时间：2023-01-12 20:19:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中化学练习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初中化学；教学；感悟
初中化学是化学教育的基础，想要提高初中化学教学的质量，作为初中化学教师应该把握好课堂上的有限时间，让学生能够更快、更好地掌握化学知识，以此来有效地提高初中化学教学的质量。
一、注重培养学生的思维能力
在初中化学教学中，教师应该改变过去传统的教学方法，从教材中挖掘调动学生思维能力的因素，使学生的思维得到充分的调动。在课堂上教师常常会发现所教的内容无法激发学生的学习兴趣，这主要是因为教师没有设计合理的问题，使学生的思维得不到有效的启发。因此，作为初中化学教师应该充分培养学生的思维能力，使学生乐于学习，从而提高学生化学学习效率。
二、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是化学教育的基础，在初中化学教学中，教师应该在培养学生综合素质和思维能力的基础上，提高学生的自学能力和实验能力，让他们在课堂上多练习。作为初中化学教师，除了要传授学生基础知识，还应该充分掌握班级里面学生的优缺点，由于每一个学生都存在不同的个性差异，因此，教师应该针对不同基础层次的学生设计不同的练习题，让学生在不断的练习过程中，找出自己存在的问题，并通过自己的努力解决问题，只有这样才可以使学生在的思维得到有效的开发，从而使初中化学取得良好的教学效果。
三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率
由于初中生好奇心较强，因此，在初中化学教学中，教师可以通过化学实验教学的方式，来激发学生学习化学的积极性，以此来提高初中化学课堂教学的效率。作为初中化学教师来说，首先应该为学生创设轻松的学习氛围，让学生在看完演示实验以后，自己动手参与到实验教学中来，从而使学生的化学知识得到进一步的升华。例如：教师在讲“氧气的鉴别”的时候，并不应该直接向学生传授鉴别的方法，而应该首先拿两根带有火星的木条，分别放到两个集气瓶里面，让学生仔细观察两个集气瓶所产生的现象，并从这两种现象中鉴别出哪一瓶是氧气。初中化学教师运用这样的方法，不但可以激发学生学习的兴趣，还可以使学生自己总结鉴别氧气的方法，只有当学生把学习转变为自己的乐趣以后，才可以达到提高初中化学教学效率的作用。
四、利用多媒体进行化学教学，突破教学重难点
随着计算机技术的不断发展，多媒体已经成为了一种辅助教学手段和提高教学质量的关键性因素。由于初中化学知识较为抽象，如果光靠老师在讲堂上讲解无法起到应有的效果，在这个时候使用多媒体进行初中化学教学，就可以把初中化学中较为抽象的概念通过形象、生动的画面演绎出来，起到突破教学重难点的作用。例如，遇到一些具有危险性和有毒的化学实验的时候，教师就可以利用多媒体来展示，这样不但可以避免实验发生危险，还可以通过动画来让学生对化学实验具有一定的感官认识，使整个化学实验过程一目了然，从而在一定程度上提高学生学习初中化学的效率。
综上所述，想要提高初中化学教学课堂教学的质量，作为初中化学教师首先应该根据教学目标，不断地更新教学方法和教学手段，以此来有效地调动学生学习化学的积极性，使学生主动参与到初中化学学习中来。除此之外，教师还应该利用多媒体进行化学教学，来突破教学重难点，使学生更快地掌握化学知识，从而有效地提高初中化学教学的质量。
参考文献：
［1］李国斌.抓基础来提高初中化学教学质量［J］.甘肃联合大学学报：自然科学版，2010（S1）．
［2］高琳.浅议初中化学教学学习策略的运用方法［J］.福建教育学院学报，2008（6）．
从1999年到2007年，在昆山市25所学校中ZP中学中考化学成绩的排名情况如下：平均分排名分别为25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分别为25、25、20、15、19、16、21、22、13；优秀率排名分别为23、22、18、15、16、20、25、19、9。
从中可以看出：从1999年到2000年，我校的中考化学成绩是很差的，平均分与及格率都是全市最后一名，优秀率也排在倒数四名之内；从2001年到2004年期间，我校的中考化学成绩虽然也有过小波动，但总趋势是取得了可喜的进步；从2005到2006，我校的中考化学成绩又明显后退；直到2007年，我校的中考化学成绩才大踏步回升。
二、追寻ZP初中化学教学质量滞后的原因
2001年以前的连续几年里，ZP中学中考化学成绩排在了全市最后一名。到底是什么原因导致的呢？我通过仔细调查，查出原因如下：
1．化学师资力量薄弱。当时一个初中化学教师至少要带三个班级的化学课，而且有两个没有学过化学教育专业。他们忙于应付备课和批改作业，根本谈不上提高教学效率。
2．课堂效率低。教师对课堂的管理不到位，部分学生不愿与教师配合,甚至有的学生故意扰乱课堂纪律。这样的课堂状况是不可能有高效率的。
3．课后督促不够。据当时的两位初中化学教师讲，那时讲完课就万事大吉，不去管学生掌握的程度如何，更不高兴去搞什么面批、个别订正之类的辅导活动。
三、总结ZP中学提高初中化学教学质量的成功经验
从2001年到2004年期间，我校的中考化学成绩取得了可喜的进步，其成功经验在于以下几点：
1．加强了初中化学师资力量。连续几年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重视。教育局帮助我校引进了一些优秀的化学教师。同时学校内部也作了适当调整，强化了初中部的化学教师，聘请化学教研员到我校进行调研，促进初中化学组迅速强大起来。
2．组员精诚团结共进步。一个团结、奋进的教研组，有利于发挥集体的力量，最大限度地发挥组内每位老师的长处。初中化学教研组的教师经常集体备课，共享教学资源，相互帮助、共度难关。比如，有的教师做了优秀的课件或精选了习题,其他人都可以用。
通过教师与教师之间所教授内容的互动，教师们可以互相启发，互相补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学。教师合作摆脱了教师成长的孤独境地，调动了教师成长的积极性，有利于学校共建专业成长的氛围，实现教师专业成长。ZP校初中化学组在上学期被评为“苏州市青蓝文明岗”，精诚团结是取得进步重要的原因。
3．注重提高课堂效率。课堂教学是提高教学质量的主阵地，提高课堂效率是提高教学质量的关键。我校初中化学教师是从以下两方面来提高课堂效率的：
首先，管好课堂纪律。纪律是提高课堂效率的保证。该让学生在课堂上讨论的问题，就让学生大胆地发表自己的见解，热烈讨论；在教师讲解时，就要管好学生闭上嘴，让他们用心去听；该让学生做实验或练习题时，就要让学生认真操作。
其次，加强师生之间的合作教学。教学是师生的双边活动，师生合作是提高课堂教学效率的有效途径。在课堂教学中，所有的教学活动都是为学生而展开的,教师应该充分发挥学生的主体性作用，让学生做学习的主人。
4．抓好课后督促工作。课后督促学生是提高初中化学教学质量的必要保障。初中生爱动、好玩，缺乏自控能力,常在学习上不能尽心尽力。为此，我们初中化学教师力争做到：凡是布置的作业，必定检查或批阅；发现有不做作业的“漏网之鱼”，必定查出来补做；发现学生在作业中出错，必定让他们订正；尽量多给学生面批，加深他们的印象。抓好课后督促工作，促使过去我校初中化学成绩取得了可喜的进步。
四、促使我校初中化学教学质量再上台阶的对策
由于我校距离昆山市内近、所在镇的经济发展快、三镇合并后学生规模扩大等现实要求我们不断提高教学质量。就初中化学教学而言主要有以下措施：
1．保持优势，迎难而上。对于提高初中化学教学质量，我校已经有一些成功经验。我们不但要保持这些优势，而且要认清当前的困难：要把二流甚至三流、四流的学生培养成一流的学生。
2．帮助找回信心。自信是成功的保证。然而从小学升到我校来的学生，大多数基础不太好。化学要到初三才学，那些其他功课差的学生，早已没有学习信心，帮助学困生找回信心是初中化学教师必须解决的难题。
第一，采用“攻心战术”。作为初三化学教师，我每接一个班时，都先让学生明确化学是新科目，没有任何基础障碍，大家都站在同一起跑线上，都可以学好化学。第二，对于其他科目差的学困生，化学教师应该多给他们关注和鼓励。每当他们达到一个较低要求时，就及时给予肯定和表扬，让他们体验到成功的喜悦。
3．培养学习兴趣。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现在的初中化学新教材编排得丰富多彩、生动活泼，活动与探究、观察与思考、拓展视野、练习与实践闪亮登场，五颜六色、栩栩如生的画面点缀其中。这些都为我们培养学生学习化学的兴趣提供了很好的素材。我们要利用好新教材的丰富内容，并采用多种教学方法，如读书指导法、演示法、探究法、讨论法等，努力培养学生学习化学的兴趣，进而提高学生的化学成绩。
4．建立学习档案袋。在档案袋里，主要记录学生在化学课堂上的学习行为和学习化学的状况，如记忆哪个化学符号较困难，学习哪些知识点时难以理解和掌握，做哪类练习题时容易出错，探究实验中的得与失，作业完成准确率，测验成绩，学习成绩自我评价、教师评价，学习心得体会及思想变化等。化学学习档案袋的建立，促使学生关注、重视并且正确对待化学学习与发展,给学生提供了对自己学习行为和化学学习状况进行自我评估和反省的机会。
总之，我们ZP中学已经采取了一系列行之有效的措施，使初中化学教学质量有了显著的提高，为学校的生存与发展打下了一定的基础。
参考文献:
[1]王坦.合作学习的理念与实践[M].中国人事出版社，2002.7—8.
[2]陈佩遐.中学教师合作教研的个案研究[D].福建师范大学，2007.
随着新课程的不断深入推进，在教育过程中实施创新教育和素质教育是提高教育质量的重要途径。在初中化学课程的教学过程中，传统的理念和模式对初中化学的教学质量有很大影响，禁锢了学生的学习积极性和主动性。随着新课改的不断深入推进，对化学教育的重视程度有了很大的提高，在初中教学过程中也为化学课设置了更多的时间。在新课程理念下，要不断培养学生的自主学习能力，锻炼学生的独立自主意识，从而使得学生在初中化学课程的学习过程中能够加强实践练习，对化学学科的问题进行解决，并且能够将初中化学学习过程中得到的知识和经验应用在生活中。
一、初中化学教育存在的问题
初中化学教育要坚持新课程理念，将提升学生的综合能力素养当做初中化学教育的一个重要目标。在初中化学教学改革过程中，应该要逐渐将学习过程中的主体地位归还给学生，更加注重对学生的个性特征的重视。在这种教学模式下，学生的主动性被更多的关注，学生能够在课堂上加强对初中化学学习的重视，能够共同解决学习过程中的各种实际问题，得到更加全面地提升。但是当前初中化学教学过程中还存在一些问题，这些问题对学生的学习水平的提升有很大的影响，比如初中化学教学过程中，教学理念还比较陈旧，因此导致教学方法比较老旧，在教育过程中依旧对学生进行填鸭式教育，根据化学教材按部就班地进行教学，从而使得学生的学习积极性受到极大的影响。再比如，在教学过程中，对各种新技术的应用不足，比如多媒体技术可以极大地提高初中化学教学水平，但是很多化学教师在进行教学的时候对多媒体教学的应用不够，因此使得初中化学教学过程中的理论性较重，使得学生对很多化学实验现象的了解不够透彻，对学生的化学知识的掌握有一定的影响。在初中化学教学过程中，应该要以新课程理念为导向，要结合新时代的特征，对教学策略进行改变，不能过多的强迫学生，而应该要把握学生的个性特点，进行创新教学。
二、新时期初中化学教学策略
1、提高初中化学课堂的趣味性
在初中化学教学过程中要让学生意识到化学课程不仅是掌握各种理论知识，最重要的是要学生提高自主学习能力，学生的兴趣爱好对于他的学习水平的提升有很大的帮助，在传统的教育教学过程中，是以教师为主体的，教师根据教材大纲对各种内容进行填鸭式的讲解，学生被动接受，这种模式使得学生的主动性不高，师生之间的沟通和交流不畅。在新课程理念背景下，应该要以激发学生的学习兴趣为主，比如在教学过程中设置相应的情境，利用情境教学法，引导学生主动学习。在教学过程中可以利用多媒体、新媒体等加强各个学科的教学情境的设置，将学生引入到相应的教学环境中，比如在化学课堂上，教师可以制作多媒体课件，将一些有趣的图片、视频等融合在一起，对化学课程中各个章节的教学内容进行讲解，调动学生的积极性。另外，还需要在课堂上加强小组合作教学法的应用，小组合作化学教学创新过程中不可或缺的一个重要内容，在小组合作教学中要对学生进行科学合理的分组，分组的时候也应该要根据学生的基本情况而定，一方面可以确保任务活动顺利完成，另一方面促进了学生之间的沟通，需要多多鼓励他们之间加强合作与交流，对于学习成绩优秀的学生来说，可以在完成任务的过程中巩固知识，对于基础不太好的学生来说，可以通过小组合作提高自己的能力。
2、加强化学实验教育
当前的初中化学教育过程中对实验教育的重视程度虽然有所提升，但是在实验教学过程中，仍然存在重视理论知识而忽略初中化学实验教学的现象，在初中化学实验教学过程中要让学生意识到初中化学实验不仅是验证各种化学原理的一个途径，更是锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题能力的一种重要途径。因此在初中化学实验教学过程中要加强化学实验教学，并且在教学过程中不断贯彻实验教学理念，从基础的实验向综合性实验过渡。传统的实验教学大多是教师演示、学生模仿学习的模式，对学生的实践能力的提升并没有多大的帮助。在素质教育背景下，要对传统的化学实验教学模式进行改进，给学生更多的时间进行实验练习，并且可以通过举办创新实验大赛，激发学生的潜力和创造力。初中化学实验应该要设置更多开放性项目，由学生自愿组合成组，通过自己查阅资料并且进行总结，得到所需要的材料仪器等，再进行实验，最后将实验结果进行讨论。通过这种模式，可以加强学生之间的沟通与交流，锻炼学生自主解决各种实际问题的能力，真正提高学生对化学实验学科的认知，提高学生的化学实验理解能力。
3、提高教师的能力素养
一、微课教学法的特性及功能
微课教学是一种新型的教学方法和教学工具，它可以承载教学所需要的教学主题设计和教学课件、教学所需要的素材和课外资料、学生课后练习测试题和练习试卷、教师教学反思和学生反馈、教师点评以及其他辅教学资源，并且可以通过一定的组织关系为教学创造出一个半结构化和主题式的教学资源库，但和传统的教学相比，主要以自主学习为主要形式，以学生为重要对象，再以多媒体的形式再现教学中的重难点知识.微课教学具有教学时间短、教学资源容量和教学内容小、教学主题明显突出、教学内容详细具体和针对性强、教学目标明确和教学反馈及时等诸多显明特征.
二、微课教学法创新与思考的重要性
1.激发学习兴趣、激活动力
微课教学法引入到初中化学教学课堂，可以更好地改变初中化学教学方法，并通过形象的视频、图形及文字帮助学生更好地学习，提高学习效率，促使学生自己解决化学课堂中的问题更好地感受化学的“动感”.如上《性质活泼的氧气》时，可借助微课教学法设计相应的教学情境，通过其相应的视频、声音、图片等功能向学生展示人和动物呼吸以及急救病人插氧气瓶等图片和相关视频有效开展综合性学习，以此更好地提升学生学习化学的兴趣和动力.
2.丰富教学形式、激活气氛
通过微课教学法在初中化学课堂教学中的应用，可以真正实现学生是学习的主人，老师只是促进学生学习的引导者和促进者，将学习任务都交给学生，从而更好地丰富教学形式，进一步激活化学课堂气氛.活跃的课堂气氛不会使学生对化学产生压力，若有不懂的地方可以暂停微课视频进行小组讨论，引导学生自己发现问题，自己解决问题，从而更好地实现化学合作学习，充分发挥学生的主观能动性.如上《化学反应中的质量关系》时，可设计出温习旧知识的课件，例如“什么是质量守恒定律？” 然后请学生用已经学过的微粒观点解释质量守恒的原因，以此更好地激活课堂气氛；然后引导学生以小组的形式开展镁在氧气中燃烧的实验，并写出符号表达式，并要特别强调箭头左边写反应物，箭头右边写生成物，如果出现多种反应物或生成物时，可以用“+”连接，以此帮助学生更好地了解化学方程式的书写原则和其表示的化学含义，这种形式更好地丰富初中化学教学形式.
3.改变呈现方式、激活效率
在初中化学课堂教学中不断引入微课教学法，可以改进合作学习的教学模式和学习模式.借助微课视频改变以往比较传统的教学呈现方式，以生动形象的视频丰富教学形式，不断激发学生学习的内在动力.如上《常见的酸和碱》时，可借助微课教学法引导学生进行探究性学习，通过观察常用的盐酸、硫酸，理解浓盐酸与浓硫酸的物理性质；例如引导学生通过在打开的浓盐酸瓶的上方放一张湿润的蓝色石蕊试纸的实验，观察其现象（蓝色石蕊试纸变红）进行探究性学习，以更好地掌握浓盐酸具有挥发性，以此更好地培养学生尊重事实的态度，更好地改变初中化学呈现方式，提高其教学效率.
三、创新与思考
1.充分利用微课优势，调动学生学习兴趣
将微课教学法引入初中化学课堂教学中并根据教学需要不断创新，必须根据教学需要不断应用微课视频改变传统教学的方法，可以通过形象的视频、图片以及文字帮助他们更好地学习化学，让学生通过自己眼睛的观察，自主学习化学，以更好地调动学习兴趣.如上《奇妙的二氧化碳》时，可借助微课教学法设计好教学课件和相应的教学目标、教学任务、教学重难点，通过相关的视频向学生展示自然界中的碳循环，然后激发学生学习兴趣.通过学生自己做二氧化碳与水反应、与澄清石灰水反应以及使阶梯蜡烛熄灭的实验，从而更好地理解二氧化碳的性质，更好地走进课堂.
2.借助微课情境再现，强化学生情感体验
我们知道微课教学可以更好地将图、文、声生动的结合起来，使化学课堂显得动感逼真，而且它那种形象直观地展现形式可以更好地调动学生眼睛耳朵等多种感官去接受课堂上的信息.因此，初中化学老师要善于借助微课，强化学生情感体验，学生创设一个比较和谐、比较轻松活泼的化学学习环境，在激发他们学习化学的兴趣的同时更好地强化他们的情感体验.如上《自然界中的水》时，可以通过微课教学视频为学生展示地球表面动态摄影，先他们展示水在地球上分布很广，约 3/4 都被水所覆盖，所以地球在某种意义上来说就是一个 “水球”，以此做到情境再现，激发学生了解自然界水的冲动.然后引导学生进行给水通电的实验（电解水实验），判断正负极气体，在老师的引导下写出化学反应式，并总结出“正、负两极相连的试管内汇集的气体体积比应是 1∶2”的理论，从而更好地强化学生情感体验.
3.通过微课教学化繁为简，促进学生对知识的吸收
关键词： 初中化学 提质增效 化学学习 教学效果
入门阶段的化学学习是按照由简入深、循序渐进的层次构成的知识体系，如果依靠死记硬背公式的学习方法，只会使学生产生局限思维，学生更多时候并不是通过理解解题，而是完全依靠死记硬背。我们要引导学生主动学习和思考，逐渐转变被动学习观念，成为学习主人公。现阶段，我国教育已全面实行素质化教育，上课时间安排得的更合理，教学任务依然要完成。实际教学中，教师会利用加快教学进度的方式填补缩短的时间，虽然教学任务完成了，但学生对新知识和教学难点的掌握程度降低了，与此同时加重了学生的心理负担。目前初中化学课堂普遍存在课堂效率低、教学效果低的问题。课堂上学生主动参与化学学习的积极性不是很高，这样下去，首先学生的心理压力会越来越重，对学习化学有抵触情绪，甚至因为负担太重而放弃，其次给广大化学教师产生极大的负面影响，难以处理突发状况，提高化学教学难度。所以教师必须调动学生学习化学的主动性、科学性、高效性。下面就如何提高初中化学教学效率谈谈看法。
一、倡导建立科学的学习方法
1.初中化学教学不同阶段，主动性学习要有差异化。一般倡导学生主动学习和科学学习，初中化学学习内容相对比较繁重，只有教导学生掌握科学学习方法后，才可能完成众多知识点学习。学生要注意实际情况分析，确保学生取得预期效果。学生不能简单死记硬背课本内容，套用公式、模板等机械地学习。必须通过科学措施，完成预期学习任务。同时善于发现学生学习难点在哪里，什么地方最容易出错，能不能找到适合自己的学习方法。教师在初中化学教学中应因材施教，采用差异化教学法，为不同层次学生安排不同教学任务。
2.做好课堂总结，形成知识结构体系。课堂总结是对前期学习的回顾和精炼，知识形成结构体系，有利于我们记忆和解题。让学生总体上理解所学知识，把握某一章或某一节的重点知识，为后期学习和运用打下坚实基础。教师总结时要联系实际前后连贯，为下节学习抛砖引玉。课堂总结就成为新旧知识首尾呼应的联结点和桥梁。学生自主学习积极性被激起，习惯成自然地主动预习下节新知识点。
3.有针对性加强练习和巩固。如果发现学生一味机械模仿， 并没有真正深入理解和掌握知识点，就要通过科学学习方法巩固和理解知识点。这就要求教师结合每节课重点知识，精心和巧妙设计相关变式思维练习题，把学生学习逐步提升到更高水平，引导学生自主理解和运用知识。特别对学习基础没有打牢、上课没能跟上老师节奏的学生，更要多加辅导和帮助。
二、减轻学生负担，提高作业质量
1.当前初中化学作业中存在很多问题。作业内容、形式偏离教学目标，作业设计与布置没有起到提升作用，仅仅是一项任务、一项体力劳动，而不是促进学习。新课程教育模式强调改变过去单调枯燥的作业任务，走出重负担作业的阴影，教师必须提高设计作业和因材施教的能力。
2.作业练习题是化学学习的扩展和延伸。很多教师布置化学作业的时候，仍然是多多益善，没有起到作用，让学生应接不暇、身心疲惫。最后出现大量作业不能完成，部分学生迫于压力，害怕不能完成作业遭到老师批评，就直接抄袭他人作业的现象。有的教师由于要批改的作业量大，就要求学生帮助批改，作业有可能计算过程都是错的，只有答案正确，这样做作业只能是累赘。教师设计作业的目的是调动学生主动探究学习的积极性，培养学生自主学习能力。
3.教学目的明确，具有针对性。学生才是学习的主人，知识和方法的掌握，科学逻辑思维能力的培养，不一定需要通过繁重的课后作业进行巩固和检验。教师设计和布置作业前，就必须明确作业要达到的要求和目的。教学作业任务的设计和编制应充分体现作业在调动学生自主学习积极性方面的效果。由于不同的学生对事物的认识和学习能力是不同的，因此作业布置与设计上要因材施教。
三、精讲精炼，紧贴素质化教学重点
循序渐渐，由浅入深。在素质化学考察中，基础知识的考查达到70%至80%，如果把化学基础知识都掌握熟练了，考核成绩一定不会低。如果基础知识掌握不熟练，必然会在答题的时候受到思维局限而无从下手。因此，我们在日常学习中要重视基础知识学习和探讨。达到牢固记忆、灵活创新、巧妙应用目的。化学教学中，每一章或每一节都有教学重点和难点需要学生把握。我们在教学中要突出重点和难点，让学生把握教学内容的重难点。只有紧扣教学重点，才能循序渐渐、由浅入深地解决重难点。
根据物质化学式可以了解物质的组成元素，进行相关化学计算，根据给出的信息还可了解物质的物理性质和化学性质。
总之，中学化学教师应积极思考，努力调整教学方式方法，运用科学合理的教学手法，经过精心巧妙的设计，使教学方式方法、教学重难点能被学生接受。促使学生对化学学习产生积极动力，只有这样才能让学生在学习中变被动为主动学习，很好地提升化学教学效率，同时减轻学生学习化学的负担。
参考文献：
[1]王荣桥.中考化学常规题型详解及真题例析[J].初中生学习，2007（6）.
[关键词] 提高 学生 实验 考试
近几年陕西省初中毕业学业考试化学试题中计算题逐步弱化，化学实验及探究题已经成为命题的重点。为了更好的提高学生对化学实验及探究题的解题能力，本人通过对近年陕西省化学实验及探究题的研究，现就初中化学实验及探究题解法与技巧谈以下几点：
一、陕西省初中毕业学业考试理化（合卷）化学试题中的化学实验题以初中化学教科书中的实验装置及实验室常见的实验仪器引入，考察学生对初中化学实验技能（包括使用实验仪器的技能和实验基本操作的技能）的掌握。对化学实验题的解法我认为教师应在日常的教学和复习中应做到以下几点：
1.加强实验基本技能的训练
（1）在日常的教学中教师要有目的的让学生说出实验室常见的实验仪器名称，仪器的使用范围及仪器的正确操作。
（2）要让学生熟练掌握实验室里药品的取用、加热、仪器装置气密性检查、过滤、蒸发、溶液配制过程、仪器正确的洗涤方法以及实验装置的正确组装等技能。
（3）通过对实验的仔细观察掌握实验现象并学会准确描述实验现象。
（4）教师要有目的的及时选择实验习题，加强学生的训练。
2.掌握化学实验题解法技巧
（1）先看化学实验题的实验装置，明确实验装置的用途。如：该装置是反应装置还是收集装置，反应装置是加热的还是不加热的，收集装置为排水集气法还是排空气法等等。
（2）认真阅读实验题，明确实验题的考点，结合所学明确实验原理和实验所需药品。
（3）根据实验原理，明确实验装置的选择以及实验装置的组装顺序。
（4）对实验装置（图）与教材原图不一样的，要交给学生学会比较异同点，学会知识的迁移
二、陕西省初中毕业学业考试理化（合卷）化学试题中化学探究题包括：正题（以初中化学教科书中常见的药品和实验装置引入一个综合实验）、提出问题、方案设计或做出猜想、实验与结论、拓展与迁移等部分，考察学生对初中化学基础知识的掌握和对基础知识的综合应用能力。对化学实验探究题的解法我认为教师应在日常的教学和复习中做到以下几点：
1.注重物质性质的教学
在教学中，教师要注重对初中化学教科书出现的物质性质的教学，不仅要强调物质的物理性质，特别要强调物质的化学性质，不仅要让学生熟记，而且尽可能的通过实验加强学生的感性认识。
2.注重习题的训练
在章节复习中，教师要有目的的结合所学物质性质选择一些习题，或有针对性的编写一定的习题，通过练习，使学生加强对所学物质性质的掌握及灵活应用。
3.加强中考探究题的训练
在总复习阶段，教师要专门进行化学探究题专题讲，及时把近几年的我省中考题作为范例进行讲解，使学生明确化学探究题的组成，题型特点，通过师生探讨共同总结解题思路和方法，即
（1）认真读题，明确实验要求。
（2）根据实验要求，确定实验原理。
（3）结合实验原理提出问题、方案设计或做出猜想。
关键词：新课标；初中化学；课堂教学
1.提高化学课堂教学有效性，激发学生的兴趣
（1）在实验中激发学生兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，当学生对化学有了兴趣，自然就会主动去学习，自主学习的积极性也会越来越高，慢慢地，就会形成强烈的学习动机，这对提高学生的学习效率和水平十分有益，还能促进学生的个性健康发展。我们知道，初中化学是学生的化学启蒙教学，我们特别需要培养学生的学习兴趣、良好学习习惯，从而使学生热爱学习，并且善于学习。
化学是一门实验性的学科。许多初三学生对化学充满了好奇心，都希望能够有效地学习化学，也希望在学习中亲手做化学实验。因此，教师要鼓励学生积极完成布置的化学实验，并且，鼓励他们对实验方法加以改进，这样就能在实验中激发学生的学习兴趣。课堂上，在保证安全的前提下，尽量让学生多动手，亲自实验，并且观察实验现象，这样学生的兴趣才能进一步被调动，化学课堂教学的有效性自然就大大提高了。
（2）创造问题情境，激发学生兴趣。问题能够激发学生的求知欲望，与此同时，学生的思维能力也能得到培养。当处于期待和困惑的状态时，学生对学习的热情和动力就会一直维持下去。这里我们拿一个简单的化学实验来阐述这个问题：对于铁的性质的研究。可以提前一周就将实验布置下去，让学生回家各自做实验，等到上课时，每个学生将自己的实验结果展示给大家，并且一起讨论总结实验结果，最终明确“铁在潮湿的空气中能够和氧气发生化学反应，生成铁锈”这个事实。通过课堂上的实验结果对比，学生之间的互相讨论，我们可以对实验进行更深层次的研讨，最后教师做出总结。这样一来，课堂的效率自然就会大大提高，学生学习化学的难度就会大大降低，其综合能力更能大大增强。
2.教学的精心设计和组织
（1）精心讲课。因为，课时是有限的，我们应该注重讲解基础知识，没有必要对知识进行过多的拓展，这样就可以把省下来的时间去做练习和检测题，这就需要化学教育工作者课前精心设计好教学过程，快速切入主题。如在讲解化学知识点时，我们可以引用一些与之相关的小故事来讲解，这样一来，不仅能使化学课堂更具趣味性，学生对知识点的把握还能更加牢固，记忆也会更为深刻。除此之外，我们还可以在课堂上组织一些与教学内容有关的小游戏，花几分钟的时间检测一下学生对知识点的掌握情况。
（2）精于练习。学生的练习量并不是越多越好，更重要的是需要用好练习册，做好练习题；练习要注重巩固基础知识。教师可以自己精心挑选一些经典练习题，课后及时布置给学生，这样学生在学习完新知识后就能及时回顾和训练。教师需要做好学生练习题的检查工作，对于错得较多的问题要着重讲解；遇到不会做题的同学，我们应该为他们提供专门的帮助，这样，学生就不至于对化学产生畏惧心理，才能更好地学习化学。
（3）勤于检测。学生在刚学完新的知识点后，可能对这些知识点还十分生疏，这时候可以适当地布置一些检测题，上课后对学生的做题结果进行打分，并且详细讲解。当然，这样的检测题不需要太难，太难容易导致学生对化学失去信心，主要是巩固学生的知识基础，多做这样的检测题，我们不仅可以及时了解学生对新知识点的掌握情况，以利于下一步的教学安排，也能及时了解学生在哪些知识点学习方面还较为困难，从而因材施教，最重要的是可以提高学生的化学学习热情。
3.结束语
总而言之，在当今新课标改革的大环境下，我们教育工作者最重要的责任便是积极探究提高课堂教学效益的方法，在课堂上充分调动学生的积极性，加强学习兴趣培养，最终追求教学过程的优质化、教学结果的有效化。
参考文献：
关键词：初中化学；实验室
初中化学实验作为直观教学手段，对学生学习化学的兴趣、培养综合动手能力以及对后续化学课程的学习，乃至今后的生活及工作都会产生较大的影响.重视实验教学对化学教学质量的提高极为重要.然而，广大农村初级中学，尤其是经济条件相对较差的农村初级中学，缺少仪器、试剂的实际问题普遍存在，基础化学教育难达到教学大纲的基本要求，“素质较育”的教学目的更难以达到.因此，日常生活中的废旧物品能在初中化学实验中再利用，可以解决农村中学缺少仪器、药品的实际困难，并在丰富直观实验教学内容和促进农村中学化学教学质量的提高，使农村中学化学实验教学达到大纲的要求、提高“综合素质”的教学目的上起到重要作用.以下是生活“废物”在初中化学实验室中再利用的几个案例.
案例1： 用双氧水制取氧气
仪器：带盖子的药剂瓶（代替锥形瓶），青霉素瓶（代替集气瓶），注射器（代替分液漏斗），输液管（代替导管），连接成套装置.
药品：双氧水、二氧化锰
将少量二氧化锰放入药剂瓶，注射器内盛装少量双氧水，缓慢注入药剂瓶内，另用一青霉素瓶代替集气瓶收集氧气，并检验与验满.
以上装置还适用于二氧化碳的实验室制取等 “固+液反应无需加热型”的实验.
案例2：鸡蛋壳成分的探究
仪器：自制试剂瓶、自制滴管、自制试管（或玻璃杯）、玻璃片
药品：鸡蛋壳、澄清石灰水、食醋
在自制试管（或玻璃杯）内放入鸡蛋壳，用自制滴管滴入食醋，并在上方放上蘸有澄清石灰水的玻璃片，观察有气泡、澄清石灰水变浑浊，分析得出鸡蛋壳的成分含有碳酸钙.
案例3：二氧化碳的实验室制取和性质检验
制取方法：取一只废输液管，从壶腹（中间膨大处）一端剪去小塑料管，另一端留有20厘米长的小塑料管：在六孔井穴板中的一孔加入2至3毫升的盐酸，再将大理石颗粒塞入壶腹中，当盐酸进入时，此反应激烈进行.
性质检验：再在另几孔分别加入2毫升蒸馏水和两滴紫色石蕊，2毫升澄清石灰水，输液管另一端分别插入其中，片刻，就观察到紫色石蕊试液变红色，澄清石灰水变浑浊.取一只废输液管，从壶腹（中间膨大处）一端剪去小塑料管，另一端留有20厘米长的小塑料管：在六孔井穴板中的一孔加入2至3毫升的盐酸，再将大理石颗粒塞入壶腹中，当盐酸进入时，此反应激烈进行.再在另几孔分别加入2毫升蒸馏水和两滴紫色石蕊，2毫升澄清石灰水，输液管另一端分别插入其中，片刻，就观察到紫色石蕊试液变红色，澄清石灰水变浑浊
案例4：巧设家庭小实验.
大多数学生都知道冬瓜里并不是实心的，里面是什么气体呢？在学完初中化学第一个学生实验“人呼出的气体与吸进的气体有什么不同”后，我要求学生在课外探究冬瓜里的气体成分.学生或独立研究，或小组合作，人人参与，极大摆脱了课堂教学的约束.他们查阅资料、设计实验发案、用注射器抽取瓜果空腔里的气体，用石灰水、酚酞、氨水、铜丝及燃着的木条进行气体成分测定.有几名学生写的实验报告.
“冬瓜腔里的气体成分检验”相当不错.
以上是本人在教学活动中的一些探究.实践证明这些探究不仅解决实验仪器、药品的短缺问题，更主要的是解决了化学实验资源缺乏的问题；推动新课程改革的顺利进行，培养了学生的实践能力，既节约又环保，同时也体现绿色化学理念.保证实验探究活动的顺利进行，使不同层次的学生都能动起来，真正达到为了每个学生的发展，培养了学生的科学素养.
生活“废物”在初中化学实验室中再利用的案例还有很多，如，
1.用钢笔中带胶管的内芯代替滴管.我们知道滴管易碎，但实验中使用频率较高，学生的操作也容易出错.因此，我就让他们把钢笔中带胶管的内芯代替滴管来练习.在平时吸墨水中、洗笔时、有空时就多加练习，同时也注意回忆滴管的正确的规范操作.
2.用带结的小竹筒或废圆芯筒代替试管.试管也是实验中常常使用的玻璃仪器.我们可用替代用品练习装药品，固体药品可以，液体药品也可行；从而减少了农村初中实验教师人手少、经费紧张的困境.给学生创造了一个更广阔的开放的实验天地，也能增加他们的动手动脑能力.
3.用半截矿泉水瓶代替烧杯、漏斗.把一个矿泉水瓶用刀子切下一半就制得了一个烧杯，而另一部分就做一个漏斗.这样我们就有了烧杯和漏斗，你看我们要做过滤的实验不就可以了.
4.用一根筷子代替玻璃棒.筷子是家家户户常用的生活必需品，可随用随取.
【关键词】初中化学课堂教学情景创设
新课标以探究性的教学方式引导学生积极探索、独立思考，着重培养学生独立思考的能力和解决实际问题的能力，全方位提升学生的综合素质。情境创设作为激发学生主动学习的重要手段，有助提高初中化学课堂教学的质量。教师需要在课堂上将真实的情境进行转换和推进，从课堂导入、课堂讲解到课堂练习，确保课堂充满新奇性和趣味性，这样做能够有效激起学生学习化学知识的欲望。
一、通过实验，创设真实的情境
化学教学离不开实验，化学实验是学生获取化学知识的主要途径。在新课程的化学目标体系中，急需倡导科学研究为主的多样化学习方式，重视学生的实践操作，强调情景创设对于学生学习的重要性。教师在教学过程中需要贯彻落实新课标理念，利用真实、有趣的实验现象激发学生的学习兴趣，由于学生对化学现象充满好奇与迷惑，教师则可以适当的引导学生，在引导过程中穿插对化学知识的讲解，鼓励学生分析某种化学现象产生的原因，通过理解化学知识和化学现象认识到事物变化的本质。在真实有趣的化学实验中，学生能够受到更多的启发，并运用化学知识及现象解释生活中的问题，避免学生掌握化学知识，而不了解实际的化学实验操作。
例如，在学习关于氯气的化学知识时，教师可以设计如下实验：将一块湿润的纸条和一块干燥的纸条分别放入两个容器中，在容器中注入氯气，学生通过观看实验的全过程必定会产生这疑问，相对于干燥的纸条，为什么湿润的纸条褪色了？纸条与氯气之间发生了怎样的化学反应？教师由这两个问题进行扩展延伸，鼓励学生探究氯气的化学性质。
二、通过设置疑问，创设教学情境
相关教育学者认为，问题是思维的起点，所有的思维都能够指向某一个问题，问题是创造的前提，可以促进发明创造。初中化学教师要让问题情景成为课堂教学的一种气氛，帮助学生养成积极主动、独立的思考的习惯，在解决问题过程中发现事物的客观规律。化学课堂中的学习问题并非凭空捏造，需要教师在教学过程中有效的引导学生，在课堂上创设真实、有趣的情景。作为学生，通过对情景的观察、分析，必定会产生很多问题，在对课本的上的化学知识进行归纳的基础上，总结具有探究意义的问题。教师或者学生在课堂上提出的问题需要满足一下三点要求：第一，具有针对性；第二，具有适时性；第三，具有启发意义。教学过程中提出的问题带到这三个要求之后，还要考虑以学生的能力是否能够解决问题，设置问题难度大，学生难以解决，导致学生丧失学习的积极性。设置问题过于简单，学生能够轻易解决，但没有从中受到更多的启发，没有领悟到更多的知识要点。
三、情景创设与现实生活联系起来
将情景创设与现实生活联系起来，要求化学教师能够细心观察生活中化学现象，并将生活中的化学现象作为教学素材，引入到化学课堂中。现实生活中的各个方面几乎都与化学有联系，教师在化学课堂教学中将情景创设与现实生活联系起来，既可以让学生更加了解生活，还能让学生轻松的掌握化学知识，深切的感受到化学与现实生活息息相关，以提高化学教学的实效性。例如，初中化学教学内容中有一节是关于二氧化碳的介绍，教师可以鼓励学生列举生活中哪些物质具有二氧化碳成分，让学生叙述生活中发生的哪些现象与二氧化碳有关，待学生回答完相关问题之后，教师可以进行总结，评价学生对二氧化碳的理解，并列举出更有趣生活现象，加深学生对二氧化碳的认识。
四、利用多媒体技术，创设直观情景
多媒体技术在教学中已经得到了广泛的应用，它不仅能够丰富教师的教学方法，还能够提高学生的学习兴趣。通过多媒体创设情景，学生能够从更多的渠道获取化学知识，让刻板的课堂教学变得生动有趣，让生涩难懂的教学内容变得具体、鲜活。例如，在讲解关于火灾发生的条件时，教师可以播放一些火灾发生的视频，并同通过视频讲解发生火灾所必须具备的条件，让学生掌握相应灭火的灭火知识。
五、结束语
综上所述，初中化学课堂教学中的情境创设能够激发学生学习兴趣，提高教学质量，本文结合实际的初中化学课堂教学状况，提出了通过实验、通过设置疑问、通过联系现实生活、利用多媒体技术等方法进行情境创设，为初中化学课堂教学提供参考。
参考文献
[1]周慧芬.探究初中化学课堂教学的情境创设[J].中国科技博览，2010，（35）：459-459.
关键词：体验式学习模式 初中化学 课堂教学
体验式学习模式能够充分调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，对提高初中化学课堂的效率具有促进作用。文章就化学课堂对体验式教学模式的应用进行具体探讨。
一、创设情境，让学生在情境创设中体验
在初中化学的课堂上，教师可以在上课之前，针对下节课的教学内容进行有针对性地创设情境，以激发学生的探究欲望，调动学生的探究积极性。因为，只有如此才能够逐渐培养学生的探究兴趣和探究习惯。可以通过以下几种方法进行情景创设：
首先，营造化学环境。例如，在对质量守恒定律进行教学之前，可以先把波义耳和罗蒙诺索夫两位科学家进行的有关质量守恒定律的实验告诉同学们。他们曾将把同样的锡块放置在敞口与封口的两个容器当中加热，这样他们就得到了在化学反应前后物质的质量是否相等的结论。学生可以对实验的场景进行体验，然后借助实验器材进行实验研究。
其次，通过化学实验创造情境。在教学活动当中可以根据具体的化学实验创造出情境体验。例如，在学习“氧气的鉴别”时，准备两个集气瓶，分别装上氧气和空气，然后将带有火星的木条，分别插入集气瓶中，通过这一实验情境的创设，可以让学生自己去发现鉴别氧气的方法。再如，学习“二氧化碳熄灭阶梯状蜡烛火焰”这一课的时候，准备两瓶二氧化碳，其中一瓶吧下层的火焰熄灭，上层蜡烛继续燃烧，另一瓶二氧化碳熄灭上层火焰，由此，学生可以发现二氧化氮的密度大于空气的密度，是不能燃烧的。
再次，利用多媒体技术创设情境。结合教学的内容分，利用对媒体播放一段音像或一些图片，为学生创造出身临其境的感觉。例如，在学习氧气的物理性质的时候，可以分别向学生展示出不同环境下的氧气：装有氧气的集气瓶、带有氧气瓶的潜水员、鱼塘增氧装置的图片等等。通过情境创设承购有效引起学生的注意力和学习化学知识的兴趣，让同学们在情境中积极探索知识，教师也讷讷够在清江中积极引导学生进行发散思维，以完成教学的目的，让学生掌握化学知识的内容以及解决具体问题的方法，并在具体的情境当中激发学生的灵感以及学习的信心。
二、实施实验教学，让学生在实验探究中体验
化学这门学科的很多知识都是来源于观察和实践，在实践中学习是进行化学教学的一项有效的教学方法。因此，教师应该在化学教学的过程中，充分调动同学们的积极性，发挥他们的主观能动性，主动去探索知识。通过创设具体的条件，让新的学习材料与同学们已经具备的认知结构相互结合，并构建新的知识结构。通过丰富多样的操作探究以及体验活动，学生可以去观察实验的过程和产生的结果，在观察和体验当中主动发现化学知识，弄清楚知识的来龙去脉。
教师在进行“二氧化碳的性质”这一课程的教学时，可以先围绕教学内容的重难点，设计出相应的实验，在课程开始的时候，向同学们介绍实验的方法和步骤之后，由学生进行实验操作。根据实验过程当中产生的现象，学生提出了几点问题：①为什么倒入二氧化碳以后下面的蜡烛比上面的蜡烛先熄灭了？②二氧化碳通入澄清的石灰水以后，石灰水为什么变得浑浊了？③为什么二氧化碳不是酸也能让石蕊变红？这些是学生在实验操作与观察的过程当中提出的问题，在这些问题的基础之上，我先指导同学们进行分组讨论解决以上问题。如果存在不能透彻解决的，给予同学们适当的启发，让他们对实验的现象进行分析或总结，归纳出具体的化学知识。这样学生在练习到之前所学的其他物质的性质，进行对比记忆，形成完整的知识结构体系。再如，我在讲授灭火原理与方法的时候，可以首先设计一个熄灭燃烧的蜡烛的实验。让学生们分析他们可以采用的方法，以及这些方法的原理。然后对这些方法进行归纳总结，总综合讨论所使用的原理。同时，在讨论中引导学生区分原理与方法之间的差异。在具体的实验当中达到学习知识的效果。
三、实施对比教学，让学生在类比和联想中体验
首先，可以将复杂、散乱的化学知识，进行规律化的教学。我在讲到“物质结构”这一课时，先与同学们讨论蜜蜂采蜜的行为。蜜蜂采蜜的时候，看似没有固定的路线，但是经过长时间的观察就会发现蜜蜂离花最近的地方出现的机会最多。由此就可以引出电子运动的统计规律了。而同学们也可以通过电子运动与蜜蜂采蜜之间的类比准确掌握所学的化学知识。
其次，可以将抽象的化学进行具体化的处理，让学生对知识有一个直观的了解。也就是说，在初中化学教学当中，教师要善于化深奥为浅显、化抽象为具体、化陌生为熟悉。例如，在教授“原子核外电子的运动”这一课的时候，由于电子、质子和中子是微观的，十分抽象，淡出的语言描述难以进行具体形容，但是，教师可以通过具体的、直观的、熟悉的物体进行形象化的比喻，对他们进行描述。利用太阳与地球的关系进行描述，以此类比电子对原子核的相对运动。由于学生对太阳与地球的相对运动比较熟悉，就能够在宏观上对知识形成准确的认识。这样，就能够通过类比，引发学生的联想和想象，让学生掌握到知识的本质，提高对化学知识的学习效率。
总而言之，学生通过在具体的情境中、实践操作中、类比联想当中体验学习化学知识，有助于他们将化学知识与实际的生活进行紧密结合，提高学生解决问题的能力和对化学知识的学习效率，从而提高初中化学的课堂教学效率。
参考文献：
[1]杨义良.初中化学探究教学的情感教育例探[J].教育教学论坛，2014，（47）：164-166.
[2]黄浣清.在实验中探究在体验中学习――探索初中化学实验教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2015，（06）：24+38.
关键词：初中化学 有效教学
在初中化学教学实践中，学生学习兴趣不高、教学方式陈旧、学业负担过重、缺乏方法指导等现象较为普遍，这直接影响化学课堂的教学效率。随着基础教育的不断深入，如何及时转变化学教学观念，积极培养学生的化学学习兴趣，提高学生的化学思维及实践能力成为所有教师面临的重要课题。
一、明确教学目的，减少教学盲目性
教育目的，即人才培养的总体要求。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，化学现象和知识应用贯穿了我们整个的生产、生活, 用化学知识来解释、认识、了解及改变物质是现代人必不可少的一个环节,而且对于事物的驾驭能取得事半功倍的效果。因此，提高课堂教学效果是最为关键的。
组织一堂课, 首先要根据新课程标准教材和学生实际,考虑通过教学期待学生学到什么，从而确立教学目标和任务：在知识技能方面明确哪些应该理解、应该掌握; 在能力和思想方面明确哪些内容活动及练习,会培养学生哪些能力和思想。一节课,要有主要的一两项目的。如通过演示实验能力,不仅要求教师做好实验,而且还要教给学生如何观察实验过程、现象及结果。恰当安排一定量的练习，巩固学生掌握的知识和技能，并随时注意学生的反馈信息，及时调整教学方法和思路，以适应实际要求，避免教学上的盲目和随意性。
二、充分把握教材，展示化学魅力
教育是培养人的一种社会活动，科学技术人才靠教育培养。而对教师而言，把教学当做艺术看，课堂是一种美学经验。每一位教师都应该仔细研究大纲、分析教材，不仅是对教材的理解领会，还包括对教材的加工处理，应用可用的教学条件包括实验设备、现代化教学手段及自身的教学经验，富有创造性教授化学知识。尤其对化学学科来讲，要求科学、严肃、严谨和全面具体，如果只是照本宣科，学生时间一长容易疲倦和厌烦。
化学知识来源于生活又应用于生活，因此教师在教学时要时刻抓住“生活”这条主线。例如，在学习了一氧化碳的知识后，教师可以问学生：冬天用蜂窝煤时为什么容易发生煤气中毒。又如，在学习了金属的氧化知识后，教师可以问学生：为什么自行车长时间放置屋外容易生锈等。通过这些问题的设置，能够有效地激发起学生的生活情感，从而增强化学的学习兴趣。
三、精练教学语言，丰富学生情感
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在教学过程中，教师语言规范、准确，不仅能使学生得到严格的训练，在师生对话中也起到很好的示范作用。特别是教师根据自己的教学经验编排一些适合学生“口味“的口诀，以此来提高记忆效果。
如制氧气口诀：
二氧化锰氯酸钾，混合均匀把热加。
制氧装置有特点，底高口低略倾斜。
集气口诀：
与水作用用排气法，根据密度定上下。
不溶微溶排水法，所得气体纯度大。
电解水口诀：
正氧体小能助燃，负氢体大能燃烧。
化合价口诀：
氟氯溴碘负一价，正一氢银与钾钠。
氧的负二先记清，正二镁钙钡和锌。
正三是铝正四硅，下面再把变价归。
全部金属是正价，一二铜来二三铁。
锰正二四与六七，碳的二四要牢记。
非金属负主正不齐，氯的负一正一五七。
氮磷负三与正五，不同磷三氮二四。
硫有负二正四六，边记边用就会熟。
四、加强学法指导，提高学习效率
俗话说，“授人以鱼，不如授人以‘渔’”。学习方法上指导可以使学生受益终生，教师不但要“教”的好，更要让学生“学”的好。教师应在课前预习、知识总结、学生实验、课外活动等活动中加强学法指导。
在课前预习阶段，因为学生刚刚接触化学这门学科，因此在课前预习时教师要指导学生学会阅读，确定学习目标和学习重点。因为每个学生理解程度不同，学习基础各异，因此只有充分做好课前预习，才能在听课时做到有的放矢。
在知识总结阶段，教师引导学生充分发挥“错题本”的作用，及时梳理知识漏洞，尝试自行构建知识网络，强化错题练习。
在学生实验环节，要充分发挥化学实验应有的功能，鼓励学生勤于动手、规范操作，认真观察实验现象，分析实验数据，总结实验经验和方法。尤其是对于一些失败的经验，教师更是要帮助学生进行分析和研究，让“意外”变“精彩”，通过学生的操作及内心的感受，增强化学实验实践能力和分析能力。
在课外活动环节，教师可以指导学生因地制宜、灵活多样的开展家庭化学小实验，如学习了酸碱中和反应后，学生可以尝试将苏打慢慢加入到事先倒入食醋的玻璃杯中，会发现有大量气体产生；在学习了石墨的性质后，教师可以指导学生把一根石墨电极或6B的铅笔芯和导线连接在一起，接通电源后，让学生观察灯泡是否发亮等等。这些家庭小实验所用材料随处可见，而且实验效果又较为明显，因此是学生巩固所学知识、增强动手实践能力的最佳途径。
总之，要想提高初中化学教学有效性，教师既要会“教”，学生又要会“学”。在明确教学目的的前提下，教师要充分挖掘教材资源，和学生生活情感与经验“对接”，发挥化学实验的功能，以此来提高课堂教学有效性。
参考文献
［1］ 余水新课标下的初中化学教学浅探试题与研究：教学论坛，201117
（1）教学大纲要求：高中一年级的学生在学习高中化学新知识前，首先是九节课的初中化学知识内容复习，授课老师应如何做才能"旧中见新"，提高学生的学习兴趣？同时树立起教师在学生心中的良好形象？
（2）如何使学生从初中的局部知识扩展到高中的全面把握和理解知识，调整好学生的学习心态和学习方法，适应高中的要求？
笔者根据几年来在教学上的实践，本文就以上两方面谈谈自己的一些做法。
作为高一新生的教师，第一节课的意义异乎寻常，它是教师在学生心目中的地位最重要的一课，俗话说"好的开头等于成功了一半"。而偏偏高一化学按大纲要求就是连续九课时的初中化学知识复习，从学生方面来看，开学后第一节课开始，都希望学习不久前刚发下的自己已"看"过几遍的新课本知识，此时却要他们复习初中化学，情绪低落在所难免。而部份老师也觉得难上，一者高中老师都是大多未上过初中化学，对初中化学不够熟，部分老师也就产生了"何苦呢"的思想，有的教师认为花九节课复习，太浪费时间，到具体章节用到初中知识时稍加点拔即可，花这么多时间"炒旧饭"不值。
其实初高中衔接复习是非常必要的。理由是：①初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住"是什么"外，还要求弄清"为什么"和"是什么"和"是多少"，②初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。③初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事半功倍。故利用复习时间灌输高中化学学习思想和学习方法应是最佳时机。④新生除逐步适应高中化学的学习要求外，还要适应高中教师的教学方法和高中化学学习方法。与初中的教法不同，高中的教学过程容量大，进度快、知识点多，综合性强为课堂教学的特点。高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拔而"稍轻视"不断地反复多次。利用学前复习时间使学生适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯，建立良好的师生关系。
以上问题的顺利解决，怎样做才能取得最佳效果呢？经过几年的实践，我认为这样做收效高：
（一）摸准学生实际，制订复习目标
首先根据学生的入学档案，了解每个学生初中化学科的学习成绩。再到学生中去了解他们在初中是怎样学习化学的，如何评价自己的成绩等。结合高中化学的总体要求，建立每个学生的学科学习情况档案，制定符合本届学生实际的复习计划，复习重点、难点和要求达到的层次以及重点辅导的学生名单。此阶段以全面鼓励和支持，建立自信心为主。
（二）改变模式，旧中见新
复习时如果只是老师在黑板上列表归纳，口若悬河的总结，相信半数同学定会昏昏欲睡。我认为要彻底纠正那种认为学生一次不懂讲两次、三次甚至十几次这样不厌其烦就会使学生"总有一天"明白的错觉，教学的主体是学生，老师的教不能代替学生的学，只有学生主动地参与学习过程，才能充分发挥学生的思维能力，通过学生动手、动脑、动口的积极活动来开启学生的智慧大门，使复习课做到低投入，高产出。俗话说"眼过千遍不如练过一遍"，我的具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中，一开始就参考当年全国各地的初中化学竞赛题、升中考中的能力题或高中高考涉及到的初中知识，特别是初中生易错或?quot;难解答"的问题，编出一份试题，由学生在第一节课进行练习，不会的可以相互讨论，知识点是初中的"旧知识"，但出题的角度和方向却是新的，通过练习和讨论学生知道初中不少知识点高考仍考到，学生对复习初中知识的重要性自然不言而喻了，在以后的复习课中就会自觉地认真参与了，然后根据学生第一节课的解题实际情况，再组织一套涉及初中各重点知识的复习题，以精选的习题为载体，将要复习到的初中各重要知识点进行全方位的、立体的复习，由学生在课堂上限时完成，教师只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲评或点评。这样做既开拓了学生的视野，活跃了学生思维，学会运用知识点，增添学习兴趣，又改变了传统的"三部曲"复习模式。
（三）查漏补缺，适当拓宽
学生在解题中产生困惑甚至不知所措，正是激发他们认真钻研的动力，迫使他们重新评价自己初中化学科的学习成绩，然后老师再加以及时引导，学生产生仿佛来到另外一片天地的感觉。此时教师既要帮助学生查漏补缺，加深对化学原理的理解，又要切记适时引入高中化学的要求；既指出初中化学的局限性，又要适当拓宽学生的知识。如溶解度一节知识中较高要求的计算，溶剂和温度改变时的计算初中较少触及，而近几年来的高考中则频频出现，高中化学又无专门章节介绍，这就需要利用复习时间来培养和锻练学生解这类题的能力。又如氧化还原反应、燃烧等初中局限性的定义，到了高中则从本质上去理解，这样概念范围将会扩大。又如反应物的量与可能的产物之间的关系；各种量其精度与实际要求的关系；多信息题中干扰信息与无用信息的识别；缺少条件的题如何解。有多个解答方案时，最佳方案的选择；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、极端假设法、守恒法、关系式法等等）；化学实验设计，各知识点的综合运用等等高中重要知识和能力的培养，都是初中知识之上的延伸、扩展和完善。如果学生不主动依老师的指导及时去理解和掌握，慢慢就会掉队。例如就有高二的学生进行连续多步反应的化学计算时，还存在采用初中老师严格要求的分步计算法慢慢求解，却置高中老师教的利用关系式快速算法而不顾等问题。近几年来的高考都考了一些初高中衔接?quot;盲区"，故要求我们复习初中内容决不能匆匆而"过"。
