时间：2022-07-31 07:04:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初三英语知识总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2.寻求帮助ask for help
3.生某人的气be/get angry with sb/be mad at sb
4.考试不及格fail(in) the test
5.相处得好get on/along well with
6.和某人打架fight with/have a fight with sb
7.通过考试pass the test
8.给我一些建议give me some advice/suggestions
9.与…相同be the same as
10.与…不同be different from
11.过时out of style /fasion
12.打电话给某人call/ring sb.up/give sb.a call/ring
13为…付款 pay for
14.加入一个俱乐部join a club
15.一张球赛的票a ticket to a ball game
16.一份兼职工作a part-time job
17.时髦;时尚 in style/fasion
18.查明find out
19.邀请某人做某事invite sb.to do sth
20.同样的年龄be the same age as
21.打网球play tennis
22.和某人吵架argue with sb/have an argument with sb.
23.课外活动 after-school activities
24.直到…才…not…until
25.很快吃过晚饭 have a quick supper
26.看见某人正在做/做了某事 see sb. doing/do sth.
27.处于太大的压力之下under too much pressure
28. 从…开始 start/begin with
29.一个有着3个孩子的母亲a mother of three
30.各种各样的 all kinds of
31.为某人计划某事plan sth.for sb
32.和某人谈论某事talk about sth.with sb
33.尽可能多的 as much as possible/as much as sb. can
35.从…到…from…to…
关键词：初三英语；语法教学；总结
一、单词是学习语法的基础
据统计，在学生的中学阶段要学近6008个词汇，词汇量大，众所周知，词汇是英语学习的基础，学习英语就像盖“高楼”，要把基础打牢，高楼才能盖好，学习语法也不例外，要从基础抓起，要弄明白词汇的词性、用法、意思等。
二、语法的学习要创设一定的语言情境
英语语法的学习过程中并不是死记硬背语法书上的知识点和语法规则，而是通过学习英语语法知识更好地在日常生活中应用，能够在英语阅读理解、写作中得到高分，所以在语法的学习过程中教师要多为学生创设一定的语言环境。
三、语法的学习要善于总结
在英语语法学习过程中，并不是所有的知识都是根据一定的规律来表现的，总是会有几个“特例”出现，干扰我们的记忆，使学生在考试中出错，所以教师应该通过对语法知识的讲授，发展学生对语法知识的归纳和总结能力。例如：当多个形容词作前置定语时，通常按照下列顺序排列：限定、描绘、大小、长短、高低、形状、年龄、新旧、老少、颜色、国籍、材料、类别等。学生还应该在课下多看英语电影，阅读英语杂志，积极地参加英语竞赛、英语角等活动，训练自己的英语口语和表达能力。
英语语法在初中英语教学中占据重要的地位，而初三学生面临中考，更要加大对语法知识的学习，教师应该深究教材，积极备课，多为学生创设条件督促学生打好基础知识，使在英语课堂上能够轻松活跃高质量地完成教学目标，学生应该在平时学习中在平时的语言交际中不断地丰富自己的英语知识，使自己能够正确地进行答题，以此在中考中取得好成绩。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)解读.北京师范大学出版社。2003.
这科比较简单。要背中考单词，图书大厦有专门卖得中考单词集合。对一些词组和单词的用法总结一下。如果以前平时作业里就有每个单元的总结本，那就行瞧一瞧。以下是为大家整理的学生暑假计划报告资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。
学生暑假计划报告一
要好好完成暑假作业，自批，遇到不懂地难题总结1下，开学问老师或同学。肯定不能用网上资源。
2、语文：把初二的文言文、古诗词、字词好好背默，中考都要考。有可能的话预习一下初三的需要背默的课文。
数学：需要整体看一遍初二整个学期的概念(笔记本上的也要复习)，不要弄混，把学期的错题(考试和平时作业)再重新做一遍。假如还是错了，哪一定要对错了的乔个版块好好复习
ⅲ有可能的话做一些中考试的压轴题，体验一下中考的感觉。
物理：跟数学一样。一定要好好分析公式，弄清楚每个量的意义。做一下受力分析题，这是一个重要的环节。
英语：这科比较简单。要背中考单词，图书大厦有专门卖得中考单词集合。对一些词组和单词的用法总结一下。如果以前平时作业里就有每个单元的总结本，那就行瞧一瞧。
化学：如果以上的科目都弄完了，可以提前预习一下
3、学会劳逸结合。祝你成功!有一个充实愉快的假期
学生暑假计划报告二
一·每天坚持听一个小时的英语。由于某些因素，让我们在英语水平上与经济发达地区的孩子们有一定的差距，但我相信只要我肯努力，也能追上他们，并比他们做的更好。
二·坚持背诵语文古诗词和英语单词。在高考中语文默写占得分值虽不是很大，但俗话说“一分也能压倒众多人。”就像在这次考试中，我就因没好好背古诗词，连屈原《离骚》中的千古名句“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”都不会写，让我白白丢了许多分。并且在写作文时，可以引用许多古诗词。如在写面对困难时的态度，可以引用李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”等等。背英语单词更为重要，阅读时连单词的意思都不知道，那你该如何答题;写作时连单词都不会拼写，那你该如何的高分……
三·多做理综题。只会一味的死记硬背公式是不会在理综上拿到高分的。理综注重的是灵活运用，只有多做题，题型见多了，遇到相似的题就知道该如何下笔。像我在那抓破脑袋想这题应用什么公式，好不容易公式想出了却不知道该如何解题，时间浪费了分也丢了。
四·整理笔记，回顾以前所学的知识。学过的知识只有不断回顾才能让它记忆深刻。像我总是把以前所学的知识全都堆积到考试前几天来复习，这种做法不仅没有效果还让我越复习越紧张。把笔记整理几遍可以发现哪些知识是重点，哪些知识自己还没吃透等等。
五·利用网络多和别人交流。网络是个很好的交流平台，我们可以在网上与他人互相交流学习经验，了解大学的招生信息等等。
“所谓天才人物指的就是具有毅力的人，勤奋的人，入迷的人和忘我的人。”我会充分利用好这个暑假，以的状态去面对新学期的到来。
这就是我的暑假学习计划，那么你的呢?
学生暑假计划报告三
在这一个暑假中，我将要制定个人的学习计划
由于初三新课进度快，初二暑假就成为备战中考最难得的踏步调整、补缺补漏的时间。
1.利用暑假做好两大块的工作，一是背诵默写初一、初二四本语文课本中的古诗文，因为初三总复习时很难有空余时间用来背诵古诗文;二是阅读名著，这次暑假布置的任务是阅读《格列夫游记》。
20预习初三的语文课本，不但可以获得新的知识，而且通过总结还能找出自己不懂的地方，进行反复理解或直接请教老师。预习第五册5、6单元的文言文要求结合参考书会翻译，朗读课文直至会背诵。
3暑假里多读优秀作文，注意作文的开头和结尾，多背一些经典的句子。
数学：做题巩固预习效果
初三上学期基本上结束教学进度，课业量比较重。有能力的学生可以利用假期进行数学课本的预习。根据现有的学习状态和学习水平来确定自己的学习目标。一方面可以培养自学能力，另一方面也能减轻下学期的课业负担。预习原则上从前往后进行，根据自己的能力，了解下学期将要面对的学习内容。同时，在了解的基础上可以选择一本练习方面的书，边自学、边检测。
在预习过程中，同学们应以通读教材、理解基本的概念、法则为主，不要过分重视难题。做到对下学期的课程心中有数，分清重点、难点，上课时可以有针对性地听课，提高课堂效率。
从学习方法上，要培养自己学会归纳总结，经常对自己所做的练xxx行反思，对在哪里，错在哪里，及时反思自己在做题过程中的得与失，在反思过程中学习能力解题技巧都会有所提高。如果同学们感觉学习枯燥，可以采取单独学习和合作学习相结合的方式，和一些学习态度端正的同学一起学习，能有效地提高自己的学习效率。
英语：各个环节都不放松
暑假中英语的学习应该遵寻循序渐进的原则，各个环节都不能放松。
1.单词
英语学得很好的学生如果再看初一、初二课本上的单词就没有多大必要了，应该侧重于初三课本第一第二单词的预习，同时通过大量的阅读来对自身的单词量进行提升;中等生则需要双管齐下，在复习以前单词的同时对初三课本的单词进行预习;英语学习程度差的学生不能急于求成，要对所学过的单词进行系统的归纳总结，做到稳扎稳打。
2.作文
作文与阅读的联系最为密切，所以阅读水平的高低直接影响到作文的水平，这就需要同学们加强自己的阅读训练，通过阅读来提高自己的作文水平是一个不错的学习方法。对经典的范文也要进行背诵和记忆，从而掌握漂亮的句型结构，为作文打下坚实的基础。
3.口语
中考的人机对话考试是初三英语学习的重点任务之一，包括短文朗读和话题简述。暑假里同学们在背诵话题的时候不仅要背诵出规定的内容更要注意语速，语音和语调。这次我们抄写了3个话题，其余的话题也会在我的博客陆续呈现。
学生暑假计划报告四
千呼万唤始出来，同学们终于迎来了自己的暑假，可是，在这个暑假过后，大家需要迎来紧张的初三生活了，因此，就是在暑假里，大家也要学习，制定良好的初二暑假计划。
1.早上起床时间控制在6点至6点半左右，然后马上去做一下运动，大概持续到7点钟(适当的运动有助于大脑血液循环)。然后你吃一下早餐等等的。
2.上午时间大可不必疯狂地做作业。你可以先看一些英文的书(课外的，但是适合初中生的)，那样有助于培养语感、积累词汇;然后(大概10点)你可以看一些文学类的课外书(当然不是英文的了)。适当地让自己有一个闲适的生活状态。
再说一下，你可以有针对地看书，上午你也可以看一些自己较弱的学科的书
3.下面说说下午的任务(忘记说了，午饭之前你也可以去运动一下)。下午，人的一般注意力不太容易集中，那么你可以做一些暑假作业，注重理解。因为下午背的东西，一般都不太容易记住。
【关键词】 英语；复习；运用能力
初三英语的复习教学工作是一个简单而又复杂的过程，初三英语总复习即是对三年来所学知识的再整理，再认识的过程。由于加大了对学生语言运用能力的考查力度，并尽可能体现学生成绩的客观公正性。初三英语总复习时间历来相当有限，如何在有限的单位时间内提高复习效率是每一个初三英语教师都需要思考和面对的问题，
1 初三英语复习教学的现状
从2007年的中考命题分析，命题已向听、说、读、写四会能力的培养上倾斜，注重了基础知识和学科能力的比例。在卷面上适当减少了识记性内容，增加了语用考查的比重，突出了情景语言，在语境中考查考生的识记、理解、综合、运用能力。在宏观上基本保持稳定性和连续性，但在微观上，题型在原有的基础上均有一定的改动，更加突出了语用能力的考查。
因此，在复习中要注重基础知识的落实和基本技能的训练，培养学生的语用能力，加强读写教学，扩大学生的知识面，提高学生综合运用英语知识的能力。在初三英语复习时要理解和把握《大纲》和《考纲》所规定的教学内容和教学要求，以课本为主线进行系统的复习，了解命题走势，理顺思路，紧紧围绕提高学生实际运用英语的能力展开训练，去提高教学质量。
2 初三英语复习教学存在的问题
2.1 面对繁重的教学压力和目标任务，一些教师认为英语教学的目标就是让学生能在中考中取得好成绩，故而片面地追求高考的结果，中考考什么，怎么考，平时就怎么教，让学生也怎么练。若是中考不考的，或是被考到的可能性不大的，教师一律把它删去，让学生也不要浪费时间在这些知识或题型上。如近年中考标准题型包括听力、单选、完形、阅读、改错、书面表达等六部分，部分教师让学生在初三复习中只练这几种题型，其余的都省去。实际上，这种完全中考模式化的单调训练既违背了语言学习规律，也不符合《英语课程标准(实验)》中规定的英语学习目标。当然，这样往往适得其反，不仅难以取得好成绩，也限制了学生英语综合运用能力的提高。
2.2 对所用资料，教师不先做，就难以判断资料的好坏和适宜度，也不能精选习题，更可能导致偏、难、怪、错题的出现。这样既浪费学生时间，有起不到半点教学效益。而有的教师喜欢带着答案去看题，只顾验证答案是否正确，也不管所选的题是否适宜。如果先看答案，后看题，教师没有亲身体会解题的思维过程，就难以了解学生的解题思路和过程，那么评讲的针对性就不强。那么练习也就失去了应有的效果。
2.3 部分教师，特别是一些多年一直从事初三英语教学的老教师，备课完全靠经验积累，不管教材怎么变，考纲怎么变，教法都一样，对要评讲的内容只作简单的圈点，这便是备课。这种备课缺乏对所用资料的认真研究，没有对学生完成情况的统计和分析，更无相应的知识巩固和漏洞补救准备工作。教学中，要么凭着经验随手选几道题来讲一下，要么挨着一道一道地讲，讲到下课便结束，过后无反思。这样，教师上课跟着资料走，没能深入浅出地进行评讲，致使课堂效率不高。
3 提高初三英语复习教学的措施
3.1 淡化语法，加强训练英语运用能力。现在的中考越来越淡化单纯的语法知识考查，而是突出强调考查运用英语的能力既然高考是以考核听、读、写能力为主，那么这些能力的培养只能靠不断地练习，在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。语言实践的途径有许多，如听、说、读、写、背等。教师应给学生足够的时间去消化和巩固所学内容，进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。
3.2 加强听力的训练及应试技巧的指导。在复习课上，学生应在教师的指导下积极主动地参与教学进程，发挥学生在课堂上的主体作用。听是理解和吸收口头信息的直接途径，是获得知识的第一信息源，听力理解的过程是学生正确运用英语知识和技能的过程，因此，要充分发挥配套听力材料的作用，强化听力训练，排除学生在听力过程中的知识，还应加强对学生进行听力技能及应试技巧的指导和训练，让学生跟得上语速，掌握音素和单词在语言交流中的变化并让学生了解测试重点，熟悉听力题型，指导学生保持良好的精神状态和心理状态进行应试。
3.3 避免两个极端倾向，提高复习效率。英语复习教学初三英语后期复习应避免两倾向：一是指导过多，即讲太多。认为学生到处都是问题，到处都该讲，结果学生缺乏自主复习时间，消化不够；二是教师不指导，完全让学生自主复习。这种完全由学生自主安排复习，缺乏指导的长时间复习，也不利于提高初三复习的效率。因此教师必须转变观念和习惯，在落实具体的复习课安排时，对单选题要略评、精析，避免过度发挥，将时间转移到听、说、读、写，特别是以阅读训练为主的语篇能力的培养。
3.4 在复习教学中，我们要树立学生的复习迎考信心。在教学中不能仅仅抓住课堂教学，而应多管齐下。如课外活动、兴趣培养、学习习惯培养、学法指导、学习目的的教育等等。此外，加强个别辅导，促进临界生的转化。对英语单科成绩的临界生，要加强对他们的知识网络进行查漏补缺，学会一点，练习一点，记住一点，归纳一点，巩固一点，督促他们建立错误档案，打好基础。英语成绩大起大落的学生，主要是基础知识和基本技能掌握不清晰，不牢固。这类学生的关键是理清知识体系，稳定情绪，冷静发挥，他们需要鼓励和树立信心。
总之，复习的方法是多种多样的。不管用什么复习方法，一定要坚持教为主导，学为主体，练为主线，思为核心。教给学生复习的方法，培养学生的学习能力，提高复习质量。但是，探讨初三英语复习教学工作是十分复杂的问题，还有待我们在今后的教学实践中不断地探索和总结。
参考文献
[1] 国家教育部，英语课程标准（实验）[M].北京：北京师范大学出版社，2007
[2] 沈新. 初三英语应克服的三种倾向[M]. 上海：中小学英语教学与研究，2006（4）.
一.初三英语灵活教学的作用
在初三语文教学中，“灵活教学法”是一种十分有效的方法。这种教学方法打破传统教学思维模式，主张在实际教学活动中教师要以课堂实际需要为依据来采用灵活方法进行教学。灵活教学法在现代英语课堂中的应用使得学生能够了解更多英语知识，不但能够使学生在英语学习过程中享受到乐趣，同时也能够将初三学生英语学习效率提高。从目前实际教学情况来看，在英语教学中实行灵活教学法，主要有以下几个方面的作用：
第一，能够增强学生记忆。对于初三学生来说，在学习英语过程中，记忆力是一个最好的条件。如果学生具有较强记忆力就能够将英语学习过程中所遇到的单词以及句子迅速记住，而这对于学生学习英语是很有帮助的。在英语教学中利用灵活教学法能够将不同形式教学思路为学生呈现出来，能够让学生对所学英语知识利用最擅长方式来进行记忆，从而使得学生记忆力逐渐增强。
第二，能够纠正错误。兴趣是最好的老师，在初三英语教学中，兴趣是学生主要的学习动力，而学生进行学习的主要场所就是课堂，在初三英语教学中采用灵活教学法能够对教师在教学活动中出现的错误及时纠正。比如说在教学活动中，教师可以利用“讨论式”方案来进行教学，能够对学生在英语表达时所出现的错误进行及时纠正，这样就能够使学生在英语学习过程中及时纠正自己的错误。
第三，增强英语学习能力。在初三英语学习中，设计有效学习方法要将学生实际学习情况作为立足点，要使学生在经过努力学习之后能够使自己的英语水平得到一定程度的提高。在初三英语教学过程中，利用灵活教学法能够对学生英语能力进行不断锻炼。在实际教学过程中，开始新课之前可以提出一些小问题让学生来进行口语训练。比如说，How do you spend yoursummer holiday？等问题。
二.传统的教学模式
由于受传统教学模式影响，在英语教学活动中依然是是“教师讲，学生听”这样一个状态。在初三英语学习中，教师是直接引导者，要让学生能够将有效学习方法掌握，教师要根据新课堂相关标准来对英语教学模式进行全面优化。
1.对课堂流程进行合理规划
在整个初中阶段，初三是最重要的一个部分，与初一和初二英语教学相比较而言，初三英语教学更加复杂。所以，教师在对教学计划进行安排时要按照标准来实行，要从每一个细节来入手将学生学习效率提高。比如说在对英语课文进行阅读时，可以根据以下流程来进行：先看，然后读，读完之后进行思考，在思考之后对提出问题进行回答。这样一来就能够英语教学有序性得到保证。
2.对教学进行改革
对于初三英语的有效学习来说，实行教学改革是根本途径，在实际教学活动中，教师对教学改革要长期坚持，将更加先进的学习模式提供给学生。在对英语词汇进行教学时，可以通过记忆法改革来增强学生记忆力。
3.对教材要及时更新
在英语学习过程中，教材是十分重要的学习工具，教材的及时更新对英语的有效学习是十分有效的。在实际教学活动中，教师要根据实际教学需要来对教材内容进行适当调整。教师在掌握学生需求同时要利用其它课外教材来对教学进行强化，在教学过程中引进新型材料，必然也会提高学生学习兴趣。
三.读写培养
在英语学习中，读写能力是学生英语水平的主要体现。对学生读写能力进行培养也是初三英语有效学习的一条重要途径。在实际教学过程中，教师要采取合理方式方法对学生读写能力进行培养，提高其读写水平。
1.英语阅读的培养
英语阅读是英语学生中必然要接触到的部分，也是一个十分重要的部分，英语阅读不但能够帮助学生增加词汇量，同时还能够培养学生语感，锻炼学生口语。教师在实际教学活动中，要给学生一定时间让他们在课堂上进行大声朗读，这样能够帮助他们更好地理解课文。除了教材上的课文之外，也可以让学生阅读一些英语课外读物，增加学生英语知识。可以鼓励学生订阅《英语沙龙》杂志或者是《英语阅读报》，将里面比较好的文章拿来阅读，增加阅读量，从而是学生阅读能力得到提高。
2.写作能力的培养
在英语学习中，英语作文写作是一项重要内容，也是一大难点。写作是对学生英语综合运用能力的考验，不但考察学生词汇量、语法，同时也考察学生英语知识运用能力。在初三英语教学中，教师要通过多种方式来提高学生英语写作能力，使其写作能力提高。对于教材中所出现的作文写作，要让学生在课堂上进行当堂写作，教师要进行批改，对于出现错误较多的地方，教师要在课堂上指出，要让学生将改正之后的文章尽量背诵下来，防止下次在出现类似错误。除此之外，要鼓励学生坚持写英语日记，将自己的感想以及一些比较精彩的英语语句
记录下来。这样，能够让学生在写作练习中不断积累经验，从而提高自己的写作水平。
英语读写能力的培养是提高学生学习水平的重要手段，只有有一个较高的阅读水平与写作水平才能够将整体英语水平提高。
结语：
初三是一个十分关键的阶段，对学生以后学习以及发展都有重要帮助。初三英语是初三学习中十分重要的一门课程，初三英语水平会对初三整体学习水平产生直接影响。在实际教学过程中，教师要采取科学方法与措施来提高初三英语教学有效性，使初三学生英语水平得到有效提高。笔者在此希望本文所阐述的关于英语有效学习方法的几点建议能够对广大英语教师有一定帮助，也呼吁广大教师不断探索，找出更好学习方法，使初三英语教学更加高质高效，促进其向更好方向发展。
参考文献：
[1]王淼.浅谈如何提高初三英语教学质量[J].硅谷，2010（9）
[2]齐彦丽.初三英语教学的几点尝试[J].考试周刊，2012（59）
一、以教材为中心，考试说明为依据，制定合理的复习计划
我们现在大部分学校用的都是人教版的新教材，它是一套结构与功能相结合的新型教材。在复习中，教师要以教材为中心，按语言体系进行分类归纳、整理、概括，加强知识的纵横联系，使知识系统化。
其次，要以《考试说明》为依据，因为它是中考命题的依据，其规定了学生要掌握的单词、短语、句型等各项内容，是老师与学生进行复习的指南。根据对教材的归纳总结和对《考试说明》的理解，结合初三教学的实际情况，我们可以把中考复习分为三个阶段进行：
第一阶段主要以课本为主，对教材的基础知识进行复习。通过单元知识要点指导及语言训练，按教材顺序复习。同时教师还要对教材进行一定的整合，把初中英语全部内容分类进行系统整理、重新组合、进行全面、系统、综合性地复习，使学生更系统更扎实地掌握每单元的重点、难点，巩固双基，扩展解题思路，提高解题能力。教师还要注意对学生语言运用能力的培养，在复习基础知识的同时突出其运用，提高其语言的综合运用能力。
第二阶段对知识点进行强化训练。此阶段复习要有针对性地开展，便于学生发现自己的知识漏洞并进行及时弥补。教师应根据学习内容和学生语言掌握情况，进行侧重复习，避免面面俱到、重点不突出，以防复习流于形式、效率低下。
第三阶段主要是综合练习及模拟训练。通过前面的专项技能辅导，学生对中考题型已经有了更深入的了解。通过模拟测试，对学生的知识体系进行查漏补缺，并且调整好学生的迎考状态，这有利于学生综合能力和应试技能的提高，更好地为中考做准备。
二、精讲精练，讲、练、评结合
近年来中考试卷难度一般都为8∶1∶1，即80%是基础题。因此，基础知识和基本技能的掌握非常重要。基于这点，对基础知识应遵循精讲精练的原则，同时讲、练、评结合。
1.精讲，要以“课标”为准绳。教师要依据《义务教育英语课程标准》，注重知识的内在联系，把零散的知识加以分类、归纳和总结，并选择出代表性强、综合性强的例题进行讲解。教师要注意用最简练的语言进行讲解，使学生一目了然，从而提高复习效率。
2.精练，即所练试题必须经过老师的精心设计和组编，同时给学生提供更多的练习机会，强化学生对基础知识的掌握。当然，“精练”并不等于“多练”，不要漫无目的地练，只图数量而不讲质量，同时每次练习要体现知识难易层次，体现学生能力的层次，以满足不同层次学生的需要，使一些后进生也能尝到成功的喜悦。
3.讲、练、评结合，学生练完一套试题后，教师要及时讲评，来增强学生的解题技巧，提高学生的应试能力。
三、因材施教，抓好各层次学生
我国大部分学校都是大班教学，为提高学生成绩，就必须因材施教，个别辅导，抓好各层次学生。这就是平常我们所说的“抓中间，促两头”。
关键词：英语复习；发散思维；有效教学
孔子说：“学而不思则罔”，意指只读书而不思考，就等于没有读书，而此处便是强调了“思”。思维是人类特有的一种脑力活动。哲学家歌德也曾风趣地说：“经验丰富的人读书用两只眼睛。一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸背面的话。”“纸背面的话”就是指思维，指用思维的方式去联想与纸面上相关联的知识及其更深入的蕴意所在。这些至理名言深刻地揭示了思维在学习中的重要作用。
发散思维是思维中的一种方式，但又不同于一般简单的思考，它是一种求异思维，指对同一个知识要点，沿着不同的方向去思考，从不同的角度和不同的侧面对所给信息或条件加以重新组合，横向拓展思路、纵向深入探索研究、逆向反复比较，从而找出多种相关的知识要点，达到思维的目标。初三年级的学生，经过近三年的英语学习，对初中英语知识有了较全面的认识，已能独立进行较为复杂的思考，也初步形成了英语语言运用的能力。因此，在迎接中考的课堂复习中，适当地利用发散思维进行复习教学，诱发性地启发学生进行发散思维，会是一个很好的复习方法，能起到很好的复习效果。
一、以学生为主，教师为辅，按语言知识要点要求，进行发散思维复习
新课程教育改革要求在课堂教学中，老师是指导者、参与者，学生是课堂的主体，教学以学生自主学习为主要形式。在初三英语总复习过程中，利用发散思维进行复习，可以很好地体现这一课改新气息。在对一个知识小点复习中，老师只要提及这一知识小点，然后指导学生展开他们丰富的思维空间，围绕这一知识点，或横向，或转化，或综合等进行发散式思维，把所学知识尽可能多地展开，来个以点及点、以点及面的思维复习。
如，在复习到see a doctor这一知识小点时，老师板书“see a doctor”。稍作分析后，即可提问学生，“看到这一短语，你想到了哪些与之相关的知识要点呢？”这时，学生就会打开记忆大门，搜索储藏在记忆空间里的有关知识，开发思维潜在的能力，并且各尽所能，把自己所能回想到的知识重新过滤，并踊跃发言，与大家分享。如：
由see，想到see，saw，seen
由see，想到Long time no see you！
由see，想到look at， have a look
由see a doctor，想到 see Uncle Wang
由see a doctor，想到I don’t feel well.
由doctor想到hospital，nurse，dentist及send for a doctor.
再到ill，sick，illness，have an operation on sb.等等.
学生的发言可谓五花八门，但都是与知识点有关联的，且都是平时课堂上语言知识的重、难点。在认真听取学生的发言，对学生的发言作充分的肯定后，老师再做总结，把相应的一些看病的语言知识要点组织起来，指导学生进行思维复习、归纳。如：
see a doctor
I don’t feel well ./ I don’t feel like eating anything ./I am feeling terrible./ There is something wrong with my stomach. /There is a pain in my arm.
I have a cough / a headache / a bad cold / a（high）fever / a sore throat /a toothache / a backache / the flu
send for a doctor / take sb.to the hospital
be ill in hospital / in bed
look over sb.carefully
take one’s temperature
give sb.an injection
To get an injection is a little painful
Take this medicine three times a day
Drink enough water and have a good rest.
Doing more exercise is necessary for our hearth.
Ask for a 3-day leave.
I hope you will get better soon. 等等。
此可谓为纵向思维。而由“see”一词思考到中文的“看”，在英语中有不同的表达则为横向思维。
如：see？ see a doctor / see Uncle Wang
watch？watch TV / watch football match
read？ read a book / newspaper / a magazine
look ？look at the blackboard / have a look at...
上面归纳还可以根据课堂教学实践需要做更深入的分析，这得由老师根据实际复习需要及学生的学习水平来决定。
二、利用发散思维复习，可以关注学生个体差别，为每个学生提供均等的学习机会，也让学生在复习过程中，找到自己学习上的漏洞与不足，及时查漏补缺，提高复习效率
在发散思维复习中，学生可根据自己的知识面进行独立思考回忆，然后结合其他学生的思维线索及老师的总结，及时补缺补漏，迎头赶上。
如，在复习26个字母时，一般的学生可能只会想到5个元音字母，21个辅音字母。若再要求深入思维，会想到各个字母的笔画笔顺。但有些学生看见字母“a”，就会联想到“an”，并由此引起冠词a/an/the的复习思维讨论。而有的学生会结合所做过的习题，想到各个字母的发音，导致a/an的用法选择。如，There is___（a/an）“ s ”in the word “ six”.这是一道常见而又简单的考题，但有的学生到总复习结束还会经常做错，在此提出，这说明该学生思维之活跃，知识容量之丰富，由此也就引出了其他字母音标的复习。而再做深入思维考虑，由字母再到单词，如：
She is___（a/an） unlucky girl .
He finished his work in___（a/an） usual way. 等
此等题目则可以得到解决，而若是课堂时间允许或者教师已有备案在内，则亦可对定冠词the进行详细对比的复习。因此，在思维复习过程中，学生根据他们所具有的知识进行思维并发言，使知识内容层层深入，变得更为全面具体。而老师也就由此发现了学生的个体差异，及时给予他们辅导和鼓励，使之及时得到改进，起到很好的复习效果。
三、发散性思维复习，可以大大地刺激学生的学习积极性，培养英语学习的兴趣
英语学习到了初三的总复习阶段，由于过多的知识量以及题海般练习与测试，使得部分学生失去了学习的信心和学习乐趣，从而出现厌倦的学习情绪。发散性思维可以很好地避开题海战术，把知识的复习转到课堂中来解决。又因为课堂中以学生为主体，师生、生生互动多，课堂讨论激烈，学生学习气氛高涨，能使每一个学生都真正地投入到复习中去。而发散性思维教学又是一种任务型教学，它要求学生根据自己不同的学习方法和学习效果对任务进行不同程度的完成，并且带着复习的成果在课堂上进行展示，与同学分享，取长补短，补缺补漏，从而激发学习热情，培养英语学习的兴趣。
初三英语总复习利用发散思维进行复习，是为能尽可能地开拓学生的思维空间，对已学的知识进行全面具体的复习，温故而知新。它既能活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，又能使每个学生都来参与，“复”而有所得。但一节课的时间是有限的，所以课前要求老师对该知识点所能涉及的知识面要做充分准备，以及在学生对知识点已全然忘记或模糊不清，如何进行思维引导都要有所准备，并对课堂进行有效的掌控，按时、按质、按量地完成该节课的复习内容，起到让学生查漏补缺，全面复习的良好效果。
参考文献：
[1]林崇德，辛淘.智力的培养.浙江人民出版社，1996.
[2]陈祥凯.培养学生思维品质的教学策略.中小学英语教学与研究，2000（2）.
以下是我科组本学期的工作计划：
一、加强理论学习，转变教育观念
在繁忙的教育教学工作之余，妥当安排时间认真学习教育教学理论，开展初中英语教学模式研究，努力在本科组里营造和谐的教育教学研究氛围，探讨新时期的适合初中生的英语教学模式，提高本科组教师教学水平。积极参加教师继续教育，不断更新知识，跟上时代的步伐，适应新世纪的要求。
二、 狠抓教研组建设和教学常规，提高教学质量
教研组要一如既往狠抓“备、教、改、导、考、析”各个教学环节的落实，做好常规教学管理。落实新老教师结对子帮扶工作。加强集体备课，提倡同年级教师互相听课，努力营造积极参与、勇于探索、不断进取的氛围，调动教师的积极性，充分发挥各自的特长，优势互补。
认真落实本年度“海口市初中英语课堂教学优质教学”叁赛工作。开展课堂教学研究，定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课，研究课，示范课。并认真组织相应的公开课，研究课前的备课、说课和公开课后的评课和归纳总结工作，通过研讨，观摩，评议等形式，使本教研组老师们都有所获益，全面推动本科组教学工作，提高四十分钟的课堂教学效率。
三、 积极备战，确保能力竞赛、中考、会考、稳中有进
在抓好基础知识和基本技能的掌握的基础上，重视学生能力的培养，同时加强初三毕业班的工作研究，加强对三考的研究，加强与外界的交流，加强与周边学校的沟通，确保本学年的中考、会考成绩稳中有进。
本学期初一、初二、初三年级将参加全国英语能力竞赛，我们将吸取上一学年的教训，加强竞赛辅导，努力做到抓早、抓紧、抓实，力争比去年取得更好的成绩。
四、开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣
本学期我们将利用下午第四节课组织学生展开讲故事比赛、表演比赛、唱歌比赛、书法比赛等课外活动，让学生的英语在活动中得到锻炼和提高。
具体工作安排如下：
第1周 学习市教研室和学校工作计划，征求本科组教师的意见
订出科组工作计划，备课组工作计划，新老教师“一帮一”计划和个人工作计划。
第3周 订出英语能力竞赛辅导计划并着手实施。
“初中英语教学模式研究”第一次研讨会及落实参加市竞赛教师名单。
第5周 第1次教学常规检查。
“初中英语教学模式研究”第二次研讨会，开展参加市竞赛教师说课，上研究课及教师评课活动。
第6周 参加全市初中英语课堂教学优质教学评比活动。
第7周 初一年级书法比赛。
初三毕业班工作研究。
第8周 以备课组为单位分析学情研讨中段考的复习计划。
第9周 各备课组加强复习工作检查。
第二次教学常规检查。
第11周 组织学生参加全国中学生英语能力竞赛。
第12周 以备课组为单位进行中段考情况分析并订出后面工作措施。
第13周 初二讲英语故事比赛。
第三次教学常规检查。
第14周 初三毕业班老师参加市XX年中考试卷分析及九年级教学研讨会。
第15周 本校初三毕业班工作研讨。
一、布置作业一定要合适
教师布置回家作业，目的是想让学生巩固和运用已学知识。初三阶段，我每天给学生出五、六句汉译英的句子，作为回家作业的先行部分。中午把句子抄在黑板上，看着学生独立完成。学生们也都习惯了，边抄句子边翻译，一做完，他们就交到讲台上，仅几分钟而已。这样就很快很轻松完成了当天的回家作业的一部分，分解了学生回家的作业总量，并绝对避免了抄作业现象。
另外，在有限的四十五分钟的英语课堂上，我会有计划地运用好这块教学主阵地，在积极实施自己的课堂教学的同时，常留出七、八分钟布置另一部分回家作业。首先，我会把作业的要求、目的等告知学生，让他们明白这作业为什么要做，然后对于具体的题目，我会有的放矢性地进行点拨和指导，目的是确保绝大多数学生能做这些回家作业。
心理学家布鲁诺说过：最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。我很重视学生的心理和学习的规律。例如：我在教完Book3 Unit1后，就让学生写封E-mail给自己的笔友，介绍2010年火星上的生活。我利用课堂快结束前的8分钟时间，和他们一起复习了英文书信常用格式和常用时态，总结了Unit1 Reading部分的重要知识。我要求学生在信中要尽量运用本单元所学单词，如helmet，oxygen，gravity，laser light，at the speed of light，the journey to Mars等，那次的习作反馈上来效果很好，学生认真完成，思路也很不错。这样既巩固了基础知识，又发展了写作能力。
二、布置作业一定要多样
初三教师对英语回家作业的内容一定要精挑细选。既考虑学生的学习现状，也要密切关注中考方向，研究中考题型，其形式尽量多样化，多练习中考题型，口头和书面尽量结合。对已学知识要注意复习和巩固，如短语或句子翻译、课文复述等，对新知识的学习，可以布置预读、思考题及课文相关知识的收集，尽量多设计些既可以练习旧知识、也可以练习新知识的题目，让新旧知识自然地衔接起来。
在布置作业过程中，同时也要把听、说、读、写都兼顾到。听，以先听课文录音为主，多准确模仿；说，尽量让学生在学校完成，因为他们在家里缺少说的环境和对象；读，以朗读和背诵课文、情景对话、话题简述等为主，适当提供些课外的优秀读物给他们欣赏；写，以造句、模拟或独立写作为主。除此，还适时布置些有助于提高创新及合作能力的作业。比如，我让学生利用课余时间去收集一些英语谚语，看谁找得多，翻译得好，以提高学生的理解能力。如：You are never too old to learn.（活到老学到老）；No pains，no gains.（不劳则无获）。9A书中有关于奥黛丽・赫本的内容，我先布置学生回家上网找相关内容，也补充了些与课文有联系的奥斯卡奖等知识，并组织学生观看了赫本主演的电影《罗马假日》，使学生更加了解课文的主人公，提高了他们学习英语的兴趣。
三、布置作业一定要控制时间
初三学生功课多、学习压力大，对回家作业的量所需时间也要多研究。英语回家作业应以大多数学生约在30分钟内完成为宜。若时间太短，学生会对作业内容不重视，会误认为英语很容易学，从而对学英语的重要性和困难性认识不够；若时间太长，学生会疲劳、仓促完成，起不到理想的效果，也会使重点不明确，学习效果反而更差。为了让学生用最少的时间，高质量完成作业，我要求自己要认真备好每节课，科学控制作业量，绝不搞“题海战”或所谓的“地毯式轰炸”。
四、布置作业一定要分层次
学生通过几年的英语学习，对英语的掌握程度各不相同。有的学生成绩较好，基础知识也较扎实；有的对英语没有丝毫兴趣的，特别是一些从外地转学过来的学生，基础很薄弱，对于平时的作业，一直处于应付的状态，而且常前学后忘。
对于这两种现象，如果我们教师对他们提同样的要求，一刀切，显然很不合适。对成绩好的学生，一些常规的作业可以不做，我特地布置了些灵活性较大的能力题，比如阅读、写作、收集、整理等，鼓励学生多发挥、多创新，但这也要考虑到不宜占时太多；对基础差的学生，我常布置不同的作业，或者同样的作业提的要求不同。选常见的基础题目、经典题目，尽量多给范例，作文只要求学会模仿，练习其基础知识和能力，并注意多发现他们的进步，多表扬，多给他们成就感，努力恢复他们学习英语的信心。
五、布置作业一定要渗透情感
情感教育在英语教学中的作用非常重要，初三学生回家作业是师生情感交流的一个平台。在作业布置中我注意情感渗透，经常设置一些能引起学生共鸣、可以自由发挥的话题，让学生能自然流露出真情实感，我在批阅作业时也随时作出自己情感反映。我会利用如歌曲欣赏、相互推荐浅显易懂的英语作品、描写生活中感人的小事等各种形式，进行情感渗透。情感教育也可体现在一些基础题中，比如在区别词组“lie in”、“lie on”、“lie to”时，找了些很贴切的句子让学生翻译。针对奥运会、汶川地震等，我要求他们多练笔写作文。对写得好的文章，多鼓励、表扬，有时把佳作贴在教室墙上、黑板报上，有时帮助投稿，以激发学生学习兴趣。
六、布置作业一定要注意反馈
那么，如何才能提高初三英语的教学效益呢？根据自己多年的教学经验，我谈谈自己的一些具体措施：
一、 营造和谐融洽的师生氛围
教师如何创造和谐融洽的师生关系，对完成教学任务至关重要。特别是初三学生“亲师”感较强。他们主要分成三种类型：第一类是优生，他们有着自己的理想和追求目标，可谓“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”；第二类是中等生，这部分学生学习目标不明确，积极性不高，英语基础薄弱，成绩摇摆不定；第三类是学困生，他们成绩落后，对学习没有积极性，也没有自信心。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣及情趣变化，处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，正所谓“亲其师而信其道”。在任何时候，都要保持良好的情绪，做到精神饱满，流露真诚，给学生以温暖，亲切，振奋之感。这样你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说对他们的缺点不可批评，听之任之。批评和表扬是出于同一目的：爱护他们，因此批评的方式比批评本身更重要，使他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们从内心感到老师的批评是诚挚的爱，是由衷的呵护和帮助。只有这样，师生关系才能和谐、融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
二、 精心钻研教材，充分备好课
这一点对于一个严谨治学的教师来说至关重要。所以，在我的教学生涯中我力求自己坚持做到一下这几个方面：
1. 把握初中整套教材
英语是一门语言，它具有系统性。知识是一环扣一环的，要做到对已学过的教材心中有数，清楚哪些是已学的，重难点是什么，做到以旧带新，前后联系，融会贯通，更好地讲解新知识点。特别是对于初三开始接班的英语老师，更应该在这一方面下功夫，如果不能很好的把握教材，那么最后阶段的复习将会进度慢、效率低。例如，我在教授初三学生牛津9A的新知识时，如果遇到Reading里的一个现在完成时态的句子，我会在简短的时间内和学生共同回顾牛津8B第一、二单元的语法—现在完成时态，使旧知识重现在眼前。这样新旧知识穿插汇合，学生学得轻松自如。
2. 制定合理的教学计划
初三阶段时间非常紧迫，既要上新课，又要复习初中整套教材，这就要求教师要合理安排好教学时间，制定好切实可行的计划。尤其是新课上完后的初三英语总复习，是一个大的复习。教师根据中考题型特点及学生实际情况，最好采用“三轮复习法”。先全面复习，接着进行重点复习，最后进行适应性考试复习。做到着眼全面、突出重点、点面结合。这样既系统全面又有所侧重，能使学生较好地掌握所学知识并在考试中灵活运用，考出优异的成绩。
3. 认真备好每一节课
教师如果课前不备课，不深入钻研教材，课上拿着课本照本宣科，那是对学生不负责任，教学效果自然不会甚好。所以，备课对提高课堂效益相当重要。备课同样也不是一件容易的事。教师在上每一节课之前，一定要把握整个单元的内容，明确学生不易理解、接受的部分，找到突破重难点的方法，时间如何合理的安排等。随后查寻相关配套练习，精选习题，精讲精练，这样才能做到上课胸有成竹，学生也会欣然接受。
三、 抓住课堂，优化教法
1. 创立轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法是教师的“满堂灌”，课堂上教师讲语法，学生做练习，学生始终处于消极、被动的地位，没有轻松、愉快而言，因而也无兴趣可谈。这样大多数学生由于对英语不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学效果不佳。
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课堂上教师的责任在于为学生营造轻松、愉快的学习环境。所以，教师要以满腔的热情，全身心地投入到课堂教学中，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、版面设计要合理醒目等。课堂可以穿插英语幽默笑话、谚语、谜语、歌曲等活跃气氛。
2. 课堂上坚持精讲多练
事实证明，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为主动积极的“再现”。在复习课上，注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举例词、例句，使他们熟练掌握语法规则。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或运用时应注意的要点，以培养他们的逻辑思维能力。从而让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语言知识，教师再给以回顾总结。最后，教师根据历来中考的走向，精选习题，有针对性的进行操练，让他们拥有完全的自主权，让学生自己像个小老师一样把自己做出答案的根据讲给同学们听，让他们在自主学习中掌握做题的技巧和方法，这样学生就不会漫无目的的滥做习题了，也减轻了他们的负担。
3. 教法灵活多样，充满趣味
单一的教学方法是乏味的。因此课堂上要经常变换教法以吸引学生。比如教单词，可以组织“单词接龙”竞赛，问题可以 进行“抢答”比赛。在复习一般过去时时，可出示一个幽默故事：
Tom was happy today because he was wearing a pair of new trousers. But on his way home at noon， he slipped and fell into the mud， and his new trousers got very dirty.
When he got home， his mother saw his dirty trousers and be came angry， “Oh， what a mess! This is not the first time you come home like that， and this time you are wearing your new trousers!” “I’ m sorry， Mum，” said Tom， “but I havd no time to take my new trousers off before I fell down.”这样，紧张的课堂气氛得以缓和，使学生的思维得以暂时放松，整个课堂有张有弛、快慢有序、动静结合，充满了有节奏的韵律美，从而取得良好的教学效果。
四、 开展丰富多彩的课外教学活动
【关键词】 英语 复习 五步 分类
本人担任初中英语教师22年，其中教了18年初三，对于如何上好初三英语复习课，我积累了一些成功的经验，现概述如下：
首先，整体把握，确定重点。初三复习时，作为教师，我总是先对初中三年学习过的内容进行专题把握，梳理出复习的重点和要攻破的难点，以便统筹安排，有计划地有条不紊地进行复习。此外，我也要求把三年所学的知识点进行整理归纳，以便学生在复习时，进行对照，发现自己有遗漏的知识点，及时补充，完善。
其次，分步进行，分类突破。
第一步：以“本”为本，分单元逐课复习。根据中考大纲要求，初中生学英语要听、说、读、写、译五会并举，着重培养学生的交际能力和运用能力。而要提高学生的能力，就必须以书本为基础，加强知识的巩固和运用。复习课应根据学生的知识、能力和水平掌握重点，突破难点，因材施教。从这一阶段起应注重学生写作能力的培养，尽可能多地做命题作文，主要从身边熟悉的人和事开始。教师仅提醒学生所要写的内容和格式，如可能会用到的时态、句型等。学生写作文时就会把自己熟悉的一些词和句子用上，然后再对学生的作文逐一批改讲评。经过一段时间的训练后，学生不仅增加了求知欲，而且综合运用知识的能力也得到了提高。
第二步：发挥学生的主体作用，对教材进行系统回顾。经过复习，学生基本了解了每课、每单元该掌握的内容，哪些是重、难点已心中基本有数，但还缺乏熟练程度须及时巩固。作为教师应把时间还给学生，充分发挥他们的主观能动性，培养其运用一定的方法独立获取知识，发现并解决问题的自学能力。在这一阶段应加大学生的阅读量，提高阅读速度，加强阅读和判断能力的训练。让他们广泛接触各种题材、体裁的文章，掌握阅读技巧，弄清楚作品的文章题目，段落大意，人物性格以及作者未加陈述的观点，提高阅读水平。
第三步：按语言功能项目，分类归内指导。人的大脑具有接受加工和保存信息的功能，使有组织的经验材料储存起来，在需要时再输出。针对这一生理特征，在复习时打破教材原有顺序，将每单元、每篇课文的内容进行纵向联系，按语言功能项目进行分类归纳。这不但符合学生的认识规律，而且也可提高学生的归纳整理能力。
第四步：依据语法体系，分项总结对比。语法知识虽然在各册书的教学中均已讲述，但缺乏连贯性和系统性，学生对某些类似的语言现象也极易混淆，因此，进行复习时很有必要强化这方面的能力训练。
语音方面从最基本的26个字母音标开始，既要学生掌握一般规律，又不忘一些例外；词类部分的词以名词为例，复习它的性、数、格及用法，总结复数规则，注意在neither…nor，either…or，there be等结构中的就近原则等；句法部分主要复习五大基本句式：状语从句、宾语从句、感叹句、反意疑问句、倒装句等。
在学生的知识和能力有了极大提高的基础上，可侧重做些短文改错练习。要求学生先通读全文，取得对文章完整、确切的理解后再进行改错。经常出现的错误有主谓或人称不一致、动词时态不当或变化形式错误、固定搭配错误或不完整、单词多余或拼写错误等，它们涉及语法、句法、习语、行文逻辑等内容。这种训练主要考查学生运用语言知识的能力。
第五步：查漏补缺，适当加大练习量。反复循环是巩固知识和技能的必要手段，在考前留给学生消化、理解发挥的天地，让他们将知识内化为智能结构的有机组成部分，由“学会”向“会学”转变，实现知识和能力的协调发展。从表面上看教师似乎“不教”，而实际上仍在高效率地“教”。针对复习中的遗漏和疑难之处，教师须进行全体或个别的讲解指点。例如，英语中少数动词的主动结构可表被动之意等特殊现象。当然学生既要有自己讨论的时间，又要有练习的机会，因为任何技能的获得都须进行一定反复练习。这一阶段应依据中考考纲的要求来确定，适度进行一定的综合练习，使学生获得一定的应试能力，在中考中能得心应手。同时，这一阶段还要加强听力训练，不仅强化学生的听的能力，而且让学生熟悉题型，掌握一定的答题方法、技巧，以便在有限的时间内理解句意，作出准确的判断。
通过近几年的教学实际，我逐步探索了切合本校实际的教学方法。在处理初三英语教材时，我降低要求，末列入考纲的词汇不要求学生掌握。将课文中的难点、分解，不要求学生立即掌握，而是在今后复现时要求学生逐步掌握。对于教材中出现的一些重要词汇则要求学生会运用。凡是在进入初三前所学过的重要词、短语和句型在教材中复现时，我就把他们列为教学训练的重点，要求熟练掌握其用法。对于书面表达题，则要求学生做在作业本上，以便批改、评讲。书面表达的取材力求简易，否则学生会无所适从。另外，在教学过程中，对不同素质的学生给予不同的要求，避免好学生吃不饱，后进生吃不了。比如，适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学。在给学生上课时，把知识的“度”缓些，对知识少发挥，少加深，让差生吃透教材的内容。在练习中补充一些综合性题，让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识，也可放在章节，单元复习或总复习中加深、拓宽。
每届学生进入初三时总有一些因对英语不感兴趣而掉队。
如何激发这些学生的兴趣是一个必须解决的问题，也是比较难的事。为激发学生英语的兴趣，我采取了几下几点做法：
一、 努力创造语言环境，使学生融入情景之中
首先，我昼不让课堂枯燥无味，结合教学内容穿插几句大家感兴趣的因不同文化、风俗造成的误会，笑话等。对于必须掌握的基础知识，采取多种动工的练习，让学生感到新颖，启发学生动脑思考。比如：在进行时态的讲和练时，我通过把同一个句子变换不同的时间状语，而引起的时态来练习基本用法。
二、 注重学生差异，因人而异采取措施，激起其学习兴趣
在讲授新课时，一般提问中上等学生，让差一些的学生重复。复习旧知识时，可让中等生开路，适当多给差生一些回答问题的机会。要调动学生的积极性，培养他们的学生兴趣还要采取多种形式启发学生动手、动口，动脑，避免教师讲，学生听的被动局面。在编写练习、出考题时，尽量选取有幽默感，或者大家感到新颖、好奇的文章。
三、 建立融洽的师生关系
平时，我尽量多接触学生，无论从仪表还是言谈举止，尽可能给学生一种愉快的平易近人朋友式的感觉。使学生在我面前不拘谨，乐于接受我。另外，在学生面前，无论是我和他们之间，还是我对学生，都是平等关系。再看就是批评教育时既要严厉，又要尊重他们的人格、自尊。不讥讽，不嘲笑，让他们感受到我的批评教育是真心无私的，建立一种真诚的相互理解和信任的师生关系，是教与学的纽带。
