时间：2023-02-24 02:27:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中职个人毕业总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：中职数学教学； 师资力量； 教学方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-129-001
一、前言
在现代教育体制改革的洪流中，中等职业学校被赋予了培养全国各行业相关技术人员的重任，中职毕业生直接走上基层工作岗位，参与祖国的建设和管理，因此，中职院校的教育改革决定了毕业生的素质。而现阶段，中职院校中的数学教育并不让人满意，存在诸多问题，亟待解决，这些问题的解决，必将为中职教育打开新的天地，本文将对此进行一些探讨。
二、中职数学教育现状分析
中等职业技术学校，是培养国家基层技术人员的桥头堡。其在我国教育体系中具有很重要的基础性作用，入学在读人数所占比例也较高，足见其重要性。其生源主要是应届或往届初中毕业生，或者是高中未毕业的，不愿意接受更高层次教育的学生。
（一）学生的数学基础较差
数学，是初等教育阶段最重要的公共基础课。对于立志参与基础建设的中职院校学生来说是必须学、也必须学好的一门课。
但由于中职院校的入学门槛相对较低，生源相对较差，学生的学习能力薄弱，很多学生都是未能顺利进入高中的，或者是由于家庭困难，从小学习环境就差，导致学习成绩不够好，最终只能进入中职院校，以期学到一门技术，将来可以在社会立足。对于他们来说，学习，尤其是数学的学习，简直是难于上青天，这是数学教育的第一个挑战。
学生学习态度也不端正，很多同学抱着破罐子破摔的心态，抵触学习数学，只想着60分万岁，能顺利毕业就万事大吉。根本没想过学习数学的意义，没想过数学在工作岗位上的重要性，这些都导致学习动力不足，态度不端正。
（二）师资力量薄弱
中职院校的教师一般都来自普通高校的毕业生，但很多教师不能长期为中职服务，中途离职现象较普遍。他们曾经是天之骄子，毕业后怀着一腔热血，来到中职院校为人师，但当他们认清楚中职的现状之后，很多教师不是选择勇于挑战自我，尝试去改变现状，解决问题，而是选择离开，逃避现实。这就导致中职院校师资流动过于频繁，严重影响了教学的延续性。
（三）教学方法有待改进
现阶段，很多中职数学教师在讲授数学课时，仍然按照初中或者高中的那种全面灌输的方式，重理论、轻实践，重考核、轻能力的培养。这样，面对一群数学基础差，学习能力不足，学习积极性不高的学生，不可能收到预期的效果。
三、中职数学教育改革的思考
（一）做好学生的思想教育
学生的学习基础短时间内无法得到很大提高，而且这也不在中职院校的控制范围内，但可以做好学生的思想教育工作。针对中职学生学习积极性欠缺、态度不端正的情况，学校应该多做学生的思想工作，向他们讲解学习数学的意义和重要性，激发学生的学习热情和动力，激发学生的探索欲望。这是一项长远而艰巨的任务，不可能一蹴而就，需要学校以及任课教师的长期共同努力。学校可以以工程实际中遇到的具体问题的解决来引导学生，让他们认识到学好数学的重要性，这样更有说服力，效果会更好。
（二）培养学生良好的学习习惯
首先，需要任课教师做好学生的心理工作，想办法让学生不再恐惧数学，不再抵触数学，建立起征服数学这座大山的信心和勇气，这是学好数学的必要条件。
其次，要教授学生正确的学习方法。虽然每个人的学习方法不可能相同，都有适合自己的特有的学习方法，也不存在一种放之四海而皆准的学习方法，但一些基本的学习数学的思想则是永恒不变的。必须让学生掌握这些基本的思想，之后再在个人的基础上开发出适合自己的学习之道。比如“数形结合”、“变量代换”等等这些基础的数学思想，学生必须具备。
再次，要让学生具备举一反三的能力。很多学生面对问题不知所云，不知道该如何下手解决，不能联系所学知识，不能联想以前遇到过的相似的问题，不能应用以前所学到的解题方法。他们只会死板地运用所学知识解决一些基础的问题，面对稍微复杂的问题就无可奈何，这就是没有掌握学习方法的表现。
好的学习方法是建立在好的学习习惯上的，学习习惯又有细致入微的表现，这些都需要学生在学习中去发掘，善于从学习中总结，总结学习方法，总结学习经验，在此基础上，数学就变得很有规律性，容易驾驭，学生也可以建立起信心。
（三）教学方法的改进
教学方法的改进，其主体是任课教师，这就要首先解决师资力量的问题。中职院校应该出善的政策，改善教师待遇，提高教师地位，设置优秀教师奖励机制，以此鼓励、吸引优秀教师，使得教师能够踏踏实实地为学校出力，耕耘在讲台上，为人师表，同时也实现自己的价值，创造更多的社会价值。
教师专注于教学工作之后，才能够致力于优化教学方法的研究。教师应改变传统的全盘灌输的方式方法，有针对性地讲授知识，确定重点，以及确定考核机制。比如教师可以针对学生的专业设置、专业工作中常见的问题、运用到的数学知识，来讲授相关知识。这样，学生兴趣会提高，讲课效果会更好，不仅讲授了数学知识，也对解决实际问题有帮助，可谓一箭双雕。
教师在课堂或者课后可以设置一些紧密联系实际的作业题目，而不是一味地讲解难懂的理论推导证明，或讲解很抽象的数学理论。考核时候也要做到重基础、轻理论，重应用、轻记忆，全面地反映学生的数学水平。
关键词： 中职学校 语文教学 专业发展
《中等职业学校语文教学大纲》指出：“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易的文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯发展。”新大纲强调了中等职业学校语文教学的职业教育性质，充分体现了职业教育的特色。作为重要交流工具的语文学科，必须适应新形势下职业教育课程改革的需要，体现职业特色，更好地为学生的专业技能服务，提高学生的职业能力。笔者认为，中职语文教学应以学生就业为指导，树立“服务职业”的意识，立足于职教和学生实际，突出职业特点，充分发挥语文教学的服务功能。
一、明确教学目标，根据专业选择教学内容，突出语文教学的服务功能
中职语文教学肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。为了实现语文教学的服务功能，中职语文教学在不违背自身规律、突出基本任务的前提下，可以有所侧重地选择教学内容。如在全面进行语文基本训练，积极完成听、说、读、写这一基本任务的前提下，不同专业可选择不同教学内容，如理工专业应对说明文、实验实习报告、专业应用文等内容有所侧重；旅游类专业可以侧重口语训练、诗词、美文欣赏等内容。这样，学生在校就有机会了解和学习毕业后从事专业工作需要的语文方面的知识，激发学习语文的兴趣，调动学习积极性，从而提高语文应用能力。
二、注重培养学生的口语表达能力和应用文写作能力，培养学生的职业素养
（一）加强学生语言表达训练，提高口头表达能力
中职学生毕业后将直接融入社会，口头表达能力是左右学生就业和个人事业发展的重要因素。为了达到这个目的，教师应有步骤地、有针对性地指导学生进行听说训练。
1.引导学生有意识地训练口语。
全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，用普通话交流，做到声音响亮、吐字清晰、语言流畅。如可利用每次课前5分钟时间，让学生对自己感兴趣的事物或话题“畅所欲言”，不仅锻炼学生的口头表达能力，还锻炼他们在人前说话的胆量。引导学生养成随时随地注意训练自己口才的习惯，在日常交流对话中有意识地训练口语，注意说话的场合，做到说话得体、应对自然。
？？？2.培养学生倾听的习惯。
培养学生专注倾听别人讲话的习惯，做到倾听时注意力集中，能把握讲话重点，及时做出判断，并形成个人看法。训练时，可要求学生在听教师讲课或报告时，边听边做笔记，做到记录时思路清楚、不失要点。
3.开展多种形式的第二课堂活动。
可举办朗诵会、故事会、演讲、辩论比赛等活动，让学生有组织地进行口语训练，给学生提供施展才华的平台，让他们体验成功的快乐，从而强化学习动机，提高学习信心。
4.结合专业进行听说训练。
以学生的专业知识为内容，结合专业创设情境，进行一系列听说训练。如旅游专业的学生，可依照校园的建筑、景色布局，以导游身份，带领大家移步换景地进行校园讲解；市场营销专业的学生，可向大家作某一产品的推荐、介绍。这些训练不仅有利于提高学生的语言表达能力，还有利于培养他们的理解能力，更能使学生认真听讲、专心学习。此外，学生用熟悉的材料训练听说能力，会感到有话可说、有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果。同时，对学生的专业学习有极大地帮助，可谓一举两得，使语文教学的工具得以充分发挥。
（二）注重应用文写作教学，提高应用文写作能力
随着经济社会的迅猛发展，我国职场对从业人员的能力要求越来越高，一些单位甚至把撰写业务信函、总结报告等应用文作为聘任的必备条件。因此，加强中职学校应用文教学是实现中职培养目标的需要，是时代和社会的需要。
在中职学校里，由于专业不同，应用文教学内容和重点也不完全相同，但应用文教学的基本任务是一致的，这就是通过讲授应用文基本知识和常用文种的写作知识，有计划、有步骤地进行写作训练，不断提高学生写应用文的能力，使学生写作时做到中心明确、内容具体、结构完整、语句通顺、不写错别字、标点正确、书写整洁、格式规范，为他们毕业后做好本职工作打下坚实的基础，以适应现代社会的需要。具体教学中，如在课堂上指导学生进行学习计划、总结写作时，除了专门的文体训练外，还可将计划、总结写作练习延伸、跟踪至认识实习、毕业实习阶段，这样更有利于学生写作实习计划、实结报告。同样，求职信、应聘信的写作可以延续至毕业前的求职材料与推荐表的写作，实现语文教学与专业教学的互补与融通，让语文教学真正成为学生学技、求职、谋生的催化剂。
注重口语训练和应用文写作训练，可以彻底纠正学生“语文课与专业课学习无关”的错误思想，而且能使学生深切地感受到：学好语文能助专业学习一臂之力，甚至犹如拿到了一把开启专业技能学习、打开职业生涯之门的金钥匙，从而提高学生的职业素养。
三、积极开展课外阅读，培养、提升学生的语文素质和人文精神
Abstract： The occupation career planning is a required course for students of secondary vocational school， it can help students remain invincible. School must strengthen the occupation career planning education when secondary vocational school students enters a school， promote the vocational school students constantly to strengthen quality training according to self occupation planning content， train all kinds of capacity， in order to create conditions for their occupation choices after graduation. However， when students make the occupation plan， it will appear void of occupation planning， and no actual effect. In this paper， occupation education takes "service as the purpose， and the employment as the guidance". The secondary vocational school students need to plan ahead in life， seize the opportunity， determine the future development goals， and then realize the occupation career success.
关键词： 中职生；职业生涯；规划
Key words： secondary vocational school students；career；planning
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）03-0242-02
0 引言
近年来，中职毕业生的高就业率一直是社会关注的热点，但其就业的稳定性、就业质量不高也是不争的事实。究其原因，主要是中职生在专业选择、就业定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，很多学生对自己的未来职业缺少规划，不知道将来该做什么，要做什么。由此可见，做好职业生涯规划是十分重要的。但是，中职学校往往忽视了中职生能否进行职业生涯规则，而且怎样引导他们去正确理解职业的概念，所以造成职业规划虚拟，仅是一个文章，而不是一个行动。
1 中职生职业生涯的规划有如下的特点
1.1 专业定向后初次就业 中职生与初中生、普高生的职业生涯规划存在着差别。中职生和初中生以及普高生不同的是，他们专业已经定向即将走上社会。但是中职生和有职业经历的人也有差别，就是没有职业经历，都是初次就业。因此要结合自己所学的专业提前做好职业生涯规划，自觉提高自身的职业素质和职业能力，努力争取自己美好的未来生活。
1.2 必须面对就业难的现状 中职生在面临就业的时候，不要过分强调“人选职业”，因为中国就业长期就存在供大于求的现实。所以中职生要学会处理“职业选人”与“人选职业”之间的辨证关系。
1.3 确定学习的动力和终身学习的理念 中职学生普遍产生过“学习真没劲”的想法，因此在进行职业生涯规划的过程中，要明确自己的目标，不断更新自身的知识技能，因为这是职业生涯可持续发展的首要条件，所以要不断形成终身学习的理念，这样能激励自我，珍惜时间，努力学习。
1.4 审时度势选择就业和创业 就业是为自己、为家人、为社会尽责任。首次就业是职业生涯发展的起点，只有就业以后才能积累工作经验，而有工作经验往往是许多用人单位招聘的条件。中职生应当了解就业形势，明白首次就业与职业生涯发展的关系，懂得“先就业、后择业”的道理，在为自己的职业生涯做准备时，有意识地学会求职的基本方法和途径，以顺利完成首次就业。进行职业生涯规划，可帮助中职生树立正确的创业观，形成创业意识，掌握创业的基本方法途径，确定适合自身条件的创业目标。
2 中职生应该提前规划人生
国外很重视人生规划，国外企业家很重视职业生涯规划，这其实也是一种超前意识，微软公司及比尔·盖茨的成功都离不开这种超前意识。而事实上现在在中国也有很多人开始重视自己的人生规划。成功人士之所以成功，多半是因为他们在有意识地管理他们的人生，做为职高学生需要提前规划自己的人生。
当然，偶然因素即所谓的运气，永远是存在的，但运气是可遇不可求的，可靠的因素主要是那些实实在在的将我们导向成功目标的综合性的现实努力。只有这些努力是我们可以确切把握，并且在正常情况下，必然有助于我们一步步接近成功目标。而如果我们所有这些努力都是有意识在做出的，那么，我们实际上就是在管理着我们的人生。
3 中职生职业生涯发展条件与机遇
3.1 发展职业生涯要从所学专业起步 中职生就业的优势在于专业学习起步早，动手能力强，社会对中等职业学校开设专业所培养出的劳动力需求量大。同时，由于兴趣爱好集中于一个专业集中学习，节省出很大精力潜心钻研，专业技能相对较高。如何致力于自己所学专业为社会服务，找准定位，脚踏实地，是成功的先决条件。从历届毕业生跟踪调查信息结果分析，从事本专业者职场成功几率要大一些。
3.2 发展职业生涯要立足本人实际 社会有着极大的包容量，面对千变万化的大千世界，一个人一生职业转换的可能性很大，随着环境等因素的变化，职业岗位也许会有变化。或者客观需要，或者主观愿望，每个人都要有重新选择职业的思想准备。职业资格证书在一定程度上标志着人的职业能力水平，在求职、转岗、晋升以及创业中有重要作用。兴趣可以培养，性格可以改变，能力可以提高。每个人都有自己的潜能，只要挖掘出来，并付出努力，就能主动适应职业对从业者的个性要求，就能有一个成功的职业生涯。
3.3 发展职业生涯要善于把握机遇 所谓机遇就是在人职业技能成熟的时候，在方向目标明确的时候能够把自己的智慧展现出来并为社会创造价值。机遇体现在一个有智慧有能力的人在所从事的工作中取得了成绩并且能够愉快地工作，这是人生职业生涯中非常难能可贵的体验。正因如此，机遇才有着非常的诱惑力，让职场中人企盼和渴望。但是，几乎所有成功者都说，机遇是给有准备的人。就是说，先要有足够的技能和经验，机遇才可能光顾。伯乐是发现了千里马才成为伯乐的。而一旦自己具备了专业的优秀的劳动品质，就要信心百倍地投入到劳动大军中去，只有在工作岗位中作出了优异成绩，难得的机遇才会光顾。
3.4 用SWOT分析中职生就业机遇（如表1）
SWOT总结：根据上表展示分析，中职生就业机遇与挑战并存。明确了优势因素与机会因素，劣势因素与威胁因素的不同表现与影响，更有利于认清形势，知己知彼。以自己的实际实力，为自己博取就业机会，为自己职业生涯规划涂上重彩。
4 中职生就业前景分析
近年来，中职教以就业为导向，推进中等职业教育的改革，学校与就业市场衔接和联系更加紧密，毕业生“就业有优势、创业有本领、升学有希望、终身学习有基础”，毕业生就业率多年来保持在95%以上。
当前，我国职业教育正迎来前所未有的发展机遇。一方面，由于产业结构的调整，产生了对专业人才的新的类别需求、层次需求和数量需求，像数控技术应用、汽车维修、计算机应用与软件技术、护理、餐服等不少行业都出现了人才紧缺的情况；另一方面，在劳动力市场上，用工单位需要的大量技术工人短缺，出现了“技工荒”。2010年第二季度我国劳动力市场供求状况报告也显示，技术工人缺口很大，一些大城市缺口甚至高达30%。另外，农村富余劳动力向非农领域转移，对职业教育也提出了新的要求。
目前，人才市场对中职生的需求，在经济发达的“长江三角”、“珠江三角”洲中，根据统计部门的统计资料显示，从业人员将持续增加，2010年至2015年将分别达到834万人和850万人，每年需要补充的中职毕业生为50万人左右。
在初高中毕业生、中职毕业生和大专或本科生三类人员中，初高中毕业生和中职毕业生参加应聘者最多，以深受用人单位欢迎，是因为中职毕业生可塑性大，敬业精神较强，能把所学专业应用于实践，工资待遇要求低于大专以上学历的人员。当前，我国的职业教育呈现良好的发展态势。
5 确定中职生职业生涯发展目标与措施
5.1 职业生涯发展目标的构成 职业生涯发展的阶段，主要确定长远目标，这是规划的关键环节，其他环节都是围绕其展开的。而长远目标能够实现，主要是因为经历过一个个小阶段的目标，最终取得成功。
5.2 职业生涯发展目标必须符合发展条件 选择适合自己发展的目标，因为职业生涯规划不是针对个人职业前途不真实的幻想，而是使个人能够脚踏实际实现自己的愿望，是追求成功职业生涯和人生发展的规划。
进行职业生涯设计时，所定的目标必须既实事求是，又激人向上。眼高手低或自惭形秽是许多青年人走向社会、初涉人世时易犯的毛病。为了确定长远目标，我们必须理清个人职业价值取向，认真分析本人生理和个性特点、学习状况和行为习惯等方面的现状和变化趋势，对自己有一个比较准确的综合判断。只有在实事求是地分析发展条件的基础上选择发展目标，才能使自己的学习、工作以及各种行动措施沿着职业生涯规划预定的路线前进。
参考文献：
[1]蒋乃平.职业生涯规划.
[2]上海职教协会2007年度科研规划项目.中职校全面开展职业指导的模式初探.
[3]李长增.职业生涯规划设计.
为响应国家七部委颁发的《关于进一步加强职业教育的若干意见》以及中国职教学会教学工作委员会的《以就业为导向的职业道德教育研究》，以就业为导向，进行中职文秘专业的课教改革，加强职业道德教育的针对性，提高职业道德教育的实效性，相关人员精心编制了《文秘专业毕业生调查问卷》和《文秘专业毕业生用人单位调查问卷》，分4个调查小组，历时3个多月，对近200名毕业生和80多个用人单位进行了问卷调查，并将调查结果进行了认真统计（见表1）。
通过对以上调查统计结果分析可以看出，当前文秘专业毕业生的职业能力、职业素质、职业道德观与用人单位的要求都有比较大的差距（个别方面除外），而无论是对狭义职业道德，还是对广义职业道德（包括狭义职业道德、敬业精神、责任心、合作能力、毅力等），用人单位都特别重视。所以说，适应社会企事业单位的需求，以就业为导向，加强中职文秘专业的职业道德教育已经迫在眉睫。
职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工之间的关系。把握好文秘专业的职业特点和文秘专业的职业道德内涵，才能在中职文秘教学中有针对性教学，做到有的放矢。秘书工作的特点和道德规范，决定了秘书人员必须遵守以下的职业道德：一是忠于职守，忠于国家、民族和人民的利益，忠于本机关、单位的政治、经济利益，积极主动履行职责，有强烈的事业心和责任感，不擅权越位，不掺杂私念，不渎职；二是恪守信用，各项工作安排要准确及时，做到言必信，行必果；三是严守秘密，秘书人员接触到的机密文件、函电、会议、谈话比较多，要有保密观念，保密习惯，不得泄漏，出卖机密情报；四是善于合作，秘书接触到的部门、人员较多，要能与他人密切配合、步调一致，既要分享成果，也能共担失败；五是服从领导，当好参谋，在服从领导的前提下发挥个人的积极性和创造性；六是兢兢业业，甘当无名英雄，埋头苦干，任劳任怨，不计较个人得失；七是遵纪守法，廉洁奉公，不以权谋私，不接受贿赂；八是实事求是，勇于创新；九是刻苦钻研业务，努力提高各方面的素养，以适应工作需要；十是公私分明，与领导接触中避免掺杂个人情感。
以就业为导向，加强职业道德教育，改革教学内容与生产实际和社会需求相脱离的问题，改革教学手段陈旧、不能激发学生兴趣的问题，促进职业学校德育的针对性，突出职业道德教育的专业性要求，使职业道德不仅作为一门课程，作为学校德育工作的重要组成部分，更作为未来从业者的职业规范，使学生比较快地介入职业生涯领域，促进学生职业能力的发展和终身教育意识的培养，把职业道德教育与职业教育的目标紧密融合在一起，有利于提高学生的就业率和就业质量。
进行中职文秘专业课教改革，加强职业道德教育，首先要从中职文秘专业的教材改革入手。现有职业道德教材体系，主要围绕职业道德的共性要求展示，未能结合并突出中职文秘专业的特点，教材内容陈旧，结构死板，过于概念化、理论化，缺少鲜活案例，而且更新周期过长，不能及时反应和体现企业对文秘专业的职业道德的要求与评价，更缺少对国外先进经验的借鉴。使得目前的职业道德教育不同程度地存在着“松（抓得不紧，时有时无）、浅（不深，浅尝辄止）、空（理论脱离实际，说得多，做得少，效果差）”等诸多不足。进行中职文秘专业的职业道德教育教材改革，必须把国外进行职业道德教育的适用经验、理论，与国内政治、经济发展的实际情况相结合，使得毕业生的职业道德素养能够适应多种经济制度、多种经济模式的社会单位的需求，提高毕业生的就业率，同时，在教材中增加案例教学和情景分析，让教学与社会政治、经济发展相适应，提高课堂教育的灵活性、趣味性、针对性，也提高学生对职业道德教育的领会和接受。
以就业为导向加强职业道德教育，对中职文秘专业进行课教改革，其重点应该是对教学方式方法的改革，采用多种灵活教学方式的交替或者协同进行，提高课堂教育的趣味性和对中职文秘专业职业道德教育的针对性。
比较教学法。将国外中职文秘专业职业道德教育的方式、方法及发展、研究方向与国内的现实状况做比较，让学生站得高、看得远，自己适应职业道德的发展方向；将职业道德教育的历史与本专业职业道德教育的现在或者将来的可能情况做对比，引导学生适应社会潮流。
行为引导型教学法。采用收编相关资料传阅和举办名人讲座等方式，引导学生对文秘专业的正确认识和思想的提高，提高学生对文秘专业的兴趣和信心。通过实例及个案，把职业道德规范深刻地印在学生的脑子里，成为其自觉行为，并逐步养成良好的习惯。同时，对从事文秘专业可能会遇到的困难，有一定的心理准备，并在以后的学习、工作中选择正确的方法加以解决。
加强社会实践和社会调查。职业道德教育不仅要进行“灌输”教育，做到使学生入耳入脑，还要进行诱发与驱使学生真正转化为内在领悟进而落实于职业行为的自我教育，做到使学生入眼入心。为此，我们应努力实施职业道德教育手段的立体化。听课、听报告、看录像固然需要，但同时必须走出校门辅之以形式多样的丰富多彩的实习、实训、调查、考察、参观、访问、座谈、研讨等活动。让学生尽可能多地接触社会和深入企业，让教师、学生都能尽快获得社会对文秘专业的现实要求的第一手资料，做到有针对性地授课和学习。
案例分析法。通过对秘书日常工作的某段情景案例进行分析，帮助学生把握秘密的工作角色、工作流程和工作技巧，引导学生塑造良好的秘书形象；通过对秘书工作涉密或掺杂个人感情，造成损失的案例分析，告诉学生如何做到公私分明、忠于职守、严守机密。同时这些案例在文秘人员的日后工作中都可以借鉴或者利用，可以帮助学生更快适应角色，尽快进入秘书的工作状态。
大脑风暴法（圆弧讨论法）。学生围绕老师近距离圆弧状就座，通过对没有固定模式、答案或者现有政策尚不能直接解决的问题进行讨论，老师在讨论后归纳总结，形成职业道德规范细则，让大家自我参照、自我评价、自我约束。
分组辩论法。通过对有争议的职业道德问题、现象进行分组辩论，老师最后总结引导，真理通过辩论会越辩越明，最终拨开云雾见天日，形成正确的职业道德观。
合作学习法。通过把某些个人不能或很难解决的问题，让学生分组协作完成，提高学生对团体协作的认知，提高在今后工作中的合作能力。（当前企业，尤其是在大型企业最重视的是团队精神，而不是技术。）
角色扮演、情景模拟法。老师精选某段秘书工作情景，根据学生的不同性格特征，选派若干同学，担当情景剧中的不同角色，进行实际剧情表演，让学生课堂上获得实际工作体验，同时领会实际工作中对秘书职业素质和职业道德的要求，达到学以致用的目的。
项目教学法。教师指导学生运用所学知识技能，独立完成带有职业性质的专业任务。如筹划新闻会、记者招待会，借此来修炼“内功”，展示个人魄力。
【关键词】中职生；职业生涯规划教育；必要性
1 问题的引出
中职学校学生的就业是一个社会普遍关注的问题，近年来，在国家重视职业教育的大环境下，在中职学校的努力下，中职毕业生的就业率节节攀升，形势不错，但是在繁荣的背后，也隐藏着另一深层次的问题，中职生就业的稳定性、就业质量并不高，这是不争的事实，不容回避，应引起社会的关注，更应该引起学校的充分重视。
原因何在？主要是很多中职生学生对自己的未来职业缺少规划，不知道将来该做什么，要做什么。在中考填报志愿时由于对专业缺乏深入的了解与必要的认知，在选择上存在着较大的盲目性、以至于入学后对就业定位和未来发展等方面普遍存在着茫然无知。在毕业时，面临就业诸多问题时，才想到职业生涯规划的必要，临时抱佛脚，但为时已晚，这造成了许多学生在就业时的迷茫与无助，于是有不少的中职毕业生抱着“先随便找个工作”的想法，结果往往遭遇种种问题和困惑，付出了过多的代价。
不知道自己想干什么，这是现在学生的普遍问题。西方石油公司一位人事经理说：想想看，一个人花在影响自己未来命运的职业选择上的精力，竟然比花在购买一件衣服上的心思要少得多，是一件多么奇怪的事，尤其是当未来的幸福和富足全部依赖于这份职业时。我们的学生就是如此，即使是想了，但也想不出个头绪来，因为这些学生不知道从何入手。
现任美国家庭产品公司副总裁卡尔夫人，曾为杜邦公司雇用数千名员工，她说：在我看来，世界上最大的悲剧莫过于有太多的年轻人从来没有发现自己真正想做些什么。
对于这一问题，英国权威的职业规划咨询专家sheila semple女士曾提出了一个解决之道，就是从小就要培养孩子规划自己的职业生涯。随着年龄的增长，职业目标就会越来越明确，其相应的职业规划方式就会越来越具体。如此从朦胧意识到逐步明确目标，一步步地到达成功的彼岸。这不失是一种解决之道。
但对于这些中职生，在小学与初中阶段接受的教育并没有这一方面的内容，在经历了中考后，没了升学指挥棒的他们而言，来到相对轻松无升学压力的中职校，一下子无法适应中职的学习环境，中职教育对他们而言意味着什么？学什么？为什么而学？对他们是一个崭新的问题，不曾遇到也未曾思考过。因此对于学习的目标、未来的方向一片茫然？学习无动力，对于未来参与社会竞争更缺乏紧迫性，具体地说：
他们离开了义务教育，离开了指导中考的老师，没有养成自主学习的意识，来到中职校，没有了老师的耳提面命，他们不知该学什么、怎么学，学习缺乏强烈的自主性与责任感，也没了压力。再另上缺乏有效的学习方法，即使想努力用功，却总是事倍功半，难以达成目标。
他们缺乏深入的自我认知，也就难以发现自身存在的问题，更难以改善自身的不足之处。对于专业不了解，谈不上兴趣，也就无所谓信心，没有动力源泉，想要发奋发图强，却总是三分钟热度，稍纵即逝。
同时他们没有危机意识，缺乏明确的坚定的目标，轻易下一个又一个的目标，却往往虎头蛇尾，不了了之。加上缺乏良好的行动力与规划力，难以达成目标。
总之，现在的中职学生，入校前在中考的重压下，很少有机会早早接触周围的世界，了解工作、职业是怎么一回事，填报志愿时在专业选择上存在认识不足与一定的误区，对自己所学的专业与未来的职业有何关系缺乏了解。而这个了解的过程是一种必须，而我们恰恰少了这一段，而这是谁也包办不了的。因此对于进入中职学校的学生，我们要引导学生尽早去探索自己、探索未来的职业世界，探索这个变化的社会与世界，尽量避免在宝贵的职业生涯中蹉跎岁月，以便早日迈出坚定的步子，走向自己的目的地。
2 职业生涯规划及其作用
职业是个人谋生的重要手段，中职生从校园走出之后，就会经历漫长的职业生涯。
它是一个人一生的职业历程，也是一个人一生职业、职位的变迁及职业理想的实现过程。美国学者罗斯威尔和思莱德认为职业生涯包含了与职业相关的一系列活动、行为、态度、价值观、愿望等等，是一个有机整体。
每个人都有属于自己的职业生涯，它是一片沃土，需要我们投入时间和智慧去经营。按我国现行的劳动制度，至少有三四十年的过程。这漫长的职业生涯如何渡过？
古人言，凡事预则立，不预则废。而规划是人类独有的智慧，表现了人对自己，对环境的把握与掌控能力，也就是人在考虑了各种可能性以后，形成了一个希望达到的目标，并根据它来制定行动计划，依照计划执行，并在执行中不断进行修正的过程。
而职业生涯规划是通过个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向制定出基本措施，高效行动，灵活调整，有效提升职业发展所需的执行、决策和应变技能，使自己的事业得到顺利发展，并获取最大程度的事业成功的整体设想与计划安排。这一过程包含了对职业、对工作、对社会的认识与了解，包含对自己个人职业个性的认知与把握、对家乡、家庭环境、行业发展动向与机遇的了解，也包含自己职业理想与目标的确立，以及具体的实施步骤与措施。这几个方面密切相关，不可或缺。如果只了解自己而缺乏对职业、对社会的认知，学生仍然会对自己如何选择职业感到茫然；如果只了解职业与社会、缺乏对自己的了解，学生就无法有针对性地扬长避短地发展自己；而缺乏目标与具体的行动力，没有达成目标的行动，也就是没有落实目标的具体措施，目标就难以实现。那么，职业生涯规划只会成为一个空洞的概念；面对自己的未来，学生仍然无法面对社会变化与职业的发展需求，也就难以做出适时灵活的调整，职业生涯也就谈不上个人的可持续发展与事业的成功。通过教学，可以引导学生主动将自己的职业发展和行业市场发展紧密结合，促成自己的成功，而不再像以往那样坐等着机会的降临。
对每个人而言，职业生命是有限的，职业生涯规划是一种有效的手段，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为当代中职生，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会又怎能满足社会的需要，使自己在大千世界占有一席之地呢？通过职业生涯规划的教育可以帮助中职生从职业的角度，了解自己，了解社会；从所学专业的角度，了解相关的职业群，了解即将从事的职业和今后晋升的路径；从发展的角度，了解职业对从业者职业素养的要求，了解就业、创业在职业生涯发展中的作用，从中职生的角度，了解怎样为成才打下良好的基础，去争取美好的未来。
3 职业生涯规划的必须
对于职业与社会的认识是逐渐深入的，对于学生而言，他们需要一个过程。但这一过程又不能太长，因为他们马上面临着从学生到职业人的角色转变。再加上初入校的中职生对专业及相关的职业群之间关系缺乏了解，对社会、对个人、对职业的不甚了解，对进入社会准备上的不足，往往成为他们在职业生涯发展上的绊脚石。如果能在就业前有意识地掌握一些关于职业的意义、种类形态与社会需求，将有助于我们学生的求职与就业，以及未来的发展。
因此对于刚入校接受职业教育的中职生，必须一入校就对他们进行职业生涯规划的教育。从全面的了解自己，自我分析入手，然后确定职业目标，并且分层次设定好阶段目标，最后落实到具体的步骤与措施上。通过这一教育，引导个他们主动地通过规律性的职业成功趋势，设置自己的成功方案，并通过实践来实现成功。通过前瞻性的规划与设计，使个人在职业成功的过程中不再是在等待机会，而是充分考虑自身条件和外界所提供的最优化的机会，解决职业发展中的一系列问题。
应该说，对中职生开设这样一门学科，是一种“瞻前与顾后”的工作。所谓的瞻前是指面向中职生未来的发展，在入学初期就向他们进行专业的介绍，让他们对自己的专业与对应的职业群有一定的认知，并明确自己未来可能的发展途径，同时引入职业生涯规划的理念，让他们树立我的未来我作主的意识，并落实到具体的行动上，从而做出切实可行的规划，并以此规划为出发点，并按规划步骤进行积极的行动，开始自己的人生。而顾后则是指不仅在中职的学习中贯穿职业生涯的规划，还要把职业生涯规划的指导延伸至学生的实习期、就业期，关注学生的求职与就业情况，做好中职毕业生的成才与成长追踪与服务。并有条件在与用人单位沟通，调查研究用人单位的需求及对我毕业生使用与评价情况。为职业生涯规划的教育赋予更多更具体的实践与实用性。
通过职业生涯规划的教育，我们要引领学生追求职业生涯的可持续发展和个人德智体美的全面发展。引领学生树立正确职业观念与职业理想，并不断调整和规范自己的行为，为提高个人职业素养和职业能力打下良好的基础。
我们要让学生明确，就业的准备不仅仅是毕业前的临门一脚，而是贯穿整个学生时代的一个系统，应把职业生涯规划放在起跑线上，一走入职业教育就应该学会做好职业生涯的规划，为自己从学生到职业人的转变打下良好的基础。因此对中职生进行职业生涯规划教育，是中职学校一项不可或缺的德育工作，十分重要，是一种必须，且刻不容缓。作为中职学校的德育教师，任重道远。
【参考文献】
[1]黄新建大学生职业生涯教育现状分析[J].学校党建与思想教育，2011，32.
关键词 中职语文 应用文写作 教学方法
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.045
On the Teaching of Applied Writing in Secondary Vocational Schools
WANG Xuchen
（Dongfeng Company Vocational Education and Training Center， Shiyan， Hubei 442001）
Abstract Applied writing is an important part of Chinese teaching in secondary vocational schools. It is of great practical significance to master the writing of the applied writing for the students' work， life， employment and so on. However， in the secondary vocational school， the teaching situation is not optimistic， the teachers need to change the traditional teaching methods， to mobilize the enthusiasm of the students to change the status quo. To this end， according to the characteristics of the vocational school students to carry out a number of teaching methods.
Key words secondary vocational Chinese； applied writing； teaching methods
0 引言
应用文以实际应用为目的，是传递信息、处理事务、沟通关系、联系工作等不可缺少的一种文字工具。当今社会竞争日趋激烈，就业形势日益严峻，作为中职学校的学生，毕业也就意味着正式步入社会，开始职业生涯。因此，在职校语文课程的教学中，注重加强学生各项能力的培养，特别是应用文写作能力的培养，对于提升学生的职业综合素质、更好地适应社会生活，都是十分重要的。
1 影响应用文写作教学的几个方面
然而现实中，应用文写作的教学现状确实不尽如人意。一方面，中职学生对应用文写作普遍缺乏兴趣，重视程度不够，处于被动学习状态；另一方面，现行各种版本的中职语文教材，虽然相应地编入了应用文写作的部分内容，但内容安排相对形式化，未能充分体现出各专业的特点。如何有效进行应用文写作教学，提高学生的应用文写作水平，笔者从改革与创新角度做了以下尝试。
2 应用文教学的具体措施和创新
2.1 明确学习目的及意义，激发学习兴趣和动力
要培养学生应用文的学习兴趣，首先应让学生从心里真正认识到应用文的写作是“很有用”、“很必要”的。美国心理学家和教育家布鲁纳指出：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法，势必使之知道这门学科是值得学习的。”因此，教师不要一味单调地给学生讲应用文是“政事之先务”等大道理，而是要多讲讲他们身边的事，关注的事。例如：本校一名学生在工作后，由于专业技能非常突出，单位有意提拔他，年底，安排他写一份工作总结。然而这位学生费尽气力才勉强写出半张纸，其中还有很多的错别字，结果自然是错失良机；再如一些毕业生在求职时写不好个人简历，错失工作机会的例子等等。通过这些现实的例子，让学生有所震动，深刻地感受到应用文的写作不是为学分而学，不是为毕业所学，而是和自己切身利益相关的，从而变被动为主动，从“要我学”转变为“我要学”。
2.2 结合专业实际，突出教学特色
中职教育的显著特点是职业性，因此，教师在应用文种类的选择上可以“不拘一格”，不要拘囿于教材教学，也不用把教材里所有的内容都作为必授内容，而是对教材内容进行调整和取舍，一些陈旧的，与学生学习生活联系不大的内容，可以省略不教或少教，尽量选取与学生专业有关或者与其将来职业相关的内容，使学生所学能受益于其工作和生活。比如市场营销专业，在组织学生学习常用的应用文体之外，还可根据市场营销专业的培养目标，结合岗位工作的要求选取市场调查报告、经济合同文书的写作等。
教师教学的难点、侧重点也应据学生就业方向的不同而有所区别。如对于管理、营销等偏文科类的专业，可以把应用文写作教学的难度比重加大，除了完整地讲授申请书、求职信、启事、计划、总结、合同等非公文文种外，还增加了通知、会议纪录等公文写作中的常用文体，以着力于写作能力的锻炼，满足其日后的工作需要；而对于机械、电控等以工科为主的专业，可采用降低难度，适当缩减教学内容，增加训练学时的教学思路。这样，学生通过反复练习，能够熟练掌握几种常用应用文体的基本写作格式，并能正确写作。
关键词 中等职业学校 教师教学能力
中图分类号：G712.1 文献标识码：A
1当前专业教师教学能力存在的问题
（1）个人的专业发展意识模糊，责任感薄弱。绝大多数教师专业发展意识模糊主要表现在个人发展目标混乱，只单纯教授知识和技术，不求专业发展。或许刚毕业时满腔热情，但由于职校生生源的素质问题，教学难度太大，和他们的知识结构差距太大，认为自己的知识教他们绰绰有余，不需要再学习，久而久之便产生了消极怠倦的情绪。这种情绪直接影响了作为教师基本的职业道德感。对学生不再有当初的耐性，甚至对上课看小说睡觉等现象都置之不理。而对于科研任务，只完成学校分配的指标。这样的责任感必定会影响到其专业的发展，而难以成为一名具有明确专业发展目标的合格的中职教师。
（2）对专业能力的理解不准确，实践教学能力弱。由于我国职业教育发展的时间不长，专业教师绝大部分是从高校毕业后涌进职业学校的，认为自己大学的知识完全能够胜任教学，对自己的专业能力毫无怀疑。大部分专业教师并不知道作为一名合格的专业教师要在专业操作能力上能紧跟行业发展的动态，对于新技能和新技术的掌握要能体现出良好的再学习能力；同时要在专业教学能力上也要具备时展的特点。他们忽略了教学能力的标准不再是以传统的教学为依据。
（3）专业课教师学习收效甚少。由于老师们认为职业学校不存在升学的压力，思想上不够重视，导致教研组活动经常是搞形式，久而久之，专业教研组也就有名无实，偶尔活动一次，工作也未落实到实处。一直以来，学校每年花费很大的财力选送专业课教师参加各级培训。但是，毕竟培训名额有限定，只能惠及少部分教师。除了培训机会少之外，培训形式单一，内容与教学实际脱节也是较普遍存在的问题。
2提高中职学校专业教师教学能力的对策
2.1加强中职教师对职业教育理论的学习
中职教师应该经常阅读、学习职业教育理论和教学改革的相关书籍和文章，开拓视野，了解职业教育改革的最新信息和发展形势，从思想观念上摒弃原有的对职业教育教学工作的错误认识，真正理解职业教育的真谛，从根本上接受现代职业教育的理念，并在教学实践中予以应用。
2.2开展中职教师职业教育理论的培训
一是教育行政部门组织本地区骨干教师学习班，聘请国内外职业教育知名专家、学者讲学，讲解职业教育教学的前沿理论和最新动态，增进教师对职业教育发展的了解；二是中职学校在校内组织相应的学习活动，包括讲座、研讨、培训、考察等，以促进教师间的相互交流，博采众长，共同提高。校内培训的内容，除了职业教育教学理论以外，还应该包括教学研究方法，即研究的选题、如何开展研究、如何撰写研究报告等，使教师的教学研究真正纳入到教育科研的正确轨道上来，以提高研究质量。
2.3鼓励中职教师结合教学工作开展教学研究
教师的主要工作是教学，但上好一节课涉及方方面面，它要求教师具备基本的教育教学素养，如专业理论基础、专业技能技巧、教育心理学基础、基本的教学教法等。但仅有这些仍是远远不够的，还需要中职教师深入研究学生、教材和教学方法。尤其是在目前我国中职学生素质参差不齐、要求多样化的条件下，教学对象在不断变化，教学内容在不断更新，教学条件在不断改善，这些都需要教师结合教学实践，研究学生的心理特点和接受能力，以提高课堂管理能力和教学效率；研究企业应用的最新工艺，增加并更新教学内容；按照学生的认知规律和新的实验实训条件，研究并重新选择更合适的教学方法。
2.4推动中职教师深入企业生产一线实践
中职教育是职业教育，这决定了中职教育的重点应该放在技能教学环节上，但对于很多中职学校的教师来说，没有企业生产一线的实践经验，不清楚企业生产的真实情况，对企业真正需要什么样的技术人才没有足够的了解，甚至不了解企业所应用的工艺，这就导致教师在教学中只能按照教材照本宣科，学生在学习中学不到真正有用的知识和技能，难以满足企业的需要。要改变这一局面，最有效的方法就是推动教师到企业进行对口专业的学习实践，通过实际工作，使教师掌握企业的生产现状，提高专业技能素养，完善知识与技能结构，进而结合现代职业教育教学理论，把实践所得的实际生产知识和技能融入到教学内容中，研究、改进教学方法，提高教学效果。这样，既提高了教师的教学研究能力，也达到了提高教学水平和质量的目的。
2.5提升中职教师不断总结教学经验的能力
在中职教育教学工作中，每一位教师都有自己独特的成功经验和失败教训，但若不会总结，不用心积累，就无法在年复一年的教学实践中提升教学业务水平。从教学研究方面讲，及时积累教学工作中的经验和教训，也是一种卓有成效的教学研究方法，如果教师能在教学中及时记录有用的信息，如学生在课堂上对哪些教学内容容易理解和掌握、一节课或一个章节教学结束后有什么心得体会等，再加以整理、分析，并撰写出论文，就能完善教师对教学工作的认识，提高自身教学水平。久而久之，积少成多，就能从量变到质变，提升自己的教学研究能力。
中职学校毕业生就业形势
就业压力依旧较大
我国是个拥有13亿人口的国家，随着我国市场经济的发展，在一个相当长的时期内，劳动力供大于求的基本格局没有改变，但在如此巨大的劳动力供给面前，适应社会经济快速发展的高素质的劳动力仍然十分短缺。加之，很多大型企业对于学历的高要求，就业压力随之增加，市场竞争激烈，中职毕业生如果专业技术不够精湛，就很难找到自己期望的就业位置。
（二）专业对口相对较少
虽然自2005年以来，我国中职学校毕业生的就业率较高，2006年为95.6%、2007年为96.08%、2008年为95.77%，2009年为95.99%，2010年为96.56%，2012年则达到了96.71%，但是由于片面的了解这种高就业率，很多中职生并没有主动去了解实际的就业形势。事实上，由于经济危机的影响，珠江三角地区、长江三角地区许多企业的用工需求已经大大减少，毕业生专业对口的很少，且就业后的工作很不稳、就业质量不高，已成为当前较为严峻的就业形势。
（三）就业理念较为落后
中职毕业生对待就业，往往有一个理念的误区。他们不能正确认识自身的价值，眼高手低，就业观念并没有得到根本的转变，就业期望值较高，理想与现实存在较大差距，不能正确处理“我要做什么”和“我能做什么”的关系，这就导致中职毕业生失去一些就业机会。
二、中职学校毕业生就业指导
职业指导是帮助中职学生成功地实现就业和再就业的重要手段，是高质量高水平的就业服务。中等职业学校培养的是高素质的技术人才，符合市场经济体制和劳动就业制度改革的要求。笔者认为可以从以下四个方面来深化中职学校毕业生就业指导工作。
（一）树立就业目标
中职学校毕业生应该从自身素质和就业形势两方面出发，树立就业目标，进行科学的职业规划，这是维护良好就业心理的关键。只有把握自己的个性特点，给自己一个切合实际的定位，客观地认识自己，并对自身各个方面的优势和潜在能力有深层次的分析，才能在此基础上确定适合于自己的职业，才能够提高自己的竞争力，消除盲目性，提高面试成功率，最终得到更适合自己的职业。中职学校也应该尽快构建适应社会发展的就业指导体系，建立完整的就业指导内容，形成有效的就业指导方式和手段，逐步推进在整个中职学习期间的就业指导，进而引导学生形成切实的就业目标，并且实现用人单位的需求和学生的求职目标的全方位对接。
（二）转变就业观念
作为中职学校来说，更应该立足于现实，冷静地面对中职生的就业形势，帮助学生分析当前市场形势以及社会发展走向，通过开设职业指导课程，把就业指导工作作为教育教学的重要环节统筹安排，通过教学帮助学生了解职业、准备职业、适应职业，增强学生的就业意识和竞争意识，帮助毕业生根据实际情况及时调整就业期望，引导学生转变就业观念，进而提高就业质量。
1.形成勇于竞争的理念
竞争是社会主义市场经济最显著的特点，竞争可以发挥人们自立、自强、自主的精神，调动人的内在潜能，增强工作和社会活动的能力。因此，中职学校应该正确引导学生形成勇于竞争的观念，应该形成一定竞争意识，进一步提高毕业生的就业竞争力。
2.树立先就业后择业的观念
在现代经济社会，一个人很难终身从事一种职业。因此，中职学校毕业生要打破一步到位的就业观，树立不断进取的职业流动观念，并学会在流动中发现机会、抓住机会、把握机会，形成“先就业、后择业”的观念。同时中职学校应该鼓励毕业生到基层和生产第一线实习或者就业。
3.建立科学的就业体系
中职学校应该结合学校专业特点，利用学校优势，建立本地中等职业学校人才就业信息网，建立人才供求沟通的桥梁，同时充分利用现代化手段宣传中等职业教育发展动态，毕业生信息和社会人才需求信息，为毕业生就业提供高效便捷的服务。学校还应该与企业等用人单位建立良好的关系，走联合协作办学的路，使学校和企业形成一种稳定的互惠互利机制，稳定学生毕业后的就业之路。
（三）克服消极心理
由于中职毕业生年龄普遍较小，自我调控能力差，心理咨询对毕业生渲泄不满，排解郁闷起到了很好的调剂作用，有助于他们以愉快的心情和饱满的精神状态投入到就业活动中去。近年来我国整个就业市场总体呈现出供大于求的态势，中职学校毕业生在择业过程中，不仅会遇到种种外部障碍，还会遇到在择业过程中产生的种种心理冲突和心理障碍，即毕业生的择业过程实际上就是一个心理调整和适应的过程。因此，中职学校应该开设就业心理辅导等课程，将就业指导作为学生思想教育一个部分，积极开展健康择业心理教育和心理咨询活动，帮助学生做好择业心理准备，特别是受挫折的心理准备。通过教育引，导使学生克服不良的择业心态，树立健康的择业心理，从而提高心理承受能力，以一颗平常心，坚强的面对就业压力。
（四）提高综合能力
目前，随着产业之间的联系日益紧密，智能化程度越来越高，企业需要的是综合性人才，所招聘的员工首先要具备较高的职业素质、较好的思想品德、规范的行为习惯，能吃苦耐劳，有较强的组织观念以及团队意识。因此，一方面中职学校毕业生不仅要强化自身的专业技能，还要通过一定的社会实践，逐渐提高自己的综合素质，如加强人际交往、沟通协调能力、反应能力、学习和接受能力等等，才能在激烈的人才竞争中找到适合自己的岗位。同时，中职毕业生还要树立继续教育、终身学习的意识，培养和提高自学能力，抓紧业余时间进修学习，为自己充电，努力提高综合素质，以适应未来工作岗位和自身发展的需要，这也是现代社会对提高从业人员的整体素质的要求。另一方面，中职学校也应该从中职生的特点出发，加强就业指导的理论研究和实践操作，注重中职学生综合能力的培养，进而适应市场经济激烈的人才竞争需要。例如，学校可以通过邀请成功的企业家来校进行就业指导讲座，对毕业生进行就业形势、就业观念、就业定位、就业心态等方面的指导，进而提高毕业生质量，适应不同职业的岗位要求。
三、总结
随着我国经济的不断发展、产业结构的进一步调整，社会对于高素质的技能型人才的需求量也越来越高。面对新的就业形势，中职学校应该抓住机会、认清形势，积极做好毕业生就业指导工作，帮助学生实行角色转换，进而提高中职毕业生的就业率，推动我国经济社会的进一步发展。
参考文献
【1】白静如何做好中职学校学生就业工作【J】职业2011（33）
【2】常兴李正全科学推进大学生就业工作的几点思考【J】出国与就业（就业版）2011（04）
【3】李迎果国家促进高等学校毕业生就业政策的理论与实践研究【D】云南大学2012
关键词：中职学生；就业心态；就业指导
中图分类号：G711 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-029-01
一、中职学生的就业心态
面对日益严峻的就业形势，中职毕业生又是怎么想的呢？调查发现：有近七成的毕业生对就业没有摆正心态，对社会就业的严峻形势认识不足，择业时不肯从基层、从低处做起，有大部分学生存在“职业贵贱”观念。因此，他们对前途存在不同程度的担扰；普遍认为用人单位对于工作经验、学历的要求都很苛刻，并且薪水达不到自己的预期设想；相当一部分学生希望找一个离家近、工作相对稳定的单位；只有极少数学生有自己独立创业的想法。
归结起来，中职毕业生就业主要有以下几种心态：
1、依赖性太强
认为就业是学院、父母应解决或能解决的事，不少学生寄希望于父母长辈的社会关系，缺乏自己解决就业的主观能动性和积极性。消极等待而又抱着观望的态度。
2、就业定位不准确
很多人都梦想能拥有一份好工作，这份工作最好既轻松，又能带来财富、名声、地位，为人称羡，但对自己的气质、性格、兴趣以及职业能力却不了解，自我评价偏高。对职业和社会的了解存在很大局限性和片面性，把就业前景想象得过于美好或过于艰难，直接导致期望过高或悲观失望。
3、就业的矛盾心理
对自己缺乏正确的分析，不考虑所选单位是否适合，而是盲目攀比，有的想找一份“比较好听的工作”，存在“职业贵贱”观念。眼高手低，“这山望着那山高”。有的因专业技能、专业知识不扎实等种种原因。没有信心向用人单位展现自己。
4、就业竞争意识不足
缺乏健康自信的竞争观，有一种自卑感，认为社会竞争太激烈，人际关系太复杂，自己难以适应。有的学生选择升本以争取一个缓冲期。有的学生甚至不愿意卷入激烈的竞争中，宁可选择成为在家一族。
5、缺乏正确择业观
由于就业是“自主择业，双向选择”，所以学生在择业初期，往往把经济收入因素放在首位，等到到处碰壁后，才发现该岗位竞争激烈，于是只能被动地改变求职方向，另谋他职。
6、创业意识淡薄
一种是受传统观念影响，创业意识不强，创业信心不足。另一种是有创业激情和欲望，可是因缺乏必要的创业资金而不得不放弃。
在教育的过程中，笔者发现很多中职学生一直囿于校园生活，经历简单，没有经受过挫折考验，心理承受能力较差，一旦遭遇挫折，则感到失落、悲观、失望，对未来失去信心。还有就是学院的部分老师受传统思想的影响，也会经常的强调他们是中职学生，不是大学生，进而也影响着一部分学生的心理，学生整体素质下降，上课迟到、睡觉、开小差，不认真记笔记，不写作业等等，反映了中职学生学习自觉性、合理支配时间及主动学习的能力是较差的，这些都将严重的影响中职学生的就业问题。
二、就业指导工作的有效途径
大学生就业难已经成为全社会广泛关注的热点，解决大学生就业及中职学生的就业问题应该从政府、社会、高校、家庭等多方面着手。随着目前社会经济市场发展，中职院校除了要使自己的办学更加符合社会需求、提高教学质量之外，加强对学生就业指导教育更是一项必不可少的重要工作。就业指导的核心内容是帮助中职学生树立职业生涯发展目标，激发学生自觉学习的动力，变被动学习为主动学习，培养职业胜任能力，帮助中职学生找到适合自己发展的职业道路。
强化就业思想教育工作，目的就是要使学生摆正就业心态，要使学生一入校就能不断调整自己的就业目标，要使学生充分认识到在激烈的市场竞争中，已经没有哪一种工作能提供完全的保障，没有哪一种工作是真正的热门行业，人的一生，会经历很多磨练与挑战，在就业市场上，就要做到能审时度势，扬长避短，把握时机。既要充分认识到一切能发挥自己聪明才智的地方就是理想的岗位，也要充分认识到，经过社会基层的磨练，也是人生成，长的必经历程。要取得一份较为实际同时又富含理想色彩的工作，关键在于要有健康的、奋进的就业观念。
1、注重学生的“职场体验”
在平时邀请专家、企业负责人来校进行模拟招聘面试；与多家企业建立合作关系，通过用人单位招聘，指导教师亲自带队，组织学生到企业面试，积累面试经验；利用假期，组织学生开展社会实践。
2、将就业指导渗透到教育教学全过程
把就业指导工作落实到每位教师责任上，与每位学生谈话，对他们的学习、生活及工作的总体情况进行一次全面、客观的分析与总结，指出其优势与不足，帮助他们正确认识自我，树立良好的成才意识，重视学生人身观、道德观、价值观对职业选择和成长道路的指引作用。积极推东学院教职员工全员参与就业工作，从而让学生做好就业前的各种准备，为顺利走向社会奠定基础。
3、鼓励学生积极参加学院就业课程学习和就业指导专题讲座，进行个人职业生涯规划
就业指导课要占一定的学分，主要课程内容是：进行专业思想、就业前景等教育；职业生涯设计、社会对毕业生的素质要求、职业道德和择业观、职业测评和就业心理；就业形势分析、就业政策分析、求职技巧、模拟面试。加强就业指导专题讲座。学院除了对就业指导课程的教学重视以外，还应多邀请社会成功企业家来学院给毕业生做专场讲座。
作者简介：王亚会，女。1976年出生，陕西扶风人。高级教师，教育硕士。
【摘要】本为从分析目前中职生就业现状入手，论述了中职生自我定位对就业的影响，谈到我国中职生的就业状况与定位的问题。现在中职生的就业状况是就业率高，但不稳定；高是暂时的，终究还是就业率低。这种状况的直接原因就是学生自我定位不正确，不能正确找到座位个体在社会中的合适位置；扩而析之，国家的教育政策、学生对现实认识不透及稚气和顽习未脱等都是浅层面的原因 。
【关键词】就业现状; 自我定位
【中图分类号】G633.22 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)06-0021-02
一、中职生的就业现状
中职学生已成为我国社会的一大群体，而且这一群体在国家政策的导向下，越来越显示出在社会经济发展中不可忽视的地位。中国经济发展不仅需要高科技人才，更需要一大批掌握科学知识、操作技能的蓝领大军，其中中职毕业生居于基础地位。而中职生的就业状况并不尽如人意：（教育部部长周济在国家新闻会上表示，2008年全国中等职业学校平均就业率达到了95.77%，自2005年以来，中职就业率一直保持在95%以上.分别是2006年95.6%、2007年96.08%、2008年95.77%。）表面上中职生毕业就业率达到了95%以上，但事实上这只是个假像。如果中职的就业率能正真的达到那么高的话，我想人人也就没必要要挤破头的去上高中去上大学。因为大学的就业率实在远不及中职。在对中职生就业率低的回访调查中显示造成这种现象的原因是多方面、多层次的，笔者认为主要原因是自我定位不准，对岗位、待遇期望值偏高，不懂得珍惜现有的工作环境和条件，解决了这个问题，至少在一定程度上可使目前的就业现状有所改变。自我定位最重要的就是："我能干什么？"，只有懂得了自己能够干什么，才能获得社会提供的机会，也才能有适合自我的选择。而中职生往往迷失在这里，不能够准确地认识到自己到底能够做什么？不能准确认识自我的能力和价值。
二、中职生就业自我定位不正确的原因分析
所谓的自我定位，就是很好的认识和了解自己以后，确立自己在社会上所处的位置和大概的行动方向。换而言之，就是认识我们自己。
所谓中职生在就业中的自我定位就是中对职生在就业时因根据自己的专业、自己的能力以及对自己的性格、能力、气质方面做一个全面的分析，然后根据自己的实际情况而在毕业时做出的行动去向。
由于受社会上不良就业风气和入学经历等现实的影响，中职生就业时不能正确自我定位是中职生不能就业或者就业失败的直接原因，这些原因是：
2.1学生自我定位不准确，对待遇期望值过高。
首先，很多学生没有把自己的位置摆正，没有认识到自己只是一名中职生，从事的职业及岗位应是生产、服务第一线的技术操作人员。工作必须从最基层做起；其次，一些学生对自己的专业技能和综合能力估计过高。到工作岗位后，认为自己的能力不能得到发挥；不能意识到在学校所学的知识、技能毕竟有限，有很多工作岗位是很难立即胜任的，而盲目的转岗跳槽。而且普遍缺乏一种合作意识，心情比较浮躁。这就是学生到任何一个正规单位之后都要经过一段时间培训的原因。
再次，一些学生对所学专业所从事的工作特点及性质了解不够，没有充分的思想准备。比如电子、机电、模具、汽修、数控等专业都属于技术工种。技术工种的特点决定了工作时间越长经验就越丰富，技能就越高，待遇才可能高。刚出校门的中职生，专业技能有限，缺乏实践经验，待遇较低是理所当然的。有的学生总认为外面的钱很容易赚，遍地是黄金，出去就能拿两千、三千，一旦没有达到理想中的薪资，就开始抱怨，心理上就产生一种落差，认为上当受骗了，开始觉得待遇不好，自行离岗，跳槽，自谋出路。而由于自己的学历和实践技能有限，所以不得不处处碰壁。事实上，造成了职业教育就业率高，但是稳定率低。
最后，不少学生过分强求专业对口。有的学生认为出去了，就要搞设计、做文员，就一定要专业完全对口，不愿当普通员工。当然有这样的想法固然很好，但必须要切合实际，任何一个工程师、设计师都是从普通员工做起的。"万丈高楼平地起"无论多么雄伟辉煌的大厦都得有坚实的基石。
所以我们有必要教育学生准确定位，低调做人，踏实做事。要摆正自己的位置，作为一名中职生，专业知识，专业技能都还很薄弱，在学校要努力学习，到单位要刻苦磨练，谦虚谨慎。有了这种低调的心态，就不会对工作岗位有过高的要求，工作就会更积极主动，任劳任怨。调整就业期望值，是迈出择业的第一步，学生要认清自己的知识、能力和技能水平，量体裁衣。要在职业理想的引导下，立足自身的实际情况以及社会的需要，在实践中开拓事业，增长才干。
2.2实现自身价值愿望强，但缺乏艰苦创业的心理准备。
随着改革开放的深入和市场经济体制的建立，中职学生就业的自主性大大增强，学生在择业时也十分重视自身价值，追求自我实现。可是，现在学生当中，独生子女较多，主要表现为，吃苦精神不够，娇气太重。没有上进心，特别是城镇学生尤其严重。学生初到一个单位，刚开始还好，但工作一段时间后，那种怕苦怕累的缺点就显现出来了。他们缺乏艰苦创业的心理准备，现实中不愿到艰苦的地方、生产第一线。学生们想走捷径，幻想成才的道路一帆风顺，想一举成名。他们虽然也愿为国家繁荣富强作贡献，但却过分强调自我价值，没有充分做好艰苦奋斗、艰苦创业的心理准备，产生恐惧和彷徨，形成强烈的心理矛盾和冲突。
2.3对综合素质重要性的认识不足，自身欠缺且培养不够。
就业制度的改革，为中职学生提供了公开、平等的竞争环境，但是这种竞争是十分激烈的，主要是综合素质的竞争。中职学生对综合素质的重要性的认识普遍不足。同学们走出学校面向社会，大多只有17岁左右。社会阅历很有限，学生的一些行为习惯，礼仪，为人处事，待人接物方面存在诸多问题，看不清复杂的人际关系，不善于与人交往，不善于沟通，缺乏团队合作精神，甚至有的学生表现出我行我素的个性。譬如说，好多学生出去后，在流水线上工作，本来安排好的加班，他说不干就不干，他一个人的缺席，可能会导致整个生产线停产，这样不仅影响了其他员工的正常上班。同时也会给公司造成不可估量的损失。所以说，在企业里团队合作精神是非常重要的，但这也正是我们很多同学所缺乏的。
三、准确自我定位定位，提高中职就业稳定性
目前我国的社会就业形势是：劳动力过剩"就业岗位紧张"就业压力大。面对如此激烈的就业竞争，作为中职毕业生，要抓机遇，有岗位则上，无岗位要挤，不要等待观望、坐失良机。要有在岗位上学习、进步、锻炼、发展的意识，将自己正确定位为从事生产第一线的实用型人才，即"中初级劳动者"。把握角色转换：学校学生"参与社会竞争的独立个体"社会人。学会正视社会，学会自我调节和自我激励，具有市场经济条件下需要的市场意识、创业意识、开拓意识和求职能力、推销能力、合作能力，做好"不怕转岗、不怕改行、不怕失业"的心理和能力准备，敢于适应新的职业环境，建立良好的人际关系勇于克服困难，经得起挫折、打击，在激烈的职业竞争中站稳脚跟。
3.1明确自身优势。
首先是明确自己具备什么样的知识结构。在校期间专业知识掌握的如何?行业知识了解多少?其次，明确自己哪方面的能力比较强，比如是社交能力、协调能力、写作能力、语言表达能力亦或是组织管理能力等。再次，了解自己的性格优势，比如开朗、沉稳、坚毅、幽默、宽容等。不管是知识的掌握程度、能力的强弱还是性格特点，都必须能拿出具体的佐证材料或者事实进行证明，从而增强其可信度。而这就需要学生清楚地认识"我曾经做过什么"、"怎么做的"以及"取得什么样的成绩"。比如在校期间的学习状况，获得的证书或奖励；担任过学生干部，有什么收获或成绩；曾经在什么单位进行了实践等。个人经历作为个人一笔宝贵的财富，不仅是对自己优势的一个很好的证明，而且也可以从侧面反映出个人的综合素质及潜力状况，目前备受招聘单位的关注，不容忽视。
3.2明确自身的不足。
首先认识自己的性格弱点。人无法避免与生俱来的弱点，必须正视，并尽量减少其对自己的影响。譬如，一个独立性强的人会很难与他人默契合作。而一个优柔寡断的人绝对难以担当组织管理者的重任。卡耐基曾说："人性的弱点并不可怕，关键要有正确的认识，认真对待，尽量寻找弥补、克服的方法，使自我趋于完善。"因此要注意安下心来，多跟别人好好聊聊，尤其是与自己相熟的如父母、同学、朋友等交谈。看看别人眼中的你是什么样子，与你的预想是否一致，找出其中的偏差，这将有助于自我提高。
其次，总结在经验与经历方面的欠缺。"金无足赤，人无完人 "。由于自我经历的不同，环境的局限，每个人都无法避免一些经验上的欠缺，特别是面对招聘单位纷纷打出数年工作经验条件的时候。有欠缺并不可怕，怕的是自己还没有认识到或认识到而一味地不懂装懂。正确的态度是：认真对待，善于发现，并努力克服和提高。
以上这些自我分析，旨在认识个体差异，深入了解自身，找出自己与众不同的地方，突出自身优势，同时这种认识和分析还要全面、客观、深刻，这样才能在就业中做好自我定位合理推断未来可能的工作方向与机会，从而彻底解决"我能干什么"的问题。因为只有从自身实际出发，有的放矢，才能心想事成。职业教育就是就业教育，希望自己职校毕业后能找一份理想的工作，这种心情无可厚非。但是对于"理想"有些同学理解出现误区。要知道"既省力，又不辛苦的，工资又很高"的工作在现实中根本就找不到。"不吃苦中苦，难为人上人"。作为每一个中职生要珍惜学校千辛万苦为他们搭建的就业平台，好不容易争取来的就业机会，学会分析形势，树立正确的价值观、就业观、为自己选择一个美好的前程，努力创造自己的人生价值。
参考文献
关键词：中职生 生涯规划 问题 建议
职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。我国国内较早进行该领域探索研究的尤敬党、吴大同对生涯规划的定义为：生涯规划是指能让人充分认识自己，客观分析环境，科学确立目标，正确选择职业，并运用适当的方法，采取有效的措施，克服人生道路上遇到的各种困难，避免人生的陷阱，获得事业的成功和人生的快乐。
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。众所周知，近年来，由于社会对职业教育的鄙薄以及人才使用一味追求高学历，职业教育尤其是中等职业教育对于学生缺乏吸引力，多数学生不甘心轻弃考大学的机会，不愿意就读职校，导致生源不但在数量而且在质量方面都出现了较大滑坡，即使在读的中职生虽然就业率居高不下，但就就业质量而言，令人不敢妄言。
当前中职教育面临的问题
我国中等职业教育具有良好的发展基础，但面临时代的变迁和市场进行的不断推进，新的问题不断涌现：
第一、中等职业教育面临高等教育大众化的趋势，不断出现生源短缺现象。
高等教育的大众化趋势加上我国适龄人口的不断减少，考上大学的门槛变得越来越低，这在一定程度上积压了进入中等教育的生源空间。生源人数的减少，在我国计划生育政策下，将变得不可避免，如何保持生源将成为中等职业教育发展面临的新问题和新挑战。
第二、中等教育的办学和宣传模式正在被动地作响社会化，走出去将成为新的尝试。
我国传统的中等职业教育，由于毕业生传统的就业出路不存在问题，在一定程度上影响了中等职业学校走出去的动力和宣传创新性以及教育教学和学生管理模式 。随着职业教育发展的不断推进，以及社会经济结构转型的变迁，如何实现现有职业教育的提升和创新，将是中等院校面临的又一个问题。
第三、中等职业教育职业生涯规划课程的欠缺将是系统教学中的一大损失和挑战。
生涯规划课程的开设和推进是不需要遵循现有教学体系，因为现有教学体系大纲与现实需要已经有了很大的距离和脱节。而构成人才培育基础的中等职业教育，对人才结构的培育远远要大于当前应试教育的知识构成体系，作为人才能力培养的重要组成部分——职业规划教育的落伍或缺失不应该被遗忘。职业规划意识引导的重要性远远要大于专业课程教育的重要性。
职业生崖规划课程对中等职业教育的重要性
第一、职业生涯规划是人才能力培养的重要组成部分。
教育的培养目标，是知识与能力的综合培养结果，是知识与人格的完整统一的过程，是教学者与被学者相互作用的过程。职业职业生涯规划课程作为对毕业生进行职业规划意识培养的课程，是教学过程中不可或缺的环节。
第二、职业生涯规划是中职生个人全面发展的必要条件。
个人发展是一个全面发展的过程，中职生作为直接面向工作岗位接受系统教育的低龄人才，在个人发展方面需要得到正确的引导和教育。职业生涯规划作为对当前只注重技能培养的中等职业教育现状来说是一个良好的和必要的补充，有利于中职生的个人规划和职业调整，也是完善现行职业教育的必然。
第三、职业生涯规划是突破当前中等职业教育就业观念的探索和尝试
职业教育就是就业教育，特别是中等职业教育。没错，任何教育在一定程度或在终极结果来说都是就业教育。所以，就业教育的观念影响了职业教育课程结构和知识体系构成，进而影响了人才培养知识能力结构的架设和教育，教育没有体现人性化，没有照顾中职生作为个体因素的体现，他们同样是整个社会人才构成中的重要组成部分，同样应该具有平等的发展机会，同样有权利被关注人生发展全程，所以职业规划对于中职学校来说是一项新的挑战。
个人建议：
笔者通过多年在中职教育的工作经历，对职业教育发展，贴别是职业规划的引入有个人的认识，与大家共勉：
第一、职业规划课程作为一门课程尽快纳入中等职业教育教学大纲，安排具有一定工作经验的老师进行讲授。目前，国家有关职业规划课程主要研究在大学层面，那么如何针对中职生进行开设和研究，也将是新的挑战和课题。
第二、职业规划课程纳入学管内容，职业规划作为一门引导性课程，实践性比较强，需要班主任在日常班级和学生管理中不断进行引导和跟进，是一个动态的管理过程。这样就要求班主任同样具备一定的专业知识。
第三、职业规划作为一门专业性强的课程，各学校要高度重视，有计划安排人员参加专业培训，提升专业水平和能力，构建高水平人才队伍。
1、20xx年招聘新教师报到工作
2、教师提前退休、正常退休有关工作
3、教职工签订劳动合同及上报工作
4、职称晋升工资
5、招生宣传工作
x、常规工作
7、网站更新与维护
8、学期结束工作
学生科
1、x月2日～x月22日在全校开展并完成了第五届全国中等职业学校“文明风采——从中职生资助政策想到的”征文收集、评选、上报工作，和“文明风采——职业生涯”设计指导制作、上报工作，共上报征文三篇、职业生涯两篇
2、x月4日～x月13日在全校以班级为单位开展“预防溺水，安全教育”主题班会，并收集班主任班会总结
3、x月4日～x月13日完成本年度学生奖学金的评比、公示、奖学金发放工作
4、x月9日～x月15日完成“迎奥运、树新风”爱国主义读书活动总结工作
5、x月1x日～x月22日完成20xx年市侨鸿爱心助学基金评审申报工作
x、x月1x日～x月22日完成除下厂班级的学生“致学生家长的一封信”的发放工作
7、x月29日～x月30日“我承诺，做一个有道德的人”签名活动
8、x月23日～x月30日完成班主任暑前结束工作的安排工作
9、x月13日～x月19日各班级以班级为单位开展了暑前安全教育结束会
10、x月20日～x月30日完成部分学生实习就业工作
教务科
1、协助校长室完成了校首届文化艺术技能节闭幕式学生奖品的核算造册工作。
2、在校长室的领导下，顺利、圆满地完成了高考和中考工作。
3、13日配合职教教研室完成了校两位教师（胡燕、邱永梅）精品课的摄像录制工作
4、1x日---20日组织了学校的期末考试和0x秋、20XX春秋学生单科结业考试。
5、完成20xx级学生毕业证书和报到证的办理工作，以及毕业生档案材料的复印、整理、装档。
6、会同总务科核查毕业生欠费情况
7、统计参加对口升学班人数
8、收集各班学生身份证等材料，为中职学生管理系统的数据录入做准备
9、完成大专生申请及中专毕业直升联大的相关事宜
10、做好学期结束一切工作（发放学生成绩单、学生成长手册科目单、教师教学工作总结、教研组总结、召开班长会议、统计学期考勤表以及教师各类材料的收取工作等）
11、做好招生的各项准备工作
12、做好教学工作计划，督促体育组完成学生体质健康测试
生产实习科
1、到24、25中进行招生宣传
2、学期实训成绩和学生工量具赔偿清单交各班班主任
3、车间维修清单交总务
4、做好潜山学生培训的前期准备工作
5、完成0x秋的技能补考
保卫科
1、维护校园和谐
2、召开学生公寓管理会议
3、处理学生之间的小矛盾
4、做好学生文明离校工作
团委
1、举办首届校园文化艺术技能节闭幕式文艺汇演，全校共有20个班级参加演出，共评出一等奖2个，二等奖4个，三等奖x个，优秀奖x个
2、组织青年教师分别于x月2日、x月13日、x月2x日在华衍水务岗亭参加“红绿灯，文明行”劝导工作
3、召开团委会、学生会会议，布置学期结束工作
4、编写学校安全小手袋一书
总务科
1、x月2日～x月3日办理办学水平评估奖励费；安装东区投影仪（一层阶梯教室，三层机房）；准备学校首届文化艺术技能节闭幕式
2、x月5日～x月30日办理西区围墙开工手续；补办西区土地证（漏掉操场）；08年学校预算外教学设备项目开标评标；办理拆围蒋世华退场协议手续
3、x月x日～x月19日与学校教务科、保卫科、综合办整理统计校舍安全检查及陪同市局基建办领导检查东西区校园
4、x月9日～x月11日统计省第二届技能大赛赛点经费上报
5、x月13日～x月30日办理学校吸顶扇安装工程施工单位确定（在市招标办协议供货）
x、x月1x日～x月19日办理西区食堂卫生许可证（重新）
7、x月17日～x月30日落实20XX年预算外项目三包教务软件（重新招标）实施
8、x月19日～x月30日办理学校教研室电脑布线图纸设计及西区原电子阅览室改装为多媒体会议室图纸设计
9、x月22日～x月23日与生产实训科一起办理省成套设备有限公司的10台普通钻床验收工作
10、x月23日08年教附职教设备项目批复下来
东区教育工作
一、x月5日召开“广播校会”，对东区学生进行“端午节“期间的安全、文明教育，x月13日召开“广播校会“，就中职部期末考试期间的纪律、财产使用、卫生和安全问题，对学生进行了教育
二、x月1x日，学生科邓科长召开初中部班主任会议，就期末阶段班级卫生、财产和学生安全提出具体的教育要求
三、在学期结束之前，各班级利用班会时间对学生暑假期间的安全进行了一次全面教育
四、在中职部班主任的配合下，疏导住校生安全、文明、有序离校
教学工作
一、组织了中职部和初中部的期末考试，考试秩序良好
二、组织了初一、二年级的地理、历史、生物结业考试
三、完成初三学生毕业考试、升学指导等工作
安全保卫
一、及时处理了学生之间的纠纷，本月份没有发生恶性打架事件
二、在中职部放假前，对住校生个人财物的保管做了妥善安排
三、配合总务科对东区的校舍、食堂、体育设施等进行了一次安全检查
四、对暑期的值班人员做了安排
后勤工作
一、总务科将东区篮球架安装到位
