时间：2022-09-01 23:06:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇思想品德课题论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中思想品德 教学研究
一、思想品德课研究问题的确定
1.初中思想品德课研究更注重选题的实践价值和发展价值，对问题的理论价值基本不作要求，这是符合初中思想品德课教育教学实际要求的。思想品德课教研课题的实践价值，指研究成果在解决初中思想品德课教育教学改革与发展中的实际意义，如：思想品德课教学幽默的美感机制研究；思想品德课多学科渗透教学模式的建构；探究题与实践题引入中考试卷的作用研究；情境教学在思想品德课教学中的实际作用研究等。其发展价值是指研究题目的选择对思想品德教师的研究能力、思想品德教学效果和水平提高的作用，如新课程标准对思想品德课教学模式的影响；思想品德课课程资源开发方式的探究与实践研究；初中文科综合考试与研究性学习的相关性研究等。
2.研究问题的确定应遵循科学的思维过程。思想品德课教研课题的选定，是在思想品德课本和教辅材料、书籍、文献了解认识的过程中或在思想品德课教育教学实践中受到启发，逐渐认识的。这一思维过程如图所示：思想品德课教学研究题目的初步设想思想品德课教科书和教学研究材料的认识和了解通过分析和判断使思想品德课教研题目更加具体明确科学。
3.思想品德课教育研究课题的来源。研究始于问题，思想品德课研究也不外于此。初中思想品德课研究的内容存在三个方面：学生的心理品质状况和法律意识、法制观念；学生对国情国策的认知和责任感；思想政治课教育教学方法及效果的研究。思想政治课教学研究课题可以通过下列途径进行选择：（1）从初中学生身心发展的特点和需要出发提出课题：初中学生心理健康教育研究，初中学生自我保护能力研究，初中学生法制观念调查研究，初中学生对国情国策的认知状况研究。（2）从初中思想品德课教育教学要求出发提出课题：初中学生如何适应文综开卷考试应试误区研究，初中思想品德课研究性学习中教师的角色特征研究，初中学生如何写好思想品德论文研究等。
二、明确思想品德课题分析角度和方法
1.研究课题的进一步分析说明。当思想品德教师选定了一个比较有价值的课题，并不意味着这个问题有了恰当的陈述方式，思想品德研究问题一般要经过多次反复才能成为理想的题目。例如：“论深化思想品德课改革，全面推进初中思想品德课教学”，这样的课题陈述是不能令人满意的。这个课题的陈述太宽泛，给人的信息容量太小。就这个研究课题说，它可以分为三个方面：思想品德课新课程改革对学生评价标准的影响，思想品德课新课程改革要求教学方式的转变，思想品德课新课程改革教学内容的深化对学生的要求。一个比较好的思想品德课研究课题陈述，可以使思想品德教师和阅读者更清楚研究方向和内容，起到“画龙点睛”的作用。课题陈述应着重指出中心议题和课题的前后背景。
如：“单亲家庭子女自我保护能力调查”这一课题陈述，可以使人们基本上了解思想品德教师的意图和技术路线，明确了两个变量：家庭结构、自我保护能力；一个假设：家庭结构与学生的自我保护能力存在某种相关。这样“小题大做”有助于确定思想政治研究的对象、性质及方法。
2.确定研究类型和方法思想品德研究课题确定后，必须明确此研究属于何种类型的研究，是定量研究还是定性研究，是基础研究还是应用研究。如果主要是定量研究，必须明确是用实验研究还是用调查研究的方法；如果主要是定性研究，还要进一步明确采用比较研究、历史研究或人种学研究的方法。例如：“把握中考探究与实践题特点，提高复习针对性研究”属于定性研究，又是应用研究，我们一般采用比较研究和人种学研究的方法。“我国人大制度和人大监督权研究”属于定性理论研究，采用比较研究和历史研究方法。“构建‘和谐河北’、不断提高政府行政能力，建设社会主义法治国家”研究，是定性理论研究。
三、思想品德课教育研究数据的处理
思想品德课研究数据有多种形式，如定性的、比较的、顺序的，研究者通常会用适当的统计分析方法进行数据分析。思想品德课教育研究统计方法主要有图表法、特征量计算法、大量观察与个案研究相结合法、统计分组法以及统计实验法等。（1）图表法。是借助几何图形或表格来表现以整理好的由教育调查和教育实验所获得的统计资料的一种方法。（2）特征量计算法。思想品德课教育统计学所研究的大量现象总是通过数量综合把它的一般特征和典型特征表现出来的，如校园学生诚信状况研究。（3）大量观察与个案研究相结合。如心理健康状况调查，是根据“必然性通过偶然性表现出来，一般通过个别表现出来”的原理确定的。（4）统计分组法。如中学生自我保护意识和能力研究。
四、思想品德课教育教学研究结论的得出
研究者单位：
在《中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践》这个课题研究工作中我们做了大量的调查、分析和研究工作，现将我们的工作总结如下：
• 课题的选题背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出：学校工作要坚持“德育为先，立德树人”的教育理念，将社会主义核心价值体系融入到国民教育的全过程。以中小学思想品德教育课程为载体，开展初中生的道德教育，使道德教育在课堂中渗透，在细节中体现，在活动中发展，在家校联动中巩固，切实提升学生的道德素质。道德教育既是中小学思想品德教学中的重要组成部分，又是个人今后成长成材的必要保障。但是在实际的教学中，部分教师没有及时的转变教学观念，教学手段过于单一，学生在思想品德教育中表现不够积极，道德教育效果不尽理想。此外，家庭、社会也没有为中小学生的思想品德教育提供良好的外部环境，都是制约现阶段中小学生道德教育质量的因素。因此，必须要客观看待道德中小学教育现状，探究提升道德教育质量的可行性措施。
• 课题的选题意义
1．是培养学生正确思想观念的客观要求
中小学生正处于身心发育的关键阶段，由于缺乏生活经验和社会阅历，对外界事物的辨识能力较弱。如果教师能够灵活运用多种教学手法，提升思想品德课堂的兴趣性，给予学生以正确的价值观念指导，就可以使学生不断的实现自我提升和发展；反之，如果学生不能接受到正确的道德教育和价值教育，就容易受外界不良信息的诱惑，形成片面的，甚至是错误的价值观念，严重情况下还会走向违法犯罪道路。通过在思想 品德教育中开展道德教育，使学生具备是非辨别能力和价值判断意识，提高对外界不良信息的抵抗能力，这也是道德教育的目的所在。
2．是贯彻初中思想品德新课程标准的现实需要
思想品德课程中的理论知识是教育基础，社会道德实践是关键。因此，新课程改革后，要将教学重点放在学生道德教育的社会实践方面，通过参加具体的社会活动，或是在具体的生活实际中，提升学生的社会责任感，践行课堂所学的理论知识。例如，在学习完“彼此尊重才能赢得尊重”这一章节内容后，教师可以通过布置课后作业的形式，要求学生在生活中学会尊重他人，并在下节课让同学们讲一件自己在生活、学习中尊重他人的事。通过这种实践性的课后作业，不仅减轻了学生的课业负担，而且能够让学生将所学道德教育知识应用于实践，提高了学生的积极性和参与热情。
希望通过本课题《中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践》探索出既符合我校特点又符合学生实际的方式，能够行之有效地将中华优秀传统美德教育与思想品德学科相结合，使他们能够尽快的适应社会的需求。
• 课题研究的理论依据
1．学生发展观理论
党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。在科学发展观理论的引导下，研究教育科学，讲究中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融，把握学生身心发展的特点，关注每一名学生个性发展，用发展的眼光看学生，开掘学生的潜能，促进所有学生的德、智、体、美、劳全面发展。
2．马克思人的发展的学说
根据的基本原理，人的素质的发展和完善就是一个人类文化的传承、积累和改造的过程。教育是人类文化发展的中介环节，通过这个中介，使人类个体从接受人类文化遗产发展到创造新文化，人的素质正是沿着这样的历史过程不断得到改造、提升和完善。将中华传统美德与中小学品德教育相结合就是通过教育促进人类传承与弘扬的过程。
• 课题的研究目标
通过《初中语文新课程与弘扬民族文化的研究》《中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践》课题的开展，提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统的根基。
1．使学生初步感受中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统，成为21世纪社会主义新文化的开拓者和建设者。
2．通过研究使教师明确的重要性，通过培训使教师在思想品德课程教学中与中华传统美德结合的意识与能力得到显著提高。可以显著提高教学效率，用多媒体突破时空限制，创设教学情境，丰富课堂的教学容量。
3．以“品德教学跟生活实践相结合，实现课内外衔接”为指导思想，初步形成“课内外结合、学用结合”的品德课程教学策略及“品德课程与弘扬民族文化”课堂教学模式。
4．在新课标理念的指导下，使中小学校思想品德教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力。
• 课题研究内容
“中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践”，不可能面面俱到，首先是“新课标视野下”的一种研究，在整个研究的过程中，以新的课程标准理念作统帅，抓住工具性与人文性相统一这一基本特点，从中小学生的特点出发，确定了研究的价值取向。
因此，我们立足教材，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵。以如何宣扬中小学思想品德教材所蕴涵的传统美德（诸如刚毅奋进、积极进取的人生态度，“天下为公”、“世界大同”的理想精神，各族一家、协和万邦的宽容精神，忧国忧民、献身祖国的爱国精神，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博怀等等这些中华民族精神的精华。）以及如何品味和积累祖国语言文字、解读民族文化典籍和如何把传统文化内化为学生的思想内涵，升华为做人的行为作为研究重点，结合新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计好了相关的思想品德学习的活动方案，为学生创造综合学习的机会，从而制定了弘扬民族文化的途径和策略。
课题研究的重点：
1．现代中小学生对本民族文化了解的现状调查分析；
2．中小学品德教材所蕴涵的本民族文化的挖掘与弘扬；
3．品味和积累祖国语言文字、解读民族文化典籍的策略研究；
4．家乡传统文化的发掘与研究；
5．在新课标下弘扬本民族文化的策略以及文化课堂教学模式的研究。
6．研究如何把传统文化内化为学生的思想内涵，升华为做人的行为。
• 课题研究方法
1．调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据；
2．文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现民族文化的内容进行挖掘、分析和归类；
3．实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外品德课程的实践活动（如勤学篇、励志篇等以及课本剧表演、观看有关展示民族文化的影视录象等）寻求新品德课程与弘扬民族文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下中小学品德教学的途径。
4．经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
各个课题组的负责组织小组成员从收集整理资料、编写教案、编写教学设计、制作课件、撰写教学反思、撰写教学论文、开展观察课并择优拍成视频、撰写研究成效、撰写研究子课题结题报告等方法研究中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践。
• 课题研究的具体发展
设计分四个阶段。
第一个阶段：2016年6月--2016年7月
主要组织教师学习课题研究的相关理论，让全校教师知道如何开展课题研究，然后针对学科特点开展问卷调查并分析结果，最后根据分析结果确定研究的主题，同时填报申请表，研究形成研究方案。
第二个阶段：2016年8月—2017年1月
进行课题研究中期小结，整理汇总研究产生的效果、产生的资料、讨论研究过程中的不足并讨论相应的解决方案。
第三个阶段：2017年2月—2017年8月
进行第三阶段的课题研究工作。
1.进行中期评估
2.布置下阶段工作
第四个阶段：2017年9月一一2017年10月
进行课题研究全面总结，形成研究的实践和理论成果，并上报总课题领导小组办公室进行结题。
八、课题研究成果
在课题研究过程中，发表了相关论文，对中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的意义、实施现状、存在的问题、存在问题的原因、完善措施与思路等进行了详细的阐述。录制了课堂教学视频音像、制作了微课课件以及教学课例，为以后的品德课程教学提供了经验借鉴。
从教育教学工作而言，开展本项目研究有力地促进教育教学改革向更深层次发展，为学校可持续发展找到了一条的新路子，完善了“科研兴校”工作体系，充分调动了广大教师参加教研教改的积极性。学生的综合素质得到了提高，教育教学成绩更上一个台阶。
对教师而言，最大的收获就是教学观念有了根本性的转变，充分意识到：教师要坚持先进的课改理念，要掌握并能熟练运用网络技术进行教学；教师要完成角色定位的转变，由传授型向研究型转变；教师要有强烈的资源开发意识；教师要敢于创设标新立异的课型；教师要确立以情感沟通与心智互动为核心的教学交往。切切实实感受到教改带了带来的好处：课好上了，学生变聪明多了，成绩也上去了，自己的教学视野也开阔了，不再是个“教书匠了。
九、分析“中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践”课题研究成果的意义
1．让全校教师初步认识到将传统中华优秀文化引进品德教学课堂的真正意义，提高了教师的自身素质，从真正意义上实现以教师为主导，学生为主体的理念。
2．丰富了我校教师的教学素材，让全校教师能充分发挥了多媒体的作用，提高了课堂效果和教学质量。
3．使我们学校的教学跟上了全国乃至世界的步伐。
4．增加了课堂趣味，从最大限度上提高了学生的综合素质，提高了学生的学习成绩。
十、分析课题研究存在的不足与今后的打算
当然，在课题研究中，我们发现也有一些不足之处，具体表现在以下几个方面：本课题研究还没有彻底“深入人心”，部分老师认为这些试验研究仅仅是“做秀”，无益于成绩的提高，尤其是对中小学生没有什么帮助，甚至会影响中考，这种观点也得到一些家长和学生的认同，因而一些老师对课题研究存在抵触情绪；对教学模式和教学方法的创新存在误解，有些老师花了很多力气设计教学过程，只重视教学形式，而忽视了教学效果，把主体回归的课堂变成主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用；在加强“创新精神、实践能力”的要求下，试验研究中老师们基本都能做到或意识到对学生的能力培养，但对学生的情感态度、价值观的培养却重视不够甚至认为完全不必要；
所以，在今后的教育教学改革中，我们将继续秉承创新精神，自觉地将中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融，努力克服课题研究中和其他方面存在的不足之处，使教育教学改革结出累累硕果。
十一、“中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践”的问题和思考
经过课题研究，也发现了很多问题：
1．有些申报小组不够重视，到要求结题时间没有完成预定的目标，或是完成极少，甚至有些申报成员并没有收集到任何资料，更没有自己制作课件和提交体会。
2．有些申报成员并有真正认识到这个课题的意义，而是出于应付，所以收集到的资料并没有什么价值，对教学不起任何作用。
3．有些课件和课例和收集到的资料没有体现这个课题的最初宗旨――有效性。
4．部分成员在媒体选择上比较随意，出现完全使用下载材料，不考虑自己的学生特点，没有达到预期效果。
5．部分成员在将中华民族传统文化引进中小学品德课堂中后，没有及时反思课堂效果，或是反思和说明太过简单，失去说明和反思的意义。不能体现课题“研究”的目的。
所以在今后的研究过程中要加大课题研究指导，让所有申报成员理解这个课题的目的和意义。同时要加大课题研究的组织管理和验收工作，让这个课题研究在我校产生更大效果，从而带动全市的课题工作的开展，推动我校我市的教育。
十二、分析“中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践”下阶段研究设想
在总结以往的研究经验的基础上，改进不足，进一步开展课题研究。设计了两方面的设想：
1.初步确定2017年10月以后加强教师研究能力的培训，在现在研究的基础上拓展与中华传统美德与品德课程教学有关的多个子课题。多方面提高教师的与教学相关能力。
2.加大学习研究性学习开展力度，确实落实学生研究性学习工作。
关键词：初中；思品教学；设计
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-061-01
如何借助思品教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，真正克服过去地照本宣科的弊病，让学生乐学，好学呢？我有意识地在教学设计方面做了一些尝试，下面以人教版七年级下册第六课《为坚强喝彩》为例，谈谈我的教学设计思路与反思。
教学环节一导入新课：用录音机播放保卫黄河的歌曲，然后让学生回答“冼星海是凭着什么优秀品质进行音乐创作，谱写出经久不衰乐章的？”来导入。
教学环节二讲授新课：第一步，首先让几位学生用声情并茂的语言讲述课本上提供的四个小故事，然后组织学生思考：坚强意志的人有哪些表现？最后师生共同归纳意志坚强者的四大表现；第二步，把全班同学若干小组，用抢答的形式，看哪组学生说出坚强意志品质作用最多，对优胜者给予奖励。
教学环节三课堂讨论：老师指导学生表演由教材76页的插画改编的小品，然后组织学生讨论：（1）在看电视与做作业只能选择其一的时候，我们应该怎么做？（2）我们还会经常受到哪些诱惑呢？请把它们说出来。
教学环节四知识反馈：一是当当小医生（下面是一些“病人”的 “病状”，请你找出“病因”，再设计出治疗“方案”）：（1）只要有坚强的意志，我们就能成就一番事业。（2）坚强意志，是人们在进行有目的的活动中克服干扰、战胜挫折、实现人生目标的保障。（3）小明家离学校较远，上学不方便，他常因迟到而受到老师的批评。但他认为“坚持到底是意志坚强的表现”，所以他坚持“迟到”。
谁是英雄（请同学们说出表达坚强意志的名言名句，看谁说得多）。
在教学设计和具体实施过程中，我逐渐体会到：新课程背景下的教学设计，教者应充分借助一切可以采用的条件，克服过去教者的“独脚戏”，教出思想品德课的趣味、浪漫来。
一、用艺术的手段诠释思想品德课的浪漫
浪漫与艺术手段有着很强的亲和力，如音乐常常是浪漫借鉴的一种艺术手法，因为它能创设艺术的情景，唤醒学生的主体意识，引导学生鼓起想象的风帆。调动学生积极主动地参与课堂。如，我在上《为坚强喝彩》这课时，首先用录音机播放《保卫黄河》的歌曲，然后组织学生思考，冼星海是凭着什么优秀品质进行音乐创作的？这样，就勾起了学生的好奇心，激起了学生的学习兴趣。因此，教师在教学中应充分借助音乐，漫画，多媒体制作的动画等艺术手段，精心设计，积极营造教学的艺术点，努力挖掘教学的兴趣点，充分突出教学的重难点，力争教出思想品德课的浪漫情调来。
二、用学生的才艺展演思想品德课的浪漫。
教学是教师的教和学生的学构成的“双边”活动。教师的主导作用主要表现在强化学生在学习中的主体地位。因此我们在教学中要想方设法充分发挥学生的主体性，让学生各种能力得到锻炼和发挥。如采用学生展演才艺的教学形式，不仅能挖掘学生的多种才艺，激发学生的学习兴趣，也能展演思想品德课的浪漫。在讲授该课“坚强意志的人有哪些表现”时，我让学生讲故事，来锻炼和展示他们的讲演才能；在进行课堂讨论时，我通过小品，来让学生展示他们的表演才能；因此广大政治教师在教学过程中，应积极采取小品表演、辩论赛、书画比赛等形式组织课堂，展示学生多种才艺，真正教出思想品德课的浪漫色彩来。
三、用教师的幽默催化思想品德课的浪漫。
初中生思维敏捷，好奇心强，求知欲旺，易接受新生事物，但他们心理素质不稳定，注意的持久性较差。因此，我们做教师的要细心观察学生的状态，及时捕捉信息。上课时，当学生注意力不集中时，教师几句幽默的语言或一则笑话，就可引起他们的注意，调节他们的学习兴趣。记得一次下午，我在给七年级一个班上该课时，正讲到意志坚强人的表现时，发现有位学生注意力有点不集中，身体前摇后晃的。我停下来对同学们说：“意志坚强的表现很多，但我班现在有个别同学的意志开始动摇了，有点摇摇欲睡了”。接着，我还做出摇摇欲睡的动作。同学们都笑起来，那位同学也精神了，认真听起课来。这样穿插一个与教学相关的笑话，既提醒了那位同学，也激活了有点沉闷的课堂。总之，教学实践告诉我们：幽默是学生对教师最重要和最基本的要求之一，教者一两句幽默的话语，就可以迅速架设起师生之间沟通的桥梁，创设出思想品德教学的浪漫氛围来。
四、用习题的趣味品味思想品德课的浪漫
一道好的习题不仅能检验学生所学知识掌握的情况，还能帮助学生克服作业中的厌倦心理，促使学生愉快地投身到作业训练和知识巩固中。如在本课的知识反馈上，我迎合初中生的特点，把过去的几种题型改头换面，判断题说成是“当当小医生”，先请学生根据“病人”的“病状”找到“病因”，即句子错在哪儿，再设计出“治疗方案”，即把错误的地方改过来；又如，第二题是说出名人名言的列举题，我用湖南卫视大兵主持的“谁是英雄”来命名。当然我们还可以把以往的知识搭配，说成“手拉手”，单项选择题叫做“一锤定音”，此外，我们还可以通过做游戏，带领学生走出去搞实践活动等形式来巩固所学知识。
五、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。
［关键词］初中思想品德课；小品相声；快乐教学
［中图分类号］ G633.2
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2017）27-0035-02
捷克著名教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。改变政治课枯燥、冷漠的面孔，使之趣味盎然，一直是思想品德教师努力的方向。笔者在教学过程中，结合本校的实际情况及学生的实际水平，对思想品德教学进行了一系列的创新，其中之一就是将小品相声运用于思想品德教学中。众所周知，小品相声是全国人民喜闻乐见的节目之一，每年的春节晚会都把它当作重点节目或压轴戏，如若能把这一艺术形式与教学内容相结合，不但会使课堂教学生动有趣、丰富多彩，更会极大地发挥学生的主体作用，调动学生的主动性、积极性、创造性，达到事半功倍的效果。下面就谈谈笔者的几点做法和体会。
一、课前的准备——艰苦而又重要的一环
1．要选好课题，编好剧本
并不是所有的课时都适宜小品相声的表演，这就要求教师熟悉教材内容，挑选出比较适合编制小品相声的课题。这个“比较适合”主要是指能够把教材的内容用相声小品的方式表现出来，体现教学的要求和目的。具体说来，就是把该课教学的主要内容、主要观点提取出来，结合具体的事例，进行一定的加工改造，编制成小品相声。当然，编制出来的小品相声要有切实的可操作性，能够由学生表演，能够在教室小小的讲台范围内进行演出，能够体现教学内容和要求。在编制小品相声的过程中，教师发挥着主导作用。教师既要熟悉教材的内容，又要充分发挥想象力，结合学生日常生活事例，报纸杂志上的漫画，电影、电视上的幽默语言，设置情境，编制故事，力争做到通俗易懂，富有真实性、戏剧性、启发性。
例如在教学七年级（下）第八课《特殊的保护 特殊的爱》中“家庭保护”这一课题时，笔者结合教参上的两幅漫画《望子成龙》和《摆地摊赚钱》编制了一个相声《我不想读书了》。通过这个相声，把课文中“家庭保护”的内容和作用很好地体现出来，既生动又具体，大大激发了学生学习的兴趣。
2．要选好演员
能否让学生把编好的剧本“演活”，这是极为关键的一环。这就要选好既符合剧本角色又有表演能力的学生。针对不同的剧本角色要选择不同的学生。总之，给班上的学生挑选较为适合的角色，给予其自信心，挖掘其潜力，锻炼其胆量，再让学生轮流参与，这对活跃班级的气氛，增强班级的凝聚力，发挥学生的表演才能是很有帮助的。而且，初中生的性格具有很强的可塑性，情绪丰富而强烈，喜欢表现自己。如若表演成功了一次，就会想参与第二次、第三次……这样人人踊跃参与，整个班级都充满了生机活力，学生只要听到上政治课就会喜笑颜开，积极主动，那我们的政治课就不会像一潭死水，枯燥无味了。
3．要做好“课前演练”
任何一个成功的剧本无不经过多次、反复的演练才获得成功。同样的，要演好课堂的小品、相声也需要反复的演练。首先，要让“演员们”先读懂剧本，融会贯通，然后再进行实际演练。在演练过程中要准备好道具，指点好动作、表情，交待好细节，安排好时间。一般可利用课外时间或周末进行排练。每演练完一遍，就要进行总结，弥补不足，以便下次更好地演练。俗话说“万事开头难”，很多学生都缺乏表演经验，所以，教师一定要有耐性，不断鼓励他们要大胆、自信，表演时要排除各种干扰，这样才会取得成功。
4．要备好教法
当小品、相声等准备好以后，就要考虑如何把该节目与课堂教学有机结合起来。将小品引入教学后，是以教师提问、启发诱导为主，还是以学生讨论为主，都要好好进行斟酌、统筹安排。比如笔者在上九年级依法参与政治生活这一课题时，编了一个小品《我是国家的小主人》，先叫两个学生表演，然后要求其他学生围绕这个小品运用了竞赛的方式进行提问，把全班的学生分成甲、乙两个大组轮流回答问题，中间适当穿插一两道抢答题，增加激烈程度，最后累加总分决定胜负。这种小品结合竞赛的教学方式既富有趣味性，又培养了学生的竞争意识，极大地调动了学生的积极性。
二、课堂的检验——成败的标准
俗话说：“当局者迷，旁观者清。”像这种精心准备的小品相声课，最好能请一些本教研组的老师或其他老师来听课，多提一些宝贵的意见。
在课堂上，教师应组织好课堂教学，以小品相声为主线不断启发诱导学生进行思考，调动学生回答问题或主动发问的积极性。同时，要活跃课堂气氛，该表扬时就表扬，该鼓掌时就鼓掌，多用一些幽默风趣的语言，增强教学效果。在教学过程中，还可适当结合班级的实际情况，贯穿德育工作，加强纪律和法制教育，提高学生的思想政治觉悟及道德水平，这对全面提高学生的素质是很重要也是很有效的。
在课堂教学快结束时，可以运用一些名言、警句或歌曲来结尾。如笔者上八年级上册《同学 朋友》时，就让学生合唱了一曲脍炙人口的《永远是朋友》来结束这堂课。在上这堂课之前，笔者专门请了音乐老师教他们唱。很多学生不知道为什么要唱这首歌，当课堂上派上用场时学生的热情不言而喻，也使这堂课达到了。
课堂的检验就像是一场考试，课外的充分准备只有在课堂上取得成功才能充分体现出来，才会更加增强教师的信心和学生的兴趣，进而取得下一次的成功。
三、课后的总结——再次成功的保证
1．布置特殊课外作业
每堂小品相声课后，可以叫学生结合课堂所学的知识，联系自身的实际和启发，写一些感想小论文，这既能提高其写作能力和分析问题的能力，又能提高其思想政治觉悟和认识。例如在上《钢铁是这样炼成的》时就可布置学生写“怎样磨砺意志”，在上《感受法律的尊严》时就可布置学生写“法在我心中”等等。
2．听取学生反馈
课后，可听取部分学生的意见和建议。比如问他们这堂课上得怎样，感受最深的有哪些，不足的地方有哪些，有什么建议等等。虽然学生的分析评价不一定全面，但是很值得参考。通过反馈把他们感兴趣的，认为有意义的且能与教学要求相符的保留下来，继续发扬光大，把他们认为不足的认真加以考虑，以便日后改进。
3．总结经验教训
课后可通过教研组评课和其他教研活动，互相交流经验和不足，虚心听取其他教师的意见和评价，详细地做好笔录，然后再回顾自己本堂课的教学过程，进行总结，肯定优点，找出不足，为下次课的成功做好准备。
4．存下档案，以备后用
每一节小品相声课都是教师精心准备和设计的结果，都是一笔宝贵的财富。经过分析总结之后，应把这堂课的有关资料作为档案储存下来，留作以后备用。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 王慧鸿.初中思想品德课宪法教育探析［J］.兵团教育学院学报，2017（1）.
【关键词】 初中思想品德课；学习方法；预习；听课；复习；运用；联系实际
一提到初中思想品德课的学习，很多同学都不以为然的说“死记硬背就行了”，在这种错误思想的指导下，政治课的学习就显得枯燥乏味，且没有学习效率，不能适应平时闭卷中考开卷考试的需要。那么怎么样才能学好思想品德课，使思想品德课的学习达到事半功倍的效果呢？我以为科学的学习方法是打开知识宝库的金钥匙，掌握正确的学习方法对于学好这门课程显得尤为重要。根据我十几年的教学经验，我从以几个下方面谈谈初中思想品德课的学习方法。
1 明确目标，预习是前提
1.1 宏观把握，构建完整知识体系。
每学一册书，先从目录入手。看这册书共分哪几个单元，每个单元是由哪几课组成，每一课由哪几个框题组成？其主要内容是什么？先明确这本书的框架结构.在内心构建起一个完整的知识体系。
1.2 明确目标，做到有的放矢。
每学一课，要明确这节课的三维目标，即情感态度价值观，能力，知识。这些目标一般教师在指导预习的时候会列出来，或者在教材辅导资料上就有。预习的时候带着目标去阅读课文，就能把握重难点，做到有的放矢。
1.3 “三到”和“三遍”预习法。
“三到”，即：眼到、心到、手到。眼到就是看清每一课的课题、框题，重要观点以及观点的表述文字和图表等，因为，每一课的课题是教学的中心，其它的论证要点和理论都是围绕它而展开的，重要观点只是对它的论证，表述或者展开，在内涵上和外延上加予阐述和拓展，是学习知识点的主要体现，图表是更加形象或者更加数据化的说明与补充，其次重要观点是课题得予成立的基石，它更加全面，更加丰富地对课题加予认证和说明，一般来说，知识结构的血肉部分就是这些重要观点和它的论证过程。因而，预习时，首先必须是眼到，重点看清每一课的重要观点及观点的表达文字和图表，并用心记忆它们；其次心到，要一边读课文内容，一边用心去思考、去探索，带着疑问去读，抱着怀疑去思；再次，手到，在读课文时要用笔标注含有自己意图的标记符号或记下难懂的地方，结合自己的各方面实际首先试着掌握、理解，理解了的课堂上听老师讲再丰富，再拓展，不理解的，上课时认真听课、认真作好笔记，听老师如何分析、如何解答，如果之后还不理解，或理解不透，可再和老师个别交谈。
"三遍"预习法：是指阅读的次数，第一遍要求看清课文内容，全貌，进行粗读，大致掌握基本慨念，基本知识点，说明事例。第二遍要了解整课结构及知识结构体系，基本分析每段意思和大小自然段的意思，深层理解各观点和各论点的含义，以及它们的逻辑关系；第三遍找出重点内容本课中心。
2 学会听课是关键
学会听课，做到读听说结合，脑手并用，即做到认真听讲，勤于思考，大胆发言，做好笔记。
2.1 全神贯注听课。上课时养成注意力集中的习惯，认真领会老师所讲的基本原理和政治观点。注意听老师用什么样的例子从几个方面来阐述本课的基本理论的；听老师是怎样突出重点，突破难点的；听同学是怎么样发言的；听作业和课后练习，听本节课的行为要求。
2.2 勤于思考，培养自己的分析理解能力。对课堂上老师提供的阅读材料，图片，漫画，名言警句，相关链接等认真阅读，分析这些材料所要阐明的基本观点是什么，设置这些内容的目的是什么。能够从不同角度，并学会用一分为二的观点，全面辨证地思考和分析这些材料和现象，逐步提高自己分析问题，理解问题，解决问题的能力。
2.3 积极活动，大胆发言。政治课堂上，教师会设置一些小活动，讨论一些问题，帮助学生理解和运用基本观点。这个时候要在认真思考的基础上，积极投入到这个活动中，并能大胆举手发言，敢于表达自己的观点，力求有条有理，简明扼要，语句完成，口齿清楚，声音洪亮，体态大方，以锻炼自己的逻辑思维能力和语言表达能力。
2.4 圈点勾画，做好课堂笔记。对于课文中的基本观点和原理，重点，难点，用不同的符号圈点勾画出来，并把老师补充的知识点和本节课的线索或纲目记在书上。养成良好的记笔记的习惯会使你受益终生的。
3 课后复习是重要环节
听课是一个理解知识的过程，复习是一个巩固知识的过程。只有做好课后复习，才能真正地掌握知识运用知识。这就需要梳理知识，强化记忆。
3.1 学会梳理知识。
把本节课所学知识点，用线索或者纲目的形式整理出来，或者把所学知识归类、比较，从而理清知识脉络，更好把握教材。例如，在复习社会主义初级阶段这一内容时，引导学生把社会主义初级阶段的含义、特征、矛盾、国情、时间等联系在一起，这样就会有一个系统的认识了。
3.2 强化记忆。
尽管中考是开卷考试，但是平时考试一般都是闭卷，目的是让学生去主动记忆课本中的基本观点和原理，只有把这些观点记住了，才能谈到运用和实践。如果本身对基本概念，基本理论都含混不清，怎么去分析问题，解决问题呢？所以学生必须利用早读时间强化对基础知识的记忆！可以采用分点法，找关键词法，填空法来记忆。
4 多做题提高对知识的运用能力
要学好思想品德课，必须根据其学科特点，掌握答题方法和技巧。考试题的类型，一般分为选择题（单项选择题和复合型选择题），简答题，辨析说明题，漫画图表题，材料分析题等。
4.1 单项选择题和简答题：单项选择题一般考察的是一些重点基本原理和观点，或者是时事政治（即国内外重大事件），这些东西的答案都是唯一的，都是必须靠识记来回答，所以没有背过等于没学，题也就无法做。
4.2 复合型选择题：多半是对一段材料进行，归纳几个答案叫你选，考察的依然是课本上的知识，这就要求你熟悉教材并会利用课本上的原理进行分析归纳总结。对于这类选择题，首先不选有科学错误的，有知识性错误的，知识点不全的，表达不准确的，其次，答非所问不选，再次，和教材观点一致的答案要多选，最后根据题型的要求来选，在复合选择题这个问题上还有补充说明的，那就是根据题意把你认为错误的答案直接去掉，再把划下的答案进行比较，就会得出满意的结果。
4.3 辨析说明题：分析说明题，一考判断，二考理解，三考运用，因为这三者的有机统一是辨析题的关键。这类题的观点一般是前后矛盾，或者，前句正确后句错误，或者，前句错误后句正确。答题时应注意首先做出判断，然后说明理由。正确的，符合什么原理理？其基本观点有那几条罗列出来。错误的理由是什么？其危害性何在？最后结合自身实际或者国情谈感想。
4.4 漫画图表题：解答漫画题的“四看”──看标题、看画面、看文字、看夸张。我们在审漫画题时，还应注意把上述几个方面所得到的信息结合起来思考，再去联系课本知识，这样才能全面、准确领会漫画的寓意，为正确答题打好基础。
图表题的思维程序：（1）、看标题、注释，明内容；（2）、比较不同，找特征、差距；（3）、结合教材知识或原理作答。
在大数据时代的今天，各类网络环境和系统呈现爆炸式的发展，这也为教育的发展提供新的技术和机遇。探究在网络多媒体的帮助之下，让原本枯燥乏味的思想品德课堂得到改变的方法。运用网络信息技术可以增强思想品德课堂教学效果，提高学生创新能力，培养学生科学的世界观、人生观和价值观，提升教学的针对性。
［关键词］
大数据；网络环境；初中；思想政治；教学
一、网络对初中生的影响及初中思想品德传统教学模式的不足
随着信息技术的不断发展，不同的信息和技术在思想品德教学中也常被应用到。网络信息的自由性和开放性给我们学生呈现出了一个复杂多变的多元社会，因为这时的初中生具有非常强的求知欲和好奇心，但是他们缺乏一定的判断力，一些外来文化会直接影响甚至改变他们的价值观和人生观。例如由于网络信息中的一些消极因素，可能会导致初中生网络成瘾，过分迷恋上网，最后导致心智发展不健全，缺乏一定的自我约束力。而且，在虚拟网络上，有各种良莠不齐的信息，其在一定程度上冲击和挑战着我们传统的思想道德教育。传统教育下的初中思想品德课堂，一直以来就给学生留下了枯燥、乏味和沉闷的印象。如今随着科技的发展，思想政治课堂引进了多媒体、幻灯片等信息技术去教学，但是教学效率依然没有得到很大的提高。教师讲课本，学生好像硬着头皮听，无从谈兴趣。缺乏互动性、实践性与灵性的课堂成了目前初中思想品德课堂的新代名词。这样的课堂，严重阻碍了初中生学习兴趣及独立思考能力的培养，更谈不上学生创新精神的培养。如何改变这样的网络环境现状和课堂现状，使网络真正为教学和学习所用，让思想品德课的教育能真正起到实效，这是教师一直讨论的问题。为了更好地提高学生的学习兴趣和扩展学生的知识面，使教学活动更丰富，笔者尝试在思想品德教学中引进网络信息技术。
二、网络信息技术在初中思想品德教学中有效运用的方法和意义
1．运用网络信息技术增强思想品德课堂教学效果
思想品德学科涉及面广、时效性强，加上教材本身有很多案例或素料，这就要求我们思想品德课教师要善于广泛收集或者创作成自己所需要的文字、声音、视频、图像等信息，精心设计制作各种类型的课件来辅助教学。将网络信息技术运用于思想品德教学，具有容量大、负担轻、效果好等特点。一是教师可以将“单元”“课题”“框题”等制作成思维导图；也可以将知识点按内在联系演绎、归纳成若干相关的知识板块，再通过图片、声像来配合教学，帮助学生很快理清知识脉络，从而增强思想品德教学的直观性。二是教师可将思想品德课堂练习按中考题型设计成一定量的题库，不同题型又按难易程度分为难、适中和简单的知识梯度，以满足不同层次学生的需求，实现分层次教学。三是教师可将网上的学科试题下载并进行多样组合加以使用，进行“双基”训练。四是教师可把材料分析题设计成图文并茂的界面，从而增强教学的直观效果，再一次激发学生学习的兴趣。
2．运用网络环境中的资源信息有利于提高学生创新能力
学生可以通过对教材自读，进而自悟，发现感兴趣的问题。教师要求学生根据问题利用网络提供的资源和信息，依据自己的能力水平和知识面来进行独立的思考和探索。鼓励学生提出有深度和广度的问题，并通过网络技术，主动查找相关信息，分析和处理信息，最后形成问题和结论。这有利于锻炼学生的创新能力。教师要为学生介绍相关信息收录和信息处理的方法，来提升学生的信息素养与能力。思想品德课的最大特点就在于理论与实际结合。现代初中生关心国家大事，对各种新事物和知识特别好奇，政治教师可将社会热点与课本相结合，进而提出思考问题。笔者引导学生分别从九年级教材中的“发展离不开合作”“创新是民族进步灵魂”“科技是第一生产力”“党的领导”等知识点进行思考。笔者还利用课余时间，在网上自建学生交流讨论的简易论坛。从学生上网查找信息到网络论坛交流，教师要及时注意点拨和引导，把学生不正确的思想认识及时引导到积极、正确的方向，激发学生思考问题及发言的主动性，拓宽他们的视野。这种学习方式有利于提升初中生学习潜能，提高思想品德课的时效性。
3．运用网络环境资源培养学生科学的世界观、人生观和价值观
笔者分期在自建网络论坛上开展社会热点问题讨论等活动，以提高学生收集、分析、运用和创造信息的“信息素养”和分辨是非的能力。鼓励学生关心国家大事，乐于接受新知识和新事物。如“社会主义核心价值观”“家风”“中国梦”“光盘行动”“雾霾”“生态文明和美丽中国”等社会热点，教师可以因势利导，在教学中积极发挥学生的主体作用，让学生对最近国内外重大时事热点问题能结合课本知识展开讨论，也可以通过思想碰撞，促使学生认识得到提高。如开展“我光盘我行动”“远离雾霾”等讨论和辩论，让学生积极参与。此过程中教师引导要深入浅出，有针对性，让学生“仁者见仁，智者见智”，使这些热点、难点问题可以轻松地解决。每次激烈的网上思想碰撞和讨论后，教师引导学生把文字稿进行整理，形成有价值的政治小论文，并在校园网上进行发表，从而更好地激发学生参与的积极性和自觉性。
4．运用网络环境资源进行考试后的数据分析，提升教学干预的针对性
运用网络环境进行教学带来便利的同时也产生大量的数据，而我们大多数教师视数据不存在，没有真正意识到大数据给教育带来的新的价值。我们通过对学习过程中产生的大量数据进行分析，目的是评估学生学业进步，从而预测学生未来表现，发现潜在问题。对学生而言，可以从学习者行为的角度了解学习过程，并用来优化学习；对教师而言，可以改善现有的教学评价机制，并提供更有意义的教学分析，方便教师在数据分析的基础上为学生提供更有针对性的教学方法。下面就从考试后质量分析来进行举例。考试是衡量教育效果的一种有效手段，同时也是教育评价的有效方法。随着课程改革的发展，对教学评价要求越来越客观，因此考试试卷的编制、分析评价必须依赖于一定的统计学理论和方法。对于初中思想品德教师来说，传统的考试质量分析形式大于内容，也不能深入进行教学分析，由于大多教师缺乏必要的统计学知识，对考试结果做出不够准确的分析和解释，使考试结果中蕴藏的大量有价值的信息失去意义。而网络环境现有的优秀的资源可以运用来进行数据的有效分析。问道网（www．askform．cn）是国内很专业的在线调查的网站，其运用成熟的Ajax技术，实现了快捷地创建问卷、回收答卷、统计分析、生成报表的功能。笔者在试用它的免费功能时，发现它能快速、高效、科学地组织一场学生测试，能很好地服务于学科的考试与评价，对提高教学效率很有帮助。通过质量分析调查，给出完整的分析报告，不仅有整体分析报告，还有个体分析报告，这些对教学后期科学性的干预有很大的帮助。用在线问卷调查系统开展考试与评价显得高效和快捷，尤其是统计分析功能对教师快速了解学生的知识掌握情况有很大的帮助。学校中如果有条件可以单独使用Web服务器搭建这些平台进行考试，从而确保考试的稳定性。
综上所述，在信息技术不断发展、课程改革不断推进的情况下，我们的教学观念、教学方法也应该不断地更新，不能一味地像以前那样“填鸭式”。在初中思想品德课教学中，要充分挖掘网络资源，运用信息技术进行整合，以极大地激发初中生学习的积极性、主动性和创造性，同时增强教与学的有效互动。这样学生不仅能增长知识，还能拓宽视野和增强能力，使学生从思想品德课堂走进社会生活。利用网络信息开展初中思想品德教学，既改进了教学方法，也改变了教师的观念，促成一个全新的教学思想。互联网技术不仅带来学习方式和教学方式的重大变化，对教育的思想、观念、模式、内容和方法等也产生深刻影响。让初中生真正地喜欢思想品德课程，让初中思想品德课教学在网络的辅助下更完善、更有效、更成熟。
作者：褚红梅 单位：江苏苏州市胥江实验中学校
［参考文献］
［1］蒋霞．网络环境下思想政治教育实效性研究［J］．南宁师范高等专科学校学报，2008（1）．
关键词 思想品德 导学式 教学模式
实施新课程标准和素质教育，需要我们政治教师对既定的思想品德课教学进行必要的改革。其中很重要的是教学方法的改革，导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下循序渐进自主学习的模式。
一、理论和实践依据
1.从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。因此，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是思想品德课教学改革所要解决的重要课题。
2.从心理学角度看，导学式教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。
3.从实践角度看，导学式教学会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中，通过学生自主学习，自由发表见解，不断增强自我教育的能力。
二、教学程序及其实施过程
导学式教学模式其教学流程是：自学教材讨论交流启发指导练结四个阶段。
第一阶段，自学教材。它是这一模式的最核心部分，其目的是学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。教师要向学生阐明自学的意义和要求，引导学生编拟自学提纲，要安排好课堂自学时间，调控好教学进度，因此，可安排在课内提出几个思考问题后，用十分钟左右的时间预习，效果是较好的，在学生自学教材时，教师应巡回指导，了解学生中的情况，存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教，因人施教。
第二阶段，讨论交流。这是导学式教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的能力。通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习过程；通过讨论可以发挥学生在学习中的主体作用，为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。
课堂讨论题目来自于学生自学教材过程中，学生间对某个问题的认识发生分歧，或者学生对课本结论提出怀疑时，教师不作正面回答，将分歧点或疑点交给学生讨论。其次，教师在备课中，根据教材的重点和难点，精心设计讨论题。如在学习树立正确的消费观时，可提出“我国人民生活水平有了很大提高，是否还要坚持艰苦奋斗？”要求学生结合自己的消费情况，谈出自己的看法。
通过讨论可培养学生敢于发表意见，勇于探索真理，以及自信、好学的人格特征，形成学生之间互相争论，取长补短的和谐亲密的人际关系。为讨论寻找论据，必然会促使学生更加深入地研究教材，从而使所获得的知识得到提高和巩固。
第三阶段，启发指导。教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，相机点拨，指点迷津，引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。做好对学生讨论的启发指导，要注意以下几个问题：
首先，要尊重学生。我们所面对的学生都是一个独立的有自我意识和尊严，有自已的精神世界，需要别人的尊重和理解的个体。他们对人对事有自己的见解和评价，渴望别人耐心地倾听和肯定，不愿接受一般化的说教，要求自我表现的欲望十分强烈，同时理解力、概括力、辩证思维也有初步发展。作为教师应充分了解他们的思想、个性、知识等现状，把师生关系确定为平等的地位，共同参与讨论，各抒已见，充分发挥学生主体作用，使他们能有机会充分展示自己的才华。
其次，要重视学生的兴趣，兴趣是求知的起点，是学习和发展智力的动力，对讨论的开展和深入有着直接的影响。教师应针对学生的讨论进程加以调控，并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力，风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈。
再次，要坚持避免讨论走入死胡同，或因缺乏理论联系实际，对于一些讨论的问题，为了寻找充分的论据，离不开事先的引经据典，旁征博引，但更有说服力的，还是从实践中找真理。
最后，重视归纳、整理，总结评价。教师在适当的时候进行归纳小结，对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合。得出正确的观点、结论，使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受，并对讨论作一个评价，肯定每次讨论中成功的地方，鼓励表扬在讨论中有上佳表现的学生。
第四阶段，练结，通过练习、复习、小结、行为训练等，使学生将所学知识纳入已有的体系中去，并自觉运用所学理论指导行动。为培养学生的创新思维，作业必须注意多样化，既有口头、书面，更要注重实践活动。首先，加强阅读指导，开拓学生视野，巩固课堂教学效果。在教学中，我经常根据教材内容和学生的接受能力，有意识地指导学生阅读有关报刊杂志，把上面刊登的一些与教材内容相关的文章，通过学生读一读，想一想，议一议，论一论，启发学生对知识的理解消化，达到巩固课堂教学的目的。其次，运用理论知识，联系社会热点，学生进行演讲比赛，指导小论文写作。当今社会，学生接触的媒体越来越多，因而视野也广，他们普遍关心国家大事，在教学中布置这样的作业更好地调动了学生兴趣，巩固所学知识，提高理论联系实际能力。
一、主题式整合
现行苏人版思想品德教材的编排为单元主题式，各年级同一单元主题下的教材内容密切相关，因此，我们可通过综合实践活动、研究性学习进行有机统整与主题式综合学习。
一是开展教材内容主题式综合学习。教师可把教材内容科学合理地变序或增删，将一个单元的不同内容由一个主题统领，开展主题式研究性学习活动。例如在七年级下册第二单元“遵纪守法”教学中，教师对《护佑生命安康》、《筑起防火墙》两课的教材内容进行主题式整合。以“未成年人安全伤害事故”为活动主题，开展一系列研究活动，首先让学生调研未成年人安全伤害事故的自然原因及人为原因，然后分小组讨论，提出预防未成年人安全伤害事故的有效对策，最后给有关部门、学校、家长提出合理化建议。又如在八年级下册第一单元“分清是非”教学中，教师对《面对诱惑，学会说“不”》、《多一点情趣，多一点高雅》两课的教材内容进行主题式整合。以“未成年人上网情况调研”为活动主题，开展一系列研究活动，首先调查班级学生上网的时间、地点、内容、对学习的影响等，然后小组讨论未成年人上网的利与弊，并进行归纳总结，最后就网络化学习问题给学校提出合理化建议。
二是开展拓展性主题实践活动。在结束一个单元的教学后，教师可开展合理的拓展性主题实践活动，从而丰富学生的认知与体验，培养其自主探索精神，促进其品德发展。譬如，在教完“孝敬父母长辈”后，我开展了以“感恩父母”为主题的系列活动：（1）搜一搜：以小组为单位收集有关以父母的恩情为内容的歌曲、视频和诗文并进行交流、展示。（2）做调查：父母一天的劳作。（3）听一听：父母的心里话。（4）去实践：学当一天父母。完成如下事情：①买菜；②做饭；③刷锅洗碗；④洗衣服；⑤拖地；⑥交水电费。（5）想一想：当父母的到底累不累？（6）换位想：假设自己当父母，应该给子女的学习与生活提供些什么？又如何能保证做到？（7）演一演：以班级或小组为单位，设计策划剧本，组织编排片段表演、小品表演，通过片断表演和小品表演展示日常生活中父母关爱自己的几个场景。（8）说一说：父母是否需要尊敬。（9）写一写：制订“爱心回报”计划书或建议书，或给父母写一封信，感谢父母对自己的关爱，说说自己的感受和想法。（10）学沟通：收集有关与人（特别是与父母、长辈）交流、打交道的技巧、资料，设计制作成小报进行交流。
二、开放式整合
思想品德课程与综合实践活动课程都具有开放性，因此，可运用开放式整合，将各项实践活动进行统整，从而拓展思想品德教学途径，提高教学的有效性。
首先，教学空间的开放。要无限延展思想品德教学的空间，可开展社会调查、参观采访、搜集资料、社区服务等活动。例如，在教学思想品德八年级下册“保护环境”时，教师通过整合综合实践活动，开展“垃圾与生活”的系列主题活动（见下图），有效地实现本课的三维教学目标。
其次，教学资源的开放。教科书不是教学的全部，不应也不能成为唯一的教学资源，能挖掘学生潜能、提高教学质量、实现教学目标的一切物力和人力因素，都属于教学资源的范畴。
1.思想品德教师要树立人人都是学生的指导教师的理念，要充分运用身边的人力资源来指导和帮助学生成长。例如，在教学思想品德七年级《关爱你我生命健康》时，为了帮助学生掌握火场自救知识和本领，教师邀请身为消防员的学生家长，给学生讲座、指导、示范，并在课堂开展模拟演练活动。
2.思想品德教师充分利用学校德育处、团委、学科教研组等资源，积极组织学生参与其开展的相关活动，培养、巩固和强化学生良好的品行。例如思想品德八年级下册《多一点情趣，多一点高雅》，是以学会休闲、培养高雅情趣为教育主题。在教学中教师可组织学生积极参加以下两个活动：（1）校园读书节。结合语文课外阅读推荐书目，开展“旧书交易活动”、“相约好书”、“漂书”等活动，让学生读经典，美言行，以文化人；（2）校园艺术节。举办文艺演出，开展“小歌手”“小乐手”等评比活动，让同学们亮歌喉，展才艺，培养高雅情趣，过健康的生活。又如在思想品德《众人划桨开大船》、《不以规矩，难成方圆》、《学会合作》的教学中，教师可以组织学生参加校园体育节，在运动会、团体操、体育游戏等团体赛活动的排练和比赛中，严格要求学生，强化学生的时间观念、规则意识、集体意识和团队精神。
3.思想品德教师要充分利用社会福利院、特色景区等青少年校外实践基地，让它们为思想品德教学服务。例如思想品德九年级（全一册）《中华文化博大精深》，教育主题是热爱祖国，热爱家乡，增强对中华民族文化的认同感。在教学中教师可以家乡的传统艺术、传统节目、民间工艺、文化特色、名胜古迹等为教学资源，领着学生走进家乡，挖掘其中的教育元素，开展丰富多彩的活动。
第三，教学方式的开放。思想品德课堂除了可运用探究、体验等活动方式外，还可组织学生参与综合实践活动中的劳动或动手制作，实现做中学、做中知。例如在教学思想品德八年级下册《保护环境》时，为了方便人们生活，减少环境污染，教师组织学生开展“创造设计、动手制作新型垃圾桶”的活动。各小组根据学生的兴趣与特长合理分工，或观察拍摄，或设计问卷，或出金点子，或准备材料，或动手制作，让每个学生施展各自的长处。这样可以让学生懂得在今后重视分工合作，找到自己在小组活动中的位置，增强成长自信。此外，还可运用综合实践活动信息技术领域，开展基于网络的自主学习，让学生掌握活动的主动权。例如，某教师在思想品德七年级下册《成长不烦恼》、《多彩的情绪》、《与快乐相伴》三课教学中，开展基于网络的人机交互学习，提供自主学习要求和教学专题网站，将思想品德、生物、心理、综合实践活动课程资源有机整合，让学生完成相应的学习目标与任务，取得良好的教学效果。
三、成果式整合
思想品德课程与综合实践活动都注重凸显学生的主体地位和作用，关注每一个学生的成长，珍视学生生活的价值。因此，思想品德教师可将学生在这两门课程中的学习成果进行整合，帮助学生实现自身的价值，增强他们学习的内驱力。
常见的成果表达方式有调查报告、小论文、多媒体课件、表演、展览、网页（校园网）等。例如在教学思想品德“实施可持续发展战略”内容时，我就安排A小组同学展示“环保与可持续发展”课题的研究成果，他们小组成员各展所长：有《垃圾与生活》的网页课件，设有“垃圾的来源与种类”、“垃圾的危害”、“变废为宝”等专题；有《我们只有一个地球》的演讲活动；有“我市水资源状况的调查报告”；有“废旧电池的危害与回收处理”的电子板报；有“做环保卫士，创绿色学校”的行动宣言；有“精彩环保用语大荟萃”的小展板；也有“保护环境，从我做起”的方案交流；还有“我市环保产业荣誉册和启示录”等精彩展示。在展示过程中，学生脸上始终洋溢着成功的喜悦，内心充满着责任感。
四、评价式整合
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“要将形成性评价与终结性评价结合起来，突出形成性评价。”“要使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。”《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动的学生发展评价应注重对学生的表现和素质发展进行整体评价，强调评价方式的多样化，评价内容上关注过程、兼顾结果。”可见二者在课程评价的实施上是不谋而合的，因此，思想品德教师可将二者的课程评价相整合，使评价成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。
在思想品德课研究性学习中，我实施评价的基本做法是：先让学生研究小组自评，不但要他们写出评定的成绩等第，还要他们写出评定的理由和每个小组成员在研究过程中所作出的贡献；然后开展组际互评，让学生相互之间来评价其他小组研究成果的真实性与价值所在；最后由教师在综合前两方面评价的基础上，认真负责地给每一个小组的研究成果和小组成员的研究贡献写出评价结论与成绩等第。
【关键词】中学生思想品德课堂教学
随着新课程改革在各地的蓬勃开展，广大一线的教师们不断进行探索、实践、反思，取得了一定的教学效果。然而，反思新课改背景下的课堂教学，我们发现依然存在形式化、低效化现象，所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。“有效教学论”关心的主题就是使用恰当的教学策略来提高教学的效率，它是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展；也可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。那么如何提高中学思想品德课堂教学的有效性？笔者认为应从以下几方面着手。
一、备好课，课堂设计要科学、要有针对性
“台上十分钟，台下十年功”，这句话用在课堂教学上的意思是：要想在40分钟的课堂上取得良好的教育教学效益、效果，必须备好课。有一位教师上了一节公开课，很成功。课后，有一位老师问这位上公开课的教师，“你用多长时间备这节课？”，那位老师说，“我一辈子都在备这节课”。可见，备好课对于提高课堂教学效益、效果是多么的重要。
所以，教师们要摒弃浮躁的心理，建立终身备课、时时备课的观点，静下心来，认真钻研教材、研究学生，研究教法，对每一个教学环节都进行认真设计，只有这样才能更好地提高教学的有效性。
针对中学生的情况，特别需要注意的一点就是：课堂设计要科学、要有针对性。《孙子兵法》云：“知己知彼，百战不殆”，在教学中，如果我们“知己知彼”并采取相应的有效策略，也会取得良好的教育教学效果。在农村初级中学，就必须针对农村初级中学的学生的特点来搞课堂设计，使课堂设计符合学生的情况。如在问题的设计，资源的运用、知识难易的选择、知识容量的大小、教学方法的选用、作业、习题容量的大小等方面的设计都必须符合农村中学生的情况。
很多刚来中学教书的老师在备课时，往往对学生了解不够深入，对教材内容吃不透等，有些问题难易度把握不准，自己认为很简单的其实学生很难理解；有时设计的容量太大了，学生“吃”饱了撑着“消化”不了，等等，所以课堂效益、效果不是很理想。因此，必须经过不断的学习、探索和实践，积极研究备课，才能使得备课越来越科学、越有针对性，效果也越来越好，从而大大提高了课堂教学的有效性。备好课应该成为我们的另外一个追求，成为我们的一个习惯。
二、建立民主、平等的师生关系引导学生进行研究性学习
课改以前，我国的教育体制已经不能适应社会发展的要求，传统的以“应试教育”为特点的教学模式已不能满足社会发展的要求，“填鸭式”、“题海战术”的教学模式更是严重地制约学生学习的积极性、主动性和创造性。在教学过程中，学生是受教育者，需要从教师那里得到教育，得到关心、帮助和爱护。但是，学生是有着自觉能动性的个体，有思想，有感情，有主见，对于给予自己的教育，时时都会产生接受或拒绝、认同或反对、积极或消极的反应，由此就产生了不同的教育效果。所以我们必须真正的把学生当成是接受教育的能动主体。教师与学生应相互尊重学生的个性，只有尊重学生的老师才会得到学生的尊重。在新课程改革背景下，教师不是知识的权威和课堂的主宰，而是学生学习活动的对话者、合作者、促进者。教师应转变传统的教育观念，摒弃“师道尊严”，充分的尊重学生、理解学生，平等地对待学生。在教学中更应不断摸索、创造具有自身特色的为学生所喜闻乐见的形式，创设和谐的教学环境，创建民主的氛围和平等的师生关系，参与到学生的学习活动中去，亲切的与学生交流、探讨、沟通。“亲其师，信其道”，这样才能更好的激发学生的情感体验，激励他们主动学习、主动思考。
对于学生而言，最好的学习方法莫过于研究性的学习方法。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定相关问题题进行研究，并在研究过程中，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习遵循了学生心理发展的规律，充分调动了学生学习的主观能动性。通过对传统教学方式的变革，师生共同建立起平等、民主、教学相关的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，使被动的接受式学习 转向主动的探索性学习。其实，思想政治教育的方式应当具有自然性，使思想政治教育在不知不觉中进行。
三、构建知行统一的练习体系
思想品德和思想政治课的练习，要按照加强认知、培养能力、提高思想觉悟和指导行为实践的要求，构建知行统一的练习体系。要根据思想品德和思想政治课的教学目标，综合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的要求，整体设计各单元练习的内容，选择相应的练习形式，注重思想品德和思想政治素质的提高和创新精神、实践能力的培养，使学生有多方面的练习经历。
要精心设计和选用适当的书面习题，帮助学生加深理解思想品德和思想政治学科的基础知识。书面习题，要少而精，具有现实针对性。教师要紧密联系学生实际和社会现实，更多地设计有一定开放性、灵活性的情景习题，培养学生获取和处理信息的能力，特别是运用所学知识分析和解决问题的能力。
要鼓励学生结合课程学习进行小课题的研究。要鼓励学生通过小课题研究，培养获取和处理信息的能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力。对学生的小课题研究，教师要给予学生充裕的研究时间，并在研究方法上进行指导。学生小课题研究的过程和成果，可以课件、学习心得、调研报告、小论文等形式，在班级或学校中进行汇报交流。
思想品德和思想政治课练习的设计，要依据思想品德和思想政治课程的定位，以提高学生思想品德和思想政治素质为核心目标。练习的内容和形式，要根据不同年级学生的认知水平和能力实际逐步递进。各单元的练习，要兼顾基础性和提高性，便于不同层次的学生进行选择。实践活动练习和小课题研究，应注重培养学生的探究能力和合作精神，鼓励学生以小组协作的形式进行。要强化信息技术在练习中的支持作用，有条件的学校可以通过校园网搭建练习支持平台。
四、加强实践活动，巩固思想品德教学效果
如何让学生做到知行统一，将良好的行为习惯认知付诸行动呢？我认为组织学生开展一系列的实践活动是思想品德课取得实效的最关键节。实践活动形式多样，有社会调查、参观活动、主题班会设计、教育宣传策划、主题行动等，通过实践，学生能在具体活动中提升思想品德，自觉形成良好的行为习惯。如让学生开展“感恩行动”的主题活动，在父亲节、母亲节、教师节或父母生日等特别的日子开展各式各样的感恩行动，并写成书面心得体会，在教室黑板报中出版专栏，扩大宣传教育，形成氛围，相互督促，共同铸造感恩之心。中学时期是学生个性形成的一段重要时期，在这个阶段教会他们生活、做人非常重要，通过进行感恩教育能引导学生反思、体会和感受父母师长之恩，表达感恩之情，思索报恩之举，从而在日常学习生活中开展报恩之行。让学生从感恩开始，学会关心身边的人，关心周边的世界，进而关心整个人类，并始终保持一颗感恩的心，从而可以达到思想品德教育的最重要目标也是最终极目标。
五、创新评价模式，力求评价方式价值化
作为德育课程的教材，要注重知识、能力目标，更要注重情感、态度和价值观方面的目标。新课标对教学内容的调整，也促使我们要改变原有的课堂评价方式，在对学生进行评价时应注意以下四个方面：
1、评价角度的多维性
所谓评价角度的多维性，是指对学生的学生评价不应只看某一方面的表现（如考试成绩），而忽视其他方面的进步和提高，必须广泛深入地考察学生围绕思想品德课程学习所发生的多个方面的发展变化，提高，如思想品德状况、行为表现、辨别是非的能力、学习的积极性和自信心等，肯定学生每一方面的点滴成绩。
2、 评价注重过程性
所谓评价注重过程性，指评价要真正进入到学生的学习过程，考察他们在学习过程的情感、态度和行为等方面的表现。只要学生在学习过程中态度认真积极，学生的思想品德、行为在教学内容的引导下，积极朝着做一个好公民的方向发展，都应给予积极肯定的激励性评价，而不应只看到考试成绩这一学习结果的单一方面评价。
3、评价手段的多样化
纸笔测试只是考试的一种方式，要“避免用终结性的单一的知识性考试来对学生的思想课程学习及思想品德状况做出评价。”为此在思品教学中，经常用的评价方法有“观察记录”、“描述性评语”、“项目评价”、“谈话”、“成长记录”等。
4、评价主体的多元化
以往的教育评价只是单一主体评价，是线性的外部评价。新课标下课堂评价必须提倡多种主体，包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等，也可以把小组互评与对小组每个人的评价结合起来，把学校评价、社会评价、家长评价结合起来。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，取出华而不实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。
参考文献
[1]邱伟光、张耀灿。思想品德教育原理[M].北京：高等教育出版社，2001.4
[2]王瑞荪。比较思想品德教育学[M]。北京：高等教育出版社，2001
有一次,在我代表县局去听课的时候,发觉思品课堂上传统的影子依然很严重。下面就本人的一点学习体会,谈谈思品课的有效教学。
教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的初中思品课教学有一个非常突出的问题是:教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展。新课程与有效教学成为我们思品课教师的重要课题。有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得了预期的、应有的进步与发展。
有效教学需要树立以下理念:有效教学要面向全体学生,关注学生全面的发展;有效教学关注教学效益;有效教学更多地关注可测性或量化;有效教学需要教师具备一些反思的意识;有效教学的核心是学生参与实施有效教学的学习过程;有效教学需要教师掌握有关策略性的知识,以便于自己面对具体的情景做出策略和选择。因此,初中思想品德教师努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度,使学生得到健康的发展,使思想品德课真正达到有效教学。
一、教师要改变教学模式,引导学生探究性学习
在传统的思想政治课教学中,过分强调接受,冷落和贬低发展、探究,自我封闭,不与其他学科相融,在实践中对学生的学习进行极端处理,死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展,反而成为学生发展的阻力。所以要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区,充分发挥本课吸引学生的独特条件(如时政热点、名人轶事等),把思想品德教学置于广阔的社会现实中,探究学习,使学生真正成为学习的主体,以参与求体验,以创新求发展,以科学的态度进行创造性的教学。例如,在学习活动课《可持续发展的选择》时,我有意识结合国家现在实施的西部大开发战略,把本课内容进行扩展,改为“关注西部的发展”,在课前我先让学生查找相关资料,自学课本内容,并在小组内交流自学心得,然后推选代表在课堂发言,从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略,这样就把这两大战略联系起来,既达到学习本课的目的,又把握了时政热点,调动学生学习积极性,让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。
二、教师要善于为学生创设宽松的学习环境
在以学习者知识的主动积极发展为目标的课堂里,教师的根本责任是让每一个学生主动性与积极性得到主动的发挥,让每个学生都能从自身的实际与需要出发,在45分钟课堂里真正学到东西,真正获得益处,在这种情况下,学生是否感到安全,能否与教师、同学和谐相处,认真讨论,能否没有顾虑或顾虑较少地发表意见,提出问题,真正打开思想的闸门,积极主动地实现认识或情感的碰撞与融合,就成为至关重要的因素。营造民主和谐的人际关系,对教师而言,首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”,充分尊重学生的人格,充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境,能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会,积极鼓励学生,展示自己的能力和才华。对学生进行积极性的评价与鼓励,激励既是一种教学手段又是一种教学氛围。
三、教师要善于发现和利用课程资源
在连续担任几年的九年级思品课教学中,面对中考政治开卷考试的发展趋势,初中农村学校学生普遍存在知识面狭窄的特点,我认为作为思想品德课教师不仅要引领学生把握时代脉搏,认真学习“三个代表”重要思想和“八荣八耻”社会主义荣辱观,还要指导学生阅读课外时政材料,如认真研读《党的十六大精神》、《中学生时事政治报》、《未成年人保护法》等,这样既扩展学生知识面,又引导学生理论联系实际。积极引导学生开展社会实践活动,如让学生关注社会生活,引导其进行市场调查、社会调查,并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见;在校园内举办一系列活动,如举行“法律知识知多少”竞赛、举办安全讲座、演讲比赛、创建平安校园手抄报比赛、政治小论文征文评选活动等,让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养,感悟人生的真谛,找到做人的尊严和生命的支撑点,这正是新课标的德育目标。
总之,提高思想品德课的有效教学,就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园,使学生在探索中成长。在成长中探索,同时要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上。最后以一句话作为结束语:“教育是事业,事业的意义在于献身:教育是科学,科学的价值在于求真:教育是艺术,艺术的生命在于创新。”让我们以此共勉,在各自的岗位上为教育事业做出新贡献。
作者单位:江苏省盐城市响水县陈家港中学
过去，很多政治教师在思想品德课堂教育教学实践中，教学效果不佳，，究其原因，主要是：课堂氛围不佳，参与教学的学生少，覆盖面不广；教学的内容没有联系学生的生活经历、没有关注学生生活实际；不重视课堂小结等。这些都将导致课堂教学效果难以达到预期目标。如何提高思品课堂的教学效益，使学生获得预期的、应有的进步与发展，成为当前思品课堂教学的尤为重要的课题。下面本人结合自己的教学实践谈谈认识和做法。
一、紧密联系生活实际，提高课堂教学有效性
新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，使课堂成为生活化的课堂。过去的课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密，因此培养出来的学生在面对生活中的问题时常常束手无策，课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识。新课程指导下的课堂，正努力地还课堂以生活的本来面目，时时洋溢着生活的气息。如：在讲“消费者权益保护”时，可以引导学生自己去思考、去解答，“在日常生活消费中，我们应怎样才能维护自己的合法权益？”这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。其次，指导学生参加实践活动。思想品德课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但思想品德概念和原理具有抽象性、概括性，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来进行分析讨论，真正“学以致用”；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；也可以让学生关注现实社会生活，引导其进行市场调查、社会调查，并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见；在校园内举办一系列活动，如举行“法律知识知多少”竞赛、举办安全讲座、演讲比赛、创建平安校园手抄报比赛、政治小论文征文评选活动等，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养。
二、营造良好课堂氛围，激发学生创新热情
良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以"学生发展为本"的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
三、小结与实践相结合，提高思想品德教育的实效
课堂小结是对一堂课的教学内容进行总结、概括，使学生对所学基础知识及其技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的知识结构，在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。它既要让学生知道整堂课主要讲什么，给一堂课教学划上句号，又要给学生提出书本上的基础知识与社会实践或学生生活实际有何联系，添上问号，可以说是整堂课的“点睛之笔”。课堂小结要改变过去侧重于知识点的归纳掌握的做法，改变过去教师“包办代替”的形式。如小结“文化的多样性”教学时，教师结合2008年北京奥运会，让学生以“我是一名北京奥运志愿者”展开活题：“你打算如何去搞好奥运会宣传活动？请你设计几个活动，并为这次宣传活动拟几条标语等”。这样的课堂小结充分发挥了学生的主体参与性，既注意了行为的落实，又避免了空洞的说教，把课内知识的学习延伸到课堂外，使学生感觉到通过一堂课的学习既学到了新知识又懂得了这些新知识与自己身边社会生活的联系，还学会了用新知识简单分析身边的事例，培养了学生应用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，有利于学生创新思维的发挥。
总之，思想品德课是对学生进行道德教育、法纪教育、思想政治教育、人生观教育的非常重要的一门学科。科学的教学方法能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。思想品德课的教学应在实践中不断摸索提高学生学习参与的实效性，真正体现学生的主体地位，促进思品学科教学质量的提高，促进学生的全面发展。只要我们教师尊重新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。新课程为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路。新课程指导下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的课堂教学时尚。
一、更新教学观念，提高自身素质
教学观念对教学有重要的指导作用。长期以来，由于种种原因，在我国基础教育中仍然还存在一些陈旧观念，影响创新人才的培养。因此作为思想品德课教师就要更新教学观念，提高自身素质，要认真学习和研究创新教育教学理论，用先进的教育思想武装头脑，并把理论具体应用到教学实际之中，增强实施创新教育、培养学生的创新能力的自觉性；要不断学习新知识，研究新课题，更新自己的知识结构；要善于吸收、加工、存储、应用信息，具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识。
二、营造民主氛围，提供创新土壤
著名教育家赞可夫曾经指出：我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。要想在教学中激发学生的创造思维和能力，必须营造民主的学习氛围，提供创新的土壤，在宽松的氛围中通过适当的刺激，才能使其产生创新的渴望与需要，闪烁出创新的火花。要营造民主的教学氛围，教师要尊重、关心、理解和信任每一位学生，真正实施“爱的教育”；相信每一位学生的力量、价值，使学生认识到“天生之人必有才，天生我才必有用。”
三、改进课堂教学，培养创新能力
课堂是培养创新精神和能力的主阵地，如果不进行教学改革和创新，不通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣、激活学生的思维、发掘学生的潜能、促进学生的个性发展、培养学生的操作技能，就不可能培养出学生的创新精神和能力，也就不可能培养出适应时代需要的人才。
（一）设置情境，激发兴趣，引起探究动机
教学情境的创设可以培养学生的创造思维，激发学生的兴趣，充分挖掘个体的智慧和创造力。因此，在思想品德课教学中如何巧妙的设置情景激发学生的学习兴趣就成为培养学生创新精神和能力的首要条件。
1.精选事例，创设情境，激发学生创新思维。在教学中创设灵活多样的情境，如“引人入胜的故事”、“丰富多彩的图片”、“美妙动听的音乐”、“言简意赅的歇后语”、“幽默的漫画”，以及“最新时政材料”和“社会普遍关注的热点”等，激发学生浓厚的学习兴趣，从而保持活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识，为学生创造思维的发展作好心理铺垫。
2.巧妙设疑，鼓励质疑，培养学生创新思维。“学起于思，思源于疑”。在教学过程中，教师巧妙设置学习障碍，干扰学生，使学生处于真假难辩的状态，激发学生的学习兴趣，点燃学生思维的火花，使学生在积极主动的思考中完成创新过程。比如在教学七年级思想品德第九课第二框题“防范侵害，保护自己”时，让学生表演一小品（学生显示自己有钱，歹徒行凶抢劫，一学生上前与歹徒搏斗被刺伤，最后警察抓住了歹徒），置疑――小品中有哪些是自我保护意识差的行为？当时你会怎么做？学生分组讨论后，准确的指出了小品中自我保护意识差的行为，还创造性的归纳出了如何应对现场做案的歹徒？如何在校园生活中提高自我保护能力？新课结束后，在组长的带领下，有的小组制作了安全手抄报；有的小组准备成立校园意外伤害调查小组及应对预案。这种提问，使学生的思维有浅至深、由窄变宽、由形象到具体，使要传授的知识水到渠成。学生创造性思维的敏捷性、发散性、聚合性和创新性等要素也都得到了训练。
（二）注重参与，开放课堂，完成能力培养
1.发动学生，试当“教师”。学生是具有多方面发展需要和发展可能的人，是具有主观能动性，有可能积极、主动参与教育活动的人。在教学过程中教师应让学生做到参与学习、主动学习、创造学习。因此教师可以发动学生，试当“教师”。通过试当“教师”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。
2.注重参与，合作探究。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，合作探究有利于创新思维的培养。课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互相交流甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新精神和实践能力。例如，在教学八年级思想品德第六课第二框题“享受健康的网络交往”这一框题时，我结合有关网络的事实材料，联系教材知识，组织学生展开了“网络利弊”的讨论。这时，课堂气氛十分活跃，同学们纷纷发表自己的看法。
