时间：2022-12-10 17:11:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实习幼师学生个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、教育责任感的含义
教育责任感是教师对履行教育义务的行为结果所应负的道义上的责任的认识。也就是说，教师在教育实践中自觉地意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，因而能把遵循教师道德要求看作是自己的内在道德需要，是对社会应尽的责任和义务。教师教育责任感的强弱直接制约着他的尽职程度，而教师能否尽职，直接关系到能否培养出合格的学生。在教育实践中，教师的教育责任感有着重要的作用。教育责任感是从教师的义务中引申出来的，它包括三个方面的内容。
1对国家、社会的责任。教师担负着培养社会主义事业建设者和接班人以及提高民族素质的使命。这是国家、社会对教师的总体要求。为了完成这一使命，教师必须遵守宪法、法律、职业道德并且要为人师表，全面贯彻党的教育方针，遵守规章制度，保质保量地完成教育教学工作任务。
2对学生的责任。教师必须根据宪法所确定的基本原则，经常对学生进行有关的法制教育，教师还必须维护学生的合法权益，抵制和防止有害于学生身心健康的各种不良现象。通过提高学生的法制观念和法律意识，使他们成为知法、懂法和守法的公民。教师必须坚持社会主义办学方向，对学生进行爱国主义、民族团结和思想品德教育，努力提高学生的思想道德素质水平。教师必须对学生进行科学文化技术教育，使学生掌握现代科学技术，把他们培养成为社会主义现代化建设的有用之才。教师必须努力提高学生身体素质和心理素质，关心爱护学生，尊重他们的人格，帮助他们克服心理障碍，促进学生在德、智、体、美诸方面全面发展。
3教师对自己的责任。作为教师，必须不断提高自身的思想道德觉悟和教育教学业务水平，自觉地改造主观世界，用健康、积极、向上的思想去影响学生，用渊博的知识和娴熟的教学去传道、授业、解惑。
教育责任感这三个方面的内容，各有侧重，又互相联系，互相影响，互相制约，缺一不可。对国家、社会的责任，是教育责任感的灵魂，对学生的责任和对自己的责任，是教育责任感的基石。教育责任感这三个方面的内容，是每一位教师在道德方面应该具备的基本素质。
二、影响幼师生教育责任感的因素
1在道德观方面，幼师女生表现出道德观念与道德行为的失衡。不可否认，绝大多数女生能认识到品德修养是做人之本。但在现实生活中，多数女生常常表现出对社会公德不以为然。比如：有些同学自视清高，要求别人尊重自己，但见到老师却连招呼都不打，公共汽车上遇到老人不主动让座，视而不见。不少女生爱惜个人物品，但对社会公物却不爱惜，教室、琴房长明灯现象比比皆是，课桌、讲台随手涂鸦。
2在人生观方面，幼师女生表现出理想与现实的反差。幼师女生中许多人是带着轻松、易学的念头，父母、亲友的期望及自我陶醉来到校园的，她们是按一种属于艺术学习的思维定势来塑造自我的，认为自己一定能干出一番惊天动地的事业。然而同时的，女生们绝大多数表现为成才欲望较强，奋斗精神较弱。部分女生由于学习专业技能课的自身素质较弱(比如舞蹈课、琴法课、视唱及乐理等)，一进校便表现出不知所措的烦燥，甚至畏学。她们渴望成就一番事业，但往往又缺乏坚韧不拔的意志。盼望有所作为，却又疏于基本功训练。理想和现实的反差对她们今后所从事的工作、事业构成严重威胁。
3在价值观方面。幼师女生表现出功利化和实用化。从调查中发现，相当一部分女生是怀抱“找出路”、“跳农门”、“落根大城市”等一系列复杂心态来学校的。城镇籍女生来幼师是为了能够在大城市找到一份好的工作。农村籍报考幼师则希望跳出农门，走出自己家乡的那个小村庄。更为夸张的是有些女生读幼师是为了有一个好名声，以便能找有钱人来嫁。虽然这些女生入学动机各异，但她们几乎都表现为更注重个人成才目标的实现。她们渴望成才，但又往往单凭个人兴趣爱好和自我价值取向进行“自我设计”，把成才目标建立在狭隘的个人利益基础上。
4独立意识增强，但意识和能力失衡。由于自我意识的发展，女生们要求能够独立。她们对于《中师生行为规范守则》的条例以及学校学工处制定的文明细则不以为然。因此，大部分时间用来上网交网友、写信交笔友现象在许多女生中流行开来。她们一方面自我意识增强，另一方面法纪观念却相应淡薄了。她们的自我意识增强，但在真正的现实面前，却又显得手足无措。由于缺乏明辨是非能力，有不少女生因此耽误了学业，更有甚者严重违犯中师生行为条例，受到批评处分。女生独立意识增强，法纪观念淡薄，于是对学校的规章制度有抵触情绪。这种意识与能力的不平衡使大多数女生常常处于矛盾冲突状态，并时常伴有挫折感。
5学校教育方面。首先，学校忽视了对学生的正面教育。学生教育责任感的形成和发展不是一个自发的过程，必须通过学校教育才能实现。然而在市场经济条件下，由于忽视精神文明建设，以致思想道德建设严重滞后，因此，怎样有针对性地、更有效地对学生进行人生理想、人生价值、社会责任意识等方面的教育，我们的研究不够，实施乏力，成效不显著。即使像爱国主义这样严肃的教育，我们往往过多地停留在展示祖国大好河山、悠久历史文化等对祖国自豪感的培养上，难以把对祖国的自豪感升华为“振兴中华”的强烈社会责任感，并能从中引发出他们对祖国的强烈责任。正因为如此，学生们建立起来的责任意识，一方面缺乏社会价值，缺乏正确的责任动机：另一方面经不起不良社会环境和社会舆论的干扰，不能自觉地、持久地去实践自己的责任。其次，学校的学生管理工作忽视了学生的主体地位。学校德育过程形式化，重灌输，轻实践：重知识体系，管理条条框框繁杂，对学生限制太死，“一刀切”现象突出，学生个性压抑，形成了“两面”人格、知行脱节。在学生管理工作中，严格的管理制度当然是必要的，但在管理中要尊重并逐步地培养学生的主人翁意识，否则，学生觉得自己总是处于管理者的对立面，容易产生逆反情绪，也妨碍了他们对自己的社会地位的确认。因此，幼师学校必须改革学生管理方法，探索有利于培养幼师生教育责任感的教育模式。最后，学校忽视了对学生进行教育责任感培养的实践活动。教育见习和实习是学生学习他人经验和将所学的知识综合运用于教育实践的过程，是幼师学校的必修课，是培养高素质教师必不可少的重要环节。同时，教育见习和实习是幼师学校培养学生教育责任感最重要的实践活动。因为教育实习和见习是师范生在校期间最早也是直接体验教师角色的开始，对师范生从事教育事业有着重要的启蒙作用，师范生通过面对面地与学生接触，与社会接触，第一次认识到自己所从事的教师角色的重要性，从而体验到什么是教育责任感。而从目前情况看教育见习和实习一直是师范教育中的薄弱环节。这主要表现在教育实习的时间短，有些学校为了省钱、省事而将教育见习和实习合并在一起，安排在临近毕业前。
这样就使学生对教材的熟悉、教法的了解、教师工作的尝试集中在一起。这种安排，一方面，对实习生来说，由于时间有限，临近毕业也无法弥补在实习中所发现的自己知识、能力方面的不足之处；另一方面，对实习学校来说，由于迫于教学计划的压力，而实习生平时技能训练太少，唯恐实习会影响教学质量而不愿接受实习生。再加上由于实习经费和指导教师的匾乏，有些学校采用了“分散实习”、“模拟实习”等形式，这无疑对参加这些形式实习的同学缺少全面指导和严格的管理，从而难以达到预期的效果。
三、幼师生教育责任感的培养
怎样解决学校教育责任感中存在的问题，提高责任感教育的实效?笔者认为，我们必须改革传统的责任感教育模式，创建一种新的适合当前需要的有效模式，从而提高责任感教育的效果。
1从学生需要的实际出发，多层次化地进行学校德育教育。以往在德育目标上存在的主要问题，是目的和目标不分。用目的代替目标，只有高度，没有梯度，这就像哭人家上楼而不纳人家梯子。学校的责任感教育工作要改变统一目标教育带来的“假、大、空”现象，就必须从学生的思想、道德、伦理等方面的实际出发：将一元化的道德教育目标分成若干个层次，即对各年龄阶段和教育阶段确定不同层次的具体目标和教育的起点，依次选择相应的具体内容、方法和途径，再把各阶段各层次的德育目标和措施整体地衔接起来，逐步提高，才可以收到良好的效果。因此，我们进行学校道德教育的改革，重要的任务就是从学生实际出发，将总体目标具体化，即为学生发展的每一个年龄阶段、每一级发展水平拟出道德教育的具体目标。由于每个学生家庭所处的社会地位、经济文化状况、所受教育不同以及个人主观因索的差异，在思想发展和对自己的要求上也必然呈现出多种情况，不能强求一律。因此对道德教育目标层次化，不仅要把最高目标分解为各个年龄阶段的目标，而且要针对各年级学生发展的不同要求，制定出各年级德育的具体目标。这种有针对性的教育，才能促进个体成员充分的发展。
2适应社会主义市场经济的需要。进行正确的价值观培养。人的价值观念，属于上层建筑的范畴，其形成和发展受三方面因素的制约，即社会结构和社会运作模式、人们已有的价值观念以及政府提倡的主流价值观念。而社会结构和社会运作模式则起着根本性的决定作用。当前我国正处于由计划经济向市场经济转变的社会转型时期，对价值观念的规范、标准、体系及思维方式等方面提出了新的要求，所以，对当前的幼师生来说，她们的人生志向趋于务实，注重实效，关注自我，具有较强的竞争意识、商品意识，这是符合社会主义市场经济价值标准的。此外，由于市场经济的负面影响，会对学生的价值观念造成冲击，对诸如金钱至上、吃喝玩乐、损人利己、空虚无聊等不良习俗，我们必须通过各种途径加以克服。同时，必须摒弃一切不适应市场经济的陈腐观念，以使之具有更加务实的人格，从而成为一个文明人进入社会。幼师生现代人格特征的形成，与社会的大力倡导也是密不可分的。社会倡导的主流道德起着导引、催化、灌输的作用，尤其是在现代社会里，通过大众传媒、社会倡导的主流价值的影响作用更大。因此，社会和学校必须加强正面教育，坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人，为幼师生正确的价值观念的形成创造良好的社会氛围。
3适应学生发展的需要，重点发展学生的道德判断能力。注重发展学生的道德认知力是当代西方学校的德育重点和经验。柯尔伯格的认知发展理论引起了西方学校德育的改革，其中心思想即是注重道德认知能力的发展。西方道德教育实践证明，强调发展学生道德判断力后，学校的道德教育发生了根本的改变，改变了背记知识、注重说教和-成人化的传统道德教育方式，学生学习的知识得到了很好的消化和吸收，并有能力对复杂的新的社会问题做出重大判断，表现出对重大道德问题的理解和较高的行动自主性。可以说，强调能力发展是当代学校道德教育的重心之一，能较好地提高学生道德水平。幼师学校道德教育改革也应彻底改造旧德育只注重背记道德知识，满足于一贯行为训练的方法，要特别注重发展学生的道德认知能力，把它作为德育对策的重点，看成是学生适应多元化社会和促进自律、自主的重要指针。其中，尤其应注意提高教师对培养道德判断力的认识，注重教育技能技巧、大胆吸收讨论法及问题教学法来改进课堂教学。柯尔伯格的研究表明，讨论法可以有效地促进儿童道德判断的发展，通过引导激发学生对道德问题的思考，掌握基本的分析方法和推理程序，积极参加社区服务等道德实践，这对于培养学生独立的、理性的道德判断力是十分必要和有效的。当然，提供给学生讨论的道德问题必须是与现实生活和学校生活有关的道德两难问题，使每一个学生都能作为道德教育过程的主体，直接地、民主地参与讨论，进行创造性思维，避免脱离实践而拘囿于各种无意义的道德两难问题的讨论中。超级秘书网
作为幼师要充满爱心。爱是教育者实施教育的思想感情的核心,是教师与幼儿连结感情的纽带,建立友谊的桥梁。下面是小编为大家整理的幼师试用期转正工作总结，供大家参考!
幼师试用期转正工作总结不知不觉，时间又悄悄溜走了。就算曾经再艰难苦涩的过程在回忆中依然会透露出沁人心扉淡淡的香甜。于我而言，远离求学生涯的无忧无虑，步入一个全面对自己的人生负责的新阶段，确实是一个质的飞跃。在经过一段时间相关知识的培训之后，终于在九月份正式进入工作的正轨。而开学第一个月的试用期，更是我脱茧的关键时刻。幸运的是，在园长、助理、班主任和其他一样可亲可爱的同事们的帮助与包容下，鄙人顺利脱茧，何时成蝶，则需要靠自己今后不断的努力。下面，针对这一个月自己在保教、师德、自身发展与提高这三个方面进行相关的总结。
一、在保教方面
1、在幼儿保育领域上，积极配合园方保健医生以及班主任的工作，对幼儿在园的日常生活进行无微不至的照顾，并做好班级各类卫生、消毒等工作，以确保教师和幼儿都能生活在一个干净明亮的地方。
2、在教育教学上，新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也没有经验去上好课。
对此，在工作之初，总是对于各式各样的课程束手无策，内心忐忑不安。俗话说，“万事开头难”。所以，我每次都很认真的备课，查阅资料把自己的教案写好。除此之外，我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。这些使我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。为了把自己的教学水平提高，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多听其他教师的课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。
3、在从教学理论方面。
我在课余时间尽量让自己更加充实的学习更多的理论知识，博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。另外，在提升教育、教学实践能力方面，我认真钻研，虚心向他人请教，及时学习他人优秀的经验，并鼓励自己勇于创新。
二、在师德方面
始终认为作为一名优秀的教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，早在千年以前，对于教师的职业道德素质就有了如此高的要求。而今天教师的职业道德素质中就包括了对职业的承诺、事业心、责任感，对儿童的爱心、童心等内容。教师要以关怀、关注、理解、赏识的眼光启发学生的心智。我认为作为一名幼儿教师，首先应该向把爱洒向每一个孩子，树立良好的教师形象，最大限度地培养和激发幼儿的学习主动性，及时发现幼儿的闪光点，及时地给予肯定和帮助，学会宽容幼儿，让幼儿的心理得到最大的满足。其次，对孩子要有耐心，要对他们表现出不厌其烦的指导精神。要充分发展每一个孩子的个性，平等地对待每一个孩子，并努力给每一个孩子提供最好的教育，为每一个孩子的成功做最充分的准备。让每一个孩子的身心都能健康成长，让每一个孩子每天都有好感觉，让每一个孩子都能获得成功。
所以在这样的认知上，我不断的督促自己必须尽量陶冶情操，加强修养，提高自己专业水平。除此之外，还要学会关注孩子的五大方面，即是：关注学生的全面发展与多元智能，关注学生的“最近发展区”与持续发展，关注学生发展的情感与需求，关注学生个性化的学习与发展方式，关注学生发展的自我期望与动力机制。从而从心态上决定师德，从师德上体验心态。为此，今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
三、在自身发展与提高方面
为了提高自身的专业水平，我要求自己不断的钻研各种教育相关知识理论，并努力做到理论联系实际，实施面向全体和因材施教的原则，使每一个孩子都更有个性的成长。而作为一名幼儿英语教师，更应该在不断加强自己的英语专业水平，提高口语能力，尽自己最大的可能给幼儿创设一个学习英语的好环境。
最后，经过这一个月的努力学习，我深知“书痴者文必工，艺痴者技必良”的道理。终身学习应成为我们教育工作者的基本要求。所以，在以往的知识不能满足未来发展需求的时候，我要与时俱进、勤奋读书、充实自己，努力使自己成为一条源远流长的大河，常流常新!从而适应社会对教师的素质要求更高的大趋势，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量!
幼师试用期转正工作总结一学期很快就要结束，回顾一学期所做的工作，现总结如下：
一、教育教学工作
1、在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据主题进展需要设计了一些与主题有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。
引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。
2、加强浸入式英语教学强度。
在一日活动中老师能很好地把握幼儿心理特点，能用正确的语音和恰当的方法组织活动，把英语教学渗透到每个主题活动中，带班能力不断提高。本期班级幼儿的英语会话水平有较大提高。
3、本学期加强了幼儿阅读、写字、讲故事、算算式等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作。
为幼儿准备了：田字格本、数学练习本，充分利用了餐前、离园前这段时间，组织幼儿早期阅读、识字游戏、练习写数字、做算术题等活动。开展了“故事大王”评比活动，每期评出一位获胜者，并把奖状张贴在“家园专栏”，幼儿的语言表达更加生动富有感情;讲故事的积极性越来越高。
二、家长工作
本学期更加注重了和家长的沟通，及时全面地了解每位幼儿的思想变化，并给予及时的建议和意见，更多地组织了丰富多样的家园联谊活动，让家长参与到活动中来，如：国庆节“我是中国人”的诗歌表演;和“我是中国人”知识竞赛活动;家长开放日;“幼儿自制乐器展”;新年运动会等。家长对班级工作支持度高，能积极参与园里、班级的各项活动，主动要求多派任务，乐意为班级孩子多做贡献。本学期还发放了班级电话联系表，成立了班级家长委员会5名，家长委员会切实发挥了桥梁作用。有了家长的参与，我们本学期的教育教学活动真正做到了家园共育。
三、卫生保健工作
本学学期我班更加注重幼儿的身体健康，严格按照我园的卫生消毒制度作好常规工作，卫生程序规范化;加强幼儿体能活动，增强幼儿的体质，对于有心理障碍的幼儿，有针对性进行辅导，幼儿在拥有健康体质的同时拥有健康的心理。幼儿能主动作好值日生工作;文明进餐，积极配合保健医生作好各项体检工作。加强消毒工作，杜绝流行病的发生;均本学期班级生病请假孩子少，幼儿的出勤率一直较高。在本次“迎新年、运动会”上，我班孩子在团体操表演以及单项运动比赛中均获得较好成绩。
本学期还加强了幼儿的自我保护意识及安全卫生教育，避免了幼儿安全事故的发生。培养了幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点帮助几个进餐慢的幼儿改变不良的饮食习惯、本期孩子们身高体重增长迅速。
不足之处：对幼儿的细致观察不够，班级教师在指导活动区时指导不过来，活动区材料制作需更多创意。我们将再接再厉，努力做得更好。
幼师试用期转正工作总结时光荏苒，我来到__幼儿园已有三个月多了，回首过去的三个多月，内心不禁感慨万千……时间如梭，转眼间跨过了三个月的试用期之坎，回首望，虽没有轰轰烈烈的战果，但也算经历了一段不平凡的考验和磨砺。
为了总结经验，发扬成绩，克服不足，以及上级领导工作的要求，现将三个月的工作做如下简要回顾和总结：
我一来，园长就把我安排在新开的小班当班主任，这个班可是全园最小的一个班级啊，面对二三岁的幼儿，这可是考验我耐心的时候到了。第一个月，我先抓住幼儿感兴趣的事物为出发点，例如：讲故事，做游戏等方式，让幼儿先稳定情绪。一个月过去后，幼儿都慢慢喜欢上幼儿园了，都喜欢与老师，生活老师一起相处了。就可以开始开展教学活动了，我认真写好教案，准备充足的教具;虚心接受教学主任，年级组长给我提出的问题，在活动中，我通常是以赏识的教育方法，用爱心去温暖每一位幼儿，发扬孩子们的长处，让孩子自由的说出他(她)们想说的，给每一位孩子一种畅所欲言的环境。
在保育工作中，我与生活老师互相搭配。户外活动时，先给孩子垫好毛巾和换好鞋子再出去，户外活动回到教室后发现幼儿的衣服湿了，马上给幼儿换衣服。天气转变后，及时给幼儿增减衣物;饭前便后，我都会督促孩子用正确的方法洗手;喝水的时候，提醒孩子不要说话，培养孩子安静喝水的好习惯;吃饭时，观察每一位孩子的进餐情况，提醒幼儿吃饭时安静，不挑食的好习惯;午睡时，给幼儿讲故事，让幼儿安静入睡。根据天气情况，为孩子盖好被子。
在家长工作中，我通常是用家园互动，手牵手联系表，电访，家访的形式与家长保持密切联系，向家长反应幼儿在园表现及了解幼儿在家的表现，讨论用最好的方法，和家长一起纠正幼儿的不良的习惯。虚心地听取各位家长的意见，让家长感到放心。
在这段学习中，让我更深得理解、喜欢孩子，也让我更有耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向。让我增长了见识，也知道了自己的不足。每个孩子都有自己的内心世界，他(她)们好比一把把锁，老师就是开启那把锁的主人。真正走进孩子的世界，去发现他们，改变他们，教育他们，这个世界就是天才的世界。跟孩子们在一起挺有意思的，和孩子们在一起的喜怒哀乐，现在回想起来就象一串串冰糖葫芦，紧紧的串在一起，甜甜的。我愿用我的热心，换取孩子们的安心;我愿用我的真心，换取孩子们的开心;我愿用我的实心，换取所有人的认同。幼儿的教育和成长，都掌握在幼儿教师的手中，我真正感受到这份职业的神圣!只有不好的老师，没有不好的孩子。幼教本来就是一门需要具有爱心的专业。
最后我要感谢园长、主任及幼儿园全体教职工，她们给了我很多指导和帮助，让我学到了很多很多，同时我也会为幼儿的全面发展、为幼儿园的美好明天不断努力。
幼师试用期转正工作总结我毕业于__学校幼师专业，还未毕业时，我就在__幼儿园开始实习了直到现在已经上了三个多月的班了。时间虽然很简短，可是收获却甚多，心中萌生了许多感触。
在这几个月里，从老师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维。在校时总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但来到这里我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事!
我刚来这个幼儿园就被分到了大一班当陪班老师，我的主班是一位很开朗的老师姓菜，看着菜老师给孩子们上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多在校期间没有学过的，这一切都要从头开始学起。
刚来幼儿园上班的时候会让我有一种手忙脚乱的感觉，琐碎的事情太多了，菜老师就会给我讲哪些事情是主要的哪些是次要的，每天在班里最重要的是要看好孩子的安全，千万不要让孩子离开你的视线，其次就是上课了，你的上课经验不好没关系这个可以在以后的工作中慢慢培养，但切记教的内容一定要正确，每天包括孩子的一日常规，园里每周每月要教什么，班里每周每月要写什么都会给我交代的很清楚，也会教我怎样和家长勾通，我从一开始的无知到现在对工作的熟练一半的功劳都因归功我的主班菜老师!
和菜老师在一起工作的这几个月里，我们都会互帮互助，也越来越默契了，我们的目标就是带好大一班，希望大一班在我和菜老师的带领下越来越优秀。
这几月经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观，价值观。也希望我和菜老师的工作能配合的更默契。
幼师试用期转正工作总结来到这里三个多月了，学到了我以前没学到的很多东西，我感谢老师，感谢园里的领导，对我工作的信任与支持。
刚来的时候我什么也不董，每天就像一个傻子，那时我就会问怎么做，然后去做，我特别想做好一天的工作，可是总得问别人，心里特别不好意思，突然想起妈妈的话：没有苦衷苦，那有甜中甜，所以我认真听每位老师所说的话，用心去记，体会中间的意思。自己应该怎样做，怎样做的更好。晚上回到宿舍，就会想我这一天所做的，所听到的，从新在大脑中过一遍，也好加深一下印象，然后想一下第二天的工作。
孩子的名字我一个也叫不上来，别说听话了，在我做事情时老是取笑我，。日子久了，他们这些小家伙儿越来越可爱了，我也变得喜欢他们了，就是我特别生气的时候看到他们也会笑起来。气也会马上打消的，我是越来越喜欢我的工作了。
我是保育老师，不但要把每天的卫生工作做好，还要看护好每一个孩子，保护他们的安全是我的职责。每天做卫生以外还可以学到了很多。
例如，怎样设计板报，怎样与孩子讲话，怎样才能做到保教结合把孩子教育的更好;我在美术手工方面也有了更大的进步，在这方面的功劳都是班长给予的鼓励与支持，我很感谢。在英语方面也有很大进步原来没见过的没听到过的，甚至于忘记的又从新复习了一遍。
现在不但听见了还学会了不少。所以说我要继续努力。不但要把工作做好还要不段的学习，要作一位好的幼儿园老师，这是我的希望。
对我的工作还是不特别的满意，有很多不足之处，有的事情我想不到，还有的事情想的不周。
班里的东西保管不周，小朋友总尿裤子，尿了裤子不说出来会生病的。孩子小尿裤子是长有的，后来我总是提醒他们去小便，有一个小朋友不到三岁，不论你说什么，就是点头，裤子不会掖，说叫老师，她总点头就是不叫。我的政策是当她小便后我教她，经过一个星期的努力，她突然说她会了，虽说，她掖不是很好但也进步了。我决得每个孩子都是聪明的，只要你认真教，会很快学会的，比如，花儿在阳光充足的条件下会很快的长大。孩子们也一样。
普通话对于教师来说是很重要的，虽然有了进步但是我还要努力，希望能做的更好。
在态度方面还是可以，对每个孩子都很细心的照顾，尤其是动作慢的孩子更要仔细。
班里孩子比较小，吃饭比较慢，吃快了会吐出来，我要清理干净并消毒。不会嫌他们脏，孩子必定是孩子，大了叫他吐也不会了。
关键词： 幼师生 专业发展 障碍 对策
一、影响幼师生专业发展的主要障碍
（一）专业认同感低。
专业认同即学习者对所学专业的接受与认可，并愿意以积极的态度和主动的行为去学习与探究，表现为学习者结合自身的兴趣、爱好与特长，把个人专业发展融入自己学习和生活的心理倾向。专业认同是学生学习和发展的前提与基础，是专业成长的起点。学生专业认同感有无与高低，对其专业发展有着至关重要的影响。
本人作为一名幼儿师专的教师，在教育教学中发现，在目前幼教繁荣的背景下，不少学生对学前教育专业认同感还比较模糊，有些学生甚至根本就缺乏专业认同感。问卷调查显示，对所学专业“喜欢或热爱”的，仅占百分之四十左右；更多的回答是“好就业”、“是家长的意见”、“天天和孩子在一起，觉得很有趣”，等等，甚至有的回答是“不喜欢幼儿教师工作，毕业后不去幼儿园，做其他工作”。深入分析，造成这种现状既有长期以来社会和家长对幼儿园和幼教工作者认识上偏颇的历史原因，又有学生对于自己人生规划及将来工作岗位缺乏正确全面的了解和认识的个人原因。
近几年随着国家对学前教育日益重视，社会上逐步形成关注学前教育的良好氛围，师范院校报考学前教育专业学生明显增多。尽管如此，短期仍难改变学生对未来职业较低的期望值，其中影响最大的因素就是幼教岗位的就业环境和工作待遇。学生对学前教育的价值及意义缺乏深刻理解，致使部分学生缺少远大职业理想和职业信念。
（二）自主学习能力较弱。
长期以来，在传统教学模式影响下，学生已习惯接受性学习，在学习的内容、方法和要求上对教师的依赖性较大，自主学习能力受到很大限制。主要表现在：
学习处于被动状态。缺少主动学习、自主学习的意识，课上不愿主动提问、参与讨论，不会主动预习课程内容，也不愿拓展相关知识。课后作业不能认真主动完成，有时只是机械草率应付任务。不会深入思考，不愿处理复杂问题，不能把理论知识与现实生活中的具体问题联系起来。
自主发展能力较弱。表现在学生不会合理安排时间自主学习，包括挑选阅读有价值的书籍、安排好自修时间自己的学习任务、制订自己学习计划等，对自身的学习进度、生活节奏也缺乏规划。聚会、网络游戏、社团活动占用大量时间。
缺少合作学习意识。由于大多数学生是独生子女，部分学生已经习惯于以自我为中心，不善于与他人合作，不善于在学习中承担一定任务，在协作性强的学习活动中难以胜任角色要求，学习中缺少正确的态度和方法。
（三）专业理论知识与专业技能失衡。
学前教育专业对学生专业素质结构有着特殊要求，那就是专业理论知识与专业技能两者并重，不可偏废任何一个方面。实际教学中，学生专业发展存在两种情形，一是偏重知识而忽视技能学习，二是忽视知识而专注技能。这种专业两元结构失衡现象制约学生整体专业素质的提高。特别是在专业技能学习方面存在的问题更为突出。有些学生在一般文化知识、专业理论知识方面比较扎实，而在音乐、舞蹈、绘画等专业技能上存在着短板。很多同学在入校前毫无某方面技能基础，在零起点上开始学习，其中困难可想而知。在学习中，有些同学碍于脸面，怕在老师、同学面前出丑，思想上有包袱，以致出现厌学情绪甚至放弃某些课程学习的现象。
（四）学校课程不够完善。
课程设置与学生专业发展有着密切关系，对于整个教学质量具有决定性影响。有些学校可能会因师设课，由于师资缺乏会调整某些学科，课程不够完善，从而造成学生学前教育理论知识框架的残缺和某些技能方面的缺陷。同时教师教学水平也制约着学生专业发展，尤其在教学理念和教学方式方法上，有些还不能完全体现现代幼儿教育理念，教学方法停留在传统水平上。
二、促进学生专业发展的主要对策
（一）进一步重视学生专业思想教育，帮助其树立正确的职业观。
对学生进行专业思想教育的主要目的就是增强学生的专业认同感。良好的专业认同感能够让学生提前对幼儿教师这个职业有正确的认识和态度，能够使学生顺利地渡过专业学习的适应阶段，促使学生为将来从事的职业做好知识和能力方面的准备。因此，在学前教育专业学生教育中加大专业思想教育力度显得尤为重要。
1.引导学生了解我国学前教育发展的社会背景。
应有计划让学生了解国务院2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，以及2012年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》等有关学前教育的重要文件精神。随着国家对学前教育的高度重视，我国学前教育事业的改革和发展迎来了新的机遇，作为未来的幼儿教师，学前教育专业的学生将拥有巨大的发展空间和宽阔的人生舞台。这就要求我们在学前教育专业学生的培养过程中，除了要重视幼儿教育理论和技能的培养，还应重视学前教育专业学生坚定的职业信念和职业理想的培养。这样才能将我们学前教育专业学生的在校学习与个人发展相衔接，提高学生学习和发展的主动性和自觉性。
2.充分发挥学前教育专业任课教师表率作用，加强对学生专业引领。
学前教育专业任课教师虽然与学生们将来所从事的幼儿教师工作有所不同，但对岗位的热爱，对学生的热爱，对自己所从事的职业的自豪感应该是一致的。一个合格教师，本身就应该具有高尚的师德、丰富的知识和高超的教育教学水平。任课教师要不断更新教育理念，探索有效教育教学方法，把所教学科作为教育切入点，以其积极愉悦的情感体验对学生专业发展给予积极引领，不断激发学生从事幼儿教育工作的热情和动力，将专业思想教育和专业意识的培养贯穿教学始终。
3.引导学生树立正确的职业价值观，培养其积极的专业情感。
面对我国目前幼儿教师普遍工作量大、待遇较低、社会地位不高等现实状况，在学前教育专业人才培养过程中，要引导学生逐步修正自己的职业价值取向，正确认识未来工作的社会意义，从单纯的关注经济收入过渡到职业上的自我发展，激发学生对幼儿教师职业的热爱，树立起坚定的职业信念。
职业价值观和信念的养成绝不是仅靠一些特定科目的学习就能够实现的。一方面教师要通过言传身教，在日常与学生的接触中潜移默化地影响学生的专业思想观念，通过课堂内外的交流，关注学生的思想动态，及时给予指导。另一方面，学校可以利用社会资源，邀请优秀幼儿教师、校友通过讲座、座谈等方式跟学生交流，以促进这些未来幼儿教师职业认同观念的形成。
4.利用校园文化建设培养学生的专业认同感。
校园文化建设是培养学生人文素养的有效途径，而学生人文素养的提高，有助于学生专业认同感的形成。特别是针对学前教育专业的特点，开展有针对性的校园文化活动，如校园童话剧比赛、幼儿歌舞比赛、幼儿教育知识技能大赛及相关演讲、游戏、手工制作等活动，对学生专业发展具有重要意义。
（二）结合专业特点，引导学生做好个人专业发展规划。
个人专业发展规划是个人职业生涯规划的重要内容。个人专业发展规划即学生对自身专业发展的预期，简单地说就是个人专业发展的目标是什么，个人有什么长处和不足，如何获得发展，以及在不同时间段达到什么样的水平等。
1.引导学生正确认识制定个人专业发展规划的意义。
做好个人专业发展规划，可以分析自我，以既有的成绩为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。可以准确评价个人特点和强项，在专业发展中发挥个人优势。可以使学生不断积累个人发展经验，然后通过反思和学习，不断完善自己专业学习策略。
2.让学生学会制定个人专业发展规划。
个人专业发展规划是一个很具操作性的培养策略。根据有关研究，发展规划的制定一般包括以下几个环节：指导性文本的收集，个人需求能力分析，个人发展目标的确定，个人发展规划的展开，持续性的信息整合等。科学完善的个人专业发展规划是专业发展的条件，要引导学生在讨论交流的基础上制定出切实可行的个人专业发展规划。
（三）建立学生成长激励机制，促进学生专业发展。
1.专业汇报是促进学生加强专业学习、提高专业素质的有效形式。
定期开展多种形式的专业素质汇报，激励学生加强专业学习，为学生搭建专业展示的平台，做到以活动促发展，以汇报促提高。专业汇报可采取由普及到提高、由专项到全面的形式，要求人人参与、班班组织。从构思汇报主题和形式到整个活动的组织实施，以及学生不同技能的展现，都由学生独立完成。每次汇报都是学生综合素质的体现，对于同学之间专业观摩、促进学生学好技能、打下扎实的专业功底具有重要意义。
2.跟踪学生发展，建立学生个人成长档案。
为更直观了解学生专业发展，可将学生基本信息表、成长记录表、读书笔记、活动体会、各科成绩单、获得的各种荣誉证书、参加各种竞赛的获奖证书，以及教师同学评语意见和个人小结等内容归类存放，建立学生个人成长档案。个人成长档案可以帮助学生明确自己专业成长的历程，看到自己发展中的成绩和不足，增强学生自我反思及主动发展的意识和能力。培养学生善于规划的习惯，引导学生在动态变化中感受自身的成长，在集体关注、帮助和监督下调整方向，修正行为，从而更好地迈向优秀教师的目标。
3.建立科学的学生专业发展考核标准和质量评价体系。
研讨制定学生专业发展考核标准。考核标准即学生专业努力方向，是学生在专业发展上要达到的要求。考核标准可以分别从专业理论知识、专业技能，以及教学能力等方面细化要求，保证每项要求都有一定的可操作性，确保标准对学生学习具有一定导向性和引领性，同时建立起科学质量评价体系，以促进学生专业水平的快速提高。
（四）强化教育实践，提高学生自主发展的意识和能力。
1.改革课堂教学模式，凸显学生主体地位。
针对学生自主学习能力差、学习被动的具体情况，教师必须转变教育教学观念，改革教学模式、教学内容和教学方法，广泛运用研讨法、练习法、案例分析法等，坚持把学生主动学习作为课堂教学的中心，充分调动学生积极性，引导学生主动参与课堂互动。教师要全面了解学生实际和发展水平，精心设计不同层次的问题；学生围绕老师提出的问题思考，主动完成学习任务，培养学习自主性。同时在完成本节课的基础上应有专业拓展要求，组织引导学生进行相关的教育实践活动及理论深化和技能训练等。
2.坚持教学实践取向，紧密联系幼教实际。
为使学生专业发展更符合未来幼儿教育的实际，要求学前教育专业的课程设置更贴近幼儿教师工作的实际要求，进一步完善专业课程设置，在提高学生教育理论素养的同时，要更加注重学生教育实践能力的培养。例如，在课程设置上突出实践课程的比例，拓宽实践课程的范围，增强学生的从业能力并逐步形成坚定的职业自信心；在专业课程中通过模拟教学、现场教学、技能训练等形式增加理论课对学生教育实践能力的培养；广泛开展顶岗实习，让学生真正了解幼儿园的工作情形，对幼儿园有充分的认识。通过这些措施，学生可以将理论知识与幼儿教育的实际更好地结合起来，提高自身的从业能力，从而更快地适应未来幼儿教师的工作需要。
3.让学生掌握学习和研究方法，提升专业综合能力。
要促进学生专业发展，就必须强调学生学习方法的掌握和教育研究能力的培养。幼儿教师的研究能力首先表现为对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，会对发生在自己身边的看似平常的教育现象进行思考和探索，善于从中发现问题；会对自己的教育实践进行判断和反省，不断改进自己的实践并形成理性的认识。学会反思是学生专业成长必备的一种能力。学生只有在自身教育实践中，不断学习，不断思考，不断总结，才能不断调整专业发展方向，规范自己的教育行为，进而提升专业综合能力。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）.2010.
[2]陈红霞.促进在校幼师学生专业成长新举措.学周刊，2011.
在学前教育信息化工作当中，其核心手段便是信息技术，发展目标是实现教育资源的数字化、教学活动效果最优化，最终结果就是要培养和提升幼儿群体的信息素养，帮助幼儿更好的学习与成长。纵观我国当前各类高校学前专业的实际教学情况，其信息化发展水平还处于比较低的阶段，进步与发展节奏也是比较慢的，此外，不同城市和地区之间学前专业信息化发展水平差异更是非常之大。关于学前教育信息化的现状，笔者将其总结为以下几个方面：
1.1信息化资源不均衡
笔者通过调查和研究，发现不同地区、不同等级、不同性质的学前教育专业能够应用到的教育资源是非常不均衡的，彼此之间在资源分配和利用程度上面是存在着比较大的差异的。很多地区学校的学前教育专业在教学资源方面非常匮乏，其虽然也想要积极引进和应用多媒体教学资源，进行教学模式的创新与完善，但是因为受到自身条件的局限性，其发展速度非常缓慢。
1.2欠缺完善的信息化管理制度
要想确保学前教育信息化工作的顺利开展，获得理想的效果，最基础也是最有效的措施之一就是要建立起相对科学完善的信息化管理制度，对具体工作进行有效计划和统一安排，也为具体实施工作提供强有力的参考依据。但是，根据笔者的调查与了解，发现当前很多地区的高校学前教育专业中并没有建立起与此相关的管理制度，即使一些学校建立了制度但实际效果并不是很好，制度内容方面存在着很多的漏洞。
1.3教师群体的信息化素养较低
衡量教师的信息化素养，通常我们会关注教师的信息化意识是否够强、是否具备丰富的信息化基础知识、是否能够应用信息技术等诸多方面。笔者了解到很多学校的学前教育专业都已经认识到信息化的重要价值和作用，而且也都在积极推出各项措施来提高信息化程度，但是，作为一线教师群体，他们的信息化素养普遍较低却成为了阻碍学前教育专业信息化教育发展的一个重要障碍，教师信息化知识并不是很丰富，实际应用信息化的能力也不是很强，这必然会影响到学前教育专业信息化的发展程度。
2信息化背景下学前教育专业人才培养的问题
2.1教学质量参差不齐
伴随着社会经济的飞速发展，目前社会各行各业对于人才的需求和标准都在不断提高。学前教育是一个人接受正规义务教育之前必须要经历的一个基础阶段，这个阶段所接受的教育质量会直接影响到其后续对待学习的一个态度和方式。因此，当前学前教育领域对于专业人才的衡量标准正在不断提高。面临着社会对学前教育专业人才需求量不断提高，很多学下都在扩展这个专业的招生规模，而且很多学生也会根据社会的需求而选择学前教育这一专业来作为自己的专业进行学习，这就使得学前教育专业人才数量有了非常大幅度的一个提升。根据笔者的调查与研究，发现如果单独从数量上看，学前教育专业的学生数量目前是基本上能够满足现阶段幼儿教育的发展需求的，但是，之所以还是会出现学前教育专业人才短缺问题，主要原因还是在于人才的质量上面，逐渐增长的学生数量让原本一些学校学前教育专业的正常教学流程受到干扰，教学质量受到影响，此外，还有一些学校基于社会的需求而新开设了学前教育专业，其教学理念和教学方式都处于一个待梳理和完善的阶段，因此，其教学质量也未能达到预期状态。
2.2教学体系不完善
虽然很多学校的学前教育专业都在积极参与教学改革工作，创新教学理念，完善教学体系，但是其最终呈现出来的结果始终还是未能够达到素质教育提出的全新要求。因为长期受到应试教育理念的影响，一些学前教育专业教学工作始终未能够完全摆脱传统教学理念和教学模式的束缚。笔者了解到当前很多从事学前专业教育教学工作的教师都还是选择将如何提高幼儿们的成绩，让幼儿们学习到更多的理论知识为主要教学内容，而学前专业的学生们每天受到这种教学思想的影响，其在思想理念方面也必然会受到不同程度的影响。当前学前教育专业教学体系中存在着很多漏洞和弊端，很多学校对此却始终未能够表示出高度的关注，也未能关注到课程体系变革的迫切性，还是将改革工作的更多精力放在了实际教学工作当中，未能够从源头上解决问题。
2.3学前教育专业人才培养模式创新仅停留在表面形式上
笔者了解到很多学校的学前教育专业都在积极创新和完善人才培养模式，意在通过人才培养模式的创新来提高人才的质量。但是，笔者也发现其中存在着一个非常普遍的问题，那就是这些所谓的创新和完善措施基本上都只是停留在了表面形式上面，其对于学生能力培养的真正影响并不是很大。在学前教育专业人才培养模式当中，虽然教师都在不断增强学生幼教素养的培养力度，但是在培养学生创新能力和创造能力方面还存在着非常大的欠缺的，实际教学活动当中还是欠缺感染力。导致这一问题的主要原因为，高校学前教育专业所制定的人才培养模式不够健全和完善，仍采用统一标准评价学生，忽视了学生的个体差异，不利于培养学生的其他能力。在这种教育模式下，不少学前教育学生在步入工作岗位后往往不能及时适应工作岗位的要求，在处于幼儿方面的问题时，常常手忙脚乱，找出到及时有效的应对方式，在实践经验及应变能力上存在不足。
2.4人才评价标准不全面
当前很多高校学前教育专业在评价人才质量是采用的都是量化评价方式，而量化的依据和标准主要来自于学生的考试成绩以及日常在课堂学习当中的表现等等。这虽然可以成为衡量人才的一个主要方面，但是其还不能够完全代表着一个学生综合能力，也不能够全面反映出学生在从事幼儿教育工作当中的职业能力以及专业素养。这种不全面的人才评价标准在实际应用过程中会对学生产生很不利的影响，有一些成绩不是很好的学生，但却具备非常好的处事能力和创新能力，这些本应该作为他们的闪光点，但在实际评价标准中却没有体现，其必然会限制这些学生学习学前教育专业的积极性，他们会开始思考自己到底适不适合学习这个专业，会打击到他们的自信心。
2.5人才培养目标不明确
一些高校学前教育专业从设立到发展时间并不是很长，它们也是在不断摸索着前进，针对学前教育专业的人才培养目标也不是很明确，而且有一部分学校开设学前教育专业只是因为受到社会大形势的影响，国家近几年开放的二胎政策让它们看到了发展契机，大众教育意识的提升让它们想要开设学前教育专业等等。它们一方面不了解社会需要的是什么样的学前教育专业人才，另一方面也不了解学生的实际学习需求。这就使得这样的院校最终培养出来的学前教育专业毕业生在步入社会之后并不符合当今社会幼师岗位的职位需求。教育分类标准中明确要求应用型学前教育人才需要具备将专业知识和技能结合的能力，能够从事社会实践，具备专业能力。但当前应用型院校的教学资源相对匮乏，并没有以完全以就业需求为导向制定人才培养标准，专业设置上不具有特色，导致学生在就业时没有独特的优势。
2.6课程设置不合理
关于学前教育专业课程设置不合理，集中表现在以下几个方面：首先，课程设置应该与当今社会的就业需求相一致，要符合当今社会发展的需求，紧跟时展的脚步，随时随地进行更新和调整，但是一些学校的学前教育专业在课堂教学内容方面调整力度并不是很大，很多内容已经陈旧落后了，学生学习到的这些内容已经不能够帮助他们在实际工作当中解决问题和困难；其次，一些学校学前教育专业的教学资源存在欠缺，无论是在师资力量还是在教学设备等方面都远达不到规定的要求，学校教学质量不高必然会影响到学生的学习效率。然后，课时受限，笔者发现一些发展水平比较低的学校的学前教育专业必修课程比重分配并不合理，整体学期下来其课时远远达不到相关部门所规定的学前专业必修课的专业课程学习时间标准。最后，一些学前教育专业在实际教学中轻实践、重理论，在实践课程和理论课程的安排上面存在着非常很大的差距，学生实践能力得不到培养，其必然会影响到其在实际工作中的工作能力。
3如何将“信息化”融入学前教育专业人才培养的全过程——以高专音乐教学为例
我们不得不承认，互联网技术的影响力是不容小觑的，其已经融入到了社会生活的方方面面，成为了现代人生活与工作中不可或缺的重要组成部分。对于学前教育专业人才培养而言也是如此，学前教育专业要想实现质的飞跃，取得更加长远的发展就必须要充分利用起互联网技术的先进性、前沿性、实效性，要坚持与时俱进的教学理念，根据当前社会发展的实际需求与学生学习的需求变化来重新审视目前的学前教育教学工作，重新调整和完善课程设置，创新教学模式，要从各方面切入和渗透，做到将“信息化”融入到学前教育专业人才培养工作的方方面面，确保教学的先进性和学生质量的优质性，将传统教育模式和先进教学模式结合起来，为社会培养出更多优质幼儿教育专业人才。以下是笔者以高专音乐教学为例提出的几点切实可行的建议。3.1以信息化平台为基础，建立完善的学前教育音乐专业人才培养体系在学前教育音乐教学工作当中，最首要也是最基础的一项措施就是要建立起一套足够先进、足够科学、足够完整的信息化背景下的学前教育音乐专业人才培养体系，并将其作为教师日常教学工作中的重要参考。构建信息化平台，以先进信息技术为支撑，结合音乐教学的实际情况以及学生需求的变化来随时调整和完善学前教育音乐专业人才培养体系的内容，制定出相对动态化和具有较高科学性的可持续发展人才培养方案，切实提高学前教育音乐专业的教学质量，为社会培养更多学前教育音乐专业优质人才。
3.2创新和优化具备音乐专长的学前教育专业人才培养模式
学校学前教育音乐专业在实际开展教育教学工作之前，一定要重新审视当前教育教学的形式，了解清楚自身教学的实际情况，坚持一切从实际出发的原则，重新定位学前教育音乐专业的人才培养目标，要通过什么样的教学活动培养出什么样的音乐专业人才，这是每一位参与学前教育音乐专业教育教学工作的教师以及相关工作人员都必须要明确的一个问题，而且这个人才培养目标必须是一致的，所有人都要朝着同一个方向而努力。还有，学前教育专业还应该进一步调整专业课程的设置，确保专业课程比重的合理性，在注重理论教学的同时兼顾实践学习。积极创新和完善教学手段和方式，在实际教学中大胆尝试当前比较先进的教学方式，也可以根据学生的实际学习情况来适时适当地进行教学方式的调整，切忌照搬照抄，要维护好学生学习音乐的积极性和主动性，在教学中积极引进和应用先进的信息技术，诸如多媒体，为学生学习音乐营造出一个全新的氛围和环境，借助信息技术的力量来帮助学生更好地学习和掌握学前教育音乐专业教学应该具备的能力。
3.3将信息技术与教育教学融合在一起
将信息技术与教育教学融合在一起，最主要的体现形式便是对学前教育音乐专业人才线上线下的一体化培养。有了信息技术的介入，学生们学习音乐便不只是在课堂上面，也不只是面对专业教师，其安全可以先线上来自主进行学习和交流。线上的教育资源是共享和开放的，音乐教师可以提前将学生们学校学习的资料或者视频上传到线上相应的版块当中，要求学生们利用课下时间来上网学习。与此同时，音乐教师应该在线上讨论平台与学生积极互动，学生就在线上学习过程中发现的问题或者自己解决不了的困难都可以向教师寻求帮助。此外，将信息技术与教育教学融合在一起，还有助于实现人才培养和人才输出相对接的信息化管理。学校可以通过网络对参与合作单位实习的学生进行追踪与监督，根据合作单位在线上对学生做出的评价和反馈来了解学生的实践表现，及时与合作单位或者与学生个人进行沟通。
3.4实现信息化与人才培养各项指标的有机结合
在信息化大背景下，学校学前教育专业可以将对音乐专业人才培养的各项指标与信息化有机结合在一起，建立起一套完善的信息化背景下的人才培养规格。根据不同用人单位、不同行业发展对学前教育音乐专业人才的需求变化来适时适当地调整人才培养的各项指标，确保人才培养的指标与实际用人需求是相符的，这对于提高毕业生的就业率，提高学生的竞争力有着非常大的帮助作用。除此之外，将人才培养各项指标和信息化结合在一起还有一个非常大的优势，那就是学校可以和用人单位达成订单式人才培养意向，为用人单位量身定制，定向培养，输送专业人才。
3.5借助信息技术，实现教育资源共享
建设信息化资源平台，同类院校同类专业便可以实现教育资源的共享共用。同类院校间动态化课程设置、依靠网络平台实现资源共享，高校间可以互相借鉴科学先进的课程设置方案，结合自身特点定期进行动态调整。前沿的教学手段、运用在线开放，信息化教学手段等方式，实现教与学方式与信息化技术的融合，推动教育资源融合、开放、共享，实现学前教育专业人才线下线上一体化培养。
3.6建立完善的人才评价机制
信息化为人才评价机制的健全和完善提供了一条非常广阔的路径，传统量化的人才评价机制得到的最终结果远不能代表学生的综合素养，也不能够成为衡量人才质量的重要标准，因为它欠缺全面性与合理性。但是，有了信息化支持，对人才进行评价的渠道变得更具透明性和客观性，而且所涵盖的内容也更加全面，信息化支持下的客观、透明的多元化评价渠道，主要体现用人单位评价信息及时性和客观性。
