时间：2022-11-14 12:21:46
追寻红色足迹 坚守心中信仰
各位领导、老师们：
大家好！很荣幸能在这里和大家畅谈井冈山之行的感悟，在此首先要感谢学校党委安排了这么一次弥足珍贵的学习机会，这种体验式、互动式的井冈山培训模式给了我更真实的体验、更深刻的体会，留下了太多的震撼、太多的启迪、太多的沉思、更是太多的激励。
短暂的3天时间，学习生活却异常丰富充实。我们认真聆听、用心记录有关井冈山斗争及井冈山精神的专题教学;我们循着革命先烈的足迹，接受体验式的教育;我们和红军后代座谈互动、感受老一辈老无产阶级革命家的博大胸怀和感人事迹;我们参观黄洋界哨口、主席故居、瞻仰革命历史纪念碑等，接受现场教育。回顾革命斗争的历史，我们心灵接受洗礼，情感受到震憾，党性得到锻炼。从井冈山革命根据地的初步创立、全盛时期、曲折发展、后期斗争描绘了这部无数先烈抛头颅洒热血的斗争史，诠释着井冈山精神的时代价值；站在小井红军烈士墓前、参观小井红军医院，聆听教师讲述130多位先烈矢志不渝、坚守信念的故事，思潮汹涌、热泪盈眶；体味攀登五龙潭的艰苦、触碰茅坪八角楼的日光、倾听黄洋界的隆隆炮声，坚定回答“红旗到底打得了多久”，感受那越是艰难越向前，团结一致为人民的精神……
多少年，风雨洗尽了这片泥土上的斑斑血迹，但更给我们后人留下一段难以忘怀的历史，让我们感受到一种沉甸甸的历史厚重感。也许只有亲历井冈山，才会使我们更加透彻理解革命、奉献、无畏等词的真正含义；也许只有静心聆听井冈山的故事，才会给予我们跨越历史长河带来更多的思想震撼。究竟是什么力量在支撑着当年这些革命先烈经历了那些艰苦卓绝的岁月，仍然矢志不渝、坚守信念？究竟是什么力量在激励着当年这些革命先烈经历了惨烈悲壮的战争，仍然孜孜不倦地探寻中国解放之路？这就是井冈山精神，这就是井冈山的红土地和革命先烈的鲜血所凝炼、所铸造的井冈山精神：坚定执着追理想，实事求是闯新路，艰苦奋斗攻难关，依靠群众求胜利。
那些血雨腥风的岁月已然成为过去，然而井冈山精神却要成为我们心中的永恒，尤其是对于我们这些肩负着高校育人重任的思想政治工作者，必须要通过这样的学习活动，从井冈山精神汲取更多的政治营养，不断加强党性修养，进一步继承和发扬井冈山精神。
干部的成长，一靠个人努力，二靠组织培养。其中组织培养更为重要。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。此次井冈山培训，正是一次让教育者先受教育的难得机会，是学校党委深化干部培养工作的重要举措。在此，我想就如何将井冈山精神与实际工作相结合，谈一些体会。
一要进一步从坚定理想信念、明晰价值取向上全面继承和发扬井冈山精神。要修好信念，心中有党。党的十九大将学习能力放在首位，学校党委上半年也启动了大兴学习之风活动。作为中层干部，要注重理论学习，始终把理论学习放在首要的位置，特别是对习近平新时代中国特色社会主义思想、马克思主义原著、《矛盾论》、《实践论》和党史的学习，努力做到每天学习1小时，每个学期深读一本经典著作，做学习的表率。将本次的学习作为新的起点，确保学习不能只停留在浮光掠影、浅尝辄止上。通过学习，理论水平和政治素质逐步提高，努力将自己的认识上升为科学方法，用科学方法指导学生管理实践，转变工作作风，做到知行合一。
二要进一步从培养全局观念，坚守廉洁自律意识上继承和发扬井冈山精神。学校领导反复强调，中德的党员干部，要做到讲政治、顾大局、懂规矩，守纪律。作为新成立不久的二级教学单位，新能源系立足制度建设，建立监督机制，健全新能源系廉政制度，抓好全员廉政素质教育，注重治本，注重预防，带头落实党风廉政责任制。围绕“抓班子，带队伍，改进作风；抓教育，建防线，治理源头；抓党风，带行风，廉洁从教；抓监督，促管理，树好形象”的工作思路，强调实行党风廉政建设责任制的重要性和必要性，把加强党风廉政建设列入系各项工作的重点。
三要进一步从增强开拓创新的勇气和应对挑战的开放心态上，进一步继承和发扬井冈山精神。作为一名党总支专职副书记，核心工作就是带领辅导员团队围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。要能够运用新理论、新知识，结合学校和岗位工作实际，解放思想，更新观念，与时俱进，提出思想政治工作的新观点、新思路、新方法，并主动用于对工作实践的指导，不断总结适合新能源系学生专业特色的思想政治工作规律，教书育人规律和学生成长规律。创新工作思路，建立科学管理机制，减少重复劳动，提高工作效率。要围绕学校党政工作重点，创造性地开展工作，不断提高主动创新能力。如创办新能源系图书馆分馆，成立图书管理社团，开展新能源系图书馆分馆的借阅、维护、更新等工作，为学生提供多读书、读好书、好读书的平台。建立新能源英语学习角，定期进行英语口语、大学生英语四六级、单词背诵等培训交流活动，提升学生学习英语的兴趣及能力。
在老师的指导下学习新,使我对新有了更深入的认识。
1、正式将"三个代表"作为党的指导思想写入了。新高度评价了"三个代表"重要思想的重要意义。"三个代表"重要思想是对马克思列宁主义、思想和邓小平理论的继承和发展,反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求,是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器,是中国共产党集体智慧的结晶,是党必须坚持的指导思想。
2、在对党的性质描述和对党员成分的要求上体现了我们党在新时期要增强党的阶级基础和扩大党的群众基础。新中党的性质由一个先锋队到两个先锋队。新规定,我们党是中国工人阶级的先锋队,又是中华民族和中国人民的先锋队。另外在对党员的要求中申请入党的规定和程序,也相应做了适当的修改。从这几项修改中可以看到我党作为一个执政党为适应新的形势而自觉地增强党的阶级基础和扩大党的群众基础。这也是我党在新时期做出的一项重要创新。
3、强调了党的角色由革命党向执政党的转换。虽然同为政党,但是,使命的差异使这两者在组织结构和管理方式上又截然不同。完成这次角色的转换说明我党早已认识到,要在新时期新形势下要带领人民群众进行建设中国,我党执政能力的建设是非常重要的。
二、端正入党动机,体现党的先进性和高战斗力
自从在大学校园中参加了学校组织的党校培训,在了解了党全心全意为人民服务、无私奉献的精神后,便对党有了懵懂的向往,决心为壮丽的共产主义事业奋斗终身。通过这两年的接触,我终于得到大家的认可,转为预备党员。今天更是有幸的参加了我公司特别组织的党校培训,受益良多,就象一盏明灯,照亮我的人生征程,使我真切的感到,我为之奋斗、努力的目标是什么,让我的途程有了一个个驿站,走路的步伐更加稳健,到达目的的信心更加坚定。在党校的学习再次使我明白了只有为了献身共产主义事业,更好地为人民服务而要求入党,才是唯一正确的入党动机。这种入党动机之所以是唯一正确的,因为它与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件是一致的。而且端正入党动机,不是入党前一时的问题,而是一辈子的事情。所以我向往党,一心一意想加入党,因为我想为实现共产主义理想,献身共产主义事业,全心全意为人民服务而要求加入党。
三、下定决心,坚定信念,以党员标准严厉要求自己
熟记党对党员的标准："三个代表"的标准。它是政治、社会实践和立身做人的标准,现实贡献的标准。要求我们在实际学习生活中,从点滴做起,从小事做起,从身边做起,一步一个脚印的把自己锻炼成为一名合格的中国共产党员。
有人认为,学习和贯彻"三个代表"是党员的事,与普通老百姓无关。其实不然,"三个代表"归根结底是代表最广大人民的根本利益,党的一切工作都是围绕这一中心。人民群众是党的基石,全心全意为人们服务是中国共产党的根本宗旨。中国共产党是人民的党,党
的意志就是国家的意志、人民的意志。学习和贯彻"三个代表"不仅是党内的事,更是我们每个人的事。因此,作为一名预备党员更要认真学习"三个代表"这一重要思想,理解其深刻内涵,把握其精神实质,把"三个代表"的重要思想落实到工作中去。这就需要我们牢固树立正确的人生观、价值观和利益观,事事为别人着想,处处为别人考虑,不断钻研生产知识,提高技术水平,脚踏实地,认认真真干好每一件工作,这个过程就是一个实践的过程,也是贯彻落实"三个代表"重要思想的过程。
比赛伊始，我进行的第一个工作是自我推销，我使用了各种网络资源进行个人推广：
一、校内上宣传是我的首选
二、然后我选择的是qq
三、我在自己的博客上发表关于自己参赛的相关文章，并建立了友情链接，争取获得博友的支持以及我的博客的阅读量
再次，我用手机联系我的亲朋好友，给他们介绍大赛有关事宜，争取他们的支持
最后，我给自己最要好的朋友发信息或者打电话，在邀请他们的支持外，我还说服他们让他们鼓动自己的好友甚至是好友的好友来支持我。
经过这次自我推销，我获益良多。以前，虽然学习过电子商务课以及市场营销，但是，一直没有实践机会，对营销的概念也只限于书本上的定义，而且我还一直认为营销是一间很简单的事情，但是经过这次算是营销中最简单的一次尝试，我体会到营销真的是一种能力，对营销人员的各方面素质都要求极高。
然后，我开始搜寻企业，希望与他们建立链接。我登陆阿里巴巴网站后，首先，我申请了他的会员，然后，我选定了一家企业，我参考网络营销教学课件相关知识，考察该公司的电子商务平台情况，分析存在的问题，并通过各种在线工具联系企业的在线经理，联系企业的时候我优先联系青岛本地的企业，为我后续的电子商务大赛打下基础。我选中了一家非青岛的企业——昌乐恒鑫珠宝首饰加工厂，并给他们的在线经理留言如下：
尊敬的马先生，您好：
我是青岛农业大学国际经济与贸易专业的学生，我叫徐晓，我参加了网络营销能力秀和全国电子商务商务大赛，想为您的企业做电子商务策划及网络营销推广，我的能力秀主页是，热切期盼您能给我提供这样一个机会。
我们这次比赛是在老师的指导下参加的，我们团队会尽量为您的企业制定电子商务推广方案，并全力去实施，上一届的能力秀选手在两个月的时间里为企业接到了订单，我们也会继续努力的。
也许您对我的说法心存怀疑，但是我可以给您保证（我的个人能力秀页面上有我的信息），贵公司的参与过程中我们的行为绝对不会对您及您的企业有任何利益及形象的损坏，我们要做的就是把您的企业网址与我们的宣传页面建立链接，让更多的人有机会关注到您的企业，即使我们到最后没有为您带来一点利益，但至少也不会有任何坏处。据我了解，贵公司在阿里巴巴网上的注册日期还不满一年，公司的支持率及其声望还没有得到很好的提高，我相信我们团队的加入会对您有所帮助。
我帮你推荐一个网址：（3s小商品批发网），3s小商品批发网以“商人、商场、商品”为核心内容，为小商品商人、消费者、网上开店者等提供小商品批发信息和服务。希望对您有帮助。如果您愿意加入我们，请建立与上述网址建立链接，或者直接发送邮件到我的邮箱，届时我会再与您联系。
期待您的答复！
祝您愉快！
这个联系的过程看起来很简单，但是对于一个新手而言，我还是走了不少弯路，花费了不少时间，好不容易才做到的，但是不管结果如何，我都努力过了，即使失败，我也毫无怨言。而且我不得不承认，这一过程确实也让我受益良多。希望我的经验对大家多多少少会有帮助，我将无比荣幸。
接下来，通过我对我联系的企业——昌乐恒鑫珠宝首饰加工厂的不断了解，我为它制订了如下的企业行销规划：
a．营销宗旨：
以强有力的广告宣传攻势顺利拓展市场，为产品准确定位，突出产品特色，采取差异化营销策略。
以产品主要消费群体为产品的营销重点。
建立起点广面宽的销售渠道，不断拓宽销售区域等。
b、产品策略：
通过前面产品市场机会与问题分析，提出合理的产品策略建议，形成有效的4p组合，达到最佳效果。
1）产品定位。产品市场定位的关键主要在顾客心目中寻找一个空位，使产品迅速启动市场。
2）产品质量功能方案。产品质量就是产品的市场生命。企业对产品应有完善的质量保证体系。
3）产品品牌。要形成一定知名度，、美誉度，树立消费者心目中的知名品牌，必须有强烈的创牌意识。
4）产品包装。包装作为产品给消费者的第一印象，需要能迎合消费者使其满意的包装策略。
5）产品服务。策划中要注意产品服务方式、服务质量的改善和提高。
c、价格策略。这里只强调几个普遍性原则：
拉大批零差价，调动批发商、中间商积极性。
给予适当数量折扣，鼓励多购。
以成本为基础，以同类产品价格为参考。使产品价格更具竞争力。若企业以产品价格为营销优势的则更应注重价格策略的制订。
d、销售渠道。产品目前销售渠道状况如何对销售渠道的拓展有何计划，采取一些实惠政策鼓励中间商、商的销售积极性或制定适当的奖励政策。
e、广告宣传。
1）原则：
①服从公司整体营销宣传策略，树立产品形象，同时注重树立公司形象。
②长期化：广告宣传商品个性不宜变来变去，变多功能了，消费者会不认识商品，反而使老主顾也觉得陌生，所以，在一定时段上应推出一致的广告宣传。
③广泛化：选择广告宣传媒体多样式化的同时，注重抓宣传效果好的方式。
④不定期的配合阶段性的促销活动，掌握适当时机，及时、灵活的进行，如重大节假日，公司有纪念意义的活动等。
2）实施步骤可按以下方式进行：
①策划期内前期推出产品形象广告。
②销后适时推出诚征商广告。
③节假日、重大活动前推出促销广告。
④把握时机进行公关活动，接触消费者。
⑤积极利用新闻媒介，善于创造利用新闻事件提高企业产品知名度。
f、具体行动方案。
根据策划期内各时间段特点，推出各项具体行动方案。行动方案要细致、周密，操作性强又不乏灵活性。还要考虑费用支出，一切量力而行，尽量以较低费用取得良好效果为原则。尤其应该注意季节性产品淡、旺季营销侧重点，抓住旺季营销优势。策划方案各项费用预算。
这个营销方案还不算成熟，毕竟这是我第一次弄，但是相信有了这次的经验，如果以后在弄的话会更好。
关键词：应用型；专业特色；课程实训
J506-4
立体构成课作为专业基础课，在实践教学中的作用举足轻重。不仅体现课程体系的衔接过渡，还注重能力培养践创新。当前，为突出应用型人才培养，根据培养目标的差异性对课程模块和学时进行调整，强化专业课程建设，突出强调专业应用性，逐步加大实训比例，但学生动手能力和创新精神的培养成一直是我们不断探索的重要课题。
一、“立体构成”教学现状与不足
环境设计专业开设的立体构成，结合应用人才培养，还存在许多不足。第一、授课模式流于形式，欠缺应用类指导。讲授理论结合案例和作品展示，内容与形式表面化，缺少对推导方法的展示探究，内容抽象不便学生对知识得掌握。第二、课程训练空泛，专业方向认知不清。在课程训练中，往往将主题式的立体形态创作局限于技巧的传授，对生活的启发不多。造成学习中与专业缺乏联系，忽视学生兴趣和应用培养。第三、材料认知书本化，制作材料单一。训练过程中， 材料的认知多来源于课本介绍，对材料性能及构架特点缺少了解，多采用简单易得的纸质材料，造成学生对材料的认知具有局限性，能力得不到系统的训练。
二、“立体构成”改革的方向与思路
结合环境设计专业课程体系，我们划分出基础、核心、拓展三个能力培养阶段，鉴于该专业实践可操作性强的特点，立体构成兼顾基础与能力培养并重的角色。
1.课程体系建设
立体构成结合环境设计的室内、外空间环境特点进行理论的研究与建设，凭借构成课的基础作用，依托室内设计原理、设计概论等核心理论课程，将其拓展到具体空间设计的核心应用课程，辅助以建筑模型制作、光环境设计课程，形成课堂训练、项目训练、创意训练、竞赛训练与材料应用、创新思维与制作工艺的内在结合。
2.理论知识为载体的应用教育培养模式
教学方式是教育思想的重要载体。应用型人才培养模式，是当今素质教育环境下研究的主题，如果不在课堂教学观念和方法上下功夫，学生应用技能的培养将无法实现。根据《立体构成》课程特点和专业体系的要求，我们尝试以下教学方法的探索。
第一、 探究式学习。作为以激发学生学习潜力的教学方式，立体构成的形态造型训练中，教师可以依据教学任务明确训练要解决的实际问题，通过研究学生能自主找到解决问题的方法和材料的性能。激发学生学习兴趣，开发创造性思维。通过收集资料，市场调查，再进行全面比较分析，最终得出结论。这使得学生在学习过程中，把自己当做设计师，能准确的感受作为设计者、研究者和使用这的多重身份的体验。
第二、 讨论式学习。在立体构成的教学过程中，教师可多提倡讨论式教学，主要由老师提问，学生分组讨论，再通过提问，学生解答，达到知识的理解、运用能力。整个课堂学习角色交互，气氛活跃。这种方式要避免老师的思想为主导，让学生各抒己见，其目的是解决学习中的知识运用及方法。老师扮演引导者，设问一部分问题，尽可能留给学生在教学目标中发现问题加以解决。
第三、 自学式学习。与传统的自学看书不同，这里的自学是老师根绝教学目标将知识分化为几个单元，并将单元的具体化目标从造型训练、激发训练、综合表现等若干个细节做出具体细化，让学生在课前和课中完成。老师需对学生提供一定的资源以启发学生学习。让学生自己动脑动手思考问题，通过书本、资料搜集、实际操作解决问题，完成学习任务。
第四、 竞赛式学习。环境设计专业学生学习动机呈多元化，带有一定的综合性和不稳定性。竞赛式教学可促使学生重新认识自身能力，激发学习主动性。在技能实训环境中，通过组别的竞赛，既可以显示团队合作精神、技能熟练程度、个人在团队内的作用，又能暴露问题，进行修正与总结。
三、立体构成与专业特色相结合的教学实训探索
1.构成要素实训与环境设计结合的主题性探索
环境设计涉及到人们生活的方方面面，从光环境的灯具设计到家具陈设，从空间组合到空间划分，都属环境设计研究的范畴。在立体构成要素训练中，教师应根据造型设计的特点，选取生活中简单常用的物品为训练课题，如以线的表现力决定造型方向，设计骨骼结构。通过造型的实操训练，一方面帮助学生了解陈设造型的概念、方法、应用范围；另一方面有利于学生开展有目的的学习。同时，设计的作品还能够在学生的日常生活中被使用，增强了学生的成就感和自我认同感。
2.数字模型实训与环境设计结合的主题性探索
数字模型实训主要为发挥软件的优势作用，为弥补成果难以实现的不足，鼓励学生大胆创意。扭转传统的模型或作品因工艺、材料难以成形，构思过早被抹杀的问题。数字模型可以打破材料、施工、结构搭配等诸多因素的限制，顺利完成草模作品，研究实现立体空间形态塑造的可行性。
3.材料构成实训与环境设计结合的主题性探索
材料创意是环境设计的生命。传统材料创新应用、新型材料开发使用，一直是环境设计不断尝试的创意之路。材料实训环节中，应引导学生理性理解和大胆尝试材料性能，经过实训探索，立体构成作品才会更加具有生命力。如室内设计中坐的方式，隔断的样式，空间的过渡与分隔方面的设计处理，使设计既具使用功能，也能满足审美价值。在设计的实施中，材料选用合适才能体现造型的效果，合理实现材料与造型的结合，增强实用功能与工艺特性，才能体现材质美的应用价值。
四、小结
立体构成的学习注重的是构成要素与美学法则相结合，将材料、工艺技术应用于形体创意的探索。教学实训的成果不以形式感为目的，而是能将设计创意在训练中灵活应用到专业领域的大胆尝试。理论知识为载体的素质教育培养模式在启发、互动、寓教于乐中，探究主题性的教学方法的实践应用价值，，将枯燥的训练融入学生的生活意识，将课堂交给学生。
参考文献：
关键词：《建筑材料》 考核 改革
一.课程教学内容和教学目标
理论是基础，只有牢固掌握好基础理论知识，才能应对建筑材料科学的不断发展，在实践中加以灵活正确地应用。同时，特别要注意实践和认知环节的学习。学生要注意把所学的理论知识落实在材料的检测、验收、选用等实践操作技能上。教师应该适时带领学生到工地或实训室穿行材料的认知实习，并完成课程所要求的建筑材料实训，从而高质量完成本门课程的学习。
专业培养目标：1.培养学生科学的思维方法，以及分析和解决问题的能力。2.培养学生科学的工作态度和严谨的工作作风，并具有环保意识和创新精神。3.培养学生从事工程材料的质量检验能力以及材料的试验能力。4.作为工程技术及管理人员应具备的职业道德、敬业精神。
课程目标：1.学生能正确、合理的选择和使用常用建筑材料。2.具有依据相应技术质量标准，对常用建筑材料进行检测、验收的能力。3.具有对新材料进行再学习的能力。
二.课程考核方法的改革
《建筑材料》是一门应用技术课程，特别要注意实践和认知环节的学习。学生要注意把所学的理论知识落实在材料的检测、验收、选用等实践操作技能上。在理论学习的同时，要在教师的指导下，随时到工地或实训室穿行材料的认知实习，并完成课程所要求的建筑材料实训，以高质量完成该门课程的学习，同时对开展的实训环节进行过程考核，课程考核采用实训作业、期中考试、平时表现考核的方法相结合，重视学生学习过程中的表现。
三.课程考核方案
1.考核内容及评分标准：（1）平时考核内容（20分）：a.上课出勤情况、课堂纪律及学习态度，以教师平时记载为考核依据。（10分）b.上课回答问题、作业完成情况，以教师平时记载为考核依据。（10分）（2）中期理论测试（20分）：理论考试内容强调为技能服务。（3）实作考核内容（60分）：实作考核强调与实训工作任务对接。
2.考核方法：（1）中期理论测试（开卷考试）安排于学期中期随堂考试，上课班级不在同一天时间考核的题目有所不同。（2）实作考核部分是按照教学计划中实训项目的安排开展实训考核，实训成绩占总成绩的60%，实作考核是要求每一位学生根据教师提出的实训任务要求分组，在小组长的组织下运用所学知识共同制定计划、用图表的形式列出要用的材料的数量品种及仪器设备的准备、人员工作任务的分工等，形成初步计划，经与教师交流通过后形成执行性工作计划，在课内实训期间按执行性工作计划，由学生独立完成从材料的量取、评定，记录实验数据、处理数据，实训期间教师起到咨询顾问的角色。学生应在课堂和课后规定的时间内完成符合条件的实训任务。随着教学过程的开展教师及时讲评、指导每一次实训，做好每一位同学每一次实训情况的记录，在完成后要对学生的操作进行鉴定，并相互沟通，不足的地方进行改进。评估采用表格形式由组长评价、教师评价二部分组成，根据学生实训过程的表现、完成任务情况及在小组中所承担任务等要素进行评定，学期课程结束时学生汇总装订上交历次实训成果，由教师汇总平时考核成绩。
《建筑材料》考核方法的改革，改变了学生对学习死记硬背的方法，实训活动的开展调动了学生查找资料、相互交流学习的积极性，在实训过程的同时培养学生专业能力、方法能力、社会能力，使学生具备综合职业素质和岗位竞争力。
四.《建筑材料》课程考核方法改革取得的实效
1.教师的教学方法的改进。在教学过程中，借助建筑材料样品展示室开展实物教学环节增加学生感性认识的同时，极大地调动了学生的学习兴趣，使学生在较短的时间内能够认识大量的建筑材料。教师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边动手，边提问，极大地提高学生的学习积极性，获得了理想的教学效果。
在课程教学设计方面，尽可能制作声、形并茂的多媒体课件，并结合具体的工程项目实例进行案例教学，将课内实训按照实际项目的要求完成。考核方法的改革，促进了教师教育观念的转变，教师积极查找实践资料结合学生情况编排实训考核题目，在课堂上起启发、引导作用，师生互动、合作，引导学生积极思考，课后安排学生通过图书馆、网络资源完成实训任务，课堂内外的学习、考核让学生有更多的思考和实践的机会，锻炼和培养了学生自主学习、独立思考、实践和创新的能力。
关键词：无机非金属材料工程；材料工程检测技术；改革与实践
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1005-2909（2012）05-0105-03随着建筑行业的不断发展，土建类用人单位对无机非金属材料工程专业学生的要求也不断提高。目前，材料员、建筑材料（结构工程）试验员、材料检测工程师等材料工程质量检测技术人员成为当前需求最旺盛的人才。材料工程检测技术课程围绕土建类用人单位和高等学校特色专业建设点的要求，依据无机非金属材料工程专业培养计划，以大土木特色教育为基点，以提高学生学习兴趣为突破口，以培养学生创新能力为中心，以加强素质教育为宗旨，结合专业教学改革和专业课程建设，对无机非金属材料工程专业材料工程检测技术课程的质量教学进行系列改革和优化。
一、材料工程检测技术课程教学现状与质量教学目标
（一）材料工程检测技术教学现状
材料工程检测技术课程是无机非金属材料工程专业重要基础课程，土建类高校教学重点应关注建筑材料基本性能检测、建筑材料（结构工程）性能检测和建筑工程质量控制三个方面。从当前开设无机非金属材料工程专业的土建类高校培养计划看，无机非金属材料工程的材料检测教学主要关注常用建筑材料的检测[1-2]，包括水泥、砂、石、钢筋、砂浆、混凝土、沥青等基本性能的检测，很少涉及建筑结构和建筑工程质量控制。材料检测、结构检测和质量控制的分离，完全背离了实际工程中对材料检测工程师的要求。无机非金属材料是当前建筑结构中应用最广泛的材料，材料检测要与结构检测和质量控制结合，才能保证建筑结构的安全性。目前，仅有同济大学针对无机非金属材料工程专业开设了材料检测技术课程，教材采用同济大学主编的《混凝土非破坏检查与评估》，主要讲授混凝土结构的检测技术。安徽建筑工业大学无机非金属材料工程专业开设的材料工程检测技术课程，虽然涉及建筑材料（结构工程）检测技术相关内容，但重点仍是建筑工程质量控制。
（二）质量教学目标
当前建筑领域要求检测人员既懂材料又懂结构，这也成为无机非金属材料工程专业的培养目标。通过材料工程检测技术的学习，学生能对建筑材料（结构工程）检测技术有一个全面的认识，为日后从事的材料工程应用行业打下基础。
材料工程检测技术的教学必须在加强常用建筑材料（水泥、砂、石、钢筋、砂浆、混凝土、沥青等）基本性能检测的基础上，增设相关建筑结构检测课程，加强建筑结构（混凝土结构、砌块结构、钢结构、钢管混凝土结构、木结构、柱梁结构、路面结构、桩基基础等）的性能检测。此外，作为一名合格的材料检测工程师，必须掌握检测试验管理与计量认证等工程管理相关知识，熟悉监理工程师对建筑材料和建筑结构质量控制的要点、程序、质量问题（质量事故）处理等。
综上所述，土建类高校无机非金属材料工程专业在材料工程检测技术课程的教学目标是培养材料与结构、质量与管理相结合，能利用现代化测试分析技术从事建筑材料与结构工程检测鉴定、质量监督、施工、监理和结构加固等方面的综合技术人才。
二、材料工程检测技术质量教学优化措施
（一）优化教学方案、更新培养计划
教学方案、培养计划要做好课程间的衔接工作，避免重复教学。同时，在教学内容上推陈出新、与时俱进，尽可能反映本学科国内外的最新成就。
学校修订了2011级无机非金属材料工程专业的培养方案，以CDIO相关规范[3-5]要求为指导，以有利于提高学生工程实践能力、团队领导和协作能力、交流与表达能力及系统思维能力等为目标，构建以项目制为导向的理论与实践一体化的课程体系。
另外，各相关课程重新修订了教学大纲。新教学大纲把材料工程检测技术界定为无机非金属材料工程专业的专业基础课程，主要讲述结构工程现场质量无损检测技术和建设工程质量控制两个方面的内容，如无损检测混凝土结构的强度和内部缺陷、雷达法检测技术与红外成像无损检测技术等。该课程以建筑结构为主要对象，与工程实践紧密结合，根据相关规范标准，利用现代化测试分析技术，对建筑结构的强度、内部缺陷进行测试分析和质量控制。
（二）改善教学手段、增加案例实训
教学手段是提高教学质量、改善教学效果的重要途径。在教学过程中，不断改善教学手段，加强学生的主动性，创造性地运用多种教学方法（如讨论式、互动式、学导式、启发式、案例式、情境式、网上助学式等）以提高学生学习兴趣。教师要努力从“以传授知识为主”的教学模式转向“以促进能力发展为主”的教学模式。
进一步加强多媒体教学[6-8]，充分讲解课程的重点、难点、实训案例分析等，借助多媒体教学软件的演示，将实训案例的语言、文字、声音、图形和图像等多种信息显示在屏幕上，使学生进一步深化对实训案例内容的理解和记忆，大大激发了学生学习的积极性和主动性，授课效率大大提高。充分利用校园网，在保证各级精品课程上网的同时，进一步加快网络课程和远程教育建设的步伐，实现优质教学资源网上共享。
（三）建设实训中心、完善实践教学
实训中心是实践训练场所，包括校内实训和校外实训，其基本功能为：完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务，并逐步发展为培养高等教育人才的实践教学、职业技能培训、鉴定和高新技术推广应用的重要基地[9]。另外，实训中心还具有窗口功能、实践教学功能和校企联合纽带功能。
根据培养职业能力的需要，与企业紧密结合实行校企共建，建设资源共享的校内材料工程检测技术实训基地。按照“营造真实性环境，进行生产性实训”的原则，加大专项投资力度，更新教学设备，营造与建筑企业生产一线一致的职业环境，以满足学生生产实训和企业员工职业资格培训的需要。
在学校无机非金属材料工程专业2011级培养计划中规定，实践教学以项目为主体，辅助以其他教学形式。材料工程检测技术课程的实践教学与水泥基材料设计与控制、建筑节能围护体系选择与评价、材料工程设计三个实践项目的训练相结合，把材料工程检测技术穿插安排在三个实践项目中间，达到构思—设计—实现—运作能力的训练。
（四）提高动手能力、参加工程实践
实践教学是提高学生动手能力的根本，而参加实践比赛和科学研究是强化学生动手能力、培养学生学习兴趣的主要途径。材料工程检测技术课程除了培养计划内的实践教学以外，还积极开展大学生创新活动，动员广大教师利用业余时间，带领学生结合各自科研方向参与科研创新和实践比赛，如积极参与“挑战杯”“水泥轻舟赛”“混凝土设计大赛”等科技创新比赛。另外，有能力的教师结合自身科研项目，带领学生到工程现场进行实践指导，借此拓宽学生实践学习的渠道，创新实践学习的方式，切实提高学生的实践动手能力。
（五）改革考核方式、培养学生兴趣
构建灵活多样的考核体系，推进考试制度改革，改变一考定成绩的做法，采取多种考核方式，加强对学生综合能力的考察。
课程的考核应是对知识掌握、学习能力、态度、表现、方法和实践能力的综合评价，应建立综合化的考评机制，把考试与学习全过程有机地联系起来。要按照课程内容的特点，选择合理科学的考试方式。
三、结语
随着科技的不断进步，材料工程的各种检测技术也将不断发展，也将不断给材料工程检测技术课程教学提出新的目标和要求。我们仍然需要不断探索，不断调整教学内容，改进教学方法，丰富教学手段，采取多种途径，提高教学质量，培养学生的创新能力，实现教与学、学与用的最佳统一。
参考文献：
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Reform and practice on the education of detecting technology of materials engineering
ZHANG Gaozhan
（School of Materials & Chemical Engineering， Anhui University of Architecture， Hefei 230601，
Anhui Province， P. R. China）
在探讨培训课程设计之前，先对什么是真正的培训需求问题作一下分析：作为开发某一岗位（专业）培训的组织者即培训项目主持人，要想成功地开设一个培训班，他的首要工作应该从确定培训需求分析开始。我们在以往的办班过程中常听到学员说一些：“这个教师讲的内容我不感兴趣”“这次所学的知识对我回岗位后用途不大”“这次来学习是在浪费我的时间”等等，部分学员产生满腹牢骚的现象很可能就象“由于燃料油的原因而引起的火灾，这时你去用貌似灭火的材料‘水’去扑灭火，而不分析灭这火的真正需求是什么。”开展岗位安全培训工作，就要了解受训人员的真正需求，要按照“干什么学什么，缺什么补什么”的原则进行培训立项，进行培训课程的开发与设计。要使受训人员的培训效果达到理想的状态，培训项目主持人就要深入到用人单位，深入生产、工作实际，采取访谈、问卷调查等形式，与各单位的有关职能部门、领导、职工一起扎扎实实地搞好调研，依据岗位职责和工作目标，界定适应岗位的必备知识和能力，预测组织、个人未来发展的需求，分析具体情况，从一些表面的现象中摸准受培训者的真正需求，有针对性地制定培训计划和进行培训课程设计，只有这样才能保证培训的实效性。
从培训需求的调查与分析出发，明确了将要开展的培训所要达到的目标和要求，在此前提下，进行培训课程的设计。企业内开展的岗位安全培训课程的设计，在课程要素的界定与选择上与一般意义上的课程要素有所不同，突出不同的要素主要有三个。
一、教师
一般课程设计的要素中并不包括教师，因为它认为教师只不过是课程的执行者，于是不可能在设计中考虑教师的因素。而在岗位安全培训课程设计中，教师是根据课程的目标和内容要求提出标准进行选择。因此，对所选定教师的能力要求是广域的。能者为师，是一个基本的原则。但是，这里的“能者”，并不一定是课程内容的专家学者，是有能力去驾驭课程的人，去引导学习者达到课程目标的人，他更应象是一位“导演”。当然，如果二者的能力都具备，则是最理想的。正是由于这种选人标准，培训项目的主持人就要打破传统的一个教师上一门课的概念，从课程执行者（教师）的可选人群范围内，挑选在课程内容的各个侧面有不同优势者来组成课程组，执行“上课”的职能。同时课程组的成员应清楚：我们面对的学员不是孩童，成人有区别于未成年人的认知心理，要认识这些区别，要按照成人的认知规律去授课。成人学员多年来己经形成了自己的学习习惯，不同学员具有不同的学习模式。要提高学习效率，最好的方法是尊重各位的习惯，允许他们按自己习惯的模式去学，才能提高安全培训质量，达到培训效果。
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二、学员
在培训活动中，学员是岗位安全培训课程活动的主体，是带着丰富实践经验的成人。他们在整个培训活动过程中不仅仅是学习资源的摄取者，同时也是经验的携带者，是学习资源的贡献者，是一种可以开发利用的宝贵教学资源。开发学员的资源可以采用以下几种方式：一是通过参与，合理开发学员工作中积累的经验资源。如：围绕培训目标，确定讨论主题，提供必要的背景资料，进行专题讨论，在讨论中思想撞击、见仁见智、各受启发，开发学员解决实际问题的经验资源；创设情境，运用角色扮演，学员们通过观看扮演者的表现，参与演出后的讨论、点评，学到其他学员处理问题的方法，开发学员处理问题的经验资源等。二是注重培训资源市场化，开发学员单位的现场资源。学员单位的现场资源包括两个方面：一方面是学员单位的硬件教学资源。培训所涉及的各种先进设施和设备等教学资源，对培训单位来说很难完全自有，那么培训活动就会受到很多制约，很难向培训市场的广度和深度运行。而进行现场教学，请培训学员联系现场教学场地，并且担当讲解员，在培训教师的指导下让他围绕培训目标，结合授课内容，选择合理的教学场地，进行现场讲解，实现教学资源共享，提高培训效果。另一方面是学员单位的软件教学资源。软件资源包括信息、资料、制度、工艺操作程序和现场管理方法等内容。培训学员将获取到的软件资源，可以带回本单位参考使用。三是采用多种形式，充分挖掘学员中蕴藏的案例资源。如：布置学前作业，积累学员带来的教学案例；培训课堂上启发学员，讲述案例；批改作业，评审论文（学习心得），收集学员写出的案例；跟踪调查，收集和完善案例。
三、培训教材
岗位安全培训课程设计中的教材，必须是事先精心准备的，是切合学习者实际需要的，是足够能反映该领域内最新信息的材料。要以形成能力为中心，以“必须”和“够用”为原则，由选定的教师进行自编或对市面上现有的材料进行加工与处理，形成一套符合本次培训的教材。培训的目标是对着岗位，直接目的是为了形成上岗的必备能力。那么，在岗位安全培训活动中，所教理论并不是越多越好，知识体系也并不是越完整、越深奥越好。为了本次培训要形成的几项能力，必须具备的知识一定要教，而且要教会。以够用为度，决不要为了学科的系统性而斗进升出。那种“不给学员打下雄厚的理论基础，将来怎么能有大的发展”的说法，在岗位安全培训活动中是不适用的，也与岗位安全培训的特点是不相符合的。
关键词：口头作文 兴趣培养 写作习惯 表达训练
作文是最能激发和培养学生创造力的一种训练形式，中学生正处于人生最旺盛的学习阶段，犹如一张白纸，在这个时候打好写作能力的基础，既能明显而集中地提高学生的知识水平、认识能力、语言基本功以及思想感情、精神面貌，又是衡量语文教师教学水平的重要尺度之一。
一、重视口头作文
口头作文，由于考试并不考，很容易在语文作文教学中被忽视。但是口语表达能力是将来学生走向社会适应工作需要的内在要求，而且从某种意义上说，口头作文是书面作文的基础。所以我在作文课中，特别重视口头作文。
由于生活环境和语言环境的影响，有些学生相对来说胆小、害羞，没有当众大胆清楚表达的习惯。加之有些地方方言口音比较重，这样就给学习普通话，培养表达能力造成了严重的障碍。因此，在训练学生的口头作文时，教师应把创造良好的语言环境、培养和训练学生敢于表达的能力放在首位。
二、提供广泛的阅读材料和作文材料
语文课本中的文章，多数都是思想性、艺术性较强的范文，它在立意谋篇、遣词用语等方面都为学生的写作提供了良好的借鉴。教师还要不断给学生提供广泛的阅读材料，多找一些与他们生活紧密联系的作品，里面优秀的词汇、语法，修辞更容易被学生掌握。久而久之，读的多了，学生就能从比较中有所认识，受到启发，产生写作兴趣，萌发写作欲望。古语说得好“读书破万卷，下笔如有神。”因此，要提高学生的作文能力，必须在语文教学中把“读”和“写”结合起来，重在“读”。
引导学生多“读”从而提高写作能力，就要做到无论是在课上还是课下，都要多角度引导学生读好阅读材料，指导学生了解文章中哪些内容可以借鉴，哪些形式可以模仿，等等。总之要“以书为书”，充分发挥阅读的提高思想、增长知识、丰富语言、指导写作的作用。如结合“解题”教给学生审题知识、要求学生作文时注意审题，讲读中对文题思想、选材、组材、详写略写、篇章结构、语言特点的分析，有目标地联系学生作文的实际，相应地进行作文的指导和训练。通过学生对文章的内容和写法的熟悉了解，触类旁通，让他们受到启发，从而进一步巩固讲读课中学到的知识，用于作文实践，提高写作能力。
三、培养学生写作的兴趣
培养学生的兴趣，除教师具有独特的艺术魅力外，还必须贯穿于语文教学的每个环节，在讲解写作方法时要精心设计导语，善于引人入胜，在启发学生求知欲的同时，让其对语言、对文章产生，种吸引力和向往，这是一个课堂阅读教学中潜移默化的过程。有位理论家曾经说过，兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量。教师要采取多种多样的形式，让学生把知识加以运用，例如写日记、写读后感、课堂口头作文，开展积累词语，片段荟萃的练习，也可以经常组织作文比赛并及时给予他们精神鼓励，物质奖励，使他们时时刻刻享受到写作给自己带来的乐趣和荣誉。作文的兴趣日益浓厚了，就能够让学生养成正确良好的作文习惯。
四、培养良好的写作习惯
培养学生良好的写作习惯，就是要培养学生为达到一定的表情达意的效果而形成一种写作上的自动化倾向。养成良好的写作习惯，可以使学生受益终身。培养良好的写作习惯，主要包括以下几种：
1.写日记的习惯
教师首先要讲清楚写日记的重要性，还要给学生布置一些他们感兴趣的日记内容，使他们明白日记的内容非常广泛，街头见闻，喜怒哀乐，无所不能写；并采取适当的检查措施，使学生由不自觉变为自觉，尤其要引导学生写一些跳动着时代脉搏的内容，让“时代的活水”流进学生的心田。
2.比较写作的习惯
写作时，学生爱模仿，但属于低级的机械模仿，为走出这个误区，应让学生学会比较写作。通过结合阅读和自己的生活，进行横向和纵向的比较。教师要着重留意这样的阅读材料并巧设文题，加以正确引导，是会达到较好的写作效果的。
3.抄写的习惯
教师可从学过的阅读材料中指导学生抄一些名篇、名段、佳句分析、名言警句等，并引导学生分析、消化、吸收。在此点训练上应培养学生养成一些抄写好习惯。如培养抄写格式的习惯，培养正确使用标点符号的习惯，培养纠正错别字的习惯，培养整洁书写的习惯等。
4.培养写作多样化的习惯
写作不仅要认真完成课文中规定的问题，还应使写作多样化。教师可以采用多样化的方式养成良好的写作习惯，才能使写作书面表达训练得到广泛的开展，持续的开展，才能保证写作练习获得比较好的效果。
五、加强书面表达训练
有了丰富的习作材料，怎样用魅力的词句、布局成片，表达出自己的思想这是作文教学的关键所在。
1.首先要注意作文训练的量
作文书面表达训练，首先要考虑大多数学生的承受能力，同时又要兼顾优生和差生之间的承受能力，做到因人而异，根据实际情况配合教材要求的书面表达训练的次数，坚持写日记或周记，同时穿插其他形式的训练，但量次不宜过繁过重。应根据学生实际，灵活量定。
2.注重作文训练的序
按照运筹学的观点，对事物运动的程序安排有个科学的线性规划，才会取得良好的效果。就目前教材编排顺序上看，整体上是按照记叙文写作，说明文写作，议论文写作，应用文写作的大序排列的，这符合人们认识的规律，但我们教师在指导训练时，还必须注意微观上的小序，注意从小的方面人手，按由易到难，由简单到复杂，由分项到综合的进行训练。
物资培训学习总结(第三期)
在第三期的物资培训的学习材料中,主要介绍了阀门的和管件方面的知识。这些知识特别符合我们特种作业的施工情况，从这篇培训资料中，系统的学习了阀门和管件知识，给我们的实际施工提供了很多的信息，受益匪浅。
培训资料重点介绍了阀门的传动方式、连接方式、结构型式密封副材料、阀体材料等等。虽然我处经常接触试压，但是技术人员没有对阀门进行系统的学习，并不很了解什么样的情况使用什么样的阀门，在工作中着实遇到了不少的困难。我还从文中学到了阀门检验方面的知识，对于以后试压材料的验收，可以从这里借鉴到很多知识。
材料第二方面主要介绍了管件，在试压、干燥施工中经常会使用弯头、三通、法兰和大小头。从材料中还掌握了长输管道施工中管件的现场验收知识，并提供了管件验收项目、检验方法、合格标准表，通过学习这些知识，我们可以在施工中知道什么情况下使用什么样的管件，并知道什么样的管件是合格的，是可以应用到实际施工中的。
通过对文章《采购管理与博弈论要素》的学习，了解到物资采购并不是单纯的买东西，采购也是一种博弈，包括参与人、心动、信息、策略、支付、结果和均衡，等等。在进行采购的时候，我们要及时地了解物资材料价格的变化，这样才尽可能少的给企业带来损失。
第三期的培训材料对我来说是一个实用性很强的资料，为今后的工作提供了必不可少的专业信息，也提高自己的屋子管理水平。
关键词：澳大利亚；注册培训机构；办学体系；技能鉴定；国家资格框架；职业资格证书
一、注册培训机构建立完善的办学体系，包括制定发展规划和提供优质的培训和技能鉴定服务
1．必须有书面材料说明其培训和技能鉴定服务得到了正式批准，其首席执行官(或校长)必须保证向教职工宣传国家的职教方针政策，并严格执行。
2．必须委任一个人或一个部门直接对校长负责，并拥有以下权利和责任：
(1)确保注册培训机构将《标准》贯穿于整个办学过程，包括所有的培训和技能鉴定活动，也包括联合办学机构的所有业务活动。(2)确保注册培训机构提供办学情况的所有评估材料，包括注册培训机构的内部审计报告和教职工队伍建设情况汇报。 (3)负责向首席执行官报告注册培训机构遵守《标准》的情况，促进办学质量的进一步提高。(4)负责向各州或领地的注册机构提出申请，并办理延续注册的相关手续。(5)根据办理注册手续的州或领地注册机构的要求，提供其注册范围之内的所有办学情况资料，包括在其他州或领地，甚至海外的办学。 (6)负责向办理注册手续的州或领地注册机构汇报下列情况：如与其他州或领地培训机构开展联合办学业务，应在21个工作日内通知办理注册手续的州或领地注册机构。如终止了与其他州或领地培训机构的联合办学业务，应在3个月之内通知办理注册手续的州或领地注册机构。(7)如果注册培训机构发生办学情况变化、人员结构的调整、搬迁、财政困难和学员转学等情况，应向州或领地的注册机构提供准确、及时的信息。
3．必须具备组织机构图及各岗位职责说明，表明其机构各岗位权利、责任和义务。组织机构图和岗位职责说明必须涉及注册培训机构的每一位员工。
4．必须至少每年在其运行范围内根据《标准》及相关政策和规程开展一次内部审计。注册培训机构首席执行官至少每年根据《标准》进行一次回顾。
5．必须对学员的投诉和申诉建立规范的处理程序，且有章可循。对学员的投诉和申诉事件应拿出及时的、实质性的处理意见。注册培训机构的相关规章制度要确保：
(1)每次的投诉、申诉以及处理结果必须以书面形式记录。(2)每次申诉事件由专人或临时组成的专门小组受理。(3)每一个上诉人都有机会正式陈述自己的情况；处理结果下达后，上述人应当得到书面的处理结果和处理缘由。(4)注册培训机构有责任对任何经证实的投诉事件进行处理。
6．与其他任何机构开展联合办学业务都必须有双方共同签订的书面协议，指明协议双方应当遵从《标准》所规定的责任和义务。注册培训机构必须持有遵照标准制定的协议，协议的内容包括：双方负责人；协议期限；双方联合办学的领域及其他。
7．必须有与其注册的课程领域和办学规模相一致的发展规划。
8．必须严格按《标准》要求办学，并认识和处理可能出现的风险。应当对执行《标准》、质量体系及相关的政策不力或失误有正确的预防和应急措施。
9．必须收集和分析学员及社会相关群体对其培训和鉴定服务的反馈意见和满意度情况，并以此为依据进一步改进办学指导思想。
10．必须以书面的形式提出抓住一切机遇、不断改进办学模式、提高服务质量。
二、遵从联邦政府和各州政府的职业教育法规
1．必须了解并执行联邦政府和各州(领地)的相关法规，包括：职业健康和安全；恶劣工作环境、伤亡和不良待遇；反对歧视，包括机会均等、种族歧视和对残疾人的歧视；隐私；职业教育法规；学徒制和受训生制，等等。
2．必须确保其办学模式和培养目标符合联邦政府和各州(领地)的相关法规要求，包括其开设专业的相关行业领域的法规要求。同时，注册培训[机构有责任向其教职员工和学员宣传这些政策。
3．必须完善相应保险措施，包括员工赔偿、社会福禾tj保障、职业保险、工作环境保险和办公设备保险。
三、建立高效的财务管理制度
1．必须指定首席执行官或某一个直接对首席执行官负责的人，该人员具备以下权利和责任：负责注册培训机构资金管理制度的制定；监督财务管理并负责财政报告；向各州(领地)的注册机构汇报其注册培训机构的财务运作状况。
2，账目至少每年接受一次审计，参与审计的人员必须持有相关职业资格证书。
3．要向各州(领地)的注册机构提供审计报告，该报告应由另一名同样持有相关职业资格证书的会计师负责。
4．必须确保办学费用及时到位。
5．必须具有公平且合理的退费政策。
四、建立切实有效的行政管理和档案管理制度
1．必须保持行政管理档案的完整性、准确性和有效性，具体要求如下：
妥善管理档案，电子文档一律备份；学员学籍档案保留30年，供学员随时查阅、补办职业资格证书或其他用途，如果该注册培训机构停止办学，学员档案可转移至其他培训机构；学员学籍档案管理，包括退学、档案查阅、档案转移等均遵照培训机构注册时签订的合同要求；凡获得国家经费支持的注册培训机构均坚持办学情况对外报告制度；保护注册培训机构及其管理委员会的机密；未经学员允许，其档案材料不得向第三方透露，除非《标准》里另有要求或者有学员的书面许可；学员可以随时查阅自己的学籍档案材料。
2．必须随时更新档案记录。
3．必须建立规范的教学材料管理制度，包括培训I包、人才培养方案、教学材料和技能鉴定材料。
五、认可其他注册培训机构颁发的资格证书
机构内部管理制度必须明文规定，承认其他任何培训机构颁发的、符合澳大利亚资格框架的资格证书，同时向学员承诺服务并对教职员工提出要求。
六、树立教育服务意识，热情周到地为一切教育对象服务，包括提供培训参考意见
1．办学宗旨必须体现所有学员一律平等的原则。
2．必须制定关于平等对待一切学员的具体政策并落到实处。
3．在学员入学前的教育或介绍中应当向其提供以下指导：招生、报到注册和入学的相关事宜；专业培养目标；学费和收费情况，包括减免学费或退费的政策；基础学科知识补习；灵活多样的学习和技能鉴定情况；福利和学习及生活指导；投诉和申诉程序；学员的行为规范；对教职工为所有学员提供优质服务的具体要求；对学员学习经历的承认和学分转换。
七、配备合格的培训师和技能鉴定师
1．必须高度重视师资队伍建设，并制定具体措施，包括培训师和技能鉴定师的招聘、上岗培训制度、继续教育制度和绩效考核制度，还应制定相关激励措施，鼓励教师提高专业能力。
2．为其新员工提供岗前培训，内容包括：培训包、能力本位授课和技能鉴定、职教方针政策、学徒制/受训生制的相关要求、平等对待一切培训学员。
3．鉴定师应当具有培训包要求的相关资格或同等水平，包括计划和组织鉴定的能力、实施鉴定的能力和成绩评定的能力和相关职业经验。如果鉴定师不能既具备以上3种能力又具有相关职业经验，就要求具有上述3种能力的一名鉴定师与具备职业经验的1—2名人员共同实施技能鉴定工作。
4．培训师应当具备职教教师四级资格证书或同等的水平，或至少具备所任课程相应的资格证书。
八、实施的技能鉴定必须完全依据培训包规定的职业能力标准
1．要确保其鉴定工作的质量，具体体现如下：
(1)鉴定符合培训包规定的要求。(2)学员成绩合格即颁发澳大利亚资格框架相应的资格证书。 (3)鉴定内容上要做到与培训内容的相关性，鉴定方式上要做到灵活性，同时保证鉴定结果的一致性和公正性。(4)为申请鉴定的学生提供明确的指导，包括鉴定的场所、鉴定的目的和鉴定的过程。(5)鉴定要注重考核学生的综合素质。(6)充分收集技能鉴定和能力评价的原始材料。(7)对考核结果要及时通知到学生本人，并针对其考核成绩提出继续学习的建议。(8)任何学员都有权利要求参加技能鉴定。(9)学员任何时候都有权利申请参加技能鉴定。
2．必须确保学员入学时对其进行相关考核，目
的是承认其已有的学习经历并折算成学分。
九、认真组织多种灵活的学习和技能鉴定方式，满足不同学员的需要
1．在登记注册时就必须有书面材料说明其举办的培训和技能鉴定方法应当符合培训包的要求，且必须有行业参与。
2．必须不断提高鉴定效果：
至少每年对其具体鉴定过程、鉴定方法和原始材料收集情况等工作进行自评，一般由该培训机构的鉴定师参加或邀请其他培训机构的鉴定师共同评估。此外，对鉴定工作的改进情况也要有书面记录。
3．必须确保在开发培训和鉴定材料时做到：
作好学员的学习需求分析；达到培训包或相应的认证课程的要求；如果培训包的版本得到了更新，注册培训机构相应的材料在一年内要随之变化或修改；专业核心课程和选修课程要有明确的界定；订单培训课程必须达到培训包里相应的认证课程要求，还应与澳大利亚培训质量委员会制定的订单课程的指导原则一致；文化基础课的内容要根据学员的具体专业、相关行业需求进行整合；对不同的学员采用不同的授课方式、使用不同的培训和鉴定材料；如果培训和鉴定在实际的工作场所进行，培训机构要负责与学员和企业商议具体的教学方法和鉴定方法，与行业一起共同制订与实际工作岗位相结合的培训和鉴定方案并监督实施；学员一旦与注册培训机构签订学徒制／受训生制的培训合同，注册培训机构就要为其制定个人培训计划；如果学员参加远程学习，注册培训机构必须尽可能为学员提供学习的帮助和指导以及技能鉴定。
4．师资队伍建设、实验室训设备投入、培训和鉴定所需的材料等必须与其办学规模相适应，包括学员人数、学员需求、授课方式和鉴定需要等。
十、颁发符合澳大利亚资格框架的职业资格证书和学习证明
1．只能颁发其所开设专业并符合澳大利亚资格框架的职业资格证书，该证书表明证书持有人达到了全国通用的培训包规定的能力(模块)要求。
2．颁发的职业资格证书和学习证明上必须印制有该证书或证明符合《澳大利亚资格框架实施细则》的具体条款的代码、培训包能力单元(或模块)名称、注册培训机构的代码。
3．如果培训和鉴定不使用英文，注册培训机构必须开设英语语言培训课，并进行澳大利亚资格框架要求的英语语言技能鉴定。
十一、使用全国和各州(领地)的统一培训标识
1．颁发的职业资格证书和学习证明必须标注全国和各州(领地)统一且规格一致的培训标识。
2．一切招生、培训宣传都只能使用统一标识。
3．一切招生、培训宣传要求规范用语，如“国家承认的培训”和“经合法注册并开设如下专业”等。
十二、合理开展培训和技能鉴定服务的宣传活动
1．宣传材料必须准确且由注册培训机构正式委派的专人负责把关。
2．将任何集体或个人资料用作宣传材料，都必须事先经其本人或该单位的书面同意。
3．必须实事求是地对招生对象进行专业宣传和培养目标介绍。
4．只能对其被批准开设的专业进行宣传。
5．使用的宣传材料必须与澳大利亚资格框架对培训和技能鉴定的要求一致，不应当涉及该机构开设的其他培训活动。
[注 释]
关键词:复合材料;教学改革;实训环节;教学方法
为了克服传统灌输式、填鸭式教学模式的弊端，积极响应教育部的高校本科生教学模式改革号召，专注于培养动手能力强、理论结合实践、高水平、综合素质的新世纪人才，许多高校的诸多专业课程都在进行教学模式改革。我校材料科学与工程专业为宽口径的大专业，主要培养无机非金属材料方向的毕业生。《复合材料》作为本专业的一门必修课，这门课程涵盖知识点很多，包括聚合物基复合材料、金属基复合材料和陶瓷基复合材料等各个领域的基础知识、制备工艺和实际应用［1］。该课程对于扩大学生的专业知识面、提升学生的专业知识和实践技能具有重要的理论指导作用。针对目前该课程教学中存在的一些问题，本文提出了《复合材料》教学改革的一些方案和措施。
1课程的主要内容和培养目标
《复合材料》是材料科学与工程专业本科生的基础课、必修课，也是本科毕业生从事材料、复合材料等相关工作、科研、工程应用的必备课程。本课程主要讲授常见复合材料的分类、加工制备技术及应用背景，如聚合物基复合材料、金属基复合材料、陶瓷基复合材料、水泥基复合材料和纳米复合材料等。在毕业设计、科研实践中掌握上述几种复合材料的制备及工艺技术，是材料类专业毕业生能够胜任本专业工作的基础和保障。这门课程的培养目标是理解复合材料的界面优化设计及界面作用机理，掌握复合材料的种类和制备工艺方法。了解复合材料界面及性能测试表征方法，学会分析材料研究和生产中的复合材料如金属基、聚合物基、陶瓷基、水泥基复合材料及纳米复合材料的成分、组织形貌和结构性能，并能够适当的调整配方或改进制备工艺最终实现目标所需的力学性能或特殊功能。
2教学中发现的问题
《复合材料》课程内容繁多，涉及三大类材料金属、无机非金属和聚合物的配方、加工、性能及应用，涉及到大量的增强材料、基体材料制备工艺参数和配方，使得学生难于寻找重点内容，学习起来很难抓住重点，接收效果差。另外，学生也不清晰自己将来所面对的就业方向。因此，很有必要让学生自己动手查阅感兴趣的复合材料及相关产品，增强对某一材料产品及其知名企业的了解。在加深对这门专业课的认识和理解的同时，知道自己感兴趣的行业和就业方向［2－3］。这门课程一般期末考试成绩权重大于80%，平时成绩占的比重很小。因此，学生缺乏主动的学习意识，学生对于琐碎繁杂的知识点理解起来也很吃力，上课时容易产生懈怠的情绪、玩手机、精神溜号等现象。多年的教学经验发现:学生期末时候考前突击，只会应付期末考试，只求分数不求甚解，学生对知识的掌握不扎实、不系统，影响后续课程的学习效果和专业技能的培养。学生虽然经过突击性理论学习，但是仍然缺乏专业的实践、应用能力，不能学以致用。学生往往考完试后再问就什么也答不上来，遇到一些实际应用问题也不能马上想起课本上的理论知识体系。这些现象的根本原因在于学生缺少对知识点所对应的实践、范例的了解。
3《复合材料》课程的教学改革措施
3.1以工业产品、科研信息为导向，加深学生对不同类型复合材料的深入理解
本课程涉及到金属基、聚合物基、陶瓷基、水泥基复合材料及纳米复合材料等理论方面的内容，理论较深奥、知识面广、内容概念复杂，学生在学习过程中会遇到许多问题。在教学中充分考虑到知识面的拓宽和不同复合材料应用之间的相互关系，注重产品应用开发为导向，对复合材料的理论配方、制备工艺、性能要求、开发新产品的思路等方面的进行强化，在保持课程系统性的前提下，对一些次要的偏理论的内容适当删减。着重对近期出现的新型复合材料在结构材料和功能材料领域的应用实例进行介绍。通过引入实际产品和工业化生产问题，促进学生深入理解每种复合材料的基础知识和应用前景［4］。将目前与课程有关的科研动态带入课堂，让课程有足够的吸引力。如讲述通过介绍阻燃电缆护套料配方及工艺让学生深入聚合物基复合材料的加工原理和应用场合;通过介绍现有的锂电池正极材料让学生了解碳基复合材料以及纳米复合材料的应用;还有近期Science、Nature等顶级期刊发表的最新纳米尺度金属的伪弹性、功能材料，碳纳米管、石墨烯的微观尺度研究及其在复合材料、功能材料中的最新应用。这些科研实例的讲解可以激发学生的科研热情，调动学生的学习积极性。
3.2以查找和阅读期刊文献为导向，培养学生的主动学习意识
每一章节都给学生布置一定数量的关键词、主题词，让学生去期刊网或外文电子资源网站查阅相关章节关键词的期刊论文或发明专利，填写文献资料统计表。每个学生都要在课堂讲解文献，学生需要提问互动。通过这种能力培养，加深学生对某一复合材料的了解同时，也锻炼学生的查阅文献能力、阅读能力和课堂表达能力，发挥互动、让更多同学参与到课题讨论中，从兴趣和讨论中掌握复杂的知识点。“学生讲，教师听”的这种新模式可以增加教学互动效果，课堂上适当增加学生汇报文献、专利的内容，可以增进师生的相互交流、相互影响。这种方法可以活跃课堂气氛，加深学生对所学知识的理解，激发学生的创新意识和独立思考能力，显著提高课程的教学效果。培养学生一丝不苟、精益求精的学习和科研精神。
3.3增加学生的课外实训环节，让学生到实验室动
手参与复合材料的设计和制作除了课堂教学以外，还可以以材料生产和应用中的实际问题出发，培养学生的动手实践能力和团队协作意识。增加学生的课外实训环节，培养学生从发现问题、提出问题到解决问题的能力，真正意义摆脱课本的死知识［5］。要求老师到实验室亲自指导，让学生到实验室亲自动手参与某些复合材料的设计制备，要求每组学生实践不少于7个工作日，自己动手完成一个小实验，在课堂上互相交流自己的所学、所做、所感，是如何将文献知识转化为直接的功能或结构材料并实现其应用价值。让学生亲手参与实验设计和制作可以提高学生的主动性，再次回到课堂后能够更深刻听讲，认识到课本上基础知识的重要性。逐渐培养学生从提出问题，到寻找解决问题思路，最终解决问题的能力。实训结束后最终以实验报告形式上交并考核。这种实训环节可以在培养学生的应用技能的同时，培养学生团队协作意识，激发学生的课外学习热情。加强学生对知识的理解，提高对课本知识的应用能力，避免“读死书、死读书”。
4《复合材料》课程的教改考核及预期效果
该课程在增加课堂文献讲解、答辩和课外实训环节后，期末考核时弱化期末考试成绩的比重，侧重上课过程中文献讲解、答辩和课外实训的考核，即增加平时成绩的权重。具体成绩比例可以调整如下:(1)期末考试分数:占考核总成绩的50%。(2)文献调研、讲解、讨论环节分数:每名学生不少于两次文献调研、讲解、讨论，共计占总成绩的30%，其中文献整理情况10%、课堂讲解10%和回答问题10%。加分条件:学生查阅参考文献可以查阅英文文献，考察学生对英文文献的理解，根据实际情况给予加分0.5～1分;课堂讲解文献后能够准确回答课堂老师或同学提出所有问题的学生得满分。(3)课外实训环节分数:两次实验占总成绩的20%，其中两次实训过程中的动手实验及实验报告各占10%。通过在《复合材料》课程教学中增加文献讲解和课外实训环节进行教改，改革后的保守目标是:100%学生能系统掌握查阅期刊文献和发明专利的方法，并且能够读懂科技论文的核心研究思想和理论内涵;90%的学生应能掌握课程重点知识，熟悉课本知识中的某种复合材料的制备方法和应用实例;20%学生能掌握英文期刊文献的查阅能力并且能够读懂英文文献含义，具备书写科研论文的基本素质和功底。上述比例都以学生总数为基数，各部分不互相独立，存在相互重叠。希望通过任课教师和学生的共同努力，最终实现由大学的应试教育到应用型人才培养的转变。
5结语
作为一门材料类专业本科生的必修课，《复合材料》对于增加学生的知识面和了解专业方向具有重要作用。因此，这门课程的学习效果影响毕业生的综合素质和专业技能。作者针对平时教学中的一些问题，如上课死气沉沉，学生玩手机，期末考试突击复习等现象提出了一系列教改方法，主要是增加课堂上的工业产品、科研信息吸引学生的兴趣，增加文献讲解、答辩环节和课后的实训环节来弱化期末考试成绩的权重，这样来督促学生主动学习并且能够活跃课堂互动，通过课外实训环节提高学生的实践技能和对基础知识的应用能力。通过教师和学生的共同努力实现由应试教育到应用型人才培养的转变，进一步提升毕业生的专业技能和综合素质。
参考文献
［1］周曦亚.复合材料［M］．北京:化学工业出版社，2005:1－225.
［2］马庆宇.复合材料概论课程教学改革初探［J］．石家庄职业技术学院学报，2011，23(4):53－55.
［3］杨继年，丁国新，王周锋，等．《复合材料概论》课程的教学设计与实践［J］．广州化工，2015，43(3):167－168.
［4］张俊珩，李婷，程娟，等．《复合材料》课程教学改革探索与实践［J］．广东化工，2015，42(22):197－199.
论文关键词：新课程；中学教师；教师继续教育；网络培训
一、新课程背景下开展教师继续教育培训的必要性
随着基础教育课程改革的逐步推进，中学新教材在全国已普遍使用，经过几年的实践，教师们在教学过程中积累了一些成熟的经验，但一些共性的问题也在日益凸显。从宏观层面看，教师自身及在教学中目前还存在以下几个方面的突出问题。第一，教师对新课标的基本理念普遍缺乏深入理解，不少教师至今仍未理清课标与教材的关系，在备课和教学实践中依然视教材教参为“圣经”，对课标则缺乏认真研读。第二，新课程要求教师转变传统的教学观念，营造平等、和谐、宽松的课堂环境，引导学生自主、合作、探究，而在实际工作中，仍有教师不注重对新课改精神的学习了解，课堂上还在上演“独角戏”。第三，科技进步和经济的快速发展，不断地丰富和更新着各学科的内容，如遥感技术、新能源、海洋开发等。而目前大多数一线教师，对学科发展的新知识了解甚少，专业知识已不能满足教学的需要，尤其初中阶段，有的课程非专业教师占比较大，这一问题更加突出。第四，新教材使用几年来，一线教师在教学过程中积累了一些问题，遇到了一些困惑，由于彼此之间缺乏交流与沟通，问题和疑惑一直没有得到很好地解决。第五，受传统的教学观和教师观的影响，大多数基层教师从事教学研究的意识不强，利用现代信息技术手段获取教学资源、进行教学实践的能力较差。基于上述情形，笔者认为，开展新一轮的教师继续教育培训，促使参训教师进一步提高认识，转变观念，提升专业知识水平和教学技能，是改变当前中学教学现状的最佳选择。
二、教师继续教育培训的方案设计
作为成人教育的教师继续教育培训，常规教学和管理工作相对好做，但要取得理想的效果则比较困难。一方面，由于参训教师的成人年龄特征、工作实际及其它诸方面原因，他们参加培训的时间难以得到保障，真正投入到学习之中也比较困难；另一方面，以学员身份接受培训的教师，他们中的大多数有多年的教学经验和相当水平的专业知识，其中有些是一线骨干教师和特级教师，由于近年来县市教研室及师训部门组织教师开展业务活动较多，加之互联网、卫星电视等传媒手段的应用，他们获取信息的渠道也在逐渐增多，对参加继续教育培训，预期收获的要求较高，如果培训部门安排的课程不能迎合他们的需要，选择的培训方式不切实际，聘用的师资能力不强，很难激起他们的参与意识和学习热情。鉴于此，在新的一轮培训工作启动之前，相关部门有必要对基层学校的实际条件和教师的现状进行深入调研，然后根据学校条件、教师发展的实际需求，设计培训方案，安排学习课程。
（一）目标任务
教师继续教育培训的目标任务，随着教材内容、教学要求、教师水平的发展在不断变化。新课程背景下，各科的教育教学要求教师不仅要有较高的思想政治觉悟、扎实的学科专业知识、过硬的教学基本功等基本素质，而且还应有乐于学习新知识、接受新事物的进取意识，以及善于钻研、锐意改革的创新精神。如果教师具备了上述素质，有了内在的动力，转变教学理念、掌握现代教学技能、开发课程资源都等不会成为问题。但目前的实际是，大多数教师的知识水平和教学能力与上述要求存在着程度不同的差距，对于新课改，部分教师在认识上还存在一些偏差，要使他们短期内在知识水平和业务能力等方面跃上一个较高的台阶，既需要培训部门和授课教师卓有成效的工作，也需要参训教师自己的积极努力。面对上述状况，培训部门和授课教师只能根据参训教师的实际制定适当的阶段性培训目标，然后按照目标要求，有计划、有步骤地开展具体的工作。基于对基层学校和教师的了解，笔者认为，近期中学教师继续教育培训应着力解决好以下五个方面的问题：第一，引导参训教师认真学习《走进新课程》第四章“新课程与教学改革”中的各节内容，使他们深刻认识课程和教学改革的意义，切实转变自己的教育教学观念；第二，引导参训教师认真研读课标与教材，提高他们驾驭教学和教材的能力；第三，加强现代教学技能培训，提高参训教师利用现代技术手段获取信息和从事教学的能力；第四，帮助参训教师解决教学和教材使用中的实际问题；第五，在知识学习和能力培养等方面，为教师的中长期发展提供一种方向性的指导，让他们客观地认识自己，明确今后努力的方向。由于不同的地区教师的基本素质及地方经济基础不同，各地可在省级教育部门统一要求的基础上制定适合本地区实际的阶段性培训目标，农村地区和欠发达地区近期可围绕上述五个方面的问题组织教师开展教研和学习活动，城市地区和发达地区可在上述目标任务的基础上把信息化课堂建设、教师教学研究能力的培养作为进一步拓展目标。
（二）课程安排
在培训目标明确以后，培训部门和授课教师应依目标要求和参训教师的建议选择培训课程。为避免培训过程流于形式，确保参训教师学到实实在在的本领，培训课程及教材的选择应注意把握以下几个原则：第一，课改理论和地理课程标准的学习研究要有具体的案例作支撑，避免选用与教学实际脱节、且理论性较强的培训教材；第二，参训教师教学技能的培养应以计算机和互联网应用知识为主；第三，新教材问题处理不能仅限于对教师进行答疑解惑，其它如典型课例分析、课堂教学设计、乡土教学资源选择、课程资源开发等都属于新教材问题范畴；第四，考虑到参训教师的专业基础不同，学科知识拓展内容应以参训教师自选为主，教师可帮助推荐教材、学习资料或相关网站；第五，教学研究能力的培养应视教师的实际量力而行。以上课程及内容，培训部门和授课教师可根据学习时间的长短、课程内容的难易程度及参训教师的实际将其分为必修课和拓展课进行灵活处理。
（三）模式选择
教师继续教育培训的模式有多种，从教学和学习的形式着眼，可分为集中培训和自主学习两种类型。鉴于参训教师的成人年龄特征及以往培训过程中存在的问题，笔者认为，现代信息技术条件下，选择以参训教师自学为主、集中面授为辅，尝试网络学习与集中研讨活动相结合的培训模式，不仅能大大减少参训教师不必要的时间和经济投入，而且确实能提高培训的实效。
1.网络学习。新世纪以来，随着我国教育信息化的发展和电脑的普及，绝大部分基层中学基本上都已装备了多媒体教室，不少教师个人也添置了电脑并上了因特网。调查发现，现在有不少中小学教师备课和上课时已开始使用网络资源和多媒体教学设备。有了这样的基础，培训部门完全可以对传统的课堂讲授的培训方式进行一定程度的改革。如果培训单位创建了自己的网站，授课教师可直接把与培训相关的信息资料或教学视频发布到网络平台上，参训教师登录培训部门的网站后即可浏览培训资讯，查阅或下载学习资料，观看视频讲座和教学案例等。与传统的继续教育培训方式相比，首先，网络学习不仅大大减少了参训教师集中学习的时间投入及吃、住、行等的费用，而且学习的地点及时间也有了较大的选择余地，不会再因工作或个人私事错过学习的机会；其次，网络平台提供的信息资源丰富，类型多样，不同知识层次的教师可根据自己的需求灵活安排自己的学习内容；第三，网络交互使教师间的交流沟通范围扩大，不同年龄、不同特长的教师成为学习合作伙伴，有利于相互取长补短；第四，网络信息平台提供的大量学习研究素材，使基层学校的教师开展校本研修成为可能。
2.集中面授。有了计算机网络这条便捷的信息传输通道，教师参加集中培训的时间虽可大大缩短，但必要的集中活动还不能少，这是因为，有些教学问题的处理教师讲授往往比学员自学的效果好，有些教学研讨活动的开展只有把教师集中到一起方可进行。前者如计算机应用和网络技术方面的知识，如果单靠参训教师自己琢磨，很多困难他们在学习中根本无法克服，如果这类问题不能在前期得到较好地解决，后期的交流互动、作业提交等问题就无法顺利处理。后者如培训部门或授课教师组织的专题研讨、经验交流报告或选拔优秀教师所讲的公开课等。适量的集中学习活动不仅能较好地解决参训教师自学时不能解决的问题，而且还有可能把教师学习的热情推向高潮，来自各个中学的地理同行在研讨会或辩论会上畅所欲言、各抒己见，对以后教学问题的处理会有很大的帮助。
三、教师继续教育培训的学习支持
（一）建设好网络信息平台
利用网络平台信息开展教师业务培训，其前提条件是培训部门必须建立一个高质量、大容量的网络信息服务平台，如果做不到这些，培训的效果就有可能大打折扣。一个高质量的网络信息平台要至少达到以下几点要求：第一，信息平台上各级页面的标题栏设置应做到科学规范，栏目分类尽量细化，确保访问者按标题栏提示比较为容易地找到所要查询的内容；第二，发布到信息平台上的学习资料及教学参考素材应具有绝对的可信度或一定的权威性；第三，网络信息平台在保证满足参训教师学习、教学参考及交流互动需要的同时，还应为他们开辟一条联络其它地理网站的绿色通道，为他们进一步拓宽视野、了解更多的地理知识提供便利的条件。网络绿色通道的开通方法是，培训部门在自己信息平台的首页上设置一个专门的栏目“域外链接”，把国内一些有重要参考价值地理网站的网名添加到栏目中并设置为链接，这样，学员无须搜索即可直接进入相关网站。
教师培训网络信息平台的页面标题栏目可根据培训的目标要求、课程设置、教师学习、教学、交流互动的需要及学科的特点等进行设置。以地理学科为例，主页面上的标题栏大致可设置以下若干个：培训公告、地理资讯、理论学习、专业知识、课程导学，交流互动、备课参考、教学研究、试题集萃、地理图片、域外链接等[4]。当点击主页上的标题栏进入下一级页面后，如果其中存放的信息资料较多，可按一定方法对其进行分类存储，并设置次级页面标题栏，如主页上的“备课参考”栏目，次级页面上的标题栏可按参考素材的类型设置命名，如课件、说课稿、教案、地理图片等，再下一级，页面标题栏可按教材模块、章节或专题设置命名，如地球与地图，中国地理、世界地理、乡土地理、旅游地理等。
（二）坚持提供专业的信息技术服务
通过网络平台获取培训信息，利用多媒体计算机辅助地理教学，目前对大多数青年教师来说不算是什么问题，而对一些年龄偏大或对计算机及网络知识了解甚少的农村教师来说，可能还存在一定技术方面的困难，即便培训部门把这部分教师组织起来进行一段时间的专业培训，但在应用过程中，他们仍不可避免地会遇到这样或那样的麻烦。为确保参训教师顺利地浏览网络培训信息、在线交流互动及进行其他相关操作，培训部门应安排专职计算机专业人员提供经常性的帮教服务，如通过QQ组群、地理教师吧等解答教师们的疑问，或帮助参训教师在培训单位的网站上注册个人博客，为学员发表文章、提交作业、上传资料提供技术指导等，如果这些技术性问题能够得到有效地解决，教师参与学习的积极性就会大大提高，登录平台进行交流的频率就会增加。
