时间：2022-02-18 05:59:51
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【关键词】培养机制 自我调控 信息素养 合作交流
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0028-01
自主学习能力的培养实质是在教学过程中，从以老师为中心走向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。鉴于独立院校的特点，我们认为在网络环境下要重点培养独立学院学生的自我调控能力、信息素养能力和交流合作能力[1]。
一、网络环境下独立学院学生自主学习能力培养机制
（一）问卷设计及调查情况
1.调查问卷总体设计
问卷包含两部分：一是基本信息，如性别、年级等；二是自主学习能力调查表，此表共设计了26个指标，采用李克特五点式量表，1、2、3、4、5分别代表“十分不符合”、“比较不符合”、“一般”、“比较符合”、“非常符合”。
2.调查对象及统计分析方法
笔者采用调查问卷的方式，选取大二学生80名（即“被调查者一”），大三学生62名（即“被调查者二”）作为调查对象。共发放调查问卷150份，实际回收有效问卷142份，回收有效率达94.67%。
本文采用统计软件SPSS16.0对问卷进行统计分析。首先对问卷所列指标进行了效度分析，然后对问卷进行了KMO和Bartlett检验，看是否适合做因子分析，接下来进行了因子分析，提取关键因素。
（二）调查结果分析
1.样本特征分析
在回收的有效问卷中，调查对象的情况分布如下：男生占40.85%，女生占59.15%；“被调查者一”占56.34%，“被调查者二”占43.66%。由于我们学校是以语言类为主的独立院校，女生较多，男生较少，因此被调查者中女生所占的比例比男生大。
2.信度分析
信度反映的是测量工具的稳定性和可靠性。本文采用的是Cronbach Alpha系数。一般来讲，Cronbach Alpha系数的值在0.7-0.9时很可信，大于0.9时非常可信。初次分析结果显示，有部分题项的信度系数在0.7以下，因此我们对相关题项作了调整，二次分析结果显示，全部题项的信度系数在0.75以上，而且对于“被调查者一”和“被调查者二”来说，问卷的信度系数相差不大，说明问卷的稳定性和一致性较高，是比较合理的调查问卷。
3.因子分析
因子分析是从众多的原始变量中综合出少数几个具有代表性的因子。其中，原有变量之间具有较强的相差性是一个必有的前提条件。
（1）KMO和Bartlett检验[2]
KMO的取值范围在此0与1之间，当KMO值越大，表示变量间的共同因子越多，越适合进行因子分析。一般情况下，KMO值要大于0.7才适合作因子分析。对于Bartlett检验，其代表显著性的p值要小于0.001才适合作因子分析。
本文中对自我调控、信息素养和合作交流三大维度分别进行了KMO和Bartlett检验，发现KMO值均大于0.7，且p=.000，说明数据具有相差性，适合作因子分析。
（2）各维度因子分析结果
自我调控能力因子分析。本文对自助我调控能力涉及的6个指标进行因子分析，提炼出2个共同因子，各因子的方差贡献率分别是：自学时制定学习计划47.162%，自学时制定学习目标17.584%，共解释维度内容的64.746%。这表明制定学习计划和学习目标等因素对学生的自我调控能力的作用更大。
信息素养能力因子分析。本文对信息素养能力涉及的12个指标进行因子分析，提炼出2个共同因子，各因子的方差贡献率分别是：收集信息27.815%，整理信息27.769%，共解释维度内容的55.584%。这表明在网络环境下利用电脑收集整理资料对培养同学们的信息素养能力更为重要。
合作交流能力因子分析。本文对合作交流能力涉及的8个指标进行因子分析，提炼出2个共同因子，各因子的方关贡献率分别是：合作因素41.626%，交流因素16.028%，共解释维度内容的57.654%。这表明培养同学们的合作意识和与他人交流的能力是重点。
二、网络环境下独立学院学生自主学习能力培养机制的应用
1.自我调控能力的应用
自我调控能力是指在网络环境下的自主学习过程中，学生要善于制定学习计划和目标，选择学习策略，对学习的进度、深度等能进行自我控制。调查表明，很大一部分同学不能对自己的学习进行计划和学习目标进行掌控，在网络环境下自主学习时去上网做一些与学习无关的内容。因此我们应循序渐进地引导学生调整自己在学习时的一些陋习，有计划、有目标的完成阶段性任务。
2.信息素养能力的应用
信息素养能力是指同学们面对强大的网络资源时，能迅速地查找到自己所需要的信息并进行归纳整理，即除了能迅速地收集资料以外，还要能迅速地对资料进行加工处理。调查表明，有相当多的同学在利用电脑学习时都不能控制自己，上网聊天找游戏成为他们在网络上的常态。因此我们可以通过规定时间等方式引导学生学会在有限的时间里去收集整理出自己想要的内容，提高学习效率。
3.合作交流能力
合作交流能力是指同学们遇到问题时是独自解决还是适当地寻求帮助，与他人共同完成任务。现在的学生多为独生子女，有部分同学在性格方面可能比较孤僻，遇到问题喜欢孤军奋战，如此踏入社会后会就不能很顺利地融入社会这个团队中，因此我们需要在学校期间就对他们进行引导，培养他们与他人合作交流的能力，使之能顺利地融入社会。
三、结语
通过对网络环境下学生自主学习能力的培养机制的探讨，我们可以有针对性地对相关维度的相关因子进行重点关注，对学生在相关方面做进一步的培训，引导他们在自我调控、信息素养和合作交流方面取得更大的进步。
参考文献：
关键词：英国 社区教育 教育功能
社区是社会变迁和经济发展的必然产物。在现在社会里，社会的功能越来越多样化，其教育功能尤其发挥重要作用。社区教育是社区发展中的核心内容之一，与每个居民的生活有着日益紧密的联系，社区的教育功能在本世纪以来尤为凸显出重要的地位，教育活动在社区建设和管理中发挥着及其重要的作用，社区教育的开展范围广、渠道多、形式多样灵活。社区教育向全民开放，不受资格限制，并联系着一个人一生中所有的教育活动。社区教育具有连贯性，强调家庭教育、学校教育和社会教育的完整，社区教育可以对各种教育资源统筹协调，并融合社区发展，与每个居民的生活、工作相结合。社区教育在国外的发展较早，英国在社区教育具有其特点，并积累了一定的经验。我国的社区教育是从20世纪80年代起逐渐发展起来的新型教育活动，今后发展还有必要吸收国外社区教育的现进经验和成果。
一、“社区”概述
“社区”本意是亲密的伙伴和共同体，是社会学和人类学研究重要范畴。1871年，英国学者H.S.梅因出版的《东西方村落社区》一书首先用了“社区”这个名称；接着，德国社会学家裴迪南藤尼斯1887年出版《社区与社会》一书，最早从社会学理论研究角度频繁使用了这个概念，藤尼斯把人类群体共同生活的表现形式分为两个类型：一类是社区，另一类是社会。在他看来，社区是一定区域范围内由同质人口组成的，具有共同价值观念和富有人情味的关系密切的社会共同体。而社会是一种建立在目的、利益、契约以及人们保持一定距离基础上的社会共同体。对社区及其管理问题的研究源于西欧，发展于美国，流行于西方发达国家，逐渐传播到发展中国家。
二、英国社区教育的发展与构建
英国社区建设是在20世纪70年代提出的，由于城市的经济出现了严重的贫富分化，成为了社区建设需要解决的主要问题之一。但当时英国的一切社区问题都是通过政府来解决的，居民的参与性不强。80年代末，英国政府提出社区重建的议程，居民的参与程度大大增加，社区所开展的各项文化教育也更加切合居民的实际要求。所以，英国的社区教育重在根据居民的需要开展教育，重视学习者的参与，例如，爱丁堡乔治.达利社区的成人学习计划，它分为三个阶段共8年时间，开展了许多主题学习和讨论。
英国的社区委员会，类似中国的社区委员会，有基层政府的职能，国家的社会福利政策基本都通过社区实现，社区还与地方地方的一些私人服务公司建立伙伴关系，管理体育场、俱乐部、健身中心，丰富居民的娱乐、体育生活。社区委员会常年的任务主要服务、帮的工作，由政府和社区共同投资，健全必要的服务设施，如街道图书馆、服务中心等，英国政府为社区的拨款力度很大，用于健全和改善社区服务体系，如负责税收和投资指导的财政服务，负责照顾儿童和老人的社会服务，社区加强种族平等方面的工作，与其他工作一样，都受国家法律和政策的直接指导。
学校与社区之间有着密切的联系，学校中配备心理工作者，校外还有很多社会组织和热心人士为学生提供服务。英国的学校的学生除了学校的各种课外活动外，社区各俱乐部、图书馆提供优惠或免费场所给学生活动。有的社区图书馆还专门划出一块地方给孩子们完成作业，一些社会热心人士还为学生提供指导和排忧帮助。
三、英国的社区学院是社区教育的重点体现
英国社区学院的设置，是由摩里士在20世纪20年代首倡的，他认为可以结合数个乡村的设施，成立一所乡村学院，同时提供初等、中等、扩充及成人教育，再加上社会文化与娱乐设备。1944年，英国通过义务教育法，采用摩里士的观念，社区学院逐步成为普遍设置的教学机构。
英国对社区教育的理解与美国有类似之处，社区学院也是其重要的表现形式。由于英国的教育系统号称是世界上最严谨复杂但又灵活的教育系统之一，社区教育的职业导向性很明显，所开设课程紧紧把握就业市场的需要，而且紧跟时代潮流，选择最新的，最有发展前景的、就业率最好的内容来教，课程深度大，广度低，专业名目繁多而且分类极为细致。培养出的人动手能力、表达能力和创造能力都强，能很快上岗并胜任工作。
四、英国社区图书馆为社区教育提供支撑
社区图书馆是开展社区教育的重要资源和途径，是由当地政府管理。英国的社区图书馆数量多，密布全国，都属英国的公共图书馆系统。1850年的《公共图书馆法案》使英国形成了免费对公众开放图书馆的传统。每个社区图书馆规模都比较大，比如，伦敦的西敏斯有13个社区图书馆，总藏书量超过了100万册。英国的社区图书馆实行中心馆制，各馆之间都互相联网，通借通还。
除中心馆之外，社区图书馆都不搞编目工作，只管图书的流通。由中心馆负责购书和编目，并负责配送。在英国公共图书馆的网页上，可以看到各个社区馆的详细网址，社区图书馆的计算机免费提供读者使用，为社区居民提供了丰富的教育资源。
五、英国的社区消防安全教育是社区教育的特色
一、调查对象与方法
1、调查对象：
苏州新兵集训大队2009年度的154名新战士做了问卷形式的调查，新战士年龄16～22岁，其中18～19岁占92.7%，农村籍战士与城镇籍战士之比为1∶0.78。
2、调查方法：
以新兵中队为单位进行调查，主要了解各中队新战士的入伍动机，文化程度，兴趣爱好，特长，家庭情况，个人性格，想象中的军营生活等情况，并逐一统计了调查问卷的内容，有机分析了当代新战士的特点。
二、调查结果
一是新战士入伍动机多样化，成长愿望强烈。在接受调查的154多名新战士中，有70.8%想通过当兵改变人生命运，其中80多名想考军校，这部分新战士大部分具有高中以上文化程度；50多名想选取士官，这些新战士大部分来自农村；40多名想退伍后由政府分配工作，这些新战士大部分来自城镇。有78%的新战士想立功受奖、入党或学技术。对于想学的专业技能，都是现在比较热门的专业或在部队比较有用的技能，如选择学习计算机，学习驾驶及车辆维修和烹饪，并且更倾向于进院校深造或参加各种培训班。
二是兴趣爱好广泛，具备多项特长。当代新战士非常显著的一个特点是，基本上人人都有一项特长，甚至少部分还具有两项以上特长，涉及各种球类、书法、演讲、绘画、乐器、写作、表演等。新战士兴趣爱好也较广泛，打电话、看书、打篮球、乒乓球、写信等，是大家在学习训练之余经常进行的活动。
三是对部队生活存在矛盾心理。虽然大部分新兵都想成才，但对部队艰苦生活思想准备不足，有35%的人感到部队生活和想象的不一样、差别很大、甚至完全不同，在训练中明显流露出怕苦怕累的思想情绪。65%的新战士认为经过新训生活自己的身体一定会变得强壮、能学会在部队为人处事的一些方式方法，为今后的军旅生活打下良好的基础。
四是独生子女增多。在新战士中，独生子女占新兵总数的37%。这些新战士大部分高中或中专毕业，但就个性而言，他们普遍单纯、幼稚、天真，同时他们也自私、娇气，生活自理能力和吃苦性都较差，由于年龄小，身体素质普遍较差、文化素质跟不上等诸多因素，给部队正常的军事训练和政治教育等科目开展不同程度的造成一定影响。
五是兵员成分趋向于复杂化。过去，战士入伍前基本上是青年农民、工人和学生，职业和经历比较单纯。入伍后经过一系列教育，大多数吃苦耐劳，自觉维护纪律，上进心强。而现在，由于市场经济的发展，多种经济成分并存，战士入伍前从事的职业也多样化了，不仅有工人、农民和学生，而且还有待业青年、个体生产者和个体经商者，社会上有多少种经济成分，部队里就有多少种经济成分的兵员，出现了城镇兵多、“关系兵”多、干部子女多、带薪入伍者多、从事过经商活动的多等现象。
三、新战士特点原因分析
一是年龄偏小是造成部分新战士身体、思想素质和实际文化素质偏低的主要原因。新入伍战士档案填写的年龄一般都在19岁左右，经调查，部分新兵的实际年龄比档案年龄要小，大多数新战士都处于世界观、人生观、价值形成时期，年龄的因素容易造成他们存在许多思想及心理上的误区。
二是家庭环境的差距造成入伍动机不同。就经济情况而言，呈现两极分化，形成鲜明对比。如无锡籍大部分新兵入伍时所带现金少则几百元，多则上千元，而安徽籍新兵家庭条件普遍较差，大部分入伍时仅带了一二百元的零花钱。一些家庭条件比较优越的战士存在奢侈之风，这些战士花钱大手大脚，自觉高人一等，缺乏艰苦朴素的作风，说话做事往往不以集体为重，成为制约班内团结的不稳定因素，给部队的日常管理带来了不利的影响。
三是部分战士考虑问题比较片面，没能真正理解入伍的神圣含义。多数新战士把参军入伍的最终目的归纳为考学、入党、提干，有的是为了找工作方便，有的是为了在部队学一门技术；有的是家庭比较贫困，生活艰苦，想通过当兵找出路。他们把部队当成一个跳板，当作是实现自己利益的一种工具，抱着这种幻想的人很难做到在部队安心服役。
四、有的放矢开展人性化管理教育
为确保新兵到部队后及早适应新的部队环境、新的部队生活，尽快让新战士度过适应期，迅速融合到部队新兵集训正规化建设中去，全面做好集训工作，帮助新战士走好军旅人生路。
一是要提高思想认识，加强组织领导。新兵集训大队要本着对部队建设高度负责的态度，将新战士到部队后作为“抓基层、打基础、苦练基本功”的切入点和着力点，充分认识到加强新战士管理教育工作的重要性，认真研究，制定措施，狠抓落实。制订科学合理的管理教育方案，精心挑选军政素质过硬、作风纪律严格、工作表现突出的带兵人，扎扎实实抓好新战士的管理教育工作，确保新战士尽快适应中队紧张的生活。
二是要加强思想教育，确保新兵队伍稳定。新战士到部队后，是人生观、价值观形成的关键时期，正确、适时的思想教育对新战士适应部队生活、培养正确的价值取向、促进部队内部稳定极为重要。要充分让新战友感受到部队大家庭的温暖，及时摸清新战士的基本情况，完善新战士思想档案。有针对性地开展谈心、交心活动，及时了解和掌握新战士的思想变化，在思想上多交流，感情上多沟通，帮助新战士克服下队后环境不适应、想家等因素，引导新战士树立正确的人生观、价值观、奉献观，牢固树立爱警习武、献身消防、以队为家、吃苦耐劳、遵纪守法的观念，自觉抵制一切不良倾向的影响。并通过个别谈心、心理疏导、骨干帮带、家庭联教、选树典型等方式，有针对性地做好新战士的思想引导和教育工作，端正入伍动机和服役态度。
三是要认真开展尊干爱兵教育，密切官兵关系。官兵关系是部队内部的基本关系，开展尊干爱兵是保持部队高度稳定、集中统一和密切官兵关系的有效手段。要求带兵干部，特别是与新兵朝夕相处的基层中队干部要牢固树立为士兵服务的思想意识，要从本质上发扬尊干爱兵、官兵一致的优良传统，在官兵之间形成互尊互敬、互帮互助、亲密无间的良好关系。要强化“士兵第一”的观念，正确认识和对待士兵的民利，切实维护和保障好士兵的利益。要组织官兵认真学习尊干爱兵“双六条”，努力营造和谐的警营氛围，为凝聚警心、稳定部队，增强部队战斗力打下坚实的政治基础。
四是要落实规章制度，严格管理。严格落实规章制度，是创建和谐警营的必然要求。认真组织新战士开展《兵役法》、《现役士兵服役条例》等有关法律法规、条令条例和“五条禁令”的学习教育，使新战士明确依法服兵役的自觉意识和军人职业道德规范的标准，提高用法律和条令条例来约束言行，增强遵纪守法意识，划清合法与非法、遵纪和违纪的界限。并严格遵守一日生活制度，严格落实作息时间，坚决破除凭经验和土章法抓工作的习惯，摒弃加班加点搞训练，自觉形成用制度规范思想，用思想来规范行为的良好环境。加强站岗、值班人员的职责教育，增强其责任感、警惕性。健全安全组织，强化职责分工，严格落实各项安全责任，教育引导新战士牢固树立人人讲安全、处处防事故的思想，防止新战士擅离部队和安全工作事故的发生。
