时间：2022-08-09 11:19:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇八年级下册英文总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、内容全面更新，注重工具性和人文性
冀教版初一起点版，初一内容是对小学五六年级知识的简单重复，对优等生来说可提升空间少，而初二内容难度跨度又有点大。新版教科书体系完整，选材上更贴近学生生活和中国国情。
比如，七年级下册Unit 1 The Silk Road向学生系统介绍丝绸之路的起点――中国西安的一些著名的建筑物：Big Wild Goose Pagoda大雁塔、Terra Cotta Warrior 兵马俑、Drum Tower 鼓楼、Bell Tower钟楼，接着以人物活动游历主要站点，Mogao Caves敦煌莫高窟、黄河第一桥兰州中山大桥、黄河母亲像等以及中国源远流长的历史文化，激发了学生的表达需求和爱国情操。
初二的课本新添且改编了部分课文，比如，lesson 14，Happy Memories讲家庭聚会的幸福时光，教育孩子从内心体会家庭生活的幸福。lesson 32和lesson 33讲到了火车的发展史和蒸汽机促进车轮的使用等方面内容，对拓展学生眼见，丰富英语课程分支提供了更广泛的内容。Lesson 45 Be Yourself！对解决当前学生心理困惑，培养自信心有着实实在在的指导作用。比如，“Nobody is perfect in this world.Look in the mirror and smile at yourself every day ！Don’t be too hard on yourself for making mistakes.The important thing is to learn from your mistakes.”这些句子都是励志书里最常见的句子。
课文以多种文体呈现，有对话、网络在线聊天、课题报告、微博等形式，语言趣味性强、涉及话题广泛、内容鲜活、符合时代特点贴近学生生活，同时展现了中西方国家的不同文化背景。口语与书面表达并重，语境真实，语言灵活，特别有利于语感的培养。
二、详细、全面的语音教学参考
结合《义务教育英语课程标准》的要求反思自己的教学，本着为学生未来学习发展服务的理念，我认为在初一基础阶段一定要强化语音教学，进行系统规范的语音教学。近年来，中考淡化了语音考点，旧版教材中也没有统一详细的语音教学材料。
但新教材其后的附录比旧版多了重音和语调，这样连同七年级上册的国际音标、元音字母和常见元音字母组合的发音规则，七年级下册的辅音字母和常见辅音字母组合的发音规则，八年级上册的单词及句子重音和语调，八年级下册新添的不完全爆破、弱读和同化等发音技巧，一起构成了完整的语音教学参考。语音的教学要求也第一次完整呈现在课本上。有了这个附录，教与学都有了参考。另外，这对提高我们农村教师的专业素养也是必不可少的。
三、课后练习设置“万变不离其宗”
语言学习，一定要遵循先听后说、先读后写、先积累后运用的自然顺序。那么，初一作为基础阶段，应以积累语感为主，教学适当倾向于以课本为中心的输入性教学。学生要跟我们一样熟悉教材的内容和结构。
新教材的一大亮点是大大丰富了旧版“let’s do it”部分的内容，作为课堂形成性测评工具，灵活多样且可操作性强。深入使用发现这部分内容绝对体现了编者的用心，比如，课文里出现的短语或单词在课后练习里出现时一定是同义词，绝不重复。这也是英文的语言习惯之一，不喜欢重复用词。另外每课的重要生词，在课后题里往往都有着引申用法。比如，Lesson 48中feel confident到课后的have much confidence in；in front of the class 和in the front of the classroom，这点体现了教材独立性与连贯性并重以及编者的意愿，根据实际教学调整，满足不同条件学生的学习。
四、为学生长远发展服务，加强学习策略指导，培养学生自主学习能力
英语学习遵循词―短语―句子―篇章的结构，组织时离不开语法指点。因此，在教学单词和独特少见的语法教学方面，第一原则是词不离句，知识点跟例句不分家。比如，It’s never too late to start an album of family photos――双重否定和Jenny and I joined the club.So did most of our classmates――倒装结构。
在单词教学中，举例“invent-invention-inventor，discover-cover，hand-made”讲解构词法，对树立科学的学习方法，认识基础词汇记忆的重要性，克服以后记忆单词的畏难情绪都有很好的促进作用。词性的讲解，为未来的学习句法做好准备。这是我历年教学的先进和独特之处，这学期的新教材在第一、二单元将word-building作为单元语法重点。
通过“interest-interesting-interested，excite-exciting-excited”知识的对比，归类学习，增加了知识的复现率，使学生在他们不经意的时候温故知新，也就给潜意识渗入了联想，这是触类旁通的学习策略。
关键词：初中英语；人教版英语课程教学；中国文化失语症
一、简述初中英语教学中中国文化的失语现象
因为母语的负迁移影响，导致多数八年级学生在实际课堂教学中无法或者不敢用英语表达中国文化，因为不知道如何表达自己的观点，特别需要在授课老师的不断引导下才愿意表达，有时候还不准确。这种现象就是南京大学从丛教授所提出的“中国文化失语症”。
二、浅析初中生有关中国文化失语现象产生的原因
1.教材选用对文化失语现象的影响
我们学生的英语学习主要依赖课堂教学的语言输入，教材对教学影响很大，也会直接影响学生的文化交际。笔者所在地区的初中使用的教材是新人教版，现以该教材为例阐述看法：人教版教材图文并茂，充分考虑到初中生的文化接受与审美。整个教材十分关注英美文化的吸收与鉴赏，材料多取自于英语国家的真实情景，原汁原味，用简洁的形式向学生介绍了西方社会与文化背景知识。尽管这样的语言学习有助于学生学习英语，但是这样过度强调材料要原汁原味的西方文化学习，在很大程度上已经忽略了中国以及中国文化的学习。从人教版的课堂教学结果来看，这样的教材设置阻碍了学生的跨文化学习以及中国文化的正迁移。
2.教师文化教学理念对中国文化失语现象的影响
教师由于所承袭的教育理念与教学模式各不相同，面对的学生参差不齐，自然教师个人对文化的敏感性以及重视程度就会不一样，教师个体对课堂中西文化学习的引导越积极、对文化事件的讨论越深入，那么课堂中的文化教学所占课堂教学内容也就相对要多一点，学生对文化的理解与交流的积极性就高一点。
3.课堂中文化板块教学计划安排
初中英语课堂缺少中国文化内容的教授、甚至放弃文化板块的学习与交流等问题广泛存在于初中英语课堂教学中。这一教学体系中教师也普遍存在中国文化意识不强或者缺失以及教学理念的偏误，教材使用的不合理及教学方法的单一。
三、剖析初中英语教学中中国文化失语现象的策略
笔者根据自己的教学经验以及同行交流的结果，总结出以下行之有效的针对性策略：
1.螺旋式跟进，向学生不断渗透文化交际概念
以人教版八年级下册第三单元Go for it为例，内容设置高起点，紧抓基础呈螺旋上升趋势，不断要求学生在使用词汇与句型中强化用英文表达中国文化的意识，例如第24页“Do you remember what you were doing？”教师应该鼓励学生自主挖掘我国的奥运历史，课堂上鼓励学生在充分运用第三单元所学的时态、词汇来表达刘翔“雅典奇迹”以及北京申奥成功之间的联系，也就是说不断在复习已学过的文化与交际知识来减少文化失语的发生概率。
2.渐进引导，寓教于乐，重点推进课堂中的文化学习
以人教版八年级下册第三单元为例，教师应该在Group Work这一板块的学习中扮演参与的角色，将学生分组，引导学生深入地、多角度地讨论奥运文化，同时结合生动、有趣的奥运故事等给学生介绍中国文化，激发学生学习中国体育文化的兴趣。
3.教师提高文化学习能力，增强文化意识
在初中英语课堂中，教师普遍忽视导入中国文化，易受传统教学模式和教学思想文化思维方式的影响。因此，初中英语教师应该不断增强自身的中国文化意识，转变教师文化教学理念，积极开发和利用教材，同时使用多种教学方法。
课改需要深入，英语教学不能光靠生硬地植入外来语言的皮毛来应付所遇到的失语现象，而应该交融之中加强文化的学习。语言的学习终究是要回归到应用层面，词汇、句型的确很重要，但是为了学习语言而学习语言，无疑是教条的。为了减少课堂教育中的失语现象，我们教师应该加大对语言知识的导入，引导学生在课堂中运用已学到的语法和词汇知识来解决应用型问题。教师也需提高自己的跨文化交际能力、增强双语之间的文化意识，多关注有效的文化教学，从而促进学生的可持续发展，减少、避免失语现象的产生。
参考文献：
一、为何补白
(一)有“白”可补
笔者通过对人教版、苏教版7―9年级“国标本”语文教科书进行统计时发现，可供补白的页面数量可观。以每页不少于13行为统计标准，人教版可补页面11页，加上已补的68页，补白总页数达到79页，占选文总数的46.7％；苏教版可补页面61页，占选文总数的39.1％。(统计结果见文末表1、2)
(二)补白有益
1 丰富语文教科书的内容
语文教科书补白内容选材范围广泛。古今中外、天文地理、宏观宇宙、微观粒子、山川草木、花鸟鱼虫、诗词曲赋、琴棋书画、名人伟业、凡人趣事、读写知识……凡此种种，皆可用来补白。补白在一定程度上丰富了语文教科书的内容，拓宽了语文学习的领域。
2 化解语文教学难点
张岱的《湖心亭看雪》一文分别人选了人教版八年级上册、语文版八年级下册。对“余强饮三大白”句中“白”所做的注释分别为“[白]古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯。”“[大白]大酒杯”，学生对“白”与“酒杯”之间的联系不甚了了。为帮助学生有效理解这一文化常识，不妨补白作“古代喝酒的器具(酒杯)叫作‘爵’。有一种罚酒用的杯子，俯视杯口，形状酷似甲骨文中的‘白’字，叫作‘白’，后来转称满满地饮一大杯酒为‘浮白’或‘浮一大白”’。同时配以插图，以加深学生对传统文化的理解，提高文言文阅读能力。
3 提高语文学习兴趣
文艺则最好是写谁都知道的事，这才是本事。例如我的家在北方沦陷区，正盼着家书，到晚上想家时一定念出杜甫的“烽火连三月，家书抵万金”的句子，就因这种句子所含的感情为人人所具有。我们写报告，因为这事只有自己知道，乃是轻看了人家的感情思念。其实在文艺上越感奇怪的事越不感动人，如在一次空难中，日本轰炸机不投炸弹，投下了许多豆沙包子，或者有一天在都邮街天空忽然投下一辆汽车，这种事固然新奇，可是我们报告出来，终不过新奇而已!我们描写空袭，是要道出每一人民内心的愤恨，这才是真正有价值。①
这则幽默风趣、妙趣横生的补白，有助于提高学生学习语文的兴趣，树立正确的写作观。
4 拓展语文课程资源
“语文学习的外延与生活的外延相等”。补白也是一种重要的语文课程资源，它可以拓宽语文学习领域，开阔学生视野。下面是徐志摩《再别康桥》的补白示例：
徐志摩的一首《再别康桥》不仅属于中国读者，而且属于世界。1920年10月到1922年8月，诗人游学于剑桥大学。1928年，诗人故地重游，11月在回国的轮船上写下著名诗作《再别康桥》。在《再别康桥》诞生80周年之际，剑桥大学国王学院在剑河畔为徐志摩立下了大理石诗碑。徐志摩是在国王学院的后园创作这首《再别康桥》的，而且诗中“河畔的金柳”被认为抒写的正是国王学院康桥边上的柳树。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”《再别康桥》中这两句著名的诗句，镌刻在这块白色大理石碑上。据国王学院的相关消息，这块白色大理石的质地与北京紫禁城内大理石完全一样，放在这里寓意为连接中国和剑桥的纽带。国王学院还表示，徐志摩正是在剑桥大学国王学院游学期间读到了济慈和雪莱的诗歌，才开始写诗的，“许多中国留学生都知道这首诗(《再别康桥》)并被深深打动，它架起了中国和剑桥之间的桥梁。”诗碑上没有英文，诗碑似乎专为懂中文的人们而立。
5 丰富文本解读视角
《济南的冬天》是老舍先生的经典散文之作。本文不仅情真意切，语言特色鲜明，而且结构方式匠心独运――善用总结性语句。为引导学生多角度解读文本，可将作家的经验之谈进行补白：
叙述一事一景，须知其全貌。心中无数，便写不下去。知其全貌，便写几句之后即能总结一下，使人极清楚地看到事物的本质。比如说我们叙述北京春天的大风，在写了几句如何刮法之后，便说出：北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地要把春天吹跑。这个小的总结便容易使人记住，知道了北京的春风的特点。这样的句子是知其全貌才能写出来的。若无此种的结论式的句子，则说的很多，而不着边际，使人厌烦。
尽管我写的是散文，我也要写出有总结性的句子来，一针见血，像诗那样一说就说到家。所谓总结性的句子就是像“山高月小，水落石出”那样用八个字就画出一幅山水来，像“欲穷千里目，更上一层楼”那样用字不多，而道出要立得高，看得远的愿望来。这样的句子不是泛泛的叙述，而是叫大家以最少的代价，得到最珍贵的和最多的享受。
二、补白内容
1 补知识
中华文化洋洋大观，历久弥新。学习文言文，学生对中国古代服装配饰、饮食器用、宫室起居、车马交通、称谓官职、天文历法、文史典籍、学术流派等内容比较陌生，有必要在语文教科书中补白。此外，文字知识、文章知识、文学知识、文体知识、修辞知识、读写知识等也是补白的重要内容。如老舍先生关于比拟辞格的一番见解不无启发意义：
比拟是足以给人以鲜明印象的。普通的比拟，可是足以惹人讨厌，还不如简单的直说。要用比拟，便须惊人；不然，就干脆不用。空洞的修辞是最要不得的。在这里，我们应当提出“观察”这个字，加以解释。一般的总以为观察便是要写山就去观山，要写海便去看海。这自然是该有的事，可是这还不够，我们须更进一步，时时刻刻的留心，对什么也感到趣味；然后到写作的时候，才能把不相干的东西联想到一处，而创造出顶好的比喻。夜间火山的一明一灭，与吕宋烟的燃烧，毫无关系。可是以烟头的燃烧，比拟夜间火山口的明灭，便非常的出色。吕宋烟头之小，火山之大，都在我们心中，才能到时候发生妙用。所谓观察便是无时无地不在留心，而到描写的时候，随时的有美妙的联想，把一切东西都写得活泼泼的，就像一个健壮的人，全身的血脉都那么鲜净流畅。小说家的本事就在这里。
2 补方法
文章不厌百回读，阅读与人生阅历息息相关，诚如古人所言：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月，皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。”前人总结出大量行之有效的读书方法，此为弥足珍贵的补白素材。以《论语》阅读为例，程子的一段话耐人寻味：
读《论语》，有读了全然无事者；有读了之后，其中得一两句喜者；有读了后，知好之者；有读了后，直有不知手之舞之，足之蹈之者。
令人不会读书。如读《论语》，
未读时是此等人，读了后又只是此等人，便是不曾读。
再如，《作文之要》《自评作文》《与二郎侄》《南行前集叙》《与谢民师推官书》(苏轼)、《AB与C》(老舍)、《为什么这么写》(鲁迅)等文中均有大量创作经验可资后学借鉴。将这些内容以恰当的补白方式呈现给学生，可消除学生对作文产生的神秘感，回归作文的本真，提高写作能力。
3 补作者
安徒生是举世闻名的童话作家，但是鲜为人知的是安徒生并不认可自己的童话仅仅是写给孩子读的。1875年，丹麦人民捐款为安徒生建造纪念碑，雕塑家送来草图请安徒生过目，那上面是他被一大堆孩子簇拥着，安徒生否定了这个设计，他说：
我的童话与其说是为孩子写的，不如说是为成年人写的!后来，每当我朗读我的童话的时候，孩子们都趴在我的肩膀上，我简直无法忍受。为什么要把本来没有的东西画出来呢?
我给孩子们写童话时，我永远记得他们的父亲和母亲也在旁边听。因此我也得给他们写点东西，让他们想想。
4 补作品
郭沫若《石榴》一文入选苏教版八年级下册，课后“探究・练习”第三题是“为浪花、信鸽、松柏、螺丝钉等事物(也可以自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。”郭沫若《人所豢畜者》一文的精彩内容可做补白之用：
骆驼：昂头天外，意则深矣远矣而忘浅近矣。可惜不能化而为鸟，其名为鹏。
牛：你的力量大，我佩服你。你替老百姓服务，我赞美你。但你的肉为什么要那样好吃?我等待你的回答。
象：是一位极端主义者。一切极端的东西都集中在自己的身上。太长，太大，太厚，太粗，太小，太细，太猛，太驯，太笨，太灵，太不调和而又太调和。万象一如，是大宇宙，象哉，象哉。
蚕子：说我“作茧自缚”吗?笑话!我是作茧来束缚你们。――蚕蛹在锅里这样说。
5补评注
优秀作品意蕴丰富，评注不胜枚举。以王翰的《凉州词》为例，豪放旷达、乐而忘忧为一说；故作豪饮、悲感已极亦为一说。
[清]沈德潜：故作豪饮之辞，然悲感已极。(《唐诗别裁集》卷十九)
[清]施补华：“作悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙，在学人领悟。”(《岘佣说诗》)
赵其钧：“‘醉卧沙场’，表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，而且还有着视死如归的勇气，这和豪华的筵席所显示的热烈气氛是一致的。”
将各家之说以补白的形式加以呈现，有助于培养学生树立信息意识，提高文学鉴赏能力。
三、如何补门
1 主体多元
毋庸置疑，语文教科书编者是补白的中坚力量。此外，各领域的专家学者、广大语文教师与学牛也应在教科书补白中发挥重要作用。教材编者要善于倾听、采纳专家学者的建设性意见，在教科书中适当留白由师生补充，也可精选师生补白的案例，并署补者之名以资鼓励。
2 形式多样
就形式而言，补白既可实录，也可节选；既可改编，也可自编。可供补白的版而一般是固定的，为防止出现喧宾夺主、削足适履式的补白，改编和自编尤为重要：如老舍先生《A、B与C》一文，作为补白内容嫌长，恰到好处的改编，效果更佳。就篇幅而言，补白长可数百言、短则三五句。就风格而言亦庄亦谐、多姿多彩。
3 更新及时
与教科书内容具有相对的稳定性不同，补白内容具有一定的时代性。语文教科书补白不应一劳永逸，理论新成果、研究新发现、日常新事物，均可适时补白。
4 文短意丰
补白虽受制于版面限制，但应见缝插针，充分利用边角余地，文短意不短，在有限的空间传递丰富的信息，在语文教学中发挥四两拔千斤的妙用。
总之，编写语文教科书应坚持“有白必补”、“补则必精”“补则有用”的原则，方寸纸上也能呈现出万千气象。
注释：
①舒乙主编、老舍著：《我怎样写小说》，文汇出版社，2009年版，第459页。
②《再别康桥80年国王学院为徐志摩树碑》，《深圳晚报》2008年7月24日。
③舒乙主编、老舍著：《我怎样写小说》，文汇出版社，2009年版，第440页。
④舒乙主编、老舍著：《我怎样写小说》，文汇出版社，2009年版，第421页。
培养学生对英语学习的兴趣和习惯，并能让学生掌握学习英语的技巧和方法，是我们一直倡导和追求的。但是在这样的大力倡导下，老师上课内容多，课后布置作业多，学生上课缺乏积极性，导致学生逐渐失去了对英语学习的兴趣，对此，激发学生的学习兴趣是至关重要的，当学生对英语有了足够兴趣时，学生将会自主独立地完成学习任务，学习效果将大有改进。本文针对初中生如何培养学生学习英语的兴趣学好英语，主要从初中学生的英语作业布置有效性入手，对其进行有效的研究。
一、动手做英语
学好英语最基础的就是能够熟记并掌握英语单词，而简单的记单词也是有不少学问可做。对于英语单词的熟记掌握程度每个学生都是不同的，可以针对不同的学生，将其分为三种学习方法进行具体引导式的记单词。第一种学习法，是记性理解能力较弱的学生，一般任务是他们每日基本新单词的学习和旧单词的温习。当他们能够做好这一点时，也有了一些学习英语的信心，同时可以逐渐递增采用第二类学习法。第二种学习法，是在掌握理解基本新单词的基础上，再增加单词量，熟记掌握新单词有关的词组短语。这些词组和短语是老师引导学生自主的在所学的课文中总结的，是学生良好学习习惯的培养。第三种学习法，是前两种学习法掌握之后，让学生学会寻求拓展所学知识，即掌握新单词有关的词组短语并且能分辨该单词的形式，同时能了解该单词的其他形式（名词、动词、形容词、副词等）。举个例子，比如在学习八年级英语上册第五单元：Can you come to my party？ 其中有个Go For It部分提到了invitation的话题，教师可以让每个学生动手做一个invitation的卡片在第二条上课的时候让每位同学展示自己做的邀请函，让他们有勇气展现自己而且能得到其他学生的认可，对学生理解记忆invitation这个单词的程度加深，在今后的英语学习中不会容易遗忘。这样的做法大大提高了老师的教学效率和教学质量，同时也让学生对记单词有利一种新的记忆方法，克服了他们记单词准确且不易遗忘的问题，在不知不觉中学生的英语水平直线上升。在某种程度上对学生大胆展现自己，养成学会鼓舞周围同学的好习惯有很大的促进作用。
二、大声唱英语
把英语唱出来就是利用学唱英语歌曲继而学习英语单词和英语语法，学生在唱歌的同时记住了单词，而且很好的练习了英语口语，真是两全其美的办法。在英语教学中，教师一直教导学生先学会说，才能学会写。而把英语唱出来的方法正是来源于这一点。它利用孩子对学习以外的兴趣再次学习英语，这种新鲜的方式能增强学生对英语的好奇心；大声的唱出来，学生则更有成就感。例如在八年级英语下册第八单Reading Why don’t you learn to sing English songs？老师在给学生上这节课时，提前两三天布置作业，将学生分为几个学习小组，每个学习小组学唱一首自己喜欢的英文歌曲，等到上课的时候以比赛的形式让学生进行小组比赛。提前准备好的学生们拿着英语歌词一组一组的较量起来，最后胜利的小组给予适当的奖励，比如减少他们平时新单词的抄写或者以累计的方式到学期末评出优秀小组给予小组每个成员奖励。在比赛之余使学生对Competition这个单词有了深刻的记忆。这期间学生得到更多的是英语学习中的乐趣，无论他们唱最简单的ABCD歌，还是稍有难度的英文歌，只要能一起融入教师英语教学的安排中，还能发现其中的乐趣，便是成功的一节课。
其实在老师日常的教学中，还可以利用学生对老师本身的好奇心，在上课的时候向学生提出一些有关于自己学习生活方面的问题，让学生们猜测，几波周折之后告诉他们答案。例如，问学生老师小时候学英语的方法Some students learn English by _singing English songs.You know I’m good at English，When I was young ，how did I learn English？这样抓住学生们八卦好奇的心理，让学生尽量更多的应用所学的句式来询问老师进行探讨，这使得教师只需回答学生yes or no 便可，多否定几次学生的答案，来增加学生们好奇欲，而且能让他们有更多的机会使用英语进行交流；当学生是在猜不到的情况下，老师便可以问道Do you want to know？ 并且告诉学生自己的方法便是writing a diary！就是这样简单的施予技巧，便能调动学生课堂的积极性，感受到英语学习的乐趣。
三、精彩表演英语
适当的利用表演将英语表达出来也是一种非常不错的英语学习方法。而且这种方法适用于日常英语教学，尤其是遇到一些故事性强的短文或者场景再现的长对话时特别实用。英语短文和复杂的场景对话都是学生们学习英语上遇到的难点，因为字数多，句式复杂学生往往很难记忆，而且有所排斥，但是如果利用表演的形式将这些东西展现出来相对而言较为简单，而且方便易行，为学生们所接受。利用表演，让学生自己寻找一起表演的合作伙伴或者合作团队，做到真正的场景再现，以对话的交流形式轻松的背诵那些复杂的英语句子或者短文，做到了每位学生积极参与，并且互帮互助共同完成任务。同时对于学生的协作能力有所锻炼。
长期坚持下去，英语作业有效性就真正的发挥了它的作用。不仅让学生记下了英语单词、英语句子，懂得了英语记忆的方法与技巧，而且让学生们在有效的英语作业中学到了课本上学不到的东西，让学生懂得了灵活高效的学习，避免了学生的死记硬背；让学生懂得了动脑思考、动手操作也是一种乐趣，避免了学生不动脑不动手的现状；让学生懂得了遇到困难寻求帮助的团队合作意识，避免了淡薄的合作意识下的失败。有效的英语作业布置为学生打下了夯实的英语基础，更赐予了学生飞向英语圣殿的翅膀。
1在初中物理教学中渗透STSE教育的意义
1.1新课程改革的需要
《义务教育物理课程标准》(2011年版)明确指出“义务教育物理课程旨在提高学生的科学素养,让学生:关心科学技术的发展,具有环境保护和可持续发展的意识,树立正确的世界观” .STSE教育中所涉及的科学、技术与社会之间的相互关系,科学技术在社会生产、生活中的应用,发现、分析和解决问题的科学方法,培养学生具有关心社会的意识,以及以科学的、正确的价值观处理社会问题的能力等,这些都是每个公民必须具备的基本素质,也是在物理教学中需要充实的重要素质教育内容.
中学物理教育是青少年科学教育的重要组成部分.所以,在中学物理教学中,教师应适当介绍现代科学技术的新成果、新发展、新成就以及出现的一些新问题.如:现代静电技术、红外遥感技术、光纤通信、激光的应用、超导体的应用、磁悬浮列车、系列运载火箭以及神州系列载人飞船等,加强学生对现代物理知识的了解.
1.2社会发展的需要
科学技术是把双刃剑.当代科学技术的飞速发展,虽然促进了社会的进步,但是,它除了对社会和人类生活的巨大深远影响外也有消极的一面.如:手机通讯给人们的生活带来了极大的便利,但电磁辐射也在一定程度上对人类的健康也造成了一定的影响.开展STSE 教育,使受教育者明了科学、技术、社会与环境的关系,促使科学、技术、社会与环境沿着健康的道路和谐、可持续地发展.
1.3学生发展的需要
我们的世界正不断地被科学技术改造着.越来越多的社会问题已摆在或即将呈现在学生面前.唯有全面而正确地认识科学、技术、社会与环境的相互作用,才能更好地从事发明、创造,才能对社会进行有效地组织与管理.STSE 教育的根本目的,就是为了更好地实施素质教育,强调科学、技术在社会、环境中的应用,要形成受教育者的科技与可持续发展的综合素质,而这种素质其中包括环境意识、环境知识与技能、环境价值观与态度,独立的价值判断能力等,最终形成有利于可持续发展的行为模式.
2在初中物理教学中渗透STSE教育的原则
2.1客观性原则
一千个人眼中就有一千个哈姆雷特.但是,对客观事物的认识是客观的,科学面前人人都是平等的.STSE 把人类、自然和社会看作一个有机的整体,通过自然科学、工程技术与人文科学、社会科学以及环境科学间相互联系和相互作用来进行教育.
2.2理智性原则
STSE 教育也是一种理性的教育.从发现问题到解决问题,都要经过严谨的理性思考;决不允许信口开河、人云亦云、主观随意.STSE 教育,就是要让学生克服自己的任性、随心所欲、意气用事等毛病,养成理性思考的好习惯.
2.3实践性原则
STSE 教育的思维过程,必须从实践出发.在科学活动中,学生从所观察的事物中提出问题、分析问题、科学猜想、设计实验、验证猜想从而得到规律.在这一过程中,学生学会运用工具和实验方法,培养观察能力、逻辑思维能力、团队协作能力和一定的创造能力.因此,STSE 教育是实施探究式学习,培养学生创新精神和实践能力的重要途径之一.
2.4发展性原则
现代科学技术的本性是不断进取.而这也正是 STSE 教育应该培养,也能够培养的重要品质.STSE 教育注重知识的应用,注重科学技术对社会的积极推进作用,更应注重人类生存环境的可持续发展.STSE 教育要从学生发展的角度,由“谈”科学到“做”科学,全面培养学生的科学素养(尤其在学生非智力方面).
3在初中物理教学中渗透STSE教育的方法
3.1在课堂教学中渗透STSE教育
课堂渗透课——以国家教材中的物理知识为框架,充分体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念.在传授知识的同时,让学生共同体验科学探究的过程,获得科学探究的方法.
STSE教育作为一种新的科学教育思想,在现行的教材中并不都以一种显现方式存在的,也有隐含教材中的.因此,教师要善于利用教材中提供的素材,还要在教材中去努力挖掘、精心组织,有时要大力地创造和突破.如“想想议议”、“家庭实验室”、“走向社会”等.同时,教师应从教材中寻找STSE教育的结合点,应注意积累一定的科学史话、科技信息、科研成果等资料,以备教学之需.促使学生在教师创设的丰富物理情境中,达到增长知识、领悟方法与训练物理思维过程的目的.例如,在(教科版)八年级物理上册《声现象》噪声的危害与控制的教学中.在引导学生通过讨论分析教材中所列声音危害的等级时,学生会发现最强的噪声竟然来自于人类引以为荣的先进机器和设备,而这些正是人类科技发展的可喜成果.此时,教师应抓住机会,让学生充分体会到,人类在享受科技成果的同时,也伴随着破坏人类赖以生存的环境,从而引发学生对科学、技术、社会和环境之间关系的激烈讨论与积极思考,这就是STSE思考.
3.2在科技活动中加强STSE教育
科技活动课——以所学知识为参考,结合教学内容进行各种科技活动(如小实验、小制作、小发明、小问题、小讨论等).
科技活动课按课堂教学进度,一般以课本小实验、小制作为主,老师也可增加一些探索性和设计性的小实验、小制作等.鼓励学生利用身边条件,就地取材、因陋就简地做一些课外制作或实验.让学生在发现生活中的物理的同时,也能用物理知识进行再创造.教师在活动课进行引导与点拨,利用布置课外小实验、小制作等“作业”的方式,让学生在课余时间自主完成,然后交来“作品”,老师在下一次活动课安排“制作讲评课”.同学们进行成果展示,老师有目的地对一些“作品”进行评价,学生会从不同的“作品”中获得启发、学到意想不到的知识.这样,使得课堂内外结合,来拓宽学生的知识面,使学生亲身感受到“学科学,用科学”的乐趣,以激发学生养成“学科学,爱科学”的良好品质.例如,在(教科版)八年级上册《光现象》“小孔成像盒”的制作中,同学们将小孔做成各种形状,有圆的、方的、三角的、细缝的以研究像的变化规律,也有的做成多孔以研究成像的异同,还有将小孔做成大孔以研究能否成像.学生的智慧汇集起来,就将小孔成像盒做成了一个极具研究特色的物理课堂实验仪器,不仅拓展了探索的领域,也使学生的动手能力有了大的长进.
3.3在研究性学习中丰富STSE教育
研究性学习——围绕与物理相关的现实问题进行专题研讨.研究性学习结合物理教学内容,以“家庭实验室”和“走向社会”为出发点,引导或组织学生进行课外观察与调查活动,了解和体验物理知识在科学技术、社会生产和生活中的应用,引发一些对科技与社会问题的思考,并写出简单的观察、调查报告或小论文,以出黑板报、开展研讨课的形式进行总结,以培养学生关注社会的意识,运用物理知识分析、解决问题的能力以及调查、研究问题的基本方法.
那天,周老师西装革履,衬衫、领带、马甲、皮鞋、怀表全副武装,在周旋沙哑柔美的《夜上海》中开始了当天的课程。PPT醒目地打出了课题,老式的怀表图片金灿灿地闪烁着古色古韵,“夜上海,夜上海,你是个不夜城。华灯起,车声声,歌舞升平。只见笑脸迎,谁知她内心苦闷。夜生活,都为了,衣食住行。酒不醉人人自醉,胡天胡地蹉跎了青春”的旋律在教室内环绕。复古的打扮,悠远的歌声,刹那间,在场的师生时空交错,好像回到了二十世纪二三十年代的上海。
没等师生们从沉醉中回过神来,伴随着火车长长的汽笛声,一辆火车向我们急驰而来。原来周老师在此剪接插入了《黄飞鸿》的电影片段:在北京马家堡车站,黄飞鸿师徒到车站接十三姨,车站里人头攒动,洋人撞到阿宽,用中文向他说对不起,阿宽很好奇洋人也会说中国话,黄飞鸿告诫徒弟将来与洋人沟通需要懂洋文。人群中有人喊,“快来看哪,真逗,中国人穿洋服!”在一片笑声中看完片段,周老师问:“刚才画面中有哪些新事物?”学生争先恐后地回答:洋话、洋装、眼镜、礼貌、洋伞……周老师简要评价了学生的表现,随即导入另一段电影片段:十三姨给黄飞鸿拍影画戏。学生好奇地看完片段,等周老师“这又是什么?”的话音一落,就答道:“影画戏(摄像机)。”这时,学生两种回答都有,老师简要说明:当时人们称它为影画戏,实际上相当于现在的摄像机。
“除了电影中看到的,近代生活中还有哪些新事物?请举例说明。”周老师话锋一转,将学生的思绪从热闹的电影中沉寂下来,在说话的同时,PPT打出了同样的问题,并提示“物质生活、文化生活、生活习俗”,学生按照事先的分组,四人一组展开交流讨论,然后将讨论结果按投影片中的分类粘贴到黑板上。学生踊跃地上前展示本组的成果。
物质生活:穿洋服,穿中山装,吃西餐咖啡,住洋房(改变过去平房样式住上了钢筋混泥土的楼房),出现了飞机、轮船、汽车,可以打电话……
文化生活:拍照片,看电影,听唱片,看报纸杂志……
生活习俗:男子剪掉了辫子,女子不再裹脚……
学生上台粘贴的时候,有的把位置贴错了,以上是纠正后的顺序。另外,在生活习俗方面,学生举的例子相对较少。学生在举例的时候出现了短暂的空白,这时周老师用PPT展出了几幅反映生活习俗的照片,使学生透过图片的提示,很快地补充了到教堂做礼拜、举行西式婚礼、女子可以提出离婚,对近代中国生活习俗的变化有了更全面的了解。
“根据英文telephone的译音,人们称电话为德律风。想一想,还有哪些日常用品的来历类似于电话。这说明了什么问题?”周老师借着PPT上的问题,引发学生更多的思考,使学生再次活跃起来。“德律风,三明治,麦克风,沙发,扑克,巧克力,咖啡,摩托车,维他命,白兰地,布丁,马达,可乐……”学生你一言我一语地列举了一串。“除这些音译的外来词外,当时还有像洋火、洋油这样带洋字的很多东西,为什么?”学生马上回答:“因为这些东西都是从外国传进来的。”“我国古代有那么多领先世界的发明,为什么近代许多发明都是从西方传进的?”沉思了几秒后,部分学生举手答道:“因为当时西方经过工业革命和资产阶级革命,科技发达。”“中国清朝实行八股取士,压制了人们的思想”“清朝闭关自守,西方的科学知识和技术不能及时传入中国。”周老师肯定了学生的回答,提示学生可以从经济、政治制度、教育体制等角度比较中国与西方的区别,从而看出当时中国落后需要从西方引进许多发明。“这些发明,当时的中国人马上接受了吗?”PPT出示了一段文字材料:“火车电报初到中土时,士大夫中有人‘闻铁路而心惊,睹电杆而泪下’。中国人经历了一个从视火车为‘怪龙’到逐渐接受的心理过程。1908年上海出现有轨电车时,人们也经历了从‘怕触电’到接受的过程。”“新事物从被排斥到被接受的过程,反映出社会发展的什么规律?”此时学生比较沉闷,只有个别学生举手:“新事物总是会被接受的。”“没错,”周老师边用PPT展示边说道:“近代中国社会生活的变化适应了人类社会发展的历史潮流,是历史的进步,这一趋势是不可阻挡的。”
此时周老师再次插入电影《黄飞鸿》片段,使学生的兴趣又一次被点燃,全情投入到影片中来。
黄飞鸿:“你答应过我,以后不再找他。”
十三姨:“我找他来是帮我们修这台蒸汽机的。”
黄飞鸿:“坏了就让它坏吧。”
杜文奇:“黄飞鸿,你太落伍了。你可别小瞧了这台蒸汽机。它的出现,发动了欧洲的工业革命,代替了人力,出现了大量的工业产品提高了经济。因为它的出现,很快就出现了新的贵族。它的地位可以取代现在的皇帝而统治现在的世界。俄罗斯帝国和大清帝国一样,谁也避不开这个世界的变迁。”
黄飞鸿:“既然避不开,那就谁都不要避,谁统治谁……就看谁能够征服这台蒸汽机。”
“细听二人的争论,你更欣赏谁的观点?”周老师提问引导学生思考,学生各抒己见,有的认为杜文奇的观点更符合历史发展规律,黄飞鸿较落后,没有看到社会的变化和发展;有的认为黄飞鸿更值得我们欣赏,他体现出中华民族不服输的民族气节。周老师在表扬了学生的精彩评价后适时地提醒学生全面地分析问题,从黄飞鸿的最后一句话可以看出黄飞鸿能快速接受新事物,积极顺应历史发展潮流。
“近代生活悄然转变,现代生活又怎样呢?”周老师用快板的形式列举了现代生活现象,引来一片赞叹的目光和掌声。“看一看,想一想,现在的生活不一样。清明时节雨纷纷,年轻的人们不上坟。圣诞情人愚人节,普天同庆真热闹。摩托罗拉的手机响,松下索尼的CD唱。奔驰宝马满街跑,丰田本田早稻田它就是好!看一看,瞧一瞧,现在的生活真奇妙。包子馒头没人要,排队去买肯德鸡和必胜客和哈根达司麦当劳!哈!现在的生活真是好!咳!现在的生活真烦恼!”
“查一查,现在我们的生活中有哪些日常用品是国外品牌或专利?这又说明了什么问题?为了振兴民族经济,我们应该具有什么样的精神?”周老师还布置课后探究,唤起学生的使命感,鼓励学生大胆创新,振兴中华。最后播放《狮王争霸》的结尾,在黄飞鸿“广开民智,智武合一才是富国强兵之道”的强国论中,在雄壮威武的《男儿当自强》的歌声中结束本课,让学生学得意犹未尽。
关键词：学生；数学；教材；方法；；毕业
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0169-02
对于现阶段的多数初中学生来说，学习是一件困难的事情。我在他们中做一项简单的调查，你觉得你所学的科目中哪一门课最有难度，调查的结果不说大家也会猜到，首当其冲的绝对是数学。为什么会出现这个结果呢？原因很多。但是，每每数学人谈起数学时，我们听到更多的却是数学很好玩，数学很美……数学真的有那么美吗？为什么作为一名有充足知识基础的初中学生，他们感受不到数学的魅力？
现在，中小学里多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担。著名数学家、中科院数学与系统科学院院长杨乐认为，这其中有教材内容过多过繁的原因；有教师水平不齐整，教得不够活的原因；更有现行考试模式的影响，因为数学是主科，总归要考，考试指挥棒的牵制力是很大的。
北京师范大学数学系一位教授参与制定了新的中小学数学课程标准，他认为：“数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了。不能再让孩子学得那么痛苦，要把数学的美丽还给他们。”
我们作为教师应该从哪些方面引导学生去发现数学之美，让他们乐学、会学呢？以下是我的一点思考。
1.“爱”学生，学生才会“爱”你的课
我们最常对学生说的一句话就是“学习是为你自己学的，不是为了其他的任何人。”但是，在一个十几岁的学生心里，他们的学习就是给老师学的，喜欢这位老师，就爱学他所任教的科目；反之，不喜欢这位老师，就不喜欢学习他所任教的科目，孩子的心思就是这样简单。“爱”是相互的，希望学生喜欢你，要做的第一件事就是喜欢你的学生，无论他的能力水平怎样。
在我任教之初也曾有过这样的疑惑，与学生之间怎样的距离才是最合适的？经过一段时间的实践，我发现距离不是最重要的问题，只要你真心关心孩子，真心爱他们，他们都会感觉到，也会回馈以相同的爱。
2.用好数学教材
我们使用的教材是北师大版的数学课本，课本图文并茂，通常以实际情境引入问题教学。单纯的知识的传授和应用是枯燥的，正是这种讲授式的教学过程磨灭了学生学习数学的兴趣。北师大版数学教材从生活实际出发，贴近学生生活，易于知识的理解。有了好教材，教师在教学时又能运用生动活泼的语言并辅之以诚挚的情感、奔放的热情、形象的体态，必然会更能激发学生的学习热情。
我们希望课堂生动有趣，教师就要运用生动活泼的更贴近学生生活实际的语言去进行教学，大到一个问题的解决，小到一个字母的读音，都是我们让学生“爱”数学的媒体。
例如，北师大版数学教材七年级上册第五章一元一次方程第五节打折销售，我们完全可以将问题结合周围商场的打折活动进行题目的改编和变式练习，将问题对应的图片改变成我们自己所拍摄的照片，学生会对这个问题更感兴趣；而在七年级上册第四章平面图形及其位置关系第三节角的度量与表示的学习时，学生初次接触希腊字母，与平时所用的拼音与英文字母的发音有较大区别，常用的一般只有α、β，我通过童星阿尔法的名字和经典动画片舒克与贝塔向他们介绍着两个希腊字母的读音，学生很高兴的认识了这两个希腊字母，也很快速的记住了这个知识点。
3.用好教学方法
学生对于知识的学习来自于教师的“教”，如果教师使用的教学方法不恰当，给学生的新知学习增加了困难，也会造成学生的厌学情绪。与旧知有联系的知识可以通过对比、类比的学习方法解决；而与旧知基本没有联系的知识则要注重学生的自主探究，注意问题设置的层次性，让每一个学生都有能独立解决的问题。能够会做数学题，然后才能“爱”做数学题。
例如，北师大版数学教材八年级下册第一章一元一次不等式与一元一次不等式组第二节不等式的基本性质，教学时可采用类比对比教学法。通过对于等式的基本性质的复习类比总结不等式的基本性质，再通过计算验证是否符合实际情况，从而准确的总结出不等式的基本性质，并且明确不等式的基本性质与等式的基本性质的联系与区别；而七年级下册第五章三角形第四节探索三角形全等的条件则是学生以前没有接触过的知识，这里课本的做一做给出了几个问题要求学生解决，每个学生都有解决这些问题的能力，并且通过这里的探索总结出三角形全等的条件。在这种情况下，教师就要注意对每一个学生都严格要求，保证他们每一个人都能将会做的部分独立完成，并对有困难的学生加以指导，这样才能保证更多的学生学会这些知识，同时也培养他们良好的学习习惯。
4.做好学生的学法指导
学生的学习过程也是一个不断成长的过程，在这个过程中他不仅学习知识，也在学习方法。教师的言传身教固然是一个方面，但是学生作为一个独立的个体，他的思想的发展不是我们能够决定的事情，因此，我们在教授他们我们所运用的知识方法的同时，也要注意它们所运用的自己独到的见解和方法。
例如，我所任教的班级有这样一个学生，他非常喜欢探究问题的最终规律，在解决每一个探究题时，他都希望能够找出这个问题的最终规律是什么，这是一个非常好的习惯，但是他总是习惯按照从一般到特殊的顺序来解决问题，有时这是一种没必要的钻牛角尖的行为。平时对于他的这些方法上的指导没什么用处，始终不能改变他钻牛角尖的习惯，最终在一次考试中他因为探索规律时将规律找错了而失掉了解决好下一个问题的机会，有了这一次失败的经验他便明白了，从一般到特殊的方法不是万能的，有时从特殊到一般的方法更有利于问题的解决。
我们要允许学生犯错误，而且有些错误出现得越早越好，犯错误也是对他们的学习方法的指导。
5.有作业一定要有批改
本人从事农村英语教育20年多，经过在比较落后的农村参加英语教学工作，感触很深，就如何创建有特色的课堂教学，继而改变农村英语教学落后的现状，我做出以下总结：
一、英语课堂要具有亲和力
农村中学的学生基础薄弱，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动，对待学生应该保持民主、 热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。用名人轶事，滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读。让学生看到自己的希望，体验成功的快乐。在课堂上运用微笑教学，增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。亲和力的强弱，与教师的综合素质密切相关。它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。亲其师，才能信其道。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。
二、教师的语言
英语课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反，教师讲得热烈，学生不来气，云里雾里坐飞机。如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。记得有一次上课，为了调节一下课堂气氛，我把peace wall found 这几个英语单词连在一起，要同学们大声说出来，然后告诉他们，你们刚刚道出了一个惊天动地的秘密，开始很多同学摸不着头脑，之后我说peace wall found的谐音：屁是我放的。话音刚落，他们就笑得合不拢嘴。因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。
三、适当应用一些速记方法
语法往往是让学生感到头痛的事，太枯燥，太乏味。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些速记方法。如在讲名词单数变复数的规则时，有些以f/fe结尾的词要变f/fe为v再加es，有些又不变。这时我就叫学生记住要变的这些词：thief,wife,knife,1eaf,wolf,half,life,shelf。但学生怎么也记不好，于是我就叫学生这样记：“小偷的妻子用刀子和叶子把狼砍成两半，结束了它的生命，把它放在架子上”。又如在讲解用不带to的不定式作宾语补足语的动词时，可以让学生这样记：“让迈克看一看听一听这块表有啥感觉，主动不带‘土’”。 let，make，see，hear，watch，have，feel 这里“迈克”是代表 make 的，“土”是代表to的，学生觉得好玩，很容易就记住了。再如，在讲感叹句时给学生讲 what 修饰名词，how 修饰形容词、副词或动词。当一个句子中既有形容词又有名词时，很多学生就不知道该用哪一个了，这时可让学生记住这么一条规律，即看形容词和名词之间有无限定词，有则用 how，如How beautiful the girl is!无则用what，如What a beautiful girl!学生可能容易搞混淆，就叫学生注意一下“无”的汉语拼音是“wu ”，其声母与what的第一个字母相同，学生记住这个规律后就很少犯错误。
四、运用简笔画，美化教学
简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一枝笔，一块黑板），取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。
实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。
五、巧设游戏，巩固教学
游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。如在教学巩固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi这几个生词时，一位教师设计了这样的游戏：（黑板上贴上这些生词卡片或写上生词）找三位学生上台，其中一个学生做画彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作，全班学生根据学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。 游戏的形式，设计，次数都要适中，不能多，也不能没有，要经常翻新，不能太单调。
六、听英语歌，看英语电影
Take me to your heart, take me to your soul, give me your hand and hold me.单纯要学生记住这一句话，恐怕有点难，但如果我告诉他们，歌神张学友唱了一首《吻别》，估计大家都可以哼上几句；如果我再告诉学生们，这就是《吻别》的英文版中的几句歌词，我只要稍微给同学们教上两遍，以后想忘记都难了。这就是充分利用大家唱歌这个爱好，把它跟英语学习结合起来，最终一举两得，同学们何乐而不为呢！在英语课堂上，能够把某些英语单词，短语和句子编上动听的曲子，或者联系英语歌曲中的歌词把他们唱出来，这要比将他们死记硬背记下来的效果好上几倍。比如，我在教同学们hold 这个单词的时候，大家知道它有1.组织，2.持，拿，抱住，3.容纳的意思，于是我给他们唱了《李小龙传奇》主题曲《呐喊》当中的一句歌词：Let your spirit be brave, always fihgr to hold your names. 以勇猛顽强的精神. 永远为捍卫你的光荣而战。同学们就很容易地记住hold 这个单词还有“捍卫”这层意思。而且会唱这句就等于会用这个单词造句了。同样的道理，看英语电影也有助于英语学习，八年级英语下册第二单元What should I do? 中出现了In style这个短语，为了加深同学们对它的认识和运用，我把成龙大哥主演的《邻家特工》中的那对母女在上学前就穿衣服的经典对白用上了。女儿：What, it's in style. 母亲：It's inappropriate, go and put on some jeans.联系上电影的情节，同学们不但更有兴趣记这些短语，而且印象会更加深刻。
总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教、学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变农村英语教学落后的现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。
【参考文献】
1.胡春洞、张思中：《教学法与交际法之差异》（上、下），《中小学外语教学法》，1996.
2.张正东：《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999.
3.吴效锋：《新课程怎样教》，沈阳出版社，2002.
一、解放学生的头脑，使之能想
地理是一门讲“理”的学科，任何地理现象的产生、发展，都有一定的规律性和必然性，而这个“理”如果仅凭教师的讲解和分析，这种填鸭式、灌输式、缺乏学生思考和探索过程的教学，是不利于学生成长的，是无效的。教师应尽可能地把动脑的权利还给学生，学生有能力解决的问题，要让学生自己去分析、探究、归纳、总结，让学生的脑子动起来。在地理教学时，教师要多设计一些“头脑风暴”、“想一想”、“议一议”、“练一练”等环节，设计问题时要由易到难，逐步深入，层层分析。如：我在七年级下册《日本》这一课的教学时，先让学生说一说“我眼中的日本”，然后让每个学生用已有的知识进行交流，再布置学生看“日本地图”、“日本在世界中的位置”，思考通过这些图片可以获取哪些知识。学生通过思考、讨论、分析、归纳，分析出日本的领土组成、位置、地形、城市、海岸线曲折等一些基础的知识。接着让学生议一议学生比较难理解的知识点，如：岛国、海岸线曲折、多山的地形对日本有什么影响，日本多火山地震的原因是什么，如何防震减灾，等等。学生通过讨论分析得出结论。最后是练一练，让学生在Flas上选择正确的逃生方式，在空白的日本地图上掌握日本的四大岛屿、地形、城市等一些基础知识。这样的地理课堂教学，学生自己通过分析、思考得出的结论，比教师直接讲出来的结论要容易记住，也让学生的思维活跃起来。
二、解放学生的嘴巴，使之能谈
我在杂志上看到这么一句话：“所谓的老师就是一群喜欢自言自语的人所从事之职业，老师是不会关心学生的感受的。”这句话让我感触颇深。我听公开课，若课堂上学生能侃侃而谈、说出自己的观点和想法，即使这节课存在瑕疵，我也会认为这堂课是成功的；凡是沉闷无声、学生不会讲的课堂，哪怕教师讲得再到位，分析得再透彻，我也认为这堂课是失败的。后者，教师既是导演又是演员，学生只是观众，没有学生语言的表达，哪来学生能力的培养、素质的提高？所以，在地理课堂上，我充分利用语言这种最直接、最便捷的交流方式，给学生说话的权利，让学生的嘴动起来。学生能讲，会讲，并非一日之功，是要常常“修炼”的，在地理教学时，教师一要注意等一等，切不可为了赶进度，过于急躁，看学生答不出，就替学生回答，否则学生的口就很难动起来。二要注意说一说，教师在教学设计时，一定要多设计让学生说一说的环节，如我在上人教版七下《美国》这一课时，先在课前休息时间播放自己制作的Flash，伴随着悠扬英文歌曲的是一些与美国相关的图片，包括建筑、风俗、城市、NBA球星、奥巴马、自然风光等。一上课，我就设计了“七嘴八舌说美国”这一环节，我问学生：“谈谈你所知道与美国相关的事情。”学生七嘴八舌地讲着，积极性一下子就被调动起来了。这个“说一说”的环节，往往是用在学生比较熟悉或是比较容易的知识点上，太难了，学生很难说，在课堂上就容易出现冷场。三要注意议一议。对于学生难理解的地理知识，教师一定要在课堂上让学生讨论，学生先在组内交流自己的观点和看法，然后全班交流，这样的地理课堂，既有师生的对话，又有生生的对话，学生的口比较自由，长此以往，学生的“嘴上功夫”一定能得到培养和提高。
三、解放学生的双眼，使之能看
眼睛是心灵的窗户，解放学生的双眼，让学生从繁重的考试中解脱出来。在课堂上，书上的基础知识、地图、图片，要让学生自己看，在课后，更要让学生观察生活中的地理，如在讲到《自然资源》这一课时，我们可以先让学生在教室内找一找有哪些自然资源。在讲到中国交通时，可以让学生观察本地的交通工具、交通设施、交通状况等。地理知识是来源于生活，又为生活服务的。可以说，每一节地理课的教学内容都与学生的生活密切相关，要让学生把地理学习和日常生活结合起来，注意观察，观察身边的地理，生活中的地理，培养学生的观察能力，这是学好地理、用好地理的必要条件。
四、解放学生的双手，使之能干
好记性不如烂笔头。做好课堂记录是培养学生学习能力的一种有效方式，在地理课上，基础的知识，要让学生动手画一画；课外补充的知识点，要让学生记一记；地图上的重要内容，要让学生标一标；重要地名，要让学生在空白的地图上填一填……让学生的手充分动起来。教师除了要让学生写、标、记、填，还应充分发挥地理学的优势，让学生动手做一做，拼一拼，画一画。如七年级学生学完经纬网后，可以让学生利用乒乓球、铅丝、塑料泡沫、圆规等材料和仪器制作一个地球仪，比一比谁做得更好。八年级学生学完中国的省级行政单位时，可以让学生买中国行政区的拼图来一次拼图比赛。七年级分析七大洲四大洋的位置后，让学生画一画世界地图的简图，然后填上相关地名。学生通过写、记、标、填、做、拼、画，能培养动手能力，脑、手、眼联合起来，发挥更好的功效。
五、解放学生的空间，使之能接触大自然和社会
地理是一门与人们日常生活密切相关的学科，在教学时，大可不必拘泥于书本，要让学生的知识超越书本，面向大自然，面向社会。一是可以多让学生讲讲地理小故事，如极光、奇岛面面观、百慕大三角之谜、袖珍国等有趣的地理故事，都可以在课上讲一讲。二是可以说说与地理相关的时事要闻，如在讲天气和气候时，可以引用2011年冬季欧洲天气极端恶劣，冻死200多人；在天气预报中冬季常听到寒潮警报，夏季常听到台风警报，是怎么回事？这些与学生生活密切相关，学生有一定的生活经验，学习起来也就更感兴趣。三是要让学生走向社会，查一查相关的地理知识，如商场里有哪些日本的电器？有哪些品牌？学生家乡的大气污染和水污染情况怎样？思考应如何治理，和学生一起分析本地的自然经济概况，讨论应如何发展本地的经济，等等。尽管不少知识书上没有，但这样的教学既可以激发学生学习的兴趣，又可以解放学生的空间，让学生身在课堂，眼光投向更广阔的大自然和社会，拓展学生的课外知识，这对学生将来的学习工作生活都大有益处。
六、解放学生的时间，使之能学习自己渴望的东西
“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望、主动参与的精神与积极思考的行为。《英语课程标准》明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。为了探讨培养学生的自主学习能力，笔者做了以下六方面的工作：
一、加强理论学习
笔者认真深入地学习了《新课程标准》《基础教育课程改革纲要》《教育实践与研究》《学生自主学习设计与探究》《新课程教学设计》《教学方法应用指导》《英语新课程中的教法探究》等有关教学方法、学习方法指导及改革的内容，认真做好学习笔记，初步构建自主教学活动的设计与实施方案。
二、深入调查，了解学生需求
根据多年的教学情况来看，在教学中笔者发现学生在英语学习方面存在以下几个特点：1. 对英语学习没有兴趣，能偷懒就偷懒。2. 上课不能专心听讲，有的知识点讲了许多遍还不会。3. 回家不看书，像练习听力、预习、复习这些软性的作业，就不做。4. 没有语言环境。由此看来，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学是至关重要的。领会新课程精神，以真诚的态度，通过调查问卷、与实验班学生访谈、倾听、交流等方式，关注学生的需要，根据学科特点，了解学生喜欢的教学活动模式，经过分析、对比，筛选出适合英语学科学生容易接受的自主学习教学设计，真正使学生得到发展。
三、进行科学的教学研究
对单县谢集镇中七年级五班(实验班)和六班(对照班)的共98名学生进行了两年的英语自学能力培养的实验研究。情况如下：
1. 一般资料
实验班50人，对照班48人，在入学成绩、班级人数、男女生比例、学生年龄以及观察指标如自觉预习人数、自觉查找资料人数、能掌握重点难点人数、能自已解决问题人数、学习英语有信心人数、英语成绩及格人数方面，两班均具有可比性。
2. 教学方法
对照班用传统的讲解式教学法。实验班用英语自学能力培养法。
(1)提高学生的自学心理素质
要提高学生的自学心理素质，首先，要激发学生的学习动机。激发动机最基本的要求是让学生明白为什么要学习英语，例如是为了出国?为了阅读英文资料?为了与外国人做生意?还是为了升读高一层次的学校?其中任何一个理由都可能会激发学生学习英语的动机。具有明确的学习动机是搞好自学的动力，才能把 “要我学”转变为“我要学”，才能把“教主学从”转变为“学主教从”。没有学习动机，想学好英语就成了一句空话，就像缺少了引擎的汽车，永远都动不起来。激发学习动机的过程中还要注意以正面引导为主，多表扬和鼓励学生所取得的每一点进步。其次，要培养学生学习的自觉性。自学是主动型的行为，是学习的主体充分发挥自已的主观能动性，自觉地运用已掌握的知识与能力去认知新知识的过程，离开了自觉性，“自学”就无从谈起。学生只有在找到学习动机的基础上才会有学习的自觉性。
(2)课前引导学生养成预习习惯
根据英语听、说、读、写的要求，笔者给学生一个明确的预习纲要。在教新课前让学生首先在家自已跟读录音磁带学习单词的发音，再模访录音进行试读，即划分音节，根据音标锻炼拼读的能力，思考课文前的“Tuning in”加强词汇的记忆。在会拼读单词的基础上，要求学生跟读课文三遍，注意语音、语调及句子与句子间、段与段间的停顿。最后伴读一遍磁带。说的要求不易高，学生能用自已的语言对课文简单复述即可。在一次次的反复中，学生的语言能力得到了加强和升华。学生能通过比较体验到进步的喜悦。在写的能力方面，笔者对学生的要求不高，一般要求学生通过预习从课文里找出十个词组，用中文注释即可。每次检查学生的预习作业，心中总充满了喜悦。因为这是学生自学能力的体现。
(3)课堂上利用多种教学方法和手段让学生自主学习
课堂上培养学生英语自学的形式主要有以下几种：①启发式：新课标教材每一课后都有“Discover Language”部分，这是一种新的语法教学方式。通过典型例句和简明扼要的提问启发学生思考，让学生自已找出语法规则，从而培养学生积极思维的能力。在这一过程中，要坚持学生自学的原则，教师千万不能“穿新鞋，走老路”。②讨论式：提倡通过共同协商讨论，以解决某项问题，而教师则在各组之间走动，提供咨询。讨论式的教学模式可概括为：
讨论式教学，如在教if引导的条件状语从句中，笔者根据学生感兴趣的话题设置问题：“What will you do if you are millions?”让学生积极参与讨论，学生回答中有：“We will help the poor children go to school if we are millions”;“We will travel all over the world if we have enough money”。此时笔者再次追问：“If you travel all over the world， what will happen?”，学生回答：“We will learn a lot if we travel all over the world.”;“We will make a lot of friends if we travel all over the world”。在讨论的过程中不但激活了学生的思维，掌握了if引导的条件状语从句，而且激发了学生对未来美好生活的向往，以此激励他们现在要努力学习。 ③采访式：采访也就是面谈，它是一种两人之间或两人以上进行的面对面的问答式交谈形式。采访者通过不断地向被采访者提问，从对方回答中得到自已所需要的信息，并加以归纳总结。被采访者在听清听懂对方提问的基础上，积极思考，迅速反应，提出自已的观点。采访者与被采访者在一问一答的环节中完成交际任务。采访式的教学模式的一般程序是：
采访式教学适用于人物教学，如在教“What do you want to be?”这一课时，笔者创设了“记者”采访学生的情景。记者问：“What do you want to be? Why?”每个学生既可充当记者也可充当被采访的学生。教室里马上进行了一场别开声面的采访活动，课堂气氛异常热烈。
(4)课后拓展
针对“课后”这个环节，笔者主要从三个方面着手：首先，教会学生使用英语工具书，如词典、教学参考书、课文注释等。其次，指导学生组织或参加英语第二课堂活动，巩固课堂所学和陶冶学生的情操。最后，鼓励学生从多种渠道接触和获取英语语言知识，如电视、电影、课外读物、音像学习材料等。一年多来，笔者一直坚持给实验班的学生介绍各种常用工具书的特点和用法，向学生推荐一些优秀的英语读物、电影、电视等，取得了较好的效果。
3. 实验效果
两班实验观察指标变化见表1。
表格显示，英语自学能力培养教学法较传统的讲解式教学法效果好，能显著改善目前在一部分中学生中所存在的习惯于奉命而学、重复他人的思想以及循规蹈矩的现象，使他们拥有独立思考、主动参与、大胆竞争的意识和能力。
四、合作探讨互助学习
针对学生心理和学习上的差异，把全班分成若干小组，好、中、差搭配，进行合作学习。如在学习八年级下册What were you doing when the UFO arrived?中，教师在引出新对话What were you doing when the UFO arrived? Where did it land? Then what happened? What did you do?后，分成五人小组练习问答这四组对话，要求小组中的每个人分别问和答这些问题，其中四人都张嘴并会说才能成为优胜组，另一学生记录并汇报。这一问答中好学生和中等生为了本组就必定会帮助学困生，而学困生也会为了本组的利益而乐于学。这样，取长补短，发挥各自的长处，也达到了教学目的，教学生有效地利用各种信息资源。不失时机地教学生和督促学生利用各种现代化教学设备去获取有用信息，提高学习效益。
五、课前预习是学好新课的前提
良好的学习习惯有很多，课前预习就是其中之一，课前预习是学好新课的前提，它不但可以培养学生课前自学的能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，既加强了对旧知识的复习，又能让学生发现疑难点，自己独立思考，这样学生带着问题去听课，目的性强，减少了盲目性，提高了课堂教学效果。而课前预习中培养学生自主学习的习惯也是提高课堂教学效率的好方法。
六、注重课内和课外的有机结合，拓展自主学习的实践空间
要精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、运用。要注重课内和课外的有机结合，根据学生的程度，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。因为让学生独立地完成力所能及的学习任务和活动是培养自主学习能力的有效途径。
总之，我们要严格按照教学大纲的要求教学，让学生喜欢英语，乐于学习。让英语课堂“活”起来。使学生学会自主策划组织和实施各种语言实践活动，创造性地使用语言并且能拓展延伸教材内容。分享自己与小组的学习成果。不让一个学生掉队，用耐心与智慧架起沟通的桥梁，凭借集体的凝聚力促进学生自我学习意识的提高，在短期目标的实现中让学生体会到成就感，分享喜悦。从而有效地防止学生循规蹈旧的学习策略，真正培养出学生自主学习的能力，让英语学习 “乐”起来。
