情境,调动出学生的学习兴趣,让学生学习如何运用自身的知识解决实际问题。“模拟公司”实际上就是教师根据外贸业务的实际流程,创设仿真的工作情境,真正实现以学生为中心,让学生在这样的环境中经历各项操作过程。通过让学生在教师设定的商务情境中进行业务往来和函电写作,学生能够逐渐体统了解整个商贸业务流程和所涉及的理论系统,在操作和检验的过程中明确自己的不足,迅速进行调整。创设的模拟情境是:从陌生到建立业务关系,经过价格协商、支付方式协商、包装、运输及保险等几个方面的谈判,到签订合同、开立信用证、发货、付款及结束贸易等执行合同步骤的完成。如在讲授建立业务关系一章时,可将学生分为若干组。每组8人,6个卖方和2个买方。教师为这8个公司准备好中文的公司简介,让6个卖方分别给2个买方写邮件建立业务关系,由2个买方从中各自选出一个想做贸易的公司并回复。各小组写完后组织讨论,2个买方给出选择的原因,最后由各小组总结如何写建立业务关系这类邮件。这样具有竞争的小组活动.能充分地调动学生的积极性、激发学生的潜能,从而有效地提高教学效果。
实际的经济活动中,从买卖双方建立业务关系、迂回谈判、签订合同、开立信用证、缮制单据到交货结汇,持续的时间都比较长,让学生呆在企业里进行跟踪学习是不可能的,各部门之间的联系,以及业务活动所需要的资金,如果每项业务活动都采用真实操作,那必将是一笔巨额开支,对学校和学生本人都是不现实的。所以“模拟公司”是比快速有效的教学方法。
因此,实训教学是一项整体性、长期性、重要的教学环节,应引起学校的高度重视,函电任课教师更应与时俱进,不断研究该课程新的发展趋势,并将“模拟公司实训”形式融人教学之中,从而为培养真正的应用型人才做出应有的贡献。只有通过师生的共同关注、共同努力、共同打造,想方设法提高实训效果,把培养学生的技能落到实处,为企业输送更多合格的技能型人才。
参考文献:
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[4]隋思忠.外贸英语函电[M].大连:东北财经大学出版社,2007.
【关键词】时间序列预测;迟滞神经网络;商品价格预测
1.前言
本文提出将电生物学中的迟滞特性引入传统的神经网络中，构建前向型迟滞神经网络，以达到改善预测模型泛化能力和联想记忆能力的目的。
之后将迟滞神经网络模型应用到商品价格指数预测上，并得出更准确的预测效果。
商品零售价格指数是反映一定时期内城乡商品零售价格变动趋势和程度的相对数。商品零售价格指数的预测对企业的经营决策具有重要的参考价值。
2.前向型迟滞神经网络模型
2.1 前向型迟滞神经网络激励函数
将迟滞神经元引入前向型神经网络，同时使用两个Sigmoid函数组成激励函数如式所示：
其中，a、b作为Sigmoid函数的中心值，c1、c2表示函数图形。在神经元中包含的值在未来若是增加的话，激励函数取上升阶段的函数;反之，激励函数取下降阶段的函数。未来的值不变时，神经元出现跳变，避免出现驻留状态，从而提高学习效率。
2.2 前向型迟滞神经网络
迟滞神经元模型可以表述成公式：
其中，x是时间t的输出，I0表示二值神经元的输入，y表示神经元的状态，参数α表示自反馈的增益系数。将迟滞神经元应用在前向型神经网络中，前向型神经网络具有的特性在迟滞前向型神经网络中也具有。迟滞神经网络中a、b的值能提高神经网络的联想记忆能力和非线性性能。
激励函数由两个平移的Sigmoid函数组成，参数a和b是两个Sigmoid函数的中心参数，参数c1和c2是形状参数。上述激励函数在（-∞， +∞）区间内构成了一个迟滞环，激励函数的响应与历史输入有关，激励函数对历史状态具有记忆特性。当神经元的输入状态由增加变为减小，或由减小变为增加时，激励函数将在两条分支曲线间跳变，权值调节率较大，由此抑制了假饱和现象的发生，易于网络的训练和泛化能力的提高。
采用上述激励函数，构造与BP神经网络相似的迟滞前向型神经网络如图1所示：网络输入层神经元数量为m，输出层神经元数量为n，隐含层神经元数量为l，fi为迟滞函数，同时采用误差反向传播方法训练网络参数，进行时间序列预测分析。由此构造的神经网络具有良好的记忆特性体现出良好的泛化能力。
图1 迟滞前向型神经网络结构图
2.3 前向型迟滞神经网络流程
前向型迟滞神经网络采用误差反向传播算法，前向型迟滞神经网络的计算过程流程图如图2所示：
图2 前向型迟滞神经网络流程图
使用迟滞神经元组成的前向型迟滞神经网络的计算流程将普通的激励函数变成迟滞激励函数，再进行计算、网络训练等，直到误差达到要求。
3.迟滞神经网络在商品价格指数预测的应用
商品零售价格指数是反映一定时期内城乡商品零售价格变动趋势和程度的相对数。商品零售价格指数的预测对企业的经营决策具有重要意义。
采用上述迟滞神经网络对我国社会商品零售价格指数进行预测分析。令输入层神经元为10，输出层神经元为30，隐含层神经元为1。以1950年为基准折算获得的定基数据，将《中国统计年鉴》中的社会商品零售价格指数作为实验数据进行仿真实验。在实验过程中，将前30个数据作为训练样本进行训练，达到指定次数后，预测下一个数据，并根据预测误差重新进行训练，达到指定次数后再预测下一个数据，以此类推所得实验结果预测曲线如图3所示：
图3 我国商品零售价格指数预测结果
从实验结果可见，迟滞神经网络与传统神经网络对训练样本的逼近能力相差不多，对测试样本的泛化能力差别较大，迟滞神经网络具有更小的平均误差。在时间序列变化较为平缓的区间，两者预测误差都较小，在序列变化激烈的区间，预测误差变大。从总体效果来看，迟滞神经网络由于具有更好的存储记忆能力，更好的泛化能力和预测效果，能够有效地实现对商品零售价格指数的预测分析。
参考文献
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一、外贸函电课程性质及定位
外贸函电是外贸业务中涉及的各种函件、电子邮件、传真等的总称，是外贸业务中客户双方相互沟通交流的主要方式。该课程旨在培养学生在外贸业务中与客户进行英文书面沟通的能力，恰当处理进出口业务中往来函电的能力，帮助学生为毕业后将要从事的外贸工作打下良好的基础。
二、外贸函电教学现状及问题
外贸函电课程的特点要求从事教学的老师不仅较高的英语语言能力还要有丰富的国际贸易知识。但是现在大部分老师来自英语教育专业，缺乏外贸实践工作经验，课堂教学和实际操作容易脱节。国际贸易专业的老师来教授此课程往往无法把握英语语言教学的规律，尤其是写作课堂教学技巧，容易出现重专业知识轻写作技能训练的局面。
外贸函电课程要求学生具有较好的英语语言基础和国际贸易知识。当前高职学生英语水平参差不齐，差异性较大。外贸类专业学生掌握国际贸易知识较扎实，但英语水平参差不齐，整体较薄弱，需要他们更好地发挥主观能动性来提升英语语言能力以达到课程的要求。外语类专业学生具有较好的语言基本功，但是国际贸易知识学习不够系统全面，因此需要他们课下多查阅相关资料以弥补专业知识上的不足。
目前外贸函电教材种类繁多，围绕项目化教学、基于工作过程等教学模式也做了一些积极的改善。但是教材中诸如电报、电传等内容已过时，另外信例比较陈旧，过于书面化，未能体现出信息化时代简明、便捷的时代特色。教材呈现的是一个完整的贸易流程，但是其中的案例不连贯，前后不统一，不利于学生把握整个贸易流程。
在教学模式上，许多老师都进行了一些积极的探索和尝试，也多采用多媒体课堂，但是在强调教的同时容易忽视了学生的学，未能以学生为主，学生经常处于被动接受状态。课堂上以国际贸易知识链接和案例分析为主，多让学生课下练习写作，多数学生参照样信进行仿写，学生分析和解决实际问题的能力比较欠缺，很难将所学知识融汇贯通，无法适应外贸工作的实际要求。
从工学结合的角度来说，外贸函电课程缺少实践的机会。一是由于一单外贸通常需要几个星期或几个月，课程本身安排上无法实现。另一个原因是外贸因考虑到客户信息、财务等商业机密不愿意让实习学生接触。工学结合的实施遇到了挑战。
三、外贸函电教学改革的思路和方法
（2）通过调研明确改革思路。通过对外贸行业的调研和外贸企业的走访，以及毕业生的信息跟踪和反馈，充分了解企业对外贸人才的任职要求，参照“外贸业务员”职业标准，进行整体化职业分析，确定外贸业务员的典型工作任务，并分析确定其对学生知识、能力、素质的基本要求，在此分析的基础上，对照外贸业务流程，进行基于工作过程的课程开发。
（2）以工作过程为导向，项目引导、任务驱动的教学模式。基于工作过程的课程开发已经成为高职教育课程改革的主要趋势。 外贸函电课程应以提高学生的职业能力为切入点，实现教学内容项目化，以项目中的典型工作任务为载体，以完成工作任务为驱动，让学生在每一个项目化的工作流程中进行“仿真式”模拟训练，在“做中学、学中做”。第一步任务驱动-呈现建立业务关系的任务，让学生有明确的目标，第二步知识支撑-建立业务关系知识拓展（例如建立业务关系的途径等）、建立业务关系相关词汇和信函结构讲解；第三步项目入门示例-建立业务信例的讲解；第四步项目主导演练-学生采用小组合作的形式，在教师指导下从短语翻译到句子翻译再到函电仿写进行演练；第五步项目自主实践-学生综合利用拓展客户的知识，自主完成建立业务关系函电的写作；第六步点评总结-小组内互评，教师挑选优秀作品展示点评。
（3）加强“双师型”教师的培养。外贸函电是一门实践性、综合性很强的一门课程，教师在外贸函电教学中起到至关重要的作用。因此，我们应更加注重师资队伍建设，鼓励教师多参加外贸业务知识的培训和外贸业务员职业资格考试；学校应为教师提供更多机会到外贸企业顶岗实习，让教师熟悉真实的外贸业务操作，提升自己的业务水平，从而培养出更多优秀的“双师型”教师。
（4）充分利用互联网和多媒体辅助教学。当前国际贸易形势复杂多变，各国的贸易政策和措施也不断变化，贸易壁垒和摩擦也时常出现，这些新情况和新问题是外贸从业人员和即将踏上外贸工作岗位的学生应该关注的，但是我们的教材相对滞后，网络外贸论坛的出现让这些问题迎刃而解，学生和老师可以借助外贸论坛了解到最新的国际贸易的发展动态。福布外贸论坛是国内最受欢迎的外贸论坛之一，大量的外贸从业人员在上面发帖交流经验或求助，发布各种外贸信息。此外，课堂上，鼓励教师和学生在多媒体网络环境下进行写作和评改，学生利用电脑撰写函电，并E-Mail给老师，电脑可以提示一些拼写和语法错误，便于学生自行更正。教师将具有典型性的学生的习作投放到多媒体进行评析和修改，学生们可以直观地得到习作修改的信息反馈。
一、学生方面
随着近些年高校扩招,很多学生英语基础薄弱,学习习惯较差,学习积极性不高,这些都严重影响着教学质量和教学进程的顺利开展。而后从企业的反馈来看,高校培养出来的学生和企业用人单位所需的人才存在着一定的差距:有些毕业生具备良好的外贸知识基础,有较强的工作能力,可是在商贸英语的书面交际方面能力欠缺;有的学生英语功底不错,招聘时能较流利地用英语进行交流,但在实际工作中因外贸专业知识匮乏,无法进行正确的外贸业务操作等。究其原因,和学生在校所受的教育有直接的关系。
二、改革思路及方法
1.学校方面。提高《商务英语函电》课程的教学质量,就不应该离开对外贸易的大环境。首先,加强与外企的联系,建立校企合作的模式,定期将教师派到合作企业进行实践,校企合作是高职院校谋求自身发展,实现与市场接轨,大力提高育人质量,有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措,其目的就是要让学生在校所学的专业知识和技能与企业实践有机结合,以切实提高育人的针对性和实效性,提高技能型人才的培养质量;其次,将企业专家及成功人士请进课堂,让学生接受一线从业人员的业务培训,以他们的实战经验为学生提供指导,答疑解惑,完成商务英语函电课程各环节的教学;再次,加强实训、实习基地的建设,一些高职院校按照教育规律和市场规则,本着建设主体多元化原则,将学校和企业的教育资源有效整合,让学生进入企业,在企业内实现部分教学内容,使学生不仅能够亲身体验和感受企业文化和氛围,更能将所学内容和今后的职业联系起来,做到“教、学、做”有机结合。
2.教师方面。商务英语函电课程教师的专业化水平决定着该课程的教学质量,因此,教师队伍建设的当务之急是狠抓教师到企业顶岗实习,提升实践教学能力,尽快打造一支既具备普通英语的写作教学能力,还精通熟练外贸业务;不仅具有书本专业知识,还应系统掌握外贸业务流程的专兼职比例合理的“双师型”队伍。此外,教师还应转变教学模式,依据班级特色和学生情况以及教学内容和教学素材的不同,因地制宜,因时制宜,采用多种教学方法,以取得最好的教学效果。(1)项目教学法。结合《商务英语函电》课程的特点,在具体实施中,教师首先要明确每节课的教学目的、教学内容,将课程内容设计成不同的教学模块,每一教学模块为一项目,内含多个任务;确定任务后,向学生具体详细地讲清任务,学生在完成任务的过程中,不断发现问题、分析问题、解决问题,培养学生自主思考与动手实践能力,锻炼了职业技能和就业能力。(2)案例教学法。根据每节课的教学目的和培养目标的要求,教师要精选案例作为讲课题材,预设场景,引导学生进行讨论。在整个教学中,以学生为中心,以实践为导向,培养学生运用理论知识去分析问题和解决问题,最后教师帮助学生对问题进行归纳总结。(3)加大现代化教学手段的运用。随着科技进步和教育的发展,多媒体技术更多地引入课堂教学,成为辅助教学手段,它能准确、形象地反映教学信息和内容,并把各类书信和函电等知识和内容转化为形象化、直观化的知识;同时利用电脑、网络技术,真正实现教学相长。
3.教材方面。我们要培养的是“外语+职业能力”的复合型人才,《商务英语函电》课程的特殊性和专业性要求教材的编写应当符合我校学生的特点和高职教育特色,重点应放在国际贸易流程的连续性、函电模板构建、外贸专业术语的提炼和实践项目的设计上,并且紧跟时代步伐,增加紧密联系社会实际的内容,补充最新的资料、经典案例和实例教学,配套完备的学生实验实训的练习内容,增加教师教学和学生练习的针对性,突出专业特色,实现所学知识与岗位技能的对接;与此同时,还要积极构建与之相匹配的课程网络资源,搭建网络课程平台,包括课程信息、教学大纲、教学方案、电子课件和试题库等。其中试题库作为教材的补充,要真针对学生理论学习的基本检测标准,为学生提供学习效果评价的媒介。
4.学生方面。通过企业对毕业生现状的反馈来看,教师在学生的平时学习过程中,不仅要注重学习理论知识,更要加强专业技能和实操能力的培养,同时还要重视《商务英语函电》课程与其他课程的联系,学会融会贯通,培养综合的外贸业务能力,达到“教中学,学中用”,实现“学以致用”。总之,作为国际商务类专业的核心课程,《商务英语函电》课程的教学改革是一项长期而又艰巨的工作,我们作为高职院校的教育者,应该以学生为主体,以素质为根本,以就业为导向,进一步加强《商务英语函电》课程建设,深化整体教学改革,重视学生职业能力培养,提高教学效果和质量,满足更多高素质技能型国际商务人才的岗位需求。
关键词商务函电特征探析
商务函电是国际商务往来中经常使用的联系方式，是开展对外贸易业务和有关商务活动的基础及重要工具，因此,熟悉运用并正确理解商务函电出现的新特点，是顺利进行商务业务活动的前提和条件。
1商务函电的特点
1.1作用地位中心化
随着世界经济一体化步伐的加快，国际间商务合作日益加强。在我国加入世界贸易组织后，与其他成员国的经济交往日趋频繁，对外经济贸易和技术合作迅速发展。国际贸易不断发展，而商务函电在当今世界贸易蓬勃发展之际，是国际商业交往中必不可少的手段，对外贸易的各个环节大多通过函电进行。从建立业务关系到达成交易，执行合同，以及执行合同过程中的纠纷等，大都需通过函电解决。因而，现代国际贸易又被称为“单据贸易”。在国际贸易的操作实务中，贸易各环节所有的交往函电都构成重要的法律依据。特别是当产生贸易纠纷时，它有可能左右纠纷解决的结果。国际贸易越来越依赖于单据交换的过程，商务函电的中心化作用也日渐明显。
1.2传输方式信息化
随着信息技术、多媒体技术和网络技术的发展，人类社会进入了信息社会，信函在业务交流中不再占主导地位，而是很大程度上代之以传真、互联网、电子邮件等更为迅速、方便、经济的通讯手段，但在信息内容和形式来看，其基本格式、表达方式和内容都没有大的变化。可以说，传真和电子邮件是一封用传真或电子邮件方式投递的信函。特别是随着电子商务方式的发展，进出口商可在网上轻轻松松地发广告、报价格、下定单、签合同、结货款等。电子商务的应用，是提高国际贸易效率的最有效办法之一，电子化、网络化国际贸易是国际贸易的发展方向。据在外贸行业工作的人员介绍，目前的商务交流98%使用的是E-MAIL，其余的是电传，有时候会打打电话。
1.3书写格式自由化
商务函电的公函，其写作格式有多种风格，有专业式、简洁式和庄重式。函电格式自由化主要体现在信头、呼语和信内地址等方面。随着贸易双方业务联系的增多与贸易关系的加强，彼此间的了解与沟通日益深入，有个人内容渗入公函的趋势，这也助长了其格式的自由化。
1.4语言风格简洁化
在商务函电的写作过程中，除因格式自由化而变简洁外,其语言运用方面也简洁化了。一方面，函电中应省去那些客套、多余的话语而直接指向磋商主题，主要是为了简洁明了、便于阅读；另一方面，电子数据交换、电报等用语及短句的使用，都使其语言风格简洁化了。
2商务函电的掌握与应用
2.1巩固语言知识及外贸业务知识
商务函电是国际贸易中的一种实用语言，它要求在掌握外贸实务知识的基础上，学习使用书面交际所需要的技巧和知识。对于高校来说，也须不断改进教学方法，提高教学水平和丰富专业商务知识，培养学生磋商业务、撰写函电的能力。既要讲授对外贸易业务各个环节的知识，又要训练培养有关业务环节的语言表达能力。
2.2注重理论与实践相结合
理论与实践相结合的原则要求教师引导学生认清实践是人们获得真理的重要来源，是检验真理的唯一标准，促使他们善于在理论与实际的联系中理解和掌握知识，积极地运用所获得的知识去解决实际问题，以便形成专门人才必备的技能和技巧，增加分析问题和解决问题的能力。常言道：“熟能生巧”，“实践出真知”。再好的理论倘若不与实践相结合也是毫无意义的。因此，应首先在学生充分了解商务函电的语言特点、写作格式、写作技巧和规则，以及相关商务知识等理论基础上进行大量的操作练习，培养他们准确、娴熟地运用商务函电的能力。
2.3系统掌握内容
首先，应给学生一个清晰的、系统的理论构架，即整个教材是按外贸实务程序编排的，整个贸易活动包括建立业务关系、询价、报盘、还盘、订货、接受、签约、包装、装运、支付、结算、保险、商检、索赔、等。在教学当中，应注意按外贸业务进展的不同环节和内容进行系统地讲解，并组织学生进行系列相关的练习。其次，在训练培养学生语言技巧和表达能力时，注意归纳总结类似表达法，帮助学生系统记忆、灵活运用。
2.4做好内容衔接
不同的专业课程在内容上有相互联系、互相渗透的特点，要注意与相关专业的协调与衔接。如国际贸易实务、商务英语写作与商务函电课程之间联系十分紧密。在教学中，举例说明或内容讲解时可将这些课程联系起来，旁征博引，如函电中所涉及的进出口贸易的付款方式有信用证、付款交单、承兑交单等，学生对这些概念应该有深入的了解，这在国际贸易实务教材中都作了详尽的阐述。
2.5进行模拟操作
利用课堂时间按预定计划有组织、有目的地进行模拟训练，可获取语言感觉，掌握谈判技巧，增强学以致用的兴趣，懂得如何举一反三，明白自己所担任的角色，认清自己所面临的形势，抓住问题的关键所在，培养必要的基本技能，为全面提高业务素质打下良好的基础。
2.6运用现代手段
如果仅仅依赖于教材、报刊、杂志等，难以满足需要。随着社会的发展，国际互联网络的形成促进了信息的建立、储存、传播和应用，它所提供的信息资源可以为教学提供大量丰富、生动和形象的材料。网络时代的到来，为商务函电的学习带来了前所未有的机遇，与传统信息搜索相比，由网络提供的方式对信息的检索、调用和播放更加方便、快捷。大胆充分合理地运用网络资源，必可有力地促进学习效果。尽可能应用多媒体，信息图像化本身就可满足不同需要，使其能以各自不同的方式和进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化信息提供了一个同步进行的可控宽频通道，而单纯口授是无法做到这一点的。多媒体的形象生动的动画，严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，使学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处。
参考文献
关键词：基本概况；电力电量预测；神经网络；BP神经网络模型
一．神经网络和电力电量预测的基本概况
1.神经网络。神经网络的基础在于神经元，神经元是以生物神经系统的神经细胞为基础的生物模型。在人们对生物神经系统进行研究，以探讨人工智能的机制时，把神经元数学化，从而产生神经元数学模型。大量的形式相同的神经元连结在一起就组成了神经网络，神经网络是一个高度非线性动力学系统。神经网络主要有以下四个特征：
（1）非线性。非线性关系是自然的普片特性，大脑的智慧就是一种非线性现象。人工神经元处于激活或抑制两种不同的状态，这种行为在数学上表现为一种非线性关系。
（2）非局限性。一个神经网络通常由多个神经元广泛连接而成的，一个系统的整体行为不仅取决于单个神经元的特征，而且可能主要由单元之间的相互作用、相互连接所决定的，通过单元之间的大量连接模拟大脑的非局限性。
（3）非常定性。人工神经网络具有自适应、自组织、自学习能力。神经网络不但处理的信息可以有各种变化，而且在处理信息的同时，非线性动力系统本身也在不断变化。
（4）非凸性。一个系统的演化方向，在一定条件下将取决于某个特定的状态函数。非凸性是指这种函数有多个极值，故系统具有多个较稳定的平衡态。
2.电力电量预测。电力电量预测是电力系统规划的重要组成部分，也是电力系统经济运行的基础，其对电力系统规划和运行都极其重要。电力电量预测的含义有：（1）指按照在国家机关、企业、居民等用户处的各种用电设备。（2）指描述上述用电设备所消耗的数值。电力电量预测包括了对未来电力需求量（功率）的预测和对未来用电量（能量）的预测以及对负荷曲线的预测。电力电量预测的工作主要是为了电力系统规划和运行提供可靠的决策依据。
二．神经网络模型中的BP神经网络模型
BP（Back Propagation）网络是一种按误差逆传播算法训练的多层前馈网络，是目前，应用最为广泛的神经网络模型之一。BP网络能学习和存贮大量的输入/输出模式映射关系，而不需要事情揭示描述这种映射关系的数学方程。它的学习规则是使用最速下降法，通过方向传播来不断调整网络的权值和阈值，使网络的误差平方和最小。BP神经网络模型拓扑结构包括输入层、隐层、输出层。
BP神经网络模型的分类：
1.节点输出模型。节点输出模型又可以分为：
（1）隐节点输出模型：οj=f(∑Wij×Xi－qj) （1)
（2）输出节点输出模型：Yk=f(∑Tjk×οj－qk)（2)
（3）f-非线形作用函数；q -神经单元阈值
2.作用函数模型。作用函数是反映下层输入对上层节点刺激脉冲强度的函数又称刺激函数，一般取为（0,1）内连续取值Sigmoid函数：f(x)=1/(1+e)(3)
3.误差计算模型。误差计算模型是反映神经网络期望输出与计算输出之间误差大小的函数：Ep=1/2×∑(tpi－pi) (4)
Tpi- i节点的期望输出值；pi- i节点计算输出值。
4.自学习模型。神经网络的学习过程，即连接下层节点和上层节点之间的权重矩阵Wij的设定和误差修正过程。自学习模型为：Wij(n+1)= h×Ф i×j + a×Wij(n) （5）
在这个式子中H为学习因子，Ф i为输出节点i的计算误差，j为输出节点j的计算输出，a为动力因子。
三．电力电量预测的神经网络方法
1.电力电量预测的神经网络方法中数据的标准化。上面我们说了下层输入对上层节点刺激脉冲强度的函数又称刺激函数，一般取为（0,1），因此，要想把数据标准化，就要把相同的因子的取值分为最大值、中间值、最小值，其中因子的最大值要定为1，因子的中间值应用公式X标准＝X－X min／X max－X min，进行因子中间值的计算，最后因子的最小值要定为为0，当把这些数据进行标准化后，要列一表格，在表格中要清楚的写好需要被电力电量预测的项目的时间和标准化值，这样才能保证神经网络方法在电力电量预测中得出的结论是准确的。
2.电力电量预测的神经网络方法中的网络训练。由于电力电量预测的内容不是非简单的线性关系，而且关系非常的复杂，因此在进行电力电力预测时，需要对其进行输入、输出的分类，例如：在全年的电力电量预测时，需将前六个月中所用的电量作为六个电力电量预测的输入，然后把第七个月所用的电量作为电力电量预测的输出，以此类推。
3.电力电量预测的神经网络方法中的预测结果以及结果的分析。当上面第2点有效的完成后，就可以以网络训练的结果为根据，对BP神经网络模型再进行600次的训练，当标准值的误差达到1e-5的时候，就可以对电力电量预测出来的结果进行分析，并将这个分析出来的结果描述为表格，这个表格的内容为时间、实际用电量、神经网络预测值，以及相对误差，有了这个表格就可以很清楚、明了的知道有神经网络的方法所预测出来的电力电量，而且还可以清楚的知道由神经网络方法所预测出来的电力电量和实际产生的电力电量的之间的相对误差值是非常的低，由此，可以知道神经网络方法是非常精准的，它对电力电量的预测值的精准度已经成熟的达到了99%左右。
4.电力电量预测中的神经网络方法中出现误差的原因。（1）实际数据统计出现误差。对于实际电力电量数据的统计也有可能出现误差，这也就会导致电力电力预测中神经网络方法中出现误差。（2）神经网络方法中样本不断的增多。随着我国科学技术的不断进步，我国神经网络方法中网络训练的方法也在不断的进步，网络训练的样本也就越来越多。然而，随着这个神经网络方法中网络训练的样本越来越多，电力电量的预测也就会存在一些误差，虽然会存在误差，但是也导致了神经网络方法的技术越来越高，那么，预测的精准度度也就会越来越高。
四．总结
综上所述，由于，神经网络方法的技术越来越高，对电力电量的预测结果也越来越精准，因此，有效的将神经网络的方法应用在电力电量的预测中，可以有效的为电力电量的预测带来更精准的电力电量预测值。
参考文献：
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[4]俞达，綦方中.基于灰色神经网络的公路物流需求量预测模型[J].软科学，2009，(11).
