时间：2022-10-29 22:47:52
【关键词】校园文化毕业文化感恩情结
The AHalvsis of Chinese and Western
GI.aduation Culture from the Perspective 0f Thanksgiving Conplex
Abstract：Existing in the active campus cuhure，graduation culture plays its unique and important role.It’s belonged to both China and the maj 0r-ity of Western countries.Under such two different cultural backgrounds，graduation cultures havetheir own featm-es.This paper analyses the differencebetween Chinese and Western graduation culture from the perspective of three aspects，including graduates，teachers and universities，aiming to revealthe reasons of the formation of distinct graduation cultures，lead graduates to leave universities civilizedly with rational ways，and bring home to the rele-vant departments of the universities the nature of graduation culture and improve the management measures in ordertoconstruct a harmonious campusculture together.
Key words：Campus Culture；Graduation Culture；Thanksgiving Complex
1.校园文化与毕业文化
校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。毕业文化是校园文化的有机组成部分，同是又具有自身鲜明的特点。毕业文化以毕业班学生群体为主要对象。具有鲜明的时代性。
现如今，高校毕业生离校之前，有许多不成文的“约定”：离校之前，同学们会聚在一起吃顿饭，俗称“散伙饭”。又如大家要拍毕业照，统一购买毕业衬衫，更有人准备谢师宴感谢恩师。其实，这种被有关专家称为“毕业综合症”的现象在大学校园流行已不是一年两年了，而且也不仅仅只是在哪一个或几个高校才有。几乎所有的大学或多或少都存在着这种现象，甚至已经成为一种全国性的“毕业文化”。更有甚者把毕业文化演绎得登峰造极，诸如酗酒撒泼、裸奔、“毕业喊”、“毕业扔”等疯狂行为也频频上演。对于这种酷似行为艺术的“毕业献礼”，人们看法不一：赞同者叹其个性释放，呼吁社会眼光宽容以待；反之则觉得难登大雅之堂，皱眉者亦不在少数。
面对种种声音，我们也不得不停下来思考：毕业生是否应该采用疯狂的毕业仪式?毕业季应以何种态度和方式来缅怀和总结?什么样的毕业文化才能体现大学生的人文素养?有没有理性而有内涵的毕业文化?从毕业生那些毁誉参半的行为中，我们看到的是：在那些疯狂而又极富创意的举动背后，有难忘的记忆，也有些许对未来的焦虑。
因此，毕业文化建设应与德育教育相结合，在实施形式多样、内容丰富的毕业文化建设基础之上。充分利用毕业文化对学生思想道德、心理以及素质培养的作用，最终实现保持校园和谐与稳定，促进毕业生全面发展的目的。
2.从感恩情结的角度分析中西毕业文化的不同
2.1毕业生方面
每逢毕业季，校园里弥漫着离别的气息，随处可见三五成群的即将告别校园生活的学子。他们身着毕业衫，和共度了许多美好时光的老师同学合影留念。悬挂在公寓楼，教学楼，食堂各处的醒目的标语提醒着每一个毕业学子，他们的校园生活即将结束，他们即将踏上人生新的征程。
这种离别的氛围是中西方共有的。而感恩情结在中国毕业学生中更加明显。那些欢送毕业生离校的条幅标语都体现着对母校和对老师的感激之情：“今日我以母校为荣，明日母校以我为荣”，“一朝师生情终生缅于怀，学子闯天下母校候佳音”，“春华秋实、饮水思源、母校情深”。在离校之季，有的同学们还自发地组织起了捐赠活动，向母校捐赠其认为有意义的书籍、自己制作的物品或记录自己成长经历的物品。礼轻情意重，为了母校，虽然能做的不多，可也尽了自己的微薄之力。同学们为老师们献上鲜花，共唱一首歌曲，送给老师最美好的祝福。西方国家的毕业生在这方面的感恩表现就要少很多，在毕业典礼上他们很随意，家长一同参加，庆祝自己的孩子顺利地完成了人生的一段重要的旅程。他们的喜悦来自于个人价值的实现。而离愁别恨、感谢恩师母校的情绪减少了很多。
2.2教师方面
教师们对于即将迈入社会的莘莘学子有着殷切的希望。他们给予了许多鼓励并提供了宝贵的就业建议。在告别大会上教师们引用古语，表达对同学们的希冀和美好的祝愿。指导员在毕业前通常会召开班会，为学生们交流思想提供空间，帮助同学们找到未来的发展方向。有的老师还会亲手制作卡片，附上些许祝愿。这些一道构成了毕业生们在毕业季的美好回忆，无论什么时候只要看到那些卡片，想起老师当初的谆谆教诲都会热泪盈眶。教师们之所以如此不辞辛劳，都是因为在中国人的心中都深深根植着一颗感恩的心，要知道教师们也是从学生时代走过来的。也同样经历过他们学生正经历的事情，虽然时代已经不同，但对自己恩师的感激之情不会变，这就使他们甘愿为同学们付出。并不求回报。
国外大学的毕业典礼上，邀请名人做毕业演讲是一项传统。美国前总统比尔克林顿、苹果创始人乔布斯、哈利波特作者J.K罗琳等都曾是美国各大高校的座上宾。给毕业生的演讲内容广泛，不过通常会包含着一些期望与祝福，当然也不乏幽默与睿智，留下了许多经典语录，例如，“人类最大的进步并不是表现在科技的发现和发明上，而是表现在如何用它消除不平等。”(微软创始人兼董事长比尔·盖茨2007年于哈佛大学的演讲)；“什么才能称得上你们这一代的伟
大之处?我认为是使用你们在这里所学的知识，不仅仅是找到与计算机连接的方式，而且找到与人的连接方式；不仅仅是使用数字和公式创造，更是使用语言去引领。在这个过程中，填补愚蠢与智慧间的差距。”(前惠普CEO卡莉·菲奥莉娜于2004年加州理工学院的演讲)。从这些常常被人们引用的经典语录中，我们感受到的更多的还是西方人理智的一面，而感恩情结少之又少。
2.3学校方面
中外高等学校都设有类似校友处、就业指导处及心理咨询部的机构。这些机构的设立很大程度上方便了学校的管理和建设。每逢重要事件，比如校庆或毕业典礼，学校都会邀请老校友参加。这些早已步入社会并积累了充足经验的前辈能够给予涉世未深的年轻学生许多建议和帮助，对加速学生的心理和思想成熟起到了很大的作用，也为未来学生的发展提供了更多的机会。老校友时时关注母校，有时也会搞一些捐助活动略表自己的心意。此外。就业指导处也会适时开展招聘会，提供更多的相关信息，给同学们的就业铺平道路。心理咨询部帮助解决学生们对于未知生活的恐惧心理和对无法适应新环境的忧虑心理的问题。总之，各个部门同心协力，为同学们顺利毕业、就业提供了很好的环境。针对毕业季学生有时因为太过情绪化而犯错的情况，学校管理部门大多采取“管理宽松但不放纵”的政策，做好引导和教育的工作。
与中国相似的是，国外高校一般也设有这些部门，履行着相关职能。但校友处所扮演的角色稍有不同，国外学生与已毕业校友的联系更直接。在国外学习的留学生通常有这样的经历，在经济管理或其他的课程进行期间，教授直接电话连线某位已毕业的有成就的校友，当场解决同学们提出的问题。将老校友作为一个可以利用的珍贵的学习资源，及时地为同学们提供帮助，这样不仅提升了学生学习的兴趣，也实现了校友这个平台的作用，更有效地解决了问题，也对学生起到了激励的作用。而国内高校学生与老校友的联系相对较少，一般只是在学校举办庆典时，老校友才应邀返校，由于校友对母校的感恩情结可以起到很好的宣传作用，学校更注重的是精神影响，如何更有效地利用这个资源还缺少真正的实际行动。
3.中国毕业文化中感恩情结的来源
中华文明亦称华夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持续时间最长的文明。中华文明史源远流长，若从黄帝时代算起，已有5000年。有学者指出，中华民族有“三十万年的民族根系、一万年的文明史、五千年的国家史。中华思想指的是传统上中国内部对中国传统文化的认同与继承的思想模式，或可称之为一种拥护中华文化的意识形态。其亦包含了对待异族、异国的态度和思想。中华文化和思想具有很高的价值，是世界文化之林的一朵奇葩。
中华五千年的文化赋予了炎黄子孙无尽的财富。中国的优秀传统文化从孔子孟子庄子处继承，经过漫长的历史长河延续至今，比如感恩、孝敬、尊敬等，其中感恩情结是不可忽视的浓重一笔。在这个文化底蕴相当深厚的国家，关于感恩情结的表述数不胜数，清代的《增广贤文·朱子家训》记载的“涓滴之恩，当以涌泉相报”；《诗经》中的“投我以木桃，报之以琼瑶。”；唐代诗人孟郊曾写下《游子吟》一诗：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”又如，明朝《增广贤文》一书中的“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”，以及春秋时期俞伯牙和钟子期之间的知遇之恩，这种感恩情结不单单对父母、挚友，对待老师亦皆如此。“一日为师，终身为父”的思想流传至今；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一直为人们引用；我们将老师比喻成园丁、绿叶、火种、石级……；形容老师的成语更是不计其数。
在感恩的历史长河中，流淌着多少古今中外名人感恩的小故事。古有小黄香在寒冷的冬天，先用自己的体温暖了席子，才让父亲睡到温暖的床上；今有伟人，邀请他的老师参加开国大典；朱总司令蹲下身，亲自为妈妈洗脚。还有居里夫人，寄去机票，让她的小学老师欧班老师来参加镭研究所的落成典礼，居里夫人还亲自把老师送上主席台。我们不能说国外尊重老师不够，只是他们的尊重方式和我们不同，他们感激的程度没有我们那么深。西方人是崇尚个人主义的，这是其不变的道德原则，无论从事什么职业的人都拥有一种意识，一种追求自我被尊重、被认可的愿望，这是他们的信仰。在与中国文化的对比之中。可以深刻地感受到中国文化中包含的此种感情的无尽韵味。
4.关于建设文明高校毕业文化的几点建议
对于高校毕业生，毕业季有着重要的意义。因此，毕业生应充分利用这段美好的时光，为大学生活画上一个圆满的句号，而不是一味地宣泄情绪。毕业生可以拍个DV短片记录下最后相聚的日子，把学校的各个角落记录下来，留作纪念；毕业生经历了高考或考研的辛苦以及找工作的艰辛，一定对大学生活和社会有了更深的认识，面临着分别的不舍，不妨和学弟学妹们坐在一起聊聊天或开个茶话会，给学弟学妹们一些切身指导，也不失为一件有意义的事情。
对于高校的管理部门，应开展丰富多彩的毕业活动，做好毕业生情绪疏导的工作，更不能忽视高年级学生对低年级同学的行为表现以及成长具有的影响。要借鉴西方高校在培养学生独立性等方面的方法，让毕业生更能适应新的挑战，勇于创造和改变。
总之，建设优秀的毕业文化，不但可以促进毕业年级学生进一步全面成长成才，而且可以进一步丰富校园文化的内容，提升校园文化的建设水平和层次，同时也对低年级同学形成较强的教育作用和良好的示范作用。因此，为了丰富校园文化的内容、提高校园文化的层次、拓展校园文化建设的空间，应该在校园文化建设中注重加强毕业文化建设。并把毕业文化建设作为高校校园文化建设的重要组成部分常抓不懈。
参考文献：
【关键词】室内艺术设计专业；毕业设计；多维度的创作模式
随着我国经济建设高速发展，人们的生活水平得到了显著提高，与此同时，对居住环境的审美质感也提出了更高追求，营造一个舒适、健康、实用性强的居住空间，这也使室内艺术设计被越来越多的人所认可。为了培养更多的设计专业人才，全国各大院校纷纷开设室内艺术设计专业，而在人才培养过程中，需要对学生的毕业设计进行综合性考核，其目的在于通过展示学生的毕业设计创作思路及设计成果，以此掌握学生对室内设计专业的学习情况。但是，由于学生在毕业创作中缺乏对行业标准、创作标准、创作内容与展示方式的认知，导致学生的毕业设计作品在被评价过程中往往缺少全面的展示内容，这就需要在室内艺术设计专业中探寻一种更加科学的、适应考核目标的多维度毕业创作模式。为此，依托宁夏民族职业技术学院艺术设计系室内艺术设计专业的课程改革与实训室建设，对室内艺术专业多维度的毕业创作模式进行探讨与实践。
一、项目调研——区域化调研及前期方案实践
为了探寻更加多元的室内设计专业毕业创作模式，本文在2017年3月至2019年5月，对宁夏大学美术学院、北方民族大学艺术与设计学院、宁夏职业技术学院艺术设计学院及银川能源学院等多所院校的环境艺术设计和室内设计专业毕业设计进行了调研。通过调研了解到，这几所院校关于室内设计专业中的毕业创作模式有特点，能结合培养学生的专业层次展开创作实践，通过设计文案、效果图展示、手动模型制作等层面完成展示，但也缺少设计过程的总体框架和具体的展示内容。有些本科院校的设计方案从创作的层面很有想法，但脱离实际施工建设能力，纸上谈兵；有些高职院校的毕业设计不够系统，只有效果图，对待户型和设计风格研究还不深入。因此如何开展毕业设计和全面的把握展示维度，需要更为专业的实践思路和框架，要立足区域经济发展、满足行业实践的要求、能结合老百姓所向往的居室空间美学，研究的实践意义在此尤为重要。在调研过程中，团队成员通过外出调研（学校及企业）、整理资料、分享心得，并结合企业见习时的工作实践，探索能结合地区实际工作思路，最终确定项目实践过程：首先由专业教师来指导项目实践方向，从企业岗位实践的角度帮助团队成员对毕业设计的重要意义进行系统性梳理；由学生收集相关趣向的专业资料，并在课下对本地区在建楼盘进行实地考察，了解吴忠城区楼盘的定位及特点，掌握拟实践项目中的室内装饰方案的前期情况，并将具体的毕业设计思路和施工方案汇报给教师，再由教师对毕业创作的思路是否具有创新性、是否已经“执行过”、调研资料是否充分、是否具有代表性等进行评价。在对前期预案初步审核后确定具体实施内容，最终锁定吴忠市碧桂园的室内设计项目。然后教师结合设计主题的设计框架及具体内容，根据成员的特长对具体任务进行分配，团队成员按照小组的方式来分解户型，并对具体的创作实践内容进行实践，以此绘制出毕业创作设计的草图方案。在草图绘制时，考虑到团队成员并不具备丰富的工作经验，因此在落实设计任务前期，需学生对大量的设计草图进行绘制，使学生在绘制草图过程中能够对户型结构有更加深入的理解，客厅如何设计、餐厅如何设计、主次卧的格局陈设如何，团队成员在草图绘制时将当下主流的审美特点（服务地区老百姓的居住向往）及造型创意融入到毕业创作之中，按照自己的设计想法来对设计创意的草图进行手绘，再由教师对学生的手绘草图进行复审，以此判断学生的绘图技法是否符合审美要求、草图绘制是否满足规范要求，并对最终的户型风格及实践整体性进行确定。这样，在对碧桂园工程的建筑草图进行绘制后，可确定项目创作风格，为毕业创作的后续开展提供了一个明确的视觉形象初期方向。
二、中期项目实践——方案细节的制定与实践
在室内装饰行业中，室内设计需要明确具体的创作主题和设计风格，并梳理创作要求，以此明确室内空间的具体设计思路。在中期实践中，按照企业具体操作流程来对户型的施工平面图、三维效果图及具体的设计说明等进行创作，使创作表现的思路及专业水准能从多视角进行展现。施工平面图是中期实践的重要环节，团队成员在利用前期测量的室内结构数据，利用AUTOCAD软件对其放样，绘制出严谨且完整的专业施工平面图。在平面图中，不仅要表现完整的室内结构的形体特征，还要对改造区域、门扇开拉方向、电源插座的安装位置等细节加以注明，为后期效果图设计环节奠定良好的基础。此环节不仅考核学生对软件的应用能力，还对平面图的绘制准确性、严谨度、创意性进行考察。为了使毕业设计作品能够获得最佳的展示效果，室内艺术设计专业学生在进行毕业创作时，还需从三维效果图、VR实景制作、装饰材料及施工工艺等方面进行入手，使创作内容能够得到多层面和多维度的展示，无论是从项目研究的维度还是教师与企业考评人才的标准，都是很好的创作内容。三维效果图的设计能使“客户”便于直观感受未来施工完毕的居室效果，优秀的三维效果图制作不仅考察学生对3DMAX软件、渲染器及图形处理软件的应用，还能体现设计师的设计功力，有些设计师在绘制中抛开施工工艺和装饰材料特性，使得项目成为纸上谈兵。在项目建设中期，指导教师要求团队成员了解合作企业的施工过程，对整体的施工细节进行详细的梳理，并在课余时间调研装饰材料市场，了解不同装饰材料的规格、质感、造价等信息，只有这样，团队成员在三维效果图设计中才会胸有成竹。并且，3D模型摆设、贴图材质的考究性与运用个体主张的原创性，最大程度的改造居室内容，发挥团队成员的创造力，不断为整体风格样式的统一性打磨。全套的三维效果图在教师指导下已全部完成，单凭平面图真实效果还不能满足当下消费者的“口味”。因此，团队成员将全套模型与效果图运用VR实景的制作方式，观众可以通过扫描所生成的二维码就可看到整体设计的实景状况，不仅成本低，还能更好的满足当下消费者对设计方案的体验。综合性的设计思路，从实践的角度可以体察学生的专业能力，能够服务未来的工作岗位，对教学实践而言，也有助于对学生核心课程的实践能力进行评价，从而使学生在后续就业中能够让用人单位对其专业能力有更加深入的了解；并且，学生在对项目进行室内设计时，还要对毕业创作中积累的心得及经验进行撰写，并形成具体的工作笔记，以便于学生在毕业后能够在建筑室内创作中掌握相应的工作经验和设计维度。
三、后期项目建设终结及评价
项目实践后期，团队成员将过程中的实践成果总结梳理，有代表性的作品进行装裱展示（手绘、效果图等），对施工预算、施工材料汇总表与大家分享，并在毕业答辩中完成汇报，对表现优秀的团队成员进行表彰。最终成果体现有碧桂园户型手绘效果图一套、平面施工图一套、三维效果图一套、VR实景作品一套（扫码观看），附带设计说明、施工材料、工人工费及设计费预算书一份，使用材料汇总表一份。项目实践过程由指导教师及企业兼职教师把控项目的创作方向，通过对每个阶段的掌控和评估考核团队施行成果，对不合理或者不足之处应及时改进，实现学生能力的逐步提升。
四、项目建设取得的成果
研究实践的初心在于更好的推进艺术设计系毕业设计的规范化，结合每届毕业生的设计思路和行业市场的变化，通过任务的研究进行实践性的探索，有助于全面提升专业课程实践教学的拓展性，在具体的教学过程中建立起专业课程与岗位实践真实的联系，充分挖掘毕业设计的深度及评价内容，引导学生整体把握专业课程学习意义和创新意识，重视当代高职专业发展的取向，从而对教学对行业变化有更清醒的认识，对改革专业课程的教学手段和传统教学方式，具有十分重要的应用价值。
五、项目建设中存在的主要问题及解决办法
问题一：工艺制作及材料属性不明确，施工工艺影响手绘效果的表现。在建设过程中期，团队成员对装饰材料还没有清晰的认识（艺术设计材料与施工工艺实训室还未建成），只知道种类、名称，不清楚品牌、规格、质量，对施工工艺不够了解，在绘制草图时只能联想，极大的影响了项目的建设进度。解决办法：以问题为导向，校内咨询专业教师（林涛老师、高雅老师），从理论层面解决材料与施工技术难题；校外施工现场的考察调研，到施工现场真实的观察技术工人的加工与安装，破解技术难题，更好的将理论与实践相结合。问题二：室内漫游动画的制作成本过高、制作周期太长。项目实践初期，当时室内装饰行业对漫游动画专业要求不高，只要能满足公司宣传或客户观看就可以；但最近几年在影视动画领域发展很快，市场对漫游动画的效果要求更高，真实还原实物场景是设计所追求的效果，但是目前室内设计专业人才培养方案中还未开设这类课程，因此影响作品的后期展示。解决办法：结合行业和市场的现状，改变创作思路，选择VR实景制作，观者通过扫码能自主的观看未来房间的设计效果。问题三：目前学校对待设计专业的毕业设计作品汇报展还不够重视，学生花大力设计，自掏腰包制作成品，但学校对作品展的场地和推广还不够完善。希望通过项目的建设，能使学校领导高度重视学生毕业设计的展示。
六、结语
我国建筑工程产业的蓬勃发展，使室内设计正被越来越多人所接受和欢迎，在室内设计专业的毕业创作模式中，针对学生在毕业创作中缺乏必要的创作标准与展示标准等问题，实践多维度的室内设计专业毕业创作模式，能够使室内设计专业的教学拓展性大大提升，并使室内设计专业能够将具体的室内工程项目和行业专家评价联系起来，进而使本专业所具有的专业维度得以充分挖掘，使学生能够更加深入的理解室内设计的学习意义。本文提出一种多维度的室内设计专业毕业创作模式，在提高学生主观能动性的同时，也能帮助教师对学生的毕业设计作品进行更加多维度的展示与评价，具有推广价值。
参考文献：
[1]宋国栋.高职院校室内设计专业毕业设计教学模式改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（2）：13-14.
[2]海建华.室内设计专业毕业设计教学的几点思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（3）：160-162.
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文学院（汉语言文学）
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(1)实验场所建设不在乎大，在乎设计合理，安全措施细致。(2)实验设备不在乎台套数多，在乎工程能力的训练和企业行业需求的接轨。同时要注重硬件资源共享平台的搭建和软件技术的运用。(3)注重调动工业企业及行业参与高校实践教学的积极性，增强高校与他们之间的长期合作，注重企业参与实验教学设备后续研发、相关实验课程教材和考核体系的建设以及课程教学工作。(4)完善研究生在本科教学中的助学助教体制。将研究生奖学金制度与助教聘任制度紧密结合，加大奖学金发放力度，①解决部分贫困学生继续深造的物质需求，使研究生有意愿参与和做好助教工作，在实验教学中发挥重要作用的同时，提高自己实践能力;②解决实验室专职人员不足的现状。(5)进一步完善实验课程考核和教学效果评价体系。考核方法要体现公平性和科学性，考核内容注重操作技能、知识体系。教学效果评价要发挥学生的主体作用，评价内容细致，评价实施过程科学，避免学生和教师之间的利益互换。将实验教学效果评价融入到教师业绩测评中，提高教师对实验教学的重视程度。
2毕业设计
2．1TAMU工程学院毕业设计特点
毕业设计是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格地技术及基本能力练习。作为一门必修课程，毕业设计深受TAMU大学工程学院老师和学生的重视和喜爱，在这门课程进行中，老师可以将自己很多实际科研项目和科研预研项目形成课题给学生，而学生则可以在学校资助下通过团队形式迎接各种工程设计和制作的挑战。总结TAMU工程学院本科生毕业设计有如下几个特点［8-9］:(1)毕业设计教学组织与指导。在TAMU工程学院，毕业设计作为一门必修课程通常对大学四年级，即将毕业的学生开出。但不同的系对课程的开出时间和课程学时长短有不同的要求。如计算机科学与工程学院，针对学生春季毕业和秋季毕业的不同，毕业设计通常1年开出2次，分别在1月和8月，每次总学时16周，即4个月。而电子和电气工程系，毕业设计则实行一门课分2个学期开出，学生需要连续选课，总学时近32周，即8个月。期间学生也修读其他的课程。毕业设计通常以专业为单位，每个专业由1名教师统一指导。系里每位老师都有机会轮流带领毕业设计，在毕业设计开出前一个学期，教师就已经知道自己带领毕业设计的时间和大概人数，开始着手准备毕业设计题目。同时，每位教师都有1名研究生助教协助进行毕业设计课题准备和指导工作。(2)毕业设计选题。毕业设计题目大都来源于指导教师的科研项目，但也允许其他教师课题参与。根据学生情况和专业特点，设计出多于学生数量的题目供学生选择。对比于我国高校实行的的毕业设计1人1题做法不同，TAMU毕业设计的题目确定后，通常学生组成3～4人的团队进行课题。毕业设计团队分工明确，经常流，还组织定期的讨论会，这很好促进了学生团队协作能力的形成。课题结束时，每个人都要有自己的设计报告、研究数据、研究结论等。(3)毕业设计考核。尽管毕业设计得到教师和学生的高度重视，课程本身也很重要，但与我国高校教师组成答辩小组进行毕业设计的答辩考核形式不同，TAMU工程学院毕业设计一般采取日常测评、指导教师综合评定和学生互评的考核方式。日常测评由指导教师和研究生助教共同完成，测评点主要包括:课题准备、课题调研、资料查询、课题阶段性进展、问题解决能力、实验和工程能力、团队配合能力等，学生毕业设计的每一个细节都是考核内容。综合评定则主要对毕业设计的作品进行评析，包括:实验数据、实验方法、难点解决、报告撰写、作品创新性等。学生互评则主要使毕业设计团队内部的学生，对自己和他人在毕业设计过程中表现给以评价，包括:责任心、主动性、协作性、沟通力等。最后结合日常测评、综合评定和学生互评给出最终成绩。(4)毕业设计条件与经费。在TAMU工程学院，学生毕业设计主要场所一般在系里公共实验教学场地，但由于TAMU的学生公共使用场所，如公用教室、公用研究场地、公用计算机等非常普及、因此学生可以在其他场所进行作品的制作和调试，但需要在规定时间(一般每个星期1次)进行课题进展汇报。毕业设计经费一般由学院直接下拨，通常一个研究课题经费在1000～2000美元不等，不足部分，教师和学生自行解决，一般可以通过教师科研经费和申请企业赞助，获得其他必要的开发和测试设备。
2．2对我国高校工程类专业毕业设计启示
［10-11］(1)改变毕业设计在大四最后学期集中开出的现状，将毕业设计开出时间提前，穿插到其他课程进行中开出，适当延长总的时间长度，由此，避免学生由于考研、找工作等长时间缺席造成毕业设计走过场。(2)鼓励教师科研课题作为毕业设计题目，提高教师对指导毕业设计的积极性和重视程度，同时发挥研究生助教的重要作用。(3)建立完善、灵活多样的毕业设计考核办法，促进考核测评点全面、具体、科学、合理。(4)以学生为本，增强学生在毕业设计中的自，如:选择导师、选择题目、经费使用、团队组建、成绩互评等，使学生通过毕业设计提高多方面能力。(5)鼓励企业和用人单位参与高校毕业设计的资源赞助、题目的给出和确定。提高该环节在企业招聘考核中的重要地位。
3实习
3．1TAMU工程学院实习特点
［12-13］高校学生实习是企业或事业单位给学生提供一个短期的工作机会，使学生可以在其所学的相关领域中获取工作经验，进而可以确定其今后所感兴趣的职业方向。与我国高校的实习要求不同，美国大部分高校对实习都没有硬性规定，TAMU工程学院也是如此，但这并不意味着学生都不实习，相反，他们的实习更具特色性和实用性。(1)灵活的实习制度。在TAMU大学工程学院，不同的系对实习有不同的规定。如计算机学院就没有实习计划，但学生在假期可以自行联系单位，申请实习;而石油系就有实习计划，即系里与某些石油生产或相关制造企业长期保持合作关系，如SHELL石油公司，BP石油公司等，这些企业每年都会提供系里一些实习岗位，系里也可以组织学生团到这些企业参观实习;工业工程系则与某些测试技术公司，核应用公司保持长期合作。总之，TAMU大学工程学院的实习是“因需而定、三方互利”，即学生通过实习能获得企业工作经验和一定的报酬;企业通过接纳实习学生，减少劳动力成本，培养后备人才，提高企业知名度;学校通过实习扩大学生就业渠道，建立校企长期合作关系，为潜在的科研来源和生源来源做好储备。(2)实习具体形式。在我国高校，虽然实习是必修课程，经费投入也不算少，但缺乏实质性内容，使实习更类似于参观。TAMU大学工程学院设有实习内容的系，其实习形式多样化，也有具体的内容。计算机系学生一般在二年级开始就有自己的实习计划了，通常会联系像GOOGLE等需要计算机技能的企业，根据自身情况可申请免薪或带薪实习计划，通常本科生在这样公司拿到带薪实习的机会比较少。一旦申请成功后，会利用5～8月暑假期间实习。实习期间，公司会安排具体任务，除此之外，通常也会做些联系工作，但不管怎样，对学生综合能力的提高都有绝对好处。石油系学生的实习内容更丰富一些，这也与该州的石油工业发达有直接关系，学生一般可以比较容易申请在各大石油公司的带薪实习岗位，根据岗位不同，与公司正式职员一样工作，通常公司会有专门人员指导。系里每学期会组织若干次到企业参观实习的活动，每次一般1天，地点就近原则，在专业人员安排下，参观石油钻井设备的生产、安装和使用过程，学生会选择最感兴趣的内容与技术人员现场交流和学习。(3)实习保障条件。尽管在TAMU大学工程学院，实习不都是必须的，但不论是学校还是企业都对学生实习有相关的保障政策。学校设有学生就业指导中心，帮助有意通过实习加深专业理解、增长见识、了解社会的学生，寻找实习机会，通过请教师、校友或企业单位举办讲座指导学生如何撰写简历、提高面试技巧;通过联系校友或企业带来实习岗位保障实习岗位的数量;通过专题培训提高学生实习过程中的安全和法律知识等。系里制定相应的实习规范和学分要求。企业有严格的安全保障制度、雇员薪金制度、保险制度等确保学生实习期间的安全和利益。
3．2对我国高校工程类专业学生实习启示
［14-15］(1)改变学生实习的硬性规定，结合学生、企业和学校需求以及专业发展特点，制定灵活实习制度，即:内容灵活、时间灵活。(2)以院系为单位，建立实习指导中心，通过讲座、培训等提高学生申请实习岗位技能，同时建立与企业单位的合作关系，获得充足的实习岗位。(3)学校和企业要联合出台学生实习各种保障制度，如实习岗位申请、实习学分、安全管理、保险、薪金制度等。(4)学校和企业要联合确定实习的实质性内容，从学生专业技能和软能力的提高和培训确定实习内容，避免走过场。(5)高校要促进国家出台激励企业单位积极参与高校学生实践教学的相关政策，如减免税政策等，实现人才培养与企业效益双赢。
4结语
毕业意思是学生在学校或训练班修业期满，达到规定要求，结束在本校学习的课程，也可以引申指小结、休止。下面给大家分享一些七年级毕业作文700字，希望对大家有帮助。
七年级毕业作文700字1大家走了以后，教室和走廊都变得空荡荡。
这两天去试听课，总会听到“新高一吧?教室在这边”类似的话，我总想下意识地脱口而出“不，我是初三的”，但话到嘴边，又变成一个“是”字。我跟着老师走进教室，心下一阵怅然。
我也曾因给图书馆还书，而额外获得了几次回学校的机会。太阳很晒，可我依然要披上一件白色夏季校服去学校。我无数次站在校门口，撇下那个我怎么都刷不开的刷脸机，拼命探头朝门卫大爷招手：“大爷，麻烦给我开下门!”“又是初三的吧，干嘛去?”“去图书馆还书……”大爷总是很无奈地挥挥手放我进去，我一溜烟儿跑进去，没忘低声咕哝一句“谢谢”。
我的脚不觉地朝教学楼五楼走去。我经过班门口。周围静极了，我心里却有点窃喜的骄傲：嘿，此刻站在这间教室前的，只有我一个人啊，他们都不在。我透过窗户朝教室里看，一切都是老样子，只是没了熟悉的同学们和老师们。我突然有些惆怅了，三年的时光，就这么过去了吗。我多想再当哪怕一天初三的学生啊，再上一天课，再去操场跑一圈，再，再去二号食堂吃一顿饭，再上一次晚自习，再被叫一次“你是初三的吧”……
我感谢每一个人，无论是老师还是同学，训过我的还是表扬过我的，关系好的还是吵过架的，熟悉的还是陌生的。所有的这些人，都让我的初中生活变得有色彩，让这初中三年变成我永远不会忘记的三年。我真的舍不得每一个人，舍不得和这三年说再见。我走向校门，再一次面对我怎么也刷不开的刷脸机。坐在里面的大爷没有问话，门开了。我大跨步走出去，没几步又回头望望校门，心想，这永远刷不开的门，大概是我初三一个挺有趣的回忆吧。
再次跨进这扇大门，我会遇到一群新同学，当然也不乏有一些老面孔;我会遇到一群新老师，跟着他们度过又三年的高中时光;我会学到全新而又繁多的课程;我会开启一段新的生活，一段辛苦而又充实的生活……
我满是不舍地望向这扇大门。
我期待着再次跨进这扇大门。
七年级毕业作文700字2记得，小的时候，有同学问过我：“如果毕业了，你会有什么感觉，会不会哭?”
那时的我，乐呵呵地大笑，说道：“能有什么感觉?为什么要哭?可以认识新同学，多好呀!”那时的我不懂离别，觉得毕业离我还远着呢，况且，还有新的同学会和我一起学习，一起玩儿，有啥可伤悲的!可是，几年的时间好快，时光在我的指尖滑过，我还没来得及抓住它，毕业在即!
时光并没有给我们太多的时间去告别。6月1号那天，在节目汇演表演前，有好些同学发表了感言，感谢老师们5年的谆谆教导，不舍之情感染了整个班级，女生眼里，起了一层薄雾，调皮的男生也安静了，沉默了。学校汇演结束后，本来要好的同学都想邀约着去玩，可是因为毕业考在即，也没有一起开心的去玩。
毕业之旅时，大家嘻嘻哈哈，有说有笑，忘记了这可能是小学最后一次的聚会了，只知道享受这开心的一刻，照片定格了33张笑脸。很快，我们坐上了回校的巴士!在车上，有可能是累了，有可能。我闭着眼睛休息，其他同学也都安静了，车上静悄悄的，忽然间，听到一个同学问道：“于老师，我们什么时候再出来玩儿”。于老师不紧不慢地说道：“这是学校里最后一次活动了，以后你们要自己组织了”。瞬间，我的眼泪夺眶而出，听见了有女同学的抽泣声……
拍毕业照那天，天气很好，我们穿戴整齐，露出发自内心的笑容，“1，2，3，茄子!”毕业照上的我们，个个露出纯真甜美的笑容。充满喜怒哀乐的5年，定格在了这张照片上
五年，校园的每个角落，都遍布着我们的足迹;每个角落，都遍布着我们的欢声笑语。
世界上只有一个2017届五(2)奇迹中队，你叫我怎么不去怀念他，想念那独一无二的五年!
七年级毕业作文700字3六年光阴，弹指一挥间，悄无声息地伴随着我的童年慢慢逝去，再过一段时间，再到那个盛夏，我们就要踏入初中的校园，开启新的起点……想到这，一股忧伤的情绪蔓延在我心间。
还记得第一次踏入校园，我对周围的环境充满了陌生与拘束，是同学之间温暖的友谊，是老师悉心的教导，让我慢慢懂得放开自己。六年来，我收获了很多知识，收获了与同学、老师之间的深情厚谊。回想小时候的自己，仿佛就在昨天，我多么想时光慢点过去，让我们永远停留在美好的童年里。
我们这个大集体温暖而舒适，像个温馨的家庭。每个同学来自不同的地方，因为六(3)班这个集体让我们交集在一起，在学习上彼此守望相助。在学校里，我们一起玩，一起笑，一起闹，一起面对老师的批评教育……点点滴滴的童年往事就像一颗颗耀眼的繁星，嵌入了我的记忆里，永远也无法抹去。今后无论我去到哪里，我永远忘不了同学们对我的包容、接纳、理解与帮助，也忘不了我们一起拼搏的快乐时光。让我们的友谊长存，童年永在。
如今毕业将至，我还要感谢最亲爱的老师，是您深夜亮起的灯光，是您兢兢业业的教导，是您无微不至的关怀，是您无怨无悔的付出，才让我慢慢长大。从一开始的懵懂无知到如今的懂事稳重，您付出的一切心血与努力，我都会铭记在心。人们常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话来形容老师，老师每日披星戴月，我们也不会辜负您的孜孜不倦，悉心教导。虽然我们有时会淘气，会惹您生气，但老师，请您放心，我们一定会抱着一颗感恩的心，来回报您的期望。
千言万语，仿佛也道不尽我此时的心情。六年时光飞逝，我们的童年是操场上挥洒的汗水，是教室里朗朗的读书声，是笔记本里红红的字体，是老师脸上宽厚的笑容，是同学们之间的欢声笑语。也许很快我们将面临离别，但我们的故事未完待续。昨天，我们在操场上神采飞扬，也许明天我们将带着梦想，扬帆远航!
七年级毕业作文700字4今天是个特别的日子——蛙泳毕业考!
这天，我们像往常一样，坐着公交车来到了世家英伦游泳馆。上车后。我找了一个座位坐下。拿着包，心想：这次妈妈说不能用浮板了，怎么办?万一沉下去溺水了，救生员会来救我的吧?我越想越后怕，脊梁骨一阵发凉。我看着“躺”在包里的浮板做最后的告别：“再见了，我的浮板，我会珍惜你陪我的日子!”不知不觉就到东郊了，我们下车走进来游泳馆内。
馆内空调吹起来很凉快，可我却觉得凉飕飕的的，心里不住地冷战。因为我们是上午游的，所以根本没有想到教练也在。“哎呦喂，教练!赶紧跑!”我手一合，脚一蹬，头一钻就潜入水底了，我赶紧往前蹬，不料却听到了教练的声音：“张可欣!”“啊?”我牵动嘴角，露出了一个比哭还难看的笑容，“你叫我?”“嗯，你过来。”教练一脸笑眯眯地看着我，朝我挥了挥手。我朝他走过去，心底好像有一块沉甸甸的大石头压着。“干嘛?”我吞了吞口水。“今天毕业考，从这儿游到对面，不要停。”“啊。”我万万没想到。但我转念一想：该来的还是要来，还不如不要浪费时间呢!我只好面对了!我不断地给自己打气，努力安慰自己不要怕。为安全着想，我先练习了一会。接着，我鼓足勇气，来到了起点，我深吸一口气，脚用力地蹬了一下墙，身子便像轻巧的鱼儿漂出去几米远。接着，我便开始做蛙泳动作，争取每个动作都做标准，要换气了，我手向下使劲儿一按，头往上一抬，嘴巴大吸了一口气又潜下去了。我一次又一次地蹬，终于到终点了，我手拉住墙，一扯，身子一下起来了。我轻喘着气，教练说：“嗯，可以毕业了!”“耶!”我按耐不住内心的激动，大叫起来。之后我和弟弟手捧毕业证，拍了毕业照。
这张照片令我自豪不已，我想大声地对自己说一声：“我毕业了!”
七年级毕业作文700字5又到初夏，看到初三的学兄学姐紧张的复习备考，隐隐地我又感觉到那种熟悉的气息，那是临近毕业的味道。我不由得回想起那个夏天。那时候，我们也是这样，用依依惜别的伤感，换得了一个没有作业的假期。
不到毕业的时候，我们总是想着早点毕业。可真到了毕业的那天，看着熟悉的同学、亲切的老师和那片曾经厌恶过的校园，一时间竟是那样的不舍。
还记得那个时候，放学总是要排着队出校门。我们都不喜欢站队。我就和几个玩的好的同学一起向班长请假“上厕所”。班长人很好，她明知道我们只是借上厕所的名义“逃队”，而她却总是微笑着点点头。至今仍记得，我们躲在柱子后面偷偷地看着班队走远，再大摇大摆地走出去。现在回想，真是好幼稚，也真的好难忘。
每次午自习时，总会有人要拖地。每次轮到我们组拖时地时，我和同桌总会拿着拖把去厕所涮拖把。其实并不是喜欢洗拖把，只是想去水池边，跟她再说说悄悄话。在门外拖地时，我们常常会趁老师不在时和后门的同学聊天。等远远地看见老师来了，我们又假装拖地。
那时的老师也越发地温和，纵使她看见这一切，也不再会训斥我们。
其实，最美好的时候，还要数午休时和同学们一起在教室里看电影;吃过午饭和男同学玩沙包;在课堂上偷偷吃零食;你回答不出老师提的问题时，同学们总是比你还急地提醒你，然后纷纷乱乱地说出一些你当时根本听不清楚的答案……毕业的那一刻，放学铃响起的那一刻，多想时光永久停在那年初夏。
一、美国高中学制、规模、经费等总体情况
美国高中学制多为四年，从9年级到12年级（美国多数地方的学制，1至5年级为小学，6至8年级为初中），各年级也经常像大学一样分别被称为Freshman，Sophomore，Junior，Senior。根据2003年的统计数据，美国公立高中四年的入学人数约为1420万人，而私立高中四年入学人数则约为138万人，私立高中学生人数大约为公立高中学生人数的1／10，合计约1560万人。高中净入学率为96.4％。
上述数字，如果和中国高中比较，也许更加能够了解美国高中的发展水平。2003年，中国高中学生人数是3600万人。高中净入学率为48.1％，仅相当于美国的一半。也就是说，中国高中教育普及程度比美国还有较大的差距。虽然中国高中在校生绝对人数规模是美国的两倍多，但是中国人口规模是美国的4倍多（中国13亿，美国3亿)。因此中国高中生相对规模还是比美国小很多。
据统计，2003-2004学年度，美国高中9年级学生总人数为410万人。按该年度学生毕业率69.9％推算，2006-2007学年度，美国高中毕业学生人数为287万人，未能毕业的人数为123万人。
另外据统计，2001-2002学年度，美国中小学生生均教育经费为8922美元。而据统计，2001年中国中小学生生均教育经费仅为约1400元人民币。可见从经费投入来看，美国比中国要多很多。
二、美国高中教育目标与要求
美国对高中毕业生的素质目标要求如何？据卡内基教学促进基金会已故主席欧内斯特·L·伯耶(ErnestL Boyer)对许多所美国高中进行调查总结的观点，认为高中教育要达到如下四个基本目标：
第一，通过语言教学，帮助所有学生培养批判性思考能力、有效沟通的能力。
第二，通过核心课程，帮助所有学生认识自己、认识人类文化遗产、认识相互依存的世界。
第三，通过选修课程，为所有学生参加工作或继续接受教育做好准备，培养个性特长和兴趣。
第四，通过学校和社区服务，帮助所有学生履行社会和公民义务。
作为教育目标，要能够成为学生、家长、教师、校长、学区等的共识，成为大家一起长期努力的目标。不能只是停留在纸上的含糊与空洞的口号，也不能要求太低。从上述教育目标，可以看到美国高中教育强调创造能力培养与个性培养。上述四个目标中，第一、第三个尤其关系到这两方面。
上述四个基本目标和课程实现途径，当然是对一些共同素质的基本要求。实际上，美国各州对高中毕业的具体要求和规定各有不同。以2007年毕业班为例，规定了大学入门要求的州只有11个，正在制定这种要求的州有14个。这些要求包括课程要求、学术标准以及测验分数。规定了工作入门要求的州21个，正在制定这种要求的州10个。工作人门要求包括强调职业技术教育标准、在工作中取得成功所需要的技能等。中小学教育体系提供了工业界认可的证书或职业证明的州达38个，实施高中毕业统一考试的州为22个。这些考试一般以10年级或更高水平要求为标准。
1. 21世纪的高中教育要求加强“软技能”的培养
专家们指出，在一种日益全球化的技术经济时代，仅仅具有较高的学术能力是不够的。高中毕业生还必须掌握“软技能”或“应用技能”，还有一些人称之为“21世纪的技能”、“生存技能”等。
所谓“软技能”主要包括：日常社交技能；与来自不同文化的人共同工作的能力；能够创造性地解决问题；具有口头与文字表达能力；能够进行多学科的思考、用多种观点看问题；能够批判性地评价信息；能够做到守时、可靠、勤奋。这些技能是在新经济时代取得较高经济地位的门票。
专家们指出，非学术能力方面的进步，例如养成良好的工作习惯，相信成功来自努力而不是运气，对于大学学习及将来工作的成功，可能比学习技能的进步更加重要。
哈佛大学心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)在他新近出版的新书《面向未来的五种心智能力》(Five Minds for the Future)中，描述了要在未来取得成功所需要的五种心智能力，包括学科心智能力(Disciplinary Mind，掌握一门或多门学科或专业工艺的思维方式）、综合心智能力(Synthesizing Mind，能够综合不同学科的思想，并与其他人交流）、创造心智能力(Creating Mind，能够揭示、澄清新的问题与现象）、尊重心智能力(Respectful Mind，了解、欣赏人类的差异性）、伦理心智能力(Ethical Mind，了解和承担作为劳动者和公民的责任）。
乔治城大学研究教授安东尼·P·卡内维尔(An thony P.Camevale)指出，解决复杂问题的能力、批判性思考能力、创造能力、思想的流畅性等方面得分高的学生往往能够在劳动力市场取得较高收入。无论是获得高中毕业还是大学毕业文凭的学生都是如此。
俄勒刚大学教育学教授大卫·康利(David T.Conley)指出，许多认知与元认知能力，常常被描述为“心灵的习惯”，经常被大学入门课程教师视为比高中阶段特定的学科内容知识更加重要。这些能力包括分析能力、解释能力、精细与准确的习惯、解决问题的能力、推理能力等。同样重要的，还有一些态度与行为特征，为在大学获得成功所必须。这些特征包括：学习技能、时间管理技能、对自我的认识、持之以恒的品质、在小组中学习的能力等。
以加州萨克拉门多新技术高中为例，该校强调通过小课题教学培养学生的工作伦理及多方面能力。例如，学生在上代数课程时，要做一个小课题，花数个星期研究比较燃油动力汽车与油电混合动力汽车的相对经济性。每组学生要选择一种型号的汽车，使用两种不同类型的动力。使用汽油价格、汽车标价、每公升汽油里程数等，计算每英里的油电成本。他们必须把计算方法表达成代数方程式的形式，并画出图表，并使用不同的计算机应用程序，将计算结果呈现出来。把一组家长当作犹豫不决的购车顾客，向他们进行说明，并使用数据和家长们分析讨论每种汽车的经济性及其缺点。
指导教师对学生在计算过程中的多个方面进行评分，包括数学内容、最终陈述表现出的口头与书面沟通能力、批判性思考技能、计算机知识技能、团队合作技能、工作伦理等。同一团队的学生也要对彼此的团队合作技能进行匿名评分。
支持新技术高中进行这种小课题教学的新技术基金会(New Technology Foundation)还支持另外24所中学进行这种教学。所有这些学校都强调让学生学会使用高新技术。该基金会战略规划部主任鲍伯皮尔曼指出：“为了使学生掌握21世纪所需要的技能，你需要建立一个系统，通过小课题开发他们多方面的技能，并对他们进行多方面的评价……合作很重要，因此你要让他们有机会进行团队合作。你必须让学生从事比较复杂的课题，这种课题具有多种可能性，具有较大的学术含量和难度，这样才能培养批判性思考能力。”
而教师要学会从事这种复杂的小课题教学也并不容易。至少要经过1至2年的培训，教师才会掌握设计具有足够深度的课题，在课题中反映所有的学术与软技能目标，并能够吸引学生。在新技术高中，教师们每周都要开会，讨论修改他们设计的课题。经验丰富的教师帮助经验不足的教师。
新技术高中校长认为，真实世界中需要的技能，包括人际关系技能，可能和写作能力一样重要。要让学生理解这个世界的成文与不成文规则，包括注意自己的言谈举止。即使是每门功课都是A的优等生，也不能总是靠学术技能，他们需要学会表达自己、推销自己。最终目的是，培养全面发展的学生(Round People)，使他们能够在不断变化的世界中取得成功。
2.21世纪的美国高中教育重新强调职业与技术教育
由于强调要使高中毕业生做好上大学的准备或就业准备，保持美国的经济竞争力，一些州重新强调职业生涯与技术教育(Career and Technical Education，CTE)。
研究发现，学生学习职业与技术教育课程可以减少高中辍学率。在短期与中期内可能增加学生的收入。
约翰·霍普金斯大学社会学家斯蒂芬·普兰克通过研究学生的成绩数据发现，虽然参加职业有关的教育项目一般不会妨碍大学入学，学生选修太多职业技术教育课程，而选修学术课程不足，则更不太可能上大学。
美国新的职业技术教育课程也面临一些新课题，包括要增强学术含量、加强与当地劳动力市场以及高需求、高技能工作的联系、加强与高中后教育的联系等，使得学生可以直接参加工作，或者继续接受正规教育等。
以马里兰州为例，该州重新设计了高中职业技术教育体系，组成10种职业群（美术、媒体与传播；企业管理与财政；建筑与发展；顾客服务、接待与旅游；环境、农业与自然资源系统；健康与生物科学；人力资源服务；信息技术；制造、工程与技术；运输技术），代表了该州高速增长的经济领域。该州350多家主要企业都认可这些职业群的划分。据2006年的统计，51％的完成一组职业技术教育项目课程（在某一职业领域取得4个学分）的学生也完成了进入4年制公立大学所需要的所有学术课程。1998年，这一数字只有14％。
三、美国高中毕业生是否为升学与就业做好了准备？
怎样才算为升学(College Ready)与就业(Career Ready)做好了准备？这似乎是一个含混不清的问题。是要求所有学生既为升学也为就业做好准备？或者只准备一样就可以了？如果说要求所有学生既为升学也为就业做好准备，是否意味着高中阶段的教育为所有的学生做的准备都是一样的？对这些问题似乎都很难回答。
但有一些事情是清楚的。据研究指出，至少接受一些高中后教育，才更有可能找到一份像样的工作、有一份像样的薪水，而高中都不能毕业的学生则连找到一份工作都困难。
什么叫为就业做好准备？有专家指出，“这并不是意味着学生毕业时为了做第一份工作需要掌握的内容。”有许多工作并不需要高技能，高中并不需要为学生准备做这些工作，因为这些工作并不能为学生打开机会之门。相反，一些高技能、高工资的工作领域的就业机会的增长应该得到重点关注。这些工作可能不一定需要四年大学学位，但典型地需要接受一定时期的高中后教育与培训。
美国高中毕业生是否具备了为了升学与就业所需要具备的学业技能、非学业技能？调查结果是：很多毕业生还没有具备升学与就业所需要的学业技能和非学业技能。
1.学业技能差距
据纽约一家人力资源公司2006年对430位人力资源主管所做的调查发现，72％的人认为最近聘用的高中毕业生在基本的英语写作技能存在缺陷；81％的人认为高中毕业生在实用英语写作例如备忘录、信件和技术报告的写作等方面的能力有欠缺。2005年美国制造业协会进行的一项调查发现，84％的受访者认为，美国的学校没有为学生就业做好准备。转贴于
由州长们与企业界领袖在29个州组成美国文凭项目网络(American Diploma Proieot Network)，这些州承诺将高中毕业标准与大学及就业要求联系起来。项目执行中发现，各州标准似乎疏忽了几个方面，而大学教授与企业界领袖认为这些方面对学生获得成功至关重要：
第一，高中英语标准与课程强调文学作品，但学生在大学与工作场所碰到的阅读材料更多的是传达信息的，例如课本、手册、论文、摘要、散文等。
第二，州高中学习内容标准倾向强调叙述体写作，而绝大多数大学学习与工作中所需要的写作，是要传达信息、说服别人，要求他们进行研究，使用证据，捍卫自己的立场。
第三，大学教授们与企业雇主都认为，团队工作能力、口头表达能力对于获得成功至关重要。但是州学习标准对这些能力往往强调不够。
第四，在数学教育方面，州标准有时对数据分析、统计、几何证明等要求不够。此外，对学生推理能力、解决数学问题的能力也常常没有明确要求。
ACT测验公司对大学教师的调查认为，能够理解、运用基本的数学技能与过程，比学习更高级的数学内容更重要。
各州在制定高中课程标准时争论的话题是，“有没有证据表明，学生在现实世界中需要掌握这些内容？”因此，路易斯安那州因此对该州各种行业需要的数学与英语技能进行调查，目的是建立州高中课程标准与企业界要求的联系。
2.非学业技能（软技能）差距
据研究，美国雇主抱怨最多的是新近高中毕业参加工作的学生缺乏“软”技能和“应用”技能。与之相比，对毕业生学业能力的抱怨反而要少些。培养学生在生活中取得成功的心灵习惯，越来越成为一种旺盛的需求。
科罗拉多州一家基金公司经理抱怨，高中毕业生来面试时，都不会穿着合适的衣服，对所要面试的工作也毫无所知。如果有幸找到一份工作了，他们甚至不知道每周一到周五都要准时上班。
据美国一家教育调查公司从1988年开始对一批8年级学生直到2000年的调查发现，对于大多数学生来说，改进某个非学术能力比更好的数学成绩，更能够预期他们学习某个高中后教育项目的成功。43％的人能够从工作习惯的改进中获益。但是，如果要获得学土学位，提高数学成绩的效果最好。
四、美国高中的教育质量如何？
美国高中教育质量如何？这看似简单的问题，回答起来其实并不容易。首先，要看用什么来衡量高中教育的质量：是考试成绩还是毕业率？抑或是大学的看法、用人单位的意见？其次，要看是哪些类型高中的质量。因为私立高中与公立高中差别很大，不同州、不同学区高中质量可能也是不同的。再次，要看和哪个国家比较，质量的高低是相对的，是相比较而言的。
从国际比较来看，美国高中毕业生的素质总体上并不被看好。在有29个发达国家的15岁学生参加的数学和问题解决能力的竞赛中，美国学生平均成绩排名第24位。美国企业界反映，17岁的青年有一半人不具备到自动化工厂的生产线承担辅助工作所需的必要的数学技能。
公立高中与私立高中教育质量有明显差异，私立学校要高出一大截。以1999年17岁学生考试成绩为例，阅读考试成绩，公立学校学生平均成绩为285.6分，私立学校学生平均成绩为307.2分。数学考试成绩，公立学校学生平均成绩为307分，私立学校学生平均成绩为321分。科学课程考试成绩，公立学校学生平均成绩为。293分，私立学校学生平，均成绩为311分。
另有统计数据显示，美国只有不到一半的高中毕业生的数学和科学知识程度能够适应大学学习的要求。每年大约有100万学生从高中辍学（美国大约有1600万高中在校生）。有一半黑人和西班牙裔9年级学生不能按时从高中毕业。
据美国《教育周刊》2007年发表的统计数据，2003-2004年，美国高中毕业率平均为69.9％。其中女生比男生的毕业率高，分别为73.6％和66.0％。从族裔看，毕业率从高到低依次为亚裔(80.2％)、白人(76.2％)、西班牙裔(57.8％)、黑人(53.4％)、印地安人(49.3％)。各州高中生毕业率差别也很大。毕业率前三名依次为犹他州(83.8％)、新泽西(82.5％)及衣阿华州(IoWa)。毕业率后三名依次为南卡罗来纳州(53.8％)、内华达州(54％)、佐治亚州(56.1％)。可以看到，毕业率最高州与最低州相差达30个百分点。
从不同年代比较来看，从1995年到2002年，美国高中毕业率先是缓慢上升，从65.8％上升到69.8％，2002年到2004年，则是基本维持在70％以下稳定不变。从1970年到2002年，美国25岁及以上的成年人口完成高中及以上教育的人数比例从55％增加到84％。
从全美最大的一些学区来看，高中毕业率差异也很大。例如，从学区规模来看，纽约、洛杉矶、芝加哥分别为全美排名前三位的学区，其高中毕业率分别只有45.2％、45.3％、51.5％。看来，学区规模越大，高中毕业率一般也较低。但也不尽然，例如学区规模比较接近、分别排名第14、15、16的达拉斯、底特律、马里兰州蒙哥马利县，其高中毕业率分别为44.4％、24.9％、80.3％。彼此差异很大。底特律市高中毕业率低得令人难以置信，4个高中生只有1个能够毕业。
可见，对美国高中教育的质量，很难一概而论。不同指标衡量结果、不同地区高中、不同性质高中质量千差万别。
五、美国高中毕业生能否找到好工作？
对这个问题的回答是否定的。在美国，年轻人要获得像样薪水和体面工作，必须接受至少某种程度的大学教育或者高中后教育。据美国劳工部统计，具有高中毕业文凭的成年人年收人大约为27500美元。而没有高中毕业文凭的普通工人的年收人为19 400美元。2005年，美国联邦政府划定的4口之家收入的贫困线为19971美元。
美国劳工部劳工统计局将美国劳工就业的工作分成五种类型：
第一类工作只需要很少的准备或培训（从几天到几个月），例如出租车司机、酒吧招待、收银员等。
第二类工作需要一定准备或培训（从几个月到1年)，例如车间工人、消防员、药店技师等。
第三类工作需要中等程度准备或培训(1或2年在职和非正规培训），包括电器工程师、技术员、法律文书等。
第四类工作需要更多的准备或培训（多年工作经验和在职培训），包括会计、人力资源管理员、计算机程序员、教师、侦探等。
第五类工作需要相当长时间准备或培训（要求工作人员已经具有必需的技能、知识、工作经验及培训），包括图书馆员、律师、航空工程师、物理学家、学校心理咨询师、外科医生等。
第一类工作年薪仅为12 638美元。第二类工作年薪为24 461美元。第三类工作，平均年薪大约为35
672美元，37％的人接受了某种程度的大学教育，另有26％的人具有学士学位。第四类工作，平均年薪为50552美元，68％的工作者拥有学士学位，21％的人接受至少某种程度的大学教育。第五类工作，平均年薪达59 113美元。
六、几点启示
首先，当前美国高中教育强调“软技能”培养，与我国贯彻素质教育的要求有异曲同工之处，具有一定的启，发与借鉴意义。专家们指出，这些“软技能”对于学生在大学学习及将来工作的成功，具有特别重要的意义。
其次，美国高中教育阶段强调职业生涯与技术教育，并提高到增强美国经济竞争力的高度来加以重视。美国的普通高中大多是综合性高中，既为学生升学，也为学生就业做准备；既开设大量学术性课程，也开设大量职业生涯与技术教育课程。学生即使升学，也可以选修一些自己感兴趣的职业生涯和技术教育课程。这种学校体制，有利于培养学生的实践能力、动手能力。对于我国当前加强职业技术教育，具有一定的参考价值。
再次，美国高中教育质量总体不能令人满意，一些少数民族学生聚居地区、城市中心社区高中学生辍学率很高。因此，从联邦到州各级政府，都在致力于提高高中课程标准，严格课程要求，提高高中教育质量。
在美国大约1600万高中学生中，每年大约有100万学生从高中辍学，造成这种状况的原因，主要是因为在西班牙裔、黑人等少数族裔聚居地区，以及一些贫穷的城市中心地区的高中，合格的教师特别是数学、科学教师不足。学校校舍、设备等办学条件较差。一些学校还存在暴力、酗酒、吸毒等问题。为此，2007年美国联邦教育部预算方案中，专列加强高中教育项目款14.75亿美元，用于提高教学标准，增加考核，落实绩效责任制，重点帮助落后学生。
我国当前在加快普及高中教育的过程中，同样应该注意改善一些贫穷落后地区高中的师资条件和设施条件，在数量发展的同时，注重办学质量的提高，提高办学效率，避免高辍学率的情况，以体现教育公平。
最后，美国有关统计表明，知识经济时代，要求学生接受高中以上教育。对此，我国发达地区也可以提出大致同样的要求。
论文关键词：集美大学,毕业设计,毕业论文,任务书,示例
一、 毕业设计（论文）题目： 360与qq的竞争战略分析
二、 毕业设计（论文）工作规定进行日期： 2010 年 12 月 22 日起至 20011 年 6 月 10 日止
三、 毕业设计（论文）进行地点： 集美大学诚毅学院
四、 任务书的内容：
目的： 1. 培养学生综合运用所学的基础理论与专业知识，在指导教师指导下，提出有一定理论意义与实用价值的问题，分析并解决问题。2. 培养学生独立检索、翻译本专业外文资料的能力。3. 初步具备搜集、整理、筛选信息资料的能力，初步掌握科学研究的基本方法，了解科学研究论文的写作技巧与规范化要求，受到科学研究的初步训练。4.通过该论文的撰写，对360与qq的竞争战略有一个较全面的了解，并搜集相关案例进行实证分析，加深对360与qq的竞争战略进一步分析。
任务：
1）提出选题《360与qq的竞争战略分析》的初步设想。
2）搜集、整理与论文有关的、充分的、准确的文献资料，扩充查阅范围。
3）构思论文框架，编写论文提纲，向指导教师提出开题报告。
4）分析、筛选已有的信息资料，提出研究设想与计划。
5）撰写论文初稿，反复修改，提交初、定稿及打印稿。
6）该文选题有一定的挑战性，要求作者尽量挖掘已有的文献资料，同时根据需要多阅读有关激励理论和人力资源管理的书籍期刊，在论文撰写过程中提高自身科学素养，通过案例分析能对中国电信现行激励机制的现实指导意义作出较有启发的论述。
7）完成外文资料的翻译。
（三）撰写步骤与时间安排
1．2011.1.7前：按毕业论文写作要求进行选题，并与指导教师进行沟通，对选题进行分析并汇报与选题相关资料的占有情况。指导教师下达“毕业论文任务书”，对毕业论文提出明确要求。
2. 2011.1.8-3.8：完成开题报告，就所选课题明确写作的意义和目的、研究方法和主要研究内容、预期写作进度等。
3. 2011.3.9-3.13：形成毕业论文写作粗纲，并提交指导教师审阅。粗纲应反映出论文的基本轮廓、基本观点及写作思路。
4.2011.3.14-3.18：根据指导教师意见，形成写作细纲，并再次提交指导教师审阅。细纲应能较详细地反映出论题所包含的论点、论据及相关数据资料。
5．2011.3.19-4.6：完成外文文献资料的翻译及不少于2万字的读书笔记的撰写。
6．2011.3.19-5.6：以细纲为基础，写作完成初稿，提交指导教师审阅。
7．2011.5.7-5.22：根据指导教师对初稿的修改意见，形成毕业论文正稿，交指导教师批阅。
8．2011.5.23-5.26：定稿并按规范化要求完成装袋并上交指导教师；进行答辩准备工作。
9．2011.5.27-6.10：进行毕业论文答辩。完成导师评语、评审意见、答辩评语及成绩评定、汇总上报等工作。
（四）成果要求
毕业论文要写出300字左右的中文摘要及相应的外文摘要，毕业论文全文不得少于6000字。论文应有一定的理论深度和现实指导意义，结构严谨，语言流畅，相关数据和专业术语运用准确。论文内容组成与打印规范按《集美大学本科学生毕业论文撰写规范》的要求执行。
参 考 文 献
1波特， 竞争论（新版），中信出版社， 2009
2陈明哲 ，动态竞争，北京大学出版社，2009
3李斯，劳斯特 ，22条商规，山西人民出版社 ，2009
4黄晓斌，网络环境下的竞争情报，经济管理出版社，2006
5布里金肖，网络公司价值评估 ，经济管理，2005
6 陈墨，网络营销应该这样做，机械工作出版社，2011
指导教师签名：
年 月 日
教研室主任签名：
年 月 日
学生签名：
1关于健美操毕业生就业渠道的探讨
想要获得一份正规、有保障的工作,一般都会想到通过考试获取。但是,相对于其他专业,体育教育专业可选择的工作岗位较少,因此制约了本专业毕业生的就业范围。所以建议大学生在校期间学习第二专业,获得第二学历等,为自己提供更多就业机会”。
2研究的对象和方法
济南大学2004—2009级体育教育专业健美操方向毕业生就业现状。在中国学术期刊网知网全文数据库以及学校图书馆相关关书籍以高校健体育教育毕业生的就业现状为检索项目检索到100多篇,以体育教育健美操方向毕业生的就业现状为检索项共检索到40多篇。依照本课题所研究的内容和目的,遵循体育科研方法关于调查问卷设计的基本要求,设计了调查问卷,问卷共200份。按照体育统计学和社会调查统计学的原理与基本方法,将所有原始数据利用Excel2003进行数据统计分析。对济南大学2004—2009级的毕业生进行联系,通过网络进行沟通了解和掌握现在的就业情况,与资深教师进行座谈,广泛听取意见和建议。
3研究结果与分析
3.1济南大学健美操毕业生的就业现状通过走访教师和联络已经毕业的学姐学长,了解到他们的工作现状。反馈的信息表明他们中的50%以上的人现在从事教师职业,有部分人没考上教师所以转行到公司工作,也有一少部分学生选择考研进行深造,在俱乐部任职健身教练的目前只有4人,属于调查人数中毕业生从事最少的职业。3.2中小学对健美操专业毕业生的需求情况中小学生对健美操的认知度不够、学校对健美操队伍发展的不重视和器械设施的简陋经费不足是对健美操在中小学发展产生的直接影响。小学的健美操老师虽然学历结构合理,但专业水平较低。整体来说,中小学没有专业的健美操指导老师。由此看来,中小学在健美操的课程开展过程中,对专业的健美操教师还是有较大的需求量的。3.3健身俱乐部对健美操专业毕业生的需求情况通过走访济南市各区的俱乐部,得出的结论是:现在健身俱乐部呈年轻化趋势,不少人选择健身指导员这项工作,所以俱乐部涌现了大量的经验不足的教练员,资深指导员太少,专职指导员缺乏。很多俱乐部店面较多,但教练的授课能力不高,更有资深会员反映,团操课教练更换比较频繁,不少团操教练代课不尽人意。3.4济南大学健美操专业毕业生的就业时间就业是学生求学的目的之一。之所以会想尽办法考入高校,也是因为想要增加就业机会和选择。健美操专业在济南大学开展的时间并不算短,通过调查和资料的整理得出以下结果:(1)在高考前就开始关注就业问题的学生与大四开始关注就业的学生比例几乎相同,占总体的3/5;(2)学生在大三开始关注就业的人数占1/5;(3)大一大二学生关注就业情况的占不到1/5。3.5济南大学健美操专业毕业生就业遇到的问题3.5.1实习时间短对于济南大学体育教育学生来说实习期只有大四的一个月时间,实习时间很短,80%的健美操专业学生不能得到与本专业相关的实习经验,在教学经验上比较欠缺。3.5.2综合素质不高对于健美操专项的学生来说,拥有扎实的理论知识和专业技能是非常必要的,高校的课程安排不尽合理,导致学生的综合素质不高,发展过于单一,造成与社会脱节的现象。3.5.3社会对健美操需求不高健美操近几年发展趋势日益上升,但社会的覆盖面积却依旧没有扩大,符合学习健美操的人群具有选择性,对于学习健美操的学生所具备的专业素质要求很高,这也就使健美操的学习具有局限性,使社会大众对健美操的需求大幅度的降低。
4结论
(1)近些年健美操发展趋势日益上升,但社会覆盖面积仍然不是很大,对口的专业很少。(2)由于学生过高的就业期望,不能给自己一个好的人生定位,导致最终错失好的就业机会。(3)就业人数越来越多,看似降低了就业率,但社会还是需要高素质、高技能的人才,只要具备过硬的综合素质,增加社会实践经验,在就业岗位上还是有很大的选择空间的。(4)健身市场对于健美操专业的毕业生需求量还是较大的,但经验多且教的好的私人教练在各大健身馆极为缺乏,这种情况就大大的增加了健美操专业的毕业生在俱乐部方面的就业机会。(5)学生的实习时间短,实习质量不高,缺乏专业的实习指导教师,学生参与就业实践少。
5建议
(1)因需施教,打破不合理的传统课程安排,设置社会所需求类型的人才专业。(2)完善高校就业指导专业,是高校毕业生身心得到全面发展,开发自身的潜能,对未来有好的人生规划。(3)对学生进行综合素质的培养,使学生在德智体等方面全面发展。(4)增加学生的实习时间,调动学生的积极性,激发学生主动学习能力。在时间过程中增长知识,积累经验。(5)各学校要本着“以人为本,为学生服务”的宗旨,聘请专业实习指导老师,让学生及时解除先下最近的教学模式,为就业奠定基础。
作者：冯璐璐 单位：聊城大学体育学院
完善高等职业教育是我国构建终身教育体系和学习型社会的重要内容。美国高等职业教育从政策到管理，从招生到教学都体现着自主性和实用性的特点。美国作为世界上社区教育发展水平较高的国家之一，它的先进的社区教育经验特别是社区教育值得我们借鉴和学习。本文对美国社区教育的发展、实施、管理、运行机制等方面进行了分析，并提出了发展我国职业教育的若干启示。
关键词
高等职业教育；社区学院；自由性；实用性
1美国高等职业教育的简介
美国的高等教育分几个层次，有以培养创新研究人才为主要目标的私立大学和优质州立大学，也有以培养工程技术人员为目标的州立大学，还有旨在培养生产工艺人员的两年制社区学院。社区学院主要培养生产一线实用型和技术型人才为主要目标。最早始于19世纪末，是两年制并且有副学士学位授予权。1896年，芝加哥私立大学校长W•R•哈波最先创办了社区学院，把四年制大学分为两部分，前两年为初级学院，后两年为高级学院，学生在学完两年课程后，可直接就业，但在初期发展极为缓慢。20世纪40、50年代，社区学院开始迅猛发展，至1980年，社区学院在校生数量为450万。目前，美国约有1200多所社区学院(公立占80%)，约占全国高校总数的1/3。约有800万在校生，占全国高校在校生人数的50%。美国的公立社区学院总体来说有三种功能：①升学教育。学生毕业后继续升入其他大学，这部分学生约占30％。②职业培训。学生以获得职业证书、学成就业为目的，约占50％。③社区服务。包括成人继续教育和在职人员的培训与再培训，学生以更新知识、充实提高技能为目的，约占20％。总之，美国这类学校既有学历教育的功能，即能获得副学士学位和本科预备教育，又有高等职业教育的作用，即岗位职业和技术教育；既能够和地方经济发展紧密结合，为地区经济和社会发展服务，又能够对社会各类人员开放，即职业技术培训和终身教育。
2美国高等职业教育自由性的体现
2.1开放性的招生政策和自主招生计划
美国多数高校在学籍管理上比较宽松灵活，讲究实效，类似于我国的高等教育自学考试。“凡年龄在17岁至80岁之间的中学毕业生本人报名，此类职业院校会全部招收入学。”因此，注册入学的生源多样，有应届毕业生，有工作后再接受继续教育的成人，其中不乏高学历者，还有没有文凭或证书的社会青年。入学之后，学业可以一气呵成，也可以中途休学。总之，学校没有年龄、身份、种族、时间等方面的要求。美国社区学院目标是为每一个有兴趣、有愿望、有能力继续学习的人提供均等的受教育机会，并提供包括副学士学位、学士学位的课程方案和文凭。课程适用标准也因人而异，但申请者必须出具达到高中毕业要求的成绩单，或其他“普通教育同等学历证书”GED成绩单或教育成绩单。申请者也并不是可以任意选择主修课程，所有学士学位主修和某些副学士学位主修是有特殊要求的，它要求申请者要具有特定学术能力和某些先决条件，且学业水平达到可接受的SAT/ACT分数。
2.2根据社区经济发展需要设置专业和课程
社区学院设立的目的就是面向社区，为社区培养实践能力强的实用技术人才，以更好地促进社区经济发展。社区学院在专业设置上有着高度的自，联邦政府教育主管部门对于专业设置没有指令性计划，只起到统计作用。社区学院的专业设置按照“来自社区，服务社区”的原则，通过专业顾问委员会调研数百家企业，找到社区的需求来开设符合人们需求的特色专业。
2.3授课形式的自由
教师在教学设计上有着一定的自主性，并结合网络等现代技术手段，给予学生多维度的学习渠道。这种教学形式的自由是建立在有效的评测和监督的基础上的，美国人做事的风格比较务实，教学评价的信息反馈，基本上能够反映教学的水平和教学效果，如果课程的设计得不到学生的满意，会很快反映到教学管理部门，学生一般也不会因为所谓的“情面”为老师打高分，这和中国的国情不同。
2.4选课的自由性
学生可以根据自身职业规划、学修课程，通过学分考核，获得毕业证书、准学位证书，或者是相关的技能资格证书。这种自由建立在学生对自己的职业生涯规划有着清晰的认识，学习者有着较强的学习目的性，具备自主安排学习内容、学习进度的能力，而这种能力确是我们国家很多高职院校学生所欠缺的。
2.5学习形式的自由
美国社会的自由氛围造就了职业教育校园里自由的文化，学生可以自己制订学习计划，可以选择2年毕业、也可以3年，或者更长时间，甚至可以就业一段时间后继续回校深造，这样可以给学生以半工半读的机会，并根据自己的实际需求，合理地安排学习进度。学校弹性的学籍管理制度、高效的运行体制是拥有这份自由的基础。
2.6教师管理的自由
美国高校教师主要有两种：终身雇佣制教师和兼职教师。最初美国高校只有兼职或非兼职、非终身雇佣的临时性或合同性的教师。但是这造成了教师队伍不稳定，优秀教师的流失对学校教学产生了不利影响。后来各高校逐渐开始实行终身雇佣制度，在此基础上，逐渐形成了终身雇佣制、兼职教师制、人才流动制3个主体制度。在这3个制度中，除终身雇佣制外，其他两种管理制度比较灵活和自由，即使终身雇佣制的教师，也可以兼职或辞职。社区学院的大门对所有有能力从事教育教学工作的人都是开放的，特别是在行业一线工作多年具有丰富经验的人更加欢迎。教师与高校的关系可以说是一种商品与市场的关系，双向选择，可以任意流动。
2.7课程标准的自由
美国社区学院的课程标准是由州的行业委员会制定。行业委员会一般都由本州的170家以上的企业组成，行业委员会是由学校与行业企业自主形成，共同来制定相关专业的课程标准，且课程标准每隔2~3年就需要重新修订一次。
2.8课程评价的自由
课程评价一般是学生、校方和教师三者之间互评。美国社会的诚信基础允许也鼓励学生如实反映教师的教学效果，而不用担心报复。教师也能够虚心接受自己做得不好的地方，教师之间也没有相互包庇的必要，很坦诚地给对方评价。学生的评判标准是相当具体的，例如：“是否及时批改作业、是否讲评作业、是否考勤、学校的黑板和网络等教学设施对你学习是否有帮助”等，而不是一些空泛的项目，“是否因材施教、是否以学生为本、是否归纳出重点难点、教学内容是否有新意”等。
3美国高等职业教育的实用性体现
3.1专业的设置根植于社区、地方经济
课程和专业设置始终坚持适应社会需求，与地方地区经济发展联系非常紧密。由于科学技术发展、产业和职业结构的升级、劳动市场的供求、联邦政府资助、中学毕业生价值观念和意向的变动等原因，社区学院的专业设置和课程标准会根据社会形势的变化及时调整，开设社区经济发展需要的课程和专业。也就是说，社会上需要培养什么人才，就办什么学校，设什么专业。
3.2服务于再就业
社区学习服务也为社会再就业提供平台，不管是高中生还是博士生，在职的还是退休的，业余的还是专业的，都可以申请社区学院继续学习。每年全国高校录取新生总数有近一半来自社区学院，大批高中毕业生，特别是家庭收入微薄的学生、失业人员都有了接受高等教育的机会。根据社区发展的需要，提供多样化的职业培训。美国的社区教育采取以当地政府机构、教育机构、俱乐部、企事业、社团等合作举办的社区项目为载体的情况也较为普遍。
3.3课程服务产品化
我国职业教育以就业为导向，将学生视为产品，但是美国职业教育是将提供的学习资源和服务视为产品，提供给需要学习的需求者，结果就是，我们培养出来的产品是针对企业的岗位的，教育过程就是工作过程的简缩，学生只适应本专业培养方案引导的就业方向，而美国的学生可选择的是可以灵活的学习这种产品，职业教育也更加注重学生以后的职业生涯发展，将学习这种产品打造的更加符合学习者自身的胃口。
3.4师资队伍的建设体现实用性
美国职业教育的教师几乎全部来自于具有丰富行业经验的从业人员，通过教师资格培训并取得教师资格后从事教学工作，而我国的职业教育的教师都是大学或研究生毕业后直接进入学校从事教学工作，缺乏从业经验，这些不足只能通过些许的校企合作来弥补，这造成了我国职业教育职业性和应用性不足。
3.5注重学生创新能力的培养美国教育注重培养学生的创新能力，从教学组织和课程安排来看，社区学院的教学组织活动重点都放在培养学生的能力上。在教学过程中，教师也绝不会照本宣科地向学生灌输知识，让学生死记硬背，而是简要地介绍教学内容，留出时间由学生搜集学习资料，鼓励他们提出问题，引导他们分析和解决问题。讨论、实验、学术活动、独立作业等安排得比较充分，以给予学生更多的自己思考、自己动手、自己解决问题的机会，来培养学生独立性和创造力。此外，学生学习的目的也很明确，不单单为了获取文凭，更是为了获得知识和技能，以更好地就业和生存。
4给我国的职业教育的启示
4.1尊重市场规律，给予职业教育发展一定的自由度
我国高等职业教育的经费来源全部由省财政或者地方财政，办学的自由度不够大，学校的发展中仍然存在着各种审批制度，这在一定程度上弱化了职业教育的内部提升动力。市场经济的自由竞争给予经济主体以活力，促进经济主题的优胜劣汰，同样，作为办学主题的学校也需要充分自由的竞争环境，并在改革的浪潮中经受社会进步的洗礼。
4.2办学服务于地方经济发展的需要，拓展终身教育平台
目前我国高等职业教育主要生源还局限于高中毕业生，并未能将社区教育、终身教育的理念深入其中。职业教育所开设的专业应该充分考虑到地方经济发展的需要，根据市场发展的需求，搞好市场调研，满足社会经济发展的需要。比如下岗职工再就业、老年教育等内容应该是高等职业教育拓展的一个拼图。专业设置要打造特色，有品牌意识。各院校共有的专业，要以质量取胜，实施品牌战略，把自己的专业做强做大。而对人无我有的专业，更要办出特色，形成特色的培养目标和培养模式，从而做成具有自身特色的高等职业院校。职业教育开设的专业应该脱离学术教育的根源，可以更加适合学习者的需求，例如开设烹饪、插花深知棋牌等以后不被认同的专业，只要市场有需求，就可以提供这样的服务，这才是高等职业教育未来发展的方向。
4.3充分以人为本，考虑学员的人生规划
高等职业教育的办学理念应更加尊重学生的意愿，建立具有一定弹性的教学模式，给学员一定的空间，尊重其自身的职业发展需要，而不是只提供统一的固定的学习内容和学习方案。尊重每个学生的个性与特长，因地制宜，挖掘和发挥每个学生的自主性与创造性，教育的功能就是最大限度地开发受教育者的各种潜能。把灌输书本知识转变为培养学生实践能力的教学，把单纯的专业技术岗位培训转变为学生综合素质能力培养。以学生为中心，培养学生主动性和个性化教育，发挥学生的自主性和创造性，使其在学习上有选择权，为学生个性潜能发挥创造更大的空间。
4.4重视师资队伍建设，强化“双师型”教师队伍
美国的社区学院对教师的要求比较高，除了要具有教师资格证和学历证书之外，特别注重教师的行业实践经验。教师是办学的主体，教学质量的高低取决于教师水平的高低。高等职业教育的性质也决定教师要具有独特的职业能力和内涵，除扎实的理论知识外，还特别注重实践经验以及岗位技能，即“双师型”教师。因此，我国的高等职业院校应当积极创造条件，安排相关教师到当地的企事业单位、教学科研机构实习，进行顶岗工作和技术咨询，到校内外的实习实训基地参加实践。另外还需要改革教师管理制度，完善教科研管理模式，促进和鼓励教师不断提高自己的教学水平和专业技能。除此之外，可聘用兼职教师来解决职业技能问题或进行传帮带。
作者：李玉娟 单位：盐城工业职业技术学院
参考文献
[1]程晋宽.美国劳动力市场对高校毕业生的长期需求分析[J].比较教育研究,2010(9).
[2]黄慧娟,石伟平.美国职业生涯与技术教育学生组织研究[J].职教通讯,2011(17).
[3]张锋.二战后美国企业参与职业教育研究[D].福建师范大学2007届硕士毕业毕业论文.
[4]苏俊玲.美国职业教育校企合作实践的研究[D].华东师范大学2008届硕士毕业论文.
[5]周燕.美国职业教育终身化的发展及其对我国的启示[D].西安建筑科技大学2011届硕士毕业论文.
哇，毕业了，太棒了！奇怪的是我竟然没有一丝一毫的留念的感觉，反而高兴得手舞足蹈。现在回想起临近毕业的那段时间的那种规律，比较起现在放假了的这种安逸的生活，真是好象一个人刚刚吃到了黄连，又马上吃蜜糖一样。毕业前同学们的心情可以用两个词语来形容：焦急、烦恼。整天埋怨着一句话：到底什么时候才能放假呀！
临近毕业时，同学们的耳边反复的交织着三种声音：语文老师的唠叨声、数学老师的发卷声与我们做作业的刷刷声。好不容易盼来了一节微机课，我们正准备利用这千载难逢的好机会大显身手，玩个天翻地覆不罢休，讨论着今天这节微机课玩些什么，谁和谁联机打游戏，正做着一个个美好的梦时，一阵沉重的脚步声传来，同学们知道，这节微机课又要简称语文了。那些美好的白日梦又是一个一个的犹如泡泡一样破灭了。照样的，语文老师抱着那一大堆复习卷站在讲台上，开始了她的唠叨，同学们在下面敢怒而又不敢言，只得必恭必敬的听着，最后一句总结：“今天的作业比较少，只有一个。”我们听了正准备大声欢呼，大叫万岁，老师又说了一句话：“就是把我等一下发下来的三张卷子全部抄一遍。”这也叫少呀！我们全部口吐白沫，晕~~~~~~~~~~~~~~这就是语文的规律。
数学就更惨了，不知为什么，数学老师还要接管我们的思品课、习字课、健康教育课，并把这些课全部都纳入数学课派下，还外加上了美术课、体育课。每天卷子多的漫天飞，做的我们天昏地暗，晕头转向，到了一看见卷子就头疼的地步，考不好，一个电话打去家长那里，你知都不知道，不禁让我们大叫一声：“冷血！”每天卷子的评讲是必须的，作业也是必须的这就是数学的规律。
终于毕业了！多好呀，真的是一种解脱，人生的另一阶段开始了，初中的生活正向我们招手呢！
这是一张甜美的脸。
最上面的一张毕业照中，笑容最灿烂的是靓，站在最中间的位置。人如其名，她有着美人应有的容貌，青春靓丽，温润而饱满。她也有着美人常有的特质，忧伤，多愁善感。
开学伊始，作为语文老师的我照例收齐周记本来批阅，翻过几本之后鼻端传来阵阵清香，一本全黑封面的小型笔记本呈现在我面前，暗沉的色彩让我心头一滞，带着一种无法言状的古怪感觉快速地阅读她的文字，竟是如此消极，如此灰暗。“我们用思维之鳍来触摸时间，时间就像个妖精一样，仅仅留给我们狰狞的躯壳！”诸如此类的文字到如今我还清晰记得，当时我在猜测：是怎样的孩子才能写出如斯文字？
课堂里怀着好奇点她的名，站起时那双低垂而忧郁的眼睛，让我豁然明白为何她的文字如此忧伤。课后与之谈心，才明了她的悲观并非源于家庭和生活的不幸，而是多愁善感下的产物，这才放下心来。
这之后，每每再看到她的文字，总是通过周记来和她笔谈，从“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”这样的文字中察觉她对时间的悲观，由“人的无奈不得不在时间的冷艳中蹉跎”看到她对人生的悲观。我试着在她的悲观下用红笔增加一丝亮色，告诉她“惊风飘白日，光景西驰流”，年轻的心中梦想的天地应充满色彩和线条，方能让我们晚年时在苍茫的暮色中，平静而隽永地分泌出血液的颜色。次数多了，总能看见她的改变，悄悄的慢慢的，她活泼起来，开始喜欢笑，那可爱的笑脸让她很快就受到同学的欢迎和爱护，也使她越来越开朗，直至毕业时，她已经是一个充满自信的孩子了。毕业前的最后一次随笔中，她用彩笔写下：“过去是今天的现实，明天是今天的梦想。”
你看你看，孩子的脸偷偷在改变。
这是一张坚毅如钢的脸。
翻开第二张毕业照的时候，看到振，眼睛开始模糊，泪水悄悄滑落。他在一次车祸中失去了一条腿，和他的腿一起失去的，是他的双亲。原本阳光四溢的青春的脸上多了许多沧桑，刻了无数悲痛。
没有人知道生活给他怎样的明天，我们本就猜不透生活，就像一群在荆棘丛中寻路的旅人一般。当时我们这些任课于他们班的教师和班主任都不知道如何安慰他，只能默默地用温暖的目光注视着他，在心中期盼他能尽早走出阴霾，走向阳光。
也许，之于当时的他来说，“生”的体验是已成为明日黄花的张狂岁月，“死”的感悟是遥望见落日西沉时的心如死灰。他品尝了多少一个人的时光酿的苦酒，用多少时间来看季节的变换？我们都无从知道，都感到力不从心。
直到他的桌贴换成了这样一句话：“我为什么不往前走走看呢？”我们才放下心来。所幸，他选择承受，选择执着，选择追求。他也真正这样做了，努力奋斗，全身心投入高考，浑身燃烧的斗志前所未有，甚至感染了身边的人直至全班的同学。那一年，班里的孩子特别团结，那一年，那个入学时的普通班中的差班，在高考中居然一跃成为总分第一。
他让我们明白：原来人生始终如铁一般生着。它是峰回路转、柳暗花明，前面总有另一番旖旎的风光。我开始相信，我们每个人生命的能量是无限，生命力便是无比顽强的梦想。
有一种坚持，叫走下去！
这是一张朴实如水的脸。
翻开第三张照片，一看到凯，就想起那些超级可爱超级有趣的表情和笑容，那低沉的声音仿佛马上回荡在我耳边。他是我的语文课代表，兼任班长，他总是喜欢这样形容他的职务。
“老师，我怎么没有同桌？”他带着一身的泥土气息质朴地问我。
“哦，班里只有53人，没办法，只有委屈你这个班长了。”我这样告诉他。
“老师，我可以去当中前排坐着，那我就有两个同桌了。”望着他那热情而天真的眼睛，我同意了。真的，到了高三，在学业的压力下还能保持这样快乐心情的孩子不多了。
“老师，这是我妈妈给我包的粽子，给你两个。”我笑着接受了。
“老师，我现在的成绩能考上重点吗？”其实，以他的成绩，即使临场发挥不好，也是肯定能上重点线的。
高考结束后，他被重点大学录取。来学校看我时，带了两个胖胖的圆纸筒给我，还是一如既往的朴实。掀开盖子，闻到一股茶叶的清香，那是我最爱的紫笋的味道。“老师，那是我亲手摘的茶叶，您尝尝！”
……
翻过一张张毕业照，那些可爱的脸一一呈现，年华逝去，又将迎来新的高考，新的毕业照。弹指一挥，32载已尽数东流而去，而我却仍仿佛在漫漫人生路上踽踽彷徨，我将青春和热血都付诸学生，把什么留给了自己呢？如今，方有些明了：朝花夕拾。拾的是零落，得到的却是希望，是刻满炽热阳光的痕迹。
(一)培养目标和教育模式美国土木工程院校的培养目标是培养适应宽泛的社会需求的土木工程人才，也就是“大土木”的范围，主要包括民用建筑、工业厂房、隧道、桥梁、海港、给排水、市政等专业。未来可能从事结构和岩土工程师、市政工程师和运输工程师等工作。我国的培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得土木工程师基本训练并具有创新精神的高级土木工程技术人才。土木工程专业的毕业生能从事土木工程的设计、施工与管理工作，具有初步的土木工程项目规划和研究开发能力。由于中美两国高等教育培养目标的差异，两国的教育模式存在着较大区别。美国大学土木工程专业的本科工程教育通常采用通识教育的培养模式，而我国土木工程本科教育主要肩负着专业教育的职责。双方最大的区别在于，美国的土木工程专业的本科阶段主要通过通识教育培养健全的个体，而我国主要是培养土木工程专业型的人才。
(二)课程体系从培养目标来看，美国土木工程高校十分重视实践在教学中的地位。对比国内土木工程专业的课程体系，美国的土木工程课程体系具有以下特点:1.美国高校土木工程专业的设计综合类课程学时数明显高于国内高校;2.美国高校土木工程选修课的课时数占总课时数的比例多于国内高校;3.美国高校土木工程专业实践性教学环节占总课时数的比重显著高于国内高校。
(三)课堂教学与评价方法在美国德克萨斯大学(UTA)为期1年的访学期间，全程旁听了土木工程系的土力学和基础工程两门专业核心课程。该课程授课内容与国内高校的土力学和基础工程课程类似，是土木工程专业本科生的主干必修课。采用大班授课，每周2次共3小时教师授课，以及每周一次的2小时自习课。自习课安排博士研究生(助教)为本科生答疑，自习课还包括点名和交作业的内容。该课程的成绩分配与国内高校比较类似，其中每学期至少安排两次闭卷小测试，占总成绩的20%;每学期一次分组大作业，占总成绩的15%;自习课占总成绩5%;期末考试成绩占总成绩60%。与我国的课程相比，美国课堂教学具有以下特点:1.每堂课的课程信息量非常多，学生需要课前预习才能跟上教师的节奏;教师教学风格自由，学生在课堂上可以随时打断教师，并提出自己的意见。2.课程网络建设比较成熟。由于大量采用现代多媒体教学手段，教学信息量大，为便于学生课后学习和复习，解决学生课堂来不及记笔记的问题，教师会在课后将课程全程录像，将笔记内容、课外阅读材料、上课讨论内容等放在课程网站上，供学生自由阅读。课表也会在网站公布，包括各课时授课内容计划、学期测试时间、大作业时间等，以便学生自习参考。3.分组大作业，培养学生团队合作能力，鼓励学生通过编程或者使用数值软件建模解决各种工程实际问题。4.强制参加自习课。对于基础主干课，自习是非常重要的。美国大学生在课余时间一般都会参加很多社会实践，对此，学校要求学生必须参加某些课程自习课。为了巩固学生的学习效果，美国高校的作业非常多，而且作业通常为综合或实际工程问题，需要学生结合教师的上课内容，查阅大量资料，通过分析问题，提出解决方案。为检验学生知识点的掌握程度，考试环节主要分为平时阶段的小测试、期中考试和期末考试三部分。可以避免学生平时不学习，在考试前突击学习的情况，保证了学习过程的连续性，确保学习效果。为综合评估教师的教学水平和效果，对于教学方面而言，美国高校有学生评价教师的评价体系，对教师教学的各环节进行指标量化评价，打出评价等级，作为评价教师教学的重要依据之一。
(四)实践教学环节实践教学环节主要包括实验、实习和设计等，是增加学生感性认识、增强动手能力、将理论知识转换为实践知识的重要手段，美国高校的土木工程专业非常重视这一实践性教学环节。以美国德克萨斯大学为例，土木工程专业采用课堂理论学习与工程实习相结合的方式开展。学生在校期间有3—5次工程实践机会，每次2—4个月。部分学生的毕业论文(设计)可直接在相关工程和科研单位进行，真正做到“真题真做”，而且提前实现上岗培训。
二、我国高校土木工程教育的启示
(一)注重基础课程的教育，加大专业课程比例为确保通识教育的教学质量和效果，美国土木工程院校规定授课教师必须是教授或者工程界的专家，而且要求最终的教学效果必须达到优良。为提高学生对土木工程专业的认识，增加对土木工程专业的兴趣，为今后的工作和继续深造打下扎实基础，我国大多数高校已规定具有教授职称的教师必须给本科生教授相关专业的基础课，如土木工程概论和结构力学等课程，但由于师资和教学资源的不均衡等原因制约，目前主要还是以年轻教师授课为主。相比国外高校，国内高校可参照美国大学土木工程专业的课程设置情况，根据人才培养方案，设置多个课程群模块。加大专业基础课程比例，加强专业基础课教育，处理好基础与专业技能，校内与校外，知识、能力与素质之间的关系，优化课程体系结构，保证课程之间的良好衔接，整合课程内容，避免内容重复，提高课程效率。
(二)加强理论教学与实践环节的结合实践教学是土木工程本科教学中重要的环节之一，目前国内土木工程专业教学课程设置存在实践教学环节比重偏少的问题，存在学生实践训练内容较少、实习时间短并流于形式等问题。参考美国高校土木工程的教育经验，有以下几点建议:1.聘请工程单位的专家开设工程设计和施工管理类课程。以选修课的形式，通过大量的工程实例教学模式，提出实践中亟待解决的问题，从而激发学生的学习兴趣，提高学生解决实践问题的能力。2.鼓励学生利用寒暑假时间去工程单位进行相关课程的现场实习，实习合格后给予一定的学分和资金资助，同时学校在学生奖学金和三好生评定等方面给予相应的考虑。3.提高教师的工程实践能力。特别是鼓励年轻教师定期到相关工程单位实习，和工程单位联合申报产学研项目，将课程教学与工程项目结合，提升教师的工程实践和科研能力，在职称评审和岗位考核方面给予政策支持，培养“双师型”教师队伍。4.实行毕业论文或设计的双导师制度，即校内导师和校外导师合作指导的模式。可以将毕业论文或设计直接安排在工程设计施工单位进行，真正做到毕业课题“真题真做”，学生毕业后可以直接上岗，缩短岗前培训的周期。
(三)加强学生创新和创业能力培养大学生创新和创业训练是培养学生创新、创业能力的最要途径之一。美国土木工程院校鼓励学生创新思维的训练，充分发展学生的个性，做到因材施教，鼓励学生的创造性思维的发展，培养具有创新能力的人才。加强有特色的本科生研究计划(UROP)，UROP是美国麻省理工学院的首创，该计划鼓励学生在大学一年级就参加教师的研究工作，从而增长他们的学识和能力。微软公司的创始人比尔盖茨退学创业和Google的总裁布林的成功案例足以说明大学创新创业精神的必要性，这和美国的教育宗旨相吻合，能够充分发挥每个学生的特长。
三、结语
