时间：2022-03-27 13:02:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语知识总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：目录复习法；初中英语教学；运用
【中图分类号】G633.41
在当前的初中英语教学中，为了能够实现语言点的疏通，通常从语法入手进行复习，主要靠大量练习做题来使学生记忆知识。而这样传统的英语复习方法缺乏整体性概念，效果往往不好。目录复习法能够将英语教材中的知识进行整合，使学生复习的更加系统，起到的效果通常也是事半功倍的。初中英语教材中的每一个单元都有目录，通常具有标题、语言目标、以及词汇、功能等。而这正是老师指导学生进行英语知识复习的重要途径，通过目录，不仅能够使学生对教材脉络了如指掌，而且还能够构建起自己的知识体系。
一、科学利用语言目标，全面复习词汇
在初中的英语教材中，每一个学习单元都有着具体的语言目标，在语言目标的句子中通常都包括了一些需要复习的英语词汇，也有的单元是通过疑问句来进行英语词汇的复习。所以，在初中英语教学的过程中，英语老师完全可以通过对语言目标的利用来进行词汇的复习，通过句子联想到词汇，或者通过词汇联想的句子。比如某一个单元的语言目标为：What food do you like？ I like… What food does she/he like？ She/He likes…How does it taste？ It is sour…这时老师就可以使用这些句子来引导学生复习各种食物的单词。当然，初中英语老师还可以引导学生模仿句子，或者鼓励学生自主造句，进而实现对词汇的复习，这样的方法，不仅能够实现学生学习兴趣的激发，而且还能够使得学生的口语能力得到提高，最终提高学生的英语学习成绩与知识应用能力，提高初中英语教育教学水平。
二、科学利用标题，回顾单元知识
在初中英语教材中，每一个单元都有着各自的标题，英语老师完全可以通过对标题的利用来引导学生全面回顾本单元学习的内容，进而使学生实现不同单元的词汇、句型，以及语法的复习。
首先，英语老师要科学的引导学生回顾每一个单元的题目，然后让学生写出来。以小组为单位，让学生们根据题目，进行相关内容的补充。然后，每一个小组都要派一个代表进行本小组总结内容的汇报，小组代表要将本组回顾的所有知识进行阐述。最后，英语老师要根据不同单元的之间的逻辑性，引导学生按照一定的顺序将课本中的所有单元题目说出来，实现英语知识的复习与掌握。
由于学生与学生之间的学习态度不同、学习动机不同，以及认知水平上存在着一定的差距，再加上有个别的学生缺乏归纳总结的意识，自学能力较弱，一些学习题目看似简单，在落实上还是有一定难度的。而通过这样的复习方法，正是有效的提高了学生的自主学习能力。此外，教材中的单元标题往往是整个单元知识的浓缩，单元内部的语言知识、语法、单词等都是与标题仅仅地围绕在一起的。因此，通过对单元标题的有效运用，不仅能够将英语知识直观的展示出来，而且还能够使得英语学习更加直观，更加有效。
三、发挥语言作用，复习语法知识
（一）合理利用语言结构
在初中英语语法知识的复习中，英语老师可以引导学生对语言结构进行利用，实现语法知识归纳，尤其是相近的语法知识。换言之，就是初中英语老师引导学生将课本中其中一个单元的语言结构和其他单元的语言结构进行有效联系，从一个单元的时态联系到其他各个不同单元的时态知识，比如在学习be +v-ing这个语言结构时，就可以与某个单元中的be going to + v 等语言结构。这便实现了对英语语言结构的充分利用，提高了英语复习效率。
（二）充分发挥语言功能
在初中英语知识的复习中，充分发挥语言的功能，进行比较式复习也是有着重要意义的。在实际的教学过程中，英语老师可以将一些语言功能相近的单元进行科学整合，进而实现比较复习的良好效果，引导学生进行知识的分析与归纳。当然，对语法相近的单元进行知识的归纳是有着一定难度的，需要学生具备良好的归纳分析能力。因此，初中英语老师要科学引导学生，使学生的自学能力得到提高，同时培养学生的总结能力与归纳能力，使学生能够全面的掌握英语教材的主脉，防止知识的疏漏。此外，通过目录复习的方法来学习英语知识，还能够实现英语教材知识的扩展，让学生树立起学习的信心。
四、围绕话题进行单元主题的写作
初中英语老师在给学生进行英语知识的复习时，还可以引导学生根据话题，进行单元主题的写作，让学生根据教学目标进行大量的仿写与改写，在促进学生掌握语言结构的同时，提高学生的英语写作能力。比如英语老师引导学生进行单元语言学习目标的改造，使用简单的语言进行问题的回答，并且鼓励学生将简单句链接，进而组成一段文章。与此同时，英语老师要在给学生讲授写作知识时，引导学生大胆使用课本中出现的谚语、名言警句，以及重要的短语等，提高写作水平，使学生的语言知识得到丰富。
总结：
在初中英语教学中，使用目录复习法不仅能够更好的进行课本资源的利用，而且还能够降低学生复习的难度，提高复习效率。目录复习法将课本作为主体，将目录作为主线，突出了学生的主体地位，其在教学中的运用使学生有效抓住复习主线，将知识点串接在一起，进而使得课本越学越薄，帮助学生建立起自信心。初中英语教材的每一部分编写内容都是有着一定的意图的，我们必须要立足于课本，有效整合课本资源，合理调整教学次序，科学地进行初中英语教学。
参考文献：
[1]李晨光.目录复习法在初中英语教学中的运用[J].教学与管理（中学版）.2012（06）.
[2]申凤芹.探讨目录复习法在初中英语教学中的运用[J].中学英语园地：教学指导.2012（26）.
（一）对教案重要性认识不足
从目前我国初中英语教学现状来看，多数初中英语教师对教学设计并没有足够的认识，初中英语教师往往认为教学设计就是撰写教案，或许一些教师明白教案不能与教学设计划等号，但是也无法从中总结出二者之间存在何种差异。从教学来说，教学设计是一个具有动态效果的过程，而教案知识组成教学设计中的一部分。另外在初中英语教学之中，很多教师都是通过教学大纲进行课堂教学，并没有针对教学进行有效备课，也没有充分考虑到学生的英语实际学习情况。甚至一些教师只是在需要是才进行教案的撰写，例如公开课以及评优课等于自身利益挂钩的情况下，在日常教学之中，拿着书本进教室的现象常有发生。对教学设计认识严重不足是目前我国初中英语教师的现状。
（二）对设计教学活动的重视程度不足
在初中英语教学之中，培养学生对英语的运用能力是非常重要的。目前我国初中英语教师在设计教学之中，对听力的教学设计能有有效帮助初中学生熟悉对话，并且通过听说的方式对文中的语言特点进行教学。在口语教学的设计中，注重通过促使学生参与到对话而为学生提供锻炼英语表达的能力。在阅读教学的设计中，教师能有效的对学生的阅读能力进行培养，并且在写作教学之中，会通过将一些有助于学生学习的观点纳入到写作范围之内，并且注重对学生的英语写作方法进行开发。但是也有很大一部分初中英语教师认为在英语阅读的教学设计之中，就是应当做到如何提高学生对单词的以及语法的学习。并不注重通过对教学设计二提升学生的阅读能力以及对情感态度的认识。可以说，虽然初中英语教师对英语教学的设计能力有着一定程度的提升，但是目前还处于重视程度较低的阶段。
（三）分析学生的能力不足
当前我国初中英语教师基本上对英语学习能力的影响因素有一定程度的了解，同时也对学习英语的动力以及学习习惯有着一定的掌握。但是大部分初中英语教师对学生在学习英语之中的困难点没有足够清晰的认识，并且在英语教学设计之中，也没有做到差异化教学，对英语学习能力较差以及较优秀的学生没有进行差别对待，从而影响差生对英语学习的兴趣与动力。
二、初中英语教师设计教学能力的对策
（一）强化初中英语教师的教学设计理论
理论是实践的指导，实践是对理论的检验。所以对英语教学进行教学设计的前提就是将理论作为设计的基础，初中英语教师应当针对英语的特点学习先进的教学设计理念。而作为学校应当充分配合对初中英语教师对教学设计理论的学习。促进教师通过不断强化自身的教学实际理论，辅以终身学习的策略，将教学设计理论应用到教学实践中去，从而提升英语教学效果。另外英语教师应该在教学实践过程之中总结出教学设计之中的不足之处，不断对教学设计进行反思，从而全面提升自身的教学设计能力。
（二）重视差异化在教学设计中的作用
【关键词】初中英语；语法教学；有效性；教学策略
初中英语语法教学是初中英语教学的重要组成部分，也是培养和提高初中生英语语言运用能力的重要基础。但是，对于初中学生来说，英语语法学习是比较枯燥也是十分复杂的过程。因此，积极思考和探究提高初中英语语法教学有效性的策略尤为重要。
1.提高初中英语语法教学有效性的重要性
英语语法教学贯穿初中英语教学的全过程，也是学生提高语言应用能力，掌握英语技能的基础课程。但是，学生受汉语的影响较大，在英语学习中总是出现汉式英语，对于英语语法的重要性认识不高，对于英语语法的学习存在抵触心理，英语学习的过程中往往会犯原则性的语法错误，不利于学生英语水平的提高。英语语法学习是学习英语这门外语的重要内容，学习质量的好坏影响到学生英语综合水平的高低，因此初中阶段增强英语语法学习的有效性非常必要。为了解决初中学生英语语法掌握较差的问题，就要发挥学生在英语语法学习中的主体作用，教师要从学生英语学习的实际出发，创新和完善英语语法教学设计，调动学生的学习积极性和主动性。
2.提高初中英语语法教学有效性的策略
传统的初中英语语法教学主要以教师的灌输为主，教师大多照本宣科，学生则是死记硬背，学生的主体地位得不到发挥，学生对于英语语法学习的兴趣也难以提高，学生的学习效率较低。因此在初中英语语法教学中，教师应该转变教学观念，用开放式、趣味性的方式，发挥学生的主体地位和教师的指导作用，调动学生的学习积极性和学习兴趣，促使学生创新思维主动学习和探索新知，这样初中英语语法教学有效性将大大提高。
2.1.营造轻松的英语语法学习环境
轻松愉悦的英语学习环境可以激发学生英语学习的热情和团结协作的欲望，并能够活跃英语语法教学课堂的气氛。在英语课堂中，教师要努力营造良好的教学氛围，用多种不同的方式给与学生鼓励与赞美，鼓励学生提高发现问题和解决问题的能力，对待不善表达和成绩较差的学生要给予他们更多地关注，尽量排除他们的心理障碍，体现教师对待学生一视同仁，学生感受到教师的态度之后就会大大减少内心的不安和胆怯心理，对于英语语法学习的兴趣和积极性也会增强，学生之间的团结协作、共同学习和进步就会加强，初中英语语法教学的效果也会显著提高，学生的学习效率也会有很大提升。
2.2.丰富初中英语语法教学设计
初中英语语法教学活动的设计要运用多种不同的方法和教学资源鼓励和帮助学生练习不同的英语语法，口头表述能力和书面表达能力的提升都是重点要求。丰富初中英语语法教学设计可以采用以下几个创新的教学活动方法。
第一，直观教学。直观教学是指在初中英语语法教学中，利用学生眼睛看到的事物，比如实物、教室、黑板、粉笔教具和手势等实现语言的对话。其中，利用直观教具进行初中英语语法教学最为常用，较为推崇的直观教具是图片和实物，因为图片和实物容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。以复习英语时态为例，可以选择比较有代表性的图片，分别表示某人过去、现在和将来的变化情况，要求学生认真观察和分析，使用英语句子描述时态变化，并掌握英语时态的灵活运用方法。学生观察角度不同造出的英语句子也不同。这样的方法可以大大提高初中英语语法教学的有效性。
第二，动作表演。这一方法旨在通过动作表演的方式加深对你英语语法知识的印象。英语课堂上，动作表演活动可以用两种方法开展：一是，邀请部分同学到讲台上进行动作的演示，下面的学生要根据台上学生的动作对他们表演的内容进行猜测，并要求他们用所学英语语法知识合理描述。二是，要求学生分组进行角色扮演，使学生在表演情境中巩固所学英语语法知识，取得较好的学习效果。
第三，情景扩展教学法。情景扩展的教学方法可以让学生充分发挥想象力，运用熟悉、自由的语法知识进行正确的表达，既有利于学生对过去语法知识的学习，又可以培养和锻炼学生的交流水平。可以选出学生比较感兴趣可以自由发挥的主题，并给定几个单词要求学生用接龙的方法在给定单词的基础上扩展内容。在活动进行中，教师也要做好指导和记录，总结归纳学生的错误，采用这样的方式可以发挥学生的想象力和锻炼学生的语法应用能力和英语表达能力。
第四，师生角色置换法。这一方法顾名思义就是学生扮演教师的角色，学生站上讲台向台下学生讲解英语语法知识，感受教师的教学感受，并让台下学生指出学生教师的错误，通过这样的方法，教师可以找出学生的英语语法薄弱点，以便在未来的学习过程中有主有次的教授学生英语语法知识。
通过以上几种丰富多样的初中英语语法教学活动，学生不仅练习了听力和语法表达能力还培养了学生的创新思维，锻炼了学生的反应能力，使学生的英语语法学习事半功倍，初中英语语法教学也会取得良好的成效。
3.总结
初中英语语法学习是比较复杂和枯燥的，因此，在这个过程中，教师要注重发挥学生的主体作用，并积极地引导和鼓励学生，创新教学方法。初中英语语法教学设计既要满足英语语法教学的要求，又要注重英语语法教学的创新性、趣味性和有效性，培养学生的学习兴趣，激发学生的英语学习热情，这样在轻松活跃的课堂氛围下，学生的学习效率将会大大提高，初中英语教学的质量和效率也会显著提升，在一定程度上有利于促进我国初中教育的发展。
【参考文献】
[1] 周步明.新课程理念下提高初中英语语法教学有效性的几点做法[J].学周刊B版，2012，6（12）：59-62.
关键词：初中英语； “误区”； 研究
中图分类号： G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-011-001
一、初中英语教学中忽视的词汇教学探索
（一）初中英语词汇教学存在的误区
1.初中英语词汇教学存在的认识误区。很多英语老师认为词汇教学不是教学中的重点，没有必要加大词汇训练的力度，而且初中生对词汇学习的重要性也没有清晰的认识，在学习词汇知识时，只是了解词汇的基本意思，没有将词汇运用到实际生活中去。
2.初中英语词汇教学不能将词汇知识与外国文化结合。老师在讲解词汇时，只是让学生机械地记忆词汇，没有给学生讲解词汇的构成方法，学生缺乏根据语境理解词汇含义的能力。词汇和文化是紧密结合的，老师在讲解词汇时，尤其是在讲解英语习语时，更要结合当地的文化背景。
3.初中英语词汇教学中忽视对词汇内涵的讲解。词汇是语言的基础，不仅仅有字面上的含义，同时也有引申义，学习词汇时，老师忽略了词汇引申义的教学，词汇在不同的语境中含义不同，甚至感彩也不同。
4.初中英语词汇教学方法存在的问题。老师在讲授词汇时，没有改变传统的教学观念，大多利用早读的时间让学生读新的词汇，然后再进行词语和句子的学习，固定的教学模式并没有给学生带来学习上的乐趣。
（二）解决初中英语词汇教学误区的策略
1.在词汇教学中，老师可以结合词源来讲解词汇。在英语词汇教学中，老师可以先讲解词汇的原形，再将与词汇有关的短语讲授给学生，在学习过程中，学生会根据词汇的原形联想出一系列的短语，提高了学习效率。
2.在初中英语词汇教学中，老师可以结合构词方法来教学。老师在讲解词汇时，要让学生养成注意词汇的词根、前缀和后缀的习惯。老师为学生讲解一定的构词法的知识，可以提高学生记忆单词的效率。在前缀中，“in”和“dis”表示否定，后缀中“tion”、“ment”表示词汇的名词形式，如果学生可以掌握基本的构词法知识，就可以根据构词形式猜测词汇的含义。
二、初中英语教学中忽视的写作教学探索
（一）初中英语写作教学中存在的误区
初中英语写作教学是综合教学的体现，但是在初中英语写作教学中，老师为了让学生在有限的课堂时间内学到更多的知识，大多数的课堂时间都是用来讲解课文和语法知识，然后根据所学课文，让学生简单地练习写作，忽视了语篇写作的重要性。在写作教学中老师忽视了对学生的个性化教学，学生在写作中存在的低级错误老师也不能及时发现并督促改正，长此以往，学生的英语写作水平还是没有很大的改善。学生在进行写作练习时，头脑中没有写作素材，即使在头脑中构思出写作的结构，也不能用清晰且简练的语言表述出来，这就严重影响了学生学习英语写作的积极性。
（二）改善初中英语写作教学误区的策略
1.在初中英语写作教学中，老师要加强范文的讲解，辅以相似话题的训练。老师在讲解英语范文时，要对教材中的知识点进行整合，要让学生明确掌握范文的层次和结构，在学生全面理解范文之后，老师可以让学生在课下将范文背诵，学习范文中的经典句型和语法知识。在学生能够熟练背诵范文后，老师可以找一个与范文相似的话题，让学生进行模仿，学生在写作练习中把握话题的结构特点，从而形成写作的能力。在初中英语写作教学中，应该坚持循序渐进的方法，在初一和初二重点是写作范文的讲解，到了初三就应该以学生的练习为主，老师要找不同的文体让学生练习，促进学生写作能力的提高。
2.初中英语教学中老师要培养学生造句的能力，增加英语文章的阅读量。初中生在遣词造句方面还是存在一定的问题的，如果不能写出好的句子，那么，语篇的写作将是比较困难的。因此，老师在初中英语教学中要培养学生的造句能力，使学生形成良好的英语思维能力，在平时定期训练学生的英译汉和汉译英能力，让学生用不同的句型表达相同的意思，在平时的练习中注意总结。老师在平时的写作教学中，应该将写作教学与阅读教学结合，让学生从阅读中学习经典句型和语法知识，将阅读中学习到的知识运用到写作中。
三、初中英语教学中忽视的文化教学探索
（一）初中英语文化教学的重要性
英语学习的目的在于实现对不同文化的传递，英语与汉语在思维和习惯上存着着一定的差异，因此，英语的教学不能忽视文化教学。语言是一国文化的重要载体，承载着一个国家的文化，因此，文化教学在英语教学中占据重要的地位，如果忽视了文化教学，英语教学就不能达到好的效果。
（二）文化教学的策略分析
1.在英语教学中，老师要为学生讲解英美文化的发展史。在初中英语教学中，老师要运用讲故事的形式为学生讲解英美文化的发展历程，尤其是在讲解精读文章时，老师更要让学生在了解文化背景的前提下，将课文中的知识点讲授给学生。
2.在初中英语教学中，老师要结合文化为学生讲解语言中的习语。习语是语言教学中的难点，如果学生在学习习语时不了解当地的文化背景，很容易望文生义，让人贻笑大方。
3.在初中英语教学中，老师要提高文学在英语教学中的地位。文学是文化的重要组成部分，两者是密不可分的，在英语教学中，老师要讲解一定的文学知识，促进学生对外国文化的理解，让学生阅读比较浅显的文学作品，在文学作品中领会当地的文化内涵，不同形式和内容的文学作品反映不同的文化，文化背景的差异会产生不同的文化现象。
现在，随着新课程改革的不断深入，我国越来越重视英语教学方法的改革，但是，初中英语教学还是存在一些误区。因此，在初中英语教学中应采取有效的方法走出误区，老师要结合文化为学生讲解语言中的习语，讲解英美文化的发展史，促进英语词汇教学，加强语篇写作的训练，提高学生学习英语的积极性。
参考文献：
[1]沈鸣霞.不可忽视的初中英语教学“误区”[J]新课程导学，2014（07）
[2]刘桂影.不可忽视的初中英语教学“误区”[J]西南大学学报，2013（15）
关键字：初中英语，有效性教学，对策分析
1. 我国初中英语现状述评
1.1现阶段初中英语的发展现状
随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。随着社会的进步和人们生活水平的提高，越来越多的家长将大量资金投入到孩子的初中英语学习，在周边生活随时可以看到，家长为了让孩子提高英语水平，在初中就接受更好的教育而参加英语的培训，因此这些原因都导致了更多的学生重视英语的学习。但是在初中英语的教学过程所学习英语知识。很多学生忽视初中英语学习的理论基础。因此很多人认为初中英语教育忽略了英语学习的根本目的，完全是为了应付高考，考取一个理想的学校而学习。其目的只是为了高考，取得高分，全然忽视初中英语学习的理论培养和欣赏能力培养。
1.2产生问题的原因分析
初中英语课堂的教学直接影响着学生的学习兴趣。因此一定程度必须面对初中英语教学的问题。现阶段的初中英语教学存在很多问题。金钱至上的心理使得人们急功近利，过于追求结果，而忽视过程的发展。初中英语教育本质就是提高人们的欣赏水平，注重的英语感知能力和创作能力，因此很多情况下，并不能单独利用金钱等因素衡量。所以在初中英语的背后，忽视了初中英语教育的本身目的。另外一点需要注意的是初中英语教师的水平。随着时间的推移，很多学校重视学校的升学率，对于初中英语也是如此，初中英语教师与学生的升学率之间挂钩，如果升学率较高，那么意味着初中英语教师会获得更多的奖赏，如果升学率较差，初中英语教师也不会获得较好的薪酬，因此初中英语教师不得不将目标集中在升学率这一个目标上，从而忽视了学生素质能力，创造性的培养。因此在某种程度上，对初中英语教师造成了很大的压力。
纵观这些现状，可以总结出以下原因：造成这种局面的原因有很多，大致有以下因素。首先是学校因素。考试竞争日益激烈，越来越多的学生面临学习和考试的压力，对于初中英语也是如此，在这种激烈的竞争环境下，初中英语教室为了学校的声誉和升学率等因素，被迫与其他的学校展开竞争，最终造成了观念和目标的扭曲。其次初中英语学习不是侧重于语言学习本身，而是分数。综合这些原因造成了初中英语教学效果的低下。
2.针对现有状况中职美术教育的发展方向分析
2.1有效性教学的介绍
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。由于英语学习涉及到学生的互动，因此有效性教学可以有效的应用到初中英语教学中来。
2.2有效性教学在初中英语教学的应用分析
首先，教师应努力提高自身的综合素质。在英语课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性、提高学生参与的实效性，教师的综合素质至关重要。对于初中英语教学有一个清晰的定位。不仅为了考试而开设初中英语学习班，更应该抓住机遇开始一些初中英语兴趣培养的相关培训课程。比如，随着科学技术的进步，越来越多的新型工具在社会中广泛使用，很多学校使用多媒体进行初中英语教学，所以初中英语教育不仅应将眼光局限于学习这一个方面，更应该拓宽视野，加强初中英语学习兴趣。
其次，在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。可以设置良好的初中英语课程，以培养学生良好的初中英语学习能力，并且为学生以后的英语学习打下坚实的基础，因此这就对初中英语课程设置提出了较为严格的要求，初中英语课程设置一方面减少应对初中英语考试所需要的知识，另一方面加强学生对初中英语理论和初中英语功底的学习。从而增加初中英语课程的多样性。除此之外初中英语还应该加强对学生的职业道德，职业知识的培养，提高学生的学习兴趣，激发学生的潜力，最大限度的提升学生的英语学习能力。通过初中英语课程的设置和改革，可以发现学生的兴趣所在，从而可以使初中英语老师更理解学生的需求，让课堂成为学生和初中英语教师互动的平台。近年来，很多学校可以发现，初中英语课程的设置引不起学校对其重视，究其原因，一方面是人们潜意识的误解，认为初中英语耽误时间，没有什么实际用途。另一方面，认为初中英语教育与人们的现实生活脱节，没有实际价值，总而言之，必须端正正确的学习态度和学习观念，才能设置更有利的初中英语课程。
3.未来展望
随着社会竞争的日益激烈，初中英语教育也面临着快速的变化，只有在快速的时代变化中抓住机遇，才能够实现未来的 长远发展，总而言之，初中英语教育的健康发展离不开国家正确的政策导向，也离不开学校有利的学习环境，但是学习的主题是学生，只有激发学生的兴趣，才能够实现初中英语的基本目标，因此这就需要初中英语教师制定有趣的课程和良好的培养氛围。
参考文献：
[1]彭亮. 初中英语指导.河北美术出版社，2008.
关键词：初中英语；阅读教学；教学质量
在初中各学科教学中，英语是唯一一门外来学科，与其它学科相比，英语有其自身独特的性质。初中英语教学中的一个重要环节就是阅读教学，阅读对学生综合英语水平的提升起到重要作用。然而，从目前的阅读教学情况来看，虽然阅读教学的重要性和积极意义已经为广大老师和学生认识，尤其是新课改推行以来，更是采取多种有效措施不断提高阅读教学的质量，但是，不可否认初中英语阅读教学依然存在一些问题，影响了阅读教学质量的进一步提高。
一、初中英语阅读教学过程中存在的一些问题
（一）英语阅读课堂教学缺乏生机。为了有效改变传统的教学方式，我国大力推行素质教育，为了进一步促进我国教育事业的发展，我国近年来又在全国推行新课程改革。在素质教育与新课改的推动下，很多英语老师认识到转变教学方法的重要性，并积极改善自己的教学方式，并取得很好的教学效果。但是，在实际的初中英语阅读教学课堂上，尚未形成系统性的教学方式体系。老师让学生先试着阅读—老师讲解—学生再阅读文章—老师针对阅读内容提出问题—学生回答问题成了很多初中英语阅读课堂的教学模式，这种教学模式比较单调，也过于陈旧，难以有效调动学生的学习兴趣，学生不能积极主动地去理解阅读材料的内涵，导致学生的阅读能力难以有效提升。
（二）初中英语教学方法存在一些问题。部分老师认为初中英语阅读理解就是让学生读读文章，必要时翻译一些句子，或者在阅读的基础上让学生根据文章做几道题目，并没有形成一套行之有效的初中英语阅读教学方法，这充分说明对初中英语阅读教学的反思不够，并没有进行深入的研究与归纳总结。在阅读教学过程中，过于重视对知识点的分析与讲解，而忽视了从整体上对语篇进行理解，重视学生的阅读结果及做题能力，而对学生的阅读过程指导不足，结果不仅学生的阅读速度难以提高，而且理解能力也难以有效提升。
（三）教学目标存在问题。初中英语阅读教学目标存在不切合实际教学情况的问题，没有将阅读教学的特点充分地体现出来。教学目标过于重视语言知识，把词汇作为阅读教学的重点来抓，对学生综合阅读能力的培养有所忽视。很多老师寄厚望于阅读理解，想要通过阅读理解达到全面提升学生的听、说、读、写能力，其结果是由于目标过多，不能兼顾，学生每一个方面都没有进行深入研究。
二、有效应对初中英语阅读理解教学中存在问题的措施
（一）实现阅读理解教学方式的整体化。初中英语阅读教学深受传统教学方式的影响，教师在教学过程中习惯于将文章肢解，将文章分成段落，再将段落分成若干句子，文章原有的整体性遭到破坏，影响了学生从整体上对文章进行把握。鉴于此，老师在英语阅读教学的过程中，应该引导学生在课前独立进行有效预习，让学生从整体上去把握文章的含义，并找出文章的难点与重点，学生在课堂上认真听讲，会收到良好的效果，有助于学生英语综合能力的提升。
（二）提高学生的英语知识储备。从学生的角度来讲，能否进行有效阅读，取决于与阅读相关的知识储备量的大小。
1.初中学生进行英语学习的时间不长，因此，对词汇的理解、记忆都处于比较低级的阶段，尤其是词汇储备量还比较小，对学生的阅读产生了不良影响。因此，老师要狠抓学生的英语基础知识，为学生的英语学习打下坚实基础。
2.感性思维是初中学生的主要思维形式，因此，学生在阅读课堂上比较感性，一般对老师传授的阅读技巧不能进行深入思考，导致学生的阅读技巧比较欠缺，制约了学生阅读能力的提升。针对这种情况，英语老师应该在实践中指导学生如何有效运用阅读技巧。例如：老师让学生迅速找出文章的中心思想，很多学生就开始盲目的读文章，结果花费了很长时间，还是难以有效提取文章的大意。在学生感觉困难的时候老师支招是让学生认识到英语阅读技巧重要性的关键时期，老师可以引导学生看每一段的首句，结果学生惊奇的发现，原来通过对首句的总结可以有效归纳出文章的中心思想。学生认识到了掌握阅读技巧的重要性，在以后的学习过程中，必然会注重对技巧的掌握。
（三）培养学生的英语阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”在教育界广为流传。在实际的英语阅读课堂教学中，只有有效的培养学生的阅读兴趣，才能给学生的英语学习带来无尽的动力。为了有效培养学生的阅读兴趣，不仅需要老师在教学工作中付出努力，还需要学校积极配合，例如：学校可以适当调整对学生以成绩为主的评价方式，为学生提供有趣的英语阅读资料，激发学生进行英语阅读的激情，逐渐开启学生的兴趣之门。
关键词：初中英语教学；多媒体；板书
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0106-01
在如今的初中英语教学中，教师大多会根据英语教学内容制作多媒体教学课件，以图形、文字、录音、动画等形式相结合，生动的展现英语教学知识，将语言其中较为抽象难懂的部分抽离，使学生直观的感受语言中文化特点及内涵。板书，是教育中一直流传下来的教学方式，通过教师的一笔一划，吸引学生的注意力，并总结提纲，使学生能有效抓住知识要点。在初中英语教学中，采用多媒体与板书进行教学互有优缺点，因此为提高初中英语教学质量，应将两者有效结合，提炼两者优势。
1.初中英语教学中应用多媒体的优缺点
以动画、图形、文字为主的多媒体教学课件能有效激发学生的学习兴趣，提高英语教学的教学效率。兴趣是学生最大的好奇心来源，因此较为丰富多样的多媒体课件能带给学生不同的兴趣感知，推动学生内在学习主动性，同时，直观的教学感受，带给学生较为真实视听效果，更利于情境教学。且多媒体课件能有效将知识内容串联，通过链接、翻转页面等方式，将各项有用知识内容进行组合运用，提升了教学效率[1]。
然而，多媒体课件的制作水平、制作内容、教师掌控情况都决定了最后多媒体教学能否达到预期效果。如果教师过度运用多媒体课件进行教学，容易使学生沉浸与课件中，而忽视了教师的教学作用，且由于多媒体组合知识的简洁，导致一堂课下来，学生所学的知识量严重超载，不利学生主观思维能力提升。
2.初中英语教学中应用板书的优缺点
传统的板书教学有利于吸引学生的眼球，突出知识要点，加强师生之间的友好交流沟通，具有及时反应、快速调整的优势。板书内容一般是根据课堂教学临时生成的，优质的板书能有效突出课堂知识的要点，通过一笔一划的引导，帮助学生消化知识中难点、重点，板书的形成多半是由学生的困惑而来，教师在板书的过程中，通过与学生的交流，来进行及时调整，提高教学效率。
然而，由于课堂环境、学生人数等原因，板书也存在较大的局限性。对于后排的学生而言，板书的字过小，难以看清楚，且黑板有限，教师往往需要进行几轮的擦除，因此学生很难从随机的板书中，构建系统的知识笔记[2]。
3.初中英语教学中多媒体与板书有效结合
3.1板书突出重点，多媒体激发学生兴趣。要将多媒体与板书有效结合，就要将两者优势发挥，积极的运用到教学中。在教学过程中，教师需要提前制作优质的多媒体课件，利用各种贴近生活的例子、素材带给学生最接近语言文化的体验，通过幻灯片的变换，加强各知识间的联系，强化学生运用掌握。多媒体课件要注重新颖、有趣，内容丰富，如此才能最大调动学生积极性，激发学生学习热情，同时板书要根据课堂动态生成，紧扣知识重点、要点，帮助学生更好的理解，掌握，加强学生记忆[3]。例如：在学习仁爱版七年级上Unit1 "Welcome to China！"教师可以引入教材中外国人物Mike，通过qq聊天提示音"滴滴滴"进行对话的方式，将英语内容放置在课件中，生产一个交友的聊天情境，以向外国友人介绍中国文化风俗的方式练习句型、单词。同时教师在旁进行板书重点句型，并启发学生运用相同句型，达到锻炼学生思维能力目的。
3.2板书取精、多媒体取量。在初中英语教学中，教师应发挥多媒体课件转换知识简单方便的优势，通过仔细研读教材，将知识系统总结于多媒体n件中，让学生在有限的时间内尽量获取到更多、联系更为紧密的的英语知识，开阔学生英语语言视野。同时教师也可以在多媒体课件中加入学生平时优秀作文，通过联系自身的活动内容，提高学生学习专注度。在众多的课件内容中，在有限的时间内，学生难以有效发掘要点，这时教师就应该从中提炼要点，根据学生的难点、疑惑点进行板书，帮助学生快速有效的掌握英语知识内容。例如：在进行英语阅读训练的时候，教师可以通过相互联系的阅读短篇章结合起来，让学生浏览，并在旁提炼较为重要的信息，问出问题，引发学生思考[4]。
3.3注重师生交流，合理运用多媒体及板书。语言教学永远是人与人互动过程，只有加大英语教学中人文因素和情感因素融入，才能使学生更好的理解语言特点。在多媒体与板书的结合中，教师要注重人文因素的体现，满足学生学习的情感体验，引起学生共鸣，发挥学生主体作用。在实践过程中，教师要注重师生之间的交流，结合学生个体差异进行情感认知的引导，或鼓励、或赞扬、或警戒等，与学生建立良好的师生关系[5]。例如：在学习仁爱版七年级下册Unit5"Our School Life"时，教师可以通过播放学生在学校中生活、学习视频，像运动赛场、体育活动、英语竞赛等学生们表现，让学生畅所欲言昔日的种种，加强学生之间、师生之间的友谊。
4.结语
总之，为促进初中英语教学质量提高，教师应不断探索多媒体技术与传统教学的有效结合，发挥两者教学优势，提高教学效率。在初中语言教学中，多媒体与板书的有效结合，技能提高学生的学习积极性，激发学生学习热情，又能有效抓住教学要点，帮助学生快速掌握英语知识，提升学生英语综合学习能力，提高教学质量。
参考文献：
[1]马翠珍. 浅析多媒体技术与初中英语教学的整合[J]. 校园英语，2017，（30）：202.
[2]高小红. 初中英语多媒体教学的有效应用[J]. 新课程（中学），2017，（03）：128.
[3]田梅花. 试论多媒体技术背景下的英语课堂教学实践[J]. 中学生英语，2017，（10）：105.
【关键词】初中英语 文化教学 问题 对策
在传统的初中英语教学中，大部分教师都比较关注词汇、语法、句型与中考考点，导致文化教学遭到轻视，学生对英语语言的综合运用能力难以提升。随着素质教育的不断实施和完善，初中语文教师在教学过程中需注重对跨文化因素的渗透，要敢于突破传统教学理念的禁锢，积极渗透英语文化方面的知识内容，大力培养学生的英语思维和英语语言习惯。
一、初中英语文化教学中存在的主要问题分析
首先，在初中英语文化教学中部分教师深受应试教育理念的影响，要求学生重点学习考点范围中的内容，片面为他们灌输语法知识且要求掌握大量的词汇。这就导致学生的英语学习意识和能力仅仅局限于考试，对英语文化背景了解较少。其次，不少初中英语教师也意识到文化教学的重要性，但是仅仅在讲解课文时加入一些英语国家的风俗习惯和文化常识等，而是倾向于让学生多做文化类题目，这与真正的跨文化教学相比深度和广度均有所欠缺，反而不利于他们文化交流能力的发展。再次，初中英语教学内容涉及到的知识点较多、词汇量较大，不少学生难以记忆和掌握大量的单词且阅读能力欠佳，他们在阅读英语文化类的文章时难以透彻理解，无法感知到英语文化信息，再加上兴趣不足有的学生就放弃对学习文化。
二、解决初中英语文化教学中问题的有效对策
1.注重英语词汇教学，体现英语文化特色。在初中英语课程教学中词汇属于基础铺垫，也是学生学习英语知识的前提，在文化教学中教师可从词汇切入，通过基础教学渗透文化因素，让他们在学习词汇时感受到英语文化的特色，达到事半功倍的目的。所以，初中英语教师在文化教学中需格外关注词汇的讲授，不再要求学生采用背诵记忆和默写的传统模式，而是讲述英语词汇和汉语词语之间的区别，以及词汇在英语文化中的特殊性，让他们通过学习词汇了解英语文化。而且不同类型的词汇蕴涵着不同的英语文化，通过解析词汇让学生体会到更多的英语文化。
例如，“meat”在通常情况下这一词汇的释义是“肉”，在我国人们说的“肉”即为猪肉，但是在英语文化中则不然，教师可从英语文化角度出发对词汇进行深度解析，区别英汉文化的不同。告知学生在英语文化中“meat”是所有肉类的统称，并不特指猪肉或其它肉类，甚至包括鱼肉、核桃肉和花生肉等。如果要特指猪肉应使用“pork”这一词汇，主要原因是我国在日常饮食中吃的肉类主要是猪肉，欧美民族食用的肉类则比较广泛，包括牛肉、羊肉、牛肉和鸡肉等。如此，教师在进行英语词汇教学时，可将词汇的常用释义和特殊含义简单讲述，让学生体会到英语文化和汉语文化的不同，在以后的学习中逐步养成喜欢探究英语文化的良好学习习惯。
2.开展多种学习活动，充分感受英语文化。当前多媒体教学设备以在教育领域已逐步普及，在初中英语教学过程中，教师为提高文化教学的有效性和质量可结合多媒体视角，让学生充分体验英语文化。当然，初中英语教师也可利用教室和校园资源开展各种类型的英语学习活动，诸如：在班内设置英语角，让学生运用英语语言进行对话和交流;或者组织他们参加学校举办的各种英语演讲比赛、读书比赛、习作比赛等，为其提供更多锻炼英语能力的机会。不过需要注意的是，英语学习活动应符合初中生对英语文化知识的学习和了解，不能超出他们的能力范围。
比如，教师可为学生介绍欧美国家的传统节日，像Christmas、Easter、Thanksgiving Day等，鼓励他们设计英语节目并表演，亲身感受英语文化。同时，教师可借助多媒体教学设备的优势，为学生播放一些能够体现英语文化的电影、动漫或音乐等，诸如《Pride & Prejudice》、《Anonymous》、《Bolt》、《Up》、《I've Never Been To Me》、《A new day has come》等。如此，可以让学生感受到英语文化中的人文地域、风俗习惯、政治和经济特色等，拓展他们的英语视野，使其了解英语思维方式，提升文化水平。
三、总结
在初中英语文化教学中教师需认清现状，充分意识到文化渗透的价值和意义，并付诸到教学实践中。所以，初中英语教师需不断改进和完善文化教学，采用科学有效的对策展开文化教学，帮助学生更好的了解和认识英语文化。
参考文献：
[1]赵川.文化背景知识在初中英语词汇教学中的应用[D].天津师范大学，2015.
1. 初中英语中考复习中存在的问题
在初中英语教学中，中考复习是不容忽视的一个关键环节。大部分教师在第一轮复习过程中均侧重于分册复习方式，围绕课本开展复习教学。此种情况下倘若教师无法对课堂教学加以优化，改变简单的重复而使之成为生动再现，则很难激发学生积极性。此外不少教师们在复习时选择语法复习或者单元复习，前者是教师讲解相关语法知识，然后布置大量的习题任务，这固然在一定程度上加强了学生语法技能，然而课堂枯燥乏味、学生缺乏学习积极性也是不争的事实；后者则是教师根据单元顺序列出复习知识要点，此种复习方法颇具系统性，但各个知识点之间并无连贯性。总的来说，两种复习方式只是简单地重复教材内容，缺乏新意。
2. 话题式复习法在初中英语中考复习中的应用
2.1立足话题，提炼词汇与典型句式
教师在复习教学开始前应创设课堂情境，帮助学生结合特定话题内容来构建词汇网络。首先在课前准备阶段引导学生通过头脑风暴这一思维方式总结所学词汇，并基于同一话题查漏补缺，整理话题后应基于话题整理与之相关的短语词汇。在话题复习阶段，短语词汇复习是一个重要起点，教师在话题复习前应指导学生通过小组合作方式收集各类与话题相关联的短语和词汇，然后在课堂上予以集中展示，经过重重筛选讨论后确定高频词汇，教师将其整理后印成资料分发给各小组学生，亦可编制话题“词典”，将各个相关短语词汇纳入词典中，为学生整理知识、开展系统性复习提供支持。除此之外，对于话题重组复习，教师则可要求学生对教材中与特定话题相关的所有典型句式予以总结，并引导其进行提炼归纳，以便于学生对话题核心内容有更深层次的理解，同时也强化了学生书面以及口语表达能力。以“personal information”这一话题为例，教师可对学生加以引导，归纳总结如下经典句式：（1） 介绍某人： “Her first name is Monica.” “Her last name is Geller.” （2） 向某人介绍家庭成员：“This is my little sister.” “Those are my little sisters.” “He is my brother.” （3） 告知某人来自哪里：“I’m from Sichuan province.” “Fiona is from Scotland.” （4） 描述某人：“He is very tall/big/thin.” “She wears a blue T-Shirt.” “She is taller than her brother.”通过此类话题，将教材知识与生活场景相联系，为学生创造出必要的情境氛围，使之对于重点词组以及句型有了更好的掌握。利用大量造句、课本插图或者幻灯片、看图说话/对话/写话等各类练习来强化学生实践应用，使之能够运用相关词汇、短语以及句型将特定话题内容表述出来。
2.2整理话题，构建知识网络
在初中英语总复习中，教师首先应基于研究大纲以及考试说明，结合学生实际情况，着眼于教材蓝本，根据话题对相关知识点实施分类整理，从而能够串联孤立知识点，使之成为完整、有机的知识链与知识体系。学生更容易理解系统化的知识，从而更容易建构并完善自身知识网络，其英语能力也得到有效提升，解决实际问题的能力得到锻炼。就复习教学而言，教师对于知识点与知识脉络的梳理极为重要，但同样应从学生实际情况出发，根据学生学习水平来开展此项工作，遵从课本话题，逐步引导学生进行话题整合。当然，教师要想提高话题教学效率，首先应重视课前准备环节，这对于师生双方而言均具有重要意义。作为课堂主题，学生能够更好地学习、掌握课堂知识，与学案准备工作存在很大程度上的关联。以“weather”话题复习教学为例，教师在设计学案时可对学生提出如下要求：（1） 请学生们对《英语（新目标）Go for it！》全套教材进行细致研读，并搜索整理与“weather”话题相关的单元（包括7B Unit 6 “It’s raining”、8A Unit 12 “What’s the best radio station？ Self-check 2”、8B Unit 10 It’s a nice day， isn’t it ？以及九年级全册Unit 13 Rainy days make me mad.）。（2）学生们仔细阅读这几个单元，可以自由组合或者小组分工合作从教材中找出与天气表达有关的全部句式，同时注意每章节grammar focus的提示。学生所找出的句型包括“What’s the weather like？”、“Rainy days make me sad.”、“It’s really windy today， isn’t it ？”、“How is the weather today？”、“It’s looks like rain， doesn’t it？”。此外也可给出仿句造句或者补充残缺句子的课堂任务，强化学生写作能力。
3. 结语
诸多教学实践证明，以话题为主线，推动初中英语中考复习是极为有效的一种方法，教师在此种教学模式下具有更为清晰的教学思路，各个层级之间也可更为自然流畅地链接，而教材内容要点也显得更为全面，学生掌握的知识要点与体系更为完整和完善，进而基于知识体系实施全方位的巩固，做到查漏补缺，从根本上推动初中英语复习进度，提高复习教学效率。
关键词：初中英语 教学方法 现状 问题 措施
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0028-01
1 我国初中英语教学现状及问题分析
1.1 我国英语教学现状
教学模式的僵化。在初中的英语学习中，学校和老师大多采用的是以老师主讲为主，学生听课为辅的方式，教学模式非常僵硬和传统，在英语课堂上广泛出现了“一言堂”的现象，学生在这种模式下的学习必定是事倍功半的。学生在英语课的学习中无法占据主动地位，必然会导致学生学习积极性的降低，不仅如此，初中学生承担的压力很大，这样僵化的学习模式会促使学生的学习效率低下。长远来看，英语老师在英语课不调动学生学习的积极性，这样也会使学生学习的主动性和创新能力下降，如果无法培养学生一种自主学习能力和创新能力，那么在今后激烈的社会中必然后遭到淘汰。
教学观念传统。初中英语课堂一言堂的出现，教学模式的僵化很大程度上都是由于学校和老师的英语教学观念过于传统。片面追求高考的升学率，忽视学生能力的培养。比如，老师在课堂上只顾自己教授课程，而不会调动学生学习英语的积极性；过分重视优等生，忽视后进生的英语学习。初中英语课程是比较特殊的，由于学生接触时间较短，对英语知识的认识不多。因此，很多英语老师在课堂上只能单调的教授英语知识，而学生因思维方式和反应能力的差异产生差距。初中英语教学的特殊性也决定了在初中英语学习的教学中，要注重英语听说能力在英语教学中所占的比重。英语是一门有实用性的课程，需要在实践中学习，在实践中应用，但是在初中英语教学观念上并没有得到重视。
1.2 我国初中英语教学的反思
对教学观念的反思。传统意义上的教学观念主要是片面追求升学率，在英语教学方面，将大量的知识灌输到学生脑中。这样必然会造成了英语学习兴趣和动力的丢失，从而产生低效率的学习。这种填鸭式的教育观念很大程度上影响了学生的学习态度。近年来，各地逐渐展开关于教育体制的改革，教学观念决定着这些改革是否能够成功。
教学方式方法的反思。在高中英语教学上，“一言堂”教学方式非常普遍。但是这种方法必然会造成学生学习英语兴趣的丧失和学习能力的下降。在高中英语教学上，老师应该尽量避免这个现象的出现，通过导学的模式向学生传授知识。比如，通过多媒体教学设备进行英语教学，提高学生学习兴趣从而提高英语课堂的效率。虽然英语教学的多媒体教学在实际操作中的准备工作和实施比较繁杂，但是可以加深学生的学习印象并且拓宽学生对英语的知识面，这种方式可以化英语的抽象性为具体，化复杂为简单，从而让学生能够更好的接受英语知识
2 我国初中英语教学方法和措施的探究
2.1 利用多媒体教学的方式
在初中英语教学中，在课堂中利用多媒体技术进行英语教学，这种方式正在逐步推广和普遍应用。在初中英语教学的课堂上，学生接受的是比较抽象的英语知识的，但是借助幻灯片、录像和动画等模式可以帮助学生加深理解。就初中英语课堂中的听力训练而言，大部分英语老师都是采用播放录音的方式来进行教学，学生往往积极性不高。但是借助这些多媒体技术可以达到良好的英语教学效果，而且能够起到提高学生学习英语的积极性。即使没有足够的条件进行英语教学，也可以通过播放英文录像的方式进行教学，让学生不仅能够明白英语的文化背景，提高相关素养，还可以加深对英语的理解。
2.2 重视英语课的试验
众所周知，英语是一门实用性非常强的学科。初中阶段的英语学习过程中，忽视了英语听说能力的重要，那么就会造成学生学习和理解不深刻等多方面的问题。英语的听说在初中英语学习中是充满了乐趣的，适当的营造英语环境和氛围，可以提高他们学习英语的积极性。比如，初中英语老师可以通过创设情境模式，让学生进行自主探究，提前做好课本预习，能够激发出学生学习英语的动力，从而从根本上提高英语学习的效率。
2.3 合理的布置英语作业
初中生面临的巨大压力便是中考，各个学科任务非常多而繁重。英语老师盲目的给学生布置英语作业只会加重学生的负担，效果低下而且会使学生产生敷衍塞责的态度。因此，合理的布置英语作业是十分重要的。英语老师应该对英语作业进行精心的布置，通过合理的控制英语作业难度结构，重视与书本的结合，充分兼顾各层次学生之间的差距才能起到英语作业应有的理想效果。对于在英语学习中学生掌握较为薄弱的部分，英语作业要能够得到很好的提下，可以让学生做一个错题本，避免错误的重复，老师也应该做重点的讲解和归纳。
3 我国初中英语教学方法的总结
初中英语的教育和其他学科的教学一样都是非常重要的，它有利于提高初中学生的逻辑思维能力和语言能力，但是在实际的初中英语课堂教学中，并没有很好的贯彻这一基本思想，初中英语的教学课堂功利性过重，导致很多初中英语教师过分重视初中生的英语卷面成绩，忽视了英语听说读写能力的培养和锻炼。总而言之，初中英语教学方式方法总体看来还是比较传统和陈旧的，不论从英语教学的制度和模式上来看，还是英语老师在课堂上的教学方法，都需要进行改进和创新。从大的范围上来看，主要是因为教学制度和模式的负面影响，片面追求升学率忽视学生英语上的整体素质发展。而在课堂上，主要是英语教师的教学水平不高，英语教师需要提高在英语方面的教学方式方法和技巧。从学生看来，课堂是比较沉闷枯燥和疲劳的，因此，初中英语的教学必须要调动学生学的积极性，从而提高初中英语教学水平和效率。只有多角度、多方面、多形式的对学生进行引导和培养，才能从根本上提高初中英语教学的水平，从而提高初中英语教学质量。
参考文献
[1] 文秋芳.英语教学研究方法与案例分析[M].上海外语教育出版社，2011.
关键词：体演文化 教学法 初中英语教学 应用
现阶段，英语知识应用的十分普及，在各个教育阶段都是一门非常受重视的课程。在初中英语教学中英语“体演文化”教学法，指的是一种以体验和表演相结合的教学方法，以演练英语文化为教学目的，同时融入跨文化教学，可以有效提升初中英语教学的效率与质量，帮助学生更好地了解英语文化和学习英语知识。
一、“体演文化”教学法在初中英语教学中的主要优势
首先，“体演文化”教学法将英语知识的学习作为体演和表演目标，把英语语言学习当做一种行为，通过体验与表演提升初中生的英语知识水平，交际能力也得以发展。这一教学法通过一定的行为规范，反复体验和表演英语文化，长此以往，容易被大多数学生认可英语文化，而且在演练过程中，需要一定的剧本、人物、地点和时间等因素，可以提高对英语知识和整合能力。其次，在初中英语教学中应用“体演文化”教学法，强调英语文化为学习目标，学习英语知识的目的是使学生能够掌握一定的英语文化知识，英语知识的英语主要用于特殊的文化情境中。所以，只有通过有效的体验与表演才能够在特殊的语言文化环境中学习和掌握英语知识，从而实现真正的英语文化交流。再次，“体演文化”教学法通过课堂教学进行英语文化体验和表演，可以有效激发学生学习英语知识的主观能动性，教师不仅需要最好与学生之间的沟通与交流，同时还应该促使学生之间进行自由互动，教师起到关键的引导作用，通过为学生营造一个良好的英语学习氛围，让他们成为英语语言的真正使用者。另外，初中英语“体演文化”教学法比较注重教师将教学实践和教学理论有机结合，帮助学生更好地学习和运用英语知识，从而达到预期的教学效果。
二、“体演文化”教学法在初中英语教学中的具体应用
（一）用文化构建学生英语思维框架
在初中英语教学过程中，学生使用英语知识进行交流时，需要构建一个英语文化框架，在汉语的思维上理解和接受英语语言。初中生在学习英语知识的同时，还应该构建一个特殊的文化框架，这一文化框架可以是英语文化框架，也可以是汉语文化框架，还可以是两种文化有机整合的框架。不过，值得注意的是，初中英语教师在应用“体演文化”教学法开展教学活动时，英语文化框架不能与汉语文化框架产生冲突。所以，教师在英语课堂中应该做好引导工作，促使学生使用中外文化的对比思维方式学习英语知识，并且可以进行体验与表演。例如，对于Christmas（圣诞节）来说，是大部分欧美国家一年中最为重要和隆重的节日，在我国则是基督教徒才庆祝的节日，中外差别明显。于是教师可以让学生“体演”圣诞节的由来和发展历史等，让学生在学习过程中进行推敲和思考。
（二）用文化活跃初中英语课堂氛围
英语作为一门外来语言，在初中英语教学中，如何激发学生学习英语知识的兴趣是教师的一大教学难题。首先，教师可以从精彩的课堂导入环节着手，在初中英语教材中有不少对话内容，教师运用“体演文化”教学法，通过学生亲身体验把对话内容表演出来，以此作为新课导入凡事，从而调动学生的学习兴趣，而且还符合初中生的年龄特征。其次，教师可以使用“体演文化”教学法创设特定的学习情境，活跃课堂氛围，促使学生能够快速进入学习状态，提升学习注意力。例如，在进行Where's the post office教学时，教师可以让设计一个关于问路的对话剧本，营造一个问路的对话情境，以此活跃课堂学习氛围，然后引导到学生使用英语知识进行体验和表演，帮助他们学习和掌握英语国家中关于问路的特色文化知识。
（三）用文化排除英语知识学习障碍
在初中英语教学过程中，教师可以使用“体演文化”教学法帮助学生深入学习和理解课文内容，排除学习障碍，通过引领学生体验和表演教材中的英语文化背景知识，让学生真正感受到中英文化之间的差异，并且认可和接受英语国家的语言风格与特征，从而提升学习英语知识的动力和热情，能够真正掌握英语知识的使用方法与技巧。例如，在进行Would you mind turning down the music教学时，课文内容主要围绕 “提出请求，表示歉意”为话题而展开，教师可以运用课文内容让学生学习英语知识的礼仪文化，体验到各国之间的文化差异，真正理解课文内容与课文深意，从而培养学生的文明礼仪，以及以礼待人的优良品质。
（四）科学地利用现代教育技术手段
初中英语教师在使用“体演文化”教学法时，应该科学的利用现代教育技术手段，充分发挥多媒体技术教学的优势。目前，随着互联网技术的日益普及，多媒体技术也广泛应用到教学活动中，在初中英语“体演文化”教学法中应用多媒体技术具有一定的教学优势，可以让学生直观欣赏到更多的英语文化知识，并且可以播放部分英语文化视频，从而让学生在特殊的环境中体验到英语文化特色，更好地理解和掌握英语知识。例如，在进行“Travel”相关知识教学时，教师可以使用多媒体技术展示一下关于伦敦的图片或视频，像大本钟、白金汉宫、大英博物馆、伦敦塔桥和海德公园等，为学生营造一个真实的课堂情境，让他们针对所展示内容体验和表演英语文化知识，使学生犹如身临其境般感受到英语文化，从而激发其学习动力与热情，在学习英语知识过程中投入更多的精力，学习效率得以有效提高。
三、总结
总而言之，在初中英语教学中运用“体演文化”教学方法，不仅符合新课程改革的要求与理念，同时还符合初中生的年龄特征，让学生通过大量的体验与表演感受和学习英语文化知识，从而加强对英语文化知识的了解。
参考文献：
[1]安小可. “体演文化”教学法在旅游英语教学中的现实意义[J]. 海外英语，2012（18）.
[2]巫美华. 文化教学在初中英语阅读教学中的研究与应用[D].福建师范大学，2013.
关键词：初中英语；语法教学；困境；对策
只有让学生学会英语语法，学生才能够将单词正确的连接起来，并应用到正确的语境中，由此可见，在初中英语教学中加强对英语语法教学具有十分重要的作用，但是由于现阶段，初中英语语法教学还存在着一定的困境，为此初中英语教师就应该不断改善困境局面。
一、初中英语语法教学困境
（一）忽学生主体，学生积极性不高。虽然在教学改革的背景下，在各阶段教学中，都逐渐重视了学生的主体地位，然而由于教师的教学理念仍然存在着落后的现象，因此在初中英语语法教学中，出现了忽视学生主体的问题，造成了在初中英语语法教学过程中，学生无法良好的融入英语课堂中，导致学生学习积极性不高的困境，学生无法全面地学习到英语中所包含的英语语法，制约了学生的发展。
（二）教学方式单一，学生难以吸收语法。在当前初中英语语法教学过程中，还存在着教学方式单一的困境，当前在初中英语语法教学过程中，教师为了让学生能够吸收到更多的英语语法，从而在教学过程中采用了“填鸭式”教学方法，然而由于所讲授的内容难度相对较高，教师所采用的方法也过于单一，导致学生无法良好的吸收到教师所讲授的全部语法，学生无法在理解上加以对语法的运用，只能以死记硬背的方式运用英语语法，这样就容易造成学生只能在相同的语境中应用该语法，降低了该语法的使用效率。
（三）缺少评价工作，无法查漏补缺。在初中英语语法教学过程中，除了出现了以上两种困境外，还出现了缺少评价工作的教学困境。由于缺少教学评价工作，造成了以下几方面问题：一是无法站在学生的角度考虑该英语语法的难度，出现了只讲授一遍，而学生无法吸收并运用的情况；二是不能及时总结出现在教学过程中存在的一些问题，降低了使用语法的准确性；三是由于缺少评价工作，造成学生不能系统地掌握初中英语语法，在使用过程中更容易出现混乱的情况，降低了初中语法教学的有效性。
二、初中英语语法教学对策
通过上文的分析，我们能够更加全面的认识到初中英语语法在教学所处的困境，为了提高初中英语语法教学效果，下面就提出几点教学策略。
（一）重视学生主体地位，提高学生积极性。要想使学生更好的学习到初中英语语法，教师在教学过程中就要转变其原有的教学观念，重视学生的主体地位，以学生理解掌握为教学目的，采用不同的教学策略，使学生能够更积极地融入到教学过程中，在提高学生积极性的同时，使学生能够更好地理解到语法所使用的环境，从而能够在正确的语境中使用该语法[1]。为了更好地体现出学生的主体地位，教师可以就应该做好当前学生英语语法掌握情况的调查，从而先为学生讲授利于他们吸收的英语语法，激发学生的学习兴趣。
例如，初中英语教师在为学生讲授《Is this your pencil？》一课时，所涉及到了“一般疑问句”语法，为了使学生更好的学习到该语法，教师就应该重视学生主体，在了解学生对该语法的掌握情况后，为学生有侧重的讲授语法的使用技巧。
（二）采用多种方法教学，促进学生理解。为了加深学生对英语语法的理解，初中英语教师在开展教学工作时，就应该结合所教授的内容，采用不同的教学方法，让学生能够在理解的程度上加以运用[2]。这就要求教师在讲授初中英语语法的过程中，要做好以下几方面工作：一是全面分析语法的使用环境；二是分析学生的学习特点以及学习兴趣；三是结合预算内容与学生特点，为学生设计出适合的教学方法，从而使学生能够将英语语法运用到正确的语境中，提高英语语法教学有效性。
如教师在讲授《Can you come to my party？》一课时，由于该节课中涉及到了学生平时的生活环境，因此教师就应该通过创设真实的生活情境，使学生更好的学习到情态动词的用法。
（三）开展评价工作，重视语法教学总结。只有让学生在脑海中具备一张英语语法的系统图，才能使学生准确使用英语语法，因此就是及时开展评价工作，总结英语语法知识。教师在开展评价工作时要从以下几方面出发：一是通过采用考试的方法，了解学生对英语语法的掌握情况。二是根据学生的掌握情况，及时解答学生心中存在的疑惑，提高学生应用的准确性。三是为学生绘制一张英语语法系统图，使学生能够正确区分不同语境中应该使用的用法，从而在加深学生对英语语法印象的同时，降低学生的掌握难度。
如教师在讲授《Sad movies make me cry》一课后，为了使学生更好的将主动语态与被动语态应用到自己的英文写作中，教师就要为学生总结两语态之间的异同，从而提高学生语态使用的准确度，加强学生英语语法的使用能力。
总而言之，要想提高初中生英语水平，为学生日后的成长打下良好的开端，初中英语教师就要重视学生主体地位、采用多种教学方法、及时开展教学评价工作，使学生能够更好地融入于初中英语教学中，使学生能够在理解英语语法的基础上，能够正确的使用英语语法，提高学生使用的正确性。希望通过本文的分析能够使初中英语教师更深入地认识到初中英语语法教学的重要性，并开展有效的教学。
参考文献：
