时间：2022-05-18 04:56:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇毕业实训报告总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
饭店管理课程实训体系的实训内容
经过长期教学实践，我们形成了《饭店管理》实训课程的3A模式。这一模式的理论基础是基于胜任特征的教育，包括实践技能、管理能力和行业认知三个方面的内容，并形成了有效良性循环。（一）3A内容模式《饭店管理》实训课程的内容应包括实践技能、管理能力和行业认知三个方面的实训内容。其中，实践技能的实训指向的是饭店管理人才胜任特征的外部表现形式，管理能力的实训是内在的理论修养，而行业认知的培训则是一切实训活动的基础和出发点，是提高实践技能和管理能力的原始驱动力。具体说来，实践技能的实训包括基础技能（知识）实训、岗位技能实训和扩展技能实训三个方面，以实践性操作为主，以使学生能够胜任具体的工作为目标；管理能力的实训包括管理理论实训、管理工具实训和管理方法实训三个方面，以理论的实际应用和管理、研究能力的提高为目标；而行业认知的实训则包含饭店职业规划、岗位认知、职业道德的实训等内容，以态度培养为目标。这三个实训内容的目标，归纳起来分别是实操（Application）、管理（Administration）和态度（Attitude）三个维度，依据其英文表达，可以被缩略为3A模式。这些胜任特征维度最终构成了学生在饭店业内可持续发展的胜任特征模型，也是《饭店管理》实训课程的主要内容结构。（二）3A循环本科阶段《饭店管理》实训课程内容的实现，是一个不断充实的动态循环过程。它随着实践和理论的发展，以及行业的变化而随时调整并演进循环。其演化是由行业认知（态度）开始发起推动，以管理能力的提升实现质的飞跃，以实践能力的增强来完成一个循环，并激发起学生的成就感和对行业新的、更深一层次的认知从而进入新的一轮。这就形成了3A循环。3A循环是一个良性的循环模式。每一次循环完毕，学生的服务技能、管理能力和行业认知就得到一次增强，对未来工作岗位的胜任力也将上一个新的阶梯。3A循环确保了《饭店管理》实训内容的顺利完成。
饭店管理课程实训体系的实训方式
《饭店管理》实训课程采用的是学校教育与企业人才战略相结合、校内与校外结合、课内与课外结合、定期与不定期结合的全方位实训方式。（一）认知性参观实训“认知实训”主要目的是让学生了解和认识饭店企业的一般性知识，充分利用饭店文化氛围、管理理念、管理行为和经营环境对学生进行思想观念和职业道德的教育。实际操作中，应主要采取主题参观和和专题报告两种形式。（二）日常模拟实训日常性模拟培训主要利用自身的校内实习基地、设施和环境，通过模拟客房、餐厅、前厅等服务环境，有目标、有计划、有组织地锻炼学生实际操作技能，增进理论与实际的联系。在具体实施过程中，应紧紧突出和围绕着教学的演示及学生的操练来进行，其教学环节是以演示——练习——校正来重复进行的。（三）不定期的顶岗实训不定期的顶岗实训是饭店为学生提供临时的实训环境和氛围，让学生利用假期或课余时间进行短期顶岗实训。这种形式的实训对学生实行“零距离”培养，使学生在一种“学校+企业”模式的教育氛围下，直接参与实际岗位工作，熟悉饭店基本运作和对各个部门进行一定的了解，掌握所在实训岗位的操作技能，并逐步形成正确的职业道德认识和职业道德情感，遵守职业道德规范，养成良好的职业行为习惯。（四）研讨性实训这是本科层次的《饭店管理》实训课程有别于职业学校同类课程的重要表现之一。研讨性实训是指在实训过程中，以饭店企业管理过程中的某一实际问题为中心，组织教学双方进行的开放性研讨活动。其具体形式可以是案例学习、实习报告、情况说明会等；可以是按照实训大纲准备好的专题进行，也可是临时增加的主题活动；实训活动的发起者既可以是教师、学生，也可以是饭店管理人员；试训的场合可以在校内实训课堂上，也可以是在饭店实训现场。（五）毕业实习实训毕业实习实训是指饭店安排学生在毕业实习阶段直接参与饭店主要部门的服务或管理工作。在实施过程中，只要有可能，就应要求学生多接触一些岗位，努力掌握每个具体岗位的技能和工作要领，亲身体会和感受企业文化和精神，运用所学文化知识和技能技巧，解决实际问题，使学生在毕业实习结束时顺利达到直接上岗并且胜任岗位的要求。本科层次的《饭店管理》毕业实习实训往往还跟学生的毕业论文相关联。
饭店管理课程实训体系的实训基地建设
（一）校内实训基地校内实习实训基地按功能性质，一般可以分为练功性实习实训基地和模拟性实习实训基地。练功性实习实训基地是为完成基本技能训练任务而设置的，如餐厅实训室、客房实训室、礼仪形体训练室等。模拟性实习实训基地是模仿在职业环境中进行职业技能训练而设置的，如模拟客房、模拟中餐厅、模拟西餐厅、模拟酒吧、模拟厨房等让学生进行日常模拟实习，这些基地都是提高学生实践能力的保证。（二）校外实训基地为弥补校内实训基地建设的不足，本科院校应努力建立起了稳固的校外实训基地。校企联合共建校外实训基地，可以实现双方优势互补，实现互惠互利。选择固定的校外实训基地的基本要求是，国际化管理的五星级饭店或一些声誉良好的高星级本土饭店。原因是这些酒店一般管理较为规范，特别是一些世界酒店联号属下的酒店更能让学生学到一些先进的管理理念和经验，也一般具有人才发展战略。随着旅游产业的全球化发展，旅游人力资源的配置也呈现出国际化趋势。为了增强竞争力，顺应旅游业发展的国际化趋势，本科院校旅游管理专业《饭店管理》实训课程还应抓住机遇，走出国门，在国外建立实习实训基地。实习生在国外独立顶岗工作，适应国外竞争环境，学习国外企业的先进管理方式，可以取得了在国内实训达不到的成效.
饭店管理课程实训体系的实训环节与教材建设
基于3A内容和3A循环模式的《饭店管理》实训课程，必须改革传统的实训方式，才能顺利实现预定的课程目标。经过多年的教学实践，我们摸索出了一套系统流程，分为“制定实训大纲（Planning）+实施现场培训（Implementation）+训后总结研究（Research）”。为方便使用，简称为PIR实训环节。其中，实训大纲包括实训整体大纲和单项实训大纲两个种类。实训整体大纲负责描述《饭店管理》实训课程的整体安排，单项实训方案类似实训指导书，侧重单一目的的实训项目的完成。我们的现场实施的方式包括训前提示、现场点评、示范、演练、校正、模拟、讨论、竞赛、游戏、多媒体演示、讲述、情景压力设置、案例讨论、考核和团队项目等。训后总结研究包括现场总结和撰写研究报告两种形式。
结语
饭店行业是旅游行业的重要组成部分和支柱型分支产业，《饭店管理》实训课程的组织实施，是高等院校旅游管理专业产学研结合办学思路的具体体现，对培养应用型人才具有明显的作用。这样的做法既有利于学校保证专业的办学方向，也有利于校企共同进行专业人才培养目标和培养规格的研究，保证培养人才的社会适应性；产学研结合同时也为学生的就业指导和毕业聘用提供了方便条件。
作者：周春林 单位：河南财经政法大学
摘要：本文主要根据独立学院的学生实际学习状况以及日益严酷的就业市场前景，试图以计算机网络课程教学中已初步进行的一些课程教学模式的改革为基础，提出设立实训与毕业设计辅助教学系统，加强学生实践能力和创新培养，以进行独立学院“计算机网络”课程教学模式的改革和探索。
关键词：独立学院；课程教学模式改革；计算机网络
中图分类号：G642
文献标识码：B
1“计算机网络”课程教学模式改革的目的和要求
近几年计算机网络人才岗位需求调查显示，网络工程师已经成为当前最紧缺的人才之一，计算机网络工程师被誉为新黄金职业，薪水起点高，随着工作经历的丰富而节节攀升。
但同时，大学应届本科毕业生却在就业市场上不受欢迎，普遍需要在企业工作1～2年后才能进入工作状态，所以企业招聘员工时纷纷将“必须具备实践经验”作为基本条件，从而也提高了毕业生的就业门槛。改革课程的教学模式，适应学生就业市场的需求已成为迫在眉睫的主要问题。
为了培养具有实践经验、专业技能的实用化计算机人才，我系决定开展计算机网络设计实训教学，目前已开始进行的实训对象为计算机系04级学生。目前已基本完成第一个批次100名学生的网络工程设计实训工作。
本次实训以城市学院北郊新校区计算机网络工程为实训模拟项目，以校园网的网络设计和实际应用为中心，以规范化招投标流程和正规招投标文件的技术要求为模拟场景指导，项目经理由有实际经验的任课教师担当，学生每5人分为一个项目小组，并推举一名项目组长，按各自的兴趣选取不同的项目方向，使用角色模拟的方式开展整个实训项目。本次实训的目的是：
(1) 理论和实践结合，理论教学穿插在项目实践过程中，强化学生对知识的理解，培养学生知识的应用能力和实际动手能力。
(2) 让学生了解和遵循规范化的工程设计流程，掌握一般计算机网络系统设计和系统集成的方法，学习和理解规范化设计的意义，树立网络设计过程中的工程化思想。
(3) 通过模拟企业实际工作场景和工作流程，亲身体验企业网络工程师岗位的职责要求、技能要求，培养学生的工作能力和职业责任感。
(4) 让学生参与实际设计项目的训练，使学生积累真实的项目经验，熟悉项目设计过程中的规范、技术、流程、团队协作、沟通等，培养学生从事网络工程师岗位所需要的职业技能和素质。
(5) 通过理论教学和项目实践，让学生了解计算机网络设计的概念，理解工程设计的意义，学习网络设计的一般方法。
(6) 通过实践项目的工作，掌握实际客户需求调查、总体技术方案设计、信息流量和信息点分布详细设计、设备选型、综合布线、项目预算与工程报价方法。
(7) 熟悉网络工程从招投标文件准备、标书格式书写、技术解决方案设计、项目工程实施方案、投标演示报告、标书评估等完整的实际工作流程；熟悉根据规范化模版要求编写和提交文档；
学习计算机网络工程项目开发过程中的招投标策略及流程，设计团队管理，掌握基本的工程软件设计工具；了解常用的信息查询工具与资料收集方法。
在实训中严格按企业化模式进行管理，学生作为模拟企业的员工，必须完成以下要求：
(1) 遵守实习规章制度和实习时间，接受指导教师的工作安排和指导，根据工作任务安排按时提交阶段工作成果，必要时由项目组长组织加班。不能按时完成的要提交解释报告。
(2) 小组每阶段提交工作计划和上阶段工作计划执行情况，项目组长直接对指导教师负责，每小组成员每阶段提交个人工作计划和上阶段工作执行情况，成员对所在项目组组长负责。
(3) 学员有问题先在小组内讨论解决，不能解决的由项目组长向指导教师请示，由指导教师处理和解答。
(4) 认真记录理论教学内容，并记录每天所经历的问题及处理过程。每天完成个人总结。
(5) 学员在实习过程中注意安全，遵守纪律，不得随意外出和缺勤。要接受指导教师、辅导老师、实习管理老师、网管老师的管理。
2实习的内容、方式和时间
(1) 实习方式
学员被划分为几个小组，每组推举一名项目组长，在指导教师的指导下，按照网络设计工作流程，综合运用课程教学中所学到的计算机网络技术和设计方法等知识，分阶段完成设计任务。
根据文档模板撰写网络设计文档，包括项目立项报告、全套招标文件、全套投标文件(包括概要设计、草图、设备清单、信息点统计表、技术方案详细设计与技术方案图纸、设备报价清单、投标技术方案、投标评审会演示PPT文档等文档)，并最后参加模拟投标会议和方案优选汇报会。
(2) 实习内容
本次实训共分为六个阶段，分别为准备阶段、编制计划和学习阶段、总体设计阶段、详细设计阶段、形成文档阶段、评估和总结阶段。
l 准备阶段(需要1天)：为学员讲授网络设计的基本知识，介绍实训项目的基本情况，学员分组，开始熟悉项目。
l 编制计划和学习阶段(需要2天)：学员分组撰写设计计划，明确人员任务划分情况，准备工程数据等。
l 总体设计阶段(需要3天)：学员灵活运用课程中所学习的各种网络设计方法，为不同的设计目标进行总体设计。
l 详细设计阶段(需要5天)：分模块进行详细设计。
l 形成文档阶段(需要2天)：学员分组整理设计文档，形成技术方案和正式招投标文件。
l 评估和总结阶段(需要2天)：学员总结和讨论，指导老师参与，举行模拟投标会议和方案优选汇报会，进行实训总结，使得学员切实获得网络设计工作的经验。
(3) 实训任务
见下表。
3计算机网络辅助教学系统的研究方法与措施
在本次教学改革中使用了“计算机网络”辅助教学系统和实训文本资料数据库主要包括：
(1) 实训计划
(2) 招投标概念
(3) 招标文件范本
(4) 投标文件范本(工程实例方案)
(5) 技术方案数据库
(6) 设备产品数据库
(7) 工程预算范本
(8)PPT演示文档数据库
(9) 日报-周报范本
在技术应用上采取的技术结构是：
(1) 使用Web数据库、中间件和网站设计工具等构造三层架构的网络应用系统。
(2) 使用先进的搜索引擎和信息获取技术取得大量实训与毕业设计所需要的基础资料。
(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技术进行个性化搜索及计算机辅助设计。
(4) 在网络化的基础上提供人工智能实训与毕业设计工具和个性化智能数据库查询。
4教学效果及学生培养的相关收获
已参加实训的二个班级100多名同学共组成18个团队小组，分别模拟了18个公司，参与了城市学院校园局域网方案、校园无线局域网、校园网通信平台、行政楼网络集成、图书馆管理系统、办公自动化网络、数字校园智能监控网络、内网安全解决方案、学院数据中心、大学视讯系统等项目的计算机网络工程设计。所有团队均按预定教学计划在规定时间内完成了所有项目报告，并最后参加模拟投标会议和方案优选汇报会。
通过研究，我们认为学生在如下几方面受益：
(1) 学生可以在学院内完成高水平的项目实训和毕业设计。
(2) 学生可了解和亲手实践国际最新的计算机网络技术和产品知识。
(3) 学生可在建成的辅助教学系统平台上完成全部系统设计，为考取国际认可的思科网络工程师认证打下坚实基础，促进学生就业。
5实训与毕业设计辅助教学系统的意义
(1) 计算机网络课程是计算机专业、信息管理专业、电信专业的骨干专业课程，建设实训与毕业设计辅助教学系统对促进教学和学科建设有重要意义。
(2) 可在学生进行课程实训和毕业设计时提供人工智能设计工具和个性化智能数据库查询，以便学生完成高质量的毕业设计。同时通过课程实训完成贴近实际应用的工程化网络系统设计，取得实践经验，为就业作好充分准备。
关键词：SPSS软件；实训教学；运用
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0245-02
SPSS简称为“社会科学统计软件包”（Statistical Package forthe Social Science），是最常用的统计数据处理应用软件。SPSS能方便、快捷地处理统计图形、图表，使教学过程变得直观、形象。SPSS软件操作简便，大部分统计分析过程可以移动鼠标选择菜单命令即可完成。
证券投资分析是一门实践性很强的学科，在三本院校的金融类专业课程设置中，处于基础核心课程的地位。教育部已经发文要求，三本院校的培养方向要向应用型本科转变，这就更加突出了开展证券投资学实践教学的重要性。近年来，很多学者对证券投资学实践教学改革进行了研究。研究表明重视实践性教学课程的安排和设置，有利于增强学生的实际操作能力和论知识，并对增强毕业生的就业竞争力有重要意义。
在我校，学院各级领导非常重视证券投资学课程实践教学，为了激发学生的学习兴趣以达到实践教学的教学目的，学院投入资金购置相关的金融软件和建立证券模拟系统，建立了能够容纳四、五百人的实验室，实现教学过程的网络化。技术化。同时，在我们经济贸易系，拥有一批金融理论知识扎实，教学经验丰富，责任心强的教学团队，为卓有成效开展证券投资学实践教学奠定了良好的基础。因此，借助于统计软件SPSS软件的优点，结合证券投资学实践教学的特点，帮助学生更好地理解证券投资学知识，同时也是对证券投资分析实训教学改革的一次很好的实践。本文结合《证券投资分析实践教学》课程教学的实际经验，对教学理念、教学内容体系、教学手段进行探讨，以期构建基于SPSS软件在证券投资分析实训教学中处理数据的教学平台，提升金融类专业学生实践动手能力和解决实际问题的能力。
一、SPSS在《证券投资分析》实训教学中运用的教学理念和内容体系设计
（一）课程的设计思路
传统的《证券投资分析》实训教学内容牵涉的数据较少，对数据的处理基本上是手工操作。手工操作处理数据不仅花费大量的时间，而且大量的数据是无法用手工操作在短时间内完成的。当今的社会是一个信息极度发达的社会，在金融行业，每时每刻都要处理大量的数据，所以传统的《证券投资分析》实训教学内容与应用型本科的教学目标不相适应。因此，在实践教学中要体现SPSS软件处理数据的强大功能，使证券投资分析实训教学在SPSS软件的帮助下顺利的进行。在教学方法上应当遵循以学生为主体、教师为辅导，把理论融于实践，用实践检验理论。强调学生动手实践操作的教学理念。教师事先设计好实训教学的流程、实训教学的内容；在整个实训教学过程中，教师所担负的主要任务是：让学生掌握SPSS软件的基本知识、基本操作，激发起学生的学习兴趣、使他们学会如何把理论和生活中的实际结合起来，并随时解答学生实践过程中所遇到的问题，让学生动起手来，进行实践操作。
（二）课程的内容体系设计
依据以学生为主体、教师为辅导，重点突出学生实践能力培养的教学理念来进行设计。在教学内容上基本形成讲授、上机实训、实训总结三大环节来进行，由于实训的时间安排是每个学期的第十四、十五周，因此三大环节的内容按照时间的先后顺序依次进行。
第一环节，讲授环节。这一环节实训教学的内容为：SPSS软件学习；SPSS软件的介绍；SPSS软件的安装；SPSS软件显示品质数据-柱状图、饼状图；SPSS软件显示数量数据-直方图、线图；SPSS软件计算分配数列的均值、众数、中位数；SPSS软件回归分析；SPSS软件时间序列分析。教学目的：使学生掌握SPSS软件的基本知识、基本操作。
第二环节，上机实训环节。这一环节实训教学的内容为：学生在实验室上机实践。教学要求：学生上机安装SPSS软件；学生打开模拟炒股软件，在软件中查找，记录关于股票等有价证券的数据。利用SPSS软件处理这些数据，并且分析这些数据。教学目的：培养学生利用SPSS软件处理数据的能力。
第三环节，实训总结环节。撰写实训报告。要求：学生汇报实训的心得体会；呈现利用SPSS软件处理数据的结果。撰写实训报告。教学目的：培养学生归纳、概括的能力。
二、SPSS在《证券投资分析》实训教学中的运用课程的教学手段
（一）讲授教学
讲授教学重点是充分利用多媒体教学，将SPSS软件的使用方法讲授给学生，操作过程简明直观地展现给学生。通过多媒体教学系统，借助SPSS软件将手工操作需花费大量时间处理的数据进行处理，让学生不仅学会SPSS软件的使用方法，而且也让他们体会SPSS处理、分析数据的巨大功能。
（二）实践操作教学
理论联系实际教学法是在讲授完《证券投资分析》基础理论知识、SPSS软件基础知识后，要求学生互联网收集与《证券投资分析》密切联系的实际问题，并运用SPSS软件对实际问题中的数据进行分析处理。最后根据处理的结果做出决策。这样有助于提高学生的兴趣和积极性。
（三）互动教学
本课程在讲授教学环节中鼓励学生在老师对软件操作完成后，走上讲台把软件操作再演示一遍，其他学生都能在的屏幕上清晰地看到该组同学的演示，同时提出自己的问题并进行探讨。这样的教学方式能有效提高学生的主动性，教师学生双向交流，能有效提升所教内容的深度、广度及解决问题的能力。也贯彻了教师为主导，学生为主体这一教学思想。
（四）学生实践成绩考核
学生考核包括以下几部分：第一，实际操作能力排名。学生利用SPSS软件处理股票价格、市盈率等数据，利用相关分析，做出买入的决策。然后通过模拟炒股软件进行交易，按照实际收益率进行相应的等级评定。第二，教师在实训报告中设置了相关的问题，学生按照要求认真作答。教师按照一定的标准对学生的实训报告进行批改，并给出相应的等级。
三、SPSS在《证券投资分析》实训教学中的运用课程教学效果分析
为了检证SPSS在《证券投资分析》实训教学中的运用课程教学效果，我们按照简单随机抽样的原则，向参加了实训的132同学派发了调查问卷，在统计问卷中设立了14个问题，要求被调查的学生如实客观的回答其中的问题。收回调查问卷132份，有效问卷132份。
通过调查结果发现，80.3%的同学认为“SPSS在《证券投资分析》实训教学中的运用”实验教学中提高了证券投资分析理论知识联系实际的能力，认为该实验教学培养了同学们的创新精神的人数占了75.7%；90.1%的同学认为在该实验教学中提高了实践操作、动手的能力；81.1%的同学认为SPSS软件处理数据比传统的方法方便，而且有76.5%的同学认为通过该实验课程的学习提高了综合处理、分析数据的能力；82.3%的同学认为通过该实验课程的学习对毕业以后从事金融相关行业的工作有帮助，有86.4%的同学认为课程将对其马上要进行的毕业设计有很大的帮助。
通过为期两周的教学实践，同学们圆满地完成了实践任务，形成了一份完整的实践报告。通过以上教学手段使得证券投资学实践教学取得了非常好的效果。
1.培养了学生发现、分析及解决实际问题的能力。通过撰写报告对实践过程进行回顾和总结，学生认为这对本科毕业论文的设计非常有帮助。
2.通过互动式教学，提高了学生的学习积极性；通过有效互动，活跃了课堂气氛，引导学生积极地思考问题，找到了书本理论知识和实际问题的结合点，并有效地提高了学生的科研水平和科技创新能力
3.培养了学生的沟通能力、归纳概括能力和口头表达能力。通过撰写报告和汇报，锻炼了学生之间的沟通能力、归纳总结能力、口头表达能力和团队协作能力等。
4.运用先进的多媒体实验教学设备，优化了课堂教学效果以实验室先进的多媒体实验设备作为平台，可以清晰地描述和展示一些光靠语言或者板书等无法表示的概念、操作过程，可以通过系统进行实时交流。
四、结语
在SPSS在《证券投资分析》实训教学中的运用课程的教学中，我们有意识地把学生为主体和教师为主导的实验教学理念相结合，把基础理论知识和实际问题相结合，采用多媒体教学，不但可以突破封闭式课堂教学模式，还为学生提供了自由发挥的创新空间，而且学生设计的实验方案也丰富和拓展了实验教学的内容，加强了课堂的互动性。同时通过“SPSS在《证券投资分析》实训教学中的运用”的教学，能够锻炼学生动手操作的能力、利用比较先进的统计软件处理数据的能力，还可以拉近理论教学与学生毕业以后在证券、银行、保险等金融行业等实际业务中的差距，提高学生从事金融行业的业务能力。
参考文献：
[1]杨清清.《SPSS应用实践》实验课程教学研究[J].当代教育理论与实践，2012，（8）.
[2]赵静.《证券投资学》实践教学研究[J].产业与科技论坛，2012，（20）.
[3]王愚.证券投资分析课程仿真实践教学设计[J].南京广播电视大学学报，2014，（2）.
关键词：中职学校；技能训练；教学过程
大多数中职学校生源是初中毕业未考取普通高中的学生，他们生文化基础薄弱，知识水平较低，对理论知识的学习缺乏持久力，对自身的期望值较低，人生目标不明确。但他们较为好动，比较活跃，动手能力较强。针对中职学生的这些特点，在操作技能训练课程的教学中，应充分发挥中职学生较为好动、比较活跃、喜欢手工制作的长处。
一、激发学生兴趣，调动学生积极性
对操作技能训练的兴趣，是学生集中注意力进行技能训练，并在稳定而乐观的情绪中增强学习活动的原动力。
1.创设学习情境，引发学生的学习兴趣
在教学中，教师应注意激发学生对操作技能训练课程的学习兴趣。教师应创设操作技能训练的学习情境。比如，教师可以组织学生到企业生产一线进行参观，也可以在学校操作技能训练场地进行教学时，模拟企业生产一线的生产管理模式对学生进行课堂管理。
2.让学生充分享受劳动的快乐和成功的快乐，提高学生学习兴趣
在操作技能训练课上，指导老师可以向学生展示提前加工完成的作品，让学生观看，使学生产生加工同样作品的动机。注意观察并发现学生在训练中取得进步，并给予表扬和鼓励，增强学生的信心，提高学生学习兴趣。
3.培养学生的自信心，激发学生学习兴趣
系统的实训以前，老师先鼓励并带学生去作简单有代表性实物，鼓励学生只要好好地学下去，一步一个脚印地做下去，就一定能赶上和超过老师，增加学生的自信心，培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。
二、精心备好操作技能训练课
指导教师的备课工作要求，概括起来主要是：领会大纲，吃透内容，熟练操作，目的明确，突出重点，化解难点，时间合理，讲练结合，精讲多练，检查指导，因材施教，方法得当，有问有答，总结概括，条理清晰，板书工整，教具齐全，管理严格，安全第一。
1.备教学内容
正确理解实训大纲和实训教材，是实训指导教师的基本能力之一。教师要根据实训大纲和实训计划的要求，确定实训内容；要充分理解操作技能训练教材内容，找出重点和难点内容。要熟练掌握操作技能内容，归纳出方法、步骤、动作要领和技巧及注意事项。
2.备实训对象
想要实训有的放矢，需要了解学生以下基本情况：①学生的文化知识基础；②学生的专业理论、技能基础；③学生的毕业岗位要求；④学生的学习态度和兴趣；⑤学生的思想观念和价值取向。
三、规范实训课教学过程
1.实训课前的准备工作
首先对实训的学生进行分组。根据平时对学生性格、爱好以及动手能力的掌握情况，将学生合理地分成几个小组，使每一个小组在技能训练中能够团结协作，动手能力强的能带好动手能力差的，从而提高整个教学效果。
2.强调操作安全，介绍课题内容，讲解工艺方法，演示操作要点
在操作技能训练课程的教学中，一定要保证学生的操作训练安全地进行。因此，首先要强调课题操作中的安全问题。然后介绍课题内容，讲解课题所涉及到的工艺方法和加工注意事项，演示课题的操作要点。
3.指导各个小组编制加工工艺文件，完成工件的加工
在做完上述工作后，指导教师巡回指导各个小组开始编写本课题加工工艺文件。在这个过程中，指导教师应解答学生提出的疑问，并给出合理的建议。每个小组的加工工艺文件编制完成后，指导教师应对文件进行检查，指出文件中存在的问题，并由学生小组进行修改。接下来各个小组进行工件的加工。
4.评价各个小组的成绩
上述教学过程结束后，实训老师要用5至10分钟的时间对各个小组组内分工协作情况、编制的工艺文件和加工工件的质量进行评价。
5.清理实训场地，养成文明生产的良好习惯
操作技能训练课的最后，实训老师要及时组织学生小组将工、量、刃具按文明生产的要求进行归类、摆放，恢复操作前的状态。然后将训练设备擦拭干净，并进行合理的保养。最后情操训练场地，保持实训场地整洁干净。
6.课后作业――完成实训报告
实训结束后，要求学生完成课后作业，即写出本次训练的实习报告。实习报告的内容包括：实训题目、任务要求、实训过程、实训总结等。
探讨、研究中职学生实训课的教学，体现了“以人为本，”的教学理念。教学有法，但无定法。作为一名中职教师应从专业实训课的特点出发，结合中职学生的生源特点，注意积累科学、合理、有效的教学方法，以提高学生技能水平中心，不断提高技能实训课的教学质量。
探索德育教育与专业教育契合的形式和途径，把握它们之间的关联性，旨在使二者通过行之有效的形式结合起来，形成“合力”、实现“共赢”。
1.1契合的部门及人员
在实践中把德育教育与专业教育契合起来，广义上，涉及众多部门和人员，学校学管部门、各专业系部、公共基础课部门（思政课部）都负有该项职责；可以安排的人员有思政课教师、专业课教师、系部党团组织人员，特别是必须安排和利用好辅导员。狭义上主要是思政课教师和为数众多的专业课教师。当专业课教师也加入到这一群体中时，德育教育的广度和力度无疑将得到实质性的增强，德育教育的效果也必将得到进一步提升。
1.2契合的途径和形式
从现实看，要实现德育教育与专业教育的有效契合，除了德育教育进一步发挥主动性、积极性外，关键是从专业教育中寻求可行方式，这要求专业教育做出更多更大的调整。
1.2.1途径
实现德育教育与专业教育的有效契合，就专业教育上来讲，至少有三种途径。
1.2.1.1入学专业指导教育
从高职院校来看，系统正式的专业教育通常是从第二学年开始，但最初的专业教育则是新生入学教育中的专业介绍和指导这一环节了。这种新生入学专业教育一般包括请专业课教师进行专业介绍及对如何搞好专业学习进行讲解，请骨干职工和已参加工作的优秀毕业生作专题报告等。笔者认为，有必要利用好这一平台对新生进行德育教育，在讲课内容上进行专门设计。譬如，在做专业介绍时，老师不仅要介绍专业知识，也要强调专业学习的态度，还要告诫学生将来从事专业工作的品行操守；在专题报告中可以让报告者突出自己从教、从业经历中敬业爱岗、任劳任怨、坚韧不拔等优秀的意志品格。尽管此种形式的教育时间很短，但毕竟使学生对专业和专业学习有了一个初步认识，特别是对专业学习的一系列要求，报告者所展示的品行素养、人格魅力对刚入学新生无疑是有很大影响的。
1.2.1.2常规专业教学
常规专业教学是专业教育的主要形式。在常规专业教学中做到与德育教育契合，并不是让德育课教师去上专业课，也不是让专业课教师去上德育课，而是让专业课教师充当绝对的主角；并不是要专业课教师刻意去讲德育课内容，而是让他们在专业教学中做到适时强调德操品行，并注意与学生进行思想沟通交流，同时以自己的严谨作风去影响感化学生。做好了这些，就可以称得上把两种教育契合在一起了。
1.2.1.3专业实习实训
专业实习实训包括校内外实习实训既是专业教育的重要组成部分，也是把德育教育与专业教育结合的十分重要的平台。在专业实习实训（特别是校外）环节中，不仅可以充分调动和发挥专业指导教师、实训所在地单位参与实习指导的职工参与学生德育教育的积极性，还可以吸收思政课教师参加到这一工作中来，因此可称得上是把德育教育与专业教育结合的最好的途径和平台。
1.2.2形式
1.2.2.1为学生提前拟定未来职业操守规范
高职教育学制短及其与社会职业的密切联系，要求我们必须尽早对学生进行职业操守方面的教育。笔者以为，有必要按照职业要求，结合学生所学专业的实际，在学生在校期间即为他们制定未来职业操守规范，通过在专业教学中适当增加这方面的内容进行讲授，尽可能早地强化学生的职业操守意识。即便学生未来并未从事所学专业方面的工作，也并不能因此否认该项教育的必要性。这一工作可由专业课教师和思政课教师共同承担。
1.2.2.2在日常专业教学中强化学生的操行考评
如前所述，专业教师在教学中也要高度重视学生操行的监督和考评，诸如学生听课考勤记载、课堂表现等方面必须如实掌握和记载，并作为课程结业考评的必要依据，而不是单一以考试成绩作定论。不仅如此，还可以尝试把学生在专业课乃至其他课程的操行表现皆纳入德育课学期成绩总评体系中来，以改变学生重专业课轻德育课的偏向。笔者以为，目前在很多高职院校实行的学业导师制度，即可在这方面有所作为。
1.2.2.3加强实习实训环节中的德育教育
专业实习实训是把德育教育与专业教育结合的十分重要和独特的平台，充分利用好这一平台，对于促进德育教育和专业教育的结合，有着立竿见影的现实意义和功效。具体做法至少包括以下方面：①严格考勤和督查学生实习实训中对操作规程和纪律执行的情况，并记入实习实训成绩；②学生实习实训报告应单独设计操行表现部分，同时系部对此项考核也应包括此内容；③在实习实训基地请相关企业优秀职工和业务骨干现身说法，为学生作职业道德、从业经验报告，在职业操守、意志品质等方面为学生进行示范教育；④根据当地具体实际，安排学生参观革命教育基地或其他有教育意义的场所，并让学生写感想、谈感受；⑤组织座谈会或评估会，对实习实训活动中的表现（包括操行）进行交流总结，提出表扬或批评。
1.2.2.4定期请优秀毕业生为学生做从业经验报告
这是兼具德育教育和专业教育双重作用的教育手段。一般来说，从业后的优秀毕业生，不仅具有扎实的专业技能，还有较高的思想道德素质，让他们返校给在校生现身说法，其示范意义和对学生的触动皆可谓巨大。
关键词 应用型本科院校 会计综合实训 教学问题
中图分类号：G424 文献标识码：A
以社会需要求为导向，为社会输送生产、经营的一线人才，是应用型本科院校的办校宗旨。在这一导向下，培养学生动手能力与实际解决问题的能力等综合素质方面就显得尤为重要，注重理论结合实际，在实训中拓展知识，为学生将来真正进入工作岗位奠定基础。
1 目前会计实训教学中存在的问题与不足
近期，笔者对应用型本科院校的会计专业在社会中的需求做了调查，并对调查结果进行了研究分析，调查显示，目前社会企业在招聘会计人员时，一般都会有一条“要有工作经验”或“有会计师资格证”这类要求。但是应届毕业生，他们刚刚走出校园，这些要求当然不具体，给他们的就业带来压力。究其原因，笔者认为应用型本科院校在会计实训教学中出现了问题。
（1）加强会计综合实训教育的目标的导向性。为了适应社会的发展和企业的需求，我国目前有许多应用型本科院校致力于培养满足社会和企业需要的高素质的财会人员。要想实现这一目的，加强实践性的教学环节即会计综合实训教学是非常重要的，理论联系实际培养出具有较强动手能力的会计专业人才。
（2）培养学生对会计综合教学课程参与性和积极性。应用型本科院校设置会计综全实训教学的目的是加强培养会计人员的实践能力和积极动手能力，所开设的课程有会计基础、管理会计、财务分析等等，所开设的课程专业性都比较强，但是传统的教学模式都是满堂灌，由于理论知识本来就是比较抽象，学生不容易消化，会使学生感觉到此项课程索然无味。进而对其课程参与的积极性不高。
（3）会计综合实训教学比重较低。学生学习会计专业的目的，就是进入工作岗位后亲自动手操作，来完成企业的财务工作。这同时也是应用型本科院校会计专业培养人才的目的。但是，据笔者调查发现，有很多院校不够重度会计综合实训课程，只是一味地按照传统的教学模式进行培养，致使大多学生只会纸上谈兵，理论知识随口就来，但是实际操作和动手能力却很差，在进入真正的工作单位后，不能独立完成工作和解决问题。所以加强会计专业学生在校的综合实训课程的教学是势在必行，十分重要的。
2 应用型本科综合实训教学改革的对策
一流的本院校或重视科研型的本科院校重视学生的研究能力轻视学生的实践能力的培养，应用型本科院校应当与其有所区别。应用型本科院校不但要完成相应的理论知识的学习，而且还应当适应加强实践能力和动手能力的培养，在学好理论知识的基础上拓展一下职业实践能力。来充分满足经济社会和现代市场对应用型人才的需要。
2.1 加强会计综合实训课程建设的系统性
会计综合实训课程的设置，必须要以人才的培养计划为依托，了解清楚现代社会和企业需要什么样的应用型人才，让我们的学生具备哪方面的职业能力；再就是充分分析要想培养学生适合企业需求的应用型人才，需要开设哪方面的课程和使用什么样的实训方法，才能达到要求。然后再确定实训课程的名称、内容和时间问题等。目前来看，应用型本科院校会计专业的学生开设的实训课程主要有基础会计学综合实训、财务管理综合实训、财务会计综合实训、审计综合实训以及会计制度设计综合实训等内容。实训时间一般是在学生毕业实习结束后一周内，此项实习报告不仅对学生的实习情况做一个充分的总结，对于比较好的会计制度设计报告还可以作为毕业论文使用。
2.2 坚持编写会计综合实训的校本教程
要想使会计综合实训课程达到预期效果和目的，就必须要有与之配套的训练教程。财务会计综合实训教程编写起来有一定的难度，经济业务罗列出来的教程是远远不够的，也是不符合教程标准的。要想达到该教程的编写要求，需要做到以下几点：（1）要使用某一企业在连续一段时间内的全部经济业务往来，以及使用仿真的原始凭证。（2）将基础财会知识和业务与中级财务会计课程融入到一起的同时还要涉到特殊业务的经济业务往来，体现出此课程的深度。（3）在分析设计每种产品结转的经济业务时必须要考虑到成本核算的具体要求。（4）税务申报业务亦要涉及到。（5）为了让学生练习利用财务的相关软件记帐的能力，需要提供财务软件以及初始化所需要的所有资料信息。最后，其它信息的编写也一定要有仿真性。
2.3 改革会计综合实训的教师考评体系
科学的开设会计实训课程，并且编写适应会计专业的教程不能完完全全保证实现预期的教学目的。这不仅需要教师有过硬的专业知识，更需要教师全身心地投入教育事业。只有这样会计综合实训课程才能与现代企业中会计岗位紧密结合起来。那么老师工作的积极性是提高会计综合实训课程教学效果的重要部分，亦是会计实训是否成功的重要因素之一。所以一定要改变原先的重视科研、轻视教学成果的传统观念。首先，在会计综合实训期间，工作量不能减少，甚至要在原有的工作量的基础上增加。其实对学生进行辅导的工作是非常繁琐的一项工作，前期准备材料、答疑解惑；后期评价和总结这次的实训结果。所以对参加实训的老师要增加相应的补贴，增加教师的积极性。其次，教学科研成果的结分要重视起来。老师的职称与科研成的结果是有直接关系的。目前大多数高校对论文或专著等科研结分比较高，而对编讲义和教材一般都不计算结分，所以一些院校不支持实训教程的正式出版，由于此种原因，使得教师不愿意花大精力去编写实训教程。所以将自编教材一同计算结分，会更能增强教师编教程的热情。最后，应该将在企业工作时间纳入教师教学工作量考核；第四，要改变传统的实训实践老师的做法。一般实践老师都是刚刚毕业的老师或者是参加工作不久的助教老师，没有多少的教授经验，自身的实践经验也不是很丰富，同时也缺少实践工作的经验，如果学生在实训中遇到困难他们有时也不能很好地解决，这样就会减少学生对于实训的积极性。
参考文献
[1] 吴丽君.应用型本科院校会计实践教学模式探析[J].会计之友，2008（8）：31-32.
【关键词】高职高专 实训教学 考核方法
高职高专以培养面向生产、管理、服务工作第一线的技术应用型人才为办学宗旨， 培养出来的毕业生应是工作在生产第一线的应用型人才， 应具备良好的素质和实际操作技能。高校实训教学是激发学生兴趣、培养学生动手能力和创新意识的重要环节。 在科学技术迅猛发展的今天， 实训教学的重要性越来越显现出来， 大学生在校时所学的知识， 有些在毕业后就已经过时。 因此， 培养学生将所学知识运用到实际工作中的能力 ， 培养学生在实践中自学并不断补充提高自己知识的能力是实训教学的根本目的。 那么， 怎样才能调动广大同学参与实训的积极性呢？ 实践证明：实训考核是一个有效途径。
实训考核的目的是充分调动学生的积极性， 提高学生的学习兴趣和动手能力。 实训教学考核的内容应以“应会”为主，“应知” 为辅。 尽管实践教学的内涵比较丰富， 但就其 “ 应会”来看 ， 主要包括以下几个方面：（1）专业设计的基本能力；（2）基本操作、调试等的初步能力；（3）分析、解决专业问题的初步能力等。 而其“ 应知” 部分 ， 大多数与理论教学重合；换言之， 实践教学的“ 应知” 大多数隐含在理论教学中。
在这种认识的基础上， 我们理所当然应把考核的重点放在“ 应会” 上。对于某一具体的教学环节， 也要有所侧重，如普通实训考核的重点应放在基本操作， 调试等初步能力上。 而大型作业、课程设计和毕业设计， 重点考核的应是专业设计能力及解决实际问题的能力。 再者， 社会调查和论文等考核重点还包含文字表达能力和获取信息的能力。
在基本明确“ 考什么” 以后， “ 怎样考” 的问题就显得十分重要了。 为充分发挥考核对教学质量的评价、鉴定功能，
对教学活动的诊断、反馈功能和对教学双方的激励功能 ， 近两年来， 我们在实验考核方面进行了大胆的探索， 对不同的实训内容采取了不同的考核方法， 取得了较好的效果。
（一）变“ 集中考核为主” 为“ 平时训练考核为主”
所谓“ 平时考核”， 是指平时训练（主要是实训、实习、设计）的考核， 它的主要目的在于系统而适时地获得反馈信息， 以便准确、及时、有效地采取措施调节教学活动， 以保证能力培养切实有效地完成。 为了充分发挥平时考核的作用， 缓解实训、实习设备短缺的问题， 实践教学应减少集中考核的次数。 其措施是：规定集中考核成绩只占总成绩的 30 %， 从而减轻学生对集中考核的紧张心理。 教师在集中考核前， 将考核目标及范围事先通知学生， 每课实践教学前， 把教学目标告诉学生， 使教学活动紧紧围绕教学目标进行， 强调精讲多练， 并要求练习的设计与目标相适应， 练习要当堂独立完成。
采取过程考核，重视平时训练考核中的信息反馈。实训活动以学生为主，教师从旁辅助。在实训设计中以学生做，学生查，教师总结过程中的问题，针对问题讲解辅导，并做最终的总评。这样的过程考核，既能最大程度的激发学生的动手热情，也能让学生在做中发现问题，解决问题，同时也能激起学生的探索的欲望，在发现问题之后会主动去寻求解决的方案，能更好的培养学生主动学习的能力。
（二）变“ 单纯的考核”为“ 多种形式的考核”
考核既要反映出学生对知识的掌握情况， 又要体现学生分析、解决实际问题的能力， 体现实训技能和实际动手能力， 体现查阅资料、自我学习和获取知识的能力以及归纳、总结的能力等。 考核中， 我们应采取口试、答辩、动手操作、质疑、笔试、撰写论文、专题报告等多种形式对学生进行综合考核。 这样对于不同性格、气质的学生， 均能充分发挥自己的才能， 避免一次考核定论的作法， 同时锻炼了学生的口头表达、写作等能力。
同时也为体现学生的主体性，采用学生评审委员会，学生监察小组，充分发挥学生的主体性，保证考
核结果的公开公正公平。
变“ 单向性评价” 为“ 多向性评价”
在平时的考查中， 在公开教学目标的基础上， 做到每次考核后， 及时公布答案和示范标准， 让全体学生参与评价。教师在评价过程中发挥主导作用， 有意识地引导学生联系教学的重点和难点， 让评价与指导学生进行自我调整有机结合起来， 及时反馈、及时补偿， 不断提高学生的学习效率和学习兴趣， 解除或缓和对考核的紧张心理。
[关键词]实训教学改革 汽车检测与维修技术 综合素质
综合素质是新时代对人才培养的要求,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在高等院校对学生综合素质能力培养的过程中,实训教学环节占有极为重要的地位,因为实训教学环节是具有直观性、综合性、启发性和创新性的特点,它是巩固学生所学理论知识,培养学生动手能力、分析问题和解决问题能力的重要方法和手段。在实际教学过程中,如何将以综合素质培养为目标的实训教学环节更好地落到实处,让学生更好地适应新世纪社会对人才的综合素质要求是目前实训教学环节中有待解决的问题,同时又是教学和科研工作人员面临的重要研究课题。
一、汽车检测与维修技术专业实训教学的现状
随着汽车市场的国际化,汽车维修行业有了一个较为先进的国际环境,汽车电子技术及高科技电子化检测维修设备已在汽车维修业得到迅速的推广和普及,老的检测维修手段及设备已经不能满足市场的需求,新的检测诊断设备、先进的维修观念及技术、现代的企业管理手段和管理机制已经成为现代维修企业发展的主要特点,而现在从业人员的素质却参差不齐,很多从业人员未经过专业培训或只经过简单的培训就充实到相应的工作岗位,这种状况已不能满足现代汽车工业的发展。WWw.133229.COm
汽车检测与维修技术专业是一个应用技术较强的专业,既需要一定的理论知识,更需要有熟练的动手能力和运用能力。汽车检测与维修技术专业实训教学是培养合格的汽车专业应用型人才过程中一个重要的教学环节,是强化学生综合素质、培养和激发智力潜能使其具备较高专业技术水平、较高现代化企业管理能力、熟练掌握先进仪器设备操作的专业人才的重要途径。但是,目前的汽车检测与维修技术专业实践教学中还存在许多的问题。
1.实训教学内容单一。高等院校的培养目标就是要培养具有综合素质能力,并满足社会需求的大学生。但传统的实训教学内容非常注重理论,不太注重社会需求,这样就造成了和社会需求相脱离的现象。以《电控发动机实训》课程实训为例,实训大纲的要求就是要学生掌握电控发动机传感器及执行器的检测及故障分析方法。这些实训要求固然重要,但实际工作过程中原车电路较实训用发动机电路要复杂、隐蔽,在学校实训教学环节中得不到充分的体现。因此,现有实训教学内容相对单一,和实际工作中的电路存在差距,不利干学生综合素质能力的培养。
2.实训教学方式单一。实训教学环节中,通常是指导教师事先将制作好实训台架,汽车的各部分的分解电路也是在实训之前完成,然后学生按照班级为单元,到实训地点后教师进行现场的简单讲解,然后在教师的操作下,学生作为旁观者或者次要参与者完成实训内容,最后结合实训数据完成相关的实训报告。在整个实训过程中学生只是作为被动学习者,没有真正参与到整个实训的过程中。因此,造成了学生动手能力差,对整个实训检测过程不是很了解,传感器的波形及数据采集无法掌握,实训报告中错误也较多。这样学生失去了实训教学环节中综合素质能力的培养机会。
3.实训考评方式单一。实训教学环节长期以来作为理论课程教学的补充,其成绩的评定也是以理论课程考试成绩为主,实训成绩为辅,实训教学环节的成绩在总评成绩中占有的比例非常小,大都在10 %,没有形成独立的考核方式。另外,实训成绩的评定一般是实训指教教师给出,而且评价的唯一依据就是实训报告,一个班级实训基本相同,实训报告也基本类似。所以,实训教学的成绩考核不能全面衡量学生对实训教学内容掌握的情况。而且实训教学环节成绩评定缺乏奖励机制,这就导致学生只重视理论教学的学习,对实训教学的环节积极性不高,实训教学环节对学生的综合素质能力培养的效果非常不明显,更不用说挖掘学生在实训教学环节中的创新意识和思维。
二、汽车检测与维修技术实训教学改革探讨与实践
1.实训教学内容的多样化。我校实训教学环节本着”强化基础、注重综合”的指导思想,在传统的实训教学内容上为学生的综合能力培养开拓了更多的途径。
(1)实践教学内容要与实际维修生产任务相结合。实践教学要根据维修企业的生产实际,设计实训项目和组织实训教学,即可以让学生了解实际生产,又可使教学更主动,激发学生学习的兴趣和积极性。为加强实践教学的实践开放性和先进性,应该聘请汽车维修企业管理和技术人员担任指导教师,完成实践教学的指导工作;让学生有更多的时间和机会直接参加企业生产,进行项岗实践。
(2)积极推行多种职业资格考证培训。高职教育培养的是面向某一职业岗位的应用技术型人才,职业特征明显,将职业资格考证纳入实践教学内容,让学生在毕业前完成岗前培训,毕业后直接上岗;同时让学生在毕业前获得与汽车检测与维修专业相关的职业资格或技术等级证书,提高就业竞争力。
2.实训教学方式的多样化。传统实训教学模式存在较多的弊端,学生始终处于被动学习状态,为改善传统实训教学方式弊端,我们采取了让学生全过程参与实训的实训教学模式。在整个实训过程中学生以为主要参与角色,教师作为指导角色,以引导为主、授课为辅,即全过程参与实训教学模式。
(1)推广了“讲—演—练—评”四位一体实践教学模式
实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段,实训课程是实践教学的重要组成部分,是最能体现高职教育特色的课程项目,我院汽车维修技术实训集体建设为契机,积极推行课程建设与改革,推行了“讲—演—练—评”四位一体实践教学模式。
“讲—演—练—评”教学模式的创立和运用,取得了显著的效果。尤其在特色办学和培养“双证书”高技能人才方面,显示出它独有的实用价值和创新价值。
(2)改革人才培养模式
改革单一的人才培养模式,如:学生知识结构有一个基础平台层后,通过开设多门选修课,开办第二课堂,举办讲座,成立兴趣小组,使每位学生既有专门化的特长,又能熟知各课程间的融合,这不但培养了学生的可持续发展能力和创新意识,还加强了学生综合应用各种知识解决实际问题的能力;在教学管理上各专业均实行学分制和弹性学制。
(3)运用多种教学方法
改革教学方法,利用现场观摩、讲解、实物展示分解、多媒体教学软件,来增加学生的感性认识,提高效率。采用汽车性能参数的测量、调整,车辆故障产生原因的分析、修理方案的选定,故障排除的操作来考核学生。对学生实施“双证书”教育,开展技能比赛活动,培养用人单位适用的高级技能应用型人才。
3.考评方式的多样化考评是检查学生教学效果、评价教学质量、衡量是否达到教育教学目的的重要途径之一。为避免传统考评方式的一些弊端,我们采用了基于工作过程参与的实训考核的方式,将学生考核成绩里面体现其全程实训每一个环节的表现情况。总体来说考评分为参与表现、实践能力以及提交的实训任务书等三方面进行综合评价:
(1)参与表现,主要考核学生在实训教学环节中的学习态度、完成情况、团结协作情况以及维修方案制定、任务实施、研讨等方面参与表现情况。
(2)实践能力,主要考核学生在各实训教学环节中表现出来的对实训基本知识、基本技能和方法的掌握程度,实训操作、测试、数据分析、答辩及研讨等方面的实践能力,同时,也包括了在实训过程中表现出来的理解、思维、创造性等方面的综合能力。
(3)提交资料,主要考核学生各阶段提交的资料、实训报告以及研讨总结,主要根据提交资料的完整度、故障分析的准确性以及问题讨论的深度进行综合评价。
最后实训成绩评定标准为:实训成绩=参与表现(40 %)+实践能力(40 %)+实训提交资料 ( 20%)。
全过程参与的实训考核方式,在成绩的评定中既考虑到了考核本身的公平、公正性,同时又兼顾了学生综合素质能力表现,给予学生客观、全面的综合评价,最大限度地激发了学生发现问题和解决问题的热情。
三、总结
以学生为主体全程参与实训过程的教学方式、考核方式的改革,积极调动了学生学习的主动性,实训环节学习热情得到明显提高,实训教学的效果得到较大的改善,同时,参与改革教师在学生满意度测评中得到了较高的评价。
总之,随着社会对学生质量需求的不断提高,现在实践教学越来越受到许多高职院校的重视,无论从办学指导思想到实训教学的理论指导日渐完善,实验实训条件日益改善,经过几年的努力,在实训教学改革中取得可喜成果的同时,我们也深知,教学改革是高等院校教育研究中深远的课题,实训教学的改革也要不断顺应社会的发展,紧密结合社会需求,在现有改革成果的基础上,我们要不断将教学实训方面的改革深化,培养出更多具有较高综合素质能力的企业欢迎人才。
参考文献:
[1]陈丽能.毕业综合实践导引.杭州:浙江摄影出版社,2004.
论文关键词：短学期实践教学；改革探索；能力培养
一、短学期实践教学是攺革本科教育的重要教学环节之一
实践教学是大学本科教学的重要组成环节，是人才培养过程中必不可少的部分，实践教学对于培养学生的社会实践能力、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的作用。近年来，上海海洋大学围绕实践性教学环节，进行了一系列的探索与实践，逐步形成了具有特色的专业实践教学体系，学生对社会实践的能力和本专业社会、行业的发展趋势的认知有明显提高，在大学生自主创业项目申报，学生参加用人单位的实习並获得用人单位好评率明显提高，大多数学生毕业走上工作岗位后适应期短，上手快，受到了用人单位的好评，为提高我校就业率奠定了良好的基础。本文作者曾多次主持本校实践教学的改革与实践，收到了不少的启迪，下面就结合上海海洋大学短学期实际从企业专家讲座、社会实习、实验实训室实训、学生总结交流互动等实践教学方法、实训教学考核创新等四方面谈几点体会，供相关专业的人员参考。
二、实践教学改革的成效和体会
（一）聘请企业高层管理者、行业内专家参于实践教学是实践教学的创新
短学期实践教学的关键是要有创新内容。上海海洋大学短学期实践教学立足本校，面向社会与企业，在两周的短学期实践教学时间里聘请企业高层管理者和行业内的专家参于实践教学，给学生作企业实务的报告和行业发展的最新动态和热点，行业的发展趋势，并于学生互动相关热点问题，结合专业背景由企业出项目学生参于做课题。这些实践教学的创新极大的调动企业、学校、学生的积极性，产生的效果是其他教学方法所没有的。
（二）组织学生走出校园，参观考察上海的知名企业，从社会实习中提高学生的实践知识
短学期实践教学中我们每期组织学生帶着理论知识的基础，去参观考察上海的相关知名企业，如上海大众海车企业、宝钢集团、可口可乐公司、嘉定集成农业、苏州产业园区等，通过考察这些企业的运作、现场、企业发展、行业特征、企业管理介绍等，极大的开宽学生的社会实践视野，结合自己所学专业理论与社会实践，得到非常好的结合。
（三）建设高质量的实验实训室，为学生短学期实验室实训，提高实践教学质量打下坚实基础
在学校各级领导的重视下，实践教学的投入不断加大，新的实训室不断增加，培养实践动手能力的硬件平台逐步改善。在实验实训室建设时，本人的体会是：必须认真、细致的调研、规划，合理的购置设备，充分考虑实验实训室的系列性、先进性、多项性（多专业、多学科）和实用性，在有限的建设费用内，避免设施重复建设、利用率不高的现象。建设的实训室应能达到：让学生尽可能多受到实践训练，接受到更新的知识，学到更实用的技术。例如，我校物流系目前物流模拟设备方面，已具有大型物流配送中心、物流立体仓储、现代化的物流传输设备、常规的运输车辆、仓库短途搬运设备以及一整套电子商务软件模拟系统和仓库监控设备的实训设备，实训设备已形成系列且利用率极高。每学期担负着物流管理专业、食品物流专业的学生实训教学任务。同时，每年完成多期的专业技术培训和职业技能鉴定任务。
（四）学生总结交流互动等实践教学方法、实施完善的考核制度是提高实践教学质量的必要手段
在短学期实践教学改革的探索中，我们将短学期实践教学课程考试，分成平时听专家报告、社会实践参观考察、实验室实训与学生实习报告、总结交流互动等考试的方式进行。在短学期实践教学中，经过反复实践，建立了由以下四部分组成的新型考核体系：1、日考核：主要检查学生当天短学期训练任务的完成情况，本考核由实训小组组长考核，指导老师抽考；2、模块考核：每一短学期实践环节，由若干个实践内容模块构成，由若干个实践内容模块完成后，由组长考核，老师抽考；3、实践教学报告：完成某一短学期实践教学内容环节后，组织学生总结交流互动；4、整个环节总考核：当整个短学期实践教学完成后，根据日考核、模块考核、实训报告及整个环节中的考勤、值日等多项成绩，给出本短学期实践教学的总成绩。这一考核体系保证了学生短学期实践教学中的过程控制，加大了短学期实践教学过程的监督和考核，实施后短学期实践教教学的教学质量明显提高。
关键词：目的内容 教师指导 总结评估
受聘中职学校数控实训教师之前，曾在武汉某职业技术学院数控实训中心担任实训教师近5年。在连续指导了多个班级的数控实训教学后，感触颇深，现将数控实训教学在中等职业学校和高等职业院校的异同综述如下：
1.实训目的
中职学校和高职学校的数控实训目的差异主要便现在：中职学校办学目标是要培养高素质劳动者，所以实训的目的也就围绕着这个思路，着重强调培养学生的动手编程操作能力和职业素质，为学生就业做好准备；高职院校办学目标是要培养复合应用型人才，实训的目的强调除了提高动手能力之外的创新和管理等各方面能力，还要为学生就业、择业和创业打下了基础。两者相比之下，高职院校实训目的更加广泛，要求也相应更高。
2.实训内容
3自行编程校验
4预约上机实操
5实训总结大会
在中职学校，学生多为初中文化程度，甚至有的学生连初中学习水平都还达不到，基础知识不扎实，理论基础差，所以在进行数控实训时，第一周要进行编程学习，实训老师在担任实训教学的过程当中无形地担任了编程理论教学的任务，加重了实训教师的负担，减少了学生实操的时间。
高职学院将理论教学和实训教学严格分开，理论教学考虑课程的连贯性和顺序性，理论课程学习完毕后再进行数控实训，实训分为4步：首先进行数控编程理论课程，其次数控操作实训，然后在熟练操作后进行数控加工工艺实训，最后综合应用掌握的实训技能进行毕业项目设计，达到一个最好的教学效果。
3.实训教师指导
教师在实训过程中的指导方式根据实训对象和实训内容的不同也有所不同：
中职学校数控实训教师的主要任务是制定计划，编程授课，软件教学，操作指导，成绩评定；高职学院数控实训教师的主要任务是制定计划，分配任务，引导设计，操作指导，成绩评定。
从上面的实训教师的主要任务就可以看出两者的差别：中职实训教学是一个“被实训”的过程，高职实训教学是一个引导学生主动实训，积极参与实训的过程。
4.实训总结
中职数控实训这个环节比较随意，学生完成实训后由老师根据整个实训过程和实训成绩总结实训，学生在完成实训任务后心理上也比较放松，很多学生抱着完成任务甚至是敷衍的心理，并没有发挥主观能动性，激起求知欲。在高职学院，数控实训结束后，会专门安排半天时间进行一个实训总结会，每个参加实训的学生上台发言，总结数控实训的过程和收获，让学生作为实训总结的主角，同时也锻炼来了学生演讲和表达能力。
5.实训成绩评估
中职学校数控实训结束后，对实训成绩的评估一般由以下成绩组成：实训理论考试成绩、安规考试成绩、数控仿真软件成绩、实操成绩、平时成绩五个部分组成。学生对实训的评估主要通过实训报告本加上实训小结的形式进行，这样的评估模式的特点是具体、量化，直观，衡量了学生在实训过程中的各方面的表现情况。
高职学院在数控实训评估一般采取等级制，不采取记分制。根据学生在实训过程中设计零件的难度、设计过程、完成情况、实操表现来进行“优秀”、“良好”、“合格”“不合格”四个等级。学生对实训的评估主要通过总结会发言的形式来进行。
以上五点是本人在长期数控实训中的一些感受，我认为，同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比，以岗位要求为培训目标的德国双元制职业教育培养出来的人才更受企业的欢迎。在此本人着重为中职数控实训提出以下建议：
1) 增加中职学生数控实训上机时间，增加机床的种类和数量，提高机床使用率和设备完好率。
2) 建议编程理论教学和实训教学采用一体化教室教学实训模式，将传统的理论授课教室搬到实训基地，边讲边看，边讲边做，做到眼到、耳到、思维到、手到。
3) 重新审视实训成绩的评估模式，因为实训的目的在于过程而不是在于结果，建议采用实训成绩等级制度，将学生的日常表现和完成零件的情况量化，最后实训成绩按照分数段分成“优秀”、“良好”、“合格”“不合格”，让学生提高信心减小差距。
【关键词】 脱勾 人才定向培养模式 供需矛盾
我们在教学过程中，发现人力资源市场存在一个矛盾：企业对人力资源的需求很大，但招聘不到合适的员工；学校每年应届毕业生人数众多，苦于找不到合适的工作。导致此矛盾的主要原因是：企业需要掌握与自身业务相匹配的知识、技能的人才，而学校在学生的培养过程中，不了解企业需求，缺少与企业实际工作相结合的实践环节。
为了解决这种矛盾，我校与用人企业合作，共同开了一套了为使学生学有所用，企业招来即用，我校与用人企业共同建立一种基于企业需求的全新的人才定向培养模式，构建《平台》，解决人才市场上的供需矛盾。本平台一个子系统为《实习实训管理平台》子系统。
《平台》的主干部分能与《实习实训管理平台》子系统进行无缝数据交换，前者可以直接从后者提取院校实训项目、学生信息、指导教师对各项目小组及学生的评价、项目成果展示等内容，子系统也可以向上进行数据推送。这样，企业就可以很方便查询到本单位的项目及其它所关注的项目信息，确保企业以很低的成本实现对应人力资源信息的采集。
1. 实习实训管理平台
为各大高校提供了一种新式、科学的实训教学兼管理方式，实训安排遵循人类认知的基本规律：认知—>模仿—>创造，通过体验实训使学生掌握软件应用、商业化分析与功能设计、PPT制作、操作手册编写、软件演示制作等基本的软件技能；通过合理的教学实训手把手教学生配置开发工具、需求文档分析、软件设计、编码等软件专业必备技能；通过多个项目实训让学生自己动手去开发一个项目，并且根据软件工程对项目过程的要求产出相应的开发、设计文档，最终掌握软件开发的整个流程，获得相应的开发经验。
软件实训过程需要辅导老师全程配合，对学生实训问题进行答疑，通过实训管理平台对学生实训过程全程监督，审核，控制学生实训中的每个阶段的学习情况，最终在企业、学校、学生三方的共同努力、配合下完成好学校实训过程。
平台功能结构
分为实训管理平台和实训资源两大部分。实训管理平台由实训资源管理、实训计划管理、实训过程管理、实训成果管理等四个部分组成；实训资源由体验实训、教学实训、项目实训、职前教育等实训内容组成。
（1） 实训资源管理部分主要包括：资源导入导出、资源建立、章节设计、阶段设置等功能。
（2） 实训计划管理部分主要包括：人员安排、过程计划、资源选择、阶段控制、资源配备、课节安排等功能。
（3） 实训过程管理部分主要包括：小组分配、个人计划、工作日志、工作总结、考勤管理、奖惩管理、教师答疑、心得笔记、成果提交、阶段评价、小组交流、代码控制等功能。
（4） 实训成果管理部分主要包括：成果展示、实训报告、项目总结、综合评价、成绩管理等功能。
（5） 实训资源内容为：体验实训资源、教学实训资源、项目实训资源、职前教育资源部分。平台功能结构见图1。
2. 企业定向人才培养选拔及校企资源整合平台
此平台是学生、企业、学校三者间交流与互动的一个桥梁，学生通过《实习实训管理平台》进行实训，实训的全过程、教师的评价通过数据库进行实时记录。学校教务管理人员通过平台可以了解学生的学习及实训情况，企业注册登录此平台，通过平台的智能推送功能，可以实时获得在实训过程之中成绩较好的同学信息，企业在获得信息的同时，可根据本企业对于人才的定向需求，向目标学生提供学习帮助，使学生向企业需求方向发展。最终达到学生毕业后可以直接从事企业的行业开发工作。
本平台与《实习实训管理平台》结合，形成一个完整的资源实习整合平台，全面实训了学生实训、企业定向培养的功能。平台功能结构图2。
结论：
通过《实习实训管理平台》与《企业定向人才培养选拔及校企资源整合平台》的无缝结合，一方面解决了企业的人才选拔问题，同时解决了学生的学习及就业问题，使学生、学校、企业达到三满意。
目前存在的主要问题我院机械类专业含机电、机械、数控、模具、汽车等相关专业。目前，毕业设计中存在的主要问题有以下几种：
1.关注点不一样，学校和学生意见分歧由于教育行政部门每年都要对毕业论文（设计）进行抽检评优，所以学校很紧张，万一结果不好，影响学校的声誉。但现状是，机械类专业绝大多数学生从第5学期中后期开始进行顶岗实习，而且大部分从事的是机床操作和产品检验、包装等工种，没有太多的技术含量，与“设计”无缘。少部分学生在产品销售岗位实习，还有部分在售后服务岗位实习，与“设计”关系都不大，学生看不到毕业设计对他们将来的工作有多大作用，他们更关注的是就业。因此，没有太大的动力去认真地搞毕业设计。由于学校对老师有要求，老师本意当然想认真地指导学生，可是学生在顶岗实习阶段，不能与老师经常见面，有的根本见不了面，只能通过电话、网络沟通，学生上网不便，邮件也说不清楚，老师只能过一段时间督促一下，指导效果大打折扣。
2.毕业设计所需信息和资料难以搜集，影响进度毕业设计阶段，学生都在企业顶岗实习，企业没有专门的提供给学生的图书馆、机房、网络、实验室等毕业设计所必须的基本条件。学生对相关专业资料的搜集、分析、利用等能力相对较弱，这些资源的缺乏令学生在选题、开题和具体实施阶段显得无从下手，只能胡乱参照往年或网上资料相关题目。例如，机械类专业学生中期检查交上来的题目大多是轴类、箱体类、圆盘类零件的加工工艺及数控编程、各种零件的模具设计、各种普通机床经济型数控化改造、电梯和机械手、水位、各种生产线等的PLC控制、机床夹具设计、机械设备的故障诊断与维修等等，题目有的大而空，有的是课程设计内容，有的是教材上的实例。学生撰写论文时参考教材或网络公开资料过多，没有什么数据支撑，也没有什么自己的观点和实际作品，谈不上论文的质量及学生水平的提高。
3.学生方面的原因江苏省这几年的高职招生，有提前单招，有注册入学，还有中职对口单招，最后，通过真正参加高考录取的考生，所占比例已经较少了。即使是这些学生，录取的分数也很低。而且，江苏省录取的总人数已经超过了报考学生总数，基本上只要想上学，都能上。所以招进来的学生的知识基础较差，学习兴趣不高，水平和能力又参差不齐。毕业设计和顶岗实习时间重叠，绝大部分学生是自己通过人才市场选择的实习企业，岗位要求学生和正式用工一样的工作时间和强度，学生每天上8小时甚至12小时的班，有的企业两班倒，有的三班倒，没有精力再去搞毕业设计。另一方面，在学校的前两年，也没有好好学习专业知识，造成很多学生不知道毕业设计要做什么，怎么做。老师给学生的课题，学生做不了，学生自己定的题目，又很不恰当。勉强写出的论文不规范，文字欠通顺，表述设计意图和设计方案逻辑性不强，质量很低，有的直接抄袭论文或干脆购买，没有起到培养综合能力和科研水平的目的。
4.指导老师方面的原因由于学生多而专业教师少，教师的指导工作量过大，一般平均每位专业教师要承担十多个学生的毕业设计指导，学生远在四处各地，老师无法对学生进行细致、系统和及时的指导和检查。而且本身又有繁重的教学工作，老师的精力跟不上。另外，各个学校重点关注的是招生就业，使得老师可能不太重视毕业设计工作，不愿多花时间与精力。从教师本身来看，高职院校的年轻教师很多是刚从学校毕业的，没有实践环节，只能照本宣科；年长教师，没有知识更新的再教育环节，对新技术不太了解。老师自己实践水平不高，给学生的选题，为回避实践环节，很多选择了与工程实际相脱离的综述类题目或计算机仿真题目。这些都使毕业设计指导工作难度增大，难以保证质量。
二、对策分析
1.提前启动毕业设计工作在人才培养方案中，将各主要专业课程向前两学年转移，减少第三学年的计划课程。第五学期初开始毕业设计，包括落实任务、查阅资料，掌握毕业设计的基本程序、要求，完成毕业论文的总体框架设计。学生在校完成毕业论文总体框架后，到企业、实习基地边实习边做毕业设计，更有针对性，学生不再感到茫然。
2.充分利用毕业顶岗实习到用人单位进行半年以上顶岗实习，是高职院校落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，大力推行“校企合作、工学结合”，突出高职教育特色，改革人才培养模式的重要举措。这几年，我院机械类学生的顶岗实习已提前至第5学期的下半学期，由于企业对技能型人才的需求较旺，所以，绝大部分学生自己都能较容易找到相关实习岗位。学生带着各自初拟的毕业设计课题，分散到不同地方、不同部门进行毕业实习，这种分散实习的方式不会影响企业的生产秩序，比较容易被企业接受；还有部分学生，在第3或者第4学期已经选择了进入与学校签有合作培养协议的“订单班”学习，我系有“上海鸿得利”、“富士康”、“亿滋”、“无锡松下”等众多订单班，学生完成基本专业知识学习后直接进入这些单位顶岗实习。毕业设计的内容与实际所从事的岗位联系，如果与初拟的框架有冲突，可再作研究内容和方法的调整，甚至重新开展课题研究。做到理论联系实际，提高学生的解决实际问题能力，提高毕业设计的质量。
3.校企共同指导学校自己聘请公司的技术人员做企业兼职指导教师，实现校企共同指导毕业设计。校内指导教师主要负责毕业设计规范化指导，负责过程管理，制定毕业设计流程，对毕业设计的各个环节进行监督检查，对后期的毕业论文的撰写进行指导和审核。保持与企业指导教师、毕业生的联系与沟通。企业的指导教师负责具体的技术、内容指导，提供企业相关资料以及学生与实习企业合作环境的协调。学校应支付企业导师一定报酬，同时，企业导师参与答辩要占到一定比例。我院建立了顶岗实习管理平台，要求学生顶岗实习期间至少每周写一次周记，每个周记提出一个工作问题，解决一个工作问题，学习一个工作中需要的新知识点，详细记录，并报告指导教师，指导老师进行点评、指导，随时关注学生动态，及时解决学生在实习过程中遇到的问题。另外，学生还要完成手写的实习报告，也按周填写，学生的企业指导老师，对学生一周的工作进行评价、总结.
4.丰富毕业设计课题来源
（1）指导教师的科研课题。此类型题目所占比例呈逐年上升趋势。原因主要是近几年学校科研环境的改善及本系教师队伍的完善，科研项目逐渐增多，项目层次包括院级、市级、省级、国家级。
（2）依托技能竞赛及各级各类创新创业大赛开展毕业设计的实践活动。鼓励学生积级申报江苏省大学生实践创新项目，参加大学生机械设计大赛、自动化生产线安装与调试、汽车维修、汽车营销、数控操作大赛、大学生创业大赛、职业规划大赛等。毕业设计开始时间可以依据竞赛时间进行调整，毕业设计可以以综合性竞赛项目实物作为成果，由竞赛辅导教师兼任毕业设计指导教师，对学生在前期创新过程中的作品进行完善和理论升华。通过技能竞赛学生熟练了技能，树立了竞争意识、团队意识，更尝到了学习技能、精通技能的甜头。
（3）学生自己确立的课题。题目主要来自毕业顶岗实习或者将要就业的单位，收集与实际工作相关的资料，在导师的指导下确定毕业设计题目。这说明学生下企业顶岗实习为毕业设计的选题提供了大量的专业实践机会。对于部分搞不了设计的学生，要求他们将实习体会写下来，形成实习报告。
（4）模具、数控、机械、机电专业跨专业整合，开展任务驱动、项目导向的毕业设计课题探索，使学生综合能力与素质得到全面提升。
（5）参与教师的教学活动。学生参与教学课件的制作，如机械设计基础、液压与气动技术、夹具设计、数控编程、模具设计等课程中的动画、视频的制作。既巩固了所学专业知识，又熟练掌握常用软件的操作，为将来的工作打下了良好的基础。
（6）不断完善毕业设计课题类型，开设毕业设计指导课程。经过这几年的实践总结，我们大体上把机械类高职毕业设计的类型分为以下几类，同时，我院已开设指导毕业设计的相关课程或讲座。1）工艺夹具类。此类主要完成各种零件的加工工艺编制及加工零件所需夹具的设计。2）数控编程类。主要完成零件的加工工艺编制及数控编程，可以和机械设计类结合，以团队的形式，完成机构的设计、机构零件的数控编程、加工。3）注塑、冲压模具类。主要完成各种注塑、冲压模具设计。4）机械设计类。减速器、机器人、机械手、各种泵、控制装备、农业机械、汽车、液压系统及各种设备的设计。5）机床类。机床主传动系统及进给系统设计、钻床、铣床、组合机床设计，也可以利用学校的金工实习车间进行各类机床的拆装、测绘训练。6）机械类课程图形库、动画库、试题库建设。7）机电一体化类普通车床数控化改造及各种设备的PLC控制系统设计。8）机电设备或生产线故障分析与诊断。
（7）答辩形式多样化。答辩可以采取多种形式，答辩地点可以选择校内的多媒体教室、实训室，也可以搬到校外学生顶岗实习的企业现场，邀请企业指导老师、技术人员、学生的同事一起参加答辩；答辩形式可以是陈述性答辩，也可以是作品展示性答辩；团队项目，可指定一人进行答辩。要保证各类形式如实习报告类、调查报告类、市场调研类、创业计划类、售后报告分析类、设计类都可以参加答辩。
三、总结
根据上面分析，现在的毕业设计质量较难保证，而现有国情下高职毕业设计暂时无法替代。但是，毕业设计也应随着形势的发展进行较大程度的改革，否则，不能发挥起应有的过渡桥梁作用，有以下几点值得思考：
（1）是否能强化课程综合实训和课程设计，淡化毕业设计。例如机械设计基础课程结合CAD/CAM课程进行综合实训；液压与气动技术、机械制造基础、PLC等进行课程设计；数控编程与操作理论课程结合实训进行典型零件的数控编程与加工训练。这样的训练更扎实，更有实效。
（2）毕业设计过程要增强学生对毕业设计的认识、让学生明确其目的和意义。
（3）毕业设计是一个综合训练的环节。完整的毕业设计过程应该包括专业实习、文献检索、题目选择、资料收集整理、大纲拟定、试验数据获取、理论计算、论文写作与论文答辩等环节。这些环节能使学生受到完成一个实际项目所必需的综合基本训练，对学生将来的工作和可能情况下的深造意义非凡。
